建筑工程类职称论文十篇

建筑工程类职称论文篇1

江西职称论文字数要求

每个刊物的字数都是不一样的，要是发省级刊物的话一般字数在2000字到3000字之间不等，一般多数在2500字左右

江西职称论文

浅谈建筑行业的会计管理

摘要：建筑行业具有流动性大、施工生产单位的单件性和生产周期长、涉及面广等特点，建筑行业的会计核算工作与其他行业相比也具有一定的特殊性，因此，若想真正做好建筑行业的会计管理工作同样也是具有较大难度的一项工作。尤其是在2007年1月份开始实施的新企业会计准则以及建筑行业国家特技资质的申报、评审工作的开展更是使得建筑行业的会计管理面临更多前所未有的巨大挑战，所以，建筑行业的会计工作者需要从诸多方面加强会计的管理工作。

关键词：建筑行业;会计;管理

近些年来，由于新的企业会计准则在建筑行业中得到了广泛的推广，加之建筑行业国家特级资质的申报、评审工作中对建筑企业的会计核算以及管理工作的要求正在逐年提高，因此，整个建筑行业的会计管理工作也面临着巨大的挑战。因此建筑行业会计管理工作者必须认清形势，顺应会计管理工作的时展新趋势，在充分了解建筑行业会计核算以及管理工作特点及现状的基础上调整管理工作的思路，大胆进行各种符合自身实际情况的尝试与改革，构建适应时展浪潮的新的会计管理工作框架，从而提高整个建筑行业会计管理工作的水平。

一、 建筑行业会计的特点

1、建筑行业常用的会计科目相对较少，但却相对集中。在建筑行业会计常用的会计科目中，核算的科目主要集中在成本费用类科目，而收入类科目相对较少。成本费用类科目使用频率较高的一般为：直接材料、直接人工、其他直接费用、制造费用及间接费用五部分。

2、分级核算在会计核算中起重要作用。一般建筑企业的会计核算和财务管理主要分为本部集中管理(集权式,由公司直接编制财务报表)和项目单独管理制(分权式,由公司总部汇总报表)。采用本部集中管理的企业公司就只有一个账套,所有项目的账务都在公司的同一账套中处理,各项目只负责编制项目成本报表并对项目成本进行分析。分权式管理是公司各项目单独开设账套。每个独立的项目都设有单独的银行账号并单独进行相关的账务处理,编制财务会计报表。最后由公司总部汇总各项目的财务报表。

3、建筑行业的会计核算一般以单位工程或单项工程为对象进行成本核算和成本考核。一般建筑工程造价具有构成组合计价等特点。所谓按构成组合计价,是指一项建设工程是由若干个单项工程组合而成,而每一单项工程又是若干单位工程的组合。所以,建筑工程造价具有按工程组合计价的特点。比如,要确定工程的总造价,则应首先确定单位工程的造价。

4、建筑行业一般都是按在建工程办理工程价款的结算和成本结算。由于建筑行业具有施工周期较长、投入资金数额巨大等特点，因此，对于建筑行业的成品，往往给予某些假定的条件。从理论上来说，建筑业的成品应指在该企业范围内全部竣工，不再需要进行任何施工活动并具有完整使用价值的工程。但是，由于建筑行业的施工周期较长，如果只对具有完整使用价值的房屋、构筑物或其承包的房屋、构筑物的建筑部分或机器设备的安装部分全部竣工才进行核算和结算，就会占用很大一笔流动资金，给施工企业流动资金的周转很大的困难。所以，在核算和工程价款结算上，对于建筑业成品的含义，也往往给予某些假定的条件，即在技术上达到一定成熟阶段的建筑安装工程，就视为“成品”，又称“已完工程”，并与发包单位进行工程进度价款的结算。在实际操作中，施工企业一般会采用定期计算和确认各期已完工程的价款,并与甲方办理结算,及时收回资金的方法进行工程价款的计算和成本结算。

5、建筑行业工程施工成本的结转具有特殊性。根据《企业会计准则》的要求，建筑企业成本的结转不再沿袭过去的将结算和收入确认合并在一起进行的方法而是将工程价款结算和收入的确认分开来处理。这样，“工程施工”帐户就能够反映自工程开工以来累计发生的工程成本和合同毛利。

6、建筑行业协作关系复杂。在施工过程中,施工企业要同业主、勘察设计单位、监理单位、各专业施工企业,材料供应商、机械设备租赁企业等配合完成各阶段任务,会与这些单位发生经济往来,这些都是会计核算的工作内容，因此，建筑行业的会计核算相对较为繁琐、复杂。

7、建筑行业会计工作人员的工作环境具有一定的特殊性。相对于其他行业而言，建筑行业会计工作人员往往要在施工现场进行会计核算，因此他们的工作环境比较恶劣，而且流动性较大，工作地点、场所往往不是固定的。另外，建筑行业对会计工作人员的要求也比较高，一个施工企业的会计人员不但要具备一定的会计理论知识，同时也要具备的相关的建筑知识，还要具有现场会计核算的工作经验。

二、 建筑行业会计管理工作的现状

1、 主管领导的权力过大，会计核算的真实性、准确性、及时性往往得不到保障。现代建筑企业一般采用集团式的管理模式，集团内部的管理层级较多，且较为复杂。会计的核算和管理工作也会相应的采取集中式、分权式或集中与分权相结合的管理模式。一般建筑企业为了加强内部资金的管理工作，都会在集团总部设立财务管理部，负责全集团所有子公司、分公司、事业部施工项目的会计核算及管理工作，在分公司设财务部，负责分公司施工项目的会计核算及管理工作，分公司的财务总监由集团总部直接委派，子公司的财务总监可自行招聘，但要报集团总部备案，项目上设立专职的财务核算人员。这样的会计核算及管理模式看似科学、合理、严谨，但是，这些财务工作人员在现实工作中往往要受多重领导的管理。对于最基层的项目上的财务工作人员来说，他在表面上是受集团财务部直接领导，但实际上还要受到项目经理的领导，而项目经理权力过大，基于自身利益的考虑往往会插手项目上的会计核算工作，使得项目的成本收益核算的失真。各分公司、子公司的财务总监、会计核算人员也面临相同的问题。各分公司、子公司的领导会为了自身的利益直接授意或者间接要求会计核算人员在财务报表上做手脚，隐瞒公司承接工程的真实成本与收益，进而影响到公司的真实收入与利润。而集团的财务负责人也会处于各种目的在集团总的会计核算上做文章，影响整个集团会计核算工作的真实性以及准确性。

2、 会计核算、管理人员的素质良莠不齐，给会计核算、管理工作带来了一定的难度。建筑行业属于经验占主导的行业，故一般建筑企业的会计管理人员基本上都是年龄较大、经验比较丰富的会计人员。这些特点虽然有利于他们在日常工作或处理突发性问题是表现的比较得心应手，但接受新知识的能力明显不足，有的甚至对于新的会计准则或会计核算、管理办法等存在抵触情绪;而接受新知识能力比较强的新人往往缺少实际的工作经验，还需要长时间的历练才能完全胜任会计管理工作。有的会计人员职业道德感不强，会出于对自身利益的考量主动或者被动参与会计资料的造假工作，亦或对其他相关人员的造假工作不予制止，造成会计核算资料失真，给会计核算、管理工作带来了相当大的难度。

3、 内部管控不利，各类违法违规的会计资料造假活动不能得到及时的发现、制止。虽然企业内部会计控制制度在建筑行业得到了很多的推广，但落实情况仍不是十分到位，“人治”的因素仍然会起到很多的作用，各种违法违规的会计资料造假活动得不到及时的发现与纠正，严重的影响了企业会计管理工作的质量。

三、 建筑行业会计管理工作的改进措施

1、 加强会计人员职业素养的建设

做任何事，人的因素是第一位的，提高建筑行业会计的管理工作，改变会计管理工作的现状，首先就必须要提高会计人员的职业素养。第一，在招聘的时候，要有意识的选择一些原则性较强，有上进心，学习能力较强，同时有具备一定的吃苦耐劳精神的人来担当会计工作。第二，要在平时的工作中做好会计人员的后续教育工作，及时掌握更新会计法规、政策与方法，多搞业务知识技能培训与竞赛，对优秀的会计工作者要多进行各种形式的奖励，促使建筑企业的会计人员能够更加积极主动的更新会计相关知识。第三，要加强会计人员的考核管理工作，真正做到疑人不用，用人不疑，发现问题能够及时进行处理。

2、 建立健全企业内部会计监督控制机制

对于建筑行业而言，由于财务核算的特殊性，建立健全企业内部会计监督控制机制就显得尤为重要。建筑企业内控会计监督控制建设主要包含以下三个方面：即控制环境、会计控制系统以及控制程序。控制环境是指建筑企业管理层对于企业内控制度及其重要性的整体态度、认知以及行动。具体可包括以下几点：企业管理层的经营、管理理念、经营管理方式及风格;企业内部的组织架构、权力和职责的划分方法;会计控制系统，是指企业内部用于确认、记录、计量和报告经济业务的财务信息系统，通过这些系统，企业所有的经济业务事项最终都会反映在财务报表中。控制程序是根据各企业的性质、业务、规模的不同而不同，主要有合理、合法性控制、授权、分权控制、组织规划控制、业务程序批准控制等。加强建筑企业内部会计监督控制制度的建设，能够预防、及时发现及治理会计舞弊现象，从根本上保证建筑企业内部会计活动按照相关的政策、法规规定运行，提供企业会计管理工作的质量。

3、 加强企业外部审计的监督力度

一方面，政府的财政、审计、税务部门应建立以判断建筑企业所提供的会计信息是否合理合法为核心的建筑行业政府监督体制;另一方面建立业务素质高、客观公正、严格遵守职业道德和执业规范、社会信誉好的注册会计师队伍,完善注册会计师管理体制,加强对建筑行业会计行为的监督,依法实行企业年度会计报表由注册会计师审计的制度,提高会计信息的可信度。加强内部审计力度,保证审计工作的有效性。施工企业管理者要充分认识审计监督对企业会计管理工作的重要性，加大企业内部审计力量,定期、不定期地对企业工程施工过程中的会计活动进行审计和监督;及时发现企业会计管理工作中存在的问题,提出切实可行的整改方案。

参考文献：

1、梁文东;;基本建设项目财务管理和监督有关问题的探讨[J];国际商务财会;2009年12期

2、孙碧森;;基本建设项目财务管理问题探析[J];财经界(学术版);2010年07期

3、赵璐,丁烈云;建设项目财务管理信息集成研究与应用[J];基建优化;2005年04期

4、王春华;财会人员在基建工程管理中的作用[J];金陵科技学院学报;2003年04期

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建筑工程类职称论文篇2

    在我国，城建档案应该如何管理和分类已有定论。但在信息化、网络化条件下，尤其是在推行档案登记备份制度的情况下，我们认为应该跳脱现有的、圄于行政管理体系束缚的城建档案馆收藏范围，根据文件群体运动理论和现实需要，从整个社会思考再另外构建一个与之不同的新的分类检索机制。为此，拟从分析现有体系按职能来源分类的特点入手，研究创设城建档案客体全宗新机制的可能性和必要性。

    一、现有分类体系的特点

    我国城建档案馆收藏的档案应该如何分类，从上个世纪八十年代始已有固定的框架。当时，我国建设部制订的《城建档案分类大纲》以及1993年修订印发的《城市建设档案分类大纲》(以下简称《大纲》)一锤定乾坤，我国各级城建档案馆一直以来都依据这个大纲，对馆藏档案进行分类。应该说，该分类体系对我国的城建档案事业作出了卓越的贡献。

    一般认为，该分类体系主要是依据城市建设档案的专业特点设置类别。这无疑是正确的。然而具体而言，“依据专业特点”又主要指什么呢？其具体含义如何？有人将其理解为按照“档案的内容性质分类”，也就是说基本上是依据档案的事由内容性质，或者说依据所谓的“相关原则”进行分类(该原则在中国的通用名称是“事由原则”。但是何嘉荪建议将其正名为“相关原则”，详见何嘉荪的有关论文)。[1][2]

    然而如果细究上述分类大纲，可以发现该分类大纲中只有部分类别是根据所谓的“相关原则”划分的，比如按建筑物、构筑物的使用性质分类。这表现在建筑工程竣工档案上，按其反映对象的性质分为市政工程档案、工业建筑工程档案、乡镇建设工程档案等等类别。在民用建筑工程档案中又分为住宅建筑、办公用房建筑、文教建筑、医疗卫生保健建筑、体育建筑、商业建筑等。至于其他大类，诸如勘测、规划、环保等类别，表面上好像亦主要依据专业性质进行划分，但实际上应将它们看做是根据“职能来源”设置的类目。它们之中容纳的，主要为来源于相关职能主管机关的业务档案或在其直接指挥、监督下进行的、具有公共性质的业务活动过程中形成的相关档案。与此同时，与这些业务档案性质一致的档案，却极可能归入其他类目。比如任何建筑工程都会产生相配套的地质勘测文件，但是事实上它们都根据来源分类，归入了本项目工程，成为其成套性文件的组成部分，而不会根据其业务性质归入城市勘测大类。

    其实如果仔细审视整个分类大纲中高位大类的设置，可以说它们总体上主要是依据职能来源进行分类。大纲中各种类别的档案，基本上是各种城建部门履行自己职能的产物，或者说都来源于它们各自的职能活动。刘巨普在其编著的《城建档案管理的理论和实践》中，将整个城建档案应该进行的分类，按照城市建设和管理职能的不同归纳为四种类型：城建综合管理、城建专业管理、城建工程竣工管理和城建工程设计与科研管理[3]，他认为，整个城建档案来源于以上四种管理职能。

    我们则认为，如果从建设部门的职能进行分析，它其实主要承担着城市规划、建设和管理的职能。为此，可以将整个城建档案按上述职能来源进行分类，大致上分作以下三种类型的职能来源：

    一是城市勘测、规划和设计职能。《城市建设档案分类大纲》中，城市勘测类、规划类和工程设计类可以说都属于此种类型。其实当前一般城市中，与以上三种职能相对应，都设置了各自相对独立的职能机构，比如测绘局、规划局和众多各式各样的设计院(所)等。以上述勘测、规划和设计三种职能来源为据设类，是符合客观规律和实际需要的。

    二是城市建设职能，即具体实施全市城市和村镇建设的职能。大纲中所有与公共基础设施建设、工业民用建筑物的建设等有关的档案，都属于此种类别。不过，由于来源于建设职能的档案数量太大，《大纲》在设置类别的时候并没有设置一个“建设职能”总类，再在其下分设大类、属类，而是直接按照建筑物、构筑物的专业性质分别设置了大类，比如：市政工程类、公用设施类、交通运输工程类、工业建筑类、民用建筑类等类别，均在此列。然而所有这些类别的档案，总体上仍然来源于建设职能，是该项职能来源的下属类别。上述做法虽不符合逻辑划分规则，却比较实用，在指导思想明确的情况下仍然值得肯定。

    三是城市管理职能。这种管理职能主要指，根据有关法律、法规和方针政策，制订本市有关城市规划、建设、管理的实施细则、发展规划和管理办法；负责建设工程的质量和施工安全生产的监督管理；负责住宅和房地产管理；负责建设工程抗震设计规范的实施；制订建设行业科技发展规划、计划，组织科技攻关和新技术引进、推广等。根据以上职能，则大纲中的综合类、城市建设管理类、城市建设科研类等档案，均属于按照此种职能来源进行的分类。

    当然，《大纲》中并非所有类别都根据职能来源设置。如上所述，其中有相当大比例的类目是按照建筑物或构筑物的专业属性分类的，这也是科学合理的，并不会妨碍本分类体系总体上按职能来源的分类。至于其他有些类别，比如声像类，在我们看来其设置很不科学，不应提倡。不过这并非本文讨论的主题，这里不再赘述。

    应该说按职能来源分类，充分考虑了城建档案综合性、专业性、真实性、现实性、动态性的特点，准确揭示了城建档案的形成规律。这首先使得整个城建档案类目体系的设置，在总体上具有很大的概括性，能包容各项城市建设活动所形成的各类档案，使它们都能在相应的类目中找到自己的位置。这也就使得本分类体系因而具有相对稳定性，其主要类目基本上不需要大幅变动调整。

    其次，该分类体系及其分类规则保证了同一工程项目档案文件的成套性。我们说，各种城市建设项目都大体上受到了特定城建部门的监督指导、或者由其直接指挥实施，也可以说，这些项目的牵头单位或建设单位，往往在特定城建部门职能活动监督指导范围内开展活动。既然如此，按照职能来源分类，就便于成套地接收在相关职能范围内活动的建设单位(业主单位或牵头单位)形成移交的档案文件材料，不至于无故拆散它们。与此同时，优先根据来源分类的规则，也保证了以建设 单位为基点成套的完整性，不至于为了将就专业性质而破坏这一点(比如不能因为分类大纲中设置了“地下管线类”，就将所有各种类型工程项目中配套建设的地下管线的档案都归入该类)，也就不会影响该项目档案的成套性。

    正因为如此，我国现行以职能来源分类为主要特点的《城市建设档案分类大纲》，比较便于对档案实体的管理，既便于排架和保管，也便于检索利用。

    二、职能来源分类之实质

    按照职能来源分类，在发达国家档案学界早已为人熟知，在我国则对其讨论不多，缺乏理论上的深入研究。一般人仅仅知道它与按照形成者来源分类不同，却又常常将之与“按专业性质分类”(即根据“相关原则”或“事由原则”分类)混淆在一起，并且不能明确回答：它究竟是根据主体特点分类，还是根据客体特点分类的问题。为此有必要站在文件运动的高度，进一步探讨“职能来源”的特点，研究它与“按照客体及围绕客体组织的人类活动的特点进行管理”[4]之间的关系。

    何嘉荪曾经在专著《文件运动规律研究——从新角度审视档案学基础理论》中指出，文件总是“相互联系，成群结队地组合在一起运动的”。[5]对文件的这种群体运动，“主要可以从两种角度进行观察和衡量，对它们加以区分”[6]。“一种是站在主体的立场上，以主体为标准进行划分”[7]。“另一种则是站在客体的立场上，以客体为标准进行划分”[8]。由此构成的文件有机体，分别以主体为核心和以客体为核心。其中，“人们在围绕着具有相当规模而又完整、独立的客体事物而展开的社会活动过程中形成的档案有机整体”[9]，可以称之为客体全宗。那么，上述根据职能来源进行的文件分类属于哪种类型？由此构成的文件群体又应该如何看待？

    对“职能”这个词汇可以有多种解释。它大体上指的是与工作内容及目标直接相关，能够有效达成工作目标所必须具备的特定职务能力。然而按职能来源分类，实际上指的是凡来源于特定职能活动的文件均应归于一类。也就是说，其重点是职能活动，是为有效达成工作目标而开展的活动，而非“职能”自身。我们当然无法想象：文件来源于人或机构的某种能力，而不是来源于发挥这种能力的活动。没有人类的活动，就没有这种活动的工具和记录——文件。对职能活动而言，规范其外延或范围的必然是职能活动的工作目标或职能目标。正是特定的职能目标，决定了职能活动的内容、程序和范围。职能目标尽管在有的情况下可能相对比较抽象，但它仍然是人类活动的客体对象，人们正是为了达成特定的职能目标，才开展了特定的职能活动。极而言之，一切具有特定目标的人类社会活动，都可以称为职能活动。即使那种以形成者为核心，即以主体为核心的人类社会实践活动(比如一般法人单位的全部活动)，也有特定的职能目标，故而也可以称为具有特定目标的职能活动。但是，“职能来源”是区别于“形成者来源”提出来的。其重点在于站在客体职能目标的立场上观察、规范人类的社会活动并将其认定为文件的来源。有鉴于此，按职能来源分类仍然是一种“站在客体的立场上，以客体为标准进行的划分”；而传统的全宗，也就是主体全宗则应该排除在由这种分类构成的文件群体之外，因为它所突出的重点或文件群体运动的核心是“主体形成者”，而非“客体职能目标”或“职能”。

    然而，特定的职能活动又是与特定主体单位挂钩的。职能本来就是特定机构(或人物)所能发挥的作用与功能，故而特定种类的职能及其目标，必定是特定种类主体单位特有的；或者说为执行该项职能而开展的活动，基本上是在特定种类(并不一定是单一的)主体单位的监督、指导、指挥下进行的。正因为如此，按照职能来源分类虽然可以归属于“以客体为标准”，然而它又是一种受限于特定种类主体单位职能的分类法。其类目的设置，必然顾及各种专业职能机构(主体单位)的设置。比如环境保护人人有责。这导致与环境保护有关的职能活动并非仅仅在专门的环保机构中进行，无论何种项目工程均有与环保有关的工作或活动，故任何工程项目成套档案文件中一般都有与环保相关的档案。但是根据来源原则，它们当然应该留在本项目成套文件之中，不宜拆散。与此同时，环保行政管理工作以及专门的环保工程项目，又肯定是在政府的环境保护行政管理机构的直接运作下或者直接监管指挥下进行的。故而，有必要专门设置环境保护类，用来汇聚直接来源于专门的环境保护机构业务职能活动中形成的档案。

    以上我们探讨了按职能来源分类的实质，指出它虽然也是一种“站在客体的立场上，以客体为标准进行的划分”，然而实际上它又必须顾及各种专业职能机构(主体单位)的设置，或者说必然受制于所有社会主体相互之间的职能分工。但这也就决定了城建档案领域由此种分类构成的文件群体既与传统主体全宗不同，也与典型的客体全宗不同。

    首先，根据职能来源分类组成的文件群体，当然不同于传统的主体全宗。它所包含的文件可能并非仅仅来源于某一单体的立档单位，有时可能会由来自多个立档单位的档案文件所组成。与此同时，这些档案文件又都来源于同样的职能活动，有同样的客体职能目标。这也就意味着汇聚其中的仅仅是立档单位形成档案中相关的一部分而已，并非其全部档案(比如人事档案、会计档案等一般会排除在外)。

    其次，它与典型的客体全宗也不同。笔者曾经指出：“所谓客体全宗，实际上是人们在围绕着具有相当规模而又相对完整、独立的客体事物而展开的社会活动过程中形成的档案有机整体”[10]。如前所述，根据职能来源分类组成的文件群体具有同一的职能目标。然而，所谓的“职能目标”其实从不同角度而言，存在着多种类型。从专业领域而言，某些职能目标仅仅涉及一种专业领域；而另一些则横跨多种专业领域。再从职能目标的虚实程度而言，有的职能目标仅仅是抽象的事务，没有具体的实体边界；有的则为具体的实物，具有明确的物理界限。从城建档案现有分类体系而言，其按职能来源划分的某些顶层大类所规范的职能目标，基本上属于涉及单一专业领域的抽象事务。而这导 致围绕着它组成的文件群体的物理边界，具有广延性或不确定性。更重要的是，它们之中有一些并非社会中相关业务程序自然演进的产物，而是城建档案馆档案分类的结果，故而它也就没有因自然形成而由生俱来的紧密结构。为此，它仅仅是“以客体为标准”组成的文件群体，不能随意为之按上全宗的头衔。

    但是，城建档案馆馆藏中的某些类别又各自具有特点。有的类目，比如勘测类、规划类、城市建设管理类、环保类等，实际上主要由城市政府相关职能主管机关的业务档案所组成，无非其构成之核心，已经转变为不是主体(立档单位)，而是相对抽象的客体职能目标。因此，它们也可以说是一种比较特殊的、非典型的客体全宗。城建档案馆馆藏的另一些类别，则可以称为“全宗群”，这是因为它们之中容纳了不少以立档单位为基点的成套性文件群体。对这些成套性文件群体而言，如果所反映的客体对象物“具有相当规模而又相对完整、独立”，因而围绕其形成汇聚的档案文件数量非常多，也可以称之为客体全宗。正因为如此，市政工程，公用设施，交通运输工程，工业建筑工程，民用建筑工程，乡镇建设工程，人防、军事工程，水利、防灾工程等等类别的档案，都可以称之为“全宗群”。不过值得指出的是，这些全宗群中包含的所谓的客体全宗，并非(与客体相关)内容完整齐全的全宗，或者说它们仅仅属于非典型的客体全宗。因为与同一项目客体对象密切相关的档案文件并未全部包容于其中，它们仍然分散在不同的职能来源类目之中，而这正是该分类体系的重大缺憾。

    三、职能来源分类之局限

    前面我们已经指出，“按职能来源分类”保证了同一工程项目档案文件的成套性。这里又说，“按职能来源分类”使得与同一个客体项目对象密切相关的档案文件，有可能分散在不同的职能来源类目之中。两者岂不互相矛盾？

    我国几乎所有的科技档案学教科书所说的文件成套性，指的都是以立档单位为基点的文件成套性。这是因为各种立档单位的职能目标并不相同，即使是为参与实施同一个客体项目工程，它们相互之间在职能上必定有一定的分工。如此，两者之间在实施各自职能时所必需的文件，也就存在一定的差异。比如，对一个建设工程项目的设计单位和建设单位而言，双方相关成套文件的范围肯定是不一样的。对设计单位而言，其相关成套文件中必然包括“计算书”，它是工程设计人员计算承载力或工程量等的成果，是建筑钢筋配置，柱、梁取值等的量化依据，因而是设计的基础。然而对建设单位而言，其具体的职能任务或目标是建筑物、构筑物的建造。因此，它对设计文件的要求往往仅局限于施工图纸文件本身，并不要求将作为其基础的“计算书”也包括其中。也正因为如此，这种以立档单位为基点的成套文件，绝对不可能是以该项工程为核心开展的全部社会实践活动中形成的所有文件。由此我们可以说，前者只能是一种相对小型的成套，可以称之为“小成套”；而后者则可以称之为“大成套”或“完全成套”。

    “小成套”既然由特定的立档单位担任牵头单位，其文件的成套性必然受限于本单位的既定职能目标，也就与其职能活动范围相吻合并且与职能来源分类体系相配套。但是，一项工程往往是由多个职能领域的立档单位共同参与完成的。虽说这些单位都会向该项工程的牵头单位移交工程建设必需的文件材料，但总也有一些文件材料，根据既定和公认的业务程序是不移交的。比如上述之“计算书”，尽管它对全面反映建筑物基础情况至关重要，却并不包括在设计单位向建设单位移交的设计文件之中，也就不会包括在建设单位牵头组建并向城建档案馆移交的“小成套”文件之中。这也正是职能来源分类体系的局限性：使得与同一个客体项目对象密切相关的档案文件，有可能分散在不同的职能来源类目之中。这除了因为它们可能本来就是其他“小成套”的组成部分(比如前述之“计算书”)之外，也可能是因为属于其他职能来源：比如施工图内部审查记录，属于建设管理职能中的“审图”职能；“工程监督检查记录”属于“质监”职能；工程规划内审记录则属于“规划审查”职能。这些文件都不会归入以建设单位为基点的“小成套”之中，但是它们对全面反映以建设工程为核心进行的社会活动全过程却是不可或缺的。

    另有一部分文件，根据我国现行的管理体制，更是超越了政府建设行政主管机关的职权范围，不可能全部向城建档案馆移交。比如与建设用地有关的全部文件和图纸，只有一小部分会流向“小成套”的牵头单位(即建设单位)，成为“小成套”的组成部分；大多数相关文件将留在国土部门、甚至相关的乡镇机关或村委会中。还有许多文件材料仅仅在建设单位保存，并不向城建档案馆移交。比如与工程有关的一些前期管理性文件材料(有关该工程的安全检查文件、内部形成的一些会议记录、施工图等)、监理文件材料(工程预付款支付凭证、费用报审、分包单位、供货单位资质、施工报审表、专题总结等)、施工文件材料(检验批质量验收记录)及设备档案等，都属于城建档案馆不收藏的。

    正是上述情况，严重影响对同一工程项目海量档案信息数据的查全率和检准率，尤其是一些前后名称变化比较多的建设工程或标注不是很清楚的档案，更是查找困难。这可以说是以职能来源分类为主要特点的城建档案分类体系的最大缺陷。有鉴于此，构建一种新的城建档案分类机制就有了必要性。其重点，是将整个“大成套”文件汇聚在一起，构建(我们认知中最)典型的客体全宗。

    四、构筑城建档案客体全宗

    事实上就城建档案而言，所谓的“大成套”文件，即能够将围绕着相对独立客体事物展开的全部社会活动过程中形成的所有文件材料，都汇聚在一起的典型的客体全宗或所谓的“客体大全宗”，一般情况下仅仅在理论上存在；在现实生活中则几乎没有可能出现，因为凡是不能在现行业务活动程、序中自动实现的成套性，在传统档案管理条件下也就几乎没有可能在城建档案馆内通过档案员的手工劳动加以实现。然而数字化和网络化却为创建这样的典型客体全宗提供了现实的可能 性。

    当前，有的城建档案馆(比如丽水市城建档案馆)已经在研究建设“基于GIS智能城建档案馆综合业务管理平台”，即所谓的“一张图”工程，希冀以GIS地图为基础汇聚有关建筑物的所有信息，即通过点击地图显示某建筑物的全部档案数据信息，把空间地理信息数据与档案数据有效结合，实现地图与档案的数据联动查询。这实际上就是一种按照“大成套”概念组建典型客体全宗的行动，无非几乎没有人清醒地意识到，这么做在档案学理论上的意义而已：它将是客体全宗理论在城建档案管理领域的首次落实或“试航”。

    这么做，从用户利用层面而言也有重大意义。用户往往是通过建设项目检索其需求的全部档案文件的。而在目前的城建档案职能来源分类体系中，当人们无法在以立档单位为基点的该项目“小全套”档案文件中满足需求时，就只能凭经验和猜想，在其他分类类目中逐个查询、甚至在城建档案馆馆藏之外查找了，其“少、慢、差、费”的情景可想而知。正因为如此，在电脑信息系统中通过点击某一建筑物或建设工程项目，即能检准、查全其需求的全部档案文件，当然最为理想。这样做，对推动建筑节能、应急指挥、城市规划和建设、运营管理、经济统计分析、宏观决策等方面的工作都具有积极作用，对于提升城市管理水平等更具有非常重要的意义。

    不仅如此，当前在浙江省轰轰烈烈展开的档案文件登记备份工作，也为这种客体全宗的组建提供了难得的契机。档案与电子文件的登记备份，不仅可以保障档案与电子文件的真实、完整、可用和安全，留存真实的社会历史记忆；更能事先“锁定证据”，一旦发生纠纷，档案行政管理部门可运用政府公信力发挥第三方鉴证的作用，提供档案原始证明，增强证据效力[11]。这种备份将是全方位的，也可以包括城建档案馆收藏范围以外的全部相关档案文件。既然如此，当然就可以趁机多标引一个“客体全宗”号，以构建一套与原有城建档案分类不同的检索机制。我们建议，这项工作可以先从重点工程项目逐个做起。今后有条件了，再逐步向其他类型工程项目普及。

    总之，在城建档案数字化、网络化建设过程中，尝试创建客体全宗检索机制是必要的和可行的。它没有必要覆盖城建档案馆的全部馆藏，只要在城建档案信息系统中针对每个建设工程项目，建立起专门的检索渠道就可以了，其目标是将与每项工程相关的全部档案文件均置于该检索项之下。其建设过程，可以针对各项建设工程逐一展开而不必同时全面铺开，故我们宁愿将其称作一种“机制”，而不是一种包罗万象的、全面的分类系统。由于它完全可以在信息化过程中逐步推行，故也是一般的城建档案馆可以承受的。此外更重要的是：为便于在网上逐一建立虚拟的客体全宗，事先研制一套相应的信息系统软件也不可或缺。

    为此，当然有一系列前期工作要做。首先，制订完善的构建“客体全宗”的方案，编制其全宗号的标引规则(原则上，应尽量利用原有的工程项目编号)。其次，针对已经收藏在城建档案馆内的重点工程项目，把分散在各个职能来源类别以至城建档案馆馆藏之外的，同一工程项目的相关档案文件检索查询齐全，力争没有遗漏；同时为这些档案的备份，标引全宗号。另外，针对今后新的建设项目工程，应向有关部门(不仅是城建管理部门、施工建设部门，也包括国土资源管理部门、城建规划、勘察、设计、环保部门等)建议并积极协调，力争根据城建档案馆制订的“客体全宗”全宗号标引规则，统一全市的工程项目编号，为未来组建“客体全宗”创造先期条件。

建筑工程类职称论文篇3

简历如同是产品的广告和说明书,是求职者给招聘单位发的第一份简要介绍。以下是小编整理的大学生的个人简历范文，以供大家参考。

大学生的个人简历范文一：姓

名： 岑先生

性

别： 男

民

族： 汉族

政治面貌： 团员

出生日期： 1986年6月

户

口： 绍兴市

婚姻状况： 未婚

学

历： 本科

毕业院校： 浙江工业大学之江学院

毕业时间： 2009年06月

所学专业： 法学

外语水平： 英语 (熟练)

电脑水平： 熟练

工作年限： 一年之内

联系方式： 15999999999

求职意向

工作类型： 全部

单位性质： 不限

期望行业： 专业服务、咨询、财会、法律、服务业、学会、非营利机构、政府、公共事业、其他

期望职位： 律师助理、法务人员、公/检法系统

工作地点： 杭州市、绍兴市

期望月薪： 不限/面议

教育经历

2002年9月—2005年6月 绍兴市高级中学

2005年9月—2009年6月 浙江工业大学之江学院 法学

工作经验

2007年7月—2007年8月 浙江理论律师事务所 助理 整理案卷

2007年9月—2008年1月 新博硕教育杭州中心 家教老师 小学全科

2008年7月—2008年8月 西湖法院上泗法庭 助理 整理案卷材料、卷宗、发送法律文书

工作业绩

荣获2005年度浙江工业大学之江学院团委学生会优秀学生干部称号

论文“阳光下的阴影—解读就业歧视现象”荣获第六届“之江杯”大学生课外科技作品竞赛一等奖

自我评价

工作认真、踏实、负责，为人真诚、乐观、有责任心，有耐心、能吃苦，爱好旅游、运动。经过大学这几年的学习，相信自己已日渐成熟，对自己也有了新的认识，可是“纸上得来终觉浅”，所以为增加自己的社会阅历，丰富自己的社会经验，在努力参加社会实践的基础上，积极地做兼职工作，相信自己现在应该能胜任自己应聘的工作岗位。

大学生的个人简历范文二：姓名：

性 别：

出生年月：

民 族：汉族

最高学历：

现居住地：

工作年限：应届毕业生

到岗时间：随时

联系电话：

求职意向

应聘类型：全职

应聘职位：法务人员,律师助理

期望月薪：面议

自我评价

本人稳重，做事富有耐心;认真负责，服从领导安排;积极向上，乐于迎接新的工作;乐观爽朗，与人为善。因我刚毕业，实践能力还有许多不足之处，希望在新的工作岗位中向各位前辈请教和学习。

教育背景

2005-9至2009-6学校

名称：河北科技大学

专业名称：法学

取得学历：本科

校内活动职务描述

2005年--2007年担任班级团支书，多次组织同学参加团日活动和野外郊游活动，有一定的组织能力。

2008年暑假参加校团委组织的赴辛集挂职锻炼的活动，担任辛集镇十街村村长助理。

在校实践

2008-11至2009-1

实践公司名称：石家庄仲裁委员会

所任职务：案件主办助理

实践描述：在仲裁委实习时，我主要跟随常老师做一些建筑工程施工合同的案件。在这期间里，我较熟练地掌握了具体仲裁程序和案卷的整理及装订的工作，同时也辅助常老师做一些行政性的工作。总之，在这实习的时间虽然短暂，但却是我大学里最快乐的时光。

语言技能

外语语种： 英语

外语水平：四级

大学生的个人简历范文三：姓

名：

性

别：男

出生日期：1981年7月6日

民

族：汉

身

高：1.74cm

户口所在：广州

目前所在：广州

毕业院校：内蒙古建筑学院

政治面貌：中共党员

最高学历：本科

所修专业：建筑工程技术

人才类型：应届毕业生

求职意向：

求职类型：全职或兼职

应聘职位：测绘员/测量员:建筑工程测量 　 施工员 建筑工程施工员或助理 　 建筑/房地产/物业管理类

希望地点：广州 佛山

希望工资：2000--3500

教育培训经历：

2000-09 2003-07 内蒙古丰镇市第一中学 高中

2003-09 2006-07 内蒙古建筑学院 建筑工程技术 大专毕业证/ 测量证/施工员证

参加社会实践经历：

2007-10 ～ 2008-06广州市建筑机械工程有限公司(技术员/施工员兼测量员)

2005-07 ～ 2007-03内蒙古中铁一局(施工员兼技术员)

所获奖励:

内蒙古建筑学院 优秀团员

语言水平：

外语： 英语　良好

国语水平： 良好 粤语水平： 一般

计算机能力：

能够熟练操作各种办公软件及设备，可以胜任现代化办公的需求。

熟练应用OFFICE等办公软件，以及PRO/E,AUTO CAD,Rhino

自我评价：

建筑工程类职称论文篇4

一、目前高职建筑设计技术专业课程体系的差异性

当前，国内诸多高职院校都设有建筑设计技术专业，调研发现，各校该专业的课程设置有很大的差异性，究其原因有以下几点：

1.培养目标有差异

教育部统一将该专业的培养目标规定为：培养掌握建筑设计的基本理论和专业知识，能从事建筑设计、室内设计和技术管理工作的高级技术应用性专门人才。该专业设有建筑设计、室内设计、园林工程方向，在这里我们仅讨论建筑设计方向。由于学校办学具有地域性，内地一些院校该专业的毕业生分布于市、县、镇中小型设计院，担纲建筑设计师的角色，因此专业课程设置以国家二级注册建筑师考试内容为主导纲要，也就是“小建筑学”的教学安排，由本科阶段的建筑学专业五年制变为专科阶段的三年制，这必然会导致学生学习内容过多且不深入，况且学生生源参差不齐，绝大部分学生入校时没有美术基础，高考填报志愿时对专业认识不充分，外加各高职院校在教学时强调突出高职特色，加大实践教学环节，减少了理论教学学时，将学生培养成多面手就有些勉为其难了。

2.专业核心能力有差异

到底要培养学生哪些能力各校认识也不一样。显然，培养学生具备中小型民用建筑设计、建筑效果图及建筑图纸的设计绘图能力是共同目标，但有些学校还增设了现场施工、经济管理甚至结构设计能力培养课程，要涵盖各个方面，有些高职院校是从老中专转型而来，师资配备不甚合理，产生了因人设课、因师设课现象，专业特色不够突出，由此，建筑设计专业课程体系在国内各院校没有统一。

二、建筑设计技术专业课程体系重构思路

深圳作为设计之都，本地建筑设计公司外加各地设计院在深圳设立的分公司有160多家，设计市场相当饱和，设计人才呈现高学历高职称分布的态势，我校建筑设计技术专业自2000年开设以来，已向企业输送毕业生近350人，每届学生的就业对口率都在85%以上，在深圳建筑设计行业已占据一席之地，深受用人企业的好评。毕业生在企业作为建筑师的助手，在方案阶段能很好地理解设计师的思路进行方案深化和表达，完成项目招标设计文本的设计与平面制作，在施工图阶段熟练运用电脑进行建筑施工图设计，完成大量的绘图工作，已经有不少毕业生在工作岗位上独立担纲设计师的角色。基于此，结合深圳地区建筑行业特色，对我校建筑设计技术专业现有课程体系重作构思，以期培养受企业欢迎的设计人才。

1.进行职业分析，确定职业能力目标

概括地讲，建筑设计技术专业培养目标是建筑师的助手。详细阐述为：具备初步的建筑方案设计能力，能胜任设计公司的辅助设计工作，具备后续学习能力，熟练应用计算机软件绘制建筑图纸，具有建筑施工图设计能力。对以上能力进行分解，理解为：初步的建筑方案设计能力是指能自主进行常见类型的中小型建筑方案设计与表现；胜任设计公司的辅助设计工作是指能理解导师的意图进行设计的完善；后续学习能力强调的是学生不是当一辈子绘图员，应有可持续发展的能力；熟练应用计算机软件绘制建筑图纸是立足之本，能熟练完成图纸抄绘、效果图表现、文本制作等辅助设计工作。具有建筑施工图设计能力是指能胜任建筑施工图设计阶段工作。

2.课程体系重构的思路

根据职业能力目标，进行能力细分，初步得出需要的课程支撑体系（见下页表1），建筑设计技术专业课程安排紧紧围绕职业能力展开设计。

（1）思路一：设定培养目标的原则以培养技术应用型人才为教学目标，所有课程的设置中心围绕专业培养目标进行。

（2）思路二：注重学生学习智能的开发高职学生入校时成绩不高，虽对专业参与热情高，但学习动力不够、自我控制能力弱、空间思维能力欠缺、学习方法不好，因此我们在课程设计中应注重学生学习智能的开发，用不同于传统学科教育的方式组织课程，调动学生学习兴趣与学习积极性。在教学进程中循序渐进，深入浅出教学，将复杂的原理形象化、具象化，由浅入深，引导学生入门，逐步架构专业基础知识，注重学生创新能力培养。

（3）思路三：注重课程的复合集成以专业能力培养为主线构建课程体系，选择教学内容，进行课程的复合集成，将相关联的课程整合，如：依据建筑材料与建筑构造的关系，将“建筑材料”与“建筑构造”整合为“建筑构造1”。依据专业涉及到的技术理论知识，将“建筑设备”、“建筑施工”整合为“建筑技术概论”。依据专业需要的专业基础技能，将“素描”、“色彩”、“构成”整合为“建筑美术基础”。依据专业设计到的计算机技能要求，将“3DMAX”、“Photoshop”、“Coreldraw”整合为“建筑电脑效果图设计”。

（4）思路四：注重技能的螺旋上升所谓课程体系螺旋上升式排列，是指课程内容在各个教学阶段循环加深，这种排列不是简单的重复，而是对本学科中已学过的知识和技能的更深入更全面的阐述，并对解决相关问题进行综合能力训练，使学生对知识和技能的掌握呈螺旋上升的形式.在进行专业课程体系重构时，从建筑设计入门到基本技能与理论培养，到方案设计能力，再进一步到施工图设计能力的培养；从居住建筑到公共建筑；从居住单体到居住小区；从多层建筑到高层建筑；技能培养在不断反复同时又螺旋上升，最后完成综合课题设计和毕业设计，学生步入工作岗位，学校为企业输送了所需人才。

（5）思路五：定义各门课程关键能力培养目标专业课程由于受总学分数的限制，各门课程理应得到理性回归，各门课程由不同的老师讲授，在重构课程体系时就应把每门课的关键能力目标提炼出来（见下页表2），要求各授课老师完全熟悉专业全部课程的能力目标，通过自己的讲授方法达到所授课程目标，这是指导教学过程与考核内容的统一标准。

三、建筑设计技术专业课程体系重构方案

由于各校学分总数与学时数存在不同，课程的细节安排也各不相同，但课程的前后安排顺序是一致的，课程的重构方案（见下页表2）。

建筑工程类职称论文篇5

【关键词】高等职业教育 水利水电工程设计 教学环节

【中图分类号】G423.07 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0219-01

《水利水电工程设计》是水利水电建筑工程专业（以下简称水工专业）的主要核心课程，是一门融理论性和实践性于一体、综合性很强的课程。

在以往的课程教学中，强调各种建筑物理论的系统性，需要讲解每一种建筑物的组成部分、结构形式、工作原理、工作特点、设计过程等内容，相关的计算公式和计算内容比较多，重理论、轻实践，学生实际动手能力差。这样的教学安排已远远适应不了现代社会对高职院校学生的要求。为适应水工专业的“一主线、三层次、五模块、进阶入岗”的人才培养模式，现四川水利职业技术学院水利系对其进行全面教学改革，为与之前课程区分将课程名称改为《水利水电工程设计》，在课程内容中取消各建筑物复杂的计算内容，重点讲述建筑物的组成和工作原理及特点，在第五学期综合项目化拓展教学中进行分建筑物教学（重力坝、水闸、土石坝、渠系建筑物、水电站厂区建筑物设计与施工）。本课程的改革主要从以下几方面进行实施。

1.课程教学标准制订

聘请行业企业专家参与课程建设。在学院兼职教师管理办法的指导下，聘请行业和企业的专家以及能工巧匠组建本专业兼职教师团队，专兼职教师团队共同研讨本专业课程标准，参与教学活动。通过课程教学标准明确本课程是向学生介绍水利水电工程建筑物的基本结构和水力特点，要求学生掌握水利水电工程建筑物的工作特点、型式和构造，熟悉设计计算的原理和方法，学会选定各种的工程常规指标，培养学生应用原理解决水利水电工程建筑物设计中各种问题的能力，并为提高学生职业综合素质打下坚实的基础。

制订学期授课计划，严格按照教学基本要求，根据学期教学周数、课程设置、内容安排、学生就业要求等情况，提出全学期每周上课的次数、时数、课程教学内容以及课内教学要求、课外教学要求、课外需要完成的作业等。

2.教材编写

教材编写过程中，根据国家“十二五”教育发展规划纲要及《中共中央国务院关于加快水利改革发展的决定》（2011中央1号文件）、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010～2020年）、《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）等文件精神，和现代水利职业教育要求，本着理论够用，实践突出，体现现代水利新技术、新材料、新理念的原则，对水利、水电、防洪工程等在知识体系上进行有机结合，将原来的水工建筑物，水电站等有机整合为一门课程――水利水电工程设计，使专业课程内容结合更紧密、系统更完整，调整以后的理论课时比原来大为减少，同时更加突出实践性教学环节，在教材中尽可能地插入部分典型工程图片，能更好地培养学生识读图能力、培养学习兴趣，体现了教育教学改革教学做一体化培养高素质、技能型人才的要求。整合以后新编的教材，力求最好地满足我国现代高职教育教学改革与发展、现代水利发展与水利教育的需要。

3.教学组织

3.1 案例教学

本课程在教学组织中重点介绍各种建筑物的构造认知，即基本概念、基本构造、基本尺寸、基本地基处理方法等，在课堂上应尽量将枯燥、零散的内容与学生熟知的社会问题、日常生活联系起来，提高学生的学习兴趣。在每个建筑物讲解同时，结合本建筑物讲一个工程案例，比如土石坝以小浪底水利枢纽为工程案例进行教学，向学生介绍该建筑物勘测、规划、设计的各个环节，介绍工程工程设计对建筑物的重大意义。这样，增加学生对实际工程的了解，激发学生对本课程的学习兴趣。

3.2工程现场实践教学

一方面，为了保证在基本理论教学的前提下，尽量多安排实践性教学的时间和内容，完善实习实训教学条件，更好地提高学生的动手能力，我院通过校企合作，在校内建成了水利实训基地，该基地有各种类型的水利枢纽、拦河闸、重力坝、土石坝、渠系建筑物等多个水工建筑物缩微模型，类型齐全、运行灵活、操作方便。可在教学过程中组织学生到实训基地现场参观建筑物，让学生有更好的认知。

另一方面，在本课程开始前专门安排学生进行水工专业认识实习，时间为一周，主要参观已建成的大中型水利枢纽，参观内容包括水库、大坝、水闸、水电站建筑物、渠系建筑物等。通过参观，让学生对各种建筑物有了直观、感性的认识，既培养了学生的兴趣，又使学生在以后的理论学习中，能够较好地将理论和实际联系起来，让学生到现实中感受水利水电工程的伟大，更加热爱本专业。

4.考核评价

为全面考核学生的知识与技能掌握情况，本课程考核主要包括项目实施、项目成果及期末考试等几个方面，主要以过程考核为主，避免“一考定终身”等考核缺陷。考核内容涵盖知识、技能、态度三方面，考核成绩的评定以项目完成情况为基础，既重视项目成果，也重视项目实施过程中的职业态度，科学性、规范性和创造性。

5.实施效果

高职《水利水电工程设计》课程通过课程教学标准制定、教材编写、教学组织、考核与评价等几方面教学环节的改革，可使学生掌握典型水利水电工程建筑物的工作特点、型式和构造的基本知识，熟悉各建筑物的计算方法、具备根据工程图识别建筑物结构的能力，从而培养学生实际岗位的适应能力，提高学生的职业素质，为专业技能和岗位能力培养奠定了基础。

通过我院水利水电建筑工程专业2012级至2014级部分学生的试点实施后，学生的学习兴趣不断提高，对本专业及本课程有了更深刻的理解，成绩也明显提高。

参考文献：

[1]张智涌，双学珍，张磊.水利水电建筑工程专业人才培养模式的探索与实践[J].课程教育研究，2016（4）.

[2]田明武.水利水电工程建筑物[M].北京：中国水利水电出版社，2012.

建筑工程类职称论文篇6

【关键词】建筑工程制图；课程内容及特点；教学方法及理念

《建筑工程制图》是工程界的语言，是工程技术人员必掌握的一门技术，高等教育建筑工程制图课程是土建类专业重要的专业基础课，旨在培养学生的绘图与空间想像能力，能用图示方法表达建筑体，为后续专业课程设计和毕业设计打好基础。本人根据自己的多年教学实践，对目前高职院校建筑工程制图课程中存在的问题进行了思考和分析，提出了建筑工程制图课程教学改革的相关措施。

1. 课程的内容

《建筑工程制图》的内容主要包括“制图基本知识”、“投影原理”和“建筑工程制图”这三大部分。其中，“制图基本知识”主要包括制图规范、制图工具的使用和几何作图等，而我们的教学重点应是与本专业相关的制图规范、图幅、线型、尺寸标注以及常用的制图工具的使用方法等。“投影原理”涉及的方面很多，包括点、直线和平面的投影、基本形体的投影、曲线及工程中常用的曲面、形体的表面交线、建筑形体的表达方法、轴测投影、阴影与透视投影等，有些内容虽然在实际工程中有所运用却理论性较强，学生难以掌握，如：轴测投影与透视投影。“建筑工程制图”包括建筑施工图、结构施工图、建筑装饰施工图和给排水工程图等，种类较多且要求不一，知识量广且复杂，这就要求教师根据实际工程中常用到的内容进行着重的教授。与此同时还要根据不同类型的建筑工程施工图，对学生的掌握程度做不同要求，如建筑平面图、立面图、剖面图等工作中常用且重要的图纸，那么教师对学生的要求就不仅仅是能够熟练地读图，而且还应该更准确、熟练地绘图。

2. 课程的特点

建筑工程制图是土建工程专业必修的一门专业基础课程，教学的重点和难点是培养学生空间想象能力和建筑工程图纸的阅读与绘制能力。该课程的特点主要概括为以下三个方面。

2.1具有较强的实践性。《建筑工程制图》实际上是一门操作性较强的课程，与日常生产、生活实践联系非常紧密，在掌握相关理论和基本知识的基础上，按照正确的方法和步骤绘制工程图，使学生养成正确使用绘图工具和仪器的习惯，并严格按照国家制图标准及其他相关规定绘制建筑工程图。

2.2要求学生具有较强的空间思维能力。建筑物的形状、大小、结构、设备、装修等只用语言或文字不能描述清楚，而图纸可以借助一系列图样和必要的文字说明，将建筑物描述清楚，教师直接面对学生可以通过图纸，把建筑物的外表形态、内部构造等准确地表达出来。这就要求学生有较强的空间思维能力，而且能够通过阅读图纸理解设计者的思想和意图。

2.3知识点多。建筑工程制图国家标准中有很多规定，如线型类型，尺寸标注方法，建筑施工图的表达等方面都做了明确的规定，在建筑工程图纸的绘制过程中必须满足相应规范的要求。

3. 教学的改革[3]

3.1教学内容的改革。将建筑工程制图理论教学与实践进行必要结合，把培养重点放在读图和绘图能力上。从建筑工程制图的知识体系来看，它主要以几何学理论为依据，以投影理论为基础，通过投影准确地确定各视图之间的相互关系，从而正确地表达图形。所以对投影理论的掌握是学习建筑工程制图的重点内容。除此以外，所有形体都源于基本体的组合，因此基本体组合的研究则是投影理论指导下的重点学习部分，在教学内容的讲解中自始自终围绕着基本体的存在进行，内容设置上也以基本体为基础展开、深入、渐进。在内容的具体安排上应注意以下几点：

3.1.1以正投影的基本性质为切入点，在投影基础部分贯彻以基本立体为主线的内容体系。在教学中，图物之间的转换由浅入深，多轮交替进行，有利于培养学生的图示表达能力和空间想象能力。

3.1.2把平面与立体相交、立体与立体相交视作形成组合体的不同方式。在图样中将组合体的各基本立体的形状、大小、相对位置表达清楚。从内容上看，立体截交及相贯与组合体的形成方式有明显的相同或相通之处，把截交及相贯归入组合体部分后，交线内容的重点就由画法转化为形成，既贴近工程实际，又突出和增强了以体为主线的改革思路，简化了平面与立体相交、立体与立体相交的内容，节省了学时。

3.1.3在形体分析法中，利用树状结构图示法，分层描述组合体中子形体或基本体的形状、各基本体间的组合方式、相对位置，使得画组合体视图、读图基本方法之一的形体分析法图示化，形体构成的层次分明、直观明了，有利于培养学生的空间想象、分析、构思、构型能力。

3.2教学方法的改革。简而言之，教学方法的改革重点在实践这个环节上，而加强实践教学环节，则主要体现在以下几个环节：

3.2.1在传统的教学方式中融入电子课件。通过动画直观形象的演示本课程中难以用语言、文字描述的空间问题，对于提高学生空间形象思维能力有较大的帮助。

3.2.2注意加强实践教学环节，培养学生的动手能力。促进学生在自学的基础上，在实际工作中自觉地观察、阅读他所能见到的各类实际工程图样。

3.2.3充分发挥多媒体优势、提高教学效率、改善教学效果。一些课程教学配套的电子教学软件，在设计上注重思维过程的可视化和形象化，并在技术上加以实现，完全可以应用于课堂教学和校园局域网上教学。

3.2.4网络教学。健全的网站提供网络课程、网上指导答疑、网上虚拟模型库、网上虚拟实验等，使学生随时通过网上教学进行自学。

3.3教学理念的改革。

（1）传统的建筑工程制图教学理念，在培养学生能力上缺乏有效的手段和方法，只强调课后练习，其结果是教师费力，学生难以接受，容易让学生失去学习的兴趣。作为职业教育应将培养学生的应用能力和独立思考能力放在首位，应坚持引导启发、精讲多练、讲练结合、培养能力的原则。

（2）一般来说，在建筑工程制图课程中，学生在课堂上听懂教师的讲课并不难，困难在于解题。虽然这可以通过学生自己大量解题来实践，但若在学生实践过程中，教师有效地组织起以学生为中心的课堂教学活动，精心策划、引导，让每个学生都能积极参与教学活动，无疑会帮助学生缩短这一过程。在习题课中，教师应围绕讲课的基本内容，选择适当的习题，通过提问或讨论，消化所学的理论和方法，并布置习题，让学生独立完成。教师在辅导过程中，适当地进行启发和帮助，引导学生积极思考，扩大学生的解题思路，以形成生动活泼的学习风气。

近几年来，我们对《建筑工程制图》课程的教学手段、教学方法进行了一系列改革，取得了一定的成果，学生的读图和绘图能力有了明显提高。《建筑工程制图》的教学改革是一个长期摸索、不断提高的过程，我们将在实践教学中积累经验，继续对本课程的教学体系进行改革，不断地提高教学质量和教学效果，加强学生综合素质和创新能力的培养。

参考文献

[1]米兰.工程制图教学改革初探[J].北京工业职业技术学院学报，2006，5（2）：38-40.

建筑工程类职称论文篇7

中图分类号：TU5文献标识码： A 文章编号：

一、引言

建筑材料课是土木建筑类专业一门重要的专业基础课，理论和实践性强。它由理论教学和实验教学两部分组成。传统的实验教学在整个课程教学体系安排中一直不受重视，实验跟着理论走，这不仅不符合国家教育部有关高校教育人才培养的要求，更有悖于实践检验真理的唯物主义论。土木建筑类学生就业后的岗位无论是在管理、监理、施工或是职能部门都要涉及对材料的检验、检测、验收等工作，因此，培养学生的实验创新意识和动手实践操作能力就显得尤为重要了。

二、以往建筑材料实验教学的弊端

实验教学在提高大学生综合素质中的地位和作用已逐渐被得到重视，建筑材料的实验教学改革措施在一些高校已开展和实施，在培养学生的实践和创造能力等各方面取得了一定成效。但是，建筑材料的实验教学还存在许多问题。

1.重视理论教学，忽视实验教学，教学内容以常规性验证性实验为主。对学生专业技能的应用和培养不够，实验项目相对独立，互不关联，系统性不强。

2.实验课时少，实验往往安排在理论课后上，分散在理论教学中，有的实验被时间制约只能作简单的演示或讲解而已，学生对实验意义有质疑。

3.教学方法单一，学生按照老师说的实验步骤按部就班，内容和结果是既定的，没有达到实验的真正目的。学习处于被动状态，限制了学生实验的积极性和主动性。

4.实验硬件达不到要求。设备有限，实验人数集中，导致实验分组较少，每组人数多，不能使每位学生都能充分参与到实验中。例如：在做钢筋拉伸实验时，就是简单的做了个演示，学生根本就看不出来，在钢筋拉伸时怎么就有四个阶段。在实验时，他们只能看到一个颈缩阶段。

三、对建筑材料试验课程的思考

改变原有的建筑材料实验教学，实践教学和理论教学相结合，把实验教学纳入课程任选体系，既满足了建筑工程类专业课程教学的需要，又提高实验技术设备的利用价值，丰富了建筑材料实验教学体系及内容，强化了学生对新型材料的测试技术的学习，又能够让学生更好的把理论与实践结合起来，更好的发挥主观能动性。就以往建筑材料实验课程存在的问题，需要从以下几个方面进行改观。

教师实验教学观念的的改变

现代教育技术的发展，对教师提出了更高的要求，高校教师要掌握新的教育技术理念与技能，积极转变教学观念，观念对教师的教育行为具有指导作用。因而，更新教学观念，是目前高校教学改革的首要任务，而对具有实践性比较强的建筑材料课程而言也是迫在眉睫，刻不容缓。树立以“学生为主体”的观念，并根据学生好奇心强、思维活跃等特点,还给学生的自主探究权,注重实验探究的开放性。

（二）设置合理的建筑材料实验课程体系

1.将实验教学从原有的教学体系中划分出来，单独设置建筑材料实验课或设置材料实验周，对于部分有兴趣和能力较高的学生可开设实验兴趣小组，并可结合教师科研参与到实际生产实践中来。可采用综合的或现代的测试技术的实验项目训练学生初步分析问题、解决问题的综合能力。

2. 调整实验课时和时间。因为实验课集中设置，实验学生过度集中，有些实验要求等待的时间长等原因，理论课内的实验时间远远不能满足教学要求，实验的教学作用和效果之差是显而易见的。

3.  实验教学人员数量缺乏，学历层次低，培训提高少。因此，必须加强实验教学队伍的建设，确保教学队伍人员素质的提高和稳定。

（三）改进建筑材料实验教学的方法

1.建立理论教学和实践相结合的教学方法

首先广大老师应处理好理论和实践的关系。要有理论来于实践，来于实验的观念。理论教学和实践教学是两个相互有联系的独立环节。实验教学作为实践教学的一个重要组成部分，与理论教学形成相辅相成的辩证统一关系。学生不能光接受理论课，更要从实验课里去学知识。学生要从理论课里学知识，然后再实践，再理论这样反复才能加强学生的实践能力、认识能力和分析能力。

2.简单演示实验

建筑材料中有些内容教师可以带轻便仪器到教室借助简易实验来讲授，会省下许多口舌，学生也会牢固掌握其有关知识。如利用两个相同规格的容量瓶装入质量相同，但颗粒级配不同的砂子，对比两个容量瓶，学生会很明显的看到级配好的砂子所占体积小。由此可以很轻松得出结论，用颗粒级配好的砂子配制混凝土的空隙率小，强度大。适合本教学方法的课堂内容有石膏的凝结、石油沥青与煤沥青的区别、减水剂作用机理等。

3.把实验室变成开放式的

传统的实验教学就是学生上课的时候去实验室，其他时间都锁上了，学生若想做实验受到制约，因此可以把实验室开成开放式的。学生在此期间可随时到实验室做试验。对于部分有兴趣和能力较高的学生可开设实验兴趣小组，每个实验小组自由组合，每组人数为4人以下。并可结合教师科研参与到实际生产实践中来。

四、总结

改进建筑材料的实验教学体系，有助于提高教师的工作责任心。新的实验教学体系要求教师打破传统的教学方法，变更一贯采用的建筑材料必选实验项目。为了掌握充足的实验数据以更好的指导学生实验，教师必须努力更新知识，提高自身的实践素质，更投入于实验教学的第一线。通过建筑材料实验教学改革，摸索一条符合当前教育教学改革的实验教学体系，促进建筑材料课程体系、教学内容与方法的改革，全面提高院校的教学质量与教学水平。开放的建筑材料实验室，给学生创造了自由支配时间，自主安排实验的条件，极大地激发和调动了学生学习的积极性和主动性。有利于实现教学目标，提高教学效果与质量。

【参考文献】

[1].王义遒.当前实验教学改革的几个问题.J.实验技术与管理.2000.

[2].刘淑梅等.土木工程材料实验教学改革与效果分析.J.青岛建筑工程学院学报.2002.

[3].徐莹等.建筑材料试验教学创新改革探讨.J.黄河水利职业技术学院学报.2004.

[4].陈宝瑶．高职院校《建筑材料》课程教学改革的探索[J].黎明职业大学学报.2006.

第一作者：姓名：于学资，性别：女、出生年月：1986年4月，学历：本科，毕业学校：郑州大学，职称： 无，工作单位：郑州经贸职业学院，研究方向：管理科学与工程

建筑工程类职称论文篇8

关键词：建筑 评估 模式 设计

当前，建筑行业的前景方兴未艾，建筑类办学机构的发展也是呈现出一派日新月异的景象，通过这几年我国有关建筑工程专业招生的统计数据可以表示。

但是，土建类专业快速发展过程中也存在着以下问题：如土建类专业结构失衡；建筑工程类专业办学条件仍不平衡；专业教学改革总体滞后；行业企业的参与度不高等。所有这些不足，有待于国家通过一种示范形式设置办学能力最底线。以下通过对教育教学的模式分析，提出对当前正要进行的对建筑类专业进行办学资格评估的理解和应用方式。

一、对市场经济环境下工科教学模式的认识

1、对常用的学科课程教学体系的分析

一直以来，我国的教学模式，常采用课程教学模式，对其进行分析，具有以下优点：如逻辑关联性强，有利于学生最有效地掌握已为人类所获得的知识；知识系统性强，有助于学生系统地继承和接受人类的文化遗产；教学成本较低，学科课程多以传授知识为基础，较易于学校组织教学和进行课程评价。但也存在以下不足：从教学安排看：理论学习与实训相分离；从教学内容看：忽视知识与具体工作任务的联系；从教学顺序看：理论先行，实训在后；从教学方法看：教师为主角，学生被动接受，忽视了学生健全人格的形成和身心的健康发展；从教学评价看：重记忆、轻理解，远离工作经验；从教学效果看：其提供的职业学习机会与职业实践的关系是间接的难以培养学生的职业能力。所以，近年来在高职高专教学中，已逐渐被理论联系实际的教学方式所替代。

2、对实践教学模式的体会

在国外，德国的实践教学模式是“双元式”；英国的实践教学模式是“三明治”和“现代学徒”；新加坡的实践教学模式是教学工厂等，都是一种实践教学的模式。

在我国，实践教学方面已提出了“工学结合”、“基于工作过程”等各种教学模式。其实，在我国最早的实践教学是企业办学，各大企业自主创办了自己的技工学校等形式，教学过程理论联系实际，许多的教学过程就是在车间进行的。为企业培养了一大批技能型人才。当前我国的高职院校的两种形式，一是政府办学，一是民办学校。都是一种独立于企业的办学形式，由于这种办学形式与企业联系少，所以，企业基于自身利益考虑，学生到企业去项岗锻炼有一定的困难，但实践教学又必须有较多的实践机会。国家推行的教学资格评价正是适应了这种建筑类专业发展快，教学实践要求高，办学能力必须达到相应要求的情景。所以，进行建筑类专业教学评估是势在必行。

二、对建筑类各专业教学资格评估后教学模式的认识

以前，高职教育教学模式的设计是要求办学机构依据自身的特点进行适合开设专业的教学形式，相当于在教学工作过程中进行探索。现在，国家建设和教育两个行政主管部门推动的对建筑类各专业教学资格评估，相当于为建筑类各专业的教学模式选择提供了一个示范文本，将极大地推动相应专业的教学工作更上一层楼。新的教学模式主要体现在以下三个方面。

（一）教学“基本要求”。从以下几方面规定：专业名称；专业代码；招生对象；学制与学历；就业面向；培养目标与规格；职业证书；教育内容及标准；专业办学基本条件和教学建议；继续学习深造建议等。

（二）教学实训导则 从以下几方面达到：教学实训导则是以具体专业规定，在建筑工程技术专业方面，导则以正文表达校内实训内容，以附录形式表达校外实训内容。

校内实训师方面，根据校内实训职能要求，要求设立专职和兼职实训教师，每个实训项目不宜少于2人。专兼职任教师应具有工程实践经验及相关职业资格证书。

（三）行业论证 从以下几方面体现：评价要素包括条件、过程、结果三方面，以结果为主。评价指标体系由A资源条件、B教育过程、C社会评价、D就业状况、E职业发展、F社会服务等六个一级指标，22个二级指标和44个观测点组成。

三、建筑工程技术专业在办学能力上应体现的特色

即将进行的教学资格评估，必将对建筑工程相关专业的教学带来巨大的变革，如同对建筑类专业教育机构重新洗牌的效果。作为建筑类办学机构，应非常重视这项举措，及早准备。

按照以上国家两部委推行的教学评估要求，建筑工程专业专业应尽快调整教学模式，与国家推行的教学模式统一起来。首先，建立满足教学资格评估的研究机构，有计划、有步骤地研究和推动这项工作；

1、按评估要求，建设相应软件条件。校内实训基地建设导则要求，建设和完善11个以上实验实训室，并达到校内学生实训和社会服务的要求；建设和补充建筑构造、建筑制图模型室；建设本业专业各种教材、定额等图书室等硬件设施。

2、按评估要求，建设相应软件条件。配备满足建筑工程技术专业教学要求的专兼职教师队伍，双师型教师比例达到要求；研究编制教学计划文件，满足评估教学“基本要求”和“建筑工程现场职业标准”要求；完善各种教学制度如学分制度、考试考核制度、教师考评制度、学生参与建筑技能竞赛制度等，使各项教育教学活动在制度的框架内进行。

3、在满足以上条件的前提下，探索建筑工程技术技术教学特色。打破传统的课程教学模式，以员所需的主要工作职责和专业技能为依据，体现教学做一体化特点；多数的教学环节在实验实训室内完成；按照导则中校内实训教学要求，形成真实情景，把必须在校内完成的基本项目在校内完成，把宜在校内完成的选择性项目尽量在校内完成，拓展项目应设计好，使其能达到与将来的岗位工作无间隙对接。以下是几项关键做法：

（1）基于工作过程的课程开发。学习过程与工作过程相一致，理论与实践教育一体化的课程体系；将学生职业能力培养和个性发展有机结合起来；将职业工作作为一个整体化的过程进行分析，而不是点状的知识点和能力点；构建的是工作过程完整的学习过程；能够实现学生专业能力、方法能力和社会能力的培养。

（2）实践教学是教学评估的重要内容，在课程开发之后，重在形成有实效的实践教学模式。

（3）建立具有鲜明实践特色的学分考核制度。教学的过程是以实践为主导的模式，与其相对应的成绩考核也应以实践方式为主。考核中，形成与工程类同的情景，以原理为基础，重点是工艺操作的熟练程度和工程管理相对应的方案编制能力。

建筑工程类职称论文篇9

关键词：中职教学 建筑专业 技能考试

中图分类号：G424.74 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）09（c）-0188-01

为加强中高职人才培养的衔接，有利于引导中职学校重视职业技能教学，有利于高校招收具有职业技能潜质、适合培养目标的新生，提高职业教育的人才培养质量，2014年3月23日浙江教育考试院印发《浙江省高校招生职业技能考试试行方案》，方案规定浙江省中职学校（含中专学校、职业高中、技工学校等）在校学生、毕业生在2014学年起将陆续开展高职学校招生职业技能考试，其中机械类、建筑类、烹饪类、旅游服务类、服装类、电子与电工类、外贸类等专业职业技能考试将在2014年12月进行，计算机类、文秘类、化工（环保）类、财会类、商业类、农艺类在2015年进行，药学类、医学护理类在2016年进行。考试分理论知识和技能操作两部分，全省统一命题。理论知识主要采用闭卷笔试、上机考试等方式；技能操作主要采用实践操作、面试和上机考试等方式。职业素养基本要求体现在上述两部分考试之中，具体到建筑类，情况如下。

1 考试内容

理论知识考试主要考查建筑类专业理论知识，满分为180分。内容分为建筑力学与结构、建筑识图、建筑工程测量三个部分，分值分别为：（1）建筑力学与结构80分；（2）建筑识图30分；（3）建筑工程测量70分。

技能操作考试主要考查学生的实际操作技能，满分为120分。内容分为建筑识图能力和梁柱结构平法识图能力两个部分，分值分别为：（1）建筑识图能力90分；（2）梁柱结构平法识图能力30分。

2 考试形式

理论知识考试采用闭卷笔试形式，考试时间90 min；技能操作考试采用机考形式，考试时间60 min。

3 职业素养基本要求

（1）具有社会责任感和良好的职业操守，诚实守信，严谨务实，爱岗敬业，团结协作。

（2）遵守建筑工程相关法律法规、标准和管理规定。

（3）树立安全至上、质量第一的理念，坚持工程现场安全生产、文明施工。

（4）具有节约资源、保护环境的意识。

4 建筑类专业高职单考单招技能操作考试大纲说明

操作考试采用闭卷机考形式，考试时间60 min，考试题型以单项选择题等为主，参考教材为《建筑概论》（高等教育出版社，叶开宇主编，2012年9月出版）；《建筑识图》（高等教育出版社，楼江明主编，2012年9月出版）；建筑力学与结构平法识图》（高等教育出版社，王仁田主编，2013年5月出版）。

大纲在考试内容及范围中，提出了三个认知能力层次的要求，即了解、理解、掌握。

4.1 建筑识图能力

（1）理解《建筑制图标准（GB/T 50104-2010）》《房屋建筑制图统一标准（GB 50001-2010）》《总图制图标准（GB/T 50103-2010）》。

（2）建筑构造知识。

基础：掌握基础基本形式、基础埋深的概念，理解基础构造。

墙体：理解墙体的类型和结构布置方案，掌握砖墙的细部构造。

楼板层与地面：掌握楼面、地面的类型，理解各种楼地面的使用要求与构造做法。

垂直交通设施：了解楼梯的组成、类型和尺寸；掌握现浇钢筋混凝土板式楼梯细部构造做法。

屋顶：掌握屋顶的组成、类型和各种不同的排水设施与构造做法。

门窗：了解门窗的种类和特性；了解各种常见门窗的尺寸与构造。

（3）建筑施工图。

掌握建筑施工图的组成、图示内容、图示要求，能识读建筑总平面图、建筑设计总说明、建筑平面图、建筑立面图、建筑剖面图、建筑详图等。

4.2 梁柱结构平法识图能力

（1）梁柱平法制图规则：掌握11G101-1图集中的梁柱平法制图规则。

（2）简单的梁柱构造标准：了解11G101-1图集中常用梁柱构造标准。

今年12月份建筑技能操作考试是浙江省中等职业教育建筑类新课程改革以后实行的第一次高职招生技能考试，只有短短的3个月时间了，浙江省考试院对建筑类技能考试的具体细则和考试软件还没有一个明确的要求，只出台了一个建筑类技能考试大纲，在这时间紧，任务重、信息不明的时候，如何组织学生进行建筑技能操作考试复习，取得较好技能操作考试成绩，笔者结合其它类先行试点的技能操作考试经验，觉得首先应该认真研读、领会考纲，立足教材，夯实基础。考纲是技能操作复习课教学的依据，复习时必须明确考纲对各章内容的具体要求，其次还应该采取以下策略。

（1）设备是前提。

建筑类技能考试是在机房电脑软件上操作进行，如果没有独立的机房和相应的配套训练软件，教师指导和学生训练就根本无法进行。因此，准备相应的资金，购置必备的设备和配套软件就成为技能考试前提条件。

（2）师资是关键。

“名师出高徒”谁都知道，但问题是能进行职业技能考试指导的老师本身就很缺乏，名师更是稀有，何况建筑类技能考试“前无古人”，因此，培养称职合格的技能指导教师成为关键。建议并鼓励专业教师积极参加各级、各类职业技能比武大赛，通过比赛达到练兵目的；组织专业教师下企业锻炼学习，拜师学艺；聘请行业专家、技能高手来校指导师生技能训练等等，千方百计提升专业教师自身的技能操作水平。

（3）精心设计技能训练方案。

高校招生职业技能考试命向全体参加升学的高三学生，不同于学生技能比赛。学生技能比赛训练基本上是特定的个体的训练，教师可进行“一对一”的博士生式指导，而高校招生职业技能考试训练更趋向于大众训练，学生多，教师少，不可能采取技能竞赛式的个别辅导训练，因此，需要结合学校自身条件，精心设计一个能较好满足大多数学生开展技能训练的方案。另外，建筑专业技能操作成绩如何有效稳定也是需要考虑训练的，例如考试中遇到软件使用打不开、没有及时保存、实然断电、电脑死机等意外事故时如何处理等等。

（4）考前服务是保障。

目前浙江省建筑技能操作考试在何时、何地进行，虽都还没有确定，但学校应该努力设法第一时间取得确切消息，尽早、尽快购置配套训练设备和软件，指导学生投入模拟训练和考试。考前还要提醒学生保持健康体魄，做好身体准备，带好自备考试用品；帮助学生调整心理状态，保持良好的心理状态，以平和的心境，稳定的情绪，沉着、从容应考。

参考文献

建筑工程类职称论文篇10

简历是求职者应聘活动的起点，也是招聘者招聘工作的开端。对求职或招聘的任一方而言，简历都具有着重要的现实意义。以下是小编整理的个人简历文档版，以供大家参考。

个人简历文档版一：姓名

性别 女 年龄 23

籍贯 湖北 民族 汉族 身高 168CM

专业 涉外英语 学制 四年 学历 本科

毕业院校 武汉科技大学 毕业时间 2014年7月

手机号码 ********* E-mail

个人特征：

勤勉上进,认真细致,踏实肯干,对工作认真负责

热情大方,待人热忱,善于与人沟通协调,亲和力强

具有能胜任工作的专业素质和技能

具有良好的写作和文字功底,论文写作及应用文写作都得到广泛好评

英语水平：

通过大学英语四级考试

英语口语良好，能与人进行简单的口语交流

能够翻译各种外贸函电，处理商务信函

其它水平：

获得中级涉外秘书证

掌握了一定的C语言及VFP数据库知识并能进行熟练运用

能熟练操作Microsoft Office 办公软件

所获奖励：

获得“优秀共青团员”的称号

在校期间多次获得奖学金

在校期间获“入党积极分子”称号并参加党校学习结业

实践经验：

学生工作：

在校期间参加校话剧团，任编辑，编导了很多深入人心的剧目，在校内外演出获得强烈反响，本人获得“优秀编辑”荣誉称号;

武汉科技大学优秀社团心理协会成员，多次在校园内外开展心理咨询活动，影响深入广泛;

在校期间担任班干部并组织系羽毛球赛等多项活动，得到老师和同学的一致肯定，工作表现突出。

社会工作：

2013年2月，于湖北省**市**印刷厂实习，任总经理办公室行政助理，负责文书的写作、打印、会议记录、接待商业合作伙伴及办公室日常行政工作，并多次随公司领导出差，在此期间还参与了公司HR管理和人事协调工作，得到了公司领导的充分肯定;

2013年1月，于湖北省**市**一中教务处实习，协助老师及教导处领导处理解决学生日常学习生活问题;

2012年7月，于湖北省**市**区档案馆进行认知实习，负责对档案进行编制、装订和保存，熟悉了档案管理工作;

利用课余时间参加立顿奶茶、潘婷洗发水等促销活动，业绩显著;

2010，2011，2012年的暑假自组辅导班并担任英语和数学老师，辅导效果突出，得到广大学生及家长的肯定，极大地锻炼了组织能力和表达能力，培养了细心与责任心

附言：相信您的信任与我的实力将为我们带来共同的未来

个人简历文档版二：姓名： -

国籍： 中国

目前所在地： 广州 民族： 汉族

户口所在地： 四川 身材： 152 cm　 kg

婚姻状况： 未婚 年龄： 24 岁

培训认证： 诚信徽章：

求职意向及工作经历

人才类型： 普通求职

应聘职位： 贸易类:贸易进出口 　 物流类 　 服装/纺织/皮革跟单

工作年限： 0 职称： 无职称

求职类型： 全职 可到职- 随时

月薪要求： XX--3500 希望工作地区： 广州 东莞 深圳

个人工作经历：

公司名称： 世远国际货运有限公司起止年月：XX-03 ～ XX-04

公司性质： 所属行业：

担任职务： 业务员

工作描述：

离职原因：

教育背景

毕业院校： 广东外语外贸大学

最高学历： 大专 毕业- XX-12-01

所学专业一： 国际贸易 所学专业二：

受教育培训经历：

起始年月 终止年月 学校(机构) 专　业 获得证书 证书编号

XX-09 XX-12 广东外语外贸大学 国际贸易 大专，报关员资格证书

语言能力

外语： 英语　良好

国语水平： 优秀 粤语水平： 一般

工作能力及其他专长

专业描述：本专业所涉及的课程有外贸函电，国际贸易实务，国际商法，国际金融，这些课程已覆盖了实际外贸业务中所要运用到的外贸知识。

电脑：熟练操作办公软件。

详细个人自传

自我评价：本人是毕业于广东外语外贸大学的自考生，自考本来就是一种挑战，或许正是一次又一次的挑战才让我不懈努力，不断进步。积极乐观的态度，让我在学习和工作中收获快乐，责任心和团体精神让我收获别人给予的信任，吃苦耐劳让我一路走得踏实。我深信平台终究会成为舞台!

希望行业：贸易

期望工资：XX/月

目标职能：业务员、业务助理、跟单员、跟单助理、报关员

个人简历文档版三：姓 名：

性 别：男

年 龄：24

婚姻状况：未婚

身 高：186CM

体 重：66KG

籍 贯：浙江

现所在地：浙江

求职意向

意向岗位： 装饰设计师/装璜美术设计/室内外设计

求职类型： 全职

期望月薪： 面议

到岗时间： 面议

期望工作地点：浙江

自我评价

热心，诚恳，善于沟通，能认真对待每一件事物。有较好的专业知识，与团队合作能力。

教育经历

2011年9月~2021年7月

浙江工业大学

建筑装饰工程技术

本科

课程描述：建筑制图、CAD、建筑绘画、建筑装饰构造、建筑装饰材料、装饰工程施工、装饰工程预算、装饰工程管理、装饰工程设计、计算机辅助设计。

工作经验

2014年5月 ~2014年9月

××××装饰装潢设计公司

公司性质： 私营企业

行业类别： 建筑、装潢、水利

担任职位： 装璜美术设计/室内外设计

工作描述： 建筑制图、CAD、建筑绘画、建筑装饰构造、建筑装饰材料、装饰工程施工、装饰工程预算、装饰工程管理、装饰工程设计、计算机辅助设计。

个人能力

英语： 一般

日语： 一般

普通话： 熟练

计算机水平： 全国计算机等级考试一级

联系方式

联系电话： ×××××××××××