浅谈小学生德育教育范文

导语：如何才能写好一篇浅谈小学生德育教育，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：教育 德育 品德

现代社会是一个知识爆炸，人才竞争的社会，教育也顺应时势，提出了素质教育的口号。于是我们的家长，学校，老师都在不遗余力的给学生灌输知识。各种课外辅导班如雨后春笋般涌现。然而就在我们窃喜中国小学生的数学水平可以达到美国高中生的水平时，孩子们的厌学情绪却越来越严重，更有甚者学生伤害父母，老师的报道频频见诸报刊。我们不禁要问，这就是我们要的素质教育吗？为什学生的幸福感越来越少，为什么辛苦付出的老师和家长却得不到孩子们的尊重？为什么教育的尊严丢了?在教育中缺失了什么？答案也许就在苏联教育家苏霍姆林斯基的一句话中：“思想是根基，理想是嫩绿的芽胚，在这上面生长出人类的思想、活动、行为、热情的大树。”先做人，再做学问，只有一个德智体美劳全面发展的学生，才是一个完整的人，才是一个真正能体验到幸福，并把幸福回报给社会的人。作为一名老师，我深深体会到德育工作的重要性，在平时工作中，总结出了三点德育方法：

一．关爱孩子，宽严相济

只有爱才是最好的老师，它远远超过责任。对于儿童，就对待一株刚出土的小苗，小心呵护，要用慈爱的心去关心爱护他们。耐心教导，循循善诱。用讲道理的方法去教育，感化儿童。

孩子六七岁入学读书，刚开始不大适应。这时老师绝不可一味训斥，责骂，这样，不但无益，而且有害。这个阶段孩子的思想单纯的像一面镜子，老师的一举一动都会映照在孩子的心里。有时我们会听到学生模仿老师的语气训斥别人，甚至有一个老师一次在课堂里扔了一个不听话孩子的书本，就是这样一个有些粗暴的动作，却在孩子们的心中留下了影像，下课后，令他始料未及的是，孩子们模仿纷纷把书本抛向空中。这些都发人深思，令人警醒。

到八九岁年级时，孩子渐渐懂事，这个阶段可以使用惩罚，但也只能是偶尔用一下，才会有用。如果经常使用，就会失去了老师的威严，孩子们习以为常，就会丧失羞耻感。变得顽固不化，反而更难教育了。如果有了点滴进步。就要及时表扬，可以鼓励其上进之心，帮助其进步。

到了十四五六，是对孩子进行德育教育的关键期。这个阶段的孩子已经有了独立思考能力，有自己的见解。根据不同特点，因材施教。对天资聪颖，上进心强的孩子，用友好和善的语气去提醒，使他们能不断的自己严格要求自己。对于缺乏自制力，学习不主动的孩子，可给与适当责罚，但惩罚后仍然要与其沟通，耐心劝导，使之明白为什么要责罚他，使之“知悔而知新”，从心理上认同老师的责罚。否则在心里上产生抵触情绪，就不能达到预期的教育目的。

对学生有爱心，就要对学生负责。就必须严格要求。然而还必须宽严相济，才能取的教育的成功。老师应当对学生的态度宽厚一些，如表情和蔼，语言温和。但在学习上则从严要求，不能有一点马虎。对于幼小的孩子，在其刚离父母入学之时，若老师要求过严，则必然害怕，他们表面虽不说，内心却受到伤害，害怕上学之心便油然而生。所以要求可适当放宽一些。加入有的孩子太过于放纵，也只用脸色严厉一点，决不能大声斥责。但年龄大的孩子，有了一定的思想，这种方法则难以见效。所以此时对他们要求应当严格一些。使其走上正道。

二．在孩子心里播种爱的种子

老师教育学生要以正面开导为主。通过故事儿歌形式对孩子进行爱的情感教育。比如一年级的孩子刚加入少先队，老师讲一些国旗和红领巾的故事，使学生明白红领巾是国旗的一部分，自己戴上了红领巾，就不能给他抹黑，一种自豪感油然而生。学习“我的好妈妈”，从表演的动作活动中体验关爱别人时所产生的愉悦。对于高年级的孩子，可以将各种好的书籍，当做每日学习的功课，与学生讲说。还可以利用课前时间，让学生每天朗诵一些励志的话。这样，即使再愚钝的孩子，每天都能听到有益身心的“嘉言”。自然会逐渐产生上进心。

三．正身端品

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关键词：德育；途径；方法

小学阶段是孩子们接受教育的初始阶段，也是小学生人生启蒙的阶段，小学生年龄小，性格活泼好动，人格和品德意识尚未形成，这一阶段的思想品德教育非常重要，关乎小学生人生观和价值观的培养，关系到小学生正确学习和生活习惯的形成，尤其农村小学生父辈接受教育较少，要想改变命运就必须接受全面的教育，思想品德教育就是小学教育中非常重要的一个环节，不可缺少，小学生在正确的德育教育引导下形成正确的人生观和价值观，会为其将来的发展奠定一定的优良基础。那么，如何有效地开展好农村小学德育教育呢？

一、农村小学德育教育现状分析

（一）由于消息闭塞，农村德育教育不符合时代要求

很多农村深处偏远山区，交通不便，地域闭塞，与外界沟通很困难，教学信息不够畅通，教学资料的传递也不够及时，导致农村小学各科目教学都受到限制，德育教育更是如此，教师获得信息的渠道较少，与城镇学校的交流有限，加之部分城镇和教育部门不够重视，导致偏远地区的德语教学成为难以解决的问题。

（二）教师承担教学任务重，德育教育内容涉猎不全面

很多农村小学教学多是这种模式，教师既是班主任，又是多种科目的任课教师，甚至个别落后学校一个年级的教师几乎承担了所有科目，数学语文等主要科目已经占据了教师很大一部分精力，德育教育的时间和课程设置自然就减少了，加之个别教师不重视，教学压力较大，教学任务繁重，学生的思想品德教育效果自然大打折扣。

（三）传统的德育教学陈旧，教学手段单一

部分农村小学思想品德教育十分简单，教师依照教材按部就班的讲解，枯燥而乏味，课堂教学与小学生的互动很少，教学内容都是理性知识，导致学生学习积极性不高，对于思想品德教育课缺乏热情。其次，由于个别农村学校的条件艰苦，学校设备设施不齐全，学校没有经济能力购买多媒体教学设备，使教学停留在原始教学层面，没有明显进展。

二、开展好德育教育的有效途径

（一）培养学生与教师的感情，有效促进学生全面发展

思想品德教育主要内容在于提高小学生的自我约束意识，认识事物发展的规律，遵守自然法则，遵守社会公德，知晓一些法律常识等等。德育教育的目的在于培养小学生养成好习惯，形成好性格。加强德育教育有利于教师与学生之间和谐关系的建立，教师关心学生，尤其是一些农村留守儿童，他们的心理健康近些年受到社会各界的关注，教师要与他们多接触，多沟通，对这些孩子做好心理疏导和德育教育，代替父母对他们的行为进行合理约束，为他们健康发展负责。德育教育还有一个重要作用是促进学生德、智、体、美、劳全面发展，这是符合我国提出的素质教育的具体要求，是时展的必然趋势。

（二）加强德育教育教师队伍建设，加强教学创新

师资力量是决定教学效果的重要方面，教师专业素质不够，德语教学工作不到位，小学生的德育教育就不可能进展顺利，因此，构建专业的教师队伍是亟待解决的问题。根据现在农村教师缺乏、工资较低的情况，有关部门要予以调整，使一些教师能够有留下来的可能，这是保证师资力量的关键所在。其次，要加强现有教师的专业水平和德育教育经验，定期为农村教师培训德育知识，保证教学水平的提升。

（三）关注留守和的德育教育和心理健康疏导

目前农村有很多留守儿童，由于经济落后，一些家长不得不外出打工谋生，孩子交由长辈抚养，由于祖辈管束不严，部分儿童养成了不良的生活习惯，甚至个别学生性格孤僻与偏激，与同学关系恶劣，上课不认真，逃课现象时有发生，针对这样的学生，教师要多多关心他们，与他们多交流，倾听他们的心声，允许他们释放心里的压力，发现留守儿童心理问题及时进行心理疏导，保证这些孩子和正常孩子一样，受到良好的德育教育，实现全面进步。

（四）家长教育与学校教育相结合，共同推进德育教育

俗话说，家长是孩子的第一任老师，在小学生的教育过程中，家长的启蒙作用是十分重要的，家长要配合教师的教育策略，时刻关注孩子的心理健康发展情况，发现按问题及时与教师沟通，配合教师和学校做好学生的德育教育工作，这样农村小学的德育教育能达到事半功倍的效果。其次，学校和教师要积极组织一些活动，鼓励家长和孩子一起参加，有效增加父母与孩子的亲和力，调节部分家长与孩子的关系，促进小学生在愉快轻松的氛围中接受思想品德教育，从而使小学生形成健康、积极乐观的性格和人生态度。

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长期以来，孝道教育在学校德育工作没有得到应有的重视，我们所培养的学生很多都是人格不健全的学生，因此也就不难理解社会上出现的种种不孝的现象了。

传统孝道文化是孝道教育的宝藏，我们要取其精华，去其糟粕，并加以创新。我们要加强推广，让孝道精神陪伴孩子一生。

一、加强孝道教育文化氛围建设，环境育人

利用学校的墙壁、楼道、文化长廊等地方，大力宣传孝道知识。可以张贴《孝经》《弟子规》等内容，张贴诸如“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”“羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义”“百善孝道为先”等标语或名人名言，以此来营造浓厚的孝道文化氛围，使师生时时处处沐浴在孝道文化之中，时刻受到孝道文化的熏陶，以达到潜移默化、入驻内心的效果。

二、开设孝道课，使孝道教育进入课堂，通过学习，增强学生对孝道文化的理解

学校可以开设专门的孝道教育课程，从《弟子规》《三字经》等孝道文化经典中选讲精华内容，让学生增强对孝道文化的认知。还可以列举历史上名人的孝亲故事，除了传统孝道故事中的精华，还可以讲诸如狄仁杰望云思亲、包拯辞官事亲、冯玉祥买肉孝父、李宗仁尊师若父、给老师让座等等故事，让学生从先辈的身上感受强烈的孝道意识。学校还可以利用本地孝道故事，大力开发“孝道”校本课程，用身边的人和事更能教育学生。此外，教师平时也要注重寓孝于教，让学生耳濡目染、潜移默化地接受孝道教育。

三、寓孝道教育于丰富多彩的活动中，让学生在活动中行孝，并在实践体验中得到升华，形成良好的孝道行为和孝道习惯

学校要依据自身实际，利用各种资源，开展孝道实践活动。

1. 组织学生写“行孝日记”。在日记本的扉页记上爷爷、奶奶、爸爸、妈妈等长辈的出生年月日。

2. 坚持开展家庭行孝“六个一”活动：①对父母说一句体贴或感激的话（当面或电话、每天或一段时间，记入“行孝日记”）；②承包一项力所能及的家务劳动；③为父母洗一次碗、做一顿饭或一道菜；④为父母制作一件节日礼物；⑤与父母谈一次心，交流思想感情；⑥给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈做一件倒茶、盛饭、洗脚、捶背等侍奉性的事。

3. 调查父母为自己“取名”的含义，体会父母对自己的期盼，并通过班（团、队）活动交流感受。

4. 组织“行孝”故事会、朗诵会、歌咏会、演讲会。

5. 给爸爸、妈妈写一封信：“妈妈辛苦了”“我听爸爸的话”“爸爸、妈妈少为我担忧”“爸爸、妈妈给了我快乐的童年”“请爸妈给我一片属于自己的蓝天”“请爸妈为我们创造和谐、宁静的家庭氛围”……

6. 为爸、妈等长辈制作“行孝”卡（写上一句祝福的话）、贺年卡、生日卡、节日卡。

7. 开展“节日访长辈”活动（爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、老师、学校职工等），了解他们的学习、工作情况。

8. 定期到附近“敬老院”开展“行孝”活动。

9. 请当地“孝子”“贤媳”作报告，组织“接过行孝接力棒”座谈。

10. 同前辈续家谱，学长辈敬前贤，组织清明扫墓。

以上活动设计，可根据学生实际，选择组织活动。

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近几年来，不少学校对学生的劳动教育所忽视，学生不热爱劳动，劳动技能低、劳动知识少、生活自理能力差、鄙视劳动人民等现象比较普遍，这种状况对于未来一代新人的健康成长极为不利。因此，在实施素质教育的今天，对学生进行劳动教育十分必要。

一、劳动教育有利于培养学生良好的道德品质

对学生开展劳动教育，是少年儿童养成道德品质的重要组成部分。实施劳动教育，能使学生树立劳动创造一切的观点，懂得劳动光荣、懂得自己的幸福靠劳动创造，热爱劳动和劳动人民，能促进学生良好品德的形成。我校从培养学生的学习习惯入手，教育学生热爱劳动工具、珍惜劳动成果，通过开展“争创爱劳动的小金星”和“妈妈的小帮手”活动，使每个学生都积极参加义务劳动，如打扫街道，种植花树，绿化校园，帮助烈军属、五保户老人干活；在家里做力所能及的家务劳动和自我服务性劳动，如整理床铺、洗衣、扫地、生炉子、做饭、洗碗筷等。他们在这些劳动中，树立了劳动观念和为别人服务的思想，同时在劳动中不断克服困难，也有利于形成坚强的意志，也使他们养成了勤俭节约、吃苦耐劳、勇敢诚实的良好美德。许多家长高兴地说，学校开展劳动教育，孩子显得懂事多了，学会了不少本领。有些班主任也反映，在班里主动为集体做好事的多了，爱护公共财物、珍惜劳动成果的多了。从这些实事看来，对小学生开展劳动教育，不但使小学生养成热爱劳动的习惯，自己的事情自己做，不娇气、不懒惰，还可以增强他们独立生活的能力和对家庭对社会的义务感和主人翁精神。

二、劳动教育有利于发展学生的智力

“劳动在智力发展中起着特别重要的作用。儿童的才智反映在他们的手指尖上。”这是前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说的一段话。这段话形象说明了劳动在儿童成长中的作用。双手灵巧的孩子，热爱劳动的孩子，思维一般都清晰敏捷、喜欢钻研。由此看来，劳动不仅能为社会创造价值，而且能促进劳动者肌体发育、品质和意志的形成和知识的增长。在劳动时，由于中枢神经处于积极的状态，非常有利于发展学生的创造思维，劳动还可以丰富知识，发展智力。在劳动过程中，儿童学习正确的思考问题，这有利于逐步提高他们处理问题的灵活性。通过劳动，最容易形成正确的事物表象，在正确表象的基础上，就能形成正确的概论，进而进行正确的判断和推理。例如，儿童在劳动中，必然要通过眼看手摸，实际地感受到形状、重量、硬度、光泽、光度、温度和其他的物体特性，这就为思维和想象力的发展提供了有利条件。我校对五年级两个班进行了对比实验。在五年级一班，让他们从身边的自我服务劳动做起，进行劳动技能的训练和劳动习惯的培养，在校内开设了劳动课，在家中实行家务劳动卡片制度，教师和家长配合起来有计划地列出了劳动教育的内容，并经常通过“勤巧手”比赛激发少年儿童的劳动热情，劳动成了这个班常年坚持的活动之一。在这种具有独特性的活动中五年级一班的学生不仅劳动态度、劳动能力和习惯方面明显优于五年级二班，智力水平也明显高于二班。在作文中，一班学生写作的用字、用词量明显地比二班学生平均数高，而且内容充实、具体，文章的思路开阔，显得有深度，富有生活情趣。在镇组织的统一测评中，一班各科成绩好于二班。在“第二课堂”成果展览中，一班学生的科技手工制作成果比二班丰富得多。这些事实充分说明手指动作的每一进展都与大脑发育程度息息相关，尽早地让学生做一些手的复杂活动，抓好劳动教育，有利于发展少年儿童的智力。

三、劳动有利于学生的身体健康

小学生正处在长身体的时候，组织他们去参加一定的劳动，在不同的劳动中，使身体的各部分都能得到锻炼，增强肌体各器官的功能，使肌肉、筋骨得到锻炼，从而提高学生对疾病的抵抗力，达到强身健体的目的。在开展劳动教育中，我校有意识地安排那些体质较弱、平常不爱活动的学生参加力所能及的劳动和体育锻炼，经过一年多的时间，他们的身体逐渐强壮起来，有的成了优秀运动员，同时也开发了他们的智力，在文化课学习方面有了明显的提高。事实说明，劳动教育能促进小学生身体的健康发展。

四、劳动教育应注意的问题

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【关键词】生本教育；课堂教学；实施策略

郭思乐教授利用自己多年对生本实验的研究做出了如下的概括：在“生本教育”就中，学生是教育教学的主体，教师主要是负责最大限度地调动学生的内在积极性、使学生实现自主学习的价值体现。通过最近几年的小学数学教学实践，我始终坚持“生本教育”的理念，努力探索“生本教育”实施策略，总结出了以下策略：

一、以生活的经验创设情境提高学生的思维力

生本教育以提高学生的能力为理念。小学数学知识非常抽象，小学数学主要是以现实生活问题创设情境。数学教育提出了要学生取得一名普通公民所必须具备的基本数学知识与技能，使学生的终身学习能力得到提高，也就是课堂不局限于教室，可以将生活中的现实问题引入数学学习课堂。例如在和学生一起学习了圆柱体和圆锥体的体积后，我又找来了许多形状与体积不规则的模型，让学生自己动脑，求出这些不规则物体的体积。在学生们经过一番激动的讨论与交流以后，学生们自己设计出了一个对不规则物体体积的计算方案：一种方法是先在一个容器里放定量的水，然后对容器中水的体积进行测量现计算，再把不规则的物体放入容器中，对放入不规则物体后现在容器中水的体积做出相应的测量与计算，这里所测量出来的容器内水的前后体积的差即为这不规则物体的体积。课堂上学生间在探讨、互相合作、相互交流等学习方式，可以促进学生沟通能力的提高，还可以提高学生的积极思考与探索的能力。

比如在复习以前知识的年月日以后，我设计了这样一个总问题，“我校一位同学自从出生到今年，只过了4 次生日，谁能说出他是哪年哪月哪日出生的？今年2012 年他能不能过生日呢？”全体同学积极思考，互相讨论，他们在讨论的过程中，我边巡视边指导。学生们很快找到了解决问题的办法，通过推理他们得出了2 月29 日出生的人，四年过一次生日，只有闰年才有2 月29 日，不但得出了这位同学的出生日期，也推出了这位同学在2012 年可以过生日，这种方法提高了学生积极思考的兴趣，提高了学生学数学的兴趣，提高了他们的创新能力及创新意识。

二、以探究的方式组织教学，经历学习过程

“生本教育”提倡尊重学生、依靠学生的教育理念，承认儿童有强烈的探索欲望。教师在课堂教学中，要从学生发展的需要出发，调动学生学习的主动性，创设引导学生主动探究的情境，给学生设计一些可以探讨的数学问题，让学生经历知识形成的过程。

巴甫洛夫提出了怀疑是发现的前提，是探究的动力，是创新的源泉。”学生有疑问，才可以提出问题，然后对问题进行思考，进一步促进学生创新。所以，教师在课堂上营造提问题的一种气氛，引导学生在问题情境中，通过阅读自学、交流评价、渗透质疑等方法解决本课的所有疑问，也就是在质疑、释疑中培养学生的创新意识。比如在课堂上讨论这样一个问题，“一台磨面机6 小时磨小麦300 千克。那么磨1800千克小麦，几小时可以磨完？”大多数学生所列出的算式是：1800÷（300÷6）。师生间进行交流时，有一位学生提出了疑问，“我们可不可以先不求每小时能磨多少千克面粉？”然后，我做了引导，让他们自己再进行探讨，使学生从多方面解决问题，这样使学生创造性思维得到开发。这样学生得到了解决问题的多种方法，列出了几种不同的算式解决问题。如：6×（1800÷300）、6÷300×1800。

三、以问题意识培养学生自主创新能力

教学中坚持生本教育的理念，教师要营造一种宽松与和谐的气氛，努力做到尊重学生，把学生看作有思想的、平等的、自主的人，这样他们才能做到亲其师、信其道；另外，教师要对探索性的语言及幼稚的结论给予一定的支持、鼓励、肯定及欣赏，使学生的心理上产生一种安全感，能够无拘无束地回答问题，处于一种心灵自由的精神状态下，从而在课堂上积极探索，努力发言。这样长久地坚持下去，学生就养成了主动探索学习的意识及习惯。

比如在探讨“圆柱的体积”时，我先引导学生把圆柱体转化为学习过的其它图形，再做下一步的解答。学生发表了自己的意见，得出了解决问题的多种方法，有些想法还是我所没有考虑到的。整堂课的教学达到了意想不到的效果，通过对知识的探究，学生学会了把未知转化为已知，然后运用已有的知识去解决求知的问题。教师在课堂上要给出充分的条件，让学生通过探究掌握问题。根据学生已有的知识和经验，为学生的探究打下良好的基础。比如在数学的《轴对称图形》一课中，为了得出对称图形的特征，我让所有学生收集并制作以前学过的图形。在课上让学生作对折的活动，通过对折活动，学生了解了哪些图形是轴对称图形，哪些不是轴对称图形。学生们还发现了：有些轴对称图形有的有无数条对称轴，有的是三条对称轴，有的是两条对称轴，有的只有一条对称轴。通过他们的发现，教师再引导学生总结出轴对称的特征。这节课剩下的时间再让学生亲自折、剪得到更多的轴对称图形，这样不仅使学生巩固了轴对称的特征，也培养了学生的审美情趣，进则提高学生自主探究的能力。

郭思乐先生所提出的“生本教育”思想对当前课堂教学改革起到了指导的作用，它具有科学、丰富的特点，我们在课堂教学中要坚持这一理念，进一步领悟它的内涵与实质，在实施“生本教育”策略上还要做深入的研究，使其发挥更大的作用。

参考文献：

[1]邹建光.农村小学以生本教育推进素质教育初探――博罗县龙溪中心小学的探索.现代教育论坛.2008（05）：61―63

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【摘 要】本文从人的健康发展、中等职业学校的培养目标以及中等职业学校部分学生在道德上存在缺失，多角度，多方位分析中等职业学校应加大对学生的德育教育，并提出了六点德育教育的方法和措施。

关键词 中等职业德育教育；德育；德技双馨；校园文化；标兵

中等职业教育的教育目标明确规定：中等职业学校培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。显然在这一规定中，职业学校学生的德育放在了首位，这体现了德育在中等职业学校学生成长和成才过程中的重要性和必要性。

德是人的生存之基,是人的立足之本。职业学校毕业的学生应当热爱社会主义祖国，能够将实现自身价值与服务祖国人民结合起来；具有基本的科学文化素养、继续学习的能力和创新精神；具有良好的职业道德，掌握必要的文化基础知识、专业知识和比较熟练的职业技能，具有较强的就业能力和一定的创业能力；具有健康的身体和心理；具有基本的欣赏美和创造美的能力。但是中等职业学校的部分学生在初中阶段其道德品质本身就存在缺陷，严重的说：部分学生在德育达标上还没有达到一个公民的基本素质。作为培养社会技能型人才的主要场所的中职学校，肩负的德育教育责任就显得非常之重，所以中等职业学校抓好德育教育是学校和老师们的重要任务之一。

那么怎样才能搞好中等职业学校的德育教育，培养符合社会需要的技能型人才呢？

一、做人做事，德技双馨

职业学校的学生一踏进职业学校的校园，学校班主任和科任教师就要让学生深刻意识到做人做事、德技双馨的职业教育思想，让学生明白德育是什么，德育在其成长和成才过程中的重要性和必要性，德育与技能学习的相互关系，做人与做事的必然联系。试想一个不知道学生在学校应该干什么，不知道学校老师是干什么的，不知道师生之间的权利和义务关系，不知到怎么学习，不知道怎样处理人际关系的学生，他怎么会接受学校老师的教育！学生也只有明白了这些道理，学生才会真正接受学校的教育，端正不良思想，改变缺德的行为。

二、统一思想、人人德育

学校对学生的德育教育不只是班主任、学校德育领导的事，学校的德育工作是学校所有老师和所有学生的事，老师要对学生进行德育教育，学生对学生也要进行德育教育，学生自己也要对自己的言行要进行反思，德育教育深入人心，既有他教，也有自醒。有的学生犯错了，可能不太听老师的劝告，但是其他学生一劝，他就听了改了；也有的学生犯错了不听学生的劝告，但是他听老师的，老师一劝，他也听了改了。教育的真谛就在不断的改进和完善，一个集体，一个班级，一个学校，人人都是德育工作者，何愁德育不育人。

三、注重校园文化对人的熏陶

环境育人，良好的校园文化对职业学校的学生德育教育非同小可。校园文化是德育教育的有形载体,利用丰富多彩的校园文化来渗透德育教育,这对学生的德育教育会起到润物细无声的作用。所以,中职学校应将校园文化作为实施德育教育的重要途径,促使学生在寓教于乐中得到高尚道德情操的熏陶与洗礼。例如,学校可以通过创建校园德育报刊、德育宣传橱窗、广播宣传等方式来宣传德育知识,还可以成立自我管理的学生团队、协会、组织等,定期开设德育选修课程、设置文化走廊、展示学生的好人好事、开展文体方面的知识竞赛、组织学生参观、旅游、参与社会调查等,在不知不觉中实现对学生的德育渗透。同时,学校还应努力创设有利条件,促使学校校园文化与社会文化的相互衔接,建立“以市场为依托、以就业为导向”的德育教育体制,实现校园文化与社会行为的有机融合,为学生将来更好地适应社会生活奠定基础。

四、改变意识形态，形成健康的心理

学生的品德出现缺失，在很大程度上与学生的意识形态和不健康的心理有关。学生对他人，对社会的不良看法，学生具有不良的人生观，价值观，道德观、世界观，学生具有不健康的心理往往会导致学生的言语和行动产生偏激，这种偏激的反复出现就会使学生形成不良的道德习惯。培养中职学生积极向上的，正确的意识形态和健康的心理是改变他们成长阶段道德缺失，品行不端有效方法。因为思想是行动的先导，思想变了，行动自然会变。中等职业学校的老师和学生对意识形态不良，心理不健康的学生要多沟通，多交流，多帮助，以诚感人，交心化人，凭理导人，促进学生形成良好的意识形态和健康的心理。

五、建立良好的校园德育制度，反复教育成为标准

道德是人们共同生活及其行为的准则与规范，中等职业学校的德育是培养学生积极的，良好的道德品质，学生要形成良好的道德品质，也需要学校制订学生日常生活、学习的制度，即学生的行为准则和规范，有了这个准则和规范，学生的行为才有了参照的标准，知道什么可做，什么不可做；什么是善举，什么是恶搞；什么是文明，什么是野蛮。有了制度，还需要学生学习制度，学习制度是重复的，不能说今天学了就算了，学了制度还要把制度变成行动。学生容易犯错，也容易违反纪律，做出缺乏道德的事，只有不断的反复学习和反复教育学生的行为才能变成习惯，习惯才能成为标准。中等职业学校的德育不是一劳永逸，反复教育，常抓不懈！

六、树德育标兵、鼓励先进

常言道:榜样的力量是无穷无尽的。任何一个集体都需要有一个榜样让大家看齐。中等职业学校的德育教育需要树立德育标兵，鼓励先进，让全校的学生都能够看到榜样，学习榜样，成为榜样的粉丝。标兵可以是校级的，也可以是班级的。雷锋就是全国人民学习的做好人，做好事，助人为乐的榜样，全国人民学了几代人了，还将继续学习下去。学校有了德育标兵，德育标兵有了铁杆粉丝，学校的德育正气就有了，就能形成好的校风，好的学风，学校的德育工作就能够更顺利、更好的开展。

参考文献

[1]冯永臣.浅谈对中职学生的德育教育[J].《剑南文学(经典教苑)》，2012年08

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【关键词】有效调控;了解学情;思想情感

在新课程理念的指导下，合理有效运用调控手段，提高体育课堂教学有效能力，体现教师的教学技巧。谈谈自己的做法。

一、掌握学情，要全面

（一）通过教学观察了解学情

学会倾听，有敏锐力，解决学生们提出的问题，带着问题学习。做到为学生服务;课后应做到，听其言、观其行、察其色。

（二）通过体质了解学情

因为体质是动态的，可变的、可调的。体质即可向好的方面转变，也可以向差的方面转化。所以我们教师要做到通过“体质”了解学情。

（三）通过沟通了解学情

俗语说：亲其师则信其道，所以作为新时期教师要重新审视在学生心目中的形象，要摒弃传统“师道尊严”的师生关系，建立一种朋友式的友好帮助的关系。师生间多进行思想交流，感情沟通。以便及时了解学生思想变化，学习状态，并进行疏导解决学生之所疑，从而达到师生共同发展共同进步的目的。

（四）通过问题了解学情

老师可在教学实践中出现的问题，要做到多留心观察，多总结经验，多开动脑筋，把多种的方法灵活运用，以达到对学生的行为，思想情感，学习情况等做到心中有数，从而进行有的放矢的教学，提高课堂教学质量。

二、课的设计，要精细

体育课多数在室外，场地大、学生多。因此在体育教学中，教师要关注每一个细节。如：小组合作练习时的精细化指导;教师示范时合理化的设计;安全保障方面的精心设计。细节决定成败，在学习和竞技中感受成功的喜悦，真正体验到了“快乐教育”“健康第一”的真正意义。

三、驾驭课堂，多样化

实现高效率的教学，避免形式化，这是我们课堂教学要追求的一种较高境界。驾驭课堂，是有效体育教学的基础。

（一）教学语言生动化

生动形象的教学语言具有趣味性、直观性。如：讲踏跳动作要快时，说：“就象赤脚踩在滚烫的铁板上的反应一样”这些语言运用了比喻、夸张的修辞手段，显得生动活泼，形象直观。

（二）教学示范规范化

教师优美准确的示范动作，难忘的运动记忆，激起学生崇拜之心。这种感觉对学生产生很大的吸引力，增强学生对学习的欲望。

（三）教学方法多样化

教师教学中采用多种教学方法，让学生耳闻、目睹、口诵、心维，可以收到更好效果。如：多媒体教学手段的运用可利用图片、动画、录像、影视片断、PPS将完成循环播放一个或一套动作。可提高学生学习的兴趣，进行个别指导活动，大大提高教学效率。

（四）教学指导针对化

对于体育优秀生方面，我们可以让他们利用业余时间通过“设立具有针对性的训练项目”“制定训练计划” “提高训练难度”来提高优秀生。“中间”生需要针对性的启发式指导。如：学生可以在教师指导帮助下来完成。要求比较简单，难度系数较低等。要及时表扬注意发现闪光点，避免因为体质差而没自信。

（五）课堂评价合理化

第一，要实事求是、客观看待。教师要扮演指导、引导的角色，对学生认识不清的要加强指导使他们在评价中抛开个人感情因素，做到评价言之有据，言之有物。第二，要注意评价的顺序性，合理运用权威，公正地对学生作出评价。第三，要呵护学生自尊心。所以在评价时，教师要鼓励或直接参与挖掘被评者的优点。对于他们的缺点与不足要委婉地提出，贴近孩子的心灵进行教育，细心呵护每个学生的自尊心。第四，要关注个体差异，培养民主气氛。新课改要求我们多角度、多元化的衡量全体学生，避免出现先天素质好的学生不认真学习也能得高分，反之先天不足的学生费尽九牛二虎之力也换不回一个及格，造成与评价目标的脱节，评价偏离重心的失衡。所以在评价中教师要使学生明确评价的目的，重过程、重态度、重进步，关注学生个体差异让每一位学生在教师的领航下，进入掌声、笑声的港湾。

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【关键词】语文教学学生思想德育结合

《新课程标准》指出：“小学语文是义务教育中的一门重要的基础学科，不仅具有工具性，而且有很强的思想性。教好这门学科，获取新知识，对于贯彻教育方针，促进学生德、智、体美、诸方面生动活泼地发展，培养有理想、有道德、有纪律的社会主义公民，提高民族素质，都有着重要的意义。”根据这一要求，在小学语文学科中渗透德育教育必须引起我们高度的重视，那么，如何将寓德于教落到实处呢？

1.利用语文活动对学生进行爱国主义思想教育

语文活动是对学生进行政治思想教育的最好机会，而有针对性的语文活动，更能达到事半功倍的效果。演讲会、朗诵会、黑板报、读书活动等诸多语文活动，都是进行思德教育的好舞台。在我校举办“我们爱你啊，中国”诗歌朗诵会时，全体学生都投入了极大的热情。台上朗诵的学生声情并茂，台下的听众不时掌声雷动，并跟着台上同学一起朗诵起来，台上台下成了朗诵爱国诗歌的海洋。

同学们一句句真诚的饱含深情的话语，也让老师深深地动容、感动。这次活动办得非常成功，达到了活动应有的效果，同学们的爱国之情被激发了，懂得了怎样去爱国。相信他们以后一定会用自己的实际行动去热爱祖国，为祖国的繁荣强盛作贡献。

2.利用语文课堂对学生进行人生观的教育

语文课堂是对学生进行人生观教育的主阵地，学生除了学到语文知识外，还可以学到许多人生的哲理。

2.1在语言文字训练中渗透思想教育

在语文课文中，思想教育与语言文字训练应该是融为一体的，没有离开语言文字的思想内容，也没有缺乏思想内容的语言文字，两者是相辅相成，互相促进的。所以，小学语文教材选了大量文质兼美、思想性较强的文章。这些文章运用生动的语言塑造了各种具体形象，或表达作者的思想感情，或反映高尚的道德情操。因而，指导学生阅读课文，就要从课文的字、词、句入手，启发学生品味作者是如何巧妙地遣词造句的，通过这一手段，让学生感知课文内的具体情节，产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉，让活生生的形象深深地印在学生的脑海里，从而在思想感情上收到潜移默化的教育。

比如五语上册《伊索寓言》的第二则故事《牧童和狼》，描写了牧童数次大叫“狼来了”欺骗村民，当“狼真的来了”的时候，谁也没有去帮助他的情景。“一个牧童在村边放羊。好几次他大叫'狼来了！狼来了！'村民们闻声赶来......后来狼真的来了......他慌忙大叫:'狼来了！狼来了！快来帮忙啊，狼在吃羊了！'然而.......”在教学这一段时,教师可以抓住这些描写生动的语句，配上绘声绘色的范读,在学生朗读时加以必要点拨，帮助学生更好地理解课文。教师可以引导学生细加推敲真假狼来时牧童不同语气，让他们想想这些语句表现了牧童什么样的心情？并深入领会作者的匠心所在，从牧童当真狼来了,没有人帮他的焦急心情，从而体会欺骗人们的下场。这样，既提高了学生的语文能力，又发挥了课文的教育感染力，使学生深刻领悟到这则寓言的寓意：一贯说谎的人即使说了真话，也没有人会相信，教育我们不能说谎，要做个诚信的人。

2.2在反复朗读中体会思想感情

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关键词：能力培养 学校教育 素质教育

一、前言

“知识爆炸”性发展的信息社会中，知识总量在急剧增长，知识更新速度显著加快，能力的培养显得更为突出，学生应具有自己获取新知识的能力和创新性思维，这样才能在变化与竞争的社会中立足与发展。但是，在目前应试教很大程度还影响我们的校园，学生能力的培养显得十分薄弱。许多事实证明，这种教育方式对学生的发展、人才的培养、社会的进步有着相当的不利影响。恩格斯描述当时的爱北斐特中学特点时，这样写道：这个中学“经费非常充足，因此可以招聘最好的教师，开设比较完整的班次。但是这个学校流行着一种非常可怕的背书制度，这种制度半年时间就会使一个学生变成傻瓜。”（《马克思恩格斯全集》第一卷510 页）现今我国的许多学校不是还在走爱北斐特中学旧路吗。

二、对素质教育要有全面的认识

所谓素质教育是指“充分发挥每个人潜能的教育，是落实全面发展教育方针的教育模式，是注重学生创新精神和实践能力培养的教育，是注重学生个性健康发展的教育，是社会主义市场经济对人才素质特殊要求的体现，是着眼于人的可持续发展的教育，是使人的素质综合发展的教育，是使人的适应性与创造性相统一的教育”。我认为，要提高学生能力，首推素质教育。素质是在人的先天生理基础上，经过后天教育和社会环境的影响，由知识内化而形成的相对稳定的心理品质。在素质形成和提高的过程中，知识是基础，只有具备相当的知识才可能内化和升华为更高的素质。素质作为一种相对稳定的心理品质亦可以概括为人对自然、对社会、对他人以及对自身的态度，素质相对持久地影响和左右着一个人对待外界和自然的认识。由于它是知识积淀、内化的结果，故它又是潜在的，它是通过外在的形态来体现的。其外在形态即为“能力”，所以从素质教育出发，培养学生的能力是十分重要的。由此看来，素质的核心就是一个“做人”的问题，即为人之道，其内在基础是知识、外在表现是能力。知识、能力、素质互为一体，如不具有丰富的知识和较强的能力，就不会具备较高的素质，反之，只有丰富的知识和较强的能力，而缺乏较高的素质，也不能成为健全的人才。因此，在素质教育的前提下，学校对学生能力的培养便会成为重中之重。纵观中外教育史，学校教育的职能从单纯传授知识到培养能力经历了一个漫长的时期。尤其是在我国，由于“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的传统文化熏陶和在“高考”指挥棒下，加之计划经济下形成的“铁饭碗”式“太平盛世”的假象，使人们长期以来思想老化、不思进取和创新，学生能力的培养被束之高阁难于展开。

三、在素质教育下有关学生能力培养的几点建议

1、教会学生学习有关能力的培养

有一句著名的比喻，即“给学生干粮不如给学生猎枪”。这句比喻的含义可以理解为传授给学生知识不如传授给学生获取知识的方法。叶圣陶先生亦称：“教是为了不教”。在知识信息大爆炸的今天，获取知识的渠道是多方面的，仅仅利用课堂传授知识是远远不够的。因此，在教学过程中，教师如何引导学生探索正确的学习方法，鼓励发现式学习是十分重要的。古人云：“工欲善其事，必先利其器”，所谓“器”就是方法。学会学习是适应社会发展的能力（即继续学习能力），是主动吸取知识、不断拓宽知识结构的基础。

2、教学要以“学生为中心”的能力培养

在传统教学模式下，教师是“演员”、学生是“观众”，这是一种“作坊式”灌输教育方式，学生的创造性思维、创造性表现和创造性态度在学习过程中得不到锻炼和表现。培养高素质人才，课堂教学要以学生为中心，即教师要实现从“演员”到“导演”的转变，要使学生实现从“观众”到“演员”的转变，即教师的重要任务是指导学生思考、分析，指导学生参与实践，将知识变为能力。在这方面可以实践讨论式教学、研讨式教学等方式，以利更多的学生大脑都动起来，使学习变成一种自主性、自觉性的行为。

3、加强课外实践指导对于学生智力、能力的培养

课堂、书本是重要的手段，但却不是唯一的。尤其是在加强素质教育的今天，如何使学生将知识发展为能力、将课堂中学到的学习方法变成为自己的能力，仅靠课堂和书本是不够的。当代“学而时习之”的含义应该是运用与实践。因此，教育部多次发文件要减轻学生的课业负担，为增加运用和实践环节提供了时间保证。所谓“减负”不是放任自流，教师应随之转变观念，有指导地将这一部分时间充分运用起来。用做课外知识实践的指导，其方法是很多的。比如说开展一次辩论赛，让学生自己收集相关材料，了解主题背景，组织辩论语言。在这个过程当中培养、提高学生各方面能力。 转贴于

4、学校管理要有利于学生个性的发展

学生是受教育者，同时作为学校的成员也是学校一切活动的参与者。学校对学生的管理必须要围绕着素质教育进行改革，使之有利于学生的个性发展。在这方面，一是学校要为学生创造更多可供选择的机会，让学生能够结合自己的特点进行选择，在选择中提高自己的判断能力，发挥潜能。二是引导学生自己组织社团活动、社会活动，让学生自我领导、运作，学生自主地有选择地参与。这样做学生不但可以锻炼独立思考、还可以充分展示个性，提高社会责任感。创造自主选择性的育人环境，是培养培养学生创新能力的必要途径。

四、借鉴国外合理的学生能力的培养思路

1、美国的学校教学在小学阶段以轻松、自然、快乐为主体。也许有人说孩子在小时侯不施压，不鞭策，不养成好的习惯，将来定会贻误孩子的前程。然而，哪个孩子不贪玩？哪个孩子能有发愤读书的觉悟？孔子说：“吾十有五而有志于学。”圣人要到这个年龄才“有志于学”何况是一般孩子。而美国长期的教学证明，这种轻松活泼的教学模式，配合优越的物质设施，在培养孩子独立思考和实干能力有着很好的效果。美国教师很少让学生去死记硬背大量的公式和定理，做大量机械重复的作业。但是，他们总是千方百计地告诉学生怎样去思考问题，教给学生面对陌生领域寻找答案的方法；也不用考试给学生分等定级，而是充分肯定学生的努力，赞美学生思考的一切结果，去保护和激励学生的创造欲望和尝试。如教昆虫知识，老师会发一只昆虫给学生，让学生观察其形态、变化和生长过程，然后写观察日记；同时动手查找资料，探索昆虫秘密，最后写成文章。以下是一位中国孩子描述的在美国上数学课时的一个情景：“一次做数学算术题时，我不认识‘addition’，老师说：‘You can guess。’她用绿色的大眼睛看着我，鼓励我继续做下去，当我写了一个加号时，她大声说：‘Good job!’这充分显示了教师在教学过程中以“导演”“引导者”的身份出现，肯定学生能力，给予信心与自信。

2、欧美国家十分重视创业教育。在法国的一些地区，已经开展了诸如“在中学里办企业”、“教中学生办企业”等许多活动，这些活动的目的并不是一定要办企业，而是要在学生继续学业的同时，培养他们主动创业的兴趣与将来创业的能力。1983年美国奥斯汀德州大学举办首届大学生创业计划竞赛。这项竞赛又被称为商业计划竞赛。其内容是鼓励一些大学生以一无所有的创业者的身份，就某一项具有市场前景的新产品或新服务作出具有可行性的计划报告，向风险投资家游说，从而取得投资并创办公司。后来，麻省理工学院、斯坦福大学等许多大学都相继举办这类竞赛，并逐渐形成每年举办一次的制度，不久又波及世界其他许多国家的大学。这些教学也收到了巨大的成效。据统计，硅谷60%-70%的企业是斯坦福大学的学生和教师创办的。闻名遐迩的“雅虎”公司，其创办者杨致远和他的同伴都是斯坦福大学的学生。他们以自己对网络搜索引擎的构想，赢得400 万美元的投资，几年后这个公司创出了近70 亿美元的市场价值，投资回报率高达几百倍。比尔盖茨能成功地创办微软公司，与他在中学时就曾与他人合作开办过一家软件公司有直接关系。

五、结束语

在当今信息化社会，素质教育是教学发展的必然方向，学校对学生能力的培养显的越来越重要，以发展学生能力为中心，积极进行教学改革，培养学生的多种能力已是迫在眉睫。

参考文献

[1] 心理学参考材料. 北京：人民体育出版社， 1985

[2] 学习. 别听学校的. 江苏人民出版社， 2000

[3] 中国孩子在美国. 教育科学出版社， 1996

[4] 王吉庆. 信息素养论. 上海：上海教育出版社， 1999.

[5] 教育学. 华东师范大学出版社， 2000

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然而，在教学实际中，教师在课堂中评价学生的语言大体有这么几种： “很好！”;“你真棒！”;“你真聪明！”;“你读得真有感情！”;“你听得真仔细！”如果学生第一次听到上课老师表扬他（她），他（她）会十分高兴，如果次数多了，学生听了会毫无感觉，还有可能失去激励的作用。教师评价的语言应充满爱心、充满灵性、充满智慧、充满尊重、充满信任、充满着幽默与风趣。

一、多一点鼓励与表扬

《标准》指出，对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极性的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面引导。不管哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到教师的赞扬与肯定。因此，教师在评价学生时要尽可能多一些赏识与鼓励，才能调动学生学习的积极性、主动性，使学生有被认可的满足感与成就感。教师肯定性评价语言的内容也应该是多层次、多角度的。新的《语文课程标准》提出“重视对学生角度、有创意阅读的评价，要重视评价学生的情感体验和创造性的理解”。为了让全体学生品尝到学习的快乐和成功的喜悦，教师在评价时要竭力睁大眼睛寻找学生的闪光点，哪怕学生的发言中只有一个用得好的词，只有一句说得好的话，也要立即给予热情的鼓励。如：“你这个词用得真准确！”“这个句子真美！”他们的发言中实在连值得夸奖的词句也没有，还可夸他们“发言声音响亮！”“真自信！”“真大方！”“你敢于发表自己意见，进步真大！”这样可以让每一个学生意识到教师在时时关注着他们细微进步，并和他一起分享这种进步带来的快乐。老师富有激情的鼓励，不仅激发了学生表达的欲望，还传递给了学生更多的语言信息。我还见过有的老师这样评价学生的发言：“你的发言触动了我的思维，震撼了我的心灵！”“你理解透彻，语言精当，表达流畅且自信满怀，我非常欣赏你！”“我有听君一席话，胜读十年书的感觉了！”“你懂得比老师还要多！”“你读得比老师还要棒！”大量的实践证明，对学生的赏识与鼓励，不仅有利于提高学生的学习兴趣，而且培养了学生学会欣赏他人，相信自己，积极向上的品格，充分体现了语文教学的人文性。

二、多一点诙谐与幽默

新的《语文课程标准》首次强调指出了语文学科的人文性，老师风趣幽默的语言必将使学生受到潜移默化的影响，从中有助于学生良好人文素质的养成。孩子们都喜欢幽默的老师，这样的老师能给学生以亲切、平易近人的感觉，如果老师把幽默恰如其分地用到课堂中去，会拉近老师与学生间的距离，形成良好的课堂气氛。

在平时的教学中，有时学生会重复前面的几个同学的回答，聪明的老师不是去指责学生，而是幽默地笑着说：“你真是个善于学习的人，很快就把别人说的变成了自己的。”有的老师见学生能读出藏在字里行间的意思会夸奖道：“你简直有一双孙悟空的火眼金睛！”对合作成功的小组会夸奖道：“你们真的是黄金搭档，合作真的有效！”我想，老师这风趣幽默的语言，这笑看风云的健康心态，对学生的影响一定会是终身的，遇上这样的老师，学生是何等的幸运，

三、多一点商榷与探讨

新的《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”学生不喜欢老师尽是的训诫和说教，他们期望着老师建立平等和谐的关系，所以课堂评价语言要尽可能用商量探讨的语气，让学生感受到民主与平等，这样有利于师生双方精神敞开后的互动与交流。一位教师执教口语交际课时，当一位学生说他看到妈妈冬天做家务手都冻肿了，于是想克隆出许多保姆。教师亲切地问：“那你想过没有，保姆也是人呀，难道她的手就不会被冻肿吗？你关心妈妈也要关心保姆呀，你接受我的意见吗？”学生愉快地点了点头。在教学实践中，当学生朗读课文时，可根据学生的不同表现进行这样一些商榷的评价：“你读得很正确，若声音再响亮一点，就更好了，你认为呢？”“要是你刚才认真预习了，你一定会读得更流利，你说呢？”“要是加上表情就更能传情达意了，你同意吗？”这些充满爱心和智慧的评价会化解学生在课堂上的尴尬，小心翼翼地保护学生的心灵，学生有这样一位教师和风细语地帮助他们纠正学习中的错误，他们自然会没有任何心理负担地投入学习中，自然会争先恐后地发言。

四、多一点宽容与理解