珠心算培训心得体会十篇
时间：2024-01-05 17:43:12
珠心算培训心得体会篇1
论文摘要：珠心算教育普及、良性发展的关键，是具有较高业务水平和综合素质的教师队伍。针对珠心算教师教学水平的现状，探讨提高珠心算教师教学水平的有效途径：建立持证上岗制度，对在岗珠心算教师进行考核；通过各级珠心算协会及教育机构组织各种类型的在职培训；师范、非师范类院校相关专业，尤其是学前教育专业开设珠心算教育课程，有利于从源头提高珠心算教师的教学能力。
在哪
脑科学研究已证实，在珠算基础上发展起来的珠心算，其目的不在于造就“神算子”，而在于通过双手活动，促进儿童大脑，特别是右脑的日益发达，有利于增强幼儿记忆力、理解力、注意力、思维能力，增强幼儿的思维敏捷性，促进幼儿抽象思维的发展。
心理学研究表明，5.5~6岁是儿童思维发展由具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡期。算盘恰似在形象与抽象思维中间加一个台阶，有利于形象思维向抽象思维过渡，有助于幼儿形象直观地理解数序、数位、数值、数的组成与分解。所以，珠心算教育重点应该是在幼儿园和小学低年级阶段进行。
幼儿珠心算教育的主要实施者是幼儿教师，幼儿教师必须具备较强的珠心算教学能力，并能从幼儿身心发展的特点与规律出发，适时、有效地对幼儿进行珠心算教育。
一、优秀教师的作用在于对学生实施正确的引导
在教学过程中，教师是一个领导者。首先，要激发学生求知的热忱，帮助学生把一般的好奇心发展为对知识的渴望—求知欲。其次，要教给学生学习的方法。无论学习何种学科，教师的重要作用都在于交给学生打开学科大门的钥匙。学生有了钥匙，自己就能把门打开—积极思考，解决问题。从智育的角度说，让学生掌握学习的本领，比只教给他们某些知识更重要。第三，让学生掌握必要的知识，因为思维或智力活动是依靠已有的知识(或经验)进行判断和推理。同时，人的智力主要是在学习知识(经验)的过程中得到发展的。发展智力与学习知识的过程和结果有着较密切的关系。当代著名心理学家和教育学家加德纳在侈元智育卧中说:“优秀的教师应该是能够就一个概念打开多扇窗户的人。他们应该能够在一段时间里提出若干不同的人门学习方法。优秀教师的作用，就好像‘学生与课程之间的中介’一样，能够根据学生个体表现出来的独特的学习模式，经常注意到那些能更有效地传达有关教学内容的辅助器材……并能尽量采用既有趣又有效的方法来运用它们。”这充分说明了优秀教师在教学中的重要作用。所以，优秀的珠心算教师是引导、推动珠心算教育健康发展的重要力量。
二、目前珠心算教学水平的现状分析
纵观全国珠心算教育，基本上是属于商业化运作，广告宣传铺天盖地，公开课也颇吸引人，但实际教学水平大部分与公开课不符。现有幼儿珠心算教学模式主要有幼儿园珠心算特色班、民间珠心算培训机构和个人业余班。珠心算教师为幼儿园教师、珠心算教育机构教师或个人珠心算教师。做为珠心算教育的主要实施者幼儿教师的珠心算教学能力良芬不齐。这些教师中仅有一部分受过专业培训，有一定的专业知识水平和教学能力，但绝大部分既缺乏系统的珠心算知识，又缺乏幼儿教学知识，不能对幼儿出现的珠心算学习方面的问题进行及时的矫正，也无法预见幼儿珠心算学习中可能出现的问题并加以预防。从总体上说，珠心算教师队伍，主要存在以下问题。在哪
第一，未经过正规培训，不具备珠心算教练师职业资格证书。
第二，曾经从事财经类工作，掌握珠算技术，转行从 事珠心算教学工作。这类教师缺乏教育学及儿童心理学的 相关知识。
第三，只经过加盟机构短期培训，因而他们被看作是统一教案，照本宣科，现学现卖的珠心算教师。
第四，未经任何培训，按教科书照葫芦画瓢。
珠心算教师队伍业务水平参差不齐，在一定程度上影响了珠心算教育的健康发展。特别是近些年一些人受经济利益的驱动，抓住孩子家长望子成龙的心理，利用网络优势盲目扩大所谓的加盟教育，其师资队伍应有的综合素质得不到有效保障，致使一些孩子家长对珠心算教育由原来的期待转而持怀疑态度，这是目前珠心算教育中一个非常令人担忧的现实，必须引起我们珠心算教育工作者的足够重视。
三、提高师资水平，促进珠心算教育健康发展
珠心算教师面对的是幼儿和儿童，如何把珠心算的知识和技术传授给他们是一门很大的学问，没有高度的责任心、没有相应的珠心算教学知识和技能是做不好的。所以，广泛开展珠心算教育，首要解决的问题就是建设一支有理想信念、具备珠心算教学技能、熟悉幼儿教学规律的高素质教师队伍。针对前述存在的问题，只有在实践中不断改革与完善珠心算教师培养机制和管理机制，才能保证珠心算教育健康有序发展。
2004年国家劳动和社会保障部制定并试行的雄未心算教练师国家职业标准》，它为我国从事珠心算知识和技能教学与训练人员的职业资格认证提供了科学、规范的依据，是我国构建高素质珠心算教学师资队伍的标准性文件。2005年6月9日在劳动和社会保障部下发的《关于开展珠心算教练师职业技能鉴定试点工作的通知》中，将各省、自治区、直辖市珠算心算协会初步确定为珠心算教练师职业技能鉴定所，为培养珠心算教练师提供可靠的组织保障。
1、各级珠算心算协会发挥领导、监督作用
各级珠算心算协会要加大珠心算教育和珠心算教练师培养工作的宣传力度，努力为培养珠心算教师提供良好的外部环境，陕西、福建、北京、湖北、广西、天津等地正陆续开展珠心算教练师职业资格培训和考试鉴定工作。逐步完善珠心算教育的持证上岗制度，同时联合教育行政管理部门建立专门的珠心算教学管理机构，监督、检查珠心算教学质量。使珠心算教师的培养机制日趋规范化。
2、充分发挥高级珠心算教练师及骨干在珠心算教育及师资培养中的作用
切实发挥高级珠心算教练师和珠心算骨干教练师在珠心算教育及珠心算教练师培养工作中的作用，中国珠算心算协会从2006年开始先后举办了珠心算高级教练师综合评审，有160人获珠心算高级教练师职业资格，这些人中只有部分成为一些省市开展珠心算教练师培训鉴定试点工作的骨干，其他人尚未发挥出自己应有的作用。随着珠心算教育工作的不断深人，各级珠算心算协会应采取有效措施，使高级珠心算教练师在珠心算教育及珠心算教练师培养工作中切实发挥骨干作用，为珠心算教育提供高素质的师资保障。
3、举办各种比赛、研讨会，加强交流
各级珠算心算协会及珠心算培训机构应定期或不定期举办珠心算比赛，通过比赛检验教学效果，扩大影响和宣传，促进珠心算的普及，调动儿童学习珠心算的积极性，加强学校间珠心算教学交流，通过比赛，展示珠心算教育新成果，互相观摩，借鉴学习，共同提高。举办教学研讨会，通过观摩、座谈、研讨等形式，构建学术交流的平台，达到互通有无、取长补短、共同提高的目的。在哪
4、拓宽珠心算教师的培养渠道
通过各级珠算心算协会举办珠心算教练员、珠心算助理教练师、珠心算教练师和珠心算高级教练师认证培训班，完成各层次人才的培养工作。如全国首家由省级教育行政部门正式批准的浙江省三算教学师资培训中心，上海珠算协会所属珠心算培训学校等，均为专业性较强，层次较高的师资培训机构，为全省乃至全国培养了大批高水平的珠心算教师。
5、在师范、非师范类院校相关专业开设珠算教育课程
中央教育科学研究所“珠心算教育开发儿童智力潜能作用研究”课题组，根据低心算教育开发儿童智力潜能的脑机制研究》取得的阶段性研究成果，建议教育行政主管部门支持在幼儿园开展以开发儿童智力为目标的珠心算教育实验和在小学阶段推广珠心算教育，据此珠算心算协会应与教育行政主管部门协作，推进珠心算师资培训工作。非师范类院校相关专业已经开设珠算课的，建议适当引入珠心算教师所要求的相关技能知识。一方面，可以拓宽大中专学生的就业渠道;另一方面，也可以达到加快珠心算教练师培养工作的步伐。如沈阳职业技术学院开办业余“珠心算教练师”预备班，通过教学实践，有95%的学生达到心算九级标准。培养优秀珠心算教师，并使他们充实到珠心算师资队伍中去。
珠心算培训心得体会篇2
[关键词]珠算 技能训练 实操 鉴定
随着经济、社会改革的不断深入,人才结构的不断优化,中职毕业生深受企业和劳动力市场的欢迎。中等职业技术教育的目标是培养一线的实用性及应用性人才,要以社会需求为导向、以岗位技术和应用能用力为培养重点。
珠算作为一门专业技能课,是获取会计上岗证的基础课程之一,在培养学生实操能力、思维能力和良好习惯等方面有着重要意义。笔者认为,提高珠算教学质量的关键,是强化技能教学。
一、明确教学目标,重视技能训练
珠算教学目标应该与学校培养人才的规格结合起来。中等职业技术学校培养的是既要具有一定的基础理论知识,又要掌握会计核算原理和方法,还要具有较强的动手操作能力的中级财会人才。因此,珠算教学目标必须包含四个方面。一是明确珠算在培养人及财经工作中的重要作用,提高学生学习的主动性、积极性和自觉性。二是强化基础知识和基本技能的训练,培养学生拨珠的正确指法和规范化的数字书写习惯。掌握四则运算的基本方法,理解珠算的算理、算法,形成熟练的珠算技能。三是使学生在珠算中掌握心算及计算技术,掌握速算以提高计算效率,培养学生良好的思维习惯,提高综合能力。四是让学生了解我国珠算普及工作、等级鉴定工作,以及珠算算理、算法、珠算史、珠算教育、算盘改进等研究的现状,为他们将来进行理论探讨、历史研究、功能发挥、工作改革等奠定基础。显而易见,其核心是提高学生的技能水平,关键是珠算技能训练。教师要按照从易到难,循序渐进原则,明确教学目标,抓住技能训练之关键,提高教学效率。第一,掌握基本运算方法,培养学生的基本操作能力。包括珠算的基础知识概述、珠算技术模拟测验、规范化数字的读写方法的珠算基本加、减法,基本乘法、基本除法四个单元,通过这一阶段教学,使学生能够全面掌握数字的读写以及利用算盘进行四则运算基本方法。学生通过学习和刻苦练习,要求指法正确灵活,加、减法的准确性和速度有较明显的提高,要求学生能达到全国珠算技术普通五级以上水平。第二,巩固提高,形成熟练的珠算技能。包括差错检查法、四则运算速算方法,如二行并行计算、三行合并弃九、空盘前乘法、归商结合除算方法等,使学生在掌握基本运算方法的基础上,兼学一些行之有效的速算方法,进一步提高准确性和运算速度,使大多数学生达到普通五级标准以上水平。
在课堂教学中,力求精讲多练,讲效率、重实效。教师应选择一些国内外珠算技术最新成就介绍给学生。要善于提出启发性问题,引导学生的思维活动,开发学生的智力,提高学生分析问题和解决问题的能力。对学生要严格要求,严格训练,严格管理,坚持正确第一,加快速度指导原则,从难、从严培养学生勤学苦练的好学风,精益求精的好品质。
二、开展实操活动,激发学生训练积极性
首先,教师要营造积极的学习氛围,使学生有趣的学。上课时,围绕要学习的内容,创设学生感兴趣的问题情境,通过直观教学、启发式教学,让学生在学习内容和求知的心理之间制造一种悬念,从而对新知识、新问题产生一种强烈的好奇心,为学习奠定良好的情感基础。现代化的多媒体教学手段能使抽象的教学形象化,静态的思维材料动态化,同时,由于它能与课堂教学同步,吸引了学生的注意力,激发了学生学习珠算的兴趣。多媒体教学手段具有直观形象特点,采用多媒体课件,不论从个位的确定、各手指如何拨,还是左右手的配合及握盘、握笔的姿势等方面都能清晰直观地展现,有利于学生对珠算的理解。学生学得轻松、明白,使学习过程兴趣盎然,从而调动了学生学习积极性,提高了教学效率。
其次,教学活动过程要充分发挥学生的主体性,让学生积极的学。教师的主导作用在课堂引导,应以学生为主体,形成开放式、互动式的全新课堂模式。以练为主,课堂教学要留给学生足够的练习空间,让学生亲自动手,并注意教学方法多样化,呵护学生学习激情。教师指导练、同学对练、找对手练、游戏练、分组练等。让第一位学生都参加实操,在实操中完成教学任务,在活动教学中学,让学生积极的学。
第三,开展活动发挥学生能动性,让学生主动的学。学生掌握一定的技能以后,定期举行一些比赛活动,会使他们兴趣盎然,更好的激发了学生的求知欲和上进心。如师生竞赛,由一名学生出题,另一名学生和我一起进行珠算比赛,看谁算得快。为了能胜过我,学生自然会勤学苦练。采用全班比赛的方式,给学生发一张算题,在规定的时间内看谁算对的题数多,分组选拔比赛等,并将比赛成绩作为学生平时成绩的依据。组织学生参加各类珠算比赛,激励学生主动学习,积极练习,提高学习效果。
三、以等级鉴定为抓手,提高学生珠算水平
提高学生珠算水平,关键是训练。教师要及时提出训练目标及要求,才能保护学生经常练、主动练、积极练的积极性。财政部文件规定“凡担任会计员专业职务的人员对其珠算技能的考核,达到该标准普通五级的,即为珠算技能合格”。珠算技术等级鉴定考核是衡量教学质量和学生珠算技术水平的客观标准。教师要以等级鉴定为抓手,让学生充分认识到珠算技术等级鉴定的重要性,没有珠算定级证书就不能取得会计上岗证。使学生明确奋斗的目标,给学生一定的压力和动力,使尽快获得等级证书成为学生的心理需求。调动学生练好珠算的主动性、积极性。自觉地挤出时间练习珠算技能,在体验到获得知识,在克服困难而得以成功的欢乐,在知识掌握过程中培养警业精神及良好的品质。
精心组织好等级考核,认真制定考核方案,做到人人参与,人人有所得。经考核达到普通五级以上标准的,发给中国珠算协会颁发的“中华人民共和国珠算技术等级证书”,并将已达到的等级逐次记入合格证,毕业时达到的珠算技术等级,记入本人学习档案,以促使学生常年不断练习,刻苦训练。使学生拥有较高的珠算技术水平,便于取得上岗证,以适应实际工作的需要。
参考文献:
珠心算培训心得体会篇3
一、立足学生创新能力的发展
创造活动是在灵活的思维方式下产生的，过于单一的训练必定导致思维的僵化和墨守成规。心理学的研究证实了这一点：知识的操作和自动化将损伤知识运用的灵活性，常表现为受长期知识经验的影响，人对某类问题的认识形成错误的思维定势，不能灵活的应用知识解决问题。“珠心算”的训练过程也是如此，训练时间长、形式单一，不能灵活训练，把学生禁锢在枯燥乏味的套子里，就谈不上创新能力的培养。因此，在新课程标准下的珠心算教学要克服思维定势，解除发展发散思维的一切自我束缚的框框，敢于想象，勇于创新，灵活训练。在教学中，要遵循儿童的认知规律，按照由易到难的原则，合理灵活地安排内容。形式不拘一格，并且让学生自己寻找各种新的训练形式，寻找更有效的训练方法，引诱他们独立思维。对于学生提出的一些新方法和问题，教师力争做到“不愤不启，不悱不发”，鼓励他们独立思考，有创见，允许他们“标新立异”。对于他们提出的独创性见解，有其合理性的，就加以鼓励，提高学生训练的积极性。让学生在喜闻乐见的训练形式中感到学习的兴趣。此外，教师还应经常组织一些竞赛，如对外人示范，给师生、家长汇报表演，请家长集体观摩，实际操作服务等形式，让学生体会到成功的同时使其乐于创新。
其次，拨珠活动使儿童手指肌肉的运动增加，手指是“智慧的前哨”，适度的增加其运动量，也可以促进大脑的思维活动，真可谓手巧促心灵，心灵手更巧。并且“珠心算”教学通过听数、看数、记数的训练，数译珠、珠译数的训练，在此特殊的环境中，在培养了学生的观察力、记忆力、注意力的同时，也发展了学生的创新能力。
二、注重合作和交流能力的培养
当前课程改革的目标之一是改革教学过程中过分注重接受、记忆、模仿学习的倾向，倡导学生主动参与，交流、合作、探究等多种学习活动，改进学习方式，使学生真正成为学习的主人。《数学课程标准》认为数学学习活动“不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式”。即在数学学习活动中，要引导儿童乐意与同伴合作交流，培养学生的主动性和探索性。而在传统的珠心算学习中，多数时间要求儿童必须外静内动的独立心算，在多数时间要求学生进行独立拨珠以形成珠像，客观上减少了儿童合作和交流的机会。许多时间学生都是独立的进行计算，这种学习方式缺少与同伴交流的客观条件。如果长时间这样学习，对培养合作交流的能力是不利的。现在，由于现代教育技术的发展，多媒体技术、网络技术等已渗透到教育的各个方面，因特网、校园局域网、多元化的现代远程教育网以及视频点播技术等的普遍应用，增加了相互交流的机会，现代教育技术为基础的教育正取代一些传统的教育方式和方法，现代教育技术与传统珠心算教学的整合将是珠心算教学发展的趋势。学生可以通过网络这一丰富的资源库来自主学习、自主探索、自主发现，新课程标准理念下，提倡教师与学生的多项交流，将有利于形成一种人与人之间相互作用的情境。如在课堂教学中穿插自由讨论、小组活动等形式，给学生一个自由展示自己才华的机会，从而更利于培养学生的创造力。在这里，学生可以自由的表达观点，并且采取一定操作主动验证想法的正确性，调动了学生的积极性。学生始终兴致盎然的投入到训练中去，克服了天天打算盘、想算盘这种枯燥乏味的事情，不断地激发兴趣，诱发了积极训练的动机，形成了相互作用的情境，有了和谐、自由的课堂气氛。这样，让每一个学生感到“珠心算”的乐趣，积极投入。当师生间建立起亲近融洽的良好关系，课堂上注重合作、交流时，良好的课堂气氛自然“水到渠成”。
三、在体验中提高学生的注意力和想象力
教育家乌申斯基说：“注意是一座门，凡是外界进入心灵的东西都要通过它”。培养儿童的注意力，对他们的学习作用是巨大的。在珠心算教学中，观察力、注意力相互影响，相互促进，无论是看心算、听心算、拨珠时，都要求准、快，迫使儿童注意力必须高度集中。由于儿童多种感官同时活动，把思维活动和实际操作相结合，使儿童注意的对象变为儿童直接行动的对象，使儿童处于积极活动状态。有力地增强了儿童注意的稳定性和持久性。在实验中观察、统计发现：一般儿童注意力集中时间平均每次为3分钟，而实验班则是7分钟，有的儿童达15分钟以上。珠心算对儿童注意力培养这方面有显著作用。如：听心算10个数加减，首先要学生注意力集中，否则不能输入信息，老师念得越快，学生的注意力就越要集中，学生也必须算得更快，思维力的准确和速度也逐步提高；老师念的位数逐步增加，学生的感知力的范围就越大，速度也逐步加快；计算的数越多，计算数位越宽，对学生记忆力要求也越高。这些训练中，利于学生的智力发展是显而易见的。思维的敏捷性是思维品质的集中体现，它指的是思维的速度，是判断一个人智力的主要标志之一。珠心算教学通过对儿童的培养，使他们计算速度不断提高，从而使儿童思维敏捷性品质很明显的改善。实践证明：一年级学生稍加训练可达到每秒计算3－6个数字，这是数值计算的训练，但智力活动具有辐射、迁移性，经过一定时间的训练，对其它活动有同样的效应.。在珠心算的教学过程中，儿童的手、眼、耳、口不仅配合协调，且左右两个半脑的形象思维和抽象思维也交替运用，非常有利于学生的智力的开发。儿童双手拨珠，在拨、看、听训练中，要求动作规范、准确、迅速、力度适中，不仅锻炼了手，也达到了心灵手巧，耳聪目明，提高了触觉、视觉、听觉的灵敏度。而且学习珠心算还利于丰富儿童的想象力。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要”。珠心算学习通过大量想珠、心算，使儿童想象力明显提高，实践证明：在语言学习中，珠心算班学生回答问题更有新意，课堂气氛更活跃。
珠心算学习中，儿童手、眼、耳、口和左右脑同时运用，促使了儿童思维锻炼，加强了儿童思维的灵活性、深刻性、敏捷性、促使儿童整体智力水平得到提高。
四、在实践中促进学生非智力因素的培养
心理学家认为人的智慧的心理因素机能可以分成两个系统。即智力和非智力因素系统。后者包括动机、兴趣、意志、情感、性格等。它对智力因素可以起到动力和调节机能，这对儿童今后的学习和成长是极为重要的。美国心理学家丹尼尔.戈尔曼研究认为：人成功的因素中20%归功于智商，而80%归功于其他因素。而其他因素中的关键，即情感智商----自我激励、百折不挠、控制冲动、调适情绪、充满希望、具有高度责任感等。戈尔曼研究认为：对于智商，经验或教育对它的作用不大，而对人生至关重要的EQ却完全能从童年学得和提高。
珠心算的学习中，一道自然数连加如20到120；儿童往往要经过几十、几百遍才能又快又准。在这个过程中，儿童百折不挠的练习，向目标努力，他们一定厌倦过、想过放弃，但是，通过调适情绪、心中高度责任感激励、促使他们最后获得成功。这个过程是一个自我克制的过程，是一种成功的享受，这无疑将使他们获得自信，使他们相信，只要不懈努力，一定会获得成功，这个过程也是对儿童意志的一个考验。珠心算学习要求一快二准，长期学习逐步培养了学生细致、认真、一丝不苟的态度和作风，从而培养了他们高度的责任感。培养了持之以恒、刻苦、奋进、追求效率、质量的意识，在实践中促进学生良好学习态度、习惯的形成。
珠心算培训心得体会篇4
前言
珠算技能是财经行业用人单位对于财经类学生的基本要求，通过珠算技能的学习和训练，不仅能够提高学生动作连贯协调而且也是学生养成良好的职业行为习惯的良好方法。使用兴趣教学法能够有效促进学生进行珠算技能的提高和不断练习，达到新的目标和高度。
一、兴趣教学法
学生进行学习的内在动因有两个：具备明确的学习目的和对于崇高理想的追求；具备浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。[1]学生对于学习活动本身具备浓厚的学习兴趣，能够促进学生积极主动得进行学习活动，无须外界诱因的刺激而主动进行的持续一贯的学习行为。兴趣是最好的教师，教师在进行教学活动的过程中有效激发学生的学习兴趣，能够提高学生进行学习的积极性和主动性，达到良好的教学效果。
二、珠算技能的作用
（一）有利于弘扬爱国主义精神
珠算是中华民族宝贵的历史文化遗产，算盘与计算机在理念上是一脉相承的，知道算盘是如何算题的有助于对于计算机知识的理解和掌握。珠算不仅仅在我国的经济发展过程中发挥了重要的作用，而且对于开发儿童的智力具有良好的教育功能。在电子时代学习珠算技能并不是一件落伍的事情，而是一件有利于弘扬民族文化，有助于促进智力发育的行为。
（二）有利于开发学生的大脑潜能
手指的灵活能够较好地刺激大脑的活动和发展，95%以上的人仅仅使用左脑进行活动，右脑的职能没有活动良好的运用。[2]学生在学习珠算技能的时候，眼看、耳听、手拨、口念、脑动，各项神经活动密切配合，不同的信息通过不同的渠道传入大脑，推动左脑和右脑的协调发展，有助于激发学生的大脑潜能。
（三）有利于培养学生良好的职业道德
珠算技能要求学生具有“稳、准、快”的特点，学生在进行珠算技能训练的过程中，要想具备良好的珠算技能，不仅仅需要具备较高的智商，而且需要具备坚韧不拔和持之以恒的精神，学生在进行计算的过程中锻炼出来的耐心、细心都是财会专业人员必须具备的专业素养。学生学习过程中不断进行训练，进行情绪调整，取得新成绩，能够促进学生具备专业的珠算技能和良好的职业道德。
三、兴趣教学法在财会专业技能培养中的应用
（一）启发学生兴趣
使用兴趣教学法能够调动学生在学习过程中对于珠算的兴趣，从而更好得进行教学活动。[3]将学生的自主学习能力和合作探究能力作为培养学生的主要目标，能够有效激发学生的学习积极新。财会专业技能培养过程中需要学生进行大量的计算，学生在学习珠算技能的过程中，存在技能突破瓶颈期和学习枯燥等影响学生正常学习的困难，使用兴趣教学法能够有效提高学生对于学习珠算技能的积极性。
（二）注重方法的运用
良好的学习方法能够有效提高学生的学习效果，教师可以通过每周的珠算作业让学生在自由的氛围中进行学习，长期坚持锻炼能够有效提高学生的珠算技能，组织学生进行珠算技能竞赛，能够调动学生学习珠算的积极性，提高学生对于珠算技能的重视。
（三）进行有效的科学训练
科学有效的训练是提高学生的珠算技能的有效方法，将训练目标整体化、训练内容系列化、训练方法科学化和技能训练经常化。[4]在对财会专业学生进行珠算技能训练的时候，应该制定学期教学目标、单元教学目标、课时教学目标，在促进教学工作有序推进的过程中让学生对于学习活动有明确的学习目标。[5]在学生的珠算技能训练存在瓶颈期的时候，教师要采用合适的方法来提高学生的学习兴趣，保证学生的珠算学习不间断进行，从而在珠算技能学习上不断有新进步和新突破。
（四）提高学生体验
学生通过学习和实践获得了知识，提高了技能，能够从学习中体会到成功的喜悦，会进一步促进学生的学习行为，学习效果也会更好。使用兴趣教学法以项目为中心来调动学生学生的积极性，组织学生参加珠算技能比赛，提高学生参与珠算技能训练的热情和对于学习的持续动力，有助于促进学生的学习积极性，从而达到良好的学习效果。
珠心算培训心得体会篇5
摘 要：《珠心算教练师国家职业标准》的出台，为我国从事珠心算知识和技能教学与训练人员的职业资格认证提供了科学、规范的依据。本文从多个侧面对珠心算教练师培养机制的改革与完善做了尝试性的探讨，旨在促进珠心算教育的健康有序发展。
关键词：珠心算教练师 珠心算教育 机制 改革与完善
被誉为我国古代“第五大发明”的珠算，曾经在我国的经济、文化和科学技术发展中起到了非常重要的作用。然而，随着信息时代的到来，电算化的飞速发展，珠算技术传统的计算功能被越来越多的人所淡化。令人欣慰的是，二十世纪90年代末期，在珠算教育和“三算结合教学”基础上发展起来的珠心算教育，以其开发儿童智力潜能的显著作用逐渐为人们所接受。特别是2004年国家劳动和社会保障部制定并试行的《珠心算教练师国家职业标准》，使人们看到了珠心算教育未来发展的希望，它为我国从事珠心算知识和技能教学与训练人员的职业资格认证提供了科学、规范的依据，是我国构建高素质珠心算教学师资队伍的标准性文件。笔者以为，只有在实践中不断改革与完善珠心算教练师培养机制，逐渐优化珠心算教练师培养机制，才能保障珠心算教育健康有序发展。
一、加快各级珠算协会向珠算心算协会的职能转型，为珠心算教练师培养机制的改革与完善提供可靠的组织保障
1979年10月，作为国家一级协会的中国珠算协会成立。随后，全国各省市也相继成立了各级分会并挂靠在各级财政部门。各级珠算协会为珠算技术的普及与技能鉴定做出了自己的贡献。近些年，由于电算化的快速发展，各级珠算协会的职能也在逐渐减弱。2005年6月9日在劳动和社会保障部下发的《关于开展珠心算教练师职业技能鉴定试点工作的通知》中，将各省、自治区、直辖市珠算协会初步确定为珠心算教练师职业技能鉴定所。为适应珠心算教育的发展和珠心算教练师职业技能鉴定试点工作的需要，2006年1月，中国珠算协会率先更名为中国珠算心算协会。但其所属的各级分会到目前为止，除部分省市珠算协会已更名为珠算心算协会外，仍有许多省市的珠算协会沿用原名称，这在一定程序上延缓了珠心算教育及珠心算教练师的培养工作。为此，中国珠算心算协会所辖各级分会体制如何改革就成了珠算与珠心算界同仁需认真思考的问题。笔者以为，其改革不应仅停留在改变一个名称上，更主要的是各级分会体制的改革要有利于珠心算教练师的培养和珠心算教育的普及，要有利于调动各级分会创造性开展工作的积极性。只有加快各级珠算协会向珠算心算协会的职能转型，才能为珠心算教练师培养机制的改革与完善提供可靠的组织保障。
二、采取有效措施，充分调动珠算与珠心算教育工作者的科研积极性，开展多种形式的学术研究，为珠心算教练师培养机制的改革与完善提供扎实可信的理论研究依据
在珠心算教练师培养和珠心算教育工作上，中国珠算心算协会及其所属分会近些年做了大量的工作并有了实质性的进展。如：2004年出台的《珠心算教练师国家职业标准》；2004年秋季开始起动的《认知行为对比实验测试研究》和《珠心算教育开发儿童智力潜能作用的脑机制研究》两个部级立项课题；2006年8月编辑出版了《珠心算教育与少儿智力开发》一书；2006年起中国珠算心算协会开展的高级珠心算教练师评审工作和珠心算教练师培训认证工作；2007年3月开展的全国高级珠心算教练师研讨会等。我们也清醒地看到，珠心算教育和珠心算教练师的培养工作仍任重而道远。笔者以为，今后中国珠算心算协会及其所辖各级分会要更进一步地采取切实有效措施，建立必要的激励制度，鼓励珠心算教育工作者开展论文评比、研讨会交流、深入一线调研、申请立项课题等多种形式的珠心算教育学术研究，以便获取更多有价值的学术科研成果。尤其有必要定期就珠心算教育和珠心算教练师培养工作等热点问题组织广大珠心算教育工作者申请立项有关课题研究，扩大珠心算教育的群众性和专业性研究力度，为珠心算教练师培养机制的改革与完善提供扎实可信的理论研究依据。
三、加大珠心算教育和珠心算教练师培养工作的宣传力度，争取为珠心算教育和珠心算教练师培养机制的改革与完善提供良好的外部环境支持
虽然各地珠算心算协会在珠心算教育和珠心算教练师培养工作上均有一定的宣传，但笔者认为宣传的力度还有待于进一步提高，宣传的形式还有待于多样化。特别是全国性的、较大规模的、有影响力的宣传活动还比较少，通过扩大宣传，可以为珠心算教育和珠心算教练师培养工作奠定良好的舆论基础，进而为珠心算教育和珠心算教练师培养机制的改革与完善提供良好的外部环境支持。
四、切实发挥高级珠心算教练师和珠心算教练师在珠心算教育及珠心算教练师培养工作中的骨干作用，为珠心算教练师培养机制的改革与完善提供内在的可靠保障
从《珠心算教练师国家职业标准》看，高级珠心算教练师和珠心算教练师是珠心算教练师培养工作的骨干力量。中国珠算心算协会从2006年开始先后举办了首批珠心算高级教练师综合评审和两期珠心算教练师培训班，最终有160人获珠心算高级教练师职业资格，有205人获珠心算教练师职业资格。这些人中除部分已成为一些省市开展珠心算教练师培训鉴定试点工作的骨干外，仍有许多尚未发挥出自己应有的作用。为此，中国珠算心算协会在今后的工作中应采取有效措施，保障高级珠心算教练师和珠心算教练师在珠心算教育及珠心算教练师培养工作中骨干作用的切实发挥。随着珠心算教育工作的不断深入，还应加快珠心算教练师和高级教练师等高技能人才的培养并严格控制培养质量。
五、提倡珠心算教练师职业资格的多渠道培养方式，为珠心算教练师培养机制的改革与完善和珠心算教育提供高素质的师资保障
为保障职业人员的梯队建设，可对各级人员采取多渠道培养方式。
1.通过各级珠算心算协会举办珠心算教练员、珠心算助理教练师、珠心算教练师和珠心算高级教练师认证培训班形式完成各层次人才的培养工作。
2.非师范类院校相关专业已经开设珠算课的，可建议并入珠心算教练员、珠心算助理教练师所要求的技能知识。一方面，可以拓宽大中专学生的就业面，另一方面，也可以达到加快珠心算教练师培养工作的步伐。
3.师范类大中专院校，对于培养目标为学前和小学师资的相关专业，随着珠心算部级课题的结题和社会认可度的不断增加，各级珠算心算协会可通过宣传开设珠心算教育课的必要性逐步获得院校的支持，争取纳入学校的课程，这样，可以为学前教育和小学教育输送源源不断的珠心算教育师资。
通过上述多渠道的培养方式，可以有效地保障珠心算教育所需的各个职业等级的师资。
六、正确处理珠心算教练师培养认证工作中的数量与质量关系，为珠心算教育创造良好的社会声誉
随着珠心算教练师培养认证工作的逐渐铺开，各级珠算心算协会要会同各级劳动和社会保障机构处理好培养数量和质量的关系。不能以牺牲质量为代价而盲目追求数量，要在保证培养质量的情况下追求培养数量的合理化。珠心算教练师队伍综合素质的优化是保证珠心算教育健康发展不可缺少的因素之一。这一点必需从一开始就引起足够重视。
七、逐步完善珠心算教育的持证上岗制度，使珠心算教练师的培养机制日趋规范化
目前，珠心算教育的师资队伍水平参差不齐，在一定程度上也影响了珠心算教育的健康发展。特别是近些年一些人受经济利益的驱动，抓住孩子家长盼子成龙的良好愿望，利用网络优势盲目扩大所谓的加盟教育，一些“现学现卖”的加盟模式，其师资队伍应有的综合素质得不到有效保障，致使一些孩子家长对珠心算教育由原来的期待转而持怀疑态度，这是目前珠心算教育中一个非常令人担忧的现实。速成的师资不可能保证良好的教学效果!珠心算教育中的不良现象，必须引起我们珠心算教育者的足够注视。因此，如何在珠心算教育中完善持证上岗制度，是在珠心算教练师培养机制的改革与完善中需要一并考虑的问题。通过研究逐步完善珠心算教育的持证上岗制度将对珠心算教育的良性发展具有非常重要的现实指导意义，也是评价珠心算教育效果不可缺少的质量保证。
珠心算培训心得体会篇6
关键词：珠心算；幼儿教育
中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）17-078-01
珠心算为什么要从小抓起呢？我认为有以下几点。
一、学习珠心算有利于激发幼儿的学习兴趣，培养良好的学习习惯
幼儿园与小学、中学不一样，它并不是以孩子必须要认识多少字，掌握知识为目的，而是要激发幼儿的学习兴趣和培养良好的学习习惯。所谓“喜从爱中来”，兴趣就是最好的老师，它是激发人们学习的原动力，能挖掘人们内在的潜力，经常把不可能变成有可能，是人们在不断克服困难继续前进的动力。
喜欢玩游戏是幼儿的天性，是幼儿内在的活动动机，也是幼儿自主的活动。而算盘有时学习珠心算的主要载体和工具，它对于幼儿来说既陌生又新鲜，很容易引起幼儿的好奇心，教师就要以游戏的形式来引导幼儿，姜教育内容以游戏的形式来进行，恰当的安排游戏内容，让幼儿在游戏中发展数的概念，理解数与珠的关系，掌握珠心算的原理。如：在认识算盘时玩“打大炮”的游戏；在联系数译珠、珠译数时玩掷塞子闯关的游戏；还可以通过“找朋友”的游戏来复习凑数、补数、尾数，使幼儿享受学习珠心算的快乐或利用比赛的形式使幼儿享受到活的成功的以此来激发幼儿的学习兴趣，有诱发了幼儿的求知欲，使幼儿的学习动力源源不断，幼儿有了兴趣之后就会自主的学习。由于珠心算是以打算盘熟练技巧为基础的，因此，幼儿必须做大量的题，在此过程中培养了幼儿良好的学习习惯。
二、学习珠心算有利于培养幼儿的意志力和自信心
幼儿年龄比较小根据其年龄特点，他们的兴趣爱好停留在同一事物上很短，学习珠心算对幼儿来说是比较枯燥的一项活动，这除了教师的教法与引导，对幼儿来说也是意志力的一种考验。刚拿上算盘时，他们比较有兴趣，过一段时间兴趣就会退缩，通过教师的正确引导使幼儿克服了困难，并及时的对幼儿嫁衣肯定惊醒古丽与表扬，幼儿对自己就有了初步的自行，在学会4以内的加减算以及同两位、三位数的加减算时，他们为自己的成功感到自豪，学习珠心算的兴趣就更高。他们的自信心与意志力也得到了培养，正所谓“自信是成功的一半”，再加上意志力的培养，这对幼儿来说对其今后的发展至少已经成功了一半。
三、学习珠心算有利于培养幼儿的注意力
注意力是“心灵的唯一门户”、意识中的一切必然要过它才能进来，它能保证人们及时地集中自己的意识，正确的反映事物。可见注意力对人是多么重要。因此，注意力应该从小培养。
珠心算的主要形式是听心算和看心算，其特点就是珠动数动，过后就不留痕迹。它的要求可以概括为两个字：快、准。幼儿在训练时，做到这两点，注意力必须高度集中，才能主动地获取正确的信息，从而达到速度快，正确率高，而这又是通过视觉、听觉、触觉来完成的。在教学中我用比赛的形式来调动幼儿的积极性，培养幼儿的注意力。如我设立了一个“闪亮星”奖项，每组有五道题，看谁算的快，正确率高就贴一颗星星，到最后看谁的星星最多就是今天的“闪亮星”。幼儿为了能成为今天的“闪亮星”，注意力会非常集中。有一名幼儿叫徐凯枫，他非常聪明，但注意力很不集中也很自由散漫，想学的时候就学，不想学的时候说什么也不学，在我设立了这个奖项后他为了能成为今天的闪亮星，注意力就非常集中，没多久就成为我们班学的最好，打的最快正确率最高的小朋友。
四、学习珠心算有利于提高幼儿的记忆力
科学家培根说过“一切知识不过是记忆”，这就是说人类的一切智慧都根源于记忆，而珠心算学习可以把记忆提高到一个新的高度。珠心算就是一个数译珠、珠译数的过程，这不仅要求幼儿注意力高度集中，而且通过学习珠心算时的特有的方式的训练，对幼儿记忆力的增强和提高会起到特殊的积极地效果。如在珠心算教学中随着训练位数的逐步增多，幼儿必须迅速译珠逐个进行加减，同事幼儿又必须边计算编辑以才能最终报出或写出答案。在训练时，教师一定要遵循由少到多，由慢到快循序渐进的原则。
五、学习珠心算有利于促进幼儿的思维发展
幼儿主要是开发智力。珠心算教学是对幼儿进行早期教育的可行方法之一。苏霍姆林斯基说过“儿童的智慧在指尖上”。而珠心算教学就要求幼儿眼看、耳听、手拨、口说、脑想，珠、数结婚，手脑并用。全身心投入，多渠道协同的过程，使幼儿左右手活动协调的配合，引起幼儿积极地思维活动，使幼儿的智力得到开发，从而促进大脑的全面发展，这对脑发育期的幼儿进行教育将受益终身。
六、学习珠心算有利于培养幼儿的良好品质
“培养幼儿良好品质”是幼儿园教育的任务之一。这说明好的品质要从小培养，更说明良好品质从小培养的重要性。人们常说孩子像一张白纸，你给他涂什么颜色他就是什么颜色。而珠心算的习性则要求幼儿要持之以恒，有责任感。学习珠心算是一个枯燥乏味的过程，他们也想过要放弃，但是背心中的高度责任感所激励，促使他们放弃了贪玩的念头，最终获得了成功。虽然这是一个自我克制的过程，也是一个成功享受过程。如我们班有一名叫王诗涵的幼儿，她通过四个月的不懈努力最终获得了成功。在这四个月当中，她也想过放弃，但她了解自己身上的责任，最终战胜了自己吧，取得了好成绩。通过这次比赛也让她了解到只要自己不懈努力持之以恒成功最终是属于自己的。
珠心算培训心得体会篇7
关键词：珠心算教学 学生能力 语文教学
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.08.169
在科学技术腾飞的新世纪，聆听着知识经济的脚步声，面对未来，放眼世界，作为一名教师，我深感责任重大，机遇难得。三年来，在我们学校这个大花园里，改革高潮迭起，各种新思想、新观念不断形成，回顾自己近几年的教学实践，我深有感触。十几年前，我们学校率先走上了科研之路，点燃了农村教育改革的星星之火。在全县教育教学改革的大背景下，我们学校首先确立了以“珠心算”为突破口，提高学生各方面能力的“作文大训练”两个课题，旨在通过课题研究，逐步推进我们山村小学的科研教育再上新台阶。这是一次小小的尝试，正像一只蝴蝶的小小试翅，却在西北农村刮起了一股旋风。我们学校从学前班到五年级都开设了珠心算。经过几年的实践，我们确实体会到，珠心算教学能多方面培养学生的能力，真可谓“一技在手，多方受益”。
一、珠心算教学对学生记忆力的培养
众所周知，珠算是中华民族历史上的一大创造，它能提高少儿的思维能力，培养他们严谨的学习习惯，还可以有效地培养少儿的高效率、高速度观念，增强他们的注意力、记忆力和空间想象力。小学语文教师都知道二年级是识字阶段，生字的教学最愁人，既费时又费力，且收效不大，也可说是小学语文教学的瓶颈。但自从学校开展珠心算课题研究，全校学生学习珠心算以来，生字教学让每个语文教师感到不再和原来一样费劲，而且教学效率明显提高。每课的生字不必花费那么大的精力了。究其原因，是珠心算起了作用，因为在珠心算教学中，最关键的是让学生形成珠象，而为了让学生形成珠象，要经过一系列的练习、训练，比如看数报数、看珠报数、看数布数、看数写数、看算等各种形式的训练，最终目的是为了刺激学生大脑，充分调动各种神经系统，开发学生瞬时和短时记忆，通过瞬时记忆和短时记忆训练学生的长时记忆。珠心算教学后，学生的脑图像建立了。出示一排生字，没学过珠心算的学生是书写笔画到哪，想到哪，如写“筝”字，当写完“竹”字头，方想到“争”。而现在呢，教师简单一讲，学生可以在脑中看到上面一排生字的图像，余下的就是“照抄”脑中图像了。所以，当教师一提问，学生马上就能回答出讲了哪些生字，分别是什么。
二、珠心算教学对学生注意力的培养
儿童生玩好动，自控能力差，注意力难以保持长久，注意力易转移，常常一节课都坚持不下，学生认为教师讲的已听懂，自己做一会儿小动作不会影响学习，久而久之，听课时注意力难免会分散，这就需要我们加强注意力的培养。在珠心算教学时，不管珠算、心算还是布数、译珠都需要在短时间内完成，教师读题也是一晃而过，学生若不集中注意力，八九个数字的加减法根本无法进行，通过长时间地练习，会使小学生注意力集中的时间明显增长。注意力增强后，对作文大训练中的“听、说”能力帮助大，比如听故事录音，如果让没学过珠心算的学生来听，一个五六百字的故事最少需要五遍才能听懂大概意思，而学过珠心算的学生听一遍就能把故事讲下来。
三、珠心算教学对学生阅读能力的培养
语文教学中阅读很重要，但阅读能力的提高实在不容易。但是学生学习珠心算后，他们有了心算脑图像，进行阅读后就能把故事情节、人物外貌像电视剧一样清晰地反映出来。这样，阅读速度就会提高，学生读的多了，记的东西也多了，视野就会拓宽，思维就会灵活，随之胆子也越来越大。学生谈起话来就会表情生动，而且话语滔滔不绝，甚至手舞足蹈，时时有妙语连珠。我结合我们学校的作文教改，以“听说读写”为手段，以“扶――放――收”为原则，以培养学生兴趣为出发点，以提高学生写作能力为目的，要求学生写生活小事，说心里话，吐真情实感，每次作文，架起说写桥梁，所以他们动笔写起作文来，自然洋洋洒洒，一挥而就。我去年教三年级学生就是很好的例子。他们不但能把阅读中读到的知识用到自己的作文中，而且篇幅也拉得较长。同年级四个班相比，我们班是学过珠心算的，同样的题目，我班95%的学生可以写出400字作文，而其他的班仅有50%可以写到400字。
四、珠心算教学的“神威”
今年暑假开学后，我接待了一批新“客人”，他们来自全镇各村，甚至有外乡镇的，由于他们的学校没有实行珠心算教学，低年级仍以字词教学为主，没进行说话、听力、阅读的训练，他们还是以应试教育的形式进行教学，束缚了学生的听力，以至他们的听说水平、阅读能力、口语交际诸方面都与我们实小的学生有很大的距离。初接班，我给学生讲了一个300字的小故事，讲完后，我请学生起来讲，95%的学生站起来不会说，要么没听清开头，要么故事的情节没记住，要么主人公不知是谁。一堂课讲几个生字学生也记不住，并且上课管不住自己，有时做小动作，有时左顾右盼。每次上课，我设计的教学程序都会给打乱，致使我不得不临时改变教法。更别说写作文了，三年级学生了，他们中有的是根本不会写话。但是，经过近两个月的珠心算教学，我暗自高兴，因为学生的变化之大着实令人吃惊。就拿学生的“听力”来说吧，刚开始接班时，一个很短的故事，学生听一遍，只有5%的学生能站起来说个大概，现在同样的故事，听一遍后，有50%的学生能讲下来。同行们每每谈起总会由衷地说：“珠心算教学真棒！”
珠心算培训心得体会篇8
珠算是我国劳动人民在长期的社会实践中创造发明的宝贵文化遗产。珠算技术历来在会计教学中一直享有较高的地位。它的重要性有着不可取代的地位，随着科技发展，高职会计应强化珠算教学，探索新的方法，使得学生认识重要性，具备综合会计素质，巩固珠算技术地位。
关键词:
珠算;技能训练;素质
1珠算技术培训在高职会计技能中的必要性
高职会计技能的培训要重视珠算技术，认识到其在现实的会计工作中存在的必要性。珠算技术历来在会计教学中一直享有较高的地位，珠算技术扎实和熟练的学生在实际工作中更加的有利。但是现阶段，由于计算机技术的发展，许多人认为珠算技术已经不再重要，快要被淘汰了，因此，许多的高职院校忽视了对珠算技术的培训，一些地方财政部门在办理会计执业资格证时，已经将珠算等级证排除在办证的基本条件之外，这是不可取的。我国，现阶段，由于城乡、东西部经济文化的差异，经济发展整体水平不高，会计工作手段仍然处于微机处理和手工处理并存的状态。在大多数的企业和单位仍是采用会计电算化的会计单位，算盘作为辅助计算工具是必不可少的。而在农村地区、基层小型工矿商贸企业、由于经济发展水平不高，珠算往往被作为会计数字运算的第一选择。这种大范围的使用表面珠算技术仍有存在的必要性。珠算教育可以培养学生的多方面的能力。求速练习珠算基本功，要求学生必须集中注意力;珠算从连续拨多位数字，如五位以上数字起，练习了记忆能力;珠算的对教互验，有利于形成学生自我负责、一丝不苟的良好品质。
同时珠算还可以培养学生的艰苦努力、拼搏向上等好的品质。珠算具有健脑与启智功能。儿童勤于动手，使他们的大脑得到开发，珠算技术的学习是大脑及手指间的互配关系的极好训练方法之一。打算盘不仅要求速度快，力度适中，而且要求非常准确。这就使指尖的运动更加精确。而且打算盘时还要进行智力活动，使思维时刻处于一种活跃状态。这种脑和手的并用，使得学生的智力得到很大的发展和提高。珠算技术在会计工作中有它独特的优势，特别是在加减上，速度非常的快，而且计算不容易出错。而其实作为大家比较依赖的电算化也存在一定的问题:由于敲击键盘、点击鼠标所容易发生的错误，是计算机所检查不出来的。只要借贷平衡，计算机都认为是正确的。另外，由于电算化的发展，财务人员翻阅记账凭证的次数相应减少，如不加强账务的手工审核工作，将对工作造成严重的影响和危害。这些都要求我们必须重视对珠算技术的培训。我国的珠算技术为经济建设作出巨大的贡献。但是随着电算化技术的发展，珠算技术越来越不被重视。其实，不同的科学技术互相渗透是常见的事，但是只有互相促进才能推动学科的发展。理论科学和应用技术之间应存在有互利互惠的科技关系才是“科技优化组合”。因此，要充分的重视珠算技术的作用。
2职业学校珠算教学现状
2．1职业学校珠算教学的课时较少，珠算技能的任务繁重。目前，我国已把珠算作为职业院校财会专业的一门专业技能课。但是在大多数职业院校的财会专业的珠算课程，珠算的课时安排的很少，而且只是进行基本的练习，对技能方面的训练不多，而且在课堂上的练习任务比较繁琐，算法操作技巧简单，很难吸引学生的学习兴趣，在课程的进行中，这对珠算教师来说难度较大。珠算训练可以培养会计人员多方面的素质长期的珠算训练不仅能使会计人员的计算能力加强，特别是对加减运算，珠算具有得天独厚的优势。而且，由于珠算要求快速的特点，可使会计人员在日常工作中办事效率显著提高。
2．2职业学校的学生生源质量较低。职业院校的学生的知识基础参差不齐，职业教育不仅要注重学生的技能的教学，更要重视学生心理的培养。因此，职业教育所面临的问题也比较多，在学生中，由于知识水平的欠缺，学生的心理也产生了自卑感，很难集中精神学习，从而养成不良的行为习惯，珠算技能学习很难学精，因此，珠算的学习需要耐心和毅力。
2．3职业学校的教师水平有待提高在很多职业学校中，教师的珠算技能水平差异很大，随着计算机的普及，教师对计算机的依赖性也较大，忽视了对珠算教学技能的学习，珠算教学的地位也被淡化，职业学校中缺少专职的珠算教师，有些知识一些相关的财务人员，很多都不是专业毕业的教师，教师队伍参差不齐。
2．4职业学校的珠算教方法较为落后。如今，教师的教学方式比较传统，只是注重对学生进行加、减、乘、除等方法的传授，对于算理算法的掌握不够深刻，很难指导学生进一步的学习，由于受课堂上算盘演示存在一定的局限性，学生很难清晰的看到拨珠的具体过程，教师传授的是一些陈旧的教学理念和方法，缺乏创新性。
3提高和改进职业学校的珠算教学模式
3．1职业学校要明确教学目标，加强对专业技能的训练。在职业学校中，财会专业的学生是学习珠算技能的重要对象，珠算的学习不仅要重视基础理论知识的学习，也要掌握会计核算原理和方法，财会专业的学生要具备动手操作的能力，在教学内容上要目的明确，突出珠算课程的重点，让学生在掌握基本运算方法的基础上，进一步提高准确性和运算速度。
3．2要从思想教育人手，向学生讲明学好珠算的重要性，纠正一些学生轻视珠算学习的错误认识。可列举一些实例，讲解珠算的计算、教育、开发智力等功能和计算机、计算器等无法比拟和取代的优点，并结合国内外珠算的发展和应用现状，对学生进行学好珠算重要意义的教育，使学生认识到学好珠算的必要性，从而激发学生学习珠算的兴趣，为学好珠算打好思想基础。
3．3各级各类会计专业院校要重视珠算技术的科研和教学工作，不断提高师资水平及规模。各级会计专业院校要将珠算技术理论研究融入珠算技术教学工作中，学校应该拨出科研经费，鼓励老师进行科研;校际间要加强学术文章交流、教学经验交流等活动，将科研成果及时转化为教学资源。学校教务部门在编制教学计划时，要将珠算作为一门重要的技能学科来看待，课时上要给予充分保证。同时，要制定珠算技术技能要求的标准以及考核珠算技术技能的手段和方法，将珠算技术等级与毕业资格挂钩。
3．4要注重加强学生数字书写技能的训练。数字书写是否正确、清楚、迅速，直接影响会计工作质量和效率，所以，数字不仅要写得美观大方、规范，更重要的是避免混淆或窜改。在练习时，可以印制“数字书写练习用纸”，并指派一名教师抓阿拉伯数字和汉字大写数字的训练，要求学生，尤其是新生，每周交数字书写练习用纸，可根据数字书写的规范化要求，评定优秀、良好、及格和不及格等等。也可定期举办数字书写比赛，展览等活动，以提高学生练习书写的积极性。
3．5要严格把关，重点抓好各环节的基本技能的训练。珠算是一门以技能训练为主的课程，所以，要想提高珠算技能关键是要练好眼功(看数)、脑功(记数)、手功(拨珠)和笔功(写数)等四项基本技能。看数、记数、拨珠和写数都要分节进行，当眼看准数字后，脑迅速记数，手同时找准起位档开始拨珠运算，当运算到行的最后两位数字时，眼迅速移到下行看数，当最后两位数字拨完时，下行数字已看准记住，手继续拨珠运算……。如此循环看数记数拨珠，就会形成条件反射，运用自如了。在训练时，各环节要严格把关，以防止学生养成不良的运算习惯。
参考文献:
［1］王振东．会计信息化条件下提高会计人员素质问题的探讨［J］．山东经济，2006(5)．
［2］王浩．珠算在实施会计电算化中的作用［J］．珠算与珠心算，2007(1)．
珠心算培训心得体会篇9
关键词：计算能力；灵敏度；敏捷性
实践证明，珠心算教学不但可以促进盲童智力和非智力因素的发展，而且还起到一定的视觉补偿功能。其主要体现在：
一、培养和提高盲生的计算能力
由于盲生受书写模式（盲文点字、正写反摸）的限制，在做计算题时，不能像正常孩子一样运用竖式来计算，只能依靠心算来完成，因此计算速度较慢而且准确率也不高。通过珠心算的学习，盲生可以将算盘当做草纸，在上面进行演算，提高速度和正确率。
二、提高盲生触觉和听觉的灵敏度
盲生要快速拨珠计算最终达到想拨，这就要求盲生在拨珠时做到准确、迅速、力度适中。由于盲生的视力障碍，在拨珠时经常有带珠、多拨或少拨的情况，因此需要反复训练。通过长期、大量的训练提高了盲童的触觉、听觉灵敏度，个别盲童甚至还能通过自己的听觉来准确判断珠子的颗数。
三、提高盲生的注意力和记忆力，加强思维的敏捷性
在珠心算训练中，无论拨珠运算还是看心算、听心算都需要学生注意力高度集中，否则就会使数字信息无法输入，或脑中珠像模糊不清导致结果错误。尤其是盲生，由于听力灵敏很容易受到声音干扰，在听心算的时候必须注意力高度集中。
智力的核心是思维，盲童在珠心算训练过程中，通过左、右手的协调拨珠，手、眼（低视力）、耳、口和左右两个半脑同时运用，使盲童的思维得到反复的有效锻炼，从而加强思维的灵活性、深刻性、敏捷性，促进智力水平的提高。
四、促进盲童非智力因素的发展
非智力因素由动机、兴趣、意志、情感、性格等组成，在盲童的学习和成长过程中是极其重要的。珠心算学习中为了提高速度和准确性，盲童要反复练习拨珠，这就需要盲童有坚韧的意志和不屈的精神。一旦他们的付出得到老师和同学的肯定，他们会感到成功的喜悦，从而增强他们学习和生活的自信心。
珠心算培训心得体会篇10
关键词：小学；珠心算；数学教学
珠心算作为一种数学计算方式，随着教育改革的不断推进，小学数学在教学方式上进行了转变，将珠心算与日常教学进行了有效的融合，取得了良好的教学效果。在小学数学教学过程中开展，能够使小学生在较短的时间内获得数据的计算结果，激发了小学生对数学的学习兴趣，对提升小学生整体的数学成绩具有很大的帮助。
一、引导小学生进行数字识别，结合珠算进行数字训练
珠心算作为我国优秀的传统文化，历经世代传承，一直适用于日常生活的众多领域。尤其是在珠算基础上发展起来的珠心算，对数学教学有着重要的辅助作用。小学数学教学对学生的未来发展具有重大的影响，倘若教学形式不符合小学生的身心发展规律，不但达不到良好的教学效果，还会使学生对数学产生反感。在小学数学教学过程中教师要引导小学生进行数字识别，同时结合珠算的形式让学生进行数字的训练，让小学生在数学的学习过程中能够边学习边计算，起到巩固知识的作用，使得学生能够从小掌握珠算的技能。学生在数学课堂中能够根据教师的思路，将看到的数字快速地读出来，同时能够通过珠算的方式敲打出来，养成良好的数学学习习惯。此外，珠算结合的数学教学形式在未来的数学学习过程中能够激发学生的学习兴趣，从而提高小学生的数学成绩。小学生在长期的数学学习过程中要掌握基本的珠算技能。作为小学数学教师，需要引导学生进行复杂数字的训练，通过日常的珠算训练，使学生能够根据听到的数字进行盲打，同时还要求具有准确性，这样的数学教学方式，能够为学生未来复杂数学知识的学习奠定良好的基础，形成扎实的数学功底。
二、将数学计算与珠算训练进行有效的结合
多样化是现阶段小学数学教学的主要特c，对教师的教学水平有了更高的要求，在数学计算的过程中融入珠算的教学方式，对提升小学生的数学能力有着很大的帮助。对简单数字加减法的训练是小学生数学知识学习的主要内容，在日常教学的过程中引导小学生进行珠算训练，能够有效提升小学数学的整体教学效果，同时对激发小学生的数学学习兴趣有着很大的帮助。在珠心算的计算过程中能够将复杂的数字简单化表现出来，通过珠算的形式，对数字的计算结果的准确性有着较高保障。因此作为小学数学教师在日常的教学过程中需要重点对小学生的数字加减法的心算进行训练，在课堂中通过报数的形式，让学生进行珠心算，在一定的时间范围内让学生进行发言，回答自身的计算结果，回答问题的方式，不但能够激发小学生的学习兴趣，同时还能够训练小学生的胆量，对小学生未来的发展具有重要的推动作用。此外，在小学数学的教学过程中珠心算的应用，能够提高小学生对数学计算方法的熟练程度，对小学生未来数学知识的学习产生重要的作用。当小学生掌握了数字加减法的珠算方法后，教师可以引导学生进行简单数字相乘的珠心算，提升小学生的数学珠心算能力，同时能够促进小学生思维创新能力的发展，在日常的学习过程中不断形成自主学习的能力。
三、珠心算应用能够提升数学计算速度
随着新课程改革的不断深入，小学数学在教学形式上产生了很大的变化，珠心算在数学教学中的应用，对培养小学生的数学学习方式有着重要的影响，能够在小学阶段掌握对简单数字加减以及乘除的计算。珠心算在小学数学教学过程中的应用，能够提升小学生对数学的计算速度，同时对准确性的提高也有很大的帮助。小学数学教师在进行日常教学中，针对小学生的身心发展特点，采取科学合理的教学方式，将珠心算融入日常的教学工作中，培养小学生的数学计算技能，能够在未来的发展过程中掌握良好的数学计算方法。小学生在对数字进行计算的过程中采用珠心算的方式，能够大大缩短数字的计算时间，在不断地训练过程中熟练掌握珠心算的技能，小学生能够将课堂中学到的知识应用到实际生活中去，在实践过程中巩固所学知识，达到小学数学教学的良好效果。在我国小学教学的现阶段，小学生由于年龄较小，身心发展受到限制，小学生的心算能力有限。因此，珠心算在小学数学教学中的应用，对小学生数学计算有着很大的帮助，能提高学生数字计算的速度，从而有效提高小学数学教学效果。
总之，小学珠心算与小学数学教学进行融合，对提升整个小学的教学水平有着很大的帮助，与小学生的身心发展特点相契合，对激发小学生的数学学习兴趣起到了推动作用。随着教育改革的不断深入，小学数学过程不再是遵循传统的教学模式，作为小学数学教师，在进行日常教学的过程中需要结合小学生的发展特点进行自身教学方式的转变，将珠心算与数学教学进行有效的融合，逐步引导小学生对数学知识进行学习，促使小学生在数学学习过程中形成独立自主的学习方式，为小学生未来的数学学习打下了坚实的基础。
参考文献：
