珠心算教学论文十篇

珠心算教学论文篇1

例如，在小学一年级对数的认识时，是通过具体的事物个数来认识的，如，在认识“ 4”时，通过4个苹果、四个球来进行形象的理解，让学生把直观的事物和数联系起来，逐渐促进他们数学思维的形成。如果让学生通过珠心算，把算盘上的算珠当成实际的事物，作为对数进行理解的直观形象，在进行数的理解就能使学生有效掌握。在这个认识的过程中，形成了实际的事物———算珠———抽象数的思维过程，是学生在利用数学思维进行思考和分析的过程。例如，在教学20以内的加减法时，为了提高学生计算的熟练性，可以让学生进行珠心算，在脑中形成直观影像，并运用数学算理和数学思维来进行计算，降低了计算的难度。在进行多位数的乘除法计算时，珠心算可以把题目进行简化，使之成为加减法的计算。如乘法即“一口清”逐位累加；除法即“一口清”递减。所以，在珠心算过程中，学生进行双手拨珠，可以有效提高他们的手脑协调能力，提高学生数能力。运用珠心算进行加减乘除计算可以使计算进行简化，学生在进行计算时效率更高。

二、大胆实战，寓“珠心算”于课堂教学之中

让学生进行学习珠心算的最佳年龄是 4～8 岁。 所以，在小学低年级数学课堂上引入珠心算能让学生快速掌握珠心算的计算方法，并通过训练使学生的计算能力不断提高。珠心算和数学计算的原理相同，只不过珠心算多了一个计算媒介，学生在运用珠心算计算过程中，教师要制定进行珠心算训练的目标，使学生通过训练来提高珠心算的计算速度和正确率。例如，具体的训练目标可以设置如下：

①掌握珠算基本功；

②熟练掌握珠算基本加减法，掌握三位数以内珠算加减法；

③进行简单的加减心算；

珠心算教学论文篇2

关键词：文化传承；创新视域；高职院校；珠算教学

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）19-0253-02

随着计算机技术的普及和发展，越来越多的高职院校重视信息化技术的教学，要求在校学生必须获得与之相关的计算机等级考试证书，在信息化技术被重视的同时，很多人似乎忘记了珠算的存在与传承的重要性。很多高职院校、中职院校的财经类专业将珠算从基础课转为选修课，社会中的鉴定工作减少，有些地方已不存在，珠算类比赛被取代。笔者拟从人们对珠算文化理解偏颇的角度出发，着重研究珠算在中国文化传承中究竟起着什么样的作用，高职院校财经专业开设珠算课程有何意义，如何在文化传承与创新视域下重视高职院校珠算课程的教育与教学。

一、珠算在中国文化传承中的地位和作用

珠算在中国文化传承中有着重要意义，在中国文化传承中有着一定的地位和作用。

（一）珠算是我国非物质文化遗产

2008年6月14日，国务院公布了第二批部级非物质文化遗产名录，其中包括珠算等共计510项。

珠算被誉为中国的“第五大发明”，它以算盘为工具，以算理算法为理论体系，运用口诀、通过手指拨珠进行数学加、减、乘、除等运算。它是我国古代劳动人民创造的一种简便的计算工具，是中国古代的重大发明，伴随中国人经历了1800多年的漫长岁月，它以简便的计算工具和独特的数理内涵，被誉为“世界上最古老的计算机”。这一伟大创造，对我国社会经济的发展作出了重大贡献。

（二）珠算也是人类非物质文化遗产

2013年12月4日，联合国教科文组织保护非物质文化遗产政府间委员会第八届会议在阿塞拜疆首都巴库通过决议，正式将中国珠算项目列入教科文组织人类非物质文化遗产名录。得知这一消息，作为一名在高职院校从事珠算知识普及教学的教师，我感到欢欣和鼓舞。申遗成功意味着珠算得到了世界的认可，珠算文化作为我国的传统文化，在信息化时代有了新的价值取向。

二、高职院校财经专业开设珠算课程的意义

珠算课程既是一门综合科学技术基础课，又是一门专项计算技能课，开设珠算课是大学生加强专业与非专业知识与技能的必修课程，所以高职院校财经专业开设珠算课程具有重要意义。

（一）培养学生的爱国主义和民族精神

中国珠算列入人类非物质文化遗产名录，是珠算文化历史积淀的结果，是珠算人孜孜不倦、坚持不懈的结果，是中国人对世界文化的一大贡献，对激发中华民族的自豪感，增强民众对民族文化的保护意识产生了积极影响。

高职院校开展珠算教学活动，既是教学、技能培养和就业的需要，还能以此活动为载体，传承与弘扬珠算文化，培养学生爱国主义和民族精神，增强学生的责任感和使命感，激发学习动力。高职院校等有关部门当责无旁贷，将继承传统文化、弘扬民族精神的当代中国文化创新成果传播出去。

（二）发挥珠算教育在育人中的作用

珠算课程是一门技术性、操作性、实用性很强的课程，主要包括珠算加减、珠算乘除等训练模块，通过技能训练，以动手操作为基础，调动手、眼、脑协同参与，这种多元化的综合训练，不但能使学生提高技能学习的信心、积极性，而且可以集中注意力，使学生动作协调、连贯，做事认真严谨，反应敏捷，快速高效，准确无误，培养韧性和持久性。调查反馈结果显示，珠算技能训练不但是培养学生职业素质的好途径，而且也是学生养成良好职业行为习惯的好方法。

（三）传承与弘扬珠算文化是继承和发扬中华优秀传统文化的体现

珠算教育事业，在人民掌握政权之后，才有了长足的发展。中华人民共和国成立以来，我国的教育部门从1950年起在学校广开珠算课，财经、商业院校和一般中等专业院校也都开设珠算课程。但是，由于珠算教师缺乏专业训练，或缺乏珠算教师，一般教学效果都不够理想。80年代职业教育大发展，凡开设财会、统计及管理专业的学校均开设了珠算课，这些学校为了使毕业生受到用人单位的欢迎，狠抓学生基础知识和基本技能的训练，包括珠算在内。同时，为适应社会对珠算的迫切需求，广泛开展了多渠道、多形式、不拘形式的珠算教育，专门教授珠算的珠算培训中心、训练班也应运而生。

然而，近些年来，随着计算机的出现和电算化的普及，珠算的价值受到质疑，珠算的理论及文化内涵被忽略和淡化，珠算运算技能逐渐被替代。珠算课程在各高职院校财经类专业教学中处于可有可无地位，有些学校把珠算课程列为选修课，甚至不列入教学计划之中；社会中的珠算鉴定工作也越来越少，有些地方甚至不复存在；珠算比赛活动被珠心算所取代，参与对象是儿童，而面向社会或高职院校的珠算比赛基本被冷却。很多人认为，在信息化时代，珠算的计算功能完全被计算机所取代，算盘在现实生活中的使用频率也越来越少，认为珠算没有存在的必要。产生这些想法的原因归根结底只有一个，那就是大部分人只看到了珠算的计算功能，认为它只是一个简单的计算工具，不了解珠算不可替代的多种功能和作用，没有从珠算教育和文化传承角度重新认识珠算存在的意义。

三、文化传承与创新视域下高职院校珠算课程的教学探索

（一）充分认识珠算独特的优势

珠算具有自身独特的优势，珠算和计算机原理一致，算法程序相当，方法技巧相似，在当今信息化时代仍不失其先进性。珠算独特的优势主要体现在珠算技能可以提高运算速度。珠算使抽象的数字计算在算盘上得到形象的再现，如果训练得当，它的运算速度可以远远超过计算机，速度快，准确高效，灵活方便。除此之外，珠算还具有启智、益智等功能。

（二）改革珠算课程的教学手段和方法

1.选用合适的珠算教学方法。珠算教学有两种教学方式：一是注入式，二是启发式。所谓注入式，就是教师上课时按教材内容逐章逐节讲解、举例、演算，最后布置作业下课。整个过程是教师讲、学生听，这种“满堂灌”的教学方法对任何课程都不适宜，尤其是珠算教学。另一种是启发式教学，教师有计划、有步骤地引导学生独立进行分析，运用比较、分类、概括、具体化、系统化等思维活动，生动活泼地学习。例如：教师在讲授乘法定位时，先在教学算盘上演算125×40=5000，演算后，算盘上只有一档有一个上珠靠梁，空挡表示零，于是提出问题：积数有几个零？怎样才能避免多写零或漏写零？这样就引导学生的思维活动集中到所提问题上。之后再讲定位方法和定位的重要性，就能收到较好的教学效果。

2.抓紧基本功训练。任何一门技术都有其基本功内容，珠算也不例外。要想学好一门技术，必须从抓基本功锻炼着手。珠算的基本功主要有：指法、口诀、记数、看数、运算等内容。

3.精讲多练。所谓精讲，就是教师以简练而又生动的讲授把教材内容阐述清楚。在讲授过程中，要注意言简意赅，突出重点和难点，配备相应的练习题，准备一些课堂的小比赛，让学生形成你追我赶的学习气氛，激发学习动力，培养学习兴趣。

（三）定期组织珠算技能鉴定与比赛，加大表彰和宣传力度，弘扬中华优秀传统文化

珠算的科学和实用价值以及由此形成的知识系得到了国际社会的普遍认同和高度评价。当前，在不断探索实践和科学实验的基础上，珠算又被赋予了新的功能，为发展素质教育、培养人才开拓了一条新的有效途径。

站在传承、弘扬与发展的角度，各高职院校要树立大珠算观，通过珠算的宣传，借助财政部、教育部、人力资源和社会保障部的相关要求，恢复珠算课程和普及珠算教学，加大珠算师资培训，既继承和发扬了中华优秀传统文化，又扩大了财经类专业必修课的学习、训练和鉴定，切实提高了学生的珠算综合应用能力，培养了学生的责任心和职业意识，养成了良好的行为习惯，实现了学历证书与职业资格证书、职业教育与终身教育、专业技能与职业技能的对接，为将来的就业奠定了良好的基础。

高职院校将成为传承与弘扬中国珠算文化的主阵地之一，发挥出自身在传承与弘扬中国珠算文化中的应有地位和作用，把继承传统优秀文化、弘扬时代精神、立足本国又面向世界的当代中国文化创新成果传播出去。

参考文献：

[1]赵慧.珠算教育漫谈[J].考试周刊，2014，（45）.

[2]王丽.论文化传承与创新视域下的珠算教育[J].珠算与珠心算，2014，（4）.

[3]潘群.媒体组合在职校珠算教学中的应用研究[J].才.思――教法新探，2014，（18）.

[4]中国珠算心算协会.中国珠算列入人类非物质文化遗产代表作名录新闻会通稿[J].珠算与珠心算，2013，（6）.

珠心算教学论文篇3

关键词：珠心算教练师 珠心算教育 机制 改革与完善

被誉为我国古代“第五大发明”的珠算，曾经在我国的经济、文化和科学技术发展中起到了非常重要的作用。然而，随着信息时代的到来，电算化的飞速发展，珠算技术传统的计算功能被越来越多的人所淡化。令人欣慰的是，二十世纪90年代末期，在珠算教育和“三算结合教学”基础上发展起来的珠心算教育，以其开发儿童智力潜能的显著作用逐渐为人们所接受。特别是2004年国家劳动和社会保障部制定并试行的《珠心算教练师国家职业标准》，使人们看到了珠心算教育未来发展的希望，它为我国从事珠心算知识和技能教学与训练人员的职业资格认证提供了科学、规范的依据，是我国构建高素质珠心算教学师资队伍的标准性文件。笔者以为，只有在实践中不断改革与完善珠心算教练师培养机制，逐渐优化珠心算教练师培养机制，才能保障珠心算教育健康有序发展。

一、加快各级珠算协会向珠算心算协会的职能转型，为珠心算教练师培养机制的改革与完善提供可靠的组织保障

1979年10月，作为国家一级协会的中国珠算协会成立。随后，全国各省市也相继成立了各级分会并挂靠在各级财政部门。各级珠算协会为珠算技术的普及与技能鉴定做出了自己的贡献。近些年，由于电算化的快速发展，各级珠算协会的职能也在逐渐减弱。2005年6月9日在劳动和社会保障部下发的《关于开展珠心算教练师职业技能鉴定试点工作的通知》中，将各省、自治区、直辖市珠算协会初步确定为珠心算教练师职业技能鉴定所。为适应珠心算教育的发展和珠心算教练师职业技能鉴定试点工作的需要，2006年1月，中国珠算协会率先更名为中国珠算心算协会。但其所属的各级分会到目前为止，除部分省市珠算协会已更名为珠算心算协会外，仍有许多省市的珠算协会沿用原名称，这在一定程序上延缓了珠心算教育及珠心算教练师的培养工作。为此，中国珠算心算协会所辖各级分会体制如何改革就成了珠算与珠心算界同仁需认真思考的问题。笔者以为，其改革不应仅停留在改变一个名称上，更主要的是各级分会体制的改革要有利于珠心算教练师的培养和珠心算教育的普及，要有利于调动各级分会创造性开展工作的积极性。只有加快各级珠算协会向珠算心算协会的职能转型，才能为珠心算教练师培养机制的改革与完善提供可靠的组织保障。

二、采取有效措施，充分调动珠算与珠心算教育工作者的科研积极性，开展多种形式的学术研究，为珠心算教练师培养机制的改革与完善提供扎实可信的理论研究依据

在珠心算教练师培养和珠心算教育工作上，中国珠算心算协会及其所属分会近些年做了大量的工作并有了实质性的进展。如：2004年出台的《珠心算教练师国家职业标准》；2004年秋季开始起动的《认知行为对比实验测试研究》和《珠心算教育开发儿童智力潜能作用的脑机制研究》两个部级立项课题；2006年8月编辑出版了《珠心算教育与少儿智力开发》一书；2006年起中国珠算心算协会开展的高级珠心算教练师评审工作和珠心算教练师培训认证工作；2007年3月开展的全国高级珠心算教练师研讨会等。我们也清醒地看到，珠心算教育和珠心算教练师的培养工作仍任重而道远。笔者以为，今后中国珠算心算协会及其所辖各级分会要更进一步地采取切实有效措施，建立必要的激励制度，鼓励珠心算教育工作者开展论文评比、研讨会交流、深入一线调研、申请立项课题等多种形式的珠心算教育学术研究，以便获取更多有价值的学术科研成果。尤其有必要定期就珠心算教育和珠心算教练师培养工作等热点问题组织广大珠心算教育工作者申请立项有关课题研究，扩大珠心算教育的群众性和专业性研究力度，为珠心算教练师培养机制的改革与完善提供扎实可信的理论研究依据。

三、加大珠心算教育和珠心算教练师培养工作的宣传力度，争取为珠心算教育和珠心算教练师培养机制的改革与完善提供良好的外部环境支持

虽然各地珠算心算协会在珠心算教育和珠心算教练师培养工作上均有一定的宣传，但笔者认为宣传的力度还有待于进一步提高，宣传的形式还有待于多样化。特别是全国性的、较大规模的、有影响力的宣传活动还比较少，通过扩大宣传，可以为珠心算教育和珠心算教练师培养工作奠定良好的舆论基础，进而为珠心算教育和珠心算教练师培养机制的改革与完善提供良好的外部环境支持。

四、切实发挥高级珠心算教练师和珠心算教练师在珠心算教育及珠心算教练师培养工作中的骨干作用，为珠心算教练师培养机制的改革与完善提供内在的可靠保障

从《珠心算教练师国家职业标准》看，高级珠心算教练师和珠心算教练师是珠心算教练师培养工作的骨干力量。中国珠算心算协会从2006年开始先后举办了首批珠心算高级教练师综合评审和两期珠心算教练师培训班，最终有160人获珠心算高级教练师职业资格，有205人获珠心算教练师职业资格。这些人中除部分已成为一些省市开展珠心算教练师培训鉴定试点工作的骨干外，仍有许多尚未发挥出自己应有的作用。为此，中国珠算心算协会在今后的工作中应采取有效措施，保障高级珠心算教练师和珠心算教练师在珠心算教育及珠心算教练师培养工作中骨干作用的切实发挥。随着珠心算教育工作的不断深入，还应加快珠心算教练师和高级教练师等高技能人才的培养并严格控制培养质量。

五、提倡珠心算教练师职业资格的多渠道培养方式，为珠心算教练师培养机制的改革与完善和珠心算教育提供高素质的师资保障

为保障职业人员的梯队建设，可对各级人员采取多渠道培养方式。

1.通过各级珠算心算协会举办珠心算教练员、珠心算助理教练师、珠心算教练师和珠心算高级教练师认证培训班形式完成各层次人才的培养工作。

2.非师范类院校相关专业已经开设珠算课的，可建议并入珠心算教练员、珠心算助理教练师所要求的技能知识。一方面，可以拓宽大中专学生的就业面，另一方面，也可以达到加快珠心算教练师培养工作的步伐。

3.师范类大中专院校，对于培养目标为学前和小学师资的相关专业，随着珠心算部级课题的结题和社会认可度的不断增加，各级珠算心算协会可通过宣传开设珠心算教育课的必要性逐步获得院校的支持，争取纳入学校的课程，这样，可以为学前教育和小学教育输送源源不断的珠心算教育师资。

通过上述多渠道的培养方式，可以有效地保障珠心算教育所需的各个职业等级的师资。

六、正确处理珠心算教练师培养认证工作中的数量与质量关系，为珠心算教育创造良好的社会声誉

随着珠心算教练师培养认证工作的逐渐铺开，各级珠算心算协会要会同各级劳动和社会保障机构处理好培养数量和质量的关系。不能以牺牲质量为代价而盲目追求数量，要在保证培养质量的情况下追求培养数量的合理化。珠心算教练师队伍综合素质的优化是保证珠心算教育健康发展不可缺少的因素之一。这一点必需从一开始就引起足够重视。

七、逐步完善珠心算教育的持证上岗制度，使珠心算教练师的培养机制日趋规范化

目前，珠心算教育的师资队伍水平参差不齐，在一定程度上也影响了珠心算教育的健康发展。特别是近些年一些人受经济利益的驱动，抓住孩子家长盼子成龙的良好愿望，利用网络优势盲目扩大所谓的加盟教育，一些“现学现卖”的加盟模式，其师资队伍应有的综合素质得不到有效保障，致使一些孩子家长对珠心算教育由原来的期待转而持怀疑态度，这是目前珠心算教育中一个非常令人担忧的现实。速成的师资不可能保证良好的教学效果!珠心算教育中的不良现象，必须引起我们珠心算教育者的足够注视。因此，如何在珠心算教育中完善持证上岗制度，是在珠心算教练师培养机制的改革与完善中需要一并考虑的问题。通过研究逐步完善珠心算教育的持证上岗制度将对珠心算教育的良性发展具有非常重要的现实指导意义，也是评价珠心算教育效果不可缺少的质量保证。

珠心算教学论文篇4

关键词：珠算 珠算教学 作用

一、珠算的起源

珠算是以数学为原理，以算盘为工具进行数学计算的一门应用技术。

珠算起源于我国，距今已有一千多年的发展演变历史，它是我国劳动人民在长期生产劳动实践中创造出来的宝贵的科学文化遗产。

珠算问世以前，人们进行计算的方法是筹算。从我国最早的一部天文著作《周髀算经》中考证，远在春秋时期（公元前770～前476年）已经通行使用筹算，筹一般是用竹子或骨头等物制成的数枚约8厘米～13厘米的小棍棒，计算、携带均不方便。人们在长期的实践中，利用筹算的计算原理，创造了算盘。据东汉末年徐岳所著的《数术记遗》记载，当时的算盘是用不同颜色的算珠在刻有槽子的木板上进行计算的，被称为“游珠算盘”。这种算盘用来已较为方便，但不便携带。人们在长期使用中又将其改进为穿珠算盘，穿珠算盘一直沿用至今。从北宋画家张择端的名画《清明上河图》中的赵太丞药铺柜台上摆放的一架多档穿珠算盘，说明算盘至少在宋代已经形成。

二、珠算的作用

珠算是我国古老的文化遗产，是我国劳动人民对世界文明所做的伟大贡献。直至今日，它对我国的社会经济、科学文化、人民生活等方面仍有着重要作用，是我国经济计算的主要工具之一，虽然电子计算迅速发展和日益普及的当今世界，古老的算盘以它独特的计算功能和教育功能，以及促进智力和增强健康的功能优势，非但没有被淘汰，反而受到一些经济发达国家的极度重视并逐步得到推扩，算盘的功用显得更高。

1.珠算事业蓬勃发展

中华人民共和国成立以来，珠算教育与教学受到国家领导人的高度重视。正如总理生前所说：“要告诉下面，不要把算盘丢掉，猴子吃桃子最危险。”近些年来，随着国民经济的发展，珠算是越来越受到人们的普遍重视，国家及省市珠算协会的相继成立，财务人员珠算定级制度的完善，各级珠协和广大珠协工作者、教育者和研究者精心致力于珠算事业，兢兢业业，开拓进取，取得了辉煌业绩。表明了我国珠算事业正益蓬勃发展。1979年10月31日，在中国科协和财政部的关怀下，成立了中国珠算协会。这是中国珠算界的大事，也是中国振兴珠算的里程碑。中国珠算协会的成立，为推进中国珠算事业发展打下了坚实的组织基础。从 1990年开始，每年一次的海峡两岸珠算交流活动，并每年举办海峡两岸珠算通信比赛。同时，中国珠算协会十分重视海内外的学术理论研究和交流活动，不断开展珠算国际学术研究活动。1990年，召开了亚太地区珠算学术交流会；1993年，召开了黄山国际珠算学术理论研讨会；1996年，在山东潍坊举办了首届世界珠算大会。国际间的珠算民间交往、访问活动频繁，学术交流不断。世界珠算心算联合会于2002年在北京成立，这也标志着珠算事业进入了新的发展时期，当代中国珠算在世界上的影响越来越大，可见珠算教学起着越来越重要的作用。

2.功能独特世界公认

目前，世界上许多国家对珠算教学也都十分重视。亚洲经济强国日本把打算盘与“会读书、会写字”列为国民必须掌握的三大基本功之一。在美国成立了“美利坚球算教育中心”，把珠算教学当作新文化而引进，汤加王国把珠算作为国民必修课，国王曾亲自担任珠算教学教师。其他一些国家如朝鲜、缅甸、泰国、巴西、墨西哥等都兴起了珠算热，显然珠算对于发展国际交流，推动世界文化教育和交流都有着深远的意义。

3.培智育人寓意深刻

珠算在历史上曾充分发挥了它的计算功能。而当今的计算机时代，由于电脑的广泛应用，导致珠算的计算功能退居次要位置。同时，人们也发现，学生长期使用计算机会养成他们对机器的依赖性，而他们的计算能力和解题能力都呈普遍下降之势。珠算的计算功能，计算机也不能完全替代。用算盘计算加减，优于计算器；至于珠心算，计算机更是望尘莫及。即便实行会计电算化，珠算也是不可或缺的辅助计算工具。

现代研究证实，珠算教学的启智、育人功能，计算机更是无法能够取代的。例如，采用算盘作为数的启蒙教学工具，不但能训练提高人们的计算能力，又能培养学生的注意力，而且使他们思维敏捷性品质能得到明显的改善。例如，在珠算教学过程中，学生的手、眼、耳、口不仅要配合协调，且左右两个半脑的形象思维和抽象思维也交替运用，学生的观察力、注意力相互影响，相互促进。在拨、看、听的训练中，其动作规范、准确、迅速、力度适中，不仅锻练了手，也达到了心灵手巧，耳聪目明，同样提高了触觉、视觉、听觉的灵敏度，这样非常有利于学生的智力的开发与提高。是开发与培养学生智力的最佳途径之一。

医学研究也表明，人类手指和指尖的运动能够剌激脑髓中的手指运动中枢，随之向脑髓的发育施加影响。经常打算盘可以促进使智力开阔。头脑聪敏，珠算教学不仅具有启智功能和而且还具有医疗健身的功能。

珠算教学能够发展、提高学生及成年人的思维能力，特别是对早期少年儿童的教育、培养作用更大，这在实践中已得到证明。譬如，在美国，儿童过早地使用了电子计算器，而经后来的调查结果表明，这些儿童的思维能力普遍下降，并且对数的概念模糊，脑子里只有数的代号，缺乏数的形象，因而，美国把“珠算”作为一种“新文化”引进。

4.绿色经济，节能环保

人们在日常生活中、科学研究和国民经济建设都离不开数学计算，而珠算还具有绿色环保、节省能源、经济方便的优点，熟练掌握和灵活准确地运用珠算技术是提高经济效益的基本技能。《珠算》是会计类专业开设的一门专业课，作为一门计算机技术对促进生产力的发展起着积极作用。

总之，珠算的未来是光明的，普及与提高珠算技术是建设四化的需要，是适合中国国情的。我们既要大力发展计算机，也要发展珠算，两者可以相互启发，互为补充，长期共存，相得益彰。

参考文献：

珠心算教学论文篇5

论文摘要：幼儿珠心算喜好

论文摘要摘要：珠心算教育对于开发儿童智力，平衡左右脑具有非凡的功能。本文试从四方面探索如何激发幼儿学习珠心算的喜好摘要：运用丰富多彩的教学形式激发喜好；运用语言引起悬念，从而激发喜好；用成就感效应激发喜好；用竞争效应激发喜好。

实践证实，在珠心算的教学过程中，幼儿的手、眼、耳、口不仅配合协调，而且左右两个半脑的形象思维和抽象思维也交替运用，非常有利于幼儿的智力的开发。幼儿双手拨珠，在拨、看、听练习中，要求动作规范、准确、迅速、力度适中，不仅锻炼了手，而且达到了心灵手巧，耳聪目明，提高了触觉、视觉、听觉的灵敏度。珠心算教学是一项健康有益的活动，不但能培养幼儿超常的计算技能，而且能进一步开发幼儿的智力，平衡左右脑的功能。珠心算教学是一项长期而复杂的系统工程，如何根据幼儿的心理特征和珠心算本身的形成规律，合理布置教学时间，采取科学、有效的教学方法和练习手段，是提高珠心算教学质量的关键。对于幼儿来说，假如只重视珠心算知识的学习，很轻易导致枯燥和乏味。常言道摘要：“喜好是最好的老师，并在幼儿的学习活动中扮演着很重要的角色。”根据《幼儿园教育纲要》的精神，珠心算教学活动应以激发幼儿的学习喜好为主，为幼儿日后学习珠心算创造有利条件，为幼儿终生学习珠心算奠定良好的基础。

一、运用丰富多彩的教学形式激发喜好

由于珠心算教学没有系统的教材，再加上幼儿年龄小，不可能按照小学的模式来上课，这给我们在教学上带来了一定的困难。新《纲要》中指出摘要：“寓教育于游戏之中。”游戏是幼儿最喜欢及最轻易接受的教学形式，也是幼儿珠心算教育的有效手段。利用游戏形式进行抽象的理论知识学习，能够有效地激发幼儿的学习喜好，提高幼儿思维的积极性，使幼儿在愉快的情绪中轻轻松松、饶有趣味地学习珠心算。如在复习“补数”时，让幼儿玩拍球游戏。先规定两人拍球数合起来要成为10，假如一个小朋友拍三下，那么另一个小朋友则拍七下。或者让幼儿模拟动物叫声，让小朋友来对。

在教学中我们除了运用游戏形式以外，还灵活运用了多种形式的教学，如歌曲、儿歌、手指操、谜语等。在珠心算教学中，由于内容比较丰富，对幼儿打算盘的常规要求又比较高，我们在其中布置歌曲、手指操。如“十个小矮人”，幼儿边听音乐边用手指点数小矮人，既活动了幼儿的小肌肉群，又轻松了头脑。再如结合大班音乐教学而创编的“采茶”，第一遍让幼儿模拟采茶动作，活动手指和手臂肌肉，第二遍则让幼儿模拟入微地进行检茶（检查茶叶的好坏），十个手指的灵活运用十分有效地活动了肌肉，且和音乐舞蹈结合起来，达到了学科间的相互渗透。在教幼儿学珠算术语时，我们经常采用谜语形式，如“有些珠子真听话，主人一下令，啪啦一下全回家”。这个谜语让小朋友复习清盘这个概念。

二、运用语言引起悬念，从而激发喜好

幼儿正处于积极探索四周事物的阶段，对新鲜的、未知的、或者略知的事物会产生极大探究的喜好，教师假如能巧妙地运用语言，设计悬念，激发幼儿好奇心和求知欲，能收到意想不到的效果。如在“看数译珠”的教学中，我们和小朋友玩变魔术的游戏，用悬念性语言讲述摘要：“今天老师和小朋友来玩变魔术的游戏。请小朋友看清谁变的魔术最好、最准确。”幼儿在这种游戏的气氛中，个个喜好盎然，很好地达到了教学目的。再如，在教“凑数补数”这些概念时，我们在和小朋友玩对数、碰球游戏时，用悬念性语言讲述，问摘要：“我的1球碰几球？”幼儿答摘要：“你的1球碰9球。”这种教学模式可以集体进行，也可以三三两两进行，十分有趣又有效。由于幼儿多种感官参和感知，他们知识和经验获得自然、生动。

三、用成就感效应激发喜好

成就感是人的心理发展过程中的一种需要，它可以成为推动人行为的内动力。因此，使幼儿产生成就感，能够激发幼儿对珠心算的持久喜好。

成就感的产生来源于两个方面。一方面来自幼儿内部的，如完成一套材料的操作，发现新的结果等，出于其内部要求得到满足而产生的。另一方面，来自于外部评价引起的成就感。经过观察，我发现有很多幼儿把教师的评价作为成就的标准，以此确定自己的行为方向。学龄前就能计算一些题目，轻易得到别人的赞许，这从感情上激起了他们成功的喜悦，从而为他们建立自信心起到了很好的功能。于是我对那些自信心不足的、性格内向、对珠心算学习感到困难的幼儿，经常性地给予肯定和鼓励，促使他们产生成就感。李西西小朋友，对珠心算缺乏喜好，在一次课堂练习中，我先个别辅导她完成一道加法的题，然后请她到黑板上给其他小朋友讲解。完成后，我马上在其他小朋友面前表扬了她，激发了她学习珠心算的内在动力，增强了自信心。自此，她逐渐对珠心算活动产生了喜好。

四、以竞争效应激发喜好

珠心算教学论文篇6

一、改进珠心算的教育目标

育苗植树，果农憧憬的是硕果累累，木匠期待的是参天大树，两者目标不同。同理，财政部门重在传承珠算，教育部门重在培育儿童，职责不同。小学珠心算教育包括小学教育和珠心算教育，前者为主。财政部门传统上主管珠算，对小学教育却是外行，以财政部门方法把开发儿童智力潜能作为珠心算教育的核心目标，视为真谛，实际方向偏了，结果越诚心竭力越惹人心烦。教育部门不像财政部门把开发儿童智力潜能作为小学教育目标，也不像财政部门看得那么神奇和急于推广。根据德智体美全面发展的教育方针，以“打基础”为小学教育目标是教育部门共识。珠心算纳入小学基础教育应当像体育、英语、艺术等课程一样遵循这一共识。珠心算只是一门基础课程，与其他基础课程相比，只有领域不同和技术差异，没有其他特别之处，要用平常心看待珠心算。

（一）转变思路，正确把握。把开发儿童智力潜能作为珠心算教育的核心目标，加之脑科学对比实验、教学对比实验，以及比赛场景、优胜学员现身说法、深度宣传等，财政部门一直强化这一认识，形成路径依赖，容易导致唯我独尊。艺术家英若诚讲过一个经历：他出生在大家庭，每逢吃饭非常热闹，一天他突发奇想，决定藏起来让大家焦急寻找，然而吃饭时根本没人留意他不在其中。他感悟到，永远不要觉得自己很重要，以自我为中心，否则会大失所望。小学课程都是精挑细选的优秀课程，都是中华文化精髓或者世界文化遗产，均是启蒙启智课程，应当相辅相成共同发挥作用，像五官各得其所不可独揽全功，切忌单独炫耀珠心算开发儿童智力潜能、让孩子将来荣华富贵！对照那些未开展珠心算教育的地区，小学教育一切正常，不开办也没觉得有损失。要放眼全局，切忌当局者迷，避免过度渲染，反遭质疑。

（二）注重基础、实事求是。有的父母期望孩子通过学习珠心算变得速记善算，赢在起跑线上，将来问鼎高考，出人头地，这种想法不妥当、不现实。小学基础教育重在德智体美并举，陶冶儿童习惯品格，培育儿童身心健康，像盖楼打地基一样，戒骄戒躁，筑牢基础。人的成功取决于综合素质、职业技能、环境机遇、个人禀赋等诸多因素，珠心算只是基础课程中的一门，其他课程好、珠心算也好，其他课程办不到的、珠心算也难以办到，把珠心算奉为提升分数的灵丹妙药，以及将孩子未来成功寄托于珠心算是错误的！相反，诋毁珠心算，认为它会加重儿童负担，也是不对的，因为珠心算给孩子增加一个认知渠道、基础技能，有耕耘必有收获，先放纵必后坎坷，对儿童未来而言，不是增负而是减负、不是伤害而是关爱。

二、改进珠心算的教学方法

按照财政部门方法，容易把珠心算教育变成选拔赛手、强化训练、迎接比赛，注重提高分数、争夺名次，训练时间短、集中，要求进度快，成为完成财政工作任务的手段，通常时断时续，连续性差、持续性差，拓展面小。教育部门主管小学珠心算教育，注重基础，不唯分数，必然与其他基础课程相协调，特别是与小学数学相协调。教学方法主要包括范围、进度、程度三个方面。

（一）课程范围。珠心算作为一门独立课程，自然有自身特点，区别于数学等课程，如同练书法与学识字、听故事与学语文的关系，互补而非替代。首先，课程内容。小学珠心算课程应当增加珠算文史等元素，改变财政部门过于偏重运算训练、运算提速的问题。再是，课程重点。珠心算重在用给定的算式计算结果，数学重在理解计算条件、判断运算方法，构建算式。其次，认知路径。珠心算主要是形象思维，数学主要是抽象思维，对左脑右脑的锻炼不同。最后，计算顺序。笔算加减算和乘算是从低位到高位，珠心算加减算和乘算是从高位到低位。珠心算为儿童增加了一个认知渠道，与竖式笔算相辅相成，可以加深儿童对数、对位和五升十进的认识，让儿童对数、对位的认识更加丰富多彩。

（二）教学进度。小学珠心算学制一般3至5年，搞好与数学课的融合，科学设计教学进度。加减算比数学课快一些、复杂一些，乘除法开始时间应当与数学课相适应。担心珠心算进度快，有的孩子早学早知后，不屑学数学了、不听话了，这种想法是不全面的。为了在学校学数学，不允许提前识数、算数，既不明智也不现实，像语文课，没有一个家长为了让孩子将来学语文课而不让孩子识字、不给孩子讲故事。相反，不论专家、教师还是家长都信奉早学和预习。个别专家提倡人家孩子尽情玩耍、却不肯自家子孙虚度光阴，自己早起五更到顶峰、却说自幼勤学不值得，自相矛盾，违背常理。网上说的好，“孩子不爱学就不学，还要家长、老师做什么？”保持儿童学习兴趣，关键在于课程设计、融合和教学方法，不能把教育制度的问题、教材的缺陷和不好教、教不好的责任推给儿童。

（三）教育程度。财政部门推动珠心算往往是为了完成上级安排的珠算非遗传承和珠心算推广任务，或者为了迎接珠心算比赛，做到工作不缺项，考核不失分，常常按照自己思路和方法选拔部分儿童组成临时集中训练班、强化训练班，办成掐尖教育、竞技教育，这正是教育部门不愿参与乃至反对的重要原因。道理很简单，小学教育为了全体孩子全面发展，不是为了争名次、夺奖牌，不能只服务少数孩子、满足少数家长。小学珠心算应当像其他基础课程一样办成基础教育、义务教育。从广度上，即使只开办一个实验班，也应当让这个班的全部儿童参加，不能从一个班或者不同班选取组成训练班。从深度上，像其他基础课程，每个身心正常的孩子都必须达到及格以上，办成普及型教育，不能丢下一个孩子，做到兜底不封顶。正如中国珠协原会长迟海滨先生所说：“如果教育效果达不到普及的程度，珠心算教育就会失去强烈的吸引力。在整班教学中，老师对少数学习成绩较差学生，要用适当有效的方法进行辅导教学和训练，使他们能跟上学习进度”。

三、改进珠心算的测试体系

从协会、行业管理角度，像英语、钢琴、跆拳道等考级考段位一样，中国珠协依法制定少儿珠心算等级鉴定标准、能手等级鉴定标准，可以组织培训、鉴定、竞赛，评等级、排名次，但是这些协会规范和标准不适于小学基础教育。珠心算进入小学教育，应当执行小学教育的测试规范和标准。一是测试内容。包括珠算文化、数字算题等，不能像珠算协会组织的等级鉴定一样全部是运算题，其他题应当占一定比例，像语文测试不应当全为作文题是相同的道理。二是测试规范和评价标准。像其他课程一样，由学校或者教育主管部门命题，评价等次采用ABCD或者优秀、良好、较好、一般、较差，不公开孩子的具体分数、名次。三是测试频次。注重基础学习、日常训练，淡化和控制竞赛，避免将测试作为促进珠心算训练的主要手段，测试频次比照其他基础课程设置，按照省级教育部门规定组织和参加竞赛。

参考文献：

［1］蒋志峰.财教结合机制是建好珠心算教育试验区的制度保证［J］.珠算与珠心算，2020(6):5-8.

［2］黑龙江珠协.小学珠心算教育的课程实施策略［J］.珠算与珠心算，2016(5):13-22.

［3］王学军.浅谈小学珠心算与数学的融合［J］.文理导航，2020(4):42+48.

［4］易凤杰.谈如何教好珠心算［J］.中国校外教育，2020(1):40.

珠心算教学论文篇7

珠算是我国古代劳动人民创造的宝贵文化遗产，它与指南针、火药、造纸、印刷术一样也是中国的发明创造。为人类文明的发展作出了贡献。珠算是以算盘为工具，以算理为基础计算数值的一门实用性较强的应用技术。

作为珠算工作者和学习过珠算以及正在学习珠算者，要了解珠算的过去，现在和未来，更要了解现在世界上使用算盘的情况，特别是在电子计算机（器）盛行的时代，如何正确评价珠算的功能，已成为大家所关心的问题，算盘会不会消失在二十世纪最末的年代？为此，本文着重对珠算的过去，现在和未来作了分析。

一、珠算的过去

珠算在我国已有两千多年的悠久历史。它的算理算法来源于春秋战国的“筹算”，计算速度慢，而又占面积较大；随着生产力的发展，逐步以圆珠代替长筹，从而产生了算盘。“珠算”一词最早见于东汉汉献帝建安初期（公元196-206年）。成书的《数述记遗》中记载的十四种算法，其中就有“珠算”。宋《谢察徽算经》中记载：“算盘有横梁隔木”。宋书《算珠集》、《走盘基》都记载有算盘。我国名画――《清明上河图》，是北宋大画家张择端（公元960-1127年）所绘，距今已有九百余年，画长5.287米，宽0.248米。在画的左端有赵太丞药店，药店的医生正在为一对带小孩的夫妇珍病，柜台上放着一把算盘。算盘当时能在药店柜台上放者，说明算盘已经很普及了。

上二下五珠的算盘图，现已查出该图是明洪武四年（公元1371年）刻的《对相四言杂字》。明永乐（公元1403-1425年）间编印的《鲁班木经》中写出了制造算盘的规格。珠算的算法，远在春秋时代（公元前770-前476年），我国就已经有了乘法口诀，共36句。因为口诀第一句前两个字是“九九”，所以战国时代就把乘法口诀叫“九九”口诀。到了宋朝，在此基础上又改进成45句（小九九口诀），沿用至今。唐贞元年间（公元785-804年），龙受益作的《求一算术化零歌》中，已见有珠算算法运用口诀。北宋科学家沈括著的《梦溪笔谈》（公元1086年）中提到的“增成算法”，可以说就是归除法叫“归”，所以一除叫“一归”，五除叫“五归”，一直到“九归”；多位除法叫“归除”。元朝（公元1279-1368年）朱世杰著的《算学启蒙》中，记载的归除口诀是在前人已有的基础上，又研究出“撞归”与“起一”（退商）等新的口诀，它和今天仍然使用的“九归歌”诀是完全一致的。受除法口诀的影响，加减法也逐步编出口诀。明朝（公元1368-1644年）吴敬的《九章详注比类算法大全》中，记述了加法的上法和减法的退法口诀。明朝商人出身的程大位，公元1592年著的《算法统宗》，集珠算之大成，对算盘的图式和用法作了详细的系统地叙述，不但使珠算在我国各地得到了广泛地流传，而且珠算法也有了一定的规范化。特别是《算法统宗》一书在国内外传播甚广，先后传入朝鲜、日本、东南亚、南洋群岛等地，对这些国家的数字和计算技术的发展，曾起到重要的作用。

明朝初，中国的上二下五珠的算盘传到日本，后来，日本作了盘具和算法方面的改革。目前我国使用的多档式六珠（东北几省）或五珠菱形小算盘，是1932年后从日本传入我国的。

二、珠算的现在

（一）国内珠算情况

我国是珠算的故乡。我们祖先创造发明了它，可是长时期没有被人们所重视。建国后发展很快，特别是近十几年来的发展，给人们的印象很深。敬爱的总理1972年接见李政道博士在谈到电子计算机时，曾语重心长地教导我们：“要告诉下面，不要把算盘丢掉。猴子吃桃子最危险。”把算盘提到重要的位置要人们加以重视。在中国科协，财政部领导的重视下，中国珠算历史上第一个群众性的学术团体――中国珠算协会于1979年10月在秦皇岛市召开了成立大会。全国还建立了五个二级学会，即“珠算技术普及委员会”“珠算技术等级鉴定和竞赛委员会”，“算理算法研究会”，“三算教学研究会”，“珠算史研究会”。现在省级以下各市各地区、县相继建立了珠算协会，还有系统、区、乡级的珠算机构，都经常的开展活动。中国珠算协会及各省市级的珠协相继成立，推动了珠算事业的普及和提高，使珠算事业日渐兴旺发达。薄一波同志1979年12月曾亲自为《珠算》杂志创刊题词：“算盘是我国的传统计算工具。一千多年以来在金融贸易和人民生活等方面起了重要作用。用算盘和电子计算机并不矛盾。现在还应充分地发挥算盘的功能，为我国经济建设事业服务。”1980年10月在杭州举行了“全国珠算技术杭州邀请赛”，这是中国有史以来的一次空前大会。打这以后，全国级的比赛陆续举行了多次，从而使我国的珠算水平有了很大的提高。特别是中国珠算协会1984年3月7日颁发了“全国珠算技术等级鉴定标准”使全国统一起来，自此后全国掀起了“珠算热及珠算定级”高潮。

目前，全国使用珠算的人在三千万以上，8亿农村人口，多数以算盘作为计算工具，2亿小学生正在受到珠算常识的初级教育。我国的珠算普及有多种形式：1.学校教育：在大中专财经院校、职业学校、技校开设珠算课。2.社会教育：利用电视讲授珠算，开设专门的珠算培训班，以及函授、刊授、业余学校等。3.珠算比赛（国内外），奖励对珠算有成绩者。总之，随着我国社会主义建设事业的蓬勃发展对计算技术的要求也越来越高，珠算的特殊运算方法和技术以及它所具备的功能，将同电子计算机一样发挥其应有的作用。

（二）国外珠算情况

珠算通过对外贸易、宗教文化交流和华侨传到了外国，珠算已应用了一千多年。它经受了多次的考验，特别是1642年，世界发明了加法机，当时就有人要让算盘靠边站。1945年美国发明了第一代电子计算机（机长30米，宽1米，高3米，重30吨），当时又有人说：算盘可以淘汰了。本世纪中期，日本进入生产与使用电子计算机的时代，后来又创造发明了小型电子计算器，有更多的人认为珠算必被淘汰。事实上，珠算不但未被淘汰，相反，使用的人数却逐年上升。仅1977年，在日本参加珠算技术等级鉴定的应考人数达600万人。另外，在日本各种珠算团体成立了不少，著名的松下电器公司，本是生产电子计算机的企业，却专门有一名经理负责职工的珠算技术训练，他们不但要求每个职工要会打算盘，而且提出了“松下”经营的根本就在于算盘的口号！

在南太平洋的汤加王国，珠算是国民的必修课，国王陶法阿豪・图普四世就亲自当珠算教师，在全国普及珠算教育。在电子计算机的故乡，世界电子计算机最普及的美国，十几年前为了数学的现代化，从小学便开始使用了电子计算器，削减了大量的计算时间，但从数学的初级原理来提问学生的结果，使美国的心理学家，教育学家大吃一惊，学生由于使用电子计算器，脑子的思维能力和计算能力普遍下降。于是美国也从外国进口了算盘，聘请了珠算教师，并将算盘作为“新文化”引进，在美国小学的算术教学中开始采用算盘。有影响的加利福尼亚大学，于1977年8月20日成立“美国珠算教育中心”，1980年美国已有五十多所大学开设了珠算课程。

另外巴西、墨西哥、加拿大、印度、英国、前苏联都非常重视珠算。还有意大利、法国、比利时、西班牙、瑞士、德国以及发展中的坦桑尼亚等国，近几年也开始重视珠算了。

三、珠算的未来

当今世界正在步入一个电子时代，在“第三次浪潮”的冲击下，作为与电子计算机（器）具有某些相似功能的算盘，更不能不受到这个浪潮的影响，电子计算机（器）可以进行许多复杂性劳动，作为一个唯物论者，我们是不能不承认电脑重要性的，我们应该积极地发展电子计算技术，为我国早日实现现代化服务。但是在电子时代从珠算所固有的使用价值看，仍有着强大的生命力，这是因为珠算是一种特殊的运算方法和技术，具有诸多功能。

（一）手脑结合

现在世界上已经充分肯定了珠算具有开发智力的功能。打算盘使手脑结合，计算速度快，不但能进行加减乘除，能开平方，开立方，而且计算方法简便易行，数字准确，已广泛应用于社会各行各业，是难得的计算工具。椐日本《每日新闻》的统计结果表明：在电子计算器几乎人手一台的情况下，日本的企业、事业中的算盘使用量（特别是在加减计算方面），仍占整个计算工具的83.4%，领先于电子计算器的使用。

（二）可以提高思维能力

珠算能提高人们的思维能力，特别是对早期儿童的教育培养作用更大，这在实践中已得到证明。譬如在美国，儿童过早的使用了电子计算器，而经后来的调查结果表明：这些儿童的思维能力普遍下降，并且对数的概念模糊，脑子里只有数的代号，缺乏数的形象，因而美国把“珠算”作为一种“新文化”引进。

（三）具有直观作用和模型作用

我国在小学开设珠算课是从清末的新学开始的，到现在已有近九十年的历史了。但是真正认识到珠算具有教育功能，还是在本世纪的七十年代。小学开始学珠算，并采用口、笔、珠相结合的“三算结合”的教学方法，充分体现了算盘的直观作用和和模型作用。算盘档位仍然逢十进位，拨入即加，拨出即减，珠动数出，体现了基础数学中数的概念和运算原理。同时学生在拨珠计算的过程中，有助于激发青少年的形象思维和逻辑思维的协同活动，这是电子计算机（器）无法比拟的教育功能。

（四）人珠科学

珠算学已成为一门独立的应用科学，已受到国际上的重视和承认，著名的科学家钱学森教授，1983年在《大自然探索》第三期上著文，“现代科学技术分为社会科学、自然科学、数学科学、系统科学、思维科学、人体科学六大部门，那么珠算属于哪门科学？珠算既涉及数学，又涉及人的技能技巧，它是人珠科学，属于数学科学和系统科学，也与其他几门科学具有密切的关系。”目前一些国内外学者，已在对它进行深入、详细的研究，以分析掌握其内部规律。

珠心算教学论文篇8

浅蓝色的教室里，小课桌上、地板上、墙上都贴有可爱的算盘贴纸，据负责人介绍，这样是为了让小朋友在无形中在大脑中形成算盘的影像。和想象中枯燥的拨算盘练习的不一样，珠心算课堂除了“噼里啪啦”地拨算盘外，还有讲故事、快速反应小游戏、唱算数儿歌等，通过这些环节除了提升孩子对学习珠心算的兴趣，还在培养孩子想象力、创造力等方面起到了促进作用。

概念珠心算

珠算式心算

所谓珠心算，即珠算式心算。珠算，是以算盘为工具，用来计算多位数的加、减、乘、除、四则计算、开方等题型。其运珠技巧有一定的规律及口诀，当使用者能熟练操作算盘，除了会快速的求出正确答案外，也能透过脑细胞的滋长，将算盘的盘式，档次及珠子的浮动变化描绘到脑子里，即好像在脑子里有把“活算盘”，这种活算盘的影像，称为“虚盘”。它透过知觉，形象，记忆等过程，在大脑里来完成珠算运算，即我们所谓珠算式心算。

评论珠心算

众说纷纭

赞成派――不但提高计算能力，也提升了孩子其他方面的能力。

叶子妈：我女儿现在一年级了。学习珠心算是从幼儿园中班开始的，并一直坚持到了大班的下学期。从女儿现在情况来看，珠心算给女儿带来的最显著的效果就是数学的口算题做起来易如反掌。同样的题量，女儿用的时间比别的同学要少一半左右的时间，并因此建立了良好的自信心。另外，我感觉就是她的手脑的协调能力明显好于其他孩子，比如能够快速反应出脑子里面得到的答案，而别的小朋友需要有一个延迟的时间。

反对派――计算机时代不用有那么强的计算能力，担心影响孩子的心智发展。

瑜儿爸：现在电脑计算机那么普及，谁还让孩子学这个啊，浪费时间精力。

梓辉妈：我认为孩子应该自由发展，因此没有过早地教他加减法。干吗非要让四五岁的孩子循规蹈矩地学这些枯燥的东西呢？根本不符合他们那个年龄阶段心智的发展特点。

观望派――多一门技能也是好的。

雨晴妈：如果以后宝宝上了幼儿园有这课程，我会考虑让她学。我觉得它对开发智力、提高注意力、促进右脑开发肯定有作用，何况我也相信“技多不压身”，很多知识、能力都是触类旁通的。

瑞嘉爸：好朋友的女儿学习了珠心算一个学期后竟然就能准确地做出3位以内的加减法，我决定让瑞嘉也参与进去。我觉得珠心算会提高他的计算能力，让他在将来的学习中轻松一些，更想以此培养瑞嘉的专注力，这种能力是目前孩子们普遍缺少的。以后等孩子上学了，在课堂上也能更专注。

选择珠心算

家长有顾虑

顾虑一：珠心算会不会与算数计算相冲突？

有很多家长反映孩子在幼儿园学习珠心算后到了小学跟数学老师的教学方法相冲突，给孩子造成了困扰，也有很多家长觉得学了珠心算没有什么用处，孩子会渐渐遗忘。那么，珠心算教学该如何顺应教育环境的要求和发展呢？

正统心算的戴老师告诉记者，专业的心算培训机构，在开办前从专业的课程设计、教室环境设计、专业老师的培训准备、以及心算教育专家的教育经验指导等做了不少准备，其出发点主要是培养孩子的空间想象力、专注力等，并非仅作为提高孩子计算能力的技能训练。“通过多年的教学，我觉得珠心算并不会与在学校学习的计算方法相冲突，珠心算主要是通过右脑图像思维方式进行计算，而小学数学是通过左脑逻辑思维方式计算的。它们是两种不同的计算方法。就像要从家里到学校一样，你可以选择走路或骑自行车，哪种方法更方便更适合自己，都可自主选择。”有的家长认为学习珠心算没有效果，主要是因为学习时间短，孩子还没有在大脑中形成算盘影像就终止即还没有达到心算入门就放弃了。一般来说，在孩子大脑建立算盘影像至少需半年至一年左右时间。一旦建立了大脑算盘影像，随着孩子的不断学习，孩子的计算速度会越来越快，而且右脑脑神经会越来越丰富，使得孩子的大脑潜能得到不断的开发，让孩子变得更加聪明。当孩子的珠心算学到这种程度后再去上小学时，由于他的注意力集中、记忆力好、想象力丰富、思维活跃、反应快、学习效率高等特点，此时非但不会和小学数学学习冲突而且会让孩子大幅增强学习能力和自信心，让他不但数学成绩而且连语文、英语等成绩都会比别的孩子高。

建议：保护孩子的兴趣，让珠心算寓教于乐

珠心算是数学计算教学的一个流派，到现在还存在，必然有它的合理。学习珠心算对锻炼手指和大脑会有一定效果，而且算得快对孩子自信心的提高有好处。教育专家张梅玲说，也许我们的争论不应停留在学不学上面，应考虑一些更细致的问题：珠心算怎样教、怎样学，才能让孩子有兴趣、有收益？学习珠心算可能很辛苦，但如果孩子高兴，辛苦对于他来说也是乐趣。最重要的一点就是一定要保护孩子的兴趣，如果使孩子失去了对数学，甚至对学校和学习的兴趣，那就得不偿失了。

顾虑二：珠心算是揠苗助长？

一边是家长看到孩子学习珠心算的进步，另一方面，也有反对的声音让一些家长在给孩子选择珠心算时产生犹豫：有的家长觉得过早地进行珠心算可能揠苗助长、限制孩子自由发展之外，还认为现在已经进入计算机时代，没有必要花那么多的时间和精力训练那么强的心算能力，而且认为算数比较枯燥，锻炼专注、反应的方法很多，应该选择比珠心算更有趣的事情来锻炼，光学珠心算不利于孩子的思维能力、逻辑推理能力以及创新能力的发展。

实践证明：珠心算能够有效开发儿童右脑

世界珠协课题组采用国际权威韦氏及瑞文智力测验方法，进行长达3年的跟踪测验研究，于2004年了《关于珠心算教育具有开发少年儿童智力潜能作用的调查报告》中显示了一组对比数据，证明珠心算学习对少年儿童的智商、记忆力、阅读速度等方面都有提高。而且通过练习拨打算盘，双手拨珠，将双手有效地调动起来，使左手变得纤巧灵活，通过左手的充分活动有效开发儿童的右脑，在脑中构建“脑像图”，在脑子里打算盘，进行表象训练，有效地开发儿童的右脑。

客观看待珠心算

不是神话，是方法

珠心算不是神话，所以学习了珠心算，并不意味着孩子就能变成令人羡慕的神童。

深圳七彩教育正统心算负责人戴老师表示，学习珠心算对孩子的学习力、注意力、记忆力都有好处。在孩子学习珠心算的过程中，家长要保持良好的心态：学习珠心算要从孩子的兴趣出发，不要成为炫耀的工具。另外，也不要急功近利，经常有家长问学几个月能达到多少水平，突击一年能否让孩子拥有很快的计算水平和超高记忆力。其实，家长能否一直坚持，是孩子学好珠心算的前提。学习几个月，对计算能力和注意力有一定帮助，但对于提高记忆力，想象力和创造力等没有明显效果。如果继续学习，孩子的脑算盘影像图能更清晰，心算能力会更强，进而开发孩子的潜能，开启更加高效的右脑学习通路。

解惑珠心算

正确认识，科学学习

也许家长们已经对珠心算有了新的认识和了解。可对珠心算学习的细节还有一些疑惑，本栏目邀请深圳市七彩教育正统心算的戴老师，为这些问题做出了相关的解答。

问题1：何时开始学习珠心算比较好？

戴老师：4-8周岁开始学习珠心算最好。从生理学和心理学的观点看，这个年龄段的儿童以形象思维为主，珠心算则恰是利用大脑空间想象力和形象再现能力，将算盘及其拨珠过程由实物和形体动作转化为脑中影像拨珠运算的一种快捷的心算方法。少年期以后，就将失去这种儿童潜能开发的最优时期。

问题2：珠心算教学要学口诀吗？

戴老师：珠心算是用一套简洁的语言指导学生运珠操作。加减法中把拨珠的动词减少到“上”、“去”、“进”、“退”四个字。乘法口诀用“珠像乘法口诀表”的方式来让学生记忆，这使本来繁琐的乘法计算变为简单易学的方法，一看乘法题目就知结果，人人都能学得会。除法的计算比除法更为简单，开方一目了然。珠心算的教学，只要按照数学的原理，并且遵循珠心算的内在规律进行教学，就能收到良好的效果。

问题3：学过一段时间的珠心算后，不学习了，孩子会逐渐忘记么？

戴老师：遗忘是种正常现象，但如果注意定期训练，遗忘的速度会慢很多。通过珠心算学习，对人脑的继时性、同时性信息处理能力的开发有重要价值。珠心算是个复杂的智力动作过程，通过对孩子珠心算的训练，不仅可以提高孩子系列性信息处理机能，而且对孩子左脑和右脑都起到了均衡开发的作用。

孩子上小学后，可能逐渐会忘记了数码，计算的速度可能会慢一些，但是孩子的左右脑在关键期已经开发出来，这对孩子的一生都大有益处。另外，孩子逐渐忘记，是因为孩子刚开始学习珠算脑中形成的图像是虚图，如果坚持学习1-2年，虚像会逐渐成为实像，此时就不易忘记。

问题4：学习珠心算会不会影响孩子的视力？

戴老师：珠心算与珠算不同，并不只是让孩子练习拨打算盘。教学前期会练习算盘拨珠，但珠心算的主要目的是让孩子从实际算盘拨珠过渡到在大脑内形成算盘影像，从而用大脑进行拨珠计算的过程。在课堂上，拨算盘只是一个环节，还有其他建立大脑算盘影像的练习、游戏等。当孩子学习到一定程度，就可以不借助算盘而通过大脑里的“活算盘”进行计算了。如果家长担心孩子长时间近距离算盘拨珠的话，建议孩子学习珠心算每半小时后应该休息10分钟。平日家长应多带孩子到户外活动，让眼睛看远一点。

国内心算机构链接

正统心算：由珠心算教育名家戴江庆老师1984年创办，在中国大陆、香港、台湾、新加坡、马来西亚、新西兰、澳洲、泰国及印度等22个国家及地区开办了500多家分校。1991年指导林姿吟小朋友参加世界技能竞赛荣获世界第一名，1996年辅导苏婉婷小朋友获亚洲洲际杯珠心算比赛第一名。截止到2010年12月，正统心算总共有13位学生达到了心算十段的最高段位；另有30多位获得了心算九段，其它八段等段位合格学生超过了800多人。

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教育网址：http：//

联系地址：深圳市南山区海德三道220号

联系电话：40006-91119

教学特色：双手拨珠；500多套进阶教材教具；采用多媒体教学和网络练习；学完一期学生达12级到10级心算水平。

徐思众心算

徐思众是著名珠心算教育专家，负责编写马来西亚小学珠心算教学大纲、珠心算课本，培训马来西亚部级珠心算讲师等工作。徐思众先生亲自培养的学生先后在国内外珠心算比赛中获得86个前三名。

教学特色：不需做大量习题，学完徐思众珠心算（六册）教材，可达到小学毕业的数学计算水平。

东方金字塔

珠心算教学论文篇9

我们幼儿园自2004年开展珠脑速算以来，取得较好成绩，培养造就了一批聪明机智，思维敏捷，全面发展的幼儿。曾被市有线台搬上屏幕。还多次应邀到机关单位、幼儿园、青少年宫等地为职工、幼儿、领导表演。襄樊晚报，鄂西铁道报记者慕名来到我园采访，并当场检测。幼儿精彩表演，让到场记者心服口服。他们把我园的事迹刊登在了襄樊晚报上，在社会上引起了强烈反响，大大提高了我园的知名度。回顾几年耕耘，我们感受最深的有三点：

1. 业务娴熟的师资队伍 珠脑速算是以算盘的计算为基础而产生的一门速算技术，它运用双手在大脑中拨珠进行运算，并用纯熟的珠算技术在大脑中强化算盘映象。它具有很强技术性，一名称职的珠算教师，除具备教师所有的素质以外，还要有丰富的数学知识，珠算技巧以及较强的责任心和牺牲精神。

珠脑速算教学对我园教师来说是一项新的教学课题。许多教师甚至不会用算盘，个别会一点的教师知道的也是旧口诀，与新口诀差异很大。因此，要想幼儿学好珠脑速算，必须先丰富教师有关的数学知识，提高教师珠算素质和教学水平。首先，我们利用休息时间，加强教师业务学习，丰富有关数学知识，举办多期珠算学习班，定期举行业务考核、珠算比赛、苦练基本功。开展数学教研活动，组织老师互相观摩、互相讨论、互相比赛，总结好的教学经验。不断提高教师的数学教育教学能力。加大考核力度，采取竞争上岗的形式，鼓励勤学业务，爱岗敬业的好老师，督促差的老师。经过一年的苦练，教师们个个做到一手精，一口清。大大提高了教师的整体素质。

2. 循序渐进的教学步骤 珠脑速算必须是从易到难，从简到繁，结合幼儿生理发展的规律，循序渐进，逐步提高。否则必将适得其反。刚开始时由于没有经验，为了及于求成，我们没有遵循幼儿身心发展规律，对幼儿进行了填鸭式的急训，结果适得其反。虽然少数幼儿达到了教学要求，但大部分幼儿对学习珠算丧失了信心，产生了厌恶感。通过实践我们得出结论，幼儿尚处在一个顽皮、好动的时期，而珠脑速算是一门需要严格训练的知识型技能，它要求学习的人最终达到高度的熟练与准确水平，要想完成就必须要有一套正规科学的教学步骤。于是，我们制定各年龄班珠脑速算学习计划，对珠脑速算的教学也分了三个步骤：第一，使幼儿对算盘建立起全面的认识。第二，让幼儿在算盘上建立起数字的概念。第三，在幼儿理解的基础上加大力度进行基础训练。在基础训练的过程中利用游戏化、实物化、趣味化，使幼儿不感到枯燥无味，通过幼儿间的竞赛等形式，渐渐地幼儿觉得算盘是个很有趣的玩具。在全园性观摩比赛中，连小班三岁幼儿也表现突出，从他们玩算盘，拨珠、举卡片的动作中，你可以看出，他们对算盘很感兴趣，由此可见，一套正规科学的教学步骤是非常重要的。

3. 灵活多样的教学形式和方法 幼儿时期好奇心强，活泼好动，但缺乏耐力和注意力，而珠脑速算却是一门“功夫课”，非需要有长时间艰苦训练才能成功。这就构成了一对实实在在的矛盾，也就是说能否解决好这个矛盾，是能否顺利进行珠脑速算的一大前提。那么，怎么办？只有采取幼儿乐意和易于接受的教学方法，才能获得幼儿持久的注意力和求知欲。几年来，我们通过不断实践、摸索，根据大中小班幼儿不同的年龄特点，总结了二套方法，一套是适合小中班的游戏法，一套是适合大班学前班的训练法。现介绍如下：

3.1 游戏法。 游戏1：小班幼儿可利用学小动物叫、拿水果、捡豆子等来理解珠译数、数译珠。在教拨珠手型时，教师可和幼儿一起玩解放军打仗的游戏。把拇指、食指伸出来象把小手枪，还可嘴里发出“趴趴”的开枪声，这时幼儿一定兴致很高，然后在教幼儿拨珠时，手型要象把小手枪。

游戏2：在教幼儿珠译数、数译珠时，老师可用“举卡片”的形式。即老师在算盘上拨几，幼儿举出相应的数字卡片。

游戏3：在教幼儿初次心算时，我们还发明了一个小算盘——纸算盘。这个纸算盘是用正方形白板纸折成的三面体和多面体。当老师讲3+3，纸算盘的一面画上（ ），并且问幼儿脑子里的算盘是否跟老师一样变成了6。老师再说加5，教师转动纸算盘的另一面变成了（ ），再提问幼儿脑算盘是否跟老师手里的纸算盘一样在变化。以此类推，幼儿会很快理解什么是心算。

游戏4：在教幼儿学习定数1-9的连加后，我们还编了一个体育游戏——划拳迈步，游戏规定四人一组，两人迈步，两人记分，迈步者划拳，按传统的游戏“剪子、包子、锤”。剪子赢迈两步加2。包子赢迈五步加5。锤子赢迈十步加10，最后看哪队积分高。这样，孩子在体育游戏的同时，增强了记忆力及加法能力，其实，这里也包括着脑算的过程。

3.2 训练法。 （1）交叉训练。为缩短教学时间，提高训练效率，可采用交叉训练的方法，进行各项练习。如，基本功训练与一位数珠算加减算同步练习。当一位数珠算加减达到十五行时，开始进行两位数五行珠算加减和数译珠的训练；当三位珠算加减达到十五行，一位数心算的加减达到十五行时，可开始二位数三行心算加减练习。如此类推，这种方法，使各阶段的训练内容缩短了时间，起到事半功倍的效果。

（2）常换题型。按照有浅入深的训练要领，在各阶段的训练过程中，每天更换题型，加大题量，扩大知识容量，提高成绩。

（3）快中求准。在加减训练中，当幼儿掌握正确的方法后，要求幼儿以快字当头，即拨珠快，写数快，头脑反应快。在快的基础上要求准确，准与快要交替上升，如计算时，先要求快，不考虑对题多少，尽快提高速度，当速度上来之后，要求提高准确率，准确率达到要求，再次要求上速度。如此螺旋上升。

（4）方法多变。幼儿是学习的主体，充分调动幼儿的积极因素，使他们在训练中始终保持旺盛的精力，采用多变 的教学方法是非常必要的。于是我们根据学前班的孩子都有一种争强好胜心、好表现这一特点，进行了确定目标训练和竞赛训练。如：小组接力赛、夺红旗、竞赛选组长、当小老师等形式，使枯燥的习题变得生动有趣。不仅提高了计算速度，同时也培养了幼儿的竞争意识和奋斗精神。

（5）素质训练。这项活动主要是通过幼儿园、文化宫以及相关单位联欢会的表演，让幼儿在大庭广众面前进行训练。以此来锻炼他们的胆量，培养幼儿临阵不慌地良好心理素质。

珠心算教学论文篇10

关键词：珠算 基本功 实用的学科

一、珠算的价值

珠算从产生到应用已有上千年的时间，在历史的长河中能够经久不衰并成功保持到现在，说明它有着独特的魅力和应用价值，这也是和它自身的功能分不开的，在计算机被广泛应用的今天，很多人在质疑珠算是否会被取代，事实证明这种担心是多余的，在财会专业及金融机构的计算过程中，珠算被广泛应用；在加减算法中，珠算要明显优于计算机，在少数的乘除运算中，珠算的速度也不逊于计算机。

珠算不仅在速度方面有着自己的优势，并且其运算过程非常直观明了地呈现在人们面前，对于熟练掌握珠算的人，对一些异常的错误动作能够非常迅速地觉察到。难怪一出现错误，很多金融机构的计算人员，宁愿使用珠算，也不使用计算机，计算机在出现错误的时候一般都是从头再来，加大了计算的工作量。我们还没有应用大型计算机的时候，在研发第一颗原子弹的时候，就出现了珠算高手在一所大学的食堂大厅演算原子弹的数据的精彩场面。通过这个事件我们能够非常清楚地知道，珠算并不是落伍的计算方法，它在高科技事件中仍有自己独特的价值，很多优秀的科学家既是优秀的科研人员，又是非常优秀的珠算高手。

二、珠算在财务专业中存在的价值

随着计算机的出现，在一些领域珠算被计算机所替代，但是这不能说明珠算已经失去了它的使用价值，恰恰相反，珠算以其独特的使用价值正在得到更多人的认可，包括一些国外的金融学者。对于财务会计专业的学生来说，珠算的使用价值更高，在学习中一定要加强珠算基本功的训练。

（一）提高专业课程的学习兴趣。

随着时代的发展，特别是随着计算机时代的到来，很多学生感觉学习珠算已经没有必要。由于存在这种思想，导致这些学生对珠算没有很大的兴趣，这种对珠算的偏见直接影响到学生学好财会专业。通过让学生了解珠算的一些文化、历史知识，以多媒体等手段让学生非常直观、形象地了解珠算的相关知识。让学生认识到，即使在计算机发达的今天，珠算仍有存在的必要性和合理性，让珠算的魅力调动学生学习的兴趣，进而达到学习珠算的兴趣。

让新生和高年级的学生进行相应的比赛，让新生通过计算机等一些现代设备和高年级学生用珠算进行比赛。通过比赛的结果，让新生认识到珠算的巨大魅力，既改变了学生对珠算的认识，又让学生感受到珠算的巨大功能，进而提高学生学习珠算的热情和兴趣。通过培养学习珠算的兴趣培养学生对数学的兴趣，即“数感”，数感的培养对于财务会计专业的同学来说是非常重要的，这不仅有利于学生对财经类专业的学习，也有利于在以后的工作中找到工作的乐趣。

（二）增强学习者的耐心和细心。

珠算学习是一个枯燥的学习过程，它看似简单，但是在简单的背后却隐藏着一些乏味，这就需要学习者在学习的过程中一定要有耐心和细心。在学习的过程中，可以通过多种形式的活动来锻炼珠算的技能。但是对于选择珠算的学习者来说，必须做好吃苦的心理准备。面对大量的数字和同样的计算公式，保持一种良好的心态是非常重要的，通过练习练出耐心和细心，为今后其他基础课的学习打下心理基础。

（三）锻炼学生的意志和毅力。

在财会专业的学习过程中会遇到这样的情况，那就是很多学科交叉学习，并且这些学科的联系非常紧密。在对珠算的学习过程中，不仅仅需要熟练的技能，还需要掌握基本的专业知识。通过对珠算的反复训练，让财会专业的学生既能够在规定的时间内完成任务，又要保证正确性，这种学习需要学习者具有坚强的意志和毅力，这种毅力是在学习过程中无形地形成的。

三、珠算对财会专业学生的作用

当今，尽管会计电算化的功能日趋完善，而且在不断地普及，是财会专业学生必学的一项专业技能。珠算鉴定工作主要是对学生所学珠算成果的一个检查和测定，也是对教学的一种评价，认真组织好这项工作对学习珠算有着积极的引导作用。通过相应的政策引导，对取得相关认定资格的学习者给予相应的奖励或者得到用人单位的认可，通过这样的引导能够让学生认识到学习珠算的重要性，让技能鉴定和平时的教学相结合，既能保障技能鉴定工作的开展，又可以为教学质量的提高打好基础。

珠算不仅仅在我国有着非常广泛的应用，世界其他很多国家都在运用，这已经证明珠算有其自身的价值。对于财会专业的学生来说，学好珠算，运用珠算，不但可以继承发扬我国的古代文化遗产，还有利于促进其他专业课程的学习。珠算在财务会计专业中有着自己独特的价值，这是财会专业学生学习过程中必须掌握的一门课程和技能。■

参考文献：

1.姚潇囡、宫殿明.珠算实效 提高技能――珠算教学浅谈[J].丹东师专学报.2002(S1).

2.林依娴.高职会计专业珠算教学面临的困境和创新[J]教育与职业.2011 (09).