采矿工程实践报告范文

导语：如何才能写好一篇采矿工程实践报告，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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近十年来，世界对矿产品资源的需求激增，矿业处于高速发展时期，矿业人才供不应求，特别是采矿工程专业人才。由此，一方面许多高校纷纷增加采矿工程专业的招生人数，新开办采矿工程专业的高校也迅速增加。另一方面，由于高校办学条件和现场实践等方面的限制，目前我国采矿工程专业学生的实践和动手能力尚存较大欠缺！针对这一突出问题，在2010年7月22-25日于重庆大学召开的第24届全国高校采矿工程专业学术年会上，许多参会的教授专家建议在全国高校采矿工程专业学生中开展有关实践作品的竞赛活动，以提高采矿工程专业学生的实践动手能力，逐步满足国家卓越工程师教育培养计划的要求。

中南大学资源与安全工程学院作为第25届全国高校采矿工程专业学术年会（以下简称“年会”）承办单位，也承担了首届全国高等学校采矿工程专业学生实践作品大赛（以下简称“大赛”）的策划、组织和实施工作。教育部高等学校地矿学科教学指导委员会（以下简称“教指委”）是本次大赛的主办单位。大赛作品的评奖委员会由教指委委员和参加25届年会的各高校代表组成，颁奖机构为教指委；评颁奖时间定在第25届年会召开期间。参赛对象为全国在校的采矿工程专业二至四年级的本科生；参赛学生可以是个人或集体（一个集体作品人数一般不超过3人）。作品制作经费由学生自筹或在所在学校寻求资助，大赛不收任何参赛作品的评选费用。

本次大赛设以下五类项目，参赛作品必须是与采矿工程直接相关的。1）采矿实体模型：该类作品是本次大赛最为提倡的，如开拓系统、通风系统、提升运输系统、充填系统、给排水系统、供电系统、采矿方法、矿用设备、控制系统等实体物理模型，并配上物理模型的说明书。2）采矿数字模型：如根据某些矿用商业软件建立的矿山（或某一部分）数字模型等，数字模型参赛作品需要提供数字文件、说明书和纸质打印材料。3）采矿数学模型：如由理论或实验建立的各种表达采矿问题的数学模型，数学模型要求具有原创性。参赛作品要求提交研究报告。4）采矿学习模型：如采矿DV作品、采矿动漫、学习课件、网站等，参赛作品要求提交光盘材料。5）实践环节作品：如手工制作图纸、实习报告、课程设计、毕业设计（论文）等作品，参赛作品要求提交纸质材料。要求参赛作品完全由学生自己动手完成；以文字形式提交的作品在评奖之前评委会将先经过重复性检查；坚决拒绝由抄袭、请人代做等学术不端行为产生的作品。大赛作品分类评选获奖项目，每类项目设1、2等奖和优秀纪念奖。获奖学生将颁发由教指委盖章的获奖证书，由大赛承办单位提供的经费发放一定的奖金，并承诺如果获奖学生报考中南大学资源与安全工程学院的研究生，在满足基本入学条件下优先录取。

本次大赛是采矿工程专业人才培养的一次创新和尝试，是采矿实践教育的一个重要补充，具有重要的现实意义和长远意义，它将对我国采矿工程专业人才培养的质量提高发挥重要的作用。而且，采矿工程专业是一个实践性很强的专业，加强学生的实践训练环节非常重要，而采矿实践作品的大赛可以提高学生的兴趣和动手能力，同时也培养学生的想象力和创造力。当然，采矿实践作品大赛需要在未来的实践中不断的改进、补充和完善，比如在作品的种类、制作的要求、评奖的规定、参赛的普遍性、作品知识产权的保护等等开展探讨，使大赛从尝试走向成熟。

为了进一步规范以后的作品大赛，在首届大赛评奖工作会议上承办单位起草了“全国高等学校采矿工程专业学生实践作品大赛工作章程”、“高等学校采矿工程专业学生实践作品大赛竞赛作品申报书”、“高等学校采矿工程专业学生实践作品大赛信息汇总表”等建设性文件，并请与会代表进行讨论和提出改进意见，以便使大赛规范化和正常化。

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关键词：采矿工程 实践教学 模式优化

基金项目：安徽省教学研究资助项目（2012jyxm207）

一、实践教学的重要性

采矿工程作为一门实践性极强的工科专业，除了学习必要的理论知识外，还必须参加完成一定的实践教学。实践教学是培养实践能力的重要途径，直接影响着学生毕业后对现场工作环境的适应能力。过去十年，中国经济的高速发展使得国家对煤炭的需求量呈逐年递增趋势，国内矿业院校为了满足各大矿业集团对采矿工程专业人才的大量需求，扩大了采矿专业的招生规模。由于师资队伍紧缺以及相关实验室、实践教学基地建设滞后，导致采矿工程专业实践教学学时数和实习质量得不到保障。近期煤炭经济效益出现了下滑，各大矿业集团纷纷减少了毕业生的招聘数量，提高了实践能力。因此，有必要对当前采矿工程专业实践教学模式进行优化，以适应新形势下的煤矿企业需要。

二、实践教学的不足

（一）实践教学不足

采矿工程是一个综合性较强的专业，当前国内矿业院校普遍采用“宽口径、厚基础”的教学体系，学生学习知识的范围广了，但学生在校时间有限，专业教学环节学时数的增加意味着实践教学环节学时数就要减少，计划3周的生产实习可能就会减少到2周，使得学生参与实践的时间减少，动手解决问题的能力降低，且由于近年的持续扩招，加上实习经费紧张、实习老师配备不足等问题，导致实习学时被消减压缩，这些都严重影响着采矿专业学生的培养质量。

（二）实践教学内容滞后

由于煤矿企业的部分资料是保密的，收集原始地质资料比较困难。原本人手一题进行的设计，只能改为几人一组共同完成；也有简化设计的难度，随意更改地质资料，使得学生设计资料与现场实际出入较大，学生很难从设计中学到解决实际问题真本领。在现场实习时，只是简单的收集一下采煤、掘进规程，下几次井就草草了事，而没有使学生真正了解现场问题怎么用理论知识来解决。现场实习质量得不到保证，使得实践与课本理论的严重脱节，达不到培养目标要求，不能适应新时期煤矿企业的需求。

（三）经费不足和实验室、基地建设不完善

目前，矿业院校采矿专业教育经费主要来源于地方政府给高校的财政拨款和学生学费。经费有限，再加上外在消费高，使得采矿工程专业实践教学经费不足，学生在煤矿企业的实习时间偏短、内容少、实习过程简单，实习效果不佳。采矿专业的实验仪器和模型数量有限，加上一些仪器设备长期被科研任务占用，采矿专业学生的专业实验得不到很好地保证。专业实验师资队伍缺乏，实验开出率较低，常规实验项目多，设计性实验、开放性实验项目少。另外，实践教学基地建设也不完善，数量有限，不能满足实践教学的需要和实践教学的质量。

（四）专业教师实践能力不足

扩招导致教师不足，许多院校普遍采取减少实习教师，保证正常教学，并且专业教师队伍以中、青年教师为主，缺乏矿山现场工作经历和挂职锻炼环节，实践能力不强，在入职的前几年普遍不能很好地胜任实践教学指导工作。学生实习成绩评定过于简化，带队老师只是简单看一下实习报告和实习日记，随意给出实习成绩，缺乏相应的考核机制或实习考核过于宽松，部分学生在实践中不能认真对待，自觉性不强，实习质量得不到保证。

三、实践教学的优化

（一）构建新的实践教学体系

为了适应当前煤炭工业发展的需求，应改变以往的实践教学方法，使实践教学与课堂教学相匹配。在保证理论教学的同时，积极开展实践教学活动。例如专业课教师可以通过讲述一个煤矿企业背景，提出相应的生产、运输等问题，引导学生对问题进行剖析，分组讨论。根据专业课程学习的进度，在不同的学期安排相应的实习，使学生的专业技能得到培养和锻炼。

（二）构建新的实践教学方式

改变以往实习方式，采用教师带队负责制，把学生分成若干实习小组，每组由一名教师带队实习。在实习之前明确实习任务、目的、考核方式、实习报告编写等。在实习过程中聘请矿里相关人员进行临时性实践教学指导，并邀请矿里资深工程师举办矿山地质、采矿方法、运输提升等专题讲座。实习结束后，要求学生提交实习企业生产情况、实习心得体会等内容的实习报告，从而提高了实习质量。

（三）加大实践教学经费的投入

实践教学是采矿工程专业必不可少的教学环节，学校需要在实习环节上完善政策、保障机制，加大实践教学经费的投入，专款专用。实习基地建设需要矿方和学校的努力合作，高校提供技术对现场进行指导，矿方提供实习平台，确实把实习基地建设落实到位。例如我校与淮南矿业集团共建实验室，为采矿专业学生开展综合性、创新性实验，加大了实践教学的力度。

（四）加强教师实践能力

建设高水平的教师师资队伍是提高学生实践质量的一个关键因素，我校实行了青年教师到煤矿企业挂职锻炼，通过挂职锻炼教师一方面可以了解现场实际情况，积累经验，提高自身综合素质；另一方面通过参与科研，解决实际问题，提高自身的实践能力，为学生实践做好铺垫。

四、结束语

当前煤碳经济形势下，只有构建适应新形势的实践教学体系、教学方式，加大实践经费的投入，实验室、实践教学基地的建设，加强教师实践能力，才能不断提高实践教学的效果，培养出具有较强的实践能力的、更符合当前煤炭经济形势和社会需求的采矿工程专业人才。

参考文献：

[1] 徐学峰， 刘少伟， 韦四江， 顾明. 新形势下采矿工程专业实践教学模式探讨[J]. 实验技术与管理， 2009， 26（3）： 150-151

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我校采矿工程专业已有六十多年的发展沿革，通过对新形式下的矿山行业发展情况分析及对近年来煤矿企业对毕业生的反馈情况来看，采矿专业毕业生的创新性及实践性明显有衰减的趋势，因此直接为矿山服务的毕业生质量有日趋降低的情况。因此，创新型实践教学在本科人才培养中的作用愈发重要。尽管我校采矿工程专业在办学发展中取得了一大批成绩，但还确实存在以下短板：

1.实践教学内容设置略有滞后。

采矿工程专业目前的实践培养模式及实践课程的改革跟不上行业快速发展的要求。实践教学内容的设置略有滞后的现象，还停留在10多年前采矿行业刚开始大幅度发展的情况下。实践环节中的现有课程实验、各类设计、实习绝大部分是校内完成的，设计资料虽然来源于现场，但由于人数过多，也只是进行简单的、重复性较高的工作，影响实践环节的效果。另外教学大纲中对创新能力的体现也不够，课程设计等环节有些滞后性，一定程度上脱离了社会及行业、企业需求，明显无法有效地培养出创新型的工程实践类矿山领域人才。

2.实践环节的安排单一，基地建设薄弱。

由于大纲中实践环节的安排比较单一，学生到第五学期才开始接触现场，也即认识实习，且现场实习、尤其是下井存在困难，虽然也在授课计划中先后进行了适当的调整，但仍然无法充分调动学生的积极性，实践教学环节需要继续加强。同时，实践教学基地建设相对薄弱，及时能够进行实习安排，也大多是走马观花式的参观，并没有真正接触实际生产，这些因素严重影响了学生学习的主动性，其工程实践、创新能力的培养也受到制约。

3.教师实践能力不足“，双师型”教师严重缺乏。

作为一个实践性的专业，也就必然要求教师既要精通采矿理论，又要有创新思维及丰富的工程实践经验。然而，目前的教师在引进时基本只注重学历，而缺少“双师型”教师，实践教学的效果很难保证，且由于近十年来扩招的影响，导致师生比扩展较快，采矿专业每名教师要带10～15名学生进行毕业设计，根本做不到人均一题，理论与实际工程严重脱节。

4.实践教学的质量控制存在缺陷。

实践教学环节的考核与管理是目前高校存在的共性问题。我校采矿工程专业的实践教学质量保障及管理方面已经制定了一些措施，但在执行的有效性及制度措施的完善方面仍存在一些问题，比如缺乏量化考核办法，校外实习基地没有考核和监督，且学生很少有因为实习而影响毕业学分的情况等等，均导致了实践效果不尽如人意。

二、采矿工程创新型人才培养实践教学模式的设计

作为学校的传统优势、特色专业，系统化、科学合理的实践教学模式是采矿工程专业学生创新及实践能力培养的核心。结合目前我校已获批的“教育部卓越计划”及专业认证标准，针对上述分析中存在问题，通过实践基地现场调研、学生教师层面的座谈等形式，多方面征求意见和建议，并组织省级教学名师、教授级现场高工等专家对实践环节的设置进行重新调整，构建了符合我校专业发展实际的、操作性可行的创新性实践教学新模式，如图1所示。该模式细化专业培养目标，深度校企合作来开发实践教学场所，并应用到各类实践教学环节中，进而以量化的质量保障体系来保证模式的实施效果，并在采矿2014级新入校学生中开始实施。

三、采矿工程实践教学新模式的实施方案

1.重视内容创新，更新实践教学课程内容。

从思想上深度重视现行企业的发展需求，与时俱进，改变传统的演示性实践教学模式，不仅仅安排实习、设计等各类实践环节，还要针对实践性较强的课程，如矿井设计、矿井通风、煤矿开采学等专业核心课，来更新实践教学方案，将实践安排连续化，保证大学学习的四年中逐层深入不断线，且设计校企结合的联合培养实践方案。根据培养方案设置为期4周的小学期，每学年的小学期依据该学期所学的专业课进入煤矿及相关企业学习阶段。根据更新后的教学大纲，有现场高级工程师等实际工程人员结合生产进度来进行实践教学指导，从而改变目前采矿本科生实践教学脱离煤矿的现状，并有效提升学生理论与实践相结合进而解决实际工程问题的能力，可以一举两得。

2.深度校企合作，构建创新型实践教学新模式。

为增强创新型人才培养的效果，就要进行深度的校企合作。通过课程综合性实验、各类实习、设计等实践环节，结合煤矿及相关企业的生产实际，搭建更多的实践教学平台，提供更多的硬件实训条件，如模拟矿井、工程实践训练中心等，让学生更多的开展设计性、真实性的综合实验，通过煤矿企业各种实际形式的参与和锻炼，增强实践经验，拓展学生的创新性思维及知识应用能力，以便能够切实的参与到现场问题的解决中，同时也能弥补学校实验设备更新慢的问题。

3.加强产学融合，强化“双师型”师资队伍建设。

采矿工程的培养目标就是要培养具备采矿工程师的能力并能在矿山领域从事矿井设计、施工、生产以及管理等方面的复合人才。因此，进行产学融合、理论融合实际，课堂、实践一起抓就显得非常必要。而为了保证学生在企业实践的效果，能更好的适应社会行业需求，必须要有一只能胜任实践要求的教师队伍。一方面可以通过教师到企业进行阶段性生产锻炼，比如我校与山东能源集团签订了长期人才培养实践合作协议，为教师实践锻炼及学生实践均提供了可靠保障，目前采矿专业每年派遣2~3名青年教师到山能集团下属煤矿等单位锻炼；另一方面可以外聘企业高级技术人员，参与实践环节的指导工作，目前采矿专业也聘请了十余名煤矿高工等人员担任专业兼职教师，承担起专业实践环节的教学指导任务，并不定期举办讲座、报告等，学生反映良好。

4.注重培养结果，建立实践教学质量保障体系。

为了确保人才培养的有效性，应将质量保障体系与实际教学环节相匹配。我校采矿专业对之前的实践环节人才培养的管理机制进行了更新和完善，结合新时期专业认证的要求，构建了以毕业达成度为要求的量化评价机制，各个阶段的实践考核也由单一的打分制改为笔试、答辩、报告等多种形式，同时考核指标也由教师及企业外聘教师共同参与。从根本上保障了学生实践环节的培养效果。

四、结束语

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[论文摘要]说明邱村金矿采用采矿工程外包方式，详细阐述外包价格、生产技术、安全管理和产生的效益，通过外包管理取得了一些成绩，但还存在很多不足，在今后发展过程中将进一步完善和改进，以适应矿山建设和发展需要。

一、概述

邱村金矿位于德化县葛坑镇交通便利，自1998年6月建成投产以来，开采+647m－+882m矿体，经调试及改造，目前实际采选生产能力200吨/日，最终产品金精矿全部供应福建省德化县冶炼厂。

二、采矿工程外包

（一）外包的概念

所谓外包(Outsourcing)，英文直译为“外部资源”，指企业整合利用其外部最优秀的专业化资源，从而达到降低成本、提高效率、充分发挥自身核心竞争力和增强企业对环境的迅速应变能力的一种管理模式[1]。外包的方式有：生产外包、后勤外包、销售外包、采选设计外包、财务外包、人力资源外包等。

（二）外包的意义

其意义在于根据实际生产需要，企业将自己做不好或者别人能做得更好更便宜的事，把一项或几项工作外包出去，交由其它企业进行经营管理，达到降低本企业的经营成本和风险，这样本企业可集中精力去做企业的核心业务，以减少资金投入，达到企业效率最大化。

（三）井下采矿工程外包的方式

井下采矿工程外包的方式一般有3种。

1．按作业类型分包。即采矿和掘进承包。优点是：便于生产管理；缺点是：存在相互影响，岩石混入管理难度增加，不利于降低损失率和贫化率。

2．按作业区域分包[2]。即按不同中段进行分包。优点是：可以根据实际采掘情况进行调整。缺点是：不能实现专业化，每个中段各自为一个生产系统，不利于统一管理。

3．按工序分包。即按打眼、爆破、装车运输等分包。优点是：可以实现专业化作业。缺点是：成本较高，不利于生产管理。

（四）邱村金矿的采矿工程外包方式

邱村金矿采矿工程采用作业类型承包和按工序分包结合的外包方式，即采矿工程用作业类型承包，部分矿石运输采用单独分包。

三、采矿工程外包的管理

邱村金矿外包管理经历了一个逐步完善的过程，目前已基本确定，管理走向科学化，但是随着市场变化，今后工作仍然需进一步完善。邱村金矿除+873中段矿石运输承包给一家运输公司，主要采矿工程承包给一家施工单位。

（一）价格管理

1．采用外包方式的矿山企业与承包单位是甲乙的合同关系，双方考虑的是外包的价格，外包的价格越低，企业的利润越高，当然在市场经济条件下，企业不仅要尽量降低成本，也要考虑承包方的接受能力，邱村金矿每年7月份从新签定合同，根据上一年的采掘成本和本年度物价涨落情况，确定本年度的外包单价，按采矿、掘进分别确定，同时核算出价格涨落和主要材料涨落比率，保证双方制定出一个合理的价格。

2．采矿和掘进价格的确定是按作业成本计算。矿石分采矿矿石与副产矿石（凡井巷掘进中回收的矿石），不同矿石制定出合理的价格。

3．掘进单价确定，矿山802m中段以上部分，平巷、天井、溜井、漏斗、硐室、旧巷道扩邦、旧巷道抬底、清理旧矿碴、水仓按施工立方分别制定出合理的价格。斜井开拓部分，一、二次提升斜井及各种附属工程制定出一个价格，802中段（含802中段）至712中段（含712中段）之间各中段掘进工程，其价格在802以上中段相应单价的基础上增加5元/m3，经二次提升巷道掘进工程其价格在802以上中段相应价格的基础上增加10元/m3，硐室、旧巷道扩帮、抬底、清理旧矿碴等工程在各中段价格相同。上述单价包含直接费、管理费及各种税费。

（二）生产技术管理

1．工程采用外包后，邱村金矿生产科工程技术人员对采掘工程是间接管理，所以只能通过经济手段来保证承包方按设计要求进行施工。

2．采掘计划由生产科根据矿山实际，承包方设备、人员的实际生产能力制定出年月采掘计划，由于井下工作有时会发生相应变化，所以在执行采掘施工过程中会有一定的调整。井下设备管理和生产组织由承包方管理，生产科属于间接管理，为了保证采掘计划的执行，检查和调整工作较多，经常要与承包方协调沟通。

3．采矿地质管理工作是矿山的重要工作之一，邱村金矿矿体沿走向、倾向具有波皱起伏、膨胀收缩、分叉复合及尖灭再现等特征，其厚度、品位变化系数大，矿体与围岩界线不明显，矿石的损失率、贫化率等技术经济指标，根据实际生产情况，确定矿石损失率为7%，贫化率为10%。

4．年供矿量：根据我矿生产组织安排，承包方应均衡稳定供矿，保证全年选厂的生产需要，其产量、质量指标执行按生产科月度计划要求。

5．矿石质量：矿石要求块度不少于250*250mm。为防止人为贫化，承包方应严格按生产科的要求合理进行配矿，承包方不能把废石、废渣倒入矿井或倒入矿仓。

6．矿石计量：以承包方每天的出矿车数计量为准，矿车的容矿体积不低于0.75m3,少于0.75m3的出矿车不参与矿石计算，满矿车(矿石必须超出矿车顶水平面)为1吨湿矿量，不满1矿车的按0.5吨湿矿量计算，不满半矿车的不予计量，邱村金矿每天派人管理，计量当天的出矿车数，以全月统计的湿矿量扣除4%的水分作为干矿量计价，

7．工程验收以生产科设计要求为依据。若工程质量不符合设计要求的，承包方应按生产科要求返工，维修。

四、安全管理

1．邱村金矿在确定承包单位时，对承包单位进行安全资质进行全面审查。在采矿工程承包合同书中，明确双方责任义务。

2．邱村金矿制定了安全管理制度，监督承包方执行。在爆破管理上，制定明确的爆破材料管理制度，从进库、领出、运输、装药、连线、起爆、剩余清退，安全员进行严格监督。

3．每月支付工程结余款项的95%，其余5%作为保证金，合同期满后一次性支付给承包方。

4．承包方自配取得特种作业资格证书的特种作人员（包括空压机工、电焊工、绞车工、爆破工等工种）。

5．承包方必须遵守《国家安全生产法》的有关规定及邱村金矿制定的井下安全生产制度。

五、效益

1．矿山建设投资减少。邱村金矿主要投资选矿厂，道路建设、电力外网、主扇风机生活设施等，而其它设备及维护设施，由承包单位承担，减少了建设投资。

2．降低采掘成本。生产科的有效管理，承包方的选进设备、技术、管理人员，提高了工作效率，使采掘成本大幅度降低。

3．材料采购、储备及流动资金的占用减少，因此产生的费用大为降低。

4．人员的安全和技术培训工作总量减少。承包单位具有矿山生产和建设的管理人员，有一定的基础，培训时安全技术的理解能力较强，容易接受。

5．减少安全风险。承包方要保证安全文明生产、承担工伤事故责任及所发生的一切费用。

六、结语

邱村金矿通过几年来的采矿工程外包，采矿工程成本得到有效的控制，企业效益较好，通过几年的实践，外包形式比较成功。外包已经作为一种新的经营管理模式，已经被许多企业所接受。邱村金矿外包形式在今后发展当中定继续改进和完善，通过科学管来降低成本，使企业利润最大化。

参考文献：

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关键词：采矿工程；实践教学模式；改革措施

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2012）25-0268-02

引言

煤炭是国家最重要的基础产业，在中国一次能源的生产和消费的比例均超过了70%[1]，随着开采深度的增加地质条件和开采工作环境也越来越恶劣，灾害和事故也频繁发生，采矿工作的难度也逐渐增加。在这样的形势下要求采矿工程专业学生不仅要具有基本理论知识，还要具有解决现场问题的能力，以适应新形势对人才的要求。但是，中国矿山企业目前普遍反映本专业毕业生虽然具备一定的基础理论知识，但对所学知识的综合应用和创新能力，尤其是工程实践能力方面明显不足，短期内难以独立胜任。为此，对采矿工程专业实践环节改革势在必行。

一、采煤专业实践教学模式现状分析

目前，国内采矿专业实践教学主要包括课程设计、毕业设计和现场实习等环节。

二、采煤专业实践教学中存在的问题

1.采矿专业培养方案不能适应新时期企业发展的需要。当前，国内矿业院校采矿专业普遍是按照“宽口径、厚基础”的“大采矿”模式构建教学体系[2]，应用这种教学体系，学生学习的知识范围更宽了，但学的深度浅了，同时学生在校时间有限，学时有限，范围广了，课程多了，相对来说专业教学、实践教学环节学时数就减少了，没有实践做保证就使得学生参与实践的时间减少，动手解决实际问题的能力降低，理论联系实践能力弱化，所有这些都影响了本科教学的效果，致使培养出的学生高学历，低能力。

2.实践教学内容不适应新时期企业发展的需要。由于采矿这个行业的特殊性，许多地质资料是保密的，使得学校收集原始地质资料比较困难，同时各大矿业院校为了满足市场对采矿人才的需要，都采取了扩招这种方式，这势必就造成了资料的欠缺，为了缓解这个环节，许多矿业院校在课程设计和毕业设计时不够科学，做课程设计时学生不是人手一题，而是几人一组，共同来完成一份课程设计，客观上为学生抄袭创造了条件，使部分学生没有得到很好锻炼；也有的简化课程设计和毕业设计的难度，随意更改地质资料如断层、褶曲等，使得学生课程设计和毕业设计资料与现场实际地质资料出入较大，学生很难从设计中学到解决实际问题真本领。采矿工程专业学生参加的实习是一个重要的实践性教学环节，是理论联系实际的重要方式，也是提高采矿工程专业毕业生质量和能力的重要步骤[3]。但是许多高校实习时，只是简单的收集一下采煤、掘进规程，了解一下地质资料，下几次井就草草了事，而没有使学生真正了解现场问题怎么用理论知识来解决，使得实习效果较差。以上这些就造成实践与课本理论的严重脱节，达不到本科大学生培养目标要求，不适应新时期矿山企业发展的需要。

3.实践教学经费不足和实践教学基地建设不完善不能保证实践质量。目前，各矿业院校采矿专业教育经费主要来源于地方政府给高校的财政拨款和学生学费。经费有限，再加上外在消费高，使得采矿工程专业工程实践性教学经费不足，导致采矿专业学生在矿山企业的实习时间偏短、内容少、实习过程简单，实习质量普遍不高，实习效果得不到保证[4]。随着社会主义市场经济的建立，煤炭企业进行管理体制改革和经营机制转化，许多企业考虑生产和安全等因素，不愿接受学生到现场实习，更不愿安排学生到实际工作岗位上实习，学生通常只能进行象征性的参观，致使实习质量难以满足要求。实践教学基地建设不完善不能保证实践质量。

4.专业教师队伍工程实践性教学水平不高和考核制度不够完善。由于学生的扩招，人数的增多，外加经费不足等原因，往往是学校上课的需要老师，实习也需要老师，导致教师人员不够，为了缓解这个问题，许多院校采取减少实习带队教师，保证学校正常教学，并且采矿工程专业教师队伍以中、青年教师为主。中、青年教师缺乏实践挂职锻炼这一环节，工程实践教学水平不高，不能在实习过程中给学生最好的指导，只是做一保证学生安全的基础性工作。学生实习成绩评定过于简化，带队老师只是简单看一下实习报告和实习日记，随意给个成绩就是总成绩。没有系统的成绩评定标准，使得部分学生有机可乘，实习质量得不到保证。

三、实践教学模式改革内容及实现途径

1.构建适应新形势的实践教学体系。为了适应社会发展需求，应改变以往循规蹈矩的传统实践教学方法、教学顺序，使实践教学认识实习、课程设计、生产实习、毕业设计等的各个环节，与课堂理论教学体系良好衔接匹配，相辅相成。使学生通过实践把课堂抽象理论得以形象化，通过接触及解决现场实际问题使学生明白理论的重要性，从而激发学生的学习热情。通过这种新的实践教学体系的实施，不仅使学生的专业技能得到培养和锻炼，而且使学生的综合素质得到提高。使培养的毕业生成为素质全面、社会适应能力强、具有较强实践技能和创新能力的复合型人才。

2.改变传统实践方式。改变以往传统实习方式，采用教师统一负责，学生分散实习的方式，把学生分成多个小组分派到各个矿井，聘请矿里负责人临时指导，教师不定时的进行随机检查及分散指导，这样既可以缓解实习单位由于实习人数多，实习内容不好安排的情况，同时也解决了原先由于人数多教师指导不到位的情况，从而提高了实习质量；毕业设计可以根据学生签约单位情况，提前联系单位尽量用工作单位地质情况进行毕业设计，使得学生在毕业前就对工作单位有一定了解，提前熟悉了工作环境，同时也激发学生毕业设计的热情，保证了毕业设计质量的提高，为学生尽快融入煤炭企业的生产技术管理之中奠定了基础。

3.完善政策保障机制，加大实践性教学经费的投入和加强实践基地建设。采矿专业是一个实践性较强的专业，为了保质保量地完成采矿工程专业的培养目标，在实习环节上需要学校及有关部门完善政策保障机制进行合理政策的支持，同时要加大采矿专业工程实践教学的专项资金投入。目前，许多高校实践基地都是利用校友关系或人际关系建立起来的，名义上是挂牌了，实际上矿方也不怎么乐意接受。这样就造成了实习时对方勉强接受，在落实实习任务时也是敷衍对付，学生没有参与到解决实践问题中去，在很大程度上影响了学生的实践锻炼。实习基地建设需要矿方和学校的努力合作，高校提供高科技术对现场进行指导，矿方提供实习平台，二者互利互惠，确实把实习基地建设落实到位。

4.加强师资队伍建设和改革学生实习成绩评定方法。教师的专业水平直接决定着学生实习质量，所以要想使学生实践质量有所提高，教师师资队伍建设是一个关键因素。这个一方面可以使教师通过现场挂职锻炼，了解现场实际情况，积累经验，提高自身综合素质，为指导学生工作打好基础；另一方面通过教师参与科研，解决实际问题，来提高自身的实践能力，为学生实践做好铺垫。学生实习成绩采取两方评价，一是实习单位矿方给出的评价，二是指导教师结合学生实习表现、实习报告及实习日记记录情况及平时检查时学生回答问题情况，综合给出实习成绩。

结论

新形势下，采矿工程专业的实践教学环节面临的一些问题是不可避免的，只有构建适应新形势的实践教学体系、改变传统实践方式、完善政策保障机制，加大实践性教学经费的投入和加强实践基地建设，加强师资队伍建设和改革学生实习成绩评定方法，这样才能培养出具有较强的实践能力的、更符合市场和社会需求的人才。

参考文献：

[1] 吴蔚.技能型紧缺人才培养培训:中国矿难黑洞的休止符[J].教育与职业，2006，(22):38-40.

[2] 徐学锋，等.新形势下采矿工程专业实践教学模式探讨[J].实验技术与管理，2009，(26):150-151

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我国富煤、贫油、少气的能源赋存结构，决定了煤炭在国民经济发展中的重要作用，科教兴煤的产业政策，是煤炭高校持续人才培养的基石和保障，也是历史和现实赋予它的重要责任。特别是在2002～2012十年的行业黄金发展期内，各大生产企业的煤矿装备、开发规模、技术水平得到了全面提升，对各类煤矿人才的需求呈井喷式发展，煤炭类高校的采矿专业人才培养迎来了宝贵的发展机遇，在采矿工程、安全工程等主体专业内，煤炭高校由最初依托行业办学的15所，逐步发展到以社会办学为主的30多所，包括高职高专、大中专、本科、硕士等各类高等教育的招生规模不断扩大。从学生毕业流向看，近1／4～1／3的本科生考入或保送研究生继续深造，1／2～2／3的学生选择煤炭生产企业的一线技术管理员岗位就业，不足1／4学生会进入设计院、安监部门从业，学生就业率基本维持在90％以上。中外高校的教育活动中，十分重视实践在工程类学生培养中的地位和作用，美国工程教育的一个重要理念就是“从做中学”，提出了一种“See→For－get→Read→Remeber→Do→Learn”六步认知法，中国自古提倡“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的学习方法。受资源赋存状况的制约，矿井开采系统、工艺方法及巷道布置、生产衔接十分复杂，它的学习更加强调系统性、综合性和实践性，一门课程、一本教材、一组课件、一项试验不能完全涵盖，只有通过实习才能加深理解、加速掌握、深化拓展、综合应用。可见，实习是课堂理论教学的重要辅助，对于应用型采矿人才实践能力的塑造，发挥着不可替代的关键作用，主要体现在如下四方面：

（1）基础知识的巩固和完善。

实习是课堂、试验教学的延深，实习将学生带入现场，到实践中去，由实践中学，他们所掌握的专业知识要在实践中进行检验，他们将在教师引导下进行自我思维活动、自我创新活动，原有知识的巩固和新知识的获得，这种方式无疑比简单的“说教”来的直接，冲击力更强，作用时间更持久，效果就更好。同时，通过与现场技术管理人员的交流与学习，他们会不自主地在技术交流、专业术语运用、班前会组织、规程措施编制等综合能力方面比较差距，返校后查缺补漏，力争就业后很快胜任一线技术管理职位。

（2）兴趣的培养。

我国煤炭资源大多分布在中西部地区，教育部直属院校和地方院校在各省招生计划指定中，也考虑将更多的指标向中西部地区倾斜，一是利于毕业学生返乡就业，一是利于促进中西部地区发展。另一方面，这些地区普遍教育水平不高，学生家庭经济状况较差，报考采矿工程专业往往比较盲目，入学后得知艰苦专业后可能闹情绪，个人兴趣无从谈起，专业自豪感更是遥遥无期。实习中，学生进一步了解现场工作状况，熟悉日常业务内容，能够在潜移默化中形成专业认同感，培养从事采矿学习和管理的兴趣，立志为国家采矿事业做出贡献，从而使他们戒除浮躁和功利，回归知识学习的本身，让兴趣成为他们最好的老师。

（3）背景知识的架构。

背景知识是工程技术人员专业素养高低的重要标志，是区别内行与外行的试金石，更是专业基础知识的拓展和补充，理应成为卓越工程师培养的重要内容，需要长期学习和不断积累。采矿背景知识架构的难度极大，主要体现在专业历史发展悠久、名词概念多、图纸表现识读困难、工艺方法繁琐、巷道空间关系复杂等方面，单纯地填鸭式课堂讲授和参观演示试验，不太适应快速发展的采矿工业对背景知识的教育要求。网络、报纸、期刊是学生形成背景知识的三个基本途径，实习中的工程讲座、经验总结、业务交流，利于高强度、快速提振本科生的背景知识，特别利于拟补学校课堂教学外延有限的缺点。

（4）专业品质锤炼和职业发展规划设计。

煤矿开采是一项艰苦危险行业，从业者在井下面临五大自然灾害的威胁，部分工序尚需体力劳动来完成，因此大学生在走向岗位前必须有强健的体魄，吃苦耐劳的精神和坚忍不拔的意志，立志扎根矿山，有为人类采撷光明建功立业的远大志向，唯此才能更好胜任矿山技术管理岗位，有所作为。实习中学生逐步深化对工作环境的认识和理解，形成“永远不服输、永远不向困难低头、永远争第一”采矿精神，返校后积极做好职业发展规划，正确定位入职后的岗位角色，提前锤炼好专业品质。

二、采矿实习教学的主要问题

课堂教学和试验教学的主导者是教师，设备和场所均布置在校内，教学目的明确，教学条件优越，师资队伍的说教能力突出。实习教学则完全不同，学生的主体性更强，他们更多接触的是从事企业工作的非固定兼职教师，传授知识的内容以技能为主，同时实习活动要让位于生产，教学仅仅是一种临时功能、辅助功能。各高校在多年的教学活动中，积极探索不同的实习方式和方法，尚能保障实习教学的正常开出，但实习面临的问题却不容回避，成为历届全国采矿工程专业年会的重要议题。不容否认，它正发展成为煤炭高校采矿工程专业教学组织中的一块顽疾或洼地，似乎走入了一种困境。

（一）教师实践经验和教学能力不够

随着招生规模的扩大，越来越多的青年研究生充实到教师队伍中来，他们大多没有现场工作经历，教学经验不足，普遍缺乏实践知识，实习指导中很难适时有效地将课堂重点和难点引入进来。老教师虽然实践能力突出，但教学工作量大，实习指导的强度大，加之煤矿井下光线不足，空间有限，往往大组讲解的条件不具备，驻留时间又较短，导致他们很难有精力和条件给每组学生耐心细致地解疑实践问题。与此同时，指导教师的任务和职责没有明确规定，学校给予的工作量和补助又相对不足，导致很多教师指导实习没有积极性，大大降低了他们引导学生的能动作用，工作重点放在了协调地点、联系交通、保障安全和评定成绩，完全沦为了实习的专职“领队”和“保姆”，教师与学生脱节，学校和社会脱节，理论和实践脱节。企业兼职教师在实习中本应成为学生校外指导的良师益友，但因实习时间太短，师生交流互动较少，部分老师仅仅是工作之余受领导委派做几次报告，带学生到采掘工作面转转，实习内容和时间大打折扣。

（二）学生知识储备不足和态度不正

采矿人才培养中，强调实习并不能削弱课堂教学的基础作用。无论是认识实习，生产实习，还是毕业实习，学生掌握必备的基础知识是保障实习质量的前提，否则再好的实习组织、实习方法和实习资源，也是对牛弹琴。然而，由于学生对于采矿行业的认识比较片面，片面认为采矿专业太危险、太枯燥，不科学、不尖端，导致这批以90后独生子女为主的新一代采矿学生，学习热情不足，专业思想不牢固，没有长期服务采矿的职业愿景，看到就业率高而盲目选择采矿专业后，接触到一线工作的艰苦状况后心理波动较大，实习态度不够端正，不珍视实习机会，消极地应付了事。因没有夯实基础知识，不能和现场技术人员进行正常的专业交流，听不懂专题讲座，看不透现场问题，没有对知识的思考，更谈不上解决问题和创新技术，最后自嘲般地将实习看作一次观光旅游、井下探险甚至短期度假，实习效果可想而知。

（三）实习内容安排与考核不科学

各高校采矿工程专业实习普遍包括认识实习、生产实习和毕业实习，分别制定了教学大纲予以规范。但在大纲内容和执行过程中，没有重视实习项目和实习目的之层次性，大而全地将各种专业内容归入每级实纲中，导致实际操作难以执行。实习成绩考核上，由于实习时间有限，指导教师很难对学生实习过程及实习状况准确掌握，实习效果的检验和反馈，单单来自实习报告和实习体会的只言片语，成绩高低只取决于学生态度是否端正、是否是各小组组长、报告格式是否规范。可见，各级实习的组织应当适应不同阶段学生的知识层次，不应是各个实习基地间的简单轮换，实习成绩的考核应当回归实践学习效果本身，注重知识获知和实践能力培养，探讨合理的量化方法，确保成绩评定的公正和公平，以成绩反馈实习指导的得失，以成绩激励学生认真参与。（四）实习基地建设缺乏长效机制矿井实习基地的建设问题，一直是各届高校采矿工程专业年会的热点议题，也是目前实习状况恶化的最棘手问题。目前，各校实习基地建设大多是学校牵头，企业支持，而社会、行业协会和教育直管部门很少参与。高校作为非盈利性机构，实习经费来源有限，基地建设的经济投入不够，在地方高校这一问题尤为突出。企业不但要承担实习师生的安全管理重任，还要在吃、住、行方面给学校特殊优惠，实习不但没有收益，还影响生产安排与组织，他们参与的基地建设的积极性普遍不高，源动力缺失，实习安排往往让位于各级检查、工程验收、保量生产等主体工作。而高校实习与专业课程的学习有着紧密的衔接关系，一旦实习时间被动调整，所有的教学秩序都将打乱，实习效果也会降低。因袭，不能规范实习时间，也不能规范实习内容，更不能保障计划投入，学校和企业的责任、权利和义务不对等，导致实习基地建设说的多，做得少，缺乏一种将实习制度化、程序化的长效机制，使得实习组织与安排苦难重重。

三、破解实习困境的主要对策

虽然采矿专业实习面临了诸多难题，但相关院校基于为国家输送合格采矿人才的社会责任，基于教书育人的职业操守，一直不遗余力地积极应对，一方面呼吁企业、行业协会及行政监管部门的更多支持和参与；另一方面根据自身状况和区域特点，摸索建设和实践了诸如构建“教学矿山”、“虚拟实习”、“以人才换基地”、“答辩评分”、“特色专业资助”等有效方法，确保了专业实习教学的正常开展，而如何进一步提升实习质量，全面破解实习教学面临的困境，则是任重道远。河北联合大学采矿工程专业办学历史悠久，多年来在师资队伍建设、实习基地建设和制度建设方面，作了一些有益地尝试，取得了一定成效，对于改变实习不利的现状，具有一定的借鉴作用。

（一）青年教师短期培训和挂职锻炼

俗话说，“打铁还需自身硬”，青年教师往往是带队实习的主力，他们实践水平和组织能力的高低直接决定了实习效果的优劣。针对近年来师资结构中青年教师比例偏高的现象，学院与校师资科多方筹措，下拨专项经费予以扶植，以企业短期培训和挂职锻炼两种形式实施了青年教师再造工程，自2010年以来的寒暑假中累计派出12人次的短期培训和10人次的在岗挂职锻炼，采矿工程系的青年教师基本每人轮换2次。这样，青年教师不但提高了业务能力，还细致考察了实习条件与实习项目，为实习基地的建设提出了很多点子，密切了校企联系，提高了学校的知名度。青年教师实践能力的提高，还补充了课堂教学中的不足，在《煤矿安全规程》最新条款在课堂中的引入中，《煤矿开采学》与《矿山压力及其控制》、《矿井通风》等课程的衔接联系中，有了更多贴近实习矿井的鲜活案例。例如，在讲解采区采掘布置关系中，将新规程对采区一翼及两翼采面个数和掘进面个数的要求进行穿插讲述，在讲解两巷超前支护布置时，将超前支撑压力及侧向支撑压力的叠加原理简单回顾，在讲解单双巷布置时，将局部通风的能力和特点进行比较，这些方法均都助于学生加深复杂巷道关系与原理的理解认识，他们的专业基础知识也更容易形成体系，更能拓展课堂知识容量。

（二）构建层次化、过程化和目标化的实习管理体制

由于学生在各个学期修学的课程有前后关系，其对于专业知识的掌握需要一个循序渐进的过程，这是人们认知世界的基本规律，采矿专业的实习相应分为认识实习、生产实习和毕业实习。然而，由于已有的实纲对于实习内容、实习目的规定过于宽泛，在实际操作中往往很难选择实习项目，层次性、针对性不强，三个实习主要是实习矿井的轮换，实习考核也流于形式。针对这种问题，在借鉴兄弟院校经验并听取基地意见的基础上，对原大纲进行了全面修订，明确提出了“认识实习重背景认识、生产实习重实践技能、毕业实习重巩固提升”“现场安全与生产技术管理并举”的“三重两举”实习目标管理模式，同时对实习项目和内容进行了细化，着重体现目标化、层次化。实习考核采用优秀、良好、中等、及格和不及格的五级打分制，其构成包括基地培训部门成绩（30％）、指导教师成绩（30％）和实纲成绩（40％），这样最大限度的实现了过程监督，实习成绩更加公正客观，真正反映了实习任务完成的好坏，学生对于实习成绩能心服口服，实习态度更加端正，实习成绩的督导作用更加突出。

（三）新型教学手段的运用和实习资源的整合

随着多媒体教学在高校的普及，图片、录像、动画、仿真实景等新型手段在采矿实习教学中不断引入，诸如采煤机、综合掘进机、液压支架等设备的仿真操作台也开始推广，传统的矿井教学模型也融入了声、光、电信号，实现了动态操作，这些新型教学手段的出现及变化，无疑是对于传统一线实习的有益补充。由于具有感官刺激强、费用低廉、可重复操作、空间关系明了等优点，越来越多的采矿实习开始运用这些项目，称为虚拟实习。河北联合大学在多年的采矿实习中，收集遴选了上百部专业电教片和上千张教学图片，鼓励和指导学生利用3DMAX、FLASH、VEGA等软件制作教学动画，结合现有的现代矿井模型，在实习项目中专门开设了电教单元、图片分析单元、模型演示单元、采矿工程图纸识绘单元，一方面将实习的环节前移至学校，一方面可为现场实习进行重点强化，特别利于初学专业知识的认识实习。此外，各地高校应根据区域特点，以矿业集团为依托，对可利用的实习资源进行整合。以河北联合大学为例，就近整合的资源不仅包括开滦（集团）所属的矿山实习基地，还有煤矿实景教学演示矿井（位于河北能源职业技术学院）、开滦国家矿山公园，此外集团培训部配备的数十台特殊工种仿真操作台也可为学生所用。较之传统的矿山基地，这些实习项目不受生产干扰，师生安全上更有保证，教学内容能够按期保量开展，学生可以在老师的带领下停一停、看一看、摸一摸，实习时间更长，内容更充实，教师与学生的互动更充分。

四、结论

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专业鼓励教师积极探索建立适合采矿专业课程特点、能较好激发学生求知欲的多样化实践教学方法，主张教师根据采矿专业的特点，坚持“以现场实习为主，校内实习、虚拟矿井为辅，充分利用实验平台”的实践教学方式，充分将理论教学与实践教学相结合。①针对专业初期开设的“认识实习”、“采煤概论”等课程，充分发挥校内教学实习矿井、三维虚拟仿真系统等资源，将理论与实体实验相结合。在教学过程中，以“启发引导式”为主。教师简明扼要地讲解实验内容和要求，采取引导和个别辅导的方法，及时对学生提出的问题加以点拨、探讨，鼓励学生独立思考并解决问题。②针对专业部分主干课程如“煤矿开采学”、“采煤工艺”、“矿井通风与安全”等课程，适当采用课内实验与课外实践相结合的方式进行。在课程进行过程中，安排学生走进实验室参观实体模型、动手操作等，也可针对部分内容增设“课程实习”环节，组织学生到煤矿企业的现场进行短时间、少学时的井下现场教学。在教学过程中，采用“任务驱动式”。给定设计任务和要求，鼓励学生自主完成资料收集、方案拟定、撰写报告。这种面向任务的教学方法给予学生最大的发挥空间，培养学生分析与解决问题的能力。③针对专业开设的“生产实习”、“毕业实习”等长时间实践环节，可采取校外现场实训与校内循环实验相结合的教学方法，前期组织学生到校外进行短时间的现场调研和实训，回校后，针对现场中发现的问题，走进实验室进行循环式多实验研究—验证式教学。在这个教学过程中，采用“探究协作式”较为恰当。允许学生自行组队，研究成果可作为毕业设计的专题部分，这样极大激发了学生从事研究和创新活动的兴趣和积极性。

2.实践教学手段的选用。

在我校采矿工程专业实验教学手段的改革与实践过程中，通过引入现代技术，融合教学方法，形成了多样化的实验教学手段，活跃了实践教学气氛，提高了实验教学效果。下面简要介绍目前在我校采矿工程专业较为典型的正在推广的实验教学方法。①实验现场授课与现场指导。这是目前显示效果较好的实验教学方法之一。其上课形式摆脱掉原来先课堂再进实验室的形式，直接将课堂移入实验室，使学生“听—说—想—做”的思维程序连贯起来，使知识更好的贯通，激发学生进一步的求知欲。②师生交互讨论式教学。针对专业开出的设计型、综合型或研究型实验，或在各类科技竞赛、参与教师科研项目等过程中发现问题，以小组的形式与教师进行互动讨论，指导教师或实验教师亲身参与，引导学生讨论方案、方法等以求得较为合理妥善的解决。这样不但调动了学生的积极性，教师也往往能碰撞出很多新的思路火花，起到教学相长的效果。③实验室开放式教学。实验室每周设有定期开放时间，学生通过提前预约，有计划地到实验室进行实验，活跃了实验室的研究氛围，也提高了设备的利用率。④网络形式教学。实现专业主干课程及部分选修课程的网络化建设。学生可以通过相应的课程网站，进行课前学习、课后复习，通过实时交流平台与教师进行实时交流。这种教学方式在现在网络盛行时代得到了学生的普遍欢迎。⑤课外科技活动指导。定期组织科研成果较为突出的教师给出部分既定地实验内容和目标，由学生根据任务目标自行完成或以小组的形式组合制订详细的实验计划，并按计划完成资料查找、实验方案设计、仪器调试、实验结果测量与处理等实验环节。这样既锻炼了学生的实验创新能力，也为教师提供了部分可行数据，双面收益。⑥实验考核方法多元化。改变原有单一考核为从平时、结课、实验作品、实验报告、实验思想等多方面进行综合式的考核，特别是对有新颖的实验思路、新的自主设计方法的学生给以倾向性考核，这从很大程度上活跃了创新的氛围，激发了学生的实验兴趣。

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关键词 安全评价；非煤矿山；安全管理；体系研究

中图分类号TD8 文献标识码A 文章编号 1674-6708（2011）54-0059-02

安全评价是以实现工程、系统工程、系统安全为目的，应用安全系统工程的原理和方法，对工程、系统中存在的危险、有害因素进行识别与分析，判断工程、系统发生事故和急性职业危害的可能性及其严重程度，提出安全对策建议，从而为工程、系统制定防范措施和管理决策提供科学依据。其目的是查找、分析和预测工程、系统存在的危险、有害因素及可能导致的危险、危害后果和程度，提出合理可行的安全对策措施，指导危险源监控和事故预防，以达到最低事故率、最少损失和最优的安全投资效益。非煤矿矿山的安全评价体系是安全评价体系中的一个体系。

1 矿山安全评价体系现状

矿山安全现状评价就是对当前矿山的生产系统的所有危险状态的主观把握。评价的过程中，因为不科学的定性指标、层次不同的评价人员、各式各样的评价方法，再加上一些不合理的操作和原始数据误差都将会直接导致整个评价结果的真实性。目前我国非煤矿矿山安全的评价方法当中，在理论上进行研究的相对比较多，然而，事实告诉我们，很多的评价方法还是缺少可操作性和实用性，在一些特定的危险因素中是很难进行安全评价的。当前，我国的非煤矿山企业都是每三年进行一次安全现状评价。如果出现了重大安全隐患或已经发生了伤亡事故，就必须要重新进行一次安全现状的评价。所以说矿山安全现状的评价和安全验收评价和安全预评价相比，是具有非常大的动态性。可是当前安全现状的评价分析和数据都已经在报告书中有所体现，想要长期对某一个区域的矿山进行安全现状的分析，就会显得有些困难了。

2 矿山安全管理体系

矿山安全管理的信息系统，主要就是通过对整个生产过程中所涉及到的生产、安全信息经过了收集、传输、存储、维护和更新的集成化的人机系统，在此基础上进行综合数据库、多层架构体系、WEB网络等技术，结合矿山实际特点，构建出一套矿山安全的数据体系，初步实现信息的综合查询、报表输出、录入、统计分析、修改、安全评价等。通常情况下，对非煤矿山的安全信息管理系统依据其功能的不同分为五个最见的模块，即矿山的安全信息管理、基本信息管理、系统恢复、安全评价和安全分析。其中安全信息管理模块其实就是对其信息的提前录入、修改和删除，通过这些具体的数据进行分析、查询和输出报表；基本信息管理模块指的是管理企业的用户以及基本信息的管理；系统恢复模块指的是如果系统一旦出现了问题时，对数据所进行的恢复工作；安全评价模块指的是对矿井通风、井巷掘进、井下爆破等所有的生产状况所进行的及时事故统计和安全评价；安全分析统计模块指的是对掘进支护、运输、填充和提升等生产过程所进行的分析。

3 安全评价方法及模块的设计

3.1 矿山安全评价方法

目前最为常见的矿山安全评价方法有作业条件危险性评价法、安全检查表、预先危险性分析法、工程类比法、专家评议法、经验分析法、事故树分析法、工程岩体稳定性分析法、影响分析法以及故障类型法等。这里安全检查表是最能普及应用的一种方法。此评价法就是把所有的项目进行列表分析，以准确定位系统的实际状态，能够定性地对整个系统进行相对比较综合的评价。制定检查表的意义就是为了实际检查过程中每一个生产环节、系统和操作人员能不能准确执行安全技术的操作规程，设施、设备、装置等能不能符合其安全要求，查找系统中潜在的有害因素，然后对其进行适当的分析，从而提出一些应对措施。

3.2 模块体系的结构

非煤矿山的安全信息管理系统中最为关键和主要的模块就是安全评价模块，它的主要功能是利用矿山安全检查表对矿井通风、井巷掘进、井下爆破、井下供电以及矿井提升等系统进行的安全评价。

3.3 制定矿山检查表

制定非煤矿山的安全检查表通常都是依照四个标准，即合法性、实用性、可操作性和针对性。简捷适用是关键，可操作性是基础，无论是在矿山的全面安全大型检查过程中，还是生产系统的检查中都可以用。对于一些矿山生产系统存在的危险源及安全隐患，可以有针对性、系统性地进行整改和检查，确保矿山处于安全运行的状态之中。例如，针对某地下矿山安全预评价，应综合考虑总图布置及运输、厂址选择、爆破、凿岩等采矿工艺过程及生产工艺，矿山开采中的开拓与采矿、提升、运输、通风、排水、供水、供风、充填、供电、消防等，以及废石场、爆破器材库、电力、通讯及建筑等公用辅助设施以及安全管理和外部周边情况等进行单元划分，从而全面地、系统地作出评价。

在非煤矿山生产企业中，采矿工艺系统众多，工艺过程复杂，要想全面地找出其系统危险源并对其危险性作出分析评价，采矿及系统安全专业知识是必不可少的，因此对评价人员的素质要求很高。但在目前的评价机构中，很多评价人员并不具备安全工程或采矿工程相关专业知识背景。因此，系统地学习采矿及安全知识是提高其专业素质和业务能力的必要条件。培训的方式多种多样，如可邀请当前国内权威的采矿及安全专家到机构内部进行培训，亦可将评价人员派送到政府、高校等部门组织的相关培训点或直接到高校进行采矿、安全专业知识的系统学习深造。

3.4 模块数据库的设计

以矿井的通风系统为例，在制定安全检查表、采集安全信息数据方面，对所有的原始数据都经过了多方位、多角度的分析和研究，对其进行了总结和归纳，把传统的数据库技术与业务数据报表、紧密地结合到一起，设计了一个可以存储所有原始安全数据的数据结构体系，为后面可视化的实现以及数据的分析提供了一个比较完整、全面的数据基础。

4 结论

对所有的非煤矿山来说，所有的安全评价都是防止事故频发，提高矿山安全管理水平的最有效的手段之一。目前，我国的矿山安全评价报告中还是存在一系列的问题。所以，一定要加强对安全评价过程的进一步地控制，做好档案的管理，重视整个安全评价队伍的人才建设，逐步完善和提高安全评价人员的业务能力和知识水平，为高质量安全评价报告提供保障。

参考文献

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白源煤矿是1990年12月竣工投产的新型现代化矿井，设计能力为45万吨/年。92年核定生产能力为18万吨/年，97年核定生产能力为27万吨/年，改扩建后，98年至2000年，实际产量在39万吨/年左右。矿井为双立井加暗斜井中央石门开拓方式，中央分列式通风，工作面采用长壁后退式采煤法，爆炮落煤。全矿现有职工2469人，其中拥有大专以上学历的专业技术人员139人。建矿以来，累计产煤240余万吨，固定资产8034万元。

白源井田位于青山至赤山桥勘探区之西南段，东西走向长3.9公里，南北宽1.9公里，井田面积约7.5平方公里。井田内无煤系出露，自上而下，全区为第四系与白垩系，上三叠系安源组(T3a)、上二叠系茅口组(plm)、石碳系上统黄龙组(C2)。井田可采煤层为91和82两层，煤厚0-5.58m，平均厚度为1.67m，倾角0-45度，平均28度，煤层结构复杂，高灰，低硫。矿井正常现涌水量为140吨/小时。煤层自燃情况为三至四类，煤尘具爆炸性，属低瓦.

这是我人生中弥足珍贵的经历，也给我留下了精彩而美好的回忆。到了煤矿工人的艰难和坚定。在对您们肃然起敬的同时，也为我有机会成为九龙矿一份子而惊喜万分。 期间努力将自己在学校所学的理论知识向实践方面转化，尽量做到理论与实践相结合.通过本次实习，我们学到了很多课本上学不到的东西，并对煤矿井下生产有了更深的认识。 所谓读万卷书，行万里路。没有经过实践烤炼的理论永远都是纸上谈兵。实践，自古以来就被认为是成长的必修之路。在生产实践的过程中我的的确确走进了社会这个大课堂，体验着与以往完全不同的世界，增长了见识，开阔了视野，为今后一步步走进社会打下了基础！

这次实习虽然只有短短几天，但我觉得这样的经年却是很宝贵的。我零距离的接触到了煤矿工作者的生活，从他们的身上我学到了很多东西，了解到做一名好矿工的不易，没一顿煤里都有这些矿工的辛苦汗水。他们的生活规律完全被打乱，有时为了井下生产连饭都顾不上吃，正是有了这些敬业的煤矿工作者的努力，才有了今天平煤的强大发展。经过这次实习，让我对矿工这个职业更加肃然起敬，更想加入到他们的行列，成为一名优秀的矿工。我们很高兴的看到，同学们的热情和努力。我们认识到煤炭企业工作必须要有良好的身体素质和不怕吃苦的精神。

这次实习给同学们带来了很多的社会经验，提供了社会实践锻炼的大舞台，让我们了解到了煤矿的复杂而有序的生产系统。一个煤炭企业由采煤系统、掘进系统、运输系统、排水系统、通风系统等五大系统组成。其中采煤系统是最重要的生产系统，煤炭企业所有的生产组织都是围绕采煤系统布置的。排水、通风系统则为煤矿的生产提供安全保障。运输系统承担着物质和人员运输的任务、

煤矿测量工作涉及地面和井下，不但要为煤矿生产建设服务，也要为安全生产提供信息，以及对安全生产做出决策。煤矿测量的任何疏忽或粗率都会影响生产或有可能导致严重事故发生。因此，煤矿测量在煤矿开采中的责任与作用都是很大的。它的主要任务包括建立矿区地面控制网、矿区地形图的测绘、煤矿施工测量、地表移动沉降观测和矿体几何图绘制等。其中煤矿施工测量时煤矿建设和开采过程中为各种工程施工所进行的测量工作，即地面上的土建工程测量、井下控制测量和施工测量、竖井定向测量和竖井导人高程测量、竖井贯通测量。在施工建筑过程中和运营管理阶段，还需要定期进行岩层与地表移动沉降观测，以及为矿区的复耕进行测量服务等。

此外，在煤矿开采阶段还有很多复杂的技术问题需要煤矿测量来解决。如主巷道的定向与测量，掘进时中、腰线的给定，井下巷道贯通，弯道设置、竖井联测、斜洞布设，井下场地开拓，回采定水平，矿量计算，井下对照等等，处处都离不开测绘。比如巷道贯通如果不经过精确的测量，就不能随便开挖，否则将造成大量巷道作废，不仅浪费大，而且影响生产甚至会引发事故。

在短暂的实习过程中，我深深感受到自己所学知识的肤浅和在实际运用中的专业知识的匮乏。在学校总以为自己学的部错，一旦实际接触到，才发现自己知道的是多么少。这次实习带给我的部仅仅是一种社会经验，更是我人生的一笔财富。

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关键词：矿井通风与安全 教学要求 效果

“安全工程”专业是我国高等学校煤炭行业所设的专业，其设置符合我国煤尘、煤矿瓦斯、水灾治理及开发利用对矿业人才的需求。矿井通风与安全专业是在采矿专业基础上分离出来的一个新专业，是一个专门化方向。怎样让学生对矿井通风与安全课程产生兴趣，怎样利用有效的教学手段使学生掌握专业知识，成为每个教学工作者面对的首要问题。笔者以“矿井通风与安全”课程为例，结合课程的教学要求，探讨有效提高教学效果的方法及措施。

一、井下瓦斯抽采课程特点

“矿井通风与安全”通过系统介绍矿井通风的基本原理、基本方法及管理手段，使学生得到全面学习和系统训练，初步具备运用基本专业知识的能力，完成培养安全工程专业高级管理人才所需矿井通风开发、利用等专业技能的基本训练。

1.教学内容体现职业性

矿井通风与安全教学内容的设计体现了职业岗位群的要求、行业区域工作过程特点和职业教育认识规律的针对性。一是针对通风技术员、矿井通风工、矿井测风工等技术岗位，按照“一通三防”系统组成教学课程模块；二是充分考虑我省区域内的煤矿生产比较分散、生产规模大小不一、瓦斯涌出量大、通风风量大、通风系统区域复杂的特点，具有教学内容的针对性；三是遵循认识规律，由简单到复杂，由单项到综合的思路，以工作项目和工作任务为教学单元，实行项目导向，将“教学做”融为一体。

2.教学内容体现实践性

教学安排分为校内和校外教学两部分。校内教学主要依托校内实训基地完成通风技术单项测定、通风安全技术措施编制、通风设计优化等学习型工作任务，校外教学主要依托校外实训基地，进行通风安全综合实训和通风设施的施工等技能性训练任务。以学生能独立完成相应的工作任务为主线，以通风测定报告、通风安全技术设计、通风安全技术措施及通风设施等成果为载体，使学习过程具体化，任务明确化，理论联系实际，实现“做中学，学中做”。

二、矿井通风与安全课程教学要求

矿井通风与安全课程以流体力学理论为基础，较为抽象，但矿井通风在煤矿生产过程中又是安全生产的保障，具体实用，因而，在人才培养方案中注重以下特色培育。

1.理论联系实际

根据自然学科特点，本课程注意理论与实践的联系，所有理论描述、技术操作、技术措施均强调实践运用，借助视频、动画、课件等多媒体手段，保证学生专业感性认识的建立，明晰所学知识与现场应用的对应。

2.强化实践环节

为实现采矿工程专业应用型人才培养目标，本课程强化了实践教学环节。在完成理论教学之后，学校结合课程内容安排通风实习一周，安排通风课程设计一周，理论与实践的学时比例达到1：1。

3.夯实基础知识

为了学生今后的专业发展，学校注重基础知识、基本理论的教学，保证学生专业基础知识扎实，构建起较为完善的专业知识体系，为学生参加工作之后继续深造夯实基础。

三、提高井下瓦斯抽采教学效果的措施

第一，课程源于企业又服务于企业，为煤炭企业通风安全一线培养高技能应用型人才，课程坚持以项目为导向、以任务为驱动基于完成工作任务的工作过程进行课程设计和教学设计，体现“工作过程系统化”教学模式和“教学做合一”灵活多样的教学方法，以学生职业能力培养为主线，突出综合素质的培养。

第二，课程在煤矿通风安全专家指导下以“一通三防”岗位技能要求将矿井通风与安全划分为七大模块，每个模块由若干个知识、能力、素质组成，按照相应岗位的应知、应会归纳细化很多学习型工作任务，构成了面向工作岗位的内容结构体系。

第三，充分利用专业教学优质资源，组织教师和学生利用课程实习和专业社会实践学期等机会，以煤矿真实的工作任务为载体，先后完成了矿井通风阻力测定、矿井通风机性能测定、通风系统改造及优化等80多个技术服务项目，为企业创造了可观的经济效益，受到了企业的好评。

四、结论

矿井通风与安全教学应立足专业课程教学，以基础理论为基础，重视对学生实践能力的培养。教师培养学生对矿井通风与安全教学的兴趣，不但要使学生产生兴趣，而且要使学生能够主动学习。通过对矿井通风与安全课程的学习，使学生掌握井下矿井通风的基本原理、基本方法及管理手段和基础知识，学会矿井瓦斯、煤尘、水灾等自然灾害发生的规律及其进行防治的理论和技术，并能有效解决实际问题。

参考文献：