广播电视新闻学范文

导语：如何才能写好一篇广播电视新闻学，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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行政/后勤

文字媒体/写作

职位名称： 行政助理 ; 宣传策划 ; 文员 工作地区： 湛江市 ; 待遇要求： 可面议 ; 需要提供住房 到职时间： 三天内 技能专长 语言能力： 英语 大学英语六级 ; 计算机能力： 教育培训 教育经历： 时间 所在学校 学历 2003年9月 - 2007年7月 湛江寸金书院 高中 2007年9月 - 2011年7月 湛江师范学院 本科 培训经历： 时间 培训机构 证书 2008年9月 - 2008年11月 湛江师范学院 非师范生申请教师资格证补修教育学心理学合格证 工作经历 所在公司： 《大学英语学习报》 时间范围： 2008年9月 - 2008年10月 公司性质： 其他 所属行业： 其他 担任职位： 推销员 工作描述： 在学校学生公寓宿舍里寻求购买者，学会如何更好地说服潜在购买者 离职原因： 所在公司： 湛江师范学院《学生工作简讯》和《心言》 时间范围： 2007年9月 - 2008年9月 公司性质： 事业单位 所属行业： 教育、培训、科研院所 担任职位： 学生编辑 工作描述： 负责采写学校学生工作新闻，协助老师整理稿件与报纸的编辑排版 离职原因： 所在公司： 湛江市遂溪县江洪镇姑寮村小学 时间范围： 2009年7月 - 2009年8月 公司性质： 事业单位 所属行业： 教育、培训、科研院所 担任职位： 支教老师和调研组组员 工作描述： 作为“三下乡”服务队成员，担任支教老师和调研组组员，学会更好地与人交流 离职原因： 所在公司： 湛江师范学院首届校友寻访团 时间范围： 公司性质： 事业单位 所属行业： 教育、培训、科研院所 担任职位： 学生记者 工作描述： 作为寻访团成员，采访了湛江市教育局副局长李尚武 离职原因： 所在公司： 湛江电视台公共频道《第一视线》 时间范围： 公司性质： 事业单位 所属行业： 媒体、影视制作、新闻出版 担任职位： 实习记者 工作描述： 学习新闻业务，学会如何更好地采写新闻 离职原因： 其他信息 自我介绍： 性格开朗乐观，能很好地协调人与人之间的关系。大学四年，当了三个学期的舍长（每个宿舍六人，舍长采用轮流制，每人当一个学期的舍长）；

积极主动地学习以及参加实践活动：在大一大二时，先后参加校报《学生工作简讯》和《心言》，负责采写与编辑，同时熟悉office办公软件、photoshop、premiere1.5、iebook超级精灵电子杂志制作软件等等；

责任心强，在任何岗位上都会尽个人最大努力，把事情做好；

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关键词：媒介融合；地方高校；广播电视新闻学；教学模式

随着传媒业的发展，媒介融合已成为当今媒介生态的一个鲜明特征。所谓媒介融合，是指“报刊、广播电视、互联网所依赖的技术越来越趋同，以信息技术为中介，以卫星、电缆、计算机技术等为传输手段，数字技术改变了获得数据、现像和语言三种基本信息的时间、空间及成本，各种信息在同一平台上得到了整合，不同形式的媒介彼此之间的互换性与互联性得到了加强，媒介一体化的趋势日趋明显”。

媒介融合的发展正改变着高校广播电视新闻学课程的教育理念。广播电视媒体，甚至新媒体，都切需要一大批适应媒介融合趋势发展的专业人才。但是，按照传统模式培养出的广播电视新闻人才已经不能适应新的时代要求。在这样的背景下，探讨广播电视新闻人才的培养模式就成了高校广播电视新闻学教学的重要课题。

一、广播电视新闻学教学的时代要求

在传统的新闻教育中，广播电视新闻学的人才培养与报纸等其它平面媒体交叉较少，而与数字技术、网络、通信等学科更是分属不同的专业院系。如果高校仍然按照传统的培养模式开展广播电视新闻学的教学，毫无疑问，结果就会导致人才的知识结构与专业技能不够全面，学生的就业范围也会受到很大的局限。以淮南师范学院为例，在地域性、知名度等因素的影响下，办学成本将会因各类实践活动、学术交流、教学交流而变得较大，在这样的专业背景和就业形势下，广播电视新闻学的教学成效不够理想，办学前景也显得较为严峻。

二、高校广播电视教学模式的创新

在媒介融合的时代背景下，高校广播电视新闻学教育应积极适应新的社会需求，改变传统教学方法，尝试新的教学模式，本文将结合实例从以下几个方面进行探讨。

（一）课程设置

课堂教学是高校人才培养的重要途径，学生基础理论与专业理论知识的讲授无不依托课堂教学。广播电视新闻学在课堂教学和课程设置上方面，“要站在大新闻、大传媒、大传播的学科理念上，再加上广电媒体特色的培养模式角度上来建设”。只有这样，才能适应媒介融合的新需求。课程结构应兼顾人文及科学素养模块，传播学素养模块，新闻学基本理论与传播技能模块，新闻事业经营管理模块等内容。

以淮南师范学院为例，广播电视新闻学的课程设置包括公共必修课、专业必修课、公共选修课、专业选修课四大块。其中，公共课程注重培养学生厚实的人文社会科学功底，开设文、史、哲、经、法等各类课程；专业课程的设置则是尽量符合媒介融合的发展特点，在大传播的文化氛围中注重新闻专业理论知识的积累与各种媒介技能的培养。将必修课与选修课相结合，将专业要求与学生兴趣相结合，帮助学生找准自己的专业发展定位。

（二）实验教学

科学技术是广播电视事业发展的先导，广播电视新闻学对媒介技术的依赖决定了它的应用性与实践性，因此，实验教学是广播电视新闻学不可回避的重要内容。以淮南师范学院为例，学校非常重视实验教学，对原有实验室进行了改造升级，打造了一系列专业必备的实验室，让学生拥有充足的实验平台，具体包括：

1.非线性编辑实验室，包含工作站、教师机、学生机、服务器以及软件组成等，旨在培养学生素材编辑、特技制作等电视编辑技能；

2.影视制作实验室，包括影视制作需要的计算机及相关软件，帮助学生掌握影视制作技能，实现影音创作的梦想；

3.电视演播厅，其中包括苹果机等各种影视编辑演播设备；融室内前期制作与后期加工为一体，是学生学习电视节目制作的重要阵地；

4.摄影摄像实验室，配置有整套摄影摄像的灯光设备、各色背景、手动相机、数码相机、摄录机等，是学生进行摄影摄像操作演练的重要平台：

5.图片编辑与处理实验室，包括教师机、学生机、相关软件组成等，以图片编辑处理技术为主线，让学生熟悉软件功能和操作技能。

（三）实践体系

在广播电视新闻学实践教学体系构建中，如何将理论与实践相结合，将专业知识和专业能力相结合是一项重要内容，各高校新闻学专业极为重视实践教学模式的尝试与探索。

首先，充分利用校内媒介平台。以淮南师范学院为例，校广播台、校报、校园网等媒介资源是广播电视新闻学生的实践平台。在广播电视新闻学教学中，老师一般都会鼓励学生利用自身的专业优势，积极参与学校宣传的实践。

更有学生基于校内媒介资源，自发组织各类新闻社团，如建立实验电视台、校内刊物及新闻理论研究会等，这也成为了实践教学的一个小舞台，学生在专业教师的指导下，经常性的进行一些新闻报道策划、微电影拍摄等实践活动。

其次，可依托本校或本专业的实验室资源，建立小型文化创意与传播实践基地，开办特色工作室，或由学生独立运作，或与一些传媒单位合作，培养学生的动手能力。这是广播电视新闻教学中从学校实践走向社会实践的有益探索，让学生尝试一些简单的市场化运作，并感受专业前沿的传播理念，激发学生的学习积极性。

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新闻教育一向强调新闻专业具备应用性、操作性和实践性，既更好地培养了学生的实践动手能力，也能让学生在毕业找工作的时候实现无缝对接。然而近几年新闻业界开始普遍反映一种现象，即毕业生对采访编辑等业务比较熟悉，能很快进入新闻工作者的角色，但是要写出一份有分量的稿件，还远远不够。现在的学生除了容易上手的采编能力以外，其他能力还不能完全掌握。实际上专业理论基础和业务能力二者是缺一不可的，培养更加专业化的记者，首先就要解决学生上手快、后劲不足这一问题。

二、地方高校实训基地不完善

随着新闻教育不断发展，各大高校纷纷设立了新闻专业。新闻专业学生人数剧增，但各地新闻媒体的实习名额都有一定的限制，这就是说将有很大一部分的学生没有办法前往新闻媒体单位进行实习。因此，一些重点院校趁着热潮开始建立自己的实训基地。但一些普通院校的学生却要想得到一个实习单位困难重重，甚至还有一些高校把帮学生找实习单位的任务指派给了任课教师。广播电视新闻专业需要实验室来进行授课和实践，但实验室的设备投入耗费大，动辄就是上百万的资金投入，一些地方高校很难建立起设备齐全的实训基地，这也就在一定程度上限制了广电新闻专业实践教学的发展。

三、如何提高广播电视新闻专业学生的能力

（一）通过实践来培养学生掌握基本技能

广电新闻专业的培养目的是让学生充分了解广播电视新闻专业所需的基本要求，所以学生要想学会如何正确并熟练地使用采访设备和制作设备，就必须拥有过硬的专业基础。这就需要高校为学生提供基本设施，以培养学生的实践能力来指导学生熟练操作器材。高校还应该创造和广播电视台合作的机会，让学生参与到广播电视节目录制当中，使得学生亲身感受节目现场录制的氛围，熟悉广播电视节目制作的流程。

（二）利用校内资源来培养学生的综合能力

高校应有效利用校内资源，鼓励学生参加实践活动，例如鼓励学生尝试接触校园广播站或者是校刊校报等一些校内新闻传播平台，让学生将所学的理论知识及时地运用在实践过程中，锻炼学生的实践动手能力。教师可在课堂上对学生多进行表扬和和鼓励，并且指出学生的不足之处，这样能使得学生提高专业知识的认知和理解。

（三）通过独立完成任务来培养学生的创新意识和实践能力

素质教育要求高校培养出有创新意识和创新能力的人才。广播电视新闻学需要极高的专业实践性，所以培养学生具备创新能力是教学的最大要求。教师可通过安排学生独立制作广播电视节目来激发学生的潜能，无论学生制作的是毕业设计还是专题纪录片，都要力求达到一定的专业水准。学生还应当在寒暑假前往广播电视单位进行实习，近距离地接触新闻环境能够帮助学生尽早感受和熟悉以后的工作气氛。前往媒体单位实习，不仅培养了学生吃苦耐劳的精神，也为之后要从事的媒体工作进行铺垫。

四、结语

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(一)山东电大信息化建设现状

在广播电视时代，广播电视大学的教育信息化相比其他普通高校是比较先进的，电视台、闭路电视，录像机、电视机、接收电线等体现着那个时期电大教育信息化的特色。自上世纪90年代末，互联网的迅速兴起，特别是1999年开放教育试点以来，明确确立了教育现代化的发展规划，使教育教学手段发生了根本性变革，各省级电大教育信息化也逐步悄悄分化，发展水平良莠不齐。到目前，基于网络的省级电大教育技术支持形成三种模式，第一种是服务外包型，学校只做信息化规划，具体实施和技术支持则由技术力量强的第三方(一般是企业)来做。第二种是校内承包服务型，学校技术部门就像公司一样运行，对内负责学校技术支持，对外实行社会服务，实行承包制，由于有政策和资金支持，有的学校引入相关公司加盟。第三种是单纯校内服务型，按照中央电大的技术支持要求，配备一定的人员，保障学校的技术支持，省级电大绝大部分是这种模式，山东电大就是其中之一。基于网络技术支持环节牵涉到基础设施建设、软件环境建设、电教资源建设等。山东电大按照“三通两平台”(“三通”是指:宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通。“两平台”是指:教育资源公共服务平台、教育管理公共服务平台)的要求来推动信息化建设和应用。网络设施方面，山东电大中心机房2012年改建升级完成。占地100平方米，主存储器容量为40TB，备份存储器一台容量为20TB，服务器20台，并对物理服务器进行了虚拟化。出口带宽502M。对网络核心设备、安全产品等都进行了升级。综合来看，我校的中心机房在省级电大中居中等偏上，基本上能够满足我校现有业务的需求。为加强网上教学和学习支持服务，山东电大加强资源整合和平台集成，先后搭建了双向视频会议系统、全省电大网站群平台、统一身份认证平台等。另外，省电大通过送服务器、电大在线平台、计算机到教学点等活动，支持电大教学点信息化建设工作，省电大下派技术人员到基层教学单位进行技术指导，市级电大及教学点领导重视、认识到位，逐步加大投入，重在应用。上述措施和工作基本上保障了网上教学等活动的顺利开展。在资源建设能力方面，拥有设施完备的280平方米电视演播厅，配有满足各种电视节目制作的先进设备，拥有先进的全数字标清电视课件制作平台，中心累计制作电视教学节目3000多课时，并承担过山东电视台大型电视节目的直播。直播课堂已累计制作IP教学课件800多讲。

(二)山东电大信息化建设存在的问题

虽然山东电大信息化建设取得了一些成绩，但必须清醒地认识到，随着普通高等院校和其他省级电大加快信息化建设的力度，我省电大系统信息化建设步伐较慢，存在着很多需要解决的问题:

1．信息化建设的总体规划和部署不能及时跟上信息技术的发展。规划和信息化系统的建设未能充分适应各级电大信息化建设的需求和现实条件。

2．应用系统相对独立，数据标准不完全统一，应用访问接口缺乏，形成众多信息孤岛式的信息系统，不能很好的实现数据共享交换，一是难以实现信息挖掘与校领导辅助决策支持等深层次的信息化应用，另一方面，不能多个部门协同工作，无法满足数据的完整性和一致性。

3．在电大信息化建设中，由于受政策、资金、技术等多因素的影响，资金投入和实际需求不太合理。

4．存储和服务器等设备耗资较大，维护成本较高。随着应用需求的递增，学校不得不购买越来越多的硬件设备提供信息服务，而相应地需要增加更多的专业信息技术人员和更多的维护运行成本。

5．信息管理制度建设有待完善，随着信息化的推进，信息管理制度应该完善以适应信息化管理和应用的需求。

6．信息化资金投入相对偏少。信息化建设是一个需要持续大投入的过程。广播电视大学的信息化建设是推进学习型社会建设、均衡区域教学资源、实现教育公平和教育和谐的重要手段，是国家教育信息化的重要组成部分，是广播电视大学教育现代化的必然要求，是支撑电大开放教育教学模式、教学管理模式、学习支持服务模式探索和改革的重要保障，是提高电大综合办学实力和竞争力的重要方面。山东广播电视大学在成立国家开放大学山东分部的大环境下，研究如何进行信息化建设来适应未来开放大学的发展需要，为全省电大事业发展提供技术支撑具有非常重要的意义。

二、山东电大信息化建设近期目标

信息化建设成效显现是一个长期的过程，本着分步分层次实施的原则，现阶段山东电大信息化建设实现目标如下:

1．以新一代校园网为核心、打造融合最新信息技术的强大完整的信息基础设施，加之购买服务的方式，满足开放大学可持续发展的要求。

2．全面深入多层次推进综合信息服务，建设统一信息门户、统一认证平台等基础平台，加强系统集成，为学校发展的核心战略提供直接支撑。

3．建设多类型、多层次、全面丰富的远程教育多媒体资源库，资源建设覆盖学前教育、基础教育、高等教育、职业教育、终身教育等方面，形式包括文本、视频、音频、课件等多种类型。

4．建设多通道、多种类的远程学习平台。建设支持计算机、数字电视、手持终端三种访问方式的各类远程学习平台，提供多类型课程学习、学习档案、学习交流等功能，完善各类网络通道，形成多样的资源传送模式，适应个性化学习需求。

5．完善规范高效的信息服务保障体系和运行机制，使学校的信息化水平达到一个全新的高度。

6．建设全面的山东电大远程教育公共服务平台技术标准体系。在终身教育公共服务体系的建设过程中，根据山东教育信息化发展的实际需求，在国家教育信息化标准基础上进行吸收、扩展和新建，形成与实际工作紧密结合的系列交换规范，为资源建设及应用平台建设提供可遵循的标准，从而便于不同系统之间的相互连通，完成资源在各系统间跨系统、跨平台的交流，实现学习资源的可共享性。

三、山东电大信息化一体化建设思路

所谓一体化建设思路，是在综合考虑学校信息化建设的现状与需求的基础上，从全局和整体的高度规划学校信息化建设的方针、策略、发展规划与实施计划，全面考虑硬件环境建设、应用系统建设、资源建设和信息化机制建设，按照规划协同地推进学校信息化。高校信息化建设是个系统工程，山东广播电视大学信息化建设主要从以下四个要素和三个层次来着手开展。

(一)从四个要素入手加强信息化建设

四要素为“信息化基础环境、信息化软件环境、信息化资源建设和信息化体制建设”。信息化基础环境是指机房、网络、存储等校园网基础硬件设施及为保证其安全、稳定、便捷的运行和使用而构建其上的基础软件，它是信息化的基础和前提;信息化软件环境主要是指学校的业务信息化环境，即围绕学校办学过程中涉及到的各项业务所构建的信息化管理和服务环境。如学校教学、教务、办公等平台的建设与应用;信息化资源建设是指课程资源建设，包括电视节目资源制作、网络课程与课件制作、移动学习资源制作和虚拟现实课件资源制作;信息化体制建设，包括组织机构建设、管理队伍建设、技术队伍建设、教师队伍建设和制度建设。其中，信息化基础环境是基础和前提，信息化软件环境是重点，资源建设是核心和灵魂，信息化体制建设是保障。信息化基础环境方面，当前，很多省级电大正在建设新的数据中心，改善机房配套设施，优化配置服务器数量和档次，合理应用服务器虚拟化技术、云服务技术、建设标准化、集中化、虚拟化的高可用数据中心是高校基础环境建设的一个选择。根据山东电大的实际情况，未来几年数据学校除了继续提升运维管理水平外，数据中心是选择自我运维管理、服务外包还是购买云服务?我们的建议是:保持我校中心机房的现有规模不变，当不能满足业务需求后，采取购买服务，最终过度到完全或绝大部分采取购买服务上来。国务院办公厅2013年的96号文《关于政府向社会力量购买服务的指导意见》，鼓励各级政府向社会力量购买服务。这是国家加强和创新社会管理，改进政府提供公共服务方式的重要举措。2014年3月浪潮云计算中心建成启用，位于济南高新区，园区占地面积242亩，规划建筑面积17万平方米，总计可部署3.04万个机柜，容纳约100万台服务器，是亚洲目前规模最大的数据中心，这为我校购买专业服务提供一种可能。信息化软件环境方面，山东电大近期信息化工作的重点应放到业务平台的建设和应用上，这也是信息化建设的难点之一。建什么样的平台?简单来说就是有什么样的业务需求就建什么样的平台，业务需求引领平台建设，平台应用推进业务发展，没有业务支撑的平台是一种极大的浪费。如何来建?多种模式，自主开发、委托开发、购买等，建议采用委托开发为主，购买为辅，考虑学校技术队伍现状，自主开发作为补充。如何推进?作为学校，如何用好平台是最为关键的，首先对使用人员进行培训，其次建章立制，以制度保障平台应用。如果将网络环境比喻成场地，平台比喻成舞台，资源就可以比喻成表演的节目了，最终吸引观众的不是场地有多大、舞台有多炫丽，而是节目有多少、有多精彩，精彩的节目不是一天两天就能排练出来的，需要演员长期的磨练而成。作为广播电视大学，最应该有的，最应该做的，最能够做的，也是能够做成的就是教学资源。缺乏优秀网络教学资源是所有高校的普遍现象，为此，各高校已经开始网络资源的建设了，IT公司研发制作教学资源的软件不断推出，世界著名高校成立了MOOCS联盟，不少公司专门成立了教学资源制作部门。在这种情势下，国家数字化学习资源中心在全国迅速发展起来。广播电视大学系统资源制作具有传统优势，与普通高校相比，这是我们的强项。我校的教学资源规划和制作机制与全国其他省级电大差不多，由于需要大量资金的持续投入，现在成立专门资源制作部门的电大已经不多了，现在基本是分散的、以教师为制作主体的模式，当然就不专业了。基于现状，山东电大资源建设建议采取“整合+购买+分享+制作”的模式。推动成立数字资源研发与运营中心，建立专业的技术团队，为学校各单位数字资源建设提供服务。完善数字资源管理软硬件平台及数字资源门户，促进数字资源的整合、共享与充分利用。积极探索优质资源进入市场的有效机制。在信息化一体化建设思路中，还需要强调管理规范的建设和信息化支持机构的建设。因为信息化建设之后是运行，正常运行才是信息化真正发挥作用的保障，而只有建立好管理规范和支持机构，才能保证网络与信息系统的稳定运行。山东电大2013年5月先后成立学校信息化建设领导小组和学校信息化建设咨询委员会，宗旨是增进山东广播电视大学信息化建设战略决策的科学化和民主化，积极、快速、有效地推进山东广播电视大学信息化发展。

(二)通过三个层面来科学指导信息化建设

三个层面为“规划、建设、应用”，即科学总体规划，协同有序实施，加强信息化应用。科学总体规划。做好总体规划是搞好高校信息化的关键。需要在充分了解学校的信息化现状、需求，特别是学校发展对于信息化的需求的基础上，结合信息技术的发展形势做出科学、全面的规划。努力做到:第一，管理、技术相结合。信息化的成败，可以说是三分技术，七分管理。许多高校的经验证明，信息化的成功在更大的程度上不是取决于技术，而是取决于有效的组织和管理。要做好一个总体规划，需要有学校高层的管理人员参与，这样才能保证规划符合学校的需要，符合学校发展的需要;需要有我校信息化支持部门参与，这样才能保证与学校信息化现状的衔接;还需要有资深的信息化专家参与，这样才能保证规划与IT技术发展的统一。第二，实事求是、周到细致。要充分了解学校的需求，根据需求来确定规划，而不是根据技术来定规划;要了解学校信息化能够投入的人力和物力情况，根据实际投入来定规划，而不能做成太过理想不能实施的规划;规划既要有宏观的方针、策略，也要有细致的实施计划。第三，站在整体的高度全面规划。我校信息化落实到现代教育技术中心来牵头实施，要从学校的全局出发来做全面的规划，不能站在部门的立场来看问题。协同有序实施。在应用系统的建设中，相关部门间需要协同有序展开工作。项目的实施涉及到学校管理的各个部门，如教务系统和网上教学系统涉及到教务、教学处，社区教育涉及到继续教育学院，办公自动化平台则涉及到各个部门。整个信息系统的建设最好是在规划的指导下协同、有序的进行，采用统一的标准和规范，建立通用的接口与平台，这样才能形成有机集成的我校信息系统。加强信息化应用。规划和建设信息化的最终目的是应用，应用是落脚点，规划和建设是一个阶段性工作，使用信息化是一个长期不间断的过程，重在应用。学校各部门和各级工作人员要增强应用信息化的意识，主动接受信息化。第一，从事远程教育的工作者，使用信息技术的意识和水平应该继续加强;第二，制定一定的规章制度，推动信息化的应用;第三，不断总结信息化工作的优缺点，及时进行优化升级，积极发挥信息技术在远程教育教学和管理中的作用。

四、结语

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您好!

我是**大学文学院新闻学专业201*届本科毕业生，在这即将踏入社会，实现梦想的时刻，非常感谢您能给我这次自我推荐的机会。

大学四年，是我来之不易的学习机会。在这大好时光里，我本着学好本专业，尽量扩大知识面，并加强能力锻炼的原则，大量汲取知识财富，磨练了我意志，锻炼了自己的各种能力。我努力的学习基础课，深研专业知识，并取得了优异的成绩，大二获得奖学金。本人在几年中系统学习了新闻学概论、传播学概论、广播电视新闻采访、电视摄像与节目制作、媒介经营与管理、电视专题片写作、公共关系学、社会心理学等。通过学习，本人系统掌握广播电视新闻学基本理论和宽广的文化科学知识，基本原理和新闻学、广播电视学、以及与广播电视有关学科的基本理论和基础知识，受到广播电视新闻采访、写作、编导、播音、节日主持等方面的基本训练，具有广播电视节日策划、编辑、采访、管理等方面的基本能力，能成为在广播电视新闻宣传部门，从事编辑、采访、节日主持与管理等工作的新闻传播学高级专门人才。

通过几年的学习，本人具备以下几方面的知识和能力：

1.掌握新闻学、广播电视学、传播学的基本理论、基本知识;

2.具有新闻采访写作、编导、摄录、制作、播音、主持节日的基本能力;

3.具有口头与文字表达能力，现场及镜头前采访报道能力，社会调查和社会活动能力及广播电视节日策划、制作、评论和分析的能力;

4. 具备一定的调节和应变能力，能独立提出一些危机公共的解决之道。

此外，利用课余时间，我还多次参加各种兼职工作，锻炼了自己的交际能力。在生活中，我为人热情友善，思想积极进取，政治立场坚定。“一分耕耘，一分收获”!我会尽自己最大的努力，辛勤劳作，在实践中不断的学习与锻炼，锐意进取，让自己成为一名适应社会需求的综合型人才，实现自己的人生价值。

“宽以待人、洁身自好”是我的处世原则;“精益求精、勇于进取”是我的精神信念;“兢兢业业、不断创新”是我的工作方式。我自信我的能力和热情使我能胜任贵公司的广播电视新闻及其他有关方面的工作。希望公司给我一次参加面试的机会，我在此静候佳音。谢谢!

此致

敬礼!

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一、广播电视新闻学专业课堂教学现状

(一)广播电视新闻学专业的传统教学教学模式课堂1“.学”与“术”的相互融合难新闻理论、新闻史和新闻业务这三个分支主要构成了广播电视新闻学专业。在长期的传统教学模式中，理论与实践存在着严重的脱节现象，如何将新闻理论、史论教学与应用性较强的学科特点相结合是不可忽略的挑战，换句话说，就是“学”与“术”的之间的鸿沟难以跨越。2．新闻课堂教学与新闻业界对接难新闻的最大特点是时效性强，这就要求课堂教学必须与时俱进，快速更新。但因为受到教学理念、教学手段、教学方法的限制，在传统教学里，课堂教学内容更新速度缓慢，不能够跟随上新闻业界的快速变化，从而导致了课堂教学与新闻业界对接难情况的发生。3.课堂教学内容与学校学生生源实际需要结合难在我国，传媒具有很强烈的本土特色，即传媒的分布和发展有着很强的地域性。各所开设广播电视新闻学专业的院校制定的教学计划中都体现了这一特色，但是实际的应用情况却没有办法保证。在课程体系设置、教材的选用、教学理念、教学手段、教学方法存在着较严重的雷同现象，由此导致培养的学生能力结构相差无几，缺乏特色的竞争能力，与本土就业需求不相匹，最终使得新闻专业人才的竞争成为院校知名度的竞争。

(二)广播电视新闻学专业实验教学课堂1．实验课教材的匮乏情况作为有效开展实验教学的指南，实验课教材在课堂教学中有着非常重要的作用，但是从目前的情况来看，广播电视新闻学专业教材建设对实验课教材这个板块并没有十分重视，这直接导致了各校的实验课教学教材五花八门良莠不齐。很多教材都是任课老师自己编写的讲义，但是这些教学资料并没有经过相应的审核和评价，这就导致实验的质量直接受到影响。2.实验过程及仪器使用难以与新闻业界对接目前新闻传播专业的实验课有新闻摄影、节目制作、新闻采访、现场报道等。那么，照相机、摄影机、编辑机甚至是卫星转播车是实验课所必备的仪器，但是很少有高校能达到如此专业的要求。实验过程及其仪器设备的配置很难和现在的新闻业界对接，这亦挑战了实验课的价值。

二、应当在课堂教学中寻求突破与创新

（一）创新教学环节的设计要从课堂教学环节的设计上入手，对课堂教学进行创新与改革。以《新闻采访与写作》课程为例，导入新课前添加了学生口述新闻的环节。预先将学生分为几组后，每组选派代表进行限时三分钟的说新闻，学生可以通过手机、报纸、视频等来辅助讲解。同学们可以针对新闻提出采访技巧、写作方法等问题，讲述者将最终根据新闻内容回答该问题，最后由任课教师依照学生的现场掌控进行点评并给出成绩。

（二）课堂地点多样化(例如室外教学)了解社会各种行业是应用型新闻人才所必备的素质，因此，改变教学地点，走出课堂接触社会对于学生来说是很有必要的。室外教学与新闻专业的专业实习有着较大的区别，室外教学是指不在教室里，选择恰当的地点，将这特殊的地点与学科知识相融合，学生可以获得转换角色的机会。根据课程设置与教学进度的具体要求，并将专业理论知识和要点相结合，进行现场模拟采访，从而培养并提高学生的新闻敏感度与遇到突发事件的处理能力。

（三）小组活动教学法作为2l世纪教育的一种新的教学手段，小组教学的教学效果显然比传统教学方法有着很大的优势。传统的新闻教学方法没有灵活的变化，教学手段单一，不能很好的调动起学生的积极性和主观能动性，是学生的注意力难以集中，对课堂内容没有兴趣，最终导致了沉闷不活跃的课堂气氛。若想要改变新闻教学的不良现状，让它重新恢复应有的多里，最终达到让课堂活起来的效果，那就要引进“小组讨论教学法”的新的教学理念与方法。可以通过分组活动，培养学生的团队何总能力，在合小组作中也能够实现自我价值的社会适应能力；也可以让学生着手处理一个比较复杂的问题，以训练其相关技能。利用现在Dv机普遍的优势，可以针对国内外最近发生的重大事件，开展一些模拟采访活动。该活动应该涵盖新闻选题、策划、采访、拍摄、制作和播出宣传全过程，这样就可以在院系中形成一个浓厚的学习氛围，能够让学生们在活动中得到全面啊的锻炼。例如，在新学期开学的第一天，将学生们分为几个小组，对新生进行跟踪采访，采访他们刚进入大学的心情及生活状况，然后进行剪辑合成，各小组制作一个新闻短片，来了解新闻短片制作全过程。最后还可以将新闻短片进行评比，这样就更能调动学生参与的积极性与主观能动力，也可以借此机会培养学生快速、准确、深入的采写报道能力和团队合作精神。

三、结语

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关键词：广播电视学；处境与现状；可持续发展

广播电视学的地位与处境随着高校教育改革以及社会的进步不断改变并发展，高校教育制度的改变导致此行业与人才培养之间出现严重脱节，使本专业处于一个尴尬的处境。广播电视学的艰难处境最明显的表现便是其就业形势的严峻，这让部分学生在选择此专业的时候产生犹豫，要让此专业更好的发展下去，需要解决其发展过程中的困难，一些专家学者也不断开始着手分析广播电视学的现实状况，不断进行探索，试图通过研究找到其可持续发展的道路，使其符合社会发展的需要。

一、从可持续发展观点看新闻学

广播电视学要坚持其发展道路，需要人们探索一条绿色、可持续发展的道路，这是专业发展的需要，也是社会发展的必然要求。

1.高校广播电视学的设立符合社会发展需要

广播电视是传播文化与消息的重要渠道，是社会发展必不可少的工具。高校设立广播电视专业正是适应社会发展的要求，满足人们群众对广播电视的需要。新闻学为人民群众提供了不同形式的文化，不仅传播了西方文化，又将祖国的文化发扬传承，对社会主义文化建设做出了极大的贡献。

2.广播电视学有效的解决新闻传播的问题

在社会发展的过程中，会发生各种各样的问题，这些突发事件的发生，就需要新闻学对此类事件进行报道与传播，为广大人民群众及时传送相关消息，扩大事件的影响，引起人民的关注，推动社会进一步发展。

二、新闻学发展中存在的问题

1.缺少优秀中坚师资，教师教学经验不足

相对于其他专业来说，广播电视学的教师从数量上明显较少，师资力量匮乏；从专业知识上说，这些教师中大部分为普通讲师，教授级别很少，教师年龄较为年轻，缺少相关的教学经验，造成教学过程中出现阅历不足的情况。

2.缺少实践机会

高效教学一般较为注重书本理论知识的学习，忽略此专业所要求的实践性。学校没有给予学生实践较多的机会，造成实践与学习知识相脱节，专业人才较少，无法满足社会的需要。

3.教学方法单一

虽然高校教育制度在不断地前进，但是，一些高校的教学理念以及方法依然十分陈旧。在现在飞速发展的社会中，继续用陈旧的教育思想教育出的广播电视学专业的学生无法适应广大人民的文化需求，而且枯燥的教学课程严重影响了学习者的积极性和热情，使学生的学习效率低下。

4.就业形势严峻，严重影响学习者的选择

学生在面临专业选择时，无论从哪个角度考虑，均将专业的未来就业趋势纳入考量，而新闻学专业的就业前景目前并不乐观，这使很多具有此方面天分的人才放弃了对本专业的选择。周而复始，形成恶性循环，导致本专业发展受到严重阻碍。

三、关于新闻学可持续发展的探究

广播电视学的发展受到其问题与困难的阻碍，若想获得长久的、可持续的发展，必须要打破其障碍，使问题得以解决，使新闻学走上正轨，走上可持续发展的道路，形成良性循环。

1.扩充教师力量，重视实践教育

教师是培养人才的主导力量。对于广播电视学也具有此作用，因此，无论从学校角度还是从政府角度，应当注重增强教师的师资力量，加强教师的培训力度，丰富教师的教学经验和能力。学校要多给教师实践锻炼的机会，在实践中获得更多的教学经验，多掌握教学中的实践和应用技巧，将更多的、更丰富的知识传授给学生。学校不仅要加强教师实践，也要加强学生的实践学习，对资金与实践设施进行投资，使学生把所学的理论知识应用到实践中，锻炼出自己全面的能力。

2.使用具有特色的教学手段，提高教学的质量和水平

高校中的陈旧教育思想以及方法已经难以适应当前的教学需要，应该得到变革，使其适应时代的潮流。因此，学校及政府除了提高教师的能力与质量外，还应开发独具特色的教育方法，促进教师思维的开拓，提高学习者的积极性与热情，不断追求创新的方式方法，掌握最新的前言知识，进行最新最有用的实践知识学习，紧跟时代的脚步，不断地革新与进步。

3.出台相关政策对广播电视学进行保护

为了促进传媒事业更好的发展，为了保证更好的向传媒领域输送更好更多的人才，在广播电视学的发展上政府的力量不可低估，对新闻学的发展，也必须给予帮助，出台相关政策帮助其进行可持续发展。社会的经济发展与文化发展离不开新闻学的发展，只有坚持新闻学走可持续发展的道路，才能让社会的经济与文化长久发展，走上可持续发展之路。

四、结语

我们的社会需要全面的发展，针对传媒领域的问题，我们有必要及时解决，使文化的媒体发展符合广大人民群众的需求，符合社会主义的方向。针对广播电视学出现的尴尬处境，必须分析出现问题的原因，对症下药，及时消除问题，使其适应社会的发展。

作者:刘薇娜 单位:南昌航空大学科技学院

参考文献：

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当时争论的议题是“电视新闻究竟是以画面为主，还是以声音为主”（简称“声画谁为主”）。在解说词（声）与新闻图像（画）的主次关系上，形成了以果毅为代表的“主声论”和以之江为代表的“主画论”两派针锋相对的观点。前者认为电视新闻的诸要素都要靠解说词来交代，声音是“传播新闻大部分内容的主要角色”；后者则列举出6种过分重视解说词而导致新闻呆板的声画对位模式，反唇相击。①此后，对这一问题的讨论一直持续，甚至有学者认为“时至今日，当初双方争论的焦点问题在许多人那里也并没有得到完全解决”。②

事实真是这样吗？还原争论发生时的历史语境，或许可以更清晰地重新认识“声画关系”问题产生的缘由与实质。

首先,兴盛的背后是专业人才的匮乏。1983年召开的第十一次全国广播电视工作会议，首次将“电视”二字体现在这一全国行业会议的名称上，此前均以“全国广播工作会议”为名。伴随着改革开放的深入，电视逐渐跻身于主流强势媒体之列。观众忠诚度高，公信力不容置疑，让中国电视新闻事业呈现出一片蓬勃的生机。

在全国各地纷纷“三级办台”之机，大量从事广播、报纸新闻业务或编辑出版工作的传媒人，包括文字记者和摄影记者，进入了电视新闻采编领域，他们将原有的新闻报道生产方式无意识地带入电视新闻行业是可预料的必然。联系“声画关系”的讨论意见不难发现，那种重文字解说、轻画面信息的观念明显脱胎于报刊、杂志的新闻技法；而重画面、轻文字的看法又与报刊图片新闻的拍摄技术不无关系。

其次，在传播渠道受限，缺乏收视竞争的情况下，电视节目制作方（当时主要是各级电视台）的节目产品较为单一。电视新闻只有画面、声音（画外解说词）和字幕文字三种表现形式。从当时的技术成本而言，对解说稿作文字处理以及重新录制新闻播报画外音的成本远低于对电视画面图像进行重摄或后期加工；而各级新闻审查的修改意见作用于文字与声音也要比修改电视图像来得容易。如果电视新闻工作者对这一现象不进行充分的分析，就容易得出“主声派”的结论：文字解说词要比镜头画面更为重要。就当时电视新闻报道的具体内容而言，20世纪80年代的电视新闻报道面是狭窄的，报道题材也较为单一，主要集中在政治活动和工农业生产方面，瞬息万变的社会新闻报道几乎没有。因而，电视台录制的同一个画面往往可以供多条新闻编辑使用，这是“主画派”呆板模式出现的原因。

再次，当时电视新闻制作的技术条件有极大限制。电影摄影机是当时电视新闻的主要“生产机器”，电视新闻“产品”是无声的画面添加画外解说词，然后再加以后期的线性编辑。

由是观之，“声画谁为主”的讨论实际上是多方合力下的“不得不论”和“应时而论”。其不仅在电视理论的学术建制和研究开展上是“第一声”，更为重要的是通过对这一问题的探讨，在一定程度上为中国早期电视新闻工作者转变职业观念敲响了警钟，为中国早期电视传媒人的专业理论思考划定了疆域，为电视新闻的表现形式提供了独特的视角，从而为电视叙事符号系统建立一套内在机制提供了理论铺垫。但就理论研究而言，“声画谁为主”依然不是一个学术问题，或说这是一个学术上的伪问题。

在新世纪的中国电视新闻实践与理论发展水平上重新反思“声画谁为主”的论题，上述20世纪80年代电视新闻面临的种种局限均已不复存在。尤其随着电视节目采编技术的发展，摄录一体化和数字编辑技术的出现，“声画谁为主”的问题已经获得了技术上的解决而不再成为电视新闻工作者的疑惑。在今天看来，电视新闻应该是“信息优先”，电视新闻的声画关系应是随着新闻内容不断发生变化的，声画的对位与否必须以有利于信息传播的准确、丰富为基本前提。

近20年来的电视技术与电视理论的发展都证明，“声画谁为主”这一表述形式看似理论困惑，实际上只是当时电视新闻实践疑虑的抽象话语表述，并非电视理论的逻辑演绎。换言之，“声画谁为主”是可以通过技术发展得到解决的。因此，对于电视新闻理论而言，它是一个伪问题。

注释：

①张骏德主编：《当代广播电视新闻学》，复旦大学出版社，2001年3月版，第30页

②胡立德：《电视新闻与纪录片摄影》，中国广播电视出版社，2002年5月版，第281页

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【摘要】媒介融合时代广播突破传统频率传播形态，将文字、图片、视频等符号融为一体，在互联网、移动媒体平台上获得更多发展路径，其传播内容、传播渠道、传播平台、传播对象都发生了深刻变革。基于传播格局重大变化，广播教学改革迫在眉睫。本文运用比较研究方法，以《广播新闻》课程为例，从教学理念、教学内容、教学模式、实验模块四个方面梳理安徽大学广播课程教学改革思路与经验。

关键词 媒介融合 广播教学 广播新闻 教学改革

随着互联网时代的到来，一方面，传统广播听众严重流失，节目陈旧，渠道单一，广告减少；另一方面，年轻听众群转移到车载终端、网络平台和手机平台上，广播的收听格局发生重大变化。在云计算、物联网、大数据、移动媒体、社交媒介等新兴技术推动下，广播依靠频率为输出渠道的传播格局被打破，新广播形态不断涌现，如北京电台音视频同作，新浪微电台、网络广播、手机广播、卫星广播、数字广播、多媒体广播等，广播不再以单一音频为载体，数字信号取代模拟信号，多屏节目取代声音节目，听众变成用户和网民，传播内容和形式都发生前所未有的变化。实际上新技术带给广播的不都是危机，更多的是发展机遇，而传统广播电视人才培养模式早已落后于实践发展，迫切面临转型，广播教学亟待改革和创新。

1983 年美国麻省理工学院Ithiel DeSola Pool 教授在《自由的科技》（The Technologiesof Freedom）中使用“媒介融合”概念泛指各种媒体呈现出多功能一体化的发展趋势。2005 年蔡雯将媒介融合这一概念介绍到国内，她从微观、中观、宏观和大传媒业四个角度对媒介融合概念进行研究。综合国内外研究成果，媒介融合是包括媒介技术、所有权制度、媒介产业、组织结构、采编流程、文化传播、人才培养等多层面、多视角的融合。这种理念对于广播转型具有深远影响。党的十八届三中全会提出，要整合新闻媒体资源，推动传统媒体和新兴媒体融合发展。广播与互联网、移动媒体的融合发展是必然趋势，怎样融合？高校该课程教学如何改革？探索媒介融合平台上广播的发展路径、方法是未来重中之重。

基于上述传播格局变化和理论前沿视角，本课题将立足媒介融合背景，以广播新闻课程教学为例，研究广播新闻课程教学的新内容、新方法、新模式，创新教学理念，希望以此出发，为广播课程和新闻传播学专业其他课程改革提供借鉴和启示。

一、教学理念改革

在以往以频率为唯一输出渠道的传统广播时代，广播教学在观念方面的主要问题是：

1、广播长期被认为是弱势主流媒体，对音频节目市场竞争因素考虑不够充分，对广播媒介融合趋势关注不够。除中国传媒大学、暨南大学、安徽大学等少数高校外，不少高校教学模块中没有单独设置广播课程，内容被压缩讲授。

2、过于强调新技术给广播带来的危机感，而对利用新技术进行创新的引导力度不够。广播听众流失严重，尤其是年轻听众，媒介接触行为主要是上网和使用手机。笔者曾在本校各届广播电视系学生中做过调查，发现有收听广播习惯的学生人数不到班级总人数的5%，新技术被误认为是广播的终结者。

这种陈旧的教学理念导致高校课程设置与市场人才需求严重脱节，造成学生只片面了解传统频率，而对媒介融合条件下数字化广播颇为陌生，缺乏理解，如北京电台“播播视频”弥补了广播不能看的缺憾，网络电台解决了广播线性传播时间无法选择的问题。实践探索拓宽了广播内涵，广播课程教学的理论支撑更加丰富。

广播课程教学改革必须突破理念束缚，充分考虑数字技术发展现状，寻找创新点，将数字化传播、互动传播、社交网络、多屏合一、自媒体、大数据、云计算等理论和实践融入教学体系，提高学生对于新媒介生态的认知，在此基础上建构广播课程改革新观念、新理论、新框架。

大部分高校所开设的广播电视新闻学专业课程均偏重于理论阐述，没有突出自身的专业特点，缺乏广播专业素养的培养，造成广播与其它新闻传播课程的同质化教学。以往广播新闻教学是基于传统频率传播平台，内容多以广播新闻、编辑为主，讲授基于声音传播的消息、专题、通讯等传统体裁广播节目，案例教学多以中国新闻奖获奖作品为范文。单一培养模式导致学生不了解如何利用数字化技术采制全媒体新闻，无法适应媒介融合环境下的记者和编辑工作，更谈不上创新，造成广播多样化发展与后备人才不足的矛盾。笔者所讲授的《广播新闻》课程突破这一局限，对教学内容进行拓展。

1、全媒体平台教学内容改革

在媒介融合背景下，广播人才不再为单一频率服务，而是能够应用全媒体技术，对节目进行一体化全媒体内容设计和生产，将信息包装成不同传播渠道和传播形态的信息产品，通过产品组合，实现整合传播。安徽大学广播新闻课程教学内容拓展到网络媒体、移动媒体平台，注重对学生进行全媒体技术应用的培养，打通音频和视频制作界限，提高学生在全媒体平台进行新闻采编、制作和策划运行的能力。例如，广播新闻在网络、微博、微信平台的节目样式发生变化，内容碎片化，形式简短、精练，实践教学要求学生对广播网络平台加以关注。在媒介竞争激烈的今天，各家媒体竞争的已经不再是独家新闻，而是独家解读，因此广播评论、广播新闻全媒体策划、数据新闻等都将成为广播教学应加强的内容。

2、双体系教学内容改革

安徽大学的广播课有《广播新闻》及其配套的《广播新闻实验》两门，形成理论和实验相配套的必修核心课程，学生在学完基础核心课程，掌握广播新闻采编规律基础上，进行开放式体验创作和训练。安徽大学广播电视专业将课堂教学扩展为课内教学与课下教学结合的“双体系”教学模式，形成核心课程、选修课程、创作实践与体验采风四个模块教学内容。这些内容紧密相连，既注重课堂理论知识教学，又突出了实践教学的重要。《广播新闻》和《广播新闻实验》两门课在课堂教学课时相对固定的前提下，在教学内容方面形成互动，理论与实践相结合，强调学生动手能力的培养，鼓励学生创新性实验。

鼓励学生参加科研。2012 年笔者指导学生申报国家级大学生创新性实验计划项目，2009 级广电学生的《应急广播如何“应急”——以安徽交通广播908 为例》获得立项，发表三篇论文和相关研究报告。大学生创新型实验让学生在理论研究和实践探索方面有很大收获，锻炼学生独立思考和科研创新的能力。2014 年笔者在全校举办“声音表情大赛”，鼓励学生在互联网平台上参加创作，用声音符号来表达各种情绪和场景，让学生体验到广播声音的无限魅力。上述教学内容都是基于广播融媒变革的全新尝试，学生参与的积极性很高，所获经验和感悟为日后教学改革奠定良好的基础。

3、语言训练教学模块

广播对声音传播要求高，学生在进行连线采访、广播节目编播制作过程中，需要针对安徽各地方言进行普通话规范训练和口语表达训练。笔者除讲授广播新闻课程之外，还为学生们开设《语言传播与自我推荐》课，主编《新编普通话水平测试与培训教程》、《文稿播读与新闻播音实务》，在口播新闻、记者连线报道等实训环节中，提高学生口语组织能力和表达能力，加强他们对于新闻信息的梳理和整合能力。这项为学生们提供的具有广播电视特色的气质和素质训练，受到学生欢迎，对于广播电视卓越编辑记者的培养有重要影响。

三、教学模式改革

原有的教学模式是老师单向传播，对于学生的实验作业，以老师讲解为主，学生没有机会表达自己的观点。在广播新闻教学改革中，改变单向讲授模式，注重与学生在课堂上的互动。

1、小组创作教学模块

笔者将广播电视专业学生分成小组，增加全媒体实验练习。结合课程进展，采取自选选题和指定选题的方式进行采访制作实验，作业采取学生自述采制过程结合老师点评方式进行讲解。学生在策划、选题、采访、制作中的想法、遇到的困难、有特点的细节在学生自述环节中得到充分展现，老师在学生自述后，详细讲解实验中的优缺点，指出修改的办法，并对理论再做阐述。这种自我分析加上理论指导的体验，使得学生能够更好地认识到创作的具体细节。

2、体验式教学模块

一方面，结合网络电台传播方式，加强案例教学和情境式教学，通过案例分析让学生了解数字广播的个性化定制方案，挑选、定制、编排电台节目，建立自己的广播电台，进行全新的用户体验，了解数字广播的运营状态和模式。另一方面，增加全媒体广播新闻的采录、编辑和节目制作，加强学生综合处理音频、文字、图片、数据和视频的能力。广播新闻课以创作实践促进理论教学，让学生在创作中更加深入地体会理论，熟练掌握广播采访制作技能，同时，加强学生的新媒介素养教育，提高他们对于网络信息的辨识、筛选和利用能力，强化学生对于全媒体广播的认识，以期培养出具有创新思维的复合型记者和编辑。

3、考核方式

秉承安徽大学“夯实基础、三基并重”的人才培养理念，广播课程注重学生知识、能力、素质三者协调发展，在强调专业理论学习基础上，着重以培养全媒体卓越编辑记者为目标，强化实践教学，突破以往试卷考核方式，提倡“学以致用”。在理论方面，重点考核学生对理论的梳理及理解能力，要求运用相关理论分析问题和现象。在实践方面，重点考察学生专业实践能力，将主题创作、基地实训等全真式广播实践建设成常态化教学方式，增强学生在数字音频创作方面的经验，与视频配音、配乐创作相结合，以期培养复合型、实践型专业人才。

四、实验模块改革

安徽大学广播电视新闻学专业的实习教学模块改革起步早，进展快，依托本校国家级“新闻传播实验示范中心”、学校宣传部共建的虚拟演播室和广播站，以及校企联合建设的实训基地，创建学生实习平台，在课堂理论教学基础上，加强实验教学，使得学生在理论学习阶段能够很快进入模拟实际工作。

1、依托音频工作站管理系统的全媒体实验平台建设

我校原有广播实验室长期因缺乏经费，设备落后，配置不足，跟不上实验要求。2013 年建立依托数字音频工作站的数字音频实验室，下一步将与视频编辑系统打通，建立国内领先的全媒体编辑平台。该平台让学生学会利用数字技术，在多媒体平台上制作节目，培养全媒体复合型记者、编辑和经营者，跟上业界实践步伐，提高学生在数字广播时代的传播能力。

2、采风活动

从2008 年开始，广播电视新闻学专业每年组织学生外出采风活动，带领学生深入皖南徽文化区，亲身体验徽文化的博大精深。所需费用由学生出面与企业单位谈判赞助的方式获得，学生们发挥专业的特长，为赞助单位提供广播电视方面的服务，体验到专业对于社会服务的重要性。每次采风活动都有一个主题，使得学生能主动地参与到文化活动中，体验到紧张创作的乐趣，体验媒介传播在文化传承和保护中的重要性。广播课程鼓励学生在采访中多采集优质的声音素材，结合视频和图片创作节目。这一活动已成为广播电视新闻学专业保留项目，深受学生欢迎。

3、实训基地

安徽大学新闻传播学院广播电视新闻学专业除在安徽交通广播电台、合肥广播电视台等建立实习基地以外，还在黟县碧山村、南屏村等地建立多个实习基地，为学生体验式实践课程提供稳定的实习场所。依托大型企业联合体、股份公司和民营企业建立实训基地，这些实训基地创作设施先进，空间布局合理，他们的资源能够为学生所共享。学生进入实训基地后，一方面学习广播电视采制方法，一方面参与横向课题的研究与创作，使学生能够学以致用，各方面专业能力得到极大提高，也为培养广播电视卓越编辑记者创造了条件。

综上所述，在媒介融合时代，无论业界还是学界都在摸索未来媒体发展路径，以及与之相适应的高校专业教学路径和方法。安徽大学广播课程改革目前虽已具有一定的阶段性基础，但依然有很多方面需要改进和完善。数字时代带来越来越多的新技术、新问题、新现象，随着媒介融合步伐的加快，广播将面临更大变革。因此，在高校专业设置和教学中，需要紧跟实践步伐，更新教学理念，拓展教学内容，探索新的教学方法和路径，任重而道远。

【本文系“安徽大学教育教学改革研究项目”成果】

参考文献

①维克托·迈尔·舍恩伯格、肯尼思·库克耶著，盛杨燕、周涛译：《大数据时代》[M].浙江人民出版社，2013

②杨溟：《融合媒介导论》[M].北京大学出版社，2013

③申启武，《2012：广播与新媒体在互动融合中实现新跨越》[J]《. 中国广播电视学刊》，2013（3）

④高福安、刘亮，《关于新媒体环境下广播媒体的新思考》[J]《. 中国广播电视学刊》，2012（10）

⑤裴永刚，《媒介融合时代新闻编辑人才培养探讨》[J]《. 青年记者》，2013（3）

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关键词 电视新闻；故事化；叙事形式

中图分类号G210 文献标识码A 文章编号 1674-6708（2011）57-0009-02

电视承载着的新闻传播职能，电视新闻是电视节目的骨干类型。电视作为以声音和画面为表达手段的大众媒体，与广播报纸相比，电视新闻在传播文稿和声音的同时，又以图像作为传播手段，通过摄像机将记者的采访过程，以及新闻事件现场的画面加以剪辑和编排，将新闻事件的发展过程系统形象的呈现在受众面前。这种综合性表现方式，使电视新闻在满足新闻真实性原则的基础上可以采用较为灵活叙事技巧。新闻故事化，正是在这样的前提之下，成为电视新闻报道的一个重要叙事手段。

1 电视新闻故事化由来已久，并已经成为一种成功的电视节目模式

新闻故事化在电视新闻界由来已久，1968年，美国电视节目制片人的唐・休伊特在哥伦比亚广播公司（CBS）创办了后来成为电视新闻王牌栏目的《60分钟》，在节目的计划书中，唐将这个节目设定为三个部分，每个部分都是一个故事，由一个记者串联讲述并出镜采访，节目整体既要保证一定的严肃性，又要使新闻具有观赏性。在《60分钟》创办之后，深刻的影响到了美国乃至世界电视节目的形式，中国在90年代开始了故事化新闻节目的探索和制作，《焦点访谈》等一大批节目也都获得了成功并取得了良好社会影响和收视率。在进入2000年之后，新闻的“故事化”成为中国电视新闻重要的叙事手段，诸多电视台开办了类型节目，将原本篇幅较短的新闻报道扩展篇幅，对新闻事件的前因后果加以详细描述，关注新闻事件的社会影响，追溯产生的原因并加以评述，构成了专门的新闻故事化节目，央视在开播新闻频道之后，也在各档新闻节目中融入讲故事的方式，各个新闻媒体的纷纷效仿，使新为故事化报道方式和相关节目成为一个媒体现象。

2 电视新闻故事化倾向的原因

第一，新闻具有情节逻辑特征。复旦大学新闻学院程士安教授所认为：“新闻的本质是‘说事’，新闻学又称‘事学’，它运用一种特殊的叙事方法对受众讲述新近发生的事情。” 而对于什么是“故事”，英国著名小说美学家福斯特给出了这样一个定义：“故事就是对一些按时间顺序排列的事件的叙述。”由此可见，当新闻事件作为一系列原因所产生的结果呈现时，溯时而上，挖掘整个事件之后的本源，经过前后因果关系的梳理之后，新闻事件就产生了情节。

电视新闻的类型，从区域方面上来讲它可以分为国际新闻、国内新闻、地方新闻入地无门从内容方面上来说可以分为社会、财经、军事、历史文化、科技、汽车、房产、体育、娱乐、健康等，分类宽泛繁杂，但归根结底无非是两类，一类是事件性的，一类是非事件性的。

事件性新闻具有清晰的时间、具体的空间和核心内容，非事件性新闻是在一段时间、几个空间里、系列事件的阶段性总结。“事件性新闻”因其自身的属性易于故事化，而“非事件性新闻”也可以避免传统的报道方式，将枯燥抽象的概念放到故事叙事中去。

第二，新闻情节的具备偶然性特征。偶然和必然性，是构成情节的复合结构，不管是文学的还是非文学的，在以情节为结构中心的惊险离奇故事中，必然存在一种微妙而又明显的矛盾――偶然与必然，无论是不是文学作品，受众对于整个作品的兴趣就在于对意外性的关注，这种因果之间动平衡的存在和破坏，成为吸引受众的动力之源。现代心理学研究，已经承认好奇是人类的基本心理机能，塞米利安在《现代小说美学》中说，“对读者来讲，几乎都有着偏爱情节的本能。”

第三，观众对于故事的喜爱，推动了新闻故事化。作为一种意识活动，受众接受与否，来自电视新闻节目所带来的复杂的心理感受。一条新闻报道，从被观众收看到开始，就构成了一个涉及感觉、记忆、联想和情感等的心理活动。受众对新闻的接受，不单纯的是为了获得对一个新闻事实的印象，更希望知道为什么这样，这就构成了从感知到理解的过程，传播者如果希望受众理解自己的新闻报道，就应该充分考虑到观众的情感需求，以说故事的方式把不直接的信息变得更为容易被理解和记忆，新闻故事化正是这种让人放松和产生情感认同的方式，以故事化方式整合过的新闻素材将更为贴近受众的喜好。

3 新闻故事化应把握的原则和技巧

第一，新闻故事化要符合新闻的真实性原则。

新闻的本源是事实，事实第一性新闻第二性是辨证唯物主义基本的新闻观，没有事实依据就够不成新闻。新闻的核心是事件，在新闻故事化的过程中，必须把握真实性原则，还原事件的客观真实。首先，新闻的时间、地点、人物、事件、原因等要素必须真实准确；其次，新闻背景资料的介绍，包括整个事件的推进变化和与之有关的周边信息必须真实；三，新闻故事化的情节描写必须真实，人物的语言应采用当事人采访内容，对于新闻相关人物的心理活动和思想变化的不能以想象代替，应有相关采访证据；第四，客观公正不能以偏概全，以点代面，在顾及到单个事件的真实 、准确的同时，也要从事物的本质上以及发展趋势上去把握事物的真实性，防止片面化和绝对化报道；第五，对于新闻的解读要合乎客观事实本身的逻辑，通过现象揭示事物的本质。

第二，在不伤害新闻真实性的前提下设置“悬念”。

在满足新闻真实性原则的前提下，受众往往更愿意接受“故事性”强的新闻报道，这样的新闻有往往人物关系复杂，事件发展过程曲折，矛盾冲突尖锐。情节上“不变”与“变”的对立构成了叙事的动态平衡，这样的动平衡节点往往是我们设置悬念的关键点所在。另一方面，新闻事件有其自身的时间线，人物和事件的发展有相应的时间点对应，在打破原有的时间顺序后，利用新闻事件背后的对立和矛盾组织情节，也可以发现“在时间线上设置悬念”的规律。

进入21世纪之后，电视媒体既具备先天优势又带有自身的行业压力的特质突出显现。在越来越受到网络媒体冲击的今天，如何让电视节目吸引受众，如何扩大电视新闻报道的影响，都是电视从业者必须思考的问题。而电视新闻的故事化为我们提供一个有效的叙事形式，既把个别相对严肃、沉重的新闻事件增添了轻松的色彩，也开拓了一个电视新闻报道的领域。

参考文献

[1]程士安.电视节目的影响力探源―关于电视栏目的叙事与结构.新闻大学，2006(1).