机械设计培训范文

导语：如何才能写好一篇机械设计培训，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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培训机构如下：

1、水晶石：主要涉及室内设计、建筑商演、新媒体包装、原画设计等方面的课程，全方位培养设计人才。

2、火星：以室内设计行业需求岗位的人才综合素质要求为教学重点，目的在于通过大量的案例实践，让学员熟练掌握室内方案设计、施工设计、材料应用等技能。

3、银河教育：全面提高设计师的设计能力，专业技能以及营销能力。包括十二门课程，包含家装、公装、软装、毕业设计等课程。

（来源：文章屋网 ）

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关键词：校企合作 职业能力 三坐标测量 技能培训

中图分类号：G6 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）04（c）-0190-01

随着苏州地区工业现代化进程的发展，伴随着众多制造业如汽车、机床及模具工业的涌现和大规模生产的需要，在加工设备提高功效、自动化更强的基础上，要求计量检测手段更加高速化、柔性化、精密化，而固定的、专用的、手动的普通计量工具大大限制了大批量制造和复杂零件加工业的发展，而平板加高度尺加卡尺的检验模式已完全不适用于现代柔性制造和更多复杂形状工件测量的需要，因而三坐标测量行业的发展越来越迅猛。对苏州地方高等职业院校而言，培养苏州地方企业需要的基于“职业导向校企协同”的三坐标测量技能型专门人才也是极其迫切的，三坐标测量技能培训课程是基于“职业导向校企协同”的三坐标测量技能型专门人才培养方案中的核心课程。

1 课程定位

基于“职业导向校企协同”的三坐标测量技术培训课程适用于高等职业学校三坐标测量方向专业，主要功能是使学生了解三坐标检测技术的基本知识，具备使用PC-DMIS软件及操作三坐标量机进行产品检测、数据处理、数据分析的能力，能胜任企业生产、质量检测部门的三坐标测量员、三坐标测量机售后技术服务等岗位。该三坐标测量技术培训课程以《计算机绘图与机械制图基础》、《机械设计基础》、《测量技术基础》等课程的学习为基础，为学生后续学习《机械产品质量检测》等课程提供支撑。

2 课程设计思路

基于“职业导向校企协同”的三坐标测量技术培训课程是依据“三坐标检测技术”工作项目及其职业能力而设置的课程。课程内容的编排和组织是以思瑞企业为代表的行业专家对三坐标测量技术工作领域的任务和技能分析，在教学内容上以企业三坐标测量员、三坐标测量机售后技术服务等岗位工作任务为依据，同时考虑学生兴趣和认知规律选取教学内容。立足于学生检测岗位的实际职业能力的培养，为以产品三坐标检测工作任务为中心组织该课程的内容，并让学生在完成具体产品三坐标检测项目的过程中学会完成相应工作任务，并构建相关三坐标检测理论知识，发展三坐标检测的职业能力。该课程与思瑞企业校企合作共建，结合思瑞检测培训部门对客户培训三坐标检测技术的要求，选取具有代表性、典型性、实用性、职业性的项目作为该培训项目课程的教学载体。项目设计由简单到复杂、由浅入深、从单项到综合循序渐进。学生以模拟三坐标检测技术员的岗位角色进行学习，变书本知识的传授为实际操作技术与能力的训练，通过三坐标测量机的操作、零件检测前准备、基本元素的手动和自动测量、检测数据处理、CAD模型导入的测量等内容的学习和训练，学生能合理选用、操作、维护和保养三坐标测量机，能根据零件图纸检测要求设计合理的零件检测方案，会熟练使用PC-DMIS软件编制检测程序、处理检测数据，会对检测报告进行正确分析。教学中还将融合相关三坐标检测职业工作对知识、技能和态度的素质教育。

3 课程目标

基于“职业导向校企协同”的三坐标测量技术培训课程目标是培养学生能运用理论知识解释三坐标测量机的结构组成和工作原理，会合理选用三坐标测量机型号，能熟练操作三坐标测量机，能合理维护和保养三坐标测量机。能根据企业实际案例的零件图纸检测要求设计合理的零件检测方案，能根据零件特征合理选择零件的装夹工具及装夹方式，能运用探测系统的理论知识合理选用零件检测用测针测座，能熟练安装及正确校对测针测座。会熟练使用PC-DMIS软件编制零件三坐标检测程序，能手动和自动测量零件特征元素，会熟练使用PC-DMIS软件处理零件检测数据，并正确输出三坐标检测报告，并会对正确分析零件的检测报告，会撰写零件检测分析报告。

4 课程内容和要求

三坐标测量技术培训课程是与思瑞企业校企合作共建，结合思瑞检测培训部门对客户培训三坐标检测技术的要求，选取具有代表性、典型性、实用性、职业性的项目作为该培训项目课程的教学载体。项目设计由简单到复杂、由浅入深、从单项到综合循序渐进。该课程的内容和要求是根据三坐标检测专业课程目标和涵盖的工作任务要求确定的，如表1。

5 课程教学资源建设

“职业导向校企协同”，高职院校与地方企业合作开发实验实训课程资源。该课程充分利用该行业典型的企业资源，建立实习实训基地，实践工学交替，满足学生的实习实训需求，同时为学生的就业，创造机会。依据“三坐标检测技术”工作项目及其职业能力，课程教师与企业工程师共同开发实验实训指导书和实验实训教材，课程课堂教学时充分利用企业提供的图纸、各类国家（国际）标准、三坐标测量机说明书。

6 结语

学院与思瑞公司协同共建三坐标测量实训基地，根据三坐标测量员的职业能力为导向培养的“思瑞三坐标订单班”开设了三坐标测量技术技能培训课程，并在实际的学生及企业人员的三坐标测量技能培训教学中获得了一定的经验。“职业导向校企协同”，高职院校与地方企业合作开发课程资源在不同的发展时期应有不同的侧重点，“理论知识与实践能力”并举，突出职业能力的锻炼。

参考文献

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一、机电专业教学存在的问题

1 教学模式落后。目前，我国职高机电专业的教学大部分仍采用传统相对落后的教学模式，存在着明显的弊端，具体表现为片面追求考证率，忽视专业技能的培养。创新应变能力不强等。在这种接受性教学模式下的学生，只能被动地接受知识，久而久之，造成学生的依赖性较强，缺乏独立自主性，抗打击能力也不是很强。可以说，它这严重阻碍了学生创新思维的培养和发展，导致学生的创新能力和实践能力很低。

2 课程内容陈旧，课程安排不合理。许多职高机电专业的课程内容仍然沿用传统的落后的课程设置，一些已经过时的课程依然没有被及时淘汰，而一些新的课程，包括数控技术课程，也不能及时进行更新。无疑，这种情况很难适应当今高新技术不断发展的要求。而部分职高院校目前的课程安排主要是根据现有的教师情况来定，因人设课的现象很是明显。由于受师资以及教学条件的限制，课程设置缺乏相应的系统性和科学性。部分职高院校甚至存在有什么样的教师就开设什么样的课程的问题。

3 实践教学模式不完善。传统的职高机电专业的课程内容采取“三段式”课程模式。所谓的“三段式”课程模式主要是指课程按照由基础到应用、抽象到具象、宽泛到细致的顺序进行开设，一般将课程分为三大类，包括文化基础课、专业基础课以及专业课。这种课程开始形成了一个地大上小的金字塔结构，最底部的一般是文化基础课，其上是专业基础课，最顶端的是专业课。而传统的实践教学系统也主要是在原本的本科教育实践体系的基础之上形成的，整个系统包括三个部分，即基础能力培养、应用能力培养以及综合能力培养。但是这些能力的培养与实际产生了严重的脱节，实用性不是很强。虽然，近年来不断有职高院校进行课程体系的改革，并取得了一定的成果。但是还有相当一部分的职高院校或多或少地保留着传统的课程体系。由于传统的职高机电专业的“三段式”实践教学模式存在非常明显的弊端，已经不能适应当下企业对机电人才标准提高的要求。这种“重理论、轻实践”的教学模式不能同职高机电专业的职业性和实践性等特征以及院校的人才培养计划和目标形成一致的步调。

二、职高机电专业教学一体化改革探讨

1 以职业技能为本，优化课程体系。职高要结合本校学生的具体实际，满足市场的需求，在教学模式以及课程体系上要处处体现出以职业技能培养为本位。将学生技能培养和训练落实到具体，将学生培养为职业技能过硬、业务知识专深以及技术再现能力强的综合性机电人才。职高机电专业的课程设置需要结合具体的市场发展需要。以职业技能为本位，以市场需求为依据，以提高学生的职业素养和适应力为关键点，从基础到专业，再到实际应用的发展，将职业技能的培养贯穿整个机电专业教学的始终。大部分课程应该安排到数控实训基地进行开设，采取教学一体化的教学模式，实现边讲边做边学，真正提高学生的专业技能。以数控技术为例，来图加工的话，首先需要看懂产品图纸。如果来样加工的话，就需要进行产品的图纸设计，然后进入机械制造的工艺设计阶段，随后利用数控机床将毛坯转化为产品，并对产品质量进行及时的检测和控制。由此，在产品的设计阶段，教师可开设机械设计，模具设计等专业基础课程，在机械制造工艺设计阶段，教师可开设机械制造基础以及数控加工等应用课程。在产品的数控加工阶段，教师可开设数控编程、数控特种加工技术等课程。在产品的质量检测阶段。教师可开设测量技术基础等课程。