初级电工基本知识范文

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关键词：百万机组、国优金奖、锅炉本体、施工质量控制、监理工作

中图分类号：O213.1 文献标识码：A 文章编号：

一、锅炉本体概述

本工程锅炉由东方锅炉集团有限公司（DBC）进行设计、制造、供货。锅炉为超超临界参数变压运行直流炉、单炉膛、一次再热、平衡通风、固态排渣、全钢构架、全悬吊结构、对冲燃烧方式，锅炉采用半露天、П型布置。

锅炉容量及主要参数：过热蒸汽流量（B-MCR）为3033t/h，额定蒸汽压力为26.25MPa，额定蒸汽温度为605℃；再热蒸汽流量（B-MCR）为2469.7t/h，出口蒸汽压力（B-MCR）为4.783MPa，出口蒸汽温度（B-MCR）为603℃；给水温度（B-MCR）为302.4℃。

锅炉主要结构尺寸/标高：锅炉深度为74800mm，锅炉宽度为70000mm，大板梁顶部标高为88200mm，炉膛断面尺寸（宽×高）为33973×15558mm。

本工程质量总体目标：建精品、夺金奖。

二、质量控制要点

鉴于本工程锅炉本体机组大、单体重、标准高等特点，其主要质量控制要点可总结为：

1.锅炉钢架安装

主要为地脚螺栓安装及基础划线，钢架安装，平台格栅、栏杆扶梯、踢脚板安装、顶板梁安装等。

2.锅炉汽水系统安装

主要为系统内部清洁度控制、受热面组合吊装、中低压管道安装、吊挂装置安装、四大管道安装等。

三、质量控制措施

1.锅炉钢架安装

1.1地脚螺栓安装

本工程锅炉钢架主要采用8排7列式全钢结构，共分六层，立柱采用H型钢，柱底板与立柱焊接在一起，通过预埋地脚螺栓与基础相连，各构件的结合点均集中在立柱上，并通过立柱传递至地脚螺栓承重。地脚螺栓作为锅炉本体的主要承重及传重构件，质量控制尤为关键。

由于工程初期进展较慢，地脚螺栓到货较早，且考虑到工程地处海滨、空气湿度及含盐量较大的特点，地脚螺栓安装前后的成品保护工作就显得至关重要，要求施工方在地脚螺栓丝扣处涂刷黄油，并在外部绑扎麻布及套筒，有效的防止了地脚螺栓的锈蚀及机械碰损。

1.2 锅炉钢架安装

在锅炉钢架开箱验收过程中，发现到场的钢架存在严重的油漆脱落现象，究其原因为钢架厂家涂刷底漆不均匀，导致钢架面漆大面积脱落，要求厂家尽快到场处理缺陷，保证了锅炉钢架的顺利吊装。

在高强螺栓的检查方面，要求施工方加强高强螺栓保护，并设专职管理人员，对高强螺栓分类标识，做好领用、安装记录，使高强螺栓的安装具备可追溯性；对合金钢的高强螺栓全部进行光谱分析；清理高强螺栓连接板的摩擦面，并按照规范中的规定前往淄博市国家耐火材料检测中心对高强螺栓进行螺栓连接副的抽检和磨擦面抗滑移系数复检试验，保证本工程所使用的高强螺栓摩擦系数符合设计要求。在高强螺栓安装方面，针对安装后的高强螺栓颜色标识不明、梅花头未打掉等现象，明确了初拧、终拧、梅花头未打掉等情况下的不同颜色标识标准，从细节方面对施工工艺进行了管控。

在钢架吊装过程中，为防止施工中误差积累造成无法纠正的错误，要求施工方在钢架吊装过程中由锅炉对称中心线向锅炉两侧扩展，由炉前向炉后扩展，由主柱向辅柱扩展，自下而上逐步形成网络结构。针对本工程在钢架高、层数多的特点，逐层验收过程中，按照误差值自下而上由大变小的原则进行，防止了误差的逐层累积。由于提前进行了预控，逐层验收结果均满足误差值自下而上由大变小的原则，总计六次验收全部一次性通过。

1.3 顶板梁吊装

顶板梁共计5部分10件，最重单件达160t，组合成叠梁后重量约为314t。由于单件重量大，且考虑到现场吊装设备的情况，最终通过了用80t塔吊和500t履带吊双机抬吊的方案，要求施工方按照DL/T 5009.1-2002《电力建设安全工作规程》（火力发电厂部分）第10.1.1条规定办理了施工作业票，严格按照施工方案进行施工，并对全部10件大板梁进行了全过程旁站监理。

2. 受热面安装

2.1汽水系统内部清洁度

汽水系统内部清洁度控制为业主要求的本工程重点控制项目之一，要求施工方对汽水管道进行100%通球试验，对联箱进行100%内窥镜检查，发现不清洁现象重新清理，发现设备问题及时联系设备生产厂家处理，做好登记记录，未检查通过的不允许安装。并对已经检查的汽水管道管口进行贴封条封堵，对汽水管道的二次开口进行过程监督、台账登记、再次封堵。总计发现管道内部清洁度问题40余项、设备缺陷26处，并全部进行了闭环整改、重新检查，有效地预防了锅炉爆管、泄露等重大问题的发生。

2.2受热面安装

在受热面地面组合过程中，发现包墙过热器前墙管排在对口时，包墙管口与集箱管座间存在强力对口现象，同时造成前包墙管子留有深约1mm的凹痕，要求施工单位严禁强力对口，并将已损坏的管排打磨修补，并指导其在存在对口困难时，应对受热面鳍片进行抽缝，待对口无困难后再行对口。

在受热面上部安装过程中，发现冷灰斗水冷壁管排与中部螺旋水冷壁管排安装焊口组对施工时，部分管子因过长或过短而采用气割对管子进行处理，致使部分气割熔渣落入管道内，此问题对后续机组运行存在重大安全隐患，要求施工方严禁气割管子，将已落入管道的熔渣吹扫干净，并对其它螺旋段管子进行吹扫清理，以排除其它螺旋段管子也存在气割管子从而导致熔渣落入的隐患。

在对水冷壁进口（冷灰斗）集箱找正验收时，标高偏差最大为-4mm，虽然在规范要求的±5mm范围内，但是考虑到冷灰斗下部需安装干式捞渣机，为防止机组运行后受热面膨胀等因素导致其与干式捞渣机相碰，要求其将集箱标高偏差调整至正值。

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经过笔者在近几年的实践教学指导中所采取的不同教学方法的比较发现，按照典型工作任务来设计维修电工实训的学习项目、构建学习情境的教学方式是比较符合学生学习认知迁移规律的，在实际的教学活动及职业技能鉴定考核工作中能取得良好的教学效果。

一、维修电工实训技能要求

1.维修电工职业定义

从事机械设备和电气系统线路及器件等的安装、调试、维护、修理人员。

2.维修电工职业等级分类

初级（五级）、中级（四级）、髙级（三级）、技师（二级）、髙级技师（一级）。

3.维修电工实训技能要求

继电控制电路的装调与维修；自动控制电路的装调与维修；基本电子电路的装调与维修。

二、课程改革的探索理念

本文以维修电工的职业能力培养为主线，遵循维修电工职业技能要求的典型工作过程来设计学习项目，合理构建学习情境。打破“本科压缩型”的学科课程体系，重新构建了基于工作过程的课程内容体系，将职业中的工作任务、职业能力和工作过程融合到课程体系和教学内容中，充分体现了工作过程的完整性。

课程教学内容应由简单到复杂，从独立元件到组合元件再到工作过程系统的原则，按照真实的工作过程对学生进行教学。这种教学模式比较适合学生知识经验的积累，同时也比较符合迁移理论中的学习迁移规律；按照工作过程对学生进行教学，能够重点突出完成的工作任务所需的知识技能的联系；强调课程内容与岗位职业能力标准的相关性，同时培养了学生分析问题、解决问题、协作意识、创新能力及综合应用的能力。

以职业能力与岗位（群）需求为依据，以工作任务为导向，以能力培养为核心，将课程体系融入职业技能标准，构建以工作任务为导向的学习领域，遵循学生职业能力成长规律，以“应用为主、理论够用、上手要快”的原则整合重构教学内容，实现教学做相结合、实训与考证相结合、理论与实践相结合。

三、基于工作过程的课程实践思路

通过对维修电工实训课程的学习，使学生掌握电器安装和线路敷设、继电控制电路装调与维修、基本电子电路的装调与维修、电气安全技术等基本知识和基本技能。实践中，将每一个模块划定一个工作任务，根据每个工作任务需要掌握的那部分知识点来确定各项目的具体内容，每个项目与工作任务之间都有特定的逻辑关系。维修电工实训课程的工作任务与职业能力分析以下面6个典型工作任务，即安全电流测试、导线连接及照明电路装调测试、电子电路装调测试、常用低压电器拆装与测试、电动机控制线路的装调与测试、机床控制系统线路装调与测试为载体进行教学。

四、基于工作过程实践的教学效果

对我院近三届电子及控制技术专业学生维修电工实训课程教学及维修电工（中级）职业技能认证的结果分析显示，通过以工作过程模式设计学习项目，合理构建学习情境来进行教学，学生一次获证率从不足30%上升到，较好地提高了学生的获证率。学生在学习过程中也不再畏难，综合应用能力、专业技能、职业素养等方面都得到很大的提高，在实际教学活动中获得较高的认可。

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【关键词】五年制高职 电气自动化 电工考证

【中图分类号】 G 【文献标识码】 A

【文章编号】0450-9889（2015）02C-0143-02

近年来，我国中、高等职业教育衔接的模式研究已经有了很大进展，从2012年起，广西为畅通技能型人才成长的“立交桥”，加快发展五年制高等职业教育，推出了5学年一贯制、“2+3”学年制、“3+2”学年制3种形式的五年制高职试点班。现已有第一批5学年一贯制、“2+3”学年制学生完成中职阶段课程的学习，开始进入高职学习阶段。电工类课程是电气自动化专业的核心课程，在学生参加教学实践、持“双证”毕业要求等方面均起到关键的作用，本文通过对五年制高职电气自动化专业学生考取电工证的必要性和电工类课程教学现状进行分析，探讨电工考证环节的一些教学具体实施策略。

一、职业院校电气自动化专业学生考取电工证的必要性

随着社会的进步，电气设备发展迅速，作为技术工种的电工就业前景十分广阔，几乎所有的企业都离不开电工。因此很多职业院校都把电工证作为电类专业学生必考的证书之一，五年制高职电气自动化专业的学生也不例外。电工证分为三大类，即电工职业资格证、电工特种作业操作证和电工进网作业许可证。电工职业资格证：全国通用，分为初级、中级、高级、技师、高级技师共五个等级，一般与工资定级挂钩。电工特种作业操作证：俗称上岗证，国家从保证人的生命和财产安全的角度出发，规定电工作业必须持证上岗，无证上岗是害人又害己。所以上岗证对于学生毕业前顶岗实习和就业后从事电工作业有重大的意义，也是用人单位招聘和录用的首要依据。电工进网作业许可证：由国家电力监管委员会颁发，只能在电工进网作业许可证确定的作业范围内从事进网作业（指在用户的受电装置或者送电装置上，从事电气安装、试验、检修、运行等作业），分低压、高压和特种三类。这对于想进电力部门（或企业）从事相关电工作业的学生来说，是一张必不可少的通行证。显而易见，职业院校电气自动化专业学生考取电工证是很有必要的。

二、五年制高职电气自动化专业电工类课程教学现状

（一）课程教学内容重复

通过比较高职院校电气自动化专业和中职学校电气运行与控制专业的人才培养方案，中、高职电工类课程的教学内容重复率相当高，比如都有电工基础、电气线路的安装调试与维修等课程，不仅教学内容重复，而且教材理论深度没有明显的前后递进和有效衔接， 无疑造成了教育投入的浪费和教育效益的低下。尤其是5学年一贯制形式的高职试点班，学生中职教育和高职教育5学年都在同一所学校连续学习，可能由于学生学习水平不一，部分学生没有完全达到中职教育目标;或者由于教师对中、高职课程教学目标的理解不到位，导致上到高职同类课程时会出现教学内容的大量重复，让学生有“炒旧饭”的感觉，也使学生失去了学习的兴趣和动力。

（二）课程教学目标不一致，评价形式单一

由于各所中职学校的教学资源完全不一样，教学硬件设施有的较完备，有的较落后，师资水平也是参差不齐，所以不同学校的课程教学目标没有一个统一的标准。教学硬件设施较完备的学校可能更重视学生实践技能的培养，而忽略了理论基础知识的理解和掌握;而有些学校由于教学硬件设施跟不上，就会侧重加强理论基础知识。正因为教学目标不同，课程考核标准也随之改变，有的学校侧重理论考试，有的学校侧重技能考核，对学生的评价方式缺乏统一标准。因此带来了中、高职教育相关课程的合理衔接问题。

（三）盲目追求考证通过率，为考证而考证

职业教育，无论是中、高职教育阶段，无疑都应该十分注重学生职业素养和职业技能的培养。由于国家推行职业院校学生实行“双证”毕业制度，所以考取相关专业职业资格证书成了学生毕业的拦路虎，考证通过率也成了教师教学的指挥棒。然而现在许多中、高职业院校盲目追求考证的通过率，为了考证而考证，忽略了最初设计的人才培养目标是真正适合企业需求的技能型人才，最终导致学生各类证书考试的通过率很高，但培养出来的操作工实际动手能力很差，职业素养偏低，缺乏解决实际问题的能力，无法满足社会的需求。

三、基于电工考证的教学策略

（一）做好与电工证有关电工类课程教学的有效衔接

1.明确中职与高职课程教学目标

由于中、高职教育都是培养工作在第一线的应用型技能人才，都强调实践能力的培养，所不同的是培养的层次不同：中职培养的是初中级技能人才（如初级电工、中级电工），高职培养的是高级技能人才（如高级电工）。所以在电工类课程教学目标上要分层次，并构建与课程教学目标相适应的教学内容。以电工类课程中电气设备这一知识模块为例，中职阶段重点学习电气设备的分类、用途及结构，电气设备的安装及操作使用，电气设备的工作原理，而高职阶段重点学习电气设备的故障分析及处理，以及电气设备的专业实习等。这样安排教学内容，不仅与人才培养目标、教学目标相适应，遵循了由浅到深、由易到难、由具体到抽象的教学规律，也符合学生的认知发展规律。

2.中职与高职课程教学考核体系多样化

由于五年制高职试点班的学生中职阶段在不同的学校接受教育，到高职阶段才接受统一的教学管理，因此中职生专业知识和技能水平不一，给高职阶段的教育教学管理带来一定的困难。为此，我们需要建立一个合理的课程教学考核体系，以便对学生进行恰当的评价，这也有利于学生在后续课程和专业进修中得到更好的发展。比如中职阶段电机与电气控制这门课程，考核办法可以有理论考试和技能操作考试，有条件的学校还可以直接以电工证通过成绩来作为该课程最终考核结果。当然通过初级电工职业资格证和特种作业操作证“双证”考试的学生总体评价又比通过“单证”考试的学生总体评价要高，而没法通过电工证考试的学生也要有一套评价方式，不能让单一且不合理的评价方式打击了学生的学习积极性。

（二）落实电工考证环节的具体指导工作

1.中、高职阶段电工考证实施策略

前面谈到五年制高职电气自动化专业学生考取电工证的必要性，这里有必要研究一下中职和高职阶段如何安排学生考取电工证，才更有利于学生的发展。在中职教育阶段，学生已有资格报名参加初级（有些地区可以直接报中级）电工职业资格证和电工特种作业操作证考试，一般安排在中职第二学年进行。尤其是“3+2”学年制形式的学生，只要3年中职阶段所有课程成绩合格，即可获得中职毕业证书，也可以提前就业。对于这类学生，应该安排学生参加电工特种作业操作证的考试，以便学生在就业后或者在假期打工时能够更好地从事电工作业，进一步加强学生专业实践能力的培养。在高职教育阶段的第四学年，由于经过一定的电工专业培训，学生除电工特种作业操作证外，可以同时报名参加中级（有些地区可以直接报高级）电工职业资格证考试。有条件的职业院校还可以组织学生报名参加电工进网作业许可证考试，因为这类考试几乎成了电力部门内部相关作业人员的培训会。总之，在中职和高职阶段均安排学生考取相应的职业资格证或上岗操作证，能够促使学生在顶岗实习和将来的就业岗位中做到学以致用，从而激发学生的学习积极性，为学生的继续深造和职业发展提供强有力的保障。

2.电工证考前培训阶段教学实施策略

在学生参加电工证考试前，一般都会安排为期2～4周的集中培训。安排这类培训的目的是使学生尽快达到国家相应等级电工的要求，满足用人单位对毕业生此项技能的综合性要求，而不仅仅是为了提高考证通过率。但不能因此就削弱了电工类课程在培养学生专业能力方面的主导作用，否则就是本末倒置。在电工类课程的教学中，若能把行业（职业）资格标准融入教学内容中，提高学生的基本知识和技能水平，将为学生考证打下良好的基础。而在考前培训阶段，则重点针对考试应知、应会模块进行综合训练，加强对每个应试学生的学习指导，查缺补漏。理论基础不牢固的，操作技能较弱的，安全意识淡薄的，都需要加强学习和训练。只有这样，才能为学生以后从事相关工作打下坚实的基础，也为国家和人民的生命和财产安全保驾护航。

总之，为加快五年制高等职业教育的发展，为更多的学生提供继续深造学习的机会，我们的课程教学应以国家职业标准为导向，合理设计不同学习层次的课程教学目标，为学生提供与其未来可能从事职业活动有关的知识与技能。

【参考文献】

[1]何建勇.五年制高职电气自动化专业课程衔接探究[J].科教导刊，2014（8）

[2]曹艳莉.浅析中职电工电子专业教学模式改革[J].才智，2012（33）

[3]毛艳秋.中高职煤矿电工类课程内容衔接探析[J].中国校外教育（理论），2011（z1）

【基金项目】2013年度广西高等教育教学改革工程项目（2013JGB426）

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1.1模块化教学模型的分析

课程模块是指一个单位的课程内容,包括课堂教学内容和实验实训内容;在内容和时间上是一个相对独立且自成一体的教学单位,有自己的起点和终点,模块间分界线比较明显;每一个模块具有特定的教学功能,各个模块之间可以动态调整和组合,模块的更新率比较高,能使学生具有符合用人单位需要的技能。

1.2模块化教学模式的优点

课程模块化可使理论和实践有机结合。在模块化教学中实践操作和专业理论相对应,两者不偏废,理论为实践服务,有目的、有针对性的技能训练,同样可以加深学生对理论知识的理解,模块化教学方案及实施,因人、因地、因时而异。在实施的过程中课时的安排应将理论和技能训练结合在一起,根据学生的具体情况,来制定理论和实践的先后顺序,最好能够同时进行,边讲边练,符合教学原则和规律。课程模块化符合高职教育的人才培养规律。培养适应生产、建设、管理与服务第一线需要的,德、智、体、美等全面发展的高等技术应用技能型人才是高职院校人才培养的宏观目标,高职课程教学改革的大趋势,是基于应用为主旨和技能为特征来构建职业课程和课程教学内容体系。其模块化的课程结构也是高职课程应有的属性。课程模块化有利于学生技术实践能力的形成和提高。技术实践能力是高职学生应具有的最关键的能力,该能力既包括职业技能,又包括实践思考能力,是技能、态度和价值观等多种状态的综合体。课程模块化的核心任务是在综合知识和综合体之间建立桥梁关系,以职业情景中的实际问题为中心,以知识与行动产生的表征方式来组织课程内容,强调引导学生在完成工作任务的过程中主动构建综合知识并形成或提升综合体,从而有利于培养和提高学生的综合素质。模块化教学模式可有效激发学生学习兴趣。课程模块化教学以职业活动为向导,以职业任务为载体,打破了传统的枯燥无味的教学模式,把教学模式融入了职业情景和职业任务等兴趣元素,正好符合高职学生的思维模式和学习特点,老师和学生直接接触,教师能直观地了解学生对专业知识的掌握情况和操作能力的程度,根据实际情况从不同角度,用不同方法加以指导,这样可以有效激发学生的学习动机,提高学生学习的兴趣和积极性,从而形成良好的学习氛围,逐步营造优良的学风。

2电工技术课程模块化的实施方案

2.1模块化教学的配套教材

目前,电工技术的教学大都是重理论,轻操作,内容的组合和模块教学大不相同,造成一些教材的浪费,适用性差,模块化的教材对教学起着重要的指导意义,是教学指导思想、培养目标和课程基本要求的具体体现。教材应适合各个模块的教学大纲和教学过程,教材的内容要有若干个实习项目并配有具体的实训课时,各个专业可根据本专业的具体情况对本课程的模块进行选择,可引进或者自主组织编写“模块化”教学的教材。模块化教学在电工技术课程中的应用如下:模块一:电路分析基础。涉及的内容有电位、电压、电流、功率和电阻的基本概念和测量;基尔霍夫定律、叠加定理、戴维南定理和直流电路的分析计算及其验证;星形与三角形电路等效互换,桥式电路测量。模块二:单相正弦交流电路。正弦交流电路的基本概念及其向量表示法;单一参数的正弦交流电路及其伏安特性和频率测量;多参数组合的正弦交流电路的伏安特性和电路性质,用三表法测量交流电路等效参数,日光灯电路及功率因数提高,串并联谐振电路测量,室内照明电路布线的实训项目。模块三:三相交流电路。三相电源的连接及其线电压和相电压的测量;三相负载的连接;三相电路的功率;三相负载星形连接和三角形连接时电压、电流和功率的测量。模块四:磁路和变压器。铁芯线圈和磁路的基本知识;变压器的基本结构和工作原理及其常用变压器;互感电路测量;学生校外参观实习。模块五:交直流电动机。电机的结构和工作原理;电机的运行特性、控制和选择。电机的运行和控制实训。模块六:电气设备、低压电器控制电路和安全用电。

2.2模块化教学的师资力量

从教学的角度讲,教师不是仅仅在研究、讲解枯燥无味、难以理解的理论知识,而是把这些融合到了实实在在的具体的电路中去了,使深奥的理论知识简单化、具体化、现实可操作可视化。模块化对教师的能力结构和知识结构也提出了更高的要求,这也有利于教师向“双师型”素质教师的转换,使教师具备扎实的理论知识、丰富的实践经验和熟练的动手能力和创新能力,能应对教学过程中所出现的所有新技术和新情况,笔者所在的学校要求初级职称的教师每年必须有半年在企业与专业相关的工作经历,而且还建立了严格的考核制度,包括实习日志,实结,实习单位考核意见。由此可见,模块化教学必使教师从理论和实践上不断提升和完善自己。

2.3模块化的硬件设施

实践性模块的目标是培养学生的实际操作能力,培养学生理论联系实际的分析能力,培养学生观察社会、认识社会的洞察力.培养学生的团队协作精神和良好的决策能力,培养学生的科研创新能力和实践创新能力。该模块由基础实践能力、专业实践能力、科研创新能力三个子模块组成。电工技术目前有4个实验室,2个实训室,实验项目16个,实训项目3个,这些还不能满足我们今后的教学需要,必须根据教学的需要,引进更多的新型的高效的器材和设备,增设更多的实训室和实验实训项目,形成模块化实验实训室,如直流电路模块,交流电路模块,低压电器控制电机模块,室内照明线路安装模块。实验实训的模块化必须和教材模块以及教师模块相配套,实验实训室能向学生全面开放,学生可以根据自身的具体情况自由选择训练项目,使学生能够接触更高、更深、更广的专业领域。

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1、突出能力本位，注重工艺要求，以动手能力，思维能力和创新能力的培养为主线。

2、掌握常用的仪器、仪表。

3、突出实用电路的安装与调试，为求活泼、有趣味性。

【关键词】电工专业；技能培训；学习兴趣

一、理论教学

1、基础理论教学

课程和内容的选择是以实践能力为导向，在开课的先后次序上，考虑到学生的认知规律、知识的内在逻辑性，依据学校的条件，设计了相关项目课程。先易后难，先学的知识、技能是后面所学的基础，这点与传统课程体系一样。在校期间，以校本工作岗位为主，兼顾工厂、企业对操作员的要求，使学生所学的知识与技能有一个较为全面完善的体系，进入工作岗位，可较快地熟悉工作、进入工作。培养的能力主要是通识的，学校教育无法也不可能与企业的岗位需求进行零距离的对接。“学校不是工厂，工厂不是学校”。将课程项目化，不是一开始就把所有课程都在一起整合，而是采取两个方向的课程进行项目化，一个是弱电―电子线路，另一个强电―电力拖动。

2、重点专业课内容教学

熟练掌握《电力拖动》这门课程。该课程中主要包括各种常用低压电器的组成、原理和作用；常用继电器、接触器的识别与检测；典型的机床电气控制线路的安装与调试等。学习这门课程，具备进入学习型社会所需要的各种能力打下良好基础，为学面对社会就业所需要的专业能力、方法能力和社会能力打下良好的基础，为学生职业生涯的发展也奠定了基础。

3、懂得安全用电常识

与强电打交道，安全教育为首要，电具有“听不到、看不见、摸不得、嗅不着”等特点，在实习过程中，一定对学生进行安全喊话，树立安全责任重于泰山的观念。在培训中要侧重以下几方面的教育：人体触电原因、危害及预防措施；安全用电一般措施；安全用电的技术措施；安全用电的组织措施，在生活和生产中，给合实际分析典型触电事故案例等。

二、一般能力的培养

1、培养学生使用万用表、钳形电流表的能力

通过培训，要求学生熟练掌握指针式万用表的使用方法，对于较高素质的学员，是最基本的技能要求。它是用来测量电流、电压等多种电路参量和电阻器、电容器、电感器等多种元器件参数的电工电子仪表，其正确使用使用方法如下：

（1）测量前要做好准备工作，先检查一下指针是否指在零的位置，如不在零位，可调节表头轴心附近的机械调零装置，将指针调到零位。然后在电池夹内装入二号电池（1.5V），6F22型层叠电池（9V）各一节。

（2）交流电压的测量方法及注意事项：测量前，必须将转换开关拨到对应的交流电压量程档。如果误用直流电压档，表头指针不动或略微抖动，如果误用直流电流档或电阻档，轻则打弯指针，重则烧坏表头，它相当于人的“心脏”，是很难修复的！测量时，将红黑两表笔并联在被测电路的两端，绝对不允许在测量中任意拔动转换开关来更换量程。测量高电压时更是如此，这样可以避免电弧烧坏转换开关触点。测量电压时，一定要要养成单手操作的好习惯。

（3）直流电压的测量方法及注意事项：仍然要注意正确选择测量项目，如果误选了交流电压档，读数可能会偏高，也可能为零；在测量之前，一定要注意万用表的表笔正、负极性，将红色的表笔接被测电路的正极，黑色的表笔接被测电路的负极。如果表笔接反了，万用表的指针会反方向偏转，容易撞弯万用表的指针。若事先不知道被测那点电位的高、低，可将任意一支表笔先接触被测电路任意一端，另一支表笔轻轻地试触一下电路的另一被测端，若表头指针向右偏转，说明正、负极性接法已正确，若表头指针向左方向偏转，说明表笔接反了，交换红黑两表笔即可正常使用。

（4）电阻测量方法与注意事项：绝对不允许在带电的情况下测量电阻。这相当于将被测电阻两端电压引入万用表之中来测量线路，必然引起测量误差，如果引入过大的电流、电压，还会烧坏表头，所以在测量电阻之前必须先切断电路电源。如果在测量的线路中有大容量的电解电容，应先将该电容器放电（正、负极短接），避免电荷通过万用表泄放，会损坏表头。测电阻时，直接将表笔并联在被测电阻或电路的两端，在测量电阻之前或每更换倍率档时，都应该重新调整欧姆零点，即将万用表的红、黑两表笔短接，并同时调节零欧姆调零旋钮，使表头的指针更准确地停留在欧姆标度尺的零点上。如果连续使用Rx1挡时间较长，也应重新校正欧姆零点，这是因为五号电池容量小，工作时间稍长，输出电压下降，内阻升高，会造成欧姆零点漂移。测量电阻时，应该选择较合适的倍率档，尽量使指针接近标度尺的几何中央，这样可以大大地提高测量数据的准确性。

（5）要正确使用钳形电流表：在测量之前，应先检查一下电流表的指针是否指向零的位置，如果不指在零位，应该进行机械调零，然后还应该检查一下钳口的开、合的情况，要求钳口可动的那一部分开、合要自如，两边钳口的结合面一定要紧密接触。假如钳口上有油污或杂物，应该用溶剂洗干净；假如有锈斑的话，一定要轻轻地擦。测量时候一定使钳口紧密接合，漏磁通减少，测量精确度提高了。测量时，应选择适当的量程，为了方便在测量时使指针超过中间刻度，以减少测量误差。如果在测量电路之前，不知道被测电流的大小，可先将量程选择旋钮置于最高挡位，然后再看指针偏转的情况将量程旋钮调整到较合适的位置。如果被测电路中电流太小，即使在最低量程挡指针偏转角都很小，为了提高测量精确度，可将被测载流导线在钳口的部分的铁心柱上缠绕几圈后再进行测量，将指针指示数除以穿入钳口内导线根数，即得实测的电流值。测量时，应使被测导线置于钳口内中心位置，以利于减少测量误差。钳形表不用时，应将量程选择旋钮调到最高量程挡位，以免下次使用时，不慎损坏仪表。

2、培养学生独立识图的能力

电路和电气设备的设计、安装、调试与维修都要有相应的电工用图作为依据或参考。它是电气工程技术的通用语言，凡从事电气操作的人员，必须掌握识读电工用图的基本知识，具备照图施工和检修的能力。我们一定按照识图的基本要求去识图：结合电工基本原理识图；结合电气元件的结构和工作原理识图；结合典型电路识图；结合电路图的绘制特点识图。掌握识图的步骤，阅读图纸的有关说明，包括图纸目录、技术说明、器材明细表及施工说明书等，这一步主要是了解工程的整体轮廓、设计内容及施工的要求。识读电气原理图时，要根据电路图的工作原理，首先在图纸上先分析出主电路、控制电路，其次再先看主电路图，后看控制电路图。阅读主电路可按照以下四步分析：第一，先看本电路设备的供电电源，实际上生产多用380V、50HZ三相交流电源；第二，弄清主回路中用了多少台电动机，并了解各台电动机的作用；第三，分析各台电动机的工作情况，电动机与电动机之间是否存在一种相互制约的关系；第四，熟知主电路中所用的控制电器和保护电器，控制电器多为刀开关和接触器主触点，保护电器多用熔断器、热继电器、自动开关中的脱扣器等。分析控制电路时，要先了解控制电路中常用的继电器、接触器、行程开关、按钮等的作用、动作原理，再结合主电路有关元器件对控制电路的要求，即可分析出控制电路的动作过程。教会学生掌握常用的电子元器件的测量，熟读色环电阻的阻值，电容的极性的判别，二极管、三极管的检测，熟练地掌握电烙铁的焊接技术，掌握焊接的动作要领和基本要求，能够按照图纸进行组装和调试。

三、专业能力的培养

1、三相异步电动机的拆装和检修

培训实习的学生熟练地掌握三相异步电动机的装配技术和拆卸过程，拆卸不得得当，会拆坏设备，或者把零件及装配位置弄错，给装配也会造成不少困难。培训学生在拆装电动机之前，一定做好拆卸前的准备工作，备齐拆装的一些常用工具，一定要选好合适的地点来拆装电动机，现场环境事先要整理好。一定要熟悉所拆电动机的结构、特点、拆装要领及所存在的一些缺陷，一定作好标记，标出电源线在接线盒中的相序，培训学生掌握电动机的拆卸步骤，熟练地掌握联轴器或皮带轮的拆卸；轴承的拆卸；端盖的拆卸。掌握电动机的装配技术，原则应与拆卸步骤相反。

2、安装和检修低压电器元件能力的培养

学会运用万用表检测继电器，接触器等低压电器元件质量及好坏，在控制板上安装电器元件，根据电动机容量的大小来选择导线线径，分别接控制电路和主电路中，用万用表的电阻档来检查主电路和控制电路接线是否正确，为防止接线错误造成不必要的短路事故。

3.板前明线布线的安装工艺

尽可能少布线的通道，同路并行的导线按主电路、控制电路要分类集中，单层密排。控制电路一定要紧贴安装面布线，相邻的电器元器件之间也可“空中走线”。安装导线尽可能靠近元器件走线，布线要求横平竖直，转弯处要成900的直角弯。同一平面的导线高低要一致，尽量避免导线交叉，用软线来连接按钮，连接配板上的元器件时一定要通过接线端子，并且要编号。

总之，通过培训，使学生掌握了理论与实际相结合的这一特点，培养了学生的创新能力，思维能力，和动手能力，为学生以后的学习，从事电工作业的打下了良好的基础。

参考文献

[1]石小法电子技能与实训北京高等教育出版社，2002.7.1

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关键词：项目；机床电气控制技术

中国分类号：G642

一、引言

项目教学法源于德国的教育，该教学法可针对学生的学习现状，进行有针对性的教学。首先通过项目的方式让学生掌握完成任务相关知识点和整个任务的工作流程，然后让学生进入模拟任务环境中，通过知识迁移、讨论合作来自主完成对知识的学习和技能的习得。它有效地建立了课堂和实际工作的联系，能有效地提升学生的多种能力，为学生今后的工作打下奠定基础。目前国内大部分院校已开展项目教学的实践，但尚处于研究、实践的初级阶段，还没有一套完整、行之有效的教学方法，再加上相应的教材配套不完善，因而，开展项目教学方法的探讨和研究，具有非常重要的现实意义。

二、实施项目教学法应具备的条件

项目教学法是师生共同努力完成一个完整的工作而进行的教学活动。任务是针对每个教学内容而设计的能由学生自主完成、收到良好效果的任务，它应具备下列条件：

（1）该任务能激发学生的学习兴趣；

（2）任务完成过程能有利于学习一定的教学内容；

（3）任务完成过程中能将教学内容的理论与实践相结合起来；

（4）任务完成的过程应该比教员讲解实例难一些；

（5）学生在完成任务的过程中遇到问题时，教员须进行有限的指导；

（6）有明确的评价体系，能对学生完成任务的情况进行科学的评价。

三、任务实施

1、课程分析

该课程是供用电技术专业的一门重要的专业核心课，这门课程的特点是实践性强，学生在今后的工作中应用较多。通过本课程的学习，掌握电力拖动与控制的基本知识和基本原理，培养较强的电器识别选用、控制电路图识读、控制线路装配与调试、故障分析处理等电气设备管理维护能力，强化安全用电意识，培养科学分析和独立解决专业技术问题的习惯，养成严谨细致的工作作风，具备大胆心细的阵地维修电工的基本心理素质，达到国家规定的中级维修电工等级标准的要求。

2、任务构建

本课程内容较多，笔者根据自己多年的教学经验，把内容划分为11个任务，“教、学、做”一体，环环相扣，完成教学和学习任务。

在划分任务模块之前，首先将课程的整体教学目标和要求划分为若干个能力模块。再根据能力模块进行任务模块的划分；其次，划分出来的每个任务模块应含有的相应的知识要求和能力要求，并能符合训练目标和要求，并与实践相结合。

3、任务实施流程

任务实施过程中首先需对任务进行设计。在任务设计中，需对工作任务本身进行详细阐述，从而，为理论学习提供载体。任务明确后，根据学生的学习成绩、学习态度、意志强弱、智力和能力等因素把学生合理的搭配分组。这样做的目的是为了能让每个小组都能有领队，通过领队的指挥共同完成整个任务，达到因材施教的教学目的。虽然讲授法已经不是项目教学法的主要教学方法，但是它还起着非常重要的作用。教员恰到好处的讲解，有助于理论与实践的结合，可以扩充学生的相关理论知识，帮助学生解答疑难问题。讲授法的运用时机需教师仔细斟酌，控制好讲授的时间，避免长篇大论。然后，小组协同合作完成任务，最后对任务进行评价。

在任务实施过程中，还应注意以下几点：

（1）体现三个转变

在运用项目教学法进行教学内容实施时候，要体现三个转变：以教师为中心转变为以学生为中心，以教材为中心转变为以“任务”为中心，以课堂为中心转变实训中心为中心。

（2）项目式课程与一般课程不同

对于项目式课程来说，目标设计的重点要体现学生的职业能力标准，它包括整个课程的能力目标和本任务的能力目标，同时教学目标的设计应该注意包括专业能力、方法能力和社会能力，而一般课程的主要目标在于知识的讲解和重点内容的设计。

（3）任务的不同阶段的实施和每个阶段的安排设计

任务教学一般来说分为三个阶段，即开始阶段、展开阶段和结束阶段。

在开始阶段，教员要解释清楚相关知识，要告诉学生需要完成的目标是什么，还要提醒学生先做什么，后做什么。这样，既可避免接受能力差的学生面对任务手足无策，又能避免走不必要的弯路。在液位自动控制线路原理与安装任务中，教员应提醒学生：第一，液位自动控制线路是以正转控制线路为基础的，因而，线路是在正转控制线路的基础上作的改进。第二，为了安装方便，浮球开关需从端子排处引出。第三，安装工艺需参照相关安装标准。

在展开阶段，学生在完场任务的过程中遇到困难，教员应及时给与指导。根据不同层次的学院，教员的指导程度有所不同。项目教学法的宗旨在于让学生自主学习，提高技能。因而，教员的指导需把握度。

任务完成后点评总结必不可少，因为整个任务完成得过程时学生自主学习探索的过程。学生总结包括思考总结和技巧总结。思路总结可以帮助学生明晰任务完成的最佳思路，找到自己理论上的不足，使学生自信心、自主学习的能力得到不断的提高。

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关键词：电工电子实验；实验教学；改革

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）24-0272-02

一、引言

电工电子是高等院校中非电专业开设的一门电类基础课程，涉及到了电路、模拟电子技术和数字电子技术的基本知识，是所有理工类学生必须掌握的一门电方面的基础课程，重要性不言而喻。但在高等院校开设电工电子课程的同时，电工电子的实验实践课程由于各种原因存在着很大的不足，很多学生学习之后仅仅停留在理论计算书本上一些简单电路参数的初级阶段，对于动手连接电路，对实际电路工作原理的理解，实际电路的设计和调试都存在很大问题。

二、目前实验教学存在问题

1.理论与实验差距较大。现在大多数理工科院校的电工电子实验教学中，实验项目数量少，所涉及的理论知识非常有限，造成了在理论教学中学习的很多理论知识，如元器件特性、电路原理、分析定理等，学生只能停留在照本宣科的阶段，本来就很宝贵的实验教学课时却只能选择一些基础、简单的理论原理作为实验对象，无法让学生充分、全面地理解电工电子中的所有知识和技能，有限的实验时间也无法让学生通过充分的实验分析、反复的实验操作、仔细的调试电路来深入理解所对应的知识技能，使学生对电工电子的理解和掌握大打折扣。

2.实验教学效率低。由于普通高校实验室建设经费有限，实验室设备陈旧，数量有限，更新换代迟缓，而电工电子实验过程中元器件损耗大，无法及时大量补充，造成了高校电工电子实验资源非常紧张，学生实验教学周期较大，缺少连续性。学生在实验过程中遇到困难，必须要老师到达现场后面对面地交流，实验报告还处于纸质手写阶段，每次实验都需要经过手写报告、人工收取报告、上交报告、人工批改报告、下发报告这几个阶段，经历周期时间长，实验报告问题反馈迟缓，不利于学生实验过程的改进和学习，极大地影响了学生实验的兴趣和积极性。

3.创新性实验缺乏。由于高校学生较多，实验室设备条件有限，造成了实验室只能满足学生基本实验需求，无法满足日益增加的学生自主性实验的需求，有些高校正在大力建设开放性实验室，但需要投入大量的人力物力，需要更大的更多的实验室，更新更快更先进的实验设备仪器，成本巨大。

因此，实验室的实验时间、实验设备的缺乏和学生的自主创新的实验需求正在成为高校实验教学的主要矛盾，如何能在有限的资源经费的情况下，最大地满足学生日益增长的自主创新的实验需求成为各个高校当前面临的主要问题。

三、虚拟实验的引入

针对上述各个高校电工电子实验教学所面临的主要问题，可以将采用虚拟仪器的虚拟实验引入到实验教学中。

虚拟仪器，是由计算机硬件资源、模块化仪器硬件和用于数据分析、过程通讯及图形用户界面的软件组成的测控系统，是一种由计算机操纵的模块化仪器系统。它把传统仪器的专业化功能和面板控件软件化，使之与计算机结合起来融为一体，构成了一台从外观到功能都完全与传统仪器一致，同时又充分享用计算机智能资源的全新仪器系统。“软件即仪器”本质地刻画出了虚拟仪器的特征[1，2]。

虚拟仪器技术的出现是仪器发展史上的一场革命，对科学技术的发展和工业生产产生了不可估量的影响，同时也给高校实验教学的改革和实验室的建设带来了曙光[3]。

1.成本低，适合大规模建设。虚拟实验本质上是一种仿真软件，价格成本远低于购买实体仪器设备，尤其是大规模批量采购时购买软件的价格成本更加经济实惠。而在实验过程中连接线、接头、焊锡等材料的损耗也是实物实验中居高不下的资金成本，更不用说实验教学中避免不了的仪器设备的维护维修，这些都是一笔庞大的开销，而使用了虚拟实验的仿真软件之后，只是需要开始购买时的一次性投资，在后期几乎很少需要维护和维修，极大地节省了实验成本，十分适用于大规模电工电子实验室的建设，符合电工电子实验教学的要求。

2.使用方便，使用率高。虚拟实验的仿真软件使用方便，只需要在计算机中安装该仿真软件即可进行虚拟实验，实物实验中的元器件的选取更换，元器件之间的电气连接、焊接，实验的运行，在虚拟实验时仅仅只需要点击几次鼠标即可完成，节省了学生大量时间。在虚拟实验电路运行的过程中，甚至可以进行中途的暂停，观察瞬态的实验现象和记录瞬时多变的数据，不可谓不方便。虚拟元器件和连线等不仅可以随取随用，反复使用，数目不限，而且在实验过程中更加不会有任何损坏和消耗，使用率高。

3.开放度高，教学效果好。由于虚拟实验只需要一台运行仿真软件的计算机即可实现，因此整个实验室只需要配备充足的计算机数量即可，不需要一些昂贵、复杂、笨重的实验仪器设备，所以可以让学生根据自己的计划安排进行实验的时间，不需要教师过多的管理，在自由灵活的环境下，在学生状态最好最适合学习研究的情况下进行实验，使得实验教学效果达到最好。

4.种类齐全，满足学生创新性要求。虚拟实验是一种仿真软件，因此元器件、设备仪器的数量、功能等不会过多的受到购买成本的影响，可以将虚拟实验的仿真软件中设计制作足够多、足够全的元器件和仪器设备等。在学生有了一些自己的设想时，完全可以随时随地的根据自己的感兴趣想法进行自由、自主的实验，不再受到元器件数量不足、种类不全、实验仪器设备性能较差的限制，可以随心所欲地尝试着自己的新想法新创意，极大地满足了学生进行创新性实验的要求。

四、实物实验的必要性

有些高校已经看到了基于虚拟仪器的虚拟实验巨大优势，开始逐渐建设发展虚拟实验，但往往却忽略了实物实验的必要性，舍弃了实物实验室的建设和发展。

1.实物实验特殊性。实物实验是在真实的物理环境中进行的实验，温度、湿度、风向、灰尘、速度等参数都会影响到实验的最终结果，不可忽视；实物实验中元件与元件之间除了宏观上会起作用，微观领域也在发生着微妙的变化，实验运行时其作用的因素、条件可能在已知领域，也可能发生在未知领域，其复杂程度远远大于人为设定出来的仿真软件虚拟器件所能代替，而这些都是实物实验所必须经历的过程和条件。

2.实物实验的重要性。实验的目的是为了验证理论的正确性，而理论是对现实事物规律的一种抽象，是实实在在现实的东西，仿真软件中的虚拟器件和用虚拟器件进行的实验，都是在忽略了某些物理参数，理想化某些物理条件下的相对真实的器件和实验，虽然仿真可以在一定程度上和实际情况相符，但无法真正代替实物实验的客观性和真实性，如果学生长期习惯于仿真的实验环境中，其对于真实事物的理解，真实定理理论的研究不可避免的将带有局限性，甚至是错误。而每次理论的验证和猜想的证明只是通过简单的仿真虚拟实验进行验证，更加不利于培养学生严谨踏实的工作作风，不利于学生进一步的发展。因此实物实验是重要的、必须的和不可替代的。

五、实验教学的“虚实结合”

1.虚拟实验是催化剂。虚拟实验具有的低成本、模块化、集成化、网络化等特点，特别适合高校大规模的配置和使用，其强大的功能，完整齐全的元件设备，简单便捷的操作，灵活多样的实验方法，创新开放的本质，为学生深刻理解理论知识，掌握实践技能提供了一个非常方便的途径，几乎可以使在校学生每人单独一个实验平台，学生可以按照自己的兴趣、想象和创造进行最具创新性的实验。虚拟实验的引入使得电工电子实验教学可以覆盖全校每一位学生，以最直观的方式让学生见到实验现象，帮助学生以最有效率的方式理解课程学习中遇到的各种理论知识。最快的速度帮助学生将自己的创新性想法和推论从想法阶段过渡到实验阶段，以最接近真实的实验过程验证学生设想出来的种种推论和猜想，为最终的实物实验真实可靠的验证创新性推论或猜想做好充分准备。

2.实物实验是根本。为了培养学生严谨踏实的作风，为了确实证明学生自己的推论或猜想的真实性和正确性，在虚拟实验仿真完成后，最终必须经过实实在在的实物实验进行验证，实物实验是不可替代的一个必要过程，无论虚拟实验仿真结果多么正确，都必须要进行实物实验，只有在现实环境中的实物实验才能将现实世界中各种已知和未知因素融入实验之中，也只有在通过了实物实验验证之后，创新的想法和推论才能得到最具说服力的证明，也只有这样才能最终证明理论的正确与否，实验结果才能让人信服。

六、结论

通过“虚实结合”的电工电子实验教学，在提高了学生学习效率的同时，培养了学生更加严谨踏实的作风，为学生将来更好的发展和更高级别的科学技术研究工作打下了坚实的基础。

参考文献：

[1]李志瑞，程万里.高校虚拟仪器电工电子实验应用研究[J].安阳工学院学报，2015，（03）：57-58.

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高职院校教育体系的形成促使高职院校教学模式不断进步，采用工学结合的教学模式对课程改革，可以促进新课程教学模式的建立，提高教学质量，实现学生职业技能力的提升。“教学做”一体化教学模式，从概念的建立，体系的构建到现今在各个学科教育中的应用，已经历了10多年，“教学做”一体化的教学模式既是课程建设与改革提高教学质量的重要手段，也是教学改革的重点和难点，作者近些年对《建筑电气控制技术》课程教学改革持续进行并总结，基本形成以项目为引?I的“教学做”一体化教学模式，同时也存在许多问题，需要改良和提升，以提高教学的有效性。

1 课程定位分析

建筑电气工程技术专业主要培养能从事电气设备、智能化设备的安装施工、运行与维护、质量检验及工程管理工作，具备良好职业道德和创新意识的复合型高素质技能型人才。《建筑电气控制技术》是该专业的核心课程，培养工程识图的能力、动力设备安装能力，并为电气安装工程施工质量控制、安全控制、工程施工图预算、现场管理与资料归档等岗位能力提供专业基础能力，在课程体系中处于承上启下的作用。在课程内容、设计课程结构、建设课程资源、实施课程教学、开展课程评价、修正课程设计等环节和内容[1]等方面进行教学改革可以有效促进该课程的提升。

2 教学改革内容

2.1 教学内容项目化

教学内容上以岗位能力要求为依据，确定课程内容总体划分为电气元件的选择、控制电路图的识读和设计、电气控制系统安装和调试，综合考虑学生操作能力、分析能力、沟通能力等职业能力的培养，确定了五个教学项目作为课程结构框架，每个项目知识点和技能点融入任务中，驱动教学过程。项目内容由基础到综合、由局部到整体，项目之间相辅相成具备连贯性。项目一（小车自动往返控制），在“单向运行控制”、“双向运行控制”、“顺序控制”、“多地控制”等任务的驱动下，把电气元件基本知识的掌握、基本识图方法的掌握以及典型电路控制的分析融入教学内容，在完成多个任务的过程中，习得安装、调试能力；项目二（皮带传输机控制），以两台传输机控制的分析为“教”，以三台传输机控制为“学”，巩固项目1的识图能力，建立设计思路。项目三（三相交流异步电动机的典型控制），以典型控制电路的分析、实训操作为主要任务，培养学生分析、安装、调试综合能力，提高操作技能。项目四（水塔水位自动控制），该项目为综合设计，从元件选择到设备选型，从资料准备到安装调试，形成项目方案书，通过该项目培养学习方法能力、沟通能力。项目五（楼宇控制典型案例分析），拓展知识领域、介绍新技术为主要内容，提升学生对电气控制应用的理解，开阔对职业前景认识。

2.2 教学过程一体化

教学实施过程中，一方面淡化复杂理论、提升基础理论，并将维修电工中级基本理论与岗位能力知识结合，与生产实践紧密联系；二是综合性发展要求，学生能运用电工技术、电机拖动、电气控制等知识解决相关实际问题和任务；第三个方面是把课堂放到实训室，教师简单讲授完教学项目或任务基本理论知识点后，学生根据任务要求进行分析、设计、安装与调试。教学组织思路为：项目描述任务布置知识链接技能训练项目考核拓展知识等环节，一定程度地实现理实一体化教学[2]。

2.3 教学方法多样化

教学方法是课堂教学重点之一，不同教学内容和教学目标是教学方法合理选择的因素。作者在承担的《建筑电气控制技术》课程教学中采用项目引领、任务驱动的教学法贯穿，根据项目中任务的不同，结合现场教学法、实物法、演示法、讨论法等。在元件认识环节采用现场教学法和实物法，在实训室边介绍、边拆装；典型电路控制分析中，分组领取任务并讨论，各组以汇报分析成果的方式分别展示讨论结果；电路安装和调试环节，由教师布置任务后，先演示，后巡视，再演示，对错误进行纠正，其中穿插问题教学法，对不同组的认知和实操状况，分别提出不同的问题，引导学生积极思考解决安装和调试问题。另外，案例法在教学中的采用，使学生通过案例的分析，对电气控制项目的整体设计、思路、方法有了真实的认识，提高学生解决实际问题的能力。典型建筑电气控制系统有“空调与制冷系统的电气控制”，“水泵和锅炉设备的电气控制”，“电梯的电气控制”，这部分教学内容系统性强，适合采用讨论法和现场教学法，并利用多媒体系统展示无法参观到的环节、集中展示多幅控制电路图片辅助课堂讲授。

2.4 教学手段信息化

《建筑电气控制技术》课程进行了一年的资源库建设，在原有的精品课建设基础上，整理原有的多媒体课件，一半以上的课程配套多媒体课件，微课视频22个，解决技能操作要点、设备安装技能、电路分析过程等问题。教学信息化使学生习得知识、技能的长度和宽度在时空上得到了无限延伸，但教育的最终目标是“人”的培养，仅有技术手段远远不够，合理使用，并提高教师信息化应用水平是丰富教学形式、提升教学质量的关键问题。

2.5 教学过程细致化

教学过程是以人为主体的，师生之间和谐关系、情感认同、学情差异等问题处理得当对教学质量提高具有重要的促进作用。首先注重认同感的建立，学生对教师的认同感会促进学生对教师所教的内容兴趣程度，主动把教学内容变为自己的需要，内化认知结构。其次和谐关系是建立在教师自身良好的师德基础上的，教师自己文明礼貌、不居高临下，积极评价和鼓励学生，对于取得的进步要及时给予肯定，帮助学生建立有力的自信心；课外了解学生兴趣爱好并经常参加学生活动。

3 教学实践改进策略

3.1 教材编写与教学过程匹配

教材是学生学习的必要工具，也是教师授课的重要依据。“教学做”一体化教学离不开与之相匹配的教材。一体化教材应该具有对理论知识、实训技能综合性的参考和指导作用，应具备科学性、实用性、先进性。科学性，是指教材要符合项目实践到知识要点，以及转化为技能的认知规律。实用性，是指教材要结合实际，以生产过程、实际规范为标准。先进性，是指内容除基本理论外，可以结合信息化手段，及时更新新技术和新应用。教材?热菀?找准每个任务的支撑知识和技能点、拓展知识及技能，也要准确定位难点和重点，操作方法与步骤要规范清晰，并能体现符合实际生产的操作要点和关键。

3.2 实训条件与教学内容统一

学院实训设备存在使用频繁、占地大、设备陈旧、利用率不高等问题，需要对原有部分实训进行改造更新。要根据教学内容中必备和拓展技能的实际需要，并协调好相近专业的实训室功能，整合现有可利用资源，规划好每一个实训室承担的任务，综合考虑经费预算、人员、场地以及可改建性，保证最大程度地发挥实训室资源。但是要注意一体化教学不能以实训定教学，而应该以教学定实训。充分考虑项目教学的真实性，尽可能地以真实职业场景做实训平台，实现不了的以最大程度模拟项目。

3.3 深化校企共建机制

针对简单实训室只能培养学生初级动手能力的不足，校企联合共建实训可以有效弥补实训内容不全不深入的问题[3]。采取由企业提供部分实训设备，学校提供实训场地、购买部分实训设备的策略，同时企业定期维护更新设备，培训校内外人员，学校进行日常管理，企业提供管理经验和技术支持，部分综合应用实训及科研使用设备由企业管理，学校协助其正常运行即可。

3.4 加强师资队伍培养力度

“教学做”一体化教学的师资要求是双师素质。高职院校的新进教师很难既具备专业理论教学能力又具备熟练的操作技能和丰富的实践教学经验，甚至获得高级维修电工证等双师证书的教师也不具备真正意义上的双师素质，技能水平达不到熟练地因材施教带动学生的能力。职业岗位实际工作细节和重点内容无法与教学很好的衔接，制约了专业发展。一支优秀的教学团队的打造在专业建设、教学实施中成为重中之重的工作。

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论文摘要:随着基础教育街课程改革的深入，街课程理念逐渐被中小学校所应用和推广，而中等职业教育新课程特别是专业新课程改革相对滞后。近年来，职业教育逐渐被国家各级政府所重视。深化职业教育教学改革，探索街的职业教育教学模式成为职业教育工作者亚待解决的问题。本文通过理论依据、操作程序、操作策略和评价，以及教学案例对断课程理念下情境创设式教学模式进行了研究。

中职《电子线路》是中等职业学校信息技术类专业的一门技术基础课，是实践性较强的课程。其任务是学生具备从事信息技术工作的高素质劳动者和中初级专门人才所必需的电子线路的基本理论、基本知识和基本技能，并为培养学生的创新能力和全面素质打下良好的基础。其教学目标是通过理论和实践教学，培养学生的辩证唯物主义观点，实事求是的科学态度，良好的职业道德，以及分析问题和解决问题的能力。

新课程理论强调以学生为中心，一切为了每位学生的发展为根本，关注学生的个性发展。‘色不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体知识意义的主动建构者，而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者川。这就意味着教师应当在教学过程中采用全新的教学。

一、新课程理念下的中职电子线路教学模式—情境创设式

课堂教学模式改革是教学改革的基础环节。为了让学生在电子线路课堂教学过程中获得基本的、内在的、个性的和可持续的发展，我们的教育必须改变过去那种落后的教育观念，对电子线路课堂教学模式进行深刻的变革，才能积极面对21世纪对创新人才的要求和对学校教育的期盼。而造就会学习、善思考、敢质疑、能创造的发展型人才依赖于富有成效的课堂教学模式的构建与实施。

根据我校中职电子电工专业教学现状，作者担任教研组长和课题负责人的身份，开展本课题的研究与实践。根据中职生特点与电子线路课程性质，以新课程理念为指导，以教学实例为基础，着眼于学生的发展，力求选择一种将“传授知识”、“培养能力”、“提升人格”(即情感、态度、价值观)三者整合起来的教学模式:情境创设式。

1.1理论依据。“情境”解释为“情景”即“情形、境地”。“教学情境”是一种特殊的教学环境，是教师为了发展学生的心理机能，通过调动“情商”来增强教学效果而有目的创设的教学环境，也是教师根据教学目标和教学内容，创造出师生情感、欲望、求知探索精神高度统一，融洽和步调一致的情绪氛围。

1.2操作程序。基于情境创设教学模式的结构框架大体包括以下四个组成部分。如图1所示。

(1)创设情境，诱发动机。教师创设情境是根据教学内容、教学目标、学生原有认知水平和学生无意识的心理特征，采用适当媒体创设能够引起学生积极情绪反应的形象整体。充分利用学生的无意识心理与非智力因素来决定情境的表现方式;考虑与注意学生的原有认知水平及抽象能力来安排情境的内容并恰当展现情境的形象。情境的主要目的之一就是诱发学生探索求知的良好动机。

(2)探究情境，以知激情。创设情境的重要原则是激情引趣，即通过情境激发学生的情感，引起学生对知识、对科学、对人生的兴趣。情境的创设，激发了学生的探求欲望。教师则要抓住时机，依据情境所提供的各种线索，引导学生多角度、多方位地对情境内容进行分析、比较、综合、抽象概括，学生不断地将新知识通过“连接点”和“分化点”的作用进行“同化”，“顺应”，构建新的认知结构。每个认知结构的构建就意味着一个冲突的解决，冲突的解决伴随着成功的喜悦，求知欲的满足，从而激发学生的学习热情，增强进步探索的信心和毅力。

(3)模仿情境，想象体验。学生一方面按照教师的要求及学习目标模仿练习，以巩固新知识;另一方面凭借想象，再现表象。展开联想，亲身体会解决问题的乐趣，得到成功的体验，从而强化对问题的求解能力。

(4)强化情境，升华情感。教师根据教学反馈信息，创设旨在放大情境信息的情境，开阔学生思路，培养创造思维，掀起学习，设法形成情境交融的课堂氛围。这时师生的情感体验均已外化，并发展成为态度体验，成为“学习兴趣”的构成要素。

1.3操作策略

在教学实践中，创设教学情景，应当着眼于更好地实施启发式教学，促进双边活动的展开;应当有利于师生开展多姿多彩的教学活动，为教师施展教学才干，为学生拓展思维，提供更广的空间;应当有利于形成一种乐学氛围，使学生产生积极的态度和倾向，主动感知情景、体验情景，使之成为解决教学难点的有效途径，具体来说，情景教学应当达到:(1)以景激“情”，情景交融;(2)以景激“趣”，引人入胜;(3)以景激“疑”，发人深思等等。

1.4评价

情景教学能以境激情，激活学生的思维，激发学生的学习兴趣，这些优越性是不言而喻的。值得注意的是，情景教学不能单纯追求表面的热闹和有趣，浮于表面的过分渲染，不利于教学内容的深化，是一种本末倒置的做法。另外，作为教师应当遵循人的认识规律，在多样化的情景中，引导学生从具体到抽象再到具体，提高他们对知识的理解和运用能力。

1.5案例分析

例如，收音机的装调中有一个重要的环节，就是焊接工艺，如果工艺不合格，会直接影响收音机的收听效果，所以在正式焊接印刷电路板之前，应布置学生完成大量的焊点训练，单纯的焊点训练是很枯燥的，为此教师应当采用个人竞赛、小组评分、评定等级等多种形式，鼓励学生大量练习，井提高焊接质量，经过比较评分，学生们会反思自己操作中存在的问题，同时与他人比较，久而久之，学生们自己就会总结出焊点好坏的判别标准:一个合格的焊点表面光洁度好，呈半球面，没有气孔，整体上看各焊点大小均匀;不合格的焊点表面有毛刺，各焊点大小不一致，焊点附近斑斑点点，焊点表面有气孔，甚至元件引脚能动，拨动元器件引脚时引脚与焊点脱离，这样的焊点不合格，就是虚焊，假焊，在电路中会出现接触不良故障。通过这样的操作一评价一反思一再评价的反复训练过程，学生们既掌握了高质量的焊接工艺，又从理论上掌握了评定焊接工艺优劣的标准。:

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关键词：临时用电；安全问题；技术措施

临时用电安全技术措施包括两个方面的内容：一是安全用电在技术上所采取的措施；二是为了保证安全用电和供电的可靠性在组织上所采取的各种措施，它包括各种制度的建立、组织管理等一系列内容。安全用电措施应包括下列内容。

一、安全用电技术措施

1.保护接地

保护接地是指将电气设备不带电的金属外壳与接地极之间做可靠的电气连接。它的作用是当电气设备的金属外壳带电时，如果人体触及此外壳时，由于人体的电阻远大于接地体电阻，则大部分电流经接地体流人大地，而流经人体的电流很小。这时只要适当控制接地电阻(一般不大于4Ω)，就可减少触电事故发生。但是在TT供电系统中，这种保护方式的设备外壳电压对人体来说还是相当危险的。因此这种保护方式只适用于TT供电系统的施工现场，按规定保护接地的电阻不大于4Ω。

2.保护接零

在电源中性点直接接地的低压电力系统中，将用电设备的金属外壳与供电系统中的零线或专用零线直接做电气连接，称为保护接零。它的作用是当电气设备的金属外壳带电时，短路电流经零线而成闭合电路，使其变成单相短路故障，因零线的阻抗很小，所以短路电流很大，一般大于额定电流的几倍甚至几十倍，这样大的单相短路将使保护装置迅速而准确的动作，切断事故电源，保证人身安全。其供电系统为接零保护系统，即TN系统。保护零线是否与工作零线分开，可将TN供电系统划分为TN-C、TN-S和TN-C-S三种供电系统。

1)TN-C供电系统。它的工作零线兼做接零保护线。这种供电系统就是平常所说的三相四线制。但是如果三相负荷不平衡时，零线上有不平衡电流，所以保护线所连接的电气设备金属外壳有一定电位。如果中性线断线，则保护接零的漏电设备外壳带电。因此这种供电系统存在着一定缺点。

2)TN-S供电系统。它是把工作零线N和专用保护线Pe．在供电电源处严格分开的供电系统，也称三相五线制。它的优点是专用保护线上无电流，此线专门承接故障电流，确保其保护装置动作。应该特别指出，PE线不许断线。在供电末端应将PE线做重复接地。

3)TN-C-S供电系统。在建筑施工现场如果与外单位共用一台变压器或本施工现场变压器中性点没有接出PE线，是三相四线制供电，而施工现场必须采用专用保护线PE时，可在施工现场总箱中零线做重复接地后引出一根专用PE线，这种系统就称为TN-C-S供电系统。施工时应注意：除了总箱处外，其他各处均不得把N线和PE线连接，PE线上不许安装开关和熔断器，也不得把大地兼做PE线。Pe线也不得进入漏电保护器，因为线路末端的漏电保护器动作，会使前级漏电保护器动作。

不管采用保护接地还是保护接零，必须注意：在同一系统中不允许对一部分设备采取接地，对另一部分采取接零。因为在同一系统中，如果有的设备采取接地，有的设备采取接零，则当采取接地的设备发生碰壳时，零线电位将升高，而使所有接零的设备外壳都带上危险的电压。

3.设置漏电保护器

1)施工现场的总配电箱和开关箱应至少设置两级漏电保护器，而且两级漏电保护器的额定漏电动作电流和额定漏电动作时间应作合理配合，使之具有分级保护的功能。

2)开关箱中必须设置漏电保护器，施工现场所有用电设备，除作保护接零外，必须在设备负荷线的首端处安装漏电保护器。

3)漏电保护器应装设在配电箱电源隔离开关的负荷侧和开关箱电源隔离开关的负荷侧。

4)漏电保护器的选择应符合国标GB6829—86《漏电电流动作保护器(剩余电流动作保护器)》的要求，开关箱内的漏电保护器其额定漏电动作电流应不大于30mA，额定漏电动作时间应小于0.1s。使用潮湿和有腐蚀介质场所的漏电保护器应采用防溅型产品。其额定漏电动作电流应不大于15mA，额定漏电动作时间应小于0．1s。

4.安全电压

安全电压指不戴任何防护设备，接触时对人体各部位不造成任何损害的电压。我国国家标准GB3805--83《安全电压》中规定，安全电压值的等级有42、36、24、12、6V五种。同时还规定：当电气设备采用了超过24V时，必须采取防直接接触带电体的保护措施。

5.电气设备的设置应符合下列要求

1)配电系统应设置室内总配电屏和室外分配电箱或设置室外总配电箱和分配电箱，实行分级配电。

2)动力配电箱与照明配电箱宜分别设置，如合置在同一配电箱内，动力和照明线路应分路设置，照明线路接线宜接在动力开关的上侧。

3)开关箱应由末级分配电箱配电。开关箱内应一机一闸，每台用电设备应有自己的开关箱，严禁用一个开关电器直接控制两台及以上的用电设备。

4)总配电箱应设在靠近电源的地方，分配电箱应装设在用电设备或负荷相对集中的地区。分配电箱与开关箱的距离不得超过30m，开关箱与其控制的固定式用电设备的水平距离不宜超过3m。

5)配电箱、开关箱应装设在干燥、通风及常温场所。不得装设在有严重损伤作用的瓦斯、烟气、蒸汽、液体及其他有害介质中。也不得装设在易受外来固体物撞击、强烈振动、液体浸溅及热源烘烤的场所。配电箱、

6.电气设备的安装

1)配电箱内的电器应首先安装在金属或非木质的绝缘电器安装板上，然后整体紧固在配电箱箱体内，金属板与配电箱体应作电气连接。

2)配电箱、开关箱内的各种电器应按规定的位置紧固在安装板上，不得歪斜和松动。并且电器设备之间、设备与板四周的距离应符合有关工艺标准的要求。

3)配电箱、开关箱内的工作零线应通过接线端子板连接，并应与保护零线接线端子板分设。

4)配电箱、开关箱内的连接线应采用绝缘导线，导线的型号及截面应严格执行临电图纸的标示截面。各种仪表之间的连接线应使用截面不小于2．5mm2的绝缘铜芯导线，导线接头不得松动，不得有外露带电部分。

7.电气设备的防护

1)在建工程不得在高、低压线路下方施工，高低压线路下方，不得搭设作业棚、建造生活设施，或堆放构件、架具、材料及其他杂物。

2)施工时各种架具的外侧边缘与外电架空线路的边线之间必须保持安全操作距离。当外电线路的电压为1kV以下时，其最小安全操作距离为4m；当外电架空线路的电压为1～lOkV时，其最小安全操作距离为6m；当外电架空线路的电压为35～l，lOkV时，其最小安全操作距离为8m。上下脚手架的斜道严禁搭设在有外电线路的一侧。旋转臂架式起重机的任何部位或被吊物边缘与lOkV以下的架空线路边线最小水平距离不得小于2m。

3)施工现场的机动车道与外电架空线路交叉时，架空线路的最低点与路面的最小垂直距离应符合以下要求：外电线路电压为1kV以下时，最小垂直距离为6m；外电线路电；压为l～35kV时；最小垂直距离为7m。

8.电气设备的操作与维修人员必须符合以下要求

1)施工现场内临时用电的施工和维修必须由经过培训后取得上岗证书的专业电工完成，电工的等级应同工程的难易程度和技术复杂性相适应，初级电工不允许进行中、高级电工的作业。

转贴于 　2)各类用电人员应做到：

(a)掌握安全用电基本知识和所用设备的性能；

(b)使用设备前必须按规定穿戴和配备好相应的劳动防护用品；并检查电气装置和保护设施是否完好。严禁设备带“病”运转；

(c)停用的设备必须拉闸断电，锁好开关箱；

(d)负责保护所用设备的负荷线、保护零线和开关箱。发现问题，及时报告解决；

(e)搬迁或移动用电设备，必须经电工切断电源并作妥善处理后进行。

9.电气设备的使用与维护

1)施工现场的所有配电箱、开关箱应每月进行一次检查和维修。检查、维修人员必须是专业电工。工作时必须穿戴好绝缘用品，必须使用电工绝缘工具。

2)检查、维修配电箱、开关箱时，必须将其前一级相应的电源开关分闸断电，并悬挂停电标志牌，严禁带电作业。

3)配电箱内盘面上应标明各回路的名称、用途、同时要作出分路标记。

4)总、分配电箱门应配锁，配电箱和开关箱应指定专人负责。施工现场停止作业1h以上时，应将动力开关箱上锁。

5)各种电气箱内不允许放置任何杂物，并应保持清洁。箱内不得挂接其他临时用电设备。

6)熔断器的熔体更换时，严禁用不符合原规格的熔体代替。

10.施工现场的电缆线路

1)电缆线路应采用穿管埋地或沿墙、电杆架空敷设，严禁沿地面明设。

2)电缆在室外直接埋地敷设的深度应不小于0.6m，并应在电缆上下各均匀铺设不小于50mm厚的细砂，然后覆盖砖等硬质保护层。

3)橡皮电缆沿墙或电杆敷设时应用绝缘子固定，严禁使用金属裸线作绑扎。固定点间的距离应保证橡皮电缆能承受自重所带的荷重。橡皮电缆的最大弧垂距地不得小于2.5m。

4)电缆的接头应牢固可靠，绝缘包扎后的接头不能降低原来的绝缘强度，并不得承受张力。

5)在有高层建筑的施工现场，临时电缆必须采用埋地引入。电缆垂直敷设的位置应充分利用在建工程的竖井、垂直孔洞等，同时应靠近负荷中心，固定点每楼层不得少于一处。电缆水平敷设沿墙固定，最大弧垂距地不得小于18m。

二、安全用电组织措施

(1)建立临时用电施工组织设计和安全用电技术措施的编制、审批制度，并建立相应的技术档案。

(2)建立技术交底制度。向专业电工、各类用电人员介绍临时用电施工组织设计和安全用电技术措施的总体意图、技术内容和注意事项，并应在技术交底文字资料上履行交底人和被交底人的签字手续，注明交底日期。

(3)建立安全检测制度。从临时用电工程竣工开始，定期对临时用电工程进行检测，主要内容是：接地电阻值，电气设备绝缘电阻值，漏电保护器动作参数等、，以监视临时用电工程是否安全可靠，并做好检测记录。

(4)建立电气维修制度。加强日常和定期维修工作，及时发现和消除隐患，并建立维修工作记录，记载维修时间、地点、设备、内容、技术措施、处理结果、维修人员、验收人员等。

(5)建立工程拆除制度。建筑工程竣工后，临时用电工程的拆除应有统一的组织和指挥，并须规定拆除时间、人员、程序、方法、注意事项和防护措施等。

(6)建立安全检查和评估制度。施工管理部门和企业要按照JQ59—88《建筑施工安全检查评分标准》定期对现场用电安全情况进行检查评估。