浅谈多媒体在教学中的使用范文

导语：如何才能写好一篇浅谈多媒体在教学中的使用，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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【关键词】多媒体；最佳时间；丰富表象；深解课文；体验意境；激感；提高能力

教育心理学研究表明：人的五个感官中，就学习效率而言，最高的是视觉（占83%），其次是听觉（11%）。而传统教学中却是大部分时间由于教师讲，学生实际用的主要是听觉，教学效率怎么能提高呢？电教媒体信息量大，集声音、文字、图像于一体，所以运用电教手段，能把视、听结合起来，即运用94%的途径来获得学习信息，极大地提高了课堂效率。因而适应现代教学的要求。因此，《中国教育改革和发展纲要》明确指出：积极发展学校电化教学，推广运用现代化教学手段。那么，小学语文课堂上如何把握电教媒体使用的最佳时机，以达到传统教育和现代教育手段的相互融合，相互渗透，相互补充的目的，培养和发展学生的智能素质呢？下面我谈几点拙见：

一、揭题质题后及时使用，有利于学生获得丰富具体的表象

教师在揭题质题后，学生处于渴望尽快了解课文所描述的景物的心理状态。此时适时映出课文描述的画面，可以使学生正确感知文章所描述的内容，能激发学生强烈的兴趣。通过看幻灯、电视录像等画面，加以获得深刻而形象的印象，为理解文章的词句提供了鲜明的形象。如学《桂林山水》这一课，当板书课题、质题后，学生处于渴望了解桂林山水具体情景的心理状态，此时放映“桂林的水”和“桂林的山”的特写镜头，可使学生进入水静、清、绿，山奇、秀、险的意境中，激发起他们对桂林山水之美景的喜爱和赞美之情，为学生学习文中的词句打下了伏笔，提供了鲜明生动的形象。

二、解决课文重点和难点，领会课文中心思想时使用，利于深入理解课文

电教媒体的最大优点是可以使声、图、文并茂，弥补学生难以感知的东西。如《飞夺泸定桥》一课，重点是要让学生体会到战士飞夺泸定桥时不怕牺牲，勇往直前的革命精神，难点是学生没有泸定桥的感性认识及周围环境的感性认识，不知道泸定桥的结构和夺桥过桥时的危险。教学这一课的第六自然段时，我先让学生朗读课文，映出幻灯片（复合），引导学生观察泸定桥的结构：只有13根铁链，两边各有两根，算是桥栏；底下并排9根，没有木板。然后又打开录音机，播放“震耳欲聋”的波涛声。还快速拉动活动拉片，显示出滔滔的江河水倾泻直下的情景，摹拟当时的地理环境的险要，使学生体会到泸定桥的地理位置的险要。此时，我又让学生对照课文，研究为什么称“泸定桥”为“天险”，这时，在录音机中，又不断传出“嗒嗒嗒……”的机枪声，更渲染了当时紧张激烈的战斗气氛，突出夺泸定桥的艰难。课文的第七自然段是全文的重点和难点，最能体现文章的中心思想。在学习这段时，我先提问：“战士怎样奋勇夺桥的？”在学生阅读课文，初步理解该自然段的情节后，再让学生看幻灯片。此时我在一张幻灯片的基础上覆盖了一幅二十二勇士奋勇夺桥的幻灯片，并播放配有冲锋号、枪炮声、喊杀声等紧张、雄壮音乐声的录音，形象地再现了紧张激烈的战斗情境，从而加深学生对课文的理解。由于我恰当地使用复合幻灯和录音，学生就仿佛置身于夺桥的情景，产生了身临其境的感觉，学生也自然而然地体会到战士英勇顽强、不怕牺牲、勇往直前的革命精神。在理解重点、难点体会中心思想期间，由于播放了波涛轰鸣的声音，学生也就很直观地理解了“震耳欲聋”的意思。

三、介绍地理位置时巧用，利于学生体验课文的意境

语文教材所涉及的地理位置较广，而小学生在地理知识方面认识较少，知识面窄、不易理解。电教媒体可以突破时间和空间的限制，把小学生难以感知的事物和现象，能在有限的时间内具体、形象地显现出来。因此，在介绍地理位置时，运用电教媒体，适时投影，可使学生一目了然，有助于学生对课文的理解。如教古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗，“黄鹤楼”、“扬州”各在什么地方？与诗人有什么关系？再如《泊船瓜洲》中“京口”、“钟山”、“瓜洲”各在什么地方？与诗人有什么关系？这些假如弄不清楚，就会影响学生对诗句的理解，因此，在学这两首古诗之前，我先画了一条由西向东流的长江，再画出有关地理位置，用投影的方法放映地理位置图，使学生清楚地了解地理位置，便于体会诗人用词的准确性，如“西辞”。还便于学生理解诗人“明月何时照我还”的心境和“孤帆远影碧空尽”所表达的诗人对老朋友依铱惜别的情意。通过运用幻灯手段，学生很清楚地了解了诗歌中的地理位置及其关系，便于学生体会诗的意境。

四、欣赏课文时配合使用，利于激发学生爱美的情感

在欣赏课文时，配合电教手段，可以进一步帮助学生理解课文内容，深入领会课文的意境。如教完《桂林山水》后，可以放映教学电影《桂林山水》，这样可以给学生直观的整本的感受，在电影优美的音乐和动人的解说伴同下，学生们好似荡舟漓江上，“人在画中游”，同作者的感情融为一体，产生美的情感。

五、指导复述或背诵时使用，以利于提高效率，提高口头表达能力

文中的内容可以在图上形象直观地显现。而图上的内容，在文又能找到与之相吻合的具体表述的语言文字。因此在指导学生复述课文或背诵课文时，教师恰当地放映画面，可以让学生依据画面内容，进行记忆或复现，起到引路的作用。还如《飞夺泸定桥》中“夺桥”是重点，教完后，可再次利用映片，让学生根据情节发展，抓住指导员们神态、动作、语言和主要词语，看图练习复述夺桥的经过，让学生进一步体会战士的英勇无畏，不怕牺牲的精神。

总之，在课堂教学中，要抓住最佳时机运用电教手段，把电教手段与传统手段相结合，就能提高教学效率，培养学生智能。

参考文献：

[1]顾明远，石中英主编.《中国教育改革和发展纲要》解读.北京师范大学出版社，2010出版

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【关键词】多媒体；教学；实践

一、利用多媒体创设情境，激发学生学习兴趣

小学生活泼好动，好奇心强，自控能力较差，教学中应以激发兴趣为主。多媒体教学可以利用各种教具、学具、投影、录像、录音等媒体，集光、形、色于一体，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣。例如讲授“分数的基本性质”，首先，利用多媒体来展示一个小故事：一天，兔妈妈拿来三个大小一样的萝卜，要分给三个小兔子吃。它先把第一个萝卜平均切成四块，分给小兔甲一块。小兔乙见了说：“妈妈我要两块。”于是兔妈妈就把第二个萝卜平均分成了八块，分给小兔乙二块。小兔丙见状，抢着说：“妈妈我要三块，”无奈兔妈妈只好把第三个萝卜平均切成十二块，分给小兔丙三块，三只小兔子都心满意足了。看完这个故事，教师问：“同学们，它们所分的萝卜一样多吗？兔妈妈是用什么办法既满足了小兔子的要求，又分得公平合理呢？”同学们经过思考给出正确答案。但就是讲不出所以然来。这时，教师直入主题，这样在讲授新知识之时，通过创设问题情境，提出与新知识有关的问题，造成了强烈的悬念，学生疑中生趣，从而积极主动地开始了新知识的学习。

二、利用多媒体，化抽象为直观，促进学生对知识的理解

小学生生活知识面窄，感性知识少，抽象思维能力较弱，运用信息技术能直观形象地把整个过程显示出来，可以给学生身临其境的感觉，为学习数学知识架起一座由形象思维到抽象思维过渡的桥梁，帮助他们理解知识。如《线段、射线、直线》的教学，我们可以先在屏幕上显示一组图形，让学生辨认直线和线段，然后，将线段向右边似光线射出一样地匀速延伸形成射线，使学生看后悟出射线是怎么形成的。

三、利用多媒体，化静为动，促进思维能力的发展。

在思维的发展过程中，人类经历了从直观动作思维，具体形象思维到抽象逻辑思维三个发展阶段。应用信息技术教学，能根据教材的内容和教学需要化静为动，变繁为简，分散难点，抓住关键，这样不仅可以激发学生探究新知识的兴趣，而且使学生学得主动，同时加深对知识的理解，培养了学生思维的灵活性和创造性。《千米的认识》教学难点是建立1千米的概念。1千米有多长，对学生来说很抽象的，因此我结合课件演示初步认识“千米”，首先让学生估计学校门口到中山大街这一段路会有多少米？在推算的基础上通过课件演示让学生初步感受1000米的路程是比较长的。接着图示告诉学生操场从看台到旗台100米，思考并想象，几个这样的100米是1000米？往返一次是多少米？用时多少？来回走5次就是多少米？用时多少？同样的速度让学生直观感知从学校门口出发到哪里会有1000米？利用多媒体创设动静结合的教学图像，在声、像同步的情景中，感受知识、理解知识、掌握知识。

四、利用多媒体，把学科知识还原于学生生活实际

知识源于生活，又应用于生活。学生在以往的生活、学习和交往活动中，逐步形成了自己对各种现象的理解和看法，具备了利用现有知识经验进行推论的智力潜能，能在具体的生活情境中抽象出学科问题，又能在实际的生活情境中运用所学知识，使之构成一个完整的认知体系。例如：《认识时间》教学中，我运用课件中很多的情景图，一幅上学的图，上面是具体的时间；还有放学图；星期天，起床几点，吃饭几点，出去玩的时间，回家的时间，吃中午饭，看电视时间等，都联系学生的生活实际，运用学习的知识，准确的说出每件事情的时间，从而进行了广泛的应用，学生在应用中学会了认识时间。

五、利用多媒体，培养学生的创新能力

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关键词：多媒体教学历史课件教学模式教学效果

在现代教育教学中，多媒体教学已经广泛应用于日常的教学工作当中。多媒体教学是与传统教学相对的一种全新的教学方式，主要通过一些教育软件即教学课件来进行。所谓教学课件( CAI)，是运用电视图像技术和计算机技术而产生的一种全新的信息交流的教学模式。它集文字、声音、图像、图形、视频、动画等多种传播媒介于一体，并可以灵活把它们组合到一起，多方位、多角度、多途径地向学生传递信息，为学生提供生动活泼、灵活多样、丰富多彩的人机交流的交互式教学环境。[1] 学生在这种情景中感受学习的乐趣，从而提升学习效率。

一、历史教学过程中应用多媒体的优点

在历史教学的过程中应用多媒体具有诸多优点，主要有以下几点：

信息采集、处理和传递的多样化。我们可以把文字、图片、声音等通过多种手段取得的资料通过电脑制作成课件传送给学生。这种方式制作的多媒体课件应用于历史教学中，能帮助学生树立起历史的空间、动态概念，激活其思维，提高学习的兴趣，从而提高学习的效果。

有利于开展各种不同的教学模式的教学活动，使各种信息呈现的方式更加自然和方便，各种媒体交互界面更趋于合理、逼真。教学活动是一种双边活动，需要教师和学生的信息沟通和交流，利用CAI进行教学，不仅能实现学生和机器之间的交互，还能实现学生和学生及学生和教师之间的多向交流。教师可通过教学网向学生传输信息，学生的反馈信息能即时地传送给教师，教师可相应调整教学方法、速度、节奏，方便学生准确地掌握知识。

( 三)多媒体计算机技术的应用，使得过去常规手段教学中难以开发和表现的历史事件的演变过程通过动画、声音及对现实事物的运动变化的虚拟表现出来，从而提高教学效果。例如在讲解这个历史事件的时候，我截取了日本侵略者攻入南京城，开展大规模烧杀抢掠的场景，通过电影画面的展现，向学生讲述了当年，日本侵略者在中国犯下的累累罪行。通过这种情景再现，将历史事件形象直观地展现在学生的面前，提高了学生学习的兴趣，更提高了课堂学习效果，让学生在感到生动、有趣、形象、新颖的同时，更加充分掌握了有关知识和概念。

(四)网络技术的应用，使多媒体计算机的信息资源更为丰富，不仅扩大了教师与学生获得信息的途径，同时也合理地运用各种教育资源，实现更大范围内的资源共享，为优化教育资源配置提供了可行的环境。比如开展地区间、学校间不同学科的交流，可减少或避免低层次的重复实践，提高实践的起点。开展CA I软件交流可开拓软件设计视野，发挥计算机的多种功能。

二、多媒体应用于历史教学应注意的问题

(一)在制作教学课件之前应深入研究教学内容。在制作教学课件之前，教师必须先对所教的课程内容全面地了解，并深入地研究，把握好课程的重点和难点。为制作课件和课程的讲授做好准备，这也是教师能否顺利进行课堂教学的关键。在制作课件时要体现出重点和难点，应符合课堂教学内容，以帮助学生完成学习任务。

(二)多媒体课件应符合课堂教学的要求。课件是为课堂服务的，所以课件应简洁明快注重实效且重点要突出。如果课件的设计过分繁琐，画面过于华丽，再配有动画和声音，一方面会分散学生的注意力，不能集中精力学习; 另一方面会给执教教师的操作带来麻烦。其次，对教学内容的难点，应充分发挥多媒体动画的作用，将难点讲透，让学生及时掌握、当堂消化。

(三)在教学过程中恰当使用课件教学至关重要。一般来说，多媒体内容出现的较好时机是在学习重点内容时以及在突破难点时，切不可把所有内容都搬上屏幕，让教师当放映员 。在教学过程中恰当地使用课件的方式一般有三种: 语言在先，课件在后; 课件在先，语言点播; 边播放课件边用语言串联。[2]

(四)对多媒体教学的效果要及时反馈评价。在进行多媒体教学的过程中，学生评价的过程就是获取知识、培养能力的过程。有学生的反馈就得有教师的评价，评价也是一种反馈，是教师发挥主导作用的重要环节，这一环节教师或引导、或调控、或鼓励，反馈要做到及时、准确。教学时，教师先提出问题，让学生带着问题去看、去听，然后结合幻灯片内容进行思考、讨论。通常历史多媒体，练习设计成选择题、识图题、材料题、问答题等多种形式，从内容上应着重在知识的隐含处，概念的模糊处，知识的引伸处，知识的联接处设计问题，采取学中练、练中学、练中评、评中练。这样对学生而言，通过自我反馈，能发现自己在掌握知识中的缺陷，并检查自己各方面能力的高低，从而促使学生更好地掌握和巩固所学的历史知识，进一步改进学法、提高能力、发展智力; 对教师而言，可以检查自己的教学效果，及时发现教学中所存在的问题，改进教学方法，提高教学质量。

(五)多媒体课件应有利于学生的身心健康。好的多媒体课件应有利于学生的身心健康，比如背景色的选择、字体大小、线条粗细等对学生的身心健康都有影响。因此，在制作多媒体课件时要避免制作的手段过多，画面杂乱，给人以眼花缭乱、应接不暇之感，如此易将学生的兴趣吸引到手段的变化上而影响教学效果; 另外，背景色太深或太浅、字体太大太小、线条太粗太细，也都易引起视觉疲劳，甚至出现头晕眼花，影响教学的效果。

参考文献:

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关键词：初中生物；多媒体；实验器材

初中生开始接触生物这门课程，生物这门课程是属于自然学科，是一门以实验为基础的学科。实验是学习生物课程的重要环节，教师进行实验教学，学生进行实验操作有利于学生进一步了解生物这门课程，掌握生物基础知识和生物实验知识，培养学生的实践操作能力，激发学生的创新思维。初中生物教师要充分认识到实验教学的重要作用，认识到实验教学是初中生物教学的重要组成部分。多媒体教学工具的广泛应用，为初中生物教师进行教学带来了新的教学模式和教学方法，弥补了传统教学中的不足。因此，初中生物教师在进行教学的时候要注重发挥多媒体的辅助作用，更好地进行教学。

一、利用多媒体教学工具进行实验教学，改变传统教学结构，提高生物实验教学效率

在传统的生物实验课堂教学中，教师往往只能借助黑板和粉笔进行教学，这在一定程度上限制了教师教学，教师只能在黑板上向学生展示生物实验的操作流程，展示的实验操作流程再详细，也不利于指导学生实验操作。这个时候，生物教师就可以采用多媒体教学工具进行教学，利用多媒体将生物实验操作流程展示出来，这样相比较黑板板书更加直观，学生看得更加清楚，教师教学也更加便利，大大节省了书写黑板板书的时间，能够让教师有更多的时间进行讲解。多媒体展现实验操作流程，改变传统生物实验教学的课堂结构，丰富教师教学内容。

二、教师借助多媒体教学可以让学生认识更多的生物实验器材

学生学习生物实验，教师进行实验教学，首先就需要让学生认识实验器材，实验器材是进行实验的基础，因此，学生充分认识实验器材，掌握实验器材也是极其重要的一项教学内容。教师在进行一项生物实验教学前，要能够提前让学生了解实验器材。传统教学往往在每一节课授课前将器材搬入教室，然后课上进行讲解，这样很容易给实验器材造成损伤，坐在教室后面的学生也看不清教师展示的实验器材。还有的教师会展示实验器材图片，借助图片来讲解实验器材，但这样很多的器材都无发展示细节，不利于学生了解、学习。初中生物教师可以借助多媒体展示实验器材，这样能够通过多媒体工具清楚地展示更多的细节，学生更容易直观地了解实验器材各个部分零件。如显微镜这一实验器材的了解使用。在初中生物学习过程中，有基础的实验知识的掌握就是要了解掌握显微镜的使用方法及其各部分的名称和作用。如果教师将显微镜搬入教室，学生很容易造成破坏，而且显微镜的目镜等也较难向学生展示。这个时候教师利用多媒体将完整的显微镜呈现出来，并且将显微镜各个部分分离出来进行了解，这样便于学生学习掌握，进行深入的了解。随着时代科技的发展，显微镜也在逐渐向前发展着。初中学校的实验器材相比于时展的前沿还处于落后状态，但是教师仍然可以借助多媒体工具向学生展示处于时展前沿的电子显微镜等，让学生能够有一个了解。充分认识、掌握实验器材是进行生物实验操作的基础，因此，教师要充分利用多媒体设备进行实验器材讲解。

三、利用多媒体设备规范学生实验操作步骤流程

在进行实验操作的时候，规范的操作流程会直接对实验结果造成影响，还会影响到实验操作是否安全。由此，教师能够认识到规范的实验操作的重要性。借助多媒体教学工具，教师可以在学生进入实验室进行实际操作前讲解实验需要注意的地方，规范学生实验操作的严谨性，保证生物实验的顺利进行，能够得到严谨、正确的实验结果。在利用显微镜观察物体细胞的时候，学生很容易由于操作不当影响最终的观察结果，因此，教师在学生进行实验前利用多媒体强调使用显微镜的注意事项，保障学生在使用显微镜观察细胞时操作正确，实验结果正确。所以，初中生物教师在进行实验教学的时候要利用多媒体规范学生实验操作流程步骤。

四、利用多媒体教学工具，教师可以突破时间、空间的限制，向学生展示生物实验

在初中生物学习过程中，有很多的生物实验由于时间、空间的限制不能让学生亲自进行实验操作，但是学生也需要掌握实验操作步骤流程。在传统教学中，教师往往依据课本单一地进行实验讲解，学生学习起来容易感觉到枯燥乏味。多媒体教学工具的出现，能够突破时间、空间的限制，教师可以从网上下载相关实验视频进行播放，让学生能够通过视频的播放深入了解生物实验，能够更好地体验实验操作流程。在初中生物实验中，教师可以利用多媒体工具播放受时间、空间限制的生物实验，增加学生的生物知识。

初中生物课程是一门实验性较强的课程，初中生物教师要充分发挥多媒体在教学过程中的作用，提高初中生物实验课堂教学效率，提高学生的实践操作能力。

参考文献：

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【关键词】课件 实验教学 实验复习

实验本来是以仪器为主要对象而进行的动手操作过程和实践过程。但在某些情况下，运用多媒体实验课件代替实际实验，也不失为一种很好的方法，下面就在实验教学中如何应用多媒体课件，谈谈自己的做法和想法。

一、利用互动性强、仿真度高的课件模拟分组实验

在农村中学，本来就短缺的仪器设备很难跟上课程的改进和变化，再加上有些实验仪器十分落后，学生操作起来很不方便。所以在好多时候，面对一些分组实验和演示实验，老师只能对照课本“纸上谈兵”，这就无法培养学生对实验的设计、操作和分析能力，从而失去了实验预期的教学目的和意义。为了弥补农村中学实验教学中的不足，我从网上或利用Flash丰富的语言编程功能，下载或制作了互动性强、仿真度高的课件。上课时，让学生在电脑上分组或单独通过对课件的操作，模拟完成了一些不易实际操作或仪器短缺的实验，达到了和实际操作的实验一样的学习效果。

例如，在进行“探究物体运动快慢”的实验教学之前，本人考虑到实验室中没有电动小车，改为其它形式的实验又不好组织，于是我利用Flash制作了互动性、仿真性比较高，可以方便地进行模拟操作的“探究物体运动快慢”实验课件。课件的内容设计从情景问题提出、实验方案的设计和选择小车运动的路程、时间的模拟测定、实验数据记录、分析和结论的得出等几方面，逐步引导推进实验进程。在教学时，我让学生在电脑上单独或分组利用课件对实验进行模拟操作，学生用课件模拟操作实验就如同玩电脑游戏一样，在既轻松又需要不断动脑思考的情况下，圆满的完成了这次实验探究教学任务，达到了事半功倍的效果。

二、利用课件对不易直接操作和不易观察的演示实验进行展示

在日常的演示实验教学中，总有些实验不易在教室中直接演示操作，有些实验即使可以演示操作，但可见度比较低，学生不易观察。更有一些演示实验，根本就没有仪器和药品进行实验演示。这时，我们不妨通过丰富的网络资源下载一些演示实验的操作实录，然后通过自己的加工、组合，制成内容充实、互动性强的演示实验课件，由老师或学生通过运行课件来观察实验现象和操作规范，同样也可以顺利的完成教学任务。

在实际课堂教学中的一些演示实验，如水和硫酸铜溶液的扩散实验，由于现象发生需要的时间太长，在课堂上不能直接观察到结果；热机工作原理、电磁继电器工作原理的演示，由于仪器小，观察部件细微动作的可见度比较低，演示效果也很不理想。鉴于此，本人通过网络下载、实况录制、Flas设计等手段，整理了大量的演示实验实录和动画资料，根据教学要求和教学需要，对这些资料加工、组合，并补充了大量的描述性语言，组织了一个适合于课堂教学的演示实验资源库课件，供演示实验教学随时调用，取得了一定的效果。

三、利用课件重现和重作实验，为实验的综合复习夯实基础

中考复习中，实验的复习是整体复习中非常重要的一部分。由于从初二到初三相隔时间比较长，好多演示实验的现象和分组实验的过程、情景学生都已淡忘，尤其是学习能力较差的学生，对前面学习过的实验内容和操作技能，要么全部遗忘，要么将有些类似的实验内容和过程互相混淆。如果就这样进入全面的实验复习，学生对实验内容的掌握也只能是生吞活剥，模棱两可。因此，中考实验的复习，单纯通过老师的讲授和学生作业练习，很难达到预期的复习效果。所以复习过程中，对演示实验的现象的重现和分组实验的重作就有一定的必要性。但由于复习时间紧张，对演示实验现象的重现和分组实验的重作，实际上又不可能，这时，运用前面提到的互动性强、仿真性高的模拟分组实验课件和演示实验资源库课件，就可以由老师或学生在课堂内外，利用课件集中讲解、自学或模拟操作实验，这就使学生能既快速又方便的熟悉和掌握以前学过的演示实验的现象和分组实验的过程和方法，对进一步的深层次、高难度的实验复习和分析提供了扎实的基础，为老师的实验复习教学和学生自主的实验复习，提供了极大的方便。

例如，为了巩固和复习从初二到初三的演示实验，本人将主要的演示实验实录或动画资料，通过整理、组合，并根据中考实验题型的形式和要求，针对每个演示实验都从实验现象描述、实验现象分析、实验结果和结论的得出等几个方面设计相关的问题，然后利用FrontPage制成演示实验浏览网页课件。利用这一课件组织学生通过课堂教学和课外上机自学两种方式，让学生一边观察或操作实验，一边完成实验问题解答，进而巩固和掌握了这些演示实验。

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一、运用多媒体技术，激发学生学习兴趣。

兴趣是求知的向导，兴趣是情感、动机、意志等非智力因素的核心，兴趣是学习的动力。而小学生的学习兴趣最初是对学习过程和学习的外部活动感兴趣，对学习内容却兴趣不浓。因而古诗教学的首要任务是激发学生产生对学习内容的兴趣，正如教育家布鲁纳所指出的：“学习的最好刺激是对所学的材料的兴趣。”教育家赞可夫也指出：“对所学内容的兴趣可能成为学习动机”。古诗的语言是文言文，学生难以理解，而古诗的意境鲜明生动，有很丰富的意蕴。要想使学生学好古诗，必须借助电教媒体，展现场景，创设情景，引导学生欣赏意境，才能使学生真正领悟古诗的语言美、意境美。

《绝句》这首古诗中“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，孩子们很难体会诗句的内涵，想象它的意境。因而，老师在上课时播放悠扬的轻音乐，幻灯屏幕上映出一幅优美的风景画，画中青山绵延起伏、山脚绿水环绕，柔嫩的柳枝，更衬托出环境的幽静，这时再将一幅两只黄鹂鸣叫的投影片复盖在山水画上，并不时抽动片子，这时学生看到柳枝上突然出现两只黄鹂鸟，在不停地跳动，样子十分活泼可爱，引起学生极大的兴趣。再让屏幕中的远山脚下，出现一幅“一行白鹭展翅飞向蓝天”的画图，学生会全神贯注地看着画面的变化，那跳跃的黄鹂，飞翔的白鹭，让学生置身于大自然美丽景色之中，欣赏了诗的意境，很快理解了古诗的内涵，陶醉在优美的声、画、乐意境之中，获得了美的享受，美的熏陶。

我在教学古诗《早发白帝城》这一课时，课前我先用扫描仪将课本上图中长江三峡，小船顺流而下的彩色图片扫下来，还复制了峰峦叠嶂的群山，水流湍急的长江水及两岸苍松翠柏中猿猴啼叫的壮观景色的图片，将它们都输入计算机里。课堂上，我用动画的形式在屏幕中推出一张张彩色图片，同时播放范读录音，并插入切合课文内容的音乐。这样的导入新课，不仅使学生产生了强大的求知欲望，同时，学生也为其形式之新颖，声音之精彩而耳目一新，从而产生乐学情趣。由此可见，多媒体技术以其形象直观的形式，美妙的图画，艳丽的色彩，动听的音乐，对小学生古诗文学习，有着独特的效果，也能使学生对所学的古诗产生浓厚兴趣。

二、运用多媒体技术，提高教学效率。

在古诗教学中，运用多媒体技术，能促进教学内容的优化，提高教学效率。

《望庐山瀑布》是一首脍炙人口的山水佳作，由于古诗语言精炼，含意深奥，富有韵律，刚进入四年级的小学生对这方面的知识较少，加上对瀑布接触不多，因此对诗中的抽象词句难以理解，如果教师空洞说教，小学生在阅读时没有理解课文内容就进入不了诗文的意境，就不可能体会到诗人的情感，难以形成意象。若运用计算机辅助教学，有声有色地把内容具体化、形象化、生动化，引导学生观察、思维、想象，就会帮助学生顺利地理解诗句的内涵、领会古诗的意境。《望庐山瀑布》这个CAI课件，创设了音频、视频兼备的画面，伴随着优美的旋律展现的是一幅天然山水画面：“香庐峰冉冉升起团团白烟，白烟漫飘在青山蓝天之间，在红日照耀下，远远望去好象万缕紫色的云雾，气势磅礴的瀑布，像飞一样从山上直泻而下，千丈青山衬着一道白银。这样把学生带入大自然的世界里，把古诗中“生紫烟”、“挂前川”、“飞流直下”、“三千尺”、“落”这些精炼的语言、深奥的含意具体化，形象化后教学，学生形象思维就以意象运动的形式展开。有学生在口述诗意时这样说：“太阳在香炉峰上，紫色的烟雾不断升腾。远远望去，瀑布像是挂在山前的一条河流，真是“千丈青山衬着一道白银”。瀑布直冲下来，足足有三千尺长啊！发出巨大的声响，好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。冲到潭下，溅起一团团水雾，如烟、如雾。诗人想，可能是天上的银河落到人间。”在这里，CAI课件就充当了形成感知，激活思维的桥梁。

我在教学古诗《早发白帝城》时为了使学生能较好较快理解诗的内涵，进入诗的意境，不是马上讲解诗的内容，而是以介绍李白流放途中遇赦返回江陵的经历入手，我利用计算机虚拟现实的手法，创造了一个生动、形象的情境。使学生知道李白当时因永王粼案，流放夜郎，取道四川赴贬地，行至白帝城忽闻赦书，惊喜交加，旋即放舟东下江陵。这样一来，学生就豁然开朗，对全诗的理解有了一个基础，起到了提高教学效率的作用。

三、运用多媒体技术，领悟意境。

学习古诗，要欣赏领悟诗的意境才能得到诗的精华。巧用电教媒体，能帮助学生领悟古诗意境，理解诗人构思作品时面对的生活现实和由此而发的思想感情。

1．用录音，渲染气氛。

音乐是激发学生学习兴趣的有效手段之一。教学中恰当运用音乐，能够较快地使学生进入诗的意境。如：古诗《早发白帝城》，全诗格调明快，课前我剪辑了一段欢快的音乐，在计算机范读课文时播放，这样学生对全诗中的喜悦氛围应有了深刻领悟，也自然而然地体会到作者当时的喜悦心情。

2．巧用投影，赏析语言。

古诗的语言精美、凝炼，极具蕴藉。因此在古诗教学中，教师要引导学生仔细品味、赏析语言，从而使学生进入诗中描写的意境。学习《早发白帝城》这首古诗，学生知道表达了诗人喜悦畅快的心情，教师在此可设一问：诗中哪些词句可以看出李白当时喜悦畅快的心情呢？学生先后找出词语“千里”、“一日”，句子“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”。而对于有些词语容易忽略，如“彩云间”、“还”字等词语。教师可利用投影仪出示在彩云中的白帝城，并配以音乐。学生通过思考，领悟到“彩云间”告诉我们两个内容：一是写出了白帝城地势较高，这为下文船走得快作了铺垫；二是写李白起程的时间。诗人在曙光初灿的时刻，匆匆地告别了白帝城，足以可见诗人当时心情兴奋畅快。至此学生体会到：作者不写自己心情兴奋，而用“彩云间”一词，含蓄而凝炼。对于“还”字，学生已经知道是“归来”的意思，然而江陵本非李白的家乡，作者为何用了“还”字呢？通过投影的展示，学生细细品味，领悟到：江陵虽不是李白的家乡，但对忽蒙遇赦的李白的来说，这时江陵却亲亲切切同家乡一样。学生因而体会到作者用字的生动传神，也由此进入诗中意境。

3．巧用动画，展示形象。

古诗教学中还可以根据实际情况运用直观形象的教具展示古诗的画面，引导学生想象，使之会意、入境、动情。如学习古诗《宿新市徐公店》。可用动画演示诗中描绘的画面：这是暮春时节，阳光灿烂，菜圃边围着稀稀疏疏的篱笆。一条小路长长的，伸向远方。树枝上的花已经落了，嫩绿的叶子缀满枝头，丽日当空，微风轻拂，地面上树影斑驳。黄黄的蝴蝶飞着……，儿童追赶着……，蝴蝶飞入了菜花……，菜花旁的儿童……。在教师的引导下，学生看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图，感受到了诗人对春天和乡村生活的热爱，多么富有诗情画意呀！

四、运用多媒体技术，在古诗教学中使德育、智育、美育融为一体。

古诗教学过程中利用电教媒体，还能对开发学生智力，培养学生能力，对学生进行思想教育和审美教育起到很好的作用。

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【关键词】数学；小学；多媒体；教学；作用

信息化教学是时代的必然，也是创新型社会发展的需要。因此，在现代教学中，多媒体在教学中举足轻重。特别是在兴趣教学中不容忽视。因为多媒体教学是直观教学，是一种喜闻乐见的教学，尤其是针对活泼好动、天真无邪的小学生而言，多媒体在数学兴趣教学中起着不可替代的积极作用。笔者通过多年的教学实践，对多媒体在数学教学中的作用进行了归纳，个人认为主要体现在以下几方面：

一、能够激发学生的学习主动性与积极性

在教学过程中，激发学生的学习动机和兴趣是教师教学的关键。因此，教师除经常注意向学生进行正确的教育外，更重要的是采用新颖的教学内容、教学媒体和教学方法，以引起学生学习的动机和兴趣。多媒体的特点之一就是形象具体、直观生动，能给学生提供鲜明、生动、明晰的视觉形象，激起学生学习的兴趣和求知欲，调动学习的积极性。我在教学“量角器的认识和使用”内容时，便把透明量角器放在投影仪的载物台上，通过投影进行讲解，这样即满足了学生视觉直观需要，又使学生聚精会神、学习兴趣培增，教学效果明显。

二、能够有效开发和培养学生的智力与能力

多媒体教学能加快学生智能发展的过程，提高智力和能力的质量，因此，在发展学生智力，培养能力中有着独特的作用。

注意是学生认旧事物、获得知识的前提。形式新颖而生动有趣的多媒体能激起学生大脑的兴奋，引起注意。如平行四边形面积公式的推导，若运用活动而色彩鲜艳的幻灯片，再辅之以简单明确的表达，就很容易引起学生的注意，从而激发学生对平行四边形切割、拼凑方法的兴趣，帮助学生理解平行四边形面积公式，同时搞清平行四边形和长方形之间的内在联系，为以后学习三角形、梯形面积公式的推导打下良好的基础观察是思维的触角，是学生认识世界，增加知识的重要能力。多媒体不仅为学生提供从未涉及过的事物或现象，而且为直接感知观察这些事物或现象创造了条件，并且把间接知识、抽象的概念具体化、形象化。既突出了事物的重点和本质特性，又便于学生观察，形成表象，促进学生在实践中提高观察力。如我在教学“圆柱体表面积”内容时，将利用投影圆柱体和圆柱体表面展开后的复合幻灯片，学生就能清楚地认识到圆柱体的表面积是由“两个相同上、下底圆面积和一个侧面积组成”。而侧面展开后恰好是一个长方形，这个长方形的长是上（或下）底面的周长，宽是圆柱的高。

三、能够较好地提高课堂教学效果

教是为很好地不教。兴趣教学就是实现这一目标的有效途径。实践证明，用幻灯片代替板书、板图，不但有效节省教学时间，而且更利于教师精讲、学生多练，优化教学过程，教学效果真是事半功倍。

在教学中，我曾尝试过，小学数学口算练习，如果我们教师在黑板上写一题，学生回答一题，一般每分钟只能完成3～4题。若采用多媒体进行辅助教学，每分钟可练12～17题，练习容量扩大六倍。利用多媒体来辅助教学，每节课可节省15分钟时间。这15分钟时间如能合理用于学生思考、练习、拓宽知识面上，不仅利于知识的消化、吸收和巩固，而且还能减轻学生课外作业的负担。利用多媒体教学，具有声形结合的特点，能较好调动学生视听感官参与学习，使学生得到较好成绩的可能性增大，从而保证教学质量的有效提高。

总之，多媒体教室在学科教学中至关重要，我们教师必须将课堂教学溶入其中，只有从兴趣教学入手，教学效率才可能事半功倍，只有这样，也只有这样，对培养社会智能型人才会起到积极的推动作用，我们的教育才能顺应新时期的人才需求。

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关键词：多媒体；医学院校；教师教学；信息化

中图分类号：TP37文献标识码：A文章编号：1009-3044(2012)02-0436-02

On the Application of Multimedia in Teaching in Medical Colleges

HOU Li-na

(Baicheng Medical College, Baicheng 137000, China)

Abstract: Multimedia technology is an integration of processing, transmission, storage and playback of text, sound, image and graphics. With the rapid development of society, computer multimedia teaching has become the dominant means in colleges. The combination of multimedia technology and medical teaching will give a tremendous impact on teachers in medical schools. This paper presents an overview of multimedia technology and focuses on its application in teaching in medical colleges.

Key words: multimedia; medical colleges; teaching; informatization

近些年来，计算机多媒体技术快速发展并走向成熟，而以计算机为中心的现代多媒体技术应用于医学多媒体课件制作已经成为医学院教育改革、实现教学手段现代化的研究热点，多媒体卓越的教学功能对医学院教育理论，教学内容，教学方式等都产生了巨大影响。

多媒体技术通过图文并茂、动静结合的表现形式加强了学生对抽象事物与动态过程的理解，也将医学院教师的课堂教学引入到一个全新境界，把学生带进到一个图文并茂的新天地。

1多媒体与多媒体技术的概述

1.1基本概念及实质

多媒体是由两种以上单一媒体融合而成的信息综合表现形式，是多种媒体的综合、处理和利用的结果。具体表现在多种媒体表现；多种感官作用；多种设备支持；多学科交叉；多领域应用。

多媒体的实质是将不同表现形式的媒体信息数字化并集成，通过逻辑链接形成有机整体，同时实现交互控制。

多媒体技术就是指运用计算机综合处理多媒体信息（文本、声音、图形、图像等）的技术，包括将多种信息建立逻辑连接，进而集成一个具有交互性的系统等等。

多媒体技术人实质是将自然形式存在的媒体信息数字化，然后利用计算机对这些数字信息进行加工以一种最友好的方式提供给使用者使用。

1.2多媒体技术的基本特征

多媒体技术的基本特征主要有五个方面，分别是具有集成性、实时性、交互性、多样性和数字化等五个基本特征。集成性：主要表现在两个方面，即多种信息媒体的集成和处理这些媒体的软硬件技术的集成。

实时性：由于声音及活动的视频图像是和时间密切相关的连续媒体，所以多媒体技术必须要支持实时处理。

交互性：向用户提供了更加有效地控制和使用信息的手段。

多样性：指媒体种类及其处理技术的多样化。

数字化：处理多媒体信息的关键设备是计算机，所以要求不同媒体形式的信息都要进行数字化。

2多媒体应用于医学院教师教学的优势

将多媒体应用于医学院教师教学工作中，对教师的教学工作具有非常大的作者，多媒体的作用优势也非常明显。

通过多媒体辅助教学可以帮助学生学习、掌握医学科学知识和提高解决问题的能力。采用计算机模拟的方法，即用计算机模 拟人体或实验动物，为学生提供有效的实验环境和手段，使学生能更方便地观察人体或实验动物，在条件参数改变下的各种状态，其中有些状态在一般动物实验条件下往往是难于观察到的。由于光盘技术、语言识别、触摸式屏幕显示等新技术的发展，教学用的计算机模拟病例光盘等已试制成功，并作为商品在市场上供应，利用这种光盘可方便地显示手术室等现场实际图景和情况，或有关教科书和文献资料，供学生学习。

高质量的医学多媒体课件，在现代医学多媒体教学中占有非要重要的位置。研究出适合本身学校教学特点的医学多媒体课件是件非常有意义的工作。通过此项工作，可以提高制作者的专业水平，营造多媒体教学气氛，推动多媒体教学活动的作用，把教学活动提高到一个新的水平，满足新形势下的教学需要。

1）激发学生的学习兴趣：传统教学仅是通过教师的语言及动作对医学上较为模糊的概念进行讲解，教学效果不太理想，同时也增加了学生理解上的难度。而利用多媒体制作出形象生动的课件，不仅减轻了教师教学负担，也能便于学生理解。

2）提高学生对医学课程学习的热情：利用多媒体技术对文本、声音、图像和图形进行处理，多渠道传递课上教学信息，不但具有较强的真实感和表现力，能引起学生上课兴趣，集中注意力，使学生在情感上和行为上能积极参与，投入到学习活动中来，使学生的认知活动伴随着丰富的情感，愉快的情绪进行。把计算机多媒体技术应用到医学院教师教学中，能将抽象、复杂的概念变为生动、富有感染力的形象，使学生充分感受到来自各方面的感官刺激，学习内容也变得生动有趣，大大减轻学生认识医学复杂问题的难度。

3）能提供多层次，全方位的学习环境：在医学院传统教学中，教师面对课堂上众多的学生，由于学生理解程度参差不齐，教师往往只能采取折中的办法，这样既限制了后进生的进步，又影响了优等生的学习热情。而将计算机多媒体技术应用到医学院教学中，能真正做到“以学生为中心”，因人而异，因材施教，从而激发出学生学习的积极性和主动性。

4）通过多媒体可以提高教学效率，挤出时间加大课堂上的练习容量：传统的教学往往由于书写板书和重复讲解而浪费较多时间，使学生课上练习少，课外负担重。计算机多媒体的应用，节约了课上时间，相比练习容量增加了，有助于学生课上实现对知识的强化。多媒体教学提供了教学的新思路，将多媒体应用于教学，既使知识信息传递快，又能有效地调控教学进度。采用计算机多媒体教学，不仅大大节省授课时间，而且学生可以利用节省下来的时间进行深入的分析、综合、比较，加深对教材的理解，从而提高教学效率。

5）能使抽象的知识形象化、具体化：多媒体可以通过能图形的演示变化等使抽象的知识具体化，枯燥的知识趣味化，静止的知识动态化，把无形的知识化为有形直观的知识展现在学生眼前。使学生能够建立起抽象思维的观念和方法，加深对知识的理解，留下清晰深刻的印象。

3多媒体应用于医学教师教学应注意的问题

为使多媒体教学能够达到预期的教学目标，需要根据教学的特点选择多媒体手段，在教学中精心设计、认真实践、反复推敲。多媒体在医学院教师实际教学过程中，应该尽量注意以下几点。

1）多媒体教学手段的合理使用

多媒体教学具有独特性、先进性、高效性，但并不是所有的教学内容都适合使用，更不是所有教学内容都必须采用多媒体技术才能达到教学最优化，而应当根据实际需要合理使用，才能发挥最佳效果。多媒体教学手段必须服从于课时的教学目标、单元教学目标、课程的教学目标乃至服务于学生发展这一最高目标。根据每堂课的目标需要来设计使用多媒体课件，进行教学是获得事半功倍之效的关键。

2）加强多媒体辅助教学与传统教学的结合

多媒体课件教学和传统医学院教师教学手段相比，有很多优点。但它仅是传统教学的辅助手段之一，教学工作仍然要从实际教学出发，在多媒体辅助教学中，仍然要充分认识到教师的重要性，教师也要加强板书书写能力和语言表达能力的训练，注意应用生动的语言、充满激情的语调来提高教学效果。只有将多媒体教学与传统的教学模式有机结合，才能相得益彰。

3）将教师的主导作用在多媒体教学中充分发挥

在运用多媒体的教学中，学生通过对多媒体技术的应用获得大量的信息，但这并不能忽视教师在具体教学中的主导作用。多媒体技术不可能取代教师对知识进行归纳、总结、深化功能和作用。多媒体教学只能作为教师的助手，不能从根本上取代教师，更不能脱离教师的主导地位。而且，课件内容的选择和先后顺序的组织都应当是医学院教师在充分熟悉教学大纲和教学内容、以及学科特点的基础上进行制作的。

4结束语

总之，多媒体充分弥补了传统教学的较多不足，把多媒体教学与传统教学模式相结合是医学院教学改革的新型手段，将多媒体课件应用于医学教师教学中，符合当今信息化不断发展的历史潮流，是教学质量提高的重要途径，是培养创造性人才的殷切需要。作为高校教师，在提高多媒体教学能力，充分利用好学校多媒体设备的同时，应继承传统教学的精华，做到优势互补，为社会培养更多创造型、探索型的人才。

参考文献：

[1]丁俊.多媒体技术在计算机教学中的应用[J].福建电脑.2006(5): 197-198.

[2]马占山.多媒体教学的优势及其存在的问题和对策[J].青海师专学报:教育科学,2005,25(8):73-76.

[3]赖文继.关于多媒体教学新模式的探究[J].桂林电子工业学院学报,2005,25(2):75-78.

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然而这么多年的教学已经让我习惯了一支粉笔、一本教案，往往一堂课上写了一黑板又一黑板，一节课知识点也没讲多少，效率不高，学习效果也不好。课后教师一身粉笔灰，学生也一身粉笔灰。既污染了环境又影响了身体健康。虽然也有多媒体设备，可固有的思维让我总是觉得麻烦，不愿意去学，去用。仅仅局限于上公开课时才使用。在上海学习期间，发现几乎所有的教师在课堂上都利用多媒体进行教学，教师的熟练制作和运用电子课件的能力都很强。这既优化学习环境，培养学习兴趣，促进直观教学。从而提高了课堂效率，又把教师和学生从粉笔灰的污染中解放出来。尤其是在参观上海市浦东区上南中学时，看到他们率先利用多媒体技术，建立“魔灯”平台，实现了信息技术参与学校教育教学管理和师生教学互动。为我打开了眼界，彻底打破了许多固有的思维模式，让我不停地去反思。心里不仅感叹自己的落伍，同时也暗下决心，回去一定要认真学习制作和研究课件，提升运用多媒体教学手段的能力。下面谈谈多媒体教学手段在英语教学中的一些浅见。

一、网络资源丰富了现代英语教学

长期以来，我们教师一直在探索，在实践运用各种方法来辅助我们的英语教学，从而更好的提高教学效果。作为我们日常生活中不可或缺的一部分，网络以其信息量大、交互性强、知识更新快和趣味性强等优点。无疑成为我们英语教学最得力的辅助手段。它提供的取之不尽的网络资源，成为我们英语教师制作课件的源泉。同时多媒体课件的运用可以极大的丰富我们的教学内容。例如：词汇量的查询和扩展、紧跟时事可读性强的阅读材料和原汁原味的视听材料。这些都为英语学习提供了丰富的资源，延续了学生的课外学习。例如，在教学必修(3) Unit 3: The Million Pound Bank Note 时，教师就可以利用已有的影视作品，提前让学生观看。这既激发了学生的兴趣，倡导一种轻松学习的理念，又有助于后续的理解和学习。

二、为英语教学创设了良好的交际环境。

人们的交际活动总是在一定的情景中进行的，而且语言形式所表示的意义也是由情景决定的，所以语言和情景是紧密联系，不可分的。而长期以来教师的单一讲授，学生的死记硬背，很容易让学生丧失兴趣，最终厌恶学习英语。我们的学生们缺乏真实的语言环境，缺乏真实的语言输入。如何把真实的语言引入课堂，创造真实的语言环境，这是现代教师一直都在不断尝试去解决的问题。多媒体技术教学手段以其丰富的教学资源，多层次，多角度地，形象地展现教学内容。为学生创设了一个全新的，立体的语言环境。使抽象的、枯燥的学习内容转化为形象的、有趣的、可视的、可听的内容，使学生积极地参与到教与学的情景之中。语言交际能力得以提高。

例如，在教授高中英语必修三unit 4 Astronomy: the science of the stars 时，由于本单元内容涉及到太阳系、地球上生命起源、宇宙大爆炸、月球探秘、黑洞效应等。科普性较强，生僻词汇量较大，西双版纳的学生在学习本单元时有很大大的困难，容易产生为难情绪，从而影响教学效果。此时教师可利用课件导入，让学生描述记忆中的星空，再适时的引出太阳系的九大行星，同时学习 “astronomy”，“universe”，“astronomer”等新词汇。教师通过问题“Are you interested in astronomy? ”，“How the universe began? How life began? ”引出本课话题，再通过人类起源的神话故事激发学生的兴趣。这样既可以帮助学生克服为难情绪、贴近了学生生活，又可以让学生对新单元的内容产生一种期待和渴望，使学生在心理上和认知上做好准备，激发他们对课文的学习兴趣,并进行积极思考，从而培养其创造性的思维能力。

三、可节约时间，加大教学容量，提高教学效率。

多媒体教学手段的运用可节省宝贵的课堂时间，加大课堂教学容量。备课时，教师可把重点、难点、课文、图片、语言点、游戏、课文朗读、歌曲、练习题、板书要点等都设计编制成课件，在教学中可实现任意调用、重现，大大节省了讲解和板书的时间，为新材料的操练巩固“腾出了时间”。教师可以实现精讲多练，加快课堂节奏，把更多时间用于指导学生巩固训练，开展语言实践活动，从而加速了课堂教学和训练的节奏。在提高了课时效率同时，更利于学生运用能力的提高，实现课堂教学的高容量和高效率。例如，本学期在教授“Noun Clauses”时，为了弥补以往存在的“讲多练少，教法单一，学法单调，效率低下”等不足，我就尝试着利用多媒体进行教学。在课堂上，我先出示范例，指导学生进行练习和归纳，然后引导大家得出科学严谨的理论总结。再不失时机地进行练习，这样，便有效地完成了学习、归纳、练习和复习。也便于突出“Object clause、 Predicative clause、 Subject clause 和Appositive clause”之间的区别和联系，使之条理分明，一目了然。同学们不但省去翻书、抄题的麻烦，有更充足的时间去研究问题；而且还强化了观察问题、分析问题的能力，增强了学习效果。 同时也有利于教学资料的积累和下转。

四、促进教师不断学习，提高自身素质。

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在科学技术不断发展的今天，教学手段的现代化已成为当代实施素质教育和提高教学效率的一个重要手段。教育不再仅仅是“粉笔加嘴巴”的传统模式，计算机辅助教学CAI(Computer-Assisted Instruction)已成为世界范围的教育、教学的发展趋势。在化学教学中，我们时常遇到学生对一些抽象的理论、原理难以领会，对于微观粒子的构成和变化难以想象和理解的情况，即使使用阶梯式思考题的形式启发学生思维，往往也不易突破，而且教学过程中常会遇到一些具有危险性的或污染严重的实验。借助多媒体课件，通过动画模拟，可以变静为动，变微观为宏观，化难为易。下面就如何恰当地使用计算机辅助化学教学谈谈我个人的几点体会：

1 模拟错误实验操作

对于化学试验中的一些错误操作所引起的危害性，老师不能演示给同学们看，只能靠讲解其错误的原因以及可能带来的危害，这样学生常常认为老师危言耸听，始终半信半疑。但是用计算机就可以模拟这些错误操作，可以通过放慢动作将实验步骤分解，这样不仅将错误的原因弄清楚了，而且学生看了之后，知道错误操作所引起的危害性，所以印象会很深刻。例如：①用启普发生器制取氢气时，如果氢气未经验纯，就点燃混有空气的氢气而发生爆炸事故，造成仪器破损，人员受伤的实验；②稀释浓硫酸时将水倒入浓硫酸中，液体沸腾飞溅，烧伤皮肤的实验等，都可以用动画完成。学生看到错误操作的危害性，印象深刻并加深了对错误原因的理解。

2 讲解微观粒子运动和抽象内容时

在化学教学中，由于微观粒子及其结合、运动和排列的不可感知性，多数学生对物质微观结构的相关知识都感到比较抽象，难于理解。而多媒体课件可以反映事物的内在规律性，在增强学生对物质微观结构的化学、物理现象直观、形象认识的同时，也增加了学生对事物理性的认识，使教与学得易于开展。例如：① “电子云”的形成，虽然我们可以通过课本上的照片来解释，也可以用相关模型进行直观教学，但实际效果并不理想。前者由于缺乏动感而使学生误以为电子的运动有一定的规律，后者则会让学生认为原子是一些实心的几何体。为了能让核外电子动起来，我们可以制作“核外电子运动”的动画课件。让学生能真切地感受物质各种不同速率下的视觉印象，认识并理解电子运动的特点及其描述的方法。②胶体的性质，用动画模拟渗析、丁达尔现象、布朗运动、胶体的凝聚、电泳现象等。这样，通过多媒体CAI把原来抽象、难以理解的教学内容变得生动活泼和丰富多彩了，使学生在一种轻松愉快的气氛中掌握了知识。

3 模拟危险性的实验时

化学教学中经常有一些危险性（或有毒或爆炸）实验、污染严重的实验和现象不大明显的实验；还有一些实验因可重复性差、耗时长，课堂上难以做到随时调用；另外还有一些实验的污染大，无法在教室中完成等都可以利用课件，例如：①让学生了解二氧化碳浓度过大对人的生命造成威胁，认识到走进地窖前应先做灯火实验。②在“压强对化学平衡的影响”的教学中，改变压强对二氧化氮与四氧化二氮之间的转化影响并不显著，运用课本实验，学生通常能注意到加压混合气体的颜色加深，而往往不能发现其后的颜色略变浅。因为根据人的视觉特点由浅变深的现象易于识别，而由深到浅的现象则不易感知。我们可以利用模拟动画课件，有意识的突出气体颜色的变化，增强实验中的现象层次差别，同时在课件中压强对浓度、气体分子数影响的两个动画的使用，加深学生对压强变化过程中气体颜色变化与组分浓度变化的认识，从而为勒沙特列原理的认识奠定了基础。这样实验课件就可以有效的帮助教师克服教学中的诸多问题，提高实验的效率。

4 板书内容太多时

教学过程中，教师经常花较多时间板书，特别是上化学计算课写例题、画图例的时间更多，而采用多媒体中的显示文本的功能，这可使本应花十几分钟的内容在几秒内显示于学生眼前，这样老师就有时间讲解更多相关的知识和现实应用，引导他们理论联系实际，丰富了课堂内容，而且从根本上变化了过去“满堂灌”的教学弊端，给学生较多时间复习巩固，优化了课堂教学，增加了课堂信息量，极大地提高了教与学的效率。

5 展示工业生产流程时