浅谈多媒体在教学中的作用范文

导语：如何才能写好一篇浅谈多媒体在教学中的作用，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、调整学生情绪，激发学习兴趣

兴趣是由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态，它是学生学习的主要动力。然而许多的教学内容通常本身较为枯燥无味，这就需要每位教师善于采用不同的教学手段，以激发学生的兴趣。根据心理学规律和小学生学习特点，有意注意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等，这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。

如在教学“长方形的面积”时，老是运用公式计算面积，学生感觉比较厌倦，为了吸引学生注意力，活跃课堂气氛，拓宽学生思路，运用多媒体出示了一道“智慧爷爷”出的思考题：把一个正方形裁成两个完全相同的长方形，裁成的两个长方形周长之和与正方形周长有何变化？把两个完全相同的长方形拼成一个正方形，它们的周长又有何变化？先让学生根据题意想象，然后再电脑演示。演示过程中，画面不断闪烁，使学生清楚地感受到了周长的变化。同学们一看，兴趣来了。最后让学生互相讨论，就这样让学生在开放自由的情况下解决了该题，同时培养了学生的想像力。

二、形象导入新课，创设学习情景

导入新课，是课堂教学的重要一环。“好的开始是成功的一半”，在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。运用电教媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。

如低年级学生，他们的定向能力尚处在较低的层次，他们的注意状态仍然取决于教学的直观性和形象性，很容易被新异的刺激活动而兴奋起来。针对这些情况，运用多媒体，激起学生的学习兴趣。教《锄禾》这课，在导入新课时，可以用一组“动画”：“太阳火辣辣地炙烤着大地，辛勤的农民手拿锄头用力地耕种，大颗大颗的汗珠从额头滚落下来，滴入稻田里。”此情此景，学生已有深刻的感性认识，随后，我又在图画上方出示古诗，诗句和图相对照，激起学生思维的层层涟漪。对于刚才“明于心而不明于口”的心理状态，立刻解决带点字锄、汗、粒等的解释已是一触即发了。

三、突出学习重点，突破学习难点

传统的教学往往在突出教学重点，突破教学难点问题上花费大量的时间和精力，即使如此，学生仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。突出重点，突破难点的有效方法是变革教学手段。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。

如在教学“圆柱的体积”一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆柱体积计算公式推导这一重点，电脑演示把一个圆柱体的底面平均分成若干等份（平均分成16等份、32等份……），然后把圆柱切开，通过动画拼成一个近似的长方体（平均分的份数越多，就越接近于长方体）。反复演示几遍，让学生自己感觉并最后体会到这个近似的长方体的体积与原来的圆柱的体积是完全相等的。再问学生还发现了什么？通过动画演示体会到这个近似的长方体的底面积、高与圆柱的底面积、高的关系，从而推导出求圆柱的体积公式，使得这课的重难点轻易地突破，大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。

四、增强训练密度，提高教学效果

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【关键词】多媒体网络；课堂教学

课堂教学是实施素质教育的主渠道。在目前教育资源多元化的今天，它仍是教学的基本组织形式。因此，多媒体应用于课堂教学，是现代教育改革的需要，也是教育现代化的重要标志。

多媒体网络教育是把计算机技术、多媒体技术、网络技术和现代教学方法有机结合起来的一种辅助教学手段。实践证明，多媒体网络教育在语文、数学、物理、生物、艺术等学科教学中均发挥着重要的作用，这点我校做的特好，我校有两个多媒体教室专门用于音乐与美术的课堂教学，而且现在每个教室都装了多媒体，越来越多的老师使用多媒体进行课堂教学。因此，在各学科教学中运用多媒体教学是如虎添翼，事半功倍。

一、有利于培养学生的观察能力

在教学中，总会遇到一些比较难做的实验或演示，利用计算机就可以把这些设计出来，让学生能清晰地观察判断。例如，在教学《种子的萌发》一课，只从展示文字和静态的图片，学生是无法理解种子从萌发到成长的过程，而用实验演示的话，需要很长时间，又不容易观察其生长的过程。但使用多媒体后，将种子萌发的各个时期用flas的形式播放，种子从萌芽到生长栩栩如生，使学生易于理解能详细描述其变化过程。

二、有利于培养学生的记忆能力

根据信息的储存时间及编码方式的不同，记忆分感觉记忆、短时记忆和长时记忆。由于多媒体的音、像、动画能刺激多个感官，引起很强的注意，所以感觉记忆和短时记忆较好。而画面形象生动，必要的内容又能停留与分解，因此，更容易形成较好的形象记忆和理解记忆，即长时记忆。如教学《化石》“琥珀”化石的形成，我们都知道，琥珀比较罕见，其形成比较复杂、难于理解、更不易记忆。利用计算机巧妙地将蜘蛛向苍蝇扑去和树上落下一滴松脂油将这两个小昆虫裹住这两个过程，进行串连、叠加，以形象生动的动画，把抽象难于理解的琥珀形成过程，变得清晰易懂。在形象基础上达到理解，在理解基础上，就能长时间记忆了。

三、有利于培养学生的思维能力

思维是智力结构的核心。它表现为认识事物本质特征和内部规律过程中的概括、判断和推理水平。在教学《直线与圆的位置关系》，首先借多媒体展示“日出”的动画图片从而展现直线与圆的三种位置关系；其次再借多媒体展示“锯子切钢管”的动画图片从而展现直线与圆的三种位置关系。这种动画的辅助，使直线与圆的位置关系变得比较形象易懂，有助于培养推理能力。

四、有利于培养学生的想象能力

学生比较天真，他们的想象力丰富，教学中教师应当充分利用这一点展开。如《日食和月食》一课，课件先导入一幅生动的动画：夏夜的星空下，一个可爱的小女孩坐在小凳上看月食，配上轻松、柔和的音乐，使学生在轻松愉快的情境中进入了学习状态，唤起了观察、求解的欲望，展开了想象。究竟什么情况下会发生月食呢？为什么会发生月食？能不能避免月食？老师提出一连串的假设，学生对不同的假设进行交流争论，最后通过月球、地球、太阳三球的运动演示，验证或纠正学生的认识，得出了结论。这无疑能较好地培养学生的想象能力，同时也有助于锻炼思维能力和加深记忆。

五、有利于培养学生的操作动手能力

操作力是通过练习巩固下来的，操作能力也被看成是动手能力或实践能力。学生在校学习期间，操作能力主要通过做习题来形成。多媒体可提供或设计密度大、层次多、不同类型的练习题，供不同需要和不同层次的学生自主选作，能促进知识向技能转化，以及技能的不断提高。另外，通过回答问题、提出质疑和建议、制作相关课件等更助于操作力的培养。

总之，利用多媒体网络教育，能大大吸引学生的注意力，让学生在轻松、愉快的氛围中积极主动地学习，并有助于学生各方面智力素质的培养。

参考文献：

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【关键词】语文教学 多媒体信息技术 作用

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0070-02

随着多媒体信息技术的不断发展，多媒体信息技术在课堂上应用已经成为一种趋势。在语文教学过程中，教师要充分利用现代多媒体信息技术来不断优化语文课堂，把多媒体信息技术与语文教学结合起来，让多媒体信息技术来提高语文教学的效率与质量。多媒体信息技术在语文教学中的作用主要体现在：

一、优化教学情境，激发学习兴趣。

学习兴趣是学生学习的动力，只有有了学习的兴趣才能有学习的积极性与主动性。教师在语文课堂教学中要根据不同的教学内容创设不同的教学情境，利用投影、录像、音乐、动画等，为不同年龄的对象设置不同的教学情境，将极大地吸引学生的注意力，激发学生的兴趣、爱好和热情。如我在上法布尔的《绿色蝈蝈》一课时，先利用多媒体展现出生动、逼真的画面，同时还配上音乐，这时学生的注意力很快就被吸引，学习热情也被调动了，这时我就引导学生进入新课文的学习，他们就会有很大的兴趣。通过对整篇文章阅读之后，我向学生提问：1.绿色蝈蝈外表有哪些特征？2.作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性？这时学生就活跃起来，争先恐后地发言：“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。”习性写了蝈蝈的叫声和食性。这样，通过多媒体技术设置情景起到了很好的效果，它能够将学生很难想象的画面展现在学生面前，能够激发学生的好奇心，在强烈的学习欲望的驱使下，学生的学习积极性也得到了提高，语文课堂的教学效率与质量自然得到提高。

二、激活学生思维，提高学生能力。

传统的教学主要以教师讲授为主，一本书，一支粉笔。讲解一些较复杂、抽象的内容时，既费时费力又难以讲清楚。而运用多媒体则正好弥补这种缺陷。它可以化抽象为具体，化静为动，化远为近，化繁为简，图文并茂，形声结合，提高学生能力。

1.化抽象为形象，激发学生丰富的联想力和想象力

传统的教学只注重书本内容，学生主要是根据书本上的文字来学习的，由于年龄、阅历、或其他条件的限制，仅仅只看抽象的文字，则往往会影响学生对内容的理解、知识的掌握及思想感情的领会。运用多媒体教学，就可以化抽象为形象，并能有效地激发学生的联想和想象能力，从而提高课堂教学效果。例如，在课文《济南的冬天》中，作者对景色变化描写得极其细致入微，富有层次感。借助于多媒体将文字描写得景色逐次展示出来，不但丰富了课堂所学内容，而且使从未到过济南的学生对济南的冬天有了形象化的认识，并进而促使他们展开丰富的想象力，去想象更为丰富的景色。在学习《山市》时，通过课件展示海市蜃楼的迷人风景，让学生有身临其境的感觉。在学习《三峡》一文时，三峡错落有致的自然风貌在多媒体画面中展示出来，使大家获得了更加深刻的印象。在学习《安塞腰鼓》这类具有震撼的听觉、生动的视觉的课文时，我通过播放预先准备好的视频――西北汉子表演安塞腰鼓的壮观场面，给学生展示了视觉、听觉盛宴，那场面的壮阔、那鼓声的浑厚、那汉子的豪放、那激情的热烈，无不震撼着学生的心灵，他们通过多媒体视频氛围融入教材描写的情境之中，走进教材;接着，我引导学生有表情地朗读全文;然后将视频与课文内容结合，选择课文的精彩句段，让学生畅所欲言;最后选择学生代表发言：通过听觉、视觉之后的感想表达对课文的理解。这样，在我的引导下，多媒体融入、师生参与，通过各种训练，品味内容、理解内涵、提高了学生的能力。

2.可以化繁为简，有利于启迪思维训练

例如，鲁迅先生的小说《社戏》，不但篇幅较长，思想感情丰富，而且还涉及到很多其他内容。运用多媒体，就可以精简课堂教学内容，突出课文学习重点，从而提高课堂教学效率，达到课堂教学的优化。

3.培养学生的自主学习能力

计算机多媒体可以通过屏幕呈现教学内容、展示学习目标、提出思考与讨论的问题，学生有针对性地进行阅读、思考、讨论并做出回答，促使学生积极主动地学习。同时，使用计算机多媒体教学，还便于课堂的及时反馈、知识的迁移和能力的拓展，进而培养学生的自主学习能力。例如，学习苏轼的《水调歌头・明月几时有》时，通过计算机多媒体向学生提出艺术思想等方面的思考问题，让学生通过反复朗读，悉心体会和充分讨论，然后回答解决以上问题;再通过计算机多媒体及时反馈学生对作品的背诵、理解、欣赏以及对内容的联系，最后对学生的知识、能力进行迁移和拓展的测验和训练从而全面提高学生的自主学习能力，以达到课堂教学的优化。

三、激发阅读情趣，提高教学效率。

教师可以运用现代化的多媒体手段，全方位、多角度、立体式地刺激学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性、创造性，从而克服传统教学手段单一，课堂气氛沉闷等不足，有效提高课堂教学效率，达到课堂教学的最优化。例如，在教学朱自清先生的名篇《春》时，运用多媒体在播放优美和谐的背景音乐的同时，展现生动形象的描写春天的四幅美丽图画的动画画面，并且及时穿插声情并茂的课文朗读，这就活跃了课堂气氛，更将学生带入了美好无比的春天，使学生具有身临其境的感受，学生在美的享受之中，读通了课文，读懂了课文，读透了课文，其教学效果自然是不言而喻了。

四、增强直观性和形象性。

利用现代化教学手段，结合教材，巧设情境，让学生边听声情并茂的录音，边看栩栩如生的画面，边欣赏形象化的词句，在声像俱集、动静结合、情景交融的感官刺激下，学生如临其境，如闻其声，收到了意想不到的教学效果。如在教学《苏州园林》时，我与学生共同制作一个课件，鼓励学生们进一步结合课文制作解说词，配合课件以小导游的身份介绍苏州园林。学生站在大屏幕前煞有介事地介绍，受到观众的瞩目，颇有新鲜感、成就感，同时在不知不觉中锻炼了自己的综合能力，真正达到了寓教于乐的理想境界，增强了直观性与形象性。

总之，由于多媒体特点的多样性，用它作为教学手段具有非常大的优越性。它是语文教学的一个重要的教学手段，可以促进教学思想和观念的转变，教学方法的更新，也形成师生角色的新转化。它不仅培养和提高了学生的创新意识，更能提高教师的教学综合水平。我认为作为一名语文教师，要善于通过多媒体技术辅助教学，实现教懂、教准、教活、教精，使学生达到乐学、善学、勤学、活学，从而使教学进入最佳状态。

参考文献：

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关键词：多媒体语文教学

中学语文教学中运用多媒体辅助教学手段会给语文教学带来意想不到的效果。

一、巧用多媒体,可调动学生情绪,使其以饱满的精神状态走进课堂

每次上课前,利用课间休息的时间提前几分钟打开多媒体,播放从网上精心挑选的歌曲flash,学生的情绪很快便会被调动起来,为上课做好充足的心理准备。特别是在学生已上了一二节课后或是上下午的课时,身心已略感疲惫,此时音乐与画面的刺激会很快让其放松下来,调整好自己的状态,情绪激昂地投入到将要开始的课堂上来。

二、巧用多媒体,点歌互动,沟通心灵

师生间的互动交流有很多方式,有了多媒体后,交流的方式便多了更多的灵活性。课前播放歌曲不仅可以调动学生情绪,而且有时还可采用点歌的形式,加强师生间的互动与沟通。每个学生都有自己比较喜欢的歌曲,有的学生往往在下课时问我明天能不能放某一首歌。课后我便按他的要求搜索所要的歌曲,第二天播放的时候,他的感觉自是不同一般,老师满足了他的愿望,他对老师多了一份亲近,师生间以这种独特的方式沟通了心灵。这样,再上起课来,自然会非常轻松,效果也会非常好。

三、拓展课堂空间,加大课堂容量

以上两点还只是为上课营造良好的气氛作准备,这不是多媒体的主要功能。其主要功能应是成为课堂教学的有力手段。利用多媒体,可以适时地补充与教学内容相关的资料,声音、图象可以随时插入,随时展示,避免了平时只靠口说手写的容量小的弊端。这样学生虽是坐在教室里,但其视野却可以随着多媒体的展示扩展到世界的各个角落,而且其对文字的感受又可以随着画面、声音不断的延伸,这样就大大拓展了课堂教学的空间,加大了课堂教学的容量,45分钟的上课时间便被充分利用起来,发挥了他的最大价值。如在教《故乡》一课时,在启发学生思考回答中年闰土与少年闰土在外貌、神情、言行、性格、对“我”和对生活态度等方面有何变化以及变化原因的基础上,教师投影显示出完整的板书设计。这样做,比教师在黑板上板书快了好几倍,再利用节省了的时间,让学生进行写作训练:运用对比手法描写一个熟悉的人的外貌,写出其变化。写完后,指名学生读一读、评一评。使学生能多方面进行听、说、读、写能力的训练,增加了学生学习、思考的机会和训练密度,既减轻了老师的负担,又提高了课堂效率,还能使学生达到举一反三的目的。

四、巧用多媒体,激发学生的学习兴趣

“新奇、多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度。采用了新颖的方法,能使学生集中注意力,提高兴趣。”而多媒体手段应用最明显的特点就是引发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师,它是推动学生探求知识、获取能力的一种动力。学生有了兴趣,才有学习的毅力和意志,才能深切感知、思考、意会,并进而创造。而充分利用现代教学手段特别是多媒体直观性、形象性的特点,结合具体的教学内容,巧设情境,让学生听听声情并茂的录音,看看栩栩如生的画面,欣赏品味形象化的词句,通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激,使学生犹如身临其境,产生激动人心的情境效果,从而激发起学生学习的兴趣和求知欲,调动他们学习的积极性。如教《春》一文时,为了提高学生的学习兴趣,我精心设计了一个课前导入和朗读环节:在讲授新课前,先投影春、夏、秋、冬四幅风景图,让学生观察指出哪幅是春景图,口头简要描述画面,并背出表现春天的诗句,然后在声画背景下播放全文的朗读录像。那美不胜收的佳景和配音员丝丝入扣的朗读,让学生在有如亲临其境之中感受到大地回春,万物复苏,生机勃发,花草树木竞相争荣的景象和作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情,从而达到了创设情境,激发兴趣的目的,使后面的教学收到了事半功倍的效果。

五、巧用多媒体手段,培养学生的创新能力

多媒体软件集图、文、声、像、动画等手段于一体,能够让学生展开想象的翅膀,自由地飞翔。在教综合性学习《漫步地球村》时,先让学生说说电脑屏幕上打出的两幅图的内容,然后出示一幅空白的画面,同时放出一段轻松愉快的音乐,让学生边听边看,边想象。有了前面两幅说话的内容作基础,又创设了情境,学生在充分发挥想象的同时,激活了自己的创造性思维。

六、巧用多媒体,丰富作文素材,优化作文教学

利用现代教学手段可以给学生提供大量的视觉、听觉形象,能使学生简便、快捷地直观现象,感觉真切、自然,甚至可以身临其境,进入由形象、色彩、声音等混合构成的氛围,使教学过程情境化、趣味化、形象化,诱发了学生的情感体验,加大了有效信息的接受量。这为丰富学生的表象,开拓学生的思维空间提供了物质基础。这样在作文教学时,可突破时空的限制,将人、事、物生动地展现在学生面前,既丰富了他们的生活,又为他们提供了作文的素材,开辟了多向立体的思维通道,促进学生观察分析能力的形成、联想、想像力的增强、审美能力的提高。

七、巧用多媒体有利于学生的学习,提高学生的学习效率

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【关键词】通用技术多媒体作用创新

面对信息社会高速发展，奋战在一线的通用技术教师将面临着更多的机遇与挑战。为了适应时展的需要，在进行课堂教学时必须在教育观念、教学内容、教学方法与手段等方面进行改革，才能符合当今时代的要求。而多媒体教学以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，将课堂教学引入全新的境界，深受教师和学生的普遍欢迎。在进行通用技术教学时，通过多媒体可以非常形象直观的讲述清楚过去很难描述的课程内容，而且学生可以更形象的去理解和掌握相应教学内容。所以多媒体技术在通用技术新课程教学中的运用，是教育实现现代化的必然趋势。我通过理论学习和教学实践，就多媒体在通用技术教学中的运用浅谈一些个人的认识：

一、多媒体教学的优势

多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。下面谈谈多媒体教学的几项优点：

（一）激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。

多媒体技术和通用技术学科特点的结合，可以使教学的表现形式更加丰富，更加多样化、视觉化和形象化。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。而多媒体课件内容丰富，图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。这些都有助于引起学生产生兴奋、愉悦的感受，有利于唤起学生的学习欲望，提高学生的学习效率和积极性，是刺激学生主动学习的最有力的因素。

（二）利用多媒体技术的教学特点，突出重点、突破难点。

在教学过程中，教师只有把握好教材中重点、突破教学上的难点，才能扫清学生学习上的障碍，消除学生学习心理上的困惑，达到课程的目标。而在通用技术课堂教学中，重难点不够突出，教学过程泛泛而谈的现象比比皆是。原因固然是多方面的，一方面跟学生的经历以及知识的模糊性等原因有关；另一方面，有的教学内容比较抽象，用传统的教学媒体及教学方法较难表现或难以表达清晰，如果没有运用适当的教学手段来突出重难点，教学目标将无法达成。而多媒体教学具有图、文、声并茂甚至有活动影象的丰富表现力，能把知识内容由静态变为动态，变抽象为具体，变虚幻为现实，有利于反映概念及过程，可以将教学的内容化难为易，增加了教材理论知识的形象性与直观性从而优化了课堂，提高了课堂教学质量。

（三）多媒体教学的长期性、实用性和共享性。

教师自己平时可根据教材的特点因地制宜选择制作多媒体制作软件来制作课件，但建议最好以教研组或备课组为单位来制作课件，这样能够能凝聚集体的智慧，博采众长。教学活动是一个长期而持续的过程，制作出来的课件不但自己可以用，还可以进行资源共享。尽管多媒体课件教学有着众多的优势，但我们也要清楚的认识到课件教学只是一种辅助手段，而不应忽视传统教学法和教师在课堂中所起的主导作用。

二、运用多媒体教学的不足

教师在采用多媒体技术进行课堂教学时还应该清醒地认识到利用多媒体教学是立足于提高教学质量和教学效果，而不是为了去迎合潮流。在通用技术教学中不可过份依赖多媒体技术，通用技术教学的最终目的是开发学生的创造潜能和培养学生的实践能力。就目前我省的通用技术教学现状来看，教学条件还是比较差，很多学校没有通用技术课程的专用教室来给学生开展实践活动。于是很多老师就将多媒体教学当成救命稻草，认为只要有多媒体展示，实践活动无需开展了，教具也不用制作了。然而实际上多媒体教学不可能做得面面俱到，用多媒体进行技术试验演示也代替不了技术实践活动。学生几乎没有技术制作的基础，如果教师只是一味的通过多媒体来展示理论知识和图片和视频资料，而没有进行技术实践，空谈理论和演示，如同纸上谈兵、空言无补。

三、多媒体教学的革新

在新课程标准的要求下，教学手段也在不断的更新和现代化，制作高质量实用新型的多媒体课件已经成为课堂教学的一个重要组成部分。

新型的现代化教学方式要求教师的课件制作技术应该向多样化方向发展。这就要求教师在进行课件的制作时，应该能够根据课程内容特点来采用合适的制作工具将其更好的展现出来给学生。相对于用实物模型展示来说，多媒体展示更加方便和灵活，成本更低。但同时对教师的能力要求也会更高。

在教学中，要使多媒体课件更加有利于学生获取知识，将教师的教学构想以及创意充分的进行展示出来，拓宽教材增加信息量，发挥出学生的主体作用，提高课堂教学效率。只有将多媒体教学课件在课堂教学中真正有效地利用，才能达到目的。只有培养教师拥有较强的多媒体意识，在教学中才能针对多媒体教学中遇到的各种问题，摸索出新的教学方法，开发出新的教学模式，启发思维，开阔思路，强化多媒体意识。

四、结束语

如何在通用技术教学中更好利用好多媒体技术来开展教学活动，就要求广大一线的通用技术教师要不断地提高教师的业务水平和教学水平，不断摸索总结教学经验。但在实际教学中切不可盲目地依赖多媒体技术，多媒体课件教学只是一种辅助教学手段，并非主体教学方法，必须将它与有效的传统的教学方法结合起来，才能使它更好地服务于学科教学，从而突破传统的教学理念，总结出最行之有效的教学方法，进而提高教学效果。

参考文献

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一，运用电教手段，营造优美的学习氛围

语言是一种交流工具，优美的语言环境，轻松活泼的语调，可以给学生以美的享受，促进学生主动融入交流情境中。运用多媒体可以为英语教学营造优美的环境。

1、播放英文歌曲，营造温馨氛围。英文歌曲旋律优美，抑扬顿挫，配上名家演绎，不仅给学生带来美轮美奂的艺术享受，更能让学生体验别样的风情，在吐字换词间感受英语口语的随性。在平时的教学中，我经常选择一些经典的英文歌曲，让学生品味欣赏，自由传唱。这不仅提高了学生的听说能力，更培养了学生的语感。如在教学一般过去时，给学生播放了Karen Carpenter演唱的《Yesterday Once More》，学生在舒缓感伤的乐曲声中完全陶醉在美妙的旋律中；再如在教学“themore…themore ”时，我给学生播放《The More We Get Together》，通过歌曲中反复出现的The more we get together, the happier will be .强化了句型结构的教学。

2、运用英语电影和动画片，迎合学生兴趣。动画片是学生的最爱，特别是刚刚进入初中的初一学生，他们对动画片可谓情有独钟。因此，我在教学中，适时选择一些学生感兴趣的英语动画片和电影，让他们在精彩的故事情节中感受英语，更培养了他们听力本领。如《泰坦尼克》、《猫和老鼠》、《狮子王》等影片，不仅内容精彩，语言纯正，幽默，更兼趣味性与故事性于一体，学生看的投入，既培养了他们的欣赏水平，又提高了学生的英语能力。

当然，运用多媒体，创设优美的学习环境，方法很多，比如，一副极具异域风情的图片、一句反映西方人文特色的名言警句用视频随机展现，都会给学生带来情致，让他们对英语学习充满憧憬，充满向往。

二、巧用电教媒体，优化英语教学内容

1、优化词汇教学。牛津初中英语，词汇量大，单词也愈来愈长，特别是部分学生没有养成良好的记忆单词的方法，很多学生将其视为英语学习之路上的拦路虎。而运用多媒体，可以将单词赋于其独特的含义，通过结合声音、图像、动画等,调动学生的多维感官，增强记忆的效果。例如, 教cold一词时展示北风怒号，滴水成冰的画面；教hot时则呈现骄阳如火，汗流浃背的画面；在教dry一词时则展示荒芜的隔壁荒滩等。通过这样的情境展示，使学生从一开始就对词汇的音、形、义多个方面加以感知，从而增强了记忆效率，提高了学生的学习兴趣。

2、优化听说能力。听、说能力是在学生思维对外界语言信息的综合分析后才能实现的。缺乏必要的综合听说能力，必然不能从事有效的语言交流。而运用多媒体技术进行听说训练，能全方位地刺激学生的感官，开启学生立体化的思维空间，多方位地感知语言材料。特别是在语言交流过程中，它能轻松突破传统教学的局限，给学生提供丰富的、引人入胜的交流材料，让学生在自然真实的氛围中训练听说能力。

3、优化课堂训练。学生英语能力的提高，离不开课堂训练，传统的英语课堂训练，要么是教师课前印制大量的讲义，要么是教师在课堂上板书，无论是前者还是后者，效率都比较低下。利用多媒体教学，既可将教师轻松地从繁重的课堂板书中解脱出来，又能通过放大、动画，给学生呈现即时的课堂训练和反馈，大大节省课堂时间，提高了课堂教学效率。

三、运用多媒体技术，优化课堂教学环节

1、设置悬念，引发思维。课堂中教师巧妙设置悬念，紧扣学生的心弦，能激发学生主动探究知识的欲望。而运用电教媒体可自由预设问题，在引导学生渐入佳境时，戛然而止，给学生留有思维的空间。如在教学above、below、beside、across等介词时，可充分运用课件，将课桌、书、电视、鞋、床等这些实物设置成卡通形式，通过它们位置的不断变化，让学生在观察后回答。如：Where isthebooks?学生：The books areabove the desk.等等。通过这样的方式，活跃了学生的思维，增强了他们的学习兴趣。

2、营造氛围，促进交流。语言总是和一定的语言情境紧密联系、互为融合的，要想提升和发展学生的语言能力，就必须给学生创设生动活泼的情境，将学生置于自然真实的语言氛围之中，让学生产生用英语表达感情的欲望。而英语教学中运用集多种特点于一身的多媒体，能突破时空的界限，给学生提供真实、自然的交流情境。通过这种自然逼真的情境的创设，也使学生以一种轻松愉悦的情感，饶有兴趣的投入到英语语言交际活动中。

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关键词：多媒体；动画；数学教学；辅助作用

多媒体课件具有丰富的表现力，不仅可以自然逼真地表现多姿多彩的视听世界，还可以对微观事物进行模拟，对抽象事物进行直观的表现，对复杂的几何图形进行简化和再现。根据不同的教学内容，充分利用声音、动画、视频等多媒体手段，使课堂显得更加具体、生动、形象，而且具有可重复操作性。多媒体教学既可连续演示，又可分步演示；化抽象为形象，扩大学生感知量；充分表现教学内容，突出教学重点和难点。

一、辅助课堂导入

课堂导入的成功与否关系到能否激发学生的兴趣。而兴趣是最好的老师，是推动学生学习的动力。教学实践表明，学习兴趣是学生顺利完成学习任务的心理前提，学生只有对所学内容产生兴趣，才能积极主动地去学。同时，心理学家认为，人们接受外来信息和知识，主要是通过人体的各种感官刺激。所以，课堂导入的趣味性、直观性、实效性至关重要。

课堂教学问题的设计一定要“悬”，要“新”，而且要“有趣”、“可疑”，既能点出这节课的重难点，又简明易懂，引人入胜，并能帮助学生扫除学习中可能碰到的最大障碍，引发学生对学习内容的兴趣。比如，教学“用字母表示数”时，笔者是这样设计的：多媒体画面展示，蓝天中飞行的飞机和大地上奔驰的火车，如果火车和飞机行驶的路程（km）与时间（h）如下表：

■

问题：

1.观看此表，你有什么发现？

2.如果火车和飞机各行驶了th，那么它们行驶的路程分别是多少千米？

3.第2小题中两个式子表示路程与时间t之间的关系，根据这一关系可求得火车或飞机行驶任何时间的路程。你想了解吗？自己试一试。

这样的教学设计，抓住了学习内容的关键，从实际情况出发进行数学建模，让学生了解到数学就在我们的身边。层层深入，激发学生的学习主动性，让学生养成认真观察问题、自觉解决问题的思维习惯。引例中的火车、飞机是学生熟知的，这有利于提高学生的学习热情，当学生通过思考发现它们的速度一定时，教师及时提出如何根据已知求火车、飞机各自行驶的路程，引入新课就相当自然了。

再如，讲授“有理数乘法法则”一课时，笔者是这样导入的，多媒体课件演示：秀丽的风景，一列火车飞驰而去，一只可爱的小甲虫，从路标牌下出发，沿东西走向的铁轨爬行。让学生观察图中看到的景物，进行联想回答。

问题1.小甲虫以3m/min的速度向东爬行2min，那么它现在位于原来位置哪个方向？相距多少米？

学生思考，讨论，列出算式：3×2=6（m）

能用数轴表示这一事实吗？动手画一画。

问题2.小甲虫以3m/min的速度向西爬行2min，那么结果有何变化？

学生模仿问题1进行讨论和探究，交流，分析位置的方向，距离有何变化。列出算式：（-3）×2=-6（m）

要求学生再用数轴表示该式的意义。

这节课的教学设计，从学生熟悉的正数乘法解决问题开始，进一步提出涉及相反意义的量的同类问题，引入有理数乘法的运算。使学生感受到数学知识与实际生活有密切关系，它不是空洞、抽象、枯燥的，从而激发了学生的求知欲。

二、辅助重难点知识的突破

重难点知识的突破关系到课堂教学目的是否达到。让学生理解掌握并熟练运用这些重难点知识，是教学的目的所在。在此过程中多媒体手段的辅助应用尤为重要，我们应该充分发挥其优势作用。

比如，学习函数这一概念时，课本给出以下定义：设在一个变化过程中有两个变量x与y，如果对于x的每一个值，都有唯一的值与它对应，那么我们就说x是自变量，y是x的函数。对这一定义，初学的学生对“变化”、“唯一”和“对应”都不是容易理解的。

如果我们用多媒体展示出y=x2的图象，在y=x2的图象上任取一点P，测出点P的坐标（x，y），然后拖动点P位置，观察点P的横坐标x与纵坐标y的关系，通过这一活动，使学生认识到函数的本质中蕴含着的运动与变化，并且这种运动与变化通常是有规律的。随着点P位置的改变，点P的横坐标x与纵坐标y都在变化，但无论点P在哪个位置，点P（下转第195页）（上接第132页）的横坐标x的平方总等于纵坐标y（即自变量x的平方等于函数值y）。

利用多媒体能有效地进行“观察—探究—发现—猜想—验证—证明—拓展”的教学。在现代教育技术支持下的教学设计中，探究和猜想可以成为数学学习的核心内容，学生可以验证自己的猜想，自己发现新命题，并在这个过程中获得逻辑证明的思路，从而丰富自己的数学经验，提高直觉能力和想象力。

再比如，在讲授“三角形内角和”一课时，利用多媒体工具flash制作出一个任意三角形，并在屏幕上依次“裁”出其中的两个内角，通过“旋转”、“平移”到第三个顶点上去，学生就可以直观的观察出这三个角拼成了一个平角，从而得出三角形内角和定理。这样的教学过程符合学生的心理需求，并省下了大量引导讲解的时间。传统教学手段由于以静态为主，很难在课堂上利用黑板将复杂的情景展示出来，更不用说借助情景来分析。正是因为抽象的情景不能得到直观、有效的展示和分析，就进一步增加了学生理解和掌握的难度，成为教学中的难点。多媒体教学，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其是计算机能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理其他教学手段难以处理的问题，并能引起学生的兴趣，增强他们的直观印象，帮助教师化解教学难点，突破教学重点，提高课堂效率和教学效果。

三、辅助教学效果检测

教学效果的有效性可以通过课堂练习来检测。将题目设计成交互式动画，能起到师生互动的效果。如：

（1）3x（-1） （2）（-5）x（-1） （3）■x（-1）

（4）0x（-1） （5）（-6）x1 （6）2x1

（7）1x1 （8）1x（-1）

观察上述结论，启发学生归纳得出结论：一个数乘于-1，得到的积是什么？一个数乘于1呢？回答正确的同学以笑脸图形给予鼓励。

1.选择题：A、B、C、D四个待选答案中只有一个答案正确，当学生选对时——送掌声，选错时——继续加油，答题完毕显示答案及分析。

2.填充题：检测内容设计成交互式的动画，在空白处设计几个答案，每个答案要拖动到指定位置时才正确，用笑脸给予鼓励。

3.连线题：设计动画，相应项目配对成功——正确，错误——加油。

以上方式的运用让学生处于一种轻松的解题氛围，使其觉得解题也是一种游戏，一种快乐。在数学教学过程中，教师始终注意运用多种形式调动学生的学习积极性和主动性，以自主学习、合作交流的方式，把学习的主动权交给学生，使学生成为学习的主体。通过小组比赛和个人抢答，既培养了学生的合作精神，又增强了他们的竞争意识。

四、结论

在新课程改革的大背景下，初中数学教学多媒体技术的整合，是现代教学的需要，也是素质教育的需要，更是培养二十一世纪合格人才的需要。同时，恰当地运用多媒体技术手段能使课堂教学形象、具体、生动、直观；能激发起学生学习的兴趣，从而化难为易，化静为动，化繁为简。多媒体使具体形象的画面与抽象的数学内容紧密联系，突破传统的教学方法，挖掘教材的内在潜能，使初中数学教学彻底从传统教学中摆脱出来；使学生形成正确完整的数学体系，建立良好的空间观念；让学生充分感受、理解数学知识的产生和发展的过程，开拓学生视野，有利于学生创新意识和能力的培养，有效提高了课堂教学效率。

参考文献：

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一、创设良好教学情境，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师。浓厚的兴趣能有效地激发学生学习动机，调动学习的积极性，强化学习的内在动力，促使学生积极主动、坚持不懈地进行学习。思想品德课讲述的概念、原理比较抽象、枯燥，学生往往对教师在理论上的讲解不感兴趣。因此，教师在理论讲解时借助于多媒体教学，有助于吸引学生的注意，加深学生对理论的理解，可提高课堂教学效果。多媒体教学环境能创设图文音像并茂，丰富多彩、生动有趣的教学情境，为学生创造愉悦的学习氛围，很容易吸引学生的注意力， 激发并提高学习兴趣，为其实现探究式学习创造有利条件，保持强大的内在学习动力，提高自主学习的效率。

（一）在课堂教学中应用多媒体播放时尚素材

教学中我们要充分利用学生的心理特点，在课堂中注入时尚素材。如：导入《人民当家作主的国家》一课时，我播放了歌曲《走进新时代》的Flash，刚开始教室里安静极了，随后有的同学开始小声地跟着吟唱，紧接着是全班同学一起唱。歌曲播放完之后，我不失时机地提问"我们唱着东方红，当家做主站起来"、"我们讲着春天的故事，改革开放富起来""继往开来的领路人，带领我们走进新时代"三句歌词各有什么含义。这种视听结合一下子集中了学生的注意力，而且极大地调动了学生的学习兴趣，从而兴趣盎然地进入本课的学习。

（二）灵活运用多媒体展示案例、漫画，激活课堂教学

思想品德课的教学内容具有理论性和呆板性的特征，如果空洞说教，教学将枯燥无味。而采用电教媒体，能有声有色，有动有静地将抽象的知识原理以具体化、形象化、动感化展现给学生，将会激发学生的兴趣。如在教学《尊重和维护隐私权》一课时，幻灯片展示案例"荣荣的困惑"。主人公荣荣的妈妈总想看她的聊天记录还要密码，她觉得很苦恼，想请她的同学帮忙出主意。这时把问题抛给学生，让同学们一起帮他想办法。通过讨论总结出：尊重他人隐私，要树立隐私意识。在教学中恰当运用案例会使学生情趣盎然，学习兴趣倍增，课堂气氛活跃，教学效果更好。

二、拓宽师生互动空间，培养学生的创新意识和提高创新思维能力

学生的学习过程，就是在教师的指导下，学生主动发现问题、分析问题和解决问题的探索过程。新课标下，思想品德课采用多媒体教学，使师生之间有了更多的学习和思想交流。在多媒体运用于教学的过程中，教师不时走到学生中间，对多媒体展示的材料不断加以指点、评价，针对问题，师生共同讨论，甚至争论，对学生的所提出的问题并作出回答和简要评述，师生之间变为"零距离"，教学交流变成了情感交流、心灵交流，这样有利于培养学生的创新意识和提高创新思维能力。

（一）巧妙设计课堂教学内容，激发学生的学习兴趣

学起于思，思源于疑。教师在课前要认真研究教材，精心设计问题，才能在课堂上提出让学生感兴趣的问题来，所提问题应与生活实践相联系，令人深思，给人启迪，能调动学生参与的积极性。这就需要教师大胆创新、巧妙设计问题，不拘泥于常规。多应用体现爱国主义精神素材的新闻媒体材料加以实践。例如，在讲到有关"一国两制"知识点时，我播放了香港和澳门政权交接仪式的电视实况录像片段，雄伟壮观的场面，意气风发的驻港、驻澳部队，雄壮的国歌，冉冉升起的五星红旗，使学生一下子就能感受到伟大祖国的神圣与庄严，并在心灵深处认真体会与思考"一国两制"这一伟大构想的现实意义，促进了他们创新思维的提高。 从而点燃学生思维的火花，培养学生独立思维能力。因此，应用现代多媒体信息技术使学生在课堂中有了新的感觉，新的发现，新的体验，从而保持浓厚的学习兴趣，保持活跃的思维状态，产生强烈的求知欲望和与时俱进的创新精神。

（二）运用多媒体信息技术，培养学生的观察力和想象力，是提高学生创新能力的关键

恰当应用多媒体信息技术教学手段，是培养学生创新精神能力的有效方法，在思想品德课教学中，为充分体现学生的主体地位，采用现代信息技术教学手段，培养学生的观察力和想象力提供了丰富的教学资源，可以拓展课堂教学的时间和空间，有利于激活学生的思维和想象力，老师必须给学生创设最大的自由思维空间和表现机会，把教学内容转变为学生自主探究，把原来的教学行为转变为优化学习行为和交流、探讨思辨问题的过程。老师在指导学生发现问题的基础上，要及时组织学生围绕所提出的问题，进行分组讨论、思辨，让学生畅所欲言，各抒己见。

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一、利用多媒体技术激发学生学习历史的兴趣

著名科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子也提出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生的思维活动是建立在浓厚的学习兴趣和丰富的情感基础上的，只要能够唤起他们对学习对象的兴趣，他们自然会被吸引到学习的氛围中，进行自觉自主的学习。一直以来，传统教学只是停留在“说教”这一层次上，手段单一，教具不多，很难使学生的学习兴趣具有稳定性和持久性。多媒体教学改变了这一现状。计算机动静结合、图文并茂，创设了逼真的教学情境，创设了活泼的教学氛围，极大地激发了学生的学习兴趣，可在短时间内调动学生多种感官参与活动，使整个教学过程变得生动活泼起来，并且加强了学生对知识的感知度，从而迅速吸引了学生的注意力，激发了学生的兴趣，使其能主动地参与学习活动。

如世界反法西斯战争是一个重要的教学内容，战争的尾声――日本无条件投降是学生关注的热点，也是教学的一个重点。但在以往的教学中，学生对过程的了解仅限于阅读教材与教师的语言描述，使得学生只是跟着听觉走，并没有真正深入地了解那段历史。而且，整个教学枯燥无味，学生学习动力不强，学习效果低下。为此，我利用多媒体的优势，为学生播放了日本无条件投降的片断。这样不仅以直观的画面、精彩的视频与动听的音乐吸引了学生的注意力，刺激了学生的视觉、听觉、触觉等多种感官，还带领学生走进了那段历史，获得了身临其境的感觉，真正了解了日本无条件投降这段历史，从而激起了学生浓厚的学习兴趣与强烈的学习动机。

二、利用多媒体技术突破教学重点、难点

教学重点是在某一章节中处于重要地位的知识，是学习其他知识的基础。而教学难点是基于学生实际情况，理解起来具有一定难度的知识点。重点是客观存在的，而难点则因面向的学生不同而有所差异。某些知识既是重点，又是难点。激发学生兴趣，突破教学重难点，加强学生理解这一直是历史教师最为关注的问题。由于历史记录的是已经发生的人与事，具有不可再现性，而学生所处的文化环境、社会背景与所要探求的历史事件之间有一个时空差，使得学生很难置身于当时的社会环境中去思考问题，而且学生也会感到陌生、枯燥而抽象，很难与自己的现实生活结合起来。并且，传统的教学手段也很难突出这些重点，突破难点。而运用现代信息技术可以突破教学时空的限制，化抽象为形象，化远为近，化无声为有声，将那些难以再现的历史事件以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的形式呈现出来，使得学生如临其境，如观其形，如感其神，这样就能增强学生对历史史实的理解与感受，在学生的生活经验与历史史实间建立直接联系，从而能强化学生的感知与理解，更能让学生铭记历史，更利于学生对历史知识的理解与掌握。

三、利用多媒体技术培养学生的思维能力

思维是人脑对客观事物的概括和间接反映，反映了事物的本质属性和内在规律性联系。培养学生思维能力是现代各学科教学的重要目标。历史学科同样肩负着培养学生思维能力的重要任务。但思维并不是凭空产生的，而是建立在形象感知的基础之上的。在传统教学中，教学手段单一，学生只能从教材上获取单一静止的文字信息。虽然，教师也试图利用多种教学手段来为学生提供丰富多样的教学信息，但限于教学手段的局限性，并未取得很好的效果，学生思维能力的培养也一直处于低效甚至是无效之中。采用多媒体教学，能够有效弥补传统教学的不足。多媒体拥有更为强大的表现力，所提供了的信息渠道更为多样，种类更为丰富。学生身处教室，便可以接触到图片、文字、古画、视频等多种教学资源。这大大开阔了学生的视野，丰富了学生的见闻，学生可以直观感知画面、视频等，刺激了学生的多种感官，为学生提供了大量形象直观的感性材料，可使学生展开主动思考、积极思维与丰富想象，从而由感性认知上升为理性认知，促进学生思维向横向与纵向发展，同时让学生学会了历史思维。

四、利用多媒体创设德育情境，陶冶学生情操

德育教育是素质教育的重要内容，培养学生良好的思想品德和道德情操同样是历史学科的重要教学任务。历史学科在渗透德育教育方面具有得天独厚的教学优势。因此，在教学中，我们要深入挖掘历史教材中所包含的德育因素，将之与学生的生活实际结合起来，找准最佳切入点，以加强基本观点教育、四项基本原则教育、爱国主义教育、革命传统教育和国情教育等。传统教学以教师语言描述和学生的听觉为信息的主要传递方法，缺乏情景的渲染，很难使学生与历史史实产生共鸣，并不能很好地进行德育教育的渗透，也无法起到陶冶学生性情，提升道德品质的目的。采用多媒体教学可以将史实与特定的情境结合起来，这样学生便可以多方位、全角度地思考问题，同时更能渗透德育教育于无形。如在讲中国近现代史《社会主义建设事业在探索中前进》中的“社会主义建设时期的模范人物”时，我们可以制作图文并茂的多媒体课件，为学生播放介绍王进喜、雷锋、焦裕禄等人先进事迹的影片片断。在学生观看后，我们可让学生思考：“我们要向这些先进人物学习什么？”这样的一个个片断时间虽然不长，但却能起到强烈的情感效应，激起学生的情感共鸣。这样的课堂与其说是一堂历史知识的教学课，不如说是一堂成功的思想品德课，不仅有效提高了学生道德修养与品质，还培养了学生分析问题、提取信息与解决问题的能力。

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关键词：多媒体；主体地位；兴趣；能力；课堂效率

目前，传统的地理教学方法有很多弊端，只强调学生对书本知识的记忆，忽视对地理知识的理解以及灵活运用。教学手段突出以教师操作为主，学生观看为辅，从而忽视了学生创造能力的培养。课堂上，学生只是被动听老师讲，却忽视了学生的主动探究。学习方法上，采用看书、做练习题，从书本上寻找试题的答案；完全是应试教育，学习只为提高分数，忽视了学生对知识的系统掌握。新课标要求我们以学生自主探究性学习为主，让学生自己去发现问题和解决问题，应用多媒体教学可以突出自主探究。教学课件的制作要从符号、图形、色彩、声音、节奏等多方位的视觉和听觉心理功能进行设计和开发，并根据不同教学内容和环节选择最合适的多媒体课件。如，在讲解“海陆变迁”一节时，就可以利用多媒体动画课件，让学生能更清楚地了解海陆的变迁过程，使学生直观形象地接受，教学效果明显，而且还提高了学生的学习兴趣。

因此，随着信息技术的不断发展，多媒体在初中地理教学已被广泛应用，而且成为一种教学辅助手段，应用多媒体教学不仅提高了课堂效率，更提高了课堂教学效果。多媒体技术在课堂教学中发挥越来越重要的作用。那么，在地理教学中如何更好地利用这一技术辅助教学，谈几点自己的体会。

一、有利于增强学生的感知效应

初中地理学科中有很多比较抽象的地理景观，这些抽象的地理知识对初中阶段的学生来说，比较难学、难懂，很难在感知上形成一个完整的认识，从而影响了地理学科教学效果。

在教学过程中应用多媒体教学，可以增强学生的感知效应。众所周知，多媒体技术具有很强的模拟地理现象的能力，教师可以利用这一优点为学生创设丰富多彩的学习情境，让学生达到感知清晰、思维活跃的境界，从而提高地理课堂教学效率。

二、有利于发挥学生的主体地位

传统的教学，教师往往是以讲解为主，学生只是被动接受，教师是课堂的主体，忽视了学生个体差异，因此认真的学生在听，不认真的学生就会管不住自己，去玩、走神等。传统的教学已经不适合新课标改革的要求，以致降低学生听课、识记的效率，极大地束缚了学生的发散思维。

在课堂改革的今天，按新课标要求，在课堂教学中充分发挥学生在教学过程中的主体地位，让学生成为课堂的主人，教师在教学过程中要处于引导者的地位，帮助学生树立正确的学习观念，树立正确的世界观、人生观与价值观以及环境观。

三、有利于激发学生学习的兴趣

地理知识涉及面广，有很多理论性的知识，学生难以掌握，抽象性知识也不少，容易使学生产生枯燥感，对地理课不感兴趣，甚至产生畏难的情绪，出现厌学现象。“兴趣是最好的老师。”利用多媒体进行地理课堂教学，通过制作地理教学课件，使讲授的知识具有动态感，图文并茂，再配上音乐，吸引学生的注意力，使学生把注意力集中到地理知识的学习上来，最大限度地激发学生学习地理的兴趣。

四、有利于培养学生读用图的能力

地理教学的一大特点是要求学生把地理有关内容的位置落实到地图上，并能在空白填充图上填写出来。多媒体通过课件，可把地图任意放大、缩小，既能看到全图，也可突出某个地点，做到点面结合，便于学生更好地掌握地理知识。

五、有利于突破地理教学中的重难点

地理课本中的一些难点，如地震的产生、地震波的传播、地壳运动、太阳直射点的移动、恒星日和太阳日的不同等，内容较抽象，即使有模型也难以理解。通过观看电脑模拟过程，能直观地反映这些地理现象，那么难关就可以攻下。同样道理，教学中的重点内容，也可运用多媒体技术，突出重点知识，便于学生把握。

六、有利于提高课堂教学效率

地理课涉及的范围广泛，包括世界各地、各民族，有众多的地名、地理现象。由于时间和资金的问题，不可能去亲身体验。单凭教材和地图册，学生觉得知识是抽象的，有时还因国外的地名多而弄得晕头转向，从而害怕学习地理知识。通过多媒体课件展示一些国家或地区的资料，让学生感受那里的风土人情、名胜古迹，可调动学生的学习兴趣，从而把抽象的知识感性化，让学生容易理解和掌握该知识。

总而言之，要想提高地理的教学效率，教师还需要转变观念，认真钻研文本、扎实备课，坚持创新，充分发挥学生在学习上的主体作用，积极有效地应用多媒体教学，激发学生学习的兴趣，从而全面提高地理课堂教学效果。

参考文献：

[1]董会悦.中学地理教育生活化初探[J].学周刊，2016（13）.