高一课外辅导书十篇

高一课外辅导书篇1

面对教辅书在校园里不断升温的现象，近日，本刊对江西、辽宁、北京、吉林等省市部分高中进行了抽样调查。结果表明，认为有必要看教辅书的占75.5％，可看可不看的占16％，不用看的占8.5％。可见，教辅书受到了大多数学生和家长的青睐。

那么，应该如何选择教辅书并将教辅书与教科书有机地结合到一起，让学习达到事半功倍的效果呢?下面就听一听学生、家长的说法，看看教学一线老师、校长以及专家们的观点。

A)高中生：教辅书让我欢喜让我忧

江西省南昌市某高中姜媛媛：

老师并不怎么主张我们买教辅书，但很多同学和家长还是四处求购，特别是寒暑假期间。以高考教辅书为例，现在以“状元”为书名的辅导类书籍特别多，买的时候有时没注意看，回去才知道又买重复了。

其实，平时老师布置的作业就够多的了，买了书也没多少时间看，很多新买的教辅书，我连翻都没翻开过，既浪费了精力，又浪费了钱财。我们学校的老师教学经验丰富，他们常常会根据考试大纲，给我们选择习题做，避免了重复劳动，有效地提高了学习效率。

北京市大兴某高中徐蒙：

我不是经常买教辅书，我认为学习仍要以课本为主，牢记老师课堂上讲的知识点。即使是买教辅书，我一般只选择自己薄弱的科目购买辅导书，比如物理、化学，因为这两门要多做练习题才可熟能生巧，但也不能一味地搞题海战术。

我觉得只要讲究方法。在做题的过程中总结规律，就能收到举一反三的效果，并不一定要做大量的习题，因为很多参考书上的题目都是类似的，重复做相同的题目只是浪费时间，不如把这些时间用在更有意义的事情上面，比如放松心情与同学聊聊天，或者帮助家长做些家务活等等。

四川省成都市某高中程娟：

我的参考书不是很多，大部分是妈妈给买的。妈妈帮我买书有一个特点就是“跟进”。每次去买辅导书的时候，妈妈都会带上我班上学习成绩好的同学去书店，看她买什么教辅书，然后就给我买什么书，一点也不顾及我的学习实际。我们学校老师给成绩好的同学订了一些类似“尖子生题库”的参考材料，妈妈知道后也非得给我弄来一份不可。从不问我是不是“尖子生”，学那些东西吃不吃力。

不过。有些辅导书也是很管用的，老师讲完课之后，随后做些辅导书上的练习，既加深了对知识点的理解，又复习了以前学过的相关知识，一举两得。

湖南省益阳市某高中卢倩鑫：

我主要买关于数理方面的辅导书，因为我数学和化学不是很好。买书时主要看是否有答案和详解，不然买了也白买。我买书时会参考老师的意见，老师向我们推荐的书目或是告诉我们上课可能讲到哪本书上的题目，我才会去买。即使是自己买来的，也会请老师帮忙“鉴定”，如果老师说没有什么利用价值，我是不会花多时间在它上面的。

B)大学生：教辅书的“帮补”有必要

辽宁师范大学刘阳：

转眼间高中毕业已经两年了。回首过去的学习生活，我觉得教辅书对我的帮助很大。从小偏科的我高中时更加明显了，文科较好而理科却一塌糊涂。高考复习时，多亏班主任向我推荐几本教辅书，才让我对书本知识有了一个深入的巩固和提高，考上了一所理想的大学。

当初，我对选择教辅书很头疼，教辅书的种类太多，而且大同小异，如果不精挑细选、优中选优，就会做许多无用功。所以，我建议学弟学妹们。看教辅书是很有必要的，但不要图多，更不能面面俱到，要选择几本适合自己实际情况的教辅书来看，做到有的放矢。

东北大学丁雪鹏：

我对教辅书的看法是，选择的种类不宜过多，但也不能一本都不看，应把时间重点放在几本好的教辅书上仔细研究。

教辅书毕竟是辅的材料，作为高中生还应该以书本知识为主，吃透课本考试时也就胜券在握了。当然，高中时期的教辅书与大学的教辅书也不一样，高中的侧重对知识点的理解和消化，而大学的则更多是知识面的拓展和延伸，不同时期要选择不同的教辅书来充实自己。

C)家长：课堂要“学”。课外要“辅”

山东省龙口市学生家长王源庆：

我会为孩子选择主要学科的教辅书，如语、数、外等。我认为教辅书主要是对教科书上的知识进行有效的补充，使孩子更系统更全面地掌握知识。现在升学竞争这样激烈，只靠学校的学习是远远不够的，几本教材也不能涵盖所有考试的要点，有不少学生反映中考或高考的试题，他们都曾在练习册上做过，可见教辅书的重要性。

湖北省十堰市学生家长李晶然：

我觉得孩子在中学阶段只学习教科书上的内容，成绩是很难拔尖的。做大量的课外习题，能多方面接触不同类型的题目，既巩固了书本知识，又增加课外的知识。比如，最近高考作文的阅读材料是从一些杂志上摘录的，如果孩子平时能够多阅读课外书，多看辅导材料，就会在脑海里形成印迹，考试也就轻松多了。

吉林省长春市某高中学生家长宁海波：

现在给孩子买教辅书是一件极为头疼的事情。各家出版社为吸引读者眼球，想尽办法创造新奇名词，如“黄金搭档”、“阅读先锋”、“金牌”、“五星教练”等诱人的标题，似乎只要购买了这类书，就可以“一书在手，考试无忧”了。但事实并非如此，有很多书目只是换汤不换药，结果浪费了孩子很多时间。因此，家长在为孩子购买教辅书时，一定要细心。要有选择，考虑到教辅书和学校的课程是否同步，能不能即时巩固课堂所学知识。

D)老师：选择要有针对性，切忌杂乱无章

辽宁省葫芦岛市杨利伟高中语文组韩淑娟：

高考主要考查学生对知识体系的掌握以及能力的运用。而目前绝大多数高考教辅书都是按知识块进行编排，因此高中生在选购教辅书时，应该选择那些能提升综合知识体系，和课堂教学相配套、紧扣教材的同步训练。

语文学科重在全面考查学生的语文素养。近年来，高考试卷也在力求设计一些开放性试题，鼓励学生发表独立见解。作出有个性的解答。从高一开始，学生就应该有意识地接触一些指导高考的考试类书籍，选择题量适中并难易适度、能真正拓展学生视野的进行练习，提前开发自己的潜能，培养语文知识的综合运用能力。

家长给孩子买教辅书，要做到不能让孩子对教辅书产生依赖性，更不能将教辅书取代教材。教

辅书的使用贵在精。如果太多就会显得杂乱无章、没有主次。此外，还应根据孩子自身实际情况，有针对性地选择不同特点的书籍，可适当选择具有指导分析性的教辅材料，习题集要尽量少选。

辽宁省沈阳市138中学数学组李兵：

现在教材改革的力度较大。新数学教材形式上比较活跃，内容反而相对简单，考察的是学生的能力，要求学生知识面广泛，这一教育的大环境导致学生们只做书上的习题肯定不行。数学这门学科，学生在课堂教学中得到的东西往往是表面的、肤浅的，需要通过一定量的课后练习。加深他们对知识的理解和掌握。

现在学生家长盲目地给孩子购买教辅书，有的教辅书与地区考试不相符，有的知识点是过时的。我觉得在购买教辅书时，应注意以下三个方面：第一、要选择与孩子教材的版本相符的，还要结合孩子自身特点和实际情况，有针对性地选购。比如，基础较差的学生，最好选择一些以巩固性练习为主的教辅书：而成绩不错的学生，则可以买一些提高类的辅导书。第二、检查教辅书是否有正规出版社的书号，是否为正规出版物，有的教辅书装帧非常精美，动辄十几二十元，但“金玉其外、败絮其中”的并不在少数。第三、要注意看看里面的一些题目、题型是否“很眼熟”，有无创新，最好选择在业内有知名度的名师、名校、名社编写和出版的优秀正版辅导图书，或者购买任课教师指定的教辅书。

辽宁省沈阳市91中学外语组丁智慧：

英语方面，选择图文并茂的音像型课外教辅资料是最好的，能让学生产生由感性到理性的理解。听、说、读、写当中，“说”的课外练习是最少的，这是我们学习英语的难点，也是家长最容易忽视的地方。我认为，家长要多选择那些符合高中生自身特点、题材适当或以日常交际为目的的口语课外习题，少选那些以应试为目的。以解题为中心的，要善于利用好教辅书，在课余时间里，多侧面多角度地提高孩子“说”的能力。

与此同时，还应留出更多的时间让孩子进行英语阅读，课本、教辅、阅读各占1/3为好。这就要求学生多看资料，增大课外阅读量，特别是多读一些地道的英文原版材料，多做一些有代表性的、考查语言运用能力的题目。这样多读、多看、多做，拓宽阅读面，就能形成自己的见解，增强语言综合运用能力和实践能力。

江西省南昌市某高中政史组李老师：

教辅书买来之后如何使用呢?这是一个关键。我认为不在于做题的量，而是能否把握关键的题型。一般来说，好的习题集可以做，但要有挑选。首先学的是什么版本必须做什么版本。其次，根据每年的高考题，挑相关题型做，挑自己的薄弱环节做，比如在历史科上，学生如果对历史年代及相关历史事件不熟练，那就有针对性地多做这类题目。

教辅书只是对平时学习的一种补充，不能作为“主粮”。另外，看答案比做题本身更重要，因为很多时候，学生在做题时理解并没问题，但表述起来却出现了漏洞，往往会出现前后矛盾、回答不到位的情况。所以学生在使用辅导书时，不要一味做题，可以尝试着从答案看表述，看一下别人是怎么论述、怎么安排结构的。比如，政治的论述题和材料说明题，高考试卷的答案并不统一，如何使回答条理清楚，不漏知识点，而且主次分明，这就需要语言组织能力了。

E)校长：教辅混乱，缘于高考

辽宁省葫芦岛市第六高中马凤云校长：

一年一度的高考去之又来，来之又去，一直是高中生学习的“指挥棒”，而教辅书的急剧升温也是在围绕高考“指挥棒”下大做文章的。无论是身处高三，还是高一高二的学生，选购辅导书、参加辅导班甚为关键。按常理，教辅领域是一片不容玷污的“文化净土”，然而如今鱼目混珠的教辅资料、良莠不齐的辅导班，让高中生跟花缭乱，不知如何是好。这种现象不仅影响到了老师的正常教学，也影响了高中生正常的学习和备考，给家庭带来了沉重的经济负担。

据某校高三学生讲，高中三年他买参考书共花掉1500多元，参加课外辅导班花掉3000多元，这些费用远远超过了学费，可是学习成绩却一无是处，结果只考个了专科。这就给我们提出一个疑问，如何看待教辅书?

当前，“高考经济”的丰厚利润使一些商家和一些与教育根本不搭边的出版社也蜂拥而上，打着“权威专家”、“名师名校”的幌子乘虚而入，造成教辅市场混乱。另外，人们攀比心理还在作怪，有的学生以为“别人有教辅书就能考出好成绩，我也应该有，否则考试就会掉队的”。家长们也大都存在这种想法，特别是寒暑假时，一定要给孩子买厚厚一摞教辅书，不管孩子有没有精力看，他们都要买全了。因此，学生和家长盲目地购教辅书，就很容易给不法出版社和商家以可乘之机。

F)专家：科学选择，理智“加餐”

渤海大学王香老师：

现代社会是一个信息的社会，大量信息扑面而来，应该学会选择和加工，否则就等同于在浪费时间、浪费生命。

面对知识的竞争和升学的压力，教辅书已成了学生及家长课后关注的重点，有的家长片面地认为孩子成绩不好是因为题做得不够，教辅书看得少，这是一种错误的观点。其实，教辅书只是起到辅助作用，重要的还应该以课堂学习和课本知识为主。但是，我们并不否认，好的教辅书对于学习是有帮助的，我们只能利用教辅但不依赖于它，不能把提高学习成绩完全寄托在教辅书上。教辅应少而精，每科最好选择一两种质量较好的并完整地利用。在备考复习之初，学生还是要以一两本教辅为主，根据自身情况制定详细的复习计划。

南宁师范学院曾茂林老师：

要选择适合自己的教辅书，首先要根据个人的能力和兴趣选择。作为学生，应该有自己的目标定位，树立起自己的长期目标和短期目标。由于学生的自身情况各不相同，学校不可能全面照顾到每个学生的发展，因此我们鼓励学有余力的学生，有目的地根据个人的兴趣爱好选择相应的教辅书，提高自己某一方面的能力，为将来的发展打下坚实的基础。还有，在选书时应“以人为本”，从实际认知能力出发，针对自己薄弱的知识结构，选择难易适中的教辅书，才能较轻松地学好功课。

沈阳工程学院赵洪恩老师：

中学生仍是一个相对比较稚嫩的群体，所以教师不仅要给他们传授知识，也要让他们学会分析辨别信息的能力，这样才能更好地适应现代社会竞争的需要。面对种类繁多、鱼目混珠的教辅类图书市场，我们一定要注意一个“质”和“量”的关系。适量的课外习题训练，能够使学习达到一种“质”的飞跃；而一味地追求“量”，则会引起学生精神上的疲劳，会产生负面情绪，严重者甚至会看到教辅书就反胃。

从近几年教辅图书市场销售

情况来看，名校、名师、名牌出版社出版的教辅书，是学生购买时的首选。与此同时，学生不要一味地去追求难度，如果理解能力很强，可考虑多做难题，但对于理解力一般的学生，则应该做合乎自身知识基础与结构的题目。而且在做题的过程中，要做到教辅书与课本的有机结合，相互弥补。

G)相关链接：低质量教辅以应试为目标

上海市教委教研室曾花2万余元购买了市面上85％～90％的教辅材料，并专门组织了语文、数学、外语、物理、化学等学科的30多位专家对这些教辅书进行研究，结果发现了目前的中小学教辅读物存在着不少问题。

[质量分析]

从抽样调查看，低质量的教辅读物。普遍以应试为基本目标，以习题为主要素材，特别是以高考、中考、小学奥赛的试题为重点内容，所以基本不能体现学科课程标准的内容与要求，难度大大地超标，又背离教学辅导的基本原则，难以激发学生阅读兴趣和学习欲望，只会加重学生的课业负担和家长的经济负担。

[取向分析]

1、低龄化。应试类教辅读物由集中于高中和初中毕业生，扩展到中学其他年级，现在又扩展到小学各年级，尤其是小学奥数，近两年已经延伸到小学一年级。

2、成套化。越来越多的出版社，都是成套编写出版应试类教辅读物。

3、“套中套”。有的出版社在出版一套习题集、试题集后，再配套出版一套解答。有的还成套出版课本习题的解答大全，提供完整的解题过程，学生做作业就不必思考，只要照抄。

[存在问题]

■封面自命“灵验”，引诱读者。不少教辅书名起得相当巧妙。打出“考试高分，新招高招”或者“名校教师联手打造”的旗号，内容却名不副实。

■前言公然鼓吹“应试教育”。有些教辅前言里要求学生要“反复演练”，一套题目要做几轮才达到效果，考出高分。

■作者虚名假名，抬高身价。目前有许多教辅编写者不用真名。在虚假姓名的“掩护”下自称是“高考命题组专家”，或者“二期课改编写者”。其实不然。

■暴利定价，增加负担。某语文教辅定价94元。某数学教辅定价173元。有关专家指出，如此定价完全不合理。

■习题超标离本，繁难偏旧。举某本语文教辅为例，在新课标中已经杜绝概念性的知识在试卷中出现，但是该教辅依然搜罗了语音、字型等选择类、填空类题目1000多道，与新课标完全脱节。

■内容重复抄袭、差错屡出。教辅互相抄袭现象严重。加上质量低下，导致错误流传。

■印刷粗制滥造。字体太小，纸张质量太差。

■发行渠道杂乱，花样百出。有的书商甚至直接找到学校的各个教研室，进行回扣交易。

高一课外辅导书篇2

如何在新住宿学院模式下与时俱进地开展工作，全面提高工作质量，取得既让学校满意、学生满意、家长满意、社会满意，又让自己欣慰的工作成绩，这是每一个高校政治辅导员的心愿，特别是所在高校已经或者即将进入新住宿学院模式的政治辅导员的一个新的课题。笔者结合自己的辅导员经验，特别是住宿学院模式下的政治辅导员工作模式，浅谈如何提高辅导员的工作质量。

关键词：住宿学院；政治辅导员；工作质量

2004年8月，中央16号文件《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》提出要“努力拓展新形势下大学生思想政治教育的有效途径。”“高度重视大学生生活社区、学生公寓、网络虚拟群体等新型大学生组织的思想政治教育工作。”在此背景下，汕头大学积极深入探索学生社区思想政治教育工作，并经过多方调研、论证后，于2008年7月借鉴美国普林斯顿大学的住宿学院模式成立至诚书院（以下简称“书院”），开始了住宿学院制度改革试点工作。笔者有幸2007年参加工作就任汕头大学学生处政治辅导员，后来也加入住宿学院改革试点的准备阶段，并一直担任住宿学院政治辅导员工作至今。

住宿学院政治辅导员工作的具体背景：

2006年7月23日，教育部了《普通高等学校辅导员队伍建设规定》（中华人民共和国教育部令第24号，以下简称《规定》），这是一个具有高度权威性的教育法令，也是政治辅导员开展工作必须严格遵守的制度。《规定》第四条明确提出了辅导员工作五项要求，第五条明确规定了辅导员的八项职责。也就是说，高校政治辅导员要做到“学为人师、行为世范”，任重而道远。

我国有着对高校政治辅导员具体职能要求的相关政策。教育部和中共广东省委高校工委均明文规定，专职辅导员总体上按1：200的比例配备，保证每个院（系）的每个年级都有一定数量的专职辅导员。就书院而言，目前（2014年5月），书院1019个学生，配备4位政治辅导员，比例约达1：255。这无形之间加重辅导员的工作量，导致辅导员心理和工作压力增加，整日疲于应付日常事务，难以有效提高工作质量。如何扭转这个被动的局面呢？为此，2008年7月，汕头大学借鉴境外优秀大学先进的教育理念和经验，在内地高校率先成立第一家本科四年全程住宿学院――至诚书院，开始学生培养模式改革工作。书院没有按照中国传统大学以院、系、班级安排学生的住宿和课外活动，而是采用不同专业、不同年级的学生“混住”的比较接近现实社会的生活模式；通过给予学生专业课堂以外更多的关怀、支持和更广阔发展潜能的空间，为其提供最优质的教育环境；通过党团、学生会和学生兴趣社团组织等社区活动平台的搭建，以及书院团队、学科、体能、心理和职业等五类拓展课程的开展，培养学生自信心、独立性和社会责任感，增强学生综合素质，把“如何做人”的教育具体落实到大学生生活社区，使学生的生活、学习、成长融于一体，促进身、心、灵全面健康发展。

住宿学院模式下，政治辅导员工作的特点和主要做法：

首先，书院的宿生，平时除了上专业课是到专业学院，由学校教务处统一安排网上选课到课室去上课之外，其余的学习、生活、体育锻炼、休闲娱乐等均在书院。这就给予住宿学院的政治辅导员大量接触学生的机会，当然，工作量也随之增加。书院思想政治辅导员的办公地点，设在学生宿舍区，也就是说上班的时候是跟学生在一起的（在目前的硬件条件限制下，还无法做到住在书院），书院目前的政治辅导员的办公室有两间，均集中在书院的三楼（整栋五层楼住宿学院的中心点）。书院的学生在正常办公时间，随时随地经过，都可以进去找政治辅导员，事由可以包罗万象。比如：学习、申请教室、申请奖学金咨询、比赛报名、感情、申请举办活动、入党谈话等等。正因为辅导员的工作地点是在学生宿舍区，也产生了书院刚成立的一两年里，进办公室找辅导员较多的事由是：厕所塞、宿舍玻璃门损坏、宿舍有蟑螂等这些本不该由政治辅导员去负责的事情。但是，作为住宿学院模式下的政治辅导员，如果连这些事情都帮学生解决，或者帮他寻求得到解决的方法，他们会非常感激并且产生极高的认同感。书院政治辅导员，既要关心“浮在水面”的学生，也要关心普通学生，我发觉辅导员能够在不经意之中记住一些普通学生的信息，哪怕是他今天参加了一个什么活动，在相互打招呼的时候跟他提了一下。他会因愕然而感激，从而产生信任感，这一点在新生刚入学的时候尤其明显。

其次，书院政治辅导员要学会“借力”于学生。政治辅导员在对学生干部、普通学生的培养中，理念可以不变，但创新却是必须的。因此，常常我们策划不同的项目和活动，有针对性地培养人才。例如：就拿培养学生会干部来说，一开始的时候，策划活动，安排培训内容等等，我们事事亲历亲为，确实较为辛苦，但功夫不负有心人，干部们经过一年的培养，各种领导能力日趋成熟，等到下一年，我们就“放手”由他们（高年级学生）来策划培训方案，协助我们开展培训活动训练下一届学生干部。让学生自己培训自己，自我监督，自我成长。在思想政治建设方面，书院以矩阵式团队组建模型，构建学生党团组织服务型组织架构。至诚书院党总支、各团总支从成立开始，并不是简单地利用楼层分区，而是充分利用书院大楼的特点，在书院建立纵横交错的团队模型，为书院加强宿生交流，开展团队建设打下基础。考虑到同楼层的学生交流沟通比较方便，不同楼层间由于物理位置的阻隔，往往难以交流，因而党支部、团总支的构建以书院的纵向建筑剖面来设置，共设置7个学生党支部和团总支，其中每个团总支由5个不同楼层的团支部组成。点、线、面结合，纵、横交错，从整体上更好地、有效地促进党组织各项活动有序、健康、持续开展，从而实现党组织高效率运作的理想工作状态，更好地发挥学生党员、团干的积极作用，从学生中来，到学生中去，搭建社区活动平台，充分发挥学生的主体作用。党员学生干部是社区党组织开展工作的中坚力量，在社区中建设一支有思想、有实干精神、有文化底蕴、有学习意识和学习实践经验的学生党团干部队伍，对辅导员工作的顺利开展有着积极的意义。因此，在书院建立健全党组织工作制度，以培养、锻炼一批政治素质高、工作能力强的学生党员干部队伍为目标，做到努力构建一个团结的、让书院学生党员和广大青年学生能有切身体验的住宿之家。以“家”为基础来开展书院政治辅导员的工作，就明显省力许多了。

再次，、教育部、国家体育总局、全国学联共同了《关于开展大学生“走下网络、走出宿舍、走向操场”主题群众性课外体育锻炼活动的通知》，通知指出，从2014年开始，充分尊重大学生的现实特点和行为习惯，运用互联网、手机等新媒体，号召和组织学生设计开发推动同学积极参加体育锻炼的手机APP应用程序等，通过微博、微信、人人网等形式和渠道开展“我的身体我做主”、“我的运动风采”等照片展示评选活动，在校园内营造健康向上的生活风尚。为此，书院政治辅导员积极通过社区活动平台的搭建，给予学生专业课堂以外更多的关怀、支持和更广阔发展潜能的空间；通过新媒体（微博、微信、QQ、飞信等）随时随地传递正能量；利用“宿生活动资助计划”的平台，为宿生之间的交流与个人能力锻炼提供机会；创立书院院刊《至诚》，并办好书院电子刊物《至诚生活》，以宣传书院的文化理念，为宿生提供互相学习、交流的平台；书院政治辅导员还带领学生会等各大组织合力举办一年一度的书院日晚会，让书院大家庭每一分子共同欢庆书院日，增强宿生的归属感、凝聚力；通过举办院长分享、院长餐会、导师面对面、导师餐会，拉近老师与学生之间的距离，进一步营造家的氛围，传递正能量。

此外，书院辅导员借助书院特色承担下述五大素质拓展课程，提升学生综合素质。住宿学院辅导员的工作目的就是保证高等教育人才培养目标的实现。目前，书院已经形成了具有自身特色的系统素质拓展计划，而这种系统化的素质拓展课程，在香港大学、香港中文大学以及国外的剑桥、哈佛或普林斯顿的住宿学院是没有的。书院开设的系统的五大类拓展课程基本涵盖汕头大学人才培养目标体系中各项培养目标。截至2014年4月底，五年来共举办团队、学科、心理、体能、职业等各类拓展项目共101期，参与的学生超过6000人次，通过这些课程项目的有效开展，使学生具备高度社会责任感、宽广的国际视野、健康的人格精神、良好的行为习惯和优秀的专业能力、终生的学习能力，全面提升了宿生的综合素质。

最后，书院政治辅导员意识到在开展思想政治工作的时候，“大”的方面要做好调控，“细”的方面也不能忽视，要有“风风火火”的开展活动对其培养，也要结合“润物细无声”的影响才能最终发挥作用。因为辅导员的工作对象是大学生，是实实在在的自然人，例如：从2013年10月份开始，书院四位辅导员在书院领导带领下，与书院2013级新生分别进行谈话，了解新生学习生活状态和整体适应情况。谈话以小组形式进行，每组2-5人，每组谈话约30-60分钟，目前已与近94%的新生进行完谈话。通过小组谈话形式，辅导员也针对性地对学校心理咨询中心反馈过来的一类学生有了基本了解，从中发现个别需要关注的学生，如较为内向、人际交流较为不适的学生。对这类学生，我们建立有关档案，将心理问题预防工作做在前面。取得了很好的效果，不仅促进了辅导员对新生情况的了解，而且加深了新生和辅导员之间的沟通以及对书院的感情。

住宿学院模式下，辅导员提高工作质量存在问题与努力方向：

总的来说，笔者通过在书院的辅导员经历，对住宿学院新模式下辅导员如何提高工作质量有了一定的见解：学生就是书院最大的群体，在书院做辅导员思想政治工作就是要把学生这群体培养好，一切为了学生，为了学生的一切。目前，书院政治辅导员在领导班子的带领下，工作团结务实，原则性强，民主气氛浓，廉洁自律意识较强。作为汕头大学唯一试点书院，面对繁重的工作任务，辅导员们协调一致，通过艰苦的工作，取得了一定的成绩。在看到成绩的同时，也要明确今后在住宿学院模式下，政治辅导员的努力方向和整改措施：

1.进一步加强理论学习，增强理论功底。提高书院政治辅导员的政治敏锐性和鉴别力，树立科学的世界观、人生观和价值观，要以解决思想和工作中存在的实际问题为出发点，以改进工作作风和工作方式、提高工作成效为落脚点，特别要在理论联系实际、指导实践上下真功夫，不断提高相关理论的领悟，实现理论与实践相统一。

2.贯彻执行党的群众路线，进一步改进工作作风，增强宗旨意识，树立无私奉献和艰苦奋斗的精神。把个人的追求融入住宿学院的事业之中，保持思想政治正能量；在工作作风上，要深入实际，倾听学生意见，想学生之所想，急学生之所急，忙学生之所需；善于从政治、全局的高度认识事物，脚踏实地地投入到工作中去，努力提高工作能力和服务水平。

3.利用各种方法全面提升辅导员业务水平，多跟新老同事交流分享。老的同事、领导有他特殊的经验，他们走过来的辅导员之路比我们要多，从他们身上学到些东西可使我们少走弯路；新的同事年轻有活力，理念新，方法多，会给我们的辅导员队伍加入新鲜“血液”，从而更好地、全面地提高工作质量。

4.及时对辅导员工作进行阶段性总结和反馈，及时整理思路，务实创新，增强工作实效。通过实现学习方式、工作理念、工作手段和工作机制的创新，最终达到工作成效的不断提高。要不断总结和完善工作经验，提出新思路、新方案，拿出新举措，在我校全面铺开住宿学院工作之际提供借鉴意义。

总结

高校辅导员工作质量的提高是高校学生培养模式探索的一个重要方面，也是促进和保证学校学生工作健康发展的前提。在住宿学院新模式下，高校辅导员要提高工作质量，需要辅导员本人努力，也需要所在学校的支持，更需要国家相关政策的扶持，任重而道远。“住宿学院需要学校和教师付出巨大的时间和精力，因此在国外也只存在于招生规模小、财力雄厚的精英大学。作为招生主体的州立大学、社区学院并没有类似制度，甚至不提供宿舍。”周满生说，“若高校每年有三四千人的招生规模，想让这种师生互动覆盖到每一名学生，得需要多大的人力？实施难度可想而知。”

[参考文献]

[1]《普通高等学校辅导员队伍建设规定》，《高等学校辅导员队伍建设与新时期学生管理百科全书》[M].中国教育出版社，2006，（10）第一版.

[2]中央[2004]16号文件《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》.

[3]团中央、教育部、国家体育总局、全国学联《关于开展大学生“走下网络、走出宿舍、走向操场”主题群众性课外体育锻炼活动的通知》.

[4]汕头大学至诚书院网站：.

高一课外辅导书篇3

关键词：高校；书院制；学生管理

中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2017）06-0165-02

书院制是高校的一种教育管理制度，是继承中国古代书院的基础上，借鉴国外住宿学院制度，建立的一种对大学生实行通识教育，兼顾思想品德、素质教育等方面的教育模式。近年随着我国经济的快速发展，高等教育不断发展，为了满足学生日益增长的个性化发展需求，国内一些高校开始探索新的学生管理体制。在这种背景下，书院制成为国内高校改革研究的热点。

随着高等教育改革不断深化，传统的学生管理体制问题日益突出。第一，我国高校大都实行了学分制改革，由于学生选课的时间不同，使得原有学生组织管理载体班级的弱化，学生公寓（社区）、社团和网络成为学生生活起居和校园文化活动的新场所和新载体。第二，传统的公寓育人功能发挥不够，育人的队伍亟待提升。目前高校公寓管理普遍采用公寓式管理，公寓管理队伍流动性强，整体素质较低，而大学生由于学习等压力，衍生出相关的心理健康问题，迫切需要专职辅导员到公寓中做学生的思想工作。第三，传统教育体制诱发部分学生重智育、轻德育的倾向，形成以自我为中心的思维特点，只注重对自己个人发展有利的专业课程学习和实习等环节，对于集体活动和社会公益活动态度冷淡，发生集体荣誉感和社会责任感的缺失。在书院制中学生公寓作为学生管理新的空间和平台，书院注重学生思想品德、综合素质的培养，有利于提高大学生的道德修养和综合素质。

一、我国高校书院制实施的现状及特点

自2005年起，我国一些高校陆续开始实行书院制学生管理制度，如复旦大学、西安交通大学、淮海工学院、苏州大学等。为了探究高校书院制的特点和发展趋势，笔者先后赴复旦大学、西安交通大学、淮海工学院进行了调研。

（一）我国高校书院制实施现状

1.复旦大学

2005年，复旦大学在学生住宿区成立四所书院，分别以已故老校长的名字命名，即志德书院、腾飞书院、克卿书院和任重书院。书院主要组织学生开展第二课堂活动，书院成立自管会，开通微信公众号，每个书院都有自己的logo及文化特色，书院从硬件上为学生提供学生发展中心、自习室、阅览室、健心房、复旦诗歌图书馆、文创工作室、辅导员工作室、导师咨询室、学生党员活动室、共青团青年工作研究基地等服务设施，书院的活动由自管会的学生组织，在书院公众号中活动的相关通知，辅导员及自管会的学生干部组织书院的学生参与书院的活动。书院通过组织学生各种活动，加强师生间的交流与互动，促进学生全面发展。

2.西安交通大学

2005年西安交通大学成立书院，到目前为止已经成立8所书院，西安交通大学的书院是与学院平行的、独立的实体行政机构，学院负责人才专业化培养，书院承担着学生全面发展的工作任务，并协助学院对学生的业务学习进行监督和指导。西安交通大学所有本科生入学时被编入八个书院，分别是彭康、文治、宗廉、启德、仲英、励志、崇实等书院。每个学生都被赋予书院和学院的两个身份，书院有自己的院旗、院徽、院训、团工委和学生会，书院还在学生社区建立社团、俱乐部以及社区服务中心，书院以大学生全面发展为目标，制定书院发展中长期规划、书院章程及各项规章制度。书院设有负责学生思想政治教育工作的常任导师、负责学业辅导的学业导师和提供后勤服务的公寓管理人员，常任导师相当于辅导员，按照1：200师生比进行配比，在大学生思想政治教育、心理健康教育、学业引导等方面做了大量工作。书院注重学生综合能力发展，注重行为养成和实践。

3.淮海工学院

淮海工学院2008年在东港学院成立了五个具有浓郁地方特色的书院，分别以学校所在地连云港市古代的不同称谓命名，分别为海州书院、瀛洲书院、郁洲书院、凌州书院、环洲书院。在学生的住宿区设立书院，书院取代了过去的院系成为学生教育管理的主体，任课教师所属的学院只承担教学任务，书院管理体系分为学区和社区，学区以学业指导、成才规划等为主要工作内容，以导师办公区、教师指导室、教室为主要阵地，学区以书院为单位，每个书院为一个学区。社区以思想教育、个性拓展、心理健康、自我教育、自我管理为主要内容，以书院办公区、学生活动室、学生宿舍为主要阵地。淮海工学院推出了番号班管理模式，这种模式参考了部队的相关建制，各书院采用番号编班进行管理，按照文理渗透的原则，将不同专业的男女生约40人混合编班，每个班都有自己的番号，都有自己的班徽、班训，有固定的自习室兼活动室。番号班通过学业导师、辅导员、学长三位一体的学生综合素质培养机制的建构，促进学生综合素质的提高。淮海工学院书院制改革把思想政治教育、学业指导、生活指导和成才引领有机结合，形成促进学生素质全面提升的合力。

（二）高校书院制管理的主要特点

1.书院提供了便捷温馨的学习生活服务体系

书院提供丰富的教育教学资源，设备齐全，为学生提供丰富、周到的服务，让学生在书院这个大家庭、大社区中愉快地学习与生活。良好的书院氛围有利于学生学术交流和实践活动。如西安交通大学各个书院设有阅览室、自习室、谈心室、健身房、咖啡屋、排练室、信息室等学生学习生活设施。复旦大学各个书院设有辅导员工作室、导师咨询室、学生党员活动室、学生发展中心、自习室、阅览室、健心房等学生学习生活设施。

2.书院建立专业教师为主导的学业辅导体系

高校书院建立以专业教师为主导的学业辅导体系。比如西安交通大学书院课外学业辅导体系包括专业教师辅导、辅导员帮扶、朋辈辅导。其中专业教师辅导是由学业导师、通识导师（校外知名人士）进行教师点睛课堂、教定期辅导；辅导员帮扶包括定期听课、开展学生成绩分析、开展谈心谈话等措施辅导学生；朋辈辅导包括学长团辅导、班团帮扶、党支部帮扶等措施。复旦大学书院设立导师工作室，辅导学生学业，导师团队是由专职导师、特聘导师及兼职导师等队伍组成，其中专职导师由各书院各专业领域教授、领域精英组成，特聘导师由海内外高校著名学者或社会知名人士兼任，而根据书院内实际情况和现实条件，兼职导师目前一般都由院系内部辅导员兼任。复旦大学书院中有导师定期在书院值班，开展各种学术活动，在导师的指导下，能够帮助大学生提升创新能、科研等能力。

3.书院打造特色鲜明的学生综合能力培养体系

高校书院制实施通识教育，打造具有特色鲜明的综合能力培养体系。比如西安交通大学书院非常注重学生的综合能力的提升，主要致力于完善提升学生的批判性思维能力、职业生涯规划能力、表达能力、多元文化素养等能力。目前书院已经开设的通识教育课程有通选课和任选课。通选课有大学生职业生涯规划、社会实践、自我认知与规划等课程，任选课有大学生学习能力提升训练、大学生自我认识与提升、表达能力训练等课程。

二、针对书院制改革的思考

（一）建立规范化的书院管理制度

书院制将专职辅导员、学业导师引进书院，实现书院服务育人功能，需要建立规范的管理制度，形成有章可循的管理局面，完善服务的内容，提升服务的质量，比如建立配套的导师制管理制度，书院对相关导师进行培训，如实地考察、研讨会等形式都可以提升其服务水平。

（二）提升辅导员素质，引领大学生思想道德教育

书院需要配备专职辅导员，负责书院学生的思想政治教育工作的开展，书院文化传播需要一支政治素质过硬的o导员队伍，书院文化具有鲜明的政治性和思想性，德育文化的宣传工作必须通过辅导员的具体实践工作实现，提高辅导员队伍的专业文化素养，辅导员要掌握马克思主义的基本理论，有效运用马克思主义的观点和方法指导学生思想政治教育工作。

（三）引导学生自我教育、自我管理、自我服务

引导学生进行自我教育、自我管理、自我服务，可以让学生投票决定书院的院训、院徽，自行设计书院的公共场所。书院中成立自管会或学生会等学生组织，由学生自行设计书院的各种活动，辅导员加以指导和帮助。书院除了学生会各种学生组织以外，建议每层选举产生楼层长，推举在书院活动中威望高的学生为楼层长，楼层长很熟悉每个宿舍的学生，能带动每个楼层的宿舍参与书院的活动，能把整个楼的气氛带动起来，有利于书院活动的开展。

（四）树立品牌的书院活动

书院的活动要与学院的活动内容不同，为书院树立品牌，开展书院特色的活动，活动内容要结合书院学生的需求，可以开办讲座和沙龙，如学生在兼职和求职的时候会遇到各种问题，聘请有经验的学长或就业指导教师给学生讲解，吸引学生参与。

（五）利用新媒体传播书院文化

积极探索书院文化传播工作的新方法，新媒体突破了存储空间、地域等因素的限制，为书院文化传播提供了更加广阔的空间。利用新媒体传播的快捷性，提升书院文化传播的时效性，可以在最短的时间，通过文字、语言、图片等方式，将书院文化传递给学生，利用新媒体传播的交互性，书院文化传播的对话平台，由传统被动接受文化灌输转为主动参与文化交流，促进师生之间的沟通，使学生在潜移默化中接受书院文化的熏陶，利用新媒体的生动性，比传统媒体更生动，更全面，使学生对传播内容的理解更加深刻、准确。借助新媒体开展文化宣传工作，避免简单的说教，引导学生深入理解书院文化内涵。线上和线下的结合，线上微信平台、微博平台宣传，线下咨询解答，微博、微信平台内容要吸引学生关注，让学生参与和管理。

（六）加强书院的育人环境建设

书院要重视并充分发挥书院环境的育人功能，不断改善书院环境育人的薄弱环节，切实加强书院的人文环境建设，为学生营造一个良好的德育氛围。书院的育人环境集中体现教育理念、管理水平和书院学风，是一种巨大的精神力量，潜移默化影响学生的思想品德和作风，改善和加强书院内部的人文环境，对形成书院精神和对学生加强品德陶冶都是至关重要的。

参考文献：

[1]李翠芳，朱迎玲.现代高校书院制建设及原因追溯[J].煤炭高等教育，2009（3）：49-51.

[2]成宗达.书院制下加强大学生思想政治教育的对策研究[J].淮海工学院学报，2011（6）：12-13.

[3]曹洁.西安交通大学书院制学生管理模式研究[D].武汉：湖北大学，2014.

高一课外辅导书篇4

【关键词】学生；学习；辅导员；成绩；辅导；综合素质

2013年，笔者所带的一个毕业班有16人次通过国家司法考试，全班只有20多人参加考试，打破了笔者所任职民办高校的记录，算是一个比较好的成绩。虽不敢高谈阔论高校辅导员管理经验，但任职四年以来，笔者对此还是有些感想，因为这个成绩也不是偶然取得的。下面简要谈谈笔者的一些感想，分享一些经验。

一、以学习为中心

学生除了要学会做人外，最重要的是学习，读书。多读书可以拓展视野，启迪智慧，增长见识，提高自己的能力，古人云“读万卷书，行万里路”。作为学生的老师，辅导员要关心学生的学习、重视学生的学习，为他们打造良好的学习环境，掌握知识，引导他们取得好的成绩。

（一）查到课

到课无小事，学生不到课，会影响老师的情绪，影响老师上课的激情和授课质量，从这个角度讲，影响学生学习知识。学生不到课，受到的最大影响的是自己，没学到本来可以学到的知识，这样就落后于其他爱学习的同学，有可能甚至在将来找工作方面也落后其他的同学。他们的不到课可能是一时的贪玩和懒惰，没有重视学习。大学生逃课本是常事，但作为班级工作的管理者，作为学生的老师，辅导员此时不能置之不理，就要发挥作用，督促学生到课，可以与任课老师沟通，任课老师上课时查到，辅导员也可以在课间休息时到课堂看看到课情况，作为辅导员左膀右臂的班委也可以在辅导员的安排下查到课，共同督促学生到课，让学生能多学些知识。对于常缺课的同学，辅导员要采取措施，如找其谈话，动之以情，晓之以理，让其认识到问题的严重性，让其能回到学习的轨道上来。

（二）重视课堂纪律

学生来到课堂并不一定在听课，有人玩手机，有人睡觉，有人说话，有人看其他的书籍，有人进进出出，甚至有人在课堂上吃饭，这些与课堂无关的事，虽看起来不在辅导员的管理之列，但辅导员是可以去管理的。学生的这些行为影响课堂秩序的正常进行，任课老师会受到影响，其他学生会受到影响，学校领导和辅导员都应该去管理的。学生做错了事，老师就应该指出来，该批评的要批评，而不能听之任之，随之发展。此时辅导员可以在班会上指出，可以在课间十分钟查课时指出，也可以在找同学到办公室谈话时指出。让那些忽视课堂纪律的同学认识到自己的错误行为，进而予以改正，这样既尊重了任课老师和其他同学，他们自己又在课堂上学到知识。

（三）师兄师姐指导和考前“培训”

有经验之人会少走弯路，如果有经验之人把经验传授给没有经验之人，那么他们也会少走弯路。师兄师姐作为高一届或几届的学生，在平时的学习上和考试上会有一些经验，可以请他们给师弟师妹做个经验交流，不论是学习方面还是考试方面。例如，国家司法考试和研究生入学考试，请几位比较优秀的师兄师姐到班上给学生做个经验交流，学生可以提出备考时常见的问题，师兄师姐解答疑惑。对学生来说，这种指导和考前“培训”，是一种十分有益的活动。辅导员只要有想法，对学生有益，又可以操作实施的，都可以去尝试。功劳往往是大家的，而不是一人的，一人的力量难敌数人，所以辅导员不仅要凭一己之力管理好班级，服务好班级，还可以借力，借助周围的人的智慧和力量管理和服务好班级。

二、打造团结友爱、活泼向上的班级氛围

一件成功的事往往是多种因素的结果，有些因素起主要作用，有些起次要作用，不能忽视次要因素的作用，这些因素往往互相影响。一个班级取得好成绩，是诸多学生勤奋踏实学习的结果，也是老师管理和指导有方的结果，一个良好的班级氛围有利于取得好成绩。一个班级整体的风貌，学习成绩只占一部分，还有校园活动参与程度、班级活动等方面。

（一）团结友爱的班级氛围

一个班委在职责上互相推诿的班级、一个同学间互不关心的班级是老师和学生都不愿意看到的，这样的班级学体成绩不会好到哪里去。作为一个辅导员，要拿出自己的魄力来，打造团结友爱的班级氛围。辅导员要主动关心学生，帮学生解决各类问题，让学生感受到辅导员的温暖。如果辅导员对学生工作都敷衍了事，不闻不问，恐怕没有谁会去关心班级工作了。辅导员要选好班委，不管是民主评选还是辅导员指定，有责任心的班委可以团结很多同学，这样有助于班级的团结。对于那些因性格孤僻或暴躁而影响同学间关系的同学，辅导员可找其谈心，指出其不足，以打预防针的形式预防更加恶劣的事情的发生，比如吵架、打架。适当参加或举办些活动有益于班级的团结，除校园活动和社团活动外，辅导员可以组织春游秋游、农家乐等班级活动，同学们在活动中可以相互交流，互相帮助，发现他人的亮点，增进同学间的友谊。团结和友谊是可以培养的，因此辅导员要拿出自己的能力来，打造团结友爱的班级，不要荒废了班级这块好地。

（二）活泼向上的班级氛围

一个没有活动的班级、一个同学不来上课的班级、一个上网打游戏看视频的班级是老师和学生都不愿意看到的，这样一个死气沉沉的班级、班风日下的班级不利于学生的健康成长和成才，如果真有这样的班级，辅导员难辞其咎。辅导员要讲学习知识的重要性，努力考些证件的重要性，拿身边优秀的师兄师姐举例子，讲道理，让学生早早的下定读好书的意识，努力去考几个证件的意识，考研的意识。让同学们树立这种向上的意识比催他们上课的效果更好，因为学生已经能自觉的去上课好好学习。一个人或数人的勤奋学习，往往能够带动周围的同学去学习，互相促进。一个人或数人的逃课贪玩，往往也能影响周围的同学的行为，互相攀比，互相拉后腿。辅导员可以找那些不到课的同学谈话，找那些对学习不够热心的同学谈心，一个优秀的辅导员是可以改变一个人的，让他们改变恶习，激励他们的斗志，让他们树立自己的目标，为自己的目标而努力。一个班级只是学习成绩好还不够，还要适当组织些活动，唱歌、跳舞、读书、画画等都行，锻炼大家的多种能力，一个只读书、读死书的学生是难有作为的，而我们是不愿意培养这样的学生的。活泼向上的班级是可以培养的，这就需要辅导员花时间和精力去打造。

高一课外辅导书篇5

关键词：职业中专；语文教学；课外阅读；辅导要点

课外阅读和课堂阅读相比，拥有很强的自主性和选择性，对于学生的兴趣强度和自觉程度要求更高，通过课外辅导可以对学生的课外阅读进行指导和监督，能够更好地使学生养成自觉正确的课外阅读习惯，这是课外阅读辅导的重要性。另一方面，在我国的职业中专教育中，对于职业能力和技能学习较为注重，从而使得文化课程相对来说很容易被忽视，在国家的新课改实施后，课外阅读成为培养学生文化素质的重要途径，而课外阅读辅导是保障阅读质量的前提，这是其必要性。总之，中职语文课外阅读辅导具有重要性和必要性。

一、目前中职语文课外阅读出现的问题

1.职业中专的学生由于思想和教育的限制，不能认识到课外阅读的重要性

由于职业中专的学生正处于身心的成长期，没有很好的自我约束能力，再加上语文课外阅读没有很好的考查和监督方法，学生往往将课外时间安排到游戏、上网方面。语文的课外阅读对于学生的兴趣要求也很高，凡是涉及课外的知识，学生大多是因为对其感兴趣采取接触，但是由于在课堂教育上形成的惯性思维，

认为语文学习很枯燥，于是对于课外阅读就提不起兴趣。

2.缺乏课外阅读的平台和资源

目前在中职院校中，对于学校图书馆和电子阅览室的建设投入不多，使得学生没有良好的阅读平台。另一方面，由于学生在校时间长，对于社会的动向把握能力不强，不能很好地选择课外阅读的资料，使得其阅读资源日渐枯竭。

3.学生的课外阅读方法普遍存在问题

许多学生的课外阅读并没有明确的时间安排表，书目选择、阅读时间、阅读目的具有较大的随意行。有时候好几天都不看书，有时候会一口气看到底，全凭情绪而定。在书籍的选择上也是凭自己的喜好或者随流行趋势，甚至有些低俗和恶趣味的书籍在中职学生中间出现，严重影响身心健康。

二、做好中职语文课外阅读辅导工作的要点

1.保障时间

改善课程结构，给职业中专学生提供更多的课外阅读时间。即在不增加课时的情况下，压缩课内教学的时间，挪出一部分的时间让学生自愿阅读自己喜欢的书籍，从宏观上保证双边教学的进行。当然，由于中职学生正处于身心的成长阶段，缺乏一定的自控能力，所以在给予了学生充分的课余时间后，要营造良好的阅读氛围，运用多种喜闻乐见的阅读形式，保障学生的课外阅读

质量。

2.培养兴趣

加强对于课外阅读的重要性宣传，培养阅读兴趣，让职业中专的学生养成课外阅读的习惯。教师的责任就在于帮助学生在主动走向文本之前建立起一种良好的心理期待，使他们的内心一开始就呈现饥渴的状态，把阅读行为从被动完成任务转化为主动的阅读需求，让学生带着强烈的对语文知识的渴求进行课外阅读。比如，可以结合课外阅读进行如“演讲比赛”“文学知识竞赛”“读书报告会”等活动，给学生表现的舞台，让他们展示自己的阅读成果，更好地激发阅读兴趣。

3.资源提供

拓宽学生获得课外阅读资料的途径，建立良好的课外阅读平台。要对学校图书馆和电子阅览室等硬件设施进行建设和更新。在班级上，可以使用班费购置书籍提供给学生阅读。另一方面，由于学生对课外读物的接触面较窄，教师要向学生推荐适合的课外阅读材料，比如，中西方的古典名著、一些积极的时事评论等，推荐的读物既要起到陶冶情操、开阔视野、完善价值观的作用，又要适合中职学生的心理特征和理解能力。

4.方法辅导

教师要干预和指导学生养成正确的阅读方法，一方面要引导学生选择健康和有阅读价值的书籍，避免“三俗”，另一方面要对学生的阅读时间、阅读进程进行监督指导，让学生合理地安排好阅读的时间。同时，教给学生提高阅读效率的技巧，比如精读法、跳读法等；培养学生做读书笔记和写读后感的良好习惯，让学生在读写之间能够更好地对知识形成积累。

职业中专是我国教育体制的重要组成部分，为我国的教育发展和经济建设作出了重大贡献，因此中职学生的文化和素质教育显得至关重要，它关系到中职院校是否能够向更高一级院校或社会输送合格的人才。鉴于此，语文的课外阅读辅导就成为每个中职院校必须关注和落实的问题，相信通过教师和学生的共同努力，

一定能够解决目前中职语文课外阅读中出现的问题。

参考文献：

[1]杨汉东.中专生语文课外阅读现状及教学对策研究[D].苏州大学，2011.

[2]赖江南.新课改下中职语文课外阅读的指导方法创新[J]. 课外语文：初中，2013.

[3]张圣起.中职语文阅读教学的人文教育探析[D].河北师范大学，2010.

[4]许秀如.中职语文课外阅读指导策略探讨[J].福建教育学院学报，2008.

作者简介：周虹蕾，女（1976.5-），浙江桐乡人，职称：中学

高一课外辅导书篇6

【关键词】城乡初中生 英语学习 家庭辅助 学生成绩

一、引言

在中国目前的教育体系中，英语是义务教育阶段的必修课程。初中阶段是学生养成良好的英语学习习惯和提高英语学习能力的重要时期。这一阶段的英语学习更容易受到家庭环境的影响，这种现象在城乡中学尤为突出。在国内城镇不断发展、扩大的背景下，考察分析家庭因素与城乡初中生英语学习的关系是非常必要的。国内外在该领域已有的研究主要针对家庭文化环境和家庭社会经济地位等方面展开，但对于家庭辅助程度对初中生英语学习的影响却少有探究。

二、文献综述

作为最早对校外辅导进行研究的学者，王有升将校外辅导称之为“补习教育”，具体的定义是：中小学生在接受学校正规教育之外所私自参加的针对其文化课或艺术方面进行的辅导、补习。而后，有研究者从教育市场的视角提出“教育补习”这一概念，将校外教育界定成：除正常的学校教育外，家庭购买的、额外的教育服务形式，包括聘请家庭教师为子女授课或送子女到补习班就读。

三、调查过程

从2017年3月到6月，课题组成员运用了问卷调查，访谈等研究方法，通过抽样对河南省南阳市十所中学7、8、9年级学生进行了调查研究，调查对象具体分布为如下：城镇：7-9年级，492人（男生261，女生231）。其中，7年级168人（男生90，女生78）；8年级167人（男生87，女生80）；9年级157人（男生84，女生73）。农村：7-9年级，473人（男生242，女生231）。其中，7年级163人（男生89，女生74）；8年级158人（男生83，女生75）；9年级152人（男生70，女生82）。此调查发出问卷1000份，有效问卷共计965份。所有样本中，城镇样本共492个，农村样本共计473份。

四、数据分析

（一）城乡初中生课外参加英语辅导班的现状及分析

随着新课程改革的深入和校外辅导市场的繁盛，家长对学生的课外辅导越来越重视，初中生参加课外辅导班的现象越来越普遍。根据调查数据显示，城镇初中生参加英语辅导班占全体样本的比例是57.8%，而农村初中生参加英语辅导班占全体样本的比例是19.2%，城镇地区比农村地区高出将近三倍。

根据城乡初中生课外参加英语辅导班的现状差异，其主要是由两方面因素造成。从家庭经济收入来讲，尽管国家大力推动城乡一体化进程，但城乡经济发展水平仍存在很大差距。一般来讲城镇地区家长有稳定的工作，一定的经济基础，而农村地区家长收入相对较少，所以城镇地区初中生参加英语辅导班的情况相比农村地区更为普遍。从教育资源方面来讲，城镇发展起步早，教育投资力度大，教育资源丰富，辅导机构较多，教育水平高，可以给学生提供更多的选择。在农村地区，教育资源欠缺，辅导机构较少，因而农村地区初中生参加课外英语辅导班较少。

（二）城乡家长为初中生购置英语相关书籍资料的现状及分析

课外学习是学生学习英语不可分割的一个部分。对于一个在非外语环境下学习英语的初中生来讲，课外书籍资料的学习固然很重要。根据调查显示，城镇地区家长为初中生购置英语相关书籍资料的比例为61.4%，绝大多数城镇家长会为孩子购置相关书籍，而农村地区比例仅为18.9%，比城镇地区低42.5%，地区差距显著。

对于此现状差异，可由以下两个因素分析。从家长对孩子的教育期望值上来看，城镇地区家长期望自己孩子能达到研究生的学历，而农村地区期望较低，希望达到大学本科学历，所以城镇地区家长在为孩子购置英语相关书籍资料方面比农村地区投入更多。从家庭经济收入来讲，城镇地区家长有更多资金投入孩子教育，而农村家长在传统封闭的小农意识下，贫困人口对待初中生教育的观念落后。在温饱问题没有解决以及经济困难的情况下，对子女教育的投资经常被放在次要的位置。所以农村地区家长投入比城镇地区少。

五、建议

从城乡初中生英语学习中家庭辅助程度存在的差异看，城镇地区比农村地区有明显优势。要改善农村地区教育中存在的问题，笔者从以下三个方面提出可行性建议：

（1）政府层面：政府应当继续缩小城乡经济发展差距，进一步推动城乡一体化进程，并加大对农村教育的投入，促进农村教育体制的完善。政府还要加大英语学习重要性的宣传，培养良好的英语学习氛围，提高人们对英语学习的重视。

（2）学校层面：学校要密切关注学生英语学习情况，可以通过成立家长委员会、召开家长会、举办学校“家长开放日”、教师与家长互相拜访等活动，加强与家长的沟通联系，多开展英语相关活动，激发初中生英语学习的兴趣。

（3）家庭层面：家长应该重视初中生英语学习，加强与学校的沟通，及时反馈学生英语学习中遇到的问题，积极配合学校对初中生学习开展的活动。此外，家长应为子女树立一个良好的榜样，与子女共同学习进步，营造一个良好的家庭学习氛围。

六、结语

本研究立足于目前城l家庭教育的现状，了解城乡家长对初中生英语学习的辅导情况，试图对这种差异用量化的方法呈现，以引起相关部门的重视，为下一步提出解决方案提供支撑。当然，本研究还存在一些局限性，如调查对象仅以南阳地区的初中生为主开展，样本仅1000份，其结果不一定有完全的代表性。因此，本研究只是抛砖引玉，期待今后能有更多的研究，让公众对家庭辅导英语初中生学习有更深的认识，从而缩小城乡初中生家庭辅助差异，促进城乡英语教育的均衡发展。

参考文献：

高一课外辅导书篇7

一条是紧密配合课内学习的辅助线。课堂教学中学习什么内容，学生课外将课内要学的内容先学习一遍，这条自学习线实际上就是“课前预习”， 读，是预习的第一步，就是要求快速通读课文，即从提示、标题、正文、注释、练习等总体浏览课文，以辨识文体，了解课文内容大意。文体不同，了解课文内容的 侧重点也不一样。一般来说，记叙性课文（包括记叙性散文、记叙性诗歌、小说），应侧重了解课文所记叙的 事件发生、发展的过程，主要人物的特点等，即把握记叙的要素。如预习初中第二册第二单元《一面》这篇课 文，就应明白其内容大意是：1932秋一天中午，公共汽车售票员阿累在上海内山书店躲雨买书时，有幸见了鲁迅先生一面，结果鲁迅先生优惠卖一本书并送一本书给阿累，使阿累非常感动，深受鼓舞。有些学生在预习中对看懂教材文句内容的含义并不犯难，但往往看后没有什么印象，合上书又不知所云，这说明他们的缺泛概括、提炼能力。这种情况经教师的指导和训练是可以逐步改变的。为了提高学生的自学能力，老师可以在布置预习任务时，提出一些问题来，让学生自己在书里找出解答的根据。这样边看边斟酌，在书上找到答案，做上记号。实际就是帮助和训练学生从教材中发现问题、概括观点、寻找规律。经常做这样的练习不仅对领会教材有很大帮助，而且不需要老师的具体指点，学生们自己也能够提出问题来，概括、提炼的能力提高了，自学也就越来越自如了。

一条是间接配合课内学习的自学辅助线。这条自学线不受教师教学进度计划的约束，可以根据学生自己的学习需要而确定自学内容。但它的主要目的还是为了开阔思路，丰富知识，加深对课堂教学内容的理解。基础不太好的学生，可以运用这条自学线，来提高“双基”的学习质量。基础好的同学可以运用这条自学线，学习自己感兴趣的各种有益的课外读物或从事课外科技活动，充分发挥自己的聪明才智，使自己的学习成绩更优导，这条自学线实际就是“课外学习”。

对于上述两条自学辅助线，学习成绩差的学生以前一条自学辅助线为主，要把课外的大部分时间和主要精力放在预习新课内容上，完成当天的学习任务；学习成绩优秀的学生以后一条辅助线为主，学习成绩中等的学生，有时以前一条辅助线为主，有时以后一条辅助线，有时两条线并重。

要运用好两条辅助线，重要的是解决时间问题，为此可以考虑采用下列三条措施：

第一：挤时间，就是要会利用分散、零星的时间，这些时间平常不注意而轻易放走，要把这些时间纳入到自己的学习计划中。

高一课外辅导书篇8

我的课外辅导员是外公，别看他年己六旬，他的精气神可足着呢！

他为了培养我的学习兴趣，真肯花老本。为提高英语学习成绩，给我买了步步高学习机，好易通。为了学习上的便利，还买了好多辞典，字典和课辅书。他经常带我到新华书店，浏览我喜欢的科普书和课辅书，在书店一呆就是好几个小时，他却悄然地睡着了…每当看到这样的情景，我就会眼涩心酸。我心里在想，外公年龄大了，为了陪我学习却如此地专心和操劳，如果我的学习成绩好一点，各方面再懂事一点，少让外公操点心，他的身心肯定会更好，肯定陪伴我成长的时间会更长久些。

我很庆幸，能有这样一位可亲可敬又认真负责的课外辅导员，真是太好了。也太有福气了。

上海市普陀区真如文英中心小学二年级：小螳螂

高一课外辅导书篇9

【关键词】 心理辅导 隐性教育 整合

【中图分类号】 G42 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）11（a）-0140-01

随着课程改革的深入开展，心理辅导课越来越受到重视，多数学校也建立了专门的心理咨询室，但是如何将两者有机的结合起来却鲜有研究。作为一名工作在教学一线的语文教师、班主任我兼职作了心理辅导工作。此外在参与新课程改革的同时我也在考虑如何将心理辅导课程与语文教学改革相结合。之所以有这样的考虑是因为社会各界早已注意到这一点，但并没有真正解决的课程教学功利化。

在新课程培训中，我系统的学习了“新课程师资培训资源包”从书，其中《课程的反思与重建——我们需要什么样的课程观》一书对我的启发很大，尤其是该书提出了一些值得我们深入思考的问题，例如：要反思总体学习方案中哪些学习领域才最有利于总体课程目标的实现？总体学习方案按照不同方式组织时，对人的发展各有什么不同影响？该书也对这些问题引经据典的进行了回答，但是因为理论性较强，对我校的课程整合缺少具体的借鉴意义，有必要对其进行细化，而且在思考与回答这些问题的过程中，适逢我校心理咨询室筹划组建，作为兼职的心理咨询教师，我也正在思考，如何让心理辅导与学科教学进行整合，尤其是在新课程改革的形势下，传统的教学模式已经不适应新教材、新理念，尤为突出的是中学生的心理问题已经引起了社会各界的关注。随着新课程改革的深入，教学正在跳出应试教育的怪圈，逐渐步入人文与道统一，语言与文化相融，科学与人文整合，教文与育人相结合的运行机制和理想境界。在此前提之下，课堂心理辅导在语文教学中越来越显其重要地位。综上所述，本文将从微观的角度探索心理辅导与新课程改革的整合。

首先明确一下“心理辅导”这一概念的内涵和外延，心理辅导是指教师在课堂教学过程中能自觉地、有意识地运用心理学的理论和技术，帮助学生提高课堂学习活动的认知、情感与行为技能。其次明确一下“新课程改革”这一概念的内涵和外延，《普通高中新课程改革方案导读》一书大致下了这样的定义，“课程改革是一个系统工程，涉及到课程目标、课程结构、课程内容和课程管理等多方面的改革和调整”。

在明确了两个主要概念的内涵和外延之后，我们再分析一下他们之间的联系。心理辅导的内容涉及到课堂教学的各个方面，它主要应解决这样几个问题：一是如何从提高学生认知、情感与行为技能的角度设计教学活动。二是如何整合课堂管理与课堂心理环境。课堂心理环境是一种隐性教育，它对学生的学习具有潜在影响。和谐、合作的气氛有助于学生积极参与课堂教学活动，使得课堂教学生动活泼地开展。课堂管理是教师重要教学技能，这些问题在过去众多的教育学、教学论、教育心理学的著作中，都没有予以足够的重视。三是如何帮助学习困难学生改进学业，提高自信与学习技能，以及对学习的积极态度。

明确了两者的关系之后，如何进行整合呢？心理辅导与新课程改革的整合需要具备以下几个条件：首先是观念上的转变与更新，要教育者树立现代教学观念，强化以学生为主体的课堂观摒弃过去那种忽视学生的主体地位，无视学生的主观能动性的错误观念。进而树立教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟的新型教学观念。其次还要树立广义的知识观，认识到学习不仅是包括知识的贮存和提取，而且还包括知识的应用。第三，还要有发展性的教学目标观，即要认识到许多基本知识是我们日常生活必不可少的二，在个人职业生涯中，一个人需要大量的基本知识，许多基本知识构成其他能力，如智慧技能和认知策略的组成部分，基本知识是思维的工具。第四，还要引导学生重视基本技能的掌握，正确学习态度的养成，以及合理的学习方法与策略的掌握。

如果心理辅导与新课程改革的整合能够真正落到实处的话，我们会有如下预期：首先是新型师生关系的树立。教师不再以教育者自居，不以强制手段来强迫学生服从教师的意志。两者在人格上是完全平等的。学生乐意学习，他们乐意参加到教师和学生共同进行的教学过程中来，和谐的师生关系促进学生学习的强劲动力。教师教学有热情，学生学习主动、学习成绩提高，教师更受鼓舞与鞭策、教学上更加精益求精。其次是学生加强了自己的思想修养，学会关注现实，进而树立正确的审美观。学生开始结合自己的实际或自己身边的社会问题去消化理解书本知识，并且能动笔去写出自己的体验，学生在探讨中获得人格的提升。就像中国少年儿童新闻出版总社编辑被誉为“知心姐姐”的卢勤所说的那样，用爱的眼睛发现孩子，用爱的鼓励调动孩子，用爱的感觉滋养孩子，用爱的行为影响孩子，用爱的理由拒绝孩子，用爱的责任惩罚孩子，用爱的意志磨练孩子，用爱的激情回报孩子。如果这样，我们改变的不仅仅是一个孩子、一个家庭，而是一个民族。

参考文献

[1] 《中学生团体心理辅导二十讲》许海新，吉林教育出版社，2005年.

[2] 《中学生心理健康教育案例分析》郑希付，广东高等教育出版社，2005年.

[3] 《告诉孩子你真棒》卢勤.长江文艺出版社，2004年.

高一课外辅导书篇10

教师师德师风保证模板

我做位一名人民教师，深深地知道教书育人，为人师表的精神内涵，我为是人民教师而骄傲与自豪。我热衷于我的职业，我严格要求自己，以《中小学教师职业道德规范》严格要求自己。努力把自己培养成师德高尚、乐于奉献、遵守法纪、作风扎实、勇于创新、业务精良，具有现代教育理念、符合时代要求的人民教师。 保证书内容：

1、不在上课时间内猜拳酗酒或校外饮酒影响正常教学工作。

2、校内外不组织、不参与。

3、不向学生传播有害身心健康的言论，不参与封建迷信活动和组织。

4、上课时不接听手机、不抽烟。

5、上课时不招呼来客、按时上课。

6、不让差生进课堂或参加考试。

7、不向学生出售、推荐或想方设法地推销各类学习用具。

8、不向学生索要洋芋、清油、蔬菜等。

9、不向学生收取班费、摊摊钱财等。

10、上课不迟到早退。

11、不体罚、变相体罚学生。

12、不讥讽、歧视、侮辱学生。

13、不向学生进行有偿家教或辅导。

14、学生之间发生的矛盾积极解决。

15、对学生安全或违反学校纪律学生及时教育。

我争取做到以上我承诺的15条，若有违反请学校领导按相关制度执行。

保证人：xxx

高三教师假期师德保证书

xx-xx 关于严禁教师假期补课办班承诺书 关于严禁教师假期补课办班承诺书 严禁教师假期补课办班承诺

为维护学校荣誉，在社会上树立 xx-xx 教师良好的公众 形象， 根据 xx-xx 教育局[2017]103 号文件关于严禁寒假期间 组织学生补课办班、乱定教辅资料的通知要求，结合我校实 际情况，特制定此承诺书。

一、寒假期间不违规在校外办补习班、课外辅导班。

二、不参与社会民办教育机构或其他社会人员组织的针对中 小学生的办班补课。

三、不宣传动员或暗示学生参加校外教育培训机构的补习或 为其提供生源。

四、不动员或暗示学生到指定地点统一购买学习资料。

五、对违规组织补习班、课外辅导班的、在民办教育机构辅 导班兼职的，及动员或暗示学生到指定地点统一购买学习资 料的教师，即违背赤松教发(2017)103 号文件有关规定的， 经查实后按文件规定进行处理。 五、我承诺：加强自身师德修养，保持教师为人师表的良好 形象，如违反上述规定，我自愿接受学校及上级教育主管部 门处理。

承诺人签字：

xx-xx 2011 年元月 12 日

教师假期违规补课办班查处领导小组

中学教师师德师风承诺书

百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。作为一名教育工作者，肩负着时代的重任。为了认真履行《中小学教师职业道德规范》，进一步增强事业心和社会责任感，强化为学生服务、为家长服务、为社会服务的意识，全面提高师德素养，做人民满意的教师，自觉接受学生、家长和社会舆-论的监督，我愿意做如下郑重承诺：

一、爱国守法,依法执教。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不发表、传播有害学生身心健康的思想和歪理邪说;不传播、散布损害国家、安全和社会公共利益的言论;不传播和宣传封建迷信。

二、爱岗敬业，乐于奉献。志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，忠诚于人民教育事业。正确处理个人与集体、奉献与获得之间的关系。对工作高度负责，认真备课、上课、批改作业，耐心辅导学生。做到未备课、无教案不上课，不随意旷课、调课或私自找人代课。

三、以生为本，关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不偏袒、讽刺、挖苦、歧视、辱骂、体罚或变相体罚学生;不以任何理由剥夺学生学习的权利。

四、教书育人，因材施教。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生快乐学习、彰显个性、全面发展。不增加学生过重的课业负担，不以分数作为评价学生的唯一标准。