浅谈小学音乐教学中的有效互动范文
时间：2023-10-23 17:35:36
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篇1
关键词：小学音乐课；多媒体；教学；艺术魅力
多媒体教学就是指利用多媒体可以将图像、声音、文字等多种媒体结合起来的功能进行教学活动。传统的小学音乐教学，由于受到硬件条件的限制，一般都是通过教师课堂讲授的方式进行，利用多媒体进行小学音乐教学，可以实现听、赏一体化，弥补了传统音乐教学中许多缺陷，更能激起学生的兴趣，提高小学音乐的教学质量。
1.多媒体教学的重要性
小学音乐课堂上，利用多媒体进行教学活动，优化了课堂学习环境，也增强了小学生的思维想象能力。这主要体现在利用多媒体进行音乐场景的创设，学生可以将抽象的音乐意境转换成看得到的画面，这样学生可以很快的进入音乐意境当中，增强了学生对课堂音乐的理解能力；通过多媒体音乐教学，还能让学生在生动的画面以及灵动的旋律中，突破自身学习上的难点，为音乐学习打下坚实的基础。多媒体的功能就是将图像、音乐、文字等有机的结合起来，学生在音乐课堂中，通过身体上感官去感受音乐课堂的魅力，可以让学生很容易找到自身在课堂上学习的难点，并找出行之有效的解决方法；利用多媒体进行小学音乐教学活动，还增强了音乐教师与小学生之间的联系，在课堂上，利用多媒体进行教学，减少了教师很多课堂展示的时间，所以教师可以由充足的时间和学生进行互动，学生也可以通过观看多媒体提出相应的教学问题，教师给予解答；利用多媒体进行小学音乐教学，扩大了音乐教学的课堂容量，使教学的效率进一步的提升。
2.多媒体情境创设
多媒体教学在小学音乐课堂上的应用，可以帮助学生进行情境的创设。实际的小学音乐教学课堂上，多媒体技术可以实现将抽象的音乐转变成灵动的画面，学生通过观看画面中的情节，聆听动画中优美的旋律，很快就能融入音乐意境当中，这样学习音乐知识就会事半功倍。
3.多媒体音乐课堂的效果
利用多媒体进行小学音乐教学活动，其课堂教学效果很是显著，主要体现在以下几个方面：
第一，利用多媒体进行小学音乐教学，使得小学音乐课堂变得丰富多彩。传统的音乐教学，课堂色彩单一，教师进行音乐知识的讲授，主要通过板书以及口述进行；而利用多媒体，实现了课堂的画面感，多媒体技术将音乐课堂上的知识通过画面进行展示，学生通过赏析画面学习到的知识要更加的牢固。
第二，利用多媒体进行小学音乐课堂教学，将声音变得更加灵动。传统的小学音乐教学中音乐赏析部分，都是教师展示或者通过录音机进行播放，这种方式下，音乐音质得不到保证，赏析也就大打折扣；利用多媒体教学，音乐音质清晰，学生更能够利用听觉感官去感受音乐的独特魅力。
第三，通过多媒体教学，课堂上，节约了教师很多的时间，教师有充足的时间进行师生之间的互动。以往课堂上，教师不单单需要进行口头讲授，还学要板书，课堂短短的40分钟很紧；利用多媒体进行教学，课堂上省去了教师板书的时间，学生可以将音乐学习中的困惑向老师提出来，教师进行详细的解答。
4.强化审美教育
小学音乐课堂教学中对于多媒体的应用，也是强化对小学生的审美教育。教师通过多媒体技术，结合音乐课堂的教学内容，制作出形象的动画画面，供学生直接进行赏析，这样学生就能够通过感观去感受音乐独特的魅力。
为了增强学生的审美能力，在进行多媒体音乐教学过程中，教师还应该进行适当的引导，引导学生正确的认识画面中的场景。
灵动的画面，加上动听的音乐旋律，让小学生在欢声笑语中接受音乐知识，不仅仅完成了小学音乐教学的基本任务，还实现了强化学生审美能力的目标。
5.启发想象空间
在小学音乐教材中，对于音乐的赏析部分占到整个教材的三分之一，对于音乐赏析，传统的教学方式就是听录音，然后教师进行简单的讲解，最后教师再让学生听录音，这样一个单调的教学模式，怎样能激发学生的学习热情，没有学习的热情，更谈不上促发学生的想象空间，这样就不能加强学生对音乐课堂的理解。多媒体教学弥补了这个不足，实现了启发学生在音乐课堂上的想象空间。
利用多媒体进行小学音乐课堂教学活动，将课堂需要进行的教学任务，形象的转变成灵动的画面、音乐、文字等的综合体，通过对这些画面以及音乐的赏析，可以增强学生的思维想象能力，增加了更大的想象空间。学生通过对音乐的想象，加强了自己对音乐的理解，再通过与教师以及同学之间的互动，更促使学生对音乐课堂教学知识的掌握。
6.多媒体在小学音乐课堂中应用的不足
当然，应用多媒体进行小学音乐课堂教学也存在一些不足，主要体现在以下几个方面：（1）教师在利用多媒体技术进行多媒体课件制作的过程中，要花费很多的时间，这样不可避免的就占用了教师对教学方法以及教学内容的研究时间；（2）利用多媒体进行小学音乐课堂教学中，教师往往忽略了多媒体教学与传统教学方式相结合的方式，这样也会对新老教学方式交替阶段造成一定的影响。
面对多媒体教学在小学音乐教学中的弊端，应该给与足够的重视，不能顾此失彼，只有做到首尾兼顾，才能将多媒体进行音乐教学的优势发挥到极致，提高小学音乐教学的效率以及质量。
7.结束语
多媒体技术是目前各个领域应用广泛的技术之一，在小学音乐教学课堂上，利用多媒体教学弥补了许多传统音乐教学中的缺陷，实现了学生对音乐理解的抽象向形象的转变。此外，多媒体在小学音乐课堂上的应用，可以进行情境的创设，增强了课堂教学的效果，强化了学生的审美能力，启发学生的想象空间，促使学生在掌握教学基本任务的同时锻炼了自身的各项综合能力。
参考文献：
[1]曹青.浅谈多媒体在小学音乐课中的应用[J].音乐论坛.2012，32（21）：1011-1013
[2]张春宇.浅谈小学音乐多媒体教学[J].中国现代教育装备.2013，23（2）：24-25
篇2
关键词： 小学音乐 情境教学 课堂教学 应用研究
小学阶段的学生思维尚未被约束，在音乐教学过程中不需要太严谨拘束，不然会严重阻碍学生想象力的发展，将情境教学引入教学中，不仅能够让学生更好地投入音乐课堂学习，还能有效培养学生的创新能力，有必要积极开展相关研究，利用情境教学带动小学音乐课堂教学。
一、情境教学的含义
情境教学是指教师在充分了解现阶段学生学习能力和知识水平的基础上，灵活运用各种教学方法，为学生创设生动有趣的教学情境，开展课堂教学的方法。在小学音乐课堂中开展情境教学，意味着教师需要积极创建轻松活跃的教学环境，营造良好的师生关系，引导学生跟随自己的思维，充分调动学生现有的音乐知识体系，通过调动学生的学习激情、培养学生的音乐审美、激发学生的创新意识等，实现小学音乐课堂的最终教学目标。
二、在小学音乐课堂开展情境教学的作用
（一）有效激发学生学习动机。如果学生学习没有兴趣筑基，就只能被动地接受。对于音乐学习来说，被动接受性的学习无法取得音乐情感体验，在教学中无法感悟到音乐的美。音乐作为一门艺术所具有的抽象性，教师在教学中充分利用图片、影像、故事等方法积极创设有趣的教育情境，不仅能调动课堂氛围，还能带动学生学习激情，激发其学习动机。
（二）有效开发学生多种思维。在小学阶段开展音乐教学，除了为了让学生掌握一定的基本音乐知识外，还需要不断对学生的音乐鉴赏能力、逻辑思维能力、创新意识等进行开发，实现多种思维能力的不断提升。
（三）有效对学生的合作能力进行锻炼。合作能力是人的一项重要能力，在不断地开展与同伴的合作过程中能提高人的合作能力。在小学音乐课堂中，教师通过组织表演等活动，在实现课堂生生互动、师生互动的同时，能有效让学生在相互合作过程中不断融入新的团队，培养团队合作能力。
（四）有效培养学生积极健康的心态。音乐是有情感的，在传播过程中会对欣赏者产生传递，并激起其作出情绪反馈。翻看小学音乐教材，我们会发现其中大部分歌曲都是健康向上的，在这样的内容感染下，配合学生的情境教学，能够有效帮助学生形成健康乐观的心态。
三、情境教学在小学课堂上的有效利用
（一）充分借助游戏创建情景。小学阶段的学生普遍具有好玩的天性，课堂注意力集中时间短，通过引入游戏，将教学内容以学生能够更乐意接受的形式呈现在他们面前，在帮助学生理解歌曲中思想情感的同时，还能激发学生的学习兴趣。
比如在学习苏少版六年级第三单元《友邻多佳音》的时候，可以通过事先收集好的不同国家的国旗，开展知识抢答游戏，答对了奖励一颗小红旗，游戏中小红旗最多的小组将获得教师现实准备的礼物。这种形式不仅能最快速地将学生带入教学内容中，而且能更好地与学生实现情感互动。
需要注意的是，在游戏当中，教师需要事先强调游戏的规则，确保游戏中的教学秩序，不然不仅无法达到教学目的，反而会影响正常教学。
（二）充分利用语言进行情景创建。在一定程度上，音乐也是一种语言，对于歌曲来说，歌词帮助欣赏者理解歌曲，歌曲又帮助欣赏者理解歌曲的意境。在小学音乐课堂很多没有歌词的音乐欣赏过程中，教师可以通过语言讲解创设语言情境，帮助学生欣赏。比如在欣赏孟加拉国的《脚铃舞曲》的过程中，教师用语言为学生介绍孟加拉国的一些民俗风情，帮助学生理解音乐中所描述的场景。
（三）充分借助多媒体进行情景创建。多媒体可以通过图片、视频、音频等形式进行内容展示，不仅能通过视觉、听觉等感官抓住学生的兴趣点，而且能极大地丰富课堂教学内容。在学习苏少版小学六年级第三单元时，教材中所描述的国家很多学生根本没听过，更不要说了解了，教师在教学中通过图片、短片等形式帮助学生了解课本上提到的国家，能更好地了解这些国家的音乐。
（四）合理利用课堂表演创建情景。音乐具有表达性，需要借助一定的中介进行传达，这种中介形式一般有唱歌、演奏、小品、话剧等，而教学具有实践性，需要全体学生参与其中，因此教师利用表演的形式进行教学情景创建，让学生在自我的表演过程中体验音乐，感受音乐对于个人来说的价值。
比如在学习《跳蚤之歌》的过程中，可以事先准备好相关剧本发放给学生，组织学生将跳蚤之歌用话剧的形式进行表演，将相关音乐背景融入背景中，让学生在表演中识记歌词，让课堂更具有互动性，在增加学生学习的乐趣的同时，让学生在学习中感受到成就感，在亲身参与音乐实践中直接触摸音乐，体验其中的情感，掌握好一定的音乐技能，有效提升学生音乐素养。
（五）充分利用故事创设教学情境。利用故事创设情境是在教学内容的基础上以故事为主线，激发学生对音乐的思考，实现情感与知识的迁移与衔接，对于小学阶段的学生来说，故事情境的创设容易被接受。
在故事创设过程中，教师将教学内容故事化，运用学生能理解的语言向学生普及课堂主旨，一般来说，会借助一些图片或者动作语言，有效训练学生的语言表达能力和想象力。
比如在学习苏少版小学六年级音乐《山村来了售货员》的时候，教师可以通过多媒体播放一张相关的图片向学生描绘出相关的故事，按照乐曲的起伏将故事设置为不同环节，将学生由课堂带入北方大山里，帮助学生理解《山村来了售货员》的内容，对北方特色乐器唢呐有所了解，并在课堂上配合一系列的音乐欣赏强化，让学生更深入地了解唢呐。整个课堂，教师都在利用故事情节引导学生理解音乐，把握唢呐的特色。
在小学音乐教学中，教师在充分把握教材的基础上，尊重学生教学主体地位，灵活运用多种教学手段积极创设教学情境，有效开展情境教学，让学生轻松愉快地进行音乐学习，某种程度上来说，这也是教师的一种课堂再创造过程。
参考文献：
[1]赵桂荣.情境教学在小学音乐课堂中的运用探讨田.速读（下旬），2015，（1）：142-142.
篇3
【关键词】初中音乐音乐教学钢琴伴奏
一、钢琴伴奏的课堂高效表现
钢琴伴奏在课堂中的应用，刚好能够使整个音乐课堂的教学氛围活跃起来，让学生在学习音乐知识的同时能够真实感受到音乐的力量，体会到不同的音乐作品中作者饱含的不同情感，非常具有教学说服力和熏陶感染力。如此看来，在课堂上科学合理地运用钢琴伴奏能够从许多方面督促并引导学生更深入地学习音乐这门学科，并能在其中找到与作者的情感共鸣[1]。在实际的初中音乐课堂教学中，钢琴伴奏的引入对初中音乐教学中课堂氛围的转变和情感共鸣的提升做了哪些改变。换句话说，就是钢琴伴奏进入初中音乐课堂后到底有哪些高效表现呢？本文中，我们就将围绕这几个课堂上的实际情况进行分析与研究。
（一）有效帮助教师轻松地完成教学任务
世界上没有两片一模一样的树叶，这句话同样也适用于音乐教学课堂。每一个初中生在进入初中前都在小学时代对音乐课有着不同的认知和理解。尤其是长大后进入初中音乐课堂，每个学生更是对音乐课有着各种各样的认识。每个孩子的接受能力和对音乐的兴趣点都不同。也正是因为这样，在初中音乐课上，教师的教学任务也从传统的让学生唱全整首歌曲升级成了能够让学生理解歌曲中所蕴含的情感和想表达的含义。深入的剖析一首乐曲里无可替代的部分。这个时候，科学有效的把钢琴伴奏引申到音乐课堂，用伴奏的方式与学生产生音乐上的共鸣。通过老师伴奏，学生大方歌唱的方式进行互动教学，能够轻松的帮助学生掌握音乐知识点[2]。
（二）烘托音乐课堂教学轻松愉快的学习氛围
相对于传统的初中生的主课课堂氛围，音乐课并不需要像主课一样严肃。课堂氛围活跃一些能够有效的带动学生主动提升音乐素养的积极性。另外音乐课以练习为主，并不提倡理论为主的枯燥的课堂氛围，更不应该像其他教学课堂一样只专注理论教学。所以针对于初中音乐课堂氛围应该以活跃轻松为主，尤其初中生大多处于青春期，有效的运用钢琴伴奏与学生在课堂上进行切磋交流，根据不通的语境和当时所处的氛围进行钢琴伴奏和演唱，都能适时的增加课堂轻松氛围，烘托教师与学生在音乐课上积极互动打成一片的课堂轻松氛围[3]。
二、钢琴伴奏使学生主导音乐课堂
传统初中音乐教学方法中学生在课堂都是受教育的一方，也就是在课堂没有主动权。只要认真听讲并根据老师的教授进行音乐知识的学习和练习即可。但是现在的音乐教育刚好突破了这一点，要想让学生更好的学习，就应该让学生成为音乐课堂的主人，使学生提高自身的学习热情和积极性之后主动在课堂上汲取课堂知识并主动进行课堂练习，奠定更扎实的音乐知识基础。钢琴伴奏恰好能在课堂上带动不同学生的积极性和互动性，根据所互动的学生的不同和所挑选曲目风格的不同更好的配合学生进行钢琴伴奏互动，使学生主导音乐课堂，这样不但能够更好的开发学生的音乐学习热情和主动性，还能时学生主动投入到音乐课堂的学习中来。
三、钢琴伴奏是音乐课堂的辅助和基础
针对于初中音乐课堂融入钢琴伴奏的音乐教学现状，针对于教师的钢琴伴奏能力和伴奏效果也提出了相应的要求和督促。首先教师不仅要能够在课堂上使用钢琴曲谱进行伴奏，还要能够脱离曲谱进行即兴伴奏，因为只有这样才能提高课堂上的活跃氛围从而使钢琴伴奏成为音乐课堂的辅助和基础。另外良好的师生互动也是钢琴伴奏成为音乐课堂辅助基础的关键，因为只有学生愿意主动亲近老师邀请教师伴奏，这样才能良好的搭建好师生互动的纽带，让钢琴伴奏成为音乐课堂的辅助基础。
四、提高钢琴伴奏在初中音乐歌唱教学中应用效果的策略
（一）提高教师钢琴演奏能力
音乐教师的课堂钢琴演奏能力是会对初中音乐课堂歌唱教学的质量与效率产生较为直接的影响，因此，提高钢琴伴奏在歌唱教学中的应用效果就需要教师不断的提升其钢琴演奏能力，使自己可以更好的在歌唱教学中帮助学生进行钢琴伴奏。学校方面还可以组织一些音乐教师进行集训，更为全面地提高其钢琴演奏的水平和音乐素养，同时，教师自身也要具体时刻提高钢琴演奏能力的意识，并不断利用网络等资源来提高自身钢琴演奏能力。
（二）不断完善歌唱教学设备
由于收到很多传统教学观念的较大影响，许多初中学校都忽视了音乐教学的重要作用，而伴随着素质教育的不断普及和推进，人们开始逐渐有了改变，当前已经充分的认识到了音乐歌唱教学的重要价值。因此，学校方面应该不断配合素质教育发展来不断完善与歌唱教学有关的设备，为学生和教师们提供专门的音乐歌唱教室，并在教室中也要有完整的音乐歌唱设施，只有学校给予充分的重视才能进一步提高学生的音乐歌唱能力。
结语：
随着教育改革和创新，钢琴伴奏逐步走进初中音乐教学课堂，给初中音乐课堂氛围注入了新鲜的课堂氛围。这也说明了随着国家的发展和教育力量的提高，国家针对于初中音乐课堂的改进和对学生全方位培养的决心也在不断推动和发展着。
参考文献：
[1]蔡妍彦.浅谈初中音乐课堂中钢琴伴奏的运用[J].求知导刊,2018(35):109.
篇4
高等教育
(1)the effect of the application of video listening texts on listening
comprehension 张景京
(3)impact of cultural connotation on word understanding 黄伟
(6)on the schema theory in teaching reading comprehension 徐小靓
(8)the current situation and corresponding strategic approach for
polytechnics students whose is not specialized and not major in english
徐硕雁
(10)大学英语课导入部分的互动性及教育性 姜华
(11)英语课堂用语的语用学分析 李鑫 陈盼
(12)网络环境下大学英语听力教学策略 刘娟
(14)合作教学模式在高职大学英语教学中的应用 潘丽萍
(15)大学英语生态课堂的失衡状况及对策研究 王静
(17)英语三级考试中的阅读理解题的应试技巧和策略 王国琼
(18)推进项目教学法 构建高职语文与专业课结合的平台 姜静
(19)高校微积分的教学浅析 林喜季
(20)关于高等数学教学中情景创设方式的探讨 邵杰
(22)钢琴曲《彩云追月》音乐分析及演奏处理 张美静
(23)科学发展成人教育的对策探析 俞红梅
(24)关于将雷锋精神融入职业院校班级管理的探索 胡丽芳
(25)浅谈高职计算机网络技术专业实训课程与实训教学方法改革 李满 刘恩锁
(26)高职院校职业生涯规划教育研究 李花 孟得华
(27)高等学校建筑学专业的教学改革探讨 陆路 李萍
(29)浅谈现代微生物课程教学的改革与体会 宋兆齐
(31)“丑”之我见 苏敏
(32)高职学院提高教学质量的思考 王又军
(33)微电影语境短片创作的教与学 吴迎君
(35)大学生毕业论文撰写存在的问题及对策 辛悦
(36)浅议如何做好高校图书馆服务育人工作 颜冬
(37)凝聚班集体向心力 建立和谐大学班级——大学生班长有效管理班级的策略浅探 张旭
(38)参加技能竞赛，提高职业技能水平 张亚东 郑玉娟 孙德刚
(39)我国大学生就业难问题与对策研究 邹静兰
(40)人体工程学在展示中的应用 班乃明
中学教育
(42)大阅读——学生全面发展的营养品 鲍冬梅
(43)浅谈语文课堂教学中的“偷懒” 董海英
(44)高中名著阅读教学初探 黄非冰
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nbsp; (45)语文教学中“关联作文”的实践和思考 蔡登科
(46)作文教学备考策略与技巧 冯华琼
(48)“预习——展示——反馈”教学模式在语文复习课中的应用例谈 褚芳芳
(49)让生活的浪花绽放——浅述体验在作文中的运用 王恒
(50)让“思维”飞一会——浅谈高三语文课堂留白艺术 谭蕾
(51)中学语文教学中后进生的转化策略 蔡亮
(52)浅谈新课标下中学生阅读能力的培养 冯军梅
(53)新课标下审美教育在初中语文教学中实施方略 戈静
(54)细节之美——谈记叙文写作中的细节描写 高立志
(55)综合性作文题型引导作文教学改革方向 冯兴华
(56)2012年高考作文给教学带来的启示 黎静萍
(57)初中语文教学中培养学生应用能力的措施探讨 高尚武
(58)苏北农村初中学生语文课外阅读的困难和对策 杨孝雷
(59)谈中学生作文由模仿到创新的渐变策略 葛春荣
(60)初中语文阅读教学中的人文精神指向 刘军
(61)刍议初中语文诗词教学方法 韩志勇
(62)中考文言文节奏划分的解析 马艳
(63)做一个会激趣的老师 李芹
(64)浅析作文教学中学生的地位 马路
(65)初中语文要重视培养学生的独立思维能力 刘晓艾
(66)朗读对初中生的作用之我见 孙子东
(67)高中生不良阅读心理及其优化 王美莲
(68)注重教学艺术性，提升初中语文教学成效 王万元
(69)课后练习在初中语文复习中的运用研究 汪东风
(70)“文”和“言”的完美结合 魏杰允
(71)语文综合实践活动中教师的角色探微 杨爱玲
(72)巧用多媒体，优化文言文的教与学 杨德东
(73)借助想象、联想，提高教学效益 杨家山
(74)回归高中文言文教学 彰显汉语语言魅力 姚春亭
(75)试论在新课改下初中语文教学应避免的误区 于千
(76)浅谈排比在高考作文写作中的有效应用 张玲
(77)情在不言中——谈初中语文情感教育 赵启云
(78)高中语文教学中心理健康教育的渗透 赵宗明
(79)作好读书 达到良好的诵读效果 钟冰
(80)初中语文作业设计优化策略 周成平
(81)巧借诗歌三篙力，赢得作文一脉香——浅谈如何在诗词教学中提高学生作文水平 朱凯
(82)激发学生兴趣，展现文言魅力——初中语文文言文教学思路浅探 周成荣
(83)浅谈本土文化与作文资源的结合 朱燕英
&nb
sp; (84)如何让学生喜欢文言文 周云田
(85)读出诗歌情韵来 宗玉波
(86)巧设问题情境，培养创新思维 程长胜
(87)数学思想方法在初中二次函数综合问题中的运用 贾兴艳
(89)“自主合作探究”课堂教学模式初探 张海莺
(90)立体几何教学之我见 曲显明
(91)树立创新教育意识 提高初中数学教学实效 阮秋月
(92)构建和谐的数学学习氛围 高宏军
(93)初中数学期末复习技巧例谈 吴月军
(94)关于初中数学教学与信息技术多媒体的整合研究 肖云
(95)浅谈初中生数学学习兴趣的培养 朱秀华
(96)谈影响高中数学成绩的原因及解决方法 徐晓霞
(97)数学后进生问题的对策思考 仲其龙
(98)农村英语“后进生”产生原因及其转化途径 陈洁
(99)例谈初中英语听力阶梯式教学 陈国强
(100)发挥多媒体在英语教学中的作用 陈连红
(101)高中英语听力教学方法浅析 陈丽
(102)如何提高初中生的英语写作能力 黄斌
(103)实施任务型教学，创建精彩课堂 李洪英
(104)浅谈英语学习兴趣的培养 高锦兰
(105)如何提高初中生英语听力 李义满
(106)浅谈高中英语阅读理解题的答题策略 黄德志
(107)初中英语教学中趣味性教学的研究 李慧
(108)我的学习我做主——谈谈在高中英语教学中对学生自主学习能力的培养 汤晓蓓
(109)高中英语阅读教学中创新思维能力的培养 马宜江
(110)浅谈高中英语文化意识的培养与教学 王辉
(111)浅谈英语教学中的文化导入 陆洪燕
(112)初中英语课堂教学中良好师生关系的建立 许朝银
(113)如何让语法教学贴近学生的实际生活 黄斌
(114)九年级英语复习备考策略浅谈 张玲
(115)初中英语教学中新型教学关系的构建策略 王薇薇
(116)新课程教学中政治教师切忌“穿新鞋，走老路” 翟新鲜
(117)浅谈新课程背景下政治教师的教学反思 李铁
(118)高中历史互动式教学方法的探究 齐洋生
(119)浅析新课改背景下的高中地理教学改革 王永波
(120)初中地理教学中如何突出中学生的主体性地位 裘建
(121)探求初中地理教学的“三模块教学
” 杨梅
(123)多媒体技术在中学物理教学中的运用 陈金凉
(124)浅谈初中物理教学中学生语言表达能力有效培养的方法 李云
(125)高三物理复习课之快乐小攻略 李小明
(126)浅谈高中物理教学中如何创设有效问题情境 王达浩
(127)浅谈如何提高学生学习化学的兴趣 傅丽华
(128)生物教学中学生创造力开发与培养的策略 任利军
(129)在生物教学中如何提高学生的环保意识 洪秀玲
(130)浅谈多元化教学模式在高中体育教学中的有效实施 崔世林
(131)浅谈提高初中生的体育运动能力 钱书江
(132)如何在体育与健康课程中贯彻“以学生发展为中心”的理念 徐军
(133)初中体育教学中推进学生主动参与的策略研究 许波
(134)高中体育课的准备活动的再认识 杨登轩
(135)浅谈在体育课改中如何提高高中女生的运动兴趣 刘琼
(136)如何解决美术鉴赏课存在的问题 王洪梅
(137)浅谈美术课堂教学中学生审美能力的培养 杨伟琳
(138)谈肖像素描方法 周游
(139)高中美术教学中实现校本推进策略的研究 黄秋雁
(140)见仁见智各千秋 郭莲
(141)浅谈分层教学理念下的小组合作学习 华翠芹
(142)试论网络环境下家校互动发展的瓶颈及对策 顾建忠
(143)高效集体备课应注意的几个方面 零玉英
(144)论初中信息技术的高效教学 孙祥
(145)班主任的人文管理艺术 张金丹
(147)浅谈新形势下少先队辅导员的工作策略 陈志斌
小学教育
(148)教学中要注重细节 陆文霞
(149)激活创新思维 闪现智慧的火花 白兰花
(150)让学生轻松快乐地写话 郝妍
(151)阅读教学的方法与感悟 贺秀
(152)架设小学生“作文”和“新意”的桥梁 季文修
(153)聚焦“活”的小学语文课堂教学 鲍俊武
(154)创新教育在培智语文教学中的尝试 陈远俊
(155)语文美育思想研究 付金风
(156)小学语文教学中学生想象力的培养 姜玉君
(157)浅谈语文教学中小学生语感的培养 王正婧
(158)创新内容，改变形式，不断提高学生日记写作水平 葛希波
(159)浅谈如何培养小学生语文学习的兴趣 徐思花
; (160)研究习作教学策略 提高学生习作水平 华学红
(161)最是书香能致远——小学生课外阅读指导 王素君
(163)农村小学生作文思路拓展的几点思考 李桂芝
(164)电教手段在小学语文教学中的重要应用浅析 李尚海
(165)浅谈小学语文教学中学生科学素养的培养 李永明
(166)提高小学生的阅读理解解题能力之我见 林素霞
(167)浅谈低年级写字教学 刘庆庆
(168)为有源头活水来——小学作文教学初探 马学瑾
(169)小学语文教育对张扬儿童自塑个性的研究 李金跃
(170)互动——让语文课堂更精彩 钱瑜
(171)探讨小学生语文基本技能的培养 施淑梅
(172)联系生活实际 优化语文课堂教学 史林艳
(173)书香润泽校园，阅读充盈生命——关于小学阅读指导的几点思考 施彩华
(174)浅谈在语文教学中学生创新能力的培养 魏志东
(175)浅谈低年级作文教学策略 许东
(176)学以致用为根本 黄红兰
(177)浅谈在小学语文教学中渗透德育的尝试 杨颖
(178)广开言路 培养低年级学生说话能力 薛玉珍
(179)小学语文有效认知教学策略研究 周月侠
(180)如何让阅读教学高效 张小飞
(181)构建以评价为主导的个性化作文教学策略 吴英
(182)挖掘生活源泉 优化作文教学 朱荣梅
(183)优化小学写作教法 提高学生写作水平 杨志权
(184)走进文本 全面提高学生的语文素养 朱作梅
(185)提高小学数学教学效率策略简探 陈士高
(186)智慧应答 成就精彩课堂 孙华峰
(187)用趣味开启小学低年级数学之门 丁平
(188)优化课堂教学让学生成为真正意义上的主人 李伟杰
(189)创新数学学习方法，培养学生的主体意识 顾建芳
(190)小学高年级数学应用题教学的基本途径 扈善国
(191)打造小数数学高效课堂刍议 毛志林
(192)培养小学生数学创新意识的教学策略探索 李杰
(193)把握“五度”，提高课堂提问的有效性 谢怡梅
(194)小学数学教学浅探 孟令巧
(195)浅析数学课堂教学中的提问艺术 王玉东
(196)如何培养学生的猜想、验证、拓展能力 严正光
(197)启发式教学在小学中高年级数学教学中的实践研究 钱永梅
(198)让英语课堂“活“起来 杨丽娟
(199)试论体态语
在小学英语课堂中的应用 蒋蓉蓉
(200)小学英语教学中情感的重要意义 章慧
(201)提升农村小学英语教学质量的探究 殷艳
(202)在小学英语教学中培养学生创新思维 朱晨霞
(203)浅谈课堂评价的激发作用 赵宝森
(204)在沟通中寻求和谐——浅谈小学生与父母沟通的方法和技巧 陈永红
(205)向往“至圣”的道德理想境界——由《中庸》的一句话想到的 郑丽芹 冯兆海
(206)整合电子白板技术，搭建信息技术课堂新平台 黄勇
(207)用语言浇灌，以情理育人——谈班主任的语言艺术 李勇
(208)浅谈如何激发学生学习体育的兴趣 罗晓明
(209)在情境中激感的火花 孙佳
(210)开展游戏教学 提高体育课堂教学效率 田原
(211)浅谈如何培养小学生的体育创新能力 谢祥斌
(212)浅谈在美术课堂教学中如何渗透心理健康教育 张美红
(213)试论在体育教学中运用信息技术的意义 张素美
(214)浅谈小学美术作业的评价方式 谢环
(215)小学科学课堂教学例谈 陆卫
(216)农村小学美术课改十年后的思考 冯素云
(217)多途径提高农村美术教师的课堂教学能力 张淑华
(218)浅谈教师职业道德教育的重要性 赵彩凤
(219)爱是一种责任 石云秀
幼儿教育
(220)充分利用农村环境对幼儿进行科学教育 王玉春
(221)简谈如何进行刚入园幼儿的教学工作 常媛静
(222)阳光体育 快乐体验 方娅萍
职业教育
(223)培养学生的自信心 黄喜超
(224)中职语文分层次教学实践总结与反思 程迎春
(225)浅谈如何提高中职生的语文素养 丘素珍
(227)听说读写在小班化语文课堂中运用策略 孙国军
(228)不仅仅是生命活力的颂歌——刘成章《安塞腰鼓》创作风格解读 郝雪琴
(229)中职语文兴趣教学——《雷雨》一文课堂教学的尝试 张峰
(230)比较法在电工基础教学中的应用例谈 郭菊兰
(232)谈谈中职数学的分层次教学 谭鹏
(233)做好职中毕业生就业指导 实现职业教育社会功能 金霞
(234)浅谈几何形体在素描学习中的作用 金书芳
(235)运用图书馆资源激发职业学校学生的写作 林慧
(237)谈中专生静物素描训练方法 蒋成瑞
(238)?a href="baidu.com" target="_blank" class="keylink">陈
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(240)研究性作业在中职计算机教学中的作用 刘芳
(241)浅谈钳工实训安全教育 孙宏林
(242)引发学习兴趣 激发求知动力——幼师地理课堂教学克服学生学习障碍的实践与思考 武洪川
(243)中职电子电工课程有效教学的探究 孙玉锋
(244)职业中专《机械基础》课程的教学目标与项目教学法 崔涛 燕子连
(245)浅析中职体育教学中如何提高学生学习的主动性、积极性 张建伟
(247)小议中职生实际能力的培养策略 张军
教育探讨
(248)《探讨加酶洗衣粉的洗涤效果》教学设计 毕红书
(249)《家》教学设计 李素芳
(250)《人有两个宝》教学设计 潘玉蓉
(251)《学棋》第二课时 汤维克
(252)19.《钱学森》第二课时教学设计 吴新华
(253)《二氧化碳的功与过》教学设计 翟其君
综合文稿
(255)浅谈怎样做好女工工作 袁金蓉
(256)小组工作在涉外收养儿童心理辅导中的应用 邱文婷 何丽菲
(257)关于中小学教师教育技术能力培训模式的探讨 闫彬
(259)关于成人教育与社区教育相关关系的论述 许云祥
(260)浅谈陶瓷质量检验工作的重要性 曾良焕 郑永泉 陈炎良
无
(f0003)《读与写》杂志教育教学刊投稿须知 无
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申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 【摘要】小学音乐课必须营造一种宽松愉悦的课堂氛围，给孩子们一个愉快的成长环境。因为良好的音乐教学能净化孩子们的心灵、陶冶小学生的情感。这就要求教师要善于为学生营造宽松、愉快的成长环境，是我们每一个音乐教师的责任。在音乐课的教学中，教师应尽可能让孩子们感受音乐的无限乐趣，尽可能地让孩子们享受音乐中的无限“美”，使他们从音乐中得到启迪。下面是我在教学中的一些粗浅的看法。 【关键词】小学音乐教学改革有效途径 一、提升共同体验，调控课堂氛围。
新课程中强调学生对音乐的主动建构，强调学生的自主探究，强调学生在合作讨论中生成新的音乐体验。正因为此，我们才应该更清晰地理解教材，灵活地运用教材，避免“生吞活剥式”的教学。对于音乐学科的教材内容，我们提倡学生的聆听丰富多彩，富有个性，我们希望一千个学生就有一千个莫扎特，这些都是对的。作为教师，我们要认真精细地“研听”教材，要对教材有自己的独特理解，这样可以在课堂学习和讨论的过程中给学生以更为恰当的引导，以此帮助学生提升共同体验。音乐中也难以得到答案。因此,自然就归结到一个共同的体验，乐曲本身不可能明确告诉我们音乐具体表现的是什么。 教师只有把自己视为一个学习的参与者，对所学内容好好尝试，认真体验，有了认识后，才有利于教师与学生及学生之间更好地互动，才能成为一个好的引领者，帮助学生主动构建知识。新课程理念中，要真正实现学生的健康和谐的发展，调控好课堂气氛是实现这一理念的基础。要重视课堂生成的东西，抓住一切机会对学生进行引导。
二、关注美感享受，调整课堂进程
音乐课的内容是丰富多彩的，它的最大特点就是通过艺术活动来调动人的兴趣，打动人的情感，让人愉快地受到教育。在我们音乐课的律动中孩子们忘我地展现自己，不求整齐划一。他们的歌唱与表演相结合，音乐与律动相结合，相得益彰，饶有情趣。孩子们通过律动体会音乐，表现音乐，这是一种充满乐趣的感受“美”的活动。他们尽力地舒展着自己的头、手、脚等身体的每一个部位，虽然他们的动作显得那么幼稚，有的甚至很不协调，可他们毕竟在认真地做，他们在尽情享受着律动带给他们的无限乐趣。节奏是旋律的骨架，试唱、创作旋律，首先必须认识节奏、创作节奏。利用音乐课教给孩子们一些节奏知识，逐渐让孩子们在排排打打中学会组合、创造节奏。要想让孩子牢固地掌握节奏，必须根据孩子们平时的生活中的见闻来巩固、来提高。教师在教学中，启发学生组织创造一拍、一小节、一个乐句的节奏谱，根据不同课题的需要创造出各种各样的节奏型等，让孩子们在拍拍打打中认识节奏、创造节奏，充分感受音乐课中的节奏美。有时教师让孩子们看着画面，听着音乐，他们情不自禁地轻轻哼唱起来.在美妙的旋律中，他们的眼睛瞪得大大的,他们似乎也看到了歌曲中的美丽景象,在动人的旋律中,孩子们的心灵受到深深的震撼，那是情的熏陶,美的享受。
三、注重能力培养，提升课堂效率。
课改后的音乐教育着眼于培养全面发展的人，重视人的素质能力的培养。使学生有了想上音乐课和更想唱歌的情感和欲望，特别是孩子愿学、乐学。因为有感才有受，有感才有智。课改对学生素质、能力、个性的培养，要求把素质教育落实到音乐教学。因此素质教育主要是通过各科教学来完成的。原来的各科教学中较多的是只重视本学科的知识传授和技能培养，对全面落实素质教育的要求并不重视。以音乐教学来说，多少年来传统的教育观念认为音乐是一种技术课，它是传授音乐技能的技巧课。音乐教学方法也以“教音乐”为宗旨，教师的教学目标往往停留在“帮助学生顺利地学会教材规定的内容”，教师的注意力必然集中于唱歌、识谱、乐理、欣赏等技能技巧的传授和训练，而忽视了对人的素质、能力，特别是个性的培养。而教改后的教材不仅使学生掌握一定的知识、技能技巧，包括智力素质的开发，包括人的想象力、创造力、灵敏反应能力、注意力、记忆力、协调合作能力、审美能力等因素的训练和培养。在教学过程中，通过音乐达到教人的目的，通过教人来更好地学习音乐。否则再简单的技能技巧训练，也只能成为机械的操练，呆板的重复。这种比较有新意的课堂教学，不仅在形式上灵活、多变、新颖，也符合儿童的心理特征，容易吸引学生的注意力。
四、发挥信息技术优势，提高学生综合素质
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关键词： 情境教学法 小学语文课堂教学 情境教育
在小学语文课堂中采用情境教学方法体现了我国教育改革的目的和意义，情境教学方法不同于传统教学模式的死板机械，可以发挥学生的想象力和创造力，实现课堂上老师和学生之间的有效互动，为学生营造良好的学习氛围，有利于教育教学的发展。那么，如何在小学语文课堂教学中进行情境教育呢？
一、教师要善于创设情境，它不仅是实施语文高效课堂教学常用的一种手段，更是推进情境教育的有效途径。
早在一千多年前刘勰在《文协雕龙》中就提出“情以物迁，辞以情发”的看法；清代王国维在《人间词话》中留下了“境非独谓景物也，喜怒哀乐亦人心中之一境界”的论述；现代教育家叶圣陶老先生的《二十韵》中有“作者胸有境，入境始与亲”的名言。这些精辟的论述为我们点明了文与道、境与情、潜心会文与入境悟神、语言文字训练与情感意志陶冶之间的辩证统一关系，成为情境教学的依据。
课文是语文教师的教学重点，如何让学生迅速进入课文情境中呢？情境教学的主体是学生，所以首先要调动学生的学习积极性，否则学生将无动于衷。在课堂教学中教师要善于针对学生的心理，结合课文内容，拓展教学思路，从而激起学生的情感，创设各种情境，使学生深刻理解课文。
1.教师要善于以情燃情
小学课本里的不少文章都蕴涵着深情厚谊的，如何让学生体会作品看似平淡的文字下蕴涵的深情呢？有时候，仅仅靠对课文字句的分析是难以奏效的。要抱一种大语文观念，跳出课堂，与生活相联系，读者与作者间的感情要相互碰撞，激起火花，引起共鸣，这样学生对课文的理解才会准确深入。
2.教师要善于联系实际生活
对所学知识的运用，决不能满足于对课文的分析，而是要求学生深入生活，分析生活中的大语文现象。这就需要教师通过巧妙的引导，让学生进入生活情境中。如我成绩提高时回到家，爸爸大方地说：“吃什么做什么。”成绩下降时爸爸就不这么说了，而是生气地说：“做什么吃什么。”由课本走向生活，使课本有限的内容更丰富多彩，也使抽象的术语更直观，更重要的是让学生发现“语言”就在自己身边，不由自主地开拓语言的“运用环境”，大大扩大课堂辐射面。
3.教师要善于运用音乐渲染氛围
要创设语文情境，播放音乐对渲染情境是一种重要手段，而对音乐的选择，除了以课文内容为基本要求外，还应考虑音乐表达的情感及与之相通的时代之音。音乐与语文有相通之处，都能反映社会生活、表情达意。如果把音乐语言与语言文字沟通起来，教学就能真正调动学生的听觉、视觉等器官，在这种联觉的通感中收到意想不到的效果。
采用多种手段创设语文情境的教学方法，能使学生在情境中观察、想象和思维，促使智力和语文能力的发展，这是一种自主、自的学习。同时，教师创设的富于感彩的情境容易使学生受到情感震动、切身体验，不仅学到知识，而且受到熏陶，达到“润物细无声”之效。在情境教学中培养学生的语文能力，能使学习变成一种自在、愉快的情感交流活动。知识、能力、智力、情感等多方面能力的培养糅合在一起，才能产生和谐发展的整体效应。
二、教师要善于运用情境教学法提高学生的欣赏能力。
情境教学方法的特点是利用各种道具创造一种真实环境，通过音乐等道具生动地表现现实生活，给人们以启发和享受，触动人的心灵，情境教学方法让学生身临其境地感受真实生活，从而丰富学生的情感体验，增强学生的审美意识，让学生更亲近现实生活。在语文课堂上老师通过模拟真实的场景让学生认识到现实生活状况，然后通过教学对比，很快理解和掌握语文知识，提高教学水平和效率。
情境教学方法能够激发学生的学习热情，让学生的思维变得更活跃，改变传统的死气沉沉的课堂氛围，让枯燥无聊的课堂变得生动有趣。小学生的思维都非常活跃且具有想象力，教师应该充分利用情境教学的优势提高学生的学习热情和动力，让小学生在快乐的氛围中学习。情境教学方法能够培养学生之间的团结合作精神。情境教学中最常采用的方法是游戏活动，老师通过设置多种游戏让学生参与其中。小学生在玩游戏的过程中进行合作学习，学到更多的知识，而且参与游戏还能提高学生的记忆能力。因此，教师在语文课堂教学中应开展丰富的游戏活动，让学生充分发挥想象，根据自身喜好和能力编排游戏活动规则，通过身体动作和姿态，带动大脑的运作，协调身体不同部位共同工作。
三、教师要善于在课堂教学中进行读题赏新，培养学生的写作兴趣，更好地促进情境教育。
阅读是写作的基础，好的范文对小学生有很大的吸引力。统编教材中的课文大多是文质兼美、久经锤炼的佳作。为了培养学生的写作兴趣和写作技巧，我特别注意引导学生进行阅读欣赏。学习兴趣是学生学习活动的重要动力，因此，指导学生认真理解文章的生动内容，要求熟读，注重背诵，仔细体味作者的匠心功力，使学生在吸收知识、提高技能的同时，不断提高写作兴趣，启发他们把吸收、消化的养料（语言、写法、知识等）通过习作练习表现出来。当然，这种“表现”绝不是机械的套仿，而是能动的借鉴、灵活的运用。
小学生的特点是天真幼稚、好奇心强。他们对新事物较为敏感，且充满兴趣，喜欢幻想和想象，讨厌成人化的说教，讨厌呆板、枯燥的生活，更讨厌老套陈旧的作文题目。题目陈旧、老化，学生就会对所写事物无动于衷，缺乏热情。情不发，故辞不发，自然很难写出好的文章。
总之，情境创设为学生提供了丰富的信息，引起了学生的心理变化，情境教学要求老师主动关心学生的成长，深入了解学生的生活、兴趣爱好、学习等特点，通过建立师生感情，让学生“亲其师，信其道”。情境教学法符合现代学生的发展要求，能够有效提高语文课堂教学效率，激发学生的学习动力和热情，活跃课堂氛围。
参考文献：
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关键词：新课标；小学体育；快乐教学；策略
“体质不强，谈何栋梁。”教育部部长在全国推进学校体育工作电视电话会议上曾这样说道。近20年多年来，我国青少年学生体质健康水平持续下降，已经引起了国家和社会的高度重视。随着《义务教育体育与健康课程标准》的实施，学校体育教育逐步向教育性、健身性、技术性、娱乐性和可行性发展。提高学生的体质健康水平需要社会各方面的共同努力，更需要充分发挥体育课堂教学主渠道作用，让快乐教学成为体育课堂的主旋律。
一、让学生在游戏中学技能懂方法
体育游戏是一种特殊的课堂活动和运动练习方法，是由一定的情节、形式、规则和结果等几个部分组成的综合性活动。小学的学生都是处于6～12岁的儿童，他们有其特殊的生理、心理特点，好奇心强、活泼好动是他们独有的天性，他们的学习常常以直接兴趣为动力。这就要求我们在安排教学内容时，要以学生的兴趣、爱好为出发点，灵活多变地把教学内容用游戏的形式来进行安排，将运动技能与方法融入游戏与比赛中，让学生在玩乐中学会运动技能与方法，从而增强学生参加体育活动的兴趣，实现课程目标。
二、将音乐融入体育教学中
在体育教学中配合恰当的音乐，对学生具有健身与健康的双重价值，尤其是对师生的快乐心理与快乐教学起到重要的作用，也体现了《体育与健康》课程的“健康第一”，重视学生情感体验的指导思想。首先，选择适当的音乐，让音乐和体育的动感相结合。比较常见的是在武术教学中播放《男儿当自强》《中国功夫》《双截棍》等音乐，往往能够激发起学生的运动激情，让人感到“热血沸腾”，这样将音乐和体育融为一体，让原本单调而乏味的体育教学变成了充满乐趣的游戏。其次，体育课的不同阶段应选择不同的音乐。准备部分的音乐应该选择能够活跃课堂气氛，迅速调动学生的积极性，使其达到兴奋状态，为接下去的学习做准备。在这个阶段可以播放旋律优美、较动感的音乐，如，《找朋友》《蝴蝶飞呀》《校园的早晨》等。基本部分宜播放欢快、节奏较鲜明符合学习技能特点的音乐，如，在教学《双人合作跳短绳》时可以选择《梦的眼睛》这样以两拍一节为主的音乐让学生练习协同性，从而促使学生对运动技能的掌握。结束部分学生的生理和心理在经过紧张而且高强度的练习后一般会有一定的疲劳，在这个阶段的放松环节应当播放旋律悠扬、柔和的音乐来调节，如，《小夜曲》《虫儿飞》《摇篮曲》《游子吟》等，使学生在舒缓的音乐声中放松紧张的情绪，以达到恢复身心的目的。再次，应针对不同年龄段的学生选择不同的音乐。不同年龄的学生对音乐的喜好和理解都是不同的，对于小学生来说可选择节奏欢快，优美的儿童音乐。另外，也可根据学生实际年龄情况，尽可能选择一些学生比较熟悉的、耳熟能详的歌曲或乐曲，这样容易激发学生的共鸣，收到更好的效果，如，《小小少年》《铃儿响叮当》《阳光少年》等。最后，应根据课的内容选择音乐。在选取音乐时，要使音乐的风格与动作风格相一致。一般来说运动强度小的教材应配上强劲的音乐，如，《加油歌》《小猫跑跑》等。节奏感较强的教材就配上节奏清晰、节奏符合教材运动技术特点的音乐，如，在跳远、跳高时的助跑练习中就可利用音乐带动练习，使学生有节奏地踩拍踩点，从而提高学习乐趣与练习效果。但对于有些教材则不宜配音乐，如，体操的双杆、单杠及一些平衡技术动作等，如果配上音乐可能对学生的练习有负面的影响，不利于学生学习技术动作。
三、探究互动课堂模式，建立良好的师生关系
体育教学中的“互动”模式是以师生间的语言、肢体语言、眼神的交流作用于课堂教学的各个环节，使和谐的师生关系长期保持，也就是说教师的参与贯穿到课堂教学的准备部分、基本部分、结束部分，和学生一起做准备活动、一起学习基本技术、技能、一起做放松活动，教师在参与中帮助学生纠正动作，在参与中引导学生积极锻炼，在参与中建立和谐的师生关系。一方面，学生视老师为同学、朋友，与老师交流，将他们最喜爱的活动告诉老师，并愿意自觉维护与教师的良好关系，从而积极配合教师的教学。另一方面，学生又视老师为导师，“亲其师，而信其道”，遇到困难时他们会衷心请教老师。因此，体育教师在课堂教学中应饰演两面性的角色，除了担任教师的角色外，还应扮演学生的角色，积极参与到学生的学练活动中。这样建立了和谐的师生关系，拉近了教师与学生的距离，增加了教师的亲和力，激发了学生运动的热情，促使教师快乐教与学生乐于学的目标达成。
四、注重体育联系生活实际
体育课的许多教学内容都来源于实际生活，因此，我们也应使学生学到的体育知识和技能运用到生活中去，这样才能充分地提高学生的学习乐趣，充分发挥他们的主观能动性。学习内容只有和学生生活相联系时，学生的学习才会有动力。首先，在实际教学中应尽量选择能与学生生活实际相一致的内容，注重内容的终身效应；其次，要多创设“生活化”的教学情景，力求做到课的导入“生活化”、练习情境“生活化”、学习方式“生活化”；最后，应注重引导学生将运动技能与运动知识用于生活，例如，在上后滚翻时，教师可故意在向后退时不小心绊了放在脚下的垫子，而顺势做个后滚翻，稳稳地站起来。接着，教师可就刚才事例再结合几个案例讲解后滚翻在生活、运动中的作用，以激发学生的学习兴趣，让学生感到体育就在身边，感受体育学以致用的乐趣。
体育课是培养学生体育意识、学习运动技能、增强体质的主阵地。在体育教学中有效运用快乐教学策略，对培养学生体育运动的兴趣，提高教学质量，增强学生的体质健康，践行新课改精神，有着深远的意义。
参考文献：
[1]毛振明，万茹.小学体育教学策略[M].北京师范大学出版社，2010-08.
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关键词：识谱教学；教学策略；游戏；多媒体；乐器演奏
中图分类号：G623.9 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）31-0206-02
识谱唱谱是音乐课课堂教学的重要内容之一，也是义务阶段学生学习的难点之一。对于目前的机遇和挑战，我们应该怎样改善教学方式，辅助学生学好音乐，并使其在快乐的气氛中高效地学习呢？笔者根据自己一些教学实践，谈一谈自己在识谱教学中的一些教学策略：
一、寓教于乐，让学生在游戏互动中快乐识谱
对于一二年级的小学生来讲，学习识谱的过程是很艰难的，对他们来讲，识谱是陌生的，也是枯燥的，对他们这个年龄段的孩子，很难接受复杂的知识。因此，在教学过程中，要结合学生年龄和身心特点，采用生动活泼、新颖有趣的听音游戏、模唱游戏、听辨音的高低等教学形式来提高学生的听音能力和模唱能力，从而实施音准教学。设置一些音乐节奏加减游戏、绘画节奏图谱、节奏快慢的律动游戏等，进行趣味节奏练习。将音乐知识和日常玩的小游戏结合在一起，让小学生在游戏中感受音乐，在音乐中尽情玩耍，在玩耍的同时，学生的大脑处于灵活的状态，在游戏中学习音乐知识，将音乐的每个教学环节分解开来，让学生容易理解。例如，顺唱与逆唱游戏，顺唱是按读谱的习惯由左至右的演唱，而逆唱是由右至左的演唱。游戏的方式是让学生由顺唱开始再按反方向逆唱回来，或由逆唱开始再按顺唱方向回来。可见，这时已经把一条简单的乐谱变成了两条练习。对于刚刚接触歌谱的学生很有效，因为它给人的是对个别音的反应。再如变换小节识谱游戏和变换节奏节拍识谱游戏，都增加了读谱的趣味性，让学生在兴趣中学会识谱。通过这样一系列的教学过程，对提高学生的音乐素养有着重要的作用。
二、先唱后识，让学生在轻松愉快中自信识谱
在学习音乐的过程中，听力的作用占有重要的地位。培养学生的听力能力是识谱的基础部分，只有听力灵敏，多听歌曲，听得多了，音高的感觉自然就有了，学生具备音高的基础，再唱简谱，在掌握音准的基础上就会更加容易。于是，我改变过去的教学方法，先唱歌后识谱，让学生先对歌曲的旋律掌握到一定程度，然后再学着唱歌谱。这样在学习的过程中有利于学生自我感觉歌曲的声调。例如我在讲某节课之前，都会抽出一段时间让学生在课上或者课下先听这首歌曲，小学生在听音乐过程中，体会其中音乐的气氛，和学生一起打着节拍，让学生能够在音乐中舞动，这样就提高了学生对音乐的热爱，使其与音乐的距离大大拉近。这样学习歌谱的难度就会大大降低，学生学习起来不仅轻松，而且能够很容易学到音乐知识，不仅使学生提高了学习的信心，增加了学生学习音乐的热情，也在很大程度上提升了音乐的教学效果。
三、运用多媒体，让学生在视听欣赏中自觉识谱
根据研究，在学生获得信息中，视觉占83％，可见，视觉在学习过程中的重要地位。通过使用多媒体教学，使得音乐、图片、动画等要素结合形成画面，极大地引吸引了学生的学习兴趣，将学生的吸引力转到屏幕上，学生的视觉能力更加丰富化，对于分散教学有很好的辅助作用。如：二年级歌曲《钻山洞》中出现的四分音符与八分音符连用的节奏、附点节奏及八分休止符都是教学的难点，为了突破这些难点我运用了多媒体课件以辅助识谱教学。我将难点乐句的学唱采用逐句发现问题，不同所在，示范对比，逐句教唱的方法来解决，而曲谱中的唱名则按音的高低出现，这让学生对歌曲的旋律线及音高的变化一目了然。并且唱名按旋律的节奏出现动态变换，使学生很自然地感受和掌握了旋律的节奏。
四、竖笛演奏，让学生在潜移默化中强化识谱
《音乐课程标准》中指出：“识谱要与演唱、演奏、创造、鉴赏等教学内容密切结合。”实践表明，凡学习器乐演奏的学生，他们的识谱和演唱能力远胜过于未学习器乐演奏的学生。器乐演奏的过程，同时也是识谱唱谱的过程。因此，我把竖笛引进了我的音乐课堂，在竖笛的演凑和练习中，小学生渐渐体会了其中的意境，通过反复听竖笛的音乐，无形中帮助小学生树立了清楚准确的音律，让小学生在学习竖笛的过程中，不断地陶冶情操，加强自身对识谱的喜爱，真可谓一举两得。
总之，识谱教学是音乐教学中的重要组成部分，方法并不唯一。作为音乐教师，我们要不断研究不同的音乐教学方法，帮助学生提高对识谱以及各种音乐知识的理解和感受。在教学活动中，要懂得抓住学生的成长规律，掌握他们的个性，从学生的认知能力和认知特点出发，将学生的想法放在首位。在教学过程中选择比较生动、容易理解、适合小学生生长规律的音乐，帮助小学生在学习音乐的同时，能够促进健康发展。在日常活动中，可以将音乐知识与小游戏结合，把识谱教学融入到音乐实践活动中，渗透着“教”，顺带着“学”，让学生在轻松、愉快的氛围中感受音乐，学习音乐。
参考文献：
[1]黄鑫.浅谈小学唱歌课中的有效识谱教学[J].群文天地，2011，（02）.
[2]王艳芝.小学音乐识谱教学之我见[J].教育教学论坛，2011，（19）.
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一、问题的提出
课堂教学是最为直接的教学互动的形式，是实践教育理念和教学方式方法的重要途径。同时课堂教学的有效也是教学高质量的重要保证。对于音乐，特别是小学音乐而言，提高音乐教学效率是今年一个重大成果关注的一个话题，对于广大教育工作者来说，课堂教学效率既十分熟悉，又令人颇感困惑。
近几年随着音乐新一轮课程改革的不断深入实施，广大小学音乐教师在教材运用、教学内容组织、教学过程组织及学生学习方式改善等方面取得了较大的突破。但是，当小学音乐课堂教学也在呈现一片生机的同时，仍然存在着一些值得反思的隐忧。经过几年的课堂观察与研究，发现当前小学音乐课堂教学中仍存在着下列问题:对于教学目标的设定模糊，甚至脱离学生实际，对教材的理解和运用比较肤浅，教学情境的设计流于形式，教学内容缺乏应有的深度;学生的独立思考能力培养不到位，未能有效的引导学生进行音乐的思维，忽视了音乐学科的本质，忽视了听觉艺术的重要性，不遵循音乐学习的规律，教师说得太多，学生听得相对太少。;合作学习在很大程度上置多数学生于看客的地位，甚至看不到合作的必要;片面强调激励性的评价，忽视适度批评。出现上述现象的主要原因是教师忽视课堂教学时间之外的元素对于课堂教学的影响，教师往往从自身出发缺乏对于学生的思考;教师对课堂教学缺乏反省意识;教师对于音乐学科教育的本质与教育原理的内涵，认识上存在较大的局限性;教师对教学行为的判断，大多是建立在原有知识经验的基础上，缺乏先进理论与先进经验的引领。
二、提高小学音乐课堂教学有效性的策略
（一）教学目标的有效性
1.有效的教学目标应体现新课程标准，三维目标
音乐课的教学目标应该是能反映音乐《课程标准》中内容标准，三维目标(情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能)对本课的规定，过程与方法能切和学生实际的认知规律，确立的目标应该是全体学生都能达到的要求，而不是少数学生能达到的。
2.有效的教学目标要充分体现音乐性
音乐课的教学目标的确定要体现以音乐为主线，知识传播、智力、非智力因素、个性品质、创新精神和实践能力的培养与音乐实践活动紧密结合，音乐课要有音乐。音乐是听觉的艺术，音乐是情感的艺术，音乐课堂要通过音乐艺术开启学生的空间知觉和形象思维活动，挖掘学生的情感因素，有机渗透思品教育。教学过程与方法要与学生身心发展相吻合。音乐课永远以音乐为本体。
（二）教学内容要充分考虑学生实际
课堂教学内容和教科书的内容不一定是一模一样的。一般来说，教科书是教学内容的主体，但仅仅依据教科书来安排音乐课堂的全部内容会显得比较死板，不够灵活，所以在教学内容的选择上，要充分考虑学生以及学校的实际情况，结合《音乐课程标准》的规定和要求，恰当的增加或删减教学内容，以达到最好的教学效果。例如，在教授小学四年级《年轻的朋友来相会》一课时，此歌曲在八十年代深受人们尤其是青年的喜爱，歌曲旋律流畅，很受学生喜欢。
（三）教学过程要给学生参与体验和创造的空间
体验式的学习是音乐学习的重要方法之一，体验是在音乐实践中的体验，音乐实践活动是体验的一个重要渠道，教师要在教学的每个环节尽量多为学生创设了审美体验的实践的机会。如随音乐肢体表演，模仿乐器演奏为歌曲伴奏、为歌曲指挥等等，这样就做到了师生共同参与体验，这样做的好处就是以学生的兴趣爱好为动力，使教学活动多样化、趣味化，符合学生的年龄特点，教学的重难点在趣味化的活动中已经解决了，双基在审美体验中得到了渗透，学生是在不知不觉中提高了审美能力。
（四）提高提问的有效性
课堂提问要根据学生的实际能力，从学生的学习需要出发，过多、过少、过简、过深都不能调动学生的积极性，达到应有的效果。因此，作为教师应做到因文而异，由浅入深，循序渐进。必要时也可增加难度，但必须以适合学生的心理认识能力为检验标准。对于较难理解的知识点，直接抛出一个大问题往往让许多学生“丈二和尚摸不着头脑”，如将其分解为一系列密切相连、层层相扣的小问题，理解运用起来自然容易了许多。这样才能使学生的思维由“未知区”向“最近发展区”最后向“已知区”转化，然后达到理想的教学效果。
除此之外，作为教师的我们也应考虑到学生已有的知识面及经验。例如:让学生欣赏一首大型交响乐曲后，问学生它的第一乐章是什么曲式？肯定是全班鸦雀无声，没人敢回答。因为他们并不知道该怎么回答。首先，学生不知道第一乐章从哪儿到哪儿，其次又不清楚曲式是什么？所以，此时的教学还有什么价值呢？为了避免这些问题的再次出现，在课前我们应在吃透教材和学生两头的基础上，精心设计要提问的问题。
三、结论
综上所述，本人主要希望能为提高当前小学音乐课堂教学的有效性提供一定的参考及借鉴。而且由于本人学识及经验有限，本文的有些对策也值得进一步推敲，敬请各位专家学者给予批评指正，以利于本人在以后的研究工作中能进一步完善。
参考文献：
[1]宗芳.浅谈如何提高小学音乐课堂教学效率[J].学周刊,2012,17.
篇10
网络信息环境下的小学音乐教学模式也在不断地推陈出新，它主要是要把原先那种教学模式进行自我完善，用现代化的网络信息技术来实现与小学音乐课程的教学整合，提高小学生对于音乐课程的学习兴趣与学习动力，培养学生的综合音乐素养，真正让网络信息技术在小学音乐教学中发挥出自身的实效性与实用。
关键词：
网络信息环境；小学音乐教学；模式整合
信息化时代的到来以及不断发展，网络信息技术已经在各个领域获得了广泛认可与普遍使用。那么，在我国基础教育阶段的小学音乐课程教学过程中，音乐教师也应该跟上时展的潮流，充分利用好现代化的网络信息技术来对小学生展开全面的音乐素质教育工作，尽可能地转变传统的小学音乐教学模式，引领小学生创新学习思维，陶冶自己的音乐情操，使其真正成为一个合格的小学生。
一、网络信息技术在小学音乐课程教学中的功能
网络信息技术对于小学音乐课程教学来说有着很多优势，能够发挥出不同的功能：
1.它可以进一步协调德育与美育的共同发展。应该说，任何一门功课的教学都有着相同的教育功能，小学音乐教学也是一样的。小学音乐教师可以在教学过程中适当地运用网络信息技术对教学内容进行生动形象的演示与详细到位的分解，这可以让小学生更好地理解音乐作品中的含义，引发小学生情感层面的共鸣，还可以进一步丰富小学生的内心情感。
2.它可以大大提高小学生的音乐鉴赏能力。小学音乐教学过程中，教师适当地应用网络信息技术，可以引导小学生对于各种不同的音乐风格与规模有一个更为透彻的了解与深入的理解，让小学生通过一些更为形象生动的音乐教学展示来获取更为丰富的音乐感受与体验，这将有利于真正拓展学生的音乐视野，提高他们的音乐鉴赏能力，最终促使他们的音乐综合素质进一步提升，并最终提高小学音乐教学水平。
3.它可以营造出一种轻松愉快的教学氛围。小学音乐课程的教学本身应该充满了乐趣，但是，由于受到传统教学模式的影响与制约，我国当前的小学音乐课程在教学过程中显得有些呆板乏味。为了改变这样的教学现状，我们就应该充分利用好现代化的网络信息技术来营造出一种生动有趣的教学氛围，让小学音乐课堂教学具有独特的教学魅力与优势。通过网络信息技术辅助教学手段来提高学生对于音乐的求知欲，可以引导他们更好地创新音乐学习方法，提高他们的综合音乐素养。
二、网络信息技术在小学音乐教学中的具体应用
网络信息技术在小学音乐教学中还是具有不少优势的，它可以通过实时的演示和播放功能来实现视听同步的教学模式，让小学生在强烈的视觉冲击与听觉感受下逐步受到更好的音乐艺术感染，让网络信息技术发挥出自身提高小学音乐教学质量的工具性作用。具体的应用方法阐述如下：
1.小学音乐教师应该利用网络信息技术来建立一个音乐教学信息网络资源库。在小学音乐教学过程中，音乐教师应充分利用好现代化的网络信息技术来营造出一个较为生动活跃的课堂氛围，让生性活泼好动的小学生能够积极主动地参与到各种音乐教学实践活动中去。比如说，小学音乐教师可以建立一个与小学音乐课程教学有关的校内教学信息网站，以便于小学音乐教学过程中各种教学实践活动的开展与一些优秀音乐教学经验的互动交流，还可以为师生间的交流提供一个良好的网络信息平台，让教师更为及时地了解到学生的音乐学习情况，也可以让学生在遇到问题时及时求助于教师。
2.小学音乐教师应该利用网络信息技术来创新小学音乐教学过程与教学模式。在当前现代化的网络信息环境之下，小学音乐教师需要认清教育教学形势，树立起一个与现代化网络信息技术相匹配的教师观、学生观以及人才观等，真正把一直以来提倡的素质教育理念与主体性教育思想融入到小学音乐教学过程中去，让小学音乐教师由一个主要的教学核心转变为一个学生音乐学习的指导者、帮助者和促进者，从而促使学生由原先的被动学唱转变为一个积极主动的音乐学习参与者与爱好者。那么，在这个转变过程中，小学音乐教学当然离不开现代化的网络信息技术作为有效的教学辅助手段。现代化的网络信息技术不仅可以成为教师进行教学的辅助工具，更应该成为学生进行小学音乐学习的重要工具，引导小学生进行积极主动的音乐欣赏与学习，自主建构属于自己的音乐体系，真正提高自己的音乐综合素质。
总体来说，现代化的网络信息技术已经为小学音乐教学提供了很多有利的条件，它使得音乐教学中的教师地位与学生的地位发生了根本性的变化，让师生重新认识了音乐教学过程的本质，采取了更为科学合理的教学策略与方法，营造了一个更为立体化且多元化的音乐教学空间。但是，我们在实现二者有机整合的过程中，还应该重视几个问题，即小学音乐教师不应该过分依赖于网络信息技术，小学音乐教师应该基于小学生的身心发展特点来引导他们正确地使用网络信息资源，从而发挥出网络信息技术的积极效应，避免其负面影响，真正提高小学音乐教学的效率与效果。
参考文献：
[1]陈雪颖.如何构建网络信息时代的中小学音乐教学模式[J].音乐天地.2005(5)
[2]金素琼.多媒体架起音乐学习的桥梁———浅谈多媒体在小学音乐教学中的运用[J].教育教学研究.2011：39