教师作风建设的重要性十篇

教师作风建设的重要性篇1

关键词：师德师风；廉洁文化；建设

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）06C-0028-03

廉洁文化建设是一项复杂的系统工程，中共中央《建立健全教育、制度、监督并重的惩治和预防腐败体系实施纲要》和教育部《关于在大中小学生全面开展廉洁教育的意见》明确提出开展廉洁文化进校园活动。弘扬清正廉洁之风，办人民满意教育，大力推进师德师风教育，是廉洁文化建设的重要内容，是落实教育改革发展战略主题的重要着力点，是全面贯彻党的教育方针，落实育人为本、德育为先的重要举措。

一、廉洁文化建设中师德师风建设的重要性

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师大计，师德为本。加强师德师风建设是全面贯彻教育方针的根本保证、是教育系统落实全面从严治党要求的具体体现、是切实解决教育系统作风行风问题的关键举措，推进廉洁文化建设的重要环节。以廉洁文化建设为引领，坚持问题导向，就是不断深化师德教育，引导广大教师牢固树立、自觉践行社会主义核心价值观，严格规范广大教师从教行为；将师德师风建设融入文化建设，确立工作导向，营造广大教师崇尚师德的良好氛围；坚持三严三实、廉洁教育，将师德师风建设工作落到实处。

教师的职业特点决定师德的典范性。学校应以廉洁文化建设引领师德师风建设，不断提高教师的思想政治素质和职业道德水平，促进教师树立正确的职业理想，以良好的政治素质、高尚的品德和广博的知识影响和引导广大青年学生，培养德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人。

二、廉洁文化建设引领师德师风建设的基本原则

廉洁文化建设是以社会主义核心价值体系为根本，丰富反腐倡廉教育内涵，激励、引导全体党员干部和师生员工提高思想境界和道德素养，努力营造崇尚廉洁、讲求诚信、遵纪守法的良好校风。以廉洁文化建设引领师德师风建设，首先就要坚持社会主义办学方向，坚决拥护中国共产党的领导，拥护社会主义，拥护党和国家的路线、方针、政策，全面贯彻党的教育方针。同时，要坚持“育人为本”的工作理念。教师的一切工作要以有利于维护学生的利益为出发点，以有利于促进学生成长为落脚点，以有利于把学生培养成为适应社会需要的有用人才为根本目的，实现育人目标，为广大学生学习和生活创造良好条件。此外，还要坚持一切从实际出发的原则。师德师风建设要实事求是，把职业道德的要求与教师个人的发展结合起来，切实尊重、关心、理解、帮助教师，将师德教育寓于做实事、办好事之中，在全心全意为教师服务中增强师德师风建设的感召力和影响力。从实际出发，贴近教师的工作和生活，有针对性地开展师德师风建设活动，结合教师的不同岗位和专业特点，提出师德师风建设的具体要求，切忌形式主义，务求师德师风建设工作有针对性和实效性。

三、廉洁文化建设引领师德师风建设的要求

以廉洁文化建设引领师德师风建设，就是要发挥党组织的核心作用，发挥领导干部的表率作用，发挥全体党员教师的模范带头作用。

加强师德师风建设，要完善领导体制，成立师德师风建设工作领导小组，负责师德师风建设工作的总体部署和相关政策的制定、检查、督促工作。二级院系应成立工作小组，党政一把手是本部门师德师风建设的第一责任人，将师德师风建设作为本部门行风建设的主要内容，制定具体措施，确保工作落实有抓手。

领导干部要带头学习教师职业道德规范，带头实践师德；经常研究在师德师风建设中出现的问题，并认真予以解决；不断提高师德师风建设工作的领导水平，定期对师德师风建设工作的各项制度的实施情况进行检查、总结，确保有关规章制度的贯彻落实。

全体党员教师应带头履行教师职责，严格遵守教师职业道德规范。对党员教师在师德建设中出现的各种问题，要及时予以教育，对那些一味追求个人利益，严重违背教师职业道德的党员教师，要严肃处理。

四、加强师德师风建设的主要措施

（一）加强学习，全员参与，区分层次，整体推进

育人为本、德育为先，围绕立德树人的根本任务，把师德教育纳入教师发展的全过程，纳入教师专项培训管理体系。加强教育培训课程建设，开发教育培训资源，整合教育培训内容，创新教育培训形式。强化师德师风的日常学习，制定教师政治学习计划，各级党组织认真组织实施，落实固定学习时间，采用集中学习、个人自学、专题研讨、专家辅导、实地考察等灵活多样的学习方式，加强师德培训。以中心组学习、教师政治学习、党员组织生活、师德报告会等为依托，多渠道、分层次地开展各种形式的师德师风教育，提高教育的针对性和实效性。

结合不同岗位的教师职责，开展不同的师德主题教育与培训，把教师职业道德、学术规范、法规法制和心理健康教育等列为培训的重要内容。完善思想政治工作者轮训制度，有计划地分批组织思想政治工作者参加省委党校举办的哲学社会科学教学科研骨干研修培训，同时还要加强对辅导员、班主任的师德师风专题教育。把广大教师的思想政治工作纳入工作范畴，充分发挥思想政治研究会、党建研究会等学术团体的作用，对师德师风教育专门研究，积极申报思政研究课题。

针对青年教师，要把提高师德水平放在教师队伍建设的首位来抓，开展形式多样的师德师风教育活动。完善青年教师的培养制度，组织年轻教师参加教师职业道德理论课程培训、院内岗前业务培训，将师德师风教育作为培训的重要内容。通过与优秀教师代表进行面对面地交流，通过高校专家进行师德师风专题报告，使新教师明确教师从业规范和教书育人职责，强化责任意识。对每个青年教师成长提出明确目标，结合青年教师培养导师制度的实施，从思想品德到业务能力，全方位进行传帮带培养工作。

（二）完善制度，严格考评，加强监督，有效落实

加强师德师风建设，不能单靠说教与自律，要从学院整体发展出发，结合构建校园廉洁文化的要求，完善师德师风建设的各项规章制度和监督评价奖惩机制，使师德师风建设有章可循，形成整体推进的合力。

严格师德师风评价考核，要健全完善师德师风建设规章制度，规范教师行为，使师德师风建设有章可循，促进学风、教风、校风的建设，完善师德师风建设机制。要把师德师风建设作为综合目标考核的重要指标，作为对各部门负责人绩效考核的重要指标。完善教师绩效考核，把师德放在首位，注重教师履行岗位职责的实际表现和贡献，科学有效地实施教师绩效考核，考核结果作为绩效分配的主要依据。把教师师德表现作为教师资格认定、教师聘用、教师职务聘任和晋升、教师年度考核的重要指标，细化制度规定并严格执行。

构建师德师风社会监督机制，建立师德师风问题报告制度，积极鼓励学生、家长和有关方面对教师职业道德状况进行监督和评议，形成师德师风建设监督网络，通过问卷、座谈、学生评议、家长反映、校长信箱、监督电话等多种途径，及时了解教师遵守师德规范和教书育人情况，做到防微杜渐，预防在前。对师德师风有严重问题的教师，经核查后根据学院有关规定予以严肃处理；对不能履行教师职责的教师，应坚决调离教师岗位。严格执行师德“一票否决制”，加大依法处理的力度，对有违教师形象的言行要给予批评教育、及时劝诫、责令改正；对严重违背师德要求的教师，要依照有关政策、法规给予处分。

（三）正面引导，加强宣传，形成氛围，扩大影响

加强师德师风建设，要注重关心关爱教师，调动教师工作的积极性和主动性，促使教师在教育教学中施展才华，实现价值，把加强师德师风建设变成教师自觉自愿的内在需要，在廉洁文化建设的实践中，以身作则，率先垂范，影响并引导学生。

坚持正面引导，加大对师德高尚和教书育人成绩显著教师的宣传表彰力度，定期评选优秀教师、优秀教育工作者、优秀班主任、优秀辅导员等，要树立师德模范、教学名师等典型，予以表彰和奖励，并作为职务晋升、岗位聘任的依据，充分发挥导向作用。每年以庆祝教师节为契机，集中开展师德师风教育主题活动。召开师德师风专题报告、 教学名师和优秀教师报告会，广泛宣传模范教师的先进事迹。寻找身边的优秀教师，通过广播、网络等校园多种宣传媒体，大力宣传师德规范和要求，为师德师风建设营造良好的舆论氛围。

以人为本，加强师德师风建设在思想上要严要求，业务上要高标准，工作上要压担子，生活上要关心爱护。高度重视教师的心理健康，创造良好的工作条件和环境，不断满足教师合理需求，切实加强教师的心理健康教育。及时了解和掌握教师心理状态，加强对教师的人文关怀，注重教师的身心健康，加强教师的心理疏导，帮助教师减轻心理负担，提高教师自我心理调适能力。教师要在教育教学过程中，始终保持积极向上的人生态度和快乐愉悦的精神面貌，不断提高对学生的亲和力、影响力和感染力。

基金项目：2014～2015年度江苏省卫生职业院校文化建设课题重点项目：以医德为核心的卫生职业院校廉洁文化建设研究（JCK201506）。

参考文献：

[1] 朱朝霞. 高校廉洁文化进校园的创新实践探索[J].学校党建与思想教育，2012，（11）.

[2] 商植桐，于伟峰，李永奎.加强高校青年教师廉洁教育的几点思考[J]. 陕西青年职业学院学报，2010，（3）.

教师作风建设的重要性篇2

以科学发展观为指导，以“讲文明，树形象;强师德，做良师”为主题，以全面落实教师职业道德的发展为基本要求，统一思想认识，改变作风，树立教师崇高新形象。以“敬业爱生、教书育人”为核心，以“德为人先、学为人师、行为世范”为准则，以提高教师思想政治素质、职业理想和职业道德水平为重点，强化师德教育，履行师德规范，不断提高师德水平，努力铸就一支忠诚于教育事业、师德高尚、业务精湛、充满活力、热爱本职工作的高素质专业化教师队伍，办好让学生尊重、家长信赖、社会满意的学校。

二、工作目标和内容

(一)规范行为，夯实师德师风建设基础

1、规范道德行为。坚持为人师表、教书育人，充分尊重学生个性的多样性，给予每个学生理解、包容和信任，倡导教师以民主平等的理念提升道德行为。

2、规范教育行为。坚持育人为本、德育为先，充分尊重学生创新实践的独特性，关注每一个学生的情感体验和人格养成，倡导教师以赞赏激励的方法提升教育行为。

3、规范教学行为。端正教学态度、落实常规教学，充分尊重学生的认知的差异性，鼓励学生勇于质疑、乐于探究的学习精神。

4、规范治学行为。坚持恪守诚、严谨治学，倡导教师以求实、严谨、勤勉的精神提升治学行为。

(二)加强师德师风教育，提高教师综合素质。

1、加强思想教育，坚持正确的政治方向。

2、加强职业理想教育，恪守职业道德。

3、加强教育理论学习，树立“以学生为本”的教育理念。

4、加强专业知识培训，提升育人能力。

5、进一步提高教师的职业道德水平。大力弘扬艰苦奋斗、无私奉献、务实求真精神，进一步增强教师主人翁责任感，热爱教育，热爱学校，热爱学生，尽职尽责，教书育人，自觉抵制社会不良风气影响，廉洁从教，依法执教。

(三)发挥示范作用，引领师德师风建设。

党组织和校长引领学风，学校党组织要充分发挥政治核心和思想引领作用;党员引领师风，突出共产党在师德师风建设中的表率带头作用;教师引领学风，以教师崇高的师德师风和敬业精神引领学风建设，在全面推进素质教育中，坚持能力导向，注重责任感培养。

(四)强化机制建设，巩固师德师风建设成果。

强化考核、评价、激励机制，认真把师德师风建设工作落实到实处。

(五)进一步树立正确的教师职业理想。

增强教师的职业光荣感、历史使命感和社会责任感，以培养优秀人才、发展先进文化和推动社会进步为己任，志存高远、爱岗敬业，自觉履行教书育人的神圣职责。

三、基本原则

师德建设工作坚持以下基本原则：

(一)坚持以人为本的原则。要充分发挥广大教职工的积极性、主动性、创造性，把师德建设与教职工个人发展结合起来，增强教职工自我教育、自我完善、自我提高的自觉性，为教职工的全面发展创设良好外部环境。

(二)坚持实事求是的原则。要把师德建设与促进学校各项工作紧密结合起来，标本兼治，突出重点，有针对性地开展工作，使师德建设更加贴近实际，切实解决问题。要注重实际效果，不做表面文章，力戒形式主义。

(三)坚持以德促能的原则。师德是教育之魂，师能是发展之本。要以师德建设为先导，采取多种措施，大力加强师能建设，不断提高教职工业务能力和专业发展水平，以师德教育促进教师综合能力的提高。

四、具体措施

(一)成立领导小组。为更好地开展师德教育活动，学校成立师德建设领导小组，组织部署具体工作，分解各层面师德教育活动任务，保证师德教育活动有组织、有计划、有实效地开展。建立由学生、家长、社会人士、教师代表等人员组成“师德建设监督小组”，搭建学校与社会的沟通平台，及时反馈社会对学校的意见、建议，以促进学校师德师风建设。

领导小组组长：xxx

副组长：xxx

成员：xxxxxxxxxx

(二)建立师德师风考核制度。学校建立师德师风考核机制和档案，对教师师德行为进行约束，实施常规管理，从制度上积极引导教职工树立良好的师表形象、职业形象，倡导教职工乐于奉献的敬业精神。

优秀师德师风标准：

良好师德的四要素：坚定的政治思想，诚实善良的品德修养，敬业爱岗的职业道德，尊师爱生的人文关怀。

良好师风的四要素：科学严谨的工作作风，遵纪守法的纪律作风，风纪自律的生活作风，精益求精的专业作风。

(三)认真组织学习。师德建设重在宣传，贵在坚持。学校要经常组织教师学习《中华人民共和国教师法》、《xx省实施办法》、《中小学教师职业道德规范》、《xx省贯彻落实实施意见》、《中小学教师职业道德规范学习手册》等，要求人人做好读书笔记，撰写心得体会，强化教师依法治教、以德治教的意识，统一思想，提高认识。全校教职员工要结合“师德建设活动”的开展，要切实解决自身在师德师风方面存在的问题，自觉规范自身的教育行为，不断提高自身的师德素养。

(四)积极开展形式多样、丰富多彩的师德建设活动。各校要开展好以下活动：

第一阶段：研究部署阶段

1、健全组织机构，成立领导小组。开学初成立师德建设领导小组，把师德建设工作做为首要工作，抓紧抓好，抓细抓实。把师德建设工作作为校本培训的重要内容，抓好学习、宣传和培训，利用各种宣传阵地，广泛开展宣传教育活动。

2、召开动员大会，层层落实责任。各校要及时开展师德建设动员大会，宣读师德建设实施方案和师德建设评估办法及细则。要求每位教师结合自身实际，制定师德修养计划。请家长、学生、社会共同监督。

第二阶段：加强学习，形成共识阶段

1、深入学习《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国教育法》、《中小学教师职业道德规范》、《中小学、幼儿园教师专业标准》等法律法规，以及《中小学教师职业道德规范学习手册》、《xx县教育系统教师师德师风建设实施方案》、《xx教育系统师德师风“十不准”规定》等有关要求，加强以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观教育，进一步树立以德治教的道德意识，组织好每周的教师政治学习和业务学习。

2、认真组织学习全国师德楷模先进事迹，培树本校自己的师德典型，大力宣传典型的先进事迹，尤其要发掘本校典型教师的事迹和先进经验，提高典型教师的影响力和示范性

第三阶段：精心组织，全面落实阶段

在家长、学生中开展调查问卷活动，，使教师走进学生的内心世界，了解学生的需要，从而调整自己的工作方式，以适应新时期学生的需要。

第四阶段：认真总结，巩固成果阶段

参照师德评价办法及细则，认真梳理反思，自醒提高，通过学校、学生及家长共同评定对在师德建设活动中表现突出的个人进行表彰，并总结师德建设中的成功经验，及时推广。

五、保障措施

教师作风建设的重要性篇3

【关键词】 高校；师德师风建设；现状；问题；原因

教师是高校教育工作的主体，也是高校精神文明建设的主体。在北师大师生座谈会上指出：“做好老师，要有道德情操。老师对学生的影响，离不开老师的学识和能力，更离不开老师为人处世、于国于民、于公于私所持的价值观，一个老师如果在是非、曲直、善恶、义利、得失等方面老出问题，怎么能担起立德树人的责任？”[1]高校教师作为培育和弘扬社会主义核心价值观的表率，对高校学术价值观的养成与人生的发展都具有重要意义。所以，加强师德师风建设意义重大，不仅关系到高等学校人才培训的质量和教育的可持续发展，更关系到国家、民族的命运。

一、师德师风的涵义

师德，即为教师的职业道德，是指教师在从事教育劳动的过程中所形成的相对比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和，它是调节教师与他人、集体及社会相互关系的行为准则，是社会对教师职业行为的首要要求与道德表现的概括。[2]师风是指教师的教学、学术作风，是教师的思想文化素养和人格修养的综合表现，是教师的道德、才学、素养的集中反映。综上，高校师德师风即指高校教师个体的职业道德素质以及由个体职业道德素质所形成的职业氛围和风气。[3]

二、高校师德师风建设存在的问题

改革开放以来，随着人们的思想呈现多样化的趋势以及市场经济带来的诸多负面影响，导致高校在人才培养中重才轻德、师德师风监督评价体系不完善等现象，以致高校教师在大学精神、教学水平、实践能力、人文素质、科研道德等方面存在巨大差异，高校师德师风建设存在诸多问题。

1、重形式轻内容

师德师风建设是在高校教师队伍建设、人才培养等方面起到了基础性作用，是实现教育可持续发展的重要保障。当前，高等学校普遍能够认识到加强师德师风建设的重要意义，采取了一系列有力措施，但在实际操作上仍然存在着诸多问题。譬如，常以活动的形式展开，大多停留在交流、表彰等表面工作，多重视形式，却忽视了高校师德师风建设的精神内涵。

2、重理论轻实践

高校师德师风建设不但要重视理论的学习，更应重视教育实践活动。事实上，部分高校在操作过程中，只强调理论，却忽视实践的重要性。从当前情况看，我国高校师德师风建设的理论体系较为完善，内容丰富庞杂，但从高校师德师风建设的实际成效看，远未达到期望的效果。高校师德师风建设只有将理论与实践充分结合，让理论得以实践，才能科学推进高校师德师风建设，促进高等教育发展。

3、道德失范现象多发

随着我国改革开放的不断深入，当今社会的人们更注重尊重差异、张扬个性，使相当一部分人的价值观与我们提倡的主流价值观相背离，这一现象在弘扬主流价值观的主要阵地――高校，同样存在，且有逐渐增多之势。一部分高校教师过分追求权利主张、个性张扬，却忽略作为高校教师的神圣使命，做出了一些违背社会公德、职业道德、党规党纪和国家法规的事情。譬如，爱岗敬业意识不强、争先意识淡薄、学术腐败等。

三、高校师德师风建设存在问题的原因分析

1、思想认识不到位，对师德师风的重要性认识不深刻

对师德师风认知度的高低决定着高校教师能否养成良好师德师风。师德师风认知可以理解为“教师个体对师德规范及其意义的认识，以及据此进行的是非、好坏、美丑、善恶评判。”[4]师德师风认知度不高已经成为当前制约我国高校师德师风建设向前推进的关键内因。部分高校教师认为，高校教师的中心工作无非是教学和科研这两部分内容，而思想政治观念是否符合主流、道德品质是否高尚则是次要的、虚的东西，缺乏具体的评价标准和量化指标，不会对自身的职称评聘、职务调整产生重大影响，做多了反而会影响到教师的教学、科研工作。这种认识是片面的、不科学的，教学和科研工作虽是高校教师最为重要的工作内容，却不是孤立存在的，部分高校教师放松理论学习，忽视对自身进行思想政治教育，对社会上出现的各类消极现象就不能正确认识、自觉抵制，对自身从事的事业缺乏理性的、科学的认识，就不可能更好的完成教学、科研任务，就无法肩负起作为高校教师的重大责任。

2、学校、教育主管部门相关制度不健全，管理不科学

在师德师风建设过程中，部分高校、教育主管部门相关制度缺失、管理不规范，缺乏科学的制度保障和方向引导，直接影响高校教师的思想和行为。例如许多高校在教师考核、教育培训、职称评聘工作中，重科研轻教学，过分强调的级别、数量，在此政策的引导下，多数高校教师背离了教师的本质；有些高校师资队伍建设过程中本末倒置，在教师职称晋级考核中重智轻德，对师德考核重形式、轻内容；有的高校轻视对高校教师进行思想政治教育，教育培训制度贯彻不彻底，对高校教师放任自流，缺乏引导；有的高校在引进人才时，缺乏科学完善的考核机制，重学历，轻德行。可以说，高校师德师风建设制度的不健全，管理上的不系统、不科学，都是导致高校教师师德师风部分缺失的重要原因。

尽管各高校也在积极探索有效的师德师风建设工作机制，但从整体情况看，高校的师德师风建设机制还不健全，还有很大的整改空间。多数高校教师管理权责不明确，没有一个专门负责教师管理的部门，高校的人事处、教务处、党委组织部等部门都负部分监督管理的职能，但由于各部门缺乏必要的沟通协作，在一定程度上造成了对教师管理工作职责不明确，决策不统一，政策执行不顺畅；在高校教师考核评价方面，缺乏对教师师德师风的有效考核办法，不同程度的存在着形式陈旧、手段单一、流于形式等问题。

3、某些社会不良因素对高校师德师风建设产生负面影响

随着我国改革开放不断深入，社会开放度不断提高，个人主义、拜金主义、消费主义、享乐主义等思潮泛滥，道德滑坡、信仰缺失已严重损害社会文明进步。随着高等教育的不断开放，社会上种种不正之风已经侵入高校内部，侵蚀着高校教师的思想观念。一些高校教师思想混乱，甚至迷失了正确人生方向，人生理想过于趋向实际，幸福感过于追求物质享受，价值判定标准过于注重金钱。

高校师德师风建设存在的问题的主要原因是我们自身问题，解决这些问题必须完善制度、加强管理，努力提升教师思想道德素质。积极探索符合新的时代特征的高校师德师风建设新路径，是当下高校亟待解决的问题，关于“三严三实”的论述，为解决高校师德师风建设问题提供了全新的视角，需要深入挖掘“三严三实”与高校师德师风建设的天然联系。

【参考文献】

[1] 同北京师范大学师生代表座谈时的讲话.中国新闻网，2014.09.10.

[2] 傅维利.师德读本[M].高等教育出版社，2003.91.

教师作风建设的重要性篇4

关键词：评估；学风

本科教学水平评估是教育部为进一步加强国家对高等学校教学工作的宏观管理与指导，是国家教育行政部门对高等学校教学质量进行的部级、权威性的认证［1］。学风作为本科教学工作水平评估体系中一级指标之一，在整个指标体系中占有举足轻重的地位，因此，学风建设的好坏直接影响评建工作的效果。

一、充分认识学风在评估体系指标中的内涵［2］

学风是学校精神面貌的集中反映，是校风的重要体现。在评估体系指标中，它又包括教师风范、学习风气2个二级指标。主要观测点为教师的师德修养和敬业精神、学生遵守校纪校规的情况、学风建设和调动学生学习积极性的措施与效果、课外科技文化活动。

(一) 教师风范

教师风范是教师的世界观、人生观、价值观、道德修养、知识水平、文化水准、精神面貌的综合表明，是教师的德和才的统一性表现。 教师风范是教师队伍素质的核心，是学校品牌和校风的象征。教师教风不仅表现在课堂教学及各项教学活动中，也表现在科学研究和学术活动中，还表现在教书育人和为人师表等方面。在当前形势下，教师抵制学术腐败也是教师风范的表现形势之一。而考核教师风范一是看学校倡导优良教风德措施，制定德教师行为规范和道德规范等；二是看教师从严执教、严谨治学、教书育人的典型事迹和表现，三是看学校整治学术腐败、处理教师违规违纪情况。

(二)学习风气

学习风气主要是指是学生在校学习、生活中表现出来的精神面貌, 是学生在校园中经过长期教育和影响逐步积淀形成的行为风尚。学习风气主要体现为以下四方面： 一是看校园的氛围。学校的自然环境、人文景观、学术氛围、安全状况等都对学生产生耳濡目染的作用；二是管理体系。学生工作要有一支高素质的管理队伍和科学的管理体系，有健全的规章制度和规范的管理；三是教育载体。学校组织的科技活动，文化、艺术、体育活动，第二课堂活动，创新、创业和社会时间活动等都对形成良好学风有促进作用。四是形象表现。学生群体的形象表现和学习、生活作风也能反映学风状态。学风是一种无形的力量，体现在很多细微之处，是群体的综合表现。

二、提高认识，统一思想，端正态度，明确目标，切实加强对学风建设重要性和紧迫性的深刻认识。

（一）当前高校学风建设存在的问题。

目前，高校学风建设中存着一些迫切需要解决的问题：如部分学生学习纪律松懈, 迟到、早退、旷课等现象屡禁不止，上课不认真听讲的现象普遍存在；一些学生学习不用功, 投入时间少，追求吃喝玩乐, 谈恋爱、玩游戏，导致补考、重修, 甚至因此拿不到毕业证或学位证；不少学生不能正确认识和对待所学专业, 过分强调自我意识和个人爱好, 导致学习不安心, 成绩不理想, 甚至出现厌学现象；还有部分学生许片面地认为, 新形势下“锻炼能力”最重要, 偏重社会活动, 整天热衷于各种社会活动, 增强所谓的社会适应力等等。

教风中存在的一些问题也对学风产生了不良影响。如有些教师备课、授课不认真负责,一定程度上影响了教学效果;部分教师对学风建设的重要性认识不够，认为学风建设只是学校行政部门的事, 只是学生工作者的事。由于他们对学风建设的认识不足、重视不够使得他们对学生的早退、迟到、旷课等行为没有形成有效的约束, 在一定程度上助长了学生不良学风的形成和蔓延。

（二）加强学风建设重要性和紧迫性

学风是校风的重要组成部分，是学校办学思想、教育质量和管理水平的重要标志，也是学生思想品质、学习态度和综合素质的重要表现，更是检验学校办学质量的重要指标。加强学风建设，是高校人才培养目标和质量的重要标识，是教学基本建设和教育管理工作的重要内容，是人才培养的重要手段，也是本科教学水平评估的重要内容。因此，我们要以迎评为契机，坚持“以评促改、以评促建、以评促管、评建结合、重在建设”的方针，要从人才培养的战略高度，充分认识学风建设的重要性，促进良好学风的形成。

三、坚持“以评促改、以评促建、以评促管、评建结合、重在建设”的方针，突出重点，讲求实效，全面推进学风建设

1 加强领导，明确职责，形成齐抓共管、全员育人的学风建设工作机制。

学风建设是一项系统工程,良好学风的形成有赖于教学、管理、服务部门的齐抓共管,更需要全校师生员工的通力合作。目前,高校各个部门之间协调联动、齐抓共管的力度还不够。因此,要将学风建设纳入到学校日常管理的各个环节，建立“全员、全过程和全方位”抓学风的工作机制。各职能部门和各院(系)要制定出学风建设的长远目标规划和近期目标,力争通过努力,在全校范围内形成良好学风,引导学生养成终身学习的习惯。

2加强教风和师德建设，促进学风建设。

(1)学校要把加强师德师风建设作为推进学风建设的重要动力，要加强教师的政治理论学习，提高教师思想道德水平，增强人才培养的责任感和紧迫感，树立以身立教、以教报国的志向，教书育人，弘扬良好的教风。

(2)以师德师风建设为重点，细化、规范对教师的要求和综合素质考核，积极开展师德标兵、优秀教师评选活动，并把教师参与学风建设情况列为教师年终考核的重要内容，充分发挥广大教师教书育人作用。

(3)教风是学风建设的重要组成部分，要从教风入手搞好学风建设。教学管理部门要支持教师开展教学改革，不断提高教学水平，加强日常教学管理，严格教学纪律，培养良好的教风,以良好的教风带动学风建设。

(4)鼓励教师举行与专业相关的讲座、报告等活动，通过高水平的学术活动来营造浓厚的校园学习、学术氛围，培养学生的专业意识和专业兴趣；鼓励教师吸收更多的专业基础扎实、研发能力强的学生参与课题开发，以点带面，在学生中形成浓厚的科研学术氛围。

3育人为本，德育为先，充分发挥学生工作在学风建设中的作用。

（1）加强管理工作，增强学风建设的约束力。

第一，建立学校、学院、班级三级检查、监督机制，进行经常性的学风检查、监督。充分发挥学生会纪检部、大学生治保会和班委的作用，每天检查学生的上课、实验、晚自习、作息等情况，定时张榜公布检查结果，及时处理存在的问题。认真贯彻落实学生考勤、请假、作息等各项规章制度。作到制度为保障，检查为根本，落实为核心，奖惩为促进。

第二，严明考试纪律，以考风促学风。大力加强考风建设，把考风建设与学生公德教育、诚信教育结合起来，贯穿于整个学风建设的全过程。实行诚信承诺签名制，严格考试管理、严肃考场纪律、严格评分标准，坚决杜绝考试作弊现象。对违纪学生，给予严肃处理，彻底消除学生侥幸心理。

第三，实行选拔干部、评奖学金、评优评先、推优入党、毕业就业等与学风和学习成绩挂钩的政策导向，使各项政策成为学风建设的约束力和推动力。

（2）利用活动载体，增加学风建设的吸引力。

第一，坚持开办学术讲座。通过开辟名师、专家、学者论坛，举办讲座，积极引导学生成长成才，活跃校园学术文化氛围。

第二，围绕学校开展的学生基本理论和基本技能培训与考核工作，积极实施大学生素质拓展计划，努力提高学生的综合素质，以满足现代社会对人才的要求。

第三，继续加强社团的建设和对社团活动的引导，着力加大对专业学习型社团、学术科技型社团的投入和扶持力度，在社团中继续深化学习型组织创建和竞赛活动，提高社团活动的品位，充分发挥社团在学风建设和校园文化建设中的重要作用，营造浓郁的学习氛围。

第四，大力开展社会实践活动，通过制定科学合理的社会实践教学教育大纲和实施方案，把社会实践课纳入课程体系和学分制，通过组织开展双修日“社区服务”、暑期“三下乡”等活动，加大实践教学和社会实践基地的建设，引导学生积极参加各种社会实践活动，提高学生的实践能力。

第五，重视校园网络文化建设，加强对网络管理的同时，加大对大学生主要思政网站建设的人力、物力投入，开展形式多样，生动活泼的网上文化活动，净化校园网络文化环境，提高学生网络道德和文明水平。

第六，以本科教学评估为契机，加强学校校园文化建设，营造良好氛围，促进学风建设。充分利用校园广播、校园信息网、宣传栏、团学报刊等多种方式形成合力，通过举办宣传版面、专栏、标语、挂横幅等多种方式打好“抓学风、促评建”的宣传攻坚战。深入宣传学风建设和教学评估的重大意义，努力营造全校上下人人参与学风建设、人人参与迎评促建的良好舆论氛围。

（3）鼓励科技创新，增强学风建设的推动力。

第一，积极开展课外科技活动。要以各类课外科技活动为重要载体，以学术科技型社团为阵地，鼓励学生积极参加校内外大学生课外科技立项、各类学科竞赛等。同时要结合专业特色，开展各类学科学习竞赛活动。

第二，建立引导和激励为大学生科技创新活动的长效机制。要探索把学生参与课外科技活动情况纳入学分制，要把教师指导学生课外科技活动的情况与教师教学工作考核和专业技术职称职务的评聘结合起来，引导和激励学生参与、教师指导的积极性，努力提高学生的创新意识和创造能力。

总之，学风建设是高校建设与发展的永恒主题。在高校中营造良好的学习、育人氛围，是学生成长成才过程中必不可少的重要条件，是衡量高等学校办学水平的重要指标体系，对于培养合格人才，满足经济建设和社会发展对人才的需求，以及促进高校的建设和自身发展有着重要的意义。

参考文献：

教师作风建设的重要性篇5

为了认真贯彻、落实中央《关于进一步加强和改进党的作风建设的决定》、《公民道德建设实施纲要》精神和《作风建设年活动要求》、《师德师风建设达标学校评选活动》文件精神，我校认真、扎实地开展了加强师德师风建设工作，利用每周政治学习时间，传达文件，贯彻精神，经过学习，教职工已经充分认识到自己是完成学校教学、科研和其他各项活动的主体力量，建设一支高素质的教职工队伍是学校发展的关键，良好的师德师风是教职工队伍素质中至关重要的方面。师德师风不仅体现了教职工的职业道德和教风、学风，而且直接关系到学校的社会主义办学方向。

高素质的教职工队伍是学校的生命源泉，师德师风则是学校的灵魂所在，在学校作风建设和道德建设中具有十分重要的意义。几个月来，我校教职工队伍建设取得了明显成绩，广大教职工在不断提高业务素质的同时，关心国家和民族命运，拥护改革开放政策，忠实党的教育事业，敬业爱岗，严谨治学，教书育人，默默无闻，甘于奉献，这一切都得益于我们认真贯彻落实党的十七大精神和《公民道德建设实施纲要》精神，得益于市教育局《作风建设年活动要求》、《师德师风建设达标学校评选活动》文件精神的贯彻落实，得益于始终从全面贯彻党的教育方针、保证学校持续稳定发展的大局出发，高度重视师德师风建设。

二、领导重视，制度可行

加强师德师风建设，重在建立规范和引导机制，教育和引导广大教职工模范履行岗位职责，自觉加强道德修养和作风建设。为此，我校专门成立了以校长金坤华为组长，教务主任为副组长的师德师风建设领导小组，对整个工作进行总体上的规划与部署，了《关于加强师德师风建设工作的实施意见》等文件，进一步对我校的师德师风建设工作提出了具体的实施意见和要求，以保证整个工作的有序、有效开展。同时在紧密结合我校实际，充分调查研究的基础上，建立健全本校教职工行为规范、职业道德规范以及师德师风考核评价办法，为保障我校各项工作的顺利开展，完善教职工岗位聘任与管理，进一步加强师德师风建设，都起到积极作用。

我校在建章立制的过程中，力求既高度重视政府、社会对教师的职业要求，又充分尊重我校教职工的职业特点，把师德师风建设同广大教职工的教学、科研工作紧密结合起来，同实现学校改革发展的总体目标结合起来，充分调动广大教职工教书育人、服务育人、管理育人的积极性，扎实开展工作争先，服务争先，业绩争先活动，使的师德师风建设成为推动学校改革发展的重要保障。

三、重点突出、务求实效

我校师德师风建设工作在全体教职工中进行。在教师中，以师德师风教育为重点，在行政班子中，以爱岗敬业、做楷模表率为重点。扎实开展开展师德师风教育，建立健全师德师风规范，宣传师德师风先进典型活动。师德师风建设，重在教育，重在引导，重在建设。搞好师德师风建设，首先，广泛深入地开展学习教育活动，通过学习教育统一思想，提高认识，掌握关于教职工思想、道德、作风建设的政策规定，有效提高广大教职工加强自身思想道德建设的自觉性，为师德师风建设的顺利开展奠定坚实的基础。把师德师风学习教育同教职工政治学习有机结合起来，采取切实措施加以保证。其次，在广泛调查研究的基础上，制订出切合本校实际的规章制度和工作机制，使广大教职工的思想、道德、作风建设目标明确、有章可循，使学校的师德师风建设工作逐步走上经常化、制度化的轨道，这是师德师风建设能否取得实效的关键所在。再次，继续大力倡导教书育人、为人师表的好风尚，努力营造树师德、铸师魂、正师风的良好氛围，引导和激励广大教职工自觉加强思想建设、道德建设和作风建设，真正成为学生的楷模和表率。在新的历史条件下，教育广大教师树立新观念，自觉抵制市场经济带来的消极影响。同时牢固树立服务于学校教学、科研活动的观念，为学生健康成长而积极奉献，严于律己，严守纪律，清正廉洁，树立良好的教师形象。

我校师德师风建设的立足点就在于增强广大教职工教书育人、服务育人、管理育人自觉性。我们把宣传学习和教育活动贯彻始终，通过深入有效的学习教育，使广大教职工认真总结经验教训，明确努力方向，进行自我教育、自我改进、自我提高。我们坚持以正面教育为主的原则，相信群众、依靠群众，树立正面典型，充分调动广大教职工的积极性，激励广大教职工争先创优。并且认真开展批评与自我批评，对不良风气进行坚决的整治。师德师风建设还要坚持务求实效的原则，所以我们把师德师风建设同学校的改革发展结合起来，同日常工作紧密结合起来，不图形式，不走过场，务求实效。

四、阶段突破、成果丰硕

根据《师德师风建设达标》活动文件精神，对照我校实际，我校师德师风建设分学习教育、对照检查、整改提高、总结表彰四个阶段进行突破，并取得丰硕成果：

(一)学习教育阶段

学习教育活动在学校的统一安排下，采取相对集中学习与以各办公室为单位分散学习，个人思考与会议交流相结合的方式进行。学习教育的主要内容，除有关的政治理论外，重点学习《公民道德建设实施纲要》、《中共中央关于加强和改进思想政治工作的若干意见》、《教师法》、《教育法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》等。我们还通过座谈会、研讨会、报告会、经验交流会等形式，把学习教育活动进一步引向深入，使广大教职工充分地交流经验，畅谈体会，从思想深处认识到师德师风的重要意义，切实提高了他们加强思想、道德、作风建设的自觉性。为师德师风建设工作的顺利进行打好了思想基础。

(二)对照检查阶段

对照检查阶段的主要任务是认真学习、提高认识的基础上揭示问题，找准主要矛盾。

对照检查以各教研组、各办公室为主，一般对事不对人，对个别师德师风表现较差的同志可采取适当的方式触及个人。这一阶段的工作首先从教职工个人开始，最后到学校逐级进行。通过问卷调查等形式对教职工师德师风的状况进行综合分析，整理汇总出本单位师德师风建设中的主要成绩和主要问题，上报学校。学校汇总情况进行认真的分析，找准存在的主要问题。对教师师德师风的表现作为个人年终业务考核的重要依据。在此期间，教务处针对此项工作开展了教师教学评估、青年教师教学大比武、教育教学论文征集、优秀教案展等多项活动。学校教育工会又举办师德师风演讲论坛、全校教职工书画比赛、我和我的学生征文比赛等活动，这些活动的开展对于提高全校教职工加强自身道德修养的自觉性，努力营造扬师德、正师风、树师表的良好氛围，把我校的师德师风建设工作落到实处，起了重要的作用。

(三)整改提高阶段

整改提高阶段的主要任务是根据对照检查发现的主要问题，针对性地采取措施，建立健全有关的规章制度，使师德师风建设逐步走上经常化、制度化的轨道。 整改提高阶段的主要工作，一是提出本单位关于进一步加强师德师风的建设意见，这个意见从长远着眼，把师德师风建设同本单位的教学、科研、服务等各项工作紧密结合起来，使之成为日常工作的一个重要方面;二是提出我校师德师风规范，然后上报学校，由学校统一汇总制定出我校师德师风规范，使广大教师的思想道德作风建设有章可循，目标明确;三是研究制订师德师风考核奖励办法，使师德师风成为教职工业务考核的一项刚性指标，体现到日常的考核当中去;四是坚持边整边改，在建章立制的过程中，对一些突出问题、热点问题提出整改意见，并加强督促检查，力争使群众反映比较强烈的问题得到明显的改善，师德师风整体状况得到明显好转。

(四)、总结表彰阶段

这一阶段是总结师德师风建设的典型经验，交流个人思想，学校开展了党员思想汇报交流等活动，并结合年度考核，进行全面的总结评比，评选学校优秀教师、学校德育先进工作者，文明办公室、先进教研组，同时，启动市师德师风建设达标活动申报工作，从而把我校的师德师风建设工作引向深入，真正把这项工作落到实处。

五、再上台阶

教师作风建设的重要性篇6

有崇高精神追求方成气象，有先进文化引领方有灵魂。课改学校，必定是充满深厚的文化底蕴和卓越精神的学校。而师德师风教风学风就是校园文化和办学精神的最重要载体，是实施课堂教学改革不可或缺的重要条件。课改学校最根本的是质量内涵一流、教风学风一流、精神文化一流。当前，我们课堂教学改革已进入了重质量、重内涵、重文化引领的新阶段，随着我们在办学条件、设施设备、教研成果等外延方面不断接近课改样板校的水平，人才、制度、文化、质量、效益等内涵方面的建设将显得越来越重要，必须把师德师风教风学风建设摆在更为突出的位置，作为一项重大战略任务切实抓紧抓好。

我们是在贫困县贫困乡的一所薄弱学校实施课堂教学改革，要克服物质条件和经费投入相对不足等制约因素，必须树立先进的办学理念，珍惜和守护我们的精神家园，弘扬“自强不息，勤俭办学”的精神，以精神力量之长，补物质条件之短，力争尽快跻身课改样板校的行列。为此，也必须更加重视师德师风教风学风建设，调动一切积极因素，形成加快创建课改样板校的强大合力和良好精神文化条件。从这个意义上讲，师德建设既是创建课改样板校的重要目标和任务，更是创建课改样板校的强大动力和优势。

近年来，学校始终把建设一支素质过硬、师德高尚的教师队伍作为学校发展的核心和根本，把师德建设放在教师队伍建设的首位。过去一年多来，学校陆续推出了一系列加强教师队伍建设的举措，目前还在研究和制定新的重要的制度和办法。特别是加强正面宣传和舆论引导，集中推出和宣传了谌朝晖、蒋勇军、蒋建文、蒋丽丽、王金莲、蒋玖玉、蒋宏量等师德先进典型，专门开展了“感动校园十佳教师”评选活动，在校园内大力倡导了学为人师、行为世范的师德师风教风和清除赝品、拒绝平庸的学风。学校将高度重视、认真解决师德建设中存在的突出问题，加强制度建设和监督管理，严肃处理个别害群之马，为激励广大教师潜心教书育人、同心协力创建课改样板校提供强大精神动力。

当前，我校的师德状况总体上是好的，是完全可以信赖的。但也要清醒地看到新的时代条件下师德建设面临的严峻挑战：从外部环境看，教育事业面临的市场经济考验、对外开放考验是长期的、复杂的，教师思想的独立性、选择性、多样性、差异性日益增强，师德建设的任务更加繁重；从学校师德工作现实状况看，教育过程中重知识传授、轻能力培养和重教书、轻育人的倾向需要进一步扭转，师生关系需要进一步密切，时有发生的道德失范行为需要进一步防范，相关制度的制定和完善需要进一步加强，制度的约束力、执行力需要进一步提高；对不惜毁坏学校声誉和利益而只图一己之利、一己之快的歪风必须整肃。我们要充分认识加强师德建设的长期性、复杂性和艰巨性，以逆水行舟、不进则退和如履薄冰的忧患意识、危机意识，以更强烈的使命感和责任感，以更有力的举措，持续深入地抓好师德建设。

把提高思想政治素质作为师德建设的首要任务。教育引导广大教师大力弘扬我校的光荣传统，认真学习中国特色社会主义理论体系，深入了解改革开放和社会主义现代化实践，深刻认识只有中国特色社会主义才能引领当代中国发展进步，自觉拥护党和国家的路线、方针、政策，坚持正确的政治方向，增强政治敏锐性和鉴别力，抵制各种错误思潮和腐朽思想文化的影响。

把立德树人作为师德建设的根本要求。教育引导广大教师牢固树立强烈的职业光荣感、历史使命感和社会责任感，树立育人为本、德育为先的思想，以培育优秀人才、发展先进文化和推进社会进步为己任，把一切为了学生的健康成长和成才作为教师工作最重要的出发点和落脚点，强化教师作为学生健康成长的指导者和引路人的职责，以身作则，言传身教，为人师表，以自己良好的思想和道德风范去影响和培养学生；紧密联系基础教育改革的发展新趋势，积极推进课堂教学改革，在遵循教育规律的基础上大胆实践新的教学形式和方法，教出水平，教出特色，不断提高教育质量，努力培养高素质的中国特色社会主义建设者和接班人。

把爱岗兴校作为师德建设的应有之义。教育引导广大教师自觉传承学校精神，珍惜已有的荣誉，忠诚人民教育事业，热爱祖国，关注民生，牢记社会责任；执着追求真理，严谨治学，模范遵守学术道德规范；坚持追求卓越，敢于拼搏，敢为人先，开拓进取；以潜心教改为己任，甘为人梯，淡泊名利，乐于奉献，将办人民满意教育、学校创建课改样板校的目标与教师个人的职业理想有机结合起来，形成学校改革发展的合力。要像爱护眼睛一样爱护学校的声誉和形象，不能因自己的不当言行给学校声誉和形象带来伤害，也决不允许任何人以不负责任的言行损害学校的声誉和形象。

把正面引导作为师德建设的基本途径。加强师德宣传教育长效机制建设，从思想政治素质、职业理想、职业道德、师德规范、人格情操、法制素养、心理素质等方面，进一步完善师德教育的内容，增强教育内容的针对性和时代感；将师德教育强化和渗透到教师的岗前培训、组织活动、业务研讨、社会实践、网络交互平台等学习方式中，注意区分教师、教辅工勤人员、管理服务人员等不同维度，多渠道、分类别地开展各种形式的教育活动；注重发现和宣传优秀师德个人和集体，多关注有可比性的中青年教师、普通教师和不同领域、不同工作岗位上的教师，增强先进典型的亲近感和说服力，通过典型示范的作用，推动师德建设工作深入发展。

把制度建设作为师德建设的必要保障。正确处理教学与教改的关系，在业务考核、职称评审和晋升、评选表彰等制度设计上充分考虑

教师作风建设的重要性篇7

二、强化师德教育，切实提高教职工思想认识水平。加强师德师风建设，核心在预防，关键靠教育。各学校要切实建立和完善师德师风定期教育制度、苗头性和倾向性问题及时约谈提醒制度，健全学校师德师风教育台账。做到逢会必讲，每周必提醒，遇问题必约谈。要结合本校教师特点，创新师德教育形式，不断增强师德师风教育的有效性。要进一步完善师德师风承诺制度和集体宣誓制度，切实提高广大教师的认识水平。

三、树立师德典型，营造风清气正的良好教育氛围。各单位要结合庆祝教师节等有利时机，推选师德模范人物，宣传师德典型案例，在全体教师中开展“重品行、树形象、做榜样”专题活动，在全社会传递广大教师教书育人的正能量，积极树立教师的正面形象，营造同心聚力谋发展、风清气正办教育的良好氛围。

四、持续师德监督，切实保障师德师风教育落到实处。各单位要根据省市教育行政部门工作部署，建立完善师德建设长效机制，持续开展严禁中小学教师有偿补课专项行动、严禁教师违规收受礼品礼金等活动，促进师德师风进一步好转。

要建立师德师风问题定期排查制度，定期组织教师开展自查，组织专人有针对性地排查。要定期组织学生、教师、学生家长及相关社会人士，对教师师德师风进行测评，结果记入教师个人师德师风档案，带入教师绩效考核、年度考核、晋级晋职、评先表优等范畴，全面完善教师师德师风考核评价制度。

要建立重大信息通报制度。学校凡发生师德失范事件，须及时向中心学校通报;对重大违规违纪问题，应按信息上报相关规定，及时上报市教育局，坚决杜绝漏报、迟报、瞒报等现象。

五、丰富师德活动，提升师德建设针对性和实效性。各单位要积极创新师德活动形式，进一步增强师德教育的感染力和影响力。要把教育内容、教育形式与教师的工作实际和思想实际紧密联系起来，针对教师队伍中存在的突出问题开展教育活动，有的放矢，切实做到教育活动入脑、入心，防止大而化之，力戒形式主义。要通过开展读书活动、撰写教育反思、举行师德演讲、举办师德征文、征集优秀案例、发动专题讨论、组织主题报告、义务爱心助学、结对帮扶支教等活动，使中小学教师主动积极地参与到师德师风建设工作中，以丰富的师德教育活动为载体，切实提升师德师风建设成效。

六、有关工作要求

教师作风建设的重要性篇8

【关 键 词】名校建设；软件建设；内涵发展

中图分类号：G47 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2012）03-0032-02

清华大学原校长梅贻琦先生有句名言：“大学之大，非谓有大楼之谓也，乃大师之谓也。”一所真正意义上的名校，仅仅有漂亮的教学楼、现代化的教学设备等硬件设施是远远不够的。义务教育阶段，学校的经费、师资等教育资源得到了合理配置和保障，基本解决了“有学上，能上学”的问题；现阶段，要着力打造质量名校，解决“上好学”的问题。基于此，学校的软件需要“硬”起来，突出内涵发展，成就质量名校。

一、什么是真正意义上的名校？

在应试教育观念中，我们对名校的评价更多注重学校的硬件建设和学校的升学率，而忽视对学校的师资水平、校园文化、制度管理等软件建设和学生在学校成长过程的评价。事实上，所有的名校都有一个最本质的成分：学校的生源质量也许不怎么样，甚至是差的，但经过几年学校教育后，走出去的学生素质好、能力强，这样的学校才堪称真正意义上的名校。香港有不少名校，外表看起来并不起眼，有的学校挤在民房堆里，篮球场只有一半，这样的学校虽然硬件“软”，但因为软件“硬”，毕业出去的学生德才兼备、素质全面，使它们成为了名校。所以，评价名校不能忽视学校的软件建设，要把学校教育的根本目的放在首位，看学校教育是否不放弃每一个学生，是否最大化地把每一个学生都教育成符合现代社会的合格公民，每个学生是否具有创造性人才的特质——丰富的想象力。如果学校的软件建设能落实到人的发展和完善上，则这所学校就是当之无愧的名校。

二、软件“硬”起来：成就名校的基石

软件“硬”建设，是学校内涵发展的应有之义，也是更富有实质内容的发展。从某种意义上说，软件建设比硬件建设更难更重要。一所学校如果忽视软件建设，则这所学校的教育就是失败的。要让学生获得健康的成长过程，就必须“以生为本”强化学校的软件建设，端正学校办学方向，提高学校办学水平，使每一个受教育的学生都有健康的心理、良好的情操和积极进取的人生态度。基于此，学校软件建设的基本内容是：

1. 提升校长专业素质和领导能力。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》倡导教育家办学。这是直接针对某些教育管理者违背教育规律，把学校等用于企业、官场，严重侵蚀教育事业的弊端而提出的。因此，校长要确立由“一校之长”到“一行之家”的职业理想。作为校长，首先应该是一个专业化的教育者，其次才是职业化的领导者。基于此，校长对自身定位要高，要加强学习，努力促进自身的专业精神、专业知识、专业能力的不断更新和丰富，使自己在教育实践中提升为一个专业化的教育者——教育家。作为教育家的校长，只有更懂得按教育规律办学，更明确教育管理的专业特性才更懂得怎样才能办出真正的名校。反之，真正意义上的名校肯定有一位有远见卓识的、堪称教育家的好校长。这样的校长对学校的领导主要不是上级授予行政权力的领导，而是自身的专业思想、专业技能和人格魅力等非权力的领导。我们从江苏洋思中学、山东安丘四中、杜郎口中学等品牌学校的成长经历中可以总结出以下共同特点：一是学校有一个好校长；二是学校领导班子精干；三是校长善于学习先进的教育理论，善于以扬弃的态度借鉴他人的先进经验，求得学校发展。所以我们说，校长是学校的灵魂，把校长培养成教育家，让教育家办学是解决当代中国教育深层次问题的关键。

2. 立足校本培训，加强教师队伍建设，推进名师工程。名校出名师，名师造就名校。作为学校软件建设的重要内容，教师队伍建设必须立足本校实际，从本校存在的教育教学问题出发确立研究课题和教改思路。教师专业化水平的高低充分体现在解决本校实际教育教学问题的能力上，这是打造本土化教育家行之有效的方法。为此，我们要在以下几方面努力：一是加强师德建设，使教师以“人样子”的形象出现在学生面前。要以制度建设为保障，以开展活动为载体修炼师德。学校要通过开展议师表、定师规、听讲座、评优师等活动，使教师树立崇高的职业理想和道德追求。二是通过优质课竞赛，教学能力评估定级活动，夯实教师教学基本功，提高课堂教学水平。三是组织教师开展自主读书活动，营造浓厚的学术氛围，使教师人人崇尚学术。学校要通过组织学术沙龙、设立学术讲坛、评选首席学科教学名师活动，使优秀教师脱颖而出。学校支持“拔尖”教师优先外出培训学习和参与各项课题研究，从而提高教师的学术水平和教研能力。四是发挥骨干教师的作用，选拔骨干教师进入学校领导层，“逼”他们自觉学习和自主研究，向教科型人才发展。

3. 强化“三风”建设，支撑学校内涵发展。“三风”建设是学校校园文化建设的灵魂。良好的校风、教风、学风体现了一所学校的文化底蕴、社会影响力和师生的价值观念，是一种潜在的实力。校风是全体师生在共同的目标激励下经过长期共同努力而形成的工作、学习、生活等方面的特有风尚。它是一种无形的精神力量，是学校教育质量和人文精神的重要标志。教风是教师的教学思想、教学风格、教学方法和教学态度的集中体现。学风，对于学生而言，是指学生的学习态度、学习风格、学习品质和学习方法等方面的综合体现。学校的“三风”建设是学校软件建设中的一项艰巨工程。抓好“三风”建设，是全面贯彻党的教育方针的需要，是学校自身发展与提高的需要。校长要把“三风”建设作为学校内涵发展的一项长远的、根本的大事来抓，要认识到没有好的校风、教风、学风，就没有好的教育教学质量。校长要紧密联系全体员工的思想实际，开展校风、教风、学风建设活动，要以领导作风转变带动教风转变，以教风转变带动学风转变，从而实现校风的根本转变。

4. 培植高品位的校园文化，让学校成为师生的精神家园。校园文化是弥漫于整个校园的潜课程，集中体现了学校的校风以及学校发展过程中积淀下来的人文精神、价值观念、信仰和行为范式。高品位的校园文化可以激发全体师生对学校的认同感和归属感，使学校成为师生共同的精神家园。校园文化建设分两个方面：一是显性的校园文化建设，二是隐性的校园文化建设。显性的校园文化是学校外在的、能够明显看出来的物质文化现象。我们可以通过美化校园外部环境，规范室内环境布置和开展丰富多彩的校园文艺活动来实现。当师生走进校园，名人挂像、名人名言随处可见，育人功能的景点错落有致，校园处处体现着人文内涵。置身于这样的校园，教师、学生何来精神空虚？隐性的校园文化是学校的精神内涵，体现着学校的教育理念、教育制度、人际关系和对人才培养的价值取向。隐性的校园文化是学校多年来以一贯之而秉承下来的融入师生精神血液中的惯性力量。显性的校园文化的育人功能必须建立在隐性的校园文化的支持之上。我们强调环境育人，让墙壁说话，让草木含情，但前提必须是建立在学校隐性校园文化作用的发挥上。如果学校软件建设水平低，管理不从细节入手，显性校园文化的教育价值就不能最大化地发挥。所以，培植高品位的校园文化既要重视显性的物质文化建设，更要重视隐性的校园精神文化建设。

杨家福教授的观点：“一流的学校，并不取决于一流的设施，一流的大楼，而取决于‘大家’、‘大爱’。”我们要成就一流的名校，需要软件“硬”建设，提高软件建设水平，造就“大家”、“大爱”，进而推动以教育教学质量为核心的学校内涵发展，成就本质意义上的名校。 听讲座、评优师等活动，使教师树立崇高的职业理想和道德追求。二是通过优质课竞赛，教学能力评估定级活动，夯实教师教学基本功，提高课堂教学水平。三是组织教师开展自主读书活动，营造浓厚的学术氛围，使教师人人崇尚学术。学校要通过组织学术沙龙、设立学术讲坛、评选首席学科教学名师活动，使优秀教师脱颖而出。学校支持“拔尖”教师优先外出培训学习和参与各项课题研究，从而提高教师的学术水平和教研能力。四是发挥骨干教师的作用，选拔骨干教师进入学校领导层，“逼”他们自觉学习和自主研究，向教科型人才发展。

3. 强化“三风”建设，支撑学校内涵发展。“三风”建设是学校校园文化建设的灵魂。良好的校风、教风、学风体现了一所学校的文化底蕴、社会影响力和师生的价值观念，是一种潜在的实力。校风是全体师生在共同的目标激励下经过长期共同努力而形成的工作、学习、生活等方面的特有风尚。它是一种无形的精神力量，是学校教育质量和人文精神的重要标志。教风是教师的教学思想、教学风格、教学方法和教学态度的集中体现。学风，对于学生而言，是指学生的学习态度、学习风格、学习品质和学习方法等方面的综合体现。学校的“三风”建设是学校软件建设中的一项艰巨工程。抓好“三风”建设，是全面贯彻党的教育方针的需要，是学校自身发展与提高的需要。校长要把“三风”建设作为学校内涵发展的一项长远的、根本的大事来抓，要认识到没有好的校风、教风、学风，就没有好的教育教学质量。校长要紧密联系全体员工的思想实际，开展校风、教风、学风建设活动，要以领导作风转变带动教风转变，以教风转变带动学风转变，从而实现校风的根本转变。

4. 培植高品位的校园文化，让学校成为师生的精神家园。校园文化是弥漫于整个校园的潜课程，集中体现了学校的校风以及学校发展过程中积淀下来的人文精神、价值观念、信仰和行为范式。高品位的校园文化可以激发全体师生对学校的认同感和归属感，使学校成为师生共同的精神家园。校园文化建设分两个方面：一是显性的校园文化建设，二是隐性的校园文化建设。显性的校园文化是学校外在的、能够明显看出来的物质文化现象。我们可以通过美化校园外部环境，规范室内环境布置和开展丰富多彩的校园文艺活动来实现。当师生走进校园，名人挂像、名人名言随处可见，育人功能的景点错落有致，校园处处体现着人文内涵。置身于这样的校园，教师、学生何来精神空虚？隐性的校园文化是学校的精神内涵，体现着学校的教育理念、教育制度、人际关系和对人才培养的价值取向。隐性的校园文化是学校多年来以一贯之而秉承下来的融入师生精神血液中的惯性力量。显性的校园文化的育人功能必须建立在隐性的校园文化的支持之上。我们强调环境育人，让墙壁说话，让草木含情，但前提必须是建立在学校隐性校园文化作用的发挥上。如果学校软件建设水平低，管理不从细节入手，显性校园文化的教育价值就不能最大化地发挥。所以，培植高品位的校园文化既要重视显性的物质文化建设，更要重视隐性的校园精神文化建设。

教师作风建设的重要性篇9

关键词：高层次人才培养；高职学校；师德师风；建设

新时期，教育事业的发展和高层次人才培养的要求，对高职学校教师的品德和风气建设提出了更高的要求。但是，部分学校受社会不良风气的影响，有的学校领导和教师过分追求经济利益和名利，忽视了教育的本质目的，导致校园形成不良的氛围，对学生的成才和学校的发展产生不利的影响，这与国家教育事业的要求存在一定的差距。因此，相关人员应该根据师德师风建设存在问题采取相应的措施，加强高职学校的师德师风建设，更好地培养高层次人才。

一、我国高职学校师德师风建设现状与不足

大部分高职学校的教师德行与风气建设呈现出良性发展的状态，大部分教师具有高素质和高品德。但部分教师品质问题也不容忽视，部分高职学校师德师风建设存在不足。部分教师在师德方面存在问题，育人教书的观念较淡薄，对学校办学的宗旨不是很明确，对自我的要求不高，不能满足现代高职院校教学的需求。部分教师在教学过程中注重教材知识的传输，忽视了学生的品德教育，在课后没有做到关心学生、爱护学生，与学生的关系较紧张。另外，部分教师人生价值取向发生偏离，在日常工作中没有专注于教学工作，而热衷于追逐名利。在教风方面，部分教师轻视教书的本职工作，有的瞧不起高职学校的学生，职业精神有时欠缺，在学生心目中个人魅力较低。这些问题，对高职学校教育水平的提高产生了巨大的影响。

二、高职学校师德师风建设的重要性

（1）以德治校的重要措施。在社会经济高速发展的今天，高职学校的思想政治工作有了新的内容，但是师德师风的建设仍旧是新时期高职学校工作的重要内容。加强师德师风建设是保证高职学校教育事业跟随党的步伐前进的重要措施，也是以德治国、以德治校的重要措施。教师个人的修养对学生具有重要的影响作用，只有加强师德师风建设，才能不断提高整个学校的道德水准。

（2）有利于实现高职学校办学目的。高职学校办学的目的是为国家和社会培养高素质、高技能的高级应用型人才。通过加强师德师风的建设，有利于培养一支业务技能高超、思想过硬的教师队伍，从而保证教学活动和教育事业的正常发展，为培养合格的人才提供保障。由此可见，加强师德师风建设有利于高职办学目标的实现。

（3）有利于改进学校风气。高职学校的学生正处于人生观、世界观和价值观形成时期，教师个人的素质和修养对学生具有潜移默化的作用。提高教师的素质对学生树立正确的三观具有重要的影响，教师通过高尚的言行对学生产生熏陶作用，为培养学生坚定的政治立场，形成正确的思想意识提供可靠的保证。

三、加强高职学校师德师风建设的途径

（1）树立加强师德师风建设的意识。要想加强高职学校师德师风建设，就需要学校树立师德师风建设意识，在思想上明确师德师风建设的重要性和必要性。学校领导和教育局应该将师德师风建设作为学校日常工作的重要内容，定期召开思想建设会议，对学校师资队伍进行思想教育，要求教师不断提高自身的政治素养、思想意识。同时建立师德师风考评制度，将其与教师的薪资、职称挂钩，激发教师自觉参与该项活动中。

（2）完善学校师德师风建设制度。高职学校的师德师风建设不能简单地依靠教师个人的努力，更应该在全校形成完善的管理制度。学校应该根据高职学校办学的特点制定细致的管理措施，规范教师的教学行为，同时完善教师职业道德的规则，制定切实可行的教师守则。定期举行师德师风评选活动，实行奖优罚劣，将师德师风的评价作为教师的晋升和调动的重要依据，从而将外在的约束转为教师内化的动力，促进教师加强自我素养的提高。

（3）营造和谐的校园文化氛围。校园环境对教师风尚的形成具有重要的影响，良好的校园环境对建设高素质的师资队伍具有重要的促进作用。因此，高职学校应该通过营造和谐的校园文化来促进师德师风的建设。如学校可以定期举行中国传统文化节、职业道德精神节等活动，让教师通过参加各种活动不断升华自身的认识。高职学校应该转变传统的通过会议、文件等形式对教师进行思想教育的方式，应该与时俱进，将建设活动与教师的日常生活和工作紧密联系起来，让教师在轻松愉快的氛围中接受思想教育，提高思想建设效果。

（4）树立教师德风典型，发挥模范的力量。高职学校的师资队伍具有年轻化的特点，教师队伍中青年教师数量较大。青年教师具有业务素质强，知识储备丰富的特点。但是，有的青年教师由于阅历较少，职业道德观容易受社会不良风气的影响。因此，学校可以通过树立师德师风模范的方式，鼓励教师向模范学习，通过典型的树立影响其他教师。同时，教师的言行发生变化时对学生同样具有感染作用。典型的树立，有利于实现整个校园风气的改善。

结语：新时期，社会有时处于矛盾多发期，加强师德师风的建设有利于高职学校在复杂的形势面前保持正确的方向，更好地培养高层次人才。因此，相关人员应该根据高职学校师德师风建设存在的问题采取正确的措施，提高师德师风建设效果，促进我国教育事业更好地发展。

参考文献：

[1]丁志同.高校高层次人才特性分析及薪酬策略[J].改革与战略，

2012（6）.

[2]肖克奇.妥善处理高层次人才的五个关系[J].人才开发，2010（3）.

教师作风建设的重要性篇10

【关键词】高校；师德师风；现状；策略

高校教师是高等教育的主体，是人类文明知识的传播者，是高校的宝贵财富。教师的整体素质如何，决定着一所高校的办学水平和地位，决定着国家各项事业建设者和接班人的素质和水平。教师的好坏关键在师德，因为只有德高才能为师，身正才能为范。

一、高校师德师风建设的内涵

职业道德是人们在从事各种职业活动中，思想和行动所应遵循的道德规范和准则。所谓师德，即教师职业道德，是指教师在教育活动过程中所形成的比较稳定的道德观念和行为规范；所谓师风，即教师的行为作风，是教师这个行业的风尚风气。师德师风即通过教师在教学活动和日常生活中，在师生之间、教师之间对周围事物所采取的具体言行和态度，并对学生及周围的人所产生的一种特殊影响的行为准则和道德风范。其核心内容是爱岗敬业，教书育人，为人师表。“以人为本”是新时期师德师风内涵的重要提升，是教育理念的重要突破，也是高校师德师风建设的核心理论。其本质是鼓励人自主发展、自由发展为旨趣，以教育、关爱为核心和基石。以正确认识人、尊重人、信任人、开发人的心智和提升人的道德为指导，热爱教学、知识渊博、人品高尚为师德之本，教师要通过自身的不懈努力．力求达到爱岗敬业精神高尚、教书育人水平高超、为人师表品行高洁的“三高”境界。

教师职业道德是全社会职业道德的排头兵，担负着教书育人，培养社会主义事业的建设者和接班人的神圣使命，对其他行业的职业道德建设有着较大影响，具有表率和示范作用。要建立一支业务水平高、思想道德素质好、结构合理、人员相对稳定的教师队伍，而这支队伍的建设则必须同时注重教师师德师风的建设。师德师风作为一所学习的灵魂所在，它体现的是一种治学精神，一种良好氛围，一种育人环境，一种无形的力量。

二、当前高校师德师风建设的现状和问题

当前高校教师的师德师风状况的主流是好的，涌现出了许许多多深受学生喜爱和社会赞誉的名师。他们用真诚的心去感化学生，用真诚的爱去引导学生；他们严于律己、勤于奉献，以“为人师表、教书育人”为己任，深受广大学生的爱戴和尊敬，赢得了社会各界和人民群众的赞誉。

高校教师的行为具有显着的示范性和教育性不容置疑，在社会精神文明建设的进程中起到了重要积极的作用。但部分高校教师缺乏高尚的师德修养和精神风貌，在政治教育、工作作风和言谈举止难以为学生做出表率。近年来．高校教师队伍建设取得了明显成效，但广大教师在提高业务素质的同时，忽视了职业道德建设，造成了高校师德师风建设与新时期行业要求的差距。

一是政治倾向淡化。有的教师思想政治观念淡薄．对党的基本路线和方针政策学习不够，对学生的思想道德状况不关心，对学生缺点、错误不批评、不教育、育人意识淡薄。还有有的教师受到不良倾向的影响，言行不谨．信口开河，观点片面，过分渲染社会阴暗的一面．在课堂上发表一些不利于学生健康成长的言论，从而误导了学生。

二是敬业精神弱化。有的教师工作责任心不强，没有敬业精神，对教学、科研、管理工作精力投入不足，不安心本职工作，轻校内课堂教学．重校外兼职。还有的教师缺乏进取精神，心浮气躁，治学不严谨，不注重获取新知识，不钻研业务，不求上进．满足于一般性的工作，上课不备课，得过且过或照本宣科，上课没有激情，讲课内容空洞、陈旧、乏味，教学方法单调，缺乏与师生交流。

三是道德观念淡薄。对学生缺少应有的关爱，执教不严，对学生放任自流，有的教师学术作风浮躁，科研缺少创新，剽窃他人学术成果，甚至有个别老师道德败坏，违法乱纪，触犯法律。

三、加强高校师德师风建设的应对策略

加强师德师风建设，是新世纪中国高等教育一项重大的建设工程，是一项需要每一位高校教师长期为之奋斗的艰巨任务。

（一）加强师德师风建设的基本思路

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，树立和落实科学发展观，深入贯彻中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》和教育部《关于进一步加强和改进师德建设的意见》等文件精神。

紧紧围绕教育教学、学科建设的目标要求，以教书育人、严谨治学为核心；以“学为人师、行为世范”为准则；以推进教师思想政治素质、职业理想和职业道德水平的提高为重点；以弘扬高尚师德，力行师德规范，强化师德教育，优化制度环境，不断提高师德水平为目的，切实有效地推进师德建设工作。

（二）加强师德师风建设的指导思想

树立和落实科学发展观是高校师德师风建设的重要指导思想，全面贯彻落实科学发展观，关键是进一步用科学发展观武装头脑，使科学发展观真正成为高校所掌握．并真正贯彻到各项工作中去。要大力加大对科学发展观的学习，学习政治理论，增强事业心和责任感。通过政治活动和理论学习，以科学的理论武装高校教师，全面加强高校师德师风建设。

树立“以人为本”的教育理念是高校师德师风建设的关键所在加强师德师风建设，应确立“以人为本”的教育观念。教师把教书育人作为自己的职责，作为教育、教学活动的中心任务。使每个高校教师明确，教师要树立起正确的人生观、世界观和价值观，加强以为人民服务为核心，以集体主义为原则的师德师风建设．努力提高自己的思想道德素质和业务水平，自觉地克服和抵制拜金主义、享乐主义和极端个人主义的腐朽思想。教师必须热爱学生，真心诚意地善待每一个学生，当学生的良师，做学生的益友，在教育中因材施教；只有这样，教师才能严于律己、乐于奉献、全身心地投入到教学和科研工作中去，传授科学文化知识，教会学生做人做事。