高一语文的学习范文

导语：如何才能写好一篇高一语文的学习，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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高中学生正开始处于恰同学少年，风华正茂的时代，自然也容易是指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯的热血青年，下面给大家分享一些关于高一语文有效的学习方法，希望对大家有所帮助。

高一语文有效的学习方法一 静心读书

对于现代社会劲爆媒体的多年来的狂轰滥炸，家庭校园乃至社会，已经很难有宁静的地方了，然而，宁静以致远，不静下来读书，在高中阶段都难以精心读书，那将会是非常可怕的事情，一个一辈子远离书本的人，一个一辈子读不进书的人，起知识的吸纳是非常可怜非常有限的。要静心读书，要开始读长篇大论，读厚书，这就必然要求我们要能够静下心来读书。教师要有意识培养，在语文课堂上给足时间，让学生在自己眼皮下静心读书，并减少一些好心的唠叨与不必要的话语干扰。

二 大声读文

这里主要是讲读古文。因为大声读，才能够暴露一些字音字义的毛病，才容易督促自己去查找注释或工具书。读出句读，把古文句子中的主要成分读出来，把句子的语气读出来，如果对这些上千年的经典能够读得摇头晃脑，读得有情有味，这些千古名篇里的情感态度价值观就会逐渐的进入脑海融进血液，内化为自己的东西，指导和影响自己一辈子。

三 积累梳理

学习是少不了背诵与积累的，包括学习数学在内，但是，这种积累是散乱的还是有意识的能够分门别类的进行，则需要我们有意识的去梳理。由少年时代进入到青年时代，在学习上就应该有非常明确的学习调控意识，有非常明确的理性追求。在扩大自己的知识视野，增厚自己的学科储备的时候，对于已有的和新摄入的内容，都应该尽可能的进行整合梳理，包括新认识的字，新接触的语词，新领悟的精粹的语句，以及一些文学形象一些中外名篇。

四 学会倾听

倾听是吸纳，学会倾听就是学会有效的吸纳。高中阶段的学习由于知识密度厚度的增加，特别需要我们学会倾听。通过倾听可以获得很多丰富的信息，通过倾听也可以提高我们对转瞬即逝的话语迅速敏捷进行捕捉进行提炼的能力。课堂上老师的讲授、同学之间的讨论、学术厅里的报告、课间休闲的聊天、公交车上的谈话，都需要我们学会倾听，迅速敏捷地感受与领悟，提取出主题词，从这些无字句处获得丰盈的收获。

五 主动交流

独学无友则孤陋而寡闻。我们要主动参与到学习的思考与讨论之中，融入到学习的大环境大磁场里，主动的用口进行述说，用笔进行倾吐，把自己的所学所思所悟表达倾吐出来，与同学分享，与老师分享，这样也才能够获得大家的认可，得到进一步的讨论指导与深化。特别是用笔进行交流，应该没有任何心理负担，实话实说，直话直说，完全不用去考虑怎么开头怎么结尾，把写作技巧章法抛到一边去吧。只要自己的坦然真诚的，说的是真化实话心里话，就永远是好的。

高一怎么提高语文成绩1.整理语文知识点

知识整理笔记是用来记录高中语文知识点的，可用于随堂笔记和个人整理，经过初中语文的学习，绝大部分的高中语文知识点和语言现象都有接触，但限于理解能力，很多的高中生是一知半解，支离玻碎的，等很多的学生进入高中的时候，有必要对其进行系统性的梳理，用一年的时间归纳整理，同时对文字常识，写作知识等注意搜集。

2.逻辑答题

语文学习最重要的内容是读书。要学好语文，光读几册教材是远远不够的，必须要大量地阅读课外书籍，从书中获取丰富的精神养料。高中语文的答题背后还是需要很多的实用技巧的，虽然说语文不等同于数理化方面，只局限于一个答案，高中生们可以根据自己的想法和思维来表达自己的观点，但这些也不能够成为在大腿方面的主要部分。学生们还是需要找到内容背后的答题逻辑，根据逻辑来判断自己的思维方式，才能找准方向，才能更好的进行答题，才能获得更好的成绩。

3.找到自己的不足

很多的高中生在学习高中语文过程中，高中生想要找到自己在高中语文中的不足，并且这些不足之处加以改正。但这些方面的改正需要高中生拥有强大的心理素质，因为每个人在面对自己不足之处的时候，总是会有意识的避开，所以，想要让高中生勇敢的面对自己的不足之处，再将这些不足的地方改正，对高中生来说实在是一件很困难的事情。可是，为了能够让高中生提高自己的高中语文成绩，这是都是必须都得做到的。

怎么提高语文成绩1.作为高中生，应该多扩充自己的阅读量。

只有阅读量达到了一定程度，语文成绩才会有明显的提高。

2.如果想要提高自己的语文成绩，就应该上课多听讲，因为老师的经验毕竟比你多，他概括出来的一些做题方法和一些结论是很重要的。

3.文言文方面，应该多积累一些文言常识。

因为高中的考试中不乏有一些固定的文言常识在考试中占有挺大比重的。把这些记牢，可以保证不会低分。

4.想要提高语文成绩，作文是一个重头大戏。

课余时间应该多积累一些作文素材，然后多练笔。只要坚持就能看到效果。

5.练就一手好字的语文就成功了一半，你的字体会影响评卷老师对你的评分。

因此练成一手好字十分重要。

6.提高语文成绩是一个漫长的过程。

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关键词：高中语文课；注意力；艺术

一、前言

语文是重要的交际工具，是人类文化的组成部分。语文课既是其他学科的基础，又对学生的情感、思想、价值观有着重要的熏陶作用，语文课在课程体系中有着举足轻重的作用。下面主要从教师吸引学生注意力的角度进行分析和研究。

二、从教学准备的角度出发吸引学生的注意力

语文课堂上学生注意力不集中的其中一个原因是学生没有明确地认识到语文学习的重要性、价值性，因此在学习上缺乏相应的动力，对学习的内容也缺乏必要的兴趣，导致无心听讲，注意力转移到其他方面上。为了解决这一问题，教师可在教学的准备过程中（课堂教学前），先向学生提出明确的学习目标和要求，向学生讲解将要学习的内容的意义和重要性，让学生带着问题，带着期待，带着责任意识去进行课前的自学和课堂的学习。

课前的教学准备是吸引学生注意力的一个重要因素，也是利用有意注意吸引学生注意力的一个准备阶段，应得到应有的重视。

三、从教学组织过程角度出发吸引学生的注意力

高中学生个体在生理上、心理上和社会性上与成人较为接近，智力较为成熟，他们形成了对外部世界和自己内部世界比较清晰和较深入的认识，形成了理智的自我意识，注意力相对稳定。

1.利用精彩的课堂导入语，使学生的注意力马上被课堂吸引，自觉进入课堂情境

好的课堂导入语是课堂教学成功的开端，很多有经验的教师和教育研究者都很注重在课堂对精彩导入语的运用。精彩的导入不仅能为课堂润色，更重要的是能吸引学生的注意力，使学生在教师导入语的引导和启发下，马上将注意力集中到课堂教学情境中来，

一上课就吸引学生的注意，并排除一切无关刺激物的干扰。

2.综合运用多种教学方法和手段吸引学生的注意力，特别是创新教学方法的运用

在教学手段的选用上，语文教师可以选用直观的视觉图像、听觉资料以及运用先进的教学媒体进行与教学内容有关的视频播放来吸引学生课堂的注意力。对于语文教学中一些比较抽象的说理性课文，可通过制作形象、富有表现力的课件来吸引学生的注意力。

3.运用教学过程中的策略和机智来吸引学生的注意力

适当、新颖的教学方法和教学手段对吸引学生的注意力有重要的影响，但在具体的教学过程中教学策略的运用和教师的教学机智对学生的注意力也有不容忽视的影响作用，必须引起足够的

重视。教学过程中的策略可分为：教师富于变化的教态、语言、手势语，板书的策略，提问的策略，教师教学的形象性、情感性、生动性和感染性，教师调整教学节奏的能力。而教学机智主要是指教师及时、适当地运用课堂的一切有利情景吸引学生注意力和处理课堂突发事件，将学生分散的注意力从其他无关的方面转移到当前的教学上的能力。

4.课堂上要利用注意的规律吸引学生的注意力

学生的注意力通常在课堂开始的阶段和结束的阶段集中的程度比较高，而在课堂的中间阶段，学生的注意力很容易受其他因素的影响而分散。所以在语文课堂教学中，教师必须清楚地认识和掌握注意力这一规律，在课堂的中间阶段，要特别注意对学生注意力的观察和加强对学生注意力的吸引。

四、总结

当前，大部分学生认为高中的语文教学不能很好地吸引他们的注意力，并且学生普遍认为语文课不能很好地吸引他们的地方是教师教学方法不当和课堂气氛沉闷；而语文课最能吸引他们注意力的地方是课堂的提问部分和导入部分，并且几乎所有的学生都认为有趣的语文课能吸引自己的注意力。通过访谈，大多数学生认为心中理想的语文课是精彩、生动、丰富的课堂，并且师生之间可进行互动式的交流，语文课要与生活和学生关心的话题和学生

的发展相结合。

这些意见，为高中语文课吸引学生的注意力提供了重要的方法和途径，为了更好地吸引学生对语文课的注意力，教师可通过下列途径去努力：营造自由、自主、交流互动的课堂气氛；同时教师要注意对教学方法的选择和运用，在讲解课文内容的同时，要适当联系生活实际，同时要增强语文课堂的趣味性。

高中语文课吸引学生的注意力是具有多种艺术的，这需要教师通过不断的学习和实际教学去进一步研究和运用。了解学生的特点和认知水平，认识到语文课堂注意力的规律是教师课堂吸

引学生注意力的前提，以上是仅对个人研究所做的一些分析和

探讨。

参考文献：

[1]林振海，陈传锋.中学心理学[M].广东高等教育出版社，1997.

[2]蔡起福.语文教学心理学[M].北京：语文出版社，1994.

[3]魏书生.语文教学[M].沈阳出版社，2000.

[4]石焱.课堂调控学生注意力的有效方法[J].石油教育，2006（3）.

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关键词：高中语文 有效提问 教学效果 课堂效率

传统的高中语文课堂中，强调以教师为主，学生仅仅只是扮演“听”的角色。这样的教学模式对于学生学习没有任何帮助。学习开始于思考，思考来自于对事物的疑问。疑问是开启智慧大门的钥匙，是知识学习的敲门砖。只有注重学生在教学活动中主体地位，才能更好地开展教学活动，帮助学生更好地进行学习。提问教学法是现阶段课堂教学方法中比较常见的教学方法，好的提问不仅仅能够帮助学生更好进行学习，还可以有效地提高教师的教学质量，提高课堂效率。因此，提高高中语文课堂提问艺术是非常重要的一件事。

一、高中语文教学课堂提问的现状

1.提问过于简单，不能达到学习目的。现阶段高中语文教学课堂中，教师的提问形式过于简单，并不能够有效达到课堂教学提问真正目的。一些过于肤浅问题甚至会误导学生的思维，使学生不能理解教师提出问题的目的是什么。所以，教师在进行提问设计时候一定要经过反复思考，想清楚问题提出是为了怎样的目的，通过提问可以使学生了解到什么，是否能使学生掌握应该掌握的知识。只有这样的提问才能真正有效达到教师课堂提问的目的。

2.教师过于注重提问的形式。现阶段高中语文教学活动中，教师进行课堂提问仅仅是为了完成教学目标的现象大量存在。因为新课程标准要求教师对学生进行课堂提问，所以教师为了完成教学计划，只是注重提问的形式对学生进行一些简单的提问。教师的这种做法，说明教师仅仅将提问作为自己教学工作，并没有真正理解教学过程中提问的目的。

3.教师提问只是为了预设的“标准答案”。高中语文课堂教学活动中，教师事先已经准备好问题的答案，教师在课堂教学过程中进行提问仅仅是为了引出正确答案。对于学生提出的一些问题却不符合教师预设答案的避而不提。这样的语文教学课堂严重影响了提问教学的效果。

4.教师依兴趣进行提问。在高中语文教学课堂活动中，学生的思维活动并没有被大多数语文教师所重视，导致学生对语文学习失去了信心，严重阻碍了学生思维能力发展，影响了语文科目的学习成绩。教师不通过相应的提问来提升学生的思维能力，而是按照自己的兴趣进行课堂提问，这种教学现状非常不利于学生的发展。

二、教师要根据学生的实际情况进行提问

1.教师要对学生的整体情况进行了解。班级中的每一个学生的实际情况都应该是不一样的。每个学生都有自身独特地性格特点，每个学生的学习情况也不一样，学生的学习能力也大不一样。教师在面对学生提问的过程中，必须要顾及大部分学生的实际情况，选择提问的题目一定要是难度适中的题目，能够使教学活动顺利进行，使学生能够有充分的思考时间，使学生能够体味到语文学习的趣味性。

2.教师必须关注每个学生发展情况。高中语文教学课堂中，教师必须要充分关注学生的实际情况，针对不同的学生选择不同的教学方式。所以，教师对于每个学生进行了解是非常有必要的。教师只有真正了解不同学生的差异才能更好地因材施教，才能使语文课堂的提问更具有针对性。

三、怎么有效在高中语文课堂进行提问

1.教师要鼓励学生多进行思考。教师在提问教学的过程中，不应该以告知答案为提问的目的，教师不能限定学生思维能力的发展。教师的提问目的应该是引领学生对问题进行积极地思考，鼓励学生发散性思维发展，鼓励学生发表不一样的意见。教师在教学过程中可以提出一些开放性的问题，告知学生问题并没有唯一的答案，鼓励学生进行积极地思考分析。鼓励学生从问题的正面反面、各个角度各个途径进行联系，进行开放性思维活动。

2.教师的提问要新颖、能够引起学生的兴趣。高中学生因为其年龄的原因，对事物都有较重的好奇心。教师必须要积极调动学生对语文学习的兴趣，培养学生积极探索知识的习惯。所以，教师在语文课堂的提问一定要从学生的兴趣出发，做到提问新颖能够引起学生学习语文的兴趣。

3.教师的提问必须抓住重点，留给学生充分思考的机会。教师在提问环节中要注意问题提出必须简单直接，还应该要注意适当停顿，放慢教学进度，给学生充分思考时间，学生在对教师问题进行回答时候，教师不可以打断学生，即使学生思维方向是错误的，也一定要等学生讲完，教师再进行评讲。最后，教师可以对这个问题提出进行总结分析。这种提问教学方式远比教师直接进行教授效果要好得多，也能够充分锻炼学生思维能力。

四、结语

总而言之，高中语文教学中进行提问，一定要注意提问的艺术性。教师必须要从学生的实际出发，以引起学生的兴趣为主，掌握适当的提问方式，对学生进行提问。

参考文献

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关键词：英文歌曲　高职英语教学　关系 

英文歌曲在英语教学中的作用常常被忽视，许多教师认为：教学进度紧，练习顾不上，根本没有时间来教唱英文歌曲。但在高职英语教育中，根据高职学生的特点，英语基础普遍较薄弱，采用教唱英文歌曲这样的方式进行辅助教学不仅能促进英语教学工作，而且更能调动学生们的积极性和参与性，从而发挥学生在教学中的主体作用，教学效果更明显，课堂气氛更和谐、生动，这样也使同学们不会觉得英语课只是由单词和语法组成的，枯燥无味，让他们在快乐中学习。在实践中我具体是这样要求的： 

一、在课前征询同学的意见，整理大家所喜爱的英文歌曲，提高同学们的积极性和主动性 

在讲课文的导入部分时，根据这个单元的课文内容和语境，选择较适合的英语歌曲进行搭配，当然这些歌曲也是同学们所喜爱的和耳熟能详的。例如：讲wealth，success or love这篇文章时，我会搭配backstreet boys 的歌曲as long as you love me，其旋律琅琅上口，而且也体现了本文的主旨 love is the most important of all，让同学们能够更易理解课文的内容； 讲michael jordan and me时，我会选择r.kelly专门为乔丹写的，并由他亲自演唱的歌曲i believe i can fly，在教同学们唱的时候，注意其中的一句歌词if i can see it，then i can do it.if i just believe it，there’s nothing to it.i believe i can fly，从中让同学们理解努力奋斗的含义，学习michael jordan 的拼搏精神。在选择学唱的英语歌曲时，还要注意由浅入深，因材施教，对大一的新生们就选一些节奏较缓，旋律轻柔抒情的音乐，比如enya，celine dion，shania twain等的音乐，她们的音乐很适合精听，学生也比较容易模仿，她们的音乐有一部分为纯音乐，可以陶冶情操，另外一部分则为英文歌曲，可以学唱。另外还有一些属于pop（流行）音乐范畴的抒情慢歌，也是不错的选择，backstreet boys，westlife(西城男孩)等组合团体的歌曲是最好的，他们的歌曲绝大多数都是这类风格，琅琅上口，也可以利用学生们对其偶像歌手的崇拜心理。 

二、在学唱英语歌曲中巩固和加强学生的英语语法和句型 

我们在学唱英语歌曲的时候，不难发现在歌曲中有很多我们常用的语法和重要句型。学生们在学完一首英语歌曲时，常常都能记住其中的英语歌词，在记住歌词的同时，也能记住一些常用的重点句型。例如：在歌曲“i swear”这首歌词中有这样的句子：i swear like a shadow that is by your side。同学们可以在这个句子中注意到like的用法，作为介词“像，如”的意思以及定语从句的用法，shadow作为先行词，that引导的定语从句。

三、学唱英语歌曲还能够帮助同学们纠正发音，提高他们的口语和听力能力 

平时同学们在学习英语时，对一些单词在句子中的重读、弱读、连读等不是很清楚。学习英语歌曲可以增强语感，在唱英语歌曲时，自然而然地就纠正了平时一些发音的错误，这也是我们平时所忽视的地方。如歌词follow me around中的“e”和“a”要连读（元音音素+元音音素连读）以及it’s like i live a thousand lifetimes（前者不连读，因为it’s like 和后面的从句属于两个不同的意群）。英文歌曲对提高学生的语言技能有着积极的作用，有助于学生形成良好的听力、正确的语音语调、富有情感的表现力。 

四、学唱英语歌曲时可以让学生积累大量的新词汇 

在高职英语教育中，很多同学在牢记大量新词汇方面都存在着问题，有不少同学今天记住的单词，一两天过后就遗忘了，这也成为了同学们学习英语的一道普遍难关。所以我向同学们推荐利用学唱英语歌曲的方法来牢记单词。这样不仅能够快速地记忆单词，还能够把单词牢牢记住，当你唱一首英语歌曲时，那首歌的英文歌词自然就能一一浮现在脑海中，这样使记单词的过程既不枯燥，而且还不易忘记单词，使记忆的周期延长了，也能体现出寓教于乐的乐趣。

 

参考文献 

 

1.张娜.高校英语教学中的文化教学\.语言与文化研究（第五辑）\.2010 

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关键词：高中语文 教学 问题意识 培养

一、问题意识的重要性

每个阶段的学生都有其特点，应当说，处在高中阶段的学生，已经具备较为成熟的心智，对问题亦具有独立分分析能力。那么，对于这个时期的语文教学，语文教师应当注意转变转学观念和方法，摒弃以往的“填鸭式”教学理念，将主动权交给学生，听听他们的“声音”，着重培养学生的问题意识。因为通过提问题不仅能够加深学生对知识的理解，更是学生对自己见解的一种表达方式。可见，对学生问题意识的培养尤为重要。简而言之，问题意识就是指学生在语文课堂上遇到自己不懂或者同老师理解不一致的地方，能够大胆的说出来，具有打破沙锅问到底的求索精神，是一种自主学习的意识。可以说，问题意识的培养有诸多意义，此举既能减轻老师的教学负担，又能增强学生的学习效果。

二、学生问题意识缺失的原因分析

问题意识在高中语文教学中能够发挥重要作用，但是在教学实践中，大部分学生却缺少这种意识。有些学生是有问题却由于种种原因没能或者没敢提出问题，也有学生由于没有对知识进行深入思考，提不出问题。造成上述现状的原因很多，总结起来有以下几点：①受应试教育的影响。学习就是为了考试、升学，只要考试能得高分，其他都不重要。只要将老师上课讲的知识记住、背熟就足以应付考试。正是受到这种错误观念的引导，使学生知识机械地记笔记，完全没有自己的创新，提不出问题。②受传统教学模式的抑制。在大多数教师和学生的眼里，都形成了一种定式思维，认为在课堂上老师“说了算”，学生只是配角，如果过多的提问是对老师的不尊重。③没有端正的学习态度。一直以来，不少学生认为语文就是死记硬背的科目，而且我们的母语就是汉语，日常生活中的积累便足以应对各种考试，就算花再多心思学习，成效也不见得有多大。总之，在他们看来高中语文学不学差别不大，就更不可能对学习内容提出自己的见解和问题了。④教师本身不重视问题意识的培养。不少教师没有结合学生的特点设计教学方案，在课上不能提出有针对性的问题供学生参考，而仅仅是“照本宣科”。

三、培养学生问题意识的方法

为了改变这种尴尬的现状，教师可以从以下及方面做出努力：

1.激发兴趣，让学生想问。只有培养学生主动学习、主动提问的好习惯，才能实现问题教学法的目的，因此应该在教学中注重对学生提问兴趣的培养。

2.营造环境，让学生敢问。老师要在课堂教学中为学生的学习营造宽松、民主、自由的提问环境，对学生提出的问题首先要认真倾听，并予以肯定，而且要将他的问题让全体同学进行讨论，使整个班级都呈现一种良好的提问氛围。

3.积极肯定，让学生爱问。问题教学的目的就是要让学生养成主动提问的好习惯，也就是要爱问。因此老师对学生提出的问题首先要充分的肯定，并且要认真的加以回答，受到尊重的提问才能让学生感受到提问的乐趣。

4.传授“问”的方法。问题教学法的精髓不是要是进行问题的设计，而应该让学生掌握提问题的方法，从提问的过程中学会把握全文、寻找重点，达到理解课文，学习语文技能的目的。针对课文教学，可以通过以下几个方面来培养学生的提问能力：一是通过关键句和中心句来寻找问题。如《荷塘月色》中讲到“心不宁”的句子，通过这个句子就应该发现，作者为什么要讲这句话？这句话对文中接下来的事件发展有什么作用？二是通过题目的关键字或词找问题。例如《故都的秋》一文，什么是故都的秋？故都指的是什么地方？三是针对文章总体框架来提问题；四是在课堂中要给学生创造良好的提问环境，让学生主动提问、喜欢提问。

对学生学习方法的培养不可能是立竿见影的，需要通过长时间的培养才能实现，问题教学法也是一样。老师要通过在课堂中给学生提问提供时间，给学生提问创造气氛，让学生把提问当作乐趣，当作竞赛，通过长期的积累来帮助学生养成好的提问习惯。老师要将学生当作课堂的中心，要从学生的角度出发，不能把课堂当作自己一个人的表演舞台，让学生的主动性和能动性充分的融入课堂教学，只有这样才能使学生发现问题、提出问题、解决问题的技能得到提升。具体做法可以包含：让学生进行充足的课前预习，在预习的过程中注意文章结构和中心的把握，至少要求准备一到两个方面的问题；接下来，在课堂教学之前先将学生可能提出的问题重点列出三个，然后对课文背景、大意和写作思想进行讲解，并在讲解结束后让学生就上述三个问题进行回答；下一步，针对学生可能存在的问题，为学生提供充足的时间进行提问，除此之外，可以要求学生更深入的发现文中的细小问题。问题教学的中心是教授学生发现问题、提出问题、解决问题的技能，为学生创造一个良好的课堂提问气氛，使被动的发问式教学转变成学生主动的提问式教学，有助于培养学生主动介入课文学习、主动寻找问题和答案的良好学习习惯。

参考文献：

[1]路丽娜.让学生不再“沉默”――试论学生问题意识的培养[J].考试周刊.2011（20）

[2]刘琳.语文教学应注重培养学生的“问题意识”[J].现代语文（教学研究版）.2011（04）

[3]张延芳.让“问题之花”在学生心灵深处绽放[J].现代语文（文学研究）.2011（03）

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们用英语也可以沟通,我们在两个月及一周基本上没看到吵架的人。男人喝酒女人抽烟老幼都一样,但根本看不到乱丢烟头和酒瓶的人。在街上、公共汽车上、地铁上随处可见尊老爱幼礼貌让座,打听事情的时候都是热心细致地解答。汽车没有专门的停歇位置,都是房屋周围随意停放,大街上汽车靠右边就停放，而且自觉地停置的非常整齐,没有任何管理员也不存在什么收费,路上行车和停车也是十分礼貌谦让,路上偶然见到警察大多是查汽车超速的。城里城外的电话亭中都摆着同样的电话号码簿,从没有发现在电话簿上有人做记号，更没有丢失电话簿的现象。据当地的中国人说，年前在都不知道小偷是什么。

一、医院体制与我们的不同，但仍感亲切

的医院现仍是以公有制为主体，公民在定点的社区门诊看病，住院则到定点医院。门诊看病和住院都免出挂号费，门诊药费也只出很少部分费用，住院则全部费用免费，而且供病人免费吃饭，这种运行方式跟我们国家年前有相同的地方，也可看出我们以前的方式是跟苏联老大哥学的，自然感到有一种亲切感油然而生。现在不同的社区门诊是和不同的医院对不同的疾病研究各有特长，比如我们在的神经病研究所门诊，就对变态反应性及免疫性疾病有特殊的研究。这样，如果病人不在自己的定点门诊和定点医院就诊而选择其他医院则需要自费，也出现一些改革的迹象。这些做法跟欧洲的一些国家做法是相同的，与我们国家现行的医疗体制比较，我们只有羡慕的份了。

1．技术先进的神经病研究所及号实习医院

我们参观学习的神经病研究所位于地铁站面临的铸造厂大街上，刚好在儿童公园对面。研究所有多间门诊及住院部有多张床，设有多个研究室及医生办公室、研究生进修生办公室，其都配有电脑，达到每人一台（包括进修生）。门诊除多间诊室外，尚有针灸治疗室，物理康复、功能训练疗法室等。住院部有多张床，有单人间、双人间、三人间、四人、五人至八人间，满足各个层次人员的需要。这个研究所的设备有.t的磁共振，免疫组化设备，血药浓度测定，脑电图、肌电图、经颅超声多谱勒等，但没有发现语言检测室及心理智能检测室。这里的研究室有着悠久的历史，年建所，有个全国着名的神经病学专家在此工作过，其中产生过一名科学院的院士，着名的神经病学专家曾与这个研究所的多名专家合作工作过，至今还保留着大量的照片，以作为珍贵的历史资料。在神经系统变性疾病和脊髓疾病方面，该所属于领先水平，全国都向这个所介绍病人，现在该所有现任教授及副教授多名，他们个人素质都很高。在平时的交谈中可知道他们对神经系统疾病的知识及其学术前沿动态都比较熟悉。例如，闲谈中我们提了一个关于中风病人能否饮酒的问题，他们的一个教授谈了自己的主张：可以适量少饮酒的观点，而且还对现在世界上几个先进国家中对这个问题有研究的几个专家的主张进行了综述，让我惊叹其扎实的基本功。就是这样在闲谈中提出的多个问题都得到了象上述一样的回答，可见其基本功的扎实，让人敬佩。这个研究所带着多名临床博士和进修生。

我们实习的另一所医院为医院，是一座有张床的公立医院，医院没有门诊，只有住院部，病人由救护车（相当于我国的救护车）直接送入医院。患者一入院则一切不用管，全部免费，医药费国家负担，包括住院的饮食费也归政府管，在我们看来这才是体现着社会主义的优越性。这家医院的神经内科有张床，包含着重症加强治疗病房（nicu）的张nicu床，有个医生（含主任）、个护士，除完成医疗任务外，还要负担科研工作、部分教学工作，设备与神经病研究所相同。医院病区里还设了一个康复病区，但也仍然没有心理智能检测室及言语检测室，医院的设备虽然多是年前购买的，但对于我们来说仍然是先进的。

这个研究所和这家医院的教师还有一个共同点是非常注重教学方法及教学教具的应用，尽可能地提高教学效果，例如为我们上课的每一位教师都使用多媒体和幻灯片及实物教具，并使用自制的神经系统教具以增加教学效果。从教学的过程及内容可以看出，人办事非常负责认真，行动计划性很强，自制的教具透射出艺术浪漫的气息，神经系统疾病的每一个病都讲得栩栩如生。这种重视教育的传统和方法已渗透到社会的方方面面，是非常值得我们学习的。

2．综合素质和技术全面发展的神经科专家

神经病研究所及医院的专家，除了在具体地诊断治疗病人外，还担负着科研、教学、着书立说及带临床博士、硕士及进修医生的任务，还要具体操作检查的设备。例如，在磁共振室只有一个技术员在管理着这台机器，其负责机器的开关及清洗保养，负责病人的登记及录入电脑，以及机器使用过程记录。而操作机器检查病人的工作则由医生进行，出磁共振的报告也由医生出报告。其他检查如肌电图、脑电图等也是如此。这些专家还有一个特点是在学术交流上积极主动对外联系，每个专家都有印着俄文联系方式、英文联系方式的名片，有依妹儿，不仅与国家的其他医院专家有联系，也与世界各地的许多医院的专家有联系，尽可能的吸收各国的精华来充实自己，比例我国的针灸就被他们吸收后使用着，开着针灸门诊。尽可能地吸收别人的长处来有序他自己，也是他们的一个特点。

二、访俄的经验

1．存在差距。

通过访问学习使我们清醒地认识到，神经病学在有着悠久的历史，学术渊源流长，要学的东西还真是很多，要赶上就要花很长一段时间。但学习有用的东西要逐渐和我们的中医相合，要创造性地继承与学习和发挥，使其服务于我国人民。

2．做神经病学专家必须全面提高专业知识面。

在参观访问中，接触了多位的专家，交谈中深感他们的知识面广，学术精深，对所提到的神经系统疾病的解剖、生理、生化、病理、诊断、治疗及其相关文献以及前沿知识，都能随口就说出，并且掌握比较准确，真正体现着专家的风范，对我们的启示是，要当专家就必须全面提高专业知识面。

3．热爱工作并热情工作。

对待工作的态度满怀热情地去工作，抱着工作是幸福美好的理念去工作，一丝不苟、认真负责地做好每一件事。办公室里大家都自觉埋头干活，谁有问题和困难，提出来大家都乐意帮忙想办法解决，办公室里有事则小声交谈，一般都以不影响别人工作为原则，因为工作是神圣和光荣的。

4．工作井然有序，计划性强。

我们所到之处，都会按计划有序地进行着。比例每天上课和实习的各种衔接都会安排的非常到位，不会让人等分钟，比如上课去时，从开教室门、准备多媒体、幻灯架、俄文翻译、辅助英文翻译，以及课间巡视等都安排的很到位。每个环节都衔接的及时到位，让人心怀好感，感觉到这个国家的文明和进步的程度。代表着一个单位管理机制的顺畅以及人们积极主动参与活动的积极心态，让人感到心情舒畅。

5．注重创新，立说着书。

该研究所的在职教授，都是学术成果的富家，都有学术着作出+。比如在颈椎病、脊髓病、脑血管病、神经系统疾病治疗研究等方面有多部着作问世，表现出强大的创新能力。我们参观学习的每人都获赠三册书，让我们受到很大的鼓励。

6．注重对外交流，内引外联促发展。

研究所的每位专家都有名片及俄文英文及电子邮件等联系方式；各位专家诊室的陈列橱窗及研究所的大陈列橱窗，陈列着世界各国大学医院研究机构赠送的礼品，这次我们送的大理白族民族绣花包、玉石做的玉器、中国京剧脸谱等礼品也放进了该所的陈列窗里。在研究所的显要位置，安置了一大板壁报板，其上列有该所的名教授及院士的情况，陈列着与一起工作情形的照片，陈列着各种奖章、成果及着作等，这些又成了该所无形资产的广告牌，宣传了该研究所的品牌。

7．学术梯队呈倒金字塔形。

研究所和医院神经内科的学术带头人和管理者，实行业务行政由一人双肩挑的体制。这个既管行政又管学术的专家，是经过多年锤炼出来的，在学术和管理上都是自觉的人，能积极主动的领导大家或引导大家健康发展。在学术带头人下面有资深教授-人，再下面有副教授-名，又再下面有主治医级人员-名，再再下面由教师及辅助人员多名组成，形成已一个倒立的金字塔行的人才结构。从低级人员向高级人员发展晋升的过程，就是一个锤炼、淘汰、选择的过程，能够坚持向上走到金字塔上层的人物都是千锤百炼成钢的专家。

三、访存在的问题

1.时间短暂。

不能对多数疾病进行深入的交流，如脑炎、dem、ms与我国森林脑炎、dem、ms的详细鉴别。

2.翻译准备不充分。

由于半年前准备的翻译临时换人，新来的翻译对一些专业术语没法翻，只能靠比划或画图猜，影响正确理解。

3.组织计划部分不合理。

为了节约经费，安排宿舍距离参观地太远，却更多地每天在路上、车上、地铁上让我们更全面地了解，组织者不懂俄文，又委托给第三者，这些都是欠妥的。

4.出访前准备及计划不周密。

因是首次，对的情况不了解，语言准备不够，不懂俄文，给学习交流带来一定的困难，不能亲自与对方专家交谈掌握第一手资料。

四、访俄对今后工作的借鉴

1.发展业务特色，创立品牌。

我们访问的神经病研究所，在神经系统变性疾病与脊髓病研究的方面处于全的领先水平，带着多个博士生及进修医生，全国都介绍病人来这里看病，形成了品牌效应。我们神经内科今后必须有意突出中西医结合治疗神经系统疾病的特色业务，并以省卫生厅重点专病及全国中医脑病协作组研究的中风病为突破口，逐渐树立品牌并争取品牌效应。

2.科室构件合理设置，促进有序化发展

按照神经科发展的规律，科内各部分人员设备合理配置，互相促进，能促进神经科发展。我们将努力开展脑电图、肌电图、诱发电位、脑脊液细胞学、智能测评、心理测评、康复功能训练、床旁康复功能训练、床旁针灸等新业务，以图神经内科全面良性发展。

3.科室是一个团结的集体，既分工又合作。

科室的每一个成员，要成为专家，必须经过千锤百炼，全面掌握神经科系统知识的基础上，有所侧重。例如神经科的三大症状头痛、眩晕、失眠、抑郁、焦虑要有专人专门研究，形成竞争优势，又促进人员发展。

4.形成倒金字塔形的人才梯队结构。

在临床工作中边工作边学习，加强医生及护士队伍的学术建设，采取科内及外出学习培训相结合的办法，逐渐提高及锻炼人才，提高人才素质，形成人才梯队结构，提高工作能力。

5.扩大对外交流，内引外联获取新信息。

不断地派人外出学习，吸取精华，有序地使自己跟上时代步伐，增强竞争力，学习中医神经科知识尽量派往、、某省、某省、某省，学习西医神经科知识尽量派往某省、某省、、等处，中西两方都重要，缺一不可。

6.开展科研，以科研成果促进业务发展。

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关键词： 高中语文教学 研究性学习 具体做法

深化教育改革，推动素质教育全面发展，培养和提高中学生的创新学习能力，是当今中学语文教育的中心课题。作为既具创新意识，又能展示中学生个性，激发学生创造学习欲望，大受中学生欢迎的语文研究性学习，目前正在各地中学普遍采用，某些学校也已取得阶段性成果。在此，我结合近年来在高中语文教学中展开研究性学习的尝试谈谈感想。

一、要建立科学的语文合作小组

由于研究性学习主要是以个人和小组合作的方式进行的，因而建立起科学的语文合作学习小组就显得尤为重要。而且可以这样说，语文合作学习小组建得是否科学，会直接影响学习效果的好与坏。基于此，我按照全班学生语文水平总体平衡（还考虑到性别、气质、性格、能力倾向等因素）的原则，优等生、中等生和后进生按1∶2∶1的比例分成若干小组，前后四桌（单人单桌）四人为一小组，并进行编号或起个组名，如：“飞鹰组”、“起航组”等。四人同桌共凳，面对面，无距离，这样在学习中就可以共同合作，互相帮助，互相竞争，互相监督。每个小组选一名能力较强的当小组长，负责组织小组的语文研究性学习，并及时跟语文老师汇报与联系。小组成员之间主要通过以下方式合作学习：

1.共同讨论。

共同讨论和研究语文学习中遇到的疑难问题，各抒己见，后达成共识，并作出相应记录。

2.互相促进。

小组内互相督促高速度、高质量地完成语文作业，尤其是背诵。同时对完成的语文练习和作文自觉进行批改评价。

3.合作课题。

小组四人团结协作，分工明确，群策群力，完成语文老师布置的研究性课题。

二、要选择和确定开放性的语文研究性课题

有了科学而和谐的合作学习形式，还必须设计明确的研究性课题，而且这个课题对学生来说具有进行探索的余地和思考的空间，即具有一定的开放性，否则“巧妇难为无米之炊”，易流于形式。同时，研究性课题的确定必须考虑到高中语文教学目标，课堂教学的同步，学生的实际语文水平和语文能力及操作的可行性，比如高中语文新课标有专门的一些研究课题，可以以此为基点，让学生探索研究。自然，这样的课堂范围是比较广泛的，可以有很多形式。

1.组成小组集体备课。

教师先以讲读课示范，指导学生如何把握课文的学习重点，如何突破难点，探索学习方法，然后将教材中比较浅显通俗的课文分配给小组。教师略作要点提示，要求学生自己备课，查阅参考书、工具书，甚至参考网络资源，小组内合作，展开讨论，并扮演教师角色写出教案，准备教具（教师可做适当辅导），最后推荐学生上台讲课。课毕由老师指出其优劣及注意事项，还可让学生作出评价。通过这样的活动，学生既明白教师备课的辛苦，又感受到其中的乐趣，更摸索出有效的学习方法，开拓思维，提高语文能力，老师也了解学情，真是一举两得。

2.创设情境，或角色朗读，或讲演，或辩论。

在上散文单元时，可让学生扮演作者，在深刻理解课文背景及思想感情的基础上，进入角色朗读，如对《荷塘月色》朗读，可以配乐。另外对演讲和辩论，师生共同合作，创设教学情境，共同参与，使之更贴近作品实际，给学生留下深刻的印象。

3.创造和排练课本剧。

在上小说和戏剧单元时，为了让学生形象地、创造性地理解作品情节，分析人物形象，把握作品主题，进行小组合作表演剧本。集体创作排练中，可以分工，分成导演、道具、服饰、场景、舞美、灯火、音响等部分，既各司其职，又统一协调，最后可以在全班，甚至全年级表演。比如对戏剧《雷雨》最精彩部分的表演。这是培养个性才华、展示个性才华的最佳舞台，既能涵养性情，又能增长见识，丰富经历，对培养文学鉴赏能力具有不可忽视的作用。

4.撰写小论文。

读写结合是语文训练的一种重要形式。文学鉴赏活动当然要阅读，但还要借助“写”，写批注点评笔记，写评感批评文章，写鉴赏短文，写文学作品读后感和文学作品短评等，以至于引导学生撰写文学小论文，最后由教师全班评读。这样读写结合，以读导写，以写促读，读写沟通，更好地把文学鉴赏和写作训练有机地结合起来，培养学生写出具有一定水平的文学作品读后感和文学短评。

5.办语文手抄报或板报。

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关键词 语文课 研究性学习 思考

《新课程标准》指出,学生是学习的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主,合作、探究的学习方法。新的课程标准和新教材在教育观念上的改革,促进了教师教育观念的转变,由单纯的“双基”教学向培养学生能力转变,由被动的教学方式向学生自主式、探索性学习转变。研究性学习,是教育科学领域的一个崭新的课题,它是指学生在教师的指导下,根据素质教育的要求,结合学生的思想、教材的内容和社会生活,通过发现问题、研究问题、解决问题等探究性活动,达到提高学生能力的一种学习模式。它改变了过去学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式,为学生构建了开放的学习环境,提供了多渠道获取知识、综合运用知识的实践机会,促使学生形成积极的学习态度和良好的学习策略,培养了学生的创新精神和实践能力。在语文学科教学中渗透或实施研究性学习是研究性学习全面推进和深入发展的必然趋势,也是语文学科改革和发展的必然需要。

但是,也要看到,语文学科的研究性学习没有统一的目标,没有统一的内容,没有统一的教材,没有现成的模式,尤其需要教师根据学生的实际和自身的特长,创造性地指导学生进行研究性学习。那么,如何指导学生进行研究性学习,就成为我们广大语文教师认真研究的重要课题。这里我谈谈自己指导学生进行研究性学习的一点思考。

一、语文课研究性学习的必要性

(1)语文课研究学习打破了单一的接受性学习模式。长期以来,语文课教学比较多地停留在“讲、划、背”低层次水平上,课本成为课堂教学活动的唯一媒介,成为学生技能培养的唯一渠道。这种传统的教学模式,偏重于单纯的知识传授,其基本形式是“教师上边讲,学生下边听”,把学生局限在课堂上照本宣科。而研究性学习运用在语文课中,其学习的内容、获取信息的途径、学习方法、活动时间、空间都是开放的。学生可以根据提示和要求,选择自己感兴趣的课题进行研究,通过各种途径获取所需信息,并且从研究方案的设计、研究方法的运用到研究结果的表达都没有固定的要求和答案,从而使学生可以自由地表达自己的见解。

(2)语文课研究性学习有利于提高学生的学习兴趣。研究性学习的实践打开了封闭的课堂,课题的选择充分尊重学生的意愿、爱好、特长,师生关系平等融洽,学生真正成为学习的主体,这些都极大地调动了学生的学习兴趣。

(3)语文课研究性学习有利于提高学生的学习能力。在开展研究性学习的过程中,教师可以根据学校的实际,利用学校现有的资源为学生收集资料提供必要的条件。学生亲自搜集、查找资料,进行分析、选择、归纳、总结,这一过程就是学生自主学习的过程,学生的学习能力得到了锻炼提高。

(4)语文课研究性学习有利于培养学生的社会责任意识。在开展研究性学习过程中,课题都是紧密结合学生所关注的社会生活实际问题而提出的,在课题的研究实践中,学生深入社会去“思考”、“探究”、“体验”、从中发现和解决问题,体验和感受生活。

二、语文课研究性学习的具体措施

1.共同选题,确立研究方向

新学期一开始,根据教学进度和教学时间,让学生将要学的课文通读一遍,要求每个学生就每个单元提出一到两个研究课题,学生提出的课题可能五花八门、多种多样,教师首先要对学生提出的研究课题进行汇总,然后认真审阅,精心挑选,从中选出学生普遍感兴趣的课题。最后确定的课题宜小不宜大,要与学生的研究能力相适应。

2.亲身体验,小组合作研究

把一学期要研究的课题向学生宣布,然后把班级学生分成由5至6名学生组成的若干个研究小组,抽签决定每个小组要研究的课题,并告知每个课题研究的截止时间。

3.教师指导,学生自主研究

在教师的指导下,每个小组利用业余时间制定一份研究计划书,包括研究主题、研究时间、研究内容、小组成员的分工、多媒体的制作、课堂交流等。在这一过程中,学生自主进行探索,通过网络查找资料,访谈、问卷调查、试验等方式搜集加工整理信息进行研究。

4.课堂交流,展示研究成果

在这一阶段,学生将获得的信息进行是归纳整理,总结提炼,形成书面材料或多媒体的形式加以展示,并进行讲解,学生和教师分别给以评价。教师在评价中注重学生研究过程的评价,以肯定性鼓励性评价为主,从而树立学生的自信心。

三、语文课研究性学习需注意的几个问题

(1)研究性学习仅仅是一种新的学习方式,它不可能完全替代传统的其它的学习方式,并不是所有的教学内容都适合开展研究性学习,教师在教学中应适度把握。必须坚持具体问题具体分析的方法,不能搞“一刀切”。

(2)研究性学习不同于真正意义上的科学研究活动,其本质还是学生的一种学习方式。教师必须清楚地认识到:学生不是专家、学者,不要强求他们通过研究性学习获得一个突破性的成果(当然能创造出或发现新成果更好),而是着重培养学生独立的观察、思考、分析的习惯和能力。

(3)教师必须不断更新观念,更新自己的知识结构。在研究性学习过程中,学生始终处于主体地位,教师要由传统教学的传授者转变为研究性学习过程中的组织者、指导者和参与者。要尊重学生,客观地评价学生。

参考文献:

[1]教育部:《普通高中“研究性学习”实施指南》

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关键词： 高三语文复习课 诗歌鉴赏 高效课堂 学生主体

随着课程改革的不断深入，“以学生为主体”的理念越来越深入人心。在高一、高二的语文教学中，老师们始终努力秉持这样一个教学理念并将在日常教学中实践。但是由于高三学习任务紧、复习内容多、成绩压力大，复习课往往又回到教师“一言堂”的状态：老师讲、学生记，学生练、老师订正。高三复习课似乎一直这样循环重复。因此，在高三复习课中，如何将学生从题海中拯救出来，凸显学生的主体地位，真正让学生成为复习的主人呢？理性客观地反思过去，实事求是地面对夏天，以平和的心态、严谨的精神分析当下复习教学中的问题，并提出有效的教学策略，是每一位老师应该采取的态度。

一、高三复习课有效课堂教学的真谛

所谓有效课堂教学，是指“教师在遵循教学活动的客观规律下，运用科学的教学策略，采用灵活多样的教学方法，以尽可能少的时间、精力、物力投入，取得尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动”。落实到高三语文复习课教学，我认为应该让学生少做题，做精题，做一题便能通一类题，最大限度地运用课堂上40分钟的时间，而并非大量题海战术，否则会让学生在漫无边际的题海中挣扎以致精疲力竭。

要实现这一目标，应该根据考纲，明确每一个考点，高考到底考什么，怎么考？为每个学生树立明确的目标意识，让他们做到心中有“纲”。与此同时，不能只将考点成条成条地“倒”给他们，让他们死记硬背。因为即便背下来，也很难在解题中灵活运用，否则只是做无用功。应该以真题为抓手，让他们在真题体验中发现问题。针对每个学生的情况，让他们寻找到自己的难点、弱点。通过互助的方式，解决自己的问题，争取做到触类旁通，这样高三复习课才不会成为枯燥、无味的讲练课。

二、如何建构有效的高三语文复习课课堂教学

1.以考纲为纲，树立明确的目标意识。

在进入高三学习之前，学生已经有了一定的知识储备，但因为知识不成系统、没有条理，所以在解题中总是遇到这样或那样的困难。因此，要高三语文复习课做到真正有效，必须以考纲为纲，让学生树立明确的目标意识。也就是心中明确高考语文到底考什么，怎么考，而答案就要从考纲及大纲卷中寻得。

例如，复习诗歌鉴赏专题时，诗歌的题材千变万化，设问方式也千变万化，学生往往手足无措，答案编写随意性很强，这是导致大量失分的关键因素之一。这就是由不知道到底考什么造成的。考纲上如此要求：“（1）鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧;（2）评价文章的思想内容和作者的观点态度。”也就是说，诗歌鉴赏主要围绕四个问题展开，即对于诗歌中形象的理解品评、诗歌技巧的使用、诗歌语言的鉴赏及思想情感价值观点的评价，所有题目万变不离其宗。这样学生就有了切入点，将千变万化的题目归结为这四个，做到复习有根有据，有模有样。

2.以真题为抓手，通过体验寻找规律。

如果老师只是把这两句话、四个考点抄在黑板上，让学生记下来，就过于理论化，让学生感觉过空、过大，是没有实际效力的。因此，我们还要想办法将考点与试题真正连接起来，找到贯通其中的桥梁，让学生做题时心中有“纲”，下笔有神。通过这一年的复习课，我发现学生解题失分的重要原因之一是，总站在自己的角度理解。虽然语文是一门主观性很强的学科，但高考归根结底还是考试。既然是考试，就有标准答案。解题人应该无限靠近出题人的想法，按照出题人的思维努力模仿出题人的答案设置。在这种意义上，才有可能在主观题中拿高分，拿满分。尤其是阅读理解，更需要学生学活，认真体验真题，从中总结规律，寻找到一套对自己行之有效的解题方法。

3.以标答为模板，模仿撰写答案。

很多学生包括一些老师，在某种程度上非常反感所谓的答题模版，认为这是将学生的思维固定化、模式化，是为了分数的权宜之计，其实这种方式未必如鬼兽般可怕。而且这种方法的使用是建立于学生对诗歌的理解与积累基础上的。调查发现，部分学生并非完全读不懂诗歌，可是即便读懂了也不知道如何下笔撰写答案，只能“跟着感觉走”，这样就会导致丢分。以大纲卷的例题给出的标答为模板，让学生尝试仿写，对提高学生的语文成绩有一定的帮助，以炼字题为例。

杜甫的《夜宴左氏庄》中“炼颔联中‘流’‘带’二字使用的妙处”，请两个学生上黑板，其中一个根据自己的感觉解题，另一个模仿2012年安徽真题杨万里的《最爱东山晴后雪》中“软”“涌”二字标答撰写答案。再请一个学生作为评卷人，对照正确答案进行评分。学生一致认同模仿真题标答的学生所编写出的答案分数更高。根据自己感觉的同学答案不是不对，而是“差了那么一点”。这一题结束后，请学生总结炼字题解题的步骤和思考角度。同学告诉我，炼字题要考虑所炼之字是否有使用某种手法，然后考虑在诗句中表达的意思及使用的作用和好处。这样的答题思路应该说非常清晰明了。再辅以一定的练习，这类题目必会不攻自破。

总而言之，我理解的“以学生为中心的高效课堂”有两层意思：一是以学生的学为中心，一是以学生未来的发展为中心。正如我校学生间广为流传的这样一句话：“没有分数过不了今天，只有分数过不了明天。”我想这句话可以很好地概括当今高中教育教学的境况。即便是高三复习课的课堂，也不能走回头路，而应该在继承发展、改革创新的基础上回顾反思新课程改革以来课堂教学的问题，有的放矢地改进教学方式。

参考文献：

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论文摘要：中西语言在文化特征、思维方式、语法结构、句法类型方面存在着诸多差异。这些差异贯穿在语言学习中，给高职学生带来了很多困扰。本文在高职学生的英语学习水平和中西语言差异对比研究的基础上，提出了针对于高职学生的对比教学法，情景教学法及跨文化交际教学等方法，以期促进高职学生的英语学习兴趣，提高其英语学习效率。

一、引言

语言，作为一种媒介和人类思维的工具，它传达思想，表达情感，传递信息，确认事实，是人类最重要的交际工具之一。世界上没有任何一个民族能够脱离语言而独立存在。英语作为目前世界上的最为通用语言之一，在国际交往中起着不容忽视的重要作用。对即将走上工作岗位的高职学生来说，英语学习显得尤为重要。本文意图通过中西语言文化之间的对比，探寻两种语言之间的异同，以提高当前高职学生的英语学习兴趣和效率。

二、高职英语教学现状调查分析

近几年来随着高等教育的扩招，职业教育的生源文化素质也在明显下降，其英语学习现状更是不容乐观。为了对高职学生的英语学习状况有一个更明确的了解，本文对几所高职院校学生的英语学习现状进行调查研究。调查方法为问卷调查和期末考试成绩测评。通过调查发现高职学生在英语学习方面存在以下问题：

1．基础薄弱，水平较差

从成绩上看，学生的英语基础很差，成绩普遍较低，而且水平参差不齐，相差甚大。大多数成绩集中在40～69分之间。职高生试卷虽然非常简单，但其平均成绩仍然很低，只有42.59分。个别院校的个别专业学生英语成绩更差，有的只有20～30分，及格率很低。

2．学习被动，态度消极

对学生的日常学习的问卷调查发现：学生的学习态度不端正，缺乏积极性。许多学生是为了逃避英语而选择了非英语专业，结果还要开展英语学习，使他们内心抵触心理严重，学生态度非常消极，缺乏主动性和自觉性。

3．汉语思维负向迁移影响严重

通过教师日常教学总结和期末测验，本文发现学生的英语学习极易受汉语思维习惯的干扰。出现大量的“chinglish”句型，在翻译、作文和日常对话中尤为明显。汉译英中，大部分同学不会调整句式，逐字逐句翻译现象非常普遍，无法应对复杂句型和一些基本的长句。

三、中西语言文化差异及表现

上述现象说明，学生在学习过程中对中西语言特征及其反映的文化现象没有系统的了解和把握，经常将两者混为一谈。如果教师在中西语言文化方面对学生进行系统的解释，并用适当的教学方法引领学生的学习，就能在很大程度上提高学生的学习兴趣和效果。英汉两种语言在语音、语法、词汇和语言思维方面都有很大的不同，主要表现在以下层面：

1．中西思维方式差异

在语言层面，英汉隶属两种不同的语系，在思维方式和语言构成方面有着很大不同。英语属印欧语系，擅长用抽象的概念表达具体的事物，在语言表达上多用名词，叙述呈静态；汉语属汉藏语系，更注重用具体形象的方法或词语来表达抽象的概念。在语言上多用动词及其短语，叙述呈动态。通过下面的例句及翻译中可以看出二者的差别

eg: He is a good eater and a good sleeper.他能吃能睡。

He was a nonsmoker and a teetotaler.他既不抽烟，也不喝酒。

2．英汉词汇差异

在词汇构成方面，汉语词最基本的构成方式主要是 C=A+B（即词语=种差+属性）形式。如通过“鱼( fish)”这个词语，可以产生更多的词语：鲤鱼( carp)、鳗鱼( eel) 、鲨鱼( shark)，鲸鱼(whale)等。而英语则主要是靠转换、合成和缀合三种构词法构成更多的新词（连，2006）。

此外，即便是面对同一个词，英汉两种语言赋予它的基本语义也有很大差别。如汉语中“狗”具有卑贱的、势力的含义，如“狗仗人势”“狗腿子”等，而英语中的“dog”则是褒义词，如“a lucky dog”， “a top dog”等。

3．英汉句法结构差异

句法结构方面，传统汉语句子结构以意合为主，以语序和虚词为主要语法手段，而英语则重形合，结构严谨，具有明显的形式标记，语义关系极其分明（马，1999）。如：英语中“If you don’t enter tiger’s lair， how can you get the tiger cub?”必须有完整的关联词语联接，而译成汉语“不入虎穴，焉得虎子”言简意赅，不需要任何连接词。

4．英汉句子类型差异

在句子类型方面，汉语中多用主动句、被动句较多地表现不好的事物或倾向。而英语国家中对个人的隐私比较尊重，在很多句子中都不愿意或不便言明动作的施行者，而又必须有主语出现的情况下，较多的使用被动句。如在汉语中，我们会说“我们热情的欢迎马丽的到来”，而英语则表达为 “Mary was given a hearty welcome”.

四、中西语言文化差异对高职英语教学的启示

通过以上对比可以看出汉英两种语言无论在句法句型以及词语方面都有很大的不同。这就要求教师在教学过程中，根据两种语言之间的差异，选择恰当的教学方法，指导学生的英语学习。 转贴于 　1．使用对比教学法

对比教学法的本质特征就是用“对比”的方法进行教学。在高职英语教学中，就是要求教师在教学过程中注重两种语言之间的“比较”。如词汇构成、语法结构和句法类型、时态语态等的对比。

词汇的对比就是在向学生解释英汉两种语言构成的基础上，将英汉的构词方式进行对比说明。如汉语中的词组构成，和英语中的词缀、曲折和复合词的构成意义和含义等。

语法结构对比就是在汉语和英语句法的对比基础上，使学生明确掌握英语的句法和汉语句法之间的根本不同。避免出现语序上的混乱和名词，动词，形容词的使用不当，使英汉语的语法符合语法习惯。

时态语态的对比主要是让学生跳出汉语没有明确的时态标记的局限。明确英语的时态意义和构成。并通过对中西文化和思维的对比，指明两种语言之所以出现句子类型差异的原因，使学生知其然，明其所以然。

2．使用情景教学法

情景教学法是教师根据课文所描绘的情景，通过对具体知识情景的讲解，创设出一定的情景，引导学生再现课文的情景表象，使学生置身其间，如临其境。教师通过 “情景创设”，可以培养学生的英语情感，启迪他们的思维和想象力。在高职英语教学中，教师可以通过创设语言情景，话题情景，生活情境等帮助学生尽快的融入到英语情景中去。

语言课堂的主要活动是结构式的口语练习，而且这种练习应该是在设计好的情景下出现。英语语言情景的创设就是为了减少汉语语言对英语学习产生的负迁移，使学生尽快地适应英语表达。

话题情景和生活情景就是在对话和语篇学习的过程中再现英美国家的生活情景，在每一个不同的话题中感知不同民族的生活方式，将知识学习和情景了解结合起来，加深英语学习的印象和感知。

3．实施跨文化教学

语言是文化的载体，没有一种语言能够脱离文化而单独存在，语言的教学离不开文化的教学。对学生进行跨文化教学的最重要的任务就是要充分诠释词汇的文化内涵及必要的文化背景知识。

任何一种语言的词汇都承载着丰富的文化内涵，教师在进行词汇教学时要特别注意每个单词在不同语言中的固有的文化意义。如之前本文介绍的汉语的“狗”和英文中的“dog”虽然都指代同一事物，但语义差别极大；类似的还有汉语中的“龙”和英语中的“dragon”，以及数量众多的颜色词和习语等（徐，2004）。这就需要教师在教学过程中将文化的因素传输给学生，使学生在运用的过程中得心应手，防止只知其一不知其二的现象出现。

五、总结

通过以上分析可以看出，高职学生英语水平较低，学习积极性差是普遍现象，而学生英语水平的提高不是朝夕之功，而是以其对中西方语言文化差异的理解为前提的。因此，本文认为在高职英语教学活动中，教师结合社会与文化内容进行语言教学，采用合适的教学方法，通过语言语法的对比，情景语境的创设，以及西方文化风俗的介绍等，能够使学生在一定程度上较为全面的感知英语，并在潜移默化中提高兴趣和学习效率。

参考文献：

[1]连淑能．英汉对比研究[M]．高等教育出版社，2006，9．

[2]马秉义．英汉句子结构常式比较[J]．解放军外国语学院学报， 1999，3．