读研学习计划十篇
时间：2023-03-18 15:33:11
读研学习计划篇1
工作内容
备注
1
（1）了解本学期学生选课情况
（2）了解学生假期学习生活情况
（3）根据本学期专业课程情况，介绍学习资源和阅读书目，要求学生做好预习，配合各任课教师完成延期上课开设的线上学习。
（4）布置学生撰写上学期学业总结和本学期学习计划。
（5）要求学生利用百词斩等工具进行英语单词学习打卡。
2
（1）根据学生提交的学业总结和本学期学习计划，逐一联系学生，进行学业预警和学业指导及学习计划修订等工作（本周7人）
（2）确定本学期专业阅读书目（1本）和专业科研论文（5篇，结合本学期所学课程）
3
（1）根据学生提交的学业总结和本学期学习计划，逐一联系学生，进行学业预警和学业指导及学习计划修订等工作（本周6人）
（2）布置科研论文研读计划，由2名同学进行组织
4
（1）召开第一次集中导师见面会
（2）组织读书会——论文研读
（3）了解近段时间学生学习情况，解决存在的问题。
5
布置科研论文研读计划，由2名同学进行组织
6
（1）组织读书会——论文研读
（2）专业课学习方法分享
7
（1）查看读书笔记记录情况
（2）布置科研论文研读计划，由2名同学进行组织
8
（1）组织读书会——论文研读
（2）专业课学习方法分享
9
布置科研论文研读计划，由2名同学进行组织
10
（1）组织读书会——论文研读
（2）期中学习情况了解，对前期学生学业情况总结，解决存在问题
11
布置科研论文研读计划，由2名同学进行组织
12
组织读书会——论文研读
13
布置专业书目分享活动，由2名同学进行组织
14
组织读书会——专业书目，指导学生选课
15
专业课程学习情况了解，解决存在问题
安排期末复习
16
（1）专业课程学习情况了解，解决存在问题
（2）安排期末复习，介绍好的方法。
（3）介绍实习实践方法
17
督促学生复习
18
督促学生复习，要求诚信考试
19
复习，考试
读研学习计划篇2
【关键词】自主阅读 英语阅读习惯 阅读策略
一、引言
自主学习这一概念是由Holec于1981年首先提出，并将其定义为“对自己学习负责的能力”。自主阅读的本质是自主学习，是学生在课外进行自主阅读课本以外书籍的方式，其特征为：能自主确定阅读目标，选择阅读材料，制定阅读计划，利用阅读资源，有效使用阅读策略、进行自我阅读评价等。阅读习惯是指长期逐渐养成的一时不容易改变的阅读行为或倾向，是一种定型，良好的阅读习惯是阅读态度与阅读方法相结合形成的一种稳定的动力定型，是经过反复训练而养成的阅读方式。
目前国内研究课外阅读策略的人员较多，但将研究成果转化为实际培训的很少，尤其很少有培养英语专业学生的自主阅读习惯的研究。多数英语专业新生在中学阶段并没有养成自主阅读的习惯，刚刚从高中的应试教育中解脱出来，进入大学后，他们拥有大量可自由支配的时间却缺乏老师的监督，如何有效的进行自主阅读就成为他们面临的一个重要问题。学生进行英语阅读主要为应付考试，多数学生的课外英语阅读几乎为零，因此他们对英语阅读缺乏信心，从不使用阅读策略与技巧，只能用母语心译，无法进行英语思维，使得阅读速度较慢、效率较低，所以本研究就是针对英语专业新生阅读的这种“盲目无方法的被动阅读”现状进行的。
二、研究设计
笔者在西北师范大学知行学院外语系2016级抽取2个班作为实验组和控制组，通过了解英语专业新生英语自主阅读习惯的现状及存在的问题，进行分析并研究对策，通过问卷调查、访谈等了解学生课外自主阅读的能力以及在自主阅读中存在的实际问题与困难，并根据调查结果通过实验训练研究如何有效的培养学生自主阅读的习惯。
1.研究问题与研究对象。本研究通过问卷调查、访谈、统计分析阅读理解成绩并建立学生自主阅读档案袋，试图回答以下问题：（1）英语专业新生自主阅读习惯主要存在什么问题？（2）英语教师积极介入能否逐步培养学生英语自主阅读的习惯？
在试验开始之前，首先确定了对研究对象的选取，2016级143名学生参加了测试，从中选出水平较接近的2个班，并随机选取1个班为实验组，1个班为控制组，根据阅读能力测试测试结果，选取的实验组和控制组都包含基本同等数目的高分学生、中等学生及低分学生。独立样本T检验的数据证明实验组和控制组之间在阅读水平上没有显著差异。
2.研究工具与实验过程。本实验研究工具主要有调查问卷、阅读能力测试题与阅读档案袋。研究中所用的问卷为自编问卷《英语专业新生自主阅读能力调查问卷》，从阅读计划和目标、阅读内容选择与时间、阅读策略与技巧的运用、阅读环境影响、阅读之后的自我评价七个维度对本校英语专业全部新生进行无记名问卷调查，主要调查学生阅读习惯中存在的问题。建立学生英语自主阅读档案袋，笔者对学生的档案袋不定期检查，并对学生进行访谈，以此了解学生对建立档案袋的看法及建议，并对教学及时做出调整。
首先κ笛榘嗪涂刂瓢嘌生进行前测，之后对实验班学生进行为期一个月阅读策略与技巧训练，训练内容主要包括元认知策略，寻读、略读等阅读策略.实验组和控制组使用同样的教学大纲，由同一个教师授课，每周两次，持续16周。实验班学生除了正常的课堂学习外，还接受了阅读策略训练，以讲座形式重点讲授元认知策略以及扫读、略读等阅读技巧。讲座之后，让学生通过做相应的阅读训练进行联系，并鼓励学生使用阅读策略及技巧。之后对学生进行后测，并进行数据分析。笔者于阅读策略训练结束后向实验班学生介绍英语自主阅读档案袋的具体操作办法，并通过元认知策略的培训，让学生接受并学会使用档案袋。档案袋内容主要包括：英语自主阅读合同，阅读周记，周小组评价表与月阅读自评表。学生在教师的指导下每周、每月对照阅读目标，对阅读计划的实施、阅读策略的使用等进行自我反思和评价并适时调整。班级内以小组为单位举办阅读活动，可以相互监督并相互促进。
三、研究结果分析
通过自主阅读问卷调查、阅读能力的前后测成绩分析、对学生进行面对面访谈及档案袋中的书面反馈可以了解英语专业新生自主阅读习惯存在的问题、学生对于元认知策略、阅读技巧培训的态度及收获，并了解教师积极介入能否促使学生养成英语自主阅读习惯。
1.英语专业新生自主阅读习惯存在的问题。阅读能力问卷调查结果显示多数学生在英语阅读的过程中存在很多不良阅读习惯，学生对阅读策略了解较少，缺乏灵活运用的能力，其中元认知策略更是知之甚少。通过调查问卷了解到英语专业新生自主阅读习惯主要存在以下问题。
（1）阅读不制定计划。调查结果显示只有4.9%的同学经常制定长期的英语阅读计划，有49.3%的同学从不制定阅读计划，说明学生英语阅读没有计划性。在访谈中，学生认为如果英语教师能帮助和指导学生并适当进行督促，自主阅读的效果会更好，而调查中只有42.5%的同学认为老师非常支持英语课外阅读，经常指导学生。
（2）阅读材料范围窄，阅读时间少。调查结果显示有22.8%的学生阅读是为了完成布置的任务，说明有相当一部分同学并没有将英语学习与英语阅读联系在一起。在阅读的内容选择上，只有45.7%的同学能根据自己的英语水平选择对提高英语有帮助的阅读材料，而学生在英语自主阅读上花的时间也非常少，只有7.3%的学生每天的阅读时间在30分钟以上。这说明学生所选阅读材料的范围狭窄，阅读时间少。通过访谈了解到学生认为高中阶段学习负担太重因而没有时间，进入大学后课余忙着各种社团活动，对英语课外阅读不是很重视。
（3）阅读策略与技巧不足。调查结果显示有45.9%的同学很少能在阅读中有效使用学习过的阅读技巧和策略。这说明大部分学生由于阅读策略与技巧使用不当或未使用而导致阅读速度慢，阅读水平差。如果学生能适当的做好阅读计划、学会鉴别与选择英语阅读内容并运用猜词策略进行思考并解决问题能够提高阅读效率，课堂内应对学生进行有效的阅读策略指导和训练。
（4）不能有效利用现有资源解决阅读中遇到的困难。调查结果显示，自主阅读过程中学生遇到的最大的困难的是生词太多导致读不下去，在英语课外阅读中只有41.6%的同学能聚精会神阅读，只有6.5%的同学会经常到校图书馆借阅读书，这些无疑都说明学生自主阅读习惯较差。通过访谈得知学生获取自主英语阅读材料时对于图书馆和网络资源利用率不高，但事实上图书馆的藏书和网上的电子资源非常丰富的，值得有效利用。
2.英语教师积极介入能够逐步培养学生养成英语自主阅读的习惯。经过一学期的实验训练，对实验组和控制组学生进行了阅读能力测试、问卷调查及访谈。结果发现实验组学生对阅读的兴趣大幅度提高，有68.2%的学生对英语阅读“很感兴趣”或“较感兴趣”。在制定自主阅读计划方面，很多学生开始制定长期的阅读计划，但仍有一部分同学不能理解档案袋评价的意义和目的。但是在老师的督促下，大多数学生都能按照制定好的阅读计划进行自主阅读并完成阅读任务，这也说明自主阅读习惯的培养离不开教师的积极参与和指导。访谈中，有学生表示建立自主阅读档案袋使自己的英语阅读能力提高了，也使自己逐渐养成了英语自主阅读的习惯。但也有个别同学认为档案袋给自己带来了很大的压力，无法完成阅读任务使自己对英语学习信心不足，这说明教师在培养学生阅读习惯与能力的同时应注重学生的个体差异，帮助学生制定适合自己的阅读计划，合理有效的安排阅读时间，才能培养学生养成良好的自主读习惯。
四、结语
这一实证研究结果表明，英语教师在教学中对学生进行阅读策略训练在一定程度上能够促进学生自主阅读能力的提高，英语教师应改变观念，加强对学生元认知策略的培养，将阅读策略训练融合到课堂教学中，长期训练，并不断反思总结。教师的积极介入有助于培养英语专业新生自主阅读习惯的养成，但自主阅读习惯培养是一个长期的过程，本研究仅持续一个学期，存在很多问题，比如周期较短、档案袋评价信度和效度较低等，还需要也值得我们进一步研究。
参考文献：
[1]黄和斌.外语教学理论与实践[M].南京：译林出版社，2001.
[2]黄纪针.国外档案袋评价应用与研究述评[J].外国语学院学报，2012（11）.
[3]纪康丽.外语学习中的元认知策略的培训[J].外语界，2002（3）.
[4]李兰兰，王昔.自主学习与英语专业新生课外阅读[J].外语教学，2008（2）.
读研学习计划篇3
关键词：成人学习；英语阅读；元认知；元认知策略
中图分类号：G722.2
文献标志码：A
文章编号：1009-4156(2011)08-033-03
一、引言
阅读是语言输入和积累的主要来源，作为英语学习中必须具备的一种能力，阅读理解能力有利于丰富英语知识和扩大英语词汇，同时可以训练和提高读者运用英语的能力，比如判断、概括和理解等多种能力。在当前的英语教学中，阅读理解占有越来越重要的位置，因此只有把阅读理解能力作为应用英语的重要能力来培养和作为教学的主要手段来使用，才是成人英语教学的有效方法。
在英语的教与学中，英语阅读是成人学员获取语言信息和从事语言学习的基本途径。成人学员通过大量阅读英语原文，可以了解英美国家的生活习俗和风土人情，帮助他们更好地理解英语文章的内容，同时可以获得一些有用的信息，结合自己原有的知识和经验，达到语言正确输出的目的和任务。但是，当前成人学员的英语阅读现状并不乐观，主要是英语语言的障碍、文化背景知识的障碍以及英语阅读技巧的障碍，其中阅读技巧的障碍直接影响了成人学员的英语阅读速度和阅读理解能力。所以，如何培养和提高成人学员英语阅读能力和阅读策略，进而培养他们的自主学习能力，是一项非常迫切和重要的课题。
二、元认知与元认知策略
作为认知科学的一个概念，元认知(metacogoition)于20世纪70年代初由心理学家Flavell首先提出。从此，元认知成为认知科学的研究重点，认知科学家从不同的角度和不同的方面对元认知进行了研究，使元认知在认知科学发展中具有极大的影响力。Flavell认为，元认知是认知主体对认知过程的意识和调控，就具体的学习活动而言，元认知是指学习者对学习认知活动的认识。一些研究者认为，作为思考活动过程，元认知对学习中的认知活动有较好的监控和调节作用(O’Malley&Chamot 1990)。
在元认知的监控和指导下所采取的措施或策略称为元认知策略。“元认知策略主要包括学习计划策略、监控输出策略和评价学习效果的策略”(Brown 2002)。因此，元认知策略是学习者为了达到语言学习活动的目标而进行的计划、监察、评价的活动，是学习者的自我管理和自我监察。元认知策略主要是指计划策略、监控策略和评价策略。计划策略是对所认知的问题的策略在步骤上进行计划和调节，它是一种程序化的策略，计划策略可以使问题的解决有条不紊、有条理性。监控策略是指对所认知的问题的策略在步骤上进行督促和控制，它是一种控制的方法，监控策略可以在解决问题时目的明确、有方向性。所谓评价策略，就是一种评价调整的方式或方法，学习者通过评价策略对自己的学习效果和学习策略不断地进行评价，然后针对存在的问题进行有效的调整。
元认知策略是不同的学习者对学习活动有各自不同的看法，因此，所采取的策略有较强的目的性和规划性。这样学习者可以有目的地选择学习方法和技巧，有效地对学习结果进行评价和反思，极大地减少学习活动过程中的不合理性和盲目性。
三、元认知策略与英语阅读理解
英语阅读能力之所以重要，不仅因为阅读拓宽知识面，使语言的学习逐步深入，而且阅读正是我们学习英语的目的之一。我们知道英语阅读是所有英语课程中极为重要的课程，而阅读理解就是一个程序性知识展现过程。阅读不只是读“文字”，它是一个将篇章与读者在阅读过程中运用认知结构相结合的结果。为了更加正确地理解和概括文献信息的内涵，阅读者会积极地反思、监控和评估阅读理解过程，这种主动调控学习中的认知活动就是阅读理解过程中的元认知活动。
Baker和Brown认为，“阅读理解本身就包含着元认知元素或活动”。元认知策略“在很大程度上对学生的外语学习活动起着导向与调节作用”(刘亦春，2002)。Sheorey&Mokhtan(2001)的研究证实了元认知策略会提高阅读者的语言水平，进而提高阅读者的阅读理解能力。另有一些实证研究证实，通过在阅读课上训练并提高学生的元认知策略是可行的，能达到较好的效果(潘黎萍，2006)。
一些研究表明，学生的元认知能力对他们的语言成绩有促进作用，通过在英语课上训练学生的元认知策略，能有效地提高学生的英语成绩(倪杭英、李俊，2007)。Schoonen等人(Grabe&Stoller,2007)在1998年对试验对象进行了测试研究，结果表明学生的元认知能力和他们的阅读理解能力之间是有相关性的，通过学习和培训元认知策略能提高阅读理解能力。
四、成人学员的英语阅读学习特点
成人学员英语阅读的障碍并非只是语言点，还存在词汇掌握有限、语法知识欠缺、背景知识单薄和阅读策略缺乏等问题。许多学生在阅读文章时不能熟练地运用阅读技巧和方法，难以准确掌握文章内容，导致解题正确率较低。成人学员要适应社会的发展以及学习模式的转变，培养自主学习能力，因此，对元认知在学习活动中的重要作用的认识就显得尤为重要。
与普通高校大学生不同，成人学员的社会性更多，在英语学习的过程与内容，必然是与他们的社会生活息息相关的。因此，成人学员的英语阅读学习是有其特点和特殊性的，具体包括以下四个方面：
(一)成人学员英语词汇掌握有限
作为语言的建筑材料，词汇是构成语言的基本元素，从一定程度上来说，英语阅读理解实质上是对词汇的理解。学生如果词汇量掌握有限，就会影响英语阅读速度。因此，学生的英语阅读理解能力和他们所掌握的词汇量是成正比的。一些成人学员之所以对英语阅读缺乏兴趣和热情，主要是英语词汇掌握有限，这就极大地增加了阅读理解的难度。另外，构词知识的缺乏也增加了学生在进行词义猜测时的难度。只有掌握了一些基本的英语构词知识，成人学生才能在英语阅读过程中遇到生词时做到观其形，知其意。
(二)成人学员英语语法知识欠缺
词汇是语言的基本结构单位，而语法则是词汇构成语言的规则。在阅读英语文章过程中，会碰到一些复杂的长句和难句，这些句子可能包含宾语从句、定语从句和状语从句等多个从句，或者还有一些复杂的语言现象如被动语态、虚拟语气、句子倒装等。成人学员如果对英语语法知识没有系统的掌握，不仅影响到对句子意思的正确理解，还会造成望而生畏的心理障碍。很难设想，一个不懂基本语法知识的人会有像样的阅读能力，更不用说较强的阅读能力了。为了有效地提
高英语阅读理解能力，成人学员应努力学习英语语法知识，并运用到日常的英语阅读理解过程中。
(三)成人学员文化背景知识单薄
语言承载着丰富的文化内涵，因此英美国家文化背景知识是阅读英语文章时所必备的，否则会阻碍对文章的理解。一些成人学员由于缺乏必要的文化背景知识，在阅读英语文章时往往会产生歧义，从而无法正确地判断和理解文章的内容。在进行英语阅读时，若增加一些题材广泛的阅读材料，多掌握一些文化背景知识，比如英美国家的风俗习惯、历史文化、人物传记、教育科技等方面的知识，这样一方面能扩大成人学员的知识面，另一方面有利于其阅读理解能力的提高。实际上，越是广泛地阅读和掌握英美国家的文化背景知识，越能提高英语阅读速度，从而能灵活自如地运用英语。
(四)成人学员阅读技巧策略缺乏
一些成人学员花费了大量的时间和精力阅读英语文章，但是阅读理解能力提高却不明显，这里还有阅读技巧策略缺乏的问题。在阅读英语文章时，有的成人学员习惯于按照顺序进行阅读或者逐词逐句地阅读，碰到生词马上查字典，结果是阅读速度明显减慢，也不利于迅速理解整句、整段、整篇的意思，难以抓住文章的主旨和脉络。英语文章有记叙文和说明文等不同的文体，阅读时应采取不同的阅读技巧策略来获得所需的信息，从而达到事半功倍的目的。
以上列举的种种阅读障碍，使成人学员对英语阅读失去兴趣，被动消极地应付英语阅读，对阅读产生厌烦心理，这极大地影响了成人学员阅读理解能力的提高。
五、成人学员英语阅读中元认知策略的培养
为了有效地提高每位学员的英语阅读理解能力，应该努力排除影响阅读效率的障碍因素，对症下药，针对不同的英语阅读障碍使用恰当的元认知策略，“就语言学习而言，元认知策略是为了成功学习一门外语而采取的管理步骤”。成人学员英语阅读中元认知策略的培养可以从以下三个方面做起。
(一)阅读前的计划策略
计划策略是指在阅读前制订合理详细的阅读计划，包括阅读时间、阅读任务、阅读目标等，为了更有效地利用阅读时间，从而完成阅读任务来达到阅读目标，在制订了阅读计划后要脚踏实地努力去完成。
阅读计划应分长期阅读计划和短期阅读计划。一些成人学员由于工作的原因，学习生活会有无法预测的变化，这就直接影响到阅读计划的顺利实施和完成。因此，长期阅读计划不必很具体详细，只要有一个大概的目标和任务即可。但是短期阅渎计划的制订要比较具体详尽，比如每天的阅读时间安排和阅读数量。通过完成短期阅读计划，可以逐步解决长远的阅读目标和任务。
阅读前的计划策略要与成人学员自己实际能力和实际情况相符，这里的实际包括学员实际的阅读能力，也就是在不同的阶段计划阅读的英语文章的难度；实际的可支配时间，指从学习和工作的实际情况出发，可自由支配的学习时间的数量；实际的教学进程，指制订的阅读计划要和教师的教学进度相符，以保证阅读计划的顺利完成。在阅读计划实施过程中，要时刻评估阅读效果，对阅读计划进行及时的修改和调整。
(二)阅读中的监控策略
监控策略是指利用元认知对自己的阅读过程进行有意识的监控，比如监控阅读计划的完成情况、采用的阅读策略是否合适、阅读效果和效率如何等。认知建构主义学派任务，元认知能使学生对其学习过程进行有意识的监控，从而有效地进行自我调节，积极地调整自己的学习策略，进而提高学习效率。在英语阅读过程中的监控策略包括以下三个方面：方向监控、进程监控和策略监控。
1．方向监控：指为了达到阅读理解目标决定要使用的阅读策略，对阅读理解有一个明确的方向指导。阅读时要有明确的阅读目的，阅读一段材料是为了理解大意还是为了了解具体细节，那么在阅读过程中就可以有选择地筛选信息，利用信号词、表原因的词、表比较的词、表分类的词等进行预测，利用表定义的词、表过程的词、表时间的词等理解文章内容并得出结论。
2．进程监控：学生在英语阅读过程中，一边阅读一边思考，对阅读的深度和阅读的速度进行监控。对浅显易懂、生词较少的英语材料，应该详细地通读，然后对所提的问题进行回答；对较难并且生词多的英语材料，应该先看问题，再带着问题找需要的信息，有些生词或疑难点会在阅读的上下文中得到启示或解决。
3．策略监控：也就是善于运用阅读策略来对综合性问题进行处理，通过自我提问和反思来验证阅读理解的答案是否准确。在阅读过程中，要透过文章的字面意义来争取把握作者的真实意图和想法，还要根据文章提供的线索推断出隐含的意义，阅读中要注意时态、语态、人称、前后文的联系，还有从句、分词、被动语态的连接。
(三)阅读后的评价策略
评价策略可以促进学习者提升自学和自制能力，阅读后的评价策略应多元化，它体现在教师的评价和学习者的自我评价两个方面。教师的评价要灵活，可因人而异，有多重标准，具有评价的个体差异性、针对性和即时性，它更关注学生阅读学习过程的评价。学习者的自我评价包括学习者的成就性评价和学习者之间的相互评价。通过学习者评价与教师的评价相配合，可以从多元观点看待学生的阅读能力，使评价角度多元化，使每一个学生通过评价都能看到自己在英语阅读能力中的长处，增强继续学习的信心。
读研学习计划篇4
营造积极进取、努力学习的读书氛围，提高自己的学习理论的热情，逐步养成多读书，读好书的习惯。下面是小编为大家整理的关于个人的读书计划范文，希望对你有所帮助，如果喜欢可以分享给身边的朋友喔!
个人的读书计划范文1书籍是人类宝贵的精神财富，读书是人们重要的学习方式，是人生奋斗的航灯是文化传承的通道，是人类进步的阶梯。教师——传道授业解惑者，这种特殊的职业就决定了教师必须把读书作为一生中的头等大事，作为一名教师，在一定意义上说，读书就意味着教育。
因此，教师的读书不仅是学生读书的前提，而且是整个教育的前提，把读书活动融入到自己的教育教学工作当中，促进教学实践与理论的结合与反思，提高师德素质和自身修养。结合个人课题我为自己定下了以下的读书计划：
一、我的读书目标：
1、通过学习教育经典理论，转变教育观念，提高教育教学能力、教育创新能力，同时通过阅读接触更广的课外知识,深化更多的学科内容
,逐步养成多读书，读好书的习惯。
2、通过读书，培养自身好读书的习惯，提升内涵，从而更加积极地投入教育实践与改革，言传身教，为人师表。
3、通过读书，增加自身的课外阅读量，提高自身的教育教学水平。
4、通过学习名篇名著，丰富自身个人文化涵养，强化自身修养，使自己的精神世界变得更为丰富多彩。
5、通过读书活动，树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观，建立新型的师生关系，塑造良好的教师形象。
二、我的读书措施
1、根据学校读书活动方案，制定个人切实可行的读书计划。
2、每天要保证至少半小时的读书时间，让阅读成为一种习惯。
真正做到静心静神，沉溺于书中，读出意味、读出情趣。
3、读书要与思考有机结合。
要能边读边想，紧密联系自己教育教学实践，读出自己的思考与见解，提高认识，培养自己独特的思维与创新意识。做到在读书过程中，认真做好读书笔记，及时写下心得体会，努力寻求读书成效的最大化，不断提高自己的各方面素质与综合能力。
4、积极和组内教师相互交流，相互启发，共同发展，并参与网络论坛交流。
借此，提高个人人文素养，培养完善的读书人格，使自己不断成长，成为有知识、更有文化底蕴的教师。
三、我的读书安排：
大量阅读书籍，做读书笔记，使知识不断积累，思想与时俱进。用先进的教育思想、教育理念武装自己的头脑。每周阅读两篇教育教学文章，每月通读一本教学杂志，每学期精读一本教育教学著作。
1、首读书目：《儿童心理学》《这样和孩子沟通最有效》《渴望学习—教育我们的幼儿》
2、经典阅读：《教师培训读本》《给教师的100条新建议》《陶行知教育名篇》
3、选读书目：《读者》《了解你的中医体质》《赢》
读书，能够改变教师的精神、气质和品性，“腹有诗书气自华”。读书，能够不断增长专业智慧，能使自己的教学闪耀出敏捷睿智的光彩，充盈着创造的活力和快乐。读书，能够改变人生，而且能促使自身去不断地思考教学工作、生活、生命，从而实现人生层次的提升和生命的升华。
个人的读书计划范文2书籍是人类进步的阶梯，是人类宝贵的精神财富，通过读书，我们可以提高自身的阅读能力和写作水平，能够使我们增长见识，丰富学识，增强自身的文化底蕴，提高我们的文化修养。因此，为了使自己在本学期能够通过读书有所收获，我为自己定下了以下的读书计划：
一、我的读书目标：
1.通过阅读国学经典，增加对我国传统优秀文化的认识和了解，传承文化经典，增强抵制外国腐朽文化的能力。
2.通过阅读外国名著，领略中西方文化的差异，充分吸收外国优秀文化成果，以达到学习和借鉴的目的;
3.通过阅读与专业相关的参考书籍，加深自己对专业知识的了解和掌握，同时还可以拓展自己的知识面。
4.通过阅读学习，丰富自身人文涵养，强化自身修养，帮助自己树立正确的世界观、人生观、价值观等等。
二、我的读书口号：
让阅读成为一种习惯!
三、主要措施：
1、充分利用课余时间阅读计划书目，养成良好的读书习惯，勤于做读书笔记，写好心得体会。
每天确保有时间读书，让读书成为自己的自觉行动，学习成为自己的一种需要。
2、读书时要坚持以下要领：读书与反思相结合，提倡带着问题读书，研究问题，解决问题;读书与实践相结合，学以致用，注重实效;个人阅读与集中学习相结合，广泛交流，相互启发，共同提高;
3、阅读时发现一些好的词语、句子或段落要及时摘抄下来，以便于吸收和借鉴。
4、读书时注意不要一目十行，只追求速度，而不追求阅读的质量，遇到不懂的问题要及时查阅资料把它弄懂。
四、阅读书目和时间安排：
本学期计划阅读书目：《论语》《余秋雨散文集》《巴黎圣母院》《亲爱的安德烈》《遇见未知的自己》《外企女秘书职场日记》
时间安排：坚持每天晚上抽出一个小时的时间用于读书(由于周末要辅修金
读书，能够改变一个人的精神、气质和品性。读书，能够锻炼一个人的心境，使人获得心灵上的陶冶和精神上的愉悦。因此，我一定要每天坚持读书，按计划完成读书任务，让读书成为一种习惯，并通过读书使自己不断提升和进步!
个人的读书计划范文3一.读书指导思想:
积极参与学校的读书活动，把读书活动融入到自己的教育教学工作当中，促进教学实践与理论的结合与反思，提高师德素质和自身修养，满足学校建设学习型组织的需要。
二.读书目标:
1.让自己成为更富内涵的老师.通过学习教育经典理论，丰富自己的人生，提升自己的理论和实践水平，提高自己教育教学的质量和效益。
2.在读书中提高自己的思想境界。
通过品读美文，多沾书气，多闻书香，成为与书为友的“书虫”。在读书中成长，使自己融到我校学习型学校的建设之中。
三、读书内容:
1、经典阅读《教育的理想与信念》
《给教师的100条新建议》《陶行知教育名篇》
2、推荐阅读(一本书):《苏霍姆林斯基给教师的100条建议》
3、一般阅读:
《小学数学教育》《小学教学》
四、我的读书措施:
1、根据学校读书活动规划和教研组的计划制定个人切实可行的读书计划。
2.充分利用课余时间阅读有关书目，做好读书笔记，写好心得体会。
3.读书活动与课堂教学相结合。
边学习教育理论，边总结自己的教育教学经验，进行自我反思。
4.主动与同事交流，讨论读书体会心得。
利用集体备课、业务学习、教研活动的时间，积极和其他老师交流好书，感悟读书心得。
5.每学期末认真撰写一份读书心得或经验总结。
认真贯彻落实制定的读书计划，完成相关书籍的阅读，做到理论联系实际，不断提高理论及实践能力。作好读书笔记，认真完成一份读书心得。通过读书活动逐步提升自己的文化内涵和修养，逐步培养自身良好的阅读习惯。
个人的读书计划范文4为了促进教学实践与理论的结合，提高自己的政治、业务水平和师德修养，使自己的教育教学行为更能符合时代的要求，努力做家长满意的，学生爱戴的人民教师，以满足学校教育教学工作的需要，特制订个人读书计划如下：
一、我的读书目标：
1、用新思想新理念指导与反思自己的教育教学行为，不断更新教育理念，提高教育教学创新能力和教育科研能力，以更加适应景小发展的需要。
2、通过读书活动不断提升自己的文化内涵和修养，提高自己运用科学观点看待问题的能力。
3、提高自身学习的兴趣，让自己与好书作伴，与大师对话，在读书中成长，使自己融到我校学习型学校的建设之中。
二、我的读书措施：
1、根据学校读书活动方案，制定个人切实可行的读书计划。
2、每天要保证至少半小时的读书时间，让阅读成为一种习惯。
真正做到静心静神，沉溺于书中，读出意味、读出情趣。
3、读书要与思考有机结合。
要能边读边想，紧密联系自己教育教学实践，读出自己的思考与见解，提高认识，培养自己独特的思维与创新意识。做到在读书过程中，认真做好读书笔记，及时批注、摘录优秀语段，提出质疑，积极思考，及时写下心得体会，努力寻求读书成效的最大化，不断提高自己的各方面素质与综合能力。
4、将读书活动与当前教育和教学改革的`实践活动联系起来，与自己日常教育和教学工作实际结合起来，在反思中实践，不断提高自己的理论水平、科研能力和运用理论处理教学实际问题的能力，做到“读”有所悟，“悟”有所用，“用”有所得。
5、积极和组内教师相互交流，相互启发，共同发展，并参与网络论坛交流。
借此，提高个人人文素养，培养完善的读书人格，使自己不断成长，成为有知识、更有文化底蕴的教师。
6、每学期末认真撰写一份读书心得或经验总结。
三、我的读书内容和具体时间安排：
5月份：阅读《新课程怎样教》(历史)
6月份：阅读《史海拾珍》
7-8月份：阅读《三国演义》
9月份：阅读《爱的教育》
10月份：阅读《教育从爱开始》
11-12月份：阅读《一生的成功计划》，并且提交一份读书心得、一份读书笔记，并进行自我总结。
相信通过自己不断地学习,书中的阳光会照亮我的心灵,指引我前进的道路。
个人的读书计划范文5古人云:流水之声可以养身，青禾绿草可以养目，观书译理可以养心。只有读书，并且在读书的同时进行实践研究、反思和写作，才是实现教师专业化发展，并进而成为促进教师人生发展和生命成长的最好的途径。
读书，能够改变教师人生匮乏、贫瘠、苍白的状态。
读书，能够改变教师的精神、气质和品性，“腹有诗书气自华”。
读书，能够使教师不断增长专业智慧，能使自己的教学闪耀出敏捷睿智的光彩，充盈着创造的活力和快乐。
读书，能够改变教师的人生，而且能促使教师去不断地思考教学工作、生活、生命，从而实现自我人生层次的提升和生命的升华。
一、读书目标
1、读教育教学理论，特别是数学学科教育书籍，不断充实自己，提高自己的业务素质和专业素养，努力提高自己的教育教学水平。
2、浏览各类杂志，拓宽自己的教育视野。
3、读一些自己喜欢的书籍，颐养性情。
二、开展读书活动的主要措施:
1、积极参加学校组织的各项读书活动。
2、主动与同事交流，讨论读书体会心得。
3、每天确保半小时到一小时的读书时间。
4、充分利用网络，进行网上阅读，了解、把握教育教学的信息和动态。
5、坚持读书与反思相结合，带着问题读书，寻求解决问题的方法，潜心写好读书心得。
三、必读书目:
1、《给教师的建议》---苏霍姆林斯基
2、《数学思维方法》--郑毓信
3、《谁知道答案2》--江本胜
读研学习计划篇5
随班的特殊性不能成为不能接受的条件，但是他们毕竟和一般的学生在学习上有距离，那么，该怎么照顾好随班就读的学生呢?以下是小编为你精心整理的关于随班就读工作计划范文的内容，希望你喜欢。
随班就读工作计划范文(一)一、指导思想：
教育要面向全体，每一个孩子都有受教育的权利.随班就读生虽然在智力水平等各方面都与普通学生有差异，他们也是班级的一分子，所以决不能放弃，应在各个方面都让他们有所提高。所以应该本着因材施教的原则，对随班就读生区别对待，才能够使他们在原有的基础上有所提高。
二、工作措施：
(一)组织学习，转变教育观念
作为教育工作者，要改变那种残疾儿童归特殊教育学校教育的观念，单纯依靠特殊教育学校无法解决广大弱智儿童的学习问题，要树立在义务教育阶段实施普教、特教一体化的教育思想。只有这样，才能让弱智儿童享受保证质量的教育。
(二)分块落实，提高教学效果
提高随班就读儿童的基础素质，补偿随班就读儿童的心理缺陷和不足，就要注意培养和形成随班就读儿童的学习能力，教师要充分发挥课堂教学的主渠道作用，提高教学效果，为他们的学习打下牢固的基础。
1、制定明确的教学目标，优化教学过程
在教学中，教师要明确随班就读学生的学习目标，并提出具体要求。使每一名学生在培养、教育和能力的发展上都能较好地达到他在该时期内所达到的最佳标准水平，从根本上杜绝课堂教学的盲目性、随意性。在普通教学的基础上，精心设计随班就读学生的教学结构，个别辅导等。把两类学生的教学有机结合起来，形成一个完善的整体，使普通学生的学习得以提高，就读学生的学习也得到发展，缺陷得到矫正和补偿。
2、探讨对随班就读生的教学方法
(1)每两月举行一次教研活动，学习有关文章和文件精神，交流对随班生的教育、教学方法，研究和解决一些实际问题。
(2)介绍“随班就读”的经验，借鉴一些教学方法，进行实践。
(3)尽量给他们分层次留作业，留有针对性的作业。既不能因为作业太难而勉强拔高，达不到效果。也不能因为知识不掌握而放弃对他们的作业要求，老师能够面批，及时加以鼓励。
3、在心理上多与他们交流，消除他们的自卑感，尽量使他们认为自己与其他学生是一样的。
自己并不比别人差，有上进心和上进的愿望。
4、对随班就读学生实行普通学生和随班就读学生双重学籍管理的办法。
定期制订随班就读学生的教学教育个别计划。
5、每学期至少与家长联系一次，互相了解“随班就读生”的学习生活情况，有利于更好地进行教育和矫治。
6、作好毕业生的登记，交接工作，让他顺利进入中学学习。
7、所有的资料在学期结束装订成册，留作档案。
(三)适应需要，探索科学的管理机制
传统的教育评价体系，使很多教师把主要精力放在正常儿童教育上，对弱智儿童不管不问，这必然影响一体化教育的发展进程。因此，探索一种科学的教育评价体系，吸引一些有教育能力的教师参与随班就读工作，是特殊学生随班就读工作深入开展的重要保证。
三、每月工作安排：
九月份：
1、传达学习普陀区随班就读工作计划，布置近期随班就读工作。
2、制定随班就读学生语文学习目标。
(三、四年级各1名学生)
3、下发随班就读学生工作手册，指导填写。
十月份：
1、各学科教师制定个别化教育计划。
十一月份：
1、随班就读任课老师会议、交流随班就读学生个案，开展个案研讨活动。
2、开展随堂听课活动。
十二月份：
1、召开随班就读任课老师会议：
(1)学习《现代特殊教育》杂志中有关文章。
(2)任课教师交流随班就读个别辅导情况，互相交流学习教育教学工作经验。
2、准备随班就读学生期终考卷。
一月份：
1、写随班就读学生学籍卡。
2、小结一学期随班就读工作。
3、随班就读学生期终考试，试卷分析工作。
随班就读工作计划范文(二)一、指导思想：
树爱心，转观念，积极探索特教与普教一体化的教育形式，推进特殊学生随班就读的教学改革，全面提高特殊学生的综合素质。
二、基本情况：
我校共有6名特殊学生，其中六年级2名，五年级3名，四年级1名。这些学生都是很特殊的孩子，除了智力有残缺之外，还患有多动症。所以，在平时的学习过程中，很难静下心听课，几乎无法完成相关的练习，也无法独立完成试卷。
三、工作目标：
1.优化随班就读学生的育人环境，促进随班就读学生的健康发展;
2.形成有利于特殊学生随班就读的良好的学校育人机制;
3.建立灵活、高效的特殊学生课外辅导保障机制。
四、具体做法：
(一)更新观念，统一思想，优化育人环境。
为随班就读学生营造一个良好的教育环境是搞好随班就读工作的第一关，是学校经常性的工作。随班就读工作与普通教育相互支持、相互渗透、相互启发、优势互补。为此，我校进一步健全组织，成立随班就读领导小组，由教导处具体负责，制订随班就读教育工作计划、使广大教师充分认识随班就读工作的重要性、必要性，打消了部分教师头脑中存在的搞随班就读怕影响普通教育、降低教学质量的错误认识，形成人人关心、爱护、支持随班就读班工作的氛围。选拔政治素质好、业务水平高、工作认真、热心特教工作、师德良好的教师担任有随班就读生班级教学，行政会上专门讨论有关特殊教育事项，在提高认识的基础上，抓好日常管理工作，并落实到具体学校工作计划中，有计划、有措施、有督促、有检查、有反馈、有评价。
(二)加强管理，规范随班就读工作。我校本着有利于学生的发展，有利于教育教学，实事求是的原则，在实施的过程中主要抓住三个环节。第一，严格执行随班生的申报、审批、撤销等规定程序。第二，结合随班生的实际学习情况，制定随班生个别化辅导计划。第三，课堂教学中，教师们采取以集体教学为主、个别教学为辅的原则，在集体教学过程中穿插个别辅导，体现个性差异教学。第四，在座位安排上、教学程序上、课堂提问中、练习过程中对随班生给予适当照顾。第五，教师在备课、学生作业批改与布置方面都从随班生的实际出发，提出针对性要求。备课中要有对随班生的具体问题和辅导方法，批改作业要求面批。平时，注重材料积累，不断反思，总结经验教训，发现存在问题，采取相应的措施。
(三)发挥资源，普特渗透，共同提高。
学校充分发挥现有的教学资源，如：实验室、美术室、舞蹈室等，培养学生的兴趣爱好，培养随班就读学生的生活自理能力。同时在党、政、团、少先队组织中开展“一帮一”活动，为随班就读学生配备好小先生、好伙伴，让他们在学校大家庭中健康成长。同时、还要积极参加学校举办的各活动，积极参加上级部门举办的各级各类比赛活动。
随班就读工作计划范文(三)一、落实市区关于随班就读教育的法律法规、按照各级教育部门的要求开展随班就读工作。将随班就读工作纳入学校整体发展之中。组织教师及相关工作人员，整合学校各方面力量开展随班就读工作。
二、建立由分管校长、教育教学主任、年级组长、班主任、任课老师等人员组成的随班就读工作小组。建立健全有关随班就读工作的规章制度，对随班就读工作实施规范管理。
三、按规定认真做好随班就读对象的确定工作，根据学生的实际情况进行合理安置。做好随班就读学生的学籍管理工作。
四、针对学生的实际需要设计课程，安排学习内容和施教方式。保证每个学生的个别教育。
五、研究与制定适合随班就读学生特点的、反映学生成长过程的多元评价内容，对学生的发展进行综合评价。
六、教研组对随班就读的教育教学进行校本研究，开展有关随班就读工作的课题研究。
七、开展随班就读教师培养工作，采用各种方式提高教师特殊教育专业化水平，增强教师进行随班就读的教育教学能力，形成随班就读骨干教师队伍。
八、建立家校联系制度，开展丰富多样的家庭教育指导活动，创造条件加强与家长的联系与沟通。
随班就读教师工作职责
一、开展随班就读学生的教育教学工作。根据随班就读学生的实际情况制定有针对性的教育方案，对随班就读学生实施个别化教育，提高教育的有效性。
二、开展教育教学研究和科研。对随班就读教育教学工作中的热点、难点问题开展研究，总结教育教学经验和研究成果，提高随班就读工作的科学性。
三、开展对随班就读学生发展过程的评价。加强对随班就读学生的观察，了解学生的发展过程，针对学生的实际情况设计评价内容，实施有利于学生发展的评价办法。
四、加强学习，提高特教专业化水平。应积极参加各种特教专业知识的培训和学习，参加市、区县组织的各种教研、交流活动，提高开展特殊教育工作的专业技能。
读研学习计划篇6
一、文献综述
1.强化理论
美国著名心理学家B.E.Skinner在巴甫洛夫“条件反射”理论的基础上提出了工具型条件反射理论，他在在《语言行为》一书中以对动物进行的工具型条件反射实验为基础，认为儿童获得言语主要靠后天学习，也与学习其它行为一样，是通过工具型条件反射来实现的。语言不是一种思维现象而是一种行为，这种行为跟人类的其他行为一样是通过习惯的养成而学会的。而要形成这种习惯需要一段经过条件反射的过程使这种习惯固定下来，而固定习惯的一个重要方式就是“积极强化”，外语学习者的而需要重复性的强化。在强化过程中涉及两个重要因素，“强化适宜度”和“定时强化”（罗立胜、刘延 20），英语晨读的低复杂程度和每周定时进行的特性符合这两个因素。尤其是“定时强化”，其意义在于在语言学习过程中晨读这种适当且有意义的重复操练方式有助于语言习惯的行程和巩固。
2.社会认知理论
根据社会认知理论中的三元交互决定论，人的行动是由主体、行为、环境三种因素交互作用的结果。根据这种观点，人类的行为是自我系统和外界环境相互作用的产物，而人类行为又反过来影响了外界环境和自我信念（高嘉勇、姚颖、韦子一 23），学生参与每日集体晨读可能有助于其在观察学习中激发学习动力。而有良好晨读习惯的优秀学生会发挥带动集体学习积极性的作用，对环境产生积极影响。
3.晨读方式的相关研究
晨读过程中学生主要采用的活动有背诵文章，朗读，背单词，听录音等等方式。对于晨读方式的相关研究很少。下面举几例已有的相关研究。
背诵的好处有，第一， 学习者可以通过背诵积累范例， 使表达格外流利地道；第二， 学习者可以对背诵的范例进行分析， 掌握结构， 并由此抽象出语言规律。同时， 对篇章的背诵使学习者把语言形式与其使用的语言环境结合起来储存于大脑中，这就为今后准确运用语言提供了语境参照， 避免了造出合乎语法但却有语用错误的句子（陈萱 11）。
朗读方面，李四清提到朗读有助于增加接受性的和表达用词汇量，提高对文本理解力和推理能力，长句能力，提高对字母和符号象征义的认识能力，有助于对基本意义的发展和扩展能力，培养读书的兴趣（李四清 18）。
在背单词方面，学生们采用何种方式能更有效地利用好晨读的自由学习时间背单词很值得研究。其中有研究证明听比读更有利于听力词汇的习得。阅读词汇通过听力练习可以转化为听力词汇（王艳 38）。这对于学生在自由晨读中怎样背单词更有效有很大启发。
4.听说教学法
听说教学法倡导将听说能力看作是培养读写能力的基础， 并认为语言材料首先经过耳听、口说， 之后才落实到书面文字上。听说教学法还强调语言学习是过渡学习的观点， 要求学习者经过大量、反复的操练， 达到自动化地掌握语言材料的程度（尹瑞雪 68）。自由晨读为学生提供了很好的可以进行大量听说训练的情境。听说训练应受到学生更多的重视。
二、调查问卷
1.调查对象
对于在天津外国语大学英语专业就读的研究人员来说，晨读对起着至关重要的作用。为探索晨读与学习的相关性与帮助学生们找到高效率的学习方法，本组研究人员于2012年4月对天津外国语大学英语学院11级的200名学生，包括英美文化系、翻译系、国商系、以及传媒系进行了调查。此次的调查共分为两部分，分别是问卷的设计与发放和数据的统计。
2.问卷的设计
本研究使用的问卷（见附录1）共包含了11个问题，分别从五个方面对学生们的早读状况进行了调查。第一类问题包含对学生们缺勤次数和晨读时间的提问，目的是想为了了解学生们每天在晨读上所花费的精力；第二类问题是对学生们怎样利用晨读时间的提问，例如是吃早餐，补眠，聊天，学习英语，还是做一些其他的事情。这类问题的目的是想了解学生们对晨读的态度；第三类问题包含学生们如果在晨读时间学习英语会使用什么方式（朗读、背诵、听录音或者其他方式），晨读时使用什么材料（基础英语课文、泛读课文、单词书、听说基本技能测试的400条新闻材料，或者其它），以及是否会计划晨读的内容，目的是想为了了解学生们晨读时的学习方法；第四类问题的目的是为了探讨晨读对学生们学习和生活的影响。例如在学习方面晨读是否提高了学生们的口语，完善了语音语调，是否提高了学生们的听力、阅读能力，还是对学生们起到了其他的作用；在生活方面，晨读是否能使学生们得到充足的睡眠，是否影响了学生们吃早餐和晨练，还是对学生们的生活有着其他有利或不利的影响。第五类问题包含学生们心目中最有效率的晨读的时间和地点以及对晨读的建议，也就是说除了在学校指定的时间和地点，学生们想如何发挥主观能动性，并使学习效率最大化。这类问题的目的是了解性格迥异的学生们对晨读的建议和意见，为日后的改进找到正确的方向。
3.问卷的发放
接下来是研究人员发放问卷的环节。在学生们填写问卷之前，研究人员先向学生们说明问卷需要填写的内容，之后再把学生们填好的问卷用表格做好数据的统计。为了确保足够多的学生能够参与问卷调查，研究人员选择在早上晨读的时候向学生们发放调查问卷。尽管被调查的学生们早读被打断，大多数学生们仍然对此次的课题研究十分配合。研究人员共发放问卷200份，其中有166份有效。无效的问卷部分由于有的学生只做了前一半，部分由于有的学生只做了后一半，还有一部分是由于个别学生没有填写个人信息。
三、数据分析
为了清楚显示英语专业低年级学生的晨读情况，以便与学习成绩做相关性的研究，调查者对每个问题的每个选项进行编号，并通过Excel将学生们的选择情况进行了整理与统计。这些问题被分成了五大类，第一类问题是1、2题，是对缺勤次数和晨读时间的提问；第二类问题是第3题，是问学生怎样利用晨读时间。第三类问题是4、5、6题，主要考察学生在晨读学英语的方式、内容和计划。第四类问题是7、8题，主要针对晨读对学生的影响；第五类是调查学生们有效的晨读时间和地点。
1.统计显示，在第一类问题中，76.5%的学生晨读选择了没有缺过勤，原因可能是学校的签到检查制度做的比较到位可以敦促学生，也可能是学生对晨读的态度比较积极。这说明大多数学生都可以在学校的督促下遵守晨读制度。可以早于7∶20到达教室进行晨读的有93人，约占总人数的56.0%，说明这部分学生可以适应学校定的晨读时间，可是剩下的约44.0%的学生有经常性的迟到现象，说明这部分学生的作息时间不能适应晨读，或者对晨读持消极态度，到教室只为应付检查。
2. 在第二类问题中，调查者发现仅有80人是完全利用晨读时间学习英语，另外51.8%的学生会在晨读时间吃早点，补觉，或者聊天。这说明有一半的学生晨读利用率并不高。综合上一类问题，原因可能是学生不能很好的规划、履行作息时间，也可能是去晨读是为应付检查。
3. 第三类问题中的第一题对学生们的晨读利用方式进行了调查，此题为多选题，约有86.7%的学生选择了“朗读”，另有约28.3%选择了“背诵”，还有36.7%选择“听音跟读”。出现这一结果可能是由于很多学生在小学中学时期就在老师的要求下形成了在晨读朗读的习惯，听音跟读由于对设备有要求所以还没有被广泛接受，而背诵由于难度较大，许多学生并没有毅力长期坚持，所以朗读作为一个既方便又省力的晨读方式得到了大部分学生的采纳。并且，朗读是语言学习的基础，语言的认知规律决定了朗读训练的必然性，是认知的开始（朗爽 9）。下一题是调查学生的晨读材料，也为多选题，统计显示，80.1%的学生选择了“基英课文”，52.4%的学生选择了“听说基本技能测试的400条新闻材料”，25.3%的学生选择了“泛读课文”，另有17.5%的学生选择了“单词书”。可以看出，基英课的重要性使学生们比较重视基英课文，因为一星期有三节基英课，而其它课只有一节。听说基本测试由于是期末考试的内容，所以学生也较重视它。在“是否会提前计划晨读内容”中，30.7%的人选择了“不会”，40.4%的学生选择了“不一定”，可能学生们认为只要在晨读“读”了就可以，为的是加强语感而不必有什么计划。这说明大部分学生对晨读安排是随机的，目的性不是很强。
4. 第四类问题中，“您认为晨读对您的英语学习有哪些好处”，仅有9.6%的学生选择“没有”，由此看出，学生对晨读本身还是抱着积极的态度的。可是在后一题“您认为晨读对您有什么负面影响”中，34.3%的人认为没有负面影响，其他65.7%的学生选择了“影响正常睡眠”，“影响吃早餐”或“影响晨练”以及其它。得出这一结果也符合第一类题目中许多学生有迟到，或在晨读吃早餐和补觉的现象。这说明学生难以适应较早的晨读时间。
5. 在第五类问题中，“您认为在规定的时间内进行晨读的效率高还是自己另选晨读时间效率高”，有25.3%的人认为在规定的时间内效率高，28.9%选择了“无所谓”，45.8%认为自己另选时间效率高。说明有不到一半的学生不适合在学校规定的时间内晨读，可能是晨读时间太早影响了休息。并且，在“您认为集体在教室晨读好，还是自己另选地点晨读好”42.2%的学生认为自己选择地点晨读好。因为环境对人的学习效率有一定的影响，这说明并不是每个人都适合与集体在教室晨读，有的学生认为教室空气不新鲜，气氛比较压抑而喜欢在花园晨读。有研究表明，大多数人喜欢在环境比较好的集中绿地进行晨读，并且环境安静，空气新鲜，私密性好都可以提高晨读效率（王晓禹、闫红伟、郑扬 190）。结合第一类问题与7-9题，我们发现，大多数学生对晨读持着积极态度，但是晨读的利用率不是很高，大概与教室密闭、嘈杂的环境有关，一些学生并不能在这种环境下安心晨读。
6. 为了调查晨读与英语专业低年级学生成绩的相关性，研究人员把平均每周缺勤次数是0次，平常到教室进行晨读的时间早于7∶20，并且平时到教室后只学习英语的学生归为组0；把不符合其中任意一项的学生归为组1（见附录2表1），然后通过SPSS进行独立样本T检验（见附录2表2）。结果，Sig的值是0.102，大于0.05，假设成绩方差相等成立；又因为Sig（双侧）的值为0.003，小于0.005，所以两组数据存在显著差异。由此可得，学生的成绩和参加晨读的积极性成正相关。
为了进一步调查晨读利用率高的学生的晨读利用方式，帮助学生找到更好的学习方法，研究人员把组1同学的晨读利用方式做了进一步统计。有关晨读利用方式的内容体现在第三类问题（4，5，6题）。前两个问题为多选，第六个问题是单选。统计显示，有89.36%的组1学生选择在晨读朗读，另有27.66%的组1学生选择背诵，42.55%的组1学生选择听音跟读。说明朗读还是作为主要的晨读方式的。在第5个问题中，有89.36%的学生的晨读材料是基英课文，36.17%的学生选择泛读课文，19.15%的学生选择背单词书，57.45%的学生选择听说基本技能测试的新闻材料。这两题的结果与之前对所有人分析的结果相近。在第六个问题中，有36.17%的学生会计划晨读内容，有19.15%的学生不会计划，有45.68%的学生选择不一定。这以结果与之前对所有人的分析出入较大，不会计划的人相对较少。
四、结论
笔者通过实证调查了解英语专业学生们的实际情况并做出分析，得出积极参加晨读的学生基英成绩大体上比晨读态度不是很好的学生成绩高。但是通过数据分析，很多学生没有积极参加晨读原因可能是晨读时间较早或不喜欢封闭的集体晨读环境，这些学生可能存在一定的惰性，或者学校的晨读安排需要进一步改进。因此，研究人员建议学生们要更加重视晨读；继续坚持朗读在晨读中的主导地位，学好基础英语，并提前计划晨读内容，更好地提高晨读利用率、提高成绩。并且，研究人员建议学校把晨读时间推迟并延长，以保证更多学生能有效率地利用晨读。
同时，这项研究也存在局限性。虽然这项研究有一定的创新性，但前人针对晨读与低年级学生英语学习成绩相关性的研究成果很少，而且研究人员缺乏丰富的经验。并且，在问卷设计过程中，由于问卷涉及一些隐私问题，有些学生不愿填写姓名或学号，有些学生对此类问卷产生反感，没有完成问卷，导致一些问卷作废。另外，由于客观条件限制，研究人员只是对本校英语专业低年级学生做问卷调查，样本缺乏普遍性。再次，由于时间限制，研究人员只对大一学生第一个学期的基英成绩做分析，看不到长期的效果。
本项目为天津外国语大学2011-2012年度本科生科研基地课题11-11-S-06的研究成果。指导教师：王祎。
[参考文献]
[1]陈萱，“对背诵的再认识”，《国外外语教学》，2004年第l期.
[2]高嘉勇、姚颖、韦子一，“社会认知理论对高等教育的启示”，《天津市教科院学报》，2007年10月第5期
[3]朗爽，《朗读背诵教学对学生能力的培养》，东北师范大学硕士毕业论文，2011年.
[4]李四清，《大学英语专业学生英语学习动机、朗读时间及专业四级考试成绩间的相关性实证研究》，天津外国语大学硕士毕业论文，2008年.
[5]罗立胜、刘延，“语言学习的‘强化理论’及其对外语教学的启示”，《外语与外语教学》，2004年第3期.
[6]王晓禹、闫红伟、郑扬，“沈阳农业大学晨读环境调查与研究”，《江西农业学报》，2010年第22卷第4期.
读研学习计划篇7
在计划执行过程中，人们往往有一句老话：计划赶不上变化。其实这是因为很多人在做计划的时候往往高估了客观及自身情况，比如时间资源的有限性、执行人能力的问题。以下是小编为大家整理的优秀教师工作计划模板，希望能给各位提供帮助!
优秀教师工作计划模板1新学期的准备工作也已就绪，为了更好的进行本学期个人工作，为了能更好的教育幼儿，使幼儿能够健康、快乐的成长，切实的配合学校工作，替幼儿父母分忧解难，本人根据中班幼儿的年龄特点及需要为基础，制定了个人工作计划如下：
一、“人生应有目的，否则你的努力将属徒然。”
为教育事业奉献我的一生，这是我的理想，也是我的目标。其过程是艰辛的!我目前打算尽快提高学业，让自己有扎实的知识储备，从而更好地适应时代的脚步。
二、不断地挑战自我。
一位理想的教师，应善于认识自己、发现自己、评价自己，从而树立自信。自信使人自强。只有自信，才能使一个人的潜能、才华发挥至极致。教师要不断地挑战自我，不断地追求成功、设计成功。
三、善于合作，具有人格魅力。
我作为文博的一分子，会努力地、真诚地与老师们融洽相处，做一个受欢迎的的老师。另外，我、童老师、丁老师一起承担中一班的教育教学工作。我将做到与他们和睦相处，并将我们之间的效应发挥最大。
四、充满爱心，受孩子尊敬。
关心和热爱每一个幼儿，关注每一个孩子的点滴成长，尽自己最大的努力满足孩子发展的需求，树立起“一切为孩子”的崇高思想。为人师表，在日常生活中时刻提醒自己，加强自身修养，为孩子做表率。关心集体、关心他人，团结协作，进一步提高自己为人处事的能力。
五、追求卓越，富有创新精神。
教师应当是教育家，而不是教师匠。他们的区别，就在于是否追求卓越，富有创新精神。教师应该是一个不断探索、不断创新的人，应该是一个教育上的有心人。
六、勤于学习，不断充实自我。
勤于学习，充实自我是成为一名优秀教师的基础。教师跟其它专家不一样，需要多方面的知识，一个知识面不广的教师，很难给学生人格上的感召。孩子年龄越小，他们对教师的期望越高，他们越把教师当作百科全书。在他们眼里，教师是无所不知的，而如果智坤教育教师是一问三不知，他们就非常失望。所以，教师最重要的任务是学习，是完善自己的知识结构。
优秀教师工作计划模板2本学期我担任七年十二班和七年十五班的语文教学工作。本学期我的工作假话如下：钻研中学语文教材，争取精通各册内容，在学习和实践中探究教育教学的方法和艺术，提高应变能力，扎扎实实参加课题研究，通过科研提高自身的教育教学水平，勤于动笔，善于思考，多写案例随笔及教育故事。
我要不断学习先进的教学理论，与时俱进，提高自己的语文教学能力，在先进理念的引领下，以自己的课堂教学行为变革语文课堂教学，使人文素质教育真正落到实处。并能熟练运用现代教育技术。德育工作争取逐渐形成自己的特色。争取在学校课程开发和实施工作中发挥较重要的作用。
在语文教学过程中放飞学生的心灵，为他们铺设全方位的交流渠道，为他们搭设平台，引导学生开展全面对话。教学中求熟、透、新，能熟练掌握先进的现代教育技术，并重视理论与实践相结合，在课程开发和实施上有自己的特色。
我要能够对自己的阶段性的教育教学进行总结，而且能够有所成就。
1、永葆真情。
我将永远怀着一颗爱生之心，真真正正公平对待每个学生，给每个人一个宽裕的成长空间，既关注学生的学习，更关注学生个体的身心发展。
2、饱读书本。
针对自身的文化底蕴还有所不足，特别是教育教学理论知识方面，我要强化终身学习的理念，用教育理论武装自己。
3、同伴互助。
善于学习的优秀教师，我也要积极向同伴学习，多走进同组教师和优秀教师的课堂，多向同学科教师学习，不耻下问，并积极参加教研活动，及时做好教学感悟反思，把握组内开展的研究课，交流课，邀请课的机会向他们学习，提高自己的教学质量。
4、尝试改革。
为了更好地适应新课程改革下的教育教学，我要不断更新教育教学观念，切实投身于新课程改革的浪潮中，不断学习与反思，勤动笔，勤动脑，要整合自己的课堂，使学生能在愉快的氛围中学习，真真正正提高教育教学质量。并积极参加学校的各类教科研活动，及时总结思考，写出有质量的教学设计、教案和教学论文。
5、反思促进。
反思是自我提高的阶梯，会使我们保持一种积极探究的心态。我会经常观察研究自己的教学，对自己和他人的行为与观念进行深层的认识，使自己业务水平再上新台阶。我不能肯定努力了一定成功，但有一点我能肯定，那就是不努力一定不能成功!今后我会时刻对照目标，扬长避短，使自己不断成长，不断进步。
优秀教师工作计划模板3(一)目标与要求
1、注重学生发展，面向全体学生
初中物理教学，应按新课标理念，以全面提高公民的科学素质为目标，着眼学生的发展，使学生获得终身学习的兴趣、习惯及一定的学习能力。
2、重视“双基”，使学生掌握一定的物理知识与技能
使学生有牢固的基础知识和一定的操作基本技能，仍然是初中阶段教师的首要任务。对于物理概念和规律，要求学生熟练掌握并用于实际，能解释有关现象、解决一些简单问题;对于实验操作，要切实加强，提高学生动手动脑的能力，培养学生的设计、创新能力。
3、重视科学探究，强调过程与方法的学习
在物理知识与技能的探索与学习过程中，使学生体验探究的过程并掌握一些简单的方法。教师在教学中，要使学生认识到：获取知识的方法，增强探究未知世界的兴趣和能力，以及学生对科学本质的理解和科学价值的树立，是与科学知识的学习等同的。
4、情感、态度与价值观。
注重培养学生对科学的求知欲，乐于探索、勇于探索，有将科学技术用于日常生活、社会实践的意识，乐于参与观察、实验或制作活动。注重培养学生克服困难的信心和勇气，能使学生体验到克服困难、解决问题的喜悦，做到使学生初步认识科学及相关技术对于社会发展、自然环境及人类生活的影响。有理想、有抱负、爱祖国，有振兴中华的使命感与责任感。
5、注重科学探究，提倡教学方式多样化。
加强科学技术社会(STS)的教育。对于评价教师应由过去评价体系的重结果轻过程向重视过程与关注结果相统一转变。
6、分层教学，把握标高，圆满完成教学任务
初三教师要根据这学期时间紧，内容新，任务重，要求高的特点，认真学习新课标，深入钻研新教材，精心备课，课堂教学掌握适当的标高和进度，不加班加点，真正做到高效率、高质量地完成教学任务。
优秀教师工作计划模板41、专业水平的提高。
(1)学习教育理论，在理性认识中丰富自我。认真阅读《语文新课程标准》《教学用书》等有关资料，钻研新教材，新课标，研究教法，体会新课程的性质、价值、理念，提高自己的业务能力。认真研读《给新教师的100条建议》，及时作好笔记，写出自己的心得，丰富自己的文化素养。多看权威性的教育类期刊杂志，了解当前的教改动态，积极参加各类教学活动和培训，这些对自己今后的教育教学工作都具有指导意义。
(2)专业素质的提高，在汲纳中充实自我。在学校经验丰富的老师帮助下，坚持教学相长，获得自我发展。勤听课，通过课堂听课，与教师进行交流与沟通;勤质疑，勇于提出自己的问题或不同观点，在共同探索中达到共同进步;努力上好研讨课，从中得到真切的感受，不断完善自我，促进个人专业知识的提升，让自己与新课程同成长。
2、日常教学常规的扎实与提升。
(1)精心备课：细心批改每一本作业，杜绝错批、漏批现象，探索趣味性作业，创新性作业。要求批语的书写要认真、规范，要及时做好批改记录。有教案、不迟到、不坐着讲课、不提早下课、不拖堂、不挖苦讽刺学生等;尤其要多关注后进生，本学期采用小组竞争的方式提高教育教学质量和良好习惯的养成，切实促进后进生各方面能力的提高。
(2)勤于反思，完善自我：学会思考教育问题，积极把先进的教育理念转化为教师的行为等，从反思中提升教学研究水平。每节课后，把自己在教学实践中发现的问题和有价值的东西赶快记下来，享受成功，弥补不足。在总结经验中完善自我。
(3)练就自己扎实的基本功：“钢笔字、毛笔字、粉笔字、、普通话一堂课”是教师的基本功。如能写一笔好字，不仅看着潇洒悦目，更能影响可塑性强的学生。每周各练习一张钢笔字，不断临摹、揣摩字的写法，坚持练习粉笔字;坚持用普通话授课交流，不断提高自我朗读水平。
(4)利用信息技术手段辅助教学：充分利用网络优势，学习现代化教学手段，学习教育教学方面的新思想，掌握新方式，运用新理论，提高教学效果。利用课余时间向电脑能手学习，提高自己的计算机水平。
注重自身创新精神与实践能力的培养，使自己真正成为一名家长满意、学生喜欢的优秀教师。
优秀教师工作计划模板5每一位教师成为“读书人”是一种职业召唤，一种义务，一种责任，因此教师必须成为学生读书的楷模。为了增强个人的读书意识，促进自身的快速成长，根据学校读书工作安排和个人实际，我制定自身读书计划如下：
一、读书活动目标：
1.培养多读书、读好书的习惯，努力提高自己学习理论的热情。
2.努力提升理论和实践水平，增长教学智慧,推进课程改革进程，全面提高自身教育教学质量和效益。
3.通过读书进一步提升自己的理念，开阔视野，积累教学经验从而形成自己独特的教学风格。
二、读书口号：让阅读伴我一生。
三、开展读书活动的主要措施：
1.积极参加学校组织的各项读书活动。
我希望通过自己的读书实践，能尽快提高自己的理论水平、科研能力和运用理论处理教学实际问题能力，提高人文素养，培养完善的读书人格，成为有知识、更有文化底蕴的优秀教师。
2.主动与同事交流，讨论读书体会心得。
3.每天确保一小时的读书时间。
4.充分利用网络，进行网上阅读，了解、把握教育教学的信息和动态。
5.坚持读书与反思相结合，带着问题读书，寻求解决问题的方法，潜心写好读书心得。
坚持读书与课程改革相结合，充分理解新课程，在课堂教学中融入新课程理念，实施新课程。
四、书目选择：
《用心做教师》《用故事说话——教师必备的教师素养》《激活学生思维的十大策略》《成长也可以如此精彩——说课的训练与评价》《教师的教育科研与专业发展》《名师谈高效课堂》
读研学习计划篇8
新的学期，为了贯彻落实新课程标准要求，大力推进素质教育，切实做好我校语文教育教学工作，特制订2020学年第一学期石岗小学语文教研组工作计划如下：
一、指导思想
我们学校将以科学发展观统领教育教学工作，以“一切为了孩子的发展”为所有工作的落脚点，遵循《小学语文新课程标准》，深化课堂教学改革，全面推进素质教育，进一步提升每个语文教师的素养，从而全面提高我校语文教学质量。以优化课堂教学作为突破口，以调动学生的积极性，培养学生学习语文的兴趣为出发点，加强研究，反复实践，不断提高语文教学质量。
二、工作重点：
1、加强校本教研有关经验材料及各类教育专著、教育杂志的学习，以读教育专著、教育杂志为依托，打造“书香校园”。
2、交流教学反思。坚持进行教学反思，并进行课后改进自己的教学行为、提高教学能力方面的研究，做到课后有反思，阶段有反思，学期有反思。
3、交流教案（包括周前备课的教案），要继续扎实有效的开展周前备课、个人备课、级备课组说课、年级磨课、个人反思、集体评课、优化改课活动，进一步改善科组教研活动的内容和方法，尤其是要探讨阅读教学设计、教学预设，充分发挥集体智慧，备出有阅读特色、讲实效的课。认真开展阅读教学案例研究，确立以学科教研组为阅读课例研究的实体和中心，以随堂课、研讨课、观摩课为主要范例开展案例研究。
4、加强对课标的学习研讨，集中学习新课程的理论，确立新的育人理念，提高认识，提升理论水平。对教学模式的研讨，形成独有的、适合我校的教学模式去推广。
5、认真组织开展“阅读精品课”展示活动，深入研究教学规律和学生认知规律，进一步深化人才培养模式。
三、工作措施：
我校语文教研组将发扬求真务实的作风，加强课堂教学管理，创新教研活动形式，开展扎实有效的校本教研活动。
（一）加强理论学习，提高课程改革的实效
本学期重点学习教育理论以及上级有关文件，领会其精神实质，明确教育改革的指导思想、改革目标及具体要求，使各位语文教师弄清新课程标准内容，理解学科教学的性质、地位、理念及目标，正确把握学科教育的特点，建设开放而有活力的学科课程。
全体语文老师除参加上级组织的培训和学校的集中学习外，个人有学习、研修、提高计划。在教师中全面开展读书活动，要求每位语文老师每学期至少细致读一本《小学语文教学》，从而达到更新教师知识观、课程观、教师观，全面提高教师实施素质教育的能力和水平的目的。通过校本培训，使教师把学习理解为一种现代生存状态，成为一种自觉的行动。
另外，还要组织教师利用业余学习时间认真学习《新课程标准》，明确各年段教学目标，理清各年段每个知识点的联系与区别，并就本册教材梳理每课的知识点，定期开展研讨活动，逐步领会教材、教参的作用，把握教材的编写意图，探索课堂教学实施的策略。
（二）完善常规工作，构建和谐课堂。
开展集体备课，真正做到集老师们的智慧，有组织、有计划、有安排、定时间、定内容，突出重点，解决难点，着力提高集体备课质量。全体语文老师以集体备课为突破口，坚持以新课程理念为指导思想，重视“自主、合作、探究”的学习方式在课堂上的具体落实。课堂教学倡导真实、朴实、扎实的教学风格。本学期，在各个年段教师间都将开展团队展示课，通过说课、听课、评课活动，让大家观摩、反思、交流、学习，共同成长，从而促进课堂教学总体水平的快速提高。
（三）规范教研组活动，提高教师业务水平。
1、营造良好的研修氛围
本科组力求把校本研修与教育教学、业务学习紧密结合起来，从学校和教师的实际出发，通过培训解决学校和教师的具体实际问题，提高教师的教育教学和教育科研能力。
①业务学习和集体备课活动常抓不懈。通过集体备课充分发挥每位教师的才智，研究教学内容、学生及教学方法。通过活动切切实实解决教学中存在的问题，提高课堂教学质量。
②围绕新课程的深入实施，以教研组组织主题性的反思教学实践活动，引领教师用新的理念反思自己的教学，反思自己的成长，反思自己的发展。及时记录自己的反思所得。精彩的一刻、难免的失误、新颖的设想，并从中捕捉典型，撰写案例、设计反思、论文等，指导教学实践。
2、大力培养中青年教师
认真抓好青年教师的理论学习，在教师中开展读书活动，培养青年教师的读书习惯。对具有发展潜力的青年教师以其课堂教学流程的诊断分析为突破口，从课堂组织、课堂教学、教学研究等各方面把关。
3、加强教师个人业务学习
明确全体语文老师都要制定周密的业务学习计划，每周教研活动业务学习以“统一主题，集中学习”为原则，确保学习有计划、有内容、有讨论、有中心发言人、有记录、有实效、有检查。要做到：（1）自学与集体学习相结合；（2）学习与交流心得相结合；（3）自己学习与讲座指导相结合。教师在学习过程中既要有摘记，又要写下教学中的心得体会，学校定期检查，并在学期末进行评比。
4、积极开展网络研修活动
充分利用网络直播系统，发挥名师工作室、骨干教师等教育资源的带动和辐射作用，提高研修质量，组织教师开展网络阅读交流活动，鼓励教师建立博客撰写网络日志，丰富教师成长档案袋内容；组织教师围绕典型课例开展网上议课活动，帮助教师诊断课堂、研究课堂、改进课堂，丰富教师课堂教学实践知识；组织教师开展网络论坛活动，围绕实践提出主题，运用网络对话交流平台展开探讨和交流。
5、课题引路，积极推进校本专题研究。
本着以教科研促发展的原则，本科组坚持“立足课堂，营造特色，提高质量”的理念，以广州市智慧阅读平台为依托，以阅读教学课题研究为主，引导教师瞄准教科研研究的重点、热点、难点，充分挖掘提炼。在阅读教学课题研究活动中，充分发挥骨干教师、教研组长、课题组成员在教研方面的核心带头作用，相互学习、共同提高，活跃本科组的教研气氛，提高科组教研水平。我校语文科组将继续深入研究两个广州市智慧阅读的小课题。
6、加强对教学质量的监控。
加强教学质量监控，进行试卷命题研究与实践，提高教师的命题能力。特别重视提优补差工作。同时加强语文素养培养,如古诗词诵演、拼因过关、听写比赛等活动，以促进学生素质全面发展。坚持不定期的作业、备课检查，及时掌握信息，调控教学。
7、做好期末科组总结工作。
期末做好教研组工作总结，做好组内档案资料积累工作，教学资料、教学论文、教研组计划、教研活动记录、教研组总结、教学成绩统计等都要认真做好记载，健全档案。
附：
花城街石岗小学2020学年语文科组第一学期行事历
周次
日 期
工作安 排
备注
1
9.1—9.4
1.讨论制定教研组工作计划
2.学习贯彻教研组工作计划
3.各年级制定教学计划并进行集备活动
4.科组长会议精神传达
2
9.7—9.11
1.（谭凯珊）新教师见面课听、评课
2.(刘付正山) 课题组课例研讨课（周三下午）
3.“廉洁文化进校园”征文比赛（4——6年级）
3
9.14—9.18
1. （曾心钰）新教师见面课听、评课
2.城区师生硬、软笔书法比赛
4
9.21—9.25
（黎慧雯）新教师见面课听、评课
5
9.28—9.30
1. “经典咏流传，诗歌颂中华”朗诵比赛
2. 黄凤霞：课题组课题研讨课
6
10.1—10.8
国庆假期
7
10.12—10.16
1.一年级拼音大冲关活动
2.二年级讲成语故事比赛
3.教师教学常规教学工作中段检查：检查语文科组的学生作业、教案、听课记录、教学反思
4.校内一人一优课：中年段：黄诗敏；高年段：李翠娟
8
10.19—10.23
1.中、高年段班级读书会分享活动
9
10.26—10.30
1.制定期中复习计划，指导学生做好期中复习工作
2.黎慧雯：教育集团线上研讨课
10
11.2—11.6
1.组织期中考试
2.校内一人一优课：低年段：黄海燕；中年段：曾静怡；高年段：黄颖贤
11
11.9—11.13
1.期中考试质量分析与反思
2.郑晓勤“基于阅读的课堂教学”课例研讨活动
12
11.16—11.20
区人人评优课（许迅、刘付正山、崔军样）
13
11.23—11.27
校内一人一优课：低年段：李雪；中年段：曾心钰；高年段：谭凯珊
14
11.30—12.4
1. 校内一人一优课：李素素
2.教师教学常规教学工作期末检查：检查语文科组的学生作业、教案、听课记录、教学反思
15
12.7—12.11
阅读策略单元研讨活动及课例展示（两位老师）
16
12.14—12.18
阅读策略单元研讨活动总结、反思
17
12.16—12.20
六年级诗词大会
18
12.21—12.25
学生“喜迎新春”手抄报活动
19
2020.12.28—2021.01.1
教师撰写个人“成功一课”案例与反思
20
1.4-1.8
各年级制定期末复习计划，指导学生做好复习工作
21
1.11-1.15
期末考试
22
1.18-1.22
1.期末质量分析
2.教研组经验交流、总结
3.学校检查个人教育专著学习笔记
4.科组资料整理、归档
读研学习计划篇9
1.深入扎实的教育管理。
首先，确保生源质量，为培养高素质拔尖创新人才奠定了坚实基础。武汉大学在“军队读研干部”入学之前，就严格把好资格审查关，确保参考人员的基本素质；在入学之初，结合考生意愿调整相关专业，以实现人才优化配置、协调发展的培养目标；在入学之后，开展“教、管、导、育、评”五位一体的思想政治建设，加强对“军队读研干部”素质的培养。并且根据每个学生的实际学习情况与学习能力，在入学后的第二个学期实施有针对性的辅导方案，从而使他们能够迅速适应大学生活，跟上教学节奏。其次，开展特色教育，关注“军队读研干部”的身心健康。比如，学校在“强军计划”研究生的知识体系架构上，以必修课和选修课的形式将理论与实践相结合，必修基础课程必到，选修课程则根据部队的工作需要在导师的指导下进行选择。在以往的“军队读研干部”座谈会上，有学生因为角色转换的原因而表现出部分心理冲突的负性情绪，如焦虑、抑郁等。因此学校为该群体多次开展心理健康知识宣讲、团体培训和心理咨询等活动，帮助他们调整动机、缓解压力、重新认知社会角色，这一系列的举措在读研干部中得到了普遍认可，收到了良好反馈。
2.积极创新的组织管理。
学校特别注重结合实际开展工作，坚持解放思想、开拓创新，为“军队读研干部”培养工作设计了新的抓手、提供了新的平台。第一，统筹安排“军队读研干部”教育管理工作。一方面，学校在校内协调教学、后勤、组织等相关各部门的工作，共同完成培养任务；另一方面，积极与用人单位沟通，共同做好“强军计划”研究生的管理工作。此外，学校研究生工作部门把“强军计划”当作一项重要任务常抓不懈，尤其是在学生思想政治教育、学生管理和服务、学生能力培养等关键环节上精心组织、周密安排，并与军队有关部门保持密切联系，注重提升“强军计划”研究生培养质量，尽可能多地为军队培养需要的技术人才。第二，针对学生专业特点实施分类指导和管理。“强军计划”研究生的特殊性，不仅表现在任务来源、培养目标上，还表现在学生的年龄、毕业时间和专业知识结构等诸多方面。学校对这种状况进行了分类教育和管理，根据其特点制订了有针对性的计划、措施，以更好地完成培养任务，确保人才培养的针对性和实效性。
二、当前影响“军队读研干部”培养质量的因素分析
当前，“军队读研干部”教育管理工作稳步推进，但不可否认的是，“军队读研干部”的教育与管理机制尚不完善，出现了一系列影响“军队读研干部”培养质量的不容忽视和亟待解决的问题。
1.思想素质存在下滑趋势。
“军队读研干部”党员比例高，立场坚定、思想觉悟高、品德优良，是同辈人中的佼佼者。入学后离开了严格管理的军营和统一规范的部队生活，不少人放松了对自己的要求，存在思想政治教育松懈的现象。一是“军队读研干部”特别是“强军计划”研究生年龄偏大，学习生活与普通生有差别，在参加学生党支部活动方面积极性主动性不够。二是“军队读研干部”入校后，互联网已实现对“军队读研干部”的“全面覆盖”“全面融入”，各种腐朽思想和错误思潮不断侵蚀他们的政治敏锐性和政治鉴别力。三是“军队读研干部”和普通生住在一起，作息规律不一致，长期以来，相互影响，导致“军队读研干部”自我约束能力下降。此外，部分普通生对时事政治批判过多，对某些热点焦点问题言辞激烈，都在不断侵蚀着“军队读研干部”的“思想阵地”。
2.课程设置缺乏系统性。
“军队读研干部”的培养在课程设置上没有充分考虑该群体的特点和需求。具体而言：一是“强军计划”研究生多年没有摸过课本，但没有适应课程的“缓冲期”，一入学即面对很多新课程，完全跟不上进度，导致学习兴趣下降；二是“军队读研干部”对一些自认为用处不大的课程如英语，学习热情不高；三是“军队读研干部”想选修的人文素质类课程几乎没有设置，诸如心理学、组织管理、历史、外交、小语种等。
3.科研创新能力不足。
“强军计划”研究生在就读的学校和攻读的专业方面没有选择权，跨专业报考的比例大，入学后因为基础知识薄弱，参与导师的研究课题后，其科研创新能力明显不如普通生，由此导致部分导师在分配科研任务时在观念上有失偏颇，认为“军队读研干部”来校就是“镀金”的，或者是“为了拿到学位”的。结果是，“军队读研干部”参与导师的课题少，参与科研实践的机会不多，提升科研创新能力的培养目标难以实现。
4.生源质量参差不齐。
国防研究生是指本科国防生毕业当年保送或者考取研究生，保留2年学籍后继续到相应学校攻读研究生，生源质量较好。但是，“强军计划”研究生是从参加工作至少四年的部队现役专业技术干部中招收的，有的同学甚至是跨专业考取的研究生。从调研的情况来看，“强军计划”研究生普遍存在着基础知识薄弱、专业知识老化的现象。
5.后勤管理存在薄弱环节。
住宿比较分散。全校125名“军队读研干部”中，95名分散居住于信息学部、工学部、国际软件学院以及校外三环、宏博公寓等17栋宿舍楼内，其余30名学生在外租住或者住在定向、委培单位。“军队读研干部”住宿过于分散，既不方便他们开展集体活动，也不利于学校对他们进行教育管理。特别是住在校外公寓的“军队读研干部”，对学习生活上的不方便抱怨颇多。
6.育人合力尚未形成。
首先，在部队层面，部队有关部门和学校缺乏相应的沟通。由于部队的生活、培养方式和学校有所不同，许多问题没有得到双方的共同协商和有效解决，培养效果没有达到最佳。其次，就学校层面，有关部门对“军队读研干部”工作思想重视但政策落实不够，全校没有形成上下互动的有利育人氛围；就学院层面，对“军队读研干部”群体关注度不够，日常生活不关心；就导师方面，部分导师对“军队读研干部”培养的重要性认识不够，责任心不强。再次，就“军队读研干部”自身而言，一方面缺乏对学校文化、当地文化的了解，他们虽很想融入学校，渴望了解校史校情，但相关知识匮乏。同时，“军队读研干部”的自我教育、自我管理、自我服务的能力有待进一步提升。另一方面，“军队读研干部”并不能全面享受学校的优惠政策，在某种程度上被“边缘化、特殊化”。例如在研究生奖助方面，他们享受不到普通奖学金；在乘车优惠方面，他们没有享受到在校普通生半价购买火车票的优惠政策；在公费医疗服务方面，他们不能享受学校和本地部队医院的公费医疗服务，看病难、看病贵成了他们的后顾之忧。他们面临的实际问题比较多，同时缺乏必要的沟通渠道和解决途径，造成了“军队读研干部”对学校的归属感和爱校情怀的缺失。
三、提升“军队读研干部”培养质量的对策和建议
1.做好系统规划和制度顶层设计。
学校有关部门应强化对“军队读研干部”培养工作重大战略意义的认识，建议教育部门和总政治部采取措施进一步推动“军队读研干部”教育管理工作向深度、广度发展。应遵循教育教学规律和拔尖创新人才的成长成才规律，因材施教。要探索拔尖创新高素质军事人才培养新路径，制订“军队读研干部”教育管理规章制度。针对“军队读研干部”的群体特点和思想特点，制订有针对性、可操作性强的培养方案，创造有利于拔尖创新高素质军事人才成长的环境。
2.严把选拔关，确保生源质量。
高质量的生源是培养高质量人才的基础。为了选拔优秀生源，建议部队在下达招生指标前要认真进行调查研究，摸清考生的基本情况并建立储备人才数据库，将那些确实立志献身国防事业、有较强科研能力和发展后劲的考生作为选拔对象，并要尽量报考对口专业。同时严格把好复试关，以往“强军计划”研究生复试这一环节容易被忽视，很少有考生因复试不合格而被淘汰，主要原因就是要完成总部和国家教委下达的培训指标，因此，复试往往流于形式。在复试时，除了要考核考生的专业知识外，还要对其综合能力进行考核，对报考动机不纯、没有发展潜力的考生要坚决淘汰，这对确保生源质量尤其关键。
3.优化课程设置和实践环节，提升创新创造能力。
要增加针对性、应用性的课程设置，特别要考虑跨专业考生的知识结构，合理设置学科通科课。开设“军队读研干部”人文素质提升课程，诸如心理学、组织管理、历史、外交、小语种等。在提升科研实践能力方面，要为每一名“军队读研干部”量身定做培养计划，着力提升科研创新能力，要引导、敦促导师更新观念，注重培养这类研究生的科研能力，引导其参加重大科研课题、科研创新团队、学术交流活动、重大学术会议等。要定期举办“军队读研干部”喜闻乐见的前沿知识讲座，通过学术报告会、学术讨论会等活动，拓宽他们的学术视野，及时了解学科前沿动态，掌握新的研究方法与手段。要营造良好的学术氛围，鼓励“军队读研干部”学术自由与创新，培养他们在学术研究上形成自主创新的良好意识。要培养“军队读研干部”热爱科学、崇尚科学和献身国防科技事业的精神。
4.做好服务管理工作，切实解决实际困难和问题。
首先，“军队读研干部”高度关注奖助学金、乘车优惠、医疗保险等事关“军队读研干部”切身利益的问题，军队和学校在“军队读研干部”的奖助措施方面可进行专题调研，出台相应的举措，切实提高“军队读研干部”的待遇，将国家和学校的关怀落到实处。其次，对“军队读研干部”和本科生国防生育管理，实行集中住宿，严禁读研干部单独在校外借住、租住。建立模拟营、连、排、班，严格落实军队有关规章制度，保持“军队读研干部”良好的学习、训练和生活秩序。再次，要对“军队读研干部”进行特色化事务管理，做好“军队读研干部”的日常思想政治教育及管理工作；对“军队读研干部”统一组织毕业考核，进行德才鉴定；负责接收、转递“军队读研干部”攻读研究生学位期间的档案材料等。最后，要做到组织健全、领导有力、制度落实和管理经常，严格落实“军队读研干部”的组织生活制度，增强“军队读研干部”党支部的战斗堡垒作用，切实提高“军队读研干部”党支部的向心力和凝聚力。
5.完善文化育人环境，形成育人合力。
读研学习计划篇10
为了能够在这次培训中有更大的收获，在教育理论、教学研究等各方面都得到提高，制定个人研修计划如下 ：
一、聆听——积极主动的学习珍惜这次培训机会，认真遵守培训院校的各项要求，每天提前到学习地点，按时参加学习，专心听讲，认真聆听专家报告，并做好笔记。无论专家报告何种风格，都坚持在最快的是时间内调整思路，融入专家报告，解读专家思想，内化成自身的知识，弥补自己专业知识的不足。
二、参与——向专家请教对报告中不明白问题和教学中的困惑，找机会向专家请教。并努力向培训的教授提出心中的疑问和困惑，寻求专家帮助解决。积极参与研修班的各项研讨活动，努力向各位学员学习，各位学员都是各个地区的一线教师，他们都具有丰富的教学理论和教学经验，拿出自己的问题请教各位学员，或与各位学员共同探讨。
三、反思——寻找提升新途径每天晚上坚持整理笔记，结合自己在教学中的感受写出学习心得，写出研修日志，发表在教师培训平台上，并且坚持每天更新新浪和网校office搏客日志，作为“河南省最具成长力教师”“河南省名师”，对照自己以往的专业成长道路，寻找自己的课堂教学与专家所谈的课堂教学的接入点，寻找与现代教育理论接轨的方法和途径，看是否能在最短的时间内做到最大的提高，并将所思所悟及时整理，至少要有3篇高质量的文章，向报刊杂志投稿。
相关文章
军队读研干部教育管理论文 2022-09-29 03:46:38
