白色污染概念范文

导语：如何才能写好一篇白色污染概念，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

1、白色污染的危害。

白色污染的危害是多方面的，埋入土壤中的塑料制品，对耕作和播种造成了极大困难，影响了农作物对水分、养分的吸收，污染地下水，使农作物减产甚至不产。如果将塑料燃烧，则会产生大量有害气体，破坏环境。将塑料倒入海洋(海洋中塑料的分解需250年)，若被海鸟、鱼类误食，会造成这些动物死亡，若是缠住一些舰船的螺旋桨，则会造成海上交通事故。

2、目前国际上较为先进的白色污染治理办法。

白色污染形成的关键是塑料不易分解，因此，科学家研制了多种自毁可降解塑料，如生物自毁塑料、化学自毁塑料、医用自毁塑料等。

制造这些塑料的指导思想是：在塑料中加入某种化学物质，使塑料能被光照、细菌或其他化学物质溶解或消除。这些方法的共同特点是造价昂贵，无法与便宜的不可降解塑料竞争。我们盼望着早日出现可以与不可降解塑料一样便宜的可降解塑料能够回收、再生、利用。

二、调查情况

我们小组在学校随机挑选50人参加我们的问卷调查，共收回45份，占90%(调查问卷附表)，结果如下： 问题一：你知道什么是白色污染吗?

调查者中，有2/3表示知道白色污染，而有1/3表示不清楚。结果表明，大部分中学生是知道什么是白色污染的，这与学校教育有很大关系(高二化学教材对于白色污染有过讲解)。但仍有一部分(1/3)的人不清楚，这表明，学校还应加强对学生的教育。 问题二：你经常购买小食品吗?

71.1%的人偶尔购买小食品，22.2%的人经常购买，只有6.7%的人不买小食品。这是因为，学生族很少有时间在家吃早饭，所以来学校购买食品充饥的人很多，而食品包装袋绝大部分都是塑料制品(请看以下的调查)，这就为校园白色污染的产生提供了前提条件。

问题三：你如何处理塑料袋?

上图显示只有7人(占15.6%)将塑料袋随地乱扔，而扔进垃圾箱的占80%，但这并不表示大部分塑料袋

进入垃圾箱中，因为据我们小组成员观察发现，很多人虽然知道应当把塑料袋扔入垃圾箱内，却总是扔到垃圾箱旁，风一吹，塑料袋就满校园乱飞了。另外值得提出的是，在两位选择其他的同学中。一人表示会把塑料袋扔进视线所见的垃圾箱内。我们发现。校园内垃圾箱以前并不多，而且大多锈迹斑斑的，沉重、固定的老式垃圾箱十分不方便。不过本学期开始后，学校增加了垃圾箱的数量，这对于防治校园白色污染是有帮助的。

问题四：请同学对校园白色污染的处理方法提出一些建议。

提供建议如下：

(1)学校应教育同学们增强环保意识，多宣传白色污染的危害。

(2)同学们不要随意扔垃圾，对随地扔废弃物的人讲讲环保的重要性。

(3)学校统一将垃圾分类、回收，集中处理。

(4)增设垃圾箱，放在白色污染严重的地方(如小卖部门口)。

(5)设计一个环保标志，挂在醒目的地方。

(6)尽量减少用塑料袋包装物品，并杜绝使用一次性发泡饭盒(现在校食堂使用的一次性饭盒就是国家禁止使用的饭盒，但仍在使用)。

(7)呼吁全社会增强环保意识。

(8)学校不要焚烧垃圾。

通过本次调查，我们得出以下结论：①大部分学生对于白色污染比较了解，但仍有部分人对白色污染的概念不清楚，这需要学校增强环保方面的教育。②相当一部分人虽然知道什么是白色污染，但依然使用或随手丢弃白色污染物。由此可见，学校培养学生环保的观念十分重要，同时学校也要作出实际行动，如多设置分类垃圾箱，组织回收有价值的垃圾等。

(三)学校白色污染现状调查

通过上一阶段的调查，我们已经调查清楚了学生对白色污染的了解情况，与同学们初步探讨了如何防治校园白色污染。这一阶段我们的主要目的是调查我们学校白色污染的情况，并对处理方法进行可行性探讨。

篇2

曾经是造成白色污染的罪魁祸首――一次性发泡塑料餐具在被禁产禁用14年后，如今“起死回生”， 5月1日将重新进入市场。这一举动让人感到不解，有专家从多个方面提出了质疑。

发泡餐具有毒被长期误读

很多人对于这样一种包装餐具肯定不会陌生：它白白的、软软的、不耐高温、遇热变形，经常出现在火车厢及快餐店里，被称为白色污染的罪魁祸首。

1999年1月，国家经贸委规定一次性发泡塑料餐具限期在2000年底前淘汰，此后，这种白色的餐盒就悄然淡出了人们的视线。

当初为何对一次性塑料发泡餐具下一纸禁令？中国塑料加工工业协会副理事长唐赛珍告诉记者，她见证了“禁白”和“解禁”的全过程。唐赛珍认为6号令下发有其特定的历史社会背景。

“发泡餐具最早是1986年开始在中国铁路上使用，现年40岁上下的坐过火车的国人可能都知道，那个时候火车的车窗是可以推开的，大家用餐完毕，就把餐盒往窗外一仍，铁路沿线就形成了一条污染的‘小白龙’。”唐赛珍说。

北京化工大学聚合物工程系副主任苑会林教授也对记者表示，“发泡塑料制作的餐盒是不能降解的，会形成污染环境的白色垃圾。所谓‘白色污染’主要还是源自一种视觉刺激，与一般我们想象中的‘污染’是两个概念。”

“例如说，埋在土里的发泡餐盒并不会改变土壤的构成成分，因为聚丙乙烯的一个主要特征是‘不怕水’，没有水的参与就很难发生分解，掩埋处理只会导致侵占过多的土地，并不会使土壤本身产生质变。”苑会林说。

由于发泡餐具具有很强的稳定性，因此能在自然界停留的时间很长，一般可达一二百年。这些白色垃圾飘在空中、挂在树枝、浮于水面，除了引起视觉上的不适，也会造成一些安全隐患（白色垃圾几乎都是可燃物），如果被动物误食还会伤及健康。因此，做好这些“顽固”垃圾的回收利用才是现在的重中之重。？

？？苑会林认为，并没有严格的科学依据和检测报告说一次性发泡餐具对人体有毒害，目前世界上不少发达国家仍在继续使用。国家此次的解禁是尊重科学的回归。

一次性塑料发泡餐具到底有没有毒？一般的说法是，一次性发泡塑料餐具含有残存苯乙烯单体，当盛装的热食物或热水超过65℃以上时会释放出来，浸入食物，人体如果长期吸收，会对肝脏、肾脏以及内分泌系统造成伤害。

对此，唐赛珍认为毫无科学依据，因为苯乙烯解聚温度需高达280℃以上，软化温度也需110℃至120℃，通常盛装的物品不可能达到这一温度。

唐赛珍解释说：“每一种材料都有自己的使用特性和应用领域，用于一次性塑料发泡餐具的材料也是，只要是正规生产厂家严格执行国家标准生产的，都是无毒、无害，可与食品接触的。如果是不科学的使用造成的伤害，那么不是材料本身的过错。了解材料的独特属性，正确使用才是关键。”

与其全面禁止不如回收再利用

今年2月，发改委在淘汰类产品目录中删除了一次性发泡塑料餐具，调整后的文件自5月1日起正式实施。这意味着，在时隔14年后，发泡餐具“被禁”身份即将被解除。

尽管发改委还没有对这一次的解禁做出官方解释，但我们其中解读中可以得到一些回答。“随着社会文明程度的提高和应用环境的变化，最初出台禁止一次性发泡塑料餐具使用环境已发生较大变化。因此，有必要将一次性发泡塑料餐具从淘汰类调整至允许类。”

唐赛珍解释说：一次性发泡塑料餐具本身性价比高，原料消耗少，垃圾产生量相对较低，更为关键的是，一次性发泡餐具本身并非造成白色污染的元凶，对一次性餐具加强回收和再利用才是消除白色污染的根本。

其实，在被禁的14年里，一次性塑料发泡餐具并没有从人们的生活中消失。记者走访朝阳区定福庄某夜市发现，不少烧烤和小吃摊位的商家都在使用这种发泡餐具以供顾客外带，他们表示，还不知道21号令的“解禁”。“我们的土豆泥一份才卖5块钱，如果再加5毛到1块钱的好包装盒，很多人都会觉得不划算，拿个泡沫盒套个塑料袋，又方便又便宜，来我这儿买的多是学生和上班族，没有人说这个不好。”一位卖土豆泥的摊主告诉记者。

国内仍有100多家企业在明里暗里继续生产着发泡餐具，每年大约有150亿只的销售量，并且这些餐具基本都不符合国家安全生产标准。中国环境科学学会发起的一项市场调查也显示，一次性发泡塑料餐具在全国一次性快餐用品里，市场占有率一直高达70%以上。

唐赛珍说：“过去十几年里，发泡餐具禁而不绝，是因为低廉的造价在中低端市场有很大的生存空间，这种定位本身并没有错，也不会对致力于中高端市场的非发泡餐具产生毁灭式的冲击。与其让发泡餐具私下泛滥生产，不如将其纳入监管体系，规范生产、科学回收，这样对环境、对消费者、对市场都有利。”

如何才能不让白色污染卷土重来

一次性塑料发泡餐具解禁之后，很多小企业闻风而动，准备重操旧业，但是由于相关回收环节还没有跟上，专家对此表示担忧。解禁之后势必造成大量使用，目前我国并没有普及规范化的生产标准以及相配套的分类回收体系，很容易再次出现白色污染的问题。

与可降解餐具不同，发泡餐具原材料属于高分子，不能通过堆肥和填埋的方式来处理，只能通过焚烧，这样一来处理的成本很高。唐赛珍说，废弃一次性泡沫塑料可以采用的回收再生方法包括：回收制柴汽油、焚烧回收能量发电、用作高炉还原剂、炼焦炉法作燃料、水泥窑法作燃料等。可以说回收再生在技术上已经日趋成熟，但是配套的包括非发泡餐具的塑料回收体系并未建成。

在国际上，一些国家对发泡餐具的规范已经形成了自己的成熟经验。日本的垃圾分类管理水平很高，基本实现了回收率高、回收成本低。但这些只是他山之石，如何能雕琢好我们自己手中的玉，让解禁之后的发泡餐具走上“正途”，才是亟待解决的问题。

篇3

关键词：数学教学 师生 互动 课堂

著名教育家克林伯格说过：“在所有的教学之中，进行着最广义的对话……不管哪一种教学形式占支配地位，这种相互作用的对话是优秀教学的一种本质性标识。”《小学数学课程标准》指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。由此看出，积极有效的对话或是互动是课堂教学成功的关键。课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、提高技能和形成思想观念的主渠道。那么怎样在数学课堂中讲究互动渠道， 提高课堂教学效率呢？

一、注重民主、平等的心理氛围滋养互动

平等、民主的课堂是实现学生与教师对话的前提，也是师生之间“教学相长”的活动。第一，教师要保持一颗童心。在课前，教师要放下教师的权威、成人的架子，像个大孩子，保持着天真、快乐的心境，才能在学生面前展示出亲和力，才能营造出平等、宽松、快乐的课堂氛围。第二，教师必须真诚。教师要真诚地倾听，不许压制学生，要使学生敢于表达，乐于表达；真诚地倾诉，说出自己的真实感受，使师生在知识、情感上相互碰撞，彼此融通、接纳，形成共生状态。第三，要多一些鼓励和表扬，少一些压制和批评。俗话说“好言一句三冬暖，恶语只字六月寒”，哪怕是一句轻微的鼓励和表扬，只要是出自教师的口中，就会让学生扬起自信的风帆，点燃希望的灯火。第四，在教室布置上，教师应尽量采取圆桌式、方块式等座位形式，营造一种宽松的互动环境。

二、注重生动、鲜活的教学情境激发互动

学生生活经验与抽象的数学知识之间必然存在着或大或小的现实距离，只有当学生的生活经验与知识产生了某种碰撞，知识才会展示出无限丰富的意蕴，学生才会从中获得满足。小学三年级教材“笔算减法”一课，以一道抽象的例题――517-348教学笔算减法的算理和方法，对学生来说是相当的枯燥和乏味。于是，我就把例题改造成到美丽的云南旅游的情境，并给出了昆明到大理和昆明到丽江的公路里程。下面，我以一所小学师生乘车旅游的情境图提出数学问题：昆明到丽江有517千米，从昆明出发到达大理，已经走了348千米，到丽江还有多远？这样生动、鲜活的教学情境仿佛让学生身临其境，激发了学生对数学的兴趣。又如上四年级教材“垂直与平行”一课时，学生提出质疑，为什么必须在同一平面？我为了帮学生解疑，选用两个完全相同的小长方体合并成一个大长方体，中间可以转动的，然后在长方体正面内画两条直线，学生很容易看出这两条直线互相平行，但转动上方一个长方体，这时上面一条直线已转到侧面上。这时，我提问：“它们相交吗？”“不相交。”“那还平行吗？”“不平行。”由此，问题就迎刃而解。这样调动了学生学习的积极性，更让学生感受到了数学就在身边，生活中处处充满了数学的魅力。

三、注重多维、开放的信息交流丰富互动

在学生学会了简单的数据收集和整理、认识简单的统计图表后，为了加深学生对这个部分知识的理解，我设计了一个数学综合实践活动课――可怕的白色污染。这节课做了如下设计：

在课前，我充分利用网络资源教学生上网搜索查询，查找资料了解什么是白色污染，白色污染有哪些危害，以及防治白色污染的方法，培养学生收集和整理有用信息的能力。接着，我再让家长带领学生去了解周围生活环境白色污染的情况，提交一份简单的调查报告。学生运用学过的统计知识，培养了自己的调查能力。课堂上，我先出示母亲河九龙江被白色垃圾污染的录像，唤起学生的直观体验，然后抓住重点，引导学生经历用数学计算体验感受的过程：通过调查统计发现，平均每个家庭一天要丢弃5个塑料袋。如果按每户每天丢弃5个塑料袋计算，我们学校1500户学生家庭一天一共要丢弃7500个塑料袋。一个星期呢？（52500个）一个月呢？（225000个）一年呢？（2737500个）如果你1分钟能捡100个，你不吃饭不睡觉一天到晚不停地捡，要捡多长时间？用计算器算一算。（27375分钟、456.25小时、大约19天）你有什么感觉？把这些塑料垃圾，堆在一间教室里，想象一下将是怎样一幅景象？最后，我再引导小结： 看了你统计的数据，你有什么感想。结合计算出的数据，我引导学生说出内心的真实感受：白色污染确实十分可怕。这样，我在课堂上通过图片、录像、一组组数字和学生的亲身体验，汇报、交流了母亲河――九龙江的严重污染状况，从而激发了学生强烈的情感，使学生认识到白色污染的严重危害，提高学生的环保意识。

四、注重个性、自由的表达方式活跃互动

学习是一种个性化行为。教师应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。然而长期以来，由于教学的惯性和评价机制的制约，教师很难从传统教学中走出来，课堂仍然忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。如，在教学“秒的认识”一课时，我先让学生听钟面上嘀嗒一秒有多长，然后请学生用自己喜欢的动作来体验一秒。有的学生用拍一下手，有的学生用跺一下脚，有的学生用写一个字等等来表示。教师只有尊重学生的个性特点，允许他们用喜欢的方式表达自己的独特感受，才能使每个个体的生命激情在表达中得以宣泄，才能使每个个体的生命价值在互动中得以体现，才能使每个个体得以健康发展。因而，教师要营造互动式的课堂，让学生的思维随着互动的课堂得到自由的表达，让学生的情感随着互动的课堂得到自由的宣泄。

五、注重丰厚、深刻的生活体验提升互动

由于生活经验的缺乏，学生对质量是1千克的物体有多重没有真实的体验。在“千克的认识”一课前，我要求学生多次随家长去超市购物，亲身体验1千克的物体有多重。结果，学生回来汇报的时候，每个学生的汇报都是那么精彩。有的学生说：“我去买苹果，发现8个苹果就有1千克。”有的学生说：“我买了西红柿，发现15个小的西红柿是1千克。”有的学生说：“我数了100粒的黄豆是20克，那这样算5000粒黄豆是1千克”。有的说：“我喝的一盒牛奶是250克，4盒牛奶是1千克。”……这样的活动加深了学生对一千克的感受与理解，让抽象的概念变成具体形象，从而进一步让学生感受到数学源于生活又用于生活。

篇4

关键词：绿色化学环境污染治理化学技术

改革开放以来，我国工业化进程不断加快，工业经济成为国家最重要的经济支撑。然而，工业化在带来极大物质丰富与经济增长的同时，也带来了很多环境问题，有很多工业生产的污染物排入自然环境带来不可逆的损害。随着人们环保意识越来越强，如何治理环境污染成为很多人关注的问题。绿色化学技术是一项专注于环境污染治理的新技术，相比于其他很多技术的“滞后性”，该技术更强调从源头上防止生成污染物，即尽量做到预防污染。绿色化学重视研究与环境友好的化学反应与技术，更多层面上考虑到社会发展能力，促进人与自然的和谐稳定发展。

一、绿色化学技术

绿色化学指的是创新性改革傳统化学，是以促进生态环境稳定发展、人与自然协调协调发展为目的一门技术。以绿色化学为主发展起来的绿色化学技术包括如下几点内容。

（一）生物技术的应用

生物技术包括微生物工程、基因工程以及细胞工程等，其主要特征就是可以对生物质资源充分利用，在节约生物能源基础上，实现清洁化生产。

（二）催化技术的应用

催化剂作为化学工艺的基础，是很多化学反应实现工业应用的前提，当前我国各大领域中生产的化工产品都普遍使用了催化反应技术。如纳米催化以及酶催化技术。酶催化效率要比普通化学催化剂高出很多倍；酶反应容易控制，没有太大副反应，也不会给环境带来太大污染。因为纳米材料的性能特殊，所以纳米催化剂的催化性能要比常规催化剂好很多。光催化氧化法容易控制操作条件、氧化能力高，也不会出现二次污染，有着较为可观的应用前景。

二、研究绿色化学技术应用领域

（一）在控制大气污染中应用绿色化学技术

大气中含有的SO2通常来源于煤中含硫物经燃烧出现的产物，当前煤炭脱硫包括3种方式，即：燃后烟气脱硫、燃前脱硫以及燃中固硫。从绿色化学层面上而言，燃前脱硫属于预防污染，燃中固硫和燃后烟气脱硫属于治理污染。绿色化的煤炭生物脱硫技术是我国将来脱硫技术发展的一大趋势。常使用的煤炭生物脱硫方法包括微生物絮凝法、生物浸出法以及处理表面浮选法。很多人提出结合非生物乳化技术以及煤炭生物技术，提出煤炭脱硫的生物非生物综合技术应用优势多，尤其是可以减少脱硫时间。在研究微生物菌种上，我国在运用驯化传统菌种的基础上，还对遗传学技术进行了深入分析，改良了脱硫微生物。虽然当前煤炭生物脱硫技术还处于不完善时期，但它是一种使用价值极高的煤炭燃前脱硫方法。

（二）在处理固体废弃物中应用绿色化学技术

（1）处理白色污染。所谓的“白色污染”指的是使用一次性的塑料废弃物没有经过科学处理和收集而带给环境的污染，通常包括一次性餐具、农用地膜以及塑料包装袋。处理白色污染物有很多种方法，降解方法、熔融方法以及燃烧方法等都普遍实现了工业化生产。但结合具体情况来讲，这些方法会不同程度的为环境带来污染，所以研究可生物降解塑料是解决“白色污染”问题的根本措施。

（2）处理城市垃圾。当前处理城市垃圾技术包括：①焚烧垃圾，这是很多西方国家曾经采用的垃圾处理技术，虽然可以实现部分资源化，但是需要巨大的投资，并且废气中大量的HCl，SO2.H2S会产生更多的污染物。②无害化垃圾卫生填埋场，尽管技术和操作上没有太大要求，但需要投入巨大财力，占用很多土地，只能实现一部分无害化，并且处理垃圾黑液已经是全球国家共同面对的难题。与绿色化化学技术相符的技术包括固体废弃物电离气化技术、热分选煤气化技术，特别是在固体废弃物电离气化技术，这一技术的使用不但不会出现二次成本，而且运行费用较低，在短期内就能够收回投资。

（3）处理矿山废弃物。在开采矿物中，不可避免要出现很多废堆矿石以及尾矿，这也就是人们常说的二次资源，目前对这方面我国还没有太多的研究，导致资源严重浪费，环境污染情况过于严重。高效利用金属矿物资源，这是以较低的能源消耗来达到最高程度上高效利用矿物资源。在施工工艺上运用环境友好治理方法，主要研究包括非氰化法以及生物浸出提取技术来回收金属。生物浸出方法在研究和分析铜矿的生物浸出领域中经常使用。非氰化法是研究和应用硫代硫酸盐浸出以及硫浸出常常使用的方法，它们可以快速溶解银以及金，对环境污染力度小，与绿色化工需求相符。

（三）在控制水污染中应用化学技术

开发低能耗、高效、不会产生二次污染的水处理技术，尤其是光、无毒药剂氧化、电以及生物氧化等多种方式联用的新型绿色化技术将成为水处理技术的研究方向。

（1）城市生活污水以及工业污水。当前，我国水环境主要污染源就是工业废水以及城市生活废水。零排污水处理是一项以“绿色化学”为主的新型技术，从各个环节方避免产生污染，可以从根本上解水污染的一项新技术，虽然这项技术在我国还处于应用初级阶段，在实际应用中还有很多方面不完善，但是这项技术的问世，代表了新世纪我国水处理技术的发展趋势。在20世纪70年代开始研究循环冷却水零排污技术，像美国、日本、英国等发达国家循环冷却水系统浓缩倍数通常都是5.5以上。美国研究的零排污废水技术可以在处理废水后，水质可以完全符合饮用水标准。我国的热水锅炉零排污技术也在深入研究中，其目的是为了实现废水零排放，真正意义上实现我国水资源的充分利用。

（2）处理化学实验废液。在化学教学过程中，化学实验占据着重要位置，当前我国很多学校的实验设备过于陈旧、内容过于传统，并且验证型以及基础型实验过多，实验方式以及实验手段依然采用传统形式，这些因素给学校附近环境带来了很大的影响。而绿色化学技术可以有效处理化学实验废液，但如何在处理化学实验废液中高效应用绿色化学技术还是一个值得商榷的课题。

（3）处理农药污染。当前我国农业生产中使用的农药多数都是高种，不但影响着农业的产量，而且也严重威胁着人们的身体健康。在“绿色食品”概念兴起后，人们开始对“绿色农药”有着新的要求。新型绿色农药通常有光活化农药、生物农药以及现代化农药等等，这些农药代替以前的化学农药必然会降低环境污染率，在保证粮食增产率的同时，也能够保证人们的身体安全。

三、结语

总而言之，绿色化学尽管是近些年来才兴起的一门学科，但其先进的理念以及应用的可行性受到人们的广泛关注，得到了很多专家和学者的研究和肯定。在处理经济增长以及生态环境保护的冲突上，绿色化学给出了切实可行的实施措施，相信在绿色化学技术的大力应用下，定会在促进我国经济发展的同时，保护好我国生态环境，真正实现生态中国的建设。

参考文献： 

[1]丛丽娜.绿色化学在环境保护中的作用探讨[J].环境保护与循环经济，2014，34（6）：41-43. 

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关键词： 教材； 实验； 环保； 教育

中图分类号： G427 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2010）09-0066-01

一、挖掘教材内容，树立环保意识

现行初中化学教材中，涉及环保知识的内容很多，如：空气、氧气、水、二氧化碳、二氧化硫、一氧化碳、塑料、固体垃圾、金属的冶炼、煤、石油等等。在教学进程中，我们应当挖掘这些内容并作适当补充，把它与环境保护教育有机地结合起来及时向学生渗透环保知识，帮助学生树立环保意识。如在学习“空气和氧气”的知识后可以重点介绍“空气质量报告”，让学生了解空气中的主要污染物、空气污染指数和空气质量级别，认识到空气质量的好坏直接影响我们的生存；介绍“臭氧层空洞”的形成、危害、以及消除措施等，让学生知道臭氧层的作用以及如何保护臭氧层；在学习“二氧化碳与二氧化硫”知识后，可以介绍“酸雨”“温室效应”的成分、形成、事实及危害，消除措施，让学生知道我们应该尽可能地减少含碳含硫燃料的燃烧，积极地开发利用无污染的新能源；在学习了“水”的知识后，向学生介绍水对我们人类的重要性，目前我国水资源分布不平衡、水资源的短缺以及水资源的污染情况，使学生明白要养成关心水、爱惜水、保护水的好习惯；在学习了“煤和石油”的知识后，要让学生知道使用化石燃料对环境有何影响，目前可以开发和使用的新能源有那些？在学习“金属的冶炼”时，让学生知道在冶炼的过程中会产生一氧化碳等尾气污染空气，指导学生如何处理尾气，使金属的冶炼符合环保的要求；在学习了“合成材料―塑料”后，应向学生介绍“白色污染”的形成及危害，使学生知道如何减少“白色污染”，了解我国即将实行的“超市方便袋的有偿使用制度”的意义。如此等等，我们在教学过程中应适时、有效地对学生进行渗透，从而树立起学生的环保意识。

二、规范实验行为，进行环保教育

化学是一门以实验为基础的自然科学，学生接受化学知识、认识物质的性质与制法都是从实验开始的，但是化学实验很多涉及到有毒有害物质，控制不好或不规范操作对环境会有很大的影响。因此，我们应在实验教学中，规范实验行为，达到进行环保教育的目的。

在化学实验基本操作教学中，学生第一次进入实验室上课时，就要明确几大问题：1.化学实验中产生或接触到不少有毒物，学生应严格规范操作。2.桌面上小小废液缸的作用，为什么不能将废渣倒入水槽或地面；3.为什么要设药品回收处？定量小量药品实验的意义；4.实验室为什么设沙箱？使学生清楚实验室各种设施用途，为规范实验操作做好准备。在做具体实验时，更要要求学生规范操作，例如：在做“氢气的制取和性质”、“二氧化碳的制取和性质”实验时，都会产生不少废酸液，要让学生弄清几个问题：①反应后的废液中会有什么成分？②排污管都是生铁时，废液能否直接接入下水道？学生明白道理后都能自觉将废液倒入废液缸。③废液中可提取哪些物质？再如：做“硫在氧气中燃烧”实验时，有二氧化硫气体生成进入空气会造成污染，要求学生事先在集气瓶中装少许氢氧化钠溶液以吸收二氧化硫；在做“一氧化碳还原氧化铁”实验时要先点燃最后一个酒精灯，后熄灭最后一个酒精灯以防止一氧化碳排放到空气中污染空气。又如：在做“磷在氧气中燃烧”实验时，为了对学生进行环保教育，我们对实验内容作了改进，设计这样一组实验：取三个集气瓶，第一个有盖无水，第二个有盖有少量水，第三个无盖且无水。当红磷在其中燃烧并静置一段时间后，观察三个瓶中的现象：第一个瓶内壁有许多白色粉末；第二个瓶内白色烟消失；第三个瓶中的烟几乎全部溢出。实验完毕，向学生提出：假设白色的烟是污染大气的物质，采用什么措施可减少、消除污染？第三个瓶会产生什么影响？通过这一组实验，使学生认识到，第一、第二个瓶采用了一定的措施，减少、消除了污染，是积极的态度；而第三个瓶的做法对环境造成破坏，是对社会不负责任的态度。通过一系列实验，规范了操作，培养学生自觉节约药品的习惯，尽可能减少污染，使学生的环保意识得到强化和巩固。

比如对于刚刚接触化学的初中学生，要尽可能多举些事例，以生动、活泼的形象教育为主，适度地进行环保教育，借以提升学生学习化学的兴趣。初中阶段主要应抓住以下四个方面进行环保教育：学习“空气组成”的知识时，除了给学生讲述大气的主要污染物，大气污染的来源和危害，还列举了1995年6月20日我国上海市发生的“光化学烟雾”事件和日本“四日气喘病”等污染事件；在学习“氧气”后利用教材对“臭氧”的介绍，指出空调等的使用，已造成大气臭氧层的破坏，导致臭氧层空洞的出现，致使癌症发病率增加，严重地威胁人类的健康和生命，直接威胁人类的生存。还利用卫星拍摄的南极上空臭氧空洞的照片，以及环境污染对人类造成危害的漫画等，形象地告诉学生保护环境的迫切性和重要性。 教材有关“碳及其氧化物”的知识学习后，给学生介绍“温室效应”的形成、事实、危害。

三、开展课外活动，强化环保教育

课堂教学固然是进行环保教育的重要一环，但仅仅依化学课堂上的理论传授在中学生中搞环境教育还是远远不够的。更重要的是要培养和增强他们保护环境的紧迫感和自觉性，把环境保护的概念从理论转变为学生的自觉行动。因此为了使环保教育更结合实际，一方面如果有条件的话可以到现场去教学，可以带领学生到一些化工厂、造纸厂、水泥厂去参观，去看一看，了解工厂在处理工业污染方面做了哪些具体的工作，他们用什么样的设备来解决污染，还可以指出尚有哪些不足之处，让学生开动脑筋想出解决方法。

另一方面，可以通过化学课外兴趣小组，开展环境保护活动。例如组织学生测定大气污染物浓度、测定附近河、湖水的酸碱度，利用节假日到野外收集废电池等等，让学生亲身体验环境污染的程度及其危害性，增强环境观念。这样在进行环境保护教育的同时，也增强和提高了学生的社会实践能力和分析、解决实际问题的能力。通过这些方法，使得同学们心中有“关心环境就是关心自己”的思想。

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关键词：高中化学；教学方法；可持续发展

当今环境下，教育需要承担起为人类的发展和生存提供有力支持的责任。近年来可持续发展教育理念开始提出，并很快成为得到广泛认可和大量实施的教育理念。化学是一门与人类的可持续发展联系紧密的学科，中学阶段作为人生中重要的教育阶段，在高中化学教学中贯彻可持续发展教育理念，不但能够促进中学化学教学活动的开展，提高教学效果，而且对于培养中学生可持续发展意识也具有重要意义。

一、.可持续发展教育理念的基本论述

对于可持续发展的概念，不同机构和专家学者基于不同的认识角度给出了不同的定义。1987年，联合国环境与发展委员会将可持续发展定义为：满足当代需求的发展，但不损害后代需求的能力。从社会发展的角度。有学者将可持续发展定义为：在提高生活质量的同时，不超过支持生态系统的承载力。等等。综合各种不同的定义，目前对可持续发展的认识一般更多地停留在道德上的约束，强调的是人们对社会和环境进行充分的预防和风险控制，进而形成人与自然的和谐统一。而对于“可持续发展教育”的概念。最早是于1972年联合国在斯德哥尔摩举行的人类环境会议上提出的。其后，“可持续发展教育”的理念开始被广泛接受。2005年3月，联合国大会正式颁布了《联合国教育促进可持续发展十年（2005-2014年）国际实施计划》，宣布在2005年至2014年这十年的时间中实施联合国可持续发展十年教育。可持续发展教育理念中，环境保持与保护和持续生产与消费是可持续发展教育的重要主题。可持续发展教育的核心就是要建立人们的环境保持与保护观念，使人们充分理解人类活动与自然资源的相互联系。

二、在高中化学教学活动中贯彻可持续发展教育理念的主要方法

实际上，作为一个内涵广泛的概念，可持续发展教育具有明显的综合性特征，也就是说。不同的学科领域可以从不同角度引入可持续发展的教育理念。这也使可持续发展教育理念能够广泛应用于包括自然科学和社会科学等不同的学科领域。

化学是自然科学的基础学科，在人类的生产和生活中发挥着巨大作用，化学与可持续发展理念具有天然的紧密联系。在高中化学教学活动中贯彻可持续发展教育理念，可以采取以下主要方法。

2.1在化学教学内容中充分渗透可持续发展教育理念。高中化学的教学内容中大量存在与可持续发展理念联系紧密的教学内容，教师在教学活动中，可以充分利用这些教学内容，将环境保护、科学发展与人类的可持续发展相联系进行教学，将教材中涉及的知识点与现实社会综合起来，从中渗透环境、人口与化学学科的可持续发展的科学知识教育，同时更要注重培养学生终身学习和终身发展的可持续发展的思想与能力。例如在进行化石燃料知识点的教学中，除了讲授石油的特点、组成以外，还注意要求学生掌握石油的加工过程，包括石油的分馏、催化裂化以及裂解。在此过程中。针对当前能源短缺与化石燃料产生污染的问题，在教学中重点强调化石燃料综合利用的意义，通过列举身边事例，使学生了解利用石油裂解产物乙烯制取重要的化工产品，在其中引导学生开拓思路，组织讨论如何进行化石燃料的综合利用，并尽可能形成与环境的和谐统一。例如将“白色污染”的问题作为例子，“白色污染”是指聚乙烯等塑料垃圾。是国际环境和化学领域面临的重要难题。在如何处理方面，结合教材中的知识点，引导学生从高分子键的断裂方面人手，提出当前受到广泛重视的生物降解材料就是一种有很多键的高分子材料，废弃后，可以通过相应物质的加入产生化学反应，使高分子键断裂，从而完成降解过程。这样，通过化学的力量形成人与自然的可持续发展。

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一、化学教育中环境教育的目标

国家教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中提到的课程改革的目标强调“要培养学生的创新精神、实践能力、科学和人文素养，以及环境意识”，所有这些目标的设计和确定都是围绕人的培养目标展开的，是综合化、多元化的。笔者在此仅从化学学科知识和环境意识二元角度阐述一下化学教育的目标。

《普通高中化学课程标准（实验）》中无论是必修的两个模块，还是选修的六个模块；无论是“学生得到发展的几个方面”，还是“内容标准”和“活动与探究建议”，都涉及了环保和可持续发展的内容。在必修课程的两个模块的学生发展目标中提到：“正确认识科学、技术与社会的相互关系，……，初步树立社会可持续发展的思想。”在“化学与生活”模块的学生发展目标中提到：“认识化学在促进人类健康、提供生活材料和环境保护等方面的重要作用；认识化学科学的发展对提高人类生活质量的积极作用，形成可持续发展的思想。”在“化学与技术”模块的学生发展目标中提到：“形成自然资源综合利用、废旧物资的再生利用的概念。”在“实验化学”模块的学生发展目标中提到：“形成绿色化学的观念，强化实验安全意识。”（“内容标准”和“活动与探究建议”中涉及环保和可持续发展的内容详见《普通高中化学课程标准（实验）》）因此，化学教育必须紧扣课程改革的目标，不仅要注重专业知识的教育目标，而且要注重培养学生环境意识的目标，从而提高学生的综合素质。

二、在化学教育中渗透环境教育的途径和方法

（一）结合课本知识，渗透环保内容，在教育教学中加强环境教育。

在现行的初高中教材中，有许多内容涉及环境保护和可持续发展问题，例如空气污染、保护水资源、防止温室效应、酸雨、煤和石油的综合利用、白色污染、硫酸工业的综合经济效益等内容。因此，化学教师要积极以这些内容为切入点，在课堂教学中加强环境教育。

1.在备课时，教师要精心选择涉及环境保护的内容，找准切入点，抓住对学生进行环境教育的机会。在课堂教学中，教师要多组织学生进行讨论、辩论，让学生明白环境与人类的关系，环境污染对人类的影响，另外，可适当介绍一些典型的污染事件，如光化学烟雾事件、水俣病等，启发引导学生应用化学知识去解决实际问题。通过教学，学生不仅能掌握化学知识，而且能认识到科学技术对改善环境、治理污染的重要性，从而提高环保意识，学习的能动性和创新、创造的欲望。

2.随着环境污染的日益严重，社会各方面对环境问题的关注也越来越多。近几年来，“酸雨”、“白色污染”、“无铅汽油”、“城市空气质量周报”等考题频频出现在高考题中。因此，化学教师应根据高考命题的导向，引导学生关注环境问题。教师可以在平时的练习或考试中，尽量多编制或精选一些有关环境保护的习题，让学生多从环保方面思考问题，逐步培养学生应用所学知识解决简单环保问题的能力，例如，制硝酸铜有三种方法：（1）铜与浓硝酸反应；（2）铜与稀硝酸反应；（3）铜先与氧气反应，再与硝酸反应，让学生选择最佳方法。这种实验方案的选择，要求学生不仅考虑反应的可行性，原料的经济性，还要考虑环保问题。

通过这些与环境保护有关的试题的解决，学生不仅能增强对化学基础知识的掌握，而且能强化学生的环境意识，使学生充分认识到环境保护的重要性。

（二）发挥化学实验教学优势，增强学生的环境保护意识。

化学是一门以实验为基础的学科，化学实验是渗透环境教育的又一重要载体。化学教师要在实验教学中充分渗透环保知识，强化学生的环保意识。

1.教育学生严格规范地进行实验操作，降低造成环境污染的可能性。例如，取用药品要适量，不要过量；试剂瓶塞、滴管要规范放置；实验结束后，实验废液、废物不能乱倒、乱扔，应倒入废液缸中或放在指定地点。

2.对某些会产生环境污染的实验，如铜与硝酸的反应要积极改进实验原理和实验操作，引导学生自制实验装置。这样一方面能减少有毒、有害气体对大气的污染，另一方面能培养学生探究能力和创造发明能力，增强学生的环保意识。

3.对有毒气体的实验（如实验室制氯气）应引导学生加强对装置气密性、尾气吸收、回收和循环利用等方面的研究。

4.积极开设探究性实验，例如，测定雨水的pH值、测定土壤的酸碱性、用离子交换法净化水等，从而提高学生环境问题的认识。

（三）积极开设校本课程，开展研究性学习，促进学生关注环境热点。

在有效实施国家课程和地方课程的基础上，合理开发关于环境教育的校本课程势在必行。现行教材中虽然有许多章节涉及环保知识，但远远满足不了学生的需要。因此，化学教师可以根据学校的办学思想，在充分尊重和满足学生的独特性、差异性和需求性的基础上，积极开设形式多样、可供学生选择的校本选修课程。例如，可以以酸雨、臭氧层空洞、温室效应等当今十大环境热点问题为主题开设校本课程，也可以以“家庭装修中的污染”、“水污染”、“汽车尾气污染”等生活中的热点问题开设校本课程。教师开设校本课程，可以使学生对某些环境问题有详细的、系统的了解，既能满足学生对环保知识的渴求，又能进一步促进学生解决环保问题的欲望。

学生环保知识的获得、环境意识的提高、环保行为的养成，归根到底靠学生学习的结果来检验。因此，化学教师更需要关注的是学生获得环保知识的学习方式。化学作为一门课程，对于普及环保知识非常有效，但学生环保知识的获得大多是被动地接受教师的知识传输，学生创造精神和实践能力没有得到提高，同时，对环保问题有强烈探究欲望和兴趣的学生得不到满足。因此，化学教师可以把有持续探究兴趣的学生集中起来，组成研究性学习小组，对某些共同关注的环境问题进行自主、独立、深入的研究性学习。例如，教师可以以《废弃物的艺术化处理》、《身边的水污染现状和治理对策》、《身边的白色污染》等学生身边的环境问题为主题，让学生通过自主查阅资料、参观、调查、访问、讨论后撰写出研究报告，并将研究结果组内交流或全班展示。对环境问题的研究性学习，能提高学生的自主学习能力、探究学习能力和合作学习能力，同时能提高学生提出环保问题和解决环保问题的能力。

（四）开展形式多样的课外实践活动，增强学生环境保护的责任感。

课外实践活动是化学课堂教学的延续和补充，有利于丰富和扩大学生的环保知识面，使学生掌握一定的环保技能。因此，化学教师在课外要有计划、有目的、有组织地引导学生深入到大自然和社会环境中去，让他们在实践中认识环境，亲身感受环境污染带来的危害，深化学生对环保问题的理解，培养学生的社会实践能力和解决问题的能力。

课外环保实践活动的具体形式有：1.制作环保小报；2.创作环保漫画、环保宣传画；3.征集环保标语；4.环保征文竞赛；5.环保演讲比赛；6.社区环保知识宣传；7.各类环保竞赛活动。

这些课外实践活动，既能激发学生的学习兴趣，提高学生的语言文字能力、绘画、美工能力，又能增长学生的环保知识，增强学生环保的责任感，同时能促进其他同学、家庭和社区居民环境意识的整体提高，对“一个学生带动几个学生”、“一个班级带动几个班级”、“一个学生带动一个家庭”、“几个家庭带动整个社区”的目标实现有推动作用。

（五）落实行动，促进学生将环保理念内化为行动准则。

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一、明确卫生部门贯彻可持续发展战略的目的与现实意义

卫生部门贯彻可持续发展战略，是坚持以人为本，落实科学发展观的具体行动，是一种最有效利用资源和保护环境的模式，其核心是对卫生资源的高效利用和循环利用，卫生事业可持续发展以提高卫生资源利用效率为基础，实现人与自然的和谐，推进节约型社会的建设，具有以下五方面的现实意义。

1．是为了落实科学发展观，实现卫生事业可持续性发展的必然要求，是提前基本实现卫生事业现代化的战略选择。结合当前如何解决“看病难、看病贵”问题，在发展中引入可持续发展的概念，提高卫生资源利用率，建立资源节约型、环境友好型医疗卫生。

2．是建设小康社会的客观需要。卫生事业的良好发展是我国全面建设小康社会的目标之一，卫生事业可持续发展能和谐医患关系，促进医疗卫生与社会生活、社会经济的科学、健康、和谐发展，切实改善环境质量，推进环境友好型医疗卫生服务建设。

3．是提高卫生事业经济效益的重要措施，是增强卫生行业竞争力的重要途径。能合理配置、有效提高我国卫生资源利用率，解决卫生资源相对匮乏，缓解资源瓶颈制约，降低办医成本，增加就诊人数，可以提高经济和社会效益，使卫生单位的竞争力得到增强。

4．是防治污染、保护环境的重要途径。卫生事业的发展过程中，必然会产生污染物，从源头上治污，减少污染物的排放，是保护环境的主要措施。

5．是人类健康的需要。卫生事业应以积极促进人民健康，预防疾病的发生，减少药物治疗，尤其减少抗生素的使用为行业特点。

二、采取措施稳步推进卫生事业可持续发展1．完善医疗单位服务功能，实现卫生资源的重新整合，创建“绿色医院”、“绿色机关”，打造资源节约型单位，全面提升医疗卫生单位的整体综合实力。立足实际落实“绿色医院”、“绿色机关”标准，围绕“环境、技术、质量、服务”指导方针，按“净化、绿化、美化、亮化”要求，加快创建步伐，增加绿化面积，增加花草树木品种等，确保单位环境整洁优美。切实提高对建设节约型单位重要性的认识，加快结构调整，推进技术进步，完善政策措施，逐步形成节约型的消耗管理模式，增强全员勤俭节约意识和绿色环保观念，坚持从现在做起，从点滴做起，养成勤俭节约的好习惯。加大对可持续发展战略的宣传，加强节能降耗，减少材料消耗，加强废弃物回用，加强水资源保护和节约；进行科学规划、环保建设、垃圾分类回收、生物、医药垃圾安全处置、采取节水措施、太阳能利用等；加大对医院服务流程再造，对一些布局不太合理的就医程序，重新设计，改善诊疗环境。对新建的门急诊大楼、数字化医院做到布局合理、功能配套、环境优雅、快捷舒适，为广大人民群众提供了质优价廉的服务。认真组织落实相应的政策和措施，及时掌握动态，密切协调配合，切实把卫生事业可持续发展工作抓出成效，努力打造现代化环保型医疗卫生单位。

严格控制行政成本，采取有效措施节约水、电、气、油等资源，减少办公经费、差旅费等开支。切实做到“五个一”。即：节约每一度电，办公室场所尽量采用自然光，杜绝长明灯，倡导绿色照明，空调不低于26。C，适当减少电梯运行；推广使用太阳能供热水、供电设施，控制使用电话，降低耗能；节约每一滴水，避免长流水现象，提倡水的重复利用，养成人走关水的良好习惯；节约每一张纸，提倡使用电子政务，办公用品重复使用，鼓励回收报废办公用品；减少行政报刊的订阅任务，推广网上查看，按需订阅，减少浪费。节约每一滴油，加强公车管理，合理安排公务用车，科学核定单车油耗定额；节约每一分钱，精简会议，从简接待，减少“白色污染”和一次性制品使用；尽量节约人力物力资源。2．充分发挥卫生行政职能，加大对卫生事业可持续发展的宣传和督查工作。要以营造和谐的生产环境为重点，加强对厂矿企业的卫生行政监督检查，同时加强食品卫生、环境卫生、学校卫生、职业卫生、医疗消毒、传染病防治、计划免疫等监管。

监督和指导餐饮业、宾招业限制并逐步禁止使用“一次性”。用品，如一次性筷子、不可降解餐盒、塑料购物袋，严格消毒杀菌标准，加强对食品安全知识的宣传，树立环保意识，减少白色污染。加强对医疗废水和医疗废物的处理和监管工作，落实医疗废物管理制度，科学处置和改进完善医疗废水废物处理流程，做到全程监控，特别要重视对社区健康服务中心医疗废物、废水的处置。加强对药品容器的回收利用。加强抗生素使用的监管力度，高度关注药物与人体平衡的问题，建立临床药师和处方点评制度，倡导合理用药，杜绝滥用抗生素，减少耐药性的发生。提倡使用节能环保型建筑材料，推广使用清洁能源。3．要大力推进管理体制创新，探索建立有利于可持续发展的卫生政策体系，使循环利用卫生资源和保护生态环境的行为受到激励。要坚持开发与节约并举，把节约放在首位，适度推广运用先进的医疗技术，在提高医疗技术水平的同时充分考虑老百姓经济承受能力，逐步构建合理

的节约型、健康型医药消费结构，走出一条具有中国卫生事业特色的、符合可持续发展战略的道路。

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伴随国内经济的进程，环境保护也逐渐受到人们的广泛重视。环境保护，是人与自然共生共存的核心理念。幼儿期是品格与个性养成最为理想的时期，对这个时期的孩子渗透低碳环保教育已变成幼儿教育的核心内容。利用低碳环保教育，幼儿能够理解到生命的价值及意义，并爱惜生命。要深化教育让幼儿喜欢生活，构建积极的价值观与人身观，强化人和自然之间联系的概念，保护自然，维持生态平衡。所以，深化幼儿的环保教育，对提升幼儿的环保意识，构建积极的生活态度有着十分重要的作用。

家庭是幼儿重要的成长环境，家庭教育的影响力和持久性不可小觑。因此，家园合作开展低碳环保教育显得尤为重要。我们应将幼儿园低碳环保教育与幼儿家庭生活紧密结合起来，提倡并实践低碳生活，使保护环境成为幼儿一种自觉的行为和良好的习惯。我们应从办好班级家园栏着手，增设“低碳知识”专栏。向家长宣传低碳生活的意义、方式、准则等；鼓励并发动家长和幼儿一起收集有关低碳环保的资料，推出绿色小报，丰富家长及幼儿的低碳环保知识；开展“低碳生活，从小做起”环保公益宣传活动，倡议所有幼儿共同遵守和宣传环保知识，从我做起，从身边做起，从小事做起，让天更蓝，让水更清，让地更绿，让绿城更美丽。

让幼儿的环保理念得到深化，在幼儿园中就进行环保概念的培养，让孩子理解，如果我们每一个人都做一件有利于环保的事，那么加起来对环保的贡献将是非常巨大的。要引导幼儿不要随地乱丢垃圾、不随意打鸟、不随地吐痰、不攀折花木、节约水电、不践踏草坪等。进行垃圾分类的地方，要让幼儿知道怎样对垃圾进行分拣放置。要引导其不浪费粮食，降低白色污染的使用率。在一些微不足道的小事上培养幼儿的环保意识，逐渐地渗透到幼儿的内心最深处，让其养成良好的环保习惯。帮助幼儿认识破坏环境的危害，通过系列教育，帮助幼儿了解我国森林资源面临的危害及带来的严重后果；我国水资源的现状，污染程度及带来的严重后果；我国生物资源的现状，生物种类和数量的稳定对整个生态系统的意义；我国的空气污染程度及带来的严重后果。增强其环保意识，引导幼儿从小认识破坏环境的危害。在园内适当的位置张贴一些通用的节能标志，同时提醒家长和幼儿收集物品包装袋上的环保标志，引导幼儿结合生活环境和自己的理解，幼儿园从日常生活入手，向幼儿和家长发出倡议。做到节约用电、节约用水。为班级环境和家庭环境设计图文结合的低碳环保标志，如洗手池上的节约用水标志、开关旁的节约用电标志、空调上的温度提示标志、电视音响旁的请拨插头标志，等等，使标志能为幼儿理解、认同并指导他们的行为。在开展主题活动时，我们有意识地渗透低碳环保教育，生成了与主题活动紧密结合的环保系列活动，通过这一系列低碳环保行动，幼儿既锻炼了体能和意志力，又学会了用力所能及的方式来爱护我们共同的家园。如在园内开展具有特色的“快乐童年艺术节：低碳环保迎六一”活动月，活动包括语言类、表演类、美工类共十几个项目，突出快乐、低碳的理念。其中环保时装秀渗透了“低碳环保，资源利用”的理念，从参与证到环保时装都是利用各种废旧材料制作而成的。这些活动不仅带动了家长和孩子的低碳环保行为，还激发了他们创造美的热情。

作为一名从事幼儿保育教育的教师，我们有责任、有义务将环保教育渗透到幼儿早期教育中，让祖国的新一代转变观念，认识到以破坏环境为代价换不来发展，换来的只会是更多更大的灾难，让每一位新时期的国家栋梁都懂得从我做起，人人都做保护环境的忠诚卫士。

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关键词：环境污染；治理；绿色化学；渗透途径

一、绿色化学的产生背景

20多年前，传统的化学化工作为生产主力，秉承着“先污染后治理”的原则发展了多年以后，随之而来的问题终于一发不可收拾，传统的化学工业在生产过程中排放了大量的有毒有害物质，企业已无法承受沉重的环保费用，这需要国家大力研发从源头上减少和消除污染的工具。因此环境保护和治理、社会经济的可持续发展、资源的有效开发利用和人类的健康安全等一系列问题迫切需要人类创新出新的理论和技术手段。绿色化学作为环境友好化学，在解决环境污染问题上的作用是不容小觑的。在这种大背景下，在初中化学教学中进行绿色化学教育对于学生化学学科素养和绿色化学理念的形成，是十分有必要的。

二、绿色化学的基本概念和具体特点

绿色化学又称环境友好化学、环境无害化学、清洁化学，使用化学的技术和方法去减少或者消除有害物质的生产和使用，按照绿色生产的原则，具有的特点是：（1）充分利用资源和能源，采用无毒、无害的反应物；（2）操作反应过程中使用无毒无害的反应物以减少向环境排放废物;(3)提高原料利用率，使所有原料在反应中都被消纳，实现“零排放”；（4）生产出对环境有保护作用、对社区安全的和对人体健康的产品。

三、初中化学教学中渗透绿色化学理念的途径

绿色化学理念的基本概念和绿色化学的特点应用于初中化学教学中有哪些途径？在化学课程中绿色化学理念怎样得到渗透？针对现阶段我国绿色化学教育的现状，在本文中，将从化学课堂教学中的学习方法、化学实验课程的布置安排及课下习题等方面，对初中化学教学如何渗透绿色化学理念、通过什么途径、采取何种措施等方面进行探讨。

（一）结合课本内容，开展绿色化学教学

学生接受新知识的能力越来越强，化学也是，这就要求教师对教学内容精确把握，在课堂上将绿色化学理念穿插到每个知识点中。课上要理论联系实际，针对现在大气、土壤等方面存在的普遍问题对学生进行引导，灌输绿色化学的理念，让他们对空气污染、温室效应、白色污染等问题有更生活化的认识。培养学生善于思考和观察的能力，引导他们关注社会环保问题，并将社会问题与日常知识点集合起来研究，激发学生的求知欲和解决实际问题的欲望。

（二）以“课上常提问，课下勤思考”的方式开展教学

为了加深学生对绿色化学、环境保护的认识，课上对学生提出化学相关的、生活化的问题，布置作业让学生自行解决，无论是通过查阅资料还是求助亲友的方式，目的是锻炼学生自主学习化学知识的能力和善于发现解决问题的能力。例如：课上出题，日常生活中为什么要购买无磷洗衣粉？为什么农业部禁止使用敌敌畏，BBT等仿效优越的农药？日常生活中的废电池该如何让处理？第二节课再公布答案。这些问题学生通过查阅资料等方式基本可以解决，这样一方面可以学习到许多前言东西，熟练掌握查阅技术；另一方面，又可以从生活琐事中获得化学知识，了解使用无毒无害制剂，平常注意节约自然资源，防止环境污染，用所学知识来为保护环境打下良好基础。

（三）在实验课中开展绿色化学教育

化学作为一门实验科学，日常实验课程必不可少，实验的重要性包括（1）使学生对知识点的记忆印象深刻，培养学生思考和动手能力，使学生扎实掌握化学知识。（2）反应物是实验必需品，教导学生选择过程中必须注意无毒无污染，从源头控制环境污染（3）反应过程可能会产生废气或者废料，进而造成的较严重的污染，这时候可对学生布置作业，要求他们进行更为环保的实验设计，引导他们掌握更多甚至是并未环境改造做出努力（4）实验尽量避免大型实验，一方面可节约实验药品，另一方面又可减少污染。

四、总结

环境污染的治理任重道远，绿色化学的蓬勃发展作为最有效的方法，需要在化学教学中渗透绿色化学理念才能够取得持久进步。学校可以在日常教学中及课外时间中将绿色化学的观念慢慢渗透，可以通过组织绿色化学知识点答题赛、绿色化学主题征文或者传统工业利与弊的辩论赛等多种方式增加学生的积极参与。作为人类灵魂的工程师应该走在时代前沿为祖国的花朵引导方向，掌握更多的绿色化学在日常教学中的渗透方法为我国环境改善竭尽全力。

参考文献：

[1]田淑珍.在化学教学中对学生进行绿色化学教育[J].高等函授学报，2002,15（4）：36-38