浅谈班级文化建设的策略范文
时间：2023-07-11 17:51:31
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篇1
一个真正优秀的班级应该是一个有凝聚力、有爱萦绕的温馨家园。班主任要通过多种渠道打造班级文化的核心和灵魂，从而让文化成就班级，让班级成就学生。所谓班级文化，主要指班级内部形成的具有一定特色的思想观念和行为规范的总和，是一个班级内在素质和外在形象的集中体现，包括班级环境、班级精神、班级情感、班级目标、班级制度、团队意识、班级文化活动等。班级文化的核心是班级精神，优秀的班级文化具有强大的教育功能、激励功能、制约功能，能够净化学生的心灵，起到潜移默化、润物无声的作用。可以说班级文化是一种无形的教育课程，具有一种无形的教育力量。班主任是自己所在班级文化建设的主要设计者和实施者，那么，广辟蹊径、切实有效地进行班级文化建设就是班主任义不容辞的职责。
一、把教室变成温暖的家
班级是全班师生共同的“家”。苏霍姆林斯基说：“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果。”学生生活和学习空间的主要场所是教室，那么班主任就要通过对所在班级教室环境的布置，营造温暖的家，从而增强学生的学习生活乐趣，消除学习后的疲劳，使学生不知不觉、自然而然地受到熏陶，养成文明行为习惯，树立正确的审美观，锻炼创新能力，增强班级向心力、凝聚力，激发学生爱班爱校的热情。
在班级环境布置中，班主任要充分发挥学生的主体性，让学生做真正的设计者，通过小手把教室变成温馨的家园。布置时让全体学生一起动手，剪的剪，画的画，贴的贴。在大家的共同努力下，“我最棒”、“每天进步一点点”、“童年足迹”、“图书角”、“荣誉栏”、“制度栏”都一一美化，成了教室里最亮丽的风景线。在设计和布置教室过程中，让学生自己去体会美，体验审美的情趣。教室的美化具体从以下几个方面入手：
1.有生命的黑板。教室后墙的黑板是一块流动的宣传栏，班主任如果让这块死气沉沉的黑板变得富有活力、灵动，则会达到意想不到的效果。我班每一期的黑板报的设计者，都是在学生通过演说设计思路中脱颖而出。这样的竞争方式不仅调动了学生办黑板报的积极性，在极短的时间内办出一份水平极高的板报，成为锻炼学生能力的一个有效平台，而且在竞争中培养了学生的主人翁意识，增强了班级凝聚力。同时板报的形式与内容，从各个学科的学习思想教育，从趣味知识到文体内容，可谓丰富多彩，使黑板报充分发挥它的教育作用。
2.会说话的墙壁。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“让教室的墙壁也会说话。”有经验的班主任都十分注重班级的环境建设，发挥班级文化的教育功能。教室的每一个角落都是我们教育学生的阵地，面积较大的自然不能忽视，我们要努力让每一面墙壁都说话，都能微笑，都能育人，催人进步，让整个教室洋溢着文化的气息；让教室的每面墙壁都散发出孩子们朝气蓬勃、积极向上的气息，创造极具人性化的教室环境。因此，我们结合学生的年龄特点，在教室的每一面墙壁开设一个个充满情趣的小栏目，不断激发学生的求知欲望，增强学生的自我约束、自我管理能力。
例如：我最棒――结合班级的班规，比一比谁得的星最多，然后满十颗星爬一个台阶，看看谁先能到顶峰，谁最棒，激发学生的上进心，促进良好班风的形成。
每天进步一点点――把学生的获得的荣誉、学习上的点滴进步通过生动活泼的图表，或者文字展示出来，让部分优秀的学生带动其他学生不断进步，不断提高，形成浓浓的竞争、向上的氛围。
3.能走路的图书。书是知识的海洋，我们给学生打造充满情趣的书香班级，激发学生读书的愿望，让书籍伴随走遍天下。因此，我们充分挖掘课外阅读的资源，鼓励学生把读过的优秀书籍带来，不断充实班级图书角，扩大学生的阅读面。同时开展一系列的读书竞赛活动，如交流读书心得、课外知识大擂台、评比“读书之星”等，通过多种形式的读书活动，让学生的阅读充满生机、充满情趣。
4.爱阳光的窗台。绿色象征青春和活力，代表希望。每学期开校我都会让学生带来一小盆花，摆放在教室的窗台上，让教室充满青春的气息。这些盆栽的呵护责任就交给它的小主人，学期末评出“最佳小园丁”。这样做不仅美化了教室环境，净化了教室空气，而且培养了学生爱劳动的习惯，增强了学生的责任感。
教室的每一块墙报、每一个角落都具有教育意义，是班级的“眼睛”。教室变成温馨的家，洋溢着诗的浪漫、诗的韵味、诗的情怀，从而陶冶学生的情操，使教育的内力绽放得更灿烂，更持久。
二、让制度成为引航的灯
马卡连柯认为：“纪律是达到集体目的的最好方式，纪律可以美化集体。”一个班级要有良好的班级文化，跟一套完整的制度是分不开的。班级制度以学校制度为基础，是学校制度的拓展和细化。在制定班级制度时，必须依据“以人为本”的原则，制定符合本班特色的、更具人性化的班纪班规。
1.制度的激励性。班级制度要结合学生的年龄特点，制定出相应的班级管理制度，重要的是班级管理“以人为本”，重在引导，而不是强制性惩罚。班规涉及多方面内容，有些成文，有些不成文，但大家达成共识，而且条款不多，主要分为“作业”、“三操”、“上课”、“集会”、“礼仪”五个方面。一个星期评定一次，每项要求达到一次加一分，每十分奖励一颗星，反之则减。总之，制度严慈相济，学生通过努力能做到，充分达到制度的激励性目的，从而使每个孩子都能愉快接受，快乐成长。
2.制度的榜样性。制度一经制定，就必须下功夫落实。落实是一本难念的经，班主任首先要从自己做起，通过自己的言行去影响和教育学生。每天早上我一走进校门就会检查班级包干区干净吗？走进教室都会进行一番巡视，窗户有没有打开，垃圾有没有及时倒掉。如果学生忘记完成，我就会帮他们把这些事做好，然后找这些没有尽到职责的学生谈话，提醒他们下次别忘。其次是做得好的不仅要表扬，还要让学生学习，充分发挥榜样的力量。
3.制度的人文性。部分学生学习习惯较差，纪律松散，性格任性，不可能跟其他守纪的学生相提并论，对这部分学生，不搞一刀切，而是区别对待，分层要求，分层推进，引导他们逐步遵守班规。给他们留出缓冲的余地，直到他们与班级合拍。比如有些学生上课精力不集中，总是会找些东西玩耍，如果按照对待其他同学标准对待他们，那他们每天都要扣很多分，这样也许他们会更没信心，更改不好。怎么办呢？我就跟其他学生说明白，允许他们一步步改，先改做小动作的坏习惯，只要上课不做小动作，就可以不扣分，如果哪节课没有做小动作，坐势也端正，就给他特别奖，相信只要他们肯努力就一定会改好。
总之，班级制度中有这样两句话：“加星目的在于鼓励同学们向优秀生方向努力，做一个有理想有目标的学生，提高自身的素养，做一个高品位的人。”“扣星并不是责备惩罚我们的同学，而在于向同学你点明缺点，以便你能及时的更正，向更好的你努力发展。”
三、使精神化作成长的舵
班级精神文化是班级文化的核心内容，是一个班级的本质个性和精神面貌的集中反映。抓住班级精神文化，就抓住了班级文化建设的主要矛盾。
1.打造优秀的团队精神。一个优秀的班集体要有班魂，也就是必须有较强的团队精神。这种精神要在班级成立之初有意识地培养，逐步让学生理解接受，根植在全体学生的心里。例如我在建班之初，就把“每天进步一点点，快乐生活每一天”、“班级是我家，我爱我的家”、“书香伴我行”等理念灌输给学生，抓住一切机会给学生讲解这些理念的含义，引导学生在实践中慢慢培养并形成这种班级精神，时刻努力营造健康向上，富有成长气息的文化氛围，培养班级凝聚力和集体荣誉感。最能体现团队精神的是参加各种校级比赛了，如经典诗文诵读比赛、歌咏比赛、广播体操比赛、运动会等，如果在这些活动中充分调动学生的积极性，打造优秀团队精神则事半功倍。
2.营造和谐的师生关系。高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”这就告诉我们，教师要提高自身素养和人格魅力，让学生喜欢自己，在自己和学生之间架起一座相互信赖的桥梁，使师生在感情和心理上产生协调和共鸣。多一份爱心，就多一份对学生的情感，学生也就喜爱你，爱跟你谈话，爱帮你做事，爱听你讲课，教师的言行风范便成了学生的无声楷模。当师生在感情产生共鸣形成尊师爱生的氛围时，才能真正建立和谐融洽的师生关系。
3.搭建友爱的生生关系。教育学生处理好同学关系，包括以下内容：提倡助人为乐；心中有他人；看人要先看别人的优点和长处；正视自己的缺点和不足；要有团队意识和合作精神。我认为在教育教学过程中，最能调动一个班级学生情感的，最能体现班级凝聚力的是参与各种各样的全员参与的大型比赛了。比如说在组织学生参加运动会时，除了参赛的运动员，每个运动员配一个责任心强的同学跟踪服务外，班主任还要把其余学生组织起来，有文采的参加宣传组、热心的参加服务组、细心的则为卫生监督员。只要有本班学生的比赛项目，其他学生都要沿途加油喝彩，让每位学生都参与运动会，让他们懂得每一个人都应为班集体出一份力。正是因为这样的安排，所以每年运动会，我班运动员都能激烈的竞争中脱颖而出，为班级增光添彩。
篇2
1.班级文化的重要性及表现
班级文化是一个群体文化的概念，一所学校要有校园文化，而班级文化是校园文化的重要组成部分。班级文化是包含了班级成员共同的精神信仰、价值观、行为态度的综合体。它表现在物质和精神两个层面，物质上有一个良好的学习和日常活动的硬件环境。而精神上则是班级在营造班级“软实力”的内涵，也是班级文化的核心所在。其表现为一个班级的目标、道德、舆论、人际关系和班级风气等。
2.班级文化建设具体策略
（1）建设一个高效的教师团队是班级文化精神导向形成的前提。教师的素质高低直接决定班级文化建设的成败。结合本班学生的特点，找出一个适合本班发展的班级文化内涵离不开班主任的循循善诱。在班主任师德的感召下，学生在学习、思想上积极形成一个集体意识。铁一小在本学期举办“让幸福回归课堂――多元入手，强化衔接”校本教研日开放活动，为教师提供了交流学习的平台。
（2）学生是班级文化精神导向形成主体。学生自主参加班级目标、道德、舆论、人际关系和班级风气的建设，是促进班级文化精神导向发展的主体力量。在班级文化建立中，班主任引导学生创造性地发挥，积极讨论发挥主人翁意识，在友好团结的气氛下形成初步共识。铁一小在思想品德教育方面，按照“引导―体验―明理―提高”循循善诱，将课堂育人、环境育人与活动育人并举，开展“幸福六星”“优秀一小人”评比活动。
案例一：“劳动之星”评比。为培养学生的主人翁意识，使其形成初步的社会责任感，教导学生自己的事情自己做，家里的事情帮着做，不会的事情学着做。学校同家长联动，每月在开始的时候由各班主任把《劳动之星周评表》分发给家长，共同评选出各班的“劳动之星”。
案例二：“健康之星”评比。在方法和过程上学校和家长联动，监督实施，通过《健康之星周评表》和每个月的《健康之星推荐表》，学校和家庭一起评比出健康之星。
案例三：“才艺之星”评比。为了让学生对学习、生活、个人能力充满自信，学校长期坚持举行“才艺小星星 颗颗亮晶晶”才艺展示活动，通过丰富多彩的校内外才艺展示，提高学生的艺术修养，并最终评选出最佳才艺展示学生，颁发才艺之星奖状。
（3）班级文化的精神导向形成离不开家长的理解和支持。班级文化的建设是班主任、学生、家长通力合作的结果，这需要班主任和家长的沟通配合。铁一小的“幸福六星”评比活动，就是通过时时反馈表单，把家长的目光引向子女教育，关注班级文化建设上来，家校联盟形成共同的教育结合体，让家长在子女的教育上群策群力。
（4）建设一个科学的管理制度指导班级文化发展。班级文化的形成离不开科学的管理制度，管理制度在班级上表现在学生一日行为规范、作业常规、奖惩制度、班级设施管理等。铁一小在班主任学期计划上，遵从班情，以学生为主，开展学生自治，在班级制度、习惯养成、三栏建设、课外阅读几个方面入手，制定出符合本班特色的班级制度，让学生在有条不紊的秩序中学习。
（5）班级文化的组建离不开良好的硬件基础。班级文化的组建要让环境“动”起来，使教室不再只是容纳学生上课的场所。比如：教室张贴名人名言、悬挂国旗、班训等，这些都是班级文化一个重要组成部分，从心理上对孩子进行班级文化的熏陶。
总之，班级文化犹如一缕春风，它使老师、学生深深感受到“润物细无声”的滋养。不久的将来，重视班级文化建设的热潮将成为必然，班级文化的建设将为教育工作者所重视。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.新课程标准[M].北京：人民教育出版社，2011.
篇3
关键词：班级；文化建设；和谐集体
良好的班级文化建设对班级的构建和学生个性的发展至关重要。为此，管理者在班级建设过程中，要充分利用各种有效的资源创建班级文化，注重班级文化建设的整体设计，充分发挥班级文化的育人功能。班级文化建设是通过班风建设、开展各种班会文体活动以及教师的言传身教等使学生在潜移默化中受到熏陶与感染，并形成积极的情感意识。班级文化的内容包括班级制度文化、班级精神文化和班级物质文化三方面。
一、建立良好的班级制度文化
班级制度文化指：以规章制度、公约、纪律等为内容的，班级全体成员共同认可并自觉遵守的行为准则，以及监督机制所表现出来的文化形态。班级制度文化的建设为学生提供了评定品格行为的准则，而且能使每个学生在一定的准则规范下自觉地约束言行，朝着符合集体利益、符合教育培养目标的方向发展。
1.建立班规。无规矩不成方圆，良好班风的形成离不开严格的教育管理。班级管理者要带领学生认真阅读并领悟《学生守则》《学生日常行为规范》以及学校的校规等规章制度的内涵，让他们根据班级实际情况，经过大家的讨论之后，制订初步的班级公约。最后，班级管理者再进行整合并辅之以品德考核标准。这样产生的班级公约，符合学生的心理需求，条文不多，内容简明易懂，可操作性强，学生乐于执行和遵守。
2.实行新的班级管理体制，充分发挥学生的主体意识。在班级管理中，学生的自我管理能力较差，班干部也可能缺乏主动为他人服务的意识，为使班级工作良性运转，需配套实行“班委轮换制”，并建立相关的自律小组，做到学生各司其职，使管理真正落实到人，并实行严格的奖惩制度。在班级管理过程中，要充分体现“以人为本”的新型育人观，它能使每个学生都进入管理者和被管理者的双重角色，人人都参与管理，人人争做、愿做班级的主人。
二、形成有特色的班级精神文化
班级的精神文化是班级文化的核心和灵魂。它主要是指班级成员认同的价值观念、价值判断和价值取向、道德标准、行为方式等，是班级文化建设的深层次要求。
1.提高班级凝聚力和学生的集体荣誉感。班级精神是班级文化的灵魂，它是一股强大的无形力量，对每一个学生的发展起着巨大的潜移默化的教育、激励和制约作用。“人以群分”，人有了共同的奋斗目标才能走到一起。一旦班级精神确立、深入人心，班内每个成员都有较高的自律、自我教育要求和自我控制能力，大家具有共同的目标、情感、意志，那么班集体建设的目标也就基本达到了。班级精神文化建设不是一蹴而就的，是一个循序渐进的过程。教师平时要组织开展各式内容广泛、形式多样的活动，让学生参与竞争，增进学生彼此之间尊重理解和相互协作的意识，提高班级凝聚力和学生的集体荣誉感。
2.培养学生以人为本、诚信待人。教育的根本功能是促进人的成长和全面发展，培养学生的品德与修养，激发他们的梦想与激情，使他们对事物不断产生好奇心，才是教育的宗旨。常言道，“亲其师而信其道”，言传身教是一种很好的教育方式。在“言传”中应用各种形式来教育学生学会关心他人、关心集体、关心学校，进而关心国家民族的兴旺，关心人类的前途命运，关心我们赖以生存的地球上的环境污染、生态平衡、能源危机等问题。建设班级精神文化时还要注重诚信教育。要用实际事例引导学生说实话、办实事，对班上出现的不诚行为要及时制止，加以教育。
3.培养学生的创新探索精神。要重视学生个性的健康发展，注重发展学生的兴趣爱好，从而最大限度地激发学生的创造力。关注学生成长与发展过程中的进步，鼓励他们，帮助他们发现自己、肯定自己。
三、不断优化班级的物质文化
班级物质文化建设是指教室环境建设，主要是指教室的自然环境。优美的教室环境能给学生增添生活与学习的乐趣，消除学习的疲劳，更重要的是：它有助于培养学生正确的审美观念，陶冶学生的情操，激发学生热爱班级、热爱学校的感情，促进学生奋发向上，同时还可以增强班级的向心力、凝聚力。
1.精心设计班训。班训是班级整体精神、目标的体现，主要是对学生的要求、训导、告诫或防范。让全班学生共同开动脑筋，针对班级目标和自身目标每人收集或写出一两句言简意赅的班训，选择几条合适的，将其以宣传画条形式贴在教室侧墙上。每个学生都有个性，都应该在这个集体中不断挖掘自身潜力，不断创新并实现自我价值，学生在不知不觉中接受班级的奋斗目标和价值导向，慢慢形成自己的理想人格，从而起到“润物细无声”的作用。
2.细心布置班级空白墙。有些学生表现欲强，因此可以将前墙布置成学习园地、英语角、读书角等，让学生自己布置，每周更新，展现自己的才华，增强互相之间的沟通。将教室后墙布置成奖状区，看到奖状可以增进学生的集体荣誉感，激发大家热爱班级的情感，从而增强集体的凝聚力和向心力。黑板报也是墙面布置的一部分，要鼓励学生期期做到图文并茂，并让绘画、书写能力较好的学生在此过程中得到充分的展示。
参考文献：
篇4
关键词：小学；班级管理；校园文化
小学阶段是学生成长的重要阶段，小学班级管理工作尤为重要。校园文化视野下，小学班级良好的管理策略，可以为小学生以后的学习和生活奠定一个良好的发展基础。由此看来，重视小学班级管理实施策略，教师提升自身综合素养，具备良好沟通能力，深入地了解每一位小学生，有效拉近与小学生的心理距离，积极建立与小学生良好和谐的师生关系，从而促进小学班级管理工作的顺利开展。
一、小学班级管理影响因素
（一）班级管理方法单一。目前，小学班级管理工作中，管理方法、形式过于单一，往往只关注小学生学习习惯、纪律意识等方面的管理，严重忽视了小学生的个性化发展需求和发展特点的培养，另外大多数的管理方法都是运用说教方式，依靠这种单一的管理方法来对小学生灌输一些道德观念、价值观念等，这样非常容易导致小学生产生厌烦心理，导致小学生认同感不高，很难取得良好的班级管理效果。在新时期教育下，小学班级管理工作也需要积极做出创新和改革，积极拓展一些丰富多样化的班级管理方法。（二）班级管理观念落后。新课程改革的不断深入发展下，小学生日常学习成长环境和小学班级教育目标的改革，给当前小学班级管理工作带来了新的挑战，目前教师在班级管理过程中受应试教育观念影响，仍旧采取传统管理观念，过于注重小学生学习成绩，认为只要对小学生的日常行为规范进行管理即可，往往还是以批评教育为主，严重忽视对小学生的全面发展和培养，从而限制了小学生其他方面潜能和优势的提高[1]。
二、校园文化视野下小学班级管理的重要性
（一）提升班级学习效率。班级作为学校的构成单位，良好的班级管理模式，可以有效促进小学生良好行为习惯的养成，帮助小学生可以更加高效地进行学习。小学班级管理过程中，对于和谐平等班级环境的建立有着非常积极的促进作用，小学生在日常学习生活中，遵守班级公约，形成良好的班级秩序，促进课堂教学效率的有效提升，保证教学活动的顺利开展，从而有效提升班级的整体学习效率。（二）提高学生综合能力。教育学家陶行知先生教育思想中指出：给孩子创造机会是教育管理的关键一环，不让学生动手实践是摧残学生创造力的教育旧观念。校园文化视野下，小学班级管理策略的有效实施，可以帮助学生树立正确集体精神促进学生综合能力的全面提高，有效的班级管理模式，可以让学生在实践中高校实现班级管理目标，解放学生双手，培养小学生的集体责任感，促进小学生综合能力的全面提高。（三）提升学生主体意识引。导小学生对班级管理进行深入了解，促使小学生积极参与到班级管理制度实施中，鼓励小学生畅所欲言，敢于发表意见，为班级管理注入新鲜血液，从而有效提升小学生的主体意识。
三、校园文化视野下优化班级管理策略
（一）为人师表，以身作则。校园文化建设背景下，教师需要从自身做起，积极提高自身管理素养，科学引领班级发展。教师需要正面解决当前班级管理中所存在的影响因素，认真学习相关文件，对一些真实教育案例进行深入剖析，熟悉作为一个班级管理者应该具备的责任、权力等，充分了解小学生实际情况，引导小学生树立正确的人生观、价值观和道德观。作为班级管理者，需要对小学生倾注爱心，不只是单纯地停留在知识学习层面，对待学生要向自己的孩子，努力打造良好班级文化，站在学生视觉来对问题进行分析解决，以此来增加班级学生的凝聚力，充分带动小学生的班级荣誉感，改善班级环境，促使小学生在平等和谐的条件下团结同学、爱护班级。作为班级管理工作者注重自身形象，在日常教育教学中的一言一行，都要作为小学生学习模仿的楷模，真正做到“为人师表，以身作则”，从自身的举止、谈吐做起，为小学生树立一个学习榜样，提高自己在班级学生中的威信，促进班级文明班风的有效形成，提高班级管理工作的实效性。例如发现教室的地上有一团废纸，教师需要在小学生面前主动地捡起来，丢进垃圾桶，而不是指使小学生进行清扫。又或者在课余时间和小学生间进行课间游戏，以此拉近教师与学生间的心理距离，帮助教师及时发现学生日常中所存在的问题，便于帮助学生及时地解决，教师的这种教育行为非常有利于班级管理工作的顺利进行。[2]（二）建立和谐师生关系。新课改教育背景下，基于校园文化建设的小学班级管理工作中，教师积极转变管理观念，做好与小学生间的良好沟通，建立平等、和谐的良好师生关系，帮助学生提高对教师的关注和认可，及时对小学生的行为思想进行正确引导，真心对待班级内的每一位学生，切身地感受每一位学生的需求，走入学生的内心世界，树立正确、科学的管理理念，热爱班级管理工作，将学生视为自己孩子进行良好管理教育，促进师生关系可以更加紧密，从而促使形成一个民主、和谐的班级氛围，进而在班级内树立起良好的学风、班风增强教师与小学生间的互动沟通，同时也可以以小学生的新鲜活力来有效缓解教师长期班级工作管理的紧张和压力，进而增强小学生对教师的信任、尊重，促使班级管理工作的有效进行。[3]例如对一些学习能力较差的学生，教师就需要主动地靠近他们，对他们进行耐心的指导，细心地为他们讲解学习难点，给予充分的关心和耐心，增进与学生间的情感培养，营造良好和谐的师生关系，真正地做学生的良师益友，鼓励学生勇于表达自己内心的真实想法，利用引导的方式来与小学生进行交流沟通，帮助学生走向正确的学习成长之路，促使学生从内心深处燃起对教师的敬畏之情，从而与学生一起构建一个团结奋进的班集体。（三）创设良好班级氛围。教育学家陶行知先生曾经说过：爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育。陶行知先生的爱满天下教育思想，充分地说明了爱在教育教学中的重要作用，同时这也是班级管理的重要方法之一。教师关心学生、理解学生、爱护学生是开展班级管理工作的基本要素。校园文化视野下，关心学生学习、关心学生班级、校园内的各个方面，保证学生的健康、快乐安全成长，注重小学生生理健康以及心理健康，努力给予学生一个家一样温暖的班级氛围，帮助学生解决困难，促使学生可以保持一个健康快乐的学习心态，让学生感受到教师的关心爱护，感受到班集体的温暖，促使学生发自内心地尊重教师、遵守班级管理制度，促使学生积极主动地与教师间建立和谐舒服的互动沟通方式，实现班级内高效的双向互动，从而为自身成长发展和班级荣誉不懈努力。[4]例如教师可以通过组织开展班容班风主题班会，引导学生针对班级卫生、自身仪表仪容、清洁工具摆放、班级文化建设进行自主讨论思考，让学生在合作讨论思考的基础上，认识到播种一种行为，就会收获一种习惯；播种一种习惯，就会收获一种性格；而播种一种性格，则会收获一种命运的重要作用。教师还可以让学生对小组内讨论的结果进行分享，然后对班级内学生进行责任分工，促使全班学生动员起来，为创造良好班级管理氛围贡献自己的一份力量。另外教师还可以结合集体情况来组织开展班级内的进步之星、劳动之星、优秀班干部等活动，利用这种评选活动来促进学生对自己学习生活行为的约束，有效调动学生的参与积极性，帮助学生形成良好的竞争意识和行为习惯，有效促进班级内良好氛围的形成，进而实现校园文化视野下小学班级管理制度的优化实施。
四、结束语
总而言之，新课程改革的不断深入下，基于校园文化建设，关注小学生身心健康成长，是当前社会大众重点关注的一件事情。积极建立良好班级管理措施，作为教育工作者从自身做起，提升自身职业道德修养，丰富自身管理文化知识，爱护学生、尊重学生，给予学生足够的关心和耐心，帮助学生树立正确的价值观、人生观、道德观，坚持新课改理念下的人本化班级管理理念，帮助小学生养成尊敬师长、热爱学习的良好行为习惯，促使小学生综合素养的提升，进而为小学生未来的发展学习提供强有力的支撑。
参考文献：
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[3]袁东芳.网络环境下小学班级管理中的问题及对策分析[J].中国校外教育,2018(31):54-60.
篇5
>> 课改理念下普通高色办学的思考与行动 普通高色学校建设的实践与探索 普通高中通用技术实践室建设的反思与探索 普通高中责任文化建设的实践探索 普通高色化办学实施策略与启示 办高品质高中：文化承创视阈下普通高中优质特色发展的校本实践 普通高中“潜能引爆教育”的探索与实践 普通高色课程开发实践探索 高校特色办学的理论思考与实践探索 对农村普通高中艺术特色教育的探索 文化视野下城市复兴理论回顾与实践探索 普通高中开展艺术特色教育的实践与思考 浅谈农村普通高色办学实施思路 普通高中多样化特色化办学探究 普通高色体育文化建设与学生特质发展的共生 “普通高中思想政治课程（实验）”的分析、实践与反思 普通高中优质特色发展的标志与路径 普通高中班级激励机制与学生发展的实践探索 普通高中学校有效德育的思考与实践探索 普通高中体育选项教学模式的探索与实践 常见问题解答 当前所在位置：.2010-02-07.
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篇6
学生管理班主任班级凝聚力班主任或许是学校里最小的“主任”了，但是却肩负着培育人才的重要使命，班主任素质的高低直接影响着班级的整体风貌和学生品德的形成。所谓“做经师易，为人师难”，要让学生“亲其师，信其道”，使班级和谐健康的发展并非一件简单的事情，作为学生管理的主角，班主任工作任重而道远。如何提高班集体的凝聚力、战斗力，培养出一批有用的人才，是摆在当前学生管理工作中的一道重要课题。
一、当前中职院校学生管理现状
目前，我国大多数中职学生是在中考失利的情况下，才选择进入中职院校学习的。这些学生往往不知道自己到中职院校来学什么、为什么学、怎么学。漫无目的和得过且过成为了这些学生的共同特点。有些学生自尊心很强，但却很不自信；有的学生逆反心强，喜欢与学校和老师唱反调；有的学生懒散松垮、不求上进；还有的学生不良行为习惯较多，迟到早退、若是生非。班集体一盘散沙、学生们慵懒自卑，缺乏凝聚力战斗力似乎成了普遍现象。
二、加强中职院校学生凝聚力的必要性
中职院校学生的典型特征使得学生管理工作较普通院校更为复杂和困难，学生素质的良莠不齐、管理手段的单一乏力都给中职院校学生管理提出了严峻考验。班主任作为学生管理的主角，只有充分发挥积极性、主动性和创造力，才可以在长期的潜移默化中影响学生、教育学生，才能使班集体和谐健康发展，使广大学生成为有用的栋梁之才。中职院校的学生特点决定了只有大环境的求实上进才能带动个别的奋发图强，只有让大家充分感受到集体的力量，感受到自己存在的意义和分量，才能使他们发挥出自己的潜质和动力，自觉成为学有所用、团结奋进的职业技师。
三、如何发挥班主任在增强班集体凝聚力中的作用
1.用文化建设带动集体主义精神的树立。一个优秀的班集体可以靠良好的班风影响学生的心理，规范学生的行为，激发学生的凝聚力。班主任可以首先从班级文化建设着手，建立严谨的班级文化制度，树立团结向上的精神风貌，倡导认真努力的学习风气，创建温暖和谐的人际关系。一方面，从物质文明着手，营造和谐向上的氛围。如大家共同参与布置班级教室和学生寝室，营造“家”的感觉；通过增设一些积极向上的名人名言，时刻激励大家共同努力奋斗。另一方面，从精神文明入手，培养学生的集体荣誉感。如组织运动会、棋类比赛、文艺汇演、辩论会等，让每一个同学都能够积极参与，展现自我，为集体争光添彩，树立强烈的集体主义精神。
2.用情感建设带动学生性格的自信自强。白居易曾说过“感人心者，莫先乎情”，每个学生都渴望得到老师的爱。中职院校的学生，普遍成绩不是很理想，加之中考路上受挫，自信心往往不足。作为班主任，只有激发他们的闪光点，鼓励他们发挥自身潜质，做到以爱感人，以情动人，与学生产生心灵共鸣，才能感染和带领学生变得自信自强。一是要帮助学生树立自信心。作为班主任，首先要相信学生，善于发现学生身上的积极因素，挖掘他们的潜质，多一些表扬和鼓励，少一些训斥和告诫，帮助学生实现自我价值，鼓励他们敢于从失败走向成功。二是要及时发现和疏导学生心理问题。中职院校学生大都十六七岁，人生观、价值观尚未成熟，心理和思想受到外界影响容易产生波动。班主任要处处留心观察学生心理变化，及时掌握学生的思想动态，有针对性帮学生解决厌学、早恋等思想上的问题。三是要关心关爱学生。学生生病，及时关心询问病情；学生学习有困难，耐心悉心指导；外出回家，嘱咐学生注意安全；天气变化，提醒学生增减衣物。虽是些生活琐事，但却能体现出班主任对学生高尚纯洁的师爱，它能够引起学生心灵的强烈共鸣，从而使学生“亲其师，信其道”。
3.用制度建设带动学生管理的自觉自愿。制度建设是班级管理的重要保障，制度的好坏直接影响着班集体的凝聚力、战斗力。因此，首先要科学制定一套措施有力、学生认可的管理制度。既要在管理措施上细化、量化，针对学习、纪律、卫生、课间操等各方面制定一套较为合理的考评体系，做到奖罚分明；又要充分发挥班主任教育引导作用，合理、适度使用管理权限，做到有的放矢，学生信服。其次，要培养一支班级骨干队伍，帮助学生进行自我管理。把那些学习较好、责任心强、乐于奉献的学生作为班干部，逐步培养一支凝聚力强、工作认真出色的骨干队伍，使他们成为同学的楷模和服务员，既在学习生活中发挥骨干优越性，又让班干部服务自己和身边的同学。长此以往，学生归属感、荣誉感越强，班级管理便越顺，凝聚力也越强。
4.用“主任”魅力带动学生行为的规范上进。班主任的管理能力很大程度上取决于其是否有鲜明的“个性”，是否有学生喜欢的特质。首先，为人师表要以身作则，要求学生做到的，班主任自己必须首先做到。古人云：“其身正，不令则行；其身不正，虽令则不行。”作为班主任，必须全面执行学校的规章制度，认真落实学校布置的各项工作。只有班主任以身作则，学生才会以此为标杆、为榜样。其次，要放下架子，主动与学生打成一片。在课余时间，要主动和学生“交朋友”。通过经常性的互动和交流，深入了解学生喜好、个性、心理，及时发现他们存在的问题，及时引导学生走回正确道路。同时，“朋友”才会使学生真正信任你，乐于接受你的教育和引导。最后，要培养对突发事件的应对策略和技巧。在日常生活中，学生其实很在意班主任是否有聪敏的智慧、过人的反应及良好的应对策略，这也是体现“主任”个人魅力的地方。比如说有学生从楼梯上摔下来了，有学生上课打架了，有学生和任课老师闹矛盾了，等等，作为班主任，如何处理这样的突发事件，会在学生心目中留下很深刻的印象。如果班主任应对自如，灵活处理，自然会让学生心生敬佩之情，有时候“个人崇拜”也是管理中非常重要的手段。
总之，班集体的凝聚力不是一朝一夕就能形成，而是在师生的共同努力下逐步形成和强化的。只有充分发挥班主任的综合管理作用，有效建立起班级学生“一盘棋”的格局，才能产生强大的班集体凝聚力，实现班级建设的整体目标。同时，也使广大学生在积极向上的集体生活中改变自己、奋发图强，实现个人价值，真正成为高素质、有技能、有活力的综合性技术人才。
参考文献：
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摘 要 在校园文化和校园足球蓬勃发展的背景下，本文运用文献资料法、问卷调查法、访谈法对我校成为“温州市首批校园足球定点学校”以来校园足球的发展现状进行调查研究，较全面的阐述校园足球文化内涵、作用和机遇，同时系统地探讨我校建设校园足球文化现状中所存在的不足，并提出相应对策。
关键词 校园足球 文化内涵 开展现状 发展建议
党的十报告指出，文化是民族的血脉，是人民的精神家园。校园文化作为学校教育重要组成部分，是全面实施素质教育的有效载体，是全面育人不可缺少的重要环节，中学阶段是一个人世界观、人生观、价值观形成的关键时期，而初中生的健康成长与其中学阶段的校园文化有着直接关系。近年来国家大力推广校园足球发展，各级各地有关部门也非常重视，这为校园文化建设指明了方向。
一、校园足球和校园足球文化含义
（一）校园足球的由来
国际足联草根足球项目发展计划中指出，可以在任何形式下进行开展（学校，社团以及俱乐部），针对6-12岁的青少年（男生和女生），为每一个人提供进行足球训练和比赛的机会，努力做到无处不在，人人平等，简单，有趣和有效的比赛，严格遵守公平竞赛的原则，旨在让更多的人进行足球运动，增进彼此间的交流，共同享受足球所带来的乐趣，其目的就是把足球带到世界的每一个角落。因为中国青少年都在学校，所以中国足协提出发展校园足球计划，也就是说校园足球是秉承国际足联“触摸世界”的精神，是具有中国特色的草根足球。
（二）校园足球开展背景
2008年11月，我国青少年校园足球发展计划正式启动，这项活动由中国关心下一代工作委员会、教育部体卫艺司、国家体育总局群体司主办，旨在：“推动全国亿万学生阳光体育运动的广泛开展，让学生在快乐足球中强身健体，在发挥个人天赋的同时培养团队合作意识和顽强拼搏的精神，为广大青少年的健康成长和中国足球的振兴打下坚实基础。”
（三）校园足球文化内涵
校园足球文化是指校园这一特定范围内，学校师生在足球活动中所形成的和创造出来的物质和精神财富，在活动过程中接受德、智、体、美、劳等综合教育，有效的培养学生的求知欲望，丰富学生体育文化生活，拓展知识面，提高身体素质，逐步形成以足球教学为主导，以课外足球活动为依托，多方协调配合，全员积极参与，健康、积极和向上的校园足球文化氛围。
校园足球文化作为足球文化的一部分，不单有着足球文化的普遍特征，具有自身独特特性的文化系统，更起着教育和传承的作用，是学校校园文化的重要组成部分。因此，塑造健康、完善、科学、系统的中学校园足球文化范围，就显得尤为重要了。
（四）中央为校园足球保驾护航，校园足球发展迎来春天
近年来，校园足球在全国各地蓬勃发展。2009年4月14日，国家体育总局和教育部联合下发了《关于开展全国青少年校园足球活动的通知》 ，同年时任国务委员的刘延东强调：要坚持体教结合，大力推进全民健身和“全国亿万学生阳光体育运动”，大力发展校园足球，培养更多的专兼职教练员，办好小学、初中、高中、大学四级足球联赛，夯实足球发展的社会基础。
2013年2月25日，国家体育总局、教育部联合出台了《国家体育总局、教育部关于加强全国青少年校园足球工作的意见》。其中关于“加大校园足球投入力度、加强场地设施建设和利用、建立健全校园足球评价机制、加强师资建设”等条款，旨在解决青少年足球发展中的薄弱环节。
近年来在不同场合常常说到中国足球，他说有三个愿望，“第一中国足球能世界杯出线，第二中国能举办世界杯，第三中国获得世界杯冠军”。他的三个愿望，给中国足球的近期目标，中期目标，远期目标指明了方向。
二、校园足球文化的作用
校园文化作为学校教育重要组成部分，是全面实施素质教育的有效载体，是全面育人不可缺少的重要环节，是展现学校教育理念、特色的重要平台，是德育体系中亟待加强的重要方面，对初中生的身心发展起着潜移默化的熏陶作用。校园里开展足球运动，把足球动和静与青少年身心发展完美结合，形成了特色校园文化。
（一）有利学校物质文化建设
通过发展校园足球比赛和知识宣传，逐步发展比赛场地建设，足球器材添置，足球知识宣传窗建设，足球校报校刊创建，网络平台建设等一系列和足球有关的物质方面建设，使学校物质文化方面具有主题性和特色性。
（二）有利学校精神文化建设
足球运动是一项集体项目，通过足球比赛，可以很好地培养学生团队精神、集体合作以及全局观念的养成。在参与足球活动中，学生受到各种规章制度、足球竞赛规则和各种行为准则等管理和制约，如果违反规章制度则会受到相应的惩罚。这种在活动中遵守规则的行为和习惯会潜移默化地转移到学生的日常生活中去，这种优良的行为最终会成为他们自觉的不用约束的习惯。同时足球比赛有输有赢，通过教师正确引导和教育可以培养学生胜不骄、败不馁的好作风，可以培养学生坚韧不拔、吃苦耐劳的意志品质和勇敢果断、不怕困难和敢于拼搏的精神。
优秀的校园足球文化氛围会吸引学生走到阳光下，积极主动参与体育锻炼，逐步培养和发展学生从事体育活动的能力与学习的自觉性，养成体育锻炼的兴趣和习惯，让学生在学生时代学会一技之长，使学生从小培养一种运动爱好，让学生认识到体育的价值，生活中离不开体育，体验到体育能给他们带来无穷的乐趣，让运动成为生活的一部分。
通过参与各种校园足球活动，丰富学生生活、开阔学生视野，有利于学生正确的价值观和人生观的养成；同时有助于促进师生交流、生生交流、班班交流、校校交流，培养学生良好的交际能力和社会适应能力，有利于学生良好品格形成。
三、我校校园足球文化发展现状
2011年，我校成为市校园足球定点学校，到现在也走过2年时间，虽然在比赛中取得了不错的成绩，但受传统教学观念、人才培养观念的影响，学校体育作为基础课程始终处于从属地位，学校开展的一些足球文化活动处于应付和初级无序状态，还没能形成良好的校园足球文化氛围。
（一）足球知识缺乏制约发展
从领导层面分析，认为足球就是比赛，只要在比赛的时候组织队伍参加比赛就可以，缺少对足球深层次的认识。如通过足球运动可以培养和提高学生分析问题和解决问题的能力，有利于学生良好品格的形成；有利于团结向上的良好的校风的形成；通过足球比赛磨练可以培养学生良好健康的心态，使学生有较好的心理调节能力；有利于促进终身体育的形成与发展。
体育教师是整个校园体育活动的设计者和组织者，是学生学习体育知识的教育者和指导者。校园足球的开展同样离不开体育教师的指导。目前我校体育教师普遍存在足球专业技能水平不高、足球专业知识缺乏、有关足球科研成果少、以及足球教学水平偏低，教师自身的专业素质也阻碍了校园足球的发展。
从学生个体情况来看，大多数学生对足球基本知识了解甚少，基本技术掌握差，还不具备比赛的基本能力，从而影响到学生通过足球运动来锻炼身体，还体会不到足球运动所带来的快乐，所以缺乏兴趣，也就没有发展的动力。
（二）足球场地设施的制约发展
足球场地器材，作为校园足球教学和娱乐的重要组成部分，直接影响着教师对校园足球的教学和训练工作，以及学生课外足球活动是否能够正常进行和校园足球运动开展的效果。
我校没有完善的足球设施，学校有一块25X30米的泥巴场地，一个300米的塑胶场地，按面积说足够开展活动，但是由于这些地面滑而硬，特别在下雨天就不适合活动，不利于开展足球运动。训练辅助器材缺乏，使训练和游戏缺乏新鲜感。
（三）缺乏家长支持制约发展
现在社会独生子女居多，同时目前中国足球的社会口碑不是很好，加上社会竞争压力大，学生升学压力大增，学生家长都希望子女把全部精力都放在学习成绩上。 在抽样班级进行家长调查统计显示：62%的家长不支持孩子踢足球，认为踢足球影响学习，而且容易受伤；26%的家长由学生自己意愿，只要不影响学习；12%家长不了解足球，说不上支持反对。这种文化学习和足球训练之间的矛盾也是阻碍校园足球发展的重要因素。
（四）学校足球活动开展单一
学校对校园足球的发展重视力度不够，缺乏对校园足球比赛的统筹安排，缺乏比赛资金，活动内容单一，除体育教师每个学期有一个单元的足球教学课，就是每年举行的班级足球对抗赛，而且全部由学校几个体育老师策划和执行，参与人数不多，只是带着完成任务的性质组织比赛，还不是全面深层次的发展校园足球文化。
四、提升校园足球文化发展的建议
（一）首先全体教职工端正思想，转变观念，为我校校园足球的开展提供思想保障。做好舆论导向，特别是班主任对学生的思想工作，和对家长讲解和宣传参与足球活动的好处。
（二）需要我们的教师尽可能多地增进和家长的交流，使家长明确校园足球的目的和真正内涵，学生在参与校园足球的活动中，能够通过训练和比赛，锻炼意志品质，提高学生的交际能力，还能够很好的提高学生们的身体素质；并对参加校队训练的学生给予一定的生活补助，并安排教师给队员因为训练和比赛而落下的文化课进行补习，从而消除他们学习上的后顾之忧。
（三）开展丰富多彩的足球文化活动，拓宽学生的足球信息平台，加强青少年足球参与的意识，不只是局限在单一的班级对抗赛。定期举办各种足球节、足球知识竞赛、足球知识讲座、各种有关足球方面橱窗、板报、墙报、手抄报的比赛等，以促进学生、学生家长、学校领导、体育教师足球意识文化的形成和提高；逐步扩大影响面和覆盖面，逐步实现全校人人参与到校园足球活动中来。
（四）加强学校体育教师的足球专业知识培训，提高足球教师的师资水平。其次，完善足球教学与训练的评价体系，采取有效的奖惩措施，对优秀的教师给予奖励，激发足球教师的积极性。
（五）向上级主管部门提出申请，增加足球场地设施建设的资金投入。完善学校足球场的建设，提高足球场地设施器材建设的质量，加强对足球场地器材设施维护人员的管理和培训，确保校园足球活动开展具有优质而安全的硬件设施。
（六）树立榜样，加大宣传力度。如学生参加各级各类比赛中获得好成绩，以及涌现出来的优秀学员，上有“省校园足球希望之星”、“市校园足球希望之星”称号，学校可以设置“校足球希望之星”“班级足球希望之星”称号，利用明星效应，扩大校园足球的影响力。
五、结束语
近年来，我校参加温州市初中组校园足球联赛获得优异成绩，在上级部门的关怀和支持下，我校足球文化建设也逐年提升，但是还不够系统，没能成为学校主题文化，没能使足球惠及全校师生。相信只要我们把握时代脉搏，认清不足，逐步完善校园足球文化建设，校园足球文化在不久的将来会成为我校校园文化的主旋律。
参考文献：
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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2014）09-000-01
摘 要 高校体育不断改革与时俱进，体育教学育人功能中文化建设是其血脉与灵魂，不可缺失。本文采用文献资料结合体育教学实践，要点分析。诠释其内涵为：高校体育文化是在大学特定范围内所呈现的特定体育文化氛围，其直接影响大学生体育意识、态度、行为和价值观，对其世界观、人生观与素质素养起潜移默化作用与影响，是任何专业和课程无法替代的。在当代更是精神文明、院校形象的重要体现，是院校创造物质财富与体育精神的结晶。实践结果表明：健康向上、和谐高品位的高校体育文化，可激励大学生内驱力、唤起积极参与意识，培养热爱体育、关心集体的高尚情操，有效提高兴趣爱好、为终身体育奠定基础，因地制宜加强建设，使高校体育更显特色与气质，更有品位与感召力。
关键词 学校体育 文化建设 体育 育人 功能
一、体育文化的内涵
高校体育文化是在大学特定范围内所呈现的一种特定的体育文化氛围，其直接影响大学生的体育意识、体育态度、体育行为和体育价值观。对于提高大学生的世界观、人生观与素质素养起着潜移默化的作用与影响，是任何专业和课程无法替代的。在当代更是精神文明程度和院校形象与精神面貌的重要体现，是院校在体育教学与科研实践过程中所创造的物质财富与体育精神的结晶。
二、加强体育文化建设的方法与策略
（一）育体旨在育人
无论是课堂教学还是课外活动及各项赛事，始终坚持用体育精神引领：在追求“健康、快乐、参与”的同时，培养大学生热爱校园、关爱集体、和谐友善、相互关心、相互帮助、努力进取等高贵品质。在每月组织的小型多样的系级、班级比赛中，不仅比技能、比技巧，更主要的是比精神文明、比团结协作、比顽强毅力。设置技能技艺奖的同时，特意创设精神文明奖、最佳组织奖，优秀团队获得特殊贡献奖，在激励大学生参与比赛的同时，陶冶情操、增强凝聚力，培养大学生的自我调控和约束能力，使其思想素质不断提高、意志品质更加坚强。
（二）开发整合体育课程
开发整合不只是知识分类创编，更主要的是体育知识的融会贯通与综合运用，拓展为适应时代要求、适合当代大学生学习的课程。整合选编传统项目、凸显本院特色、体现体育优势的和大学生喜闻乐见的教材内容，如：健身操、球类运动、体育舞蹈、武术等项目；删除陈旧不实用的教材内容，增强大学生课内外学习锻炼的实用性、可行性和实效性。
开发教学资源，开拓多元体育文化课程。将课外活动、社团活动、各系俱乐部活动都拓展为体育的延伸课程。丰富多彩的团队活动为院校、为大学生搭建另一个学习锻炼平台。依据爱好的不同需求，学生自己组织、自主选择、自由组合、自聘教师辅导，使延伸课程更加轻松愉悦、敞开心扉，发现自我、相互交流，完善自我、以终身受益。
（三）创新优化教学过程
充分了解学生的个性特长和爱好，目标需要等要素。在此环节做大胆创新变革，打破多年习惯成定势的以班级配置教师授课的传统做法；二是教师设置教材、由学生根据需求自行选择教师授课，每学期选择一次。
授课更是要精心尽力。备好课是前提，为更好的授课奠定基础。做到以学生为本，以教师为主导，处理好教与导的关系。教是手段、学是目的、教为学服务，以教导学、以教促学、双主互动，达到教与学的目标，此外“导学”要有创新，教法要有新意。经常依据不同的教材采取达标练习法、目标测验法、比赛练习法、兴趣游戏法，使体育课堂热烈有序、活跃不乱、阳光朝气充满生机。创新优化课后总结评估。课后总结要师生互动、共同总结，改变传统观念，教师要评估实施导学过程中的成败，学生要总结学习过程中的得失，从而发现新知、找到不足、取长补短。
（四）创设体育文化环境，营造体育文化氛围
创设体育文化环境。首先要努力建设优化体育设施，使其富有感召力。环境点燃激情，氛围感染心灵，体育文化是一切活动因素的集合。如：我们将网球馆、羽毛球馆、健身房的器材布置的井井有条，科学实用、富有现代化的设施风格。随着运动场馆体育环境产生共鸣，领略品尝体育文化与精神，点燃热爱体育运动的心灵之火。
营造体育文化氛围。最佳手段是利用大学生年轻好胜心理特点，组织各项小型多样体育比赛。比赛是杠杆，一翘就起来，驱动每个同学积极参与。营造浓郁的体育文化氛围，让大学生在和谐友好的参与中享受快乐、获得健康，青春阳光、努力拼搏，团结向上、陶冶情操。
（五）加强教师团队建设，提高完善师资水平
加强教师职业道德规范、饯行教师神圣职责。爱岗敬业、关怀大学生，以德立教、率先垂范，严格遵守体育教师教学常规，做到以规约德，完善教师考评制度，达到以评激德。
要认真刻苦研修业务、完善自我。我们有6名青年教师，利用业余时间攻读体育学研究生硕士学位，求真务实、言传身教，体现大学体育教师的豪爽、阳光、谦虚、大气的体育文化气质。加强教师的学术研究、拓宽文化视野――体育教师每年都要立项研究课题，提高科研能力，实践中勤于总结评估、潜心探究，做到教有新意、导有特色，不断提高教学质量。
三、结语
健康向上、和谐高品位的大学体育文化，可激励大学生自学、苦练、克难、拼搏的精神，唤起不同水平大学生积极参与终身体育的意识。培养大学生热爱体育、关心集体的团队精神，增强了团结友善、互助互学、共同进步的道德风尚。有效提高了大学生的兴趣爱好，并熟练掌握一两项体育技能，为终身体育奠定基础。我们因地制宜持续加强高校体育文化建设，充分发挥体育文化的育人功能。让高校体育教育插上文化的两翼、展翅高翔，更显特色、更显气质，更有品位、更有感召力，为国家培养栋梁人才发挥更积极、更有实效的作用。
参考文献：
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篇9
【关键词】班级管理；自我管理；模式
一、“90后”大学生负向特征
1、自我学习管理被动。中学学习强调外部管理对学生的监督和控制，多采用一些强制性的约束措施，使很多学生丧失了学习的积极主动性，未能培养正面的学习兴趣和习惯。进入大学后，外部约束变少，他们普遍变得迷茫和无助，缺乏学习动力和目标，甚至开始厌学。
2、自我生活管理缺失。在传统的高考指挥棒下，我们的教育普遍重视分数，忽视了学生基本生活自理能力的培养，导致所谓的“高分低能”现象。大量的“90”后大学生进入大学后，无法独立适应生活，甚者，无法自如的与周围环境相处，矛盾、冲突时时出现。
3、自我时间管理低效。与中学不同，大学的学习和生活相对自由，于是很多人不知怎样科学合理地规划时间，将大量的课余时光用于上网游戏、谈恋爱、唱K聚餐等，导致学习和娱乐失衡。
二、班级自我管理建设意义
班级文化建设，是指在学校的大环境下，围绕班级教育教学活动所建立起来的，以班级为活动空间，以师生为活动主体，以班级物质环境价值观念和心理倾向为主要特征的群体文化。这种群体文化能激励学生积极向上，将学生个体行为融入班级集体归属感，营造更加融洽的班级氛围。
实施班级自我管理，有利于培养良好的班风。班风是大学生群体共同具有的富有特色的稳定的行为倾向，它体现出学生共有的精神风貌。学生在自我管理过程中，自我认识、自我组织、自我监督、自我调节、自我评价的能力得到迅速的提高，从而为优良班风的树立，准备好思想条件。
班级自我管理包括两层次：一是指班委会负责协调，担负起班级一部分组织工作和思想工作，为建设班级努力；二是指班级每一成员按班级要求自行控制和调节，为实现班级组织目标而努力。归纳起来，其基本特征在于正确的班级组织目标，已经内化为学生的个体目标，组织利益与个体利益相和谐。
三、探究班级自我管理模式
（一）实施方案
1.班级自我管理的准备――倡导自我教育和班级目标的制订
班级自我管理的基本和前提是自我教育。教育学告诉我们：“当学生逐渐进入成年期，他们开始身高猛涨，样子像个小大人，体力、精力以及个人意识的发展，使得他们要求成人把他们当大人看待，他们已有独立的见解，要求独立、急于摆脱大人的监护，什么都想自己干。”班主任，作为班级管理的引导者，可根据本班实际运用学生行为规范和道德规范引导学生制订一个较为具体的《班级公约》，深化学生自我意识，倡导学生自我教育。《公约》一经形成，它就是全班同学奋斗的目标、评价自我教育的依据，每个成员都必须自觉遵守。
2、班级自我管理的施行――学生个体自我管理的指导
当学生有了自我教育的愿望和行动纲领，并付之于行动后，班主任应及时帮助学生认识自己，发扬优点，改正缺点，使学生自我管理独立地、主动地、持久地进行下去。为使个体自我管理得以持久推行并上升到群体自我管理，在前一阶段基础上，班主任应适时建立群体自我管理核心――班委会。产生后，班主任应及时理清班委会在班级中的地位、作用以及和同学间的关系，加强对小干部的教育与培训，加强其工作意义、责任、方法的引导。例如，通过谈话、讲座等向同学传授管理知识，通过让小干部看班主任处理同学之间纠纷或让干部拜师学艺学习管理技能，通过让干部定期汇报完善管理策略等。
3、班级自我管理的延伸――班主任的指导和协调
心理学研究表明：学生的逻辑推理能力开始以抽象前提为基础进行推理，但是这种推理主要以直观为依据，虽然不依靠直观依据的抽象推理，偶尔也可以看到，但是这是不经常的，而且不可能成为有体系得推理。
因此，班级自我管理实施后，班主任的指导显得尤为重要。具体可为工作的方向意义、原则、方法的指导。如活动要寓教于乐，要有美感，要新颖。对学生的指导为：在原有基础上引导学生自己分析问题、解决问题，达到学习生活的独立自主。
影响班级自我管理的因素很多，例如，内部班级机构内本身的不平衡（干部与干部、学生与干部），外部学校和任课教师的影响。此时班主任的协调尤为重要。需引导平衡机构，引领和任课教师沟通，使班级自我管理有效进行。
班级自我管理真正地体现了把学生当作教育的客体，又把学生当作教育的主体，和在教育中教师的主导作用。叶圣陶说过这么一句话：“教是为了不教。”也可以借此说，管是为了不管，不管，是班级管理者追求的最高境界，班级自我管理意义于此。
4、目标管理有助于提高大学生自我管理的绩效
由于大学生自身、家庭、学校及社会等各种主客观因素的影响，我国大学生自我管理的水平仍旧低下，存在很多亟待解决的问题。目标管理的关键在于追踪与考核，通过对大学生自我管理目标完成情况的追踪与考核，能准确掌握目标进展情况，存在的问题等，提高大学生自我管理绩效。
（二）实施计划
1.班级制度文化的创新建设
（1）班干部的选拔与轮换
采用竞选与民主记名投票相结合的办法选举班干部。任期为一年，使每个人四年内都能担任一次班委，都有承担责任和获得锻炼的机会。学期结束前选出下届班委，以便假期思考和安排自己的工作。
（2）班干部系统设置与分工合作
按实际把班务划分为三个部分。其中，思想建设由团支部书记负责，宣传、组织委员协助；纪律建设由班长负责，纪检、劳动、生活、体育委员协助；学习建设由学习委员负责，科代表和组长协助。三部分在班导师的指导下由班长统一领导，分工协作，形成一个紧密团结的有机整体。
2.班级精神文化的个性化建设
（1）制定班训。通过征集意见反复讨论，共同确定了班训：“人格+学力成才”。明确了“人格追求”讲五心：“忠心、爱心、关心、孝心、信心”；“自我教育”要五自：“自信、自省、自治、自重、自强”；“基本要求”是五实：“诚实、坚实、扎实、朴实、踏实”；明确“学力构成”包括：“思想道德、科学文化、身体心理、审美鉴赏、劳动技能”五个方面。
（2）确定班歌“最初的梦想”，唱出梦想、唱出希望。
（3）设计班徽。综合同学们的创新思路确定。
（4）系列主题班会。如召开“天南地北来相聚”的主题班会，畅谈“如何成为一名合格大学生”、“如何愉快地拂过四年时光”等系列主题的“我的大学”的主题班会，“我爱我家”的班级文化建设献计会等。
（5）社会实践。让学生走向社会，在活动中开拓视野，思考人生，从而增加学习动力。如青年志愿者义务服务：“送温暖、献爱心”活动，为残疾人、孤寡老人、退休教师做好事；也可组织拜访老师、研究生，拜访成功人士等活动。
（6）开展丰富的班、团活动，活跃班级的气氛。常组织春游、秋游、篮球比赛、羽毛球比赛、野炊等活动。
3.班级学科文化的浸润建设
（1）学习成功人士事迹，激励学生敢于创新、敢于突破。
（2）开展系列研究性学习
通过“成功――我们还需要什么？”、“自主学习及其策略”、“管理的内涵与魅力”等系列研究性学习，培养学生研究事物本质规律的探索精神和习惯，促进学生的思想趋于理性化。
（3）班级优良学风的浸润养成
通过各种途径如：QQ，短信、电话等与教师保持良好沟通，达到师生之间的良性互动。教师在课堂教学中，以培养学生素质、能力为出发点，进行集思想性、知识性、趣味性于一体的教学。学生则应给予迅速积极的反馈，促进师生之间、同学之间的情感交流和共鸣，让每个成员在情绪上与整个课堂同一、交融，产生凝聚力、向心力。进而，通过富有感染力的各科学习生活所产生的情感力量召唤班级成员为实现课堂的共同目标而努力奋斗。
4.班级成员的个性发展建设
（1）新生阶段的大学适应训练
结合新生入学教育和班级活动，让每一位班级成员以最短的时间适应大学生活，尽快融入大学这个群体。
（2）全面的了解与探索自我
让每一位班级成员在专业学习、班级活动与个人生活中感受、领会自己的价值取向、性格特点、个性特长，确立健康自主的“三观”。
（3）加强目标管理，制定大学规划
每学期开学制定学期发展计划，全面安排思想修养、专业学习、人际交往、身体锻炼等方面的计划，下学期根据实践的情况进行完善。大一重点是打基础、大二在广泛接触和全面了解、大三需定发展方向、大四为选定的方向做坚实的努力。
四、结语
班级自我管理需要以班主任、辅导员为引导，班委会为先锋，以学生的为主力军，共同创建班级精神文化，加强人文关怀。同时，要引导学生的目标管理，正如班主任要求每个人在新学期的开始要制定出个人在新学期的规划，并努力去完成。在目标管理的过程中目标应该随着学生的成长而不断调整，目标的实施以及评估问题也要在管理实践中不断研究探索总结提高，要制定出切实可行的目标，这样的自我管理才能真正有利于大学生的成长成才。
参考文献：
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[关键词]大学生；心理压力；疏导机制；构建
[中图分类号]G444[文献标志码]A[文章编号]1008-2549（2018）05-0060-02
心理压力是指个体在各种刺激下身心产生的紧张、不适，过大的心理压力将会导致个体身心健康受到严重影响。对于大学生来说，目前就业困难、学业竞争、贫富差距等因素带来的心理压力不断增加，与此同时，却普遍不具有形成良好的心理压力疏导能力，从而使得心理压力带来的紧张情绪一支得不到缓解，给其身心健康带来很大的危害。当前社会各界对于大学生心理压力的疏导并没有给予足够的重视，大学生心理压力疏导机制并不健全，从而导致了大学生心理压力不能够及时得到疏导，不断出现大学生因为难以承受巨大的心理压力而的崩溃的事情，给其造成了不可逆的身心伤害。基于上述分析，当务之急就是要正视目前大学生心理压力过大所带来的各种危害，完善大学生心理压力疏导机制，从而及时疏导大学生心理压力，确保大学生身心更加健康。
一大学生心理压力来源以及危害
当前大学生心理压力来源是多维的，各种各样的压力源导致了大学生心理压力较高，并给其身心带来了很大的危害，具体阐述如下。
1大学生心理压力来源
大学生心理压力来源很多，具体来说包括以下几个方面：一是来自学业方面的压力，大学生学习任务很重，不仅仅要通过各个学科考试，同时还要努力通过各种注册考试以及完成学业论文，可以说学习任务是比较艰巨的。但是大学由不同于高中阶段，大学生学习主要依靠的是自觉，学习氛围、模式等都与高中有很大的不同，很多大学生不适应这种学习模式，从而导致了学习成绩不好，学习压力加大。二是来自就业的压力，当前大学生要想找一个好工作难度是很大的，一些大公司招聘、机关单位招考，往往都会出现千军万马挤独木桥的情况，可以说竞争是非常激烈的。因此对于大学生来说，就业方面的压力很大，找工作被拒绝的情况更是屡见不鲜，这会导致大学生心理压力增加。三是来自人际关系方面的压力，一个学校、班级的大学生往往是来自于五湖四海，不同的个体在经济条件、个体性特点、生活阅历等方面是各有不同，这给大学生的人际交往带来了很大的挑战。不少的大学生不知道如何与同学相处，不知道如何去处理情感问题，不知道如何去面对贫富差距问题等等，这些都会导致大学生心理压力的增加。
2大学生心理压力危害
如果大学生心理压力超过其承受能力，同时又一直得不到疏导、发泄的话，对于大学生身心健康来说将会带来诸多方面的危害。从心理健康来看，过大的心理压力将会让大学生始终处于一个紧张、焦虑的负面情绪之中，情感、态度会失衡，心理抑郁、焦虑暴躁等问题会比较突出，大学生情绪层面会处于一个亚健康的状态。从身体健康层面来看，过大的心理压力会让大学生出现失眠、体质变差、内分泌紊乱、免疫力下降等一系列的健康问题，身体将会出现各种不适。当然上文所探讨的心理压力危害主要集中在大学生身上，除了对学生个体带来危害之外，大学生心理压力过大还会带来很多的社会危害。综上所述，大学生心理压力危害甚大，这就凸显了大学生心理压力疏导机制构建的重要价值。
二大学生心理压力疏导方面的问题
在大学生心理压力问题越来越突出的背景之下，目前已经有一些学校开始在大学生心理压力疏导方面进行探索，且也取得了一定的成绩，给大学生心理压力的疏导提供了很多的帮助，不过由于能力、经验等方面的限制，大学生心理壓力疏导机制并不是很完善，根据笔者的调查可知，大学生心理压力书疏导方面的问题可以归纳为以下几个方面。
1压力认知教育相对落后
目前大学生心理压力认知方面的教育非常落后，学校没有做到针对所有的大学生，来将心理压力教育作为一门必修课开展。对于大学生来说，缺少对于心理压力方面的正确认知，有的学生包括很多的家长都简单地认为有一定的压力并不是坏事，压力可以转变为动力。这种认识过于片面，很容易导致学生压力过大，并带来身心健康的受损。同时因为心理压力疏导教育方面的不足，使得很多大学生没有掌握压力纾解的基本技巧，面对巨大的压力，难以进行有效的纾解、发泄，从而使得压力越来越大，最终击垮自己。
2学生自我调节能力较差
大学生在面对各种心理压力方面，没有掌握相应的调节技巧，自我调整能力不足，因此在心理压力的过大的时候，往往都是默默地去承受，不好意思去寻求帮助，不知道借助于运动、听歌、交际、积极暗示等方法来进行心理压力的疏导，而做出来一些不当的行为，放大了心理压力的危害。大学生平时对于自身压力缺少评估，没有主动去了解掌握这些方面的知识、技巧，学校也没有在就业压力、情感压力等方面进行指导，从而导致大学生在压力疏导方面存在很大的欠缺，不能采取正确的方式，有效的去化解各种压力。
3校内人际沟通氛围不佳
人际交往是大学生压力疏导的重要手段，每一个人都是社会人，客观上存在交往的需求，大学生也不例外，当学生有心理压力的时候，通过与同学的沟通交谈，可以得到较好的开导，减少心理承受的压力。但是目前很多高校，校内人际交往沟通的氛围并不是很好，具体的表现就是缺少各种社会社团活动、集体活动，学生很少有沟通的机会。很多大学生沉溺于网络世界，不与人交往，加上学校也没有积极创造更多的人际沟通交流机会，使得很多大学不懂得如何处理与他人的关系，导致很多心理压力无法通过人际沟通来加以化解。
4校园文化建设不够理想
校园文化是一个学校长期办学实践中积累下来的办学理念、办学宗旨、行为规范的综合，校園文化对于广大师生的行为有着潜移默化的影响，良好的校园文化建设有助于疏导大学生的心理压力，反之则不利于心理压力的疏导。不少大学在校园文化建设方面不是很理想，具体表现就是校园文化更多地强调努力拼搏、竞争向上等，没有良好的人文关怀、没有强调学生之前的和谐共处等等，这样的校园文化，使得每一个大学生更多地感受到了压力，将每一个同学更多的视为竞争对手而不是亲密伙伴，从而导致了压力的增加。
三大学生心理压力疏导机制策略
大学生心理压力疏导工作的专业性、系统性很强，要做好这一工作，需要紧紧围绕当前大学生心理压力疏导方面的种种问题，制定切实有效的解决策略，具体阐述如下。
1加强心理压力教育
高校在大学生心理压力教育方面需要进一步的加强，可以开设心理压力疏导方面的课程、讲座，让更多的学生能够有机会去了解心理压力方面的知识，纠正学生以及学生家长对于心理压力的错误认知。另外就是在心理压力教育方面，需要与就业指导、思想政治等课程进行有效的融合，增加心理压力方面的教育比重，让学生知道如何去处理就业、学业等方面的压力，保证自身情绪的积极乐观。
2完善校内人际沟通
在校内的人际沟通方面，高校需要积极创造人际沟通的机会，依托学校的社团，开展丰富多彩的文娱活动，让高校学生能够积极沟通，广泛的结交各种朋友。这样一方面在遇到各种压力的时候，可以求助于朋友帮忙，顺利的去解决各种难题。另一方面就是有更多的倾诉机会，让朋友倾听自己的烦恼，实现心理压力的有效缓解。
3提升大学生适应性
大学生心理压力疏导的根本还在于学生个体，只有大学生在心理压力疏导能力方面有了根本提升，才能够更好地解决心理压力过大的问题。大学生在生活、学习中，需要主动地去了解心理压力方面的知识、技能，在遭遇各种心理压力的时候，需要能够依据掌握的技巧来化解心理压力。举例而言，可以通过体育锻炼、看书听歌等方式来进行心理压力的化解，可以通过积极心理暗示、加强人际沟通来化解各种压力。
4注重校园文化建设
在大学生心理压力疏导方面，高校要做到以校园文化建设为重要载体，打造一个强调人文关怀、注重团结和谐的良好校园文化，让学生在这样的一个校园文化熏陶下，更少的感受到同学之间的竞争，感受到学校对于学生的关爱，从而减少心理层面的压力。在校园文化建设方面，需要学校兼顾制度文化、行为文化等内容，同时采取更有实效性的校园文化建设策略，打造一个良好的校园文化。
心理压力疏导无论是对于大学生身心健康发展来说，还是对于经济社会的更好发展来说都具有重要意义，这一点无需过多地强调。因此未来需要加强大学生心理压力疏导机制的研究，让这一课题引起更多的关注，无论是学校也好，还是大学生个体也好，都需要更加客观全面地去认识大学生心理压力问题，并重点兼顾心理压力教育、校园文化建设、校内人际沟通等几个方面，从而切实提升大学生应对心理压力的技巧以及能力，在出现较大心理压力的时候，能够自行化解，具有积极乐观的心理状态，保持身心健康。
参考文献
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