会计基础毕业论文范文

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强化内部审计是所有成长型民营企业家的当务之急，成功的民营企业已不满足于内部审计常规性的工作内容，管理审计发挥着其他管理手段不可替代的作用，其应用基础前提包括，明确管理审计的实质目标、必须具备的基本条件、必要的审计程序和标准及特殊的技术方法。

管理审计的实质目标

民营企业内部审计机构的建立经历了不同的发展过程，从内审机构的行政隶属关系、工作职责权限、工作内容和范围、审计效果等重要方面都经历了不同程度的“实验”过程，在这个艰难的发展过程中，内部审计和民营企业家终于确立了民营企业设立内部审计的目标就是增加企业效益和提高工作效率。

效益和效率可以理解为绩效，它来自于过程。企业的运营过程就是一根完整的循序不断的链条，只有健康、高速运转，过程才能确保创造绩效。而过程控制本身是管理职能，不是内部审计的职责，管理审计要求内部审计介入管理又不参与管理，事实上很难严格做到。在民营企业内部审计就是医院里的专职外科门诊大夫，仅限于验病开方，不兼卖药品和参与手术开刀，以发现风险和转移风险为己任。内部审计找准切入点和摆正这个位置有三个必要条件应同时具备。第一，高度独立的体制。最适合国情的内部审计机构应直接受企业的董事长领导，特点是确保独立性和有效性。第二，内部审计机构应确保有能力履行内部审计职责。第三，能够实现审计目标——增加效益，提高机构工作效率。

基本条件和主要内容

民营企业内部审计的工作范围较大且具杂乱感。这是由企业高层高度信任或直接授权所造成的。一般情况下，常规审计很难进入规范化审计程序，企业高层也不关心你内部审计的工作过程，只问结果。这是民营企业内部审计的特点。但就管理审计而言，没有明确的审计对象和开展内部审计的基本条件，搞管理审计很难操作。一方面很难跳出常规财务审计的圈子，另一方面内部审计很难开创新局面。因此开展管理审计必须解决以下审计环境问题。

1、管理审计面对的是各级职业经理人，其优秀素质的集中表现是较强的管理意识和较高的工作效率。主观上理解、关心、支持内部审计的时间成本不会过高，工作沟通、配合、减少和解决矛盾都能在一个平台上顺利进行。

2、经营目标和考核认证标准明确。民营企业在经营上具有灵活性。这是因为市场影响企业的生存决定的，在企业内部无论哪个主管、部门、负责人、总经理、总裁都有明确的责任目标和详尽的考核认证办法。但是，这种目标和考核认证之间有没有冲突，考核是否独立、严格进行，有无共同利益在里面是企业所有者最关心的，内部审计职能的实现是解决企业高层最关心问题的最好途径。

3、内部控制制度健全并不断得到修正。民营企业的内部控制制度因企业文化和发展规模的不同而存在差别。一般情况下都能围绕企业效益来制定。但最容易被职业经理人“遗忘”也是企业所有者最关心的问题是内控制度均缺乏“违约条款”或制度轻描淡写没有责任承担者，不具操作性，出了问题或矛盾找不到文字上的东西，往往找不到责任人。这说明制度本身有问题。这是民营企业家最不愿看到的事情。内控制度的不完善就是没有压力，这会直接影响企业的效益和机构的工作效率。那么与生产、经营、管理相匹配的内部控制制度这根链条是否健全，有无死节、坏节、环节链是否有隐患和风险仅靠企业家一人是顾及不到的，靠各“环节”汇报仍存在报喜不报忧之嫌。管理审计的介入就不同了，因为内部审计与运营无直接利益关系，通过内部控制制度符合性测试以及从各种调度会、协调会、总经理办公会、总裁办公会、董事会议上反映出来的各种矛盾、冲突、脱节、扯皮等负面信息均能发现内部控制制度的盲区和盲点。个别责任部门和责任人不作为暴露无疑。

4、要有良好的企业文化。民营企业的企业文化的核心是职工的凝聚力，内容包括生存观、责任感、归宿感、诚信和企业发展理念。民营企业发展的关键首先是老板，其次是能从内心彻底认同该企业文化的合格的称职的具备高素质的职业经理人团队。以诚信为前提的充分授权激发出创新的动力，使各级职业经理人时刻铭记民营企业赋予自己的职责和义务。职业经理人要想在民营企业生存和发展就必须具备勇于承担责任的能力和付出对企业忠诚的代价。

5、要有科学的内部审计标准。管理审计实现最终目的的途径是通过独立的评价活动来完成的。在不违反法律的前提下，内部审计要制定重点审计项目的审计标准。主要包括采购成本审计标准、有效生产成本审计标准、资金预算审计标准、应收账款审计标准、特殊风险审计标准、部门尽责程度审计标准等。

计划、实施与报告

管理审计必须制定计划。审计计划应尽可能编制详细。经高层批准的审计计划是来自民营企业的最高指示，应该全部

落实。

1、突出重点。管理审计计划编制前应尽力争取企业高层，尤其是董事长本人明确（或暗示）的重点风险领域，并将之列为重点对象，切忌自作主张确定非必要重点，即浪费审计资源又劳而无功。

2、明确目标。就是施实管理审计要达到什么目的？审计报告要揭示和反映问题的原因及责任是什么？目标必须具体，不能似是而非。

3、确定工作范围。管理审计范围的确定要看被审计对象的信息系统或企业高层所要求的审查深度来定，一般包括以下内容。

（1）重点审计对象的内控制度是否健全？已有的制度是否被有效执行？重要职能部门的工作绩效怎样？

（2）财务和经营管理信息资料的真实性。

（3）对重点审计对象的考核评价、兑现利益是哪个部门进行的？有无利益关系或职责关联相容关系？

（4）经营者（或项目）的责任经济目标是否完成，薪资、奖惩是否按规定执行。

实施审计。实施审计的过程就是内部审计机构代表企业所有者对审计对象就审目标进行测试、评估、认证的过程。

报告结果。民营企业管理审计报告最好直接报告给董事长，因为民营企业（非上市公司）90%以上股权或资本都是董事长直接或间接所有。如果董事长认为有必要让董事会或总裁办公会重视这份报告，可建议董事长已批转报告的方式周知或举行小范围审计听证会。管理审计报告的格式不宜统一。根据审计计划或高层指派就某一项目或某一部门进行审计，报告的重点是明确肯定或明确否定审计对象的风险。突出效益、效率影响，明确原因和责任承担者，并从内部审计角度提出可操作性审计意见。

审计标准与技术方法

由于内部管理审计建立起来的审计标准不同，其审计的技术方法也存在很大差异。效益标准和效率标准的建立是民营企业从职业经理人量化了的任务指标和部门职责两大平台所构成，是确保企业发展的前提条件之一，管理审计的介入就是通过独特的方法向企业高层提供独立的客观保证，从而增加企业价值并提高机构运作的效率。

管理审计的标准和技术方法一般应包括以下几方面内容。

一、采购成本的审计标准

1、采购计划标准。从内部审计掌握的信息资源中，审查目标期内的采购计划总成本是否超过产业公司目标期的生产计划期内总成本，生产计划总成本是否超过营销公司同期销售目标所需成本。根据各品种的单位成本逐一审核并加权计算采购总成本，扣减有效库存后编制当期必购物资计划和采购预算即可作为管理审计的标准。

2、比价标准。民营企业确定供货商是同过比质比价来进行的。比价会议应该有内部审计人员的参与并在会议决议上签字负责。报价、比价过程一般在互联网或各自局域网上进行。原则为随行就市同质优价，老客户与新客户机会均等一视同仁。供货合同必须报内部审计部门就采购数量、价格、结算办法、付款方式和违约条款等内容进行审核通过方可盖章生效。

3、无效库存标准。所有采购物料均设立库存时限和不合格物料追究制度。库存超限或不合格物料一律视为无效库存，计算损失成本和货币的时间价值，落实责任部门和责任承担者。实行责任上划，连带追究制度，即下级责任上级主管负责并与考核、奖惩挂钩。上级承担责任后追究连带责任是其职权范围内的事。

4、调整计划标准。市场决定企业生存，民营企业的经营政策有不确定性特点，对审计标准的及时调整必须加强。平衡和解决经营政策变化与内控目标的矛盾关键在于决策信息系统的快速反馈。管理审计要凭借总裁会议、董事会决议信息将不确定因素加以分析及时调整审计计划和审计标准，以免提供非有效信息，人为制造矛盾。

二、有效成本审计标准。民营企业发展到集团化阶段，随着引进先进设备和管理经验劳动生产率快速提高。一般情况下，大批量的订单生产基本上都形成了标准成本定额，为管理审计解剖生产成本提供了基础。管理审计认为生产成本应区分为有效成本和非有效成本。大批量生产产品开工的第一天。综合部门就知道批量产品的标准成本（直接材料、人工、变动成本、固定成本）总额。这为管理审计的介入创造了切入点和审计标准。批量产品全部完工或控制期末应产出未产生（废品损失）的原因、数额就是审计对象，是什么原因？应明确到班组、个人；产出来的产品经检验为不合格不能销售的产品也必须明确责任；已产出的合格产品在成品库超限存放占用资金的原因是什么，哪个部门或哪个责任人对此应承担责任必须明确。问题的原因要区分主客观因素。主观原因必须处罚。客观原因的背后是否存在职责不清，内控制度衔接有问题，部门之间扯皮等情况。比如设备出了问题应该找出是动力部门问题还是车间操作问

题还是维修部门的问题。责任无法落实的，要将损失量化后视同非有效成本上划到连带部门的共同上级管理责任人，并由其承担责任。

三、资金预算审计标准。民营企业的每一分钱都是老板的私人资本，因此实行资金预算制度非常重要。

1、资金预算必须经企业有权批准人的批准方能执行。

2、经批准了的预算收入是否按规定及时到位，不能到位的原因是什么？谁应对此负责。

3、经批准了的预算支出在资金上是否有数量上的保证，资金调拨环节是否畅通，是否存在预算批准了，而资金到不了位影响生产、经营运转的问题，什么原因，内控制度本身有无漏动，谁应负责任。

4、超预算支出和无预算支出的批准人是谁？有无追加预算的审批手续或最高层授权，内控制度是否还应明确。

四、应收账款的审计标准

应收账款的风险管理在民营企业有其鲜明的特点。即对所有应收账款设立限额和限时制度。比如对同一经销商所欠货款超过发货总额的10%到合同期满不能划回，或单笔应收账款超过45天不能收回即应视为“坏帐”进行风险管理。凡是进入“坏帐”程序的应收账款不能计算经营业绩并与提成、奖励脱钩，已发放的奖金、提成均应追回。超过发货总额30%超过60天仍不能划回的应收账款记入营销公司期间费用落实责任。

五、尽责程度的审计标准

民营企业招聘和重用人才的标准主要有两方面即诚信和能力。管理审计对各职能部门或其负责人尽责程度的评估认证是站在企业所有者的角度来进行的，其主要形式是设立评估项目打分进行。

1、工作态度。全心全意为企业工作，工作讲实效，服从上级并正确向上级报告，精通业务内容，熟练掌握职务要点，正确领会上级指示并全面执行，在规定的时间完成任务。

2、能力。具备独立工作的能力，良好的沟通能力，岗位创新能力。

3、责任感。任务有排期、工作有计划，预测过失的可能性，并有预防对策，有勇于主动承担责任的实际行动，知错必改。

4、全局观念，不以我为中心，突出部门协调，一切以企业利益为中心，一切为了顾客，一切为了市场。

5、忠诚。对企业忠诚，知恩企业所有者，与企业共存亡。

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关键词:应用型会计人才；实践教学体系；毕业模拟设计

一、素质教育和社会对人才的需求标准要求加强会计实践教学

素质教育的核心是培养学生的创新能力和实践能力，在高等教育中，实践教学是培养学生创新能力和实践能力的重要环节，发挥着理论教学不可替代的作用。目前，随着招生规模的扩大，学生的就业竞争压力越来越大，会计学又是一门技术性、操作性很强的应用型管理学科，许多用人单位对会计专业毕业生的动手能力期望值也较高。一份调查资料表明，90％的企业要求学生有一定的实际操作能力，有40％的企业不愿意接受会计专业毕业生，而愿意向社会公开招聘有动手能力的会计人才。因此，为了提高学生就业竞争力，缩短走上社会的岗位适应期，在校期间必须重点培养学生的实践能力和职业技能，培养出社会需要的高素质的应用型会计人才。

二、目前会计实践教学中出现的问题

会计实践教学环节是由实验教学、模拟做账、认识实习、专业实习和毕业实习及毕业论文构成的。在20世纪80年代，我国开始建立了模拟会计实验室，结束了会计没有实验课的历史，比照企业会计业务的分工在校内建立一个实验室，按照经济业务让学生遵循会计原则，选择恰当的会计政策，模拟完成从原始凭证到会计报表的全部工作。会计模拟实验室的建立和会计模拟实验的开展，对培养学生的实际操作能力，缩短社会适应期起到了积极作用。但是，从目前各高校来看，会计实践教学仍存在许多问题。

（一）实验教学内容狭窄，大多数是验证性实验，不利于培养学生分析问题和解决问题的能力

从现在许多高校会计实验教学来看，涉及的内容往往只是一个企业最后一个月份的经济业务，而这个企业一般都是工业企业，实验教学内容狭窄，而大多数同学毕业后可能要到商业、银行、房地产等行业部门工作，而这些行业又有自身的核算特点和方法，这就限制了学生的择业空间。另外，在模拟实验教学中，往往给出经济业务，给出原始凭证，由学生亲手对这些业务进行加工，填写凭证，登记账簿，成本计算，直到编出报表。这样的验证性实验，使学生完全处于一种被动状态，虽然实验内容不少，但学生不会分析问题和解决问题，制约着人才培养的质量。

（二）会计实习走过场，完全达不到实习要求

会计实习包括认识实习、专业实习和毕业实习，是一个非常重要的教学环节，比较理想的实习方法是选择一个会计基础工作较好的企业“顶岗实习”，让学生亲自参与企业各项会计工作。但由于种种原因，这种传统的实习方法已无法进行，学生的会计实习成了大问题。首先，从认识实习看，主要是让学生到企业全面了解企业的生产过程，掌握企业的生产特点，但是由于学生人数太多，到企业现场也是走马观花；其次，由于学生人数多，实习企业不好联系，实习基地很难建立，再加上学生就业的冲击，很多高校对专业实习和毕业实习往往采取“分散实习”方法，于学生自己联系实习企业，自己独立实习，指导教师通过电话、信件等方式进行宏观指导，这种分散实习对学生放任自流，有的学生根本就不去实习。另外，现场财会人员一般也不让学生动手去做，学生只是在一旁观看，这样的实习效果完全达不到实习目的。

（三）毕业论文撰写抄袭现象严重，根本达不到培养的目标毕业论文教育教学过程是实现本科培养目标要求的重要培养环节，毕业论文撰写是学生在校期间的最后学习阶段，是学生对所学知识的深化与升华的重要过程。通过毕业论文的创作，使学生综合运用所学知识，分析和解决实际问题，达到进一步提高学生创新意识、综合素质与实践能力的目的。毕业论文是在毕业实习的基础上做出来的，由于毕业实习走过场，导致毕业论文大家抄的现象普遍存在，根本达不到人才培养的目标。

此外，由于各高校对会计实验教学的重视程度不够、经费匮乏等原因，使实验室的仿真程度与实际有很大的距离，实验教学的硬件与软件的落后，再加上会计教师大多理论功底强，实际能力低，没有现场经验，以及实验教材滞后等原因，导致目前会计实践教学不容乐观。

三、构建新的会计实践教学体系

会计专业是一门实践性较强的学科，实践教学环节是培养会计应用型人才成功的关键。因此，必须加大会计实践教学，在制订会计人才培养方案时，除了注重专业基础知识以外，更要突出实践教学。实践教学应遵循三条线，即以分散在课堂实验教学为基础，以集中实践教学为重点，以素质教育为重要补充，实践教学环节占整个教学过程的30％，增加实训教学模块，构建基础实验、会计电算化实验、专业综合实验、职业技能实践和实践技能逐步递进的实践教学体系。改毕业论文为毕业模拟设计，校内外实践有机结合，专业实践和职业技能相结合，并实现会计手工模拟做账和会计电算化模拟操作一体化，使学生真正达到“无磨合期”的就业目的。具体实践教学体系如图1：

（一）会计基础实验

针对《会计学原理》《成本会计》《财务会计》等专业课开设的单项实验。通过单个项目的实验，使学生掌握会计处理程序、各种经济业务的处理以及成本核算，为专业综合实验奠定基础。

（二）会计电算化实验

通过这个实验，让学生掌握用友、金蝶等各种会计软件的操作与运用，掌握用计算机进行记账、算账、报账的现代化核算手段。

（三）专业综合实验

在所有专业课程学完之后，把一个企业某一会计期间的经济业务经过设计与加工，形成完整、系统的会计原始资料，交给学生进行账务处理，并进行成本、利润的核算，报表编制和编写财务状况说明书，对企业一个会计周期资金运动的全过程和结果进行实验。

（四）职业技能实践和职业技能考核

毕业前在仿真会计实验室，模拟现场企业实际，按不同的会计岗位分工，划分不同核算小组，由每组学生模拟不同角色进行会计工作，行业包括工业、商业、房地产和金融业等。同时，设计职业技能考核环节，模拟企业招聘会计人员，对学生进行职业技能考核，这个考核一是检验学生实践技能，二是模拟职业竞聘为学生进行职业定位，使学生知道自己的长处和优势，为其顺利就业做好充分准备。

图1

（五）实习环节

三个实习环节要实现校内外实习有机结合。在校外企业实习由于时间、企业实际情况等限制，学生很难真正掌握企业的各种情况，因此，要结合教学录像片来进行。另外在专业实习环节可以和会计公司合作，学生到会计公司记账。

（六）毕业模拟设计

在毕业实习调研的基础上，运用所学知识，结合企业实际为企业设计会计科目、财务处理程序、会计制度、会计报表及财务分析指标体系等。要对设计依据和理由进行充分说明，通过此环节来提高学生解决实际问题的能力。

以上会计实践教学的实现，必须有一支事业心强、业务理论水平高、实践能力强的教师队伍和充分的实验教学条件。

参考文献：

[1]汤寿衍.加强会计实验教学提高学生综合素质[J].经济师，2003,（12）.

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一、充分采用案例教学法

（一）案例教学法在实践能力培养中的重要性 课堂教学作为高等院校实现教育目标的基本组织形式与主战场，教师在课堂教学中应该打破传统的“灌输式”教学模式，转变为“启发式”教学模式，变学生被动听课的过程为积极思维、主动实践的过程，尽可能创造机会让学生充分发挥主动性，培养学生自己发现问题、分析问题和解决问题的能力。案例教学就是解决课堂教学中理论联系实际不足，培养学生分析和解决问题能力的一个有效途径。案例教学法与传统教学法相比，主要有两个方面的优点：一是能使学生在课堂上接触到大量的真实案例，拉近理论与实际的距离；二是贯彻建构主义，始终坚持在教师的指导下以学习者为中心。案例教学中，通过教师组织学生对案例的分析和讨论，学生需要综合运用专业知识及经验剖析案例，把握案例的关键，同时也需要创造性地评价案例，发表自己的看法和见解，拟定出解决问题的思路和方案。从而学会运用所学的知识解决实际问题，使书本知识和实际问题在课堂上结合起来，利于培养学生综合分析和解决各种错综复杂问题的能力。

（二）实施案例教学应注意的要点 第一，要精心设计案例。设计的案例应来自实践，如利用媒体公开报道的具体实例；然后，系统地设计案例所涉及到的会计知识点，明确一个案例可以解决什么问题、达到什么教学目标，使其具有针对性、典型性、启发性和可操作性。而且应注意针对案例的问题应该有多元化的解决方案，这样才能有助于培养学生的综合分析能力。第二，案例教学应贯穿各门专业课程的讲授。即在财务会计、财务管理、审计等专业主干课程的讲授中，教师配合理论教学的内容和进度，适时在有关章节中组织案例分析和讨论，既可加深学生对理论知识的理解和认识，还能提高学生认识问题和解决问题的能力。第三，要充分调动和发挥学生的主观能动性。案例教学中应培育学生积极思维的习惯和探究问题的意识，要将学习由课堂内拓展到课堂外，有效地指导学生利用网络、检索等科学的方法和手段查阅资料、寻找答案。第四，案例教学的形式要多样化。可采取学生发言、老师点评的形式，或提交分析报告，或分组和分角色进行分析讨论，使学生能系统、清晰地阐明自己的观点并力争说服对方，在锻炼学生的语言表达能力的同时，还能培养组员间的合作共事能力和沟通协调能力。

二、合理安排实验教学

（一）实验教学在实践能力培养中的重要性 会计实验教学主要通过模拟、仿真的企业资料，营造与实际工作相仿的实训环境，让学生运用所学的会计知识，模拟处理各种仿真会计事项，帮助学生充分理解、认识和巩固会计理论教学的内容，促使学生全面、系统、快速地了解企业一般的生产经营过程和掌握会计工作的基本程序，增强学生的实际操作能力，为学生将来从事会计实务工作打下良好的基础。因此，实验教学是培养具有实践能力的会计人才的重要组成部分。会计专业的实验教学体系分为课程同步实验和综合实训两大部分。课程同步实验包括会计手工模拟实习、Excel在财务管理中应用、成本会计课程设计、管理会计课程设计和财务管理课程设计等；综合实训则包括高级财务会计、审计、会计制度设计、ERP沙盘实验等。

（二）安排会计实验遵循的原则 在安排上述实验教学时应遵循下列几个原则：

首先，实验教学与理论教学的一致性。实验教学应该与理论教学紧密结合在一起，根据理论教学进度递进设置，以使学生对会计理论教学中的抽象概念形成形象化和具体化的认识，加深学生对相关知识的理解和运用，从而帮助学生把知识学习同实践锻炼及时、有效地结合起来，提高学生的学习兴趣。如，在初级会计学的理论教学结束后及时安排会计手工模拟实习，加强传统手工技能训练。在财务管理的理论教学进程中适时穿插Excel在财务管理中应用的培训，把财务管理理论知识与计算机运用结合起来，提高学生利用计算机进行财务分析和建立财务模型方面的水平。在所有的专业课程学完后则进行一些综合性和设计性的实验，如高级财务会计、审计、会计制度设计、ERP沙盘实验等，使学生将所学的专业知识融会贯通，提高其分析问题、解决问题的能力。

其次，实验岗位的全面性。会计是一个综合性的岗位群，由会计主管、出纳员、制单员、记账员等若干个岗位组成，各岗位的操作技能有所差异。有些会计实验是在学生分组分工的基础上进行的，如会计信息系统实验中，各组中每个学生只担任某个岗位，其他岗位的操作技能就没有机会得到训练。所以，在分岗实验过程中，应安排学生进行岗位轮换，让其掌握各种会计岗位的职责、基本操作技能以及各岗位之间的业务传递关系，了解会计工作的整个流程，并从整体上把握业务发生后所有岗位人员是如何分工合作来完成相关业务处理的，以适应实际工作中不同财务岗位对会计人员的不同要求。

最后，实验教学资源的开放性。一些实验需要经过不断的练习和探索，学生才能掌握，如会计手工模拟实习、会计信息系统实验等。如果实验的地点仅仅局限于实验室，由于实验室资源是有限的，实验室的开放时间也是有限的，学生就得不到充足的练习，实验效果就不理想。所以，这类实验的教学资源应实现网上全天候开放。即在教学计划安排做某实验的时间段内，实验室的服务器保证24小时开机，由管理员预先设置好学生用户名和密码，学生可以通过校园网上的任何一台计算机登录到实验室的实验平台，只要输入用户名和密码就可以随时随地做实验，从而提高学生实验的自主性。

三、开展丰富多彩的第二课堂活动

（一）第二课堂活动在实践能力培养中的重要性 无论是课堂上的案例教学，还是模拟会计实验，由于受时间和空间等条件的限制，学生参与实践活动的范围和时间有限。在提倡自主学习、自我管理的大学中，学生的课余时间相当充裕，第二课堂必然成为培养大学生实践能力的重要阵地。因此，充分利用课余时间，开展形式多样、内容广泛的第二课堂活动，既可以对第一课堂的内容巩固、提高，还能挖掘与发现学生的潜能、开拓学生的思维与视野，是培养学生动手能力、团队协作精神和创新能力的重要环节。

（二）第二课堂活动的主要形式 会计专业的第二课堂活动主要包括以下三个方面：

首先，围绕会计专业有针对性地组织和开展多种多样的大学生技能竞赛和科技创新活动，让会计专业知识得以有效运用。如，“中华会计网校杯”全国校园财会大赛旨在帮助在校学生认识财会实践技能，督促在校学生加强财会知识和实践技能的学习，对于巩固会计基本理论知识，提升学生将所学知识融会贯通和动手的能力能起到积极的促进作用。“用友杯”全国大学生沙盘模拟经营大赛则从财务角度透视了仿真企业整体运营过程，让学生在成功与失败的体验中更好地理解复杂抽象的经营管理理论，使学生所学知识相互渗透，培养了学生的动手能力和团队协作精神。而在“挑战杯”中国大学生创业计划大赛、全国大学生电子商务“创新、创意及创业”挑战赛等活动中，会计预测、财务分析、投资项目的财务评估等财会工作作为必不可少的一个组成部分，不仅为会计专业的学生提供了一个将财会理论知识运用于实践的平台，而且还能使学生在比赛过程中养成合作、学习和创新的意识，激发大学生的创业意识，培养其创业品质、丰富其创业知识，增强其创业能力。这些活动已经成为培养创新型人才的重要载体。

其次，开展以学生为主体的课外研究活动。组织学有余力的学生组成课外研究小组，参与教师所承担的横向或纵向科研课题或项目。通过安排学生参与查阅和收集文献资料、社会调研、设计和讨论研究方案和研究方法、整理和分析数据、撰写论文等活动，一方面可以帮助教师顺利完成课题研究；另一方面，可以使学生获得在传统教学中得不到的宝贵经验，拓宽学生的知识面，深化所学的知识，训练其基本的科学研究能力，使学生对会计论文的选题、写作流程有基本把握。

最后，组织各种会计理论与实务的专题讲座。高校可邀请会计、财务、审计等业界名人，如知名的财务总监、高级会计师、注册会计师、学者等讲学，介绍我国会计行业的发展现状、国际及国内会计改革的动态以及生产管理中存在的问题与难点等。这些讲座能够开阔学生的视野，使教学内容更贴近实际工作、更适用，激发学生关注会计实务的兴趣，拓宽学生思考问题的广度和深度，为学生运用所学知识和方法探索解决实际问题的新方法、新思路奠定基础。

四、完善校外实践体系

（一）校外实践在实践能力培养中的重要性 在会计实验室内，由于缺乏真实的会计环境，大部分模拟实验都是基于相同的数据资料，学生按照同样的方法和程序得出完全相同的结论。而在实际会计工作中，常常涉及到职业判断，不同的会计人员对同一问题的看法和处理方法可能不完全一致。况且，校内模拟实验很难涵盖企业实务中遇到的诸如重组、合并、关联方交易判断、外币业务及外币报表折算等问题。不论校内的实验做得多么细致、多么完整，与真实的经济业务还是有一定的差距，无法代替企业现实的经营环境。所以，要提高学生对实际工作环境的适应能力和工作能力，离不开校外实践活动。

（二）校外实践体系的构成与安排 会计专业的校外实践体系包括社会实践、认知实习、业务实习和毕业实习。这些校外实践活动应结合年级特点和会计专业的课程设置，逐步推进，合理安排在不同的时间，强化专业知识，提高专业技能。

社会实践活动的目的主要是让学生了解国情民情，锻炼社会生存能力和应变能力，增强社会责任感，提高全面素质。社会实践的内容十分丰富，包括科技、文化、卫生“三下乡”、科技和教育扶贫、青年志愿者活动、社会调查、科普知识讲座等活动。为了防止大学生在社会实践过程中由于自身的社会经验和理论知识等方面的不足，影响社会实践的效果和质量，可以采取大学生社会实践导师制，即为参加暑期社会实践的每个大学生社会实践队配备专业的社会实践指导老师，全程、及时地指导大学生开展实践活动，提高学生参与社会实践的效果。会计专业的社会实践安排在大一寒假进行，为期一周比较恰当。

会计专业的认知实习是针对会计基础工作的认识。高校学生大多数是从高中直接考入大学的，缺乏工作经验，对会计工作没有感性认识。通过认识实习，可以使学生了解和真正接触会计实务，包括会计科目、记账凭证、账簿的设置和使用，企业的记账程序等，并充分认识会计工作的地位和作用，为今后学习《财务会计学》、《成本会计学》等其他专业课打下良好的基础。认知实习的对象最好选择会计岗位健全、会计资料齐全、会计核算程序规范的企业。认知实习应在学生学完了《初级会计学》或《基础会计》之后进行。鉴于《初级会计学》或《基础会计》一般是安排在大一下学期学习，所以会计专业的认知实习安排在大一暑期进行，为期两周比较恰当。

业务实习的目的是使学生把所学的理论知识与企事业单位的会计实践结合起来，在认知实习的基础上，进一步熟悉会计程序、会计方法、会计准则，掌握各类业务的会计处理方法。通过业务实习，学生应学会设账、建账；会对企业的基本业务进行会计处理；会编制资产负债表、利润表、现金流量表等基本报表；能够根据报表和相关数据进行基本的财务分析等。业务实习应在学生学完全部专业主干课程之后进行，一般安排在大二和大三暑期进行，为期一个月比较恰当。

所有高校的毕业实习基本上都在学生大四寒假及开学一个月内进行。毕业实习的目的有两种：一种是围绕毕业论文选题进行毕业实习，以便在实践中收集相关资料和数据，为顺利完成毕业论好准备；还有一种是学生根据将来的就业方向有选择地进行实习，在业务上得到全面锻炼，获得独立工作的能力，为将来就业奠定良好基础。例如，如果学生将来打算到会计师事务所工作，那么他就可以到会计师事务所进行毕业实习；如果学生的就业单位已经确定，那么他就可以到就业单位进行毕业实习，以便提前熟悉就业单位的业务流程和工作环境，为实现毕业与工作的无缝链接创造良好条件。

五、加强实习基地建设

（一）加强实习基地建设的重要性 由于会计工作很重要，涉及一个企业的商业秘密，企业一般不太愿意接受会计实习生。即使有些企业接收了，由于担心账务处理出现错误，也不愿意放手让学生进行实际操作，所以，很多学生到企业实习从事的都是非会计岗位工作，很难实现专业对口。甚至有的学生由于缺乏实习资源，自己无法联系到适合的实习单位，导致校外实习流于形式。因此，为了给会计专业学生提供良好的实习平台，尤其是给学生创造更多的与专业对口的实习机会，应通过多种渠道加强实习基地的建设，使会计专业学生的校外实习收到良好的效果。

（二）实习基地建设的形式 会计专业实习基地的建设可以采取以下三种形式：

一是校企合作，建立长期稳定、高质量的实习基地。校企双方在互利互惠的基础上开展合作，让企业从实习基地中获益是高校首先要考虑的问题，也是校企合作可持续开展的关键。在校企合作中，高校利用其具有智力资源和专门职业人才的优势，选派教师深入企业开展课题研究，协助企业解决财会工作甚至经营管理中面临的难题，指导企业提升其经营管理工作的水平；同时，学生能够将所学的最新理论知识和业务处理方法带到企业中，并能够承担一部分企业的具体工作，可部分缓解企业会计人员工作压力。作为实习基地的企业，则需要定期接受学生参观、了解、调研企业的会计问题，同时提供会计岗位给学生实习，使学生有机会接触和参与企业的会计工作，又使学校和学生了解企业对会计人员的需求所在，以便有针对性地培养能适应市场需要的人才，最终使校企双方达到双赢的效果。高校应选择那些经营管理规范，会计制度健全、账簿资料齐全，专业人员素质高、能力强，能够对上岗实习的学生进行业务指导，并能够接纳较多学生的企业作为实习基地。并尽量做到企业规模和涉及的行业必须多样化，才能使学生接触到不同行业、不同规模企业千差万别的会计业务，丰富学生就业所需的会计从业经验。

二是由教师创建财务公司。高校会计专业中有的教师具有丰富的会计从业经验，他们可利用自身的优势创建财务公司，从事记账、申报纳税、代办公司注册、代办工商年检、代办验资、税务筹划等业务。这些经营活动几乎涵盖了会计专业的全部实践课程。财务公司的业务拓展交给1-2名有经验的教师负责，学生和其他缺乏实践经验的年轻教师则在创建者的指导下参与其中的具体业务操作。这为会计专业实践教学的实施及教师职业能力的提高搭建了一个好的平台，而且也为教师的课堂教学提供了丰富、鲜活的素材。

三是以校内财务资源为基础构建校内实习基地。高校财务处及附属实体作为高校机构的一部分，有责任利用自身的资源培养学生的实践能力。高校财务处及附属实体的财务部门，既具有良好的硬件条件（会计岗位健全和实现了会计信息化），又有经验丰富的财务工作人员，特别是有些财务工作人员还承担一线教学任务，完全有能力从理论和实践两方面对学生进行指导。所以，以校内财务资源为基础构建校内实习基地完全具有可行性，是对校内资源的充分利用。

六、引入毕业论文联合指导

（一）毕业论文联合指导在实践能力培养中的重要性 毕业论文与以学生为主体的课外研究活动虽然同为科研活动，但它不只是培养个别对科研感兴趣的学生的实践能力，而是高校面向全体学生培养实践能力的教学环节。它是学生将所学知识综合运用于实践，解决实际问题的阶段，在培养学生探求真理、强化社会意识、训练基本科学研究能力、提高综合实践能力与素质等方面，具有不可替代的作用。为了使学生解决生产管理中实际问题的能力在毕业论文环节得以强化，可以在传统的由本校教师指导的基础上，引入毕业论文的联合指导。即邀请企事业单位中业务水平较高、有丰富实践经验的财会人员担任第二指导教师，部分学生的毕业论文由高校教师和企事业单位的财会人员联合指导。而且通过实施毕业论文的联合指导，还能加强高校教师与企事业单位的交流，既帮助企事业单位解决了一些实际问题，又提高了教师自身的科研水平，丰富了高校教师的实践经验，达到双赢的效果。

（二）毕业论文联合指导的具体实施方案 在毕业论文联合指导的实施过程中，从毕业论文的选题、开题到撰写均以培养实践能力为导向。毕业论文的题目除了由本校老师根据授课内容和学术界热点、难点等问题确定，还有部分题目则是由第二指导老师提供：即首先由企事业单位的财会人员根据实际工作中存在的问题，提炼出具有应用价值的毕业论文选题提交给高校的财会院系；再由财会院系组织教师从中挑选既充分满足教学要求又能起到对学生技能训练的题目，向学生公布；最后由学生自由选择。这样可加强毕业论文选题的应用性，并有利于增强学生面对实际的意识，调动学生的积极性，增强责任感和紧迫感。在毕业论文的开题、写作过程中，高校教师作为第一指导教师，对论文的研究方法、框架结构、逻辑性、理论性、规范性等方面进行指导；企事业单位中的财会人员作为第二指导教师，则对论文的研究内容、相关法规政策、改进建议和具体措施的可行性等方面结合实际进行指导。从而让学生更加了解生产管理中的实际情况，并综合运用所学的理论知识和方法提出解决生产管理中实际问题的方案，提高在毕业论文撰写环节上与企业生产管理实际相结合的程度，以及学生解决生产管理中实际问题的能力。

参考文献：

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关键词：高校课程教学；考核方法改革；过程化教学；实践教学

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）26-0081-02

一、目前高校成绩考核概况

高等学校的课程考核，既是对学生的专业知识学习掌握程度进行检验，保证大学生培养的质量，也是对教师教学效果的衡量。传统的课堂教学考核办法，主要是以期末一次性闭卷考试作为标准进行衡量，既不能全面反映学生对该课程的掌握能力，也无法展现学生对专业知识的运用能力，更无法衡量并促进学生的创新活动。大多数学校、大多数科目还是以闭卷考试、百分制打分为主要的评价标准，其他的考核方式仅作为非专业课、非必修课的考核方法，或者在必修课考核中仅占较小的比重。

目前的课堂教学考核办法，存在一定的问题。第一，部分教师平时并未详细记录平时成绩，并未批改作业，甚至不对期中考试进行合理的衡量，仅根据期末考试的最终卷面情况来推算该生平时的表现，既是对平时认真学习的同学在成绩考核上不公平，也是对多样性考核方法的抹杀，换汤不换药，相当于传统的一次性卷面考核形式。第二，部分高校，尤其是高等教育扩大招生后，录取学生高中基础较差的学校，为保证学生顺利毕业，存在教师考试前划范围，给重点，提前透露考试题的现象，并且又缺乏平时的考核，导致学生临时抱佛脚，背了就考，考了就忘，完全没有学习和掌握专业知识，培养的大学生专业水平不足，就业困难。第三，各门课程之间缺乏联系，各考各的，各教各的，导致学生不能全面应用专业知识，无法将书本与现实结合起来，具体表现为毕业论文完全无头绪，走入社会就业运用能力差。

高校课堂教学亟须考核方法改革，以给予学生与教师更为公平的教与学的绩效考核，促进学生的学习积极性和创新能力，提高高校的培养质量和学生整体素质。本文将从考核方法改革、课堂与实践相结合、个性化考核等方面分析高校课程教学考核方法改革。

二、课堂教学考核方法改革

全面推进“过程化”教学考核。高校缺乏升学压力，即使考研也是个人行为，并且考研科目与教学科目经常并不符合，导致大学生学习不够努力。而教师方面，很多学校重科研，轻教学，导致教师工作重心向科研倾斜，不注重教学工作。“过程化”教学考核，不仅对学生平时的学习是一种激励，也是对教师认真负责的约束，并且帮助学生更深度地理解专业知识。

大学生在经历了中小学十二年以应试教育为主的学校教育之后，通常不能理解除考试之外学习的意义和目标。从新生开始，推行过程化教学考核，可以提高学生的主观能动性。例如，有一定比例的新生无法通过高等数学课程的期末考试，是各层次院校都存在的现象，然而高等数学既是重要的学位必修课，学生获取学士学位的必要条件，也是大多数理工农医经管学科以后课程学习的基础。如果在高等数学课程中推行课程化教学，随时通过作业、小测验、分析报告的形式进行考核，教师可以及时发现学生学习的薄弱环节，及时给予指导，也督促学生不放松地随时学习，并且降低了期末一次性考试的成绩比例，提高了通过率。杭州师范大学推进“过程化”教学考核已有一段时间，教学效果良好，深受学生好评。而以课程系数的形式作为教师工作量增加的补偿，也激励了教师更多参与到中间过程评价中来。

过程性评价不拘形式，根据课程性质、教学目标、专业特色不同，由主讲教师自行决定，课程组通过，并征集学生的意见。但是须限制评价次数，一学期至少十次过程性评价成绩。专业基础课，可以通过小测验、小作业、小论文、小组讨论等形式。理论与实验结合的课程，可以通过多次实验报告，以小组等团队为单位的实验设计等形式进行考核。语言类的课程可以通过听说读写全方位地进行考核。

三、课堂与实践相结合的考核方法

1.课堂教学与实践教学环节相结合。课堂教学与实践教学相结合，不但具有考核的连续性，帮助学生各门课程之间的理解和融合，也能促进学生创新。大学之大，并不仅仅是提供未来就业的一个专业工具，而是为了对本专业有深度的理解，有创新的能力。各高校根据教育部的要求，都开设了毕业论文、毕业设计、毕业实习等大四的专业知识运用型的实践类教学，大多数学校还开设了短学期、学年论文、学年设计等从大三开始的对实践能力的准备。然而，实践环节往往与课程教学联系不大，与各门课程的关系都是孤立的。并且存在师生对实践环节教学积极性不高的问题。暑期短学期适逢期末考试结束，学生存在厌学情绪，并且短学期的成绩通常打等级制，是否积极认真、学习效果如何不影响学生通过。而毕业论文、毕业设计、毕业实习实训环节与学生寻找就业机会的时间相互冲突，导致学生将考研、考公务员、应聘面试作为大四的主要任务，对毕业论文等实践教学环节则抱着能通过就行的心态。若将课堂教学与实践教学环节相结合，不但可以减轻学生在大四的负担，而且可以培养锻炼综合分析能力、专业知识运用能力等可以让学生受益终身的综合知识能力和专业素养。以金融学科为例，在进行证券投资学、金融市场学、金融工程、金融衍生品、投资银行学等投资相关的课程教学的同时，可以引导对投资方向有兴趣的同学，逐步在各门课程的过程性评价教学中，培养资料收集、数据查询、数据分析等研究能力，同时学生选择的课程论文的题目，可以进一步成为学年论文或者短学期教学的研究话题，再更深入一步成为毕业论文的题目。在金融学科中，货币银行学、银行会计、国际结算等商业银行相关的课程教学中，可以引导对于银行业有兴趣的同学，按照教学规律在各门课程中，培养起商业银行资料、信息、文献、数据的收集、整理、分析能力，为以后的学年论文、短学期、毕业论好准备。课堂教学与实践教学环节的结合，可以提高学生对专业知识理解的深度和广度，通过研究型学习，系统性地学习了某门课程的某个专题的知识，并且培养了研究问题的能力。

2.课堂教学与就业相结合。虽然就业并不是高等教学唯一的目的，却是高校教学中不可或缺的问题。学生未来的职业发展，应融入专业教学，将象牙塔和社会实际相结合，培养出社会需要的人才，也为学生奠定好良好的职业发展基础。高校课程所提供的专业理论学习，与学生所需的就业综合竞争力，并不矛盾，是一种相辅相成、互相促进的关系。专业能力强的学生，在竞争激烈的就业市场中更具优势。面对近几年大学生就业形势严峻的考验，在校大学生颇具危机意识，并对学校课程开设与就业接轨有强烈的需求。部分学生提前逃课在校外实习或创业，部分学生花费大量时间漫无目的地参加各类职业资格相关证书考试，缺乏针对性，职业目标不明确，甚至花费大量金钱参与校外培训，忽略了校内课堂教学。课堂教学考核，可以与获取相关行业的资格证书相结合。如果课堂考核本身，即与相关行业的从业要求相联系，可以提高学生课堂学习的积极性，而考证与期末考试相结合，也可以减少学生重复劳动，减轻负担，增加用于创新和实践的时间。例如，非会计专业的其他经济管理类学生，在学习会计基础这门课程的同时，可以结合当年的会计从业资格考试的大纲要求，并可以允许以会计证来作为会计学基础课程的期末考试成绩，可以用会计电算化单门课程的成绩作为实验教学成绩。证券投资学课程可以融入证券从业资格证考试中的知识点，可以将证券从业资格考试成绩作为期末考试的成绩。除了获取资格证书，行业实践也非常重要，可以在传统理论授课的教学大纲中，增加实践实验学时和学分，通过部分课时在相关企业观摩学习，例如每学期一至两周，培养学生的职业认知程度。

四、个性化考核

各门课程性质不同，考核方法各异；各位学生能力不同，具有不同的个性特点，也可以设计出不同的考核方法。即使是同一门课程同一专业的学生，随着时间推移，该专业理论与实际的发展，考核方法也不宜一成不变，也应与时俱进，不断改变，采用最合适的考核方法。从课程的角度来说，以金融学专业为例，有需要广泛阅读的类型的课程，例如金融学；有需要思考分析的课程，例如金融数据分析；有注重实践能力的课程，例如证券投资学；有需要关注最新动态的课程，例如国际金融学；虽然上述课程在培养计划中的分类均为专业必修课，考核类型均为考试课，但是各类课程不宜采用统一的考核方法，而应结合各课程的特点设计出特有的考核方法。学生个性各异，既需要因材施教，也需要因材施“考”。例如考试紧张型的学生，可以给予更多的过程性考核机会，在学习兴趣浓厚的情况下完成难度较大的论文、设计、项目等；背诵困难型的学生，可以不用条条框框的试卷进行记忆能力考核，而专注于其对相关概念的理解和应用；缺乏实践能力，偏向应试的学生，也需要更多培养实践能力，降低期末考试比例，促进其主动地参与实践学习。

五、结论

目前高校普遍采用的课堂教学考核方式存在一定的缺陷，不能够全面地反映学生的专业知识掌握情况和运用能力，也不能起到促进学生创新发展、激励教师课堂教学的作用。通过考核方法改革，推进过程化教学；课堂与实践教学结合、与就业结合进行考核；因人而异、因课而异进行个性化考核，可以全面提高学生学习主观能动性、创新实践能力，激励教师的教学积极性，培养全面发展的高素质人才。

参考文献：

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一、确定“应用型”办学特色，明确“错位竞争”办学定位

(一)确定“应用型”办学特色应用型高校会计专业人才培养应当以经济需求为导向，以适应区域经济和社会发展为宗旨，坚持贯彻“实基础、宽口径、强能力、重应用”的人才培养原则，以培养“企业会计师为主的高层次应用型会计人才”为目标。作为应用型高校应该正确地找准自己的战略定位，不能盲目地跟从一些重点大学会计专业的培养方向，而应该形成自己的特色和发挥自己的长项，所培养的学生不仅应当了解和掌握会计的相关理论知识，更应当熟练掌握会计核算的基本方法和程序，具有较强的实践操作能力和创新能力。同时，强化以应用能力为本的办学理念，确立应用型院校会计专业的教学目标和办学思想，实施以应用能力为本的教学指导思想，不断改善实践、实训环境，加强对会计专业学生职业技术能力的培养和训练，以适应社会发展和劳动力就业的需要，增强学生未来在社会上的就业能力。

(二)明确“错位竞争”的办学定位应用型高校大多属于“二本”类院校，如果此类院校也把所培养毕业生的就业方向定在世界500强、证券公司、各大银行或其他大型集团公司，与“一本”类高校的毕业生进行平等竞争，这无疑是不切实际的。但应用型高校可以进行“错位竞争”，明确“错位竞争”的办学定位。我国中小企业约占企业总数的99％，为社会提供了75％以上的就业机会。应用型院校的毕业生应当转变观念，把目光转向这些中小企业，同样可以在人才市场中占领相应的一席之地，这就是“错位竞争”。在此定位之上，应用型高校应当培养具有较强的动手能力和操作能力，能够在各企事业单位、政府机构、金融机构及会计师事务所等单位从事会计、财务、审计等有关经济与管理工作的高级应用型会计人才。

二、构建“应用型”人才培养方案

(一)应用型人才培养方案的设计人才培养方案是学校进行人才培养、开展教学的纲领性文件。应用型高校应以“应用性”为宗旨和特征来构建人才培养模式、安排课程和教学内容体系；以培养学生实际操作能力为主线，设计科学合理的融理论教学、实践教学、素质教育为一体的人才培养方案。可在会计专业人才培养方案中设置“基础课模块+专业课模块+实践教学模块”的课程体系。基础课模块主要包括公共基础课、公共选修课及学科专业基础课；专业课模块主要包括专业必修课及专业选修课；实践教学模块主要包括两课社会实践、军训、专业实习、认知实习、基础会计实训、专业课程设计、学年论文、毕业实习和毕业论文等。

(二)应用型人才培养方案的实施设置基础课模块，可以建设通识教育知识平台，体现“实基础”的要求，课程设置前期趋同可以为学生就业和继续学习、深造夯实基础，提高学生高等教育的理论素养，有利于学生的可持续发展，满足学生发展的共性要求及专业学习要求。设置专业课模块，并通过调整课程结构，增加选修课比例及学分，扩大选课范围，课程设置后期分化，为学生根据自己的需要和目标自主选择课程提供了便利，有利于满足学生的个性发展要求和社会需求，充分体现“以人为本”的社会理念和“宽口径”的要求。设置实践环节模块，有利于培养学生的实践操作能力和创新能力，充分体现应用技术学院培养“应用型”人才的办学特色。为了形成“应用型”的办学特色，在人才培养方案中加强专业性、职业性能力训练，强调理论教学和专业实训、社会实践相结合。在人才培养方案具体实施过程中，每年都要进行认真修订，通过听取兄弟院校、企业会计专家及用人单位的意见，在市场调研的基础上不断完善，使专业课程设置既能满足会计学本科教学体系的需要，又能注重培养学生的实际操作能力，符合用人单位的需要。

三、加强实践教学环节建设

(一)构建完善的实践教学体系创新实践教学改革首先要从创新人才培养模式人手，把实践教学改革作为会计专业教学改革的重要抓手，强调和突出对学生实际操作能力及创新能力的培养，构建科学、合理、系统和完善的实践教学体系，改革实践教学的方式、方法和手段，加强对实践教学环节的控制和管理，从根本上改善和提高实践教学的质量和效果。根据学生在校期间不同学习阶段的知识结构和能力结构要求，构建完善的实验、实践教学体系，该体系可以用结构图表示如下：

“会计基础实训”和“认知实习”面向会计专业一年级学生。“会计基础实训”是在《基础会计学》课程学习结束后，对学生进行的会计基本方法与技能的训练。实训一般在会计手工实验室进行，时间为两周。通过会计基础实训，有助于学生巩固所学的书本知识，熟练掌握会计核算的基本方法和程序，为学习后续专业课程打下良好的基础。“认知实习”是在会计基础实训结束后，组织学生去实务单位参观学习，主要是了解企业的生产经营流程，会计部门核算组织工作基本情况等。

“会计专业课程设计”面向会计专业二、三年级学生。在每门专业课程结束后进行，时间为一周。其内容主要包括大型作业、专业调研、小型课题等，目的是使学生及时掌握各门会计专业课程的基本内容及会计核算方法和原理。

“专业实习”面向二年级学生，为时两周。在第四学期末组织学生去实习基地或相关单位参观学习，深入到企业的财务部门，了解企业会计核算流程、会计凭证的编制、账簿的登记、报表的编制等，适当参与企业的会计工作，使学生能更好地将理论与实践相结合。

“会计综合模拟实训”面向三年级学生，在第六学期结束时进行，为期一周。该实训将学生三年中所学的专业知识加以融合，对学生进行综合性的训练，极大地提高了学生对专业知识的运用能力和创新能力。

“毕业实习”面向四年级学生，在第八学期开始时进行，为期四周。学生可以通过毕业实习把学到的专业知识与企业实务进行全面的结合，通过四周的学习和实践更好地把所学的专业知识融会贯通，并且为毕业后能更快、更好地胜任工作打下良好的基础。此外，在毕业实习过程中，学生可以收集撰写论文所需要的资料、数据和案例等，为完成毕业论好准备。创新与创业模拟主要面向毕业班学生。通过课外科技创新活动和创业论坛，使学生熟悉创业的实际过程，增强自主创新能力与创业能力。

(二)增加实践教学环节的课时与重点大学会计专业相比，应

用型高校会计专业的专业课课时可以适当缩短，相应增加实验性教学课时。如在每门专业课理论教学结束后，可安排一周的课程设计，由任课教师负责对学生进行集中训练，内容可包括案例分析、实务模拟操作，各种仿真训练等；又如，可以采用课堂讲座的形式，在每门专业课授课中或授课结束后，聘请企事业单位的财务主管或会计师事务所的注册会计师为学生做相关内容的专题讲座，这些实务界的人士和专家长期从事会计实务工作，有着较强的实践能力和丰富的实际工作经验，能够较好地将理论知识与会计实务工作紧密结合起来。通过其形象生动的授课，不仅有助于学生巩固所学到的理论知识，而且使学生能够得到更多的感性认识，实践能力得到加强，市场竞争力得到了提高。

(三)建立会计仿真模拟实验室会计课程技术性较强的特点决定了学生实践能力的培养必须上岗操作，目前由于市场经济体制的建立，一般单位不愿意接受学生实习，更不可能让学生顶班操作。为了解决这一矛盾，较行之有效的办法就是建立校内仿真模拟实验室，该实验室不仅应当具备会计电算化操作的功能，而且还应当保留会计手工实验室的功能，会计专业学生可先在手工实验室操作，然后再在会计电算化实验室利用手工模拟实验所得的会计资料进行财务软件的初始化设置工作，最后进行电算化处理。建立会计仿真模拟实验室可以给学生提供一个理论联系实际的外在条件，实现会计理论与会计实践的结合。

(四)建立稳定的实习及就业基地目前，不少高校包括应用型高校，会计专业学生的专业实习及毕业实习一般都是学生自己联系实习单位，自行去单位实习，整个实习过程基本没有学校的专业教师进行指导和控制，实习效果十分不理想。对此，学校可与多家会计师事务所或大型企业签订校外实习、就业基地共建协议，给学生提供相对稳定的专业实习和毕业实习基地，实习过程中有专门的师傅带教，有专业教师进行指导和管理，实习效果明显提高。学生通过实习不仅可以掌握就业技能，而且可以加强对用人单位的了解，实习基地作为用人单位也可以对学生各方面的素质进行考察，人才供需双方的双向选择更加充分。实践证明，这种模式受到了学生及用人单位的欢迎，增加了学生就业的机会，提高了学生的就业率。

(五)加强会计专业教师实践教学能力的培养由于教师是实践性教学的组织者和指导者，教师素质直接影响到实践教学的质量。目前应用型高校会计专业“双师型”教师的比例偏低，所谓“双师型”教师是指既具有会计专业知识又具有丰富的会计实践经验和实际操作能力的教师。而现有教师直接接触企业会计实务的机会很少，除个别由企事业单位调入的教师外，大部分会计教师没有达到“双师型”的要求。部分教师虽然通过了CPA考试，取得了注册会计师资格，但因为从未从事过会计实务工作，本质上仍然算不上是“双师型”教师。因此，学校应积极创造条件，强调会计教师在实践能力方面的继续教育，采取强有力的措施，加快“双师型”教师队伍建设，可以通过制定相关条例选派会计专业教师，特别是选派年轻教师定期轮换到企业单位或会计师事务所挂职，从事具体的财务、会计或审计工作，促进教师理论联系实际，熟悉会计实务、提高实践教学能力以便更好地满足会计专业实践教学的需要。

四、培养切合市场需要的会计人才

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【关键词】 经济类非会计专业;会计课程设置;教学内容与教学方法改进

会计作为一种核算技术适用于各种行业、各种经济类型和不同经济主体,财务会计信息作为核心的价值信息渗透到社会经济生活的各个方面,“经济越发展会计越重要”。在高等学历教育中,会计被赋予愈来愈重要的地位,1998年教育部在颁布的《普通高等学校本科专业目录》中明确将会计学课程作为经济类、管理类专业和其他有关专业的主要课程,高校的经济管理类非会计专业一直将会计学设为必修的专业基础课。但是在具体教学实践中,从事会计教学的教师不仅要承担会计专业与非会计专业的教学工作,可能还包括不同学历种类、不同学历层次的教学,特别是近些年高校扩招,教师的工作量增加较快,因此,如何在有限的教学条件下和有限的学时内,使经济类非会计专业学生学习掌握会计理论与方法,全面了解会计主体经济活动的资金运动,培育他们有效运用财会信息进行经济活动分析、理性导向经济决策的能力,的确是有待深入探讨的教学研究课题。

一、经济类非会计专业会计教育目标与教学原则

从理论上说,非会计专业开展会计教育的动机,一则是考虑到会计理论知识与财务会计工作实务在社会经济生活中的作用,即会计的普遍适用性;二则是基于不同学科内在逻辑联系而架构本学科知识结构完整性的需要。经济类非会计专业开设会计课程实施会计教育的主要目标是期望学生通过学习会计课程,理解掌握会计这样一种价值信息核算技术,培养他们对经济数据的认知能力、运用能力,拓展思维,提升分析问题、解决问题能力,符合高等教育培养知识结构合理、综合素质高的培养目标,这与会计专业人才培养目标――培养“从事会计实务以及教学、科研方面工作的工商管理学科高级专业人才”有明显差异。

以大学本科为例,会计专业学生从入校到毕业的四年中,要开设初级、中级、高级的财务会计学、财务管理、成本与管理会计、审计学、会计信息系统等十多门主干会计课程,经历专业引导、课堂教学、专业认知实习、课程模拟实验、行业会计实践、学年论文、毕业论文等完整的会计专业教学环节的培养,讲求专业课程学习与专业人才培养的系统性、全面性与会计专业工作能力的高标准要求;与此相比,经济类非会计专业,根据学科方向,针对不同专业知识结构要求,一般开设2～4门会计课程,作为必修的专业基础课或专业课,学时、学分有限,教学中不可能完全移植会计专业教学模式。

故经济类非会计专业的会计教学应本着使学生“懂会计,合理运用财务会计信息,分析经济问题、实施理性经济行为”的宗旨,安排适中的会计教学内容、教学难度,突出教学重点,与各专业要求相衔接,注意与其他课程的互补与渗透,采用与教学对象相协调的教学方法与教学要求。

二、合理设置各门会计课程

在整个大学本科阶段,经济类非会计专业开设的会计课程一般包括会计学、财务管理,有的专业(如应用经济学科类的专业)还开设行业会计、财务报表分析等课程。各门课程之间注意有机衔接,每门课程安排适当的实验教学内容,使课堂教学延伸至实践或实践模拟,具体设置见下表:

三、优化教学思维与教学内容

从学科划分看,会计属管理学科,经济学是其基础,反过来会计又服务于经济学。在对非会计专业教授会计课程时,不能就会计讲授会计,特别是第一门会计课程――会计学,需要运用经济学等学科知识进行课程导入和会计专业知识点的讲述。会计学课程内容分三个层面:一是会计基础理论与会计方法;二是从企业成立、经营活动主体过程到财务成果核算及年终决算;三是会计信息加工程序。按学生理解能力,掌握循序渐进的三个关键点:会计对象会计账务处理会计报表,逐步使学生学习掌握会计主体经济活动中的资金运动及其相应的会计处理、理解并合理运用会计综合信息,通过一定的实验教学,切实培养学生运用会计信息思考经济问题、理性分析相关问题的能力。

在接下来一个学期开设的行业会计中,减少或删除会计基础理论和基础会计方法论部分,突出各专业相对应的行业要求,按不同行业特征安排教学内容。如金融专业开设的金融企业会计,重点在于金融行业主要业务核算,以及外币业务、长期投融资中的债券业务等;国际经济与贸易专业开设的外贸会计,重点在于商品流通核算、对外贸易业务核算、外币结算等。

财务管理课程划分三个部分:基础理论、财务主体理财环节、理财专题;对经济类非会计专业一般教学重点放在前两个部分,突出财务估价、资本成本资本结构、(长期)投融资管理、营运资金管理等内容。对学生来说,财务管理课程的学习理解可能较难一点,教师注意掌控教学广度与深度,在基础理论与投融资部分可以安排章节论文,安排两个学时进行讲评,了解学生学习掌握情况,更好地引导学生学习运用财务知识,评析客观经济生活中的一般财务现象。在教学实践环节中,根据专业需要与经济动态安排专题讲座、实地观摩、模拟实验等,启发学生深入思考,引导他们做一些有关方面的问题研究。

会计报表分析课程注意与前面课程特别是财务管理的衔接,对于将该课程作为主干专业课的经济类专业,比如金融专业,更要注意做一些铺垫与补充,除课程主体内容(会计信息分析方法论、单项分析与财务效率分析、上市公司综合财务分析)外,增加完全成本(制造成本)与变动成本比较、会计控制、会计法规、传统行业标准等内容,引导学生学会客观理解会计信息,正确运用相关理论与方法分析会计信息,在实验教学中,重点安排对上市公司财务分析、财务判断提出建议等内容,开展投资理财模拟实验,有条件的参与国家、地方和院校举办的模拟实验竞赛。在此需要说明一点:对于不开设会计报表分析课程且会计学课程中未曾展开报表分析的有关专业来说,可将报表基本分析理论与方法、上市公司财务分析指标及其运用等内容安排到财务管理课程中。

四、改进并充实教学方法

会计本来是专业性强、知识结构逻辑严密、实务性强的专业,面对非会计专业学生,受学时少、教学条件短期内难以改观等制约,制定适宜的教学策略、采取灵活相应的教学方法,非常需要教师潜心策划、精心安排。

笔者认为传统的“粉笔+黑板”方式,有利于老师掌控课堂教学节奏,演绎思维推理过程,逻辑关系清晰,关键知识点易于展开,仍不失为主要的教学方法之一。同时,现代多媒体课件教学,能够加大课堂容量,处理图、文、声、像,而且成熟的教学软件能够很好地演示会计学课程中的会计核算流程、账户体系图、账表、实物等内容,这样可加深学生的印象,活跃课堂气氛。在财务报表分析课程中,教学软件系统的运用,可追踪资本市场行情,方便地演示上市公司财务分析。

在会计教学中引入适合的案例教学,有利于启发学生思维,促进学生的知识理解与间接实践经验的吸收。如在财务管理课程的融资、投资教学中,引入国内外投融资经典案例,分析其中运用理财原理或自我创新部分,揭示其财务成果或财务失败的根源;在财务报表分析课程中列举典型上市公司财务报表,运用所学财务理论与分析方法,分析上市公司财务效率,进行基本财务判断,提出相应改进建议。

此外,安排归纳性的章节、课程实务练习,辅以知识梳理与实际运用讲解;布置思考题或短论文,对主要理论进行比较分析或理论运用评析。经济学类不同专业对会计需求不尽相同,不同学生个人特长与自我规划亦不尽相同,故不宜采用百分之百的刚性教学评价机制。对教学质量、教学效果可采用闭卷或开卷考试、案例分析、分析报告、论文等多种形式。

五、结束语

本着探讨经济类非会计专业会计教育的针对性与适用性问题,提供一点个人看法与教学经验的目的,笔者做了以上论述。在此,笔者还想说明一点:因经济发展与人才培养趋向对会计的需要会进一步提高、经济学学科中的各种非会计专业与会计专业的疏密程度不尽相同,在施教过程中,教师应适当区分会计专业与非会计专业的不同要求、针对不同专业适度降低教学广度与难度,从而达到应有教学效果。

【参考文献】

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[2] 李刚.谈非会计专业的会计教学[J].会计之友(中旬刊),2008(6):66-67.

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关键词：会计专业；教学模式改革 ；探索与实践

职业教育的办学模式，长期以来是以学历教育为主，按知识结构进行教学设计，其培养目标及市场定位与现实相脱离。市场经济下的职业教育应以服务为宗旨，以就业为导向，以学生为主体，以能力为本位，面向社会、面向市场办学，并依据知识结构、能力结构安排课程结构。我们对会计专业教学计划重新设计，将实训由半年改为一年，减少基础课，增加实践课，重点培养学生的职业能力。如何科学的安排两年的理论教学和一年的实践教学（简称2+1教学模式），我们进行了有益的探索和尝试。

一、“2+1”教学模式的可行性

（一）理论依据

2004年6月全国职业教育会议在江苏召开，教育部部长周济在会上发表重要讲话。他指出，职业教育就是就业教育，中等职业教育的办学方向绝不是中职升高职，中等职业教育的定位，就是在九年义务教育的基础上培养高素质劳动者。《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》指出：职业院校要坚持以服务为宗旨，以就业为导向，面向社会、面向市场办学，深化办学模式和人才培养模式改革，努力提高职业教育的质量和效益。中等职业教育基本学制以三年制为主，坚持以能力为本位，优化教学与训练环节，强化职业能力培养，专业实训时间应为半年至一年。这种培养目标的明确定位和强化职业能力培养的指示精神，要求我们必须改革原有的办学模式和观念，也是我们推行“2+1”教学模式的理论依据。

（二）可行性分析

第一，“2+1”教学模式，增加了实训时间，强化了职业技能的培养，符合培养高素质劳动者培养目标的要求；第二，“2+1”教学模式注重能力培养，减少了理论课，提高了学生的动手操作能力，符合当前学生学习的特点，定会受到学生的欢迎；第三，我校会计专业已连续招生三十多年，积累了丰富的专业办学经验，有一支善于改革的教师队伍，教学设施和校内外实训条件完备，完全能满足新的教学模式的需要。第四，按“2+1”教学模式的理念，可将不同学制，不同专业、不同层次的教学过程演化为“1+2”模式、“1+1”模式等。它是一种可以根据定单要求进行调整的教学模式，必然具有较强的生命力。

（三）推行方略

第一，要求专业系部依据新的培养目标和教学模式，对原有的教学设计进行调整，制定出新的科学和切实可行的教学设计。主要内容应包括：培养目标与要求、知识、能力结构与就业岗位、课程设置及时间分配、教学进程及学时分配、实践教学设计及实行学分制等内容。第二，学校对系部提交的专业教学设计，进行分析和研讨，制定出实施性教学计划。第三，各科教师，要改变教学观念，根据新的教学设计认真组织教学，把教改的精神落实到实处。第四，强化实践教学，各专业要加强对双师型教师的培养，制定详细的实践教学计划和实践教学大纲，进一步加强校内实验室建设和校外实习基地建设。

二、“2+1”教学模式设计

会计专业是我校的骨干专业之一，本专业设计的主要内容包括：培养目标与要求、知识、能力结构与就业岗位、课程设置及时间分配、教学进程及学时分配、实践教学设计及实行学分制等内容。

（一）招收对象与学制

招生对象：初中毕业生

学制：三年

（二）培养目标与要求

本专业培养适应社会主义市场经济建设需要，既具有会计专业理论水平，又具有较强的会计专业技能，适应行政机关、企事业单位会计核算、财务管理第一线需要的德、智、体、美诸方面全面发展的应用型高素质劳动者。具体要求是：

学生应热爱祖国，拥护党的基本路线，具有崇高的思想品德，强烈的社会责任感和良好的职业道德；具有积极进取的职业心理素质，勇于自谋职业和自主创业。

学生应具有必备的文化基础知识，掌握本专业所需的基础理论、专业知识。并在此基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能；具备较快适应各单位会计核算、财务管理第一线岗位需要的实际工作能力和素质；具有继续学习的能力和适应职业岗位变化的能力；具有健康的体魄、良好的体能及健全的心理。

（三）知识能力结构与就业岗位

1、知识结构。通过理论教学，本专业毕业生应具备以下知识：（1）掌握本专业所必需的应用文写作、经济数学、计算机应用等文化基础知识；（2）掌握本专业所必需的市场营销、企业管理、财税与金融、经济法规等方面的专业基础知识；（3）掌握会计、财务、审计及会计电算化等专业知识。

2、能力结构。通过理论学习和技能训练，本专业毕业生应具备以下能力：（1）具有较强的语言、文字表达能力；（2）具有较强的社交能力、公关能力；（3）具有较强的计算机操作与应用能力；（4）具有较强的会计实务操作能力及进行会计核算、会计监督、会计分析的能力；（5）具有较强的会计电算化操作能力；（6）具有较强的企业财务管理、分析与决策能力，筹资、投资分析与决策能力，盈利分析能力以及计划编制能力。

3、就业岗位。根据劳动力市场战略的要求和经济发展的需要，结合职业教育的目标及本专业的特点，本专业就业岗位主要有：（1）企事业单位的出纳人员；（2）系统管理员；（3）系统操作员；（4）数据审核员；（5）专职会计员；（6）系统维护员；（7）企业内审、国家审计、社会审计之审计人员；（8）其他行业经济管理人员等。

（四）课程设置、学分及时间分配

根据培养目标和业务规格的要求，本专业的课程由基础课、专业课、选修课和综合实训课几部分组成。

1、必开基础课。主要包括：计算技术、语文、数学、英语、计算机应用基础模块、体育、思想品德修养等。

2、必开专业课程。主要包括：经济法、财税与金融、基础会计学、财务会计、成本会计学、财务管理、审计学、会计电算化、统计学原理等。

3、选修课。包括：市场学、企业管理学、公共关系概论、小企业会计、思想品德修养、市场经济概论、财务会计法规、商品学、电子商务基础、管理会计、商品经营、商务礼仪、商业心理学、创业与就业、生理卫生与健康等。

4、专业实践教学。实践教学包括社会见习、教学过程的课堂实践、专业模拟实习、毕业设计等环节。课程实践教学反映在相关课程的教学进程中，专业实践教学有以下内容：

（1）社会见习：第一、二学期各安排一周。教学见习的主要任务是通过参观学习，了解工业企业、商品流通企业或其他企业、事业单位的生产和经营情况，了解企、事业单位各业务部门的性质和任务，了解会计人员应有的业务素质及业务工作范围。

（2）会计电算化培训及考核：应在第四（或第五）学期组织学生参加会计电算化集中培训，并参加财政部门的会计电算化考核，毕业生应获取会计电算化等级证书。

（3）珠算等级证书培训：在第一、二学期应组织学生每天进行一定时间珠算练习，直至达到普通五级以上水平，毕业生应获取珠算普通五级以上证书；

（4）专业模拟实习：时间第五学期。主要任务是对会计核算进行模拟操作，可安排在校内手工模拟实验室、会计电算化实验室或教室分别进行，其主要内容有：

①会计基础模拟训练 ，包括数码字的书写，原始凭证的填制等；

②会计岗位模拟训练，包括出纳岗位模拟训练、债权债务会计岗位模拟训练、存货会计岗位模拟训练、费用会计岗位模拟训练、工资岗位会计模拟训练、成本会计岗位模拟训练、投资会计岗位模拟训练、收入和利润会计岗位模拟训练、会计报表岗位模拟训练等；

③综合会计模拟训练，可设计一套综合模拟习题，以原始凭证的方式给出经济业务，让学生按规定的会计核算程序进行填制审核凭证、登记账簿（建账、结账、对账）、编制会计报表、会计资料整理装订、会计报表分析等。

④会计电算化模拟训练，可利用手工综合模拟习题，在电算化实验室采用不同的会计软件进行上机模拟，并把模拟的结果与手工模拟结果进行比较。

（5）毕业实习与论文：时间安排在第六学期。毕业实习是培养学生综合运用所学知识和技术解决实际问题能力的综合实践教学环节，在毕业实习期间，学生结合所学专业知识，就某方面的问题联系实际撰写实习报告或毕业论文。

（五）教学进程及学时、学分分配表（略）

三、教学实践探索

“2+1”教学模式设计，只是新的教学模式下的一种教学计划或教学指导方案，是否科学可行，教学过程检验是一个重要的环节，应把教学内容改革、教学方法改革、考核方式改革等贯穿到教学之中，对发现的问题提出建设性的意见，使教学设计更加完善和科学。

（一）转变教学观念

新的教学模式实施有赖于教师的理解并具体化 ，而教师教学观念的转变则是关键性的前提，没有合乎时代的教学观念，也就没有符合时代需要的教学行为。现代教学观念，既重视发挥教师的主导作用，又强调学生的主体地位。作为职业学校的教师因培养目标和学生来源异于其他教育机构，要树立教师的主导作用与学生的主体地位兼顾共融的教学观，树立培养职业能力与职业操守相结合的发展教学观，树立充分发挥学生主观能动性的启发式教学观。特别是要有一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生的服务意识，要把教书育人放在首位，用自己积极健康向上的言行引导学生，用自己精业敬业的工作精神感染学生，用自己高尚的人格力量影响学生。

（二）推进教学方法改革

教学方法是教师为实现教学目标而开展教学活动的一切方法的总和。教学方法种类很多，要根据授课内容及教育对象的不同灵活选用。一位老教师说的好：只要你课讲的活，学生愿意听，且能学的会，就是好方法。这里的“活”主要是教学方法选用得当，驾御课堂能力强，还包括教师对教学内容的把握及语言表达能力等 。这里的“会”是指教学结果，是对教学方法及过程的检验。我们在财务会计、财务管理、审计等课教学中 推行“案例教学”、“启发式教学” 和“讨论式教学”；在会计电算化、会计实践课推行“模块教学”、“示范教学”和“现场教学”等方法，同时实施“走出去，请进来”方略，促进了教学质量的不断提高。

（三）教学内容的改革

教学内容的改革服从服务于培养目标，包括课程设置和授课内容的改革。课程设置的优化在教学设计得到体现，即减少理论课，增加实践课和选修课。理论教学学时与实践教学学时的比例已经达到了1：1.2以上，实践课和选修课的学分已达到总学分的57%。在授课内容上，按照“需要”和“够用”的原则，重点是抓好基础理论和基本技能教学。教师可根据需要对教材内容进行补充和删减，对不同课程中重复的内容进行科学协调。加强与证书教育的衔接，把会计职业资格证书有关考核的内容纳入课程体系。充分利用先进的教学设施，建立优质教学资源共享机制，提高多媒体教室、会计模拟实训室、电算化实训室的利用率。

（四）考试方法的改革

考试是对教学效果的一种检验，是教学活动的一个重要环节。要废除学好学坏期末看试卷的考试观，注重对教学过程的管理，采取灵活多样的考试方法，实行教学过程的考核与期末考核相结合，理论与实践相结合。能开卷考的不闭卷，能考实践的不考理论。以能力考核为重，使学生不畏考、不唯考，通过考试体验成功。

（五）实践教学的组织

会计教学，不仅向学生传授专业理论和核算方法，最关键的是组织好实践教学，包括教学过程中的课堂实践、多媒体情景教学、案例教学、校内手工模拟实训、会计电算化实训、校外基地实习、社会调查等。由于会计专业毕业生数量多，安排顶岗实习难度较大，故校内模拟实训成为各财经类院校的首选，这也是我们增加半年校内实训的原因。但长时间多个班级在校内专业实训，给学校管理带来很大的难度，老师和学生亦会对单调枯燥的操作感到厌烦。为此我们在制定实践性计划时，增加了基础训练、就业指导和从业资格证书考试的相关课程，用以调整单调的专业训练氛围，排列了课程表，经检验比单纯的专业训练更具科学性。

（六）评价及特色

该模式在2005级和2006级六个会计班进行教学实践，通过召开的师生座谈会和调查问卷来看，满意度达到95%以上，特别是对强化职业能力的一些实践措施给予充分肯定。从检验结果来看，同学们手工处理账务更加规范，对各个会计岗位的业务更加熟练，珠算等级合格率100%，会计电算化证书考取率100%，会计从业资格证考取率95%以上，其职业技能和职业操守得到任课教师和用人单位的好评。大家认为新模式具有以下特色：第一，更加强化实践教学。与传统模式相比，增加了一个学期的专业实践教学，使实践教学时数达到授课总时数的56%以上，将实践性教学贯穿于整个教学过程的始终；第二，有具体的 “专业实践教学实施计划”。针对一年时间的会计实践，制定了科学的实施性实践教学计划，确定了实训项目、实训课时及实训地点，并根据学生在校考取会计从业资格证书有利于就业的实际，增加了《财经法规与会计职业道德》、《会计基础》、《会计电算化》三门课的强化训练摸块；第三，专业课前移。因减少基础课，增加实践课，使专业课能够前移，即第一学期就开专业课。专业课前移既能提高学生学习专业课的积极性，又为以后进行会计实践和毕业前的就业活动预留了空间，解决了传统教学模式下最后一个学期学生既要专业实习、撰写论文，又要考从业证书，还要到处求职的矛盾。第四、注重教学过程的改革。对教师师德建设、教学观念、教学方法、教学内容、实践教学、考核方式方法等，提出了具体的改革要求。

四、需完善及解决的问题

（一）提高专业教师实践技能。我们安排双师型教师进行实践教学，他们有较高的理论水平，但实际操作技能有待提高，应加大对师资培训力度，可参加国家骨干教师培训或到企业锻炼培养。

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关键词：应用型本科；财务管理专业；课程改革

1 财务管理专业课程设置存在的主要问题

1.1 课程设置缺乏专业方向特色

财务管理本科专业课程设置对实现教学目标起着十分重要的作用。我院开设的主要课程有管理学、经济学、统计学、经济法、会计学原理、中级财务会计、中级财务管理、高级财务管理等相关课程。从这些课程设置来看，会计基础课程设置过多，缺乏财务专业方向特色，没有体现出财务管理专业培养方向的定位。

1.2 课程内容与行业、职业应用相脱节

首先，财务管理专业课程内容过于强调知识的完整性、系统性，忽视了学生的学习基础和接受能力，忽略了知识的实用性、理论与实际的相关性，学生难以接受，更不能学以致用，因此提不起学习兴趣甚至出现厌学情节。其次，课程内容与行业、职业应用技能相脱节，重专业知识体系，轻职业情境训练和职业能力培养。再次，课程内容没有凸显职业教育培养目标的应用型特点，偏重专业理论的阐述，这增加了原本学习基础较弱的职业学校学生学习的难度，降低了他们专业课程的学习热情。

1.3 案例素材不精当，职业特色不鲜明，学生体会不到学习的乐趣

财务管理专业课程的案例素材都是专业教师编写的，企业行业没有参与进来，因此，编写的案例素材与实际岗位工作过程匹配度不高，与经济生活也对接不上，由于缺乏规范、有职业针对性的教学案例，因此，这些案例无法有效满足职业学校学生专业学习的需要，无法点燃学生对今后自己职业岗位的激情，难以让他们有主动积极的职业姿态，有高度职业敏感度，直接影响了学生的专业学习效果，也影响了专业课程的教学水平和教学效果，更影响了专业课程的改革效果，导致教师和学生双方的教学积极性均受到了一定的影响，影响了课程实施的效果。

2 应用型本科财务管理专业课程设置理念

2.1 以实践为导向进行专业课程设置

应用型本科院校应当主动去人才市场进行调查研究，或者通过已经走向工作岗位的毕业生的反馈，了解当下财务管理工作的实践要求，根据工作标准去进行学科设置。

2.2 基于职业能力本位进行专业课程设置

应用型本科的定位就是培养具有良好职业技能的应用型人才，课程建设是为了培养学生的职业技能，所以课程体系建设就要建立在学生的职业能力基础上。将学生所需的职业能力，既包括财务管理专业实践技能，也有工作所需的管理能力，职业素养等综合职业能力因素，融入到教学内容中去，整合课程资源，加强对学生专业知识和职业素养的全面培养，打造基于职业能力本位的专业课程体系。

3 应用型本科财务管理专业课程改革方案

3.1 增设案例教学课程

在以往的传统授课模式中，以枯燥的理论说教为主，即使在教学中引入案例，也只是简单带过，甚至很多老师都是机械的读课本，这样的教学方式已经不能适应教学和市场的要求，所以在财务管理专业的课程体系建设中要开设单独的案例教学课，在学习完基本理论后，教师可以准备与所学知识相关的案例，让学生运用知识独立地对案例分析，并提出合理的解决方案。在学生最开始接触专业课程的时候，任课老师可以列举与学生生活相关的财务管理的应用实践，或者带领学生去企业进行实际调研，让学生感性的体会本专业的基本内容，了解岗位对人才的基本要求，并能对职业发展有个初步的规划，使学生对财务管理有一个较为初步的认识，并及时与学生交流学习的心得体会，通过活泼生动的案例教学，来提高学生对专业学习的兴趣。

3.2 开发特色化校本课程，激发学生学习热情

教材是教学的依据，教材的优劣直接关系着教学的质量。为此，应用型院校的教师要探索构建引导学生自主学习的专业课程教材教法和学法体系，根据学生生源素质情况、地区的经济发展状况，在调查研究和对劳动力市场科学预测的基础上，结合学校自身的实际条件、学生的兴趣、爱好和实际需要，采取多主体合作的方式开发校本课程，并从职业岗位的要求分析入手，以职业标准为轴心来编写专业知识和职业能力训练体系，在教材编写逻辑上，按照专业课程的内在逻辑组成结构链，由简单到复，层层深入，使得知识和技能的传授深刻而有效。在教材编写形式上，注重学生的接受性、新颖性；在教材编写体例上，力求科学性、趣味性，在教材编写内容上，体现经济生活时代性、通俗性、实用性，注重学生的职业活动训练，便于学生领会和掌握，有利于唤醒他们沉睡已久的学习意识，激发他们的学习热情，提升他们的学习能力，使校本教材成为学生“营养之资”。

3.3 加强实践课程的设置

实践教学的课程设计。依据财务管理专业人才培养目标，以“认识――学习――体验”为路径，将大学四年按学期分为八个步骤，构建三个不同层次阶段的实践工程，即专业认识实践、课程学习实践和岗位体验实践。

在三阶段实践工程下，以通用知识和能力训练、专业技能训练、教师技能训练为主要内容，以企业业务流程为导向，构建专业认识实习、社会实践、会计模拟实训、ERP财务软件实训、ERP沙盘模拟实训和沙盘大赛、财务管理课程设计、学年论文、微格教学、师范生专业实习、三个不同专业方向的财务实习、教育实习和毕业论文等14个有针对性的实践项目，形成了集教学、交流、竞赛、科研、就业等功能为一体的财务管理实践教学体系。通过实践教学，以实现岗位能力要求为标准，让学生在岗位和角色实践中真抓实做，保证其形成扎实的专业技能，实现与就业岗位的零距离接轨。

参考文献

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一、构建分层级实践教学目标体系

实践教学目标体系是实践教学体系构建的基础，根据实践教学目标才能有针对性地构建实践教学体系，从而确定实践教学的内容和方法。本着从宏观到微观、从抽象到具体的构建思路，实践教学目标体系应由整体目标和若干子目标组成。

(一)整体目标　应用型本科院校财务管理专业实践教学的主要目的就是要培养学生的适应能力、实践能力和创新精神，扩展学生财务管理专业及相关专业的知识面，提高学生的人文素养、品德修养和综合素质，让学生树立牢固而正确的专业思想，并在此基础上切实提高自己的业务水平。所以培养学生综合实践能力应作为实践教学体系的整体目标。

(二)子目标　可将整体目标分解成基本素质、专业基本技能、专业技能和创新技能等子目标。其中基本素质包括计算机和英语应用能力、良好的职业道德、职业谨慎态度、交往沟通能力等。专业基本技能包括会计账务处理和财务管理基础知识应用等技能，是专业技能的基础。专业技能包括项目投资决策、理财规划、财务分析、纳税筹划等技能，是学生在社会职业中直接应用的技能。创新技能是通过一系列的实践活动及课外SRG(学生科研小组)、各种学科竞赛等素质拓展活动，锻炼学生的创新能力，能利用所学的知识和技能解决实际问题。通过构建既科学合理又符合社会需要的分层级的实践教学目标体系，以对实践教学的落实发挥重要的指导作用。

二、构建模块化的实践教学内容体系

构建一体化实践教学体系的主体，应是以实践教学目标体系为依据，把知识、技能与素质融为一个整体，科学构建实践教学内容体系。本着“校内实验与校外实验并重”、“能力培养与素质教育相结合”、“通识性与层次性兼顾”的原则，财务管理专业应构建模块化实践教学内容体系，集“五大模块为一体”。“五模块”即构建基础实验模块、综合实验模块、企业实习实训模块、毕业设计模块、课外素质拓展模块。

(一)基础实验模块　主要包括两个方面：一是针对目前应用型本科院校财务管理专业毕业生大多在刚就业的时候从事的是企业、事业单位的会计工作，很少有学生直接从事财务管理工作的现实，设置若干会计实验项目，如会计手工与电算化模拟实验。旨在强化会计基础，使大部分毕业生首先以会计工作为就业出路，随着专业知识的积累和工作经验的丰富逐渐走上财务管理工作岗位。二是针对财务管理原理设计若干个实验项目，旨在加强学生对财务管理基本知识的掌握和基本技能的培养。

(二)综合实验模块　该模块是在基础实验的基础上开设的，是将财务管理专业各方面知识融合在一起设计实验项目，如项目投资管理实验、证券投资模拟实验、财务分析实验等。旨在培养学生对专业知识的综合运用能力。

(三)企业实习实训模块　该模块是财务管理专业方向安排学生去企业、教学实践基地等完成认识实习、课程论文、专业实习或调查等。企业实习实训作为一种“亲验式”实践性教学方法，不仅拓展学生的专业知识，强化学生的专业意识，培养学生的专业技能。而且通过参加企业岗位实践，培养学生职业道德素养以及团队协作精神。

(四)毕业设计模块　该模块是根据专业培养的目标，在学生参加毕业实习的基础上，完成毕业论文(设计)工作。毕业设计旨在加强学生理论知识的实际运用能力、创新意识和创造性思维能力的培养，提高学生今后独立开展科研工作的能力，并为进一步提高研究能力和学术水平莫定良好的基础。

(五)课外素质拓展模块　该模块重在培养学生良好的个性品质，增强学生的认知能力、适应能力和创业能力，提高学生的综合素质。主要包括军训、社会实践、社会调查、专业讲座、学科竞赛(财会信息化大赛、科技创业计划大赛等)、考证、二级导师科研活动等环节。

三、实现实践教学资源的一体化

实践教学资源是实践教学的保障层面，服从于实践教学内容体系，主要涉及师资、实验室、实习基地建设等方面。

(一)构筑合适的培养模式加强“一体化师资”的培养　师资培养是实践教学的基础性工程，合适的培养模式是努力实现实践教学资源一体化的核心环节。一方面应遴选推荐中青年骨干教师赴名校访学深造，在名师的指导下，在浓烈的学术氛围中，通过“吸收营养”、“充值充电”，掌握更多的学科前沿理论知识，切实提高访学教师的学术水平和教学质量，并带回各个学校不同的富有特色的研究方法和学术风格；另一方面要充分利用校外实习基地，制订“教师企业实训进修制度”，鼓励专业教师到教学实践基地调研实习或挂职锻炼，促进专业教师理论与实际的结合，大力培养既具备讲授理论课能力、义具备指导实践实训能力的一体化教师，开展“双师型”教学团队的建设，为提高实践教学质量、培养“应用型人才”打下坚实基础。

(二)建立开放式实验室和一体化教室　为了使学生能够利用业余时间进行实验、实训操作，要建立开放性实验室，安排适量的专业教师进行业余指导。开放式实验室能够充分调动学生学习专业的积极性和主动性，提高学生的实际动手能力，培养专业尖子。还应创造条件设立一体化教室，一体化教室类似于普通教室与实验室的结合，其内安放有一些专业实验和实训器材，以适应实训教学环节“边讲边练”的教学要求，也适应“一体化”教学的要求，改变过去单一的教学方式。

(三)开辟校外紧密型实践基地　实践基地是便于学生一边学理论，一边从事应用实践，提高学生动手能力必不可少的场所。因此，学校应本着“校企双赢”、“互惠互利”的合作理念，努力开辟校外紧密型实践基地，增强学校和企业的对接、专业和职业的对口、产学研一体化，适应财务管理专业实践性、应用性、操作性要求，为学生提高专业技能提供更广阔的实践平台。

四、加强实践教学评价体系的一体化

要使财务管理实践教学落到实处，实现教学目标，离不开制度上的保驾护航，因此，还必须加强实践教学评价体系的一体化。

(一)优化实践教学评价维度　目前对实践教学的评价机制还不够全面科学，通常在实践环节结束后，只是教师对学生实践结果进行评价，而学生不考评教师，即使是有一般也是流于形式，对教师教学业绩不构成实质性影响，从而致使教师重理论讲授、轻实践指导的现状，难以保证实践教学质量。因此，必须将对教师不具有约束性的单维评价机制转为双维评价机制，将学生评价体系和教师评价体系两个部分融为一体，相互促进，而且还应将学生对教师实践指导的评价结果与学生对教师课堂理论讲授的评价结果一起纳入学年末的教师教学质量业绩考核中去，实行教师教学质量业绩考核一体化，从制度上改变教师重理论讲授、轻实践指导的现状，促使教师对理论讲授和实践指导并重，在教学中切实做到理论与实践的有机结合，建设一支适应一体化教学需要的一体化师资队伍。

(二)细化实践教学评价指标　实践教学质量评价是很复杂的，无论是教师对学生实训成绩的评定还是学生对教师指导效果的评价，都不能仅重视结果的评价，还应重视对过程的评价。应在分析调研的基础上，结合专业实训状况，确定评价要素，在此基础上设定评价指标，指标应尽可能细化和量化，尽可能排除人为因素影响，使实践教学评价指标有机的融为一体，对实践教学质量进行准确合理的综合评价。

综上所述，一体化实践教学体系是一个分层级、多层次、全方位的实践教学体系，它充分考虑学生实践能力培养的层次化(目标的分层级和内容的模块化)、资源利用的最大化、评价机制的科学化，形成以目标、内容、资源、评价为构建要素的一体化实践教学体系。其中以目标体系为构建基础、内容体系为构建主体、资源体系为构建条件、评价体系为构建机制，四位一体，既相互联系、相互递进又相互制约。其具体构成及相互关系见图1。通过一体化进行实践教学体系的整体构建、整体优化，做到实践教学与理论教学之间的有机结合、实践教学与职业岗位之间的零距离，从而实现应用型本科院校财务管理专业的培养目标。

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关键词：高职院校；会计教学；教改

中图分类号：G71 文献标识码：A

收录日期：2012年2月13日

一、引言

世界经济的大发展使会计面临新形势、新要求，如何适应人才市场的需求和变化，转变高职会计教育的人才培养模式，培养新型高水平高职会计人才是会计高职教育面临的一大挑战。经济的发展呼唤高职教育的进一步改革，要求高职院校能够针对区域经济的发展灵活设置专业，以就业为导向，以服务为宗旨，培养出适应当前社会对多种层次需求的会计人才。这就要求进一步优化高职教育的教学流程，提高高职教育的教学质量，提高职业教育质量势在必行。

二、高职院校会计专业的教育目标

高职会计教学是在要求学生掌握一定会计理论的基础上，提高学生的实际操作能力、应用能力的一种实践教学活动。高等职业教育是高等教育的重要组成部分，高职会计教育属于会计应用型教育，而不是学科型、工程型教育，它培养的是能够将会计理论运用于实践工作，从而转化为会计服务、会计信息等的人才，即技能型会计人才。以技术应用能力为主线来设计学生的知识、能力、素质和培养目标，强调实践和理论教学并重，这是高职教育和传统高等教育的本质区别。

三、高职会计教学改革的措施

会计教学活动应当首先以社会经济需求为目标，建立一种新的课程框架，改变原来的会计课程孤立教学为相关教学，拓展学生的知识领域，开拓学生的思维、挖掘潜力，提高其适应能力、判断能力和应变能力。高职会计教学改革的中心措施是革新学科体系，其关键是不失时机地更新教学内容，以崭新的教材替换陈旧过时的教材，同时还需重视教学方法的更新。

（一）革新学科体系。会计理论是会计学的精髓。加强会计理论教学，是会计教学改革的重要措施之一。会计人才应当具有一定的会计理论知识，不仅能动手操作，而且对当前实务的得失有深入的理解；不仅了解会计理论的现状，而且能前瞻到它的发展前景。

1、紧跟时代，开设新课程，选用新教材。随着信息技术的发展，互联网技术的普遍应用，加快了知识、信息的扩散和传播，电子商务、网上公司等新的经济组织形式的崛起，对会计核算和会计管理产生了重大影响。会计处理技术由此发生了重大变化，传统的手工记账逐渐为现代的电算化会计所替代，这就要求我们从改革中开创教学新局面，不断开设新课程，不断选用新教材。开新课要比讲旧课多付出劳动，所以要充分动员教师，使他们清醒地认识到现在面临的新形势，如果抱残守缺，捧着旧教材上讲台是严重失职。

2、增加教材信息量。在重建会计课程结构时，我们应当重点考虑各学科的相关性，按层面设课而不是按点设课，通过增加辅修课来增加某一层面的知识含量，这样可以分几个层次对学生进行综合素质教育，使学生在接受全面专业素质教育之前或同时，能够不断提高综合素质水平。

3、摒弃制度加说明式的教材，强调三基，即基本理论、基本方法、基本操作技能的培训。要努力把高职院校的教材与高等本科分开层次，缩小教材的覆盖面和教材的深度难度，强调教材的应用性，要处理好基础理论与技术应用能力培养之间的关系，做到理论“必须、够用”，强调实践教学环节，以能力为本位组织教学。高职教育的专业课程设置应以企业需求为依据，以就业为导向，适应行业技术发展，内容要与时俱进，要坚持能力本位的设置原则，把提高学生的职业能力放在突出重要地位，加强实践教学和技术训练环节，增强学生的实际应用能力，使学生成为企业生产服务一线迫切需要的高素质劳动者。

4、拓宽学生的知识面。随着深化改革，扩大开放，大学毕业生的择业权不断扩大，应当拓宽学生的知识面，在广博的基础上，培养有所专精的人才。为此，应加强学生汉语、外语、数学、计算机应用等基础课的教育，加强经济学和相关经济学科的教育。若条件许可，还应鼓励学生选学伦理道德、逻辑思维、哲学思潮、音乐美术、历史地理等方面的课程。要扩大学生的知识面，陶冶学生的思想情操，增强学生的交际能力与适应能力。

（二）更新教学方法。教学方法改革是高校会计教学改革的组成部分，改革教学方法是保证教学效果、提高教学质量的重要途径。会计学是一门应用型学科，改革教学方法的重点是加强实践性教学。

1、改革课堂教学。坚持讲授与讨论相结合的教学方式，提高学生批判性思维和集体思维能力，坚决废除“满堂灌”。

2、注重案例教学，强化模拟实习，提高学生的动手能力。专业主干课应尽可能增加案例教学内容，改变教学内容的结构和层次，建立独立的实习教学课程体系，实现由验证性实验向设计性实验，单一性实验向综合性实验的转变。加大实验教学信息量，为高职学生提供更多、更广的独立思考，独立实践，独立解决问题的能力，以达到培养学生动手能力和创新能力的目的。

3、坚持高职院校校企结合、工学结合的培养模式。应注意发挥“第二课堂”的教学作用，在校内促进各专业学生之间的横向联系，以及加强会计学专业内各年级学生之间的纵向联系；在校外，积极创造条件，安排学生下厂，到会计咨询服务公司、会计师事务所进行实习，加强理论与实践的联系。这样便能调动学生学习会计的积极性和创造性，促进高校会计教学质量的提高。会计专业建设应以校企结合为主要人才培养途径，创新校外培养方式，积极实行多种方式的校企联合，订单培养，加强学生的实习和社会实践指导工作，形成科学、有效、严格、安全的校外培养模式，提高会计专业毕业生的就业能力和创业精神。

4、强化毕业实习，坚持“上岗”与择业相结合的原则。为了满足“上岗”实习与择业考查的要求，将毕业实习与学年实习合并安排，计划在第八学期集中安排十周以上的时间完成毕业实习和毕业论文。毕业实习坚持“上岗”、“顶岗”操作，并与学生择业联系，一方面使用人单位有较长的时间考查学生；另一方面也有利于学生毕业实习。

四、结论

综上所述，会计作为一门应用性学科，势必要求学生不仅要掌握会计基础理论知识，还要具备一定的实际操作能力。众所周知，为国家和地方经济发展培养数以万计的实用型高素质人才是高等职业技术教育的目的和目标。如何实现这一目标，对高职院校来说，要坚持“立足地方，以人为本，崇尚品位，办出特色”的办学理念，坚持产、学、研结合，以就业为导向，创新人才培养。要把握好三个方面：一是准确定好位；二是满足需求，合理设置专业；三是搞好模拟实训。

主要参考文献：

[1]刘永泽，孙光国.我国会计教育及会计教育研究的现状及对策[J].会计研究，2004.2.