提高课堂教学效能范文

导语：如何才能写好一篇提高课堂教学效能，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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1.认真备课是提高教师课堂效能的前提

在备课中，我们要充分重视大纲、教材、学生、教法等基本的教学资源，要深入了解学生原有的知识基础和生活经验，研究学生的心理特征和认知水平。预想学生在学习中可能出现的各种问题及预设解决这些问题的策略。要重点考虑如何组织和选择恰当的教学策略来实施课堂教学，围绕教学目标创设怎样的教学情境、通过什么方式揭示学生要探究的问题，在引导学生探究的过程中应采用何种学习方式、运用什么教学手段等，把对大纲、教材及学生的分析和研究转化为教学策略。

2.有效的课堂控制是提高教师课堂效能的关键

课堂教学是中小学教学的基本方式，占据学生绝大部分宝贵的时间，挖掘课堂效能潜力应成为教师工作的重点。我们可以通过以下途径有效地提高课堂效率。

2.1引起学生学习的意向。教学要在学生“想学”的心理基础上展开，在课堂上我们可以通过集体朗读、问题导读、讨论、多媒体等多种教学手段，吸引学生的注意力，调动学生的积极性，使学生处于最佳的学习状态。在教学中，对于一些生物学概念及归纳总结的知识点，我经常采用学生集体诵读的方式，活跃课堂学习气氛，通过多媒体动画演示一些生理过程，提高学生的学习兴趣。

2.2采用目标导学和问题导读。课堂上，教师要让学生知道学到什么程度及学什么，学生只有知道自己学什么或学到什么程度，才会有意识地主动参与。我们还可以针对学生客观存在的差异，设计有一定层次的导读问题，提问不同层次的学生，从而使全体同学都产生获取知识的愉悦感，使其均有不同程度的提高。要鼓励学生参与到学习中，在全方位、多层面地培养学生参与意识的基础上，注重参与的质量和范围，让学生充分参与到获取知识的全过程中。

2.3采用易于学生理解的方式，即教学语言有自己的独特性——让学生听清楚、听明白，教师的教学语言要避繁就简，条理清楚。我们可以借助一些技巧，如重复、深入浅出、抑扬顿挫等，也可以借助多媒体教学，使一些深奥的、抽象的生理过程具体化。如我在上《基因控制蛋白质的合成》时，通过模拟动画演示，该抽象复杂的过程变得直观，让学生很快就理解接受。如果教师在讲课时不具备这些条件，那么即使教师教得再辛苦，学生也根本听不懂，呆坐在那里没有参与，教学效能自然就很低。

2.4注重教学方法和手段的研究运用。在教学中我们要努力优化教学过程，精心设计引人入胜、轻松和谐，具有探索性、启发性、创造性和科学文化氛围的教学情景，鼓励学生大胆提出问题并展开研究、讨论，给予学生充分表达自己见解的机会，既要让学生学会知识，又要让学生会学知识，培养学生开拓创新的能力。根据不同课型、不同内容、不同教学对象和不同的教学条件，可选择不同的教学模式，比如着重于认知发展的教学模式；着重于技能训练和行为形成的教学模式；着重于整体优化的教学模式；着重于探究、发现的教学模式；着重于非理性主义的、开放性的教学模式，等等。在实际中，以课型研究为突破口，运用教学模式从理论和实践两个层面，构建全面提高课堂效能的新模式。

3.适宜的班级经营管理是教学效能提高的保障

3.1建立一种和谐、融洽师生关系。在实践中，我们常常会遇到这样的情形：一名学生如果对某个教师产生一种亲近感，那么必定会对该教师所任教的科目花更多的时间，相对来说其效果也将会更好。相反，如果学生与某一教师的关系比较紧张，那么该科目学习的效果则相对较差。记得有一次，在课堂开始时我与学生起了冲突，结果这一节课不少学生都似学非学，教学效果可想而知。

3.2创造一个轻松、愉快的学习环境。在传统教学中，都是一味由教师讲，学生听。教师总是极不放心地一而再再而三地强调所学习的知识点。学生总是在教师的“关心”和“爱护”之下，消极、被动而又战战兢兢地接受教师所讲的东西。教师的无奈、担心和学生的消极、被动相结合，其结果可想而知。课堂环境如何，将直接影响学生的学习效果，所以在教学中我们应尽可能地为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师就要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，要精神饱满，表情愉快，态度和蔼，举止大方，板书规范、合理醒目，所引导的知识要科学等。要依据课堂不同阶段学生注意力的分配，精心设计缓与急的教学内容和环节，使教学节奏疏密相间，缓急交错，激流奋进。对于难度较大的学习内容，可设计坡度性较强的问题和练习，循序渐进地完成教学任务；对学生感兴趣、比较容易掌握的学习内容，趁热打铁，集中精力，迅速、科学地推进教学目标。在课堂气氛较热烈的状态下，激活学生的思维，点燃智能的火花，落实教学的认知目标、技能目标及情感目标。在课堂气氛较舒缓、和谐的状态下应给学生以短暂的徐疏，使他们有吸纳、迁移、练习的时间。

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关键词：教育心理学规律；小学生；外语教学；课堂效能

中图分类号：G44 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2012）02-0247-01

一、小学外语课堂教学现状

从小学增设外语课程是近几年我国基础教育改革根据世界形势发展及国民素质提升需要而迈出的重要步伐。但长期以来的应试教育观念下形成的以灌输为主的外语课堂教学模式忽视小学生心理特点，背离教育规律和要求，越来越不适合新形势下的外语教学，成为阻碍小学外语课堂教学的主要因素。结合课堂教学过程的开展与教学活动的形式加以分析，当前小学英语课堂教学存在以下不足：

（一）以教师为中心，实行灌输式教学模式。虽然这是大多数教师和学生所普遍接受的教学方式，但它却隐含着不利于学生身心发展的因素，也影响着课堂教学的效果。

（二）课堂教学内容偏于抽象知识。课堂上讲解英语音标、句型甚至语法等抽象知识。由于小学生理解能力差，接受和理解知识的难度大，学起来非常累，而且达不到效果，时间一长就对英语学习失去了兴趣与信心。

（三）课堂教学过程中过于强调纪律，学生自由空间小，压迫感强。

（四）外语课堂教学活动形式单一。单一的教学方法和陈旧的教学手段必然降低学生学习的动机水平，还可能使学生产生厌学的思想。

二、利用教育学、心理学规律改进课堂教学，提高课堂教学效能

（一）激发学生学习动机，提高课堂学习效率。心理学家指出动机在学习中是很有效能的一个因素，它能够大大地促进学习。要有效地进行长期有意义的学习，动机是绝对必要的。学习动机是以学习的意向、愿望和兴趣等形式表现出来的，对学习起着有力的推动作用。学生所具有的学习动机从三个方面影响着学生的学习行为。第一，学生所具有的学习动机决定着学习方向。第二，学习动机还决定着学生的学习态度。最后，学习动机直接影响着学生所取得的学习成绩。学习动机越强的学生，其学习成绩越好。

（二）适当激励满足学生自我价值肯定需要，激发学生的学习兴趣，形成外语学习的长效性。

老师应从小学生的生理和心理特点出发，精心设计教法，把外语课与活动课相融合，让学生在活动中学外语。教师可根据小学生好胜心强的特点，开展适当的竞争性游戏，通过小组竞赛的形式，采取加减分数、抢得红五星等多种方法，使学生在竞争中获得成功所带来的满足感、成就感。这类活动还能增强学生的团结协作意识，培养学生的合作精神。

（三）尊重学生主体地位，注重情感教育，遵循“学生为中心”的教学观开展教学。

人本主义心理学在教学观上主张以学生为中心，把学生作为教学的主体。罗杰斯认为教师的任务不是纯粹向学生传授知识，而是为学生提供各种学习的资源，提供一种促进学习的气氛，让学生决定如何学习。

著名外语教育理论家章兼中在《外语教育学》一书中指出：“教学过程要在教师的指导下，树立学生是外语学习主人翁的观点，充分调动学生学习的主动性，积极参与耳听、眼看、动脑、动手的学习活动，掌握自辨、自治、自理、自学能力，知识技能和运用知识的能力、发展智力、情感，从而使学生达到德、智、体、美、劳和个性全面发展的目的。”

（四）了解小学生注意力特点，合理安排外语课堂教学环节和教学过程。

从学生的生理发展看，年龄决定其注意力稳定期的长短以及精力旺盛期的久暂。小学生年龄较小，注意力稳定性差，很容易分散。

作为教育部门的领导及老师，必须做好每天课时数的安排，考虑到每节课授课内容的多少及难易程度。一般来说，每节课的前半部分时间，学生的注意力要集中一些，理解力要强一些，后半部分时间精力会分散一些。因此，教师应抓好前半部分时间这个“黄金阶段”，按学生的生理发展规律，不要让学生到后半节课的“疲劳时间”去处理难点问题。

三、结语

小学外语课堂教学改革是一个系统工程。作为外语教育工作者，掌握基本的教育学和心理学规律，认识到小学生心理发展的阶段性特点，根据教学规律开展课堂教学活动，就可以激发学生学习兴趣，提高学生学习动机水平，在保证外语学习的长效性同时还可以有效地提高课堂教学效能，为中小学教学改革提供新的思路。

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关键词：小学体育；课堂教学；提高实效

新课程的实施，给了我们体育教师更大的发挥空间。要想利用好40分钟的课堂时间，有效地提高学生学习的兴趣，必须依据教学行为规范，通过设计相关的情节、场地、器材和情感氛围等，提高学生参与体育学习的情趣，从而发展学生基本活动的能力，丰富我们课堂教学，提高教学效率。

一、利用规范准则性提高体育课堂有效性

教师应为人师表，带头自觉地遵守纪律。不迟到，不中途离开课堂；课中不会私客，不接电话，不拖课，不任意停课，不擅自调课，因病或因事不能按时到校上课者，一般应提前办理请假手续。教师进入课堂要着装整洁，仪表端庄，举止大方。术科教学要穿运动服装、运动鞋。不得穿短裤、背心及拖鞋、皮鞋，女教师不得穿过短的裙服及露背、脐、腰等服装，不许戴墨镜、纱巾等物。课堂上严禁吸烟，无特殊原因不准蹲、靠、坐等。对学生上体育课的常规也应提出相应要求。上下课时必须整队集合，师生相互问好和再见。教学使用普通话，专业术语表达规范，语言清晰准确，教态自然大方、具有亲和力。要尊重学生人格，教师应做到不说脏话、粗话；不侮辱、体罚和变相体罚学生；不讽刺、挖苦、歧视后进学生。对于迟到的学生，先让其进队伍上课，不要拒于课外或花过多的时间进行个别教育。对于在课堂中产生违纪等突发事件，教师应冷静、妥善处理，保证教学较为顺利地进行。严格考勤制度，对伤、病学生和例假女生认真做好记录。出现缺席现象下课时要及时反馈给班主任。雨、雪天要上好室内课，向学生讲授体育与健康基础知识，也可安排适当活动，不得随意上自习或让学生自由活动。所以认真做好体育课堂的教学准则性才是提高体育课堂有效性的保证。

二、履行规范安全性提高体育课堂有效性

体育教学行为规范是对教师教的行为与学生学的行为的基本要求，它构成课堂教学的基本框架。脱离了基础，摒弃了框架，体育课堂有效性找不到切入点，显得盲目和迷惘。课堂练习时，教师不仅要有高度的安全意识和洞察力，而且要有娴熟的保护技能；并且需要进行安全与与自护方法的专项教学，从方法和技能上促进学生形成安全自护能力。若出现情况教师应该及时、准确、冷静、果断处理，如果遇到大事要请其他教师配合处理，及时上报主管领导和联系有关部门，如医院、派出所等协同处理。所以安全是提高体育教学有效性的前提。

三、借助规范指导性谋求体育课堂有效性

注重学法指导，培养学生良好的学习习惯，提高学生自学自练的能力。创造机会让全体学生动脑、动口、动手，鼓励学生求新、求异、求变，指导学生在动态中不断认识自身的学习特点与发展空间，调节自身的学习情绪，完善自身的知识、能力结构，最终掌握“自求自得”的本领，实现可持续发展的终极目标。教师要善于灵活而协调地驾驭课堂教学的组织形式，学生个体活动、小组活动、全班活动交替自如，形成一个有机整体。教师口令、队列、队形运用符合教学要求，课的结构合理，各项训练时间分配恰当积极提高体育课堂有效性。

四、体育教学行为规范与课堂有效性相互促进

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【关键词】中学数学课堂教学；有效性；备课；自主学习；教学反思

How to improve the effectiveness of mathematics teaching

Yang Qian-wei

【Abstract】In the classroom， students are masters of the classroom， teachers guide students how to learn effectively is the key to improving the quality of classroom teaching is the core of the classroom， but also the teachers teaching thinking and thinking of the students communicate with each other in the process. Middle School Mathematics Teaching should be scientific， and artistic inspiration， to fully stimulate students' thinking and encourage students to explore cooperation.

【Key words】Middle School Mathematics Teaching； Effectiveness； Preparation； Autonomous learning； Teaching reflection

教学有效性指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能好的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。

伴随着新课程改革的实施，我们的课堂教学也发生了翻天覆地的变化。以往的“师问生答”变成了“畅所欲言”，“纹丝不动”变成了“自由活动”。“师说生听”变成了“自主探索”，学生的个性得到了张扬，教学气氛异常活跃。然而，我们也应清醒地认识到：在热闹与自主的背后，折射出放任与浮躁，我们的课堂教学多了些新颖的形式和茫然的教学行为，却丢失了宝贵的东西――“有效”。这就不得不让我们深思，如何才能提高数学课堂教学的有效性？

下面我就结合个人教学实践，谈几点看法。

一、课前的备课要充分、有效

1.驾驭教材，优化教学内容。

新课程标准指出，教师也是课程资源的开发者。这就要求我们去研究教材和《标准》，根据学生的实际情况进行课时目标的设定，主动地驾驭教材、处理教材，进行有效的教学。对学生而言，教学知识的有效性是指新观点、新材料，他们不知不懂的，学后有收获的内容，教学内容是否有效与知识的属性及学生的状态有关。我们强调“用教材教”，而不是“教教材”，切实避免对一般学生就教教材，而对优生就脱离教材的现象，深刻理解数学学科的本质，把握数学思想和方法，整合课程资源，丰富数学学习内容，并根据不同内容，选择不同的教学方法，设计有效的教学活动，努力实现教学目标，促进学生发展。

2.信息技术辅助教学――从“重视使用”走向“恰当利用”。

计算器与计算机的逐步普及，对数学教育产生了深刻的影响。一方面，计算器可以使学生从烦琐的纸笔计算中解放出来，也为解决实际问题提供了有力的工具。另一方面，计算器和计算机对学生的数学学习方式也有很大的影响，可以帮助学生探索数学规律、理解数学概念和法则。

信息技术可以帮助我们增加课堂的教学容量，可以增强学生的直观感受，但我们的着重点更应该放在将其作为进行数学探究活动的手段、工具和方法上。正如《标准》所指出的，要把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，要致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去，真正实现信息技术为实现有效教学的“辅助”作用。

二、课堂教学要灵活、多样

1.重视情境创设充分调动学生的学习情感。

每一节课都有一定的教学任务。情境的创设，要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。所以，在教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。

例如，在《直角三角形全等的判定》的教学时，我设计了如下情境：“小明家需要划一块直角三角形的玻璃，尺寸如下，一条直角边为60cm，另一条直角边条为80cm，斜边长为100cm。来到玻璃店，老板拿出一块长方形玻璃，只量了两个直角边，就把玻璃划好了。小明不明白，你知道为什么吗？但是小明不放心，他又来到第二家店，老板也只量了两个边，但是是一条直角边和斜边，也把玻璃划好了，你知道这是为什么吗？（利用我们学过的三角形全等的知识加以判断）。”这样的例子从生活中来，达到了调动学生的学习积极性、兴趣的目的。

2.营造民主、和谐的课堂氛围，建立和谐的师生关系。

学生只有在民主和谐的气氛中学习，才能心情舒畅，才能使思维始终处于积极的、活跃的状态，才能敢想、敢说、敢于质疑，教学过程是师生相互交流的双边活动过程。研究表明：教师和学生之间的相互交流时间和机会越多，学生参与学习的时间就越多，有效教学的可能性就越大。

因此，要激发学生的主体功能，教师就要善于为学生创设宽松、愉悦的学习情境，给学生以平等、快乐、成功的享受，营造出具有真诚接受和理解为特征的课堂教学氛围，使学生意识到自己在一个群体中存在的价值。

3.小组之间合作方式的有效性。

随着素质教育的深入发展，小组讨论、合作交流的学习方式被越来越多地引入课堂。小组合作学习体现了“与人合作”，并与同伴交流思想的过程和结果，不但充分地体现教学的民主，也给予学生更多自由活动的时间和相互交流的机会，是学生取长补短、展现个性的舞台，因而，在新课程的背景下，在很多课堂上可以看到小组讨论式的合作学习。那么，怎样才能提高合作学习的有效性呢？首先，教师要明确提出的问题有没有合作的必要。其次，在具体操作中我们应注意：分工明确、建立机制、适时引导。

合作过程中学生活动相对分散，干扰因素相对增多，教师要成为学习小组的一员，参与学习活动，并通过提示、点拨、引导等形式，保证合作，为提高课堂效率服务。

例如，在一些课堂教学中，我们可针对所设计的课堂练习、问题，进行小组PK等活动。

4.老师的语言要幽默、生动，充分提高学生的听课兴趣。

教师的语言不只是传递知识的工具，也是沟通师生关系、交流感情的纽带。教师的语言在教学过程中无处不在潜移默化地影响学生，说话常常能够传递尊重、理解等。善于说话的老师，往往更能赢得学生的信赖，因而更容易建立起一种友好和谐的师生关系，为学习创造良好的氛围。教师的机智的语言、亦庄亦谐的小幽默常常能够给课堂增添活力，能使师生之间的感情更加融洽，能化解矛盾，能激发学生的兴趣和学习动机。

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关键词：精心备课 提高学生对英语的兴趣 学会创新 教学反思

一、精心备课，用心设计

教学是一门艺术，艺术只有深思熟虑表达出来才经得起考验。课堂教学同理。首先要备内容。即根据教学大纲的基本要求，深入研究教材，弄懂、搞熟本门课程必须讲授的理论点和技能点，精心编写教案，用心构思每堂课的教法（包括设计好每次课引入课题的方法，设计好本次课提哪些问题才能有利于学生掌握知识和技能的关键，设计好举哪些例子才能有利于学生深入理解知识和技能的原理）。其次要备学生。古人讲“知彼知己，百战不殆”，教学也是一样。做教师的，都有责任和义务接近学生、深入学生，与学生交流沟通，了解学生的基础和兴趣，学习水平、学习能力，这样才能做到教学有目的、有方向，上课时就能恰如其分地掌握深浅度、掌握节奏，驾驭课堂。

台上一分钟，台下十年功。要成为一名好老师首先要上好课，一堂好课的背后一定会是艰辛的准备。正如苏霍姆林斯基书中那位成功的历史教师说的：“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。”只有这样我们才会无愧于孩子无愧于教师的称号。

二、提高学生对英语的兴趣

兴趣是一个人力求接触、认识、掌握某种事物和参与活动的心里倾向。兴趣可以大大激发学生的求知欲望，推动学生满腔热情地从事学习和探索。“兴趣是最好的老师”，举世闻名的科学家爱因斯坦曾经这样说过。要想学生在课堂上认真学习，必须先让学生对英语产生兴趣，充分调动学生学习英语的积极性，培养学生主动学习的习惯和学习英语的能力，让学生轻松愉快的又高效地学到英语。

在实际教学中可以采取以下多种方法来培养学生学习英语的兴趣。比如：课前唱英文歌曲或者是课本中的Let’s do，都能形成轻松的学习气氛。我在课堂教学中发现学生对英文歌曲非常感兴趣，并且在听Let’s do的时候还会带有一些动作，边听边做动作，带动了学生整体学习英语的那种激情，大大提高了学生学习的兴趣。再如：利用课本中Story time中的故事，让学生主动把这个故事演变成一个小话剧，上讲台演示个大家看，我的很多学生都特别喜欢英语小话剧，可以把课本中的人物改编成现在学生非常喜欢的动画片《熊出没》中的熊大和熊二，可以模仿熊大和熊二的声音来掩饰这个小话剧。从而激发了他们学习英语的兴趣。在教学过程中，教师运用高超的教学艺术，让学生不断体验学习的愉悦与成就感，从而激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地轻松愉快地学习，才能取得理想的教学效果。

游戏引入是教学的一个环节，也是课堂教学的最重要部分，利用恰当的游戏引入新课是激发学生兴趣的有趣途径，也是一节课成功的关键。如：我在上某课的时候：

T： Hello， boys and girls. Let's play a game ，ok？

Ss： Ok！

T： Now， guess. What's in my hand？

S1： An eraser ？

T： No， it's not.

S2： A ruler？

T： No， it's not.

S3： A crayon？

T： Open it and see. Yes. It's a crayon. You're a clever boy.

这种猜谜引入新课的方法，不但复习了大量的词汇和句子，为学习新课做了铺垫，而且由于学生急于想知道教师手里的东西究竟是什么，从而促使其动脑筋、动口。这种引入新课的方法比教师交代该节课的任务的做法要来得自然和轻松。课堂上可开展许多生动活泼的游戏，如猜谜、开火车、找朋友、击鼓传花等。在活动时强调学生活而不乱，动静有序，要使每一个学生都参与学习，注意尽量安排集体游戏，特别是需要集体配合和体现合作精神 的游戏。这样既可以操练语言，又可以培养学生的集体荣誉感。

三、在教学中学会创新

教师掌握的知识越丰富，知识结构越合理，就越能观察和发现新问题，越能适应教育创新的需要。教育创新要求教师要有多方面的知识：不仅需要广博的科学文化基础知识，精深的专业知识，而且要有多学科的专业知识。同时要及时掌握现代化教育教学技术和手段，并把它们运用到自己的教育教学实践中，为教育创新服务。因此，教师本身要学会学习，不断地吸收新知识，扩展教育视野，以满足教育创新的要求。

在实施教育创新时，我们要充分发挥教师的主导作用，建立师生之间相互尊重、相互信任、相互理解的新型的民主、平等、合作的关系。教师要激发学生的求知欲、好奇心；教师要有宽容和开放的心态，成为学生探索知识的导航者。

实施教育创新，我们要改革评价方法，使其更科学、更全面，更有利于学生创新能力的发展。教师要把学生的创新精神、创新能力作为评价学生、评价教学质量的重要标准。课堂教学中要调动学生创新思维，要善于对学生课堂创新学习做出激励性评价。在课堂教学中要多使用具有表扬性质的言语，让学生感到自己的创新努力得到了老师和同学们的认可。这样才能鼓励学生不断努力创新。这种评价方法的改变，也提高了教师的教育教学创新能力。

四、课堂教学进行反思

个人认为反思非常重要，有反思才有进步。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，从自己的教育实践中反观自己的得失，从而提高教学质量。上完课后针对之前的课做全盘检讨，例如：提问是否适当？活动参与度如何？学生的接受程度…等，作为下一次课程安排的依据。写好课后得失教学反思，这对新教师非常重要。

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一、精心――有的放矢，有效的课堂

教学过程应该是环环相扣的，教学时应结合实际，以《语文课程标准》为基础，兼顾学生的身心特点。哪怕课堂再精彩，学生没学到什么，也算是无效的。美国教育家杜威认为教学设计是一门“桥梁科学”，作为一名教师，我们应该精心设计课堂，一切从学生出发，以学生的发展为主。我认为以下三方面最重要：

1.目标要明确。教学目标要科学合理，否则教学任务不能在有限课堂内完成。例如：在教学苏教版第三册《再见了，北京》这课时，到底是要让学生明白奥运精神，还是体会人们对北京奥运会的留恋？是了解北京奥运的盛况，还是讲讲奥运知识？通过对教材的研读，区别老教材的《2008，北京》，我认为本课教学目标和重点为“感受北京奥运会的快乐和令人留恋”。

2.内容要精练。一堂课教师讲多少内容，要科学，讲多了学生接受不了，讲少了学生又不够吃。例如：在教学苏教版第三册《英英学古诗》这课时，既要理解人物进行了几次对话和每次对话的内容，又要会背诵并理解古诗《静夜思》，还要激发学生阅读积累古诗的兴趣，最后还要拓展一下李白这位大诗人的诗作。如果面面俱到，时间不一定够，效果不一定好。

3.方法要优化。我们常常会觉得很多东西都要学生掌握，结果不知不觉中就会讲得过细，耽误了下一个教学环节。记得在教学《一株紫丁香》这课时，我着重让学生理解紫丁香怎样代表小朋友的心意，讲解过多，最后一节没来得及学习就下课了。整堂课缺少了学生独立思考和细细感受的时间，收效甚微。现在想来，如果“以读代讲”，学生一定也能从朗读中明白这浓浓的师生情。

所以，精心设计教学，用好一堂课40分钟，是课堂高效的基本保证。

二、放心――平等携手，生成的课堂

新课程要求教师和学生是“平等”的，当然，在研究性学习中教师不是旁观者，而应该引导着整个教学过程。给学生更多思考的权利，让学生有机会发表独立意见，确保他们的自主学习。说起来容易做到难，在执教《一株紫丁香》这课时，我就是没有放下心去，总是怀疑他们这个能不能学会，那个能不能弄懂，忙来忙去，效果一般。课堂教学是一个动态的过程，课堂的生成性知识随时可以发生。所以，一堂高效的课，我们应该积极培养学生独立思考、与他人合作的能力，从课前到课中再到课后，把学习的主动权交还给学生，“只有懒老师才能培养出勤学生”，学生主动参与到学习中来，这样才能看见学生自己的东西，才能有更多的生成空间，才能看到更精彩的课堂。

三、童心――幽默风趣，趣味的课堂

一个教师，尤其是我们语文教师，课堂上一定要善于组织教学语言。除了注意语言的科学性、逻辑性，幽默风趣的语言也很重要。一些低年级学生年龄小，注意力不集中。有一次语文课上，我让学生齐声朗读《乡下孩子》这篇课文，大部分学生都很认真，只有我班钱磊用语文书遮着脸，嘴巴一动也不动，我看见了也没有当场批评他，因为听说他一直不爱读书，这样的情况不止一次了。等学生读好后，我给他们讲了一个成语故事《一叶障目》，学生听得津津有味，不由得笑起那位楚国书生的傻子行为来。我趁机指出：“刚才有一位小朋友没有读书，老师想告诉他，其实用书遮着脸不读书的行为和这位楚国书生没什么两样，读书是为了自己，不是读给老师看的，对吧？”学生纷纷点头，钱磊低下了头，而后的每次读书他都能参加，这无疑也是一种进步。

每当我看到学生走神或者心思不够集中，有时穿插几句幽默的话语，有时讲两个逗趣的故事，批评中带着爱惜，学生变得爱上语文课了，看我的眼神也专注起来，课后也乐于交流。开学时，只有两三个小朋友爱举手，现在已经有一大半的小朋友爱举手了。

四、偏心――关爱后进，真实的课堂

高效的课堂应该使全班每位学生都获得知识，形成能力。苏霍姆林斯基说过：“没有一个孩子是毫无才能的庸碌之辈。”作为一名教师，应该细心关注每个学生，承认生命个体的独特，承认智力的差别。有教育家说：爱永远是最好的教育。每个人都喜欢美好的事物，优等生人见人爱，如果我们做教师的能摒弃成见，不仅做到一碗水端平，而且对后进生特别“偏爱”一点，相信这些后进生一定能获得巨大的进步。语文课上，我班魏春亮发音不准，平翘舌音分不清，有一次将故事的“shi”读成“si”，全班哄堂大笑，我立即制止，并教育学生在别人遇到困难时应给予帮助，而不是嘲讽。并且课上留意每次让他多读生字、多读书，他也由原来一言不发变得爱举手了。

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一、培养学生学习英语的兴趣，充分发挥学生的主体作用。

俗话说：“兴趣是最好的老师。”在课堂教学中我们应该一改传统的填鸭式的教学模式，运用灵活多变的教学方法让我们的课堂、让学生的思维活跃起来，充分发挥学生的主体作用，让他们成为课堂的主人。我们的学生其实是很聪明的，关键是我们要去发现他们的兴趣点，将学习任务和生活中的具体情境结合起来，采用多种教学手段来将他们对英语的兴趣逐渐扩大。在课堂上，教师要设计一些与学生的年龄段相适应的活动，比如猜谜语、猜词、单词接龙、竞赛、讲故事、排短剧等。让学生动起来，活起来，乐起来，让学生觉得学习英语不是那么的枯燥无味。所以，我们的英语课堂的教学要寻求一种学生喜爱的学习方式，让学生完全沉浸在学习英语的氛围中。让学生在听中学、说中学、做中学、玩中学，它就能大大激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性，提高学习效果。

二、建立和谐的师生关系。

俗话说“亲其师而信其道”,学生喜欢这位老师，自然就不排斥这位老师的讲课，他就能努力地配合老师完成教学任务。所以师生之间应该构建一种民主、和谐、融洽的师生关系。这就需要教师要对学生进行情感投资，无论是在学习上，还是在生活上都要关心他们，不要让学生觉得你高高在上，不可接近，好像不食人间烟火，从而让学生对你产生恐惧感。心和学生的距离拉近了，学生在你的课堂教学中自然会积极配合你，我们的课堂教学也就如我们所期望的那么好。此外，在课堂上，老师还应该多运用鼓励和赞扬教学法。我们要用情理交融、激励性很强的评语，一段肯定、称颂的赞美之词，有可能会改变一个人的一生。俗话说：“好孩子是夸出来的，好学生是表扬出来的。”比如，当学生答对问题后，教师应及时说：“Very good！”“You are great！”等激励性的话语。如果教师能巧妙地运用这些激励的方法去赏识学生，肯定学生，捕捉学生的闪光点，学生就会越来越有上进心，对学习的兴趣就会越来越浓。

三、运用任务型教学法，教学目标要明确。

任务型教学模式实际上为学生提供了目标和动力。笔者发现很多成功人士都有一个突出的特征：做事有明确的目标。成功离不开明确的目标，同样英语学习的成功也离不开明确的任务目标。一节课上得成功与否，首先取决于本节课是否有目标且目标是否科学，以及展示的形式是否有效。因为教学目标是为了完成目标中的教学任务而设计的，它贯穿于整个教学环节及各项活动之中。因此，目标定位要具体、明确、全面，既有知识目标、能力目标，又有德育目标。其中，知识目标要明确要求，是“了解”、“掌握”，还是“运用”。另外，目标的制定要结合大纲、教材和学生实际，不要照抄参考书。

四、教师自身要不断学习，提高自己的业务素质，教学方式要多样化。

学无止境，假如教师平时不注意充电，那他就是一潭死水，对学生没有吸引力。要知道教师在学生心目中虽说不是万能的，但也接近万能，至少在你所教的这一学科方面。所以我们要时刻注意丰富自己的知识，开拓视野，拓宽自己的知识面，尽量在知识上满足他们。另外教师要采取灵活多变的教学方法。一改过去以“教师为中心”的教学模式，采用以“学生为主体、教师为主导”的新方法，在培养学生的语言能力和语言运用能力的基础上，注重培养学生的学习能力和研究能力。在课堂上，经常运用“任务型”教学法，开展形式多样的教学活动，如一分钟记单词活动、猜词活动及角色扮演等互动活动，以提高学生的语言能力和语言运用能力。在教学中，采用启发式、讨论式、互动式、发现式和研究式的教学方法，活跃课堂气氛，充分调动学生的积极性，激发学生的学习动机，最大限度地让学生参与到学习的全过程去。

五、教师要有高尚的情感、要用自己的人格魅力去感化学生。

教师要想在教学上取得成就，就要有高尚的情感，要热爱英语教学，对教学工作有高度的责任心，爱自己的学生，就像爱自己的儿女，自己的兄弟姐妹，对学生一视同仁，平易近人，热情友好，谦虚和蔼，要用自己的人格魅力去感化学生。任何由于教师对教学工作敷衍，对学生冷若冰霜而引起学生厌学、反感的后果都是老师缺乏情感所致，只有充满爱生之情，才能换来融洽和谐的师生关系，只有在能赢得学生尊敬和爱戴的情况下，才能焕发学生的学习积极性，才能激励学生的学习上进心，才能达到课堂教学的目标。

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关键词：小学；数学教师；教学；能力

教师，是教育教学的中坚力量。因而，其能力将会对课堂效果及学生学习质量产生直接影响。教师都有系统的专业知识，具有极强的事业心，但是却常常被如何搞好课堂教学这个问题所困扰，往往是方法简单，形式单一，造成效率低下，效果不佳。我觉得教师提高教学能力的本质，就是训练教学基本功。教学基本功的范畴很广，它不但包括课前准备基本功、课堂教学基本功，还包括运用辅助教学设备的基本功、活动课教学基本功等等。只要教师把各项基本功都练好了，那他就具备了较高的教学能力。

下面就结合我自己多年的教学经验，谈谈小学数学教师应从哪些方面着手，努力提高自己的教学能力。

一、认真钻研教材，能够把握教材

教材，是最基本的教学资源。但教师应明确教材不是教学的根本依据，而是教学工具，根本依据是课程标准。因此，在教学中要依据课程标准来使用教材。拥有知识不等于能潇洒自如、轻车熟路地驾驭教材，教师要在居高临下的前提下，从学科系统的角度出发，下大力气去深入地钻研教材，理解教材。教材中不仅有知识内容，而且蕴藏着丰富的思想性、科学性、教育性的内容。教师对教材内容的理解，不但要理解知识内容，更重要的是要理解其中的思维能力训练的内容和思想内容的教育方法，通过教学把握训练的科学过程和进行思想教育的具体步骤。要研究教材的逻辑性，运用科学的思维方法，做到讲述通俗严密，思路清晰；要研究教材的系统性，注意教材内容的前后联系，把教材中的知识点有机地结合起来，做到融会贯通，使知识系统化；要研究教材的合理性，针对学生的实际情况，联系生活巧妙设置问题，引导学生思维。只有全面、深入、准确地了解教材的合理性和科学性，才能在讲课时化繁为简，深入浅出，旁征博引，娓娓道来，引人入胜；而不是照本宣科地背诵别人的结论，让人觉得枯燥无味，更不致于教师自己滔滔不绝，而学生却昏昏欲睡。只有认真研究教材，才能由浅深入、通俗易懂地向学生解释教材中所包含的思想和方法，才能针对学生的实际情况，迎合认知心理，科学正确地传授知识。同时还要善于抓住教材的重点、难点和关键点，做到心中有数，在讲课时才能重点突出，选用恰当的方法突破难点。这样，才能在授课过程中做到有的放矢，实现思维方法的正确选择和组合，从而达到灵活掌握和支配教材的目的。

教师对教材的理解决不能局限于写成文字的显性教材。要搞好教学，进行素质教育，还必须把握隐性教材。也就是在教材观念上要有一个根本性转变，要树立广义教材和大教材的观念。现代教育理论认为：凡是能影响学生，使学生受教育、丰富知识的内容都可以看作是教材。在课堂上适当介绍与本科有关的课外内容，对于拓宽学生的知识面，培养学生的能力是大有好处的。

二、教师要具有根据教学目标和教学内容选择教法的能力

教师是课堂教学的主导者和组织者。组织教学能力是教师能力结构中的重要组成部分，教师是教育活动的组织者，要使教学活动有条理、有系统地进行，必须具备各方面的组织能力。其中组织课堂教学的能力应包括两个方面，一方面看教师的教材分析及教法的选择，组织课堂教学。另一方面看发展学生的智力、培养学生能力，调动学生学习积极性所采用的教法。教无定法，用现代教学论的思想指导教学，要根据学科的特点及学生的实际情况，选择和优化课堂教学的方法，探索出适合本学科特点和学生认知规律的教学模式。

三、教师要提高运用多媒体辅助教学的能力

科学技术在飞速发展，多媒体这样的教学设备已走入课堂。信息技术在教学上的运用，是教育事业现代化的标志之一。在教学过程中使用录音、投影、电视、电脑、网络等多媒体现代化教学手段，有利于集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维，有助于向学生提供生动逼真的教学情景，拓宽了学生的视野。采用信息技术辅助教学，还可以化大为小或化小为大，科学、生动、直观地展示教师用语言很难表达清楚的问题情景或动态过程，从而增大了课堂教学密度，提高了教学效率。

四、教师要具有扎实的课堂教学基本功

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一、演绎原理

概念：演绎是一种逻辑推理方法，遵循从一般到特殊的原则。在课堂教学中，演绎是一种常见的讲授方式，主要是教师利用逻辑推理的方法向学生解释说明一些重要的概念、抽象的内容等。例如：运用演绎原理认识“银河系以外的天体是可以认识的”，其演绎推理的过程是：任何事物是可以认识的，银河系以外的天体是事物，所以银河系以外的天体是可以认识的。

【案例】题目：圆面积计算公式的推导

1.回顾。

师：大家回顾一下我们学过的平行四边形、三角形、梯形的面积公式各是用什么方法推导出来的？

生：平行四边形是沿着它的一条高剪成一个三角形和一个梯形，再把三角形或梯形平移，变成一个长方形。

生：用两个完全相同的三角形通过旋转和平移组成了一个平行四边形。

生：用两个完全相同的梯形也可以拼成一个平行四边形。

师：它们推导过程的共同点是什么？

生：都变成一个学过的图形。

师：好，能否用这种转化的方法研究圆的面积呢？

2.动手操作，转化图形。

教师引导：一分，二剪，三拼。

学生操作：平均分成16份；沿直径剪开；尝试拼成学过的图形。

学生汇报：拼成了一个近似的平行四边形。

3.发现规律，推出公式。

师：这个长方形的长和宽与圆周长和半径有什么关系？

生：长方形的长是圆周长的一半，宽是圆的半径。

生：因为长方形面积=长×宽，所以圆的面积=r×r=r2。

案例解析：这个教学案例中，教师以学生为主体，以活动为主导，引导学生动手动脑，使学生在活动中发现问题，解决问题。

二、归纳原理

概念：与演绎相对的一种推理方法，由一系列具体事实概括出一般原理。

【案例】题目：尾数是5的自然数平方计算方法

1.给出5个算式，让学生计算。

2.观察得数的特点，找规律。

（1）得数的后两位始终是25。

（2）得数十位以前的数是原数个位前的数乘以比它大一的数。

3.你能不用笔很快得出下列算式的答案吗？

分析：人们认识事物总是从感性材料出发，经过思考分析，才上升到理性的高度。在“尾数是5的自然数平方计算方法”这一个案例中，教师从最简单的具体的5，15，25，35等的平方入手，不断扩大范围，发展学生的思维，得出结论。这样的归纳，既符合学生的年龄特点，又符合学生的认知规律。

三、直觉思维原理

概念：所谓直觉思维是指人在面对某一事物或问题时大脑依据一定数量和质量的资料，调动已有的知识经验，对该事物或问题作出迅速的识别判断，敏锐的洞察，宏观性的把握，直接的理解，它省去了一步步分析推理的中间环节，无需过多分析就作出判断或得出结论，它具有自由性、自发性、偶然性、猜疑性等特点。

【案例】一位教师教学《初冬》这一课，教师说：“冬天到了，天气一天天变冷了。树叶儿从树上落下来，小花都枯死了。”忽然，一名学生插嘴说：“树叶没有落，花儿还红着呢！”面对学生的插嘴，老师似乎有所悟，微笑着对学生说：“说说你的理由。”这位学生指着教室门外的一棵棵樟树和操场那边的盆花说：“那树上的叶儿还没有落下来，那边还有红花呢！”老师没有感到尴尬，反而及时纠正了自己刚才说的话，还真诚地表扬了这位学生：“真不错，多么善于观察，大家要向他学习。”（摘自人民教育2003董国民，吕绍兴《走进新课程 实践新课程》）

分析：上例中这位老师的做法很值得我们学习。可以看到，老师并没有因学生的反驳而难堪，而是虚心倾听，以平等的姿态出现，尊重学生，营造了民主和谐的课堂气氛，为学生直觉思维的滋长和展现提供了一片热土。

四、反证原理

概念：反证是一种论证的方法，是通过寻找和举出与结论相反的事实或论据以证明结论的错误，或沿着原结论的推理过程进行进一步的论证，得出一个相反的结论，以证明原结论或原推理方法及过程的错误。成语“自相矛盾”中所举述的故事，就是运用反证原理的典型事例。反证是一种逆向思维，可以帮助人们多角度全面看待问题和认识事物。

【案例】题目：鸡兔同笼

一位教师在讲解这样一道古老的数学题：鸡兔同笼，有头45个，足116个，问鸡兔各有多少只？学生在解题时将思维放在“多少只”上，怎么也算不出来。扣子在哪里呢？鸡的两只脚和兔子的四只脚在捣乱，如果让鸡和兔的足数一样，那就容易了。于是，老师下令：“全体兔子立正，提起前面的两足。”全班同学大笑。“现在，兔子和鸡的足数是一样了，上面有45个头，下面该有多少脚呢？”“45×2=90（只）。”学生齐声回答。“和前面相比，少了多少脚呢？”“少了26只。”学生叫起来。“这26只脚哪里去了？”“被兔子提起来了。”“那么你们知道笼里有几只兔子吗？”学生恍然大悟，烦人的数学题就这样迎刃而解。

分析：一个问题，从不同的角度看，就会有不同的解决办法，上面这个教学案例，教师在引导学生解决问题时，摆脱思维定势的束缚，另辟蹊径，把学生从“死胡同”中解放出来。可以看到，他不注重问题的解决，而看中解决问题的方法，重视学法的指导，对于提高学生解决问题的能力有很大的作用。

五、有计划地重复原理

概念：重复某些重要的学习内容是教学的一个重要环节，能够帮助学生归纳、总结、消化、理解、巩固、运用所学的知识，沟通知识之间的横向、纵向联系，形成知识网络，提高解决问题的技能。

【案例】题目：数的整除

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关键词：新课程;语言文字运用能力的培养;调控能力;设置情景

【中图分类号】G623

一、 小学生语言运用能力的重要性

在我国2011年的新课标对语文课程教育方面明确的说明：语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，这一说明表明了学习语言文字的运用是语文课程的重要的目标和内容。这些新课标中的内容是广大语文教育工作者多年对语文课程孜孜探索得出来的结晶，是语文研究者们得出来的重大的成果。新课标中学习语言文字运用这一观点的提出，这表明了在语文的教学中，语言运用能力的培养很重要。运用语言文字的基础就是理解的能力，在语言运用的方面，理解不仅仅是指理解语言思想的内容，还包括语文学习后的运用能力。我感觉，教学能够通过培养感受、理解、欣赏和评价的能力，来培养语言文字的能力，同时还可以培养学生们的思维能力，提高学生们对语言文字运用能力。

二、如何在课堂上培养学生的语言文字运用能力

在这一部分中我们来谈谈在课堂中培养小学生语言文字运用能力的方法。

2.1注重阅读教学，依托文本加强语言文字的运用能力训练

语言是文本的主要核心，语言运用能力的学习就是语文学习的核心，所以可以利用阅读教学的方式，依照文本来加强语言文字的运用能力的训练，比如，仿写、改写、续写以及扩写和阅读感受等，这些都可以作为语言运用的主要训练点，可以促进小学生对文本内容的理解，同时还可以提高小学生对语言的运用能力。

于永正是一位很著名的教师，由于小学生的识字能力还不是很好，在他教育的过程中，会在课前把学生们不认识不理解的词语写在黑板上，在学生们熟读课文的基础上，让学生们用黑板上的词语造句，有一次，他讲课时把其他的词语都讲过了，就只剩下饱经风霜这个词，于永正老师讲到：“我们已经把课文读熟了，对课文中的这位冒严寒、顶酷暑，一年到头在马路上奔波的车夫已经十分了解了，他的饱经风霜的脸会是一张怎样的脸呢？如果他才三十几岁，如果他才四十几岁……请你们展开想象，把他的脸刻画出来。”这样就可以让学生们自己来理解这个词语，让学生们对重要的词语印象更加的深刻。这样就既可以促进学生对文本内容的理解，还能够提高学生对语言运用的能力。

2.2联系实际创设语境，激发学生运用语言文字的兴趣

语言的源泉是生活，所以在老师的教学中要将课本和生活相结合，模拟语言的环境，让学生们对周围的事物有更加深刻的理解，如在讲《将相和》、《草船借箭》等类似情景剧的课文时，可以让学生们根据课文分小组进行表演，评出优秀的小组，给予小红花的奖励，促进学生们的积极性。学生们在日常的生活学习中，可以让他们观察周围人讲出或者自己发现的优美的句子，可以在作文中加以运用。

2.3重视口语交际训练，提升学生的语言表达能力。

在语文课本中，每个单元后面都有口语交际的一部分，老师可以组织学生们展开有趣的交流，在交流的过程中不仅仅可以提高学生们的语言运用能力还可以提高学生和老师之间的感情交流，使学生和老师之间的关系更加的亲密，有利于之后学生的学习。如果老师和学生们之间的关系好的话，学生们有什么生活和学习上的问题都可以和老师说，在沟通的过程中就可以锻炼学生的语言运用能力，还可以帮助学生树立正确的生活态度。在组织学生学习时，要着重的培养他们的学习积极性，给每个孩子都要有平等的机会，不可以只注意学习好的学生。给学生们说的平台，让他们可以在说的过程中锻炼语言运用能力。

2.4作文教学中实施学以致用奖励制，激活学生学习语言、运用语言的乐趣。

语言运用能力，就是将学到的语文知识运用起来。小学生很好满足，老师们可以制定一个规则，凡是能够将本册书中新学的词语或课外积累的词语运用到作文或者是日记中，既可以加5分，或者是给予大红花的奖励，这样就可以督促学生们自主的运用语言运用能力。

小学生的学习能力还很强，这一阶段是他们学习的基础时期也是重要的时期，拿建筑物来讲只有打好了基础，才会让建筑物更加的牢靠，不会出现坍塌事故。但是语言运用能力也不是一朝一夕就可以获得的，也不是仅仅靠老师的督促就可以锻炼出来的，是在学生们自己的不断的积累之下获得的，所以老师们应该给学生们创造学习的机会，让学生们又学习语言、运用语言的乐趣。

三、结论

现在的语文教育中，我们的一线老师在一年级就开始把学生们学习的重点放在学生的阅读能力和课文分析上，却忽略了语言的积累和语言运用问题，大部分的学生，仅仅是了解了课文的内容，但是并不能对课文整整的理解和知识的运用，在课上其实仅仅是在老师的循循善诱中回答了老师的问题而已，但是理解的内容却是浅表的、字面的、肤浅的。没有明白文字真正表达的意义，学生也只是把语言学习存在于课堂上和记忆中，在多年之后就又化为云烟。由此看来其实很多的老师对作品也可能并不理解或者是理解偏差，导致周而复始，学生的语言文字的运用能力逐渐减退。

修订版课标突出“学习语言文字运用”，传递了这样的信息：言语能力不可能是讲会、听会的；语文教学再也不能纠缠于内容的理解和体会意义了；要依据语言表达规律和学生语言学习规律，构建一个基于“学习语言文字运用”的教学体系，让学生在丰富多彩的语言运用中，发展言语能力，提高语文素养。

根据本文的介绍，我们可以认识到小学语言运用能力的培养是非常重要的，在文章中，对于如何提高学生们的语言运用能力提出了一些建议，如果能够充分的运用到小学课堂中的话，相信能够帮助学生提高语言运用能力。

参考文献

[1]钟秋梅;引用新课程理念，激发小学生学习数学的兴趣[A];中国当代教育理论文献――第四届中国教育家大会成果汇编（上）[C];2007年

[2]俞剑峰;小学生攀比心理的引导与教育[A];首届“健康杯”全国中小学心理健康教育研讨暨颁奖大会论文集[C];2002年