超高效学习方法十篇

超高效学习方法篇1

1.2方法

对照组对所有实习医生实施传统教学，主要包括：教师向医生仔细讲解超声相关的理论知识，并向其提供典型的超声图像诊断、治疗方案，并在教学结束后将超声知识归纳总结给与医生。观察组对所有实习医生进行多媒体教学，主要包括：选择我院超声科出现的实际案例作为研究对象，根据该研究对象拟定相关的超声问题作为教学主线，引导实习医生相互协作，查阅相关资料，提高其学习主动性和积极性，搭建活跃的讨论平台，促进师生交流，解决实际操作过程中可能出现的难点；以教师作为组织者、引导者和创造者为医生创造情境学习环境，及时发现有价值、合适的病例来引导医生对此进行探索、分析，将书本上的理论超声知识与实践相结合，从而加快医生掌握操作技能。

1.3观察指标

计算并比较两组医生采用不同教学方式后的考核成绩评分以及对于教学方式的效果。其中利用教学老师自己设计的试卷对学术进行考核，内容主要有临床思维、实际操作、超声基础知识及专业知识，分值比为2:1:1:1，总计100分。采用问卷调查评价学术对于教学方式的认可情况，包括对于超声知识理解和掌握、提出问题及解决问题能力、提高学习兴趣以及提升超声诊断思路等方面，分为效果显著、效果一般以及无效果3个等级，以反映医生对两种教学方式的满意度。

1.4统计学方式

应用SPSS19.0软件对数据进行统计分析，成绩评分用(±s)表示，行独立样本的t检验，满意度用百分率表示，行c2检验，以P0.05表示差异具有统计学意义。

2结果

2.1两组医生考核成绩评分比较

对照组的临床思维评分（25.16±4.68）、实际操作评分（14.73±1.56）、超声基础知识评分（15.25±2.04）、超声专业知识评分（14.12±1.24）；而研究组的临床思维评分（33.37±5.43）、操作评分（17.36±2.11）、超声基础知识评分（18.11±1.37）、超声专业知识评分（18.45±1.29），两种数据比较，差异具有统计学意义（P0.05）。

2.2两组医生满意度比较

研究组对超声知识理解和掌握、提出问题及解决问题能力、提高学习兴趣以及提升超声诊断思路满意度均高于对照组，差异具有统计学意义（P0.05）。

超高效学习方法篇2

我从04年担任小学教育专业课程以来就一直在探讨，通过几年来的教学实践并不断结合学生学习实效及应用成效等信息反馈进行充实完善，任务驱动下研讨式学生学习方法逐渐成熟。

一、具体内容

任务驱动下研讨式学生学习方法就是在进行先进教育理念导学过程中，结合理论讲解，在重要章节的关键环节，创设一些真实的课堂教学情境，生成一些具体的教学问题，促使电大学生理解并运用所学理论形成问题的解决方案，进而通过自主或是与他人协作的方式完成任务，并对任务成果进行交流互动，经验共享。

二、运用条件

小教专业学生学习过程中，对于一般性的理论，可以采用宣讲方式，让学生理解并逐渐接受。但对于那些要求学生在以后教育教学实践中务必践行的先进理念，就采用任务驱动下研讨式学生学习方法，增加学生的实践运用、交流互动，以达成理论指导实践、实践加速理论消化吸收的目的。

三、运用步骤

下面就以09年春小学教育本科学生面授中讲授“教学机智的敏捷性、有效性”为例，谈一谈任务驱动下研讨式学生学习方法的运用步骤：

（一）内容宣讲，理念引领

《现代教学艺术的理论与实践》中有关“教学机智的敏捷性、有效性”的内容只是从理论的高度讲述了面对课堂教学出现突发事件时教师的应对理念要敏捷、有效，学生理解起来容易，但要将这种理念具体内化为能力运用到教学中就很难，因为理论表述很泛泛，学生感觉缺乏参照依据，没有抓手，更说不上以后教学中会由此至彼的联想与引申，所以在此增加一个理论运用于实践的教学环节，会加深小学教育专业学生的学习印象，巩固他们的的学习成果。

（二）创设情境，生成问题

预先创设一个真实的教学情境：

教师在介绍《月亮的足迹》（人教社七年级上册）作者朱长超时，有位同学开玩笑问：“老师，咱班李长超和朱长超有什么关系吗？”，另外一名同学就起哄：“有什么关系啊，朱长超重点大学毕业，还是科普作家。李长超是个差生！”全班同学哄堂大笑，李长超低下了头。

生成具体的教学问题：面对这突然的局面，你如何运用教学机智化解眼前紧张的局面并最大限度地消除它所带来的消极影响？

（三）任务驱动，理念内化

有具体学习任务驱动，学生在这个具体、真实的课堂教学情境中，须深入理解教育机智不仅是一种教师行动，更是一种直接指向学生的行动。而达到现代教学艺术的境地就不仅要以巧妙的方式传授给学生知识和技术，更应该关注学生成长的环境和过程。尤其是师生、生生之间不恰当的语言、行为有伤害学生们脆弱心灵的因素，教师在处理时就要充分考虑学生们的情感因素，采取比较巧妙、出奇、适度地的措施，让学生的知识与情感双丰收。

（四）交流互动，经验共享

任务完成的质量如何，须经过交流研讨才能见分晓。如有的教师就抓住玩笑与作者的联系，采用借题发挥方法来应对：谁说没有关系呢，朱长超和我们每位同学都有关系，他写的《月亮的足迹》我们都很喜欢，而且我相信李长超也喜欢。或许将来李长超也会考上复旦大学，成为朱长超的校友。说不定，以后李长超也会成为一名大作家，那时大家还要找他签名呢！

这位教师不仅对教育机智理论理解比较到位，运用也很成功。他的应对即关注了李长超同学的自尊心，还考虑了开玩笑同学的学习积极性，没有简单责备、批评，并敏锐捕捉到突发事件与教学内容之间的关系，于是巧妙采用借题发挥方法，保护了李长超的自尊，融洽了课堂教学气氛，还完全消除了突发事件所带来的消极影响，将学生讥笑差生的不利因素转化为促进差生进步的有利因素。

四、运用成效

超高效学习方法篇3

基于以上国内及科室内的继续教育现状,有必要进行一定的改革,如果一直沿用以前的教学方式和途径,势必要造成进修医生学习积极性的下降,在有限的时间内学习内容的减少,这样不仅不利于本科室的发展,也阻碍了进修医生的能力的提高。因此,对继续教育的改革势在必行。

二、超声科进修医生继续教育改革

继续教育改革主要从课程内容、授课形式、授课教师等方面进行。

1、课程内容

课程内容要考虑实用性、时效性、知识与本专业的相关性等要素,其中以内容的实用性为主要要素。授课内容要做到“四新”,即新技术、新理论、新知识、新方法。超声是一门影像学技术,离不开图像的识别和鉴别诊断,根据这一特点,教师在授课过程中,尽量语言上要简练,多看图说话,会起到事半功倍的作用。例如展示一幅肝脏实性占位的超声声像图,要求正确描述图像特征,并分析常见疾病的鉴别诊断及诊断依据,结合图像,教师要把近几年诊断这类疾病的超声新技术、新方法讲授给学生,开拓他们的视野,加大知识的宽度和深度,这样实用性、时效性就非常高。进修人员的学习具有时间紧、要求高、目的性强、任务重等特点,所以在培训时要量体裁衣,打造个性化的课程内容,并及时听取学生的诉求,多了解他们希望学到哪方面的知识点,这样可以提高学习热情和学习质量。超声科是一个要亲自动手操作的学科,临床操作技能非常关键。以往的讲课内容着重知识的讲授,往往忽略实践能力的培养,克服这一缺陷,就要求带教老师在完成日常工作的基础上,一对一的讲授操作手法、操作要点和注意事项,操作病人过程中遇到疑难问题随时解决,是非常有效的学习方法,但因为目前超声科的工作量非常大,做到这点非常难,需要带教老师付出更多的精力和时间。

2、授课形式

目前超声科授课形式主要为科室内小讲课。除了这种传统的授课方式外,可以补充2种授课方式：分组讨论学习法和网络学习法。分组讨论学习法就是将进修医生按照腹部、小器官、血管等不同检查部位进行分组,每个部位学习2个月,这2个月由专门的带教老师带领学习,从操作技能到基础专业知识,随时提出问题、讨论、解决问题。这样有针对性的学习对于提高学生的专业水平非常重要。网络学习法就是移动的课堂。可以实现“Anyone、Any-time、Anywhere、Anystyle”4A下的课后学习和个性化学习。建立固定的邮箱和网页,教师把重要的课程内容做成PPT放到网上,学生自由时间阅读学习,有时间消化知识,疑难问题随时查阅网上其它资料辅助学习。建立微信群,带教老师把要求学生掌握的通知、知识点随时到微信群中,能够节省时间、提高学习效率。这是一个非常好的师生互动平台,要充分利用此资源。

3、授课教师

超高效学习方法篇4

黄远振

可见，外语识记中记忆设定材料的学习次数要超过刚好能回忆起来程度的次数，这不是浪费时间，而是会 提高记忆保持的效果。

2.2 有助于重新学习 重新学习（relearning ）是检测保持最敏感的手段。当回忆或再认处于零点时， 即大脑中暂时联系消退或抑制，原有的知识经验不能恢复而造成遗忘，重新学习可以帮助再获得保持。经验表 明，经过超量学习获得的知识或技能因长期不使用或不复习而生疏或遗忘，重新学习该知识或技能时会加快速 度，节省学习的时间。这一结论是斯威夫特（Swift，1916）提出的。 他第一次练习打字花费了55天时间（必 然投入大量的时间超量学习——笔者注），中断两年后，他才花11天时间的训练，就达到原有的水平（Kerr， 1982：102）， 比第一次学习整整节约了80％的时间！中学生在中学阶段学习周期较长，学习内容相当多，知 识面较广，有些语言点、语法点恐怕难以及时复习巩固，不得不在某一阶段运用重新学习的方法。从经济角度 看，最初学习时超量学习可以预防将来重新学习时多花时间。

2.3 促进自动化的形成 超量学习是使学习进入自动化阶段或保持自动化水平不可或缺的学习方法。自 动化是人们无意识运用所学知识或表现某种技能，具有高水平自动化能力的跳水运动员在三四秒钟内会完成一 系列（十几个或更多的）分动作。学习外语达到自动化程度的人具有用外语思维的能力，口头交际时能够不假 思索，脱口而出，畅所欲言；阅读一本新书时既能够对作品进行评论、分析、综合、归纳，并能由此及彼地比 较、联想，进行更深层次的理解与思考。因此，自动化具有省力高效、迅速准确、为更高功能服务的优点，自 动化能力是学习者孜孜不倦追求的最佳学习境界。

自动化学习的概念是施科密特（Schmidt）在总结了菲斯（Fitts，1965）的理论基础后于1975年提出的（ Kerr：126）。他认为， 人们的学习过程并非一下子就进入自动化阶段，而是需要一个过程。这个过程可以分 为三个阶段：1）认知阶段（cognitive stage），其特征是学习者在学习中失误多，进步明显，并逐渐形成对 付所面临的任务独特的策略；2）联结阶段（association stage），某技能各要点之间建立起联系，同时建立 检测失误的机制；3）自动化阶段（autonomous stage ），是对某种技能的掌握达到极其熟练的程度，学习者 表现技能时需要的注意最少，几乎是无意识的。

布卢姆（Bloom ）在“如何发展自动化的理论、 推测与论据”（1986：132）一节中阐述了学习或发展自 动化要经过三种学习。 第一种学习强调学会十分基础的孤立的细节，第二种学习强调由这些习得的孤立细节所 组成的较大的单元，第三种学习强调由第二种学习中一些单元所构成的系列性单元与过程。他以按指法打字为 例，说明这三种不同层次的学习。第一种学习是全力学按键的指法；第二种学习则不考虑指法，全力注意上下 文的关系，打出单词或词组；第三种学习强调快速而准确地打连贯的文字材料，或打出自己头脑中思考的语言 。

施科密特与布卢姆从不同角度阐述了自动化学习，体现了人类学习中由易到难、由浅入深、循序渐进的认 知过程。显而易见，不同阶段或不同层次的学习都需要不同程度的超量学习，只是学习的材料或内容不同而已 ，学习打字没有必要的超量学习是不可能达到“用最少的时间与思考来按键”的程度（同上：133）。因此，布 卢姆深信， “为了发展达到某一种才能领域最高水平所需的许多分解技能，使之达到自动化，必须花费大量的 时间与超量学习，即使个人达到了这种高水平，他们也必须常常进行大量的练习以保证一种高水平的自动化。

”（同上：127）学习外语亦然，要达到或保持自动化水平，靠的是坚持不断的超量学习。

3 超量学习的策略

3.1 运用循环记忆原理安排超量学习 超量学习能使大脑建立更加清晰明确的感知痕迹。但是仅仅通过 一次的超量学习是达不到长时记忆的效果的。不少外语初学者往往贪多务得，长驱直入，不顾后方，这是造成 遗忘的主要原因之一。学习一种材料必须在不同阶段、不同时间安排适量的超量学习，千万不要等到完全忘记 才去复习。“遗忘曲线”告诉我们，遗忘过程在学习后20分钟、1小时、9小时、24小时、2天、6天、31天呈先 快后慢，先多后少的遗忘规律。因而， 根据循环记忆的原理，科学地安排每次超量学习间隔的时距是防止劳而 少功的有力措施。

3.2 适当的超量学习 学习外语效果如何， 除了合理安排时间外，很大程度上取决于学习者是否做了适 当的超量学习。超量学习最适当的限度是多少？章兼中教授在《外语教学心理学》一书中作了解释：“刚刚完 整地记忆所学材料后再继续用50％的时间和精力去重复记忆能获得最佳效果。就是说，刚刚能完整地记住的时 间或次数定为100％， 再继续用50％的时间或次数去记忆，效率最高。”（章兼中，1986 ：204）再比方说， 一个词汇表记忆4次才能达到背诵的程度， 那么适当的超量学习就应该记忆6次。但也要防止过量的超量学习。 研究表明， 并非重复次数越多效果就越好，重复固然能加深记忆痕迹和理解信息的程度，然而重复时间和次数 过多则适得其反，因为机械的重复只能是低水平的加工信息，容易使脑细胞产生抑制作用。因此教师应指导学 生掌握好超量学习的“度”，比如，一次性抄写词语的次数应当适量，三五遍合适，十几遍太多。

3.3 多通道高水平加工信息 超量学习需要多感官多通道参与活动、高水平加工信息。许国璋教授（19 80：19）在指导自学者记词汇时说过，“巩固我们已学过的词汇要经多种途径。不能只靠眼睛看、靠默默地记 ，必须要用口、耳、眼、手，更重要的还是要用心。”许老的话有两层涵义，一方面揭示了充分发挥人体各种 器官协调作用的重要性。多通道地识记外语知识是提高识记的有效方法，它可以成倍地提高识记效果，因为“ 听觉视觉触觉或动觉等多种感官通道协作作用于外语的语音、词、句型或话语，能使学习者全面掌握外语信息 的特征和大脑皮质上贮存同一意义，同时却具有多方面相互联系的外语信息。”（章兼中，190）另一方面强调 对所学材料的注意，即“用心”。 心理学中“注意”指人的各种心理活动的指向性和集中性，其生理基础是大 脑皮层优势兴奋中心的形成和稳定，是根据皮层上的一些区域的兴奋引起其他区域的抑制而发生的。认知心理 学认为，凡是给予充分注意的多样化的富有意义的加工信息就是高水平的加工。反之，不给予注意和理解的低 水 平加工信息就会很快遗忘。因此，有了“注意”前提，配合多通道输入信息和高水平加工信息，超量学习的 效果就有保证。

3.4 超量学习贵在坚持 有些学习者也许用过超量学习的方法，但进步却不明显，其中一个重要原因 就是毅力不够，缺乏内在的学习动机。刚开始用某种学习方法时积极性很高，随着时间的推移，学习的热情锐 减，积极性也逐渐消失，也有的学习者实际努力程度不够，学习往往不到位、走过场或浅尝辄止。努力程度是 动机转化为行为的具体表现，它与情感因素关系密切。学习外语非一蹴而就、一朝一夕之功，它需要学习者长 期不懈的努力。学习还要讲究方法，但是缺乏毅力、信心和努力，宛如纸上谈兵，再好的方法也无济于事。为 此，我们仍应当牢记的教导：学习外语，只有“勤学苦练”。

Kerr, Robert, 1982, Psychomotor Learning, PA: CBS CollegePublishing

Towell, Richard et al.1994, Approaches to Second LanguageAcquisition, PA: Multilingual Matt ers LTD.

王纲（译）《布卢姆掌握学习论文集》，福建教育出版社，1986年

王宗炎“怎样记英语单词”《英语专题讲座》（第二册），冶金工业出版社，1980年

文秋芳《英语学习策略论》，上海外语教育出版社，1995年

许国璋“谈谈初学英语如何记生词”《英语专题讲座》《第一册》，冶金工业出版社，1980年

超高效学习方法篇5

一、建立课题组，确定研究课题

课题组从高一年级产生，原则上自愿报名，由有兴趣且有能力的十五名学生组成，并选出一名组长作为负责人，组长一般由具有组织和管理能力的人来承担。因为高一下学期学生已掌握了一定的经济方面知识，教师可以指导学生从社会生活中选题。教师在该环节中最主要的工作：一要当好“记录员”，尽可能把学生提出的各种课题记录在案；二要当好“裁判员”，在认真听取学生对各课题充分论证基础上，发表自己的观点，挑选其中有研究价值和可行的课题；三要当好“规划员”，根据学生观点的相似性，把学生分成若干个课题研究小组。在这一阶段，学生经过一定的时间通过报刊、电视广播、自己的生活环境等多种方式获得许多值得探究的课题，通过思考提炼出来，形成一个个问题或观点，为选择研究性学习课题奠定了基础。如对青少年违法犯罪研究；中学生消费面面观；中学生上网情况的调查与分析，从“五一”、“十一”黄金周看当地旅游业的开发；从超市的兴起看地方经济的发展等等。在选题问题上，我十分尊重学生的自主选择，鼓励他们从自然、社会和生活中选择确定自己熟悉的感兴趣的课程进行研究，因为只有以学生自主选择为基础，辅之以教师的指导和评估的正确选题，才能保证学生在研究性学习全过程中始终处于亢奋状态，使整个学习过程充满活力和希望。所以我在实际操作过程中，多次召集课题组成员进行理论研讨，凭着易操作、感兴趣、信息流量大的原则，最后确定“从芝英超市的兴起看地方经济的发展”作为本次研究的课题。

1．课题的由来

芝英街道位于美丽的华溪江畔，离永康市区14公里，在330国道边，风景优美，交通便利。芝英街道管辖范围53．34平方公里，常住人口57952人，有78个行政村，三个工业园区，大小厂家1500多家，流动人口约为2万。近几年，随着芝英民营经济日益发展壮大，其产生的环境效应和产业效应有力地增强了客商的投资信心，吸引了大批客商来投资。给芝英经济的发展带来了很大的活力，而各厂家、商家要抢占市场，拥有自己的消费群体，就使出浑身解数，在芝英街道的一些重要地带兴办了大大小小的17家超市。我们课题组认为这些超市的兴起对消费者的消费观念及对芝英经济的发展都有重大的影响，因而有必要进行研究。

2．课题研究的目的及意义

在教师指导下，学生以小组合作形式参与文献查阅、社会调查等活动，其目的是让学生在实践中去发现和研究问题，体验和感受人生，从而发展实践能力和创新能力。课题组成员走遍了芝英的大街小巷，对芝英超市作了全面的调查与分析，共同探讨了芝英超市兴起的原因、超市的经营理念及管理体制、超市面临的竞争压力及存在的问题，为今后超市的发展提出了许多合理化的建议，从而规范超市的管理，引导消费者合理消费，这对芝英经济的发展乃至整个小康经济的发展，都具有研究的价值与意义。

二、制定研究方案，开展实践活动

研究性学习过程一般分为选题、开题、研究、成果展示四个阶段。选题是第一阶段的中心任务，是研究性学习得以顺利进行的前提和基础。确定“从芝英超市的兴起看地方经济的发展”课题后，首先，我将课题组分成四个小组，如芝英超市的“概况组”、“管理组”、“弊端组”、“建议组”，每个小组由三至四人组成，各小组成员之间分工必须明确，如对资料的整理、论文的撰写等都需要有专人负责，才能使课题得以顺利进行。然后，我召集研究小组成员集中讨论制订具体的研究方案，制定具体的实施计划，开展课题研究的实践活动。

1．举办各类研究方案的辅导讲座

由于学生刚刚接触研究性学习，对其了解不深、知之甚浅。为了推进研究性学习，我特地给学生开设“科研方法专题讲座”，系统地向学生讲解“如何选择和确定研究课题”、“如何收集和处理相关资料信息”、“如何撰写论文或研究报告”、“如何开展问卷调查及实地调查”等方面的知识，让学生了解研究性学习的基本常识。此外，。我还聘请了政府、工商所或税务局的有关人员到学校举办“地方政府管理经济的办法与途径”、“超市的兴起与居民生活水平的关系”、“地方政府对超市的管理”等讲座。通过这一系列学习活动，激活了已有知识，获得了新知识，为下一个环节做好了准备。

2．课题研究的方法与步骤

开展研究性学习，旨在培养学生的创新精神和实践能力，研究课题选定后，教师就要指导学生探究问题解决的策略和具体办法。而课题研究的方法很多，教师可以指导学生根据问题的性质特点，灵活选用，综合运用，扬长避短，生动活泼地开展课题研究。我在实际教学中，主要指导学生采取文献法和调查法。

文献法。就是教师引导学生去阅读、研究相关的历史文献和报章杂志，在众多的信息中去比较、鉴别、判断、取舍，使学生得到启发，受到教育，开阔视野，探求新境。在这一环节，教师的主要工作就是根据学生所确定的研究性课题，帮助学生查找参考文献和参考书目，指导学生阅读文献资料，进行研究。当然，在网络社会日益发展的今天，我们还要指导学生学会借助网络工具，查阅参考文献。这样就充分发挥了学生的主体作用，培养学生学习研究、探索问题的积极性和主动性。如本课题“概况”小组成员利用课外时间查阅了大量的相关资料，并利用收集到的材料进行课题论证，使其更具说服力。他们查找了各村老年会里珍藏的村谱、永康志、乡土教材记载等，来论证芝英具有悠久的历史、优越的地理位置，丰富的自然资源，以及近几年民营经济的日益壮大，吸引了大批客商来投资，正由于拥有这样庞大的消费群体，各厂家、商家把投资目光锁定芝英，兴办了像“金都”、“华联分店”等一些大型超市，超市的繁荣促进了一方经济的发展，而芝英经济的发展，对永康经济乃至浙江经济发展具有重要作用，从而明确自己所要研究问题的社会意义和价值，为课题的学习研究注入了强大动力。

调查法。实施社会调查是学生从学校走向社会的第一步。社会调查具有开放性、探索性和实践性，能有效地培养学生的创新精神和实践能力。在这一环节，教师的主要工作有三：

一是教师要指导学生搞好调查方案的设计。调查方案要实用，要有一定的弹性，应包括调查目标、调查对象、调查内容、调查方法、调查区域、调查人员的组织分工及可能出现的问题、解决问题的措施等内容。“从芝英超市的兴起看地方经济的发展”的调查方案，其调查目标是通过调查把所学的商品、价值规律、市场经济、宏观调控、生产与消费的关系、经营者的素质等知识应用于实际，并在应用中提高能力，获取新知识，培养创新精神，认识到人民生活水平在改革开放中提高，国家在改革开放中富强；调查对象是居民、超市老板、销售人员、芝英税务所、工商所等；调查内容是超市销售商品的品种、质量、超市的管理体制、存在的问题、今后发展方向等。调查方法是上集市与他人交谈，进行问卷调查，走访各超市老板，进行实地调查。调查后要指导学生进行科学地统计和分析，从中获取有利于研究问题的有效信息。二是教师要做好社会调查路线和地域的查看和协调工作，并与社会调查对象取得联系，使其理解、支持和配合学生搞好社会调查，同时要教育学生讲文明礼貌，注重安全与效率。如本课题的“管理”内容，小组成员到“金都”超市调查时，受到超市老板的热情欢迎，有问必答，向他们介绍了超市的经营理念、管理体制、营销手段等，叫学生到学校、社会上多宣传，还给了他们一些有价值的资料，学生们十分高兴，也增强了调查的信心。三是教师要指导学生对获得的丰富的文字和数据资料进行深加工，运用分析与综合相结合的思维方法，从中获取有效信息，并对实际工作提出切实可行的具体建议。如本课题“建议”小组成员通过对芝英超市的全面调查，认为超市要发展，要有更好的效益，就必须：一要创新管理，引导超市管理者打破家族式的管理模式，提高管理人员整体素质和管理水平；二要打造品牌，进一步提高商品的科技含量，创精品，创名店，提高市场竞争力；三要提倡诚信。“诚信”不仅仅是一个商家的生存理念，更是一个国家、一个民族的精神内涵，而面对激烈的市场竞争，商家创市场难，保市场更难。因此，商家应树立并保护“诚信”意识，时时刻刻都不可以放弃“诚信”；四要扩大规模。经营者要加强连锁经营，向大中型超市发展。这些合理化的建议得到了各超市老板的充分肯定和重视。

三、撰写小论文，展示研究成果

小论文，是体现和反映研究性学习成果的重要形式。学生撰写小论文是一项综合素质训练，教师要指导学生以实事求是、求真务实的态度来撰写小论文，学生对自己所收集的各种信息，对在社会调查中所获得的各种材料、结论，要按照“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”的原则进行鉴别、取舍，然后按其内在逻辑整合成文。由于许多学生刚刚接触研究性学习，不知道该怎样撰写小论文，所以教师首先要安排一些专题讲座，向学生介绍论文的写作结构、写作方法、写作内容等，同时，要召集课题组会议，由各研究小组对自己所研究的部分内容进行总结、交流，再由课题组的组长综合各小组成员的意见，确定一个写作能力和研究能力较强的同学执笔完成论文。这样就给学生提供了一种小组相互协作，依靠集体的智慧和力量完成课题研究与总结的机会。小论文写成后，要邀请老师，组织学生，进行论文答辩，并在一定范围内进行学术交流。课题组历经半年的时间，在完成论文后许多同学深有感触地说：“通过研究性学习，我们学习到了许多平时在课堂上学不到的东西，而且将课堂上学到的知识得到印证和丰富，体会到了做一件事的艰辛与快乐，也认识到了互相帮助、团结一致的重要性，虽然这只是我们的初次尝试，但更重要的是实践，在实践中学习和领悟，从而捉高了我们的组织管理能力、合作学习能力……”。

总之，在政治课教学中开展研究性学习，离不开教师的精心设计和引导。有了教师的指导与管理，才能确保研究性学习的可行性、可操作性，才能让学生顺利完成学习任务，教师的主导作用发挥得越好，学生学习的主动性、自觉性、积极性就越高。所以要设计出一个科学、合理的研究性课题，对教师的专业素质提出了更高的要求：要求教师要始终以引导者、参与者和促进者的角色参与到学生的研究活动中去，要求救师要加强理论教学与指导实践相结合，使自己成为“研究型”教师；要求教师要博学多才，既要精通学科知识，又要对其他邻近学科关注和了解；要求教师要为学生创设问题情境，有针对性地进行指导、点拨和督促，组织灵活多样的交流研讨活动，不断提高政治课的实效性。

参考文献

［1］ 冯新瑞．研究性学习在学科教学中应用的探讨．课程・教材・教法，2002（5）．

［2］ 叶澜．重建课堂教学过程观．教育研究，2002（10）．

［3］ 刘焕林．研究在社会调查中进行．中学政治教学参考，2003（7～8）．

超高效学习方法篇6

几年来，马桥超限检测站以“文明执法,热情服务”为宗旨，紧紧围绕市处提出的“科学检测、卸载放行”的工作要求，积极探索在大交通流量状态下维护路产路权、保障公路畅通的工作方法。在市处和县段的正确领导下，经过全站人员的共同努力，克服困难，积极履行职责，较好地完成了各项工作任务，通过抓管理、带队伍、强素质、树形象，依法行政，文明执法，有效地保护了路产路权。多次被市处、县交通局、县段授予“先进超限检测站”、“先进集体”等荣誉称号。

一、以人为本强素质

为切实提高全站人员的整体素质，营造文明执法的良好氛围，该站引导治超人员向交通系统的先进典型学习，注重学好身边的典型，从而达到了思想上的真学，行动上的真用。为提高业务水平，积极参加了市处路政执法人员培训班，认真学习了《湖北省公路路政管理条例》、《公路法》、《行政许可法》、《行政处罚法》等有关规定。为切实提高路政执法人员的整体素质，我们结合超限工作的实际情况，制定了合理的学习计划。充分利用每周五晚例会学习，做到了定时间、定人员、定内容。为强化学习效果，结合工作中遇到的实际问题组织大家进行讨论，以此引导全面地、准确地把握治超工作的法律法规政策，进而指导具体实践工作。通过对理论业务知识和法律法规的系统学习，从而为做好治超工作打牢了坚实的基础，激发了全站职工忠于职守、爱岗敬业的精神，产生了较强的凝聚力和向心力，使执法能力和综合素质得到了全面提高。在政治学习中，重视政治思想教育，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为学习重点，深入领会掌握其思想理论精髓，全面认识理解“科学发展观”，加强职业道德教育，树立正确的人生观、价值观、职业道德观。并做到理论联系实际，所学为所用。在上岗前，我们就业务技能和作风纪律进行了严格的培训，并现场操作考核评分。同时制定精细的管理制度，用制度管人，靠制度管理。所有人员实行“军事化”管理，列队、报数上下班，严格执行执法人员“五不准”和“四条禁令”，凡违反者，一律严肃处理。通过狠抓学习，有效地促进了队伍整体执法能力和执法水平的全面提高。

二、营造良好的宣传氛围

我县的超限情况区别于其他县市，超限的车辆都是矿车，这些矿、车、人大都是本县本土，比起其他县来说治超任务更艰巨，更复杂，对此，我们加强对“治超”工作的宣传力度，多形式、多渠道，广泛、深入地宣传治理超限超载运输的重要性和紧迫性。一是因地制宜搞宣传，营造良好的治超氛围。我们把宣传工作始终贯穿于检测工作的全过程，几年来散发“治超”专刊累计3520多本、“治超”宣传材料16850多份，保证过往司机人手一份。我们深知我县是磷矿资源重产地，从治超开始我们就强调源头管理加强对矿山企业、经营矿点的装载监管。我们联合县矿管办分成两个宣传专班，深入矿产企业对经营业主进行宣传，把资料发到每位业主和驾驶员手中，让每位业主及驾驶人员了解治超的形势、标准、方法和措施，争取他们的理解和支持。严格要求矿山企业装载要符合标准，对超标准装货的矿产经营单位由公安部门停发炸材；矿管办对其停发票据。达到标本兼治源头把关的目的，堵住超限根源。二是争取主动、积极汇报。治超工作涉及方方面面的问题和困难，单靠公路一家是很难实施的，它需要政府牵头支持，各职能部门配合，形成合力，才能取得实效。对此，我们积极向县委、县政府书面报告情况，及时汇报治超动态，对出现的问题及时与县委、县政府及相关职能部门进行沟通，争取他们的支持，并将因超限而受损严重的白红路、后高路拍摄成专题片，向县委做专题汇报。同时还向县委、县政府及相关职能部门印发了治超资料，多次邀请县委领导、公安部门负责人到宜昌学习治超经验。通过坚持不懈的努力得到了县委县政府高度重视，全县先后召开了数次大规模的治超专题会议，形成了政府牵头，路警联合执法的工作格局。三是公开“治超”政策规定，依法治超不偏离。从“治超”工作一开始，我们将治理超限超载工作的法律法规、省政府的批文、省物价局财政厅批准的赔（补）偿费收费标准、“十不准”及中央领导同志的批示精神等制做成大型宣传牌树立在检测站，向社会公开，接受监督。四是耐心解释不厌烦，争取理解和支持。在检测车辆的各个环节中，对每辆车的所有司乘人员都要反复认真地讲解相关的法律法规和政策精神，从对公路的损害到对社会公众利益的危害，多角度地讲解“治超”工作的重要性。通过这一系列的宣传活动，为“治超”工作营造了良好的执法环境和社会舆论氛围，推进了“治超”工作的顺利开展。

三、有情操作、依法严管

我县治超情况与别的县市不一样，90%均属本地车、本地人，社会关系复杂，有的司机自恃本地车无人敢管。就强行冲岗，故意造成堵车等来扰乱治超秩序。针对这一情况，我们一方面向当地治安、交警部门反映争取支持，一方面我们还是严格按照国家七部委的治超标准执行，坚持“科学检测，卸载放行”的原则，坚持“不卸载、不放行”的方针，从没出现以罚代管的现象。一些违法司机不服管理就侮辱、殴打、围攻执法人员，甚至开车撞残执法人员。为了维护国家法律、法规的尊严，保护公路设施不受损失，执法人员并没有退缩，而是不计报酬、不顾个人安危坚守在治超一线。同时，在治超过程中我们还注重人性化操作，对超的少的卸载后放行，对严重超限的实行劝返等措施。并在检测站无偿为司机提供茶水桶、灭火器、修理工具等服务设施，通过人性化的服务来感化企图超限违法运输的司机。以此赢的广大司机的理解与支持，现日均超限车辆不过10台，在检测站故意造成赌车、重复过磅、绕弯提速过磅等现象基本没有了。除此之外，我们还贯彻市处关于治理55吨超限车辆的文件精神，加强对55吨超限车辆的治理工作，在峰儿垭设立临时超限检测点，执法人员24小时值班，加大对重大超限车辆行驶隧道、桥梁的治理力度，并采取定点与巡查相结合的办法加大对55吨车辆的治理工作。并制作了多个展牌在隧道、桥梁等重要路段进行宣传，使司机更好的了解、学习法律、法规，也有利于超限、超载工作更好的开展。通过坚持不懈的努力，超限现象得到了明显的好转，超限率从原来的100%下降到6%，超限的吨位也明显下降30%。超限治理工作也一改以往被动的局面，得到县委，县政府的高度重视，同时也对我们超限治理给于高度评价。

四、严抓细管创佳绩

注重精细化管理是搞好治超工作的重要环节。我们结合近几年治理超限工作的实际，全面修订、补充、完善了各项规章制度，从管理职责、岗位责任、政治业务学习、例会制度、廉政建设制度、财务票据管理制度、工作人员职业道德、安全工作管理、人员着装规定、交接班制度、劳动纪律等方面进行全面规范管理。同时，狠抓各项制度的落实，完善班长负责制，将各项工作分解落实到具体岗位、落实到各班、落实到个人，分工有序、各负其责。在具体工作中，我们实行目标管理，制定了力争使超限超载车辆上路行驶率控制在6%以内，超限车辆查处率达98%以上，确保公路安全畅通，公路路产得到有效保护的目标。在执法过程中，该站坚持严格依据国家法律、法规，做到严格依法行政、文明执法、秉公办案，使治理超限工作规范化、制度化、法制化。有效遏制了超限运输蔓延的势头。

在做好日常工作当中，我们还加强了内业法律文书、档案的管理与制作。一方面，严格按照市支队的要求，在法律文书的统一制作方法、统一制作格式、统一装订方面从严管理，切实做到规范化、标准化。另一方面，严格依照执法程序，在制作路政法律文书时要求特别注意时效性和合法性。在办理超限案件时，坚持依法办案，按照程序执法、严格文明执法，杜绝乱收费乱罚款行为，全年无行政诉讼案件发生并实行工效挂钩，按月检查、考核，奖惩兑现，做到了责任落实，管理分明，心中有数，充分调动职工的工作积极性和主动性。

五、敬业爱岗讲奉献

超高效学习方法篇7

一、教学结构的六个环节

1. 课外采集。学生们在课外根据上一节课末了解到的新任务，超越课本，独立搜集信息，准备材料，并对这些信息进行分类、整理，以个人或小组活动的方式准备任务，确立学习目标。

2. 演练生趣。运用目的语演练，学生们独立发现问题、思考问题和解决问题，通过观察、记忆、思考、想象和创新从而获取知识，主动寻求发展。例如，学生们在搜集整理好关于购物的相关信息之后，与其他学生组成课外学习小组，分角色进行购物情景的演练。

3. 入境展现。真实语境展现任务，使学生们在一节课的开始，就掌握了课堂学习的主动权，自主学习，自设情境，自创氛围，超越了课堂的局限性，学生们在展现的过程当中，不断地体会成功的快乐，不断地树立自信心，提高了拓展能力。例如，课堂的第一步骤，学生们分小组在全班同学面前表演他们在课前已经准备好的购物话题，他们自布场景，自带道具，有的扮演售货员，有的扮演顾客，有的扮演父母，所有的人都跃跃欲试，一展身手，课前的准备得到充分的展现，课堂气氛一下子活跃起来，学习的积极性大幅度提高。

4. 活用释疑。创造性活用目的语，学生在教师的引导下，成为学习的主体，进一步完善任务的过程，通过与他人的协商探讨合作，使任务趋于准确化和合理化。例如，学生表演完对话之后，教师对在购物场景中出现的新的语言点进行点拨展示，然后学生再以小组合作的方式自主交流，结合新的语言点把购物的对话编成短剧，让它更加完善。

5. 创新评价。汇报任务自我评价，学生们对任务进行充分的准备和调整后，在全班同学面前汇报任务，自我评价，在这一过程中，学生们会争先恐后地展示自己的才艺和技能，学习潜能得到充分的发挥。学生准备好短剧之后，整个教室就变成了一个大舞台，短剧的表演让课堂高潮迭起，每一组表演之后，其他同学会对他们的表现作出客观的评价。

6. 拓展迁移。循环的开放式课堂结尾，是一节课的最后一个环节。我们的教学是开放式的，每一节课都是相互联系，相互承接的，每一节课的结束都应该是下一节课的开始。因此在这一环节中，教师介绍下一节课的任务，让学生确立学习目标，在课后能够有的放矢，积极准备，自己建构知识，提高自主创新能力。

二、三个超越

1.“三超六环节”教学模式使学生超越课本，自主确定学习目标，选择学习方法。他们在课前课后阅读英文报纸、原版小说，收听英文广播，观看英语节目，了解英美概况，学唱英文歌曲，广泛收集相关资料，根据自定目标整理有效信息，在此基础上独立寻求方法、途径，处理问题和解决问题。

2.“三超六环节”教学模式使学生超越课堂，自主监控学习过程。学生们在小课堂里创造大环境，超越课堂所带来的局限性，把课堂变成模拟现实生活的小舞台，创建开放、和谐、积极互动的语言活动范围，自主监控学习过程的能力有所提高。

3.“三超六环节”教学模式使学生超越教师，自主评价学习结果。学生在教师指导的基础上，以自学讨论、合作性学习为核心，超越传统的师生关系，学生主体性、主观能动性得到巨大发挥。他们主动寻求发展，对知识进行总结强化和拓展，并根据既定目标进行自我检测，自觉评价学习效果的能力有所提高。

三、效果分析

初二（1）班和初二（3）班 在初一年级按照成绩平行分班，人数、成绩、能力相同，我们选用初二（1）班作为实验班，初二（3）班作为对比班，经过两年的实验，两个班级在各方面的差异逐渐明显。

我们对学生进行了综合水平能力测试，随机抽取45份试卷进行统计。结果显示，实验班满分率为17．4%，对比班满分率为6．4%，实验班优秀率为37．0%，对比班优秀率为17．0%。由此可见，我们的实验是有成效的。

我们还对两个班的学生进行了兴趣问卷调查。绝大多数对比班学生对传统教学模式感到厌烦，兴趣不高。而实验班学生对“三超六环节”教学模式非常感兴趣。试验的结果是成功的，达到了预期的目的。

四、研究反思

1. 进一步完善教学模式。这只是一个初步的探索和思路，还有许多不完善的地方有待改进，在今后的教学实践中，我们还要继续对课题的模式进行修整和改进，使它更具可行性、有效性。

超高效学习方法篇8

关键词： 超等长力量训练法 少年男子铅球运动员 速度力量

力量素质是竞技体育运动中的首要素质，在很多项目中，它是取得优异成绩的基础。力量对其它素质的发展也起着积极的作用，更是掌握技术、实施战术的重要基础。一切体育活动都离不开力量，发展力量是运动员训练的重要任务之一。超等长练习普遍地用于发展肌肉的爆发力。大量的研究证明，这种方法效果良好。它的优点是，既能有效地发展肌肉爆发力，又不耗费大量的时间，还不增加运动员受伤的危险性。

速度力量是影响很多项目运动成绩的关键问题，是掌握运动技术、提高运动成绩的物质基础。有的铅球运动员绝对力量和相对力量都很大，但出手动作却显得软弱无力，这是肌肉缺乏速度力量的表现，铅球出手是靠肌肉爆发力完成的。超等长力量训练法是一种发展爆发力和速度力量的好方法，虽然有些教练员已采用超等长力量训练法，但对该练习方法的重要性及其作用机理缺少充分认识。为了正确、合理地运用这一方法，我们进行了实验，并对结果进行了分析，其目的是引起教练员、运动员的重视，并合理地运用它提高运动肌肉的速度力量，从而提高运动成绩。

1.研究对象与方法

以石家庄市体校、保定市体校和河北省体校的少年男子铅球运动员为实验对象，进行2个阶段，共为期12周的实验，第一阶段实验对发展上下肢爆发力的俯卧撑、超等长俯卧撑、蛙跳和跳深等常见训练手段对于发展爆发力的效果进行对比研究，从中优选出效果好的训练手段。第二阶段实验对于使用这种训练手段发展爆发力时采用的训练组数、次数和如何组合进行优选研究。

试验前，测量投掷的最大距离。然后随机分成4组：俯卧撑组、蛙跳组、超等长俯卧撑组、跳深组。超等长俯卧撑的做法是，在传统俯卧撑的基础上，双手用力推离地面，尽量使双手拍撑，然后支撑地面，支撑时双臂屈曲，不要停顿，继续重复上述动作。受试者进行6周的训练，每周训练3次。具体要求是，受试者第一周所做的2种俯卧撑次数是每人最大次数的90%，此后，每次训练课增加两个俯卧撑。蛙跳和跳深也是每周训练3次，每次训练4组，每组练习10次，组间休息3分钟。跳深的高度定为40厘米，根据有关文献和本实验受试者的年龄而起。根据以往文献，跳深训练时的高度一般大于50厘米［2］。考虑到本实验受试者为少年，并有文献指出：年龄较小的运动员最初进行跳深练习时，跳深高度应在30―45厘米之间［2］。因此，本实验将跳深高度定为40厘米。

2.试验结果与分析

2.1第一阶段试验结果与结果分析。

通过表1可以看出，采用俯卧撑、超等长俯卧撑、蛙跳和跳深四种发展力量的训练手段训练6周后，超等长俯卧撑组受试者原地投成绩提高的幅度高于俯卧撑组（P＜0.01），跳深组受试者原地投成绩提高的幅度明显大于蛙跳组（P＜0.01）。俯卧撑组和蛙跳组受试者原地投成绩提高的幅度之间无显著性差异（P＞0.05）。

以上结果说明，超等长俯卧撑与跳深是本实验几种训练手段中提高原地投成绩的适宜训练手段。

2.2第二阶段实验结果与分析。

经过第一阶段的实验，已优选出超等长俯卧撑和跳深为上下肢较适宜的训练手段。因此，在本阶段实验中，对于进行超等长俯卧撑和跳深训练时采取的适宜的训练组数和每组练习次数，以及如何结合进行优选研究。表2是采用不同的训练组数及每组训练次数进行跳深训练6周前后各组受试者的原地投成绩投成绩。

超等长俯卧撑练习选择了多次数少组数的最大次数的80%×3组和多组数少次数的最大次数的60%×4组。跳深练习同样选择了5组×每组8次和8组×每组5次。

通过表2可以看出超等长俯卧撑和跳深采用不同的训练组数和训练次数相结合进行训练6周前后，E2组受试者（超等长俯卧撑最大次数的80%×3组与跳深8组×每组5次相结合）和E3组受试者（超等长俯卧撑最大次数的60%×3组与跳深5组×每组8次相结合）的原地投成绩提高的幅度明显大于E1组（超等长俯卧撑最大次数的80%×3组与跳深5组×每组8次相结合）（P＜0.01）。E4组受试者（超等长俯卧撑最大次数的60%×4组与跳深8组×每组5次相结合）的原地投成绩提高的幅度明显大于其他三组（P＜0.01）。E2组和E3组受试者的原地投铅球成绩提高的幅度之间无显著性差异（P＞0.05）。

以上结果说明，对于青少年铅球运动员，在进行训练时超等长俯卧撑最大次数的60%×4组与跳深8组×每组5次相结合组对于提高原地投铅球成绩是较为适宜的。

3.结论

3.1在采用超等长训练发展少年铅球运动员上下肢力量时，超等长俯卧撑最大次数的60%×4组与8组×每组5次相结合的练习手段对于提高受试者原地投成绩的效果最好。

3.2本实验结果还显示，在采用超等长练习作为训练手段发展爆发力时，采用相对较多的训练组数结合相对较少的每组训练次数所取得的训练效果优于采用相对较少的训练组数结合相对较多的每组训练次数所获得的训练效果。

4.建议

将超等长练习作为发展少年铅球运动员爆发力的训练手段，并建议练习时采用相对较多的训练组数结合相对较少的每组训练次数。

参考文献：

［1］许耀球，姚天白.田径运动生物力学［M］.北京：北京航空大学出版社出版，1990，5.

［2］郑彩仕.跳深练习对于增加运动员腿部爆发力作用的研究.体育与科学，2002，5：41-43.

［3］［日］冈野进著.李鸿江等译审.跳远三级跳远［M］.人民体育出版社，2001：107-109.

［4］颜起，吴习东.少年运动员超等长训练可行性研究「J］.泉州师范学院学报，2002，（1）.

［5］卢塞军.不同训练方法对发展弹跳力的影响.中国学校体育，2000，5：34.

［6］王庆跃.我国铅球技术生物力学分析［M］.成都：四川省教育出版社出版，1990，4：14-18.

［7］崔允龙.推铅球时间节奏与成绩之间关系［J］.沈阳体育学院学报，1995，2：26-28.

超高效学习方法篇9

关键词：高职营销 校企合作 实训

高职市场营销专业校企合作实训是一种有效的实训方式，2010年8月我院市场营销专业首次与中粮集团河套沃得瑞番茄制品有限公司达成了合作协议，将学生带入公司进行了实习实训，取得了良好的效果，由于本次实习实训是将原来的“认识实习、暑期社会实践和定岗实习”结合起来进行，因此被称为“三合一实习”。

“三合一实训”是一种校企联合、加强对学生实践技能培养的实习实训方式。主要做法是：在学生学完理论知识后，院系与企业联合，带领学生进入企业作为不同岗位的员工进行工作实习，在实际的工作中对专业知识进行实践，并锻炼实践技能。企业为学生提供相应的食宿条件和报酬。

1.“三合一实训”的收获和教训

1.1“三合一实训”的教训

首先，训前教育是决定实训队伍稳定性的重要因素。由于合作企业经营的是季节性产品，要求学生在固定的时间内连续工作，没有假期，导致学生在实训的过程中出现了不安定的情绪。因此，认真对学生进行训前教育，树立艰苦踏实的实训理念，是使学生安心于实训工作的重要因素。这方面做到不够，会导致学生人心涣散，怨天尤人，不利于实训中的工作和学习。

其次，完备的考核制度是保证实训效果的基础条件，带队教师应与企业管理人员密切合作，共同考核学生，结合学生掌握理论和实践能力两方面的情况，给出成绩。

最后，保证专业对口是达到实训目的的关键，实训开始之前，根据专业寻找对口实训企业，才能保证实训目的的达成。

1.2“三合一实训”的收获

首先，学生切身体会了企业经营管理流程，在实训中锻炼了个人实践技能；其次，锻炼学生人际关系处理能力；最后，预习社会生活，对其身心进行了锻炼和提高。

2.“三合一实训”的重要意义

“三合一实训”是我系营销专业在校企合作实训方面的一次全新探索，不仅取得了较好的实训效果，而且为以后的校企合作实训开创了新路，是一次成功的实训，这种实训方式同时为企业和院校服务，是一种企业与院校互利共赢的合作培养方式。

企业对营销学生的培养，客观上符合了社会的需求，因此，“三合一实训”是一种有效的培养方式，也是应当坚持并发展的新模式。在实践过程中发现，这种培养模式，不仅教学效果好，而且受到了企业的欢迎。

进一步发展和完善“三合一实训”也将完善营销专业的实践性教学体系，丰富高职生培养的形式，提高教学质量。

3.校企合作实训的方式探析

在不断的实践和学习中，深入企业开展顶岗实训，不是校企合作实训的唯一形式，应当不断开拓全新的、高效的、更有利于教学和企业的合作方式，使校企合作方式多样化。

3.1坚持“三合一实训”方式

深入企业的“三合一实训”是一种有效且低成本的实训方式，不仅能够达到实训学生的目的，还能节省教学成本，为教师提供挂职锻炼机会。

在“三合一实训”中，寻找专业对口、能够长久合作的企业是关键。找到合作企业将“三合一实训”长久化，更有利于实训学生、锻炼教师，还可以为企业培训人才，培养新员工，这对企业和学校都是有利的。

3.2以企业为主要教学场所，设立定制培养班

营销知识是一种通用性知识，营销专业的毕业生就业面也很广。激烈的市场竞争，使企业要求应聘人员具有相关工作经验。为了适应这一需求，成立专门为某一企业培养营销人才的定制班，是一种有效的方法。

3.2.1具体做法

寻找合作企业，把学生安排在企业内，作为员工一边工作一边学习，教师进入企业进行授课。这样，不仅使理论和实践紧密结合，最重要的是，增长了学生的工作经验，满足了企业的需求，提高了营销专业的就业率。这样的班级我们一般以企业为其冠名，称为企业定制班。

3.2.2操作关键点

营销专业的定制培养应当完全体现营销工作的特点，尽可能安排学生在企业营销拓展、推销、营业推广、广告、市场调查、客户开发等岗位工作，这样能使学生最大限度的实践理论知识，锻炼操作技能，增强营销技巧。

3.2.3实例

2011级营销专业“苏宁定制班”就是定制班培养的一次成功尝试。学生不仅作为学习者，而且是苏宁电器的员工，采取一边工作一边学习的教学模式，理论知识的教学计划完全按照苏宁企业的业务需求安排，实践场所就设置在企业内，学生能够及时把理论应用于实践，更扎实的掌握知识。毕业时，这个班的学生全部在苏宁就业。

3.3建立实训超市，校内开展实训

为了增强高职院校人才培养的主动性、降低实训基地的建立成本，可以采取招商的形式，学校提供场地，招引社会连锁零售企业或者私营企业进校投资建立实训超市。不仅有利于企业扩大市场，更有利于学生的实习实训。

3.3.1实训超市的可行性

首先，学校拥有大量在校生，形成了一个很大的消费群体，实训超市是有市场的。其次，实训超市建在校内，可以方便学生实训，甚至可以采取理论和实践同时进行的培养方式，有利于学生实践技能的掌握。再次，在实训学习的同时，学生作为一名企业员工工作，增加了工作经验，增强了就业能力。最后，实训超市不仅可以培训学生，也为教师的下厂锻炼提供了机会。

3.3.2具体做法

我校提供场地、投资方提供资金和经营管理方法，招聘学生进入企业进行工作实训，以校园为市场，学校要同企业成立共负盈亏的责任机制，聘请专业教师与企业经营管理者共同经营超市，一方面保证超市的正常运营，另一方面保证学生的实习实训。

3.3.3实训超市的运营和维护

校内实训超市的运营和维护必须建立在学校与企业互利共赢的基础上，需要企业与学校两方合理分配、责任共担，还应制定详细的规章制度，才能保证校内超市的持续经营。

高职营销专业的实训方式探讨是一个永恒的课题，随着社会及企业需求的变化，实训培养方式也可以多样化。在不断的实践中，积极努力争取企业配合，联合建立实训基地，有效培养学生实践技能，还需要我们继续努力探索。

基金项目：内蒙古教育厅课题“高职市场营销专业实习实训方式的探讨（NJC11272）”。

参考文献:

[1]孙晓红.如何提高市场营销专业实习实训措施的探讨[J].中小企业管理与科技(下旬刊),2009(5):191-192.

[2]李宏.高职院校市场营销专业校企合作的方式[J].现代商业,2009(32):277.

[3]刘景光.基于顾客价值视角的高职院校校企合作模式构建的思考[J].科技广场,2009(4):229-230.

超高效学习方法篇10

关键词：游戏文化 超游戏文化 小学生汉语学习 活动理论

一、引言

游戏作为一种富有趣味性的活动，被广泛应用于语言教学中，尤其是儿童语言教学。维果茨基及其学派所提出的社会文化理论，包括游戏理论、活动理论和儿童语言发展理论等为游戏和游戏教学奠定了坚实的理论基础。维果茨基采用社会文化历史的观点解释人类认知的发展，认为人类高级心理机能是人类社会文化历史发展的结果（王光荣，2004）。在游戏研究方面，维果茨基坚持游戏的社会性本质，认为游戏创造了儿童的“最近发展区”，强调游戏是幼儿同化的最佳方式（吕晓、龙薇，2006）。而活动理论经过长期的发展、完善，也为游戏和语言游戏教学提供了重要的理论基础。第一代活动理论重点强调中介概念，活动系统由主体、对象和中介工具组成；第二代活动理论除了主体、客体、中介工具等核心要素之外，还包括共同体、规则、分工等调节要素；第三代活动理论又加入了网络的元素，主张建立活动系统网络。（于璐，2011）

根据上述理论，游戏中的学习不仅包括玩游戏过程中的学习，还包括玩游戏之后的另一维度中的学习，这两方面共同构成了游戏文化。Dongwan Ryu（2013）调查研究了英语作为外语的学习者在游戏中学习英语的全过程，指出游戏和学习之间的关系不仅在于学习者参与到游戏中，而且还在于游戏后的互动交流；并将“游戏文化”分为“玩游戏的过程”和“超游戏文化”两个相互影响、紧密联系的部分，指出游戏参与者并不是单独地通过玩游戏或超游戏文化来学习语言的，而是通过综合的游戏文化来学习语言的。所以，玩游戏过程和超游戏文化中的语言学习是相互联系、相互促进的，共同构成了游戏文化，进而使学习者在这种情境中提升语言水平。

由此可见，超游戏文化在语言学习中起到了重要作用。但到目前为止，国内的相关研究仍然仅仅停留在玩游戏的过程和课堂游戏层面，鲜有人关注到超游戏文化和课后游戏。目前在海外汉语教学中，尤其是在小学生汉语教学中，游戏已经成为必不可少的教学内容和环节。那么，在汉语作为第二语言的课堂上，小学生是如何通过游戏进行汉语学习的呢？超游戏文化在小学生汉语学习中有什么表现和作用呢？

据此，本文以澳大利亚大南方文法学校（Great Southern Grammar School）为例，调查了小学生的汉语游戏学习情况，并结合活动理论和游戏文化的已有研究作了分析，尤其强调了超游戏文化的作用和发展前景，以期能够丰富小学生游戏教学研究和汉语作为第二语言的教学研究。

大南方文法学校位于澳大利亚西澳洲最南部的奥尔巴尼（Albany）地区，是一所“K-12”（从幼儿园至12年级）一贯制全日制私立学校，分为学前部、小学部、初中部和高中部，共800余名学生。该校于2015年初在小学部（1-6年级）全部开设汉语课程。小学部共180余名学生，从一至六年级共10个班。所有学生第一语言都是英语，汉语课是作为他们的第二语言课或外语课。针对该校的实际情况和小学生的认知发展特点，汉语课运用了大量的游戏活动来带领他们学习汉语并感受汉语文化，得到了学生们的一致欢迎，取得了良好的效果。这所学校的游戏教学和学习情况对于调查小学生汉语游戏教学具有代表性。

二、课堂游戏过程中的汉语学习

（一）汉语课堂游戏

课堂游戏是一种有组织的活动，包括一个特定的任务或目标、一套规则、游戏者之间的竞争，以及游戏者之间沟通所用的语言（韩鑫兴，2009）。从广义上说，语言课堂游戏指二语课堂教学中一切有组织的语言活动；从狭义上说，语言课堂游戏指在二语课堂教学中为调动学生积极性，巩固运用所学语言知识，以趣味性、灵活性和多样性的内容穿插在教学过程中的语言活动；目的是为了活跃课堂气氛，提高学习者的学习兴趣和运用语言进行交际的能力，从而达到二语教学效果。（曾健，2006）

在澳大利亚大南方文法学校的小学生汉语课堂教学中，游戏活动出现在每一节汉语课中。例如，利用“抛绣球”“N-1”“传递信息笔”“猜词与抢答”等游戏来强化练习所学词语；利用“萝卜蹲”游戏来操练家人称谓；利用“模仿动物”游戏来学习动物词语；利用儿歌《两只老虎》及其动作和手势来学习汉语数量词短语和其他句子；利用“筷子夹乒乓球”“画脸谱”“叠龙舟”等文化游戏活动来学习文化知识等。游戏应用于汉语教学的各个主题、内容和环节，起到了积极的效果，促进了学生的汉语学习态度和动机。

我们以“汉语课上，你最喜欢什么”为题，通过口头提问和访谈法（主要针对1～2年级小学生）以及问卷调查法，针对该校小学部1～6年级全体181名学生进行了汉语课堂游戏活动的态度调查，其中1～2年级（6～8岁）44人，3～4年级（8～10岁）48人，5～6年级（10～12岁）89人，均为有效反馈。答案选项为：A.“所有事情”，B.“课堂游戏活动类”，C.“与语言本身相关”，D.“与教师相关”。调查结果如表1。

表1显示，学生最喜欢的汉语课内容中“课堂游戏活动类”的数量占到了决定性的地位，分别是78%、87%和92%。此外，学生在课堂游戏方面表现出强烈的“内在动机”，且随着年级的增加，自主性不断增强，对游戏的“内容性”“文化性”有更高的要求和期待。由此可知，课堂游戏活动对小学生汉语学习动机起着至关重要的作用，能够激发学生的学习兴趣和动机、增强学生的学习热情和学习效率。

（二）活动理论与课堂游戏过程中的汉语学习

根据活动理论，结合Dongwan Ryu（2013）对游戏过程中的语言学习的分析，小学生在汉语课堂游戏活动中的学习，属于“玩游戏过程”中的语言学习。小学生（主体）在汉语课堂中，通过一系列课堂游戏活动（协调工具）来学习汉语（客体），即参与到了有结构的、以特定学习目标为导向的汉语学习活动中。

课堂游戏活动激发了学生的学习兴趣，创设了一种简单的情境，学生可以参与到游戏的角色对话中，从而学习到汉语语言及文化知识。但是，玩游戏过程中的汉语学习具有较高的限制性。学生只是参与到“游戏者―游戏”的活动中进行汉语学习，而不是“游戏者―游戏者”的活动中。对于低年级学生来说，通过玩游戏来学习简单的词语和句子是非常有效的；但是对于高年级学生来说，玩游戏的过程也缺少真实的互动，游戏的内容、时间、规则、目的等已无法满足他们的需求。所以，这就激发了他们参与到课后的“超游戏文化”的汉语学习活动中，进行更多真实的练习、分享、合作和实践。

三、超游戏文化中的汉语学习

（一）超游戏文化

超游戏文化是一种受到课堂游戏的激发，学生自发形成的游戏延伸的环境和活动。游戏在课堂之外得到了延续和升华，并获得了新生命，从老师安排的“游戏中”的活动升级为“超游戏文化”。在超游戏文化中，每个学生都可以与其他同学、朋友或家人一起练习、交流、讨论、思考和实践等。

课堂游戏虽然能够激发学生的学习热情和兴趣，但也存在很大的局限性，不能满足学生对游戏内容和性质的更高要求，所以学生在游戏之外或课后就会自发形成超游戏文化。这种超游戏文化是课堂游戏活动的延续和升华，是对课堂学习内容的练习、思考和实践，是汉语课堂必要的、有益的补充和提升，对学生的汉语学习也起到了更加积极有效的帮助。

鉴于此，我们也对该校小学部3～6年级（8～12岁）全体137名学生进行了一项关于小学生汉语学习超游戏文化的调查。调查的问题是：在课后或回家后，你有没有将你在汉语课上的游戏内容和经历告诉其他同学、朋友或家人，跟他们一起对此进行讨论、练习，或者教他们汉语游戏内容，或者去查询更多资料？如果有，有什么表现？

调查的方法包括：1.问卷调查法：采用开放式问题的问卷。2.观察法：观察他们课后的汉语学习活动，如分角色练习、小组讨论、练习歌曲等；并通过和学生及学生家长的聊天，了解他们课后的汉语学习环境。

调查结果显示，在137名学生中，有109名学生作出了肯定回答并给出了具体表现，占到80%。其表现为：

第一，表达汉语游戏经历并讲述汉语内容。如：向家人讲述汉语游戏、活动、歌曲、故事等汉语课内容；跟家人讲“孙悟空的故事”等。

第二，跟他人一起进行小组式的讨论和练习。如：下课后和同学一起看十二生肖、脸谱等相关图片并进行讨论；和同学一起练习中文歌曲；和同学一起分角色练习汉语对话，如“买东西”主题对话等。

第三，以汉语游戏规则为依据，教他人学习汉语内容。如：教家人唱汉语歌曲；教家人或朋友说汉语词语和句子；教他们学中国功夫等。

第四，主动思考、探索和应用。如：查找十二生肖的来源并查找自己与家人的属相；思考并搜索“孙悟空的故事”；主动地用汉语跟中国人交流等。

结果表明，受到课堂游戏的激发，绝大部分小学生在课后能自发地与其他同学、朋友或家人一起，分享课堂游戏经历，进行讨论、练习，还会指导他人学习汉语，进而形成了汉语学习超游戏文化，在这种环境中操练和提升汉语。这种超游戏文化，突破了课堂游戏活动的限制，学生们在其中可以自由分享、讨论，可以更加积极地互动、练习、思考和应用。超游戏文化中的汉语学习活动，形式灵活、自由，满足了学生对游戏内容和性质的更高要求以及学生的认知发展特点，因此对学生的汉语学习更有帮助。

（二）活动理论与超游戏文化中的汉语学习

根据活动理论，结合Dongwan Ryu（2013）对超游戏文化中语言学习的分析，小学生在课后已经参与到了超游戏文化中的汉语学习活动中。小学生（主体）受到课堂游戏的激发，在课后也自发地与他人一起，对汉语课堂内容进行讨论、练习或思考（协调工具），进而参与到课后的汉语学习活动中（客体），来操练汉语并提高汉语学习水平（结果）。

此外，活动理论还包括规则、社区和劳动分工。这里的“规则”，是课堂游戏规则和汉语规则的类推。这里的“社区”，是小学生课后自发形成的小组合作空间，是社会文化视角下的个人与他人一起生活和学习的“个人学习环境”（于璐，2011；杨莉娟，2000）。在这种类似于“社区”的小组合作空间和学习环境中，学生与其他同学、朋友或家人一起，分享课堂经历，进行讨论、练习，学生也会指导他们学习汉语或做汉语游戏，进而参与到“超游戏文化”中的汉语学习活动。这里的“劳动分工”，表现于“行动者”（学生）和“指导者”（教师）的双重身份。一方面，学生处于“行动者”的身份，与他人一起分享游戏经历、讨论和练习。另一方面，学生还作为“指导者”的身份指导他人学习汉语。这是相互转换、相互促进的过程。

四、结语

综上所述，课堂游戏是超游戏文化的先导和基础，超游戏文化是课堂游戏活动的延续和升华，是对课堂学习内容的练习、思考和实践，是汉语课堂必要的、有益的补充和提升。学生参与到超游戏文化中的汉语学习活动中去分享、练习、互动、讨论思考、应用，进而使他们更加积极热情地参与到下一次课堂游戏活动中去，他们对汉语课堂游戏活动的要求和期待也会继续提高。所以，在汉语学习中，玩游戏的过程和超游戏文化是相互促进、紧密联系的，这两个方面不断融合，构成了汉语学习的游戏文化，进而使得学生们在这种游戏化的汉语情境中学习汉语并提升汉语水平。

此外，根据社会文化理论和活动理论，我们认为超游戏文化中的汉语学习更加真实、主动，更符合维果茨基提出的“社会文化”和“活动”内涵，也更有利于汉语学习。所以在小学生汉语作为第二语言的教学中，一方面要根据学生的认知发展特点，安排汉语课堂游戏活动；另一方面，是要积极创设适合学生学习汉语的超游戏文化环境，引导、帮助学生参与到汉语学习超游戏文化中；课堂游戏活动的设计要结合超游戏文化环境，激发学生在课后继续参与到汉语学习中，让他们更加真实积极地进行互动、讨论和练习。最后要结合汉语教学规律，提升游戏的交际性、情境性和文化性，形成适合各阶段学生汉语学习的游戏文化。

我们知道，海外汉语学习最大的困难在于学生是在母语环境中学习汉语的，缺乏能够让学生练习、巩固课堂所学汉语知识的真实环境，而且小学的汉语课堂教学时数较短，很难为学生提供更多的练习机会。我们认为，小学生汉语学习的“超游戏文化”恰好能够在一定程度上弥补这样的不足，值得在海外汉语教学中加以引导和推广，因而具有良好的发展前景。

参考文献：

[1]Dongwan Ryu.Play to learn，Learn to play：Language

Learning through Gaming Culture [J].Recall，2013，（2）.

[2]韩鑫兴.试论游戏教学法在小学初中对外汉语教学中的应用[D].

上海：华东师范大学硕士学位论文，2009.

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[4]王光荣.维果茨基的认知发展理论及其对教育的影响[J].西北师

大学报（社会科学版），2004，（6）.

[5]杨莉娟.活动理论与建构主义学习观[J].教育科学研究，2000，

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[6]于璐.活动理论与当代教育[J].学理论，2011，（11）.

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