力学分析的方法十篇

力学分析的方法篇1

方法一：从力的概念和特点出发分析

在力学中，我们都知道力是物体对物体的作用；物体间力的作用是相互的，也就是说力是发生在两个物体之间的，这两个物体都同时扮演受力物体和施力物体两个角色，所以在对物体进行受力分析时作用在物体上的力是否存在，就要看这个力的施力物体和受力物体是否同时存在，如果都存在就证明这个力是存在的；如果找不到这个力的施力物体就证明这个力是不存在的。

方法二：从力的作用效果出发分析

物体在受到力的作用时会产生两种不同的作用效果，分别是力可以使物体的形状发生改变；力也可以改变物体的运动状态，既然力的作用可以使物体产生形状改变或运动状态改变，那么如果物体有相应的作用效果产生的话，就证明物体受到了力的作用，此时在分析物体受到什么力的作用也就好分析了。

方法三：从力的平衡角度分析

作用在同一物体上的两个力，如果它们大小相等，方向相反且作用在同一直线上时，这两个力就是一对平衡力，物体在平衡力的作用下将处于平衡状态，即物体将处于静止状态或物体将做匀速直线运动，此时物体所受到的力的合力为零，反过来说，如果物体处于平衡状态时，它所受到的力必然是平衡力，受到的所有力的合力也必然为零，也就是说，只要知道物体处于静止或匀速直线运动，就可以确定物体在竖直或水平方向上最少应该受到两个力的作用，并且这两个力的大小相等，方向相反，并且作用在同一直线上，而且如果能够确定其中一个力的大小和方向就必然能确定另外一个与它平衡的力的大小和方向，当然这种方法也适合多个力平衡的情况，这时可以通过物体受到力的合力为零这一等式来确定各力的大小，三种受力分析的方法中第三种方法的应用将是最广泛的，尤其在初中阶段确定摩擦力的大小不是通过公式计算而是通过二力平衡的关系大小来确定，

以下将通过几个实例来讲解以上各种受力分析方法的应用。

例1如图1所示，用弹簧测力计拉动水平桌面上的物体。使其作匀速直线滑动，以下叙述中的两个力属于一对相互作用力的是

A.弹簧测力计对物体的拉力与物体所受的重力

B.弹簧测力计对物体的拉力与桌面对物体的摩擦力

c.物体对桌面的压力与桌面对物体的支持力

D.物体对桌面的压力与物体所受的重力

分析此题中的相互作用力就可以通过力的概念和特点加以分析确定，题目中的弹簧测力计和物体是相互施加力的两个物体，物体和桌面也是相互施加力的两个物体，这相互施加力的两组物体都是同时扮演施力物体和受力物体的角色，也就是说，弹簧测力计对物体施加拉力的同时，物体也对弹簧测力计施加拉力；物体对桌面施加压力的同时桌面也对物体施加支持力，这相互作用的两个力的受力物体是两个物体而不是同一个物体，而且这两个力的方向应该是相反的，所以以上四个选项中的两个力中受力物体是不同的两个物体，且两个力的方向相反的就是正确答案，所以答案是：c

例2“福娃”是2008北京奥运会的吉祥物，图2展示的是几幅福娃小运动员在奥运会上的运动形象，说出这四幅图中共同反映的一个物理知识：

分析此题中的四幅图中都有物体的运动状态的改变，而物体运动状态的改变是力的作用效果之一，这就表明物体都受到了相应的力的作用，所以这四幅图中共同反映的物理知识是力可以改变物体的运动状态。

例3

一物体在两个力的作用下做匀速直线运动。已知该物体所受到的重力为3牛，则另一个力的大小及方向

A.一定等于3牛，方向竖直向上

B.一定大于3牛，方向竖直向上

c.可能小于3牛，方向竖直向下

D.可能大于3牛，方向竖直向下

分析

从题目中可知物体在两个力的作用下做匀速直线运动，则物体所受的两个力是一对平衡力，它们大小相等，方向相反，作用在同一直线上；又已知重力的大小是3牛方向是竖直向下的，所以与重力平衡的另一个力的大小也是3牛，方向竖直向上，所以答案为A

例4

一个人用力沿水平方向推一辆汽车，没有推动。这是因为。

A.水平推力与车的重力相比很小，所以推不动

B.水平推力小于车所受摩擦力，所以推不动

C.此人对汽车的推力小于汽车对他的作用力，所以推不动

D.汽车水平方向受一对平衡力的作用，所以推不动

分析：此题中在推力作用下汽车没有被推动表明汽车处于静止状态，也就是平衡状态之一，这可以推出汽车水平方向上受到一对平衡力的作用，除了推力以外还应该有地面对汽车施加的摩擦力，而且这两个力大小相等，方向相反。作用在同一直线上，所以答案应该选D.

例5

放在水平长木板上重20牛的木块，受到水平向右、大小为10牛的拉力作用，沿水平方向做匀速直线运动。这时木块受到的合力为——牛；当拉力增大到15牛时。木块受到的合力为——牛，方向是水平——。

力学分析的方法篇2

一、与英语学习有关的记忆机制

记忆停留在人脑的时间是不同，针对不同长短的时间，可以将记忆分为以下几类：

瞬间记忆：瞬间记忆的实质是电子脉冲刺激大脑形成的短期的刺激，这种类型的记忆停留时间较短，一般都在20秒之内。如果没有得到后续的及时加工处理存储，那么瞬间记忆很快就会被遗忘。

短时记忆：电子脉冲引起了化学变化，导致部分信息成为了短时记忆，短时记忆能维持的时间大约为1-2分钟，如果得不到后续的及时加工处理存储，这些信息就很难再现。

长时记忆：大脑细胞的蛋白质发生变化，使长时记忆成为信息的最终存储区。

外语学习要致力于重视学生首次感知单词的机会，借机强化学生的瞬间记忆；强调通过有效的策略，不断强化短期记忆，多复习多联系，最终形成长期记忆。

二、?~汇能力培养的主要方法思考

一个好的开始，一个好的老师，可以让学生养成良好的学习习惯，为日后的深入学习打下坚实基础。小学阶段是外语学习的入门阶段，这一阶段，如果学生能够掌握学习词汇的正确方法，教师如果能够加以有效的引导，就会为学生打开一扇通往外语世界的大门。

1.重视首次感知。对事物的第一印象是否深刻，决定了人们记忆牢固程度。如果单词在学生中留有最初的深刻的印象，那么记忆效果就会又快又好。小学生会表现出一定的年龄特征，好奇心强，贪玩，独特、新颖的教学内容更能引起小学生的兴趣和共鸣，更能吸引学生的注意力，形成深刻的最初印象，从而有效刺激瞬时记忆。比如在教学一些诸如big，small，tall，short，fat和thin等具有相反意义的单词时，教师不妨设计一些夸张的漫画图片，或者鲜明的实物对比，或者利用多媒体等生动形象的教学工具来刺激学生的视觉和听觉，当学生对这段教学过程感兴趣时，自然就刺激了瞬时记忆。在学习名词时，教师可以制作图片和单词卡片，让学生通过配对练习，加深对单词的音、形、义的理解。

2.强化短时记忆。强化短时记忆，必须要从学生的心理特点出发，站在学生的角度，去思考什么才是最容易被接受的学习方法。较低年纪的学生，对歌曲和歌谣具有一定的偏爱性，结合音乐伴奏的英语学习，可以大幅提高学习效率。但是歌谣学习法，在中年级学生的身上就会见效甚微。现如今的学生，每天通过网络手机等接触到了海量的信息量，他们成长和成熟的速度远比我们想象的要快。如果对中年级乃至高年级的学生，采用歌谣歌曲英语单词教学法，他们在心理有一定的排斥，因为他们从幼儿园早教时代就已经开始接触类似的单词教学法。作为教师，要审时度势，要跟上时代的脚步，最主要是要站在学生的立场去想问题，多和学生去沟通，了解什么是他们真正喜欢和能接受的。

力学分析的方法篇3

关键词：初中英语；学生；自学能力；培养方法

G623.31

一、前言

长期以来，我国初中英语教学受应试教育的影响，过分强调教师的主导地位，而忽视了学生的主体地位，采用传统满堂灌、填鸭式的教学方式，难以激发学生的兴趣，英语教学水平相对较低。通过帮助学生树立自主学习意识和提高其自主学习能力，能够有效的激发学生自主学习英语的兴趣和积极性，进而不断的提高学生的英语学习成绩，同时实现学生的全面、综合发展。因此，文章针对初中英语中学生自学能力培养方法的研究具有非常重要的现实意义。

二、培养初中学生英语自学能力的重要性分析

初中英语侧重于听说读写四个方面的教学，学习任务量大，通过帮助学生培养自主学习意识并提高其自学能力，对于提高英语学习水平和效率具有非常重要的作用。如果教师依然采用传统的教学方式进行英语教学，学生会产生很大的依赖性，并不能够充分发挥自身教学主体的地位，自学能力相对较差，缺乏自主学习英语的兴趣和动力，这些都不利于学生自身的全面、综合发展。为了提高学生的英语学习水平，教师应该改变传统的教学模式，帮助学生树立自主学习意识，并通过各种有效的方法提高学生的自主学习能力，进而提高学生的阅读理解能力与语言表达能力。同时，随着社会的快速发展，对个人全面发展的要求相对较高，为了形成终身英语学习习惯，更应该重视学生英语自学能力的培养，让学生独立思考和主动学习英语，充分的发挥自身的主体作用，改变传统被动学习的态度和习惯，不断自主的反思和思考学习过程中遇到的各种问题，以此不断提高自身的英语学习水平，为实现自身的全面、综合发展奠定坚实的基础。

三、初中英语中学生自学能力的培养方法分析

1.帮助学生养成良好的英语自学意识。帮助学生学生英语自学意识是培养学生自学能力的第一步。因此，在初中英语教学过程中，教师不仅应该重视英语知识的教学，还应该重视学生英语学习意识的培养。初中英语教学内容有一定的规律，大多数时间需要学生对英语知识进行重复记忆和反复练习，这样难以激发学生的兴趣，更不容易形成自学习惯。因此，教师应该打破该种现状，采用多样化的教学方法帮助学生养成良好的英语自学意识，具体包括：观看英文影视剧，由于传统单纯、死记硬背单词的方式，难以激发学生的学习习惯，通过该种方法既能够激发学生的兴趣，还能够帮助学生了解英语词汇、句式等的具体使用方法，同时还能够提高学生的英语语感；问题教学法，教师应该利用初中生好奇心强的特点，根据教学内容提出问题，并为学生提供更加自由的讨论空间，让学生自主分析问题和解决问题，在此过程中教师应该及时的给予帮助和引导，这样能够帮助学生养成良好的英语自学意识，对于提高初中英语教学水平和效率具有非常重要的作用。

2.正_认识师生关系，并培养学生的创新意识。初中英语教学的过程中，教师应该充分发挥自身课堂引导者、指引者的作用，将学生作为教学主体，同时和学生建立亦师亦友、平等融洽的关系，进而为学生营造高效、自由的学习环境，学生在这样的环境氛围下能够始终保持轻松、愉悦的心情，更加积极、主动的参与到英语课堂学习中。同时，教师还应该给学生流出充足的时间让学生进行自主思考和自主学习，例如，在进行词汇、句型以及课文教学时，教师可以让学生进行自主思考和学习，还可以让学生进行集体讨论和小组合作，通过相互沟和交流、相互纠错，同时教师还应该帮助学生纠正不规范或者谬误的地方，这样能够帮助学生发现自身存在的问题并解决，加深学生的印象，更加牢固的掌握知识点，避免在后续的学习中出现同类的错误。此外，单纯的沟通和交流远远不够，还应该在课前要求学生分组编写话剧、情景剧，并在课堂上预留一定的时间让学生自己表演，在表演的过程中采用纯英语交流，既能够提高学生的英语运用能力，还能够提高学生的交际能力以及创新意识和能力。

3.为学生提供更多的自学机会，帮助学生树立自学的信心。学生自学在英语教学中占主导作用，初中时期是学生学习英语的关键时期，通过为学生提供更多的自学机会，同时激发学生自主学习英语的兴趣和积极性，例如，在进行教学时可以利用一些奖励办法，让学生们自主学习课文对话、记忆课后单词，对于记忆单词多而准确、对课文内容理解深刻以及英语运用能力强的学生，教师应该根据奖励办法给予一定的奖励，这样既能够激发学生自主学习英语的兴趣，还能够提高学生自主学习英语的信息和能力。同时，教师还应该定期的组织班级英语竞赛活动，条件允许时可以组织学校英语竞赛，鼓励所有的学生参与到竞赛中，在竞赛之前教师给予学生一定的指导和帮助，这样在很大程度上能够帮助学生树立学习英语的信心。

四、结束语

综上所述，通过帮助学生树立正确的自主学习意识和提高其自学能力，能够改变传统被动学习的态度和习惯，不断提高学生的英语学习水平，为实现自身的全面、综合发展奠定坚实的基础。因此，初中英语教师应该充分的认识到初中学生英语自学能力培养的重要性，积极的采用各种有效的培养方法，帮助学生养成良好的英语自学意识，正确认识师生关系，并培养学生的创新意识，为学生提供更多的自学机会，帮助学生树立自学的信心，不断的提高学生的自学能力和英语成绩。

参考文献：

[1]沈亚丽.浅议初中英语教学对学生自主学习能力的培养[J].学周刊，2015，09（18）：166.

力学分析的方法篇4

    “学习力”这一概念来源于企业管理领域,自上世纪九十年代末以来,学界对“学习力”关注度和研究逐渐得到提升,并有学者开始涉及教育领域学习力研究,学习力是一种学习的能力和学习的欲望,它反映的是一个人在新的环境下如何学习和适应,提高自我和获得突破,也可以理解为学习的持久力。学生学习力指学生的学习动力、学习毅力、学习能力、学习转化力和学习创造力的总和,它是这几个方面的有机结合。学习动力是指学习主体进行学习的原动力;学习毅力是指在学习中具有的持久力,包括学习精神、学习心理素质、学习自控力等;学习能力是指学习主体根据条件的变化,不断获取新知识的能力;学习转化力是指学习主体将学习成果转化实际成果的能力;学习创新力是指在已学知识的基础上进行再创新的能力,是学习的最高境界。学习力是软生产力,是创新和创造一切物质和精神财富的原动力。

    二、学习力提升的研究价值

    “学习力”一词最早出自1965年美国系统动力学的奠基人——福瑞斯特教授写的《一种新型的公司设计》。从20世纪90年代中期起,学习力逐渐成为知识经济时代应运而生的一项前沿的管理理论,受到越来越多的学者的关注。学习力是伴随一个人终身发展的能力,是衡量一个人综合素质和竞争能力高低的尺度,被视为现代人基础性的文化素质。在当代社会,科技发展日新月异,知识总量的翻番周期越来越短,从过去的100年、50年、20年,缩短到现在的5年、3年。“谁能迅速提高自己的学习力,谁就能迸发出新的创造力,谁就能获得发展的主动权并获得竞争的领先优势。所以学习力是未来唯一持久的竞争力”。因此,随着世界范围内经济、科技的飞速发展,如何在有限的时间内最大限度地获取知识、创造知识,并把知识转化为现实生产力,即如何提升学习力,已成为一个迫切需要解决的重大课题。

    在现行的研究中,关于学生学习力的测量主要是采用访谈和问卷的方式进行。但由于研究人员是采用观察与教简易的问卷的形式进行收集的资料,其信度与效度有待考证。有关于学生的学习力的问卷都是关于学习能力方面的,几乎未涉及学习力的其他方面,没有较系统的测量工具,而这有待于进一步研究。

    学习力的提升研究是教育工作者关注的焦点。初中阶段是九年义务教育的最后阶段,是一个人成长的关键时期,在这一时期的学校教育中,培养学生的学习力直接关系到学生未来的发展。

    初中是学生学习和发展中必不可少的重要阶段,数学是培养学生逻辑思维能力和抽象思维能力重要的学科工具。在实际的初中数学教学过程中,少数教师迷信“满堂灌”、“一堂清”,将课堂变成自己唱独角戏的舞台,学生习惯了当听众和旁观者,对老师过度依赖,导致“一讲就懂,一做就错”。部分学生缺乏正确的数学学习方法,不知道如何阅读教材,如何理解例题,如何应用数学知识解决问题,将作业当成负担,抄袭、逃避等现象司空见惯,不知道数学学习的目的和意义。综上所述,如何提升初中学生的数学学习力是时代赋予教师艰巨而光荣的任务,也是教师义不容辞的义务。

    数学学科原有知识的积累是影响学生数学学习力的重要因素。用构建主义的观点进行分析,学生知识的内化、智慧的发展需要主客体的相互作用,主体必须具有相应的知识结构才能真正理解、内化所学的知识,当学生在某一学科的原有知识积累相对较少时,会直接影响后续学习。根据已学知识,结合自己的经验与想象,进行新的创造,这才是学习力的最有价值的内容,是学习力的最高境界。因此,提升中学生数学学习力已成当务之急。

    三、学习力提升的研究展望与启发

    1.学习力是伴随一个人终身发展的能力,是衡量一个人综合素质和竞争力的尺度,被视为现代人基础性的文化素质。强调提升学生的学习力,有利于其成为善于学习,智慧学习的人。

    2.通过对初中学生数学学习力的研究,使学生养成良好学习习惯,科学学习方法的理念,如自主合作探究学习方式,终身学习理念等,最终增强学生使用学习策略的意识。在恰当运用学习策略的过程中发挥并提高自己的学习力,成为爱学、会学的终身学习者。

    3.学生是数学学习的主人,老师是数学学习的组织者、引导者与合作者。合作学习能够提供民主、和谐的课堂,拉近师生心理之间的距离,增强学生自我展示的信心和勇气,提高学习兴趣,形成稳定的学习毅力。

    4.通过对自主学习能力的研究,探索学生自主学习能力的内容、形式,创建有利于学生学习的良好环境,总结培养学生自学能力的经验,使学生的素质得到提高。

力学分析的方法篇5

关键词：初中英语；听力教学；教学现状；有效方法；创新性

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）03-0048

基于新课程改革背景下，初中英语课程的教学方面，也有了新的教学标准，对初中英语课程教学提出了更高的教学要求，要求在初中英语教学中，着重对学生的听力进行教学，提高学生的听力能力。但是目前我国初中学生的英语听力教学现状不容乐观，在教学中还存在较多的问题，教师需要在教学过程中不断地创新教学模式，进而提高学生的英语听力能力。

一、初中英语听力教学现状

1. 学生的基础知识比较差

学生自身的英语基础知识是影响学生英语学习的主要因素之一，学生的英语基础知识决定了学生的英语学习状况。而英语基础知识是否扎实直接影响学生听、说、读、写各方面的能力。记单词是学习英语课程必须要完成的一项学习任务，学生需要准确记忆每一个单词，可以帮助学生在听力训练中正确地完成听力题目。但是，学生在学习英语课程的过程中，尤其是在记忆单词方面，学生没有掌握有效的方法，因此，学生记忆单词的效率比较低下。由于学生记忆的单词量较小，而且有时候对所记忆的单词不够清楚，都会或多或少地影响到学生的听力练习。尤其是学生在做听力题时，由于这些原因，常常会在听力过程中对所听到的答案不确定，很容易出现各种错误，从而影响学生的英语成绩。

2. 学生学习英语发音不准确

在初中英语课程教学中，学生对英语单词正确的读法以及学生的发音，对提高学生的英语听力有很大的帮助。但是，在英语教学过程中，学生如果不能有效地掌握记忆单词的方法，尤其是英语单词的发音，如果教师不能正确地带领学生正确读英文单词，所以使学生发音不准确；教师在教学过程中，很少对单词的用法进行具体的分析，学生在做题的过程中，对于很多单词不会正确运用。在完成听力的过程中，学生对单词的发音不准确，同一个单词每位学生的读法和所听到的都存在一定的差异，因此，学生在做听力题时就会出现错误，使听力训练的效率得不到提高。

3. 学生的语言综合运用能力较差

学生之间存在一定的差异性，所以在学习英语的时候，对英语各方面的掌握能力也不相同。多数学生学习英语时，普遍存在对学习英语有畏惧的现象。再加之部分学生都是用汉语式的理解方法去学习英语。由于大部分学生在学习汉语时，已经习惯了汉语的表达方式，所以在学习英语时，大部分学生习惯用汉语的表达方式去翻译英语。教师在英语教学过程中，如果不能了解学生的学习情况，不能有效地培养学生的综合语言运用能力，即使学生在完成听力练习时，也会根据自身学习英语的习惯去判断听力的答案，最终影响学生听力能力的提高。

二、初中英语听力教学有效方法的创新性分析

1. 教师创设情境激发学生的学习兴趣，提高学生的基础知识

在初中英语课程教学中，教师可以为学生创设具体的情境，让学生感受到愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣，最终可以提高学生的英语成绩。在教学过程中，教师可以通过朗读听力材料，然后让学生从中找出正确的答案，然后教师可以对听力材料中学生遇到的问题，及时给学生讲解，并让学生学会正确的听力方法。教师在教学过程中，可以展开有趣的英语教学活动，让学生在活动中加强英语基础知识，最终使英语基础更加牢固。

2. 教师应该教会学生正确记忆单词的方法

在英语教学过程中，要想提高单词的记忆效率，首先教师要教会学生正确记单词的方法，让学生提高单词记忆效率。教师还应该教学生读单词，尤其是单词的发音一定要准确，这是影响学生听力的一个因素，教师在教学过程中，对于学生发音不准确的情况，一定要及时纠正，从而帮助学生学会正确读单词的方法。

3. 教师应该有效地培养学生的综合语言运用能力

在初中英语教学过程中，教师应该有效地培养学生的语言综合运用能力，对于学生用汉语的表达方式去完成英语练习题的习惯，应该及时地帮助学生纠正，并且对单词的正确用法以及句子的语境等进行仔细的讲解，让学生在实际做题的过程中，能够正确地运用单词，这也是促进学生提高听力能力的方法之一。

三、结束语

总而言之，学生在初中英语课堂中学习，英语学习中的听、说、读、写的能力都非常重要，尤其是对于听力教学，教师应该不断地总结教学方法，努力提高学生的听力学习能力，最终促进教师自身教学水平的提升。

参考文献：

[1] 王 军.图式理论运用于初中英语听力教学的实证研究[D].贵州师范大学，2014.

[2] 褚德明.新课改下农村初中英语听力课程资源开发与利用的现状研究[D].漳州师范学院，2012.

力学分析的方法篇6

摘 要：当前，中职学校的生源普遍较差。招收的学生，一般来说，数学成绩不太理想。许多学生在初中阶段，由于种种原因未认真学习，基础比较差。进入中职学校后，如果我们不改以前的教学方法，这些学生数学成绩可能会越来越糟糕。如何改进教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生数学计算和思维能力，不断提高解决实践问题的能力，是摆在数学教育工作者面前的一道难题。

关键词：数学课堂；中职课堂；现状分析；学习能力；方法；e极性

数学课程是一门基础科，很多学生学习起来感到比较困难，而学生专业知识水平的提高和职业技能的增强，又不能缺乏数学知识，这就要求我们基础课的老师不断改进教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生数学计算和思维能力，不断提高解决实践问题的能力。我们教师应帮助他们明确学习数学的目的，确定学习目标，提高运用数学解决实际问题的能力，真正的让数学为我们学生的技能学习服务，为将来走上工作岗位，成为高技能人才服务。

一、当前中职学校学生学习数学的现状分析

1、 数学基本功比较差。

就目前的现状来看，大多数毕业生来到中职学校来学习文化基础都是比较差的，尤其是数学成绩，甚至有些同学连基础部分都没有掌握。实际上，中职学校所学的数学内容是高中数学的部分内容或者是高等数学的基本知识。学生只要能跟着老师的步骤，克服畏惧的心理，从最简单的学期，一步一步逐步加深。而且我们老师一般对基础差得学生的要求相对较低，部分同学只要能掌握基础部分就可以。对掌握较好的同学，可以进一步提高难度，进行分层次教学。

2、部分学生比较内向，学习能力和方法不够好。

我们中职学校的部分学生感到自卑，缺乏信心和学习兴趣，没有上进心。学习主动学习意识不够，被动学习，课堂效率不高，课前不能认真预习，上课也是人在课堂，思维没有在课堂，课后也不复习，不能独立思考完成作业，遇到问题就放弃，有时候为了完成作业，拿别人的作业抄袭，考试及格不及格优秀不优秀也无所谓。这部分学生其实不是一天养成的习惯，这和家庭要求和长期的行为习惯的养成有很大的关系。

二、数学是中职学校文化基础课的重要内容

1、数学能开发学生的智力、培养解决实际问题的能力。

数学作为自然科学中最基础的学科，具有很强的抽象性、概括性和逻辑性。在学习数学这门基础课的过程中，学生对数学内容要探究、理解、掌握、巩固和应用，在解题时要分析、综合、抽象、概括、判断和推理，这些都在增长学生的文化科学知识，开发学生的智力，提升学生分析问题和解决问题的能力，这对于学生以后的学习和发展具有很重要的作用。中职学校的新生入校时大多是16到19岁，正是知识积累的阶段，也是智力发展的一个关键时间段。我们应该重视数学课程的教育，不断提高学生的智力水平和解决实际问题的能力。

2、数学是中职学校学生学习一切专业技术的文化基础。

数学知识在中职学校专业课程中的应用是非常广泛的，如汽车技术、数控编程、模具设计、电工电子、机电一体化、计算机程序设计等等。例如在我们学院数控专业的学生，他们学习数学对数控编程和计算零件节点有很大的作用，可以这样说数学学不好，数控编程很难学好。再例如我们学院的计算机程序员班，如果没有数学的基础就很难对计算机程序设计有很大的造诣。我们发现在我们盐城中职学校那些专业技能学的好的学生，数学成绩一定不会差，而且很多人表现出对数学的学习兴趣。数学知识是中职学校学生学好专业技术的基础，也是为以后定岗实习，成为技能人才做好充分的准备。

3、数学能培养学生养成良好的思维习惯和行为习惯。

数学作为一门基础学科，其目的是为了培养学生的理性思维，养成严谨的思考的习惯，对一个人的以后工作起到至关重要的作用，特别是在信息时代，可以说，数学与任何科学领域都是紧密结合起来的。数学语言与解题方法的要求精确与严谨，这就培养了我们学生语言理解能力，和做事风格严谨的习惯。在解数学题过程中，我们要求学生认真读题，调动思维，认真书写，严格要求，培养学生作风严谨的良好学习习惯。

三、提高中职学校学生数学学习能力的方法

1、上好第一节课，形成良好开端

新生刚入学这是一个良好的机会，大部分同学表现还是比较安稳的，教师要抓住这个时机，在课堂教学上很下工夫，根据班级学生组成情况，尽量降低知识难度，让绝大部分同学易于接受，产生新的学习兴趣，激发学生内心对知识的渴望的情绪。良好的开端是成功的一半，我们只有做好第一步，才能逐步培养学生的各项行为习惯。

2、改善提高教学大纲，活跃教学过程。

中职学校的数学课是为专业技能课服务的，为了保证学生在专业技能方面的发展，所学数学知识要够用、实用，因此，教学大纲可由数学教师、专业课教师共同参与制定，这样不但有针对性，而且适合学生的自身情况，不断改善和完善教学大纲，让学生理论能联系实际，明确所学的数学知识就是专业课程所必须要学的，这样学生才能从态度上认真起来，学习自然会进入良性的循环。课堂的氛围决定了课堂的效率，只要不断活跃课堂氛围，才能让学生不走神，注意力集中。

3、改进传统的教学方法，不断激发学生的学习兴趣。

兴趣是最好的老师。在教学过程中，教师可采用多种不同形式的教学方法，来激发和培养学生学习数学的兴趣。提高学习兴趣是数学教师们一直在探讨实践和追求的目标，我们使用了多种途径和方法，比如： （1）抓住学生的好奇心和“好胜心”，激发学习兴趣。因材施教，给学生创设成功的机会。（2）建立新型的师生关系，创造一个和谐民主平等的学习环境，使学生的主动参与成为可能，从而激发学生的思维兴趣，诱导学生的心底意识. （3）利用数学本身实用性、规律性的特征，激发学习兴趣。（4）利用多媒体信息技术，加强直观教学，提高学习兴趣。

4、使学生养成良好的学习习惯，提高学习效率。

每个学生都有一套适合自身的学习方法，我们中职学校的教师要注重培养学生养成良好的学习习惯。在上课前，要求学生课前预习，课堂上要紧跟老师的思维，可以通过老师讲一个习题，学生练习一个习题的方法。这样慢慢的，学生就能理解每一个步骤的原因。我们的学生还可以在课堂上进行小范围的讨论，如何解题才是最佳的方法。我们老师也可以组织学生分组讨论，如何看看那一个小组题目做得不但准确率高，时间也最少。在做课外练习的时候，要求学生独立思考，动笔动脑，不懂要问，直到彻底明白。

5、改变沉闷的课堂学习方式，开展丰富多彩的数学课外活动。

和理论课堂相比课外活动更开放，更自由，更生动活泼，更有利于因材施教，我们的学生可以根据自己的兴趣爱好自愿参加。在课外活动举办的过程中，我们的学生显得更加有活力，思维也会被打开，我们通过脑筋急转弯、趣味数学、也可以举办一些关于数学问题的讲座、通过数学知识竞赛等活动丰富学生的课外活动，增加同学们学习数学的兴趣。

四、小结

我们中职学校的很多学生都是带着自卑， 压抑的心情坐在我们的课堂上，他们的内心需要额外的关心和爱护，作为老师我们针对中职学校数学教学的特殊性，应利用一切可能的机会让学生多练习、多涉及关于数学趣味问题，让学生开动脑筋；同时培养良好的学习习惯和学习兴趣，学好文化知识本领，为自己的未来职业打下坚实的基础。

参考文献

力学分析的方法篇7

关键词：直升机；概念设计；飞行力学分析方法；配平；飞行性能；参数分析

中图分类号：V212.4 文献标志码：A 文章编号：1005-2615（2015）02-0259-07

直升机概念设计的主要任务是根据直升机的设计要求，选择总体参数以及气动布局参数，确定满足设计要求的初步方案，为初步设计提供初始方案，是从无到有的设计过程。因此在概念设计阶段要慎重地进行参数选择，直升机设计参数的依据是设计技术要求，为了正确选择参数首先必须清楚直升机设计参数与飞行性能之间的关系、影响规律。

力学分析的方法篇8

一、手绘对园林专业学生的重要性

手绘，作为一种最经典的工作方式，是各种设计行业和领域最常用的表现手段，是设计师必须学习的重要内容，是体现设计师业务水平的一个很重要的衡量指标。对于园林专业的学生来讲，手绘技能的重要性不容低估。

(一)在一定程度上体现了学生的专业技能水平

园林设计图纸是设计师的绘图表现技能与设计能力相结合的产物。借助于手绘图，园林设计师可以将自己的设计思想、概念构思以及场地的空间特性等表现出来。因此，手绘图纸的质量可以反映一个园林设计者的专业技能水平。基本的手绘表现能力和艺术修养是每个园林设计人员都必须具备的。作为未来的园林设计师的在校大学生，应该重视对手绘能力的培养，为将来的发展打下扎实的基础。

(二）手绘图纸灵动、自然，具有非常明显的个人特色

手绘图的最大特点是：灵动、自然，具有明显的个人麻使人感到生动舰有1种回归自然的情感因素。一份好的手绘图纸，可以作为设计师的一张名片。图纸中的线条、形体、用色以及各景观元素的表现手法等均体现了设计者的个人风格，是独一无二的，具有原创性。这些手绘的方案或草图都是个人风格的极好表现，是表达个人美学修养的一种良好途径。

(三）是进行学习深造或谋求职业发展的重要储备

对于园林专业的学生来说，练好手绘技能，是进一步学习深造或谋求职业发展的重要储备。目前，各类国际国内设计师资格考评认定都是以手绘为主要依据。大多数景观类、建筑类的竞赛、比赛，均要求参赛者以手绘图方式参赛。可见，各相关单位或设计部门对手绘技能的重视。各类大专院校在招收园林设计类研究生时，均要求学生有较强的手绘技能。各种较为正规的大型的设计公司招收员工也要求有一定的手绘能力。因此，对于有志于在园林设计行业发展的学生而言，手绘已成为一种必不可少的技能，在一定程度上决定了今后的发展。

二、园林专业学生手绘图纸中存在的问题

(一)学生缺乏徒手绘图的基础知识

手绘，主要是一种技能，一种动手能力，但其基本理论知识不可或缺。当前，多数学生理论知识不过关，概念模糊，对一些最基本的绘图技巧也知之甚少。例如，图纸中的，立面、剖立面等概念分不清，园林平面、立面、剖立面的概念和建筑平、立、剖面的概念常混淆，以致于绘制的图纸常搞错图名；透视基本理论不理解。总之，在绘图中学生普遍缺乏制图的基本理论。

由于园林专业招生时没有考虑学生的绘画基础，因此绝大多数学生都没有绘画功底，也缺乏综合美感，缺乏艺术构思能力和丰富的想象力。因而，在多数学生的图纸中，图面效果不理想，常见的问题是：绘图粗糙、马虎、不细致；绘图工具使用不正确，来回摩擦、反复涂改，使图纸显得脏乱，使图面不够美观整洁；图纸中线条质量差，不流畅，不匀称，过于随意；图纸中文字部分用词不严谨，字迹潦草，不规范，不严肃，欠美观13；图面中的图名、比例尺、指北针、图例说明不齐备，等等。

(二)学生的手绘园林图纸中存在的常见问题

园林平面图对于学生来说较容易掌握，出现的问题较少。最常见的问题是植物的比例应用不当，对植物胸径的大小没有大致的数字概念。图例选择不太恰当，尤其是不同造景元素间搭配使用时，应有主次之分。比如，草坪通常作为背景，常采用打点法来表现，而草坪中的植物配置可作为重点来处理，可选择较为复杂的植物图例。而当草坪上少有植物，较为空旷时，为保证图面效果，可考虑采用线条排列法、或结合等高线的方法来表现。

园林(剖)立面图中存在较多问题：第一，立面植物图例绘制欠美观。绘制的植物立面图例头重脚轻、主干过高、分枝不均衡、线条不流畅、图例较为单一等，严重影响着立面图的效果。第二，比例不恰当，主要是指植物图例和建筑小品间的相对比例关系，高大乔木通常高于小型建筑或建筑小品。第三，立面图的天际线变化不明显。园林立面图应有曲折丰富的天际线变化。最后，地形变化不明显。立面图的一大功能就是为了显示设计方案的地形变化，因此在立面图表现中，一定要把地形的变化作较为详细的表现。

透视图失真，透视出现错误。透视图中的常见问题有：视点、站点选择不合理，画面前后关系处理不当，远近关系不分、主次欠分明等；画面中，主体建筑透视变形或不准确，建筑细部没有深入刻画；建筑及周边环境搭配不协调，建筑的主体地位不突出，主次不分；建筑的光影立体感表现不足等。

(三)学生在园林图纸色彩渲染中存在的问题

不少学生对园林图纸上色寄予厚望，希望能借助色彩使图面效果大大提升。然而，色彩表现是在较好的钢笔画基础上进行的，没有良好的钢笔画，上色对画面效果起不到任何的改善作用。学生在图纸的色彩表现过程中存在较多问题：第一，用色不到位，如草坪色彩过于浓艳，喧宾夺主；植物用色单一，或选色偏灰，不敢采用暖色调，缺乏丰富的色彩变化。第二，图面灰暗，灰调子应用太多，色彩多次混合，或是对某一局部作多次涂抹上色，使图面暗灰。第三，色彩渐变处理不当，造成锐变，图面缺乏协调感。第四，色彩对比不足。对比决定了一副画的图面效果。在多数学生的作业中，色彩的对比不够强烈，尤其是在彩色铅笔画的绘制过程中，由于彩铅淡雅、色浅等特点，不易表现强烈的对比，因此学生的彩铅图纸常暗淡、不生动、不形象。

三、提高园林专业学生手绘能力的教学方法与途径

针对学生手绘图纸中存在的问题，在相关的课程教学中，应该进行正确观念的引导，强调手绘的重要性，把握正确的教学方法与途径。使学生明确学习目的，调动学生的积极性，自觉地进行手绘练习。

(一)加强学生绘图基本理论知识的培养

要作好手绘图，学生必须具备基本的徒手画理论知识，熟练掌握绘图步骤和技巧。熟悉当前最新的制图“常规”，并严格按照国标规定的图例进行图纸的绘制。手绘的理论知识包括一定的几何知识、读图识图能力、色彩调配、对比和应用，以及透视原理、画面处理、光影利用等。通过这些理论知识的学习，培养学生丰富的空间想象力和艺术构思能力，掌握正确的图纸表现手法和技巧。

(二）强化训练，增加实践练习

徒手绘图是一种技能，要提高这种技能，必须强化训练，増加实践练习的时间。加强徒手绘图能力培养最有效的途径是实践，通过习题、作业、外出写生、实践、实测等方式，迫使学生多动手、动笔，从而慢慢地培养和提高手绘能力。手绘能力的提高相对较慢，要想在手绘中有质的飞跃，就必须要花长时间持续不断的练习，并保证有一定量的积累。通常需用1~2年的时间坚持练习，才能有所提高。

(三)强化学生设计基本素质的培养

手绘能力的提高离不开相关的设计基本素质，如空间想象力、构图技巧、透视空间造型构思、抽象美学造型等。通过大量的线条练习、临摹等方法，加强学生对徒手线条的表现；通过实测勘测等方法，加强学生空间尺度感；通过外出写生，加强学生园林图纸表现的构图能力；通过模型制作、立体构成的学习，有效加强学生对物体及空间的比例关系的把握。通过这些丰富多样的练习，学生就能熟能生巧，练就较好的徒手绘图能力。

四、提高园林专业学生手绘能力的练习方法与步骤

采用正确的循序渐进的手绘练习方法与步骤是非常重要的。要想练就良好的手绘技能，就需进行长期的、循序渐进的练习。从易到难，从简单到复杂，从平面图、剖立面图到透视图，从钢笔手绘到色彩的使用，按照合理、科学的练习方法，逐渐养成良好的绘图习惯。根据笔者多年的教学实践，认为按照下列顺序来进行手绘练习，是比较有效的。

(一)线的练习

线条是造型的基础，线条的质量直接影响着画面的效果。在园林图纸中，线条主要有直线和曲线两种类型。直线绘制比较简单，在练习中较容易掌握。尽量做到一线一笔，切忌不断对局部涂抹，形成折线与叠加线。曲线在自然式园林中用得较多，由于其自然、灵动，有个性，而深受园林设计者的青睐。然而看似随意的曲线在徒手绘图中却较难把握其神韵，在绘制中，要以手腕带动笔尖，灵活地绘出圆滑、饱满的曲线。同时，要尽量利用每天的空余时间，不断“练手”，才能熟练掌握手中的笔，做到运用自如。

(二)形的把握，体的透视练习

在园林中，应用的主要形体有：圆、椭圆、扇形以及各组合体还有以30度、45度、60度、90度等规则角度构成的三角形、多边形及其组合形体。在徒手绘图练习中，要注重形体的尺寸以及各不同体之间的比例关系。另外，可加强对圆形、椭圆等形体的徒手练习。

(三）各造景元素的手绘练习

园林图纸中主要有植物、山石、水体、园林建筑和小品、地形等几大要素。各要素都有严格的图例，设计者在绘制园林图纸时，一定要按照国标规定的图例进行表现。尤其是在平面图、施工图等工程性图纸的绘制中，更容不得出任何差错。因此在进行手绘练习时，必须要先熟悉各设计元素的表现图例，做到得心应手地使用各种图例，并做到各图例之间的合理配合。

(四）临摹和室内外环境写生

对于学生来讲，最难绘制的图纸是园林局部效果图，效果图的绘制要求学生必须熟练掌握透视的原则、绘图的基本技巧。经过几年的教学实践，笔者发现：学生能够比较容易地掌握透视的理论以及简单的作图方法，如利用视线法或量点法绘制一点透视或两点透视，大多数学生都能利用这些方法完成一些简单形体的透视。可是在对自己的某些设计绘制效果图时，总出现各种问题，比如视点过高，把平视效果图绘成了鸟瞰图等。

为了培养透视感必须要求学生花大量时间来临摹一些优秀的效果图，从别人的图纸中学习表现手法和技巧。临摹的过程就是练手、练眼的过程，切忌只动手、不动脑的照抄照搬，而应讲究脑、眼和手的协调配合，多看、多想、多画，逐渐地把别人的绘画精髓吸取为自己的所用。通过大量的临摹练习，培养学生较好的透视感觉、表现技巧以及画面的构图能力。

在完成一定量的临摹之后，根据学生的学习情况，可逐步安排室外写生。通过写生练习，迫使学生把从临摹中学到的知识应用到现实中，从而锻炼学生的取景、构图、以及图面处理的能力，掌握一些绘图的技巧。

(五）园林局部透视图及鸟瞰图练习

在完成各类练习之后，就应要求学生练习从平面图来绘制效果图，或是把脑海中想象的空间环境用效果图的方式表现出来。这也是设计师进行方案草图的勾勒和效果图表现的过程，是手绘中的较高境界。鸟瞰图的表现一般用网格法来完成，方法较为简单，在完成平面透视后，用真高线来定高即可，图纸完成之后还需进行图面效果的调整与处理。

力学分析的方法篇9

关键词：受力分析；教学实践；逻辑思维

一、高中物理受力分析应该注意的问题

在高中物理受力分析中，学生对知识掌握低端，知识储备量有限，学生对物体的受力分析往往会出现诸多状况，比如会出现多分析了几个力或者少分析了几个力的情况。物理教师在教授学生这些知识点时应当要强调几种分析方法，避免在受力分析中出现的错误。受力分析对象的选择成为导致这种状况的最主要原因之一。

二、分析高中物理受力分析的教学实践

受力分析的对象选择是受力分析中最为重要的一个环节，在受力分析中分析对象的选择是自由的、多样的，不同的分析对象选择在解题时会出现不同的结果。在物体受力分析中我们经常采用的分析方法是间隔法与整体法，于是教师在物理教学中就要重视此受力方法。

1.以间隔法提高学生物理水平

在教学中，教师教会学生间隔法的使用方法，学会分析物体是如何与另一物体分隔开来且单独分析的一个部分。教师在教学中还需教会学生如何使用间隔法分析物体内部的力，以此促进学生的分层分析能力。

2.以整体法促进学生综合理解

在讲这部分内容时，教师要教会学生将几个受力分析物体看成一个受力物体来分析的方法，也就是以综合性的思维方式来解答物理中的受力分析的方法。求系统外力是整体分析法的性质，且各个物体都受到相同条件影响的时候，这两个条件必须同时成立，不然不能够成整体法。于是在教学中，教师应引导学生将物体看成一个整体，分析物体之间的相互作用力及几个相互作用力的内力，用整体法的教学来提高学生综合思维水平。

3.以交叉运用法培养学生逻辑思维

所谓交叉运用就是将两种分析方法交叉在一起应用，整体法与隔离法的运用范围都是有限的，这两种方法都存在它们各自的优缺点，比如在使用间隔法时分析细致、容易理解但比较麻烦。在使用整体法时需知道的量少、需要成立的方程式少，解答起来比较简单。所以在解答一些问题时需要我们两种受力分析法一起运用才能够解答问题，以便培养学生的逻辑思维能力。

总之，高中物理受力分析是学好物理力学的基础。学生想要学好高中物理，受力分析是必须掌握的一项基本技能，而想要熟练、正确地做好受力分析，就要合理利用整体法与间隔法。

参考文献：

力学分析的方法篇10

关键词：高一物理；受力分析；教学

一、受力分析的理解

物体的运动状态进行了改变是因为在不同的程度上受到了力的作用，而明确哪些力作用在了运动的物体上，这些力在改变物体运动状态上起着怎样的作用就是受力分析要研究以及明确的问题。

在进行受力分析的过程中，我们一定要先明确有哪些力作用在物体上，这些力的方向是怎样的？而通常物体所受的力是重力、弹力、摩擦力或者是一些其他因素造成的力，而最常见的力就是前三种，所以在受力分析的时候一定要考虑清楚。

二、对受力分析的讲解

1.选择进行受力分析的方法，进行受力分析一般由两种方法，整体法以及隔离法。整体法就是把组成整体的所有物体看成是一个不可分割的整体，通过对这个整体的具体分析来系统地进行受力分析。

2.受力分析的顺序：先分析重力，接着分析弹力，紧接着分析摩擦力，最后分析其他外力。

3.对具体问题的解决。例如，教师可以对一个进行匀速直线运动的物体进行受力分析。把这个物体看作一个长方形画在黑板上，然后对学生进行受力分析的示范。因为物体匀速，所以说明物体受力平衡，在竖直方向上受到相等的重力以及地面的支持力，两个力方向相反；而在水平的方向上，物体受到大小相等方向相反的摩擦力以及动力的作用，这四个力共同作用在物体上，导致物体进行匀速直线运动。

受力分析需要注意以下几点：

（1）是物体的受力分析，而不是物体的施力分析。

（2）不要把研究对象的受力与其他物体的受力混淆。

（3）在分析各力的过程中，要找到它的施力物体，没有施力物体的力是不存在的，这样可以防止漏力和添力。

（4）受力分析的依据：力的产生条件和物体的运动状态。

通过这样的方法对受力分析进行具体的解答以及演示可以给学生留下比较深刻的印象，让学生对受力分析的方法有一个大概的理解，再经过一些习题的训练，学生就可以全面地对受力分析有一个掌握。