平移教学设计范文
时间：2023-05-15 16:19:11
导语：如何才能写好一篇平移教学设计，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
学校全称
***
课名
教师姓名
张**
学科（版本）
数学 北师大版
章节
第二章 第三节
课时
第 1 课时
年级
五年级
二、教学目标
(1)知识与技能目标：让学生进一步认识图形的平移，能在方格纸上把简单图形先沿水平(或竖直)方向平移，再沿竖直(或水平)方向平移。
(2)过程与方法目标：让学生进一步积累平移的学习经验，更充分地感受观察、操作、实验、探索等活动本身的独特价值，增强对数学的好奇心。
(3)情感态度与价值观目标：在探究式的教学活动中，培养学生主动探索，勇于发现的精神。体会数学的应用价值。产生对图形与变换的兴趣
三、学习者分析
学生在三年级下册已经初步学习了将一些简单的图形沿水平方向或垂直方向平移，而本课要求学生动手在方格纸上画出平移后的图形，后判断图形平移前后的方向和距离。因此，对于我班的大部分学生来说，本节课的内容相对较为简单，学生学习起来也比较容易。
四、教学重难点分析及解决措施
教学重点：能按要求画出简单的平面图形平移后的图形；会根据平移前后的图形判断平移方向和距离。
教学难点:认识图形的平移变换，探索它的基本性质，建立直观的空间观念。
鉴于本节课属于在动手操作中探索和发现并总结规律的，所以在课堂的全过程中，教师的作用仅仅是引导和点拨，所有的问题都采取学生独立、合作完成的模式，并及时进行作品展示，加深对知识的理解和掌握。
五、教学设计
教学环节
起止时间（’”- ’”）
环节目标
教学内容
学生活动
媒体作用及分析
环节一导入
1'—3'
帮助学生回忆准确的数学概念
引导学生观察物体的运动，进一步建立这种运动的具体感性认识，并让学生回忆知识建构过程，再过渡到运用数学语言正确表达平移运动的过程
与老师、同学互动，演示自己生活中遇到的平移运动
白班的演示功能帮助学生直观理解平移运动现象
环节二：探究新知。
3'-12'
会准确地进行平移运动，并能画出平移后的图形，掌握平移的方法
第一步：多媒体出示本课情景图，使学生对原图有一个整体的感知，为学生画出平移后的图形提供一个直观的印象。第二步：通过对比淘气和笑笑的平移过程，感受平移的过程引发思考；第三步：通过学生的对比和动手操作，总结画一个图形平移后的图形的方法
第一、选点。也就是在原图形上选择几个决定图形形状和大小的点，如正方形的四个角上的顶点。
第二、移点。也就是按要求把选择的点向规定的方向平移规定的格数。
第三、连点成形。
在学案上自己去操作，并请几个小组上台展示自己的作品并给与恰当的评价
学生没有画图的经验，但是能够简单的表述出图形平移的过程，所以先让学生在已有的观察经验基础上，自己探索画一画平移后的图形。 给学生提供了实践操作的数学活动空间，使学生在正确认识的基础上，通过动手活动，真正掌握画平移后图形的方法。同时通过展示作品和小组评价，进一步增强学生的自信心。
环节三：合作交流
12'-20'25"
发现平移的特点，并且能够熟练判断出平移是否正确
探究画水平方向平移后的图形的方法。
出示教材主题图，提出要求：把小旗向左平移4格。
学生试着画出小旗向左平移4格后的图形。
学生以小组为单位在学案上进行平移，并且以小组为单位进行展示
白班的演示功能，能够提高学生的合作能力，通过趣味性的操作可增强他们的学习积极性，并且使枯燥的学习变得生动。
环节四：针对性练习。
20'25"-40'53"
熟练掌握画规定方向规定距离平移后的图形的方法
完成教材第25页第1、2、3、4题
篇2
北师大版三年级下册，课本第18～19页的内容及练习
二、教学目标
1、结合学生的生活经验和实例，感知平移与旋转现象，并会直观地区别这两种常见的现象。2、使学生能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。3、培养学生善于发现问题、思考分析问题、解决问题的意识和能力，进而提高学生的数学素质。4、使学生感受到数学就在身边，体会到数学的应用价值，从而激发学生对数学的兴趣。
三、教学重点
1、使学生在感知平移与旋转现象的基础上会区别这两种现象，并能正确地在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。
2、使学生体会到身边处处有数学，培养学生应用数学的意识。
四、教学难点
正确地在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。
五、教具准备：方格纸 卡片等
教学设计
一、谈话引入
二、感知平移和旋转现象
1、分类、感知：
（1）课件演示：
在黑板上方牵一条铁丝（尽量拉直），在铁丝上挂一个铁夹子，使铁夹从左到右，从右到左运动。
让学生猜一猜，这是平移现象，还是旋转现象？
老师明确告诉学生，这是平移。
（2）取出小风让学生猜一猜，这是平移现象，还是旋转现象？
车吹气，使小风车转动。
让学生猜一猜，这是平移现象，还是旋转现象？
老师明确告诉学生，这是旋转。
2、加深认识。
①师：先模拟下面这几种物体的运动，再思考是平移现象还是旋转现象。
②师：我们生活中也有许多这样的现象，想一想哪里存在平移现象？哪里存在旋转现象呢？同桌一起找一找。
（1）生活中的平移。
平移和旋转都是物体或图形的位置变化。平移就是物体沿着直线移动。
在生活中你见过哪些平移现象？先说给你同组的小朋友听听！再请学生回答。
说得真棒，瞧，我们见过的电梯，它的上升、下降，都是沿着一条直线移动就是平移。
你们想亲身体验一下平移吗？
全体起立，我们一起来，向左平移2步，向右平移2步。我们生活中的平移现象可多了，能用你桌上的物体做平移运动吗？
如果要把平移的现象表现在纸上，我们又该怎么做呢？
（2）生活中的旋转：
你们真是聪明的孩子，不仅认识了平移的现象还学会了平移的方法。刚才我们还见到了另一种现象，是什么呀？（旋转）
旋转就是物体绕着某一个点或轴运动
“你见过哪些旋转现象？”先说给同桌听听，然后汇报。
像钟面的指针，指南针它们都绕着一个点移动，这些都是旋转现象。
小朋友们的思维真开阔，下面我们一起来体验一下旋转的现象吧！起立，一起来左转2圈，右转2圈。旋转可真有意思
. 平移和旋转都是物体或图形的位置变化。平移就是物体沿着直线移动.
旋转就是物体绕着某一个点或轴运动
3、图形的平移
（1）师：老师为每对同桌都准备了一张方格纸和一张小三角形纸片，请把小三角形纸片放入虚线框里。
请完成得较快的同学介绍经验。
师：找一个点做代表去数就可以了
口令：
学生拿文具盒
向上平移，回原位；向右平移，回原位；向左上方平移，向右下方平移。
（生倒退着回座位，然后转身坐下，同学们很兴奋）
三、巩固练习
（一）反馈练习：
1、区别平移、旋转。
完成第18页“说一说”第（1）（2）题。你能区分平移和旋转了吗？
完成第19页第（2）（3）题。填一填，画一画 .
3、活动。
今天我们学习了──平移和旋转，下面我们就试着做一做平移和旋转的动作.
学生活动，然后指名上台展示。
（二）拓展练习：
完成第19页“你知道吗”。
四、全课总结
你能用你自己的话说说什么是平移，什么又是旋转吗？
篇3
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2012）05A-0044-02
教学内容：人教版实验教科书六年级上册第77、78页。
1.知识目标：理解百分数的意义，教学目标：
正确地读、写百分数，理解百分数与分数的异同。
2.能力目标：提高自学、探究、观察、比较、归纳等能力。
3.情感目标：感受百分数在生活实际中的应用，增强学好数学的信心。
教学重点：理解百分数的意义，掌握百分数的读法和写法。
教学难点：百分数和分数的区别。
教学方法：“以问导学”和“先学后教”两种方法综合运用。
教学准备：课件
教学过程：
一、新知探究
1.师：今天我们一起来学习“百分数的意义和写法”（板书课题）。
2.师：看了这个课题，你们想提出什么问题？
预设：（1）什么样的数是百分数？
（2）百分数有什么意义？
（3）百分数什么写？
（4）百分数是不是分数？
（5）百分数的用途是什么？
（6）百分数有什么特点？
（设计意图：教师出示课题之后，引导学生从课题中思考、提出问题，培养学生提出、探索问题的勇气和能力。）
3.教师根据学生的提问，归纳为以下四个问题并板书出来。
（1）百分数的意义是什么？（什么样的数叫做百分数？）
（2）百分数的读法和写法。
（3）百分数与分数的区别。
（4）百分数的用途是什么？
（设计意图：围绕教学的主要内容和重难点，筛选归纳学生提出的问题并板书出来，让学生明确学习的目标和方向。）
4.教师让学生带着以上三个问题看课本第77、78页的内容，在书上边看边圈一圈、划一划，思考上面提出的问题以及第77页出现的百分数表示的具体意思。给学生的自学时间是3分钟。
（设计意图：以问题的方式引导学生自学课本，让学生在圈一圈、划一划的过程中，自己寻找想要的知识，从个人的角度去思考问题和解决问题，培养和提高学生看书自学的能力。限定学生自学3分钟，一是为了节约教的时间，二是为了提高学生自学的速度。）
5..教师巡视，了解学生自学情况。对学困生给予指导和帮助。
6.让学生汇报自学和解决问题的结果。
学生汇报解决问题（1）：
学生：像上面这样的数，如18%、50%、64.2%……叫做百分数。
师：这些数有什么共同的特点？
学生：都有一个符号（百分号）。
教师：百分数后的这个共同的符号叫百分号。
学生：百分数表示一个数是另一个数的百分之几。百分数也叫百分率或百分比。
师：“一个数是另一个数的百分之几”，说明百分数表示的是一个具体的数吗？
学生：不是。是两个数的关系，两个数量的关系。
学生汇报解决问题（2）：
教师根据学生的读、写和板演情况进行讲评并让学生更正错误。
学生汇报解决问题（3）：
学生：百分数有百分号，分数没有百分号。
师问：百分数与分数还有什么不同？
学生：百分数表示两种数量的关系，分数是表示一个数或一个数量。
教师出示：一堆煤17/1000吨，运走了它的3/4，运走了它的75%。
提问：说一说上面的三个数具体表示什么意思？
师：（学生回答后）引导学生归纳二者之间的区别：分数既可以表示两个数量之间的关系，也可以表示一个数或一个数量。百分数表示两个数量之间的关系。
学生汇报解决问题（4）：
师：（学生结合生活事例说出百分数在实际生活中有着广泛应用后）出示如下表让学生计算其优秀率，并说一说哪一个班的期末测试成绩好一些，为什么一下子能得出哪个班最好？（让学生感受和体验百分数的用途和好处）
（设计意图：教师巡视指导，让学生通过自学能初步解决问题；教师参与学生的学习过程，成为学生学习的伙伴和朋友，增强师生的情感。让学生汇报自学和解决问题的结果，并通过追问等方式引导学生解答，让学生真正理解百分数的意义，掌握读、写百分数的方法，区分百分数与分数的不同点，知道百分数的用途。）
二、练习巩固
1. 让学生完成课本做一做第1、2、3题。（第2题以开火车的方式来读）
2. 教师出示题目：“一支铅笔长17/1000米，也可以说成“17%米。”让学生思考、讨论此题正确与否，并说明理由。
3. 说一说下面哪些分数可以写成百分数形式。
（1）一块布长89/100米，用去它的85/100。
（2）我国某地六月降水量为351/100毫米。
（3）中国人口占世界人口的22/100。
（4）今天我们班的出勤率是100/100。
4.判断。让学生在括号内打“√”或“×”。
（1）某工厂今年产值是去年产值的108%，说明今年产值比去年多。（ ）
（2）百分数与分数的意义完全相同。 ( )
（3）百分数的单位是1％。( )
（4）最大百分数的是100％。( )
5.让学生完成练习十八第1—4题。
（设计意图：通过练习，加深学生对新学知识的理解和掌握，形成技能技巧，提高辨析能力和应用能力。）
三、小结全课
1.通过这节课的学习，你有什么收获？
2.请用一个百分数表示今天自己学习的满意度。
（设计意图：以提问的方式引导学生总结本课主要内容，加深学生的印象，强化学生的记忆。给学生用一个百分数表示今天自己学习的满意度，让学生认识自我，增强学习自信心。）
反思：
在教学设计上，我融合了“以问导学”和“先学后教”的方法来教学。主要把握了以下几点：
1.问。这是教学的基础。教师通过提问：“我们今天学习百分数，你想提出什么问题？”让学生提出并确定问题：（1）百分数的意义；（2）百分数的读法和写法；（3）百分数的用处；（4）百分数与分数的不同点。这就使教和学有了明确的方向和目标。
2.导。这是教学的关键。教师以问题的方式指导学生自学课本和引导学生去分析和解决自己提出来的问题。这样既能突出教学的重点，突破教学的难点，又能充分发挥教师在教学过程中启发和引导的作用。
篇4
关键词：网络教学平台；模块设计；多媒体技术；教学效果
中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）34-0049-02
网络教学平台是一种新型的教学模式，与传统教学方式相比，网络教学平台不受时间和空间的限制，强调以学生为主体，学生能够根据自己的学习兴趣和实际情况来控制学习进度，学习的积极性更高。网络教学平台要充分发挥其作用，在设计时应充分考虑学生的学习兴趣和需要，对各种学习资源进行优化配置，对网络教学平台进行精心设计，使学生能够在轻松的氛围中学习知识，提高网络教学平台的利用效率。
1 网络教学平台概述
网络教学，顾名思义就是利用计算机技术、多媒体技术等，使学生在异地能够通过计算机网络进行交互学习，从知识的被动接受者转变为主动建构者的教学模式[1]，网络教学打破了传统教学模式的束缚，注重学生的主体地位，充分激发学生的学习兴趣，使教学活动迈向新的高度。
就目前各高校的网络教学平台的应用情况来看，网络教学平台不论是在教育观念、教学内容还是功能结构、技术措施等方面，都还存在一定的不足，导致学生对网络教学平台的使用率较低，学生自主参与网络教学平台学习的积极性不高，而且针对性也不是很强，教师与学生之间的沟通不够顺畅，系统在网络负载均衡、可扩充性方面也存在一定的问题，因此，针对高校的具体情况以及学生的学习兴趣和需求，进行合理的网络教学平台设计具有必要性，也是高校提高教学质量的必然要求。
2 网络教学平台的设计目标
网络教学平台的设计，首先应有明确的设计目标，网络教学平台就是通过网络沓氏帜逞Э频慕萄内容以及进行相应的教学活动，这种教学方式不受时间、空间的限制，学生随时随地可以进行学习，所以在对其进行设计时，应根据各学科的教学特点，设定网络教学平台的设计目标，主要表现为：1）教学内容应做到科学准确，符合教学标准；2）教学内容结构清晰，层次分明；3）网络教学平台的系统界面应友好直观；4）系统应方便拓展和维护；5）具备完善的网络交互功能。
3 网络教学平台的设计与实现
3.1系统功能模块设计
3.1.1教学系统设计
网络教学平台是一种“以教师为主导，以学生为主体”教学方式，教师和学生分别担任不同的角色，所以网络教学平台设计中教学系统设计是其中非常重要的部分[2]，教学系统设计主要包括以下几个模块的设计：
网络课堂模块：网络教学平台的主要目的就是传授知识，所以网络课堂是进行网络教学的主要场所，通过该模块教师和学生之间可以进行实时和非实时的网上交流。网络课堂模块中，教师可以修改和添加课程，上传课件，方便学生学习。学生可以通过该模块，浏览教师的教学计划、教学大纲，下载教师上传的课件和参考资料等，还可以观看优秀教师的教学录像，使学生能够通过该模块学习相关知识，提高学生学习的主动性。网络教学平台的网络课堂模块使得教学过程变得更加灵活和方便，有助于学生随时随地进行学习。
网上作业模块：学生通过网络课堂学习了相关知识后，需要通过练习的方式来巩固所学知识，增强对知识的理解，所以需要在网络教学平台中设计网上作业模块，教师可以在该模块作业，然后由学生自己在线完成，或者下载完成，完成后再将作业上传，教师可以通过该模块对学生已经完成的作业进行批改，学生可以通过该模块查看教师的评语。
知识测评模块：由于网络教学主要是通过网络进行，教师无法面对面的了解学生的学习情况，所以需要通过知识测评模块来检测学生的学习效果，教师可以在该模块添加考试试题，将这些试题按照章、节的顺序组卷，或者根据题库中的试题随机进行组卷，学生进入该模块后进行测试，然后教师手动或系统自动进行评分，并对学生的成绩情况进行分析，学生可以通过该系统查看测试的成绩。
网上交流模块：为加强教师与学生之间的沟通，网上交流模块与网络聊天室类似，通过该模块，教师与学生以及学生之间能够进行实时的网上交流，讨论生活和学习中存在的问题，解决学生生活和学习中的存在的问题[3]，而且也可以加深学生之间以及师生之间的感情。
讨论答疑模块：网络教学与传统教学不同，教师无法及时解决学生学习过程中存在的问题，所以必须通过讨论答疑模块来解决学生存在的疑惑，学生可以将自身学习过程中遇到的难题留言给教师，教师可以通过该模块帮助学生解决疑惑。教师也可以通过网上讨论题的方式，引导学生参与课题的讨论，拓宽学生的知识面。
3.1.2教学管理系统设计
为保障网络教学的效果，网络教育平台在设计时应进行教学管理系统设计，以加强对网络教学各方面的管理，其主要模块如下图：
人员管理模块主要包括对教师、学生以及网络教学平台管理员的管理，根据不同人员身份设置不同的权限，如管理员可以对添加、删除或修改所有人员的资料和权限，教师和学生只能查看各自权限内的内容。课程管理模块主要是进行课程的添加、查询以及管理等工作，教师可以在该模块课程安排，学生可以在该模块进行选课，并在学生选课后，自动为其配置相应的学习资源，系统自动记录学生的学习进程。作业管理模块主要是对作业的查看、修改以及删除等进行管理，通过该模块的管理可以有效掌握学生的学习方向。考试管理模块主要是在学生登录系统后，根据试题库和课程数据库的内容，给学生随机生成符合指定条件的考试试卷。讨论交流模块，主要是将学生经常提到的重难点问题，以及教师教学中比较有价值的问题进行整理，并对这些问题进行讨论交流，帮助学生解答一些比较有价值的问题。
3.2网络教学平台的开发
SUN的J2EE和微软的.NET是常用的网络教学系统开发平台，所以其对应的开发技术也有两种，一种是基于J2EE的JSP技术，还有一种就是基于.NET的开发技术，其中建立在CLR（公共语言运行库）基础上的技术，与其他技术相比，具有更好的可定制性和可扩展性，所以应用于网络教学平台的设计，具有非常重要的价值。该技术下所有的代码都是经过了编译后再运行的，其运行速度较快，执行的效率较高[4]。其次，该技术可以使用XCOPY进行部署和应用升级，可有效降低工作的难度，管理员在不需要停止应用程序或关掉网络服务器的情况下，就可以实现对应用程序的更新。另外，的代码与内容是相分离的，主要通过自定义控件、用户控件等方式来实现，这一特性能够使程序的逻辑结构清晰明了，便于开发，因为在网络教学平台的设计和实现过程中，我们使用的是技术和.NET平台，使用Microsoft SQL Server 2000进行数据库管理系统设计，使用C#进行网络教学平台的编程。
3.3网络教学平台数据库的设计与访问
数据库的应用是网络教学平台所必不可少的，数据库访问能否成功也是远程网络教学能否成功的关键，能够引入多个数据源的数据，适用性较强，因而在网络教学平台设计中使用了数据库访问技术和SQL Server数据库，该技术的使用能够使得网络教学系统在关键技术应用方面更为合理，充分发挥网络教学平台的教学效果[5]。
3.4网络教学平台系统安全设计与实现
网络教学平台的安全性极为重要，所以在进行设计时，应充分考虑系统的安全性，实施对敏感信息的保护，在该网络教学平台设计时采用程序级的安全控制，以实现对系统的安全保护，对网络教学平台设置三级权限，管理员、教师和学生在登录后，分别具有不同的权限，管理员拥有对系统进行管理的权限，教师的权限则主要是进行专业资源维护、发放教学资料、与学生交流、审核学生提供的资源以及查询学生成绩等，学生的权限则主要为下载学习资料、学习知识、查询自己的成绩、上传已审核的学习资料等[6]。如果用户需要对某些受保护的资料进行操作时，需要先注册和登录，确定用户的权限后方可进行操作。如果用户是首次登录，则必须在登录页面输入正确的登录名和密码，确定其登录无误后，方可进入相应的页面，进行相关操作或学习。
4 结束语
与传统教学方式相比，网络教学能够给学生的自主学习提供重要平台，学生可以不受时间和空间的束缚，随时随地进行网络课程学习，能够有效对课堂教学知识进行扩展和延伸，拓宽学生的知识面，提高学习的效果。因此，在网络教学平台的设置非常重要，应从各科目的教学情况以及学生学习的实际情况出发，对网络教学平台进行科学合理的设计，使网络教学平台的作用能够得到最大化l挥，提升学生的综合素养。
参考文献
[1]王超，郭静，张亮.电子信息类课程网络教学平台的设计与实现[J].电脑知识与技术，2015，11（24）：95-96.
[2] 郑小坚，何俊，贡成良，薛仁宇.多学科融合分子生物学实验网络教学平台的设计与实现[J].实验技术与管理，2016，9（1）：140-142，172.
[3] 赵彦.基于Java EE技术的Java课程群网络教学平台的设计与实现[J].安阳师范学院学报，2014，5（2）：43-48.
[4] 李冰，乌仁吉德，亢琦.文献检索课网络教学平台的设计与实现――以内蒙古科技大学图书馆文献检索教研室为例[J].前沿，2013，8（11）：127-129.
篇5
【关键词】平面艺术设计；教学；问题；对策
一、当前国内艺术设计专业存在的问题
1.缺乏创新型教学模式。艺术设计教学对于学生设计思维的培养力度不足众所周知，艺术设计教学工作的主要目的在于培养学生的设计思维和设计能力，设计方法的传授只不过是设计思维培养的一种方式。而目前国内艺术设计专业恰是忽略了对学生设计思维和创造力的培养，只注重对设计程序和设计技能的传授。平面设计教学是启发性课程，需要教学双方共同参与到教学活动中来，实现教学的交互性。
2.缺乏实践型教学模式。平面设计教学作为艺术设计专业的一项重要教学内容，与其他学科有一定的共性因素，但是不可否认的是，平面设计学科还具有鲜明的特点，构成了平面设计专业独特的学科属性。但是当前国内高校在开展平面设计教学过程中，学科独特性凸显不明显，片面强调本学科与其他学科的共性化特征，这样直接导致了专业教育缺乏独特性，最终导致教学质量长期难以得到提高。
二、解决平面艺术设计教学问题的对策
1.丰富课堂教学和作业讲评方式，提高学生的参与感和学习兴趣。教学方式和手段直接影响到教学质量，在平面构成教学中应根据知识的难易程度选择性地采用启发式、讨论式、研究式等教学方法，增加学生的学习兴趣，促进对知识的理解和掌握。
在课堂练习中，在草图构思阶段重视启发式引导，使学生能从具象的思维模式向抽象思维模式转变，丰富其思维方式，培养敏锐的形式美感知能力。在作业讲评中，应改变传统的由任课教师逐个点评唱独角戏的模式，可采用讨论式的教学方法，可采用自我总结、相互评价、教师点评和整体讲评相结合的方式。
首先，由学生根据已掌握的基本理论对自己的作品进行分析和评价，从创意目的、灵感来源、构图安排、表达效果等多方面对作品进行讲解和分析，阐述作品的优缺点，不仅可帮助学生深化理解构成的基本理论，同时可锻炼其语言组织和表达能力，符合现行综合人才的培养要求。
其次是采用相互评价方式，在分析和阐述个人作品的同时，其他同学可大胆地表达自己的观点和看法，可与头脑风暴法相结合，进行集体思维碰撞，以期发掘更多的创意潜力，同时还能增加同学间的交流与合作，活跃课堂氛围。在此阶段，教师应注意从平面构成原理角度对大家的思维进行引导。三是教师点评，在自评和互评的基础上，教师应对作品进行现场讲解和点评，分析作品中值得学习和借鉴的方面，指出仍需改进和强化的地方。最后进行整体讲评，让每位同学更加深刻理解每次作品练习的重点和难点，更全面地掌握构成的基本理论，引导学生从创造力和形式美法则等艺术内涵的高度理解平面构成作品，不断提高学生的学习兴趣。
2.重视创造性思维的培养和拓展。在构成训练中，可采用手绘和计算机辅助设计相结合的方式，手绘阶段重视创意表达，计算机辅助设计则方便修改，可把原本花在填涂技巧训练上的时间集中到作品的构思和创意上。除绘制外，还可采用剪切、拼接、折叠等方式完成作业，提倡创意表达的多样化。其次，采用命题作业避免模仿式单纯技法练习，提高学生的思考力和创造力。例如在点线面的构成练习中，观察和收集自然界的具象形态，进行发散思维练习，重视此阶段的创意草图表达，通过对草图方案的筛选和优化完成对同一形态采用点、线、面不同的组合方式进行抽象表达的练习，培养创意思维和形态感知能力。
3.消除与专业课程的隔阂。由于艺术设计类专业涵盖的范围很广，如服装设计、工业设计、环境艺术设计、视觉传达设计、动漫设计等，由于专业课程的设置有很大的区别，因此作为设计基础课程的平面构成的教学侧重点也应有所不同。比如针对视觉传达设计专业的学生，可在练习中增加点、线、面元素在海报设计以及视觉识别系统中的应用；环境艺术设计专业则可引导学生对景观、建筑以及室内家具等元素从平面、立面、剖面等角度进行抽象化处理来完成构成作品；针对服装设计则可考虑将抽象的点线面造型元素与服装效果图相结合。
就动漫专业而言，平面构成的目的是培养学生应用平面构成原则和规律表达自己的设计意图，并最大限度地发挥想象力，营造广泛深刻的审美意境，以唤起观众强烈的视觉与心理感受。在平面构成教学中，可采用故事场景镜头作为练习的主题，通过对故事的分析、素材的收集整理、创造性思维训练来完成每个画面的绘制，体会形态、色彩、肌理以及不同构图形式对画面效果的影响，将平面构成的基本理论和形式美法则灵活地应用于影视动画创作，让学生深刻理解平面构成与专业课程的关系，明确学习目标，提高学习趣味性。
总之，艺术设计是一个创造性专业，对创新意识和创新思维能力要求特别高。艺术设计也是应用性和实用性很强的专业，必须高度重视对学生的实践教学。
参考文献：
篇6
关键词:高等职业教育;艺术设计;就业;教学
高等职业教育的目的就是为社会培养高素质技能型人才。目前,高等职业院校偏重于各种专业理论知识的教育,而在与实践相结合的环节方面做得相对薄弱,学生实践操作能力不强,与社会实际需求不相符,这使得学生就业困难的局面进一步加剧。
笔者通过对所在学校近几年学生就业情况的调查分析得知,平面设计专业学生在就业时遇到的问题主要有:电脑设计软件的应用不熟练,不能满足实际工作的需要;所学的专业知识、设计理论与实际脱节。市场对人才的需求无疑对高职平面艺术设计教育提出了新的任务和要求,为此,进行高职平面艺术设计课程改革就成为必然选择。
一、电脑制图软件在高职平面艺术设计教学中的应用
随着社会的飞速发展,电脑技术在各个领域已经广泛应用,尤其是在设计行业产生了巨大的影响。在平面设计领域,电脑制图软件拥有巨大的优势,它可使设计师轻松地表达并完成设计意图,并可以方便快捷地修改和完善设计,从本质上提高设计工作的质量和效率。因而,平面设计专业学生必须熟练掌握电脑制图软件的应用技能,以满足就业的需要。
1.熟练掌握电脑制图软件应用技能
平面艺术设计专业教学为阶段性教学,时间短、课程开设多,用于电脑制图软件学习的课时也就几周的时间。平面设计专业常用的图像软件、图形绘制软件是Photoshop和Corldraw,但是在几周的课程里,学生不太可能熟练掌握这些软件的使用技巧。尤其是Photoshop软件功能强大,应用范围广泛,学习起来也较其他软件复杂,学生需要大量的时间实践才能熟练掌握该软件的使用技巧。在课时有限的条件下,我们可以采取相应的措施来弥补课堂学习时间的不足。首先,要求有条件的学生自备电脑,利用课余时间学习软件的使用,同时教师可以通过网络和学生交流,及时解决学生在此过程中遇到的问题。其次,要求在其他专业课程的学习中,利用电脑制图软件辅助教学。比如,在标志设计课中,教师可以要求学生用电脑制图软件完成课后作业,这样不仅可以让学生更加熟练掌握软件的使用技巧,而且还可以提高作业的质量。
2.创新教学方法
以往电脑制图软件的学习是在教师的指导下,学生根据教材上的实例教程,一个步骤一个步骤地照着书本设计例图。这种教学方式的好处是学生可以通过教材上的例图设计步骤了解软件的各项功能,但是其弊端是学生一离开书本什么都不会了。因此,要改变这种教学方式。教师在学生初步掌握电脑制图软件的各项功能后,可以采用以下教学方法:设计练习题目(某种效果)让学生用不同的软件制作出来;提供一张例图,让学生用不同的方法制作;商品设计训练,如包装设计,从设计用的素材准备到平面图设计、文字设计、排版设计等,可让学生体验整个包装设计的制作流程。这种教学方式不仅可以让学生熟练掌握电脑制图软件的使用技巧,还能让学生举一反三,设计出新作品。
3.电脑制图软件教学应与其他专业课程相结合
在电脑制图软件教学中,常常出现这样的问题:几周的电脑制图软件课程结束后,学生一直不使用这些软件,时间久了,对软件的各项功能又生疏了。因此,要采取电脑制图软件教学与其他专业课程教学相结合的方法,以避免上述问题的发生。比如,教师在上标志设计课时,可结合使用Corldraw软件,这既可提高标志设计课的教学效果,又可使学生掌握该软件的应用技巧。
4.学习多种电脑制图软件,以扩大就业方向
平面艺术设计专业学生的就业方向是广告设计、包装设计、展示设计、商标设计、vi设计、网页设计、插图、印刷、排版等,而目前该专业学生学习的电脑制图软件只有Photoshop和Corldraw,为拓展学生的就业范围,就必须使学生掌握更多电脑制图软件。比如,排版专业软件PageMaker、图形创意软件Illustrator、室内外设计软件3ds Max、网页设计软件Dreamweaver等。
二、提高高职平面艺术设计教学质量的途径
1.加强师资队伍建设
目前,高职平面艺术设计专业教师队伍中,掌握较强的专业理论知识的教师占多数,具有较强的动手能力和实践能力的教师则较少。为此,建设一支既懂得教育教学规律,又有丰富的实践经验的“双师型”教师队伍就显得十分必要。高职院校应鼓励教师参加培训,全面提高专业理论知识和技能;鼓励教师通过到实训基地实践锻炼、到企业或公司挂职顶岗、到合作企业中兼职等途径,积累实践操作经验和技能技巧,并把最新的设计思潮和理念融入教学中;聘请企业有实践经验的技术人员和设计师为特聘教师,既可弥补任课教师实践工作经验的不足,又充实了教师队伍。
2.教学内容要与职业教育目标一致
调整教学大纲和教学内容,突出对学生岗位技能和创新能力的培养。教学大纲和教学内容不但要体现应用性,更应突出对学生岗位技能和创新能力的培养。教学大纲是开展教学的依据,各门课程都应有规范化和具体化的质量标准,包括课程的定位目标、课程内容和基本要求、课程质量标准与成绩考核以及教学手段等。实践教学要面向生产实际,要按照生产的实际岗位来确定教学内容。
根据平面艺术设计专业的特点,我们必须把培养学生独立分析问题、解决问题的能力及创新思维、创新能力作为教学改革的指导思想,让专业课程既有高等教育的知识结构内涵,又有职业教育的职业能力内涵:授课内容必须以学生未来职业所需的技能为目标,结合实际案例讲授理论,可请企业有实践经验的设计师与专业教师共同编写实用、切合实际的专业课程教材。
3.加强实践教学的环节
为加强职业性教育,培养有职业道德、职业技能和创新能力的新时代技能应用型人才,就要建立全新的人才培养模式。平面艺术设计专业应根据本专业的实际特点,加强实践教学环节,让学生的理论知识与实践操作能力同时有一个质的飞跃。
平面艺术设计教育的目标是使学生真正获得解决实际问题的能力。校外实践教学基地的建立则使学生有了“走出去”的场所,并有机会将所学理论知识运用到设计实践中,在实践中得以检验和提高。当然,在建设实践教学基地时,我们应与当地和周边地区的产业紧密结合起来,为促进地方经济发展、培养应用型技术开发与设计人才作出贡献。高职院校应根据不同的地域特色和专业特点选择不同的实践教学基地。在此之前,高职院校要先组织教师深入企业进行调研,一是了解企业的生产技术状况,为实践教学提供现实参照;二是通过调研,搭建互动平台,增进彼此友谊,培养与企业管理者之间的感情,为友好合作奠定基础;三是了解企业的合作意向,明确校企双方的需求,通过合作办学实现双赢,实现实践教学模式的可持续发展。有了稳定的实践教学基地,学生就可以利用假期到实践教学基地参与设计,他们可在实践中发现问题、解决问题,获得实践经验。由此实现了真正意义上的教学和社会实践的紧密结合,也使产学研相结合的综合化设计教育模式得以真正实现。
事实证明,设计实践可培养学生的市场意识,根据目标客户的需求从事创造性设计思维活动的流程作业,它既是教学阶段的重要组成部分,又是检验设计理论教学的手段。设计实践在进行过程中能使学生初步形成独立的设计思想和观念以及市场价值观、审美观,从而重新客观审视自己的专业基础理论和文化素养。这一实践过程可以培养学生严谨的市场化设计思维方法和专业技术操作习惯,同时实践成果也可以激发学生的专业自信心和专业自豪感。
通过以上途径和方法,可使平面艺术设计专业学生在校期间有效地锻炼动手能力,积累大量的实践工作经验,熟练掌握必备的职业技能,为毕业后“零距离就业”打下坚实的基础。
参考文献:
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关键词：平面艺术设计；实验教学；改革；探索
我国经济的发展带来了平面艺术设计专业的兴起，并逐渐成为一门独立的学科，它以自身丰富的内涵和顺应社会发展规律的优势，不断顺应着社会的需求，受到人们广泛的关注和重视。然而，值得注意的是当前我国高校在平面艺术设计上的实验教学存在着诸多不足，教学方法和内容适应不了时代的发展需要，这就需要加强改革和探索的力度。
一、平面艺术设计的内涵
平面艺术设计是集电脑技术、数字技术和艺术创意于一体的综合内容，是用一些特殊的操作来处理一些已经数字化的图像的过程，是将创意符号化和视觉化的一个过程，涉及了传统观念、社会文化等诸多方面，是综合性很强的交叉性学科，是一门适用性、实践性很强的专业。当前学生在进行平面艺术设计创作过程中过于依赖电脑技术的应用与表现，而忽略了平面艺术设计创作的真正内涵和本质，出现这种状况的很大一部分原因是由于受到国外各种新思潮的影响，这些思潮的渗透动摇着我国传统的审美观与价值观；另一方面是由于学生自身未充分发挥内在的情感，使得平面艺术设计在创作过程中缺乏人文关怀和情感内涵。
二、平面艺术设计实验教学的现状
当前我国平面艺术设计实验教学的现状不容乐观，需要采取措施来改变这些现状。平面艺术设计实验教学的现状主要表现在：
（一）盲目扩大教学规模
当前平面艺术设计人才需求量大、就业率高、就业面广，正因为这样，各个高校纷纷开设平面艺术设计专业，但是存在着盲目性，表现在招生和教学规模的盲目扩大，造成其教育质量下降，渐渐弱化了其专业优势，学生面临的就业压力也在不断地增加。
（二）生源质量下降
20世纪90年代的时候艺术类的学生还比较钟爱自己所学的专业，特别是平面艺术设计专业的学生，他们选择这个专业的出发点是对所学专业有很大的热忱度，而到了21世纪的今天艺术类的学生选择艺术专业很大一部分是想减轻自己的升学压力，其出发点不够积极向上，在对专业的兴趣和钟爱程度上也有所下降，缺少对专业的热忱度，造成生源质量明显下降，给实验教学工作带来
困难。
（三）课程的教学缺乏创新
在信息时代背景下平面艺术设计表现的形式和传媒载体不断地更新着，出现了很多新的内容，审美观念和价值观念也在不断地更新，这就要求平面艺术设计的课程设置要体现并反映信息化发展的最新动态。而当前我国平面艺术设计课程的教学缺乏创新，还使用的是以前的教学模式，在课程的教学中形成了分化和隔阂的状态，严重制约了平面艺术设计的课程教学内容与信息化的有机结合。
三、平面艺术设计实验教学的改革探索
上述平面艺术设计实验教学的现状提醒我们要进行改革和探索，只有这样才能更好地进行平面艺术设计实验教学工作。平面艺术设计实验教学的改革探索工作有以下几点：
（一）转变传统思维，更新教学观念
长期以来，我国的平面艺术设计实验教学工作一味强调学生的艺术特长，而忽视对文化课的教学，这就影响了学生综合素质健康向上的发展，因此要转变这种教学观念和思维，以启发教学为主，对当前的课程教材进行全面而深入的了解，对教学模式不断进行创新和更新；为学生创造一个宽松自由的思维环境，培养学生的创新思维，开发他们的潜力，激发学生对平面艺术设计的学习兴趣；在教学的过程中注意消除平面构成与艺术设计之间的分化和隔阂，这就需要在教学的最初阶段让学生充分了解学习本课程的目的和意义，认识到平面艺术设计的重要性；在教学过程中多运用新教材和新的教学方法，培养学生的创造性思维。
（二）针对性地设置课程
对平面艺术设计实验教学的改革要从实际出发，立足于社会的实际需要，按照“实用、适用、实践”的原则做好这项工作，对课程的设置适时地做出一些有针对性的调整，重点突出对学生实际应用能力的培养，以适应市场对人才的需求，提高学生的就业率。
（三）基础课的教学要强调适应性
对平面艺术设计专业的教学改革要强调适应性，只有这样才能适应社会发展的需要，在这方面要培养学生的感悟力、创新力和对事物的把握力，从而使得基础课的教学能够适应专业课的需要。
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关键词：职校；传统文化；平面设计；教学
中图分类号：G718.3；G423文献标志码：A文章编号：1008-3561（2016）03-0050-01
作者简介：赵妍（1983－），女，河南南阳人，助教，从事艺术设计教学研究
传统文化是我国各民族生活习俗、生活信仰与生活背景的浓缩，对国家未来的发展十分重要。随着经济与文化的全球化发展，我国传统文化已被普遍应用于当代平面设计教学中，这不但为我国平面设计教学增添了许多素材，同时也使我国的传统文化得到了有效的弘扬。把当代平面设计教学与我国传统文化有效地融合在一起，对我国文化与艺术的发展具有十分重要的意义。
一、职校现代平面设计教学的现状
（1）平面设计教学中没有充分体现传统文化。受到长久以来传统教育理念的限制，有些教师对于把平面设计教学与我国传统文化的相结合还停留在概念与表面的认识阶段，只是单纯地把具备有民族特点的传统图文运用到平面设计当中去，也就等同于将传统文化结合到平面设计当中，这对学生的思维创造能力会产生一定的误导作用，长期如此，所创作出的作品既没有现代风格又缺少传统文化。所以，怎样将我国传统文化的精髓之处在平面教学中充分地展现，既是十分值得我们思考的问题，也是亟须解决的问题。要想在平面设计教学中将传统文化充分地展现出来，教师应当对我国的传统文化有正确的认识与充分的理解，并且在这个基础上实现对传统文化的衍生与二次创作，有目标与有意识地展开教学活动，在培养学生继承传统文化的同时激发起自身的创新思维能力与水平。
（2）创新能力与创新能力不足。现代平面教学过程中，有些教师过于看重对设计技能的传授，而忽略了对学生精神层面上的设计思路的重视。如在进行教学时，教师通常是给出设计主题，然后规定学生在设定的时间内按照自己的思路设计出草稿或者作品的形式来评判学生的设计成绩与设计水平。倘若学生的作品没有取得老师的认可，那么则会被要求对该主题进行重新设计。但是，学生在一定时间内对作品进行再次设计本就有一定的难度，最后其设计质量也不得而知。要想让学生能够真正做到将平面设计与我国传统文化相互融合，教师就应为学生提供大量能够了解与认识相关传统文化作品的机会与平台。学生只有对作品的设计思路有所了解，才能形成具备自我特色、属于自我的新思路，通过自己的设计技能将传统文化的元素在平面设计中展现出来，从而真正做到将平面设计与传统文化合二为一。就当前状况来看，许多教师总是急于求成，只看重数量而不重视质量；在评估优秀作品时，无法给学生提供相应的分析与讲解，最终致使学生在借鉴与欣赏以及创新能力、意识方面都较为薄弱。
二、将传统文化融合进职校平面设计教学的建议
（1）正确看待传统文化在平面设计教学中的作用。当代平面设计教学的主要任务之一是弘扬我国的民族传统文化。我国的传统文化和平面设计是缺一不可与相辅相成的，平面设计是弘扬传统文化的有效方式，传统文化为平面设计的发展提供了再次创造的重要材料。把传统文化结合到平面设计教学中，不但体现了传统文化的精髓所在，也反映了当代经济与文化的发展水平。
（2）不断改进与创新教学方法。从市场的需求方面来看，我国的平面设计在融入传统文化的同时也应重视创新精神与创新意识的体现。所以，在进行平面设计的教学时，我们应积极改进与完善教学手段，重视改变传统教学的形式，以传统文化与平面设计的有机融合来代替那种只是单纯把传统文化的特色图案直接运用到平面设计中去的形式。这就需要教师在进行教学活动的前期，将课外教学与课堂主要教学进行科学合理的安排，实现理论与实际的有机结合。
（3）提高教师的文化素养。在进行平面设计教学时，教师身为辅的对象，对学生的设计理念与设计思维起着引导性的关键作用。所以，只有教师自身对传统文化有了深刻的了解与认识，才有可能做到将传统文化真正融入到整个教学活动中。要想成为一名称职的教师，就要重视对自我能力的提高，通过大量阅读与传统文化相关的书籍与资料来丰富与完善自己，拓宽自己的知识领域，只有做到这样，才能在对学生进行教学时更好地将传统文化融入进去。
（4）提升学生的创新能力与创新意识。学生的创新能力和创新意识是建立在对我国民族传统文化有了深刻理解的基础之上的，传统文化相关的图案只是其中一种体现形式，并不完全代表传统文化，其体现形式与当代平面设计的图案也是完全不同的。因此，在进行平面设计教学时，只有深化学生对传统文化的掌握，才有助于他们体会到我国传统文化的神秘莫测与博大精深，在多个角度上思考与分析的环节中培养他们的创新思维能力与意识。
三、结束语
在现代平面设计的发展进程中，我国民族传统文化的作用是不容忽视的。教师只有提高自身对传统文化的认识和把握，才有可能在教学过程中对学生起到正确的指导作用，并且真正实现将平面设计与传统文化的有机结合，提高学生的综合素质，培养高素质的应用型人才。
参考文献：
[1]王雍博.高师美术学专业平面设计课程对中国传统文化的吸纳与利用[D].长春师范大学,2013.
[2]于雪波.中国传统文化元素在平面设计中的应用分析[J].美术教育研究,2014(12).
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高等学校平面设计教育的历史与现在
21世纪政治、文化、经济的全球化发展，在全国积极推进设计教育的宏观背景下，教育体制改革后，很多学校在环境艺术设计专业的基础上，重视设计理念的体现，注重设计表现的前瞻性，建立了平面设计专业，彰显了中国设计与设计教育日益强大的实力，在实践和实际工作中，完成对设计的理解，逐渐形成该专业独特的专业定位与教学氛围。大多数学校注重人才，拥有一支以中青年教师为主的新型师资队伍，优化设计艺术教育，不断努力地提升全民族艺术素质。达到了加强学术建设、教材建设，强化教学特色的办学标准。因此，高等学校设计教育依托在社会大艺术的氛围下，努力培养适应社会和时展应用性人才，随着数字技术、网络媒体等技术手段不断出现，平面设计专业获得相对独立的发展空间和机会，很多高校平面设计专业以社会实际需求为出发点，实行学以致用为办学原则，形成了一套很有特色和有效的教学方式，建立教学实习基地，拓展学生与社会接触，提高学生综合素质，积累了雄厚的教学、科研、创作能力，活跃了平面设计的创作和学术研究。时代、社会的变化和发展，促使高校平面设计专业不断创新，逐渐树立设计的实用和服务意识，为我国平面设计人才培养做出了很大的努力。
高校平面设计教学体系差异性
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关键词：小学体育；多样化评价；体育教学
中图分类号：G623.8文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0330-02
孩子作为祖国的未来，其身体素质也在一定程度上决定着祖国未来的兴衰。因此，体育课对于小学生而言，就显得尤为重要。不断的加强小学的体育教学，不仅能够有效的放松学生紧张学习的精神，而且还能在一定程度上提高他们的身体素质。但是，小学生参与体育课的积极性很高，专注时间却很短暂。因此，老师应不断的注重教学评价的多样性，不断的重视评价的激励功能。
1.体育课的重要性
青少年的身体发展较为迅速，且新陈代谢也很迅速。因此，不断的进行体育教学可有效的刺激学生的细胞，增进新陈代谢，从而有效的保持学生的身体健康。因此，我们应加强小学生的体育教学，不断的培养学生的身体素质。此外，小学体育教学应更多的重视全面地发展学生的身体素质，为儿童少年的健康成长打下坚实的基础。
2.优化小学体育教学多样化评价的方法
评价方式主要是由对学生成绩的单一评价改为关注学生情感、关注学生进步的学生自评互评的多种评价方式。而优化小学体育教学多样化评价的方法又是多种多样的。下面，就针对优化小学体育教学多样化评价的方法展开具体的分析与讨论。
2.1关注个性，放大"优点"。素质教育的主体是学生，而多样化评价的主体也是学生。每个学生都是独立特别的主体，因此，在小学体育教学的过程中，我们一定要不断的关注每个学生个体，进而才能有效的放大每个学生的"优点"。体育教学作为一门实践性较强的课程，其不仅仅是一个运动技能学习的过程，其更是学生个性培养与发展的过程。小学生年龄尚小，且心智发育尚未成熟，他们的本性都是单纯善良的。因此，教师在教学过程中应保护好每个学生的童心，并积极的发现每个学生身上的闪光点，从而及时的给予鼓舞与表扬，以此来有效的促进他们身心健康的发展，从而帮助他们去除自卑，保护自信。
2.2保护自尊，鼓励进步。鼓励是人不断前进的动力。因此，小学体育老师在进行教学时，一定要不断的鼓舞与激励每个学生，从而才能有效的提高学生的自信心。此外，小学生已不同于幼儿时期的小孩，其也拥有了一定的自尊心，因此，老师在课堂上应保护好学生的自尊心，让他们能够在体育活动中既能享受到体育运动带来的快乐，而且还能体验到成功带来的喜悦感。因此，小学体育老师就应不断的将教学目光放在小学生的身上，不断的关注他们的需要，进而才能有效的发现学生身上的闪光点，从而才能给予准确的评价与鼓励，进而不断的提高学生的学习积极性，以此来有效的锻炼学生的身体素质。此外，老师还应不断的关注和鼓励班中的后进生，不断的安排给他们一些适合他们干的工作，从而使他们拥有成就感。
2.3发展能力，自评互评。发展能力，自评互评也是优化小学体育教学多样化评价的主要方法之一。现代小学体育教学较传统的体育教学不同的是，现在的体育教学更加注重学生这一主体，不断的体现学生的主体地位。但是传统的体育教学，教师处于一个较为权威地位，且对学生的评价具有一定唯一性，这样就在一定程度上限制了学生的身心发展。因此，现在小学体育教师应不断的更新教育理念，撇弃传统的教学方式，不断的鼓励学生积极的参与对其他同学的评价和自我的评价，进而才会对自己有一个更新的认知。此外，老师还可不断的丰富评价内容，可从多个方面来对学生进行评价。
2.4增进师生感情，学生评价教师。融洽的师生感情，可有效的促进课堂任务的开展与进行。因此，在小学体育教学中，老师一定要及时的和学生进行沟通与交流，进而不断的增进师生之间的感情，从而有效的促进课堂活动的开展。因此，在体育教学的课堂上，老师可采取教师与学生互换角色的方式，即教师处在学生的地位上来听学生的评价，从而不断的增加学生与老师之间的了解与认知程度，进而有效的增进老师与学生之间的感情。此外，在课堂上，老师还应做学生学习的促进者，不断的督促和鼓励学生，进而营造良好的师生关系，从而为学生营造一种较为和谐温馨的学习氛围，以此来有效的促进学生的学习。学生作为一个独立的个体，其也需要尊重与呵护，因此，老师应在课堂上尊重每一个学生，给予学生学习的自信心，老师应不断的相信每个学生都有发展的潜能，从而才能有效的激发学生学习的积极性。
小学体育教学中的多样化评价的目的是为了激发学生的积极性，提高学生的身体素质。因此，教师在课堂上运用多样化的评价方式时，要考虑学生的发展性，进而合理运用教学评价这一方法，从而促进学生健康的发展。
3.总结
随着教育制度的不断的改革与发展，不断的优化小学体育教学的多样化评价方法对于提高学生学习积极性以及提高学生综合素质都具有至关重要的作用。因此，我们应首先认识与了解小学体育教学的重要性，进而从关注个性，放大"优点"；保护学生自尊，鼓励进步；发展能力，自评互评以及增进师生感情，学生评价教师等方面来有效的优化小学体育教学多样化评价的方法，从而不仅能够刺激学生，启动学生活动的活力，而且还能让学生体会到运动的乐趣，进而有效的提高学生的身体素质。
参考文献：
[1]王海萍.论小学体育教学多样化的课堂评价[J].教师博览（科研版），2014，（10）：87-87.