小英雄雨来教学设计十篇
时间：2023-05-06 18:23:14
小英雄雨来教学设计篇1
一、巧引概括内容，勾勒英雄轮廓
提问：认真阅读课文，想一想课文分几个部分，每个部分分别写了什么？
提示：本文的主人公是谁？这是一个故事，是写谁的故事？请按“雨来 ”写出各个部分的主要内容。
在“提示”的引导下，学生经过快速浏览课文，很快就概括出了各个部分的主要内容：
第一部分：雨来家乡的景色优美，他游泳的本领高强。
第二部分：雨来上夜校读书，受到爱国主义教育。
第三部分：雨来掩护交通员李大叔。
第四部分：雨来与鬼子展开英勇斗争，始终不说出李大叔的藏身之处。
第五部分：雨来被村民称赞。
第六部分：雨来机智跳到水里游泳逃生。
学生在概括主要内容的过程中，把作者的思路和编者的思路揉合起来，以编者的思路为语言训练途径，把作者心目中雨来的英雄轮廓勾勒了出来，可谓是遵异“路” 识同“真”。
二、理解重点词句，领略英雄风采
为了提高学生的阅读效率，让学生在脑海中形成清晰的“小英雄雨来”的形象，这时设计了一个角色朗读的环节，通过一道阅读练习题作为导入：
“请根据提示，在课文中用横线画出写雨来对付鬼子的句子，并读一读。”
同时出示相关的提示性的语言：
当鬼子哄骗雨来说：“不要害怕！小孩，皇军是爱护的！”雨来……
当鬼子拿出糖、伸出戴着金戒指的手来引诱雨来时，雨来……（雨来这时会想什么）
当鬼子抽出刀威胁雨来时，雨来……
当鬼子对雨来进行毒打时，雨来……
老师把以上句子中的“哄骗、引诱、威胁、毒打”这四个词以加粗的形式出示，让学生直接从老师的提示中就概括出鬼子是运用了这些手段对待雨来，学生快速从文中提取到最能体现雨来英雄形象的信息，通过仿读，领略到了小英雄雨来机智勇敢的风采。
三、走入人物内心，感受英雄品质
在品悟英雄品质这一环节，设计了以下的阅读训练题：
假如你是雨来，被打得鲜血滴在书本的这几行字上时候，你会想什么。（）
一滴一滴的血滴下来，溅在课本那几行字上：
“我们是中国人，
我们爱自己的祖国。”
A.哎呀，我的书弄脏了。
B.对，我是中国人，我要保卫自己的祖国。就算流尽我的血，也要和敌人斗争到底，不能说出李大叔躲藏的地方。
C.爸爸啊！快来救我吧！
这道阅读选择题作为检查学生对文本内涵把握情况的检测，学生通过角色代入，展开联想，在完成练习的过程中也完成了对文本内涵的理解，感受到了雨来坚贞不屈的品质。
四、联系上下文意，追寻英雄足迹
为了贯彻“遵路识斯真”，进一步感受雨来的爱国精神，此时设计了感情朗读的环节：
师激情引导：正是激荡在雨来胸中的爱国之情，使他变得如此坚强。请同学们根据老师的提示，带着自己的感情朗读。
A.雨来在夜校听老师的教导，（师带读）——“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”
B.雨来的血一滴一滴地滴在课本的那几行字上，他咬着牙，读——“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”
小英雄雨来教学设计篇2
《小英雄雨来》这本书主要讲述的是晋察冀北部还乡河畔芦花村中一个叫雨来的少年英勇抗日的故事，其中不少精彩片段，如雨来掩护交通员并机智脱身、雨来将计就计把鬼子带入雷阵，雨来机智勇敢就业负伤的八路军战士、雨来冬夜送鸡毛信等等，将一个聪明机智、勇敢顽强、具有强烈爱国思想的儿童活灵活现的带到我的眼前故事中战争坏境的险恶恐怖，敌人的凶残狡猾，无不让我为雨来的安全捏一把汗。雨来总能化险为夷、机智脱身。下面由小编来给大家分享小英雄雨来读书笔记，欢迎大家参阅。
小英雄雨来读书笔记1读了《小英雄雨来》这篇文章，我的心久久不能平静。
这篇文章主要讲：住在芦花村里的雨来游泳本领很高，有一次，他妈妈叫他上夜校，雨来学到了自己的第一次认识的一得字：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”鬼子在雨来背书的时候闯进来，用糖和金戒指诱惑他，将他严刑拷打，企图从他嘴里得知交通员在哪，可是雨来什么也不说。雨来不说的原因就是因为他学到的第一句话。鬼子要把他枪毙，雨来却趁鬼子不备，跳到河里跪了。
雨来真厉害，也很坚强，为了祖国，宁死不屈，如果我能像雨来一样那么坚强那么勇敢，就什么也不伯了。雨来很机灵，枪响以前，能钻进河底，让鬼子扑了个空。所以我一应要随机应变，以防万一。雨来是个英雄，他敢于和凶恶的鬼子斗争，不受诱惑，不卖国。当大家看到雨来还没有被打死，内心是多么高兴啊!
读了《小英雄雨来》，我受益非浅。
小英雄雨来读书笔记2今天我读了雨来的故事，雨来是一位比我大几岁的小哥哥，他是那么的机智勇敢。
故事讲了在抗战时，芦花村的小孩雨来他的游泳技术特别高，他在水里像个小鸭子自由自在的，一天日本鬼子来扫荡，他被鬼子骗打，都没有交出李大叔。他时刻想着我是中国人，我爱自己的祖国。
雨来机智勇敢的精神值得我们学习，他的热爱祖国在现实生活中树立信心，面临困难，沉着冷静。
平时我们在生活学习中遇到困难不要想着逃避，要敢于挑战，积极解决。作为小学生的我们现在要做的就是好好学习，将来回报祖国。为社会主义事业贡献自己的力量。
小英雄雨来读书笔记3不久以前，我读了《小英雄雨来》。这本书的主要内容是这样的：晋察冀边区的北部有一条怀乡河，河上长着很多芦苇，河边有个小村庄。卢花开的时候，远远望去，碧绿的芦苇上就像盖上了一层厚厚的白雪。风一吹，鹅毛般的苇絮就飘飘悠悠地飞起来，把这几十家小房屋都罩在柔软的芦花里。因此，这村就叫芦花村了。十二岁的儿童雨来就是在这村里的。在父母乡亲的影响和革命工作人员的引领下，雨来从一个聪明的孩子成长为一个机智勇敢的“小八路”。
他善于游泳，第一次鬼子把他抓住，本来是要处决他的，但是被他跳到水里逃走了;第二次他把敌人带到地雷阵，但是自己却再次跳到水里逃走了。我觉得雨来是一个活泼顽皮，聪明机智，勇敢顽强，而且具有强烈爱国杀敌思想的少年儿童。
读到这里我想到了自己。一天，我正在写毛笔字，可是怎么写都写不好，心里很烦躁，便去问妈妈，妈妈细心地指导我，可是我写的还是不好，妈妈就手把手地教我，写了几个字我就想要自己写，于是妈妈松开了手，走开了，我就自己写了起来。过不多久，妈妈过来看我，发现我写的字有的地方不好，就语重心长的给我指出来，我听得不耐烦就耍起了脾气，妈妈骂了我几句，我就和她顶起了嘴，妈妈气得转身就走。我现在回想起来真是后悔万分啊!
记得我刚开始学溜冰的时候，教练让我练站，要穿着旱冰鞋，身体呈半蹲式，我比较胖，蹲着很吃力，而且重心把握不好，所以一直摔跤，就害怕了，于是我就和妈妈说：“我不学了，好吗?”“做事不能半途而废。”妈妈回答我：“做什么事都要用心，你越胆小，就越害怕;越胆大，就会越不怕。”从那以后，我每天都去练习逐渐找到了感觉，也领悟到了其中的技巧：画圆圈，弯下腰，眼睛正视前方。功夫不负有心人，我终于学会了溜旱冰，现在，我可以飞快地溜了。
小英雄雨来读书笔记4今年暑假，我读了一本书，叫《小英雄雨来》，读完这本书，我被深深的震憾了。主人公雨来作为一个和我差不多年纪的同龄人，却是如此勇敢的“小游击队员”，让我敬佩不已。
《小英雄雨来》这本书主要讲述的是晋察冀北部还乡河畔芦花村中一个叫雨来的少年英勇抗日的故事，其中不少精彩片段，如雨来掩护交通员并机智脱身、雨来将计就计把鬼子带入雷阵，雨来机智勇敢就业负伤的八路军战士、雨来冬夜送鸡毛信等等，将一个聪明机智、勇敢顽强、具有强烈爱国思想的儿童活灵活现的带到我的眼前故事中战争坏境的险恶恐怖，敌人的凶残狡猾，无不让我为雨来的安全捏一把汗。雨来总能化险为夷、机智脱身。
《小英雄雨来》这本书中，雨来妈、游击队长、游击队政委正面形象和扁鼻子日本军官、日本特务长、汉奸等反面形象，无比鲜明生动，给我留下了深刻的印象也是在父母相亲的影响和革命工作人员的领导下，雨来才能从一个聪明的孩子成长为一个机智勇敢的“小八路”。
其中最令我感动的是雨来上课时的情景：雨来小心翼翼地打开用红布包裹着的课本，放在腿上，跟着老师的手指念着：我们——是——中国人，我们——爱——自己的祖国。“他那认真又严肃的表情，实在让人捧佩服，从这一情景中就可以知道雨来是一个多么爱国的少年啊，他又是一个多么热爱学习的人啊。这让我受益匪浅，我们坐在明亮的教室中，有先进的教学设备，更多更好的老师，不是更应该好好学习吗?我一定要把雨来作为我的学习榜样，不断鞭策自己，珍惜每一分每一秒，让自己充分享受学习的乐趣。值的我学习的不止这一点，雨来为救交通员李大爷，自己差点被鬼子杀死，却宁死不肯说出李大爷的下落。雨来助人为乐，见义勇为，爱国等优秀品质不正是值的学习的吗?
小英雄雨来读书笔记5读了这本书，我被雨来的聪明勇敢所折服。他灵活机动，而且临危不乱，一次又一次把鬼子带入了包围圈。最让人敬佩的就是他那满腔的爱国情。在鬼子的威胁下，雨来仍然不肯透露出一丝关于八路军的消息。但那些特务和伪军，就是典型的叛国贼!他们虽然是中国人，却贪生怕死，做了日本人的走狗。他们虽然身上流着中国人的血，但他们不配做中国人，他们甚至连一个13岁的孩子都比不上!除了雨来，他的好朋友铁头、三钻儿、杨二娃、二黑……都非常爱国。法国著名作家大仲马曾说过：“为祖国而死，是最美的命运啊!”是呀，我们都是中国人，身体里都流淌着中国人的血，我们生为祖国生，死为祖国死，我们要尽自己最大的力量，为祖国做最大的贡献。
在战争中，涌现出许多打击法西斯的小英雄，他们都怀着一颗赤子之心，怀着满腔的爱国情怀。放牛娃王二小，把鬼子带入埋伏圈，最后不幸被鬼子杀害;小兵张嘎，奶奶被鬼子杀害，他参加八路军，立志为奶奶报仇。这些不折不扣的小英雄，都决心和敌人战斗到底。而今天的我们，生活在幸福的和平年代，没有艰苦环境的锻炼，自理能力尚且不足，如果面临战火的考验，是否能做出勇敢的行动呢?
小英雄雨来教学设计篇3
我在初中语文阅读教学方面，特别是小说的阅读教学方面，不断地改进教学方法，大胆尝试，积极探索，采用了“找准切入点，凸显主题”的小说教学法，取得了较为满意的效果。这种方法一般可以通过以下几种教学方式来实现。
一、对比切入点
这种方法就是将小说中人物前后不同的语言、行动、肖像、心理等方面的描写加以对照以突出人物思想性格的变化，揭示小说的主题。如我在教学《我的叔叔于勒》一文时，先让学生采用自己喜欢的方式快速阅读小说，读完后，让学生快速找出小说中关于于勒的不同称呼。学生读后找出了“坏蛋”、“流氓”、“分文不值的于勒”、“贼”、“讨饭的人”、“正直的人”、“有良心的人”等许多种称呼。然后让学生思考：这些称呼是在什么情况下出现的？由于这些问题浅显，答案都在课文中可以直接找到，学生非常积极主动，思维也异常活跃，很快就走进了文本，纷纷发言，课堂气氛非常热烈。通过讨论回答，学生归纳出：“坏蛋”、“流氓”、“分文不值”的于勒等称呼是在于勒穷困潦倒时说的；“正直的人”、“有良心的人”等称呼是在于勒去美洲后写信回来说在那边发了点财，希望赔偿“我”父母的损失后说的。通过对于勒的称呼和这些称呼是在什么情况下的称呼的对比，我又让学生说说从中可以看出菲利普夫妇是什么样的人。这下学生的发言更加积极，连平时不爱课堂发言的学生也踊跃举手，有的说他们毒辣，有的说他们自私冷酷，有的说他们只认钱不认人，有的说他们是唯利是图的小人，甚至还有的说他们是变色龙。于是我又顺势将学生引入到了《变色龙》小说主题的讨论中，这就发散了学生的思维。通过对比，学生很快就认识到了资本主义社会菲利普夫妇冷酷自私的嘴脸和裸的拜金主义的丑恶灵魂，至此，小说的主题就完全显现出来了。在此基础上再引导学生分析其他的细节，由于思维此时正处于活跃时刻，学生回答得头头是道，有理有据。这样的对比分析法大大加深了学生对于所学知识的印象，课堂教学效率大为提高。又如，在教学《范进中举》一文时，我让学生在快速阅读课文后，找出范进中举前后对胡屠户的语言、动作、神态、心理描写的文字，再让学生进行对比分析，于是，一个前倨后恭、趋炎附势的典型市侩形象便透纸而出，栩栩如生，映入学生的脑海中。可见准确地把握小说教学的最佳切入点，在篇幅较长的小说教学中确能收到事半功倍的教学效果。
二、问题切入点
这种方法就是让学生带着问题走进文本，通过对问题的思考讨论，进而领会小说的主旨。如我在教学《社戏》一文时就设计了这样一个问题：平桥村“在我是乐土”的原因有哪些？学生带着这个问题阅读小说，读后围绕这个问题分组展开讨论，我参与各组的讨论并适时启发点拨，学生很快就得到了以下答案：可以得到优待，可以免念“秩秩斯干幽幽南山”，可以钓虾放牛，最主要的是能看社戏，等等。我在重点引导学生理解赏析小说的重点部分“看社戏”时又设计了这样一个问题：“我”开始为找不到船去看社戏而无可奈何地沮丧，找到船后，船行得飞快，“但我却还以为船慢”，可见“我”看社戏心情的迫切。但看社戏时“我”又昏昏欲睡，那么看社戏为什么还令“我”如此怀念呢？这一问学生的思维又活跃起来了，讨论异常激烈，发言争先恐后。经我的适时点拨，学生很快就领悟到了“在我是乐土”的更重要的原因是社戏，以及在看社戏的过程中平桥村小伙伴们和村民们所表现出来的人性美、人情美、民风的淳朴美和村庄的景色美。这一切都是“我”童年时代在城镇未曾见到的，在以后的人生路途中也难见到或少见到的。“我”对这段往事的回忆，表达的是作者对这种美好生活的向往与追求。又如在教学《葫芦僧判断胡乱案》一文时，我设计了这样的问题：贾雨村在看了门子所献的“护官符”及听了门子对案情的叙述后，对于精通官场之道、城府极深的贾雨村而言，他心中一定早有了如何了断此案的计策，那他为什么还要向门子询问如何了断此案呢？要求学生结合后面的情节进行分析。学生通过对这一问题的思考讨论，很快就认识到贾雨村老奸巨猾、利欲熏心、见风使舵、草菅人命的封建官吏的性格特征，进而更深刻地认识到整个封建官场的黑暗与腐朽。
三、情境切入法
小英雄雨来教学设计篇4
“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”，清明这天，人们纷纷去祭拜逝去的亲人，其中有一种人是特别值得我们缅怀的，那就是为祖国奋战而死的先烈。下面是小编给大家整理的2021清明祭英烈活动心得体会400字，欢迎大家借鉴与参考，肯定对大家有所帮助。
2021清明祭英烈活动心得体会400字1春暖花开，万物复苏之时，我国人民又迎来了一个传统节日——清明节。清明节是一个悼念的日子。往年的清明雨纷纷，淅沥不停，那是天在哭，那是每个人怀念的眼泪，今年的清明缠绵的春雨销声匿迹，跑得无影无踪，大概是天公怀念某些人，才情不自禁地哭在前几天，用灿烂的阳光照亮烈士英勇的灵魂。
为纪念这个有深远意义的日子，缅怀革命先烈，弘扬爱国主义精神，加强爱国主义教育。在学习上让我们战胜困难;在赛场上让我们更加团结。先烈们英勇悲壮的事迹，教育我们怎么做一个诚实的人，勇敢的人。在那黑暗的旧社会里，先烈们昌着生与死的考验，不顾个人安危，用他们的鲜血和生命换来了祖国欣欣向荣的今天，他们为国捐躯的崇高精神可歌可泣，将永远铭记在我的心里。
烈士的灵魂目光，注视着我们。我们也都用感激的目光，投递在他们身上。严肃的神情，唤起了内心的悲愤，无限的悲愤，转化为无穷的力量，向着敌方前进，他们的灵魂，仿佛贯穿了我们的全身，使我们身体各处，都充满了烈士的强劲力量。眼前的一切，不再是风花雪月，不再是大楼栋栋，只见沙尘滚滚，浓烟弥漫。他们催使我们不断奋斗，要顽强拼搏，不要向恶势力低头。烈士们给予了我们坚定力量，要向前进发，为他们打好祖国基础，我们更应努力作出回报。我们不能白白浪费他们肩负在我们身上重任，他们的牺牲，为广大众人付出了相当大的努力，献上了宝贵的生命。正是因为这种高尚的品格，化染了共同的高尚中华人……
看烈士事迹，学烈士精神，踏上红色之旅。看到了，听到了，感到了，革命烈士的英勇和今天美好生活的来之不易!此时此刻，我心潮涌起，我能否踏着先烈足迹?!我能否把红旗扛起?一种激昂，一种振奋，一种思索，一个问题。烈士们正在呼唤我们，为他们奋斗，做一位永不言败，积极奋斗的人。
烈士们，我们会无时无刻想今着你们，是你们，使我们变得高尚，变得积极。我们会坚守你们的信念。你们的风范，我们刻骨铭心!
国土埋忠骨，苍生勉英灵!先烈们永垂不朽!青春的绽放，热烈，与飞扬。忘不了，你们——烈士。
2021清明祭英烈活动心得体会400字2又是一年春来到，万物复苏，鸟语花香，处处生机勃勃。伴随着春天的到来，各种节日也迎来了新的轮回——“三八国际妇女节”、“植树节”、“3.15消费者权益保护日”等等，还有我们永远不能忘怀的“4月5日清明节”。
每当清明节到来，学校都会组织我们去“淮海战役烈士纪念塔”进行祭扫活动。
“淮海战役烈士纪念塔”矗立在苍松翠柏之间，塔身正面“淮海战役烈士纪念塔”九个金光闪闪的大字依然光亮夺目，塔周的花花草草被春姑娘织成了一件五颜六色的外衣，披在大地母亲的身上。我们肃立在塔前，双耳聆听着对革命先烈们的悼念之词，心中思绪万千，脑海中回想着革命先烈们前赴后继、不怕牺牲、浴血奋战的飒爽英姿······默哀三分钟后，绕塔一周，我们将亲手叠制的小白花敬献给战死沙场的革命先烈们。这时，我们看到的是塔身周围雕刻的一幅幅战斗场景：有广大群众冒着枪林弹雨，为正在前线激烈战斗的解放军们运送粮食弹药的;有解放军战士跳入冰冷的河水用自己的身体搭成人桥，让战友们顺利渡河的;还有更多的是革命先烈们浴血沙场，流血牺牲的······同学们的双眼都湿润了，因为我们知道，我们今天的美好生活都是革命先烈们用他们的鲜血和生命换来的!他们还是那么的年轻，还没有领略生活的美好，更甚至于有些战士还没有成年，比我们大不了几岁······
再过几天，今年的清明节又要来到了，我们的祭扫活动也会随之进行，让我们依旧怀着对革命先烈们的无限哀思，带着对革命先烈们的崇高敬意，为英勇奋战儿流血牺牲的革命先烈们默哀吧!
2021清明祭英烈活动心得体会400字3又一个清明节快到了，这是缅怀先烈的日子。今天我们在老师的带领下，参观瞻仰革命烈士陵园。
同学们排着整齐的队伍和自做的小白花向烈士陵园出发。一路上同学们兴奋不已。经过长途跋涉终于走到了烈士陵园。一尊塑像栩栩如生的站在中间，这里群山环绕，与青山做伴。两侧青松翠柏，显得庄重，肃穆。纪念牌高竖立在公园上高处，上面写着“革命烈士永垂不朽”。我们来到墓前祭奠长眠在这里的革命先烈，给他们送上自己做的小白花。站在烈士墓前，我思绪万千。平时在书上。电视上看到革命先烈们为人民。为祖国献出了宝贵的生命，他们前仆后继，引用作战，不怕牺牲，勇往直前，建立了新中国。你们的英勇事迹我们不会忘记，我们想你们敬礼。
通过瞻仰烈士，学习革命烈士的英雄事迹，使我懂得革命的胜利和建设的成就来之不易，是几代人百折不挠的共同奋斗的结果，鼓励后人奋发向上，努力为社会主义建设作贡献。我们是时代的幸运儿，我们要爱自己，更加要爱祖国，我们要奋发学习，为他增光，为他增彩!同学们，让我们继承先烈的遗志，为家乡建设.为祖国繁荣富强而努力学习，共创美好的明天。
2021清明祭英烈活动心得体会400字4清明节快到了，学校领导为了对同学们进行爱国主义教育，经商定在清明节的前一天下午，初一年段全体同学和各班班主任及学校部分领导一起步行到下庄去扫烈士纪念碑。
消息一传开来，各班都忙开了。扎花纸一买到，同学们都主动而又认真细致地用自己的双手扎出一朵朵艳丽的花朵，还对花圈进行了一番设计和装饰。
期待的日子到来，这一天下午，细雨蒙蒙，果然是“清明时节雨纷纷。”同学们都早早地来到了学校。两点半的时候，全体同学都来到了操场，排好队伍，各班的班长手持班旗，一些同学托着花圈，一支雄壮的队伍就向下庄进军了。
路上，蒙蒙的细雨不住地打飘在同学们脸上，大家仍排着整齐的队伍向目的地前进。
三五里路后，终于到达下庄烈士纪念碑前。一块高大的石碑竖立着，上面刻着三位革命烈士的名字，依次是：张温淳、张清水和张百钧。校团委副书记发表讲话后，党委书记黄老师给全体同学讲了三位革命烈士的英雄事迹。原来张温淳和张清水是亲兄弟，他俩都是在菲律宾抗战时被敌人抓去的，逼迫他们说出党的机密，而他们面对着各种毒刑拷打，临死不屈，最后英勇牺牲。张百钧则是在从菲律宾回到中国参加抗日战争时壮烈牺牲的。
听完黄书记的讲解之后，全体同学在哀乐声中默哀三分钟，此时同学们的心都无比沉重，感到很悲伤。各班派出了代表在三位烈士纪念碑前献上同学们亲手做的花圈。这代表着对烈士们的一份心意，代表着对烈士们的敬仰，代表着对烈士们的沉痛悼念!
在一片荒草丛中，竖立着一块不显眼的石碑，可这石碑却闪烁着革命烈士的光芒!如果没有革命烈士们抛头颅，洒热血，能换来我们今天的幸福生活吗?我们应当努力学习，长大后为祖国出一切力量!
2021清明祭英烈活动心得体会400字5“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”，清明节又到了，这是一个为亲人扫墓，祭奠先烈的日子。
说到祭拜先烈，我首先想到的就是留芳园了，在留芳园中有一座英雄纪念碑，它是为那些因革命英勇献身的战士们而建立的。
说到革命，就有必要说说孙中山先生了。孙中山，他是革命的伟人，出生于广东香山县(现在的中山县)，他虽学的是医学，却极留心于政治问题。在公元一八八五年，正值中国因与法国交战而失掉越南的那一年，他才决定清廷，建立民国的志愿，从此，他走上了一条革命之路。中山先生编定了《革命方略》，将革命分为了军法、约法、宪法三个时期，并发表了对外《宣言》，从此以后革命的行动，就如悬崖转石，愈接愈厉了。
在中国像他这样的人还有很多，如：黄继光、李大钊、闻一多、秋瑾、董存瑞等，若是没有他们就不会有中国现在繁荣与昌盛，他们为中国的兴盛付出了血的代价，他们那种坚持不懈、不畏强权、敢于斗争的精神值得我们学习。
当庄严的国歌奏响，我站在英雄纪念碑前，望着国旗上的五角星，内心充满敬畏。借用中山先生一句话“和平、奋斗、救中国”，那么我们现在又应该如何帮助中国呢?有的人认为，我们还小，现阶段只要努力学习就可以了，可我却不这么认为，努力学习只是一方面，健康的身体其实也很重要，如果没有健壮的身体，整天病怏怏的，又谈何报效祖国呢?所以现阶段我们在认真学习的同时，还应该多锻炼身体，做一个德智体美劳全面发展的新时代五好少年。
最后，让我们向英雄致敬，向英雄学习!
2021清明祭英烈活动心得体会400字64月1日，我们翠苑小学文华校区五年级的同学们一早就乘坐公交车来到位于美丽的西子湖畔，耸立在云居山上浙江革命历史纪念馆。
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。清明时节倍思逝去的亲人和先烈们。
虽然坐在车上，大家嘻笑一团，可是一下了车，刚走进纪念馆区，迎面而来一对高大威严的石柱子就让气氛瞬间肃穆起来。一个大大的花园祭坛和：“浩气长存”的主题雕塑让我们肃然起敬，沿着层层叠叠的台阶依山拾级而上，革命烈士纪念碑、英名碑以及数不胜数的烈士群雕，挺拔巍峨。
我们人手一朵小白花，寄托了我们对革命英雄的无限崇敬景仰之情，站在纪念碑下，洁白的汉白玉象征着烈士的英魂，风帆大展，好似烈士们意味深长地嘱咐我们在乘风破浪，奋勇当先。
烈士英名碑上镌刻着数不清浙江省革命烈士的英名，他们或少年意气风发，或英年早逝，他们用鲜血，铺就了我们今天的幸福路!
怎么能忘记?怎么可以忘记?青山埋忠骨，白玉铸英雄，主持人的发言很激励大家，目光凝视着英雄雕像，心中默默与他们对话：“亲爱的先辈英雄们，请放心吧，我们承继了光荣的革命精神，一定不负英雄所望，努力学习报效祖国!一定让你们用鲜血染红的国旗永远屹立!
小英雄雨来教学设计篇5
本文紧紧抓住最能体现战士们精神风貌的一副对联“风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。”展开描写。教学中引导学生抓住字词句诵读、品味，借助多媒体，走进文本。有感情地诵读、感悟对联，使学生的情感不断升华，对课文的理解也越来越深，从而抓住重点，突破难点，体会到人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神，实现了学生与文本的对话。
二、教学目标
1．流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。
2．通过对具体语言材料的阅读赏析，感受人民子弟兵在抗洪水、保大堤时表现的铮铮铁汉形象。
3．学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。
三、教学重点难点
从课文具体的语言文字中体会战士勇往直前的精神风貌，与人民群众的鱼水深情。
四、教学具准备
1．多媒体课件。
2．组织学生上网查阅98年抗洪救灾的背景材料，以及抗洪救灾中涌现的可歌可泣感人故事。
五、教学过程
(一)情境导入
(课前读古诗)听到了同学们这悦耳的读书声，老师不由得想起了明朝顾宪成的一副对联“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。”(多媒体出示对联齐读)课文中也有一副对联，谁愿意来读读?(指名读)风声雨声涛声又把我们带到了1998年的夏天，此时的长江早已失去了它往日的面目，长江洪水泛滥。此时此刻，与洪水抢时间，保卫大堤，就是最迫在眉睫的任务。所以，几十万官兵来了，他们与几百万人民群众一起打响了一场气壮山河的(齐读课题：大江保卫战)他们将于洪魔进行殊死搏斗，进行一场惊心动魄的(再次齐读课题)。
(二)学习“大堤抢险”
1．让我们走进这场保卫战，来到抗洪抢险的第一线。请同学们打开课文，把镜头对向“保大堤”，自由读课文第二自然段，看看在这部分，哪个句子最令你感动，你从中感受到什么?可以把感受深的语句画出来(生自由读课文)
2．组织交流，哪些句子最令你感动，为什么?
从“四百多名官兵……出现了”里你读出了什么?(救援行动的神速)从哪个词体会的?(顿时)(指导朗读)
从“官兵们肩扛……保住大堤”里你读出了什么?哪些词语最能体现战士们的意志坚强、奋不顾身?(赤脚奔跑、来回穿梭、全然不顾、鏖战、伤痕累累)(出示重点词语“全然不顾”)用课文中的哪一个词最能形容奋不顾身的人民子弟兵?(铮铮铁汉)让我们通过朗读，把对他们的敬佩之情表达出来。(指名读)还有令你感动的句子吗?(继续交流)
从“狂风卷着巨浪……伤痕累累”中体会到了什么?哪些词句可以看出?(狂风的呼啸，暴雨的侵袭，巨浪的拍打，战士们全然不怕。听，在他们的号子里，只把狂风当作……，只把暴雨当作……，只把巨浪当作……，这是何等的乐观呀!)谁来把这大无畏的口号读一读(指名读)，齐读。
从“风声……写照”里你读出了什么?(乐观、与人民心连心)
(设计理念：通过充分读，在读中自学，读中自悟，读中自得，读中展示；通过自己领悟，激发了学生的思维和情感体验；抓住重点词句，谈体会，指导朗读，读出面对险情，战士们的大无畏气概和乐观主义精神。)
(三)学习“黄晓文抢险事迹”
过渡：在这些铮铮铁汉中，我们把镜头拉近，目光凝聚在某部四连连长黄晓文的身上。请同学们轻声读第四自然段，看看从哪个词、哪句话感受到他的英雄本色。
1．默读课文，圈画描写黄晓文语言、动作的词语，在旁边写出你的感悟。
2．组织交流：读一读描写黄晓文语言和动作的词句，说说你从中体会到了什么?(语言：黄晓文大声说：“来不及了!”动作：咬、拔、扯、捆、扛、爬。引导学生体会黄晓文具有钢铁一样坚强的意志，不愧为“铮铮铁汉”。)
3．发散学生思维，体会其中“……”的丰富内涵：黄晓文脚步受伤，步履艰难；作者的心灵被震撼，不忍再写下去了；泪水模糊了作者的视线，无法再写下去；带伤来回奔走，黄晓文一路洒下多少鲜血啊……
4．真是轻伤不下火线，黄晓文不觉得疼，可我们的心在疼，能读出你的心疼吗?(指名读)
小结：在那难忘的几十个日日夜夜，有多少这样感人的事迹啊!他们的英勇事迹可歌可泣。一年仅20岁，军龄20个月的战士，在危急关头，她勇敢地冲向抗洪抢险第一线，扛起沉重的沙包，就在他努力将两袋泥沙拖上堤岸是，突然口吐鲜血，―头倒在大堤上再也没起来。他就是抗洪英雄李向群。这样的英雄，作为这场洪灾的见证――大江，又怎能忘记?(齐读最后一句)。
(四)品读“勇救群众”
过渡：大堤保住了，战士们又投入到救护受灾群众的战斗中，让我们把镜头对准“救灾民”，在这里感人的事迹也是数不胜数，自由读课文第五自然段，看看又有哪个句子使你感动?
1．自由放声朗读第五节(音乐)
2．教师语音渲染，指导朗读感悟：
――滔滔洪水中的群众，面对肆虐的洪水，他们只有等待，只有期盼，老人、青年、孩子他们在洪水中是那样的无助，求生的本能让他们攀住了树梢，爬上了房屋，抱住了电杆……可那树梢随时会被洪水淹没，房屋随时会倒塌，电杆随时会被洪水卷走……人民群众生命安全受到了严重的威胁，面对险情――
出示“汹涌的激流中，战士们的冲锋劈斩浪，飞向飘动的树梢，飞向灭项的房屋飞向摇摇晃晃的电杆。”(抓住三个“飞向”有感情地朗读)
――洪水牵动着万人的心，中央、省、市、县各级领导亲临现场指挥救援，人民子弟兵理是那样的舍生忘死、奋不顾身，一个又一个群众被成功救出――
出示“在安造垸，他们救出了被洪水围困了三天三夜的幼儿园老师周运兰；在觯洲湾，他们给攀上树梢等待了近九个小时的小江珊以生的希望……”
――(课件播放勇救群众的片段)洪水无情人有情，滔滔洪水中，每一个困难，每一处险情，都能看到人民子弟兵无畏的身影――
出示：“哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬，哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。滔滔洪水中的群众，看到了红五星，看到了迷彩服，就像看到了他们的大救星。”
(指导读：是的，哪里有洪水哪里有危险，都能看到人民子弟兵的身影，他们用自己的言行证实了自己无愧于军徽，无愧于军旗，无愧于人民子弟兵的光荣称号。)
――放声朗读第五节。(音乐)
【本段教学的设计意在充分调动和发挥老师的情感因素，发挥教学语言在课堂中引导和激励作用。老师用诗般的语言，层层引入，让学生在听、读、看中感悟和内化文本的语言，理清文本的顺序。同时借助媒体画面、音乐渲染课堂氛围，教师、学生、文章之间平等对话学生思想上产生共鸣，实现人、文、情三者合一。】
(五)总结全文，深化情感
这场大江保卫战，人民子弟兵谱写了一曲英雄的赞歌，诠释了什么叫众志成城；这场保卫战，中国人民告诉了大家“面对灾难，中国人民是不可战胜的。”(出示，齐读)时过五年，我们国家碰上了可怕的非典，中国人民战胜了它；时过十年，我们国家遭遇百年难遇的雪灾，汶川特大地震，中国人民还是战胜了它；今年的玉树地震，中国人民依然战胜了它(出示图片)我们不得不自豪地说――出示句子“面对灾难，中国人民是不可战胜的。”(齐读)
(六)作业设计
1．选择课文中让你感动的句段，尽情地朗读并摘抄，
2．收集抗洪救灾中的动人故事，在班会上讲给大家听。
六、板书设计
22 大江保卫战大堤抢险
大堤抢险
小英雄雨来教学设计篇6
【关键词】红色文化；小学课程；品德教学；整合
中图分类号：G623.15 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）33-0021-02
红色文化是我们宝贵的精神财富和政治优势，也是小学品德课教学的重要资源。将红色文化融入小学品德课教学，能够使学生树立正确的世界观、人生观和价值观。《全日制义务教育品德与社会课程标准（2011年版）》也明确要求：“教学要因地制宜地营造有利于学生品德和行为习惯养成的学习环境，选取学生生活中真实可信的生动事例……使教学成为学生体验生活、道德成长的有效过程。”下面以浙江台州市椒江云健小学灵济校区的“汪秀福烈士纪念馆”为例，对红色文化融入小学品德课教学的意义、内容与实施路径做一梳理。
一、红色文化融入小学品德课教学的意义
1.思想引领。《全日制义务教育品德与社会课程标准（2011版）》中指出：“品德与社会课程旨在培养学生的良好品德，促进学生的社会性发展。”而红色文化中的人文资源恰恰都具备良好的道德品质，他们堪称时代的楷模，因此，引导学生学习红色文化，学习英烈们的典型事例，必将激发学生的爱国情感，促进学生道德水平的提升，从而完成品德课教学所要达到的教学目标。
2.历史传承。红色文化是中国共产党人在旧社会、建立新中国的历史进程中留给我们的宝贵的精神财富，红色资源蕴含着丰富的历史价值和文化内涵。“以史为鉴，可知兴衰”，将红色文化融入小学品德课教学之中，不仅可以对学生进行红色历史教育，也可以对学生进行革命传统教育，使学生从小接受全面的社会主义核心价值体系教育。
3.时代气息。在社会不断发展的进程中，红色文化并不落伍，相反还具有引领时代前行的价值。在社会发展的各个时期，都涌现出了大批的英雄模范，也正是他们的红色精神激励着千百万中国人民沿着他们的足迹阔步向前。中国才能从贫穷走向富裕，从落后走向文明。以当下的中国梦为例，要实现中华民族的伟大复兴离不开社会主义核心价值观，而这种价值观离不开红色精神的传承。
二、红色文化融入小学品德课教学的实践内容
各地区的红色文化特色各异，以台州椒江区为例，有“一江山岛烈士陵园”；有台州第一个党组织纪念馆，而在椒江云健小学灵济校区内则建有全国少有的烈士纪念馆――“汪秀福烈士纪念馆”。这一独特的红色资源为品德课教学注入了鲜活的事例，教师要根据教学内容，选择相关的资源加以有效利用，以增强品德教育的深度。
1.忠于祖国：集体的利益高于一切。品德课教学必须以社会主义核心价值观为主导，而教育学生热爱祖国是时代赋予品德课教学的重要使命。然而对于小学生来说，“爱国”的字眼太宽泛，也过于空洞。如何去爱国，怎样才算爱国？汪秀福烈士为我们做了很好的诠释：“爱祖国，要从自己脚下的一草一木爱起。”
汪秀福烈士系台州市椒江区洪家街道坦邱村人，1960年11月出生，1978年3月应征入伍到武汉军区通信训练大队，1980年7月入党。1981年1月2日，汪秀福所在部队驻地湖北省京山县附近青山小洼岭发生山林火灾，汪秀福随战友们一起奋勇扑火。火场上，浓烟滚滚，火光冲天，山火蔓过山腰，形成了一条长长的火龙。汪秀福面对烈焰，毫不畏惧，与烈火顽强搏斗，直到大火把他整个人都烧着了。经过诊断，汪秀福的皮肤烧伤面积达98%以上，气管、肺部也受烈火烫伤，由于伤势过于严重，经多方抢救无效而牺牲，年仅20岁。
当然，对于小学生而言，生命高于一切，保护好自己最重要，我们不提倡他们像汪秀福一样去扑灭山火，但是在品德课教学中教育学生爱护脚下的一草一木，教育学生热爱集体，是红色文化传承的体现。
2.忠于人民：全心全意为人民服务。全心全意为人民服务是众多烈士的一个共同点，而品德课教学的基本理念就是要把学生培养成为有爱心、有责任心、有良好行为习惯和个性品质的人，只要我们每个人的心中都想着他人的利益、他们的幸福，我们这个社会就会更加和谐。
汪秀福在部队常说：“爱人民，就要从身边的每个同志爱起。”这不仅是他在部队的表现，也是他从小养就的高尚品行。早在学生时代，他对同学、师长、邻居的爱就令人赞叹不已。一次，学校附近一户人家失火，汪秀福迅速端水灭火，并冲进屋里抢搬家具。上学来回途中，他经常帮助老人挑东拿西，遇到雨天，他宁可自己淋雨，也要把雨伞让给没有带雨具的人。同院施大娘，丈夫去世，孩子幼小，他四年如一日帮助大娘养猪、挑水、种菜……他常说：“雷锋是我做人的榜样，做人就要做雷锋那样的人。”也正是因为他为他人、为集体着想的精神感动了家乡人，由原洪家镇政府牵头并发动社会各界自筹资金38万元，在烈士生前母校内建立了“汪秀福烈士纪念馆”。
现在的孩子大多是独生子女，生活条件特别优越，在祖辈和父母的疼爱下说一不二，唯我独尊，自我意识过强。在这种情况下，教师从英雄忠于人民的品质上，引导学生爱人民，就是从爱家人、爱老师、爱同学、爱身边的每一个人做起。教育学生心存爱心，心系他人，让英雄的精神得到传递。
3.忠于事业：认真对待每一项工作。工作对于我们每个人来说，不仅是谋生的手段，也是发挥自身才能，实现人生价值的重要平台。只有我们每一个人都把工作做好了，才能实现我们中华民族的伟大复兴。
汪秀福烈士曾经说过，“爱社会主义事业，要从所担负的工起。”汪秀福学生时代是在中度过的。面对许多同学不务正业，他却对前途充满信心，仍然热心学习，刻苦钻研，年年被评为“三好学生”。在农村，他关心生产队的集体事业，有一年早稻收割季节，正面临台风预报，但队里人手少，收割进度慢，汪秀福动员母亲、妹妹和全队妇女参加抢收，避免了生产损失。在部队，他五次调动工作，种过地、养过鸭、当过炮手、喂过军马，又当报务员，不管在哪个岗位，他都兢兢业业，一心一意扑在工作上。
英雄的精神并不仅仅表现在爱国和献身，他们“干一行爱一行”的敬业精神也需要渗透到小学生的思想品德教育之中。热爱学习，肯于钻研，认真对待老师所教给的每一项任务，只有从小养成了良好的习惯，才能在长大后更好地服务于国家。
三、红色文化融入小学品德课教学的实践路径
大力弘扬红色文化是弘扬时代主旋律的需要，“充分开发、有效利用课程资源，对于丰富品德与社会课程内容，增强课程的开放性、生成性和教学活力具有重要意义。”红色文化资源更应成为品德课教学的重要组成部分。
1.挖掘：让红色文化成为课堂教学资源。结合品德课教学，充分挖掘本土红色文化的价值，形成序列化和常态化，下面以“汪秀福烈士纪念馆”为例，说明小学各年段品德课教学中应如何渗透红色文化。
低年级，开展以“埋下英雄的种子”为主题的教学活动。可以通过二年级上册《五星红旗升起的地方》、《炎黄子孙》等课文对学生进行红色文化的教育。如引导学生通过汪秀福奋不顾身挽救国家财产的事迹去体会无数革命先烈在国歌的鼓舞下英勇杀敌，舍生忘死。同时，通过每周一在汪秀福烈士纪念馆前开展升旗仪式，让英雄的种子扎根在学生的心中。
中年级，开展“走进家乡的英雄”为主题的教学活动。可通过三年级上册第三单元《为中华之崛起而读书》和下册《了不起，家乡人》一课，教育学生只有从小热爱学习，长大才能报效祖国。通过了解汪秀福烈士小时候读书的故事去感受读书的重要性，同时组织学生参观“汪秀福纪念馆”，走访烈士的亲人，让学生更详细地了解英雄的事迹，并沿着烈士的足迹不断前进。
高年级，开展“寻找身边的英雄”为主题的教学活动。可以通过五年级上册的《我为母校添光彩》，六年级上册的《谁是最值得尊敬的人》等课文，引导学生在汪秀福烈士精神的指引下，争做新时代的好少年。同时还可以在班级开展“爱心少年”“自强少年”“孝心少年”“诚信少年”“环保少年”的评选。让英雄的精神播撒到每一位孩子的身上。
⒉实践：让红色文化走进学生生活。目前，学校主要以灌输形式进行道德教育，忽视教育过程中学生的参与和实践。人类一切真知始于客体的实践操作活动中，学生只有在亲身体验中获得真知，才能够实现认知的内化，促成认知、情感、行为的统一、和谐发展。
祖国各地都有着丰富的红色资源，在教学三年级下册《了不起，家乡人》一课时，就可以带领学生在实践中挖掘红色文化，认识英雄楷模。在课前，可以先在班级分小组制定“家乡名人采访计划”，做到选准采访对象，部署采访内容，进行具体分工，做好采访记录等。在开展调查采访时，对于家乡的英雄，可以从他们的童年、英雄事迹、感人故事等方面进行采访。在采访结束之后，要撰写好调查报告，在课堂上进行汇报交流。比如，对于英雄汪秀福的认识和了解，就可以从他生前的同学、亲人入手。汪秀福如果能够活到现在，也才54岁，因此，在学生周边的村子里，很多人是认识他、熟悉他的。要让学生从这些人身上去挖掘英雄的点滴事迹，从而加深对英雄的崇敬之情。同时，还要很好地利用校园内的“汪秀福烈士纪念馆”，带领学生去实地参观，瞻仰烈士的遗物，缅怀烈士的丰功伟绩，深刻学习革命烈士的英勇事迹，在实践中接受思想品德教育。
⒊开发：让红色文化成为微型校本课程。自1981年我国开设思想品德课程以来，品德教育改革无论是在理论层面，还是在操作层面都取得了显著的成效。然而统一的课程设置、教学标准、教学用书，使品德课教学缺乏多样性和灵活性。有很多学生到小学毕业时，除了知道书中所提到的人物和故事之外，对其他尤其是对家乡的英雄人物一概不知。面对此种情况，开发适合品德课教学校本教材就势在必行了。
椒江区云健小学灵济校区以“汪秀福烈士纪念馆”为依托，组织教师编写了品德课程校本教材。教材中既有烈士的生平介绍，也有英勇献身的事迹；既有童年读书的故事，也有在部队工作工作的场景。本书不仅用了大量丰富的文字来展示英雄伟大的一生，而且了大量的图片，带给学生直观的视觉感受。有了这样一本校本教材，教师既可以在品德课教学时作为单独的课文进行讲解，也可以作为品德课教材中的辅助内容。
⒋融合：让红色文化成为学校德育主旋律。小学品德教育是少年儿童养成良好性格品质的起始阶段，同时也是他们基本道德观念形成的关键时期。对学生的品德教育并不仅仅是通过品德课程来呈现的，他需要多学科的融合，更需要与学校各项工作有机结合。
比如，在人教版的小学语文教材里就有27篇有关革命战争时期党领导人民进行革命斗争的红色经典课文，以及描写伟人高贵品德的课文。有反映国内革命战争时期的《吃水不忘挖井人》、《七律长征》等；有反映抗日战争时期的如《王二小》、《小英雄雨来》等；有反映抗美援朝的如《再见了，亲人》、《青山处处埋忠骨》等；有反映老一辈和国家领导人的如《为中华之崛起而读书》、《邓小平爷爷植树》、《难忘的一天》等，这些红色经典在小学教材中都具有不可替代的重要地位。
这样的经典文章、英雄伟人虽然离学生的实际生活很远，但是伟人和英雄的精神永存。在教学中，将这些文章与品德课教学与红色文化有机结合起来，能够达到既学文，又育人的效果。与此同时，可以充分利用本土红色资源，开展各种丰富多彩的德育活动。比如，椒江区云健小学灵济校区充分利用“汪秀福烈士纪念馆”这一独特资源，把它作为本校学生爱国主义教育和思想道德教育的主要场所，做到活动经常化、制度化。每到清明节、入队日、“六・一儿童节”和“元旦”等节日，组织师生在此进行多种形式的纪念活动，让师生们接受烈士那种“热爱祖国，从热爱身边的人开始；热爱社会主义，从热爱自己的岗位、热爱自己的学习开始；做人要像雷锋一样为人民服务”的精神洗礼，使全校师生都在潜移默化中得到教育。
红色文化在品德课教学中的价值和作用是显而易见的，多渠道地将红色文化运用于小学品德课教学教学之中，真正让红色文化进课堂，不仅能提高课堂的吸引力和感染力，而且能激发学生对历史的回顾和对烈士的缅怀，珍惜今日的生活，真正做一名品德高尚的人。
参考文献：
[1]教育部.义务教育品德与社会课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2011.
小英雄雨来教学设计篇7
关键词：美国超级英雄漫画 文化分析
近年来，随着好莱坞大片《超人归来》、《蝙蝠侠：暗夜骑士》、《蜘蛛侠》、《X战警》在全球范围内的热播，一种蕴涵其中的美国“土产”文化――超级英雄漫画开始逐渐显现。超级英雄漫画是一种极具美国特色的流行漫画形式，漫画里的主人公往往都是具备超能力的超级英雄，飞天遁地，无所不能，为了拯救人类与邪恶势力对抗，“超级英雄漫画以惩恶扬善的故事模式、昂扬的乐观主义与五彩纷呈的人物形象和天马行空的浪漫想象，在四色印刷的稿纸上建构了一个庞大的虚拟王国”。①
超级英雄漫画发展简史
英雄漫画的黄金时代（1938年－1955年）。漫画最早在美国出现始于19世纪末期，由最初的单页、四格漫画逐渐发展成为以长篇的故事情节为主的漫画。在20世纪30年代左右，美国的漫画业发展达到了一个所谓的“黄金年代”时期。在这个阶段，大大小小的漫画杂志如雨后春笋般出现。迫于竞争和生存的压力，漫画家们不断地激发创意。超级英雄漫画就是在这个时候登上了历史舞台。
1936年，第一个身穿超人服的超级英雄幻影（Phantom）出现了。之后又有一位戴面具的侦探形象出现在了漫画杂志中。从此超级英雄漫画中主角双重身份、戴面具、穿固定服装就成为经典的设定。真正家喻户晓的超级英雄――超人，是在1938年6月《动作连环漫画》第1期上出现的。这是第一个拥有超自然能力的超级英雄。在第二次世界大战初期，《超人》的成功引发了超级英雄连环画的狂热，大量效仿“超人”的漫画英雄应运而生，相继登场的《蝙蝠侠》、《神奇女侠》、《美国队长》、《美国正义会》等连环漫画形成经典的超级英雄群像，这一时期被称作英雄漫画的黄金时代。
在美国卷入第二次世界大战的这个时期，超级英雄成了大多数期刊连环画的题材。在漫画中，超级英雄们也陆续参战，或直接奔赴前线，或在后方与轴心国的间谍和破坏者进行斗争，作品中表现出来的狂热的爱国主义和英雄主义发挥了极大的鼓舞士气、振奋人心的作用。
英雄漫画的白银时代（1956年－1979年）。战后，美国超级英雄漫画的第一次浪潮过去。出版商们竭力寻找新的出路，其中不少漫画公司企图以恐怖和血淋淋的内容刺激读者，增加销量，无形中却给孩子们带来了很大的负面影响，从而引发了全国性的反连环漫画的运动。超级英雄漫画也因为“过于暴力”遭到了诉讼，在严格的审查制度下，英雄漫画一度穷途末路。
然而仅隔一年，美国英雄漫画便开始复苏。1956年DC公司（DCComics）复活了《闪电侠》连环漫画，标志着英雄漫画挨过了生死存亡的临界点。从此，其他许多20世纪40年代的超级英雄们也陆续复出。1961年马弗尔公司（Marvel Comics）年轻的漫画家斯汤・李和杰克・柯贝联手推出了《神奇四侠》，取得了巨大的成功。随后，马弗尔公司又先后推出了《绿巨人》、《蜘蛛侠》、《雷神》、《X战警》、《复仇者》、《超胆侠》、《钢铁侠》等红极一时的连环漫画，在不断的激烈争战中，马弗尔与DC公司奠定了它们的霸主地位，成为美国最大的两家漫画公司。美国超级英雄漫画从此进入了第二个鼎盛时期，这种巅峰状态一直持续到20世纪60年代末，这个时期就是英雄漫画的白银时代。
英雄漫画的现状与趋势(1980年至今)。从上世纪80年代至今，凭借日益先进的电影制作技术，好莱坞电影制作商不断地将经典超级英雄漫画搬上大银幕。1989年，《蝙蝠侠》被拍成电影，大受欢迎，引发了又一次漫画热潮。2000年，20世纪福克斯公司推出《X战警》；2002年哥伦比亚公司推出《蜘蛛侠》；2003年《绿巨人》上映。这些漫画电影的成功让好莱坞开足了马力，《再生侠》、《超胆侠》、《地狱男爵》、《猫女》、《神奇四侠》、《钢铁侠》、《V字仇杀队》……超级英雄们轮番地通过大银幕出现在全球观众面前。
美国是一个建国时间比较短的移民国家，“由于没有古老的历史和属于自己的神话，美国民众对自己的超级漫画英雄更加热情地崇拜。”②据统计，美国的漫画英雄人物从上世纪30年代的泰山与迪克崔西起始迄今，总共出现了7000多名英雌。70多年来，这些取得不朽成功的英雄漫画的影响不断扩大，形成了举世闻名的美国超级英雄连环漫画文化现象。可以说，英雄漫画是有着浓厚美国特色的本土神话。
超级英雄漫画特点
身怀超能力。超级英雄之所以是超级英雄，是因为有着凌驾于平民众生之上的超能力。一般来说超能力主要有三种来源：一是来源于神话力量。比如，闪电侠的超能力在很大程度上是模仿希腊之神赫耳墨斯③创设的；二是来自于外星球。该类型英雄的代表人物就是大名鼎鼎的超人――他来自宇宙中一个科技和文明都远远高于地球的氪星，氪星的优良基因赋予了他飞天遁地、力大无穷的超级能力；三是来自于科技的力量。蝙蝠侠、钢铁侠是靠着高科技的发明和道具来除恶惩奸，蜘蛛侠、绿巨人是由于遭遇基因感染而体质突变，成为超级英雄。
为正义而战。不管来自何方，强烈的正义感都是这些超级英雄身上不可或缺的品质。小到拯救一名落水儿童，大到保卫国家乃至世界的和平，超级英雄们成年累月地为了行侠仗义而四处奔走，乐此不疲。无论是与生俱来的“雷锋精神”，还是后天培养出来的“大侠风范”，道德的力量使这些超能者随时做好了为苍生福祉而牺牲小我的准备――不过好在漫画世界中“复活”的环节设计降低了舍生取义的成本。
积极的“入世”态度。超级英雄们一般都有着一个特定的社会身份。如钢铁侠东尼・斯塔克是大型武器商，绿巨人浩克是科学家，超人克拉克和蜘蛛侠彼得・帕克是报社记者。这些社会身份有的是作为超级英雄的“马甲”，为其行侠仗义起到掩护的作用，如蝙蝠侠布鲁斯・韦恩白天是富甲天下的韦恩企业的总裁，晚上则是锄强扶弱的暗夜骑士；而有的社会身份则为超级英雄提供了施展才能的正当舞台，如美国队长、X战警都是隶属于美国政府的特殊机构的“另类公务员”。
主体为青壮年白人男子。纵观美国超级英雄漫画，不难发现，漫画的主人公从形象设定上多为身材高大、相貌堂堂的青壮年白人男子，而且就其社会地位来看，超级英雄很多都属于白领、科学家这样的社会阶层，属于社会上的成功者。如蝙蝠侠和钢铁侠都是亿万富翁，超人和蜘蛛侠都是都市白领。而神奇四侠、猫女等女性英雄，刀锋战士（Blade）等有色人种英雄以及再生侠、地狱男爵等异类英雄都不占多数，属于“非主流”。
超级英雄漫画的文化解读
“每个民族都有自己独特的文化，这种文化犹如一个人的思想和行为模式，多少具有一致性；每一种文化内部又都有其特殊的目标，而这种目标是其他别的社会所没有的，所以不同的社会有不同的文化模式。”④美国本土创作的超级英雄漫画带有美国社会的审美特色和文化表征，超级英雄故事背后的内核是美国的精神理念，美国人所崇尚的个人英雄主义、救世主义等都渗透在漫画之中。
个人英雄主义。绝大多数超级英雄漫画都在反复讲述着一个共同的主题：个体英雄拯救。这种浓烈的个人英雄主义精神其实可以追溯到西方文学的源头――古希腊神话，在古希腊神话中，带有强烈个人英雄色彩的孤胆英雄为数众多。叱咤风云、依靠个人之力扭转乾坤的个人英雄，在西方文化中一直被广为尊崇，而美国200多年的历史本身就是一部用无数个人奋斗堆积而成的个人英雄史，以个人之力来拯救他人与自我救赎一直是美国文化中十分重要的一部分。⑤
对个人英雄的崇拜，主宰了美国的文化和各种艺术种类，超级英雄漫画就是这种个人英雄主义在漫画领域的展现。超级英雄们“总可以在人类遭遇毁灭性的灾难危机中及时出现，拯救众生。在这种虚构的故事和形象中，充当了‘讲述神话’的主角，自觉或不自觉地参与了社会意识形态与民族精神价值的建构”。⑥“这些幻想故事看起来非常幼稚，但从中体现的依然是美国人用一种夸张形式表现的对个人英雄的崇拜。”⑦
救世主义。绝大多数的美国人都有。根据美国人口统计局的统计数字，信仰上帝的美国人口已经达到21663.3万，占了美国人口的绝大多数。可以说美国文化本质上是上帝文化或基督宗教文化，基督是美国文化的主流。⑧在林肯的独立宣言中即提出普世主义，后来渐渐演变成救世主义――美国必须拯救世界。在这种宗教文化的影响下，美国民众深信“我们是被上帝选中的民族，我们要把自由传递到世界各地”。⑨超级英雄漫画正是这种心态的最好体现。漫画中，超级英雄不管是身在庙堂还是草野，都是心怀天下，以维护世界和平为己任。
民族主义。美国民族主义很大程度上是种族民族主义，认为只有欧洲白人血统才是真正的美国人，而来自非洲、亚洲和非白人的拉丁美洲裔的美国人，都不被认为是完全的美利坚合众国成员。美国内战后出现的三K党以及一战以后掀起的黄祸论（Yellow Peril）⑩思潮都是种族民族主义的表现。
霸权主义。“天赋使命”的宗教文化使得美国人总认为自己的思想价值观念和社会制度是最优越的，整个世界应该按照美国的模式加以改造。在这种思想的支持下，加上超强的综合国力，美国便以世界警察的身份，假借“人权”、“民主”的外衣，大肆干涉他国内政，甚至不惜动用武力，发动战争。前联合国秘书长加利在《永不屈服：联合国与美国的大角逐》一书中指出：“美国不认为有进行外交的必要，有强权就足够了。按照美国的逻辑，只有弱者才需要外交――罗马帝国不需要外交，美国也不需要。”
而超级英雄漫画正好迎合了这种心态。哲学家约翰・劳伦斯和罗伯特・朱厄特在《美国超级英雄的神话》一书中指出，超级英雄在某种程度上是美国的象征，“在漫画中，超级英雄有超级能力，不愿受世俗规则的限制，为了追求公正，不惜采取超越法律之外的手段；在现实中，美国依仗超强国力，不承认联合国、国际刑事审判法庭等国际机构对其的管辖，时常绕过这些国际机构，擅自行事，甚至发动战争。”正如两位学者所指出的，超级英雄漫画特别盛行的20世纪40年代、60年代、80年代和现在，刚好与美国在国际上大规模使用武力同步，而“通过这些漫画作品，美国社会积累起来的压力则可以得到集体发泄”。
注 释：
①英雄拯救世界――美国超级英雄漫画电影，，2008-09-11.
②Ji■í G．R■?i■ka.American Super heroes and the Politics of Good and Evil,American Phenomena/Tnp Summer 2010.
③神使,宙斯与阿特拉斯的女儿风雨女神迈亚所生的儿子，脚生双翼，速度如飞，成为天界众神传令的使者。
④马云杰：《文化社会学》，济南：山东人民出版社，1987年版。
⑤谢鹏鹏：《从〈变形金刚2〉透视美国文化心理》，《青年记者》，2009(26)。
⑥马继明：《论好莱坞类型影片的拯救意识》，《楚雄师范学院学报》，2007（8）。
⑦梁隽、朱海峰编著：《自由神与物质王的角逐――美国文化的面貌与精神》，北京：中国水利水电出版社，2006年版，第120页。
⑧董小川：《美国文化概论》，北京：人民出版社，2006年版，第77～79页，第175页。
⑨Bacevich，A.J.American Empire: The realities and consequences of U.S.Diplomacy.US:Hardvard University Press,2002.(43-54).
⑩所谓黄祸论指的是一战以后美国出现的担心亚洲移民给美国带来危险的思潮。
小英雄雨来教学设计篇8
要想实现有效的教学对话，教师的话题设计很重要。教师作为对话教学的主导者，一定要精心设置话题，在平等的对话中与学生进行心与心的触击、情与情的融合，让学生走进文本的情境，受到熏陶，实现自身的价值。在实践中，教者如何巧妙设置话题，为学生构建一个有效和谐的对话平台呢？我就《普罗米修斯盗火》的教学谈谈几点思考。
一、中心话题——课堂对话之抓手
一堂课是否成功在于课堂的话题是否有效。中心话题是核心，是抓手，是课堂教学的一条主线，能牵一发而动全身。
《普罗米修斯盗火》是根据古希腊神话故事改编的，描写了普罗米修斯为了把人类从没有火种的困苦中解救出来，不惜与主神宙斯为敌，盗取天火的故事，赞扬了他坚强不屈、无私奉献的精神。在此，我设置了中心话题——感悟神话故事中的人物形象，然后围绕“普罗米修斯是一个什么样的神”展开教学，牵住文章的主要脉络，进一步感知课文的内容。
二、推进话题——课堂对话之桥梁
在这篇课文的教学中，我围绕中心话题设置了一些推进话题：“为什么说普罗米修斯很机智？你们是从什么地方看出来的？普罗米修斯为人类盗取了只有神才会拥有的火种，给人类带来了光明和幸福，然而触犯了天规，被主神宙斯惩罚，他受到了什么惩罚？除了火种，普罗米修斯还把什么带到了人间？普罗米修斯是一个什么样的神？”这样引导学生发现问题、探究问题，能使学生的知识经验更丰富，学习能力得到提高。
三、追问话题——课堂对话之支柱
有效的追问能使语文课堂有节奏，有重点，有逻辑，更好地为实现教学目标服务，让学生从感性认识发展到理性认识，真正达到激励、唤醒和鼓舞的作用。
1.在对比处追问
课文的第六自然段描写了普罗米修斯为人类盗取天火后所经受的残酷折磨，这种折磨是宙斯造成的，而赫拉克勒斯路见不平，拔刀相助，这三个神的形象形成了鲜明的对比。
师：普罗米修斯到底忍受着怎样巨大的痛苦呢？课文共描述了两个画面。现在让我们的目光锁定第一个画面，看看哪一个字最刺痛你？透过这个字，你看到了怎样的情景？
师：尽管如此，宙斯还觉得不解恨，又派了一只凶恶的鹫鹰，每天啄食普罗米修斯的肝脏。在第二个画面中，哪个字刺痛了你？（生答略）
师：这两个画面的顺序能不能颠倒？
生1：不能颠倒。
师：宙斯是一个什么样的神？
生2：自私自利、冷酷无情、心狠手辣。
师：在宙斯的折磨下，普罗米修斯的表现怎样？他是一个怎样的神？
生3：他坚强不屈、无私奉献。
师：普罗米修斯的英雄壮举感动了我们，也感动了希腊大英雄赫拉克勒斯。（出示第七自然段）赫拉克勒斯又是一个怎样的神？
课文以反面人物——专制、暴戾、残忍的宙斯和正面人物——见义勇为的赫拉克勒斯来衬托普罗米修斯的光辉形象。普罗米修斯在悬崖上经历的艰难险阻和人类得到火种后的欢欣鼓舞形成鲜明的对比，这让学生进一步感受了普罗米修斯惊天地泣鬼神的伟大壮举以及普罗米修斯不畏强暴、不惜牺牲一切为民造福的伟大精神。
2.在空白处追问
学习课文第四自然段时，为了启发学生想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，我精心设置话题：大英雄普罗米修斯获救后最想干什么？他来到人间后看到了什么？听到了什么？请以“普罗米修斯悄悄来到了人间”为开头，写一段话。从课文的第六自然段的“烈日暴雨”这个词入手，想象画面：烈日炎炎、暴雨如注、地冻天寒。这一系列追问，有助于树立英雄典型，使普罗米修斯的形象更丰满。
3.在细节处追问
教学鹫鹰每天啄食普罗米修斯的肝脏的片断时，我先出示鹫鹰的图片，让学生认识鹫鹰，指导学生观察这种凶猛的鸟，问：“它的嘴是什么样的？”“手上蹭破了皮，疼不疼？被小刀划道口子呢？而普罗米修斯呢？”“鹫鹰每天扎进去，扯出来，再扎进去，再扯出来，连着肉带着血。这种痛苦怎么形容？”“这样的痛苦，只需忍受一次，忍受一天吗？”这样在细节处追问，加深了学生对课文内容的理解，对英雄人物形象的感悟。
小英雄雨来教学设计篇9
1.概括主要内容，品读词句，体会人物内心，并能复述课文。
2.体会普罗米修斯的不屈与伟大。
3.能流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：
抓关键的词句体会人物内心，感悟英雄形象。
过程预设：（第二课时）
一、复习导入，概括文意
1.课文写了哪几个神？这五个神之间有什么联系？（指名答）
2.出示五个神之间的关系，让学生把各部分内容联系起来，学习概括主要内容。
3.师小结：像这样抓住人物间的联系也是一种很好的概括主要内容的方法。
[设计意图：学会概括主要内容是四年级下册能力训练点。课堂上，注重结合文本人物，引导孩子抓住这些人物间的联系把握课文的主要内容。]
二、对比阅读，了解英雄
1.默读一、二自然段，用“___”画出无火和有火的句子，在旁边写下自己的感受。（生交流）生：人类没有火，很可怜；人类有了火，非常幸福。
2.出示这两段文字，对比阅读，通过转换文本语言，进行语言训练。完成练习：因为没有火，人类只能（ ）；自从有了火，人们可以（ ）。
3.对比朗读“无火”和“有火”的句子，启发学生想象，进行语言训练，让学生感受普罗米修斯盗火的英雄行为。
出示练习：有了火，人类从黑暗走向（ ）。
有了火，人类从（ ）走向（ ）。
4.你想对普罗米修斯说些什么？普罗米修斯，你真____________！
[设计意图：以句子的训练来加深对文本的理解，既提升了学生运用规范语言的能力，更能让学生加深对课文中“无火”痛苦生活和“有火”幸福生活的理解，语言训练替代了繁琐的分析。]
三、品读词句，感悟英雄
自由读6～8自然段，（1）用波浪线画出普罗米修斯所遭受的惩罚。（2）你从哪些词语感觉到他的痛苦？圈点出刺痛你眼睛和心灵的字词。
画面一：锁
出示句子：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上，他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
1.品读词句，抓住“死死地锁，既不能……也不能，风吹雨淋”等词语，想象画面，感受痛苦。
2.观察普罗米修斯被锁的图片，通过视觉刺激，感受痛苦。
3.播放雷电、刮风、下雨等声音，创造情境，激活想象，引导学生补白文本。
炎炎夏日，电闪雷鸣，他___________________；
寒冬腊月，北风如刀，他___________________；
夜幕降临，暴雨如注，他___________________。
4.引导朗读：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环……
5.此时，你想对普罗米修斯说些什么？普罗米修斯，你真_____！
[设计意图：此环节抓住重点词语的丰富内涵想象画面，抓住动情处，再让学生想象情景，及时补白，披文入境。既对学生进行语言文字训练，又培养了学生的想象能力。]
画面二：啄
出示句子：狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。
1.看到普罗米修斯还不屈服，狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰――出示直观的图片和文字认识鹫鹰。
2.再引导学生品读词句，抓住“尖利的嘴巴，啄食，吃光，长了起来，没有尽头”等词语，想象画面，巩固学法。
3.然后借用班班通再现鹫鹰啄食的动画情景。在声像俱集、情景交融的多重刺激下，将学生情感体验推向高潮。这时采用男女生对读的方式，细心体会重点句。
4.同学们，这是一种怎样的痛苦啊！你能用一个词语来形容吗？（痛不欲生，撕心裂肺，生不如死）
5.这样的痛苦普罗米修斯到底承受了多少年？（整合重点句）师生配乐朗读。
教师引读：三万年来――（生：普罗米修斯被死死地锁在高高的悬崖上）
面对火神的劝说，他大声地说――（生：为人类造福，有什么错？……）
三万年来――（生：普罗米修斯日夜遭受着风吹雨淋的痛苦）
面对宙斯的惩罚，他勇敢地说――（生：为人类造福，有什么错？……）
三万年来――（生：白天他的肝脏被吃光了，夜晚又重新长出来。）
面对鹫鹰的啄食，他坚定地说――（生：为人类造福，有什么错？……）
四、迁移拓展，深化精神
残酷的惩罚也许会摧毁人的身体，但怎能摧垮普罗米修斯坚强的意志？这是一场正义与邪恶的斗争。自古以来，正义都能战胜邪恶，那么，普罗米修斯最后的命运会是怎样？让我们带着胜利的喜悦各读最后一段话。
1.质疑探究
假如，故事的结尾不是这样，大力神顾着父亲宙斯的面子，没有去救普罗米修斯，那么，他还有获救的可能吗？
2.升华情感
师生合诵诗歌：《普罗米修斯赞歌》，更深入地去感受普罗米修斯的伟大！完成练习：普罗米修斯，我想对你 说――
3.深化主题
除了火种，你认为他还给我们留下了什么？拓展知识：现在全世界都在用一种特殊的方式纪念着这位取火英雄，那就是奥林匹克运动会的火炬传递。
4.激发阅读兴趣
我们今天学习普罗米修斯，打开了一扇通向古希腊神话世界的门，那里还有许多“神”的动人故事和有关爱的感人故事，同学们课外去读读《古希腊神话集》这本书吧！
[设计意图：班班通把与教学相关的课外知识引入课堂，让学生在学习书本知识之余，拓宽知识面，升华情感。师生配乐朗诵诗歌，在丰满的语言中进一步扩充、丰满、提升形象，给学生留下语言、留下形象、留下精神！]
五、课后作业
小英雄雨来教学设计篇10
在思想的阳光普照下，我们的时代真是一个英雄辈出的时代啊。英雄成长的具体过程虽然不同，但是所走的基本道路却是共同的。像一块块未经冶炼的矿石，必须通过高温千锤百炼，他们都是自觉地投入革命的大熔炉，下决心在革命的烈火中，把自己锻炼成优质的纯钢的。
张洪池是个贫农的儿子，自小就饱受地主恶霸的剥削和压迫。十五岁那年，他到上海一家私营竹架店当学徒，又尝到了给资本家干活的痛苦。伟大的“三反”“五反”运动开始唤醒了他的阶级觉悟，在党的教导和关怀下，他逐渐懂得了一些工人阶级当家做主和为人民服务的道理。因此，一九五六年开始实行义务兵役制的时候，他就毅然报名参加了。
一九六年三月，张洪池在部队里服役期满了。当时，这个二十三岁的战士在日记上写道：“为了党的利益，不管是深山密林，不管是海岛边疆，哪里艰苦、困难，哪里需要我去工作，我就到哪里去。我决不因为退伍而去贪图享受安逸。”“一句话，听从分配，跟党走！”就这样，他告别了心爱的上海，毅然奔向正在紧张地进行着油田建设的大庆。
在大庆，到处洋溢着革命气氛。决心不在任何困难下低头的英雄们，在党的领导下，在思想红旗的指引下，要在这儿展开一场激战，向地下索取石油。人们从五湖四海来到这里，没有房子，住在帐篷里；帐篷不够，就睡在大地上；技术不高，边干边学；经验不足，及时总结，总之，万众一心，斗志昂扬，一定要排除万难，在这个未开垦的处女地上，建立起一个自己勘探、自己设计、自己施工、自己采炼的现代化的石油企业。张洪池就是在这种革命精神的鼓舞下投入战斗的。他为自己能够在这场轰轰烈烈的战斗中充当一名尖兵，而感到格外的光荣和自豪！
张洪池在部队里当过电话班班长，如今分配在钻井大队电测队当电测学徒工。当钻探机打出一口井之后，他们便把漆着红白两色的汽车——仪器车和电缆车开来了。粗大的电缆一端接在仪器车上，另一端装上探测仪，一步步垂到井里，详尽而精确地测出井斜、井温、井径以及流体等等。像灵敏的眼睛一样，观测井下的奥秘，为进一步采油提供准确的科学资料和数据。然而，要掌握这一套地球物理测井技术，是需要许多科学知识的啊，对于仅仅有高小文化水平的张洪池来说，该是多么困难！可是，他刻苦钻研，顽强学习，不到两个月，就迅速掌握了滑轮、马达、转速表三大件，能独立在井上操作了。从此，哪里钻井，他就到哪里，和钻井大队的英雄们一起日夜战斗
在井边。
不能让测井工作停下来！
钻井工作争分夺秒，紧张地进行着。一九六年七月一天傍晚，尽管当时毛毛细雨下个不停，测井队还是准备从已测定的井场出发，到四里外另一个井场去进行电测。但是，动身时却得知那个井场的电源发生了故障。没有电，测井便无法进行。唯一的办法是派人架一条电线到那里去，再回到这儿来接上电源。这时，暮色苍茫，狼正在荒野上活动，架这么一条四里长的电线可真不轻松。派谁去呢？队长正在犹豫，当过电话兵的张洪池立刻挺身而出了：“我去！”没等队长答应，他已卷起了裤腿，背上六十多斤重的一捆电线，冲了出去。接着有两个伙伴也跟了出来。当队长率领全队乘车出发时，张洪池和两个伙伴，已消失在莽莽苍苍的夜海里了。全队来到新井场以后，毛毛细雨突然变成了倾盆大雨，好容易才看见张洪池冒着大雨喘吁吁把电线架了过来。现在，探测仪电缆都已准备好，唯一的工作是跑回去接电源了。张洪池一刻也不歇息，顺手抄起一条小钢管当作打狼的武器，马上向回跑。又是风，又是闪电，又是雷；雨，就像几个大水库在天空中翻了个儿，遮头盖脸地倾倒下来，压得他抬不起头。他和暴风雨顽强地搏斗着，艰难地一步一步地向前走，摔倒了，爬起来，又摔倒了，再爬起来。突然，他一脚陷到没膝的烂泥里，说什么也拔不出来了。借闪电的亮光一看，哎呀，竟是一个稀泥塘。张洪池使尽了力气把脚，索性把鞋子甩在一边，赤脚踩着烂泥，拄着钢管，一步一步往前挪……好容易越过了稀泥塘，不顾两脚被石渣刺破，他拼着命大踏步地向远远的井场灯火处奔去。电源接通了，终于保证了测井工作的及时进行。
一年来，由于张洪池勤学苦练，一贯拣重担挑，抢重活干，高度发扬了革命英雄主义精神，终于在全探区被评上了红旗手。
这又是另一种考验
一九六年冬天，党委发出号召，要求尽一切努力办好全探区的食堂。电测站的食堂办得不大好，党支部决定派一个红旗手去，改变这个一直是落后的食堂的面貌。派谁去呢？张洪池！
张洪池自顾到最艰苦、最困难的地方来，自觉地投入了这个革命的大熔炉，他已经接受了不少艰苦、困难的考验；现在，正当他打算在勘探的第一线上再接再厉大显身手的时候，这个大熔炉啊，却对他提出了另一种考验。张洪池对于轰轰烈烈大事情和平平凡凡小事情的理解，会和一些青年人的理解有所不同吗？他肯不肯老老实实去当一名炊事员呢？当一名炊事员，这就是说，要丢下他心爱的探测仪、电缆车，当别人在第一线上轰轰烈烈为祖国豪迈的英雄事业立功的时候，自己却只能留在后方。自己刚刚辛辛苦苦学到手的电测技术，岂不白白扔掉了吗？何况，他本来不会炒菜、做饭啊，现在却偏偏教他去改造一个办得不好的食堂，他干得了吗？
张洪池毕竟还在成长的过程中啊。他能不能愉快地服从党的分配？他的内心里，会不会有尖锐的斗争呢？……
“党给了我第二次生命！”
多少激动的往事，一齐掠过张洪池的心头。特别是在部队里他个人生活中发生的一件事，又清晰地浮现在他的面前！
