在人间读书笔记十篇

在人间读书笔记篇1

1、高尔基是大家都熟知的前苏联著名作家，《在人间》就是自传体小说中的第二部，描写了1871年到1884年这13年之间的少年生活，在沙皇的黑暗统治下，他当过多种学徒、做过洗碗工，生活在社会的最底层，与形形色色的小人物打交道，不仅自己生活艰难，更看到了人民的疾苦。

2、但他是一个有志向的人，一有空就阅读书籍，增长了自己的知识，最后勇敢的离开了家乡。读了这本书，给我们这个时代的青少年会带来很大的启发。

3、在生活条件和读书条件都很好的时代，为什么现在的孩子们不爱读书了呢？难道不值得反思吗！我们应该珍惜宝贵的光阴，努力增长自己的知识，让自己的能力和学识都丰富起来。

（来源：文章屋网 ）

在人间读书笔记篇2

我读经典如“初恋”

陆春祥写书名字一向讲究，此番取名《字字锦》，意在表达“书中选读的内容，章章都是锦绣，字字都是经典”。《字字锦》全书30万字，选读12部经典作品，按历史时间轴分章，春秋战国前后《列子》、《荀子》，西汉《淮南子》，南北朝时期《颜氏家训》，唐朝《贞观政要》，宋代《东坡志林》、《梦溪笔谈》、《容斋随笔》，明代王阳明《传习录》、刘伯温《郁离子》、朱国祯《仿洪小品》以及乾隆读书笔记《历代御批通鉴辑要》都在其中。全书从现代视角加以通俗易懂的演绎，不掉书袋、不落窠臼，观点常常出人意料，甚至给出与教科书、传统习惯思维里不一样的另类解读。

擅写杂文的陆春祥“转型”解读经典，是因为开始的时候读了洪迈《容斋随笔》而引发的写作动机。上世纪90年代初，他初读经典，五年前，他又重读，并一气写下了两万多字的读书笔记。两个时间段里，他对经典名著有了重新的认识，而且读书后所留下的感悟描绘成文字也成了一位学者对名著的尊重与推崇。这样，12部经典作品的另一番理解便与大家见面，这虽是个人独到的见解，实则是一种学习经典、分享经典的方式。

在陆春祥看来，与其说《字字锦》是带有作家个人印记的读书笔记，不如说它是带我们步入阅读经典之门的“引领之作”。“好书太多，生命有限，如何从浩瀚的书海中选择适合自己又有价值的好书呢？读书随笔，是对经典养分最好的吸收方式之一。它写起来随意，读起来轻松。”

艺术汇 陆春祥

艺术汇=IART 陆春祥=陆

IART：据了解，“字字锦”本身是一个词牌名，为什么选它作为这本书的名字？

陆：名就像一座大厦的整体结构。《字字锦》是一部读经典的随笔，但是，它又带着个人鲜明的思想印记，个人认为还是有一些锋芒和机趣的。从字面解释，书中选读的经典，章章都是锦绣，字字都是经典。这其实是一个词牌名，只是不常用罢了，但它和本书表达的内容，非常贴切。但有一点要声明，并不是我写的都是字字锦，我写的如果能有几节，哪怕是几段几句让读者喜欢，并引领读者去阅读其中的经典，那我就知足了。

IART：你一再强调要“自己精读”，不要“道听途说”，“精读”最大的收益是什么？

陆：这其实是个方法问题。如果，你的古文功底比较好，那可以选择注释的版本，一边通过注释，一边理解，甚至可以直接阅读原文，读多了就不难了；如果理解原文有些累，那么也可以找有翻译的白话文阅读，原文，译文，一边阅读，互相对照，在对照中理解。阅读经典，千万不要贪多求快，要精读。很多经典，原文字数并不多，却要读一辈子。

IART：请分享一下你的阅读心得，人们在面对经典，面对名著的时候，怎么才能最好的理解。

陆：阅读其实是和作者的一种对话。好的阅读，是自己的体验和作者的观点能实现激烈碰撞，这样就会产生阅读的愉悦感。

IART：除了阅读和写作，你还任职于报社，在这之外，你业余有什么爱好？

陆：我几乎没有什么业余爱好，乏味得很。我住运河边上，过马路就是。晚上只要有时间，我都会去走运河，我们把它叫做“走运”。还有就是，我平时在练习吹萨克斯。

IART：之前创作杂文居多，而这次为什么想做这么随笔性质的书？

陆：有专家说，一直到十八世纪，中国仍是全世界识字率最高的国家。甲骨文开启了中国人的阅读之旅，我们就是通过阅读来传承文化的。中国人爱读书，并且有良好的写读书笔记的习惯，写读书笔记，是对知识养分最好的吸收方式之一。它写起来随意，读起来轻松。其实，从这个角度讲，我选读的经典本身就是读书笔记。

在人间读书笔记篇3

【关键词】兴趣；方法；制度；习惯

一、多措并举，激发兴趣

1.净化环境。学校通过张贴、悬挂大量的名人名言、国学经典篇章等举措精心营造氛围，学生置身其中，耳濡目染，自然心向阅读；班级也精心布置，凸显文化气息。在黑板报的一角开辟“每周一诗”栏目，墙面上张贴有关读书的名言，黑板报设置介绍读书方法的专栏，让学生时时处处能阅读、想阅读。

2.阅读小屋。为了弥补学生书源的不足，笔者动员学生把个人的图书暂时存放在班级的书橱里，我们还为书橱取了一个温馨的名字――阅读小屋。阅读小屋是我们每一位同学的精神家园，负责管理的同学按章管理借阅。

3.读书之星。笔者每学期都组织若干次的阅读检查、评比。其形式或是举行读书报告会、经验交流会，或是展览优秀的读书笔记、经验，评比表彰课外阅读积极分子等。在阅读小屋的一边，我们有一个展示栏目――我是小书虫。上面是获得校极读书之星的照片和读书感言。

4.教师推荐。著名特级教师于永正老师遇到不喜欢读书的学生，便动员家长为他（她）买有故事情节的书、有趣的书，不但要读童话书，高年级的老师也可以让学生啃长篇小说，不管他（她）能读懂多少。学生往往“爱其师，信其道。”教师推荐对于激发学生的阅读兴趣能起到四两拨千斤的作用。

5.阅读护照。我校阅读护照规定：读完20本、40本、60本、80本、100本将分别获得“小童生”“小秀才”“小举人”“小贡士”“小进士”的称号。学生每读完一本书，会经过老师、家长考核、签名确认。完成小进士认证者，学期期末可以颁发阅读小进士认证奖状。

二、交给方法，指导阅读

1.泛读法。泛读是指广泛的、博览性的阅读。晋代著名诗人陶渊明在《五柳先生传》中讲五柳先生“闲静少言，不慕荣利。好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食”。阅读时，学生只要把主要着眼点放在那些真正有价值的主要内容即可。

2.速读法。快速阅读，简称快读或者速读，顾名思义，就是用比正常阅读速度快几倍、十几倍甚至几十倍的速度进行阅读，用一句成语形容就是“一目十行”。经过科学、系统地训练快速阅读，学生整体的理解水平和记忆水平要明显高于传统阅读。

3.精读法。“书读百遍，其义自见。”读书应该既读又习，光读不习者，读而不固；只习不读者，所知聊聊；学而时习者，乃是读书正道。指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。

4.学习名家读书法。革命老前辈徐特立学《说文》的部首，共有540个字，他一年才读完，每天只读两个字。此外还有鲁迅的“随便翻翻法”，吴晗的“摘卡片法”，华罗庚的“厚薄法”等。名家的读书方法学生虽然不一定能照搬照用，但通过借鉴，学生可以找到适宜自己的读书方法，以达到事半功倍的效果。

三、制度保证，达成目标

1.时间保证。我校规定每周一、五的晨读课以及周一至周五下午放学前的十五分钟为经典诵读时间，届时各班学生必须背诵、朗读本学期必读书目。同时笔者坚持把阅读任务细化分解到每天的家庭作业中，把阅读时间做了最大限度的延伸。

2.空间保证。学校在教师中开展“优化作业设计，提升作业效率”的讨论、竞赛活动，各位老师要明白作业以质取胜，可少不可滥。特别是语文老师，要力求减少书面练习，增加阅读作业，为学生开展阅读留下广阔的空间。

3.质量检测。在检测中表现优异的学生，学校授予其“读书之星”的称号，一些有效的读书方法便可得到推广。质量检测不仅使学生学有榜样，还能激发学生的阅读兴趣，有力地扩展了学生的阅读视野。

四、持之以恒，养成习惯

1.养成晨读的习惯。早晨空气清新，学生头脑清醒，适宜记忆，正是朗读、背诵的黄金时间。笔者建议家长督促孩子按时起床，拿出十五分钟的时间用于晨读，每天十五分钟，一年便相当于有近122节课用于阅读。

2.养成读书做笔记的习惯。古人云“不动笔墨不读书”，俗话说“好记性不如烂笔头”“眼看千遍不如手过一遍”，这些都告诉我们读书做笔记的重要性。笔者从两个方面引导学生做笔记，一是学生在自己的书上留下圈、点、勾、注等阅读痕迹；二是拿出读书笔记本，按书名、篇章、好词、佳句、美文、感悟等步骤完成阅读记录。

3.养成学以致用的习惯。“书到用时方恨少”，著名特级教师窦桂梅所带班级堪为学以致用的典范：她所带的一个班自小学一年级开始至六年级毕业，学生积累了100多个寓言、200多条古今中外的名言警句、300多首古今诗词、1000多条成语，因而她的学生文笔流畅，出口成章。

读书是知识的源泉，是进步的阶梯。阅读是一次聚沙成塔、集腋成裘的等待；阅读是一种水滴石穿、持之以恒的坚持；阅读是一场豁然开朗、融会贯通的盛宴。

【参考文献】

[1]语文课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2011.

在人间读书笔记篇4

一、提高学生认识，激发阅读兴趣

当今在校中学生已很少去阅读是不争的事实。由于应试教育的影响，由于课业负担的过重，由于当代音像文化的崛起，大多数的中学生从小没有接受过很好的书籍熏陶，已经丧失了阅读的兴趣，一有时间便沉溺于电视肥皂剧中或浸泡在电脑游戏中。要想让学生将注意力集中到书籍上来，首先应该提高他们的认识，使他们明确阅读的重要性。音像作品虽好看，但它直接作用于感官，给人的感觉是平面的，而文本阅读要运用头脑去思考，给我们留下了广阔的创造性和思维空间，它给人的感觉是深刻的，我们只有徜徉于文学海洋中，才能深刻体会到文字的奥秘。要让学生对阅读产生兴趣，只有这样，他们才不会把课外阅读看成是另一种类型的课业负担，才会心甘情愿地将课外时间用在阅读上。具体的激趣方法有：

1.介绍有关作者的生平、思想引发学生兴趣

例如李清照曲折的人生经历，例如苏轼儒、道、佛杂合的复杂内心思想，还有很多文学家、革命家的故事、事迹都可以使学生产生好奇心理，从而激起他们的阅读兴趣。

2.美文片断赏析激发学生兴趣

选取一些名篇片断，如曹禺的戏剧、徐志摩的诗歌、林语堂的小品文、沈从文的小说片等在课堂上欣赏，使学生体会作品的美妙意境，从而激发学生继续阅读的兴趣。

3.利用课堂教学激发学生兴趣

课堂语文教学上，教师情智并举，将感情融人课堂，用生动的充满激情的教学，引领学生走入文学殿堂，使学生充分地认识到阅读文学作品的美，从而激发其阅读兴趣。

二、注重阅读方法指引

阅读的方法有很多，从阅读时效上可大体归为精读、略读、快读三种。精读重在吟诵涵泳，文道兼收，强调阅读的深度；略读重在观其大意，提纲挈领，强调阅读的广度；快读重在一目十行，过目成诵，强调阅读的速度。不同的书要运用不同的阅读方法，甚至同一本书的不同章节，我们也可以运用不同的方法来读，要做到重点突出。好书、美文要精读、细读、反复地读，而有些书、文章只须知其梗概，就可以运用略读或快读。另外，还要指导学生拿到一本书应先看作者介绍、前序后跋，再翻看书中内容的一段或几段，初步决定读不读，以何种方式读，在读的过程中再按兴趣、喜好来读。总之，“用自己的头脑来想。用自己的跟睛来看，用自己的手来做”，灵活运用三大阅读技法，当然还可以探索出其他适合自己的有效方法，使阅读既有深度，又有广度和速度，从课内到课外，博览群书，汲取丰富的文化营养。

三、课外阅读与读书笔记结合

“不动笔墨不读书”，课外阅读一定要求学生做读书笔记。课外阅读顾名思义是在课外进行的，教师如果光提倡、光强调，紧接着就放任学生自由发展、自觉阅读，缺少了检查、督促的环节，势必不能使大面积学生有所获、有所提高。我们搞课外阅读无非是想达到提高学生文化素质、健全学生心灵人格、提高学生审美鉴赏能力、提高学生语文读、写、说能力的目的，而这些最终目的都没有一个量化标准，无法测试。而且即便能测试，课外阅读也不是灵丹妙药，在一个月、一个学期就能奏效。记读书笔记除了能够加深学生对读物的理解，提高他们的语文能力外，另一方面，也是督促检查学生课外阅读开展情况的好办法。只要长期坚持课外阅读、坚持记读书笔记，一定会收到意想不到的满意效果。

另外，指导记读书笔记一定要要求具体而细致。可以让学生每人准备一本装订精美的笔记本，并给自己的“文集”起一个特别的名字，开头先预留两页作为整理目录时所用，接下来分类为摘录和心得两部分。读书时一个未见过的词语、成语、一段名言、警句，甚至一个精彩的句子、一段优美典雅或振聋发聩的话、一个典型的事例，都可以记在笔记本的摘录部分，而读后的感想、评论或赏析，大凡有所得，不管是片断或篇章，都记在笔记本的心得部分。

让读书笔记成为自己忠实可爱而又形影不离的朋友。每次翻开课外书籍时同时打开读书笔记，当你慢慢咀嚼、细细品味作品之间，读书笔记已在不知不觉中写了好几页。而重读读书笔记，时常会有所发现，产生新的思想，进而达到增长知识、陶冶情操、净化心灵、提高语文素质的目的。

四、开展丰富多彩的课外阅读系列活动，促进课外阅读

例如举行课外阅读交流会，同学们介绍各自读过的好书及读书感受，或针对一部多数同学都读过的作品各抒己见，展开讨论，从而营造一种多读书、读好书的氛围。

再如举办课外阅读欣赏会，学生将自己喜爱的散文或诗歌以朗诵的形式介绍给大家，美文共欣赏。

定期检查读书笔记，提倡同学之间传阅读书笔记，或适时举办读书笔记评比会、展示会，对记得好的同学及时采取各种形式的表扬，强化学生记读书笔记的意识，使之成为一种习惯。课外阅读活动要不拘方式，以能促进学生课外阅读为准则。

在人间读书笔记篇5

（一）理论依据

开设自由阅读课，适应了现实和未来的需要，符合语文教学和小学生身心发展的基本规律。其主要论据是：

1.大量阅读是提高学生素质，顺应时展的需要。九年义务教育要求全面贯彻教育方针，面向全体学生和学生的全面发展，为提高全民族素质和培养“四有”人才奠定基矗要完成这一目标，必须摒弃狭隘的教学思想，在着眼于基本语文能力培养之基础上，致力于大知识、大智力背景的开拓，奠定广泛丰富的文化基础，以使学生一生的发展具有较大的活力和潜能。

开设大阅读课，借助丰富的人类文化精品滋养学生的心灵，充实学生的头脑，无疑是着眼于素质教育的未来发展的重要措施。

2.大量阅读是贯彻落实小学语文教学大纲的需要。小学语文教学最终目的在于学生“自能读书、自能作文”。多读多写便是秘诀，正如大纲所强调的“课外阅读是经常的最重要的语文课外活动。学校要为学生创造课外阅读的条件，通过多种渠道增加学生的阅读量。”

3.大量阅读具有极强的心理学意义。心理学家认为小学生的心理发展是一个由量变到质变的发展过程，而大量阅读则是促进质变的广阔渠道。因为大量阅读扩大了信息的输入，这些信息的广泛性、层次性和新颖性，促进学生的人格与才华向高层次发展。

4.大量阅读是一条成熟的历史经验。孔子有“博学”之说，冰心有“多写”之言，语言学家吕淑湘在《语文教学中两个迫切问题》中说：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声地说是得益于课外看书”。古今中外名人没有不是从小多读书的。布鲁姆主张：“要重视把儿童从为了课堂目标而阅读的距囿中解放出来，引导他们为了乐趣和自身的目的而阅读。只有这样，阅读才有可能达到自动化的目的”。

开展自由阅读课教学模式正是在上述科学理论的指导下构建的。广泛地开展自由阅读，是课内教学的延伸和发展，给学生以自由支配的时间，改善和扩大学生的智力背景，为大面积提高小学语文教学质量找到一条限时、大量、高效、低耗的成功之路。

（二）功能目标

通过自由阅读，不仅有利于语文教学，而且有利于其它学科教学，有利于学生智力和个性的发展。

1.兴趣效益。“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”自由阅读中，培养学生对书籍的爱好，诱发他们读书的兴趣，产生主动、自立的内在学习动机，以形成终身学习的思想。

2.阅读效益。通过自由阅读，打破以往阅读教学死啃书本的局限，使阅读教学由量的增加到质的变化，教给学生精读、泛读等阅读方法，训练学生的阅读速度，提高学生理解能力。

3.写作效益。在自由阅读中，指导学生写好读书笔记，为作文积累大量的语言材料、写作素材、思维材料、写作知识等，达到快速“自能作文”的境界。

4.启智效益。孔子曰：“多学近于智”。通过大量阅读，广泛涉猎知识，以形成广阔的智力背景，使学生思路开阔，思维敏捷，提高对事物的认识力、判断力，并促进其它学科教学质量的提高。

5.教育效益。在自由阅读中，增长了知识，陶冶学生心灵，丰富学生的生活，唤起他们对真善美的热爱，对假丑恶的憎恨，对崇高理想的追求……

（三）适用范围

此模式适用于小学语文中高年级的阅读课教学。

二、操作程序

（一）激发阅读兴趣

通常从两方面激发学生的阅读兴趣。一是从书籍的功用及作品内容对人情感的诱发、吸引；二是从多种活动中调动读书的积极性和主动性。如“三会”（故事会、佳作欣赏会、读书报告会）、“两赛”（阅读知识竞赛、读书笔记展评）、“一报”（办好手抄报）等。

（二）择优精选书籍

通过图书管理员、指导教师、学生之间的逐级推荐，定期精选书籍，使之适应各年龄阶段学生的心理所需，兴趣所需，巩固、促进各学科知识所需。通过教师先有计划、有目的地向学生推荐一些熔自然美、社会美、人物美于一炉的中外儿童文学名著，一些报刊上有强烈时代感的佳作及一些惩恶扬善的文学作品或借助于数学、自然、史地等科教学向学生推荐书籍，引导学生不但要读纯文学的书，还要读一些科普读物、名人传记、人文地理、国情教育、生活常识等书，然后学生再根据自己的需求、爱好进一步选择。

（三）加强读法指导

在阅读时，先要教给学生一定的阅读方法。常用的阅读方法主要有三种：精读法、泛读法、浏览法。所谓的精读法，就是要求：“学示其训、句索其意、章求其旨”，对书中的精华部分要烂熟于心。该方法主要靠阅读教学培养，在自由阅读课中实践运用。所谓“泛读法”，即粗泛的读。对大量的一般性的书籍采用泛读法。有时，泛读可与精读结合进行，即精华精读，其它部分泛读。所谓“浏览法”，其要旨是：“看书看皮、读报看题”，可以看目录、读前言、阅后记、看要点，兴之所致，随意翻之。该法可用于选择图书、报刊等。特点是速度快，信息量大。学生在运用一定方法阅读的时候，要训练他们阅读速度。三年级学生每小时要求读5000字，

四、五年级学生达到每小时10000字。同时，还要提倡学生边读边想、细读精思，提高自身的理解能力，包括理解重点词句的能力，概括大意和中心能力，评价人物和事件的能力等。

（四）培养阅读习惯

在阅读过程中，要努力培养学生正确的阅读习惯。主要包括注意力、意志力、自我控制力和阅读技巧方面的一些常规性习惯，养成“不动笔墨不读书”的习惯。写读书笔记

是自由阅读课的核心环节，要辅导学生写好下列四种类型的笔记：

（1）摘抄型：摘抄名人警句、优美句段、自然科学知识等，为作文积累大量材料。

（2）提纲型：写出文章的要点或故事的梗概等，是分析与综合的具体运用，可以提高学生布局谋篇能力。

（3）感想型：即读后感。表达方式有先叙后议、先议后叙或夹叙夹议等。

（4）评价型：评价书中的人物和事件，或美或丑、或善或恶、或真或伪，以提高学生对事物的认识能力和分析判断能力。

这四种类型的读书笔记，要按照从易到难的顺序指导学生练写。三年级以摘抄型为主，旁及其他；四年级以感想为主，兼顾别类；五年级以评价为主，综合其它。同时要求每篇读书笔记均配有插图，力求图文并茂。

（五）集体欣赏品评

为避免学生读书走马观花，浅尝辄止，“食而不知其味”，要指导学生认真摘录，独立思考。每次阅读课用10～15分钟的时间集体欣赏品评。精读欣赏优美片断，老师给以评价，让学生心领神会，发挥集体互补启发、激励等合作效应，鼓励学生对作品持有独特见解。

（六）教师反馈回授

一般安排在每次交流之后，采用5～10分钟的时间，教师对阅读的情况、写读书笔记的情况，加以小结。目的是克服消极因素对学生的影响，发扬学生正确思想，不断提高阅读的层次性。

三、实现条件

（一）对教师的要求

教师要力求：“自由阅读”不走过场，不放任自流，注意抓好五个落实：

1.时间落实：教师要保证学生的一定的阅读时间，对三年级以上的学生，每周三课时连排连上，组织学生集体读写。同时，鼓励学生利用课余、节假时间自由读写。

2.读物落实：利用多种渠道购集图书，建设图书馆、阅览室，落实读物。要特别重视读物的质量，防止不健康的读物流入学校。

3.地点落实：根据本校的条件，阅读可在阅读室进行，也可在各自的教室进行，但必须保证阅读的质量。

4.辅导落实：以学生的自由活动为主，但不能放任自流，教师要给予一定的辅导。

5.笔记落实：引导督促学生要读写有机结合，二者的时间比例大致为2∶1。防止学生只读不写或不读光写。

（二）对学生的要求

1.学生在阅读时要保证一定的读写量。具体要求是三年级全年读40万字，写1万字的读书笔记；四年级全年读60万字，写2万字的读书笔记；五年级全年读50万字，写2万字的读书笔记。

2.学生的读书笔记要保证一定的质量。年级不同，读书笔记类型的侧重点也不同。学生所写的内容不要局限于文学范畴，还要深入自然科学及现代科学领域。随年龄的增长，所配插图与记笔记内容要逐渐对应，力求达到图文并茂。

3.学生要逐渐使自己养成良好的阅读习惯。即明确阅读目的的习惯，精选读物的习惯，按计划阅读的习惯，合理运用时间的习惯，读写结合的习惯，读思结合的习惯，善用工具书的习惯，虚心求师问友的习惯，温故而知新的习惯等。

附：教案示例

小学高年级自由阅读课教案

一、激发阅读兴趣

教师以饱满激情的语言向学生介绍书籍的作用和它的丰富性，以激发学生求知的欲望，引发他们的阅读兴趣。

二、推荐精选书籍

1.课前教师和图书管理员预先选好一定数量的书籍分放在各个阅读桌上，每桌配备字典一本。精选书籍的内容要广泛：有中外儿童文学名著、科普读物、名人传记、散文、诗歌、人文地理、国情教育、生活常识等书，以供学生自由博览。

2.课上，教师向学生推荐新购书籍，如少年版的我国古典四大名著。

3.结合课内阅读教学进程，推荐名家的作品，如《名人散文精笔荟萃》等。

三、加强读法指导

本次阅读重点训练学生的速度。指导步骤大致如下：

1.首先向学生传授速读的方法和意义。

2.教师在限定的时间内训练阅读速度。

3.对个别的学生进行单独辅导。

四、学生阅读，自行写读书笔记

1.教师先提出阅读要求：本次阅读重点训练评价型和感想型的读书笔记。要求对名著中的人物从多个角度加以评价。另外，结合课内阅读进程的单元读写重点，剖析文章，写读后感。

2.教师巡回指导，使不同层次的学生都能写好读书笔记。

3.注意随时纠正学生的读书、执笔姿势。

五、集体欣赏品评

在人间读书笔记篇6

一、结合游戏激发兴趣，培养学生自觉愉快的阅读习惯

俗话说“兴趣是最好的老师”。培养学生良好的阅读习惯，应从激发兴趣开始。让学生在反复阅读中去揣摩文章的思想内容和艺术风格，引导他们阅读有益的书籍，这种规范化的长期训练，会使学生阅读从被动应付变为主动接受，由懒于读书变成愉快读书，对学生阅读习惯的养成大有裨益。我在引导学生读《草房子》时，就把读书活动和中队活动结合起来，让学生去讲故事，演故事，品文字，谈感受……让学生在游戏中读书，在读书中游戏。“阅读是一种游戏”的追求在指导学生读整本书中得到了最为充分的体现。对阅读活动的设计以激活学生内在的探究欲、表现欲为途径，针对学生年龄特点循循善诱，循序渐进，逐步培养阅读兴趣，使阅读活动成为学生真正的快乐享受。

二、运用表演，培养学生声情并茂的朗读习惯

在语文教学中，我们应鼓励学生多朗读，读出文章的气势，读出文章的喜怒哀乐，从而更深地了解文章的风格和思想意蕴。“书读百遍，其义自见”的道理正在于此。在引导学生读《草房子》这本书时，我就利用早读课时间让学生大声地朗读书中精彩的片段。初读时，要求学生咬准字音，如：呜咽、秃鹤、空隙、裤兜、仿佛、脑袋等；理清句子，特别关注长句子的停顿，如“登上了油麻地小学那一片草房子中间最高一幢的房顶”“那些把手插在裤兜里或双臂交叉着放在胸前的老师们”“秃鹤的秃头就映出了父亲手中忽明忽暗的烟卷的亮光”……初步整体感知文章内容。研读时，要求学生边读边想画面，使学生入情入境，在心灵上与文中的人物沟通；品读时，应读出语气、语调，抓住重点的词、句，读出人物个性来，把自己的体会用语言表达出来，做到每次朗读都是读前有要求。朗读完后，及时指出他们的不足，适当点拨，以鼓励为主，并提出更高的要求，引导他们逐渐掌握朗读的规律，学会朗读的基本方法。通过自读、小组读、比赛读的形式让学生感受曹文轩笔下那纯净、自然、让人时时感动的场面，让他们跟着书中的人物一起喜、怒、哀、乐，跟着他们一路成长。学生读到动情时可以手之舞之、足之蹈之，可以和桑桑、纸月、杜小康等进行心灵的对话，走进他们的内心世界。学生读书的兴趣自然也就浓厚了。

三、以积累为目的，培养学生做读书笔记的习惯

读书应有四到：口到、眼到、心到、手到。“手到”就是要写读书笔记。俗话说：好记性不如烂笔头。人的记忆力是有限的，而读书笔记可以弥补这方面的不足。写读书笔记的过程实际上是积累知识的过程，将已接触过的知识加以梳理、归纳、分类、贮存，不仅能加深记忆和理解，而且便于日后查阅，为己所用。古今中外，凡在学问上有所建树的，大都有勤于笔记的好习惯。我们应指导学生写读书笔记，从基本的圈点、摘抄开始，逐步过渡到列提纲、加评注、写心得，从一两句到一两段，心得字数越来越多，长期坚持下去，将获益匪浅。在平时的教学中我就很注意对学生进行这方面能力的培养。我要求学生只要在课外读书就必须写读书笔记，不仅要摘抄、写感受，还要进行美化，定期进行评选。比如学生在读《草房子》那个时间段内，我就让他们做关于《草房子》的读书笔记。在笔记本上学生除了摘抄、写感受，还可以配上优美的画面，可以画油麻地小学的风景，可以是风飘柳絮，可以是芦叶摇曳，可以画上他们所喜欢的人物，可以是调皮好动的桑桑，可以是孝顺的细马，也可以是纯洁可爱的纸月。我想，在学生们忙得不亦乐乎之时，书中的人物已在孩子们的心中留存，书中优美的文字已在孩子们的脑海里积淀，积累自然而成。

四、重新整合信息，培养学生广泛阅读的习惯

在人间读书笔记篇7

关键词： 初中语文 阅读习惯 教法探究

笔者在长期的教学实践中发现，很多中学生的心理状态不稳定，变化大。在阅读教学中，要培养学生维持阅读兴趣的持续性。高尔基说：“每一本书在我面前打开了一扇窗户，书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。”[1]培养学生良好的阅读习惯，实现由“我要读”到“我爱读”的转变。任何好的习惯的养成，都必须经过长期的训练。所以，要使学生明白“不积跬步，无以至千里；不积细流，无以成江海”[2]的道理，教师必须引导学生在阅读中反复实践，使学生逐步做到习惯成自然，并探索到适合自己的阅读方法。良好的阅读习惯是一个人掌握知识，理解文章，形成能力的有效途径，尤其是初中生，正处于形成能力的关键阶段，更要培养这种好习惯。笔者认为培养良好的阅读习惯要从如下几个方面入手。

1.培养学生使用工具书的习惯

“字典是不说话的老师”，笔者在教学时要求学生都准备一本现代汉语词典，这样学生阅读时遇到生字词就能随时查阅字典解决。学生能随时查阅字典，就等于身边随时都有一位老师在辅导他。“教给学生查找工具书的方法，帮助学生养成使用工具书阅读的习惯，有利于提高学生的语文素养”[3]。

2.培养学生边读书边思考的习惯

学生在阅读时总会伴随积极的思维活动。如果不会边读边思考，那么不会达到良好的阅读效果。“阅读，就是通过视线的扫描，筛选关键性语言信息，结合头脑中储存的思想材料，引起连锁性思考的过程”[4]。教学实践证明，如果学生读书能边读边思考，则不但会解决理解课中许多问题，而且会出人意料地显示出他的聪明智慧。阅读语文也好，看课外书也好，都要培养学生边读边思考的习惯。粗枝大叶或者囫囵吞枣地看书，收益就不大，尤其对那些名家名作，更要逐字逐句逐段细心琢磨，体会作者用词造句布局谋篇的精妙之处。这样，才能吸取精华，提高阅读能力。这种习惯要靠教师在阅读教学过程中培养。

拿朱自清的名篇《春》来说，文章中有这样的一句话：“小草人偷偷的从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”教师就要引导学生边读边思考：“偷偷的”和“钻”字用得好，为什么？联系课文，想一想，就不难知道：“偷偷的”是写小草不经意间生长出来，“钻”字则体现了春草破土而出的挤劲，用别的词则不能体现出这种效果。学生在读句中能体会到这些意思，就会感到作者不愧是语言大师，文笔是如此精炼。

3.培养阅读时圈点批注的习惯

古人常说：“不动笔墨不读书。”同志在读《二十四史》时，作了无数的批注、评点，在空隙处密密麻麻写满了自己的看法，这个经验值得我们借鉴。人教版语文实验教科书中的阅读课文都安排了“导读”，课前提示中，要求将文章感受深刻的语句画下来，体会含义、谈谈感受等，这是培养学生良好阅读习惯的有效方法。教学中要指导学生建立一套适合自己的符号体系，并养成使用习惯。比如在读课文时，引导学生用横线标出词语，用双线标出中心句，用波浪线标出精彩句，用着重号标明重点词，用问号标明疑问处，用感叹号标明重要之处，还可以用三角形、圆圈、方框等符号标出需要标注的地方。那么，该怎样引导学生进行勾点圈画和批注呢？这里以人教版七年级上册《走一步，再走一步》的教学为例：

首先，通读课文时圈点批注，扫清阅读障碍。教学时，老师先示范，教给学生方法。在“训诫”、“迂回”、“啜泣”等生字词上圈画（划横线），点出“瘦骨嶙峋”等重点词（点上着重号），随时查阅工具书，在空白处给生字词注拼音、批注词及分段理由，并写出段意。在批注时，要着眼于解词方法及分段方法的学习。如解释词语时，可以相机指点因词而异的六种解词方法：查字典注释法，词素解词法，近义比较法，演示法，联系上下文及生活实际解词法等，使学生掌握的学法变一为众。

其次，精读课文时圈点批注，理解课文内容。在引导学生理解课文时，要根据单元重点和课文特点，着重引导学生圈点批注表明思想的关键句子，圈点批注读时所要弄明白的词法句式。随着教学的进行，指导找出中心句、中心词。如教学《走一步，再走一步》一文结尾段“我”的感受的句子：“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步，再走下上步，直到抵达我所要到的地方。”并批注“我的体会与感受到的哲理”，通过分析具体语句，使学生对文章主旨有更深的了解。

4.培养学生写读书笔记的习惯

古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”这是阅读与写作的经验之谈。的确，学生在阅读中边读边记，随时记下作品里精彩优美的语句和文章的片断，积累丰富的写作素材，博采读物的长处，并消化吸收，学以致用，在需要时参照、借鉴。这样，使学生养成不动笔不阅读的习惯，积少成多，自然会丰富学生的内涵，打下坚实的文化积淀。这就是做读书笔记的好处。语文课程标准提出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”同样，阅读是读者与文本、作者之间对话的过程，而且是个性化的自由阅读过程。学生如能把自己与作品、作者之间心灵交流和感情沟通的个中滋味随时记下，这就是心得，也是一种创作。因为读而有了写的动力和材料，因为写更渴望读。这样以读促写，读写结合，对学生的阅读能力和写作水平的提高都有帮助。

语文教师要鼓励学生做读书笔记，写读书心得。具体要求如下：

首先，要养成习惯，必须坚持不懈。读书笔记是学习的重要方面和有机组成部分，要从提高学习效率的高度认识做好读书笔记的意义，在思想上真正重视做好读书笔记，并把做好读书笔记作为一种自觉行动。笔记的内容应包括记录时间、作者、文章写作背景、好句好段摘抄、语言赏析、读书心得等。

其次，条理清楚，规范统一。条理清楚是指读书笔记的内容要有条有理，层次分明；规范统一是指做笔记时的数码、符号、字母等要规范，格式要统一。一般来说，不同的问题要分段写，问题之间要留空，关键词和非关键词应尽可能用不同的字体或不同的颜色书写。

再次，分类整理，形式多样。

在进行读书笔记时，要尽量把笔记做好分类。每本读书笔记要有目录，里面的内容为描写自然景物的积累在一起，描写人物的段落语句写在一起，运用相同修辞方法的归为一类等；在形式上，主要有摘要式读书笔记、评注式读书笔记、心得式读书笔记等。

最后，处理好学、思、记三者之间的关系。读书笔记只是辅助我们更好地工作的一种手段而不是学习的主要任务。所以，学习时应尽可能做到边学、边思考、边记笔记，使三者协调进行。如果只追求笔记的完整而忽视理解和实践，则必定是舍本求末。

参考文献：

[1]袁世硕.中国古代文学作品选（一）[M].人民文学出版社，2003，5：158.

[2]小雨.名人名言录[M].金城出版社，2003，6：45.

在人间读书笔记篇8

――《义务教育语文课程标准》

其实，阅读就是一种对话。

在教学中，教师、学生、文本之间是一种民主、平等的多向交流关系。《义务教育语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，阅读教学是在教师指导下学生自主的阅读实践活动，学生在阅读中具有自主独立性，教师则起引导、点拨的作用，以实现学生、教师、文本之间的对话。

我常想读书人是幸福人。畅游在书的海洋里，我们可以从《论语》中学得智慧的思考，从《史记》中学得严肃的历史精神……

在教学中，我始终坚持师生同读，开辟了作文教学的新途径。从这个意义上说，我和我的学生都是幸福的读书人。

一、学校领导鼎力支持，安排阅读课，设立阅览室

从地点上讲，我校根据每个年级学生年龄阅历、知识层面、理解能力等方面的差异，设立了三个阅览室，使每个年级拥有自己独立的阅览室；从时间上讲，每周两节阅读课连排；从图书配备上讲，学校共有图书5万余册，极大地满足了全校师生的读书渴求。学校还会陆续引进图书，以保证图书更新换代、与时俱进，为师生读书提供强有力的保障。

二、语文教师精心挑选，优化学生的阅读内容

合理配置图书，精挑细选，优化学生的阅读内容是上好阅读课的前提。我们把阅览室中的书分为必读、选读和参读三大门类。必读类是与教材有关联的古今中外的名家名作，包括小说、散文、诗歌等，特别是每册教材后面附录里的“课外名著导读”；选读类是与教材关系不大的新人新作；参读类是文学类以外的、涉及其他领域的作品，如：自然奇观或某些热点问题的书籍。

三、学生自配“软件”，同读同写不分家

“好记性不如烂笔头”，因此，我校要求学生每次来阅览室，都要自配“软件”，即一个读书笔记本、一个日记本。读书笔记本的要求，文字总量每周不少于2000字，做到“不动笔墨不读书”；日记本用来完成随笔习作，打破原来的每学期七八篇的习作格局，随时随地把自己的感想变成文字，每周不少于3篇，总量不少于2000字。对于“软件”所充实的内容，鼓励学生互评，评出优秀读书笔记本和优秀日记本，及时表扬。

四、阅读课上想妙招，提高学生的阅读效率

刚开始摸索阅读课，学生存在“放羊式”的阅读现象。针对这一点，我校实行小组制管理，具体作法是：把全班分为八个小组，每组每生固定阅读地点，各组民主选举组长一名，负责全组阅览事务；“编辑”一人，负责完成本组读书笔记本的编写；“书法家”一名，负责监督本组人员的书写。让学生学会相互学习、互相管理、共同进步。

五、师生同读，宏观调控

刚开始摸索阅读课，认为阅读是学生的事，于是就放开手，完全不加控制，这种认识是错误的。阅读课不同于其他课型，其目的、任务、方法有很大的灵活性。教师既不能听之任之，又不能过分干涉，要注意从方法上对学生进行指导。

古往今来，很多文人志士的读书方法上非常值得我们借鉴。可以“精读”，像朱熹那样“大抵读书，须先熟读，使其言皆若出于吾之口；继以精思，使其言皆若出于吾之心。”熟读而精思，即是精读的含义。此外，还有略读、泛读等，关键是学生根据所读书籍选择适合的方法。

在人间读书笔记篇9

年终家长会前，我一直在思考这样一个问题，就是怎样和家长再次就读书的问题进行沟通。无意中，我翻开了三班学生的阅读笔记，惊奇地发现，这本读书笔记上每周的家长读书评价都是写了好多行，我以为是这个孩子的家长特别负责，但是随手又翻了几本，发现本本都是这样。一时间，我陷入了沉思：我们班读书笔记上的家长评价都是三言两语，常见的是“还行”、“读得不好”之类的语言，是我自己没有要求家长这么做，还是我们的家长根本就写不出来？因为明明自己给家长讲了怎么去写评语，为什么没有什么效果呢？我要不要拿三班学生的读书笔记在我们班的家长会上讲呢？万一没讲好，却起到反作用呢？我站在桌子前思前想后，久久拿不定主意。

时间很快到了下午，1点半开家长会，在走出办公室的一瞬间，我拿了三班的一本读书笔记。

家长会前半部分进行得很顺利，终于到了讲读书这一环节，我顿了顿，用很诚恳的语气对家长说：“在说下面这些话之前，我做了很激烈的思想斗争，如果我说的有不恰当的地方，请大家记住，我的出发点是为了能够让我们的孩子读书，而没有什么别的原因。其实我很想从我们自己班找一本这样的读书笔记作为例子，但是很遗憾，我没有找到。这是三班一个孩子的读书笔记，大家请看一下笔记中的家长评语，不仅是这一本笔记是这样的，而是每一本都是这样的。”我一边说，一边把那本读书笔记放在实物投影上，翻到家长评语那一页。“我想或许是我没有要求到，所以大家才没那么写，可是您的评语实际上就是反映了你对孩子读书的一种态度。如果您总是三言两语，一语带过，那么实际上向孩子传达的一种信息是，你对孩子的读书不够重视。而如果像这位家长这么写的，则是告诉孩子，我很关注你这一个周的读书情况。我想大家下学期是不是试着也这么去评价孩子的读书情况？我相信大家一定会比这位家长写得好，那么就让我们一起看看这样的评价有没有效果。”说完后，我看看台下的家长，发现大家听得很认真，有的还在用笔做记录。

转眼间到了新学期，也就是这个学期。第一周的读书笔记，我要求学生告诉家长，家长评价要写具体一些。其实家长能写个什么样，我心里也没底。周一一到校，收上学生的读书笔记后，我迫不及待地打开，结果是被家长狠狠地感动了。有的家长总结了孩子一周的读书情况，有的家长介绍了自己和孩子一起看书的心得，还有的家长阐述了自己一周读书的感悟。尤其是很多家长介绍了自己读了我推荐学生看的动物题材的小说后的感受。如一个打工的家长写道：“本周我为孙晓琛同学买了两本关于动物的小说，一本《狼王梦》，一本《第七条猎狗》。他好像没用几天就看完了。他看得挺有味的，每天都能聚精会神地看上那么一大会儿。我的工作很忙，看他看得有神，我也看过几回。此书挺好的，狼妈妈紫岚为了自己的孩子能够出人头地当上狼王，从哺乳期就锻炼自己的孩子的野性，为了狼子能当上狼王不惜一切代价，一个个的培养，直到最后的垂死挣扎也没有忘记自己的子孙后代，为了他们去牺牲自己。好崇高的母爱，大无私的精神。从此书中，体现了母爱是伟大的。希望孙晓琛同学能从书中体味一些。”家长的评语写得多好，或许语言不够流畅、文笔不够生动，但是情感多么真实。不过也有一些孩子忘记让家长写了，为了对这些孩子起到一个促进作用，我决定把所有家长的评语在班会中读一遍。随着我读的越来越多，我发现孩子的表情发生了很大的变化，小眼睛越来越亮，神态越来越专注，不时还露出点惊讶的表情。读完后，我让学生谈谈感受，不想学生异口同声地说特别想看《狼王梦》这本书，态度之坚定、行为之自觉大大出乎我的意料。结果就真的在班级中掀起了一股看书的高潮。

在人间读书笔记篇10

学习内容

学习方式

学习要求

备注

1月

1、四中全会内容

2、学习《中国共产党支部工作条例》

3、学习领会新时代中国特色社会主义经济思想

4、学习领会新年贺词

集中学习或自学

写读书笔记和心得体会

每月四篇

2月

1、《中国共产党党和国家机关基层组织工作条例》

2、学习领会关于脱贫工作的重要论述

3、学习《中国共产党章程》

4、学习中国特色社会主义进入新时代的重大意义

集中学习或自学

写读书笔记和心得体会

每月四篇

3月

1、在统筹推进新冠肺炎疫情防控和经济社会发展工作部署会议上的讲话

2、学习疫情防控先进人物事迹

3、学习疫情防控知识

4、学习网络安全法，抵制网络谣言

集中学习或自学

写读书笔记和心得体会

每月四篇

4月

1、关于意识形态工作相关论述

2、行风建设党课学习

3、学习新修订的《宪法》内容

4、学习新党章

集中学习或自学

写读书笔记和心得体会

每月四篇

5月

1、《党委(党组)落实全面从严治党主体责任规定》

2、学习秸秆禁烧文件精神

3、观看感动中国2019年度人物颁奖盛典

4、重温“五四”百年青春寄语

集中学习或自学

写读书笔记和心得体会

每月四篇

6月

1、在决战决胜脱贫攻坚座谈会上的重要讲话精神

2、决战决胜脱贫攻坚，全面建成小康社会党课学习

3、学习领会关于新时代中国共产党人的初心使命的重要论述

4、学习《社会保险法》、《劳动合同法》等法律法规

集中学习或自学

写读书笔记和心得体会

每月四篇

7月

1、中国共产党党史

2、学习领会在庆祝中华人民共和国建党99周年的讲话精神

3、学习扫黑除恶相关文件精神

4、观看反映革命斗争史的影片

集中学习或自学

写读书笔记和心得体会

每月四篇

8月

1、谈治国理政第三卷

2、学习《中华人民共和国国家安全法》

3、学习领会关于制度治党、依规治党重要论述精神

4、学习领会关于力戒形式主义官僚主义重要论述

集中学习或自学

写读书笔记和心得体会

每月四篇

9月

1、学习《中国共产党纪律处分条例》

2、学习领会谈治国理政第三卷

3、学习领会关于意识形态工作的重要论述

4、学习《中华人民共和国国家安全法》

集中学习或自学

写读书笔记和心得体会

每月四篇

10月

1、学习党章

2、学习领会谈治国理政第三卷

3、学习《中国共产党宣传工作条例》

4、学习建国71周年讲话精神

集中学习或自学

写读书笔记和心得体会

每月四篇

11月

1、《中国共产党基层组织选举工作条例》

2、学习领会谈治国理政第三卷

3、学习领会关于马克思主义哲学的重要论述

4、学习廉政教育通报的典型案例

集中学习或自学

写读书笔记和心得体会

每月四篇

12月

1、学习五中全会精神

2、学习《中国共产党廉洁自律条例》

3、学习《关于新形势下党内政治生活若干准则》

4、学习《中华人民共和国公务员法》

集中学习或自学

写读书笔记和心得体会