确认函范文

导语：如何才能写好一篇确认函，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

 

                       公司：

根据双方于     年   月   日签订的《商务居间合同》，你司为我司进行居间服务。现你司经过努力，将促成我司与         之间达成交易。为此，与你司确认如下事项：

1、我司与        达成的业务合作为你司通过居间服务完成的交易。

2、通过我司对客户要求了解，认可该客户所需服务符合公司的业务范围，且我司能够按质按量完成该笔业务。

3、我司应当根据业务合同总价       万元（大写：   万元整）的项目进行支付居间费用。该费用按照以下第     种方式支付：

（1）我司于收到每期款项后按照《商务居间合同》中“      ”的方式（约定居间比例   %）且根据收到款项进行支付；

（2）我司于收到每期款项后按照《商务居间合同》中“     %”的约定居间比例并根据收到款项进行支付。

 

                                 确认人或授权签字人：

篇2

人们或许以为，在战争年代，需要坚强不屈的志气与勇气，而在和平年代就不需要这个东西了。错了!坚强，甚至可以说是强悍的品质，在和平年代也时时刻刻地不能忘记。身为现代人，也要有不达目的决不罢休的坚强信念与意志。就像在赛场上，只要裁判的哨子没有吹响终止声，就要拼命跑、拼命争取胜利。

说老实话，在这方面，我们的男足运动员，在许多重大的国际比赛中，就让国人大失所望。技术的确不如人，那怪不得他们，因为，中国有中国的国情，独生子女们不可能从几岁就被家长们送到体校去苦练的，虽然踢球好可以挣到大钱，但是，能成为明星、打人国家队的，就那么一点儿人，谁敢拿自己的孩子来赌一把呢?因此，中国队员大多数年龄稍大一些，才开始训练、爱好足球的。球性不熟情有可原。但是，场上队员那种精神状态，一点儿拼劲也没有，让泱泱大国毫无体面，成为“最没有斗志的球队”，实在丢脸!

当然，在雅典奥运会上，刘翔首次为中国、为亚洲人在田径跨栏比赛中夺得第一名，打破了人种问题的固有观念，这是一次坚强信念加上科学训练的结晶。

有人说，我不是名人，也不是伟人，坚强不坚强又有什么用呢?

篇3

当初次见到他时，只是觉得他帅；

当再次见到他时，心里萌发了一种敬佩和骄傲。

当他独自去韩国深造时，没有歌迷，只有家人的鼓励和妈妈的挂念；

好不容易加入了S J组合，却要戴面具上台；

面对这些，我们的庚宝也只是一笑而过。

记得一位网友讲过这样一个故事：

一个小女孩很崇拜韩庚，而且很是疯狂，她妈妈知道后上网查了一些关于韩庚的信息，最后连她妈妈也鼓励女儿崇拜韩庚，问起缘由便答:这样坚强的孩子在现代社会已经很少见了，他的善良值得我女儿崇拜!

只有，只有，只有韩庚有这样大的魅力，超越无限!

骨折2个月才发现的是韩庚；

不轻易向命运低头的是韩庚；

对粉丝最关爱的是韩庚；

韩庚仿佛是天使派来为大地增添光彩的神秘人物。

当看到"梅花”时，会有一丝想念，那是韩庚的妈妈为韩庚而开；韩庚用自己的行动证明中国人是最棒和最坚强的。

当看到宝蓝色气球时，会不有自主地想起我们的庚宝在韩国是怎样打拼的。

因为他，使更多的人变得坚强起来。

加油!韩庚，或许每个人看见韩庚都会这样说吧!

当你感到孤独时，我们会是你的避风港；当你快乐时，我们会比你更快乐；

篇4

关键词：高职质量年报；科学研究；文化建设；职教学术期刊

作者简介：叶桉（1956-），男，北京人，江西科技师范大学杂志社社长，教授，研究方向职业教育。

基金项目：江西科技师范大学职业教育研究院2013年度课题“红色文化与高职院校德育研究”（编号：zj1312），主持人：叶桉。

中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2016）31-0070-05

受全国高职高专校长联席会议委托，由上海市教育科学研究院和麦可思研究院共同编制的《2016中国高等职业教育质量年度报告》2016年7月15日在京，高等教育出版社同时出版发行。这部连续第五年秉承国家创新、协调、绿色、开放、共享五大发展新理念，以“学生发展”、“教育教学”、“企业参与”、“政府责任”、“服务贡献”、“应对挑战”六大方面展现了我国高职教育质量的报告，以第三方视角客观记录反映了我国高等职业教育改革发展历程，既是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》“建立高等学校质量年度报告制度”的一项重要举措，更是策应职业教育发展进入新的黄金时期，为职业教育部门和职业教育教学工作者们提供的不可多得的量化依据和建设样本。正如报告主编所言，五年来报告“基本形成了高职教育的质量观”、“初步形成了高职教育质量的量化指标体系”、“基本形成了编制质量年报的定位”、“基本形成了质量年报的三级体系”、“基本形成质量年报的第三方语境”[1]。特别是今年的报告首次了高职院校服务贡献50强，引起强烈反响，具有榜样作用和导向意义。然而高等职业教育属于高等教育范畴，高职院校是高等院校体系中的重要部分和主要类型之一，同样担负着人才培养、科学研究、服务社会、文化传承的职责和任务。基于此，报告在“科学研究”和“文化建设”两方面反映了当前高职院校较普通高校总体落后的现状，凸显出高职院校改革发展的瓶颈和办学质量水平滞后性问题；另一方面引出一个深层次和新角度课题，即专门刊发职业教育学科领域学术论文的职业教育学术期刊包括高职院校学报（下同），如何遵循出版规律和高职院校办学特点，在学术期刊的宗旨、定位、功能和作用等方面更新观念、有所作为，促进高职院校科学研究水平提升和校园文化建设进步，奠定高等职业教育更深厚更宽广的底蕴，给予高职院校更强大更持久的活力。

一、科学研究和文化建设，是高职院校生命力和竞争力所在，职业教育学术期刊的宗旨定位须与之契合引导，担负起提升高职院校办学质量和水平的应有责任

篇5

摘　要：本文使用实验法、观察法和访问法研究了London与Washington D.C.成年白人汉语普通话语音缺陷的异同，探究了其成因，并制定了相应的有所区别的教学策略。

关键词 ：汉语语音 英语口音 缺陷 教学策略

一、引言

对外汉语教学正在不断地走向科学化，其中非常重要的一个体现就在于对教学对象区分的不断细化。比如区分海外华侨华裔和纯粹的外国人，在纯粹的外国人当中又进行国别化的区分等等。这样做无疑有利于教学效率的提高和研究的不断深化。笔者本次研究了来自London和Washington D.C.的成年白人的汉语语音偏误和缺陷。之所以做这一项研究，是因为笔者和多位同行在教学中都发现来自两地的学习者在汉语语音偏误和缺陷方面有着细微的区别，而即便是在生源地相同的学生内部，不同人种之间的语音偏误和缺陷也不尽相同。“语音缺陷是在同一音位范围内同标准音相比音值不准，有差距。”[1]对外汉语教学领域中的语音缺陷，体现为发音不够准确，但还没有把普通话里某个音读成另一个音。这里的“音”，指的是音位。语音缺陷与语音偏误的区别在于前者不会引起辨义上的问题，后者则影响辨义。在以往的科研中，对语音缺陷的探究多集中于言语矫治领域和普通话测试领域，如毛世桢、叶军（2002），孔江平、胡炜、傅民魁、周彦恒（1998）等等。对外汉语教学领域对此关注较少，原因主要有四点：首先，很多教师和研究人员认为对外籍汉语学习者来说，没有必要过高地要求他们的汉语语音水平；其次，有很多同行认为外籍学生达不到很高的汉语语音程度；再次，很多教师认为过多地进行语音矫正会浪费宝贵的教学时间；最后，担心要求太高会引起学生的畏难情绪。所以，以往我们更多地是把注意力集中在学生们的语音偏误上，在这一方面也取得了很多成果。但是，对外汉语教学是为学习者服务的，必须关注学习者的需求，而不是想当然地认为他们应该怎么样。根据笔者的一项调查问卷显示，确实有很多留学生希望矫正自己的汉语语音缺陷，让自己的汉语语音更加完美。这就要求我们加大对留学生语音缺陷的关注。为此，教学目标要体现出层次性，即对不同学习需求、不同学习能力的学生提出的要求不应该整齐划一，而是要符合学生自身的实际情况，对潜质好的学生应提出较高的语音要求。在本次研究中，笔者发现来自两地的成年白人汉语学习者体现出的偏误都是相同的，而这些偏误在以往的论著中已有研究，所以在撰写本文时，笔者集中探讨两地被试的语音缺陷，包括相同缺陷和不同缺陷。

二、研究设计

（一）研究过程及方法

首先提出假设，即来自London和Washington D.C.的成年白人的汉语普通话语音偏误及缺陷是有同有异的，这种现象可能与生源地因素有关。接下来使用抽样调查法选择了一百名被试，让来自以上两地的成年白人汉语学习者朗读同样的语料，并进行全程录音、录像，之后对他们进行辨音测试，汇总出被试在发音和辨音方面的所有偏误和缺陷后，使用访谈法、文献参阅法等查找出现象背后的原因，从而证实笔者的假设。最后为他们制定针对各自实际情况的教学策略。

（二）被试情况

100名被试均为成年白人，其中50位来自London，五十位来自Washington D.C.，都是男女各25名。所有的被试都是在家乡出生并长大，期间未曾长期离开故乡，故无口音上的重大改变。此外，他们都是在至少18岁之后才开始学习汉语的，学习时间都超过了三年，年龄都在21岁到40岁之间。都达到了新HSK五级水平，智力均正常，听说器官均健康。他们当中大都不是跟同样的汉语教师学习汉语的。

（三）测试语料

朗读测试语料包括汉语普通话的所有声母和韵母、2012年普通话考试试题中的一套（考虑到被试汉字水平，以拼音形式提供）、能够全面代表英语音系的若干单词、2012年TOEFL考试听力部分试题、2012年IELTS考试听力部分试题。辨音测试材料是2012年普通话考试试题中的另外一套。

（四）研究环境和工具

被试朗读、辨音、接受访问的环境均为封闭安静的室内，无外界杂音干扰。辨音测试的朗读者是一位普通话水平达到一级甲等的土生土长的中国人。使用的录音设备为PHILIPS VTR5000录音笔，录像设备为SONY DSC—T50照相机，语音分析软件为Praat 5341版本。

三、缺陷汇总

在辨音测试中，被试未表现出缺陷，出现的问题均为偏误，而且与他们在朗读测试环节出现的偏误具有很高程度的一致性，但与发音时表现出的缺陷却并未表现出关联。

（一）两地被试相同的缺陷

这部分又可以分为四个主要方面，具体如下。

1.声母在单读时的缺陷

在发[k?]、[x]时，几乎所有的被试都发成了声门塞音。此外，两地被试都习惯于用浊辅音代替汉语普通话中的不送气清辅音。他们之中93﹪的人用英语中的[b]、[d]、[g]、[dz]分别替代汉语中的[p]、[t]、[k]、[ts]，用英语中的[d?]替代汉语中的[t?]和[t?]。

2.韵母在单读时的缺陷

从整体的韵母发音面貌上讲，所有被试汉语元音的发音都太松。其中他们发音尤其过松的音是[i]、[u]、[y]、[?]，而 [?]是最松的，几乎被发成了混元音[?]。

此外，被试的圆唇和展唇掌握得很不好，问题在于舌位和唇形的配合掌握不当。

在复韵母的发音方面，他们的发音动程太小，而且韵尾发得过重、过长。

最后，被试都习惯于把[u?]、[iu?]、[i?n]分别发成[??]、[i??]、[ian]，也就是说发这几个音时元音开口度偏大。

3.在单音节内部的缺陷

在音段成分方面，被试的缺陷除前面谈到的问题外，还体现在协同发音上。

首先，在[n]、[l]与撮口呼相拼时，习惯于在声母和韵母之间多加一个介音[?]。

其次，在[ts]、[ts?]、[s]与合口呼以及以[o]为首的开口呼相拼时，习惯于在声母和韵母之间多加一个介音[?]。

再次，在[t?]、[t??]、[?]与合口呼以及以[o]为首的开口呼相拼时，习惯于在声母和韵母之间多加一个介音[?]。

另外，在[t?]、[t??]、[?]与撮口呼相拼时，习惯于在声母和韵母之间多加一个介音[i]。

最后，在[?]与开口呼以及齐齿呼相拼时，习惯于在声母和韵母之间多加一个介音[u]，还有人直接把开口呼和齐齿呼韵母圆唇化来发音的。

在超音段成分方面，被试读去声音节时过于用力，令人觉得夸张、不自然。

（二）两地被试不同的缺陷

在这方面的缺陷主要体现为两点。

1.声母在单读时的不同缺陷

在[l]和[r]的掌握方面，两地被试的通病是发音过松。但在发[l]音时，Washington D.C.的学生大都有软腭化的倾向，即“舌身中部向下凹陷，舌身后部向上略微抬高”[4]。而London学生普遍没有这种倾向；在发[r]音时，Washington D.C.中90%的被试有圆唇化的倾向，而 London的学习者没有。

2.韵母在单读时的不同缺陷

在[?r]的掌握方面，Washington D.C.的学习者普遍没有明显缺陷，可是82%的London学习者都发成了[e?]音，也就是说他们倾向于由[e]向[?]逐渐地滑动，先是舌端靠近下齿的位置，然后是舌的前部逐渐地抬高，牙床由大于半开的状态逐渐过渡到小于半开的状态，唇形逐渐地由扁平状态过渡到自然的状态。显而易见，他们在整个发音动程中，舌身没有隆起的过程，舌尖也没有卷舌的动作。听起来有一点“大舌头”音。

此外，Washington D.C.的学习者把汉语[a?]、[ua?]、[ia?]分别发成了[??]、[???]、[i??]，即发音部位都偏前了；London的学习者没有这一缺陷。

以上便是笔者发现并总结的两地学习者在汉语普通话发音方面的缺陷。

四、成因探究

笔者首先对所有被试进行了访谈，之后又结合许多相关文献和对被试英文语料朗读情况的分析找到了问题背后的成因。

（一）访谈

在实验结束之后，笔者又分别对所有的被试进行了关于汉语普通话语音习得感受、学习方法和经历等方面的访谈。这一过程中，笔者发现他们的学习策略并没有太大的区别。另外，他们当中绝大多数人表示对笔者总结出的这些偏误和缺陷，他们自己之前并未清楚地认识到，还有少数人表示尽管觉察到了但不知道怎样改正。此外，他们一致认为汉语老师普遍不重视语音教学，而他们课余时间也从不注意模仿普通话标准发音示范的音像制品。可见，他们对自己的汉语普通话语音偏误和缺陷的认知并不明确。

（二）归因

访谈结束后，笔者对被试的缺陷成因做了大胆的推断：主要是受其母语的影响。在对目的语的一些音的发音部位、方法认知不明确的情况下盲目地发这些音，很容易受到母语负迁移的影响。

五、教学策略

针对被试相同语音缺陷的教学策略也是相同的，而针对被试的不同语音缺陷则充分尊重了各自的缺陷特点，对症下药。

（一）针对相同缺陷的教学策略

针对被试把汉语普通话中[k‘]、[x]发成喉塞音这个缺陷，老师可以用英语把发音过程详细地描述给学生，让学生明白，这两个音的成阻部位不是在声门，而是在舌根，必要时可以，使用双手比拟发音部位，让学生直接地观察。当然，如果有条件能够使用相关的语音演示软件是最好的。

针对被试习惯于用浊辅音代替汉语普通话中的不送气清辅音这一缺陷，可以用英语阐释出浊辅音和不送气清辅音的区别，然后再把正确的发音和他们那种错误的发音对比着演示给学生，让他们体会到其中的不同。这样反复几次再配以多次的操练，可以帮助其改正。

针对他们汉语普通话元音系统整体上发音过松的缺陷，可以利用音高、音长、音强这些超音段成分的协同发音作用，提高紧元音的特征显示。另外还可以让他们多听一些真实的汉语听力素材，多接触讲汉语普通话的中国人等等，让其自然而然地慢慢感知，慢慢适应。针对情况尤其严重的[?]、[i]、[u]、[y]，教师可以利用元音舌位图，通过标识出[?]和[?]的位置，让学生明白[?]的舌位高度是中，前后位置是央；而[?]舌位高度是半高，前后位置是后。对于[i]、[u]、[y]，在示范时可以运用夸张发音法，突出表现发[i]时舌头向前伸，前舌面上升到接近硬腭的位置以及嘴角向两边伸展到整个嘴唇呈现扁平状的程度这一系列过程；突出发[u]时舌头向后缩，后舌面上升到接近硬腭的程度，以及嘴唇拢圆几乎成为一个小孔这一系列发音过程；发[y]时只需要在发[i]的基础上把展唇动作改变成圆唇动作就可以了。这时也就解决了很多学生分不清楚[u]与[y]的问题了。由于[i]、[u]、[y]常担任齐齿呼、合口呼、撮口呼的韵头，所以对于它们做介音的音节还可以采取声介合母拼读法，“所谓的声介合母也就是在汉语拼音中把声母同介音[i]、[u]、[y]读成一个整体的现象。而声介合母拼读法，也就是声介合母再同其他的韵母连读的方法。”[5]例如：“chu”是一个声介合母，同“ang”拼在一起就是“chuang”，这时还可以再加上声调。声介合母拼读法的科学依据在于很多语音学家的研究已经显示介音与声母之间在发音上的联系比介音与韵腹、韵尾的联系都要紧密。这样做的好处在于可以在很大程度上防止因为介音发音过松、圆展唇不分、甚至介音脱落等现象而影响到整个音节的发音，同时对于他们重视介音、调整介音的紧度都有积极的意义。

针对学生圆唇展唇动作和舌位配合不好的这个缺陷，在教单独的韵母时可用夸张发音法，而在音节当中时可用声介合母拼读法。

针对学生复韵母发音动程太小，甚至接近于单韵母的缺陷，教师可用夸张发音法适当延长动程，操练数次后再用正常的发音状态给学生做演示。对于他们韵尾发得过长过重这个缺陷，教师可以刻意延长韵腹的发音时间，加大韵腹的发音力度，这样根据音节时长等值性这一原理，学生自然会缩减韵尾发音的时间和力度。

针对于他们习惯于把[u?]、[iu?]、[i?n]分别发成[??]、[i??]、[ian]的缺陷，可利用元音舌位图来给予明晰的讲解和对比。

关于上文提过的被试在协同发音过程中出现的前四点缺陷，都可用声介合母拼读法纠正。而其中的第五点缺陷很特殊，它的问题不是出在两个音段之间，而是出了一个音段上。他们在发汉语普通话中的[?]时太松了，而且Washington D.C.的学习者还有圆唇化的倾向。针对这个缺陷，在教学中可以用夸张发音法示范舌尖翘起抵住上齿龈后部、硬腭前部成阻这一过程。另外，由于[?]与[?]的发音部位以及发音方法非常相似，只是发[?]时声带振动，而发[?]时声带不振动。所以也可以变通地使用延音带动法来教学，比如示范：[??--?-- ??]。另外，对Washington D.C.的学习者要注意提醒他们没有圆唇的动作。

根据访谈得知，被试去声发音过于用力这一缺陷几乎全是由于教师使用五度标调法进行声调教学造成的。其实可以把声调的高低分成低、中、高三个等次，然后告诉学生发去声时调型曲线是从高降到低即可，这样实质没有变，但是学生在认知上会觉得不是从5降到1，从而就不会那么用力地去发这个音了，自然度也就提高了。其他的三种声调也可以用这种教学方法。

（二）针对不同缺陷的教学策略

在教学[l]时，针对Washington D.C.的学习者，可以这样来进行：由于他们母语中/l/音位在辅音前和词尾的变体的发音方式与汉语普通话[l]的发音方式最接近，因而他们常常用这种变体替代汉语普通话中的[l]，在教学中我们可以充分地利用他们的这种变体，只需另外注意舌身在除阻阶段的固定性以及舌尖中部的紧张收缩的特征，而且没有软腭化的倾向，至于其他的过程和方式均不必做出改变。而针对London的学习者，可以这样教：由于他们往往习惯于用母语中处在元音之前和元音之间的/l/的变体来替代汉语普通话中的[l]，所以他们的发音尽管清晰，但是与我们的发音标准存在差距。对他们的教学重点也是在舌的运动上。可用英语详细讲解舌的运动过程和运动中要达到的特定位置，并通过操练让其逐渐适应舌身整体向后缩，中间凹陷，舌尖中部紧张，除阻时固定舌身这一系列的发音习惯。

至于独立发音的[?r]，只有London的学习者问题突出。在教学中对他们可以使用夸张发音法突出舌身隆起的过程以及舌尖的卷舌动作，把他们的错误发音方式和标准方式对比着示范几次，使其明白其错误原因后再加以操练。

针对Washington D.C.的学习者把汉语的[a?]、[ua?]、[ia?]分别发成[??]、[???]、[i??]的问题，可以利用元音舌位图来教学，让他们形成把舌位往后移动一些的意识。

六、结语

对留学生语音缺陷的矫正不会是一蹴而就的，它会是一个长期的过程。教师一定要注意因材施教，要注意学生自身的学习要求和潜质。首先一定要注意让学生对标准发音以及自己的发音有明确的认知，只要这一点做到了，其实纠错并不会浪费宝贵的教学时间。教师要有足够耐心，并提醒学生保持足量的练习。

研究学习者的汉语语音缺陷对于提高对外汉语教学的实践水平和科研深度都有重要的意义，对缺陷的矫正不仅可以提高学生汉语语音的自然度，而且在某些特殊情况下还能保证信息交换的准确度。比如在嘈杂的环境中、另一方汉语水平有限、对方耳朵听力不好等情况，所以应该引起重视。

本文曾在EPCC第十四次会议“语音研究及语言习得国际大会”上讨论过，与会代表给予了许多意见，特此感谢。

参考文献：

[1]毛世桢，叶军.对外汉语教学语音测试研究[M].北京：中国社会科学出版社，2002.

[2]毛世桢，叶军.上海市普通话水平测试论文集[C].上海：上海教育出版社，2002.

[3]Peter Ladefoged，Keith Johnson.A Course in Phonetics[M].Wadsworth，2011.

[4]毛世桢.对外汉语语音教学[M].上海：华东师范大学出版社，2008.

[5]汪文珍.英语语音[M].上海：上海外语教育出版社，2008.

篇6

四川省劳动厅：

你厅《关于如何认定临时工的请示》（川劳仲〔1992〕17号）收悉。经研究， 函复如下：

你厅提出的某些企业采用承包合同的形式将一项短期工作发包给私人包工负责人，由包工负责人组织临时务工人员去完成，务工人员发生工伤后，怎样确定用工主体及赔偿责任的问题，我们认为：

当包工负责人是国有企业的职工时，由于职工本人没有招用临时工的权利，所以应由企业按照《全民所有制企业临时工管理暂行规定》（国务院令第41号）负责招用临时工，并签订劳动合同，临时工的工伤待遇应按《全民所有制企业临时工管理暂行规定》办理。

当包工负责人是社会上的人员时，如果包工负责人经劳动行政部门审核批准具有用工权，则其应按《私营企业劳动管理暂行规定》（劳政字〔1989〕5号）聘用临时工，并签订劳动合同，临时工的工伤待遇应由包工负责人承担，并按《私营企业劳动管理暂行规定》办理。如果包工负责人未经批准非法用工，劳动行政部门应按照有关规定对其予以处罚，临时工的工伤待遇也应由包工负责人承担，并按一九五三年《劳动保险条例实施细则》第三十六条的规定，以及一九八九年国务院的《全民所有制企业临时工管理暂行规定》的精神办理。

篇7

【关键词】函证 审计证据 审计效率

函证是指审计人员为了获取影响财务报表或相关披露认定的项目的信息，通过直接来自第三方对有关信息和现存状况的声明，获取和评价审计证据的过程。由于函证所取得的是外部证据，证明力强，有助于实现与管理当局的“存在与发生”认定、“权利与义务”认定、“完整性”认定以及“估价或分摊”认定相关的审计目标，因此函证往往是审计人员在实施审计过程中重要手段和方法。

因未能谨慎、正确使用函证程序导致审计失败的案例比比皆是。其中比较典型的案例如银广厦审计失败案例，银广厦为粉饰其经营业绩，编造了三个不可能的神话，不可能的产量、不可能的价格、不可能的产品。第一，以天津广夏萃取设备的产能，即使通宵达旦运作，也生产不出其所宣称的数量；第二，天津广夏萃取产品出口价格高到近乎荒谬；第三，银广夏对德出口合同中的某些产品，根本不能用二氧化碳超临界萃取设备提取。由于审计人员未能谨慎地运用函证程序，而仅仅凭银广厦提供的银行对账单、报关单等资料（后证明系伪造）就对相关资产和收入进行了确认，使得银广厦制造的弥天大谎给中国股市带来了灾难性的后果。本文试从以下几个方面谈谈在运用函证程序中应注意的几个薄弱环节。

1.目前在审计中存在在对函证的运用重形式，不重实质的现象，审计人员应严格履行函证程序，避免函证工作流于形式

由于函证的效果受外部因素的影响大，获取外部回函的难度大。相对而言，不如审计人员搜集内部证据容易。审计人员喜欢用替代性程序取代函证程序，即使采用函证程序，也不严格按照规范进行。

在实务操作中，往往存在不是由审计人员自已亲自发函和接受，而是将询证函交由被审计单位发出并接受，然后转交给审计人员。由于审计人员不能认真、谨慎的履行函证程序，使得有意造假的单位容易在函证环节得逞。

根据相关要求，审计人员应当采取下列措施对函证实施过程进行控制：①将被询证者的名称、地址与被审计单位有关记录核对；②将询证函中列示的账户余额或其他信息与被审计单位有关资料核对；③在询证函中指明直接向接受审计业务委托的机构回函；④询证函经被审计单位盖章后，由审计人员直接发出；⑤将发出询证函的情况形成审计工作记录；⑥将收到的回函形成审计工作记录，并汇总统计函证结果。

2.审计人员在函证过程中不但要重视对期末数的函证，也要重视对发生额的函证

审计在实施函证程序时，往往注重对函证项目期末数的确认，而忽视对函证项目发生额的确认。对函证项目发生额的忽视可能会给注册会计带来风险。

下面举例说明。审计人员李某2010年在对某企业进行审计时发现，该企业年末确认了与A公司3000万元的销售收入，并通过抹账协议将对A公司的应收款转入与该公司的关联方B公司。审计人员李某对B公司实行函证程序并得到回函确认。但李某对该经济事项持谨慎态度，要求该公司对A公司当年度的销售业务发生额进行函证确认，但遭到该公司的拒绝。李某通过核查出库单、发票、询问有关当事人最终发现，原来该公司为粉饰公司业绩，同时为避免关联交易，虚构了与A公司的销售收入；同时为应付年终审计，伪造抹账协议，将对A公司的债权转到B公司，由于B公司系该公司的关联方，B公司对审计人员的函证可以予以确认。

上述案例充分说明，审计人员在实施函证程序时，不能仅仅注重函证项目期末数的确认，对重要项目的发生额在必要时也要进行函证确认。尤其是该项目的业务发生额对被审计单位的经营业绩产生重要影响，而期末又通过抹账或债务重组等形式将其期末数转移到与被审计单位关联方时，更要引起审计人员的警惕。

3.审计人员不但要注重对传统函证项目的函证，也要注重对非传统函证项目的函证

审计人员在对被审计单位的经济事项进行函证时，往往比较注重对传统函证项目进行函证，如对银行存款、银行借款、应收账款、其他应收款、应收票据、应付账款、应付票据、其他应付款等项目进行函证，不注重对非传统函证项目的函证，如对由其他单位代为保管、销售的存货或为其他单位保管、销售的存货、长期投资、或有事项、保证抵押或质押事项进行函证。

在现代审计业务中，审计人员不能再习惯于对传统的函证项目进行函证，而忽视对非传统函证项目的函证。

3.1在对上述非传统函证项目进行函证时，审计人员需要获得的外部证据也不再局限于对某个账户期末余额的确认，而是延伸到财务报表以外的可能影响被审计单位财务报表披露的相关事项的函证，如对由其他单位代为保管、销售的存货或为其他单位代为保管、销售的存货、或有事项、保证抵押或质押事项等。

如审计人员在对某公司进行审计时，发现公司存货账面期末数1000万元，审计人员经实地盘点，发现公司仓库期末存货实际库存为2000万元，经询问公司有关人员解释说，由于公司实行物资代储代销管理，另外1000万元商品系为供货商代为储存的物资。这时审计人员就应对由公司代为保管的1000万元商品向其供货商进行函证，以确认该事项的真实性。

3.2审计人员在对被审计单位的长期投资进行审计时，传统的审计程序往往局限于企业内部，如获取投资明细表；检查投资协议、合同等文件；检查投资增减变化的会计记录；检查投资收益的核算方法等等以确认投资是否进行了恰当的披露。上述审计程序已不能满足于现阶段对投资审计的目标。注册审计人员需就长期投资金额向被投资方进行函证，以确认被审单位长期投资的真实性。如有必要，审计人员还应就被审计单位对被投资方的影响力或控制力等事项进行函证。

3.3在或有事项的审计中对函证的运用，下面举例说明函证程序在或有事项审计中的运用。

审计人员李某在进行A公司2005年度财务报表审计时发现，A公司在其2005年度财务报表附注中披露：A公司是一家管理软件开发商，所开发产品正处在试销阶段。据预测，产品的市场前景很好。B公司是一家财务软件开发商，从市场上购得A公司试销的产品。经分析测试，B公司认为A公司产品中的主要技术部分含有其研究并申请成功的专利技术，但此前，A公司并未征得其同意。为此，2010年l 0月5日，B公司向法院提讼，状告A公司侵犯了其专利权，要求A公司立即停止产品的试销并向B公司一次性支付使用费1000万元。A公司认为其开发的新产品并未侵犯B公司的专利权，并于2010年11月2日向法院反诉B公司侵犯了其名誉权，要求B公司公开道歉，并赔偿损失l 200万元。直到2010年12月31日，两讼均未判决，尚在审理当中。

对上述或有事项，审计人员李某除应向A公司收集有关该或有事项的审计证据外，还应采取函证方式向A公司的法律顾问及其所在律师事务所进行函证，函证的内容包括该或有事项的客观存在性及A公司法律顾问对该或有事项产生何种后果可能性的判断意见。

综上所述，在现阶段的审计业务中，需要函证的事项无论是从范围还是从内容都比以前有所加深。在函证范围上审计人员需要银行存款、银行借款、应收账款、其他应收款、应收票据、应付账款、应付票据、其他应付款进行函证，由其他单位代为保管、销售的存货或为其他单位保管、销售的存货、短期投资、长期投资、预收账款、或有事项、保证抵押或质押等事项进行函证。在函证内容上审计人员不仅需要对所关注事项的期末数进行函证，在必要时还需要所关注事项的发生额进行函证以及对所关注事项的存在性（如或有事项等）进行函证。

所以，在保证审计质量，防止舞弊，降低审计风险中，函证发挥着关键的、举足轻重的作用，审计人员对函证的运用，不能拘泥于传统的函证理念，函证模式，而要进行创新、改进，以适应当前不断变化的审计业务。

参考文献：

[1]中国国家财政部.企业会计准则[S]，北京：经济科学出版社，2006

[2]何丽.企业财务报告审计综合实训[S]企业财务报告审计综合实训，哈尔滨工业大学出版社，2011

[3]王彦德.实施函证应注意的几个问题[J].审计与理财，2008 （8）

篇8

所谓应收账款是指企业因销售商品、产品或提供劳务而形成的债权。对应收账款可采用以下方法进行审计：

其一，对应收账款进行核对。首先取得或编制应收账款明细表进行复核加总。然后将明细表数额与企业总账、明细账合计数进行核对，看是否相符。再将应收账款总账余额扣除已计提的坏账准备核对是否与会计报表上的余额相符，同时也要核对明细账余额扣除对应的坏账准备余额后的总额是否与会计报表的余额相符。

其二，对应收账款进行账龄分析。编制应收账款账龄分析表，将重要的客户及其余额列示表中，对不重要的或余额较小的可以汇总列示。将账龄表中所列示的应收账款加总，并扣除相应的坏账准备，看是否与资产负债表中的应收账款余额相符。

其三，请被审计单位协助，标示出至审计时已收回的应收账款。对已收回金额较大的款项进行常规检查。

其四，将应收账款向债务人进行函证。证实应收账款账户余额的真实性、正确性，防止或发现被审计单位及其有关人员在销售业务中发生差错或弄虚作假、营私舞弊行为。需把握的关键环节：

1．对函证的控制。审计人员应当直接控制询证函的发送和回收。

2．对函证结果进行分析。函证结果要么有差异，要么没差异，审计人员都应进行认真分析。

3．检查未函证应收账款。对没有函证的应收账款，审计人员应抽查有关销售合同、销售汀单、销售发票副本以及发运凭证等。从而验证这些未函证应收账款的真实性。

4．检查坏账的确认、坏账准备的计提及账务处理的正确性。确认坏账时，应遵循财务报告的臼标和会计核算的基本原则，分析各项应收账款的特征、金额大小、信用期限、债务人信誉和当时的经营情况等因素。

5．抽查有无不属于结算业务的债权。不属于结算业务的债权，不应该在应收账款中进行核算。

6．检查应收账款是否用于融资，并根据融资合同判定属质押还是出售，其会计处理是否正确。

7，检查外币应收账款的折算方法是否正确。

8．检查应收账款在资产负债表上是否已恰当披露。

二、应付账款的审计

应付账款是企业在正常经营过程中，因购买材料、商品和接收劳务供应等而应付给供应单位的款项。对应付账款可采用以下方法进行审计：

(一)对应付账款进行核对。

获取或编制应付账款明细表，进行复核，并且与会计报表数、总账数，明细账的合汁数进行核对，达到账账、账表相符。

(二)根据被审单位实际情况，对应付账款进行分析性复核。

1、对本期期未应付账款余额与上期期末余额进行比较。

2、分析长期挂账的应付账款，要求被审计单位做出解释，判断被审计单位是否缺乏偿债能力或利用应付账款隐瞒利润。

3、应付账款对存货和流动负债的比率，并与以前期间对比分析，评价应付账款整体合理性。

(三)函证应付账款。

进行函证时，审计人员应选择较大金额的债权人以及那些在资产负债表日金额不大甚至为零，但为企业重要的供货人的债权人作为函证对象。同应收账款的函证一样，审计人员必须对函证的过程进行控制，要求债权人直接回函。对未回函的，应再次函证。经过多次函证仍存在未回函的重大项目，审计人员应采用替代审计程序。比如：可以检查决算日后应付账款明细账及现金和银行存款日记账，核实其是否已支付，同时检查该笔债务的相关凭证资料，核实交易事项的真实性。

(四)查找未入账的应付款。

为了防止企业低估负债，审计人员应检查被审计单位有无故意漏记应付账款行为，例如：结合存货的监盘，检查被审单位在资产负债表日是否存在“货到单未到”即有材料入库凭证但未收到购货发票的经济业务；检查资产负债表日后收到的购货发票，注意购货发票的日期，确认其入账时间是否正确；检查资产负债表日后应付账款明细账贷方发生额的相应凭证，确认其入账时间是否正确。

(五)检查应付账款是否存在借方余额，若有应查明原因，必要时建议被审计单位作重分类调整。

(六)检查是否存在长期挂账的应付账款，对确实无法支付的应付账款是否按规定转入资本公积项目，相关依据及审批手续是否完备。

(七)检查带有现金折扣的应付账款。

企业若形成一笔带有现金折扣的应付账款应按发票上汜载的应付金额(不扣除折扣)记账，待实际获得现金折扣时再冲减财务费用项目。

(八)检查被审单位与债权人进行债务重组的会计处理是否正确。

(九)关注是否存在应付关联方的账款。

若有，应通过了解关联方交易事项目的、价格和条件，检查采购合同等方法确认该应付账款的合法性和合理性；通过向关联方查询及函证，以确认交易的真实性。

(十)检查用非记账本位币结算的应付账款。

主要检查企业采用的折算汇率是否按业务发生时的市场汇率或期初市场汇率折合为记账本位币金额，所选折合汇率前后期是否一致。

篇9

兹有贵校_______届_____________________专业毕业生_______，

经考核合格，同意接收到我单位（公司）工作，经试用合格后给予办理录（聘）用手续。

特此函告。

（单位公章）

经 办 人：

联系电话：

篇10

《北京奥运会及其筹备期间台湾记者在祖国大陆采访规定》

第一条为了便于北京奥运会及其筹备期间台湾记者在祖国大陆依法采访报道，传播和弘扬奥林匹克精神，制定本规定。

第二条北京奥运会及其筹备期间，台湾记者在祖国大陆采访报道北京奥运会及相关事项适用本规定。

本规定所称北京奥运会是指第二奥林匹克运动会和第十三届残疾人奥林匹克运动会。

第三条台湾记者来大陆采访，应当向主管机关授权的相关机构申请办理台湾居民来往大陆通行证签注手续。

持奥林匹克身份注册卡的台湾记者，在奥林匹克身份注册卡的有效期内免办签注，凭奥林匹克身份注册卡和台湾居民来往大陆通行证多次入出大陆。

第四条台湾记者来大陆采访所携带的合理数量的自用采访器材可以免税入境，有关器材应当在采访活动结束后复运出境。

台湾记者办理自用采访器材免税入境的，应当到主管机关授权的相关机构办理器材确认函，入境时凭器材确认函和台湾居民来往大陆通行证有效签注办理通关手续；持奥林匹克身份注册卡的台湾记者，可以凭第二奥林匹克运动会组织委员会出具的器材确认函办理通关手续。

第五条台湾记者因采访报道需要可以在履行例行报批手续后，临时进口、设置、使用无线电通信设备。

第六条台湾记者在祖国大陆采访，只需征得被采访单位和个人的同意。

第七条台湾记者可以通过有关服务单位聘用大陆居民协助采访报道工作。

第八条北京奥运会记者服务指南由第二奥林匹克运动会组织委员会依据本规定制定。

第九条本规定自2007年1月1日起施行，2008年10月17日自行废止。

国台办新闻发言人李维一12月27日在国台办例行记者会上表示，《规定》依照奥林匹克运动会惯例，为台湾记者在大陆采访提供了进一步的便利：台湾记者在大陆采访，只需征得被采访单位和个人同意即可；台湾新闻机构可以通过被授权的大陆劳动服务机构聘用大陆居民协助采访报道工作；简化了台湾记者携带采访所需器材入境手续。台湾记者携带采访器材来大陆采访，可在办理大陆入境手续时，由主管机关授权的相关机构开具器材确认函，持确认函和台湾居民来往大陆有效签注办理器材入、出境手续；持奥林匹克身份注册卡的台湾记者，可凭第二奥林匹克运动会组委会出具的器材确认函办理通关手续。目前由中华新闻工作者协会或各地台办出具保函的作法届时停止。