高学历人才培养范文
时间：2023-05-04 13:12:31
导语：如何才能写好一篇高学历人才培养，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
医院的发展离不开人才，人才是提高医院核心竞争力的关键。因此医院要重视人才培养，打造一支高素质的人才队伍，推动医疗技术和科研的进一步发展，更好的为医院服务。高学历人才，具有扎实的理论基础知识、学习能力强、思想开放等优势，但也存在临床经验不足、实践能力不强等缺点，为此医院要制定科学、合理的高学历人才培养教育管理使用计划，让高学历人员真正成为高学历人才，人尽其才，推动医院医疗水平和科研研究进一步发展，促进医院全面可持续发展。
1.医院高学历人才培养教育管理目标及基本要求
1.1 医院高学历人才培养目标
随着我国现代化建设的快速发展和人们生活水平的不断提高，医院建设规模和数量不断扩大，医院市场竞争逐渐由单一的医疗水平逐渐向临床技术、科研研究、服务水平等多方向转变，这就对医院人才培养提出更高的要求。医院要根据自身发展水平结合市场发展需求制定科学的高学历人才培养目标，并为实现这一目标采取多种手段。
具体来说，医院高学历人才培养目标是：充分发挥高学历人员学习接收能力强、思维开放等优势，加强高学历人员临床实践、管理、科研等培训，将其打造成医疗技术水平高、科研能力强、思想政治素养高、临床诊断水平高等综合型高学历人才，同时构建科学的人才引进和管理制度，形成一支集管理人才、科研人才、临床型人才于一体的医疗队伍，推动医院进一步向技术水平高、管理能力强、科研开发能力强、优质服务水平等综合管理方向转变，促进医院全面协调可持续发展[1]。
1.2 基本要求――不断完善医院人才选拨制度
要想真正使用医院高学历人才，充分发挥其在临床技术、科研开发等的作用，必须不断完善医院人才选拨制度。具体来说，医院要根据自身发展战略不断完善人才选拨工作流程，坚持“公平、公正、公开”原则，能者居上，选取思想政治素质高、专业技术高、学术科研能力强的高学历青年才俊为医院重点培养对象，通过职称评定、福利待遇、职位晋升等多种手段激励高学历人员积极进取，不断提高自身综合素质，充分发挥其聪明才智，在这个过程中，主要根据高学历人员的岗位业绩、贡献大小等给以相应的激励。此外，医院要加大对科研、学术、医疗等的投入，构建良好的竞争环境，让高学历人员在竞争中成为综合型人才，为医院服务。
2.医院高学历人才培养教育管理使用模式建设
2.1 理论与实践结合，重视临床实践能力培养
医院高学历人员的优势是基础理论知识强、学习吸收能力强，缺点是临床实践少。针对这一情况，要理论联系实践，加强高学历人才临床实践培训，切实提高高学历人员临床实践经验和动手能力。具体来说，在进行临床实践培训时，要以高学历人员的临床实践水平、实践时间等作为判断临床能力的主要依据，而不是其学历高低，然后根据不同人员不同特点，制定相应的培训方案，但方案都包括培训时间、轮转科室、疑难重点等，切实提高每一个人的临床综合实践能力。
此外要打破过去以学历文凭为主的职称晋升制度――硕士毕业参加工作两年以上可升职为主治医师，博士毕业参加工作两年以上可升职为副主任医师[2]，而要根据高学历人员的临床实践能力（包括临床基础知识和实践、急症患者处理、病历书写、手术等内容）、学术以及科研能力、品德等来进行职称评定，不仅可以激发高学历人员工作积极性，而且可以为医院培养名副其实的高学历人才。
2.2 实行“名师带教”培养模式
医院要充分利用自身已有的专业人才（如高级医疗技术专家），实行“名师带教”人才培养模式，并根据医院人才培养计划确定专家带几个人，如科室主任与专业技术超过三级的主任医师至少要带领一名医院高学历人员，并实行考核制度，把“名师带教”实际效果纳入个人和科室考核及评价体系中，提高教者和学者的责任感，充分发挥该模式的作用，让高学历人员从专家那里学到更多的专业技能和经验，同时还可以从专家身上学到良好的职业道德和服务精神，为其日后工作打下良好的基础[3]。
2.3 实行科学的考核及激励机制
高学历人才是医院持续发展的动力，要想真正发挥人才作用，首先要留住人才，而留住人才最好的方式之一就是实行科学的考核及激励机制。具体来说主要有以下三点：
2.2.1 考核内容全面 随着社会的不断进步，医院越来越多的将精力放在科研、临床实践、学术、服务等综合管理上，因此对高学历人员的考核不能片面的看其科研能力或者临床实践能力，而是要综合考虑其科研能力、临床能力、品德等诸方面因素，提高高学历人员的综合素养。
2.2.2 考核指标合理 在设置考核指标时，不仅要考虑到高学历人员的理论基础知识、临床实践能力等综合素养，而且要根据医院发展现状及未来发展战略，既不能过高也不能太低，保证考核质量。
2.2.3 实行激励制度 在公平、公开、公正考核基础上，充分利用考核结果，采取职位晋升、提高福利待遇以及降职、辞退等激励机制，对表现较好的人员给以奖励，对表现一般差的人员给以一定的惩罚，且开除表现很差且长时间不改的人员，保证医院高学历人员的整体素质。
2.4 创造良好的医院工作环境，鼓励高学历人才创新
2.4.1 创造良好的工作环境 医院要尊重人才、关心人才，不以工作年限压人，也不以学历为唯一标准，创造轻松自由的工作环境；同时医院要加大对实验中心、基础设施建设等资金投入，为高学历人员创新提供良好的物质基础。
2.4.2 实行创新激励机制 对高学历人员在重大科技成果、学术等上面取得的成就给以一定的奖励，鼓励其继续创新。
2.4.3 构建科学的知识结构 现代社会是一个信息爆炸的时代，医院要不断与时俱进，通过请国内外著名专家讲座、指导和加强与国内外著名医院的沟通合作，不断完善医学相关知识结构[4]。
3.结论
医院高学历人才培养是一个长期发展且复杂的过程，医院要从自身实际情况和整体发展战略出发，制定长期与短期结合、引进和培养结合、连续性与间断性结合的多元化人才培养管理体系，通过完善医院高学历人才选拨制度、明确高学历人才培养目标、重视临床实践能力培养、采取“名师带教”培养模式、实行考核及激励机制、创造良好的工作环境等几个方面加大对具有发展潜力的中青年人才的培养力度，切实提高高学历人员专业技术能力和思想道德素质，为医院储备人才，推动医院科研、临床技术、服务水平等进一步发展，提高医院核心竞争力，促进医院全面协调可持续发展。
参考文献：
[1]张桂云.浅谈医学高学历人员的培养[J].中医学信息（上旬刊），2011（16）：5280-5281
[2]韩滢滢.关于医院人才培养的几点思考[J].交通医学，2012（4）：398-400
篇2
关键词：法学专业；行政管理专业；高素质人才
一、对武昌理工学院法学与行政管理专业原有办学特色的简析
（一）专业简介
法学专业、行政管理专业设立于2002年，原属文法学院，几经变化后，现隶属于文法与外语学院。法学专业现有教师8名，其中教授1名，具有副高职称者4名，博士1名，在读博士1名。行政管理专业现有教师4名，其中教授1名，副教授2名。在鼎盛时期，法学专业在校学生近千人，行政管理专业在校学生也曾超过200人。近年，由于招生规模缩小，目前法学专业在校学生已不足200人，行政管理专业目前在校学生也降到百名左右。两个专业现有规模的确很小，但它们在学校的地位却很重要。因为作为一所大学，不能毫无人文气息，法学和行政管理专业则成为体现学校人文气息的重要载体。
（二）“特色教育”是两个专业既往的最主要办学特色
两个专业成立伊始，就开始了对特色教育的探索。首先是鼓励具有潜质的学生报考研究生，安排专职教师作为负责人，对考研学生进行辅导，并为他们提供各方面的便利。因此，首开组织学生考研之风，为当时的文法学院在学校赢得了声誉。此后，法学专业与行政管理专业先后组织了研究生考试、公务员考试与司法考试辅导班，利用课余时间安排专职教师为学生上课，学生也积极参加辅导班的学习，取得了较好的效果。
组织学生开展“读百本好书”活动，始于文法学院。文法学院组织该活动的初衷是督促学生多读书，丰富学生的知识结构，以服务于宽口径、厚基础、重实用的人才培养目标。法学专业与行政管理专业将这一活动一直坚持下来，作为对学生进行特色教育的组成部分，取得了一定实效。活动中，在专业教师的指导下，学生列出读书清单，保障所读书目具有较高的思想性、科学性和学术价值。学生读后写出读书日记，由素质导师对读书日记进行批改、评分，记入学生的非专业素质学分中。
文法学院开展特色教育的另一种形式是组织学生开展社会实践活动。在暑假，大部分学生在家乡就地开展社会实践活动，记活动日记，并撰写相关的专题实践报告，开学后，将实践日志和实践报告提交给专业教师批阅。小部分学生在教师的带领下深入社会开展专题调查，让学生直面社会问题，待取得第一手调查材料后，由教师指导，学生自己写出调查报告。
二、法学、行政管理两个专业在发展过程中面临办学规模缩小等诸多问题
（一）两个专业因招生规模缩小而面临生存危机
近年，因法学、行政管理专业就业率偏低，两个专业招生规模在逐渐缩小，学生规模都只能勉强维持生计，两个专业已有多名优秀教师流失了。招生规模缩小已成为学校法学与行政管理专业发展的最大问题，由此，也引发一些其他问题。
（二）在现有特色教育难以完全维持的情况下，两个专业亟待解决的问题是如何去探索新的发展道路
两个专业特色教育的主干部分是考研、考公务员，法学专业加上一个司法考试。往年，考生们的成绩之所以突出，离不开学院组织辅导班，让专业教师开课讲解。如今，招生规模缩小，两个专业每届各自只有一个班级时，学校再也无力组织起考试辅导班了。可以说，维持两个专业发展的支柱已不复存在，法学与行政管理专业今后靠什么去维系自身的发展呢？置身于一个竞争十分激烈的环境中，它们不仅要与国内同类的专业竞争，也要与校内、院内的其他科系竞争，没有自己的专业特长，就难以立足于“强手之林”，更谈不上发展自己了。所以，为了生存和发展，当以往的竞争优势不复存在时，建立自己新的竞争优势就是必然的选择。
（三）实践环节的教学比较薄弱
如何做好实践环节教学是两个专业共同面临的问题。两个专业作为文科专业，实践环节的教学，尤其是毕业实习是非常重要的。它不像理工科那样，可以通过逻辑的推演或实验室的实验操作来获取实际操作知识并提高能力，而必须通过真实的场景或模拟的场景进行演练，才能锻炼实践操作技能。
在我国，高校同类专业课堂实践教学的部分课时被理论教学所挤占，毕业实习走过场的现象是见怪不怪的事情。这两个专业以往在认识和实际操作上没有摆脱该现象的影响，实践教学效果并不突出。
在解决实践教学环节现存的问题时，两个专业遇到的最大困难可能是：改变毕业实习走过场的现象。
三、对法学、行政管理专业更新专业发展之路的探讨
（一）实施三阶段发展战略
第一阶段侧重于拓展生存空间，保存继续发展的可能性。第二阶段聚集实力，扩大招生规模。第三阶段争取硕士招生权。这一规划可能被质疑为不切实际。我们认为，既然是规划，就应当将眼光放长远一些，只要是通过我们的不懈努力能够达到的目标，就不妨先规划进来，这样也可为奋斗者提供更大的动力。从另一个角度看，再过若干年，如果两个专业达不到这一目标，恐怕即使不被市场所淘汰，也会被学校所淘汰。所以提出这一渐进性的规划有一定的必然性。
第一阶段所需时间与两个专业同类毕业生的市场就业率有较大关系。经过一个周期后，如果两个专业同类毕业生就业状况好转，则这一阶段就可能结束。当然，若两个专业培养的学生符合社会需求，也会使第一阶段所需时间缩短。预期该阶段所需时间为三年或更长一些。
第二阶段到来的标志是招生规模开始扩大，法学专业逐渐扩大到三四个班，行政管理专业扩大至两三个班。随着招生规模的扩大，每个专业可以吸收若干高学历、高职称、有经验的教师。在现有的基础上，组成高素质的专职教师队伍，为取得硕士招生权做准备。这一阶段预期为三年。
第三阶段两个专业开始通过学校申报硕士点，从开始申报到获得批准，预期不会少于两年。
从此开始，励精图治，经过这几个阶段的发展，需六至八年，最终获得硕士招生权。到那时，硕士招生权也许不再象征专业的强大，而只能作为某专业存续下去的通行证了，届时，两个专业中若有达不到目标者，或许会被淘汰。
（二）培养符合社会需求的应用型、复合型人才
在人才培养的各个环节实施需求导向的一体化人才培养策略。
1.在招生方面，如果政策允许，有两点值得考虑：第一，向西部生源倾斜。对于法学与行政管理专业的毕业生，西部是一个广阔的就业市场，但中东部生源的毕业生往往不愿到西部去。显然，两个专业若多招收一些西部学生，待毕业时一般不会不愿回家乡就业，这将降低就业压力。第二，可招收一部分理科生，尤其是法学专业的学生，需要一定的逻辑分析能力，招收一定数量理科背景的学生，能影响和帮助其他学生。如果全是文科学生，易形成逻辑分析上的盲区。
2.在教育培养方面，可完成“一个转向”“三个结合”，即由过去的“特色教育理念”转向“培养符合社会需求的应用型、复合型人才理念”，常规教学法与案例教学法相结合、培养单个专业内知识面广的人才与复合型人才相结合、理论教育与实践训练相结合。
“一个转向”：原来两个专业特色教育的支柱即组织“三考班”，现已不再可能。为此，在原专业发展理念整体上失去存在基础时，必须建立新的理念，使其发展获得支撑。这一新理念就是“培养符合社会需求的应用型、复合型人才”。
“三个结合”：首先是常规教学法与案例教学法相结合。常规教学法在课堂教学上以教师讲授为主，其特点是传授知识快捷，比较适合应试教育，不足之处在于不能最大限度地调动学生的积极性、创造性。案例教学法，在这里我们特指在课堂教学上，学生围绕一个案例进行分析、讨论、发言，得出结论，教师进行追问，这样一种教学过程和方法，其特点是以学生为主导、以教师为指导，能提高学生多方面素质，包括分析和解决问题的能力，口头表达能力，以及做到对某个专业知识点的深入体察，故适合素质教育。由于对单个知识点用时较多，使传授知识的广度不够，不太适合应试教育。法学专业、行政管理专业的学生要做到本专业就业，就不能绕过应试教育。他们要通过司法考试、公务员考试、事业单位考试，在这些考试的内容要求点多面广的情况下，就不能在单个知识点上花费太多时间，所以不能在所有的课堂上都倡导案例教学法。可以专设一门案例分析课，在专业主干课程的教学任务完成后，开设一门案例分析课，由它将各主干课程的知识串通起来，专门采用案例教学法授课，以调和应试教育与素质教育的矛盾，兼收两者之效。采取常规教学法教学时，要贯彻学校素质教育的精神和教学改革的要求，使课堂教学变得生动活泼。
其次是“培养单个专业内知识面广的人才与培养复合型人才相结合”，这就需要对课程设置作出适当调整。法学专业可以充实税法、公司法等课程，开设证券法与房地产法等课程，压缩实用性不强的专业选修课，拓宽实用专业知识和技能，使毕业生能在大中城市开辟新的法律服务项目或胜任新的法律服务项目。法学专业也可利用现有条件，开设行政管理专业的主干课程或开设外语类课程。行政管理专业可在现有开设的行政法、合同法、公务员法等法学课程的基础上，再开设宪法与法理学等课程，在更大程度上打通两个专业，由知识的复合跨向人才的复合。
再次是理论教育与实践训练相结合。培养应用型人才需对等重视理论教育与实践训练。值得讨论的问题是，当实践技能训练课时本身就很少时，如何保证毕业实习不走形式？最好是组织学生到实习基地实习。可是，武昌理工学院两个专业的几个实习基地都已建立多年，均分布在武汉市城区或郊区，它们不仅接纳我们的学生实习，还接纳其他学校的学生实习，一到毕业实习季节，各校学生大量进入基地实习，学生基本上学不到真正的实践技能，许多学生干脆将毕业实习时间当成了寻找工作的时间，毕业实习一定程度上走了过场。我们倒不如换一个思路，请有实践经验的法律从业人员、国家公务人员进校园指导学生实习，以上课的形式传授给学生实践技能，在此期间由指导教师将学生带出去进行几次实地观摩，如旁听庭审等，这样做，哪怕只用一半的时间——另一半时间留给学生去找工作，效果可能更好。
3.在考试考核方面，要保证成绩的真实性。有三个环节需把关：出卷、监考与改卷。对出卷的把关，可由教师提供试题，学院建立试题库，考试由学院统一命题，开考前试卷对任课教师保密，在许多课程只有一个任课教师的情况下，这样做可避免任课教师考前对学生泄题。对监考的把关，不能让本系的教师监考本系的学生，更不能由任课教师监考所任课程，可由院内系与系之间交叉监考，最好的做法是由学校统一安排，院与院之间交叉监考。对改卷的把关，可改由任课教师外的其他人批改。为了使这种方法可行，考卷可全采用客观题——客观题也可以考查学生分析问题的能力。
参考文献：
[1]霍宪丹.法律教育：从社会人到法律人的中国实践[M].北京：中国政法大学出版社，2010.
篇3
随着职业教育规模的不断扩大，职业学校的毕业生将会是未来各行各业的骨干力量，他们的素质如何将直接关系着我国经济、政治、文化的发展，而职业学校的学生大多有自卑心理。他们经历了中考或高考的失败，总认为低人一等，很容易导致进取心不强、自觉性差、学习动力不足。针对这一问题，结合多年的教学经验，笔者认为培养学生自主学习能力可从以下具体环节着手。
一、努力营造健康有序的学习环境
（1）营造积极向上的校园学习环境。学习环境，通常是指学习者在学习过程中受其影响的外部条件和主体对外部条件的感觉。人类的任何活动都是在一定的环境中进行，正所谓“近朱者赤，近墨者黑”，而学习更需要一个适宜的环境，没有一个优良宽松的学习环境，要想提高职业学校学生的整体学习能力几乎是不可能的。而当前职业教育中存在一些不良因素：缺乏人性化的学校规章制度、急功近利的学术氛围、浮躁的学习风气等。为此，职业学校应该建立一个良好健康的校园学习环境。它应包括：拥有开明、创新、魄力风范、学者型的校领导，有效的管理机制，宽容、理解、温暖的班级氛围，完善的学校评估体系，注重学生学习能力的考察和评估。
（2）营造活泼互动的课堂环境。美国教育家罗杰斯说，成功的教育依赖于一种真诚的理解和师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。营造一种民主、和谐、活泼的课堂气氛，创造一个能激发学生兴趣、让学生相互交流、师生相互交流的环境，对每一个教学者来说都是非常重要的任务。
学生在校学习期间，学习理论知识主要是在课堂上进行，教师除了要具备专业知识、相关专业知识以及严谨的治学态度，更应该有适合不同学生群体的教育教学方法、亲切的态度、规范生动的语言，创设活泼互动的课堂氛围。教师要从“知识的传授者”这一核心角色解放出来，变教师为主导的课堂教学模式为师生互动，让学生自主思考、自主观察，使学生的思维更加活跃，探索热情高涨，使他们的学习热情不断提升，从而积极地投入到自主学习的活动中。
二、帮助学生制定适当的短期学习目标
学习主动性的形成受多种因素的影响，制定适当的学习目标十分重要。目标明确、适当，容易实现，而达到目标能让学生获得成功的体验。师生评价高，受尊重的心理需要得到满足，这样学生的学习兴趣浓厚，学习主动性就会增强。
三、用爱唤起学生的进取心
晕轮效应指的是：由于对人的某种品质或特点有清楚的知觉，印象较深刻、突出，从而掩盖了对这个人其他品质或特点的现象。这种强烈知觉的品质或特点，就像月亮的光环一样，向周围弥漫、扩散，从而掩盖了其他品质或特点，所以被称为晕轮效应。这就是说，我们既会因为一个人某一方面太优秀而忽视他不优秀或恶劣的一面，也会因为某方面极差而忽视了他的闪光点。苏姆霍林斯基说过：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个学生，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。”虽然职业学校的大多数学生都存在这样那样的问题，但作为教师，我们要看到每个学生身上的闪光点，走进学生的内心世界。老师不能戴有色眼镜去看学生，要经常和他们沟通，了解他们的学习和生活状况，给予他们更多的关爱关注。要和他们的家长多沟通，让家长及时了解孩子的点滴进步并给予孩子适当的表扬，让孩子感受到学校的温暖和来自家庭的爱，使他们拥有一颗感恩的心。
四、加强学生的专业和就业指导
学生在校期间，学校定期请资深的专业教师或聘请行业专家以讲座的形式向学生讲解专业的前景及今后要学习的知识与能力要求、相关课程、就业方向，引导学生正确对待所学专业。另外，学校也可开设创业和就业指导相关课程，让学生真正清楚职业教育的目的，给自己准确定位，懂得职业道德的意义。了解自己所从事职业的社会价值，从而提高对职业的认知感和自我价值的认同感，并为获取相应的专业知识而积极主动地学习。
职业教育是现代化教育体系的一部分，可以满足经济社会对高素质劳动和技能型人才的需要。随着我国职业教育规模的不断扩大，职业学校学生的综合素质和就业率不断下降成了不争的事实。造成这一现象的原因之一，是职业学校的大部分学生学习主动性差。因此，我们要着重培养学生的自主学习能力。
篇4
【关键词】学生管理 辅导员 人才培养
职业教育是为社会培养高素质、高技能人才。培养人才过程是一个系统工程，教书育人、管理育人、服务育人，因此，教育管理者、教师、辅导员、全体教职工肩负着培养人的重要责任。在学生管理方面，辅导员是学生管理工作直接参与者，直接面对学生；作为班级的管理者、教育者，负责学生学习、生活、娱乐、思想等管理工作；肩负着引导，培养学生的法治纪律教育和职业道德教育，培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识等职业素质。所以，学生管理工作直接影响人才的培养，也体现出学生管理工作特别是辅导员的工作的重要性。多年担任辅导员诸多体会，概括起来有如下几个方面。
一、严格班级管理，加强法治纪律教育，养成学生良好的学习和生活习惯
新生入学由院、系、辅导员分别进行入学教育，通过学习，让学生有初步体会；在分好班级后，学生守则发到每一个学生手中，组织学生在班级学习院部的学生管理手册，带领学生认真学习并分析说明；就社会上各种违法事件、以及曾发生过违反学校规定的事例告知所有的同学，引以为戒。后由院组织全体新生进行考核竞赛，取得很好的效果。并且各班级开学后制定出具有可操作性、可行性、可比性较强的的班级制度。经常开主题班会，使学生的行为规范有章可循，克服随意性、盲目性，使学习和生活规范化，养成好的习惯。
二、充分发挥班委会、团支部在学生管理中的作用，锻炼学生的领导和管理能力
要培养一支政治素质过硬、工作能力突出、学习成绩优秀的班干部队伍作为辅导员工作的得力助手，以提升辅导员对学生管理工作的效率。让学生们选出他们信得过、组织能力强、做事认真的同学组成班委会、团支部。然后辅导员根据他们各自的特点和特长进行分工，让他们各自的特点和特长有用武之地。要求他们分工不分家，团结一致，协同作战，共同管理班级事务，成为辅导员的助手和参谋。辅导员自已也通过管理他们，对学生进行管理。并且每学期都进行一次选拔，让每个学生都得到锻炼的机会。一方面在班干带领下，学生参与管理，集体荣誉感油然而生，从而形成自我管理、自我约束的机制，增强班级的凝聚力。另一方面增加了学生之间的相互了解沟通，初步学到了一些管理的方法，领导和管理能力得到了一定的锻炼。
三、加强学风班风建设，创造好的学习环境，有利于学生专业能力提高
通过班委会、学生座谈会、主题班会和家长电话联系等形式，熟悉学生的情况，掌握学生的动态，开展教学评议，完善班级班规，树立起“团结、勤奋、遵纪、文明、健美”的好班风。要经常性做好班级阶段总结，及时表扬学生的闪光点，做到多鼓励、少批评，使鼓励成为一种外界的良性刺激，成为一种无形的力量。对不认真学习的学生，多找他们谈心，耐心说明学习专业课的重要性。在各班级没课的时候多去学生宿舍，和每一个学生聊天谈心，及时了解每一个学生的学习，生活，家庭的情况，对家庭困难的学生要求他们写好困难申请和在家乡办好困难证明，认真和班干部评出家庭最困难的学生，让他们得到国家的助学金和励志奖学金，然后能安心的学习和生活。让学生感觉到班级的关心，辅导员的关怀，这样才能在班级发挥他们的学习，工作的积极性，才能真正体现一个班级好的的班风和班貌！使学生能全身心投入专业学习，有利于学生的专业能力的提高。
四、鼓励学生参与第二课堂活动，增强学生的交际能力和社会活动力
在课余时间，辅导员还可以和班干们一起组织同学们去郊游，去烈士陵园扫墓，在游玩和纪念活动中，既让同学们在紧张的学习之余全身心的放松，同时也受到教育，并促进了同学们之间的情谊。另外各班在班干的组织下，进行了演讲会比赛、象棋、足球、篮球等各种比赛，并决定名次，用班费颁奖鼓励。笔者所带的大一、大二几个班还经常进行篮球，足球友谊比赛，这样既提高了大学生们积极向上的精神，也增加了同学的友情。在各节假日，各班的同学们还开展师生联欢会，充分体现了当代大学生的朝气蓬勃的精神面貌。鼓励学生参加课外举小组，第二课堂，社会调查等活动；让学生接触社会，走向社会。学生的视野得到开阔，交际能力和活动能得到锻炼。
五、言传身教奉献爱心，有利于学生改正错误，培养良好品质和社会责任感
首先，辅导员对学生要以诚相待，学生才能对我们辅导员尊重和热爱，真诚是溶化雪的春风，是连通感情的纽带。人无完人，金无足赤。我们辅导员也要勇于承认自己的不足和工作中的失误，勇于承担责任，对学生的错误和不足要敲当面鼓，下及时雨。但在动机上要与人为善，既要态度严肃，又要增强人情味，在方法上采取启发式、商讨式。不要训斥、责问。其次，辅导员和学生的交往是一项双边交往关系，理解学生，尊重学生，是畅通交往的桥梁。我们辅导员必须与学生在思想上树立平等的观念，尊重学生的人格，建立和谐的融洽的交往关系。这才是一个辅导员对学生完成教学任务，培养教育好学生的前提。
其次，宽容是每一个辅导员的美德。当学生犯错误的时候，首先要了解为什么犯错，心平气和的和他们谈心，分析前因后果，并晓之以理，动之以情，及时帮助学生解决遇到的困难和问题，要以一个母亲的心怀来对待犯错的学生。例如，笔者现在带的12级学生中有一个学生经常请假不爱上课，有时还旷课，我先是准假，然后找班长以及他们宿舍同学询问，了解请假或者旷课去哪里，做什么事，并和家长电话联系，了解学生家庭情况，后来他再请假，再旷课，我就及时找他谈心，希望他能静下心学习，把他父母的期望以及我的要求告知他，因为他每学期都有几门课补考，劝他不要因为爱旅游以及别的琐事影响学习，真的家里有事，是可以和我请假的，并要求班长多和他聊天，多关心他，在我和班长关心下，这个学生现在上课认真，不随便缺课，家里有事提前和我请假，专业课学得很好，代课老师多次夸他。所以我们辅导员对学生要体现老师对学生的爱心，大度的胸怀。采取宽容的态度，这样有利于教育学生，使宽容成为学生改正错误的动力。有利于培养学生的良好的品质和社责任感。
篇5
学习能力 培养 提高 职业教育
未来的市场经济时代，需要的是一种知识型、创新型的人才。这对传统的培养实用型、技术型人才为目标的职业教育无疑是一大冲击，也对职业教育提出了新的更高的要求，要求职业教育必须从观念上和培养目标上与时俱进，关注学生的“发展性”，为学生接受适合自己未来发展需要的教育，提供足够的教育服务和支持，为学生的终身发展奠定知识和能力的基础，因此，在职业教育培养目标中，如何提高学生的学习能力，使其紧跟时代、适应变化的环境并可持续发展，成为一个紧迫而又首要关注的问题。所以职业教育应该而且必须重视培养和提高学生的学习能力。
一、更新教育观念，学习和树立先进的教育思想
培养学生的学习能力，首先教师要更新教育观念。职业教育培养的学生必须具有对社会发展和职业变更的生存能力、适应能力和应变能力。而这种能力的形成与他们受教育时期得到的培养密切相关，因此职业学校的教师应充分认识到形势的严峻，明确教育应承担的责任。因而在教学中应该体现“以人为本”，以“学生发展为本”的教学理念，由“知识传授”向“知识应用”、“知识创新”发展；将“重理论轻实践”的传统教育思想，转为“宽基础多实践”的新型教育思想；将知识教学向知识构建发展。努力发挥学生的创造性，培养学生善于学习、不断学习的好习惯，并将培养的学生是否具有终身学习能力作为评价教育有效性的关键因素。
二、重视学法指导，教给学生科学的学习方法
古人曾说过：“授人以鱼，仅供一餐之需；授人以渔，则终身受用。”我国著名教育家叶圣陶先生指出“教是为了不需要教”。这些谈的都是学习方法的重要性。从某种意义上讲，学会科学的学习方法，提高学习能力，比学习书本上有限的知识更为重要。所以教师在传授知识的同时，应重视学法指导。对学生进行学法指导的途径很多，主要可采用以下措施。
1.通过各学科、各专业教学对学生进行学法指导。学生的学习方法提现在他们的学习过程中，学习各科知识和技能的方法，在学习过程中既有共同点，又有不同点，这就要求各学科、各专业的教师应通过课堂教学的渠道，有意识地向学生介绍该学科、该专业的学习方法，使学生从具体的教学过程中接受学习方法的指导。
2.利用专题讲座的形式，或开设“学习方法指导课”，掌握科学的学习方法体系。开设学习方法指导课或专题讲座是一种有效的形式。从理论上向学生系统地介绍学习方法体系，介绍成功的学习方法和学习经验，使他们对学习方法有全面的了解并能灵活运用，收到事半功倍的效果。
3.组织各种形式的学习经验交流会，互相探讨学习方法。教师组织学生总结各自的学习经验，并进行交流，把感性的点滴经验提供到理性上来认识。这样他们就能互相启发、互相学习、共同探讨，掌握更多更有效的学习方法。
4.培养学生良好的学习习惯，以正确掌握学习方法。培养学生良好的学习习惯，是正确掌握学习方法的前提。这就要首先摸清学生在学习习惯上存在的问题，然后向学生提出明确的要求，并认真加以督促检查，帮助其改正。
三、激发学习动机，培养学生的学习兴趣
学习动机是直接推动学生努力学习的内在力量，是决定学生学习成效的重要因素。只有激发学生的学习动机才能调动他们学习的积极性和主动性。
1.通过学习目的性教育，激发学生学习的自觉性。进行目的性教育，在于使学生明白学好专业知识及每门功课的重要性和必要性，使学生认识学习的社会意义，使学生在学习上直接的近景性的动机，向间接的远景性动机转化。这种比较深刻的学习动机，将会有力地影响学生学习的自觉性和主动性。
2.提高教学艺术，诱发学生的学习激情和求知欲。新鲜事物可以引起学生的探究兴趣，教学内容与方法的更新与变化，可以不断引起学生新的探究活动，从而产生更高水平的求知欲和学习激情，教师必须调动多种手段，把学生牢牢吸引住，这样，才能让学生富有激情地主动探求知识，学习效果自然会提高，学习能力也自然得到培养。
3.适当开展学习竞赛，激励学生的进取心。适当运用竞赛，是激发学生积极性的一种有效手段。因为它可利用学生的好胜心，并提供成功后的喜悦情绪。但是，过多的进行竞赛，甚至滥用竞赛，反而会产生不良后果，损害学生健康。因此，必须慎重、适量，自足于调动学生学习的积极性。竞赛后要对学生进行相应的思想教育，防止产生优越感或自卑感。
4.正确评价、适当表扬与鼓励来调动学生的学习积极性。适当表扬与鼓励是对学生学习成绩和态度的肯定和否定的一种强化方式。它可以激发学生的上进心和自尊心。及时的评价利用了刚刚留下的鲜明记忆表象，使学生进一步产生改进学习的愿望。一般说来，表扬鼓励多于批评指责，可以更好地激起学生积极的学习动机。
四、走进学生，建立和谐良好的师生关系
教师首先要更新教学观念，树立正确的教学观与学生观。教学是“教”与“学”的关系，课堂上应体现出师生双向的活动，发挥学生的“主体”作用。因此教学中应注重教与学的交往、互动，师生双方的相互交流、相互启发、相互补充，其次，要敢于放下架子，乐于走近学生，做学生的良师益友，创造一种宽松、理解、和谐的民主气氛，建立一种新型师生情感关系，用这种特殊的情感关系去调动学生的学习热情，从而让学生的个性潜能得到充分发挥。
五、进行心理疏导，关注学生的身心健康
1.学生的“心理健康”如何，将直接影响学习效果。因此，一方面，学校要开好心理健康课和心理咨询活动。另一方面，班主任要加强心理学理论学习，提高理论水平，利用班主任的特殊身份，加强对学生进行心理辅导。此外，任课教师也应积极配合，鼓励学生增强自信，克服焦虑，摒弃嫉妒，让学生在心理及个性品质上得到健康发展，从而为积极学习起到良好的促进作用。
2.身体素质好是学习的前提，也是将来就业的基础。但有的学生不重视体育锻炼，身体素质较差，精神状态不佳，由此不能适应紧张的学习生活。提供必要的体育场地和器材，保证锻炼时间，教师尤其是班主任要加强督促，使学生能以健康的身体保证学习。
培养和提供学生学习能力的途径和方法很多，教师应充分重视这一问题，努力探索和研究，力争培养和提高职业学校学生的学习能力，为学生未来发展奠定良好的基础，为职业教育做出积极的贡献。
参考文献：
＼[1＼]杨海清，施福新.重视和发展学生的学习能力.
＼[2＼]朱慕菊.走进新课程.
篇6
关键词：高等数学 创新人才培养 创新能力 教学理念
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-3973（2012）011-173-02
创新人才培养已成为时代的主题，是高等教育的根本目标之一。创新是知识经济的灵魂，是一个国家和民族富有生机和活力的前提条件，是一个国家综合国力的集中体现，同时也是社会文明发展水平的重要标志。世界各国综合国力的激烈竞争，归根结底就是人才创新能力的竞争。因此，我们必须着力培养和造就高素质的创新人才。
高等数学是高等教育的一门重要的基础学科，又是一门思维科学，蕴藏着强大的创新教育功能，在培养学生的创新意识、创新精神和创新思维能力方面具有独特而重要的作用。
创新教育是以培养创新精神、创新能力、创新人格为基本价值取向的教育。教学观是人们对教学的认识和对教学的主张。依据教学观，教师确定教学目标、选择教学方法。因此，教师教学观的转变、更新和重建是实施创新教育、培养创新人才的前提和保证。在现代数学教学观的指导下，构建高等数学的创新教学理念对培养创新人才具有极其重要的作用。
1 传统数学教学观及其表现
长期以来，受应试教育的影响，学校一直沿袭传统教育教学观，将教育视为机械地传递知识的过程，影响和阻挠了创新教育的实施及创新人才的培养。传统教学的弊端主要表现为以下几个方面：
（1）重视传授知识，轻视能力培养。长期以来，高等数学教育中教学模式单一，教师在教学中向学生灌输大量的定义、定理、推导、计算与证明。多数教师对创新能力的培养缺乏应有的认识，认为数学教学的根本任务就是传授已有的数学知识，忽视能力培养，使得学用脱节。
（2）重视知识的结论，轻视知识的探索过程。现行教科书是经过逻辑加工的、完成了的数学形式，呈现为由“概念——公式（定理）——范例”组成的纯数学系统，看不到概念的形成过程、公式的发现过程、解题的探索过程，对学生来说有一种神秘感和距离感，导致学生学习兴趣下降。
（3）重视学生共性，轻视个体差异。多年来，我国高等数学教育偏重学生的共性，不论学生的禀赋如何，所有学生一律齐步走，对学生的个体差异视而不见。无法很好的实施“因材施教”，促进学生全面发展。
（4）教学模式固定，教学手段单一。受传统教育理念的影响，当前高等数学的课堂教学方式明显落后。数学教学，依然忽视学生实践能力的培养，师生课堂互动的形式化，导致学生的学习潜力得不到有效开发。
（5）人才培养理念的陈旧，难以满足社会对创新人才需求。急功近利的育人观念，人才选拔机制的运行，致使高等数学教学简约化和形式化，挫伤学生对数学探究的积极性，抑制了创新能力的提高。
如何尽快改变高等数学的教学观念，恢复高等数学应有的活力和魅力，有效培养学生的创新意识和创新能力，以适应社会发展的需要，是亟待解决的问题。
2 现代数学教学观及其特点
20世纪80年代以来，世界各国都在进行数学教育的改革，数学教学观念也经历了由传统向现代的转变，归纳起来，大致有以下几个方面：
（1）从知识传授向数学应用转化。数学教学由单纯注重知识传授和继承向强调数学的应用转化，用数学的思想、方法和技巧解决实践和理论问题成为发展的必然趋势。
（2）从注重演绎思维到发展多元智能。数学教育的注重点从注重演绎思维、逻辑证明向发展多元智能转变。在培养演绎思维能力的同时，要培养学生的想象力、猜测和推断能力及非智力因素。数学教育家波利亚认为，教师不但要教学生用演绎思维证明问题，而且要教学生学会猜测问题；不但要教正规的演绎推理，而且要教非正规的合情推理。爱因斯坦也强调：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界的一切，并且是知识进化的源泉，严格地说想象力是科学研究中的实在因素。”
（3）从解题教学到思想方法渗透。随着社会的发展、需求的转变，数学教育也由单纯注重解题教学，向教学中注重渗透数学思想方法转化，把解题教学、数学建模和思想方法的渗透结合进行。
正如日本数学教育家米山国藏所言，学生在进入社会以后，如果没有什么机会应用数学，那么作为知识的数学，通常在出校门后不到一两年就会忘掉，然而不管他们从事什么业务工作，那种铭刻在人脑中的数学精神和数学思想方法，会长期地在他们的生活和工作中发挥重要作用。
总之，不同的数学教学观是从不同的角度上阐述了数学教学的问题。数学的学习和教学是一个包含着尝试、改正与改进过程。我们应该综合不同的数学教学观指导我们的数学教育，在不同的场合灵活运用不同的数学教学观，为实现数学创新教育的价值和目标，培养创新人才奠定基础。
3 创新型数学教学观的构建
融合中外教学理念、数学观和现代数学教学观，结合创新人才的培养目标，构建以激发学生主动学习为导向，培养创新应用能力为重点的新的高等数学教学理念。
3.1 树立创新教育理念
高等数学创新教育的目的是通过数学教学载体培养学生的创新精神，激发他们的想象力和灵感，使他们从新的角度，按照新的思维方式认识客观世界，创造出具有社会价值的物质成果和精神成果。大学阶段的数学创新教育不是要求学生必须做出什么发明，而是培养他们独立思考问题和解决问题的能力，能在各方面发现、发挥自己的潜能，为将来的创新活动打下基础。为此，要树立以下几个关键理念：（1）知识是建构的，不是灌输的；（2）思维模式变化缓慢；（3）提问非常关键；（4）专注至关重要。
3.2 营造创新环境
营造一个鼓励创新学习生活环境，一个善于合作的学习环境，激发积极的情感，创造和谐的人际关系，这是激发学生创新潜能的前提；同时要激发学生主动学习精神，培养自主学习能力，培养灵活、开放、好奇、精力充沛、坚持不懈、注意力集中、想象力丰富以及富于冒险精神的创新人格。
3.3 在实践中培养能力
数学教学中要注重把数学的知识、方法、技巧与数学实践相结合，通过对实践中相关问题的解决，让学生体验数学的神奇魅力，从而提升学生创新思维能力和动手实践能力。前苏联数学教育家斯托利亚尔提出“数学教学是数学活动的教学”的现代数学教学观念。他认为：“数学教学是‘数学活动’（思维活动）的教学。而不仅仅是数学活动的结果——数学知识的教学。”数学教学不仅要教给学生已发现的现成的数学理论知识，更重要的是还要教给学生如何进行数学活动。
3.4 在探索中培养创新意识和精神
高等数学教学中要注重理论和知识形成过程的教学，引导学生积极参与到数学问题的探索过程之中，在探索中激发学生兴趣，培养学生的创新精神和创新意识。数学教学要重视数学知识在实际中的应用。改进传统教学内容，增加现代数学中应用广泛的教学内容；增强实践教学环节，让学生充分了解数学在各行业各方向的应用价值，让学生感受到生活工作中处处充满数学。让学生走出课堂，走进生活，走向实践领域，培养学生灵活运用数学知识解决问题的能力，让学生充分感受数学的力量，激发学生学好数学知识的学习动机和创新意识。
3.5 以学生为中心，促进数学交流
教学中由以“教师教”为中心转化为以“学生学”为中心。学生自觉努力掌握的东西，才能成为有效的东西；同时，培养学生的主动学习精神，促进学生与学生、学生与教师、学生与社会的数学交流，数学交流有利于学生主体地位的确立，是完善数学认知结构的有效途径，是数学学习的驱动力，有利于培养学生的合作精神，有助于学生形成自己的数学系统，提升学生综合能力和素质。
3.6 渗透数学思想方法
数学思想方法是随着数学的发展而发展的，数学上的突破性发展往往是伴随着数学思想方法的变革。Hilbert指出：“数学中每一步真正的进展都与更有力的工具和更简单的方法的发现密切联系着，这些工具和方法同时会有助于理解已有的理论并把陈旧的、复杂的东西抛到一边，数学科学发展的这种特点是根深蒂固的。”因此，在教学中加强数学思想方法的渗透，为学生自觉运用数学思想方法去发现、分析和解决问题提供理论启发点和思想框架，从而有助于学生创新意识和创新思维能力的形成，有助于学生自觉地进行方法的创新。
4 结束语
培养创新人才，是社会发展的客观需要，也是高等教育亟待解决的重要课题。在高等数学的教学中，要以知识为载体，以培养创新意识、创新精神、创新能力为导向，在传授知识的同时，要有意识的渗透和突出数学思想、数学方法，培养学生创新思维能力，把创新人才的培养融入高等数学教育的全过程；同时，更新教学观念，改革教学方法，引入创新教育环节，充分发掘教学内容中的创新教育因素，才能培养出具有创新精神和创新能力的高素质人才。
（基金项目：郑州航空工业管理学院教育科学研究项目（zhjy1154））
参考文献：
[1] 陈敏辉，赵辉.基于创新能力培养的高等数学教学方法探索[J].科技信息，2009（34）：163.
[2] Ken Bain.如何成为卓越的大学教师[M].明挺雄，彭汉良，译.北京：北京大学出版社，2007：25-31.
篇7
关键词：小学英语；口语交际能力；创新人才；提高
英语学习的目的在于提高学生与人交流的能力，更好地发挥语言的工具性，因此，在小学英语教学中，我们教师必须要重视学生口语交际能力的锻炼和培养，不断提高学生的口语交际能力，培养合格人才。
一、营造和谐交际氛围，鼓励学生勇敢表达
教师要善于抓住学生的心理需求，围绕学生的语言表达习惯和心理需要创设相应的教学情境，营造和谐、融洽的交流氛围，激发学生参与口语交流的积极性和主动性，优化课堂教学内容，提高学生交际水平。首先，我们要注重营造“人人自由、个个参与”的交流气氛，让学生感受到充当主人公的乐趣；其次，我们要鼓励学生参与课堂探究活动，让学生充当教师角色，体会语言表达的规范性；第三，要加强对学生学习资源力量的统筹与协调，鼓励学生自己挑选交流对象，形成正确的语言思维，构建良好的学习氛围；最后，鼓励学生勇敢表达。德国教育家第斯多惠曾经说过：“教育的艺术不在于传授知识和本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”所以，英语教师在课堂上要多多采用激励和鼓励的方式，帮助学生树立学好英语的自信心，尤其是对于那些胆小、内向的学生，要提供更多的机会让他们登台展示自我，促使学生勇于表达、健康成长。
二、采用多样化教学方式，激发学生学习兴趣
教师在教学中只有采用多样化的教学方式，才能激发学生口语交际的兴趣，在多样化的活动中提高学生的口语交际能力。以下是本人经常采用的几种有效方法：
（1）创设语言情境。例如在教学6A Unit 2《Ben’s birthday》中的“Listen，read and say”时，教师可以将教室布置成“Birthday party”的现场，让学生置身于真实的语言情境中，使学生在感受欢乐氛围的基础上，激发其内在潜能。课堂上，教师要引导学生围绕“What do you want to give your friend as a birthday present？”展开讨论和交流，鼓励学生大胆发表自己的意见和见解。同时，要求学生深入感悟Ben和Jim的对话，并针对“What can you get from their talking？”这一问题进行思考和交流。实践证明，通过创设真实的语言环境，可以有效激发学生的语言潜能。
（2）编演课本剧。小学生都有一定的表现欲望，鼓励他们编演课本剧恰好符合小学生的内在需求。在表演课本剧之前，学生必须熟读课文，加强对英语语言的储存记忆，在表演过程中还要配以适当的表情和动作，这都在一定程度上强化了学生的语言表达能力，提高了学生的语言表达水平。例如在教学4B Unit 8 《Open Day》这一课之后，教师可以安排学生表演课本剧，先让学生自主挑选所要扮演的角色，然后熟读课文，深刻理解文章内容，从而提高自身的语言表达能力。
（3）值日报告。值日报告（Daily report）是指在课堂初始阶段，教师拿出三到五分钟的时间，由学生在教师指导下，选择自己所感兴趣的话题进行值日报告。这一活动要求学生做好充分的课前准备，包括语言、体态、表情、内容、语音语调等，这有助于训练学生的口语能力，锻炼学生的表达胆量。虽然只占用了几分钟的时间，但对于激发学生的积极性和主动性起到了巨大的推动作用，同时也有助于提升学生的口语水平。
（4）善于设置信息沟。作为英语教师，要善于设置语言信息沟，让学生在交流过程中体会到会话的内容和意义。尤其在教学新句型时，要有意设置信息沟，激发学生的沟通欲望，让学生想说，并有话可说。例如在教学5B Unit 3《Hobbies》这一课时，当引出“Do you have any hobbies？”这一句型后，教师可以这样设置信息沟：“Do you want to know my hobbies？If you want to know，please say like this，do you have any hobbies，Miss zhang？”学生对老师的事情都很关心，并积极提问，想要了解老师的hobbies。这样一来，不但增强了师生之间的良好互动，而且激发了学生的会话兴趣。在具体教学中，教师不但要鼓励学生敢说英语、勇于表达，而且要注重培养学生的交际意识，提倡课后用英语交流。这就要求教师起到带头作用，给学生做好交际榜样。还要鼓励学生在家里也说简单的英语，教自己的父母英语，让他们体会成功的乐趣，激发他们的口语表达欲望。
三、布置有声作业，提高学生口语表达能力
小学英语教学注重培养学生的口语表达能力，因此，教师在布置作业时也要以听说作业为主。但是由于这类作业的可控性较差，不能快速取得有效反馈，容易影响教学效果。为此，教师可以给学生布置有声作业，让学生将自己在家中的练习情况录下来，然后在课堂上反馈给教师，教师通过检查学生的录音练习，不但能掌握学生对英语语言的表达水平，还能通过录音反馈情况作出及时有效的调整。同时，将发音较准、语感较好的录音在教室中播放，有助于激发学生的成就感，还能帮助学生找到自己与他人的差距，从而激发学生的纠错意识，使学生更好地认识自我、鉴别自我，提高学生的口语交际能力。
总之，小学生英语口语交际能力的锻炼和提高是一个长期的过程，作为小学英语教师只有在教学中针对小学生的实际情况，结合教学的实际需要，灵活创造口语交际的环境和条件，在多样化的教学中提高小学生的口语水平，才能为社会培养更多的合格人才。
参考文献：
[1]王少云.浅谈小学语文口语交际教学策略[J].新课程，2009（12）.
篇8
关键词： 高等教育 自学考试 人才培养立交桥
自学考试教育作为一种不受年龄、性别、学历、学习场所、学习时间、学习专业限制，具有灵活性、开放性、社会性和多样性等特征的教育形式，是最适应构建终身教育体系和实现学习型社会目标的一种教育制度。自学考试要真正在终身教育中发挥作用，必须建立与其他高等教育互通的立交桥，即构建高等教育自学考试人才培养立交桥，使自学考试融入终身教育体系和学习型社会。
高等教育自学考试人才培养立交桥，即建立高等教育自学考试与不同教育形式、不同教育层次和不同教育类型之间的沟通、衔接及资源整合的途径和模式。探索基于人才培养立交桥建设的高等教育自学考试改革，有利于转变传统教育体系中单一化的成才途径与模式，打破各种教育类型和教育形式的封闭局面，也有利于满足社会发展对人才的需求和受教育者对自学考试教育形式的需求，促使高等教育自学考试真正成为充满活力、自主开放、与时俱进的具有鲜明中国特色的教育制度。
一、构建自学考试人才培养立交桥存在的主要问题
构建自学考试人才培养立交桥，重点要围绕以下三个方面进行改革与创新：一是不同教育形式的互认沟通，即打破不同教育形式的门户之见，最大限度地实现各种教育形式之间的学分互认、课程互换等。二是不同教育层次的相互对接，即各类中、高等教育与高等教育自学考试专、本科层次的衔接。三是不同教育类型相互沟通，即与职业教育、证书教育等的沟通与衔接。在具体实施过程中存在若干问题和困难：
（一）沟通与合作尚需深化、制度化。
高等教育自学考试教育体系相对封闭，且相互间的沟通衔接缺乏制度的依据和得力措施的保障，造成自学考试教育与普通高等教育、职业教育、成人教育和各类培训之间相互间融合与交叉严重不足，沟通衔接渠道不畅的局面。
（二）沟通与合作的认证体系不够完善。
自学考试与其他教育形式的沟通与合作现正处在起步阶段，主要的沟通形式在于学历教育的免考规定；对于自学考试与各种教育形式、教育类型的沟通、专业和课程的认证还没有建立起完整的体系，造成自学考试教育自身信誉受到严重挑战。
（三）自学考试与其他教育形式的衔接与沟通，学历及课程学分互认互换有困难。
由于各种教育形式存在招生形式、入学资格及人才培养方向上的较大差异，造成不同教育形式、教育类型的高等教育之间的学历及课程学分互认互换有困难，不同层次之间的高等教育之间的互认学分也有很大难度。
二、对构建高等教育自学考试人才培养立交桥的思考
为解决上述现实存在的问题，实现以自学考试为中心与枢纽，构建高等教育自学考试人才培养立交桥，就必须打破自学考试传统的专业课程设置和体系，探索更加灵活的学分制，拓展学习服务模式，改革考试评价机制。
（一）课程结构和体系改革。
调整专业和课程结构，从传统的学科型专业和课程体系向以核心课程为主体内容的应用型、职业型、技能性专业和课程体系转变。课程体系的调整在遵循基本教育规律的前提下，理论以必须、够用为度，加大实践性环节课程的比例；加大选考课的比例，探索建立选考课程库。对选考课程，考生不仅可在本专业考试计划推荐的选修课程中按学分要求选修，而且可在省内所开考的自学考试的同层次专业中选修，使不同专业的课程得到更广泛的沟通，课程管理也需要更加灵活、开放，从专业管理模式转变为课程管理模式，建立自学考试的课程超市，为自学考试课程体系与其他教育类型的课程衔接创造有利条件。
（二）教材建设改革。
传统的自考教材以纸质教材为主，内容更新慢，难以满足现代自考生的实际学习需求。首先，教材内容要更具适宜性。教学内容要求能充分反映当前社会实际发展状况，内容新颖、材料丰富且有针对性。其次，教材选用实用“多轨制”，变单一的教材统编模式为统编、选用已有教材和自编教材多轨并行，提高效率。即部分公共课程由全国统编，与部门、行业合作证书课程的教材可采用与部门、行业合作编写的方式或自主编写教材，有部分专业课程也可选用高职高专优秀教材。再次，从单一的纸介质教材向立体化教材方向发展，加快网络课件、多媒体光盘等多种形式的教材建设。最后，加强自考特色教材的建设，体现自学考试的职业性、技能性和实用性。
（三）建设学习服务体系，加强社会助学管理。
建设学习服务体系改革要强化自学考试教育功能，重视学习过程。一是与北京华夏大地等现代远程教育网络公司合作，建立基于现代远程教育技术的网络助学平台，为考生提供网络学习服务；二是与电大、网络大学、助学机构等各类教育资源广泛合作，支持、扶持这些教育资源建立示范性学习服务中心，为自学考试学历和非学历教育服务；四是结合网络助学和示范性学习服务中心探索新的人才培养模式；五是社会助学的管理改革要探索建立社会助学组织的注册公告、招生广告审核、检查评估和社会监督四项制度。
（四）向学分银行制度转型。
为推进不同形式、层次、类型教育之间的学分互认，自学考试可引入“学分银行”（School Credit）的概念。所谓“学分银行”是模拟和借鉴银行的部分功能特点，使学生能够自主选择学习内容、学习时间和学习地点的一种全新的管理模式。它将学习者个人不同来源的、多样化的学习成果，如课程学习、技能培训、证书考试等，按照科学规范的标准和程序认证为学分，且可以长期存储在个人的学习账户中，在达到一定条件和要求时，可以兑换成国家认可的学历文凭和证书。建立学分银行制度是实现各类教育衔接和沟通的基础和突破口，可采取分步推进的策略。首先，建立各类高等教育机构之间的学分互认制度；其次，建立职业教育学历教育证书与职业资格证书的双证互认制度；最后，建立终身学习卡制度或个人终身学习账户，全面记录个人信息、教育背景，参加学习课程信息、学分记录及个人教育诚信记录等。总之，要充分发挥学分银行的存储功能，随着学分银行实践的不断完善，再进行终身教育体系内的学分认定和互换，乃至于兑换为学历。
总之，在新的形势下，具有明显终身教育特征的自学考试要充分发挥自身优势，不断改革创新自学考试制度，通过对自身的改革，积极开展与不同教育形式、不同教育层次、不同教育类型的沟通衔接工作，构建高等教育自学考试人才培养立交桥。
参考文献：
[1]郭亚民.发挥自学考试制度优势推进终身教育立交桥建设[J].中国成人教育，2011（6）.
[2]王海东.从自学考试制度到学分银行制度[J].中国考试，2013（3）.
篇9
前言
现代学徒制使高职院校采用的新型知识传输模式，该模式将传统的学徒制与高职授课模式相结合，增大了校企合作频率，将学徒制作为知识获取核心模式。旅游业在我国扩大化速度较快，该行业的人才渴求度也较高，但在我国，该行业传统人才储备手法已经不能与当下要求相契合，引导学生进行针对性较强的知识传输手法，增加授课人员知识获取量，增加在校授课内容与企业的匹配度。在高职旅游专业中采用新型学徒制知识传输手法能够解使该学科授课质量得以优化。
一、国内应用现状
现代学徒制在高职授课中被采用，能够提升学校与企业的合作频率，使二者优势最大化，提升高职学生知识获取的有效性。通过该模式使学生进行专业知识获取，能够增强学校授课与企业的衔接度，使学生在学校能够进行专业知识获取，在企业能够提升实操经验，学校与企业是该模式的承载者，高职教职人员与企业师傅是知识传输者。根据当局有关高职的相关文件，各地高职学校在进行生源招收时，要将招工作为其目的，要将学生知识获取住课堂设置在企业。提升企业在高职授课中的参与度。在进行相关招聘时，学校与企业要共同商讨学生及应聘者的招纳计划，优化考核路径，增大人才筛选范围。些许地方了解到该模式的优势，增大了对该模式的资金投入，出台政策对该模式实施进行提倡，要增强该模式与我国现状的契合度。例如，在吉林九台，在政府的引导下，将企业与相关高职学校设立在一起，提升了二者融合度。通过该手法的应用，使学生知识获取有效性提升；厦门市某职业院校抓住该区产学结合机会，在该校旅游专业采用新型师徒模式使学生进行先关知识获取，使学生在课堂中对旅游理论知识进行获取，在企业工作中提升其实践性。但是，当下我国对该模式的采用存有较多不足，首先，企业在对高职旅游专业学生进行知识传输中热情度不足。其次，高职旅游专业授课人员数量不足，并且，相关授课人员的企业实践度不足，经验缺乏，无法让学生获取相关经验。由于缺乏对企业师傅制定相关机制，导致师徒关系稳定度差。最后，是学生进行相关知识获取有效性不足，校内实训教辅设备数量不足，设备革新不及时，使学生在相关问题的实操能力降低。另一方面，企业为不损害其利益，使学生的实习岗位固定化，轻视了学生的技能获取，未能使学生知识获取有效度提升。
二、应用路径
（一）增加企业在旅游学科授课中的参与度
当局在对顶层进行构建时，要对该模式出台相关机制。增大对该模式的拨款量，使各地政府对该模式的扶持主动性提升。要调动国有旅行企业等大型旅行企业对该模式的积极度，提升它们在高职旅游授课中的参与度，根据各地状况使校企合作多元化。
（二）使评价考核制度多元化
该模式在高职旅游专业授课的应用应当有科学的制度支撑，当局应当出台相关条款，提升该模式在学校的应用率，使该学科授课有效性增加。学校应当增强其学分体制的弹性，要鼓励学生相关证件进行考取，通过专业竞赛路径鼓励学生对进行学历融合。校企还要制定科学化评价机制。引导高职授课人员、企业师傅、服务对象、学生进行自我评定及相互评定。使该模式的评估体制效能最大化，要将企业的实践考核作为标准，对于例如，旅行路径选取、门市接到等中心课程，应当在企业一线有师傅对相关内容进行知识传输。
（三）增强授课人员素养
该模式的承担者时高职及企业，高职授课者和企业师傅是学生的双重讲师。高职在对教职人员结构构建时，要以双师型结构为主体。可以聘请一线资历深厚的旅游人员来学校进行讲座，也可以将授课人员送至企业进行经验获取。企业要明确其责任，优化学生师傅选择，给予师傅补贴，使该模式应用效能得以优化，也提升了学生知识获取有效性。
三、结语
篇10
在物流行业的蓬勃发展下,部分学院开始侧重于物流专业人才的培养。2000年我国教育部批准北京一所学院可开设物流管理专业开始,至2013年12月我国各大高校相继有1500多所学院开设了物流管理专业。目前,正是各大高校教学方法快速发展时期,但物流管理专业的理论性与实践性并重的一个专业。传统的教学方法已不能满足目前物流管理专业的教学方法。同时,本科院校与高职院校相比教学设施相对较差,因而必须探求一些更适合新时代教育的教学模式。
一、高职物流管理课程的专业特点
1.综合性强,涉及面广。物流管理所涉及到多方面的知识,它主要涉及到社会科学与自然科学两方面的知识,其中包括:包装、运输、配送、流通等方面。这就使它成为技术科学与经济学相结合的产物,它的理论和方法是在多重学科的基本理论上实现的。在组织物流管理工作时,首先要进行全面的分析,从经济效益与技术的可行性两方面进行综合性的考量。因此,物流管理专业要对各方面知识的了解与掌握,在充分熟识自然科学和物流运输技术的基础上还需要经济管理以及商品学方面的知识。
2.系统性强、程序繁琐。一般由运送、配送、仓库储存等7个分部组成一整套的物流系统,是一个复杂性较大的系统。由于物流系统的复杂性导致下属的子系统产生较强的效益背反现象。因而在组织物流管理工作时,在宏观上进行综合性的考量是极有必要的,可达到优化物流系统整体配置的效果,避免局部最优产生资源浪费。
3.应用性强、灵活度高。物流管理收集整理专业属于应用科学的范畴,在课题研究以及数据采集方面多源于商品生产和流通,它的研究成果也是来应用在商品的生产和流通。物流管理立足于宏观上的发展规划,经济利益以及物流技术的改进与提高。在物流的运作过程中,其环节操作的灵活性较强,导致了其标准化成都偏低。这就需要从事物流管理的工作人员对操作流程的掌握。
二、论高职物流管理专业人才培养的教学新策略
1.明确教学目标,完善教学计划。在经济迅猛发展的现代,对物流管理人才的培养应以市场为导向,通过结合本校的办学特点预计学生的实际情况来制定教学计划。高职院校的物流管理专业应以培养理论与实践兼具的复合型人才为办学目的。在教学大纲的,学科的基础是建立在管理学的角度上以经济学位辅助,在专业基础课方面应包含物流管理的技术、方法以及理论知识。一些教学条件较好的高校可加入物流实践课程,在考核中进行独立考核,实践时间设置范围在1年~4年之间。由此可见,教学大纲编写的重要性,在教学大纲的编写工作中,教材的选择必须贴合实际,课时量课程的制定必须明确,避免重复教学,浪费教学时间。在教学内容、考核方式、教学方式等方面必须坚决实行以确保教学计划的正常实施。
2.“递进式”实践教学,提高学生专业技能。以岗位和岗位群的需求为导向,以实用性教学为原则。分三个层面进行递进式教学,分别为岗位认识、岗位实训、顶岗实习。可与企业实行联合办学的教学模式,让去也员工兼职教师在校内担任实践课导师进行教学指导工作。引导学生进行全方位的技能训练,将理论知识与实际相结合,增强学生的物流信息处理能力和业务处理能力。提升学生的事物处理能力、职业技能、技术的应用能力、岗位创新能力,引导学生建立独立思考解决问题,从而形成自我的发展能力和专业性。在第1学期学习物流的基础知识,在2~3学期进行岗位技能的模拟训练,以培养学生的专业技能与岗位创新能力。在4~5学期进行轮岗制实践训练。学生在第6学期进行物流专业体验学习以及一些相关证件的考取。随继安排顶岗实行工作,提高学生专业技能从而提升毕业生的就业率。
3.实行顶岗实训,项目教学法。顶岗实训法是一种新型的实训模式,它指的是让学生参与到校外的实训基地中,或者直接顶班在企业中进行实践性学习。可聘用物流企业中的技术精英、专家为兼职教师指导学生在真实的工作中提升自我专业技能,充实教学的实践内容。从而促使学生加深对物流管理这一概念的理解同时掌握物流管理中的各项学科知识。为了更新教师的专业能力,可实行“双师型”的教学模式,派遣部分教师与实践基地人员护换,进行岗位的实践训练,实践时间半年至一年为佳。项目教学的实施可帮助学生在老师的引导下完成整个项目的处理实践,是掌握物流管理专业技能的最佳途径,也是教学内容中不可或缺的一部分。目前,高校物流管理专业的项目教学仍然属于一个新的课题,还处于不断的尝试和磨合中。在两年一届的全国物流设计比赛为各高校实行项目教学提供了基础。部分条件较好的高校积极的参与物流设计比赛。在在物流管理之间的教学中也可以采用大赛中的一些真实案例布置课题让学生完成。在课题的完成中提高学生的各项物流管理能力,比如:物流管理信息系统的操作能力、仓库管理与库存量的把握等等都能在物流设计比赛课题中得到锻炼。
