交通科技与管理范文

导语：如何才能写好一篇交通科技与管理，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

自从改革开放以来，我国城市的经济贸易和社会活动日益繁忙，城市交通发生了前所未有的迅速增长，传统的道路交通设施已经不能适应现代社会的需要。当前，我国城市特别是大城市的交通问题极其严重，如果不能得到有效解决和根本治理，必将对我国经济的持续、快速、健康发展构成严重威胁。

1.交通问题与经济科技发展的关系。

科技进步使运输企业的经济效益提高。经济效益是运输企业的投入与产出之比。就交通运输而论，提高经济效益表现为：在投入的资金和人力一定的情况下，产出的运量、周转量越多，运输收入越高；或者是在产出的运量、周转量，以及运输收入一定的情况下，投入的人力、资金越少。提高交通运输经济效益的关键在于转换阶段，其根本途径在于降低劳动（活劳动和物化劳动）消耗和提高生产效率，而提高生产效率和降低劳动消耗的根本途径在于科学技术。随着经济发展和生产率水平的提高，生产率的增长速度可能会放慢，但技术进步对生产率的增长的贡献份额将会逐步提高。

科技进步使交通运输的经营方式转变。从粗放型经营向集约型经营转变，是经济发展的共同规律。现代交通运输的发展，不单是交通运输规模和场所的扩大，更重要的是依靠高科技，以高效率和高质量作为其生存、发展的方向。国外著名的物流企业不单是具有一定的规模，更重要的是结构的优良，具备一体化作业能力，物流资源得到较好地利用，服务质量和效率也有根本保证。

科技进步使交通行业的产品结构调整。由于科学技术进步，产业结构发生了重大改变，产品结构也向短小轻薄化、小批量多品种化和高技术化发展。与之相适应的，在客运结构上，生产性旅行的比重下降，消费性旅游的比重增长；货运上 产品重量趋向轻型，原材料用料下降，集约化产品逐渐增加。以上变化要求运输行业提高运输工具的档次，增加专用车和特种车辆，并增开直达列车等，提高运送速度，以满足社会各阶层的不同需要。

2.交通与人类健康关系。

我国到1997 年才在北京、上海和广州率先使用无铅汽油，到2000 年才在全国全面实现汽油无铅化。因此我国各种汽车催化净化技术、装置的运用受到限制，造成我国机动车单车尾气排放量大。机动车尾气排放是低空排气，因此气体排除后首先会对人造成伤害，机动车尾气排放物主要有一氧化碳、二氧化碳、氮氧化物、碳氢化合物、铅、碳烟、苯井花以及一些烟尘微粒物（包括某些重金属化合物），这些对人体都有直接的危害。机动车排放的铅占大气中铅的97%，大部分颗粒直径为0.5pm或更小，因此可以长时间地飘浮在空气中。如果接触高浓度的含铅气体，就会引起严重的急性中毒症状，但这种状况比较少见。常见的是长期吸入低浓度的含铅大气。较大颗粒吸入到呼吸道粘膜上，可随痰排出。较小颗粒可通过呼吸道进入肺的深部组织，这部分很小的含铅气体，可以引起慢性中毒症状，如头昏、头痛、全身无力、失眠、记忆力减退等神经系统综合症。当铅在人体内各器官的积累增加到一定程度时，就会影响人体的生理机能和造血机能，尤其对少年及幼儿的中枢神经系统和造血系统影响更大。此外，长期慢性铅中毒者，心脏和肺将受到不同程度的损害，人的智力下降、注意力不集中、甚至成为呆傻。铅还具有高度的潜在致癌性，其潜伏期长达20一30年。

同样其也有相关的间接影响，机动车尾气排放对人体的间接影响主要体现在尾气对城市环境的影响上。大城市人口稠密，机动车数量多，而在现代化的过程中，政府一般会将工厂搬迁到郊区，这样，机动车尾气排放就成了城市大气污染的主要来源。由于大量机动车在路面行使，就会排出大量的一氧化碳，二氧化碳等，聚居在城市中心，会形成“热岛效应”，影响城市中心气候。

机动车保有量的增加和尾气排放量的增大，对我国城市大气环境造成了严重影响。随着我国经济不断增长，加之我国广大的消费市场，我国机动车的数量仍将高速增长。这样看来，我国已经面临严峻的由于机动车尾气污染所带来的一系列问题，如果不对机动车尾气污染防治问题未雨绸缪，我们将会丧失在蓝天白云下成长、呼吸新鲜空气的权利。面对这些问题我们不禁感慨：当被污染的空气和环境日复一日吞噬着我们的健康和生命，我们苦苦追求的一切还有什么意义。

3. 如何解决这样的问题

1，提高公共交通运输

我们需要怎么做来保证交通与我们经济，健康的协调发展呢？80年代中期开始，大城市的公共汽车交通相继萎缩，从运营效率到经营管理，从服务水平到经济效益，出现了全面的衰退。1978～1995年的17年间，全国公交车辆和线路长度分别增长了2.5倍和2.8倍，公交车辆达到0.62辆/千人，但公交车辆的运营速度由每小时12～14公里下降到5～10公里，新增的运力被运输效率下降所抵消。90年代初，公共汽车在居民出行交通结构中，多数大城市从原来30%下降到10%以下。其原因是“优先发展公共交通”的方针没有真正落实到实处，票价政策问题长期得不到解决。公交企业主要依靠政府补贴，运营效率不和经济挂钩，服务质量下降与企业生存无关，因而普遍处于亏损状态，1994年亏损面达70%，亏损补贴35.5亿人民币，仅北京、上海两市就达16亿人民币。公共汽车在整个城市交通客运量中的比重越来越缩小。

公共汽车交通的萎缩，加速了自行车的极度膨胀，反过来又影响城市交通拥挤的波及范围。至今，我国大城市公共交通几乎还全靠公共汽车一种方式，只有北京、上海、天津建有67公里的地铁线路，尚未形成以轨道交通为骨干的综合运输客运体系。出租汽车和小公共汽车容纳量有限，因此，一旦单一的公共汽车受到冲击，被转移出来的乘客便要寻找出路，最有吸引力的便是自行车。结果，使原本已经超量的自行车更趋于饱和，例如，天津市80年代公交与自行车负担客运量的比重为19：81，到90年代初降为10：90，郑州、石家庄公交出行量已不足自行车出行量的10%。近年来，全国大城市自行车每户拥有量一直保持在2辆左右，城市近一半人靠自行车解决出行问题。

2.提高交通管理技术水平

篇2

关键词:管理学;教学系统;系统论;教学研究

中图分类号:G4

文献标识码:A

文章编号:1672-3198(2010)21-0233-02

1 前言

随着中国经济与社会的发展,管理的科学化与规范化趋势越来越明显,管理学这门传统学科越来越彰显其重要性,掌握管理学基本理论与技能的人才需求快速增长。以重庆为例,2008年重庆市高校毕业生中管理类专业毕业生近2万人,比上一年增长16%,占全市总毕业生的比重近20%,其中,研究生、本科生、专科(高职)的比重为4:52:44。本科生管理类的毕业生增长速度最快,比上年增长26%。此外,许多其他专业的院系都纷纷开设《管理学》课程或选修课,以适应复合性专业人才的需求。保守估计,大学生在校学习过《管理学》课程的学生至少在50%以上。同时,由于研究生的比重较少,做管理学术研究的学生数量有限,《管理学》课程的教学主要是以培养掌握实用管理理论与技能的高级应用型人才为主要培养目标。事实上无论是从事学术研究还是培养实用管理技能,通过《管理学》课程的学习,理解管理的基本原理,了解管理的实践经验,培养对管理的兴趣,都是《管理学》课程学习的重要目标。本文将结合系统理论,探讨以培养高级应用型管理人才为主要目标的《管理学》课程的教学问题。

2 高校《管理学》课程教学子系统研究

2.1 《管理学》课堂教学子系统

《管理学》课堂教学的目的是在一个相对集中的时间与空间内,让学生掌握管理学的基本架构和经典理论思想,为学生进入管理学世界打开一个通道。课题教学的优点是学生相对集中,便于老师集中讲解重点与难点问题,同时还可以搞一些集体讨论与交流。此外,面对面的课程教学也有利于教师与学生之间的沟通。课题教学的缺点在于学生过多,水平又参差不齐,偏好也不尽相同,使得“因材施教”变得较为困难。同时由于从众效应的存在,老师很难即时把握每个学生的真实学习效果,因为一些同学迫于群体的压力,很难真实表达自己的意见。

《管理学》课程课堂教学应注意不能守着一本教材“照本宣科”。管理学思想博大精深,并且随着时间的推移和环境的变化,原来的经典理论会不断补充与完善,即使是经典理论和思想,从不同的角度看,也会存在不同的理解。因此教师应该综合参考多个教材的理论体系,根据学生实际情况形成自己的讲授体系,以讲义为主,以教材作参考,这样可以避免出现“教条主义”的问题。例如,对于经典教材――罗宾斯的《管理学》,其网络型组织结构的理论分析,如果结合现代的经济全球化的背景、核心竞争力理论及供应链管理理论,将会更具有说服力与现实意义。

此外,为使学生能够深刻理解并灵活运用管理学的基本理论,案例教学的方式应该进一步广泛地运用。案例教学的起源可追溯到一百多年前的哈佛大学法学院。在哈佛商学院,所有课程都用到案例教学,学生两年中要学习400-600个案例。值得注意的是,案例的大小应根据学生不同的层次而定。根据作者的经验,在管理学教学中小案例更能够深入浅出地讲解基本的原理,我国道家学派的创始人之一庄子就非常善于用小故事来讲解他的思想。例如沟通一章,可以通过寓言《秀才买柴》使枯燥的理论更生动、更易懂。大案例更适用于MBA的教学。除案例教学之外,情景模拟教学也越来越受到重视,如做游戏、“请同学们出期末考试试卷”等情景模拟活动,此外,还可以让学生们通过“头脑风暴”来探讨班级管理、学校管理或当前社会中的热点问题。

2.2 专题讲座系统

专题讲座是对课堂教学的有力的补充。课堂教学主要以传授经典理论为主,并且时间有限,对一些问题不能深入展开。但为了开拓学生的视野,了解管理学的发展,了解当前各行业管理中存在的主要问题等,专题讲座系统应该不断完善。专题讲座系统应该重点在以下管理学领域中进行:重要知识点领域,例如如何提升控制力的问题;当前社会中的热点问题相关领域,例如当前某个行业暴露出的管理问题及原因分析;管理学前沿问题,例如当前及未来组织结构的发展趋势等;国家与社会发展中的重大管理问题领域,例如对国有企业改革中涉及到的一些管理问题;学生感兴趣的领域,例如时间管理专题等。在以上这些领域,请教师、专家学者进行较为系统深入的分析,可以开拓学生的视野,启发创造性思维。

2.3 学生自学引导系统

学生在课堂之外阅读管理方面的期刊及书籍,是管理学学习的重要方面,也是扩大管理视野、了解管理实践的重要环节。但是,目前管理类的期刊与书籍种类繁多,水平参差不齐,如果阅读不当,既浪费时间,又可能失去阅读兴趣。因此,老师对学生自学的引导非常重要,但目前常常被传统的教学方式所忽视。教师的引导可以在课堂上进行,教师可以推荐期刊与书籍,或者将部分期刊与书籍的精典评论在课堂上进行讨论与分析,从而引导学生在课外去进行更全面的阅读。老师的引导也可以在课外进行,利用电子邮件或其他在线即时通讯系统,对学生在课外阅读中产生的问题进行分析与引导。

2.4 学生校园活动指导系统

当前,高校内部有许多学生社团,学生社团活动的热情也较高。如果将学生所学的管理学知识融入到社团活动中,并且老师参与其中进行指导,将对管理学的教学与学习起到事半功倍的效果。例如,学生社团可以自发组织对学校住宿、食堂、恋爱问题等生活问题进行调研活动,老师可以指导学生如何进行计划的制定,以及事前、事中、事后的控制等。对于学生的创业方案比赛,老师可以参与辅导与评审。对于学生干部的学生活动方案策划以及在学生活动中领导与控制方面出现的问题,可以在学生们集中讨论的同时,请专业老师进行辅助,以帮助学生将理论运用于实践。

2.5 学生社会实践交流系统

管理学不同于专业技术技能很强的工学或农学专业,管理学是一种“软科学”,更多地涉及社会科学的领域。自然科学的学生对某一行业甚至某一岗位的针对性较强,而管理学专业的学生可以在多个行业或多个岗位工作,它更强调一种软实力,包括确定发展目标与方向从而科学制定计划的能力,组织协调能力,激励、沟通、领导的能力,控制与执行能力等方面。具有这种综合能力的管理人才与自然科学研究人才一样,是经济社会的发展必不可少的人力资源,管理能力也是一种核心竞争力的体现。由于社会各个主体之间的博弈的存在,社会科学规律比自然科学规律更具有变化性和抽象性,也很难同自然科学那样通过实验来模拟现实,因此管理学的教学应该更注重社会实践,才能真正使学生体会管理学理论所总结的规律,才能灵活运用管理理论,乃至在实践中对原有理论进行创新。

本文所指的学生社会实践包括两个方面,一是学生在校学习期间利用周末、假期或其他课余时间在校外进行的短期的兼职、“三下乡”或其他社会实践活动,二是学生毕业前的顶岗实习或在实习基地进行的时间较长的实习。学生在社会实践的积累中,往往对管理学产生更深入的理解,同时也会产生更多的思考与疑问,这时如果老师与同学们进行适时地交流,一方面可以使同学们对管理学的理论思想与实践问题掌握更加透彻,而且可以收集管理案例素材,让后来的同学进行分析与讨论,让《管理学》课程的教学更加生动形象。在具体的交流方式中,针对学生在校学习期间的社会实践活动,老师可以将其安排为一种课后作业,然后通过课题讨论的形式,同学将一段时期以来的社会实践心得进行分享。同学们也可以主动将自己社会实践的体会提出来,教师可以结合自己教学的安排,在课题上单独安排时间进行讨论。而针对学生毕业前的顶岗实习或其他时间较长的实习,由于学生们实地地点比较分散,也不可能再组织在课堂上进行讨论,这时候可以充分利用电子邮件或其他即时通讯技术等现代通讯技术,使同学们有机会与专业教师保持联系,老师可以实现远程的指导与讨论。根据作者的经验,许多同学在实习阶段会产生很多新的管理问题与想法,希望也愿意与教师进行讨论,希望得到一定的指导。目前,许多对《管理学》课程教学系统的理解是静态的,一般都仅限于学生在校学习时期,事实上,本文认为《管理学》课程教学系统应该是一种动态的,对学生的教学不仅包括学生在校学习时期,而且应该延伸到学习毕业实习期间,甚至对于部分学生可以延伸到工作之后,尽管各个阶段的教学方式会有所不同。这样一种动态系统,可以使教师有更多的管理实践问题与管理案例来为以后的学生们分析与探讨,同时还可以让一些已经工作的同学在工作之余回到管理学课堂上给新来的学生进行管理学方面的经验分享,形成学生们之间的自我学习回路。

3 《管理学》课程教学子系统的相互关系

上述《管理学》课程教学中的五大子系统相辅相成,互为补充,形成一个有机的教学整体。课堂教学系统可以让同学们对管理学的框架和经典理论有一个初步的理解,专题讲座系统可以让学生在某个专题上开拓视野,引发对管理学更多的兴趣和创新性的思考。学生自学引导系统可以根据学生自己的爱好更广泛地阅读管理学的理论与管理实践的评论。学生校园活动指导系统与学生社会实践交流系统可以帮助学生完成从理论到实践的转变,培养具有灵活运用能力的创新性的人才,同时也可以为课堂教学积累更多的案例素材,使课堂教学更加生动形象。总体而言,课堂教学处于一个更加基础的位置,而专题讲座系统、学生自学引导系统、学生校园活动指导系统与学生社会实践交流系统围绕其周围,共同形成一个完善的相互促进的《管理学》课程教学体系,服务于高级应用型管理人才的培养。《管理学》课程教学系统如图1所示。

在这样一个教学系统的运作过程中,应重点注意两个方面的问题,一是传统考试方式应所有改革,例如考试方式不能仅仅局限于课堂卷面笔试,而学生的调研报告,或者通过自己的观察与实践所形成的管理案例报告,都可以作为期末考试成绩的一个部分。第二个问题是在一个动态的《管理学》课程教学系统推进过程中,教师的工作不仅限于课堂之内,而且会延伸到课堂之外,相应的工作量也会大大增加,与之相关的教师考核与激励机制也应相应改变。总之,一个全面的、动态的《管理学》课程教学系统的推进离不开一个全面的、动态的实践教学质量保证体系的建立。

参考文献

[1]重庆市教育委员会.2008年重庆市普通高校毕业生就业状况白皮书[R].2008.

[2]钱学森.论系统工程(第二版)[M].长沙:湖南科学技术出版社,1988.

篇3

[关键词] RFID技术；自动识别；课堂教学；高校

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2014 . 07. 024

[中图分类号] TP315；G647 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2014）07- 0038- 03

1 引 言

“物联网”被称为继计算机、互联网之后，世界信息产业的第三次浪潮。物联网技术的应用现在已在各个领域推动着产业的升级。RFID技术是物联网技术中的一项核心技术，目前在现代物流、智能交通等领域得到广泛应用，并产生了巨大的效益。我们借鉴RFID技术在行业应用的成功理念，将RFID技术引入高校教学管理中，相信同样会对高校教学管理工作起到积极的推动作用。

随着我国高校大规模扩大招生，高校的生源质量发生了巨大变化，应该说学生的总体质量大大下降，学生学习的自觉性差了，上课的到课率有下降趋势，这直接影响高校的教学质量。如果高校的领导和教学管理部门可以实时动态地了解课堂教学情况，并及时作出反应，肯定会对教学质量的提高起到很好的作用。因此我们可以设计一个管理系统来实现这一理念。

教学质量的提高需要从教学管理的理念和教学管理的手段入手。应用先进的管理手段是做好教学管理工作的基础之一。RFID技术是一项信息标识与自动获取技术，我们借助于教师证与学生证（工作证与学生证就是RFID卡）来标识个人的身份和相关信息，对学生上课与教师教课情况进行统计管理，从后台管理系统中可以实时动态了解全校各班学生的到课情况、教师上课情况，通过这些信息的实时掌握，来及时分析全校师生的教学情况，从而达到提高教学质量的目的。这是一项很有意义的工作。

2 无线射频识别（RFID）技术

RFID的基本工作原理是利用空间电感耦合或者电磁耦合来进行通信，以达到自动识别被标识物体的目的。RFID应用系统一般由电子标签、阅读器、中间件、信息处理系统4部分组成。电子标签又称为射频标签、应答器、数据载体；阅读器又称为读出装置、扫描器、通讯器、读写器（取决于电子标签是否可以无线改写数据）。电子标签与阅读器之间通过耦合元件实现射频信号的空间（无接触）耦合，在耦合通道内，根据时序关系，实现能量的传递、数据的交换。发生在阅读器和电子标签之间的射频信号的耦合类型有两种：

（1）电感耦合。变压器模型，通过空间高频交变磁场实现耦合，依据的是电磁感应定律。

（2） 电磁反向散射耦合：雷达原理模型，发射出去的电磁波，碰到目标后反射，同时携带回目标信息，依据的是电磁波的空间传播规律 。

电感耦合方式一般适合于中、低频工作的近距离射频识别系统。典型的工作频率有：125kHz、225kHz和13.56MHz。识别作用距离小于1m，典型作用距离为10～20cm。电磁反向散射耦合方式一般适合于高频、微波工作的远距离射频识别系统。典型的工作频率有：433MHz，915MHz，2.45GHz，5.8GHz。识别作用距离大于1m，典型作用距离为3～l0m.

将RFID标签安装在被识别物体上（粘贴、插放、挂佩、植入等），当被标志物体进入无线射频识别系统的阅读范围时，标签和读写器之间进行非接触式信息通信，标签向读写器发送携带信息，读写器接收这些信息并进行解码，传输给后台计算机处理，完成整个信息处理过程。

RFID技术具有如下特性：数据的读写功能；标签容易小型化和多样化；耐环境性；可重复使用；穿透性强；数据的记忆容量大，与传统的条形码相比，条形码识别物品的种类，而RFID技术确定每一个单独的物体对象。

3 系统实现可行性

课堂教学是整个高校教学工作的主体，是为国家培养人才的主战场，教学质量是一个高校的重中之重，因此，高校领导会高度重视用信息化技术来推动教学管理的智能化，领导的重视是技术推广应用的关键。

随着物联网技术的进一步发展，作为物联网技术的核心技术之一的RFID技术得到了空前的应用，技术的成熟推动了行业的应用，目前高频RFID技术无论从技术性能还是价格等方面都有大幅改善。RFID近距离自动获取信息技术完全能做到在课堂环境下对师生信息的非接触式提取。采用RFID防冲撞技术可以实现同时多标签的识别与读取，达到对教学过程的实时控制与管理。

高校一般都建立了较为完善的校园综合性业务网络，教室、实验室、办公室等与教学相关的场所都接入了网络，而且大部分高校也建立了各种无线局域网，各种应用服务器配置比较齐全，这些为实现教学管理信息化打下了网络与应用基础。课堂教学的智能化管理最终还是信息的处理与控制，采用RFID技术可以实现信息的前端自动获取，我们借助于高校已有的应用服务器来搭建后台的信息服务器平台，实现课堂教学动态信息的储存与处理。另外，高校师生大多都采用了电子标签作为师生的身份标识工具，电子标签的应用，方便了对师生课堂教学的智能化管理。

4 系统设计及管理过程

4.1 总体技术方案

在高校各种教学场所如教室、实验室和办公室区域一般都实现了网络化，大多数高校还实现了无线局域网的全面覆盖，我们在本设计中采用无线局域网作为网络传输平台，为了实现课堂教学管理的智能化，在系统设计上，我们在各教学场所的入口安装一台带有无线网络功能的RFID阅读器，另外也可适量配置移动式RFID阅读器，方便各类管理人员灵活应用。基于RFID的智能化课堂管理系统设计方案如图2所示。

该系统主要由RFID电子标签与RFID手持或固定式阅读器、RFID课堂信息处理子系统、教学动态管理终端子系统、远程教学动态查询子系统、实时信息系统和教学信息处理系统等组成。其中教学信息处理系统是智能化课堂管理系统的核心.它对以无线方式传递的感知射频标识信息进行处理，并反馈给相应的子系统，从而实现智能化管理。

4.2 智能化课堂教学管理过程

智能化课堂教学管理系统运行的基础是师生个人信息的数字化标识。利用RFID电子标签给师生制作个人信息及相关的教学信息。在后台信息管理系统的支持下，这部分工作在师生开学报到时就能顺利完成。

课堂信息的日常获取是整个系统管理过程的关键。师生上下课在特定时间内经过教学场所的入口处，阅读器从师生身上携带的师生卡非接触式近距离获取信息，通过无线局域网的传输，多种信息存储在信息系统服务器上。前端阅读器同时也具备一定的信息处理能力，能对一些特殊情节（如：忘带学生卡、多人同时通过等）进行实时处理。

师生上下课的实时信息基本上反映了全校日常教学的一个整体情况，教学动态管理终端子系统用来处理这些信息，经过对全校课堂教学动态信息的分析处理，可以通过多种手段呈现给教学管理人员，帮助他们及时了解师生上课情况。也可以依此分配资源协调各部门做好教学工作。当然可以利用实时信息系统在LED大屏幕上动态课堂教学信息。

目前，Internet网络十分普及，教学管理人员可以充分利用远程服务功能，做到在任何地方、任何时间都可以掌握全校的教学情况，并能及时发出处理指令。

5 系统设计关键技术

5.1 电子标签与阅读器的设计

在介绍RFID工作原理时，已经提到了RFID可以工作在4个频段上，各个频段的RFID系统都有一定应用适应面，针对本系统的设计要求，选取中心频率为13.56MHz高频段RFID系统（视情况可采用900MHz超高频段）。高频电子标签、阅读器目前在国内相当成熟，应用比较广泛，电子标签可以直接选购。

RFID系统硬件核心是阅读器。阅读器控制电路采用MFRC522芯片来实现. MFRC522是高度集成的非接触式（13.56MHz）读写卡芯片，支持ISO 14443A/MIFARE卡，可实现与各种不同主机的接口功能，如SPI，UART及I2C等，控制电路如图3所示。

MFRC522芯片与单片机采用SPI接口，单片机（u78F0451）作为主处理器，MFRC522 作为从处理器。单片机引脚P1.1 （SCK），P1.2（MISO），P1.3（MOSI），P4.4（NSS）与MFRC522芯片的SPI引脚相连。为了降低系统功耗，电路采用了分时供电的方法：只有当检测到有卡靠近时，控制单片机引脚P2.1输出低电平，导通U7，为MFRC522芯片提供电源，其他情况下不为其提供电源。另外，该电路部分中的RF接口也通过控制单片机引脚P4.3的电平采用分时供电的方法，只有当需要检测是否有卡靠近时才为其提供电源，P1.4用来采样卡的到位信号。

目前单片机的主要编程语言有C语言和汇编语言。这两种语言在嵌入式应用开发中可以单独编程，也可以混合编程。由于本系统的主控芯片u78F0451 的RAM和FLASH容量相对较小，为节省代码空间，实现对资源的合理利用，在PM+开发环境下，本系统采用汇编语言，模块化思想进行设计。系统软件功能分为主程序模块、卡通信模块、电源管理模块、网络接口通信模块和其他处理功能模块5个部分，如图4所示。系统的软件程序固化在u78F0451单片机的FLASH存储器中。

另外，在阅读器的设计上要充分考虑高校课堂教学的实际需求，做到功能齐备、人机界面友好，目前采用嵌入式技术设计开发。

5.2 系统网络设计

传输网络是本系统应用基础，目前所有的高校都已构建起了基于光纤的高速交换校园网络，随着无线网络技术的应用推广，一般高校也构建了基于WIFI技术的无线局域网。高校的信息服务系统在这些网络的基础上得以实现。因此本系统设计的网络基础在各高校一般均具备。

5.3 系统应用软件设计

管理系统软件从功能上可以划分以下几个模块： RFID阅读器信息处理模块、教学动态管理终端模块、远程教学动态查询模块、实时信息模块和教学信息处理模块。

整个应用系统的核心是教学信息处理模块。一般作为应用分系统集成到学校原有的应用系统之中，数据库系统依情况而定，常用的可选用微软公司的MS SQL Server 2008，开发平台可采用C#或其他开发语言来完成。阅读器信息处理模块主要完成数据的读写、多标签冲突、课堂特情、人机友好界面等功能，并对信息进行适当的前期处理。教学动态终端模块是主要的客户端。可采用面向对象的开发工具以B/S方式来实现。主要完成实时数据查询、统计、报表、合并、资源调度、师生标签信息写入等功能。远程教学动态查询模块便于外出人员查询之用，基本与终端模块类似，只是增加了远程网络通信与认证功能。实时信息处理模块完成大型LED屏的显示控制。

6 结束语

射频标签RFID的非接触、多目标同时自动读取的特性，使其成为高校课堂教学智能化管理的一个有效手段。本文紧紧围绕高校课堂教学管理中的相关问题，分析了RFID用于高校课堂教学管理的可行性.设计了一种基于RFID的高校课堂教学管理系统，并就其智能化原理进行了阐述。随着射频标识 RFID技术的不断发展完善.其应用范围也将不断扩大，如何在新技术条件下，提高高校教学管理绩效，扩展服务内容，真正实现智能化、人性化高校教学管理，将成为下一步研究解决的重要课题。

主要参考文献

[1]周晓光.射频识别RFID技术原理与应用实例[M].北京：人民邮电出版社，2006.

[2]米志强.射频识别（RFID）技术与应用[M].北京：电子工业出版社，2011.

[3]肖亚迪.基于RFID技术的高校智能图书馆管理系统的设计[J].物联网技术，2013（7）.

篇4

【摘要】 目的 优选通络颗粒剂的提取工艺。方法 采用正交试验法，分别对水提部分和醇提部分进行提取工艺考察。水提部分，以提取次数、加水量、提取时间为考察因素，以芍药苷含量和浸出物重量为指标；醇提部分，以乙醇浓度、提取次数、溶剂用量、提取时间为考察因素，以橙皮苷含量和浸出物重量为指标，对提取工艺方案进行优选。结果 优选的提取工艺为：水提部分，处方药材用12倍药材量的水煮提3次，每次1.5 h；醇提部分，加10倍药材量的60%乙醇回流提取2次，每次1.5 h。结论 最佳提取工艺的确立为通络颗粒剂的生产提供了理论上的依据。

【关键词】 通络颗粒剂；芍药苷；橙皮苷；正交试验

Abstract：Objective To optimize an extracting technology for Tongluo granule by orthogonal design. Methods Water-extracting fraction：with the weight of water-extracting fraction and paeoniflorin content as the indexes， extracting times， water volume and extracting time were screened by L9(34) orthogonal test， Alcohol-extracting fraction：with the weight of alcohol-extracting fraction and hesperidin content as the indexes， alcohol concentration， extracting times， alcohol volume and extracting time were screened by L9(34) orthogonal test. Results The optimal extraction conditions were as follows：water-extracting fraction：extracting 3 times with 12-fold water， 1.5 hours for each time；alcohol-extracting fraction：refluxing and extracting 2 times with 10-fold 60% alcohol， 1.5 hours for each time. Conclusion The results can provide theoretical basis for production of Tongluo granule.

Key words：Tongluo granule；paeoniflorin；hesperidin；orthogonal design

通络颗粒剂由赤芍、枳实、丹参、三七、黄芪等药加工而成，具有疏肝理气、化瘀通络的功能，用于肝郁气滞、瘀血内结、胞脉不通证，主治慢性子宫内膜炎、输卵管炎、盆腔炎性包块及盆腔粘连等。处方中部分中药含有脂溶性有效成分，部分中药含有水溶性有效成分。为此，本实验用水提取黄芪、赤芍、柴胡、甘草等，用乙醇提取枳实、丹参等，采用正交设计法对提取工艺条件进行优选。

1 仪器与试药

Shimadzu LC-10AT高效液相色谱系统，包括SCL-10Avp系统控制器，Shimadzu SPD-10Avp紫外检测器，Shimadzu LC- 10Atvp二元泵，Shimadzu CTO-10Asvp柱温箱，class-vp色谱工作站(日本岛津)；L-200SM型电子天平(日本岛津)；Libror EB-280型电子天平(日本岛津)。

通络颗粒剂(中日友好医院药学部制剂室自制)；芍药苷(中国药品生物制品检定所，批号0736-9811)，橙皮苷(中国药品生物制品检定所，批号0721-200010)。乙腈、甲醇为色谱纯，磷酸二氢钾为分析纯，水为高纯水。

2 水提部分提取工艺的优化

2.1 正交表的设计

以加水量(A)、提取时间(B)、提取次数(C)为因素，各设3个水平，作L9(34)正交试验，具体安排与结果见表1。表1 水提部分提取工艺因素水平表（略）

2.2 对照品溶液的制备

精密称取经五氧化二磷干燥至恒重的芍药苷对照品，加甲醇制成每1 mL含1.009 6 mg对照品溶液。

2.3 色谱条件

色谱柱：HiQsil C18V(200 mm×4.6 mm，5 μm)；流动相：0.05 mol/L磷酸二氢钾溶液-乙腈(83∶17)；流速：1 mL/min；检测波长：230 nm；柱温：30 ℃。在此色谱条件下，阴性无干扰，芍药苷与其他组分可达到基线分离，保留时间约为7 min。

2.4 浸出物重量和芍药苷的含量测定

将药材按处方量称取，根据表1设计的不同条件，用水煎煮提取，滤过，得9份滤液。将滤液减压回收，干燥，得干膏，计算浸出物重量。称取干膏约0.7 g，共9份，置具塞锥形瓶中，各精密加入75%甲醇25 mL，密塞，称定重量，超声处理20 min，放冷，用75%甲醇补足减失的重量，摇匀，滤过。弃去初滤液，取续滤液，经0.45 μm微孔滤膜过滤，精密吸取滤液10 μL，注入液相色谱仪，测定浸出物中芍药苷的含量。结果见表2～表4。表2 水提部分提取工艺实验安排及结果（略）表3 极差分析（略）表4 水提部分提取工艺方差分析表（略）注：*F0.05(2.2)＝19，**F0.01(2.2)＝99。

实验结果表明，各考察因素对浸出物重量和芍药苷含量的影响大小顺序为C>A>B，正交设计所得最佳实验方案分别为C3A3B3和C3A3B2，考虑到大生产的成本等各方面因素，确定最佳提取方案为A3B2C3。

2.5 验证实验

因所选方案A3B2C3是正交表中没有的方案，故需做实验予以验证，验证2次，其平均值为：浸出物重量21.83 g，芍药苷含量为454.49 mg。因此，确定通络颗粒水提部分最佳提取工艺条件为A3B2C3，即粉碎过的药材加12倍水，煎煮1.5 h，共提取3次。

3 醇提部分提取工艺的优化

3.1 正交表的设计

以乙醇浓度(A)、提取次数(B)、溶剂用量(C)、每次回流提取时间(D)为因素，各设3个水平，作L9(34)正交试验，具体安排与结果见表5。

表5 醇提部分提取工艺因素水平表（略）

3.2 对照品溶液的制备

精密称取经五氧化二磷干燥至恒重的橙皮苷对照品，加甲醇制成每1 mL含0.1 mg对照品溶液。

3.3 色谱条件

色谱柱：HiQsil C18 V柱(200 mm×4.6 mm，5 μm)；流动相：甲醇-8%醋酸溶液(30∶70)；流速：1 mL/min；检测波长：282 nm；柱温：30 ℃。在此色谱条件下，阴性无干扰，橙皮苷与其他组分可达到基线分离，保留时间约为13 min。

3.4 浸出物重量和橙皮苷的含量测定

将药材按处方量称取，根据表5设计的不同条件，用乙醇加热回流提取，滤过，得9份滤液。将滤液减压回收，干燥，得干膏，计算浸出物重量。称取干膏约0.7 g，共9份，置具塞锥形瓶中，各精密加入甲醇25 mL，密塞，称定重量，超声处理20 min，放冷，用甲醇补足减失的重量，摇匀，滤过。弃去初滤液，取续滤液，经0.45 μm微孔滤膜过滤，精密吸取滤液10 μL，注入液相色谱仪，测定浸出物中橙皮苷的含量，结果见表6～表8。表6 醇提部分提取工艺实验安排及结果（略）表7 极差分析（略）表8 醇提部分提取工艺方差分析表（略）注：*F0.05(2.2)＝19，**F0.01(2.2)＝99。

实验结果表明，各考察因素对浸出物重量的影响大小顺序为C>A>B>D，对橙皮苷含量的影响大小顺序为A>C>D>B，正交设计所得最佳实验方案分别为C3A3B2D2和A3C3D2B3，考虑到大生产的成本等各方面因素，确定最佳提取方案为A3B2C3D2。

3.5 验证实验

由于所选方案A3B2C3D2是正交表中没有的方案，故尚需做验证实验，验证2次，其平均值为：浸出物重量19.28 g，橙皮苷含量为466.69 g。因此，确定通络颗粒水提部分最佳提取工艺条件为A3B2C3D2，即粉碎过的药材加10倍量的60%乙醇，每次回流提取1.5 h，共提取2次。

4 讨论

通络颗粒剂由10味中药组成，芍药苷是主药赤芍主要有效成分，具有解痉、镇痛、镇静、降温解热、抗氧化作用。中药复方制剂中以芍药苷进行含量测定的报道较多，高效液相色谱法应用最广[1-4]，故本试验采用高效液相色谱法测定芍药苷含量。

笔者比较了用无水甲醇、50%甲醇、75%甲醇分别作提取溶剂对芍药苷含量的影响，后两种提取溶剂提出率都较高，但50%甲醇提取之样品中含有糖、鞣质、粘液质等，不利于含量测定，故选用75%甲醇作为芍药苷含量测定的提取溶剂[5]。

【参考文献】

[1] 李正荣，万 新，周 辉.RP-HPLC法快速测定赤芍中芍药苷含量[J].华西药学杂志，1995，10(3)：141－143.

[2] 周新蓓，涂瑶生，刘发锦.高效液相色谱法测定赤芍浓缩颗粒中芍药苷的含量[J].中国实验方剂学杂志，1999，5(3)：5－6.

[3] 梁 宏，王春芳.高效液相色谱法测定八珍丸中芍药苷的含量[J].药物分析杂志，1999，19(1)：44－46.

[4] 程新萍，孙文基，李新生.赤芍药材中芍药苷的含量考察[J].西北药学杂志，1998，13(1)：41－42.

篇5

前言

为了保证网络多媒体教学课件管理系统设计的科学规范性，教师在网络多媒体教学课件设计过程中可以将其进行合理规划，即在建立网络多媒体教学课件资源信息库的基础上，将教学演示与课堂教学、网络考核相结合的教学模式，其不仅影响着整个网络多媒体教学课堂的质量，而且可以提高学生的学习积极性，因此对网络多媒体教学管理系统的进一步探究非常重要。

一、网络多媒体教学课件管理系统要求

网络多媒体教学课件管理系统主要有教学氛围优化、培养学生多媒体学习习惯及提升学生学习自主性三个方面的要求。[1]其中教学氛围的要求主要是在网络多媒体教学课件管理过程中教师需要注意根据实际教学内容设置合理的教学氛围，提升学生对于所学知识的兴趣，为教学目标的实现打下基础；而培养学生多媒体学习习惯则是因为多媒体教学模式与以往的教学模式有明显的差别，因此为了保证学生可以尽快适应网络多媒体学习模式，教师在网络多媒体教学课件管理系统设计过程中需要将学生学习习惯与网络学习模式良好结合起来，从而不断更加充分的利用网络多媒体教学资源促使教学效率不断提升；在网络多媒体课程教学中学生的主体性被大大强化，因此在多媒体课件设计过程中教师应根据学生的学习能力、学习兴趣及接受程度的变化不断优化调整，确保多媒体课件可以最大程度的提升学生的学习自主性，为课堂效率的提升提供保障。

二、网络多媒体教学课件管理系统设计

首先网络考核主要根据课程的区别设计不同的知识点的难度、题量及分值，然后学生可以从相应设备中登录自己的相关信息，如姓名、班级、学号等，然后规定适当的考核时间，到达一定的时间或学生自主选择结束时即结束考核过程，然后相应的设备会依据事先输入的答案对学生的答题情况进行评估、分析、登记、记录，同时可将试题错误分析的情况呈现到相应的学生资料库中，根据教学过程的变化教师可以对网络考核资源库进行适当调整，及时更新优化，从而保证网络考核可以达到良好的效果。

其次教学演示在课堂教学中非常重要，一般来说，教学演示主要有课堂练习、?n堂测评、练习讨论等，如网络讨论可以利用公告报工具为相关师生提供文字交流的平台，在这个平台中教师与学生、学生与学生之间可以保持良好的交流、沟通，有利于教师随时了解学生的学习情况，而学生也可以通过与教师或其他学生的交流及时解决学习过程中出现的问题，从而促使自身学习能力不断提升。

最后网络多媒体教学课件资源库主要包括学生信息管理资源库、网络考核试题库、网络多媒体课件资源库等，[2]网络考核试题库主要是根据学生在日常考核过程中的不同情况将难点、易错点题目进行搜集、整理、分类，然后在学习过程中学生可以详细了解自身学习短板，自主选取相应题目进行测试提升，而教师在随堂测试过程中也可以利用网络考核试题库中的资源进行课堂检测，极大了提升了课堂教学的效率；而网络多媒体课件库主要是不同学科的教师之间过教学过程中的特点进行课件的分类整合，然后为网络多媒体教学课件资源的有效利用提供依据；学生信息管理资源库主要是教师根据学生不同阶段课堂学习程度、网络考核结果等信息为学生编制相应的资源库，从而便于学生更加清晰的了解自身的学习情况。

三、网络多媒体教学课件管理系统实现

网络多媒体教学课件管理系统的实现主要包括脚本设计、动态情况、试题资源库建立维护、开发工具选择、素材收集等。具体措施如下：

1.脚本设计与开发工具选择

脚本设计与开发工具选择是在整个网络多媒体教学课件管理系统实现的基础。教师在进行脚本设计时需要综合考虑音乐背景、结构布局、教学内容、解说词等方面内容，从而为网络多媒体教学课件的顺利进行打下坚实的基础。而现阶段网络多媒体教学课件管理系统开发工具大多是以office办公软件为基础的Microsfot FrontPage网页开发工具，其可以在进行编辑及预览的基础上，实现代码、表格控制等功能，与Microsfot office办公软件实现良好对接，从而充分满足网络多媒体教学课件管理系统的教学需求。

2.试题资源库建立维护

网络多媒体教学课件管理系统主要有课件信息资源库、学生信息管理资源库及网络考核题目资源库等。在实际教学过程中，各种资源库的建立非常重要，其中学生信息管理资源库主要包括学生兴趣特长、姓名班级、学号等，而课件信息资源库主要是不同课程教学管理资料；网络考核题目资源库则是随堂练习、阶段测试等过程的题目。网络考核题目资源库的维护可以利用记录集分页的方式进行编辑处理，为题目资源的有效利用提供保障。

3.资源收集管理

为了保证网络多媒体教学课件管理系统功能的完善，教师在进行网络多媒体教学课件管理系统构建中应利用网络和实际教学渠道搜集更加多样的课件资料，如图像、文字、视频等，并利用相应的工具对其进行处理。除了利用文档工具、美图工具对课件资料进行基础的处理外，还可以利用Flash软件、Animator Studio、3D-MAX等软件进行动画制作，利用会声会影、Premiere等软件对电影、电视等渠道获得的视频资料进行处理，而embed、Wavestudio等软件可对音频进行处理，实际教学过程中教师可以根据教学需要综合利用各种工具促使课件资料的质量不断提升。

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高等职业教育在我国还处于起步阶段，各方面条件还不成熟。目前，铁道交通运营管理专业在各高等职业学校开设得比较少，而且在课程设置和课程建设等方面还存在着许多问题，主要表现在：专业培养目标不明确，教育教学形式仍然延续普通高等教育模式，高职特色不突出：有些院校过分强调管理理论缺乏实际能力培养，而有些院校强调简单服务技能，忽略对学生管理能力以及理论素质的培养、脱离社会和行业实际需求;教育教学理论的研究尚不系统，尚未形成成熟的培养模式和经验。传统的知识传授型课程教学模式，一般是以知识为目标，以教师讲授为主，由概念引入，以逻辑推理为中心，以教师为主体。课上没有学生的能力训练。

《车站作业计划与统计》铁道交通运营管理专业的一门专业核心课程，在培养铁道交通运营管理专业人才培养方面起着十分重要的作用。

一、基本理论：

这里面的微观设计是指课程实施的最小组成部分―单元教学。这里所说的教学单元是在时间上紧密联系的一次课，不是内容上的一个单元，就像电视连续剧中的一集。一般来说，一个单元大致就是1-4学时，任何课程的实施过程，都在客观上被分成这样的单元进行。

课程的单元教学是任何课程教学基础环节，设计要点具体如下：

（一）把时间上连在一起的课划分成一个“教学”单元。这里不是按照内容划分单元。

（二）每个单元的结构必须完整

怎样引入、开头，怎样展开、哪里是、怎样结尾，怎样留下伏笔等。每次课大体上相当于电视连续剧中的一集。电视连续剧每一集都有开头、展开、、解决了一个问题，但最后一定又出现一个新问题。于是设置一个悬念，让大家特别想看下一集。我们也应当学习连续剧的这种写作手法，使学生喜欢我们的课程，上了这一堂，还想学下一堂。

（三）确定每单元的教学目标

课程一般有三种类型的目标：能力目标、知识目标和素质目标。当前需要首先突出的是能力目标。能力目标是根据工作岗位需求确定，不是根据课本内容确定。

（四）教师进行实践教学的准备

针对每单元课程，设计尽可能多的能力训练任务。强化课程的实践环节，在课内外对能力进行反复训练。用各种方法鼓励学生积极参与课堂实践，提高学生的感受能力和操作能力。

（五）设计一体化的“能力实训过程”和“系统知识的操作过程”，确定演示、实训、实习的内容。整个实训过程要以学生为主体，以专业活动、职业工作过程为导向。

二、具体设计

（一）传统方式

该课程的传统讲法如下：

提问复习上节课的内容。

引入今天新概念：车站技术作业图表。

车站技术作业图表的作用。

车站技术作业图表的内容。

车站技术作业图表的填记方法。

给学生举例子。

给学生展示技术作业表实物。

布置作业。

（二）课程设计分析

课程的这种讲法，正是传统的知识传授型课程教学模式。以知识（技术作业表的填记方法）为目标。以教师讲授为主，由概念引入，以逻辑推理为中心，以教师为主体。课上没有学生的能力训练。这里所说的 “练”不是概念提问，不是知识巩固，也不是做习题，而是训练运用知识做事（学了之后能做什么）的能力。

（三）按照课题确定的思路重新进行课程设计

能力目标：能根据车站实际正确的填记《车站技术作业图表》及合理的安排调车机车的运用

课程的引入：从直观的棋盘站《车站技术作业图表》的实物开始，以知识的实际应用为中心，提出填记车站技术作业图表的任务。

完成本次课程任务：

查阅课本和《工学任务》、分组设计、结果讨论。课程的实质性内容从技术作业图表的实物引入。为了指挥车站的日常生产，必须编制车站技术作业图表，然后自然而然的引出怎么编，由学生自己总结出系统的知识（编制方法、符号表示等）。系统知识的引出，归纳上升（内容、编制原则、符号表示、方法）、总结熟记。尽可能由学生自己总结，也可以师生完成或由教师自己完成。提出新任务，进行设计讨论。对细节技巧进行归纳总结。

篇7

关键词：管理信息系统；SCP；课程定位；考核体系

作者简介：韩长军（1979-），男，山东平度人，丽水学院商学院，讲师。（浙江 丽水 323000）

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）13-0132-02

一、经管类专业“管理信息系统”课程的重要性

21世纪是信息时代，先进的计算机、网络等信息技术正在迅速而且深入地融合到各行各业中去，信息化已成为一种普遍趋势。信息化的发展需要经管类专业能够培养出既懂管理又具备信息处理能力的人才，以顺应信息化发展的潮流。作为一门综合了管理学、信息技术、系统论等知识的课程，“管理信息系统”（Management Information System，MIS）正是培养符合这一目标人才的重要课程。

由于“管理信息系统”是一门多学科综合的交叉学科，涉及的知识面非常广泛，而且知识更新速度快，近几年来，信息技术、管理理论等学科知识的飞速发展，促进了“管理信息系统”知识结构的不断更新。如何适应“管理信息系统”学科的发展，探索“管理信息系统”课程的教学规律，培养出符合时代需求的复合型人才是每一个担任“管理信息系统”课程教学的教师面临的课题。

二、经管类专业“管理信息系统”教学SCP分析

在对“管理信息系统”教学进行研究时，可以借鉴产业经济学中的SCP理论，构架系统化的课程教学内容结构（Structure）-教学方式方法（Conduct）-教学绩效评价（Performance）的分析框架（简称SCP分析框架），发现教学过程中存在的问题，并相应地提出提高教学质量的对策。

1.教学的内容结构方面（Structure）

（1）课程定位不明确。由于“管理信息系统”是一门交叉学科，内容涉及大量计算机等信息技术方面的课程，因此教师在教学过程中对本课程的定位不明确，管理学和计算机等方面的知识全部讲授，结果导致在教学内容上重点不突出。而经管类专业的学生对数据库、程序设计等前导课程的学习普遍比较欠缺，这就导致了学生难以对课程定位有一个清楚的认识。

（2）教学内容组织不合理。“管理信息系统”课程不仅涉及到非常广泛的其他学科知识，也有其自身的知识理论体系。但其交叉学科的特点还是给教学内容的组织产生了困扰。以目前应用比较广泛且比较权威的黄梯云主编的《管理信息系统》教材为例，在内容组织上既有管理信息系统开发等课程本身的理论体系，又有数据库、网络等前导课程的知识和电子商务等应用性相关学科的知识。如果教师对面向经管类专业的本课程教学目标没有清楚的认识，在教学内容的组织上将遇到很大的困扰。

（3）实践教学难以安排。“管理信息系统”是一门应用性很强的课程，实践教学是课程学习必不可少的重要环节。目前已有的教学环节有课程设计、操作应用、系统开放等。实践教学环节设置的关键是实践教学安排能不能起到应有的实践效果，实践方式是否符合经管类学生的特点。实际教学过程中，一方面现有的实践教学环节实践效果不好，目前还没有专门针对本课程的软件等实践应用，另一方面由于经管类学生计算机知识的欠缺，开发设计系统又往往超出了大多数学生的能力。

2.教学方式方法（Conduct）

目前“管理信息系统”的教学方法也有了一些改进，在一般课堂教学的基础上应用了多媒体教学、案例教学、实验教学等一些教学方法，但总体来说与一般课程的教学方式并无太大差别，缺乏新颖性和针对性，导致教学效果并不理想。由于“管理信息系统”课程知识量大且难度较大，学生难以参与到教学活动过程中，因此在教学过程中普遍以教师讲授为主，师生互动较少，这也在一定程度上影响了学生的学习积极性。

3.教学绩效评价（Performance）

（1）学生知识接受程度不理想。首先，经管类专业学生大多数是文科生，在该课程学习上存在先天劣势。文科学生缺少理性思维和逻辑推理能力，习惯于知识记忆的学习方法，实践动手能力也不强。其次，经管类专业学生在学习本课程时普遍存在对课程认识不足的错误，认为本课程不是专业课程，学得好坏没关系，重视程度不足，缺乏学习兴趣。另外，“管理信息系统”课程相对抽象的理论体系与经管类专业的知识体系存在一定的距离，学生普遍缺乏相关知识的学习，即使学过计算机等前导课程，学习效果也大多较差。经管类专业学生在学习该课程上的先天劣势和主观认识上的错误，再加上相对抽象的课程理论体系，导致学生的学习效果不理想，知识接受效果较差。

（2）缺乏系统的考核方式。目前“管理信息系统”的课程考核方式大多仍以传统的考试方式为主，缺乏系统性和针对性。首先，“管理信息系统”的知识体系复杂，涉及面广，如果全部纳入考试范围，考试难度大，学生压力大。但是如果考试内容只针对本课程的核心内容，则学生学习时又会出现功利性的现象，对于考试的核心内容重点学习，其他知识则不重视，而本课程的知识是一个系统的理论体系，这样的学习方式显然不会取得好的学习效果。再者，“管理信息系统”是一门实践性和应用性的课程，单纯的理论考试显然无法进行系统全面的考核。因此如何建立合理的考核体系，也是“管理信息系统”教学过程中所面临的一个问题。

三、经管类专业“管理信息系统”课程教学的探索

1.明确课程定位，合理组织教学内容

课程的定位是否明确，直接决定了是否能够组织重点突出、内容合理的教学内容。为此，结合经管类专业的培养目标，明确“管理信息系统”的课程定位是：经管类专业基础课，而不是计算机课程。由此可以确定课程的基本教学内容包括以下几个方面：基本概念，讲授与管理信息系统相关的数据、信息、系统等概念；技术基础，主要介绍相关的计算机、网络、数据库等知识，这些内容属于本课程前导课程应学习的内容，鉴于经管类专业学生的实际情况，可适当讲述，但不应作为重点；系统开发，这是课程的核心教学内容，应重点讲授，主要讲授系统规划、系统分析、系统设计、系统实施、运行和维护等方面的内容；扩展应用，包括电子商务、电子政务等，属于课程理论的实际应用范围，或后续学习内容，主要由学生自学。

课程的实践教学可以采用与其他专业课程相结合的方法，例如财会类专业学生可以与会计电算化等实践课程相结合，国际贸易专业可以与EDI等实践课程相结合。这样一方面解决了没有专门针对“管理信息系统”课程的实践教学系统的问题，另一方面可以把本课程同学生的其他专业课程结合起来，提高学生的学习兴趣。

2.改革教学方式方法

丰富、合理的教学方式和方法有助于提高“管理信息系统”的教学质量和学习效果。除了采用现代教育技术，进行多媒体教学外，还可以通过以下方式改进课程的教学方法。首先，可以加强教学过程中的互动性，由于本课程理论的相对抽象，使得学生感觉枯燥，师生互动和学生参与可以提高学习的积极性。可以采用案例讨论、学生汇报甚至是开设网络论坛等方式提高学生的参与性。其次，在案例教学时应选取与学生专业相符的教学案例，比如面向财会专业的学生时，可以选取某财务系统开发的案例作为教学案例，这样与学生专业紧密相关。另外，可以采用开放式的教学方式，由于本课程涉及内容广泛，单纯依靠课堂时间就显得比较紧张。在安排学生课前预习和课后复习之外，还可以组织学生到企业参观或者邀请企业相关专业人士与学生交流，通过网络课堂，让学生之间和师生之间有更广泛的交流时间和空间。

3.建立系统的考核体系，提高教学效果

教学考核是检验教学质量、学生学习成果和发现教学问题的重要途径，因此根据“管理信息系统”的课程特点，合理设置考核目标，建立系统的考核体系是非常必要的。“管理信息系统”的课程考核标准的设置要既能够考核学生的理论知识掌握情况，又能反映学生的实际动手能力。因此考核方式不能拘泥于考试一种方式，应建立课堂考核、实践应用和理论考核三位一体的系统的考核体系，才能全面考核学生的实际学习成效，发现教学各环节存在的问题，提高教学质量。

四、结束语

“管理信息系统”是经管类学生的一门非常重要的专业基础课，在现代科学技术飞速发展的今天，学生学好这门课程顺应了信息化时代的要求，为学生将来适应信息化时代的工作、学习和生活打下了基础，也只有学好这门课才能成为符合时代要求的既懂信息技术又会管理的复合型人才。

参考文献：

[1]董德民.经管类专业管理信息系统课程教学改革探索[J].中国电力教育，2009，（9）.

[2]康杰.关于经管专业管理信息系统教学改革的新思考[J].宜宾学院学报，2008，（8）.

[3]徐生菊，徐升华.经管类专业《管理信息系统》课程教学改革研究[J].图书馆学研究，2012，（1）.

[4]黄梯云.管理信息系统[M].北京：高等教育出版社，2009.

[5]武胜良.经管类专业“管理信息系统”课程的教学心得及思考[J].中国管理信息化，2012，（5）.

[6]王初建.经管类专业《管理信息系统》课程教学改革研究[J].中国信息界，2011，（3）.

篇8

论文摘要：本文指出了目前专业英语教学中存在的主要问题，结合自身实践教学经验，提出了经济管理学科专业英语教学应从理论教学和实践教学两方面进行教学改革，并通过激发学生学习热情，提高学生专业英语的综合应用能力。

论文关键词：经济管理；专业英语；教学

一、目前经济管理学科专业英语教学存在的问题

目前专业英语教学中存在的最显著问题是课程设置不够合理。课程设置涉及课程的学时、开课时间、教材的选定和教学内容的安排等多项内容。

专业英语的学时安排一般在32-48个学时，多数高校安排在大四第一个学期学习。如果该专业没有开设过其它双语教学课程，这32-48个学时将是学生接触专业英语知识的有限机会。而处于这一阶段的学生，其学习的热情和集中度均大打折扣。考研的学生利用这一学期强化他们基础英语知识的掌握，准备工作的学生被纷杂的就业讯息、甚至一些小道消息所迷惑，而很难脚踏实地的沉下心来学习。因此，在这个学期安排有限的课时来讲授专业英语知识，只能是蜻蜓点水，“雨过地皮湿”，大部分内容只能浅尝辄止。结果是专业英语课的学习，对学生来讲仅仅是增加了一些专业词汇，无法达到基本畅通应用的要求。

其次是教材选择的限制。教材在教学诸环节中处于重要地位，在很大程度上支配着教与学的内容和方式。专业英语的教学采用的教材通常有两种形式：（1）直接选用英文原版教材；（2）采用国内统编专业英语教材。很难选择一本适宜的专业英语教材是众多教师在教学中遇到的一大问题。莫再数（2003）针对专业英语教学中教材的选用主观随意大、教材建设欠规范与科学性、教材研究滞后等问题进行了分析。郁凯元等（2002）对使用原版英语教材进行双语教学进行了探讨。

笔者曾尝试使用不同的教材作讲解，发现了一些在教材方面拭待解决的问题。在选用英文原版教材时，以市场营销专业为例，笔者选用了Philip Kotler所著的《Marketing Management》一书。这本书是国外经典的营销学教材，在国内也被一些知名的院校用在本科或MBA的教学中。使用原版教材首先可以让学生掌握地道的专业英语表达，而且所涉及的专业基础知识很广，书中对基本概念或是营销过程的解释既有理论又有与之相应的案例，很容易让学生理解掌握所学的知识点。但选用英文原版教材存在的问题也不少。首先原版教材内容很丰富，但对于仅有40个课时的专业英语课来讲，显然不可能讲完书中的内容。在教学中笔者用了48个学时仅讲了《Marketing Management》书中7个章节，近200页的内容。而全书共有22个章节600多页的内容。因此，花费70元左右的价格购买的书籍，而仅讲了三分之一的内容，让学生很难接受。其次，原版教材对语言的要求程度较高。对于普通高等院校的学生在此之前大多没有接受过双语教学的学习，专业领域的英文类读物学习的机会很少。因此，当手拿一本厚厚的英文书籍、看着满是英文的句子，没有一个汉字的时候，他们首先从心里上就没有信心去一字一句的理解、阅读课本，尤其是一段话中有多个不熟悉的单词时，很容易退缩，放弃学习。

二、围绕如何提高专业英语教学已有的研究建议

新修订的《大学英语课程教学要求》提出了高校专业英语的教学目标。该教学要求将大学阶段的英语教学要求分为三个层次，即一般要求、较高要求和更高要求。一般要求是高等学校非英语专业本科毕业生应达到的基本要求。较高要求或更高要求是为有条件的学校根据自己的办学定位、类型和人才培养目标所选择的标准而推荐的。其中较高要求和更高要求中均明确提出了对专业英语的掌握能力，而且对听、说、读、写、译五个方面均提出了具体要求达到的教学目标。如更高层次要求，听力能听懂用英语讲授的专业课程和英语讲座；口语表达能较为流利、准确地就一般或专业性话题进行对话或讨论，能在国际会议和专业交流中宣读论文并参加讨论；阅读方面能比较顺利地阅读所学专业的英语文献和资料；书面表达要能用英语撰写所学专业的简短的报告和论文；翻译方面能借助词典翻译所学专业的文献资料，译文内容准确，基本无错译、漏译，文字通顺达意，语言表达错误较少。然而目前还没有与课程要求相配套的教材和具体的课程设置。因此，各高校各专业只能各自为阵安排专业英语的教学。

围绕如何改进当前专业英语教学中的一些问题，很多高校教育工作者结合自己的教学体验，多角度的提出了改进的意见。陈冬纯（2001）提出专业英语的教学要突出“完整性”、“连贯性”和“阶段性”。据此，将专业英语的学习划分为3个阶段进行，并提出不同阶段在听说读写译等方面各自突出的主攻方向。周桂英（2009）针对会计专业的学生，指出提高会计专业的英语教学从以下几个方面来做：明确课程的目标；增加课时，实现英语学习不断线；对学生实行分层次教学；提高国内教材质量，精选国外原版教材；提高教师水平；打破单一的教学方法。张杰（2005）提出了高校英语教学改革的新思路，将公共英语教学与专业英语教学相互融合，通过公共英语教学的专业化与专业英语教学的公共化提高对英语的掌握能力。韩萍等（2003）设计了新的专业英语教学理论框架，该理论框架的核心是专业英语的教学应以学生为中心，按照信息输入—学习与思考—实践—总结与反思的步骤进行专业英语的学习。

三、提高经济管理学科专业英语教学的建议

（一）完善课程设置，满足专业英语教学阶段性和综合性的特点。要达到《大学英语课程教学要求》中对学生专业英语的较高层次和更高层次的要求，更好的服务于今后的工作和学习，仅仅在大四开设一门专业英语课程是远远不能满足需求的。《大学英语课程教学要求》体现了专业英语的学习过程既要有阶段性，又要掌握语言的综合技能。为了达到循序渐近、持续的提高专业英语的水平，需要针对学生所处的不同阶段，教授不同深度和广度的专业英语知识。

合理的教材是完成上述教学目标的重要工具。国家应该统一规划，安排一流高校经济管理类专业的教师编写教材。专业英语教学要求教师既要具备扎实的英语功底，又要深刻地了解专业知识。而国内拥有经济管理类专业的一流高校，很多课程已经使用英文或者双语教学，这些教师很多有国外留学背景，不但能把握语音表达的准确性，在教学中积累了丰富的双语教学经验，具备编写高水平教材的能力。

（二）通过实践教学环节提高经济管理学科专业英语的应用能力。如实训性教学，主要是培养学生技能，其中包括业务处理技能与专业软件操作技能等，主要项目设计突出专业特色，包括会计帐务处理业务、国际贸易实务与国际结算、企业管理实务、商业银行业务、农村区域发展规划、经济活动分析等，要求学生熟练应用会计电算化系统、外贸交易系统、企业决策与计划制订系统、证券交易与银行业务处理系统及SAS统计软件等（周玉玺等，2010）。这些系统中很多一部分是英文系统，教师应尽量指导学生使用非汉化的软件，通过英文软件的学习，自然地增加了学生接触英语的机会、创造语言学习的应用环境，也有利于学生和国际接轨，来开展今后的工作。在实习环节中，如撰写简单的市场调查报告、可行性研究报告、经济预测报告或外贸电函等，可以要求以小组的形式提交简单的英文报告，并选派代表对核心内容做英文陈述，着重解决英语应用文的写作和口语能力。在毕业论文撰写环节中，应该要求学生精读5～10篇该研究方向具有代表性的英文学术论文，了解一些该领域的前沿性研究内容。

篇9

关键词：WEB；B/S；教师科研工作量

中图分类号：TP311.52

教学、科研、服务是高校的三大职能，各高校在重视人才培养的同时，也越来越重视科学研究，以达到更好地服务社会的目的。各高校科研处需要全面准确地掌握全院教师和各部门的科研项目及科研成果的相关情况，并在此基础上进行科学的量化管理。因此，如何让科研工作量管理工作高效而有序，使高校的科研管理工作更加科学化、规范化，成为各个单科研位需要解决的一个难题。而科研工作量管理系统是应用于高校等研究机构进行科研项目管理、科研成果管理及统计工作量等全方位科研管理的一套信息化系统，能够极大地提高单位的工作效率并节约开支。

目前，在新疆大学这项工作仍然采用手工方式，即先由教师个人通过填写Excel或Word表格完成自己科研情况的申报，各学院科研办收齐表格数据后，对繁多的各类科研成果登记表进行审批；对上报的科研成果信息进行人工分类、核对和汇总，然后计算和统计教师的科研工作量积分，再由学院审核统计后上报学校，以便年底进行科研奖励。整个过程涉及教师个人、教研室、各学院科研办、科研处、等多个部门，每个部门都要进行认真审核和核定。因此，通过设计和开发科研管理系统对高校科研成果进行量化管理，具有实际的应用价值和开发前景。

1 系统需求分析

1.1 需求调研

通过在该新疆大学信息科学与工程学院进行实地需求调研，了解到了具体的科研管理流程。

科研工作量主要由教师承担的科研任务的不同而有所不同。科研工作量包括科研项目和科研成果两部分，针对每一类型也都有相应的计算办法。科研项目包括纵向项目和横向项目。科研成果包括出版学术专著；获得专利；鉴定成果；获奖成果；发表学术论文。

1.2 系统功能要求

（1）教师基本信息管理。教师可以对个人基本信息进行录入、修改和查询。

（2）科研工作量登记管理。教师登记个人的科技项目情况、科研成果情况、知识产权情况、启动基金情况、鉴定科研成果情况、情况等科研信息。

（3）学院科研办工作量管理。学院科研办公室的管理人员对本学院教师的科研工作量进行多条件复合查询并根据提交的辅佐材料进行审核，系统对通过审核的科研情况根据新疆大学科研工作量核定办法中的各项计算公式进行自动核算。同时该管理人员也可以查询本学院教师的基本信息。

（4）学校科研处工作量管理。科研处工作人员负责全校的科研工作量管理工作，具有对全校教师的科研工作量的复合查询和审核功能。

（5）用户权限管理。本系统的用户类别有四种，分别为系统管理员、教师、学院科研办和学校科研处。每种用户都具有不同的权限，为了保证系统数据的安全性与一致性，必须为不同的用户设置不同的权限，并对用户的权限进行有效的管理。

（6）系统维护功能。主要完成对系统正常运行所需要的基础数据进行维护，对于学院、职称、学历、民族等信息都是可维护的。

1.3 运行环境要求

（1）硬件环境。处理器型号：P42.4G以上；内存：1G以上；硬盘：60G以上。

（2）软件环境。操作系统：Microsoft Windows 7；数据库系统：Oracle 9i；WEB服务器：Apache Tomcat服务器。

2 系统设计

2.1 软件结构设计

根据上述功能需求结果进行了软件结构设计，本系统包括科研信息管理、科研信息审核、用户管理、系统管理四个子系统。

2.2 数据库设计

通过对用户需求进行综合、归纳抽象，使用PowerDesigner辅助工具创建一个独立于具体DBMS概念模型，概念模型用于信息的建，它不依赖于某一个DBMS支持的据模型。转换成逻辑模型，系统业务相关的表有：用户数据表；登录表、教师信息表、科研成果表、项目信息表、论文信息表、著作信息表、专利信息表、获奖信息表；学院信息表；课程信息表；消息信息表等相关20多张表。最终将逻辑模型转换为一个Oracle所支持的物理数据模型。

3 系统实现

3.1 相关技术简介

新疆大学教师工作量管理系统采用B/S架构，基于Flex平台开发，关系数据库管理系统采用Oracle 9i。所采用的技术特点在于：

（1）Flex。是一个高效、免费的开源框架，可用于构建具有表现力的Web应用程序，这些应用程序利用Adobe Flash Player和Adobe AIR，运行时跨浏览器、桌面和操作系统实现一致的部署。Apache Flex使用Flex创建的RIA可运行于使用Adobe Flash Player软件的浏览器中，或在浏览器外运行于跨操作系统运行时Adobe AIR上，它们可以跨所有主要浏览器、在桌面上实现一致的运行。通过利用AIR，Flex应用程序可以访问本地数据和系统资源。

（2）Oracle。Oracle数据库系统是美国ORACLE公司（甲骨文）提供的以分布式数据库为核心的一组软件产品，是目前世界上使用最为广泛的数据库管理系统，它具有完整的数据管理功能，是一个完备关系的产品，同时作为分布式数据库它实现了分布式处理功能。

3.2 系统的实现

基于上述技术和工具，最终实现了本系统并通过软件测试。“科研工作量核定”功能是本系统中最重要的业务模块，学院科研办管理人员登录系统后，可以查询本学院所有教师的科研工作量信息，在查看本学院教师已填写的具体工作量基础上，根据教师所提供的相关辅佐材料进行各类数据审核，确定后，系统会根据学校的科研工作量计算方法公式进行工作量的计算。最终可以得到每个教师核算后的科研工作量表。

4 结束语

本文对新疆大学教师科研工作量管理系统的分析与设计进行了描述，利用轻量建模软件MS visio和Sybase PowerDesigner对教师科研工作量管理系统进行了建模。最终采用Java语言和Flex技术相结合，后台为Oracle 9i数据库，实现了满足用户需求的基于B/S架构的系统。系统的成功开发与运行大大减轻了该校科研管理工作的强度，提高了工作效率，使高校信息化管理得到了进一步的发展。

参考文献：

[1]新疆大学科研工作量认定办法.

[2]蔡利民.科研工作量量化管理系统的设计和实现[J].江汉大学学报（自然科学版），2009.

[3]郎波.Java语言程序设计（第2版）[M].北京：清华大学出版社，2010.

[4]王瑛，张玉花，李祥胜.Oracle数据库基础教程[M].北京：人民邮电出版社，2008.

作者简介：郑炅（1977-），女，教师，讲师，硕士，研究方向：软件工程；郑志翔（1975-），男，硕士，讲师，从事电子取证研究。

篇10

（中山大学新华学院，广东 广州 510520）

【摘　要】统计学是高校经济与管理专业的基础课，独立学院经管类专业在统计学的教学中存在一系列的问题。本文针对独立学院统计学教学现状和存在的问题进行分析，结合自身从教经验，提出相应的教学改革措施。

关键词 独立学院；统计学；教学改革

《统计学》作为各高校经济管理类专业的一门基础性课程，为学生学习本专业的核心专业课程提供了分析问题的方法和解决问题的工具，其重要性不言而喻。但是该课程涉及的数理知识也使得它成为难度系数最大的课程之一。从学的一方面来说，“听不懂、学不会”是很多学生在谈到《统计学》学习时经常反映的问题，学生们在学习统计学时普遍存在学习积极性不高，思想负担较重的现象。从教的一方面来说，虽然对于非统计学专业的学生，教师们都有一定的共识——更注重的是学生对于统计学方法的应用，而非数理推导等内容，但是在授课的时候往往很难把握好尺度，最后导致学生没有真正学懂统计学的方法，更不能很好的应用这些方法。

那么，如何改善现状？如何调动经管类专业的学生学习统计学的积极性？如何让学生真正的学懂统计学的方法并很好的应用这些方法解决本专业的问题？这些是需要所有的统计学教学工作者思考的问题。鉴于此，本文就独立学院经管类专业统计学课程教学中存在的问题，结合自身的统计学教学实践，对相应的问题提出改进意见和见解。

1　独立学院统计学教学现状

1．1　独立学院学生的统计学学习现状

学生缺乏对于统计学的兴趣，很多经管类专业的学生在思想上意识不到统计学的重要性，并不太重视统计学的学习。独立学院的学生数学基础相对比较差，并且经管类专业的生源大多是文科生，对于数据、公式、原理的理解和学习普遍存在“畏难”情绪，也不善于数理类课程的学习。授课的普遍经验是学生对于描述统计学部分的学习很轻松，但是对于以概率论为基础的推断统计学部分的学习则是“叫苦连天”。讲授推断统计学部分的内容时，可以看到学生茫然的表情，似乎完全跟不上老师的节奏；下课后，不少学生向老师抱怨“好难，好难”。

经管类专业的统计学课程是36-54学时，在这有限的课时里，要完成经典统计学的大部分内容——描述统计学、概率分布、抽样分布、区间估计、假设检验、线性回归的授课，时间已然不太足够。更何况，学生在高中对于排列组合的学习并不深入，甚至很多文科生反映他们完全没有学习过排列组合的内容；在大一只学习了微积分，并没有开设概率论相关的课程。因此在讲课的过程中还需要补充一些教材之外的基础知识，不仅时间不够用，而且学习的效果也大打折扣。

1.2　独立学院教师的统计学授课状况

在教学内容方面，由于课时限制和学生基础薄弱，教师能够按计划完成教学计划已属不易；由于学生普遍反映统计学学习太难，一线的授课教师迫于教学质量评估的压力，不得不删减掉一些比较难的知识点。这就使得教师讲课的内容不得不局限于教材基础知识，而缺乏对于基础知识的延伸和对于学生解决实际问题能力的培养。

在教学手段方面，由于现在的年轻教师授课过度依赖于多媒体，虽然展示了生动形象的图片、视频等，也能用动态的方式展示图形的变换。但是多媒体授课很难帮助教师把握好授课的节奏，尤其是统计学这种需要深入理解的学科，其结果是导致学生很难透彻理解基本原理和方法。

2　独立学院统计学教学中存在的问题及分析

2．1　教材选用不太合适

独立学院的很多课程在教材使用方面都和母体院校保持一致，统计学教学使用的教材也不例外。然而，母体院校本身就是偏重科研，在教学方面也偏重于理论教学；而独立学院的人才培养定位是应用型人才，在教学方面也更应偏重于应用能力的培养。而且，独立学院的学生相比母体院校的学生来说，基础较差，学习同等难度的教材肯定会很吃力。因此，简单的套用母体院校使用的教材肯定会导致教学内容和教学目标相冲突的现象。许多教材都是重理论、轻应用，太过注重讲述基本理论、基本方法的推导和计算过程，而缺乏经济与管理领域的相关案例，无法调动学生学习的积极性，也无法培养学生学习的兴趣。

2.2　教学形式单一

目前独立学院对于统计学的教学大多仍是采用传统的以教师为主的“讲授式”教学。教师单向灌输式的向学生介绍基本方法及其推导，缺乏学生的全身参与，就会使得课程更加枯燥无聊。而现在的学生都是思想活跃、个性活波的90后，一味的“填鸭式”教学不仅会使他们失去学习兴趣，甚至会引起他们的反感。

2．3　教学内容重理论、轻实践

经管类专业的统计学课程由于课时或者教学条件的限制，在统计学教学方面，只注重课堂上教师的单向讲授，只是机械的向学生灌输理论和相关公式，没有把统计学的授课和相关专业课程有机结合起来，甚至出现很多个专业在统计学授课时用同样案例的现象。这导致学生们在学习了一个学期的统计学之后，对它的印象只有“和高数一样难”，“一大堆公式”，而不知道学习这门课有什么用，该怎样用。

2．4　考核方式简单

如今统计学课程的考核仍是采用传统的闭卷考试方式，考试的内容主要是计算分析附带一堆数据的题目。这样的考试主要考察学生对基础理论和基础方法的掌握，却很难考察出学生运用知识解决实际问题的能力。尤其是在“挂科”和评奖学金的压力下，学生最关注的还是试卷上的一个分数，他们希望取得高分，所以在期末时会拼命的通过习题进行演练，这个过程当然也能带来强化基础理论的效果。但是更真实的情况是，只要学生练习足够多的习题，即使他完全不会运用这个知识点，仍然能在试卷上按照早已经熟记的步骤和公式写出解题过程，仍然能取得不错的分数。很显然，这样的考核方式和培养应用型人才的目标相冲突的。

3　独立学院统计学课程教学改革的措施

3．1　选择或开发合适的教材

前几年的统计学教学采用中国人民大学出版社编写的统计学经典教材，该系列的教材内容全面、逻辑清楚，为很多高校所采用。然而该教材对于独立学院的学生来说难度偏大，偏重于对统计学原理和方法的讲解，而缺乏详实的经济管理领域的例子。近两年来我们采用国外学者主编的《经济与商务统计》作为教材，该教材内容相对比较简单，并且包含有丰富案例，这些案例都是来源于经济与管理领域，有些案例是讲述企业在生产经营过程中遇到了难题之后怎样运用统计学的思维进行解决的。较简单的教学内容能够减轻学生在学习中的心理负担，丰富的案例能让学生真切地意识到统计学的实用性，并能够激发他们的学习兴趣。

3.2　建设学生参与型课程，充分调动学生积极性

从教学方式上来说，要多种教学手段并用，树立“教师为指导，学生为主体”的教学理念，进行互动式教学。具体来说，在教学中不能单纯采用教师讲授的灌输式授课，要结合采用案例教学法、项目教学法等方法。案例教学法中，通过精心准备的案例，对学生进行逐步引导，培养他们应用统计学的理念和方法解决具体问题的能力。在项目教学法中，把学生分为几个小组，以小组为单位完成一项统计调查任务；让学生作为任务主体，通过独立完成任务把理论和实践结合起来。

3．3　改革教学内容，改变教学手段

统计学对于经管类专业的学生来说是一种工具，他们没有必要很清楚具体的统计公式是怎样推导出来的，也没必要把公式背得滚瓜烂熟，更没必要擅长把数据套进公式进行计算。他们只需要知道什么样的情况下应该采用什么样的统计学方法解决问题，统计的结果代表什么含义就可以了。所以在经管类统计学课程的教学中，应该强化基本原理的讲解，弱化公式的推导和统计计算。

教学手段上，不应该过度依赖于多媒体教学，应当结和板书与多媒体教学，并增加上机课。统计学的内容理解起来比较难，如果全部采用幻灯片授课，学生对于上课内容无法深刻理解，当然也就不能很好地掌握了。板书教学会放慢课堂节奏，给予学生更充分的思考和理解时间，并且步骤清晰，更方面学生进行复习。上机课主要着重于学生实际操作技能的培训，讲解相关统计软件的使用，并让学生动手操作，加强技能的训练。

3．4　考核方式多样化

考核方式不应该只是期末闭卷考试，描述统计学部分可以采用书面报告的形式进行考核。撰写格式规范、层次清晰、图表结合的报告是对于一个大学毕业生最基本的要求，可以找一些与本专业相关的案例和数据资料让学生进行分析整理并撰写分析报告，以此来培养和考核学生撰写规范的统计报告的能力，也可以考察学生对于统计图表的应用能力。

4　总结

统计学是一门非常重要的基础学科，决不能因为独立学院培养的是应用型人才而忽视统计学的基础性和重要性。虽然独立学院现有的统计学教学确实存在一些问题，但是决不能因此就削减统计学课程的课时数。要解决现有的问题，统计学课程的教学改革势在必行，通过深入探讨经管类专业统计学课程的教学和实践模式，选择合适的教材，建设学生参与型课堂，改善教学内容设置，改变教学手段，改革考核方式，使得统计学的教学更有效，能够真正成为学生学习专业课的有用工具。

参考文献

［1］胡林招．关于高职院校非统计专业统计学教改的思考[J]．价值工程,2014,7: 267-269．

［2］刘元欣,庄严．对高校统计学课程教学改革的思考[J]．华北电力大学学报:社会科学版,2013,1(2):138-140．

［3］徐守云．论高职院校统计学教改的方式选择[J]．科教文汇,2008(10):74．