合同管理经验交流十篇

合同管理经验交流篇1

[关键词]交通运输;实验室;实验教学体系;建设方案

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2015.20.188

[中图分类号]G642.423 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2015）20-0-02

1 引 言

交通运输业是国民经济的基础产业，在国民经济体系中处于领先地位。随着我国交通运输业的快速发展，需要培养大批高素质的专业技术和管理人才。高校交通运输工程专业的设置，旨在培养具备现代交通运输工程的规划、设计、组织与管理知识及相关开发能力的人才，以满足国民经济各部门对于交通运输决策、规划、建设、组织、指挥、运作、维护及管理的需求。

与一般工程专业一样，交通运输工程专业教学体系包含理论教学和实验教学两个部分。而鉴于交通运输工程专业具有很高的实践性，其中的实验教学过程对于培养工程专业人才的综合能力具有十分重要的作用。因此，必须建设一个与现代交通运输业发展相适应的教学实验室，并在教学过程中进行有效管理，才能确保教学质量、最大限度地提高教师与学生的科研服务能力。

高校教学实验室的基本要求应包括：建立一个科学、先进的实验平台，层次结构分明，系统功能合理，安全、环保、节能，高效管理与运作，方便学生开展科研活动，能以焕发学生的实践创新能力，适应现代交通运输业的实际需求及发展方向。

2 交通运输专业实验教学体系层次

交通运输工程的涵盖面很广，包括了多种运输方式和多个组成部分，现代交通运输工程还涵盖了智能交通系统（ITS），交通运输工程与物流工程也在交叉融合中迅速发展。

鉴于交通运输工程的广泛性，每个高校交通运输工程专业的人才培养侧重点各有不同，高校应根据自身的专业目标及研究重点，策划一套具有自身特色的课程体系，避免人才的一般化或同质化。交通运输工程专业的实验教学体系，既要和具体的专业课程紧密配合，又要满足系统化的要求，使学生通过实验教学过程的实战训练，更加深入地理解本专业的基础理论知识，同时又提升实践能力和创新潜力。交通运输专业实验教学体系的层次包含以下几个部分。

2.1 基础认知层面

这是实验教学体系的第一阶段，即通过一系列演示性实验，结合专业认识实习，使学生对交通运输工程专业有全面的认识理解，初步了解交通运输行业的发展状况和趋势，明确学习目标，激发学习兴趣，为专业课的学习打下良好基础。

2.2 理论验证层面

这是实验教学体系的第二阶段，即结合交通运输工程专业课程的专业理论，通过验证性实验，增强学生对基本概念、理论的理解和掌握，提高学生对专业理论的学习兴趣和分析问题的能力。

2.3 操作应用层面

这是实验教学体系的第三阶段，即在理论验证的基础上，引入成套的、系统的交通运输工程专业软硬件，运用真实的作业流程和数据，开设操作型和应用性的实验项目，使学生理解并掌握交通运输工程的各组流程及作业方法。

2.4 设计研究层面

这是实验教学体系的第四阶段，在学生掌握了交通运输工程专业基础理论及基本操作的基础上，进入设计型项目和研究性课题，引导他们运用科学方法提出或设计实验方案，并对实验方案及实验结果的正确性进行验证，从而提高其科研水平及创新能力。

3 交通运输实验室实验教学体系的构建及实验项目的设计

构建一个完整的交通运输实验教学体系及其涵盖的实验教学项目，应以已有的专业人才培养方案、课程体系为依据;同时根据本高校的专业重点，系统策划实验内容，以编制规范化、标准化的实验教学方案。以东南大学为例，我校交通运输专业采用“理论教学、科学研究、实践创新”相结合的人才培养模式，以旅客运输与货物运输工程为重点、物流工程为延伸、汽车运用工程为补充，以培育具备客货运输与物流工程的规划、设计、组织与管理等方面知识及相关开发能力，能从事客货运输系统的规划、组织、指挥、决策以及物流系统规划、设计与管理的高级工程技术及管理人才为目标，其交通运输专业实验项目的名称及类型见表1。其中，旅客运输的培养重点是道路运输体系，货物运输则结合物流学和国际贸易，侧重于道路运输和水路运输系统为主的综合运输体系。围绕上述目标，面对若干具体专业课程，本实验教学体系的结构包含以下几个部分。

3.1 客运管理模拟实验

该类实验项目的开展以道路运输体系为主，内容包括城际道路客运和城市公交客运，通过eBus客运管理系统和智能公交调度系统的运用，认识和体会城际公路客运站和城市公交调度系统平台的系统功能、运营计划、调度、报表管理、数据分析、终端远程管理、票务管理、车队管理、结算管理、参数配置等环节。

3.2 货物运输管理模拟实验

运用本实验室配套的货物运输管理实验教学平台，构建多方位的实验项目，内容包括：集装箱码头管理、堆场管理、货物海运业务、船代业务、电子口岸管理、集装箱运输管理、仓储管理等环节。通过该平台，模拟国际货运系统的各项作业环节，提高学生解决实际问题的能力;此外，本实验室还具备SQL SERVER、ACCESS等开发平台，学生可在教师指导下进行货运及物流系统的功能定位、设计，并最终完成所需的软件开发项目。

3.3 物流和供应链实验

现代物流工程是货物运输业务的延伸。鉴于我国经济发展对于物流专业人才需求的不断增长，东南大学努力培养物流工程学生的实践能力，扩展本科生的就业面，本实验室设立了适应于相关专业的物流和供应链的一系列实验项目，包括认识实验演示、系统流程分析、物流理论验证、物流系统设计等环节。应用Arena、AutoMod、LOGWARE、CAD、MatLab软件，学生可进行物流系统的分析、验证和设计。

3.4 载运工具运用类实验

本校交通运输专业，载运工具的运用以汽车教学实验为主。实验室配备有实验车辆、模拟驾驶仪、侧滑台、灯光仪、尾气分析仪、震动与噪声检测系统等设施，可进行相关课程实验、SRTP实验和本科生学科竞赛等实验项目。

表1 交通运输专业实验项目名称及其类型

实验项目分类 实验项目名称 实验项目类型

客运管理模拟 城际客运组织管理操作实验 操作应用型

智能公交调度系统操作实验 操作应用型

城际客运运营线路设计及调度 设计研究型

公交运营组织策略实验 设计研究型

公交多线路间资源优化策略实验 设计研究型

货物运输管理模拟

集装箱堆场管理系统操作 操作应用型

集装箱运输管理系统操作 操作应用型

集装箱码头管理系统操作 操作应用型

货物海运出口系统操作 操作应用型

进出口贸易中报关软件的使用 操作应用型

仓储管理系统操作 操作应用型

船代管理软件的使用 操作应用型

口岸物流仿真模拟实验 基础认知型

物流和供应链

库存策略实验 理论验证型

分拣（运输）策略实验 理论验证型

选址策略实验 理论验证型

牛鞭效应仿真实验 基础认知型

汽车生产线物流仿真实验 设计研究型

供应链可视化仿真实验 基础认知型

物流中心虚拟规划设计实验 设计研究型

自动化立体仓库分拣仿真实验 设计研究型

配送中心分拣策略仿真实验 设计研究型

载运工具运用 汽车一般参数测定 基础认知型

汽车制动性能实验 理论验证型

汽车动力性能实验 理论验证型

汽车燃料经济性实验 理论验证型

4 交通运输实验室建设方案

研究型大学的交通运输实验室，既应围绕现有交通运输专业课程和实验教学体系而构建，又要具备高层次、多样化、开放性和创新性，使实验室有效地为教学服务，同时，能为学生的课外科研活动和课题研究项目提供条件，为师生提供有利于知识沟通和学术交流的优良环境。实验室建设的工作重点包含以下几个方面。

4.1 围绕目标，服务教学

实验室的规划和布局要紧紧围绕具有自身特色的人才培养目标，实验室的软硬件配置要紧密结合实验教学体系和实验项目，布局清晰合理，主导方向明确。例如，以载运工具运用和汽车构造为主导方向的实验室布局，重点建设汽车实验教学平台，如汽车构造、汽车理论、汽车检测诊断、汽车运用等;以铁路运输系统为主导方向的实验室布局，则以铁路机车设备、信号设备和铁路运输组织为重点。

4.2 实验系统软硬件配置均衡，设施功能适宜

交通运输专业的实验系统既需要配备合理的硬件设施，进行相关的演示、操作、研究、功能设计等项目，也需要构建配套的软件系统，以及相对应的局域网络，便于进行流程仿真、系统分析、软件开发等实验环节。

4.3 确保实验室设施的维护保养

交通运输实验室建设需要大量的经费，因此，必须在注重建设的同时，注重设备、设施及其软件的维护保养。应对现有的实验设施，建立合理的使用、管理制度，科学规范地操作，制定并实施维护保养计划。实验室每年应能得到一定的经费，用于设备的维护、保养。

4.4 实验室设施的定期升级

结合教学内容的不断优化和更新，实验室软硬件设施应定期升级，以便能跟上科技及经济的日益发展，与时俱进，持续为学生提供紧密结合当前科技发展需求的实验教学条件，实现实验室的高层次、创新性进步。

4.5 建设开放性的实验室

现代的实验室，应实践开放化管理，“服务于教学、科研，教学、科研提供实验室的实力”，通过实验室的高效管理与运作，打造良好的教学科研环境，为培养一流人才创造有利条件。

东南大学的交通运输专业实验室构建工作，根据本校交通运输专业人才培养目标，结合交通运输专业实验教学体系层次和结构，近几年来，陆续建设了客运管理模拟实验室、货物运输管理模拟实验室、汽车运行性能检测实验室、模拟驾驶实验室、汽车构造实验室（共建），且日臻完善。同时，本实验室又配置了认识实验演示区，包括综合客运交通枢纽模型、综合物流园区模型、立体仓库和堆垛设备、自动化分拣线（共建）等。学生在参观认识实验演示区后，对交通运输系统的原理、操作、使用，可增强感性认识，深化理性认识。东南大学交通运输实验室结构和功能见表2。

目前，我校交通运输专业教学实验条件还相对薄弱，实验设施有待进一步建设，为此，需要结合学科“十三五”发展规划以及本专业人才培养计划，加强实验室建设，增添必要的仪器设备，以充实实验教学体系，以更好地开展设计研究性实验，进一步提升教学和科研水平。

5 结 语

交通运输工程专业具有很强的实践性，实验教学环节在专业人才培养中起着重要作用。本文所探讨的高校交通运输专业实验教学体系的层次，实验室的结构和具体功能及实验室建设的构想。

主要参考文献

合同管理经验交流篇2

在学校内部进行工作经验交流，由于是同一个学校的老师，在教育教学过程中会遇到一些共性的问题，交流工作经验有助于全体老师教育教学水平的整体提高，一些具体措施也能给其他老师一些启示。如何开好工作经验交流会，笔者觉得要从以下几个方面重点讨论。

一、经验交流要有目的性

学校主管部门在组织老师进行经验交流时要有侧重点，交流要有主题，要有导向性，这样的交流会才有效果。在经验交流会上，老师们要收获什么？我想就是教育教学的技巧和方法以及班级的管理能力，更重要的是传递敬业精神。而学校收获的是教师文化氛围。

二、经验交流要谈自己的教育理想

没有教育理想，教师的一切教育活动都是空谈。有教育理想的老师才能按照自己的教育理想去教育学生，随之产生的就是教育方法和技巧。

三、经验交流要谈教育活动产生的教育效果

一切教育活动都是以好的教育效果为目的，因此经验交流的主讲老师们要谈采用了哪些教育手段、哪些教育活动，在学生身上取得了哪方面的成绩。如班级特色建设、班级文化、班级管理、特殊学生的教育工作、后进生的转化工作等等。

四、经验交流要谈教育过程中出现的问题

因为问题的存在，老师们才会聚集在一起进行经验交流。经验交流的主讲老师在谈取得的教育成果时，也要谈谈教育过程中出现的问题，在介绍这些问题时要剖析产生问题的原因，如何根据这些问题采用什么样的教育教学方法，在这个过程中又滋生出其他问题，自己是如何解决的，最后达到了一个什么样的效果。

五、经验交流更要正视问题的存在

在很多经验交流活动中，部分老师只谈成绩、功劳，而对教育过程中的一些问题却没有深入反思。老师不是万能的，教育教学方法更不是万能的，问题始终伴随教育过程而存在。因此老师们要勇敢地正视问题的存在，也可以把问题抛给台下的听众，让大家去思考，让大家去实践，最后共同解决问题。

六、经验交流会不是结束

带着经验交流会上老师们提出的一些问题，学校管理者要认真思考总结，老师们要根据自己的情况完善自己的教育教学方法及技巧。

七、经验交流切忌表功、诉苦

有的老师在进行经验交流的时候，面面俱到，先表表功劳，谈自己取得了哪些哪些成绩；然后诉诉苦，说说自己通过哪些途径才取得了这样的成绩；最后拍拍马屁，感谢校长、感谢主任、感谢搭档等等，经验交流成为表功、诉苦、拍马屁会，没有一点实际效果。

合同管理经验交流篇3

    近50多年来,随着我国医学和世界医学的不断向前发展,我国临床医学发展迅速,随着医疗设备和医疗技术的不断改进,我国临床医学日臻成熟。在临床诊断和临床治疗方面有了不断改进和发展,同时我国临床医学在医疗创新和自主研发方面为我国和世界作出不少贡献。但是当前我国临床医学的医疗设备大部分还靠引进国外医疗设备,自主研发的能力相对薄弱,创新能力还不够强。尤其是我国临床医学与检验医学之间的互动交流与合作还不够加强,这方面还有待完善管理措施和加强两者的交流与合作。

    二、如何加强检验医学与临床医学的交流与合作

    医院里检验科的主要任务是提供准确、可靠和及时的检验报告,从而给临床医生提供有关诊断依据,便于临床医生对病人的病情作出及时的诊断。如果临床实验室提供的检验报告是不准确的或检验数据不够全面,这将给患者带来不可估量的损失,甚至可能危及患者的生命。所以在正常的检查过程中必须严格把好检验质量关,相关检验科领导对检验人员必须进行严格管理。此外,检验医生还要加强临床医疗知识方面的研究,并认真听取临床医生的意见和建议,对资历高的临床医师的交流与沟通应更加予以重视。在检验工作中不断总结经验,实践创新的检验方法,不断提高自己的的检验工作水平,提高检测技术,达到全方位地给临床医学提供更可靠,更准确,更全面的检验报告,从而提高现代医学的整体质量,更好地服务于患者。

    1.检验医学检验人员队伍和检验设备的管理

    严格按照检验标准,加强各检验科室人员的管理,对检验过程进行严格的全程监管和控制,医院要建立健全相关检验监管制度和责任制度,加强对检验队伍的建设管理。同时,检验设备要长期保养好,经常对检验设备进行检查和保养,做到检验设备无检验失误,达到极高的准确率,从而保证检验报告的准确度。

    2.加强检验医学与临床医学的交流与合作

    检验科医生和临床医生在工作上其实有着必然的联系,双方在整个医疗进行过程中都相互渗透对方的医学知识。如果临床科室人员对检验方面有相当程度的了解和知识的渗透,就很快地对检验报告作出准确的判断,这对临床医学具有十分重要的价值意义。而且,检验科室对临床医学知识有相当程度的了解,这对检验报告产生的检验过程中就具有很大的帮助,为更有效更准确地作出检验报告作出更大的贡献,所以检验医学和临床医学的相互交流与合作是十分必要的。从检验方面的角度来看,检验项目包括定性法或定量法,老方法或新方法,生化法或免疫法等项目。而各种方法的报告方式、灵敏度、临床意义、正常参考值都有所不同。这就需要临床医生讲明这些方法的具体区别,从而对医生选择适合的检验项目有帮助,能够准确地分析和合理使用检验报告。加强检验医学与临床医学的交流与合作应从双方科室医生人员互动交流和进行经验的沟通方面入手,检验医师更应主动走出去,到临床科查看病人或病例,对检验过程中的可疑结果,进行调查核实;医学实验室全面质量管理体系,强调医学检验的分析前、中、后全过程管理;检验科主动参与协作,由检验医学的地位与作用,说明检验医学的任务绝不仅是被动地提供数据或结果,而是主动的参与进来。

合同管理经验交流篇4

关键词：知识管理 电子商务 实验教学

电子商务与知识管理是现在的两大热门话题，而且也确实引起信息产业、咨询业、教育培训业等的重视。知识管理是伴随知识经济的兴起而发展起来的一种新型管理思想和方法。知识管理是一直被视为对象的管理模式，它以知识共享为核心，协助组织或个人，通过IT技术，有效的获取、传播、共享、利用和创造知识，并为组织或个人创造价值1。知识管理的目的在于促进知识转化为生产力，它能增强组织的核心竞争力。而在电子商务模式中，知识是最重要的生产力因素。

随着教育信息化与教育管理体制改革的深入，教学体系管理也正步入知识管理阶段，特别是对电子商务这样一个新兴学科，其知识体系覆盖IT技术、管理、经济等学科，凭借其学科的跨越性，在引入知识管理时更具优势。在电子商务实验课程中，其实践性和操作性更接近企业实际运作，用知识管理构建电子商务实验教学体系具有得天独厚的条件。

一、用知识管理构建电子商务实验教学体系的必要性

由于Internet本身在信息传播和沟通方面所具有快速、实时和交互性，在Internet基础上构建的电子商务也因而具备了一些有别于传统商业流程的基本特征。如更短的经销渠道，更快速的资金运行速度，更广泛的地域覆盖面，更迅捷的内外部信息流等。如果我们仔细考虑这些基本特征，就会发现，它们都建立在广泛、快捷的知识更新和流通的基础之上，这与Internet的本质是完全一致的。因此，企业对电子商务的适应，也应该首先聚焦在其内部的知识管理之上，包括对知识的认识和内部知识管理观念以及管理体制的全面更新，这一整套系统工程绝不仅仅是依靠安装一套电子商务软硬件系统就能够迎刃而解的。

1.知识的可循环性和再生性

知识链是遵循识别、获取、开发、分解、储存、传递、共享中的知识摩擦过程，再进行新的识别，从而进入新的循环图，这是一个循环上升的过程，这样一个生命化的持续学习特性不断延伸发展。在知识经济时代，新知识层出不穷，知识的生命周期愈发短暂，并且这一周期正在以加速度的形式缩短。据统计4年的大学教育过程中，学生还没毕业，就要一半的知识过时了。因此，学习不应该是静止的，而应该是动态的，动态的知识学习与共享传播有益于知识的不断更新。

2.电子商务学科自身的综合性

电子商务其学科自身的知识体系，是跨管理、经济、计算机与网络技术等。电子商务的复合型决定了要对繁杂的知识进行分类汇总，使显性知识条理化，便于共享。同时在跨学科领域的边缘知识有很多属于隐性知识，其大多都是高度个体化，难以形式化或沟通。因此，要将隐性知识通过知识管理体系将其显性化，使其转化为显性知识。

3.调动学生学习主动性和创造性

在以知识管理为指导思想建立起的学习组织中，学生角色发生变化，实验教学也从教师占主导地位或学生占主导地位模式转变成以学生为学习者和教育者相统一的新型模式，知识管理可以将这些知识财富进行有效的整理、分类、传播，实用知识财富可以得到充分的再利用。当学生由单纯的知识接受者变成知识的创造者和教育者时，他们的学习、创造与知识共享的积极性将被大大提高。学生间的交流与知识的流转将变得更为主动，学习效率提高，学习效果明显，改变了传统教学的定义思维，对培养学生的创造能力有很大帮助。

二、以知识管理为核心的电子商务实验教学体系设计理念

1.电子商务实验教学体系的发展与比较

到目前为止电子商务的教学实验基本可划分为三个阶段。

第一阶段：实验教学体系是以认知为主的实验教学，老师安排学生浏览不同的网站，如：亚马逊，淘宝、京东商城等，让学生对比分析各类网站的异同。这类实验以老师为主体，学生处在被动的地位，积极性不高，学生很难自由发挥，教学效果不明显。

第二阶段：实验教学体系是以教学实验模拟软件为主的实验教学。教师以给学生分配不同角色进行模拟实战的操作为主，学生的积极性有所提高。这一体系的缺点是学生的操作是早已固化好的，学生虽然自己操作，但机械性程度大，没有创新的空间。而且学生实验被固定为学习某一特定软件的操作，使学生的学习产生片面性，目前不少高校处在这一层次。

第三阶段：实验教学体系是以知识管理为核心的实验教学体系，实验系统包括知识管理系统和模拟实验系统两部分。它注重知识组织的建立，注重交流与知识共享。学生角色发生变化，他们既是学习者也是教育者，学生的主动性大大提高，而且为学生提供了创新的空间。

2.电子商务实验教学体系中学习组织的建立

“五项修炼”理论的提出者彼得.圣吉认为：“学习型组织”，就是大家通过不断共同学习，突破自己的能力上限，创造真心向往的结果，培养全新、前瞻而开阔的思考方式，全力实现共同的抱负。在电子商务实验课程中创建的学习组织，就是要让学生通过持续的共同学习，发挥个人学习的能动性和创造性，并与组织成员分享自己的成果，使实验效果更好。在创建学习组织过程中，要做到思考与共享相结合。学习组织的建立应由教师为主。建立电子商务实验学习组织的有以下几个步骤。

（1）由教师协调动员成立知识组织。教师在学习组织建立之初要起到引导作用，帮助学生设计解决问题计划，了解大家的学习状态，与学生进行沟通，鼓励学生主动学习，并彼此分享学习成果。

（2）调动组织的能动性。教师不能用强迫方式组织学习，应调动学生的积极性，让学生主动学习和自主学习，使学习组织具有能动性与协调性。

（3）强调学习的可持续性。让学生懂得知识的生命周期原理，让学生了解知识链的运行情况，培养学生持续学习的习惯。

（4）加强学习的互动性。每个个体都是一个小型的知识库，要让学生通过互相交换知识，使知识组织本身成为一个规模型知识库。

（5）建立交流制度。要定期举行集体的交流活动，主要目的是相互传递信息，交流对付实验中的难题、提高实验操作技巧的经验以及在学习规范化方面的知识。对一些规范的实验操作进行流程定制，在课堂上作为标杆演示。

3.电子商务实验教学体系中学习系统建立

（1）实验室布置。实验室布置可以采用会议型、研究型和示范型三种类型。其中：会议型有利于学习组织进行集体讨论；研究型有利于小组化演示研究；示范型便于对显性知识做规范化传播或用于专家演示。

（2）建立用于知识交换的网络平台。主要有两种：一是物理网络，二是虚拟网络。物理网络主要是局域网的构建和互联网的接入。它是知识交流与共享物理基础。学生通过网络完成电子商务实验协调化操作，并利用网络交流经验教训。虚拟网络是指在学习型组织中，进行实验学生间进行分工协作，遇到问题相互帮助，取得成功知识分享的个体沟通网络，是人的网络。二种网络是建立知识管理为核心的电子商务实验教学体系必不可缺的。

（3）集成知识管理工具与实验工具。电子商务实验工具包括网上交易系统、企业内部管理系统、供应链与物流管理系统、客户关系管理系统等几个部分，基本可以涵盖企业的绝大部分工作流程，满足企业的绝大部分管理需求。但是软件的全面性并不代表实验的全面性，在第二代实验教学体系中，同样应用大部分管理系统供学生操作，但实验水平仅限于软件的使用，处于一种静态环境下。而实际工作中，企业所面对的市场环境却是多变的，因此需要教师在实验中假想设置不同变化的市场环境，为系统填充实验数据，使系统处于动态的环境中。具体做法是让学生分组来模拟A、B、C、D等若干企业，使参与者以团队对抗的方式，模拟现实的企业经营管理，通过对库存、销售、人力资源、盈利等一系列动作决策，演绎企业的运行。

实验教学的知识管理系统包括网上教学、网上交流、工作流程定制、专家网络内容管理等功能。学生通过知识管理系统进行协同，学习管理系统，交流学习心得，参与模拟企业竞争，改善模拟企业的运作流程，充分体现学生的创造力，进行知识共享并在知识共享中产生新的知识。从总体上看，电子商务的实验教学系统实验系统和知识管理系统两大系统在基于数据库的网络平台上的交互，共同构造了以知识管理为核心的电子商务实验平台如图示。

4.知识的共享与流转方法

知识组织和知识系统的建立为知识的共享和流转提供了前提条件。知识组织为知识的共享提供了可操作的环境，知识系统的构建为知识共享提供了可实施的工具。在电子商务实验课上，学生在知识组织中协调工作。利用实验系统完成电子商务实验。期间学生遇到的问题，取得的成果和经验、教训，以知识链的方式在知识组织中流转。知识组织的流转具体过程如下。

（1）知识整理。是对现有的知识进行汇总、分类、分析整理的过程。整理后的知识又可分为显性知识和隐性知识两种。比如，学生对所学电子商务理论知识进行梳理，用所学知识对实验环境进行分析的过程中，对书本知识的汇总分类所得到的是显性知识，利用所学知识对实验环境进行分析所得出的结果就是隐性知识。

（2）知识实验。是将第一步整理的显性知识应用于实践，解决问题，这一过程也是显性知识转变为新的隐性知识的过程，学生用显性知识指导实验，并得出相应的体会和经验，显性知识被内化为隐性知识。紧接着就是将隐性知识进行显化，准备用于知识共享，企业中常用到的经验交流会就是将隐性知识显化的过程。

（3）知识共享。是将显性知识通过各种面对面的交流、知识库或者交流工具如E-MAIL、电子会议等，来共享内在的知识，学习、检索外部知识，从而提高学习组织整体的知识储备。比如学生利用课余时间讨论实验中遇到的问题，在课堂上利用网络交流工具交流，检索专家网络内容管理系统中的知识，这些都是有效的知识共享的表现。

（4）知识创新。是知识链的终点也是知识链的新起点。知识在交流过程中会出现不同观点的交融与碰撞，在知识的交融与碰撞中会产生新的思想，新的知识体系。如：学生对企业流程的构造出现不同观点，在讨论和实践中就有可能会形成独创性的知识。

三、以知识管理为核心的电子商务实验教学体系的构建

根据电子商务实验教学的设计理念和人类对客观事物认知的规律性，结合电子商务活动过程中的具体实际，笔者将电子商务实验教学体系划分为六个层次，六个层次从内容上说具有循序渐进性，步步深入，直到实现电子商务专业的人才培养目标。如图示：

1.感知性试验

感知是思维活动的窗户，是人们深入认识事物本质的开端，感知活动是个体各种感官在学习过程中进行试、听、闻、触等感知外界事物特征的活动，从中产生对学习对象的兴趣和注意，观察了解学习对象的特征和联系，激发对感知到表象进行想象思考，从而既获得认识的提高，又发展感知能力。电子商务实验教学中应从学生已有的知识背景出发，让学生通过充分的“原型”活动和交流，由感性认识上升到理性认识。特别是学生在第一学期刚接触到电子商务专业知识，可通过专业家讲座、去电子商务公司现场观摩，让学生亲临学校网络管理中心了解校园网拓扑结构与原理，打开一些知名的网站由老师向学生解读，也可以由老师一边做演示一边介绍如何连接计算机网络及INTERNET，简要说明因特网的功能和作用，常用工具软件的使用读码器获取信息等。同时可以让学生借助互联网进行电子商务活动的实际操作。通过上述活动，使学生能够对所学电子商务专业知识形成感性认识，为学生学习新知识做好感性准备。

2.认知性实验

认知性实验是一种与学习活动相关的，通过实验获得直接经验以辅助间接经验学习的活动，其目的在于使学生的知识学习在直接经验的有力支撑下完成，从而印证和强化其所学。它主要包括模拟、操作、练习等实践活动。模拟型实验是电子商务实验最典型的一种形式，它是利用电子商务模拟软件，在一种虚拟的场景中，由学生分别扮演不同的角色，模拟进行电子商务交易活动。在这种模拟实验中，教师事先将学生分成若干组，每组都代表一个特定的电子商务活动参与者的角色，然后进行仿真电子商务运营。例如：为了掌握EDI的基本原理，可以模拟在真实环境下的贸易过程和流程操作；为了熟悉消费者的网上购物，可以模拟BTOC电子商务的购物流程；为了理解BTOB模式、BTOC模式和电子商务物流，可以进行供应链上供应商、生产商、分销商、零售商和消费者等角色的模拟；此外，对网上竟拍、网上银行、CA认证等都可以进行模拟操作。学生通过模拟电子商务活动过程和观察实际电子商务活动。系统的了解电子商务专业知识的具体运用，体会电子商务专业知识的作用。同时，通过模拟运营与角色互换，可以使学生了解各种岗位在电子商务活动中的作用，对电子商务参与者之间的竞争与合作关系有一个深层次的认识。

3.应用性实验

应用性实验就是在给定实验目的和实验条件的前提下，学生自己或与他人合作，通过网上或现场调查，搜集数据资料，在老师的指导下，自行选择合适的工具和方法，构思设计流程和步骤，完成个性化的设计实验或完成系统性制作实验。比如：网页制作、电子商务网站的前台与后台设计、网络广告的制作与、E-MAIL营销、虚拟社区营销、网站如何推广等，学生必须运用自己掌握的知识进行分析、探讨，需要学生通过实验去学习、去认识，打破实验依附理论的传统教学模式，让实验教学真正成为学生学习知识、培养能力的基本方法和有效途径。在整个实验过程当中，学生处于主动学习的状态，独立思维。在实验过程中，实验目的是明确的、唯一的，但实验条件是可以选择的、可以变化的。因此，学生往往可以通过不同的途径和方法达到实验目的，从根本上改变千人一面的传统教学模式，有利于创新人才的培养，体现以人为本的教学思想。

4.拓展性实验

拓展性实验是学生自主的应用专业知识，突破现有电子商务模式的束缚，完成与电子商务有关的实验活动，它不局限于现有知识，而是综合本专业多门课程的知识完成具有一定实际应用价值，并且有创新性、实践性、开放性、探索性等特点的实验。通过拓展性实验，强调培养学生的主体意识、实践意识、创新意识和自主决策的能力。

拓展性实验是要求最高的一种实验。教师只给出应该达到的实验目标要求，而实验的内容、方案、步骤、方法完全由学生确定。例如：可以充分的放手让学生进行电子商务流程再造和模式的创新、网络渠道的设计、商务网站前后台的设计和实现、网络营销方式和策略的创新、电子商务应用系统的开发、网上支付系统和网络货币流通的设计等。在实验过程中，教师是一个鼓动者、辅助者或顾问，鼓励学生张扬个性，突出创新，激发学生独立思考和创新意识。因此，拓展性实验教学更注重学生的发展性学习和创造性学习，培养学生创造意识和创新能力，拓展学生学习的时空，有利于学生进一步适应社会生活和可持续发展。

5.实战性体验

实战性体验是学生以创办企业为目标，自愿组建创业团队，在拓展性实验的基础上，系统的策划和完善电子商务方案，对创业活动做出相应的准备，并进行创业资源和要素组合的选择、调试与创业模拟，形成一个虚拟的创业实战环境，开展一系列仿真市场模拟活动。例如：可以将学生分成几个小组，分别在淘宝网上开设网店，并开展相应的竞赛活动；也可以利用校园网建立一个BTOC或CTOC的电子商务网站，让学生参与网站的开发、设计、管理和实际的运营，把课堂中学到的知识应用到其中，并发挥自己的能力。

通过实战性体验主要培养学生的综合运用知识能力、组织能力、团队协作能力，让学生通过身临其境的操作获得实际所需要的各种技能，为学生今后的工作和独立创业奠定良好的基础。

6.实习性上岗训练

毕业实习是在学完基础课和专业课之后进行的实践教学环节，是学生接触社会，全方位的熟悉电子商务业务活动和工作过程，培养其综合运用所学理论知识去解决实际问题的基本能力训练，是培养学生职业综合技能、综合素质以及适应社会能力的重要环节。通过毕业实习，可以使学生进一步巩固和深化专业理论知识，进一步提高实际动手能力，培养分析问题、解决问题的能力，提高对新环境、新岗位的适应能力及独立工作能力，为将来就业奠定坚实的基础。

四、电子商务实验教学效果评估

在传统的教学体系中，教学效果的评估一般考试评分制。学习结束，老师通过考试对学生所学知识进行考核，并通过试卷评分来分析教学效果。这种测评办法不实用于操作性、实践性较强的实验课。在以知识管理为核心的电子商务实验教学体系中，笔者提出新的教学评估办法，即用“知识获利指数”（KPI）来具体衡量教学效果。知识获利指数是指总收益除以总成本。用公式表示：

无形获利是指实验学习而形成的一些隐性知识，在未来某个不可预测的时期可以直接或间接的带来收益。在计算即期获利时，它是指本课程中所形成的隐性知识作用于其他课程。有形获利是指个人或组织通过使用知识，直接获得收益。学习成本指学生学习所投入的时间和费用。使用成本是指个体或组织在使用知识分析、运作、计算的成本，当知识老化时，这块成本会变大。

用获利指数衡量教学效果又可分为即期效果评估和长期效果评估。即期效果评估是对学生从实验开始到实验完成这段时间内，从学生的知识获利指数来评估实验效果。长期效果的衡量要根据具体情况而定，是从实验开始到测评者认定的未来某一时刻止，通常在这一期间，被测评者会产生有形获利，这样的长期效果测评才有意义。

在计算即期效果时，学习成本是固定的，课时费用相同，使用成本很小，有形获利难以产生。因此，即期知识获利指数是无形获利与学习成本的商。长期效果评估的知识获利指数，其中无形获利和学习成本两部分与即期知识获利指数中的数值相同。有形获利在此处可能会产生，不可忽略。使用成本也随时间推移而变大。因此，长期知识获利指数即总利润除以总成本。

上述公式只是对KPI应用的最简单表述。在教学过程中，所面临的情况是多种多样的。因此，教师在应用知识获利指数公式进行教学效果评估时，应根据具体情况对公式灵活加以运用。

参考文献：

[1]王方化.知识管理理论[M].山西经济出版社，2006（5）27--32

[2]田济民，牛龙平.电子商务教学研究与实践[J].兰州商学院学报，2008（18）116—119

[3]晏维龙.高校财经类实验室基本构建和发展思路[J].山西财经大学学报，2002（4）28-31

[4]王方，杨斌.知识管理：管理教学的新领域[J].清华大学学报，2010（15）53—56

合同管理经验交流篇5

下面是我们民航学院研究生实践小分队的实践心得，跟大家一起来分享吧。

6月24日

今天，我们全体队员在教育超市楼上301会议室开展了第一次暑期社会实践会议，本次会议主要是明确分工、规划路线及专题资料学习等，首先确定了每位队员负责的工作，譬如负责联络、查找专业资料、撰写相关报告、数据分析等等，做好了人员安排后，我们根据各人时间安排，协调好了实践路线以及时间和参加人选，随后，我们集体对空管流量管理及延误水平相关概念进行了深入的了解，并分析近期我国航班延误的重大事件及导致延误的各个因素，为接下来的访谈工作做好了充足的理论知识准备，在会议的最后，我们明确了本次社会实践的纪律等问题，为更好地完成任务奠定了坚实的基础。

6月26日

怀揣着准备第一次暑期实践出征的激动心情，我们在今天探讨拟定了暑期社会实践调查问卷，在激烈的讨论后，我们决定主要从几个方面进行调查：一、不同群体的公众对“流量控制”概念是否了解，对因为流量控制所导致的航班延误持有怎样的态度。二、旅客对不同原因导致的航班延误持有的态度，目前我国延误水平，旅客对航班延误的建议。三、旅客是否有兴趣了解并学习更多的导致延误原因的专业知识，以及能够接受的宣传方式。在确定了调查问卷的问题后，我们简要地商讨了明天访谈需要问的问题，以及需要准备的相关事宜，每一位队员对明天的实践都充满了信心！

6月28日

伴着微雨朦胧，我们研究生实践小分队到达了本次社会实践第一站——江苏省交通运输厅，航空处的王科长热情地接待了我们，在简要的参观后，我们在一个硕大的会议室进行了访谈，经过王科长的介绍，我们了解了交通运输厅航空处的主要职责，即江苏省机场规划布局，军民航协调等，该部门设立的核心在于满足地方经济的发展，促进“综合交通运输体系”的建立，相对于其他民航单位更加侧重于服务和引导。**指出江苏现阶段包括规划在内共九家民用航空运输机场，其中淮安、扬州泰州机场对于缓解周边机场压力起到了很好的作用。王科长随后指出，我国军民航的协调发展前景是非常明朗的，现在制约我国民航发展，间接导致空域紧缺、航班堵塞的根本原因在于我国国防条件的不成熟。听了他的分析，我们对未来军民航发展前景更加有了信心，对现阶段我国空域划分的根本影响原因有了更深层次的理解。随后，他还提到全面发展地面交通也会对缓解航班延误起到一定的作用，京沪高铁就是个很好的例子。最后，王科长更是提出在延误无法避免的前提下，对于延误造成的影响，特别是旅客情绪安抚方面未来也应该建立相应的应急方案，最大程度地减少延误所带来的不必要的损失。这次访谈持续了近三个小时，我们探讨了影响航班延误的各个方面因素，最终，会议在愉快的气氛中结束，我们得到了充实的访谈资料，每一位队员深感受益匪浅，临近中午，细雨未停，我们在绵绵的细雨中，满载着此行的收获离开了实践第一站江苏省交通运输厅。

6月29日

今天，我们暑期社会实践研究生小分队的实践项目是参观国家空管飞行流量管理技术重点实验室。空管飞行流量管理技术重点实验室是国家空管领域的理论研究基地、技术创新基地、人才培养基地、信息交流基地以及开展国际交流的窗口。小队在实验室张洪海老师的带领下，分别参观了空中交通流量管理理论研究室、空域评估实验室、飞行流量管理技术实验室、空域与流量协同管理实验室。

小分队几位成员首先前往飞行流量管理技术实验室参观。了解了空中交通流量管理理论、方法及系统实现。近年来，民航运输业的发展迅速，空中交通流量的增长较快，现有的空域结构、网络布局、通信导航设备等难以适应空中交通流量的快速增长。一些地区出现了较为频繁的飞行冲突。过分紧张的交通状况不可避免地会产生飞行冲突。因此实施流量管理势在必行。据张老师介绍，目前我国空中交通流量管理工作仅限于排定"班期时刻表"。由于理论的缺乏对各航班起降时刻的安排带有很多的盲目，研究空中交通流量管理理论、方法，并建立流量管理系统实现空中交通流量管理，可以主动、系统地优化空中交通流量，不仅可以增加空中交通流量，减少航班延误；而且还可以保持空中交通畅通，变"无序"为"有序"，增加空中交通安全水平。

随后，同学们跟随着张老师参观了空域评估实验室。空中交通环境模拟训练是管制员岗前学习、在岗保持状态以及温习对紧急情况处理时都必须经历的训练过程。空中交通管制过程仿真分析工作可以对空域结构、飞行程序的合理性进行验证，可以进行检验空管设备的布局的合理性和设备的效能分析等工作。近年来，国际民航空中管制设备更新速度加快，管制环境及过程均发生了相应的变化，这就要求我们不断开发研制新环境的模拟系统，不断地对管制过程出现的新情况进行分析，以满足新的要求。

合同管理经验交流篇6

2003年6月，由中国外汇交易中心承建的“中国票据网”正式启用，为同业机构之间票据交易提供报价、查询服务，成为全国统一的票据信息平台。2009年10月，中国人民银行电子商业汇票系统（ECDS）建成投产，标志着我国票据业务正式迈入电子票据时代。2013年，阿里金融、苏宁云商、京东金融相继推出了各类票据P2P融资产品，掀起了互联网票据的高潮。

票据形态的变迁促成了高竞争力的交易模式，业务品种的衍生体现出对市场需求变化的适应性和灵活性，推动着整个票据市场的产业升级，是未来市场发展的必然趋势。这也符合我国当前推动的供给侧改革精神，去劣存优、降低成本、提高供给质量、推进结构调整，推动票据市场进入货币市场电子化交易，提升票据市场发展质量，是未来经营发展的新常态。

启动票据业务经营转型引擎

这一背景下，工商银行率先开展互联网金融战略布局。

结合“互联网+票据”的理念，工商银行2012年正式提出票据资产托管业务和工银票据电子化交易平台的设想。2015年，票据电子化交易平台正式在工行“融e购”投产上线。截至2015年年末，该平台已发展系统外交易会员345户，总交易量突破11000亿元。其中，系统外交易会员成交金额达到5270亿元，获得市场广泛好评。

从2008年开始实施票据存管及电子化交易尝试，到2012年结合系统内票据存管业务实践，工行提出了“先托管、后交易”分步实现票据交易电子化的建设思路。

一是建立票据资产托管体系。通过建立票据托管机构与系统，实现纸质票据信息的电子化，并且在票据保管、审验、交割、清算、托收和查询等业务链条上，实现了全流程电子化运作，以电子信息流传递代替纸质票据实物流传递，减少交易处理环节，有效提高票据交易效率，降低业务操作风险。

二是建设行内做市商机制。通过交易平台实现行内票据资源整合，统一对外转卖出口，理顺分行与票据专营机构在票据业务经营管理上的职责分工，建立起行内做市商机制。全行范围内的公开报价、询价、电子化交易，有助于全行降低票据交易利率风险，有效提高对行外客户的谈价议价能力。

三是构建全市场票据电子化交易平台。在平台系统不断完善，行内交易模式逐渐成熟的基础上，加快向系统外推广应用，使之成为全国票据市场重要的电子化交易平台，最终实现“以票据存托管一体化为基础、以工银票据电子化交易平台为窗口、以电票接入为补充”的新型互联网票据服务体系，引领全市场交易模式革新发展。

发挥票据电子化交易优势

建立电子化的票据交易平台有五大优势。

第一， 通过电子化的票据交易平台建设可大幅降低票据交易成本，推动票据交易的健康发展，缓解中小企业融资难的问题，更好地支持实体经济发展。

第二， 随着商业汇票规模体量的不断扩大，我国票据市场的发展瓶颈也日渐显现。通过电子化票据交易平台把分散在全国各地的交易需求集中起来，有助于拓宽和规范票据流通渠道。在活跃市场交易的同时，引导市场合理定价，维护公平有序的市场竞争秩序，为客户提供了一个公开透明的市场环境。

第三， 在信息化银行之前，传统银行实体布局的多少是展现银行经营规模、运营能力、市场占有率的重要指标。如今，银行线上交易占整体业务量比重正不断扩大，各大股份制银行纷纷加强线下交易向线上交易的迁移。通过建立电子化交易平台，可实现票据线上流通、自动过户、一次审验多次交易、交易动账不动票，有效降低交易成本，提高交易效率。

第四， 鉴于目前部分票据经营机构机制不完善、人员素质参差不齐，且有不少票据中介参与中小型银行的票据交易，导致票据风险频发。通过建设电子化票据交易平台可实现对所有纸质票据统一审验、保管、托收等中后台操作，同时监督各项交易行为，保障备方合法权益，能够有效降低票据业务备环节中潜在的操作风险、道德风险等各类风险隐患，规范市场行为，降低票据市场整体风险。

第五， 信息化银行的一项重要内涵就是对大数据的应用，其战略意义在于对相关数据进行专业化处理。通过建设电子化的票据交易平台，可将各类客户信息、交易信息以及风险信息拆解分类，通过分布式处理与数据挖掘工具，对数据进行采样、建模、验证、固化，并将分析结果返传给平台应用。

电子化交易有效防范风险

在建设电子化交易平台过程中，工行通过平台流程控制、业务制度建设、信息系统跟踪分析等措施互相配合，建立了有针对性的防范体系。

降低票据审验风险

工行具有众多具备多年票据实物管理经验的操作人员，配合先进的票据鉴别仪器，审核托管存入票据质量。同时，对托管存入票据如何鉴别制定了详细的操作要求，统一审验标准。通过将票据信息登记到相关系统中，将各类风险事件、公式催告信息、挂失止付信息与票据信息相结合，在系统中予以公布预警，并对存入票据进行实时筛查，防范票据审验中遇到的各类风险。

降低票据保管风险

对于可用于电子化交易的托管票据，工行制定了《票据托管管理办法》，对纸质票据比照现金管理。同时，利用电子信息流代替票据实物可以降低实物票据的流通频率，减少票据频繁出入库引发的保管风险。

降低票据在途风险

票据电子化交易平台通过电子信息流代替票据实物，票据交易完全通过系统自主完成，交易双方无需再转移实物，在降低传递成本的同时切实减少了实物交易的在途风险。

有效控制操作风险

通过票据电子化交易平台进行集中的票据交易，使得各交易参与方可通过平台进行直接的点对点交易，减少中介机构参与，且价格公开透明，进一步规范了市场行为。

提升流程控制能力

票据电子化交易平台为确保交易完全，对平台用户采取了多重认证和签批流程。一方面用户登录、报价必须通过认证的手机进行校验，确保使用者是本人。另一方面，在交易时，必须使用工行配发的U盾进行签批，且U盾分为“经办”和“签批”两个环节，由不同的用户保管使用，确保体现客户真实意图，保障业务经营安全有序。

提升交易监督能力

合同管理经验交流篇7

一、会计实验教学中学习者自主学习现状调查

（一）会计实验教学目标定位偏低 笔者针对目前高校会计实验教学的目标定位做了调查，数据分析表明，仅仅只有4%的学生认为较高，38%的学生认为还可以，有达58%的学生认为目前的会计教学实验目标定位偏低。这表明，我国高校会计实验教学目标定位偏低，这与实际情况是相吻合的，目前会计实验教学只是在教学生如何做账。基于这个较低的目标，如何提高学习者实际操作能力成为设计会计实验内容、教学方法和体系的关键，而实验教学的效果则在于对学生账务处理能力的评判。实验过程中，学生必须完成从填制和审核会计凭证到编制会计报表等一整套会计循环。这样的教学目标和方式，只是让学生重复地、机械化地操作，毫无挑战性，对学生的积极性和创造性无疑是一种扼杀，学生缺乏利用会计信息对企业的管理问题进一步地思考，会计的管理职能并没有在实验中体现出来，而是仅仅作为一种账务核算呈现，局限了思维。

（二）会计实验教学应用层次不高 对会计实验教学应用层次的调查表明，72%的学生认为目前会计实验教学的应用层次较低，20%的学生认为一般，8%的学生认为较高。学生普遍反映目前会计实验的应用水平还停留在“核算层”。会计的发展绝不仅限于核算，运用会计的知识去管理企业，发挥成本会计和管理会计在企业中的应用是会计实验的一个重要目的。如：成本会计的知识（标准成本制度、作业成本的思想）可以用来控制企业的成本，而管理会计中的“本量利分析”则可以为企业的决策提供支持，这些都应该在会计实验教学中有所涉及。如何利用会计提供的有价值的信息去分析、决策、管理，是会计实验教学体系改革必须思考的问题，因此建议，在学生已经初步掌握会计核算的前提条件下，适当地向更高层次扩展，通过内部控制、会计分析、预测、决策等相关实验，使会计知识变得更加有趣，锻炼学习者思考问题、解决问题的能力，最终促进学习者自主学习。

（三）实验过程中师生之间缺乏沟通，学习者很少参与讨论和交流 调查结果表明，在会计实验教学过程中，经常跟老师交流的学生只占23%，52%的学生跟老师交流很少，更严重的是有25%的学生在实验过程中跟老师基本没有互动交流，这表明实验进行过程中师生间的沟通严重不足，这将导致老师不了解学生的想法，而学生也无法将自己的意见和感受充分地向老师表述，间接地造成师生间的隔阂，使实验教学效果大打折扣。如在成本会计课程设计中，由于时间有限，老师每天都给学生安排了非常紧凑的任务，但在实验过程中，由于每个人对实验理解的程度不同，每个人的实验进度不尽相同，而此时学生就需要将自己的真实进度和对实验的一些想法及时跟老师沟通，老师也可以根据实际情况做出修正，据此进一步了解学生的真实情况，只有在师生充分沟通的前提下，实验才能有效地进行。在实验中， 69%的学生很少参与讨论，7%的学生基本不参与讨论，这说明在实验过程中学生参与讨论交流的情况很不理想，大多数学生都不愿意参与讨论交流，只愿意自己一个人做，这是一种非常不合理的学习方式。在成本会计课程实验中，由于涉及到的知识是多方面的，而这些都需要实验者之间的交流沟通，只有在相互沟通交流中才能发现自己所学知识的差异，与其他学生取长补短。会计实验教学的改革就要考虑到如何利用教学体系充分发挥学生的积极性和创造性，让更多的学生参与到学习交流讨论中去，以改善目前实验教学存在的问题。

（四）会计实验内容涉及面不广 关于会计实验内容，认为涉及面窄的只有55%，32%的学生认为一般，认为比较丰富只有13%。这与目前的实际情况是相符合的。现有的会计教学实验仍然依托于制造业，无论是会计理论教学还是会计实验内容的设计，都是以制造业为核心，以销为标准。但随着社会经济和企业的发展，企业更多地追求多元化的经营，经营范围不再单一，企业的经营业务由制造业延伸到外贸、房地产等更多的行业，涉及到的会计应用也更加复杂。为此，会计教学实验改革应进一步拓展到其他类型的企业，使学生在经过实验教学后能够掌握综合性业务处理技能。

（五）对学生职业判断能力培养不够 关于职业判断能力的培养，71%的学生认为，现有的会计实验对学习者的职业判断能力几乎没有训练，13%的学生认为不太大，这与目前会计教学实验主要停留于验证性教学有着密切的关联。现有的会计实验教学方法，更多的是在实验之前就已经设计好答案，实验步骤和实验的进展都已经在计划之中，学习者只是按照老师给定的步骤和方法对照进行，对实验的知识仅限于记忆和重复，在实验过程中并没有积极思考，实验过程比较盲目和被动，导致了学习者对会计实验的抵触，同时也使得学习者缺乏自主性，思维被局限。如何让学生利用自己所学到的专业知识对企业各项经济业务做出职业判断，采取适当的方法为企业降低成本，进而为企业管理服务，都是会计实验教学改革必须予以重视的问题。

二、会计实验教学中学习者自主学习困境原因

（一）“箱格化”的会计知识导致公共话语丧失 社会大分工提高了经济运行的效率，而与之相对应的则是知识被划分得更加精细、更零散。如，成本管理的知识被分割在《财务会计》、《成本会计》、《管理会计》中分别学习。这样的教学体系直接导致了学生很难用系统性的思维去考虑企业管理问题，同时也缺乏处理综合业务的训练，这就直接导致了公共话语的丧失。

（二）缺乏自我反思导致思维被局限 学习者由于过于考虑实验的验证性，强调操作流程的标准化，而缺乏对实验内容的反思，因而验证性实验容易达到目的，而设计型和综合型实验能力不足。即使是验证性实验，只要有一个细节没有交代清楚，学生就无所适从。如，在会计循环实验过程中，实验者只是按照既定的流程，机械化地操作，忽视本应该深刻思考和反思的环节，一味停留在验证环节。出纳需要签字、现金的管理、企业内部组织架构的设计以及由此而引发的内部控制等，实验背后深层次的问题，并没有引起实验者的重视。而根据所学的知识进行实际操作，发现企业深层次的管理问题，这些才是实验教学的目的所在。由于学习者缺少了对实验内容和原理的反思，由此导致了学习者的思维固化。

（三）考核体系缺陷导致个人主义学习文化 由于会计岗位的职业分工，在现实企业中被分为出纳、成本核算、收入核算等不同的角色，在会计实验中也由于不同的分工，导致对学生的评判更多的是以个人为主，对个人的评定大于对团队的评定。很多实验由于要求学生全面掌握，所以每个角色学生都要尝试，这造成了实验环节的独立性，而不是团队性，分工界限也被打破，由于无法杜绝搭便车行为，所以个人主义盛行，损害了团队协作。而学生之间交流的缺乏、就业竞争压力的激烈，也使学生普遍谋求个人利益的最大化，二者相互作用，使会计学科的学生更加封闭，个人主义倾向更加严重，这种情况与社会上团队合作的导向是完全相背离的。

三、面向学习者的会计实验教学体系改革策略

（一）教学关系的核心：民主与协作型师生关系 民主与协作型师生关系首先需要教师和学生转变思维。学生在实验中的角色必须进一步突出，在传统的老师以“教授”为主、学生以“接受”为核心的教学方式上做出转变，充分鼓励学生积极参与实验的教学。民主与协作型师生关系需要师生间的相互尊重。以成本的计算，不同的企业适用于不同的成本计算方法，在进行成本会计实验时，由于在会计实验过程中学习者缺少应有的反思，对企业为何要选用该种成本计算方法，该种方法有没有存在纰漏的地方，有没有进一步改进的空间等问题，学习者没有进行深入思考，同时又有害怕出错的心理，每一步骤都要求老师讲清楚所有细节，没有形成一个讨论的氛围，但由于成本会计理论课中老师已经讲解过基本原理，实验教师会认为学生不尊重自己的劳动。然而，实验教学系统是一个复杂的系统，有许多相互作用的因素，不只包括学生对老师的尊重，也包括学生、 教师之间的互相尊重。只有在相互尊重的基础上，民主与协作型的师生关系才能得以构建。

（二）实验教学内容的生成性、多样性与开放性 首先，开放性和多样性是前提。会计实验本身就拥有无穷的魅力和张力，会计实验是对所学到知识的一个综合应用，但由于过分强调实验者对实验本身所涉及知识的理解和运用，忽视了实验教学本身的扩展性与开阔性，从而思想被禁锢。学习者在实验教学中可以有充分的发散性思维，以本实验为中心，将自己所学到的知识综合应用，同时联系到自己所学到的所有会计教学实验，建立起自己的思考体系，整体地去考虑问题。实验教学体系的开放性则主要指实验过程所涉及到的理论知识的开放性，管理会计的实验基本涉及到了所学到的财务会计、税法、成本会计、计算机会计等会计知识。实验教学是理论和实践的一个综合体，是学习者由知识体验转向生活体验，进而向情感体验发展的一个媒介。学习者如果运用内部控制的知识为企业管理提出建议，不仅可运用所学的知识来解决实际问题，更是学习者对自身价值的一种肯定。其次，在此基础上生成实验教学内容。每个学习者所处的生长和学习环境不同，也直接导致了思考问题的角度不同，进而使每个人理解和运用知识能力的不同。如对于成本的计算是采用分批法还是分步法，虽然理论知识做出了一定的阐释，对二者的适用范围也给出了一定的说明，但现实情况千差万别，这本身就对方法的选用提出了挑战，而每个学生由于理解不同就会有不同的判断。不同的判断如果没有超出《企业会计准则》的规定就是合理的，这种情况在现实的企业管理中非常普遍。多元化的理解就是利用人与人之间的差异性，引导不同的思考，从而产生不同的思想和观点。具体反映在实验中则是学习者就实验中所产生的问题或错误进行充分的讨论，找到思想上的误区，进一步从学生层面对实验教学提出自己的见解。实验教学内容的生成需要协同探究，实验的探究性和不确定性正是实验的魅力所在，成本计算法方法有多种，存货的计量方法也很丰富，如果采用不同的方法会出现什么样的状况，而这些情况对企业的发展是否有利等都是需要学习者在实验过程中去探索和思考的。

（三）按照会计岗位分工建设开放型教学场所 在建设开放型实验教学场所时可根据企业的实际情况，按照会计岗位分工进行，这不仅有利于团队协作和团队讨论，而且有利于将会计知识融入到企业管理中，更好地把握会计管理职能的实践。（1）模拟企业真实环境。在实验中仿真企业的实际环境，可以对实验者形成视觉上的冲击，让学生有身临其境之感，这种环境可以使学习者调整自己的状态，促使学习者主动去思考，解决实验中的问题。（2）模拟职能岗位进行岗位的设置。会计工作岗位一般可分为总会计师（会计主管人员或者会计机构负责人）、 出纳、工资核算、成本核算，收入、支出核算，往来结算，总账报表、档案管理等相关岗位，在实验中可以根据企业实际经济业务与模拟的职能岗位分工进行操作，由实验者独立完成业务处理，了解企业对不同业务处理的流程。同时，模拟的职能岗位分工还可以使学生将日常学到的会计知识应用到企业中去，有利于会计管理职能的实践。（3）模拟企业流程。会计是一种商业语言，通过会计专业化的处理方法将企业的经济业务转化为清晰可见的数据，而会计处理的对象则是企业的真实业务流程。在模拟的企业环境中，同样需要相似的业务流程做铺垫，通过采购、生产、销售等以销为标准的生产经营活动，将企业的整个生产活动连接起来，也将零碎的知识串联起来，以综合应用。

（四）构建竞争与协作共存的活动机制 目前，会计专业毕业的学生已经达到了就业市场所能接受的最大程度，这也意味着，会计专业的学生面临巨大的就业和发展压力以及更为激烈的竞争。但在强调竞争的同时又容易忽略团队协作的重要性。会计的发展同样需要协作，只有将财务会计、成本会计、管理会计、计算机会计等知识综合起来，通过不同人员的团结协作，共同努力，才能在激烈的竞争环境中更好地发展下去。团队协作与竞争并不是完全对立的，协作可以充分发挥团队中每个成员的特长，使团队成员取长补短、相互学习、共同进步，发挥团队的积极作用。基于竞争的协作性教学活动则是充分利用二者的正面性，相互补充，最大限度地发挥二者的优势，促进实验者对知识的学习和利用。

（五）建立多边互动交流、全员参与的教学形式 首先要增强师生间的交流互动。基于平等性和协商性的师生间交流才是有成效的，因此在师生交流时，双方要本着平等协商的原则进行交流，与此同时，学生在与老师交流的过程中也要充分注意自己的表达方式、沟通技巧，给予老师充分的尊重。在实际教学活动中可以采用追问的方式进行交流，如，学生可以追问，在进行财务软件操作实验时，关于权限的设置中，操作员、账套主管等权限设置的区别，以及不按规定进行设置的危害等。只有这样，实验教学才能起到运用所学知识解决企业实际问题的作用，同时这也有助于学习者对知识的进一步理解和掌握。其次，要重视学生间的互动交流。学习离不开他人的帮助，在实验教学过程中强调师生间互动交流的同时也必须重视学生间的互动交流。学生间由于所学知识相近，所处的情况也类似，会面临相同的实验难题，这也意味着在实验过程将会产生很多共同的语言，学生间的互动交流可以针对实验中出现的问题，在充分将所学的知识运用于解决实际问题的同时，培养团队协作意识，增进学生间的情感和友谊。

（六）设计学生全程参与的实验教学时空 首先，学生全程参与是协同实验教学的基础。传统的会计实验教学体系的设计多是基于理性的思考，而忽视了人的社会属性，如果在设计会计实验教学体系的同时，将人的因素考虑进来，将为后续的教学实验提供支持。反映在会计实验教学体系中则表现为学生的全程参与。在实验中，是先进行成本会计的实验，还是先进行会计循环实验，会计循环的实验中间应该涉及到哪些环节，哪些环节是没必要的等，都可以要求学生全程参与。通过学生的全程参与，老师可以很好地了解学生对理论知识的掌握情况。从学生层面看，学生的参与可以让其切身体会到自己所学的不足，进而去主动学习，同时也可以使其全身心的投入，更好地把握实验进度。学生的全程参与不仅为实验教学体系的设计加入新的创新因素，而且在与老师相互交流过程中，增加师生间的默契和友谊，这对促进学生在实验中的学习有很大帮助。其次，全程参与需要以问题为支点。学生全程参与式会计实验教学需要以问题为支点，激发学生的探究欲望，培养其创新精神，提高其综合素质。如，在使用财务软件过程中会出现各种各样的问题，有一些是操作问题，有一些是授权控制问题，这些都涉及到所学的理论知识。问题的出现，就需要弥补理论教学中的不足，困难的解决也是对所学会计专业知识的一次综合考验，因此构建以问题解决为核心的全程参与模式，对学习者的实验学习和理论学习都至关重要。

四、会计实验教学应用案例

（一）初始条件 在学完财务会计、计算机会计等课程后，本着熟悉财务软件的功能模块和适用范围的目的，要求学生利用所学的知识模拟一家企业并对市场的会计软件选用做出自己的判断。

（二）要求完成的主要任务 模拟一家上市公司，根据其业务特点和实际的业务流程，进行业务流程分析和财务软件应用比较，并进行适用性评价。

（三）任务分解 如表1所示。

（四）成立研究团队 明确任务及目标后，师生共同研究成立研究团队，每队6名成员。同时根据任务的需要每个团队再次分为三个小组，每组2人。具体分工如表2：

（五）协作交流及总结评价 实验报告撰写完毕后，每个小组汇报，然后相互讨论，交流经验。在该案例中学生的主动性得到了充分的发挥，而学生的期望则是在自主协商中形成的。在了解实验要求后，明确实验任务，将任务细化，同时成立研究团队，相互协作。在团队内部，又根据要求分成了三个小组，三个小组的研究都有一定的内在逻辑关系，每一步都是建立在上一个步骤完成的基础之上，本步骤的完成效果直接影响着下一步骤和整个实验的完成情况，这些都促使学生形成自组织系统，发挥个人的主动性和创造性，这为会计实验教学体系的改革提供了一个样例。

[本文系武汉理工大学实验项目“会计学专业实验教学体系改革研究与实践”（主持人：胡华夏）阶段性研究成果]

参考文献：

[1]裴新宁：《面向学习者的化学教学设计》，华东师范大学2003年博士学位论文。

[2]鲍同梅：《教师自主―― 一种审视教师发展的视角》，华东师范大学2008年博士学位论文。

合同管理经验交流篇8

“电子商务概论”课程的实验教学主要在实验课堂中进行，教师在课堂上不仅要授课，还承担着课堂管理职责。课堂管理体现在课堂考勤管理和课堂秩序管理两个方面。笔者将经贸实验教学中心通过校企结合的方式，与企业共同研制开发的“指纹识别自动上机综合管理系统”应用到“电子商务概论”课程实验教学课堂管理中，取得了良好的效果。（1）考勤管理。学生在实验室刷指纹登录计算机，通过教师机客户端，教师可随时方便地登录系统，查询学生的考勤情况，以便捷的查询方式统计记录学生迟到、早退、缺课情况，有效地减轻了授课教师的课堂管理工作量，同时也有效地避免了学生带签到现象。图1显示了利用指纹识别技术形成的出勤情况统计分析表。（2）课堂过程管理。从图1可以看出，指纹识别自动上机综合管理系统记录了学生所在的机位。应用指纹识别自动上机综合管理系统不仅可以掌握学生的出勤情况，同时还可以准确记录每个学生上机实验的时间和查看其上机的内容。在实验教学课堂讲授时，教师启动实验室安装的“凌极教学系统”，统一操作计算机，利于学生集中听讲；在学生做实验时，通过“凌极教学系统”和指纹管理系统的结合，可实时地了解学生实验的情况，把积极主动的“走动式”管理与教师端动态监控管理相结合，及时掌握课堂实验教学的情况，加强实验教学课堂管理，提高实验课堂的教学效果。

二、实验教学内容立体化

实验教学的内容包括学生理论知识和应用知识的学习。通过实验教学，可以让学生从感性上加深对所学理论知识的理解，使学生掌握电子商务相关原理，理解电子商务系统的运作过程，用实践的形式来巩固所学知识、深刻理解知识和综合运用知识，通过在“做中学”全面掌握电子商务基本知识和技能，获得融知识性和实践性为一体的学习过程。

1.基于互联网资源进行实验教学

电子商务作为一种电子交易方式，以Internet作为主要运作平台，因此“电子商务概论”教学自然也要以互联网作为最基本的教学手段，实验教学更是如此。在课程的实验教学中，教师布置实验任务，让学生浏览Internet上真实的B2C、B2B、C2C电子商务网站，分析各家网站的功能、特点和盈利模式，比较各类网站的异同，形成实验报告。将电子商务安全、网上支付、电子商务物流、网络营销等理论知识的学习贯穿于实验教学中，充分利用互联网资源，引导学生在实践中学习，在真实的电子商务世界中学习。还可以让学生从他们比较熟悉的电子商务平台入手，从了解到掌握，从网上购物到建立自己的网上商店，实现真实的网络经营。激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性。

2.运用电子商务模拟软件开展实验教学

基于互联网进行实验教学，能在一种完全真实的环境下操作，但是操作范围有限，只能处在前台，只能以买家的身份进行交易，不能以企业的身份进行后台的一系列管理与运作。实验室模拟软件则解决了这一问题。随着理论教学内容的深入，学生对电子商务的运作过程有了初步的了解，通过模拟型实验，可以使学生全面地体验电子商务的交易环境，提高对知识的应用能力。在“电子商务概论”课程的实验教学中应用了《电子商务师实验室》模拟软件，软件包括了B2C、B2B、C2C电子商务交易模式的业务流程、数字证书、网上银行的使用以及网络营销等内容，涵盖了电子商务不同的应用形式。在课程中讲授的电子商务的B2C、B2B、C2C模式、数字证书、网上支付、网络营销等内容，在《电子商务仿真模拟实验室》中都有对应模块的模拟操作。从前台的网上购物，到后台的生产管理、销售管理、库存管理、财务管理以及物流配送，从网上拍卖、网上询价报价、网上洽谈到网上招投标，学生在各种交易模式中扮演着不同角色，共同参与一个系统的运行操作，完成电子商务交易活动。从而熟悉电子商务的基本业务流程，加深对电子商务运作过程的理解，对电子商务中资金流、信息流、物流的一体化运作流程及其技术管理等都有了深刻的认识，实验内容与理论教学内容结合，促进了电子商务理论知识的掌握。实践证明，在实验中应用过的理论知识，学生理解的比较透彻，记得比较牢固，同时也能够灵活应用所学的知识。

3.在实践中学习，培养创新意识

随着网民和手机用户人数的增加，在互联网和移动网络基础上发展起来的电子商务的交易额正在快速增长，网络购物已成为中国商业流通的新的增长点。学生网购群体越来越庞大，许多学生加入了网购的行列。利用网络论坛，让学生交流网络购物的经验和体会，将所学的电子商务理论融于其中，学会在实践中发现问题、解决问题。还有的学生在淘宝网上开了店铺，则请他们介绍网络营销的策略、经营店铺的方法，在实际应用中提高创新意识，提高其综合运用知识的能力。拓宽了学生创新思维的空间，培养了学生的创新精神与实践能力。由学生撰写的电子商务网站策划书获得了“启明星”第四届大学生创业计划竞赛奖项。

4.实验教学与职业资格证书结合，学以致用

“电子商务概论”课程实验教学中采用的《电子商务师实验室》模拟软件同时也是“电子商务师”国家职业资格认证中使用的技能操作软件。将课程教学与电子商务师职业资格考证有机地结合起来，采用理论与实践相结合的教学方式，引入“双证书”教育的培养模式，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性。几年来，相继有许多学生在学完“电子商务概论”课程后，考取了国家职业资格电子商务师三级证书。

三、考核方式

立体化考核是“电子商务概论”实验教学中的关键环节，通过考核既可以了解学生的学习效果，也可以检验实验教学的成效。考核方式立体化是指采用多种形式进行考核，包括对学生上机考试成绩、小测验成绩、课堂练习成绩、实验报告评价、学习表现、平时出勤情况等进行综合考核评价。科学严格的考核可以调动学生学习的积极性和主动性，提高课堂实验教学的质量。

四、结束语

合同管理经验交流篇9

然而，除了这种像象牙塔里的学生一样仅仅出于学习的目的去读MBA之外，笔者还要善意地提醒经销商们：完全可以抱着“别有用心”的态度去学习MBA。

对厂家，增加谈判筹码

许多厂家在选择经销伙伴时，除了要看经销商的资金能力、物流能力、经销渠道等硬件外，也越来越注重经销商所拥有的软件。所谓的软件也就是经销商在学习、管理和经营理念等方面所具备的素质和能力。相信有了HBA这个金字招牌，一定会让经销商在与同等实力的同行竞争时更容易获得厂家的青睐，在争取产品的经销权时赢得更多的筹码。

对同行，收获“安全交流”

作为从事商品流通领域的经销商，虽然自己每天都在和各类同行打交道，周围也并不缺乏可以交流的商业同行，但由于这些人与自己多少存在一些利益关系，大家彼此的交往通常很注意分寸。在涉及到一些商业机密，以及自己经营管理方面的话题时，谁也不愿意让别人了解自己的制胜法宝!从根本上讲，经销商十分缺乏同行间实质性的沟通和交流。而在MBA的学习班当中，许多“同学”都是企业高层管理人员或者是私营、民营老板。大家虽然从事着相同或相近的行业，但是由于分属不同的行政区域，自然少了很多利益上的干扰，反而能够更坦然地交流彼此在经营管理上的经验。对于经销商来说，通过这种异地同行间的“安全交流”，既结交了朋友开阔了视野，又能够获得很多间接的管理经验和别人的实践总结出的经验、教训，何乐而不为呢?

对高学历员工，增强牵制作用

合同管理经验交流篇10

【关键词】创新人才培养模式；国内交流管理制度；流动人才；人才投资

人才不仅是企业打造核心竞争力的要素，更是稳固中国在世界地位的支柱，而人才的交流能更好地培养创新性人才。[1]为此，交流访学成为当今我国教育改革的重心并备受关注。

1 交流访问模式国内发展现状

国内交流访学现阶段管理制度如下：获批准的交换生在第二校园学习深造期间，按照各自专业属性被分配到相应班级中，作为班级成员有资格参与其班级、学院及学校的各项活动。待交流期满后，学生凭借校方证明和成绩单回原校进行学分转换，结束交流经历。

国内交流访学政策虽提出较晚，但推行较为顺利，近几年已在国内著名高校间深得重视，具体数据见图1。如：2002年，山东大学与武汉大学签署校际合作框架协议；2004年由复旦大学、浙江大学、上海交通大学、东南大学、浙江工业大学、浙江理工大学等六所高校启动的“长三角高校交换生项目”；2009年我国9所首批“985工程”①建设高校共同签订的《一流大学人才培养合作与交流协议书》。

国内以山东大学的交流访学实行最早、体制较为健全并收效最佳，仅就本科生访学工作而言，围绕着规范本科生访学构建了“校际合作领导小组—职能部门—学院”三级管理服务，并借助于校际科研合作这一平台与各兄弟院校之间的高层次学术互访日益频繁，很好地扩充了校内教学资源并推进了科研进步。这为在全国高校推广交流访学工作起到了积极的示范作用，也证实了交流访学模式有利于高校进行优势互补。

2 国内交流访问分析

2.1 国内交流访学互利性分析。

交流访学不仅可以促进高校文化的交融，促使校方向着更开放的方向发展和优化学校道德风尚；还可以带动师生研讨的积极性，引入开放和竞争思想意识，为学校注入新的活力；还能参与到学校科研创新实验，沟通交流其他学校的研究成果和强势领域的发展状况，有利于改善本校科研风范、调整研究方向，使得研究理念更具交融性；也能参与到相关学生管理服务组织中，针对各校的管理制度、设施建设、机遇挑战等进行比较，并通过座谈形式与校方进行沟通，促进完善组织管理建设，可提高国内大学之间领导小组、管理部门、科研教师等的沟通合作机率。[3]

高校间的联合培养还可以得到国家更多的经费支持，如，“山东大学于2007年度国内合作项目经费有1858万元，科研经费总量已达到3.5亿元，同比去年增长了近30%。”交流访学制度使校际共同学习进步，加强科研合作和完善办学体制等方面有着互利共赢的成效，并对推进教育改革有着突出贡献。

2.2 国内交流访学体制缺陷分析。

随着国内交流访学政策的逐步实施，其中存在的一些不足严重阻碍了交流访学制度的普及。

2.2.1 缺乏规范性。

目前，各高校在国内交流管理方面上，还未达成统一的共识，导致在学分转换和评优评奖方面上存在问题。规范的模糊导致交流生在选课和学分办理上存在困惑；各校考试难度系数的差异导致交换生在交流期间的评审处于劣势甚至会减少研究深造的机率。

2.2.2 缺乏广泛性。

改革开放发展的不平衡性，导致了国内校际交流人才培养项目集中在中东部较发达地区的重点高校中，相比之下，西部地区高校校际交流发展相对缓慢。长时间发展下去，会严重阻碍国内经济和社会的协调发展。

3 国内交流体制改善措施建议

针对国内交流访学制度现状，结合人力资源角度，为使最大化的达到人才流动的价值、产出创新性人才、赢得最优化的校际互利互赢收效。应从三个基本价值入手， “资本价值”、“流动价值”、“发展价值”，[5]即建立选拔优秀学生以提高资本价值，继而通过一系列激励合作措施来实现更好的流动价值，最后重点培养不断联合以达到发展价值产出高品质创新性人才。所以，在高校具体实施交流访学制度期间应加强以下四点，重点监督执行，构建“选拔—培养—激励—合作”体系，详见图2：

被选拔的优秀学生在接收学校中，经过自主择课、鼓励实践和激励创新等开放性培养，提高了综合素质能力，成为创新性人才。同时，优秀学生出色的成绩和积极态度引入了竞争活力，带来理念的冲撞和知识的交融。促进了高校办学管理制度、科研项目合作和多校文化交流，促使国内高校合作交流体制的完善，加强开放办学和培养创新型人才模式，从而培育出更多更好的创新性人才。随着就业前景看好、学校知名度的提升，学校年招生人数随之增多，优秀学生总数也会增多。当交流生回归本校在继续深造学习中，通过参与学生管理服务、科研实验和为学校教育改革出谋划策，再次完善国内高校合作交流体制。并能享受合理的优惠政策、公平的评选评优、顺利的学分转换等激励措施，在此基础引发了新生的交流热情，使得申请人数增多、交流政策更加普及。按照此系统，国内交流访学体制能够不断完善、多方共同赢利的收效。

3.1 选拔优秀学生。

我们应该对提出交流申请的学生进行测评和筛选，保证进行交流的学生具有良好的道德品质、较强的适应和自主学习能力。[6]主要加强以下几个方面的评估：往年的学习成绩、任职情况、沟通交际能力、英语水平、家庭居住地、思想道德水平等。

3.2 培养创新人才。

学校肩负着培养国家栋梁的职责，对于交流生的培养当然是不容忽视的任务之一。加强对交流生的培养，重点放在对后备人才研究能力和语言能力的培养。

3.2.1 自主择课、开放办学。

为便于管理，校方应按交流生所属专业性质拟定校际间专业及课程大纲的定向分配和规划，并允许交流生根据自身兴趣跨专业、学院选课。这样才能兼顾明确的制度和学生的自由选择权，有助于交流生涉猎知识和研究领域的全面性，有利于交流生全方位的提高。

3.2.2 提供实验、实践平台。

学校提供实验、实践平台的培养方式，既可辅助于老师的科研工作又可留住潜在研究生资源。各高校还可以专为交流生组织研究生生活体验活动，使其更多的了解接收校方对研究生的培养体系，激发交流生继续深造的兴趣。

3.3 激励交流兴致。

经常为交流生提供与老师、校方沟通交流的机会，及时了解交流生的需求、答疑解惑、适当进行奖励，以增进学生的交流热情，应采取以下措施：

3.3.1 经常召开座谈会。

学校应为交流生专设教师辅导小组，定期召开交流心得座谈会，对交流生进行正确的思想教育并给予便利的服务。

3.3.2 确立合理的优惠政策。

校方应在交流协议中，明确提供利于学生今后发展的政策。如，在交流期间成绩优秀、积极参加各项活动或科研中表现出色的学生有直接进入学校重点实验室的资格。

3.4 合作开放办学。

在交流生培养合作中，国内各大高校之间要建立长期稳定的合作联系网络。不断地扩展合作领域、吸取精华去除糟粕和改善办学质量，从而推进交流工作更好的开展。同时，要将合作扩展到社会企事业单位的层面上，学校与某些专业密切相关的公司企业，施行联合培养人才、共同研发科技的模式，加强人才的实用性。还应大力提倡中国东西部的校际交流，使西部学生能接受到优质的教育资源，并为西部高校带去更多、更新的交流成果。

4 国内交流访学制度发展前景

今后，国内交流访学制度的实施过程中应该注重强调开放办学理念；在校际高效顺畅的沟通渠道基础上，多在高层之间进行互信和互动，打破传统封闭式管理体制，引入“竞争--合作”教学管理机制；加强校方内部的质量管理，增强学校魅力，完善校际间的相关转换工作，扩大学生选择交流合作高校之间综合排名的跨度，带动更广泛的人才的流动；明确各项交流管理制度，妥善安排后续工作，最大限度的提供交流资源，便利于学生；逐步实现通过交流制度推进在“和谐、合作、互动”的培养模式，[7]构建良性教育改革文化的发展合作模式。

总之，流动是对人才资源存量的一种激活。国内各高校应共同承担起培养优秀人才的责任，在“比较学习，共同进步”中实现学术科研的合作进步，促进多元化融合。同时，我国应加强完善国内交流联合培养项目的实施与监管工作，达到多赢多利的成果，有利于教育改革下良性社会的建设。

参考文献

[1] 郑立琪.传承百年东大精神创新人才培养体系——东南大学本科教学建设巡礼（之一）[N].东南大学报.2008：728.

[2] G S.Becker.investment in Human Capital：A Theoretical Analysis[J].NBER Special Conference 15， Supplementto Journal of PoliticalEconomy， October.l962.

[3] 李昕.曹娟.译.经济合作与发展组织.面向未来的学校[M].北京：教育科学出版社，2009：54.

[4] 刘存宝.改革开放以来我国高等教育管理体制的回顾与前瞻[J].复旦教育论坛.2009.

[5] 马建新等.人力资源管理与开发[M].北京：石油工业出版社.2003

[6] 王建凱.优化我国高等教育管理体制的若干思考[J].2009（29）

[7] 徐勇.论高校人才流动的区域博弈及其均衡[J].哈尔滨学院院报.2005（7）：113.116