这件事真让我高兴作文十篇

这件事真让我高兴作文篇1

在生活中，我经历过许许多多的事。有使我开心的也有使我悲伤的……有一件事使我终身难忘。

那天是学校作文比赛颁奖的日子。我的作文《走近》也参加了这次比赛。到了颁奖的那一天，我特别紧张，生怕没获奖，给班上丢了脸。同学们也为我捏了一把汗。因为我在班上的作文成绩不是很好，当我听到校长念着：“一等奖是四年（2）班的杨杭。二等奖是三年（2）班的黄英……这么一听，我更是像揣着一只兔子——心砰砰直跳。忽然听到校长念到：“三等奖是四年（3）班的陈佳衡同学……我一听，像住抓一根救命草，谢天谢地，我能获得三等奖，真是工夫不负有心人，想起以前老师教我作文多辛苦呀。我走上领奖台，看到班上有几十双眼睛在盯着，我心里真有说不出的快乐。

这件事真让我高兴。

这件事真让我高兴作文篇2

关键词：语文课堂；随机；激发；学习兴趣

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）09-034-01

著名学者余秋雨教授曾指出：“语文能力是现代人健全素质的组成部分，一个学生语言文字应用能力的强弱直接影响他们素质的高低。”21世纪需要有一定专业技能、较高综合素质、一专多能的复合型人才。可是许多学生认为: 职专生学好专业课就行了。只要掌握一技之长，就能找到好工作。语文是“副科”，学不学无所谓，导致多数中职生不重视语文学习，对语文课没有多大兴趣，课堂上总是应付了事。你可能也会遇到这样的情形：在精心组织的课堂教学中，一个偶发事件完全搅乱了原定的教学步骤，让人无奈，甚至手足无措。这时候发火无济于事，只能随机组织、变通性地、创造性地实施新方案。教师要抓住那些看似与教学过程毫无关联的成分进行提炼，有意引导，因势激发学生兴趣，使学生将注意力转移到所学内容，顺利完成教学任务。那么，怎样在课堂上随机激发学生兴趣呢？

一天上午，课上到一半时，一直阴着的天，不知何时下起雪来。窗外雪花飘舞，这可是今冬的第一场雪。安静上课的学生骚动起来了，眼睛不时瞟向窗外，并传来了窃窃私语声，个别学生已经对着窗外指指点点了。显然，这时整顿纪律继续讲课效果肯定不佳，停下来让学生做作业或读课文也不是好办法。于是我来了个顺水推舟，微笑着与学生欣赏起窗外的风景。我兴致勃勃，指点学生注意看窗外的塔松，提醒学生观察操场，欣赏隐约的远山，并让学生互相观察同学的神态、动作……十分钟后，我叫同学口头描写这场雪，学生反映热烈，踊跃发言，讲得头头是道，一改往日课堂只有几人回答的情形。

下课时，我趁热打铁，让学生进行作文训练《2011年的第一场雪》；每人收集两首描写雪的古诗。作业交上来，效果出奇地好。无意中把学生对新鲜事物的兴趣转变成培养学生观察能力的活教材，相机而作，引导学生看、听、说、写，激发了学生提高语文素养的能力，取得了意想不到的教学效果。

一次，在机电专业班上课，我讲授条椐的格式和写法，刚开了个头，教室后面就有两人吵了起来。大家不由自主循声望去，我也停止讲课。其中一人向我告状：“老师，陈增刚才睡觉，太不尊重你了。我不让他睡，他还打我。”“我没睡，我不舒服，怕影响老师讲课，就趴下了。”全班五十多双眼睛齐唰唰地盯着我。怎么办？我灵机一动，马上对全班同学说：“你们这么体谅老师，让老师很感动。我知道咱班清一色的男子汉，人人都很仗义，今天老师有件事想请大家帮忙……”“老师，什么事？您快说。”没等我把话说完，他们就迫不及待了。“明天上午我想去证件审批中心办房产证，你们能帮我给学校写个请假条吗？”“没问题！马上搞定。”这些男孩很爽快。“不过，老师得声明一下，请假条必须规范，从内容到格式，不能出现错别字，不能让人笑话。”学生们一下忙开了，有翻书的，有问别人的，还有互相讨论的，他们都想替我写一份合格的请假条。一会儿，写好的学生争着送给我，见我摇头，学生忍不住问：“哪儿不合格？”我趁机强调要求，学生都竖着耳朵认真听。自觉重新写一份，都想交给我一份满意的假条。我抓住学生关爱老师的心里，抓住大男孩的“英雄”情结，激发了学生对应用文的学习兴趣，使学生在融洽、和睦、协调的课堂气氛中，在轻松愉快的情境中获得了知识、提高了能力。

这件事真让我高兴作文篇3

一、举行形式多样的作文活动，激发学生的写作兴趣

孩子们好奇心强，爱表现，形式多样的习作活动能调动他们的习作兴趣。如开展课前读报活动，让学生到讲台宣读自己的优秀习作，或是宣读从作文选上看到的好文章，精彩片断等等，使每个学生都有参与和表现的机会。为了表现自己，在课外时间他们就会趣味盎然地寻找或写出自己满意的习作。又如开展作文竞赛活动，竞赛是激发学生写作兴趣的有效手段。心理学家的研究表明，由于竞赛中学习兴趣和克服困难的毅力增长，因而多数人在比赛的情况下学习和工作一般比没有比赛的情况下好得多。小学生喜欢表现自己，好胜心强，开展竞赛活动，给他们更多的参与和表现机会。这样不但可以调节以往习作所形成的氛围，激发学生“我要写”的兴趣，还可以大面积地提高习作的质量。

那么怎样激发学生写作兴趣呢？让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣。作文题应开放，出宽题，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。如根据学生的思想情况，命题为《××，我想对你说》。又如根据小学生最喜欢做游戏的特点。我们可以精心设计游戏内容，游戏前，告诉学生要留意游戏的过程，注意同学的言行和表情。游戏后组织学生说过程，讨论从游戏中懂得的道理。学生玩得兴高采烈，自然会说得兴致勃勃，写起来就不难了，而且有兴趣了。

二、回归生活说真话，写真情实感

生活是写作的源泉，我们身边每天都发生着不计其数的新鲜事，对此我们要善于做生活笔记。茅盾告诉我们：“应当时时刻刻身边有一枝铅笔和一本草簿，无论到哪里，你要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵似的警觉，把你所见所闻随时记下来。”可是有些学生对此视而不见，听而不闻。可见无材可写的根源是不善于观察，仅做生活的旁观者。在训练时，要积极引导学生捕捉所看、所见、所做、所感，如四季的景色、饲养的家禽、田间的庄稼、山中的花草树木、自然中的鸟兽鱼虫、来往的亲戚朋友……身边的人、事、景、物无处不有，关键是要善于观察分析。引导学生做生活的有心之人，练说练写这丰富多彩的生活素材。

写作文应表达真情实感，但平时学生在写作文中，有时为了完成任务胡编乱造，或抄袭他人，或无病，作文成了很多学生的一纸谎言。在学生的笔下同学都是拾金不昧的，老师都是抱病工作的，邻居都是乐于助人的，家乡都是美丽富饶的。内容千编一律的，缺少新意，有时甚至给学生下个评语也很难，但就是觉得不对劲。我们指导学生习作时，注意培养学生在练中要养成说真话，写真事的习惯，这跟培养学生踏踏实实做人至关重要。

如何引导他们写出真情实感的习作呢？在具体教学中，首先对于写“真”的作文，给予高分鼓励，肯定表扬。对于不说真话，不写真事的正确引导他们意识到说假话，写假事是错误的。其次引导学生拓展题材，在生活、在回忆中找真。如写“难忘的一件事”，可以从“为什么难忘”入手，引导学生回忆童年到少年，从校内到校外。说说生活中曾经有过的“有趣的、有意义的、受教训的、后悔的、令人伤心的、令人高兴的、令人气愤的、打击最大的”一件事。这样可使一个平常题目延伸到生活的每个角落，使学生惊叹题意的广泛，在生活、回忆中选取印象最深的一件真事来写，这就可免去无米下锅之苦和抄袭杜撰之弊。第三、创设自由表达的空间，让学生在交流中，细细品味，体验真情实感。学生一旦有机会无拘无束地进行口语交流，他们能尽情地流畅地表达自己的真情实感，说出了真话，再让学生动笔就不会空话、客套话一大堆了。

三、及时评改，提高学生的自信心

这件事真让我高兴作文篇4

关键词：作文教学 写作兴趣 互改和评价

作文教学是语文教学中重要的的环节，几年来我在作文教学中摸索，探寻，有收获，也有不足。按照教学大纲的要求，初中毕业生应该能写一般的记叙文和说明文。能写常见的应用文，能写较浅易的议论文。语文教师在学生刚进入初一时就要制定整个学段即初中三年的作文教学计划。记叙、描写、议论、抒情等表达方式的运用，过渡，照应、象征、衬托、铺垫、等写作技巧以及修辞手法等。这些内容往往这在课文教学中已经讲过，但学生往往不会运用，所以要在写作课来系统讲。

实际教学中“写作文真难！”这是许多学生的烦恼。学生对作文的畏惧心理不是一朝一夕形成的，那么，怎样才能消除学生对作文的畏难情绪呢？我认为应从培养学生的写 作兴趣不是生来就有的，需要教师指导学生在学习过程中逐渐培养。

一、降低要求，培养兴趣

“兴趣是最好的老师”，我采取多种方法激发学生的兴趣，只要敢写、能写就要表扬，在学生对写作不再畏难时，逐渐提高要求，对学生文中一个好词、一个好句子、一个好片段等都要及时鼓励，并让学生互相交流，让每个学生都有可以向别人展示的机会。长此以往，学生就会产生一种写作的冲动，期待下一次的写作与交流，写作的兴趣就会油然而生。这样，学生就不会觉得写话、习作是一件难事，不会再冥思苦想、生编硬造了。

要提高学生的写作兴趣和写作能力，首先必须让学生多阅读。古人说：“书读百遍，其义自见。”语文教材中，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。要写出好文章，不但要让学生熟读课文，还要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的报刊，阅读名家名篇，汲取其中丰富的写作营养――只有做到读书破万卷，才能达到下笔如有神。

二、走进生活，积累素材

生活是写作的源泉。作文就是把我们身边的生活写出来，把平时所见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表达出来。这正如叶圣陶所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”这就要求教师多引导学生体验生活，如郊游、参加学校组织的各项活动，广泛积累写作素材。在生活、实践过程中，教师要特别注意引导学生观察过程，若有一些心得体会，就要及时记下来。这样坚持久了，学生在写作文的时候就会习惯于记实事、写真人、抒真情、发实感。

每学期要求学生将自己看到的、听到的对自己有启发、有教育意义的人物或事件用简练的文字记录下来；将自己亲身参加过的各项实践活动的内容、形式以及内心感受详细地记录来。在引导学生搜集写作对象时，要特别注意身边的“小事”。让学生明白：写作文，未必写人人皆知的大事才是好文章，只要写出有意义，对自己或别人能构成一定影响的事情，事件虽小，但反映的问题，揭示的道理并不小，就达到了写作目的。我们应该鼓励学生作文要从身边的“小事”写起，否则，以学生的生活经历是难以搜集到写作材料的。

三、注意写前指导，写后评讲

学生写文章之所以感到无从写起或不知道“怎么写”，其主要原因是就是他们不掌握各种文体的知识，缺少作文的“规矩”。因此，我注重不同文体的特点及它们之间的区别的学习指导工作。首先让学生了解任何一种体裁的文章都有它们的共性，无论是记叙文、说明文，还是议论文，都要有具体的内容和明确的写作目的，内容要为目的服务。其次，要了解不同的文体又有各自的特点。要了解它们的中心和内容各有区别：记叙文的中心就是内容和写作目的（或意图）；说明文的中心就是事物的特征；议论文的中心就是中心论点等等。记叙文的内容就是人、事、物、景；说明文的内容就是事物的具体形态、颜色、味道、布局等；议论文的内容就是论据。再次，要了解各种文体在形式上的区别：记叙文有六要素，它的写作顺序有顺叙、倒叙、插叙；议论文有三要素，论点的提出可以在文章的开头、中间、结尾；说明文却是运用具体的说明方法，围绕事物的特征进行说明的……其实，只有抓住了各种文体的特征进行对比教学和比较训练，就可以让学生更好地把握不同文体的规律，掌握它们的写法，写起作文才会顺理成章。

四、自己评改，提高能力

在作文批改中，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生参与评改，可采取互批互改、集体批改等多种形式。常用的是互批互改，要求学生批改作文时做到：先通篇读，看作文是否符合要求，再一句一句认真读，找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等，并用圈、点等符号标出，最后写上对这篇作文的简评。这样基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文，写得差的学生改到好的作文时，可以从中学到方法，受到启发，得到提高；写得好的同学改到写得差的作文，也从中得到教训。实践证明，让学生自己评改作文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯，十分有利于调动他们的写作积极性，天长日久，就会自然而然的提高学生的写作兴趣。

五、赏识成功，激发兴趣

在作文教学中，我们千万不要忽视鼓励的力量。对于那些写作水平不高的学生，教师应努力找出其作文中的闪光点，及时鼓励；对于写作能力强的学生，教师应尽可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之处，让学生看到自己的长处，又愉快地认识到自己作文中的不足。这样，所有学生都能体验到成功的喜悦，产生浓厚的写作兴趣。作文课后，我经常会挑出一些优秀作文和进步大的作文，张贴在教室里，让学生相互阅读，这样既可以让学生们互相学习，还有很强的激励效果。我还鼓励学生办班级手抄报、写广播稿、评论社会热点问题等，并鼓励他们向报刊社投稿。这些做法都大大激发了学生的写作兴趣。

这件事真让我高兴作文篇5

这件事真让我高兴 　广东省　汕头金平区商平路小学四年（3）班　陈佳衡

在生活中，我经历过许许多多的事。有使我开心的也有使我悲伤的……有一件事使我终身难忘。

那天是学校作文比赛颁奖的日子。我的作文《走近毛泽东》也参加了这次比赛。到了颁奖的那一天，我特别紧张，生怕没获奖，给班上丢了脸。同学们也为我捏了一把汗。因为我在班上的作文成绩不是很好，当我听到校长念着：“一等奖是四年（2）班的杨杭。二等奖是三年（2）班的黄英……这么一听，我更是像揣着一只兔子——心砰砰直跳。忽然听到校长念到：“三等奖是四年（3）班的陈佳衡同学……我一听，像住抓一根救命草，谢天谢地，我能获得三等奖，真是工夫不负有心人，想起以前老师教我作文多辛苦呀。我走上领奖台，看到班上有几十双眼睛在盯着，我心里真有说不出的快乐。

这件事真让我高兴。

指导教师：李惠吟

这件事真让我高兴作文篇6

关键词：想象；观察；体验

《义务教育语文课程标准》对低年级写话的要求是：不必过于强调口头表达与书面表达的差异，应鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来，消除写作的神秘感，让学生处于一种放松的心态。同时强调写作与生活的联系，重观察、重思考、重真情实感。在教学中让学生写些什么话题呢？采用什么形式呢？怎样激发孩子写话的兴趣呢？我想先培养学生的兴趣，让他们爱写、乐写。新颖有趣，丰富多彩的写话形式，能极大地提高学生的写话欲望。下面，我谈谈自己的一些做法。

一、引发兴趣，想象写作

爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。”丰富多彩的写话形式，能给学生带来新鲜感，能极大地提高学生的写话兴趣。《义务教育语文课程标准》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”为此，教师要善于有计划、有目的、有组织地开展多种活动，拓宽学生写话的渠道，激发学生写话的兴趣，为学生活用语文、参与实践体验创造条件，提供机会。从而达到课标所提出的“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”这一目标。

结合低年级学生的心理特点，写话以丰富多样的形式展开。画一画，写一写，做一做……只要学生喜欢，便可以用自己的方式去做。小学生受兴趣的吸引，最喜欢具有情境性的表演，教师可为学生创设良好的自主学习情境，让学生真正做写话的主人。如，人教版小学二年级下册语文天地看图写话《小猴过河》有故事情节的课文后，教师就可让学生来演一演。通过扮演、体验图中的角色，促使学生入境入情，入境悟神。在这次看图写话中，学生想象力丰富，把故事写得栩栩如生；教师还可组织故事会、课本剧表演、朗读比赛等，再现故事、文章的情境，让学生主动参与，写话时自然能一气呵成；学习《一片树叶》后，教师就可让学生续写故事《小猪又路过……》；教师还可让学生大胆地“异想天开”，畅想生活、畅想未来，如学习了《未来的交通工具》一课后，让学生想象未来的交通工具、未来的房屋、未来的学校等。画一画写下来，向同学介绍。由于这些都是学生颇感兴趣的话题，因此，学生写起来就能得心应手。

二、创设情境，留心观察

生活是写作的源泉。作为教师，我们可以帮助学生睁开眼睛观察万物，竖起耳朵聆听大自然的声音，敞开心扉去感受生活。一次，我以《寻找春天》为题，带领学生走进大自然，在现实的生活中去感受春天的气息。他们在田野里奔跑着，玩耍着，那天真与浪漫的欢乐使我无法比拟。我抓住这个时机趁机问：“你们找到春天了吗？”学生说：“找到了，春天就在这里！老师你看：这里的小草都发芽了，绿绿的嫩嫩的多好看呀！那里有小朋友和爸爸妈妈一起在放风筝！”我高兴地走过去，对他们说：“春天真的来啦！这嫩嫩的小草，穿着绿油油的衣服，还摇摆着小小的身躯，多可爱呀！你们想对春天说点什么？”学生的兴趣一下激发出来了，有的说：“小草啊！太感谢你啦！是你告诉人们春天来了。”有的说：“小草啊，你快快长大，和我们一起放风筝吧！”学生你一言我一句，创设了一个个生动的教学情境。我因势利导，追问他们：“你们还发现了什么？”有的学生说：“我发现柳树发芽了。”有的学生说：“我发现青蛙也出来感受春天的气息啦！”我启发：“你听到什么？想到什么？”学生抢着说：“我听到了，小鸟在唱歌，柳枝、小草、青蛙都在给它伴舞。”学生在这欢声笑语中体验到春天的美好。我再次提出话题：“同学们，春天在哪里？你想和春天说悄悄话了吗？今天回家把自己看到的春天，想到的春天，听到的春天写下来再给它配上图！”就这样，学生的写作兴趣一下子被这神奇的大自然给点燃了。

三、体验成功，激发热情

对刚学写话的小学生而言，教师要适当地给他以鼓励和帮助，才能消除学生对写话的恐惧，增强学生对写话的兴趣，诱发学生写话的动力。在教学的过程中，我竭力捕捉学生的闪光点，朗读学生的作品，赞美写得好的小文章，建立班级习作专栏。被选上的学生得到了鼓励，也为其他的学生树立了榜样，带动了全班学生写话的积极性。多渠道、多角度、多方位为学生提供表现的机会、展示的平台，让学生从同伴、老师、家长、社会的赞扬中感受到成功的喜悦，把写话当成一件乐事，就会越写越好。

这件事真让我高兴作文篇7

年初的一天，我和往常一样，放学后立即开始写作业，突然，门“咔嚓”一声开了，我一看，原来是爸爸，我想，爸爸每天都工作到很晚才回家，今天怎么了，是不是我看错了，我揉一揉眼睛再细看，千真万确是爸爸。爸爸工作可忙了，今天怎么早下班了。我不解地问他：“爸爸，你怎么回来了？”爸爸一听，微微一笑，说：“告诉你一个好消息，我涨工资了！”我不信又追问了一句：“真的？”“当然啦，这回每月涨工资1000多呢！”我一听，高兴得直蹦，我想好事得大家分享，于是，我飞快地把这个喜讯传给了妈妈和姥姥，由于这件事，我一夜都没怎么睡好。

没过了几天的一个下午，我刚放学，就发现爸爸正和姥姥说着话，俩人脸上都挂着笑，我急忙跑过去问爸爸：“又有好消息了？”“我又得科学技术奖了！”我一听，高兴地喊起来：“爸爸，你运气真好，太棒了。”“那是当然喽！”爸爸得意洋洋地说道。

爸爸的两件喜事，让我们全家人兴奋不已，但最高兴的还是妈妈。因为妈妈是教师，她所教的班级这学期被评为“三好班级”呢！就在我为爸爸自豪，为妈妈高兴的时候，姥姥又报给我们一个喜信，她即将光荣地退休了。姥姥说这事儿时，真的是神彩飞扬，我不解地问：“退休了有什么好吗？”姥姥说：“退休了，不用上班，还要领每月两千多的退休金，还可以到社区参加老年大学的学习，多好啊！”我一听，这可真是喜事，姥姥再也不用起早赶晚地上班了，她也真该享享福了。

晚上，我朦胧中听到爸妈商讨买新房，只听爸爸说：“姥姥退休了，要经常出出进进，咱这旧房楼层太高，又是厢楼，每天阳光进屋时间短，我们挑个好地方再买一处吧！”我一听，心中暗喜：哈哈，我家要有新房啦。后来爸妈反复地看楼，经过推敲，终天在十几天后，买下了一处环境优美，前无遮挡的电梯楼。简单地装修后，我来到了新家，站在明亮的落地窗前，一眼就能看见碧绿的杨柳河水，堤上的柳树、槐树、刺梅尽收眼底，此时，白紫两色槐花挂满枝头，槐花气味一阵阵地涌进屋内，真让人陶醉，就连小区的名字都让你高兴，听听“财富广场”，再看看屋内吧：楼梯扶手是白钢的铮明瓦亮；地面是大理石的光滑细腻；减力墙结实厚重，就是有八级地震也会稳如泰山，啊，我的新家真好，真好，我的新家。

2009呀，你给我们家带来了太多的好事情，真是太感谢你了，不过我想：下一年，还会有更好的好事情。因为祖国在飞速发展，我们的生活也会越来越好。

这件事真让我高兴作文篇8

关键词：兴趣语文学习作用方法

语文是一门基础学科，学好语文是学好其它课程的基础，这是作为一名语文教师应充分认识并担负的神圣职责。

初上讲台的我，曾为这样一种形式所困扰：老师认认真真备课，辛辛苦苦上课，仔仔细细批阅作业，老师用尽心思，可学生成绩总是不理想。后经调查才恍然大悟，原来很多学生对语文学习不感兴趣，他们只是被动地接受知识。是啊，没有了兴趣这把金钥匙，学生怎会学好语文知识呢？

孔子说：“知之者不如乐知者，乐知者不如好知者。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”瑞典心理学家皮亚杰更明确指出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”这无疑说明，兴趣在学习中具有重要作用。

首先，兴趣是学好语文知识的强大动力。当学生对语文学习产生了浓厚的兴趣时，他们对学好语文知识的意愿尤为强烈，就会以高度的热情去对待语文学习，而不再觉得学习语文是一件痛苦的事情。这时，他们对事物的观察就变得比较敏锐，记忆力增强，想象力丰富，克服困难的意志力也随之增强。

其次，兴趣可以提高学生学好语文知识的积极性。当学生对语文学科不敢兴趣时，往往只是硬着头皮完成老师布置的任务，表现为老师要求我做什么我就做什么，之所以去做也是为了不挨批。相反，学生一旦对语文学科产生了兴趣，就会化“被动”为“主动”，不但能按时保质完成规定的学习任务，更能自觉做到课前预习、课堂参与、课后巩固，诸如查阅资料、收集信息、整理笔记、举一反三等工作，他们定然乐于去完成，遇见疑难问题，他们总会积极主动地问个明白。

再次，兴趣还可提高语文学习的质量。兴趣高涨，心情舒畅，学习质量自然就高。试验中，我以“是否对语文学习感兴趣”为依据将学生分为两组，背诵苏轼《水调歌头》时，对学习语文知识感兴趣的同学慨叹词作很美，在理解词意、情感的基础上能熟读成诵；对学习语文知识不感兴趣的同学则认为这是一件苦差事，愁眉苦脸，死记硬背，在相同的时间里，背诵效果与前一组同学大相径庭。再对这两组同学进行写作训练，前者细审题、精心构思、巧妙安排结构，充分调动平时积累的语文知识，力求写出具有新意和高质量的习作，而另一组同学则无奈地望着写作材料与要求，要么埋怨“我以后又不想当作家，写什么作文真是的……”一字不写，要么就胡乱编几句，敷衍了事。看来，“没兴趣”真是害他们不浅啊。

那么，该如何激发学生学习语文知识的兴趣呢？通过实践，我认为可以从以下几个方面试试：

一、建立良好的师生关系。古言到“亲其师，则信其道”，学生往往因喜欢哪个老师而喜欢这位老师所教的学科，从而对这门学科产生浓厚的兴趣。语文学科也不例外。一次我从中途接了初二语文课，由于刚接班，对学生的情况不是很了解。在教授《范进中举》选段时，为了让学生进一步了解老屠户的形象，我根据文本表演了老屠户给范进送去猪大肠、吃饱喝足后腆着肚子回去的情形，一时尽兴，“杀猪匠”（本地方言，称“屠户”为“杀猪匠”）一词脱口而出。当时，全班哄堂大笑，只有一位女生默不作声。从此，语文课上没有了她的声音，“优秀作文榜”上没有了她的名字，成绩一落千丈。问及原因，一句“对你的课没兴趣，因为我恨你”让我好生伤心。于是，我用心倾听了她的心声，原来她父亲便是一“杀猪匠”，同学们都以我的语言和表演去取笑她，让她着实难堪，为此，她因“恨”我而失去了学习语文知识的兴趣。当然，我认真向她解释，真心给她道歉。误会不再，她迅速恢复了“原貌”，最终在“三试合一”考试中，语文成绩总徘徊在30分左右。现已上高三的她，语文成绩依然很棒。一次信中还说“是您的坦诚换来了我们之间良好的师生关系，是良好的师生关系激发了我学习语文的兴趣”。至今，我对这两句话仍记忆犹新。

二、精心创设情境，巧妙设置悬念。在引入新知时，设置问题情境，让学生争相提问，并让其积极思考自己提出的问题，这样学生的思维就会处于最佳状态，学起来就特别有兴趣。如在学习《斑羚飞渡》时，我在导入、板书课题后，让学生默读课题，看看自己能提出怎样的问题，学生踊跃发言，“斑羚飞渡什么地方？”“斑羚为什么要飞渡？”“如何飞渡？”“飞渡的结局如何？”……然后我让学生带着自己提出的问题阅读文本，寻找答案，学生情绪高涨，兴趣浓厚，课堂效果非常不错。再如教学《孙权劝学》时，我如此设置导语：我带的另一个班有一学生，他总是不肯下功夫学习，我劝他应该好好学习，他说自己的事很多，况且又不想当学者，不学也罢。我很想好好跟他讲讲道理，可又不知该怎么说，大家能否帮帮我？（生出谋划策）师引：东汉时，吴国的国君孙权也遇到这种情况，大家想不想知道他是怎么做的？（学生回答——想）师引入正课，那还等什么？我们一起走进《孙权劝学》去看看吧。这个导语的好处在于巧设悬念，引起兴趣，激发了学生的求知欲。

这件事真让我高兴作文篇9

一、激发即兴作文情感

情感是即兴作文的源头，只有在学生情绪高涨、对眼前所要写的事物产生情感时，才能产生习作欲望。由于生活即景具有情境性，所以更容易激发学生的写作欲望，激活学生自觉、活跃的写作状态。

如一天早晨，同学们来上学，发现窗户上的玻璃碎了好几块。原来，昨晚值日生忘记关窗户，又恰巧晚上刮起了大风。这时，斥责声、怪罪声随之而来。我进教室后，了解了情况，并没有批评任何一个同学，只是作了“不怪你们，近几天来有台风袭击，我忘了提醒你们”的自我批评，以此触动学生的心弦，使大家受到了一次集体主义教育。学生被我这么一说，反而沉默不语了。我抓紧时机，要求他们以这一题材，从个人角度，按不同的中心，把自己想说的话写出来。学生们以《教室里的风波》、《我很后悔》、《我也是集体的一员》、《老师，怎能怪你》等为题，写出了真事，吐露了实感。

二、发现即兴作文题材

1.留心身边的大自然

大自然是多姿多彩的，是写作的不竭源泉。所以，教师可以此为契机，引导学生用文字即兴勾勒它的风采。

如有一年春天，学校组织学生到烈士陵园扫墓。在活动之余，我发现陵园景色很美，于是引导学生在陵园里“找春天”。那雪白的梨花、粉红的桃花、嫩绿的小草、细长的垂柳、潺潺的溪流都给学生留下了美好的印象。在习作中，学生思维活跃，思路开阔。有位学生富有情趣地写道：春姑娘用梳子轻轻地梳理着柳树的长辫，雪白的梨花、粉红的桃花绽开了笑脸，伸出双手欢迎小蜜蜂和花蝴蝶；溪水欢快地跑着，似乎在传递着春的信息，又像在对烈士们说：“安息吧！祖国后代不会辜负你们的期望，一定会茁壮成长。”

2.留心影响大的集体活动

集体活动气氛热烈，学生参与的积极性高。如果教师能抓住机遇，指导学生即兴作文，可以取得事半功倍的效果。如学校少先队大队部号召中队开展“手拉手，献爱心”的活动，听了大队辅导员的部署，我立即意识到这为学生提供了写作的好机会。我先以“手拉手，志在未来”为大标题，指导学生办黑板报。队会课上，我又介绍了贫困山区孩子们的生活和学习条件，并鼓励学生们给他们写信。第二天，一封封饱含热忱、真挚情感的信交了上来，甚至有学生还向我索要贫困山区儿童父母的地址，说给叔叔、阿姨写封信，告诉他们无论多么困难也要让孩子上学。

3.留心身边的突发事

很多学生为作文没题材而苦恼，如果教师能将学生身边的突发事件作为题材指导作文，就往往会使学生有“柳暗花明又一村”的。一天，天空忽然下了一阵雷雨，教室当时暗得很，我便叫学生出来看雨景。这时，大家不约而同地发现五星红旗还没来得及降下，许多同学想去又怕淋湿，可我班的张晓刚等四位少先队员冒着大雨冲向操场，登上升旗台将鲜艳的五星红旗降了下来。这时，站在楼房过道上的同学还情不自禁地为他们鼓掌。当时大家情绪很高，我立刻出了《他们真棒》的作文题，让他们即兴写作。大家可有的写了，从观看雨景到发现正在被雨淋湿的五星红旗，从同学们议论纷纷到自己的内心，再写到四位少先队员怎样去操场、怎样解绳索的动作、神态，并透过外表揣测他们的内心，还写了同学们赞不绝口的表情及自己对这件事的看法，字里行间充分体现了少先队员的爱国之心。

这件事真让我高兴作文篇10

关键词：小学语文；课堂教学；信息技术；应用

在语文教学中，运用现代信息技术，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，培养学生的能力，彻底改变教师“一支粉笔，一张嘴的满堂灌”式的教学方式，而且，现在“农远”工程的实施也为现代信息技术的广泛应用提供了保障，下面谈谈语文教学中信技术的应用。

一、利用信息技术丰富学生的预习方式

做好课前预习不仅能提高听课效果，而且能培养学生的自学能力。查找、收集和课文有关的资料是小学中高年级学生预习的一个部分。教师可以在节假日或者周末时间，布置本单元课文需上网查找的内容，让学生借助现代信息技术平台，搜集课文所涉及的新知识的相关信息。如：写人的文章让学生查找作者的资料，写作时的背景及时代，该篇文章的写作特点，作者主要的写作手法等；写景的文章指导学生收集景物所处地理位置，该处景点的历史故事与景物特点的相关文章等等。学生在自主收集各种信息过程中，逐步提高了运用现代信息工具的能力，提高获取信息、筛选信息、生成信息等方面的素养，让学生从多角度、多渠道获取语文知识，提高了自学能力。这样，利用现代信息技术不仅丰富学生的预习方式，而且比起传统的预习，信息技术环境下的预习更能吸引学生的目光，更能激发他们学习的兴趣。

二、运用现代技术为阅读教学锦上添花

（一）运用现代信息技术，化静为动声形并茂，激发浓厚的阅读兴趣。孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是最好的老师。在课堂教学中教师要特别注意发挥现代信息技术的作用，课前精心设计教学方案，制作相应的教学课件，创设情境，化静为动，化虚为实，变无声为有声，通过生动、直观的画面，激发学生学习兴趣，吸引学生的注意。再如，阅读教学注重词句理解和文章赏析训练，而学生对词句的理解和文章的赏析需要一定的情境支持。因此，在进行阅读教学时应利用多媒体营造生动形象、逼真人情的情境，引发学生阅读兴趣，启发学生的奇思妙想。

（二）运用现代信息技术，创设合理的阅读情境，帮助学生理解内容。教师可有针对性地选取一些资料图片，视频等，让学生在观察比较中获得知识、形成能力、发展思维。如执教《和田的维吾尔》一课，为了让学生更好的了解新疆维吾尔的民俗风情，可充分发挥了现代信息技术辅助教学的优势，精心创设教学情景，用逼真的画面使学生真切感受到维吾尔族神奇美丽。出示大量的图片，让学生欣赏、观察，学生的学习积极性得到充分调动，学习效果是传统的阅读课所不能及的。事实证明，应用现代信息技术进行阅读教学，图文并茂、声形并举，多样互动，给阅读教学带来了新的生机与活力，充分调动学生的主动性和创造性，使学生感受到阅读的乐趣，为阅读教学锦上添花。

三、巧用现代信息技术开展语文综合实践活动