学前教育新政策范文

导语：如何才能写好一篇学前教育新政策，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一、通过制作多媒体课件，推动自主-合作高效语文课堂教学改革的开展

教师利用信息技术去设计、制作符合学生认知规律、认知结构的科学合理的语文课件，找出信息技术与语文教学目标、教学手段、教学过程结合的最优化规律。推动自主-合作高效语文课堂教学改革的开展，并达到了先进理论在教学实践中的运用。多媒体技术的使用使语文课堂容量大大增加，学生单位时间所获取的知识和信息量得到更大的拓展。通过多媒体技术，语文教师可以把自己所掌握的东西尽可能多地教给学生，让学生在最大程度上拓展自己的知识面，丰富自己的阅读、写作知识仓库；更能调动学生学习的积极性，教学手段的多样性，给学生创设了好的氛围，学生便不断思考不断提问。达到教学过程与媒体结构整合的目的，从而提高课堂教学质量。

二、通过样板课、展示课、赛课等形式多样的语文整合课比赛，来总结归纳计算机信息与语文教学整合的规律，同时不断创新教学理念

为了充分调动教师正确科学地把多媒体手段运用到日常教学中，我们在各种语文整合课比赛中设计了评价标准四法则：1、能否围绕教学目的运用多媒体技术进行教学；2、必须把多媒体教学与教师的讲授有机结合起来达到师生互动、生生互动的学习方式；3、要处理好知识传授与情感交流的关系4、要正确处理图形图像与语言文字的关系。从中把赛课活动中优秀的课，当做展示课在语文组内展示，展示课中优秀的课再推到全校的样板课中，让全校老师学习。

三、建立语文学科网站和语文课堂教学资料库，促进课堂教学效率的进一步提高，进而提高教学质量

为充分利用网站资源，我校购买了多种教学网站，提供与教材相关的作家简介、作品欣赏、课外阅读、专题研究等专栏。同时还建立了初中三个年级电子教案一体化管理，便于优秀资源的管理，真正做到网络时代下的集体备课。教师不仅学会运用网上资料，还会上传资料，利用网站进行师师交流、师生对话，在交互性的学习环境中，完善课前备课、课前预习、课后复习、课外延伸、自主探究等教学环节，达到课堂教学的高效率，提高教学质量。

四、引导学生利用网络资料自主学习，通过邮件、qq、空间、博客、电子报纸等形式多样网络阵地来学习和运用语文

篇2

一、尊重学生，师生之间平等地开展交流对话

教师与学生两者之间是教与学的师生关系，同时是人与人的平等合作关系，教师要力行民主思想，丰满人文情怀，与学生有平等的意识，对学生充满爱心。作为高中学生，从年龄上讲已接近成人，正在逐步走向成熟；从做人上讲，已开始初步走向社会，有了自己个性化的主张和自立意识；从学识上讲，已具备了初步的知识基础，有了一定的学习能力。因此，在课堂教学中，师生既是教与学的关系，又是共同探讨的学友关系，应该形成一种师生相互切磋、相互启发、相互激励的课堂教学氛围。教师要与学生平等地相处、交流，要用平等尊重的情感、丰富的想象和精湛的教学艺术去感染学生，成为学生的良师益友。教师在课堂教学中一定要尊重学生的质疑，为学生提出疑问创设宽松的环境；要倡导学生提出问题，鼓励学生勇于坚持自己的观点，敢于争辩，使学生之间、师生之间能辩起来、争起来。

二、激发兴趣，充分发挥学生的主体能动作用

中学思想政治课程涉及社会生活中经济、政治、文化等多个领域，其内容源于社会生活。课堂教学要坚持理论联系实际的原则，自觉回归社会生活，将课堂教学与社会实践相结合，让学生在社会生活中学习、思考、检验书本上的知识与理论，从而在社会生活中探究、感悟和内化所学的知识。思想政治课教学不能限于知识的传授，要注重培养学生独立思考、知识迁移、超越现有知识、运用所学书本知识认知社会生活的能力。鉴于此，教师在课堂教学中要立足于学生的主体地位，激发学生的主体意识，把教学重点放在激发意向、启发思维、点拨疑难、指点方法上，使学生变被动为主动，自己动起来。要达到这一目的，教师就要认真研究教材内容，根据教材特点和学生实际，精心设计课堂教学的教法与学法。在新课教学中，要安排时间让学生认真阅读、感知学习内容。在学生阅读前，教师要有针对性地提出要求，提醒学生在阅读教材内容时动眼、动脑、动手，勾画重点内容，标记疑点；要综合考虑教材的重点难点和学生的认知情况，正确地将教材的重点难点、社会热点问题和学情结合起来，引导学生质疑、立问，并积极地开展讨论、探究。确定的问题一定要准确，要体现教材的重点难点，要反映社会热点问题，要能引发学生的兴趣，让学生动脑动口，积极思维，畅所欲言，从而达到既能学习理解教材的知识，又能分析现实社会问题的目的。

三、精心设计，做好课堂教学的组织引导工作

教师是课堂教学的设计者、组织者，要在新课改革理念的指导下，围绕中学思想政治新课程标准要求，从每一节课教学的实际要求出发，对教师在每一节课教学中的地位、角度、作用进行较好的选择定位，切实起到课堂教学的设计师、组织者的主导性作用。既要着力营造构建民主平等、共同参与、合同探究、自主质疑的课堂教学氛围，使学生成为课堂教学的主角，又要防止在新课改教学中一味追求学生兴趣和口味的倾向，避免课堂教学出现放任自流，一盘散沙，甚至失控的局面。因此，要在注重营造课堂氛围的同时，明确履行好课堂教学的把握者、掌控者的工作任务，根据具体的课堂教学内容和学生学情，选择比较恰当的教学方法，精心安排和合理组织课堂教学。在具体操作过程中，教师要注意适度把握自己在面对学生时的权威和高度，对课堂教学中出现的“散沙”苗头和现象及时加以调整制止。高中思想政治新课程标准提出教师是学生学习的帮助者和引导者，因此，教师要着重引导学生进行探究学习，要帮助他们明确目标，指导具体的学法，对他们的思维状态和认知情况作出及时、准确的判断，及时指引、纠正学生思维方法、思想方向上出现的偏差。

篇3

【关键词】初中政治；教学问题；对策

一、存在问题

1.教学目标偏离

初中政治教学的目标：通过对学生在心理品质、思想道德、社会发展常识等方面开展针对性的教育，逐步培养学生的道德情操、心理品质及法律观念，从而使学生的社会责任感得到增强，树立更崇高的社会理想，成为合格的社会主义接班人。但是，目前的初中政治教学是以考试为指导的，最终的目标是高分数，因此，出现了政治教学过程中的三部曲：课堂讲题，考前背书，中考拿分，导致形成了如今政治教学的目标：注重讲授知识，轻视培养道德；重视课堂学习，轻视课外实践；重视提高分数，轻视提高能力。教学目标的偏离使得教师不能解答学生的疑惑，不能引领学生的思想，进而导致部分学生形成了不正确的人生观和世界观，进入社会无生存之本，无竞争之力，成为社会的负担。部分学生之所以对政治不感兴趣，最重要的就是害怕学习政治。为什么害怕，就是因为教师在讲课过程中，重点不突出，他们听了半天没用的，当讲到有用的地方的时候，都已经失去兴趣了，这就导致了教学的失败。

2.忽略学生的个性发展

依照学生的个体差异对其进行学习指导是最有效的学习方式之一，可是，传统的政治教学往往采用单向填鸭式的方法，教师对学生的要求是记忆课本知识和观点，并以此作为学生掌握课本知识的标准。这种忽略学生个性的教学方式使得政治学习本身成为一件极为枯燥的事情，阻碍学生发散思维的培养，使得政治教学的效率大大降低，阻碍课堂内容的流畅传授。学生是国家的未来，是国家的希望。我国最缺少的就是创新型人才，这是我国教育的短板。很多大学生毕业后，并不能够找到好的工作。这是为什么呢？原因是自己的能力不强，纸上谈兵是不可行的。当学生离开学校，走入社会，就要靠能力“吃饭”了，而不是学习成绩。部分大学生毕业后就已经被学习经历磨炼成了一个非常听话的人，怎么可能有创新思维，怎么可能有个性呢？尊重并重视学生的个性发展，是教育应该面对的问题。例如，很多成功人士并没有很好的教育背景，但是他们成功了。而那些学习好的人，毕业之后去给他们打工。这就说明了个性发展的重要性，加上中国父母的传统思维，就必然导致学生的思维发展受到限制。孩子的思维是按照父母的思维路线走的，而父母的思维路线也是延续前辈的路线。照此下去，中国人走的还是古人的路线。

3.学习内容远离生活

初中政治作为一门关于政治思维的启蒙课程，其设定的学科意义在于在潜移默化之中引导学生的思维方式，提高学生的素质修养，培养学生正确的世界观和人生观念。这就需要政治老师在教学的实践过程中把生活中的点点滴滴融入课堂教学中，通过生活当中的实际案例开拓学生的学习思路，利用最平常的情景将学生思维的枷锁打开，让他们在生活中培养对政治学习的兴趣。然而，事与愿违，现实中少数老师只是对书本上的知识通过抽象的语言和文字进行大概的讲解，造成学生对于政治的理解更加模糊不清。因为政治语言本身的抽象性，使得学生的思维逐步变得抽象，导致学生失去学习政治课程的兴趣。知识和实际生活之间的差距，必然会导致学生对学习失去兴趣。

二、对策

1.因材施教

因材施教的具体含义是政治教学的方式是以学生的个体差异为基础的，按照学生个体本身存在的差异性以分批次的方式对学生进行指导式教学，其最终目标是实现因人施教，因材施教。这就要求老师充分了解学生的个性，根据不同学生的特点制定合适的学习目标，在保证每个学生掌握基础知识的同时，也体验到学习政治课程的收获与快乐，从而逐步提升对政治课程学习的兴趣。在“公民的权利与义务”的教学过程中，教师可以预先创设课堂教学的情境，让学生在这一教学情景中体会到公民权利与义务的关系，在享受权利的时候也不忘履行义务。在确定教学目标之后，政治老师可以对学生进行针对性的测试，考查学生对知识的理解和掌握程度，依照具体情况分批次对学生进行指导。在政治教学过程中，为了吸引学生的注意力，为了吸引学生对某一观点的注意力，老师还可以创设故事情境，以感性的情感与理性的思维的变换使学生更深入地理解知识。归根到底要做到以下几点：首先，基础好的学生，加强综合训练，继续深化，将课本上的知识进一步转化为觉悟；其次，基础薄弱的学生抓基础，在理解的前提下对知识进行理解和记忆；最后，对基本没兴趣的学生，加强基本的训练，当堂复习巩固所学知识。这种因材施教的教学方式并不是为学生设立不同的等级，而是在以学生为主体的前提下充分考虑到每一个学生的实际特征，进而满足不同学生的不同需求。

2.联系实际

联系实际是最好的教学方法，因为教学内容和实际情况结合起来之后，就没有了抽象感。因为中学阶段学生的想象力还不丰富，而且局限于校园生活，思维更是受到很大的限制。联系实际情况，让学生们亲身体验政治可以带来什么，就可以让学生对政治产生浓厚的兴趣。理论联系实际，这是一句真理，只有如此，才能够做到真正让学生对知识感兴趣。例如，在授课过程中，讲到消费者权益问题，同学们对此非常感兴趣，因为他们身边时时刻刻在发生着侵权问题。例如，某同学在商场买了火腿，回家发现是变质的。回去找商场，商场以丢失小票为由，拒绝更换产品。这时人们往往都会选择放弃，因为即使拿起法律武器，最终也不过是一根火腿。这种法律意识淡薄，必然会带来很多不好的影响。所以在教学过程中，多穿插讲解一些这样的知识，相信学生们会更有收获。

综上，在新课程理念下，初中政治教学存在着不少问题，这些问题会影响到学生的学习和教师的教学，所以解决这些问题，已经成为教学改革的主要工作。针对这个现状，初中政治教师要积极行动，努力做到因材施教，联系实际开展教学活动。

【参考文献】

[1]孙文涛.初中政治教学改革[J].现代教育科学，2012（06）.

篇4

[关键词]大学生 思想政治工作 教育心理学 问题及对策

传统的高校思想政治工作普遍缺乏有意识地向系统化、理论化、现代化和科学化的方向发展,而是较侧重于经验的总结,教育内容往往脱离大学生的实际情况,往往容易忽视大学生的心理特点,所以,思想政治工作应用教育心理学的实践在于借助心理学的成果,提高思想政治教育的针对性和有效性。

一、大学生思想政治工作应用教育心理学存在的主要问题

1.工作者缺乏专业教育心理学知识

大学生思想政治工作和教育心理学之间有着本质的、必然的和内在的联系,如果从事思想政治教育的工作者缺乏专业的教育心理学知识,自身素质低、业务能力差,基至于由一些从来没有接受过心理学知识系统训练的其他专业的人员来替代,这些都必然会导致对大学生进行思想政治工作的教育效率不高。

2.技术与信息缺乏

目前,我国尚未普及在发达国家已普遍使用的心理学技术与工具,具体表现:在心理咨询方面缺少所必要的技术设备;在测量方面,缺乏测量工具和手段以及科学化量表。在信息方面,我国大学思想政治教育工作者对于国外学校心理教育方面的新资迅、新信息较难获取,且国内同行之间缺乏必要的信息交流和相互联系,从而直接影响了大学生思想政治工作应用教育心理学教育的研究和经验交流。

3.思想政治工作与教育心理学缺乏理论充分整合

人的心理和思想的相通性为大学生思想政治工作应用教育心理学提供了理论依据和现实基础,但如何将两者进行整合,在思想政治教育工作中形成理论体系及实践运用,仍有一些难点问题。比较常见的现象是把心理学理论和方法移植到思想政治教育学领域,缺乏对二者内在联系的阐述以及方法、技术的调整,使得思想政治教育成效还没完全发挥应有的作用。

4.大学生思想政治工作应用教育心理学的实效性不显著

党和政府历来都很重视高校德育工作,特别是改革开放以来,面对国际、国内的新形势和高校德育的实际状况,多次下发专门文件,特别强调要加强和改进高校的思想政治教育工作。教育理论界发表、出版了无数的关于高校思想政治教育理论的论文和著作,提出了无数的方案、经验和建议,对提高大学生思想政治教育的效果进行了探讨。可以看出,社会各界与教育部门在高校思想政治教育工作方面投入了大量的人力与物力,付出了艰辛的努力,对高校思想政治教育工作起到了很大的推动作用。但是总的来看,高校思想政治教育工作仍处于一种尴尬局面,工作效率低下的状况没得到根本的转变,思想政治教育工作中应用教育心理学理论的大量实践难题却依然存在,思想政治教育应有的地位在当前高校工作中没有得到真正落实,“智实、德虚、空洞”仍是很多高校工作的真实写照。

二、对策

为了加强在大学生思想政治工作中更好的应用教育心理学知识,高校领导与思想政治工作者应充分重视思想政治工作应用教育心理学,并致力于思想政治工作应用教育心理学的建设与发展。

1.加快大学生思想政治工作应用教育心理学的课程建设

思想政治工作应用教育心理学课程化在实践上能保证一定的实施效果,课程化比较适宜解决知识范围内的问题,课程化适宜解决学生普遍共同的问题。思想政治工作应用教育心理学通过讲座、活动课程的形式进入课堂,是一种非常有益的尝试。同时,针对我国学生多、思想政治工作应用教育心理学教师少的特点,许多普遍存在的大学生心理健康问题可以通过讲座、活动课程来解决。

2.高校应充当运粮官的角色

高校作为思想政治工作应用教育心理学的基本单位,起着至关重要的作用,学校教育如果忽视这方面的工作,其建设和发展肯定不能落到实处。因此,高校领导应充分关注思想政治工作应用教育心理学在思想政治教育中起到的积极作用,同时,致力于加大在财政和物质上的扶持,增加必要的技术设备,解决师生的后顾之忧。

3.明确思想政治工作应用教育心理学目标

思想政治工作应用教育心理学目标的定位,是思想政治工作应用教育心理学本身的逻辑性所决定的。从思想政治工作应用教育心理学自身的逻辑规定性来看,思想政治工作应用教育心理学的本质意义就在于不断地塑造和完善受大学生的良好心理品质及高尚人格。以培养社会化人格来定位学校思想政治工作应用教育心理学的目的,思想政治工作应用教育心理学才不会被受工作者视为一种“异己”的力量,而会视为一种解放的力量、一种创造的力量。如果从思想政治工作应用教育心理学本质意义出发来理解思想政治工作应用教育心理学,那么,高校思想政治工作应用教育心理学就会把对学生的严格要求与对他们个性、愿望的尊重结合起来,调动他们作为道德参与者的积极性;就会激发他们完善自我、改造社会的热情;就会唤起他们自我教育的欲求;就会鼓励他们成为思想政治工作的理解者、接受者,成为思想政治工作应用教育心理学的探索者和实践者。

4.构建思想政治工作应用教育心理学的内容

每个时代都需要一种能为社会绝大多数成员普遍认同的价值观,并以此作为人们行为的导向,去协调他们的行为,推动社会稳定发展。就思想政治教育而言,构建一种符合时代要求的主导价值体系,有利于大学生形成自己的价值核心,不至于在多元价值选择中产生迷失。因此,要结合大学生的实际心理状况来构建体现时代精神的主导价值体系。

5.注意思想政治工作应用教育心理学的方法

道德教育试图仅以讲解、说服、灌输等方式对学生进行道德知识灌输是远远不够的,甚至是无效的。因为,大学生的道德活动,总是碰到“应该如何做”或“选择什么样的行为”两种心理问题。对大学生的思想政治教育工作既不同于以求真为目的的认知发展,也不同于以获得情感愉悦为目的的审美的发展,而表现为在特定的道德情况下做出“应该如何做”的选择能力。因此,思想政治工作应用教育心理学必须采取多元化教育方式,去促进大学生自身能力的发展,如采取观察法、实验法、谈话法、问卷法以及测验法等多种教育工具的综合应用。

总之,大学生思想政治工作中更好地应用教育心理学,可以使思想政治教育不是简单的说教、命令和制裁,通过注重大学生的心理特点,讲究思想教育的艺术,可以使大学生不知不觉地而又自觉自愿地去感受、去体会。

参考文献:

[1]罗洪铁.思想政治教育专题研究.重庆:西南师范大学出版社,2001.

[2]马运军,刘春田.论思想政治教育创新的条件.党政干部论坛,2004,(1).

篇5

论文摘要：本文从新媒体时代对大学生思想政治教育的方式方法入手，深入研究新媒体环境下大学生思想政治教育特点和规律，并就此分析提出大学生思想政治教育的应对策略。

应对新媒体对大学生思想政治教育的挑战，必须全面了解新媒体的内容与特点，充分发挥新媒体的独特优势，使之成为大学生思想政治教育新的平台，提高大学生思想政治教育的吸引力、感染力和战斗力。

一、利用新媒体创新大学生思想政治教育的主体

（一）更新思想

要以思想政治教育理念的现代化作为先导，切实转变思想政治教育者的思想。一方面，教育工作者要充分认识到新媒体在思想政治教育工作中发挥的重要作用，有效利用新媒体引起人们思想观念、思维方式和生活方式的现代化转变。另一方面，也要意识到新媒体时代对教育工作带来压力和挑战，必须培养一支具有较高的政治水平、教育经验、掌握新媒体技术、熟悉新媒体特点的思想政治教育工作者队伍，才能从容面对新媒体带来的挑战。

（二）学习传播学知识，掌握传播学技巧

所谓传播技巧，是指在传播活动中为有效达到预期目的而采用的策略方法，它是为传播内容、传播谋略服务的。通过运用相应的传播技巧可以将要传播的信息意图传给大学生，对于政治倾向胜、社会性较强的思想政治教育工作，灵活运用传播技巧来组织思想政治教育，更是十分重要。作为信息时代的思想政治教育者要充分巧妙利用新媒体优势，增强教育效果。要求广大的思想政治教育工作者学习传播学知识，掌握传播学技巧，结合实际特点开展生动形象、具有吸引力、影响力和感染力的思想教育，多渠道、多样化地开展思想政治教育工作。

二、利用新媒体拓宽大学生思想政治教育途径

（一）主动拓展高校思想政治理论课教育教学主渠道

在新媒体环境下，应积极主动利用网络载体创新高校思想政治教育教学。一是努力实现思想政治理论课课堂互动。充分利用新媒体技术，将文字、声音、图像、视频等媒体元融于一体，并且应用在思想政治理论课课堂教育实践中，增强理论教学的吸引力和感染力，提升高校思想政治教育实效性。二是努力实现思想政治理论课课下互动。主动利用新媒体技术将思想政治理论课的教学直播、视频课堂、网络课堂、课题研究等教育内容通过校园网进行传输和覆盖，扩大教育教学内容的覆盖面和辐射面，增强教育教学效果的影响力和吸引力。

（二）主动巩固校园网络论坛大学生思想政治教育新平台

首先，依托校园网建立服务于大学生思想政治教育的网络舆情疏导机制。采取"疏堵结合，及时沟通"的办法，通过校园网密切关注大学校园中出现的焦点、难点和疑点，及时作出判断、答复、澄清，帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观。其次依托校园网建立一支思想教育工作队。要积极建立一支由教师、辅导员、学生网络管理员、校园网版主、学生干部等组成的思想教育工作队，队伍成员要积极活跃在校园网各个论坛版块中，对于违反国家方针政策和学校规章制度的错误信息，要及时予以屏蔽或删除；积极健康向上的、有利于大学生思想政治教育的帖子。

（三）主动探索大学生思想政治教育新手段

首先，高校思想政治教育工作者要积建立班级“qq群”，主动将大学生思想政治教育功能扩展到网络中，克服课堂教学的时间限制。其次，打造学生班级“博客群”。班级博客是一个班级学生思想交流、资源共享的平台。大学生们在班级博客群中可以自由发言，交流学习，分享感受。第三，打造学生班级“短信群”。大学思想政治教育工作者要善于利用手机短信传播信息，即时把握大学生的学习、生活和思想动向。如遇突发事件，要及时向学生“短信群”发短信，让学生在第一时间了解到正确信息。

三、利用新媒体创新大学生思想政治教育策略

（一）以提高大学生运用新媒体的素质为核心的接受策略

第一，加强理想信念教育，提高大学生思想政治素质。提高大学生中国特色社会主义理论的思想教育，树立正确“三观”，提高信息筛选、辨别能力。第二，加强新媒体道德教育，提高大学生的新媒体道德素质。新媒体的快速发展，不良信息无孔不入，时刻影响着大学生。必须加强新媒体道德教育，培养大学生健全的人格，形成正确的价值判断能力。第三，加强新媒体心理健康教育，提高大学生心理素质。新媒体给大学生心理健康带来的负面影响深刻地影响了大学生的生活和学习，给思想政治教育带来严峻挑战，因此必须加强对大学生心理健康教育。

（二）以主流文化网站建设为中心的主体策略

新媒体时代，各种网站在客观上成了信息的重要传输者和思想行为的重要影响力量。因此要积极开发和共享信息资源，尽快建设主流文化网站，整体规划，稳步推进。一要采取生动活泼、喜闻乐见的形式，在网络上真正实现平等、敏捷、细致的教育交流。二要扩大网络思想政治教育覆盖面，支持更多的新闻、宣传、文化机构以及党团组织进入网络，扩展网络优势。三应加大网络思想政治教育软件开发力度，通过制作、传播集思想性、知识性、艺术性于一体的中文思想政治教育软件，让中华民族博大精深的优秀文化对网民进行熏陶，从而收到良好的效果。

（三）以网络内外联动为中心的技术策略

占领网络思想政治教育工作新阵地，应抓住时机地找准切入点，构筑网上网下联动、全时关注、全程覆盖的 立体交叉网络。传统媒体中，报刊是一种群体的自白形式，它提供群体参与的机会。广播直接、广泛地影响着多数人，给人们展示一种不通过言语交流的世界。电视能提供各种生动的素材，满足视听感官的需要。因此，我们要加强新媒体与传统媒体的合作，特别是利用新媒体的交互性、匿名性和平等性等优势，组织大学生在网络中进行讨论，或直接利用bbs、e-mail、qq等与大学生进行在线多向交流和心灵沟通，发挥网络媒体的辐射力、吸引力、影响力、渗透力。

参考文献

篇6

微信（wechat）是腾讯公司于2011年初推出的一款手机聊天软件，提供公众平台、朋友圈、消息推送等功能，用户可以通过“摇一摇”、“附近的人“、扫二维码方式添加好友和关注公众平台，并支持跨通信运营商、跨操作系统平台通过网络快速发送免费语音短信、视频、图片和文字，并支持多人群聊以及LBS（Location Based Services，基于位置的服务）。因此，在短短一年的时间里，微信的的用户就达到了3亿，据网络数据显示，目前微信的用户已经达到4.5亿，大学生作为勇于尝试新鲜事物的群体更是使用微信的中坚力量，微信使得社交网络越见繁荣，并在一定程度上改变了大学生的交流沟通方式和社交的模式。

据有效调查问卷统计结果显示：被调查到的大学生群体中有97%的学生使用智能手机，93%的大学生使用微信，并且在使用微信的大学生中有84%是每天5小时及以上在线的，还有15%的大学生表示全天在线。使用功能方面，大学生最常使用的功能是文字和语音聊天，占被调查者的92.3%，其次是LBS功能（即：摇一摇、查看附近的人等）占64%，再次是朋友圈和群聊，分别占58%和41%。这些数据足以证明微信已经成为当代大学生的生活方式之一，微信对于大学生的社会交往、资源获取、信息互通、娱乐休闲等方面已经产生了巨大以及不可磨灭的影响，无论从广度还是深度上都对大学生的思想和行为产生了极大的影响，这对高校思想政治教育工作提出了新的挑战和考验，如何利用好微信这把双刃剑，如何有效应用微信这一思政工作的方式和工具，需要高校思政工作者们深入的思考和探讨。

二、微信对于当代大学生思想政治教育的双面作用

（一）微信对于高校思想政治教育的积极影响

1. 微信促进了思想政治教育生活化，扩展了师生交流的平台。大学生的思想是由其生活所决定和影响的，因此高校思想政治教育唯有走进大学生的生活，才能对大学生的思想和价值观进行有效的教育和疏导。微信日渐成为大学的生活方式之一，成为他们与外界沟通主要媒介，也成为他们向外展示自我的最佳平台，因此微信使得思想政治教育走入大学生生活成为可能，为高校师生提供了一个多元有效的沟通平台，思政工作者可以通过微信了解学生的思想动态，有针对性的和学生以同辈朋友的身份进行交流，让教育方式更多的考虑学生的接受性，同时思政工作者也可以通过朋友圈有关思想政治教育并且易被学生接受的内容，主动进行。

2. 微信能够满足青年人个性发展的需求，充分发挥其主观能动性。根据马斯洛的需求层次理论，人有衣食住行、安全、爱与被爱、 尊重和自我实现的需求，青年人正好处于思想成型和活跃时期，几种不同层次的需求在大学生身上都有集中的体现，他们希望能够独立发表自己的观点，并且需要得到他人的认可与尊重。而微信作为新兴多元的社交工具，突破了时空限制，拉近了相互之间沟通的距离，更多的满足了青年人社会交往、思想交流、主动参与的需求，激发了大学生的主观能动性，在微信交流与共享的基础上，主动实践和探索，能够实际解决问题和提高动手和思考的能力。

3. 丰富了思想政治教育的方式，创新了大学生的管理模式。由于微信突破了常规的聊天模式，实现了文字、图片、语音、视频信息在通讯工具上迅速的交流，信息传递更加人性化，贴近生活；朋友圈的设置可以随时随地记录学习生活的点滴，了解并相关资讯、关注朋友动态与朋友互动；大学生关注的热门话题在微信平台可以随时随地的参与讨论，发表意见和见解，实现师生的充分交流和互动，这就大大的丰富了高校思想政治教育的方式。另外大学的班级不同于初高中的班级，囿于时间、空间的限制，其管理更加松散、自由，但微信在大学生人群中的使用率是很高的，可以借助微信这一免费便捷的手机媒体资源，创建新的大学班级管理平台，打破传统班级管

理所受到的时间、空间的约束，从而优化班级思想作风建设和班委建设，增进班级凝聚力，建设身心健康、乐学上进、团结友爱的班集体，提高大学班级管理效率，实现人本化，个性化教育管理。

（二）微信对于高校思想政治教育的挑战

1. 微信对于大学生的人身、财产安全存在威胁。由于微信具备“寻找附近的人”、“摇一摇”等多种交友功能，加之大学生寻求交往和虚拟生活的需求，微信成为大学生最受欢迎的“交友利器”，社会不法分子正是利用这些功能搭讪、定位，从而对大学生实施犯罪，轻到报复、骗取财物，重至抢劫、，微信犯罪已经成为一种新型的犯罪类型，对于大学生的人身和财产安全构成了很大的安全隐患，这也给该校思政工作者提出了新的考验。同时值得注意的是，犯罪主体逐渐由社会人士变成了高校大学生，大学生已经开始从被害人转化为犯罪人，恶性影响可见一斑。

2. 微信对于大学生思想形成、行为导向具有挑战性。微信具备朋友圈、公众平台等信息和共享的功能，在给大学提供发表独立观点、进行思想交流、资源共享的同时，也给大学生的价值观、人生观产生了负面的影响，微信交友是一种虚拟、随意的状态，在思想、心理养成正处于活跃期的大学生来说，这种潮流的引领对于他们的心理机制、思想形成和道德认知等方面会产生很大的影响，没有良好的引导，大学生的思想、认知都会受到误导。

3. 微信对于思政教育者与大学生的媒介素养提出了挑战和要求。“媒介素养即是对于手机媒体的识别和理解能力、对手机媒体信息的判断和质疑能力、参与和使用手机媒体能力、对手机媒体技术的创造和传播能力”。一方面思想政治教育工作者往往处于信息劣势的境地，他们对使用手机媒介意识淡薄，并且实际使用的能力差；另一方面，高校大学生的媒介素养也待提高。大学生求知欲强、兴趣广泛、参加社会实践机会少，在了解社会、进行人际交往、学习课外知识以及娱乐等方面对手机媒介的依赖程度较高。在纷繁复杂的手机网络环境中，不经过理性分析，大学生很容易被误导，造成思想、行为上的才错误。

三、微信环境下大学生思想政治教育的应用策略

（一）从大学生入手，加强对大学生的引导和教育，正确、合理、适度的使用微信

积极引导大学生树立正确的微信使用观，并积极的进行自我教育，能够调节和控制自己的行为，在不影响生活学习的情况下，理性使用，并自觉接受社会主义主流意识形态教育，遵守显示中的道德操守和行为规范；通过日常教学和课外实践活动加强学生媒介素养教育，培养大学生对手机媒体常用的手段以及所产生的影响的认知力和判断力，指导大学正确理解、选择性地相拥大众传播资源，并提高大学生的批评能力和不良信息辨认能力，使其能够科学地利用手机媒体为自己的生活、学习、社会实践来服务；提高大学生安全防范意识，加强对大学生微信犯罪的宣传力度，提高大学自身法律意识，避免大学生产生认知偏差。

（二）从思想政治教育工作者入手，加强高校思想政治教育队伍建设

建立一支适应微信环境的高素质的工作队伍是改进高校思想政治教育的当务之急，这支队伍既要有较高的政治教育理论水平，又要掌握微信并熟练进行操作，既要有思想政治工作经验，又要具有被一定的新科学技术应用意识和微信手机媒体载体的创新应用能力；打破传统思想政治教育观的束缚，树立全新的教育观念，在强化教育者地位的同时，要注重大学生积极性、独立性，合理引导大学生成为微信使用中的中心，满足大学生受到尊重和自我实现的需求；提高思想政治教育者专业理论素养和媒介技术素质，自觉掌握微信的特点和使用技巧，使自己成为大学生思想政治教育的灌输着，又称为微信信息的收集者、者和管理者。