测绘类职称论文十篇

测绘类职称论文篇1

关键词：工程测量学 曲解 精度

绪言

由于笔者是从事工程测量的教学工作的，所以主要从教学这方面谈谈自己在工作上的点滴体会。工程测量教学工作，就其科学方法论来说，和其他学科一样，大同小异。但由于具体的人员，其背景知识和工作环境、工作经验各异，每个教学工作者的体会都有所不同。下面笔者就教学中发现学生学习本门课程极易发生曲解的几点加以分

析与说明，希望对教学战线上的同仁有一定的参考价值和借鉴作用。

1 测绘学和工程测量学的比较说明

笔者在几年的《工程测量》教学中发现，初学者对工程测量学与测绘学的含义不能深刻理解，加上目前高职一类的教材也没有对比两者的说明，导致绝大多数学生认为工程测量学与测绘学是等同的，测量就是测绘。

测绘学是研究对实体（包括地球整体、表面以及外层空间各种自然和人造的物体）中与地理空间分布有关的各种几何、物理、人文及其随时间变化的信息的采集、处理、管理、更新和利用的科学与技术，是地球科学的一个分支科学。有的国家称为测量学，有的国家称为测量与制图学。

工程测量学主要研究在工程建设各个阶段所进行的地形及工程有关的采集和处理、工程的施工放样及设备安装、变形监测分析和预报等的理论、技术与方法，以及研究对与测量和工程有关的信息进行管理和使用。又称为实用测量学或应用测量学。它是测绘学在国民经济建设和国防建设中的直接应用。

现代工程测量已经远远突破了为工程建设服务的狭窄概念，而向所谓的“广义工程测量学”发展，一般认为：

“一切不属于地球测量、不属于国家地图集范畴的地形测量和不属于官方的测量，都属于工程测量。”

2 测量仪器的精度说明

水准仪按其精度有DS3、DS10等几种等级。其下标3、10是表示该仪器每公里水准测量往返测量高差的中数偶然中误差不大于3、10mm，经纬仪按其精度有DJ 、DJ 等，“2”、“6”表示该种仪器野外――测回方向观测中误差是2″和6″，或略小于2″和6″。这就是目前高职教材通用的表述。由于高职院校的学生们大都没有学过概率论与数理统计，不了解随机误差的统计特性，所以很容易理解为该类仪器的测量误差就是不超过标称的数字。测绘学科中，精度其实就是精密度的概念，是测量结果对其数学期望的离散程度的描述。在测量中实际的观测个数是有限的，由有限个观测值的真误差只能求得标准差的估值，称为中误差δ。由偶然误差的特性知，在一定的观测条件下，在大量同精度观测的一组误差中，误差落在（-δ、+δ）、(-2δ、+2δ)、(-3δ，+3δ)的概率分别为：

P(-δ＜Δ＜+δ)≈68.3%

P(-2δ＜Δ＜+2δ)≈95.3%

P(-3δ＜Δ＜+3δ)≈99.7%

所以水准仪DS 表示该仪器的精度，即每公里水准测量高差的误差落中（-3mm，+3mm）、（-6mm，+6mm）、（-9mm，+9mm）的概率分别为：

P(-3mm＜Δ＜+3mm)≈68.3%

P(-6mm＜Δ＜+6mm)≈95.3%

P(-9mm＜Δ＜+9mm)≈99.7%

而经纬仪DJ 表示该种仪器野外―测回方向观测的误差落中（-6″，+6″）、（-12″，+12″）、（-18″，+18″）的概率分别为：

P(-6″＜Δ＜+6″)≈68.3%

P(-12″＜Δ＜+12″)≈95.3%

P(-18″＜Δ＜+18″)≈99.7%

可见绝对值大于三倍中误差的偶然误差出现的概率仅有0.3％．其概率接近于零，可以认为属不可能事件。因此通常以三倍中误差作为偶然误差的极限值Δ ，并称为极限误差或容许误差。实践中，也常用2Δ作为容许误差。在测量工作中，如果某误差超过了容许误差，就可以认为它是错误的，相应的观测值舍去不用或重新测量。

3 线性函数误差传播定律的推导中易犯的错误

由于线性函数误差传播定律的推导目前正在使用的工程测量有几本教材从略，加之同学对偶然误差的随机特性理解不深刻，甚至一些工程测量教材也犯如下推导中的错误。所以，在此作者就线性函数误差传播定律的推导进行详细说明。希望给广大同学就线性函数误差传播定律的理解提供帮助。

线性函数误差传播定律的错误推导如下：

设有线性函数：

结论

通过以上的分析与说明，笔者询问所教的学生，发现绝大多数同学理解起来更容易了，没有了之前的混乱了，而且很透彻，对后续课程的学习帮助非常大。

参考文献：

[1]钟孝顺，聂让.测量学.北京：人民交通出版社，2001.

[2]李仕东.工程测量.北京：人民交通出版社，2002.

[3]华锡生，田林亚.测量学.南京：河海大学出版社，2001.

[4]宁津生等编.测绘学概论.武汉：武汉大学出版社，2004.

[5]中国大百科全书出版社编辑部编.中国大百科全书――测绘学・空间科学.北京：中国大百科全书出版社，1998.

测绘类职称论文篇2

关键词：高职高专；土建类；测绘技能；实践；建议

我院是于2003年底经江西省人民政府批准、国家教育部备案的，由原部级重点中专升格而来的建筑类高职（专科）学院。在转型过程中，学院从明确高职高专的教育目的、教育目标、加大教育科研力度、改革教学方法入手，紧紧抓住实践性教学改革这一突破口，密切联系区域经济新农村建设发展的实际，围绕新农村建设需要地形图和规划图这一情况，在2005年初把相关专业的实践性教学推向了生产一线。工学结合，边实践，边学习新的教育理论，针对实践中出现的新情况、新问题进行科研探讨，找出解决的途径和方法，从而逐渐明确了一些实践性教学的规律和方法。笔者具体组织和指导了多个县市乡镇新农村的规划地形图的测绘，长期从事高职高专土建类专业《工程测量》课程的教学工作，在培养学生测绘专项技能方面进行了一定的探索，并于2006年3月份向学院申报了教改科研课题《土建工程测量应用能力培养的实践性教改探析》，2006年10月份被列为院级教改课题，之后作为“2006年度江西省高等学校教学改革研究省级立项课题”（项目编号为JXJG-06-2）。由于尚处于研究探讨阶段，笔者仅拟作一阶段性小结，以期抛砖引玉。

实践在教学中的应用

（一）与理论教学同步的课间实训教学

我们在《工程测量》课程的绪论部分了解了工程测量的任务和作用，明确了测量工作的实质是确定地面点的位置以及测量的三项基本技能就是观测、计算、绘图等内容之后，就进入了掌握测量常规仪器的教学过程。我们采用理论教学与课间实训教学同步进行，每周4课时，先上2课时理论再进行2课时的实训。三项技能的学习均是先理论再实训，紧密接合，同步进行。需要指出的是，不能简单地认为观测（操作）就是测量的全部技能，而应完整地了解测量包括观测、计算、绘图等三项基本技能，这样才不至于偏离教学的基本方向。

《工程测量》课程是一门实践性很强的专业技术课，技能训练是提高测量实践技能的重要教学环节。学生通过训练，既可以验证课堂理论，深入掌握所学知识，又可以巩固专业思想，锻炼各项技能。这对培养学生的分析问题和解决问题的能力以及强化素质非常重要。

（二）校园大型实训周教学

校园大型实训周（综合技能训练）是在课堂教学结束后，在实习场地集中进行的实践性教学，是各项课间实训的综合应用，也是巩固和深化课堂所学知识的必要环节。通过训练，学生不仅能够系统地掌握测量仪器的应用、地形图绘制与点位测设等技能，还能培养学生解决工程实际问题的能力。在训练中，应该树立严肃认真的科学态度、实事求是的工作作风、吃苦耐劳的奉献精神和团结协作的集体观念，从而为学生从事土建工程勘测、设计、施工、管理奠定良好的基础。

实践证明，校园大型实训周教学是一项行之有效的教学方法，有投入少、易于组织、又有较好的实效性和仿真性等特点。建筑类专业都会安排一周时间，只要组织得好，加强教学管理和指导，是不难取得成效的。但需要考虑教学设备的总量所能允许开展的班级和人数，相对错开各班级的实习周次，笔者认为考试前三周均可安排实习。

（三）结合地方经济的发展水平，争取校企合作的机会

结合地方经济发展的需要，抓住契机，积极参加江西省各县市乡的社会主义新农村建设，互惠互利，这样既可支持地方经济建设，又可使学生得到实际的锻炼机会。从2005年开始，我院土木工程系、建筑工程系、环境工程系等三系部的建筑工程、工程监理、城镇规划、道路与桥梁等各专业的学生近1000人分期分批先后参加了全南、定南、吉安、吉水、安福、贵溪、萍乡、南昌、婧安等地近1000个村庄的全站仪数字化规划测量地形图的测绘以及近期和远景规划设计图的设计。其完成的数字化地形图既要接受下道工序的严格检查，又要接受业主的检查，其完成的规划设计图(最终成果)更要接受业主全面严格的检查，这与在校的实训已有本质的区别，对学生职业行为的形成非常有益。

这里需要指出的是，在农村工作中有许多现实问题必须处理好，首先是农村工作非常艰苦，其次是村民对工作的不理解。这就对我们提出了一个要求，要开展好这项工作，指导教师不仅要对学生进行业务技术指导，还要教育学生“做事必先做人”的道理。首先应明确要求学生做好吃苦耐劳的思想准备，还要耐心细致地做好农民的工作，包括做好村干部的工作。通过自己的行为树立良好的形象，逐步建立社会能够接受的较为规范的职业行为能力。笔者在指导学生实践时曾明确告诉学生：当代大学生的形象是靠自己的一言一行逐渐建立起来的，尤其是高职高专的学生要得到社会的承认，更要接受现实社会严峻的考验。

俗话说“巧妇难为无米之炊”，我们建立了完全类似于正式工作的作业小组（4人一组），每组一台全站仪、一台电脑，电脑安装有数字化成图软件（CASS6.1），经过一定程度的岗前强化培训，再由“双师型”教师指导开展工作，在学生很快掌握了测图技巧之后，再放手让学生自行完成生产任务。为了保证工程质量，我们要求学生在实践中逐步建立自检自查，互检互查，工作回访反馈等企业管理的一般制度。

现代化的教学必须有紧跟时代要求的仪器设备，在参加新农村建设的规划和测量实践中，学院领导非常重视测量实践活动，从利用当地政府仪器设备资源全站仪和电脑（安福5台全站仪器、10台电脑，贵溪5台全站仪器仪、10台电脑），到加大投入购买仪器设备，在短短的一年时间内学院就拥有了完全用于测量和规划实践性教学的12台全站仪、10台台式电脑、10台手提电脑，数套数字化成图软件，初步拥有了专业测绘队的仪器设备，为全面开展测量实践活动提供了非常有利的条件，也为培养“双师型”教师提供了合适的土壤。转贴于

（四）开展中级工程测量工的培训考证工作，引入客观的考评标准

实训教学与职业技能鉴定相结合，确立参照职业技能鉴定的公众标准作为实训教学内容。实训教学结束后要对学生进行技能考核，或者组织技能鉴定。要求学生在校期间至少获得一个相关的职业技能等级证书，坚持个人申请与教师推荐相结合的原则确定参加考证学生，坚持我院教研成果（分层次教学），不搞“一刀切”。从2005年下半年开展首届“中级工程测量工”考证工作以来，我院已成功举办三届，参加技能鉴定获证人数达850人，接近相关专业在校生人数的一半，这项考证对学生产生了很大的吸引力。

（五）举办多种形式各种层次的测绘技能操作比赛

我院在南方仪器公司赞助下成功举办了三届“南方杯”全站仪操作技能比赛，大大提高了学生的动手能力。特别值得一提的是，在我院的倡议下，我们还与其他三所院校联合举办了江西省高职高专首届校际间“南方杯”全站仪操作技能比赛，无论从形式上，还是内容上都上了一个新台阶。江西教育台派两名记者进行了全程跟踪和拍摄，省高教处、省测绘局、省测绘学会、冠名单位南方仪器公司都非常重视，给予了大力支持和赞助，并参加了比赛开幕式，观看了部分比赛。在比赛中我院取得了1金2银2铜的优异成绩。这些大大激发了学生的学习积极性，锻炼了学生土建工程测量施工放样的能力。

反思与建议

（一）领导重视、加大投入，建立校外实训基地和校园实训仿真基地

要有先进的实训设施，“高新技术”是高职教育的突出特点，“以明天的科技来为未来服务”是高职院校的理想追求。建设科技含量高、设备先进的实习实训基地是培养高新技术人才的物质基础。只有让学生在符合教学需求的仿真实践体系中，或争取校企合作的机会，在符合相关专业要求的实际工作中与社会“零距离接触”，才能缩短学校与社会的距离，缩短毕业生校企之间的适应期，达到尽快胜任工作的目的。因此，不具备先进的实训条件和环境，就很难办出高职院校的特色。

（二）地方性和行业性原则

高职教育比较明显的特色主要体现在地方性和行业性。“服务地方和行业”是高职院校创建特色的出发点和落脚地，高职院校要紧紧把握地方和行业经济发展的脉络，立足为地方和行业经济建设培养急需的高级技能型应用人才，使学院成为当地和行业先进文化的“传发中心”、先进技术的“研发中心”和优秀人才的“源发中心”。

（三）要严格执行“双师型”教师标准

经过几年的引进和培养，我院的“双师型”教师数量基本能够满足需要，但在结构和质量上需要进一步优化和提高，需要进一步明确“双师型”教师的标准。通过实践性教学和搜集的一些相关资料，笔者认为教育部高教司在高职高专教育教学工作合格学校评价体系中提出的“双师型”教师标准比较全面。该标准要求“双师型”教师应符合以下条件之一：（1）有两年以上基层生产、建设、服务、管理第一线本专业实际工作经历，能够指导本专业实践教学，具有中级（或以上）教师职称，亦即相关岗位工作经验加教师职称。（2）既有讲师（或以上）教师职称，又有本专业实际工作的中级（或以上）的专业职称，亦即双职称，同“双职称”说的界定一致。（3）主持（或主要参加）两项（及以上）应用性项目研究，研究成果已被社会企事业单位实际应用，具有良好的经济和社会效益。该项主要强调科研能力。

（四）要推广现代教学方法

改革教学方法是提高教学质量的重要手段。因此，要推广现代教学方法。例如，行为导向教学方法，是现代教学方法的核心。通过实践，笔者认为：（1）要素作业复合的进度、难度必须根据学生的心理特点和技能水平来确定。学生在实践和操作之前必须接受细致的理论讲解；在实践过程中要接受及时的指导。在不断的操作与学习过程中，教师要加强对学生技能的反馈与纠正。（2）模拟教学可以有不同的教学目标与任务，即可以针对单项技能、综合技能及应用能力进行训练。综合技能的形成依赖于单项技能的形成，而实际应用能力的形成则必须通过反复训练和模拟来完成。（3）顶岗实习法要在“双师型”教师或由相关专业工程技术人员担任的兼职教师的指导下进行，应让学生自行组织完成生产任务。为了保证工程质量，要让学生在实践中逐步熟悉企业管理的一般制度，尽量与教学计划相融合，与培养职业行为能力相结合，比较理想的是与就业相结合。目前，我院与上海某企业联合举办的建筑行业测量员、资料员、安全员培养方向就是一个有益的尝试。

（五）进一少完善我院高职教育人才的培养模式

通过开展实践性教学，显现出管理体制上的一些漏洞，我们要从制度上保障理论教学体系和实践教学体系并重，进一步推行“素质＋技能＋敬业”三位一体的全面素质教育和专业技术人才的培养模式，建立产学研紧密结合的教育教学网络，培养学生的职业能力、创新能力和可持续发展能力，为生产、建设、管理和服务第一线培养更多合格的高级应用型人才。

参考文献：

测绘类职称论文篇3

1 引言

房产测绘是采集和表达房屋和房屋用地的有关信息，是为房产产权、产籍管理提供数据和资料的专业测绘，所以房产测绘是房地http://产管理工作的重要基础，是房产产权产籍管理保障体系的重要组成部分。2000年由国家质量技术监督局实施了《房产测量规范》（gb/t17986-2000以下简称《规范》），作为房产测量国家标准规定了城镇房产测量的内容与基本要求。因此，《规范》是房产管理中基础工作的指导规范。为了促进房产产权产籍管理，我们必须认真贯彻《规范》。

2 《规范》为房产产权管理提供数据和资料

2.1 房产图

房产图是房产产权、产籍管理的重要资料。按房产管理的需要可分为房产分幅平面图（以下简称分幅图）、房产分丘平面图（以下简称分丘图）和房屋分户平面图（以下简称分户图）。

2.1.1 分幅图

分幅图是全面反映房屋及其用地的位置和权属等状况的基本图。是测绘分丘图和分户图的基础资料。为建立房产档案提供原始资料，为满足房地产产权产籍管理的需要，必须进行大面积的地区性的房地产测绘。分幅测图便于表明各幅图所在的位置和连接的关系，以便把若干幅图拼接起来成为一个整体，有利于房地产产权产籍的统一管理，就需要按照统一的、科学的方法进行分幅，编写图幅号。

2.1.2 分丘图

分丘图是分幅图的局部图，是绘制房屋产权证附图的基本图。为确定房地产的位置，控制房地产的户数，避免在房地产登记发证工作中出现丢漏和重复现象，以便加强对房地产资料的科学管理。这就需要按照统一的、科学的方法进行分丘，编写丘号。

2.1.3 分户图

分户图是分丘图基础上绘制的细部图，以一户产权人为单位，表示房屋权属范围的细部图，以明确异产毗连房屋的权利界线供核发房屋所有权证的附图使用。其主要内容包括房屋权界限、四面墙体的归属和楼梯、走道等部位以及门牌号、所在层次、户号、室号、房屋建筑面积和房屋边长等。

2.2 房产面积

面积测算系指水平面积测算，分为房屋面积和用地面积测算两类。各类面积测算必须独立测算两次，其较差应在规定的限差以内，取中数作为最后结果。面积以平方米为单位，取至0.01m2。

2.2.1 房屋的建筑面积

房屋建筑面积系指房屋外墙（柱）勒脚以上各层的水平投影面积，包括阳台、挑廊、地下室、室外楼梯等，且具备有上盖，结构牢固，层高2.2m以上（含2.2m）的永久性建筑。房屋建筑面积根据实测成果，按幢进行计算。

2.2.2 房屋的产权面积

房屋产权面积系指产权主依法拥有房屋所有权的房屋建筑面积。房屋产权面积由直辖市、市、县房地产行政主管部门登记确权认定。

2.3 房屋调查表

房屋调查内容包括房屋坐落、产权人、产别、层数、所在层次、建筑结构、建成年份、用途、墙体归属、权源、产权纠纷和他项权利等基本情况，以及绘制房屋权界线示意图。房屋调查要求实事求是。

3 贯彻好《规范》促进房产产权管理

3.1 加强测绘队伍的自身建设

3.1.1 加强测绘人才引进和培训

目前我单位从事外业测绘的作业人员，年龄段在50岁左右的约有三分之二，老年化及断层现象比较明显，大部分老同志的视力、体力明显减退，情况比较严峻。应逐步引进大学毕业生，通过补充来解决测绘队伍的老年化问题。根据行业的特殊性对现有员工加强岗位技能培训，通过专业理论知识，使工作人员既懂测绘，又懂产权产籍管理，全面提高测绘队伍的整体素质，保证测绘成果的质量。

3.1.2 加大测绘资金投入

建立一支为产权产籍管理相适应的专业测绘队伍，领导重视至关重要。应加大资金投入，为测绘工作

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的顺利开展添置必要的仪器设备。同时考虑改善劳动条件，积极探索与员工所承担的责任、风险和贡献等与价值创造紧密结合的激励机制，合理确定职工工资增长。

3.1.3 加强职业道德教育

房产测绘是技术性及政策性很强的工作，因测算的房屋建筑面积作为产权证面积，直接影响房屋价格及相关费用，所以测绘人员的手中掌握一定的权力。这就有必要加强政治思想教育，加强职业道德教育，测绘人员要加强学习《规范》，提高业务能力，依照《规范》工作，尽职尽责，始终保持高昂的工作热情，形成敬业爱岗的好风气。

3.2 实现标准化测绘，打造标准化测绘成果

3.2.1 制定严格的质量管理文件并进行规范化管理

作为一支专业的房产测绘队伍，我们严格按照iso9000质量体系认证标准，制定出相关质量管理文件，明确各部门的工作职责，作业流程，针对不同类型案件提出作业要求。

3.2.2 制定出标准化测绘成果模式，并不断完善。

我们的测绘成果标准模本已经http://使用，对出现的问题，也得到整改。作业人员针对具体案件，详细对照模本逐项完成各项内容，出具测绘成果报告。我们对测绘成果标准化的要求不仅体现在质纸的成果上，对作业人员在测绘系统录入各项信息的要求也越来越高，这些信息通过不同途径上载后可以用于配房产平面图、分户图或直接生成楼盘表，成为房产登记部门受理资料不可缺少的步骤。

测绘类职称论文篇4

【关键词】机械制图；工作过程；职业教育；课程改革

《机械制图》是高职院校机电类各专业必开的一门专业技术基础课，也是核心课程，有“工程界的共同语言”之称。教育部2006年16号文件倡导“任务驱动”等有利于增强学生能力的教学模式，明确提出：“改革教学方法和手段，融‘教、学、做’为一体，强化学生能力的培养。”主张将教学活动置于各种现实的生活情景之中，在真实生活情境及交际活动中，形成实际的可操作的能力。《机械制图》在工科类各专业中起着承上启下和贯彻始终的作用。面对社会、企业对人才培养提出的新要求，《机械制图》课程改革势在必行。基于工作过程导向的课程是近年来高等职业教育课程改革的一个重要内容，同时也越来越受到各高职业院校的高度重视。

一、机械制图课程教学现状

不知从何时起，《机械制图》已经成了一门“问题”学科，除去少数领悟能力较强的学生外，很多学生都对这门学科望而生畏，这当然不能将板子打到学生身上。归纳起来，主要是下述原因所导致：

1.针对性教材匮乏

1）课程教材选择面少 “十一五”期间针对高职院校编写的机械制图教材很多，但真正以项目课程编写的教材寥寥无几。

2）教学内容难度大 课程“学问化”倾向较为严重，其内容是传统本科的“压缩饼干”，随着课时的压缩，实训机会的减少，学生课堂学习积极性明显降低，课堂上容易出现听不懂的状况，从而对课程的学习产生厌倦和畏惧心理。学生对零件图和装配图的测绘部分往往变成抄图和描图的过程，对其中的结构和工作原理含糊不清，甚至一无所知。

3）教材内容脱离实际工作任务 所涉及的内容只有很少一部分与实际工作岗位任务有关。通过对毕业生的跟综调查发现，在实际工作中，学生尝试用所学的知识去解决较复杂的问题，却有一种所学知识对自己的实际工作没有帮助的感觉，真所谓“所学非所用，所用又未学”。主要原因一是课程目标定位过于宏观，二是课程结构学科化。

2.教师教学观念陈旧。具体到制图课的学习，一般要求学生先学习足够的制图理论知识，然后进行制图测绘，最后就能形成空间想象能力、读图制图能力，这其实是不现实、也是不可能的。造成这种状况的根源还是“重知识，轻技能”这一中国传统社会文化价值取向，忽视了知识与具体工作任务之间的联系，以知识传授为中心、以知识灌输为基本方式、以知识再现能力为终极目的课程观依然存在。这种“教师讲、学生听”、“从理论到实践”的教学模式和课程理念形成了“黑板上开机器，教室里种水稻”的具有中国特色的职业教育景象。

3.教学模式和教学评价单一。注重知识传授、讲课照本宣科、教学方法单一、课堂理论教学时间超过大半，长期以来教师“一言堂”的现象无法克服。教与学脱节，不能有效培养学生的能力，技能的训练和培养被忽略。多数教师常用的评价方法基本上也是知识性考试，这种评价过于偏重学术性学习的结果，比如获得一个分数或是一张证书，很少顾及实际的工作能力。

二、基于工作过程的教学理念

基于工作过程的职业教育理论，是针对传统职业教育与真实工作世界相脱离的弊端、根据企业需要适应工作岗位能力和构建工作岗位能力的生产一线技术型、技能型人才而提出来的。机械制图课程改革是以综合职业能力培养为目标、以典型机械零件的测绘为项目载体。

所谓工作过程，就是在企业中为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整工作程序。基于工作过程课程的教学就是根据职业行动领域的实际工作过程，即以企业典型工作任务来确定实际工作任务，在任务执行中渗透相关的教学任务，最终转化为职业教育任务。因此在教学中应提供每个任务详实的的工作流程、工作对象、工作方法、使用工具、劳动组织方式、与其它任务的关系和所需的知识、能力和职业素养等等，从而实现工作任务向行动领域转换、行动域向学习领域转换以及学习情境的设计。

三、《机械制图》课程改革内容

1.重构课程目标―课程目标从知识本位转向能力本位。然而多年的职业教育课程改革在实践层面一直未取得重大突破，其重要原因之一就是对课程目标的描述过于笼统。用普通能力的描述方法来描述职业能力，使得对课程内容的分析难以真正深入到职业内部，这必然导致基于工作体系的课程取代基于学科体系的课程成为空中楼阁。所以课程目标要具体说明学生最终能做什么，会做什么，它是从职业能力输出模式描述课程目标的。基于工作过程的机械制图课程目标是：

总体目标：通过任务引领型的项目活动，使学生能够绘制和识读工程图样；能利用 CAD 软件绘制机械零件图和装配图；并养成吃苦耐劳、团结合作和爱岗敬业的品德，养成认真细致、独立思考和自主创新的学习习惯。

能力目标：①具有绘制和识读工程图样的能力；②具有机械图样的绘制、国家标准的查阅、收集和使用技术信息与资料的能力；③能够使用测量工具测绘机械零件的能力；④具有操作CAD软件的能力；⑤能利用CAD软件绘制机械零件图和装配图。

知识目标：①掌握制图的基本规定和投影法的基本知识；②理解视图的形成及作图步骤；③掌握尺寸的测量及标注；④掌握标准件的绘制；⑤掌握视图的表达方法；⑥掌握CAD绘图命令及编辑命令。

素质目标：培养学生吃苦耐劳、勤学苦练和爱岗敬业的精神；培养学生团结合作、组织协调的能力；培养学生尊重标准、遵守标准的行为；培养学生独立思考、自主创新的学习习惯。

2.重构课程结构―从学科结构到任务结构。知识服务于实践的任务课程结构是以项目为载体，使学生在完成项目的过程中建构知识。按照工作过程来序化知识，即以工作过程为参照系，将陈述性知识与过程性知识整合、理论知识与实践知识整合，具体到机械制图课程“零件测绘”（如下图）这部分的内容，就是将零件测绘分为轴套类、盘盖类、叉架类和箱体类四个项目的测绘，在测绘过程中，将零件的结构分析及表达方法、尺寸标注、技术要求等相关知识点融入其中，使学生在围绕项目为中心的实践过程中掌握相应的知识点。

3.重构课程内容―从普通知识到工作任务，打破传统学科型课程以学科知识逻辑为主线、专业理论知识为主体的教学内容，将整个机械制图课程化整为零，针对实际工作任务需要，以职业活动为主线，以培养职业能力为本位，重新组织和设计教学内容。采用以测绘典型部件减速器为载体，一是减速器结构典型，且包含了除叉架类零件之外的轴类零件、盘盖类零件和箱体类零件，常用件和标准件等几乎所有机械制图涉及的零件，零件类型较齐全。二是测绘减速器的最终目的是画装配图和画零件图。而要画好装配图和零件图则需要一定的制图知识和绘图技能。如：画零件图要求掌握投影法、点线面的投影和机件表达方法、尺寸标注和技术要求等知识点。画装配图要求掌握标准件和常用件的画法和装配图的画法等知识点。（见表1）

我们以对真实设备或是仿真机械零件模型拆、查、测、绘等基本技能工作任务为引领，从学生基础能力出发，遵循机械制图专业理论的学习规律和技能的形成规律，按照由由浅入深、由简到繁、循序渐进的原则将教学内容重新整合，确定了如下5个模块，（如上表所示），每个模块下面又分为几个项目，每个项目再分解成若干个工作任务来组织教学，一般每个工作任务为2-4个学时。这样，在工作任务引领下学习机械制图基本技能及相关的理论知识，能让学生从不同的角度出发考虑问题，使之贴近生产实际，培养学生的职业能力。

4.转变教学方式―由学科结构式向工作过程式转换，即对职业行动知识采取理论与实践整合的能开发转换。打破传统的课堂灌输惯势，以及学生的机械与被动、理论与实践脱离的教学模式，由归纳、演绎、分析、综合等传统的教学方法逐步向项目教学、案例教学法、仿真教学法、角色扮演法等教学法转换。基于工作过程的教学，教师是教学情境的设计者，是学习过程的组织者。如何促进学生融入学习情境，引导他们主动自觉地学习才是关键。针对本课程教学，将每个具体任务分为几个阶段来完成。例如零件的测绘这一部分以工作过程开展项目式教学的过程如下：一是确定工作任务，将学生分成若干小组，每个小组要求完成一套完整的零件的测绘图纸。二是制定实施计划，学生协同合作，合理分配工作量，在规定时间内完成手工绘制草图和工作图。三是师生交流测绘图纸，分析存在问题，提出解决途径和改进方法。四是评估测绘成绩。在每一个具体任务的制定中，既要满足大部分学生能够“消化”，又可以引出新问题，充分挖掘“吃不饱”学生的潜能，激发他们的创新思维，扩展项目和优化方案。工作过程的教学倚重于更贴切生产实际的教学环境，组织有目标的活动，让学生为了行动而自主学习。行动中要学生面对教学提供的真情实境学会如何来完成任务，学会与人互动，充分发挥团队协作精神，吸取别人长处和经验，变被动为主动自发学习，自主思考，自愿动手，真正使知识、能力、素质得到综合培养和提高 。

5.改变课程环境―从课堂情境转向工作情境，课程实施从教师为主导转向学生为中心。首先我们教学场所改为一体化教室，内设图纸、机器及多媒体，教室突出实用性、经济性、高效性、仿真性、综合性的统一，在一体化教室内可以完成学习、研讨和测绘。另外，充分利用实习工厂现有资源，使学生认识车、铣、刨、磨、钻等普通机床和加工中心等数控机床、熟悉各种机床刀具、工件的运动方式、了解零件的加工工艺。测绘件全部来源于实际零件和设备，包括实习工厂和实训室现有机器设备，高年级学生职业技能鉴定加工的零件等。

6.重构课程评价体系―从知识考核到职业能力考核，具体的考核内容，主要以每个项目完成情况作为考核能力目标、知识目标和素质目标的主要内容。具体包括：完成项目的态度、完成项目的质量、资料查阅情况、问题的解答、团队协作、表达能力、劳动保护、经济成本等。改变传统的重视期末鉴定性考试，轻视平时形成性考试的思想，加大平时形成性考试占的比重，应全面、真实地反映学生的学习态度，学习能力和学习效果，更要反映平时综合制图技能的训练情况。各项学习情境评价占80%，期末考核占20%。

四、结束语

心理学研究表明：人只听到的事情，能学到5%―10%；听到并有文字参考的事情，能学到20%―30%；听到并有文字参考，外加看到的事情，能学到40%―50%；如果亲自经历、体验的事情，学到的东西可达70%―80%。因为体验是由感受、理解、联想、感悟等诸多心理因素构成并共同完成的。实践证明，基于工作过程的机械制图课程教学可充分调动学生的学习积极性，受到学生的普遍欢迎，收到了较好的效果。以工作过程为导向的课程符合当前职业教育教学特点，也是课堂教学的一种先进模式，应作为《机械制图》课程改革的主要方向。职业教育教学改革是一个系统工程，处于一个不断探索、不断完善的过程。基于工作过程课程研究工作也将不断的发展。

参考文献：

[1]李文.机械制图与测绘[M].北京：清华大学出版社，2007.

测绘类职称论文篇5

关键词：测绘工程 质量管理 措施 系统控制

中图分类号： TB2 文献标识码： A

前言

社会的发展推动了经济的进步，各种测绘工程项目随之增多，工程的规模也越来越大，技术要求和施工难度也在不断的增大。如何保障工程的质量安全需要对工程质量进行控制并采取有效的措施保证成果质量，本文从质量管理和控制方面对保障测绘工程质量进行论述。

1测绘工程的质量管理与系统控制

1.1测绘工程质量保证体系

质量保证体系的系统功能，在于沿着科学的工作程序和管理程序，及时地获取各种应有的质量信息，进行判断、加工、储存、传送，最后以指令信息作为反馈加以输出，通过改善体系的要素，实现体系应有的控制状态，求得需要的质量保证。质量保证体系的构成要素有目标值系统、程序标准、工作标准、组织系统、管理点、信息管理、体系评价。

1.2测绘工程质量管理系统要素

质量管理系统的基本组成单元称为质量管理系统要素。根据国家相关标准提供的质量管理系统和质量保证的通用模式可以看到，质量管理系统包含四大过程要素，即管理职责，资源管理，产品实现，测量、分析和改进。

1.3质量的系统控制

质量管理是由一系列系统的特定的概念组成的一个合乎逻辑的理论的概念体系，它包括质量、质量环、质量方针、质量计划、质量控制、质量保证、质量审核、质量成本及质量体系等。

（1）测绘工程的质量管理点

测绘工程的质量管理点应分别设定在人员、设备和数据采集过程上。人员的质量管理点主要是人员的能力水平能够胜任工作岗位，应达到一定的学历、职称、工龄、业绩、培训等。设备的质量管理点是年检和使用前的检校，以确保设备工作正常，满足工程使用。

（2）测绘工程的数据检查

测绘工程数据的质量检查，是保证地形建模和数据库数据正确性的基础，这里的检查包括图形数据、属性数据、风格检查、拓扑检查这几个方面。

（3）测绘工程的过程控制

测绘是测绘人员进行的一组操作。测绘工程中的各项任务都是一个过程，所以测绘工程的质量管理关键是对测绘过程的控制。每个过程有三个阶段:输入、操作、输出。因此一个合理的质量管理就是输入无误、操作正确、输出合格。所有《测绘记录》均应按照表格栏目规定执行。

（4）记录和标识

测绘工程质量管理与系统控制有关的记录应进行控制并编制相应的记录控制程序文件，确保记录的标识、贮存、保护、检索、保存期和处置。所有记录表格，包括操作记录、检查记录、质量管理记录、测量设备的测量能力和测量结果的记录均按统一规定的系统进行统一编号。与质量管理有关的记录应由记录的部门或个人保存，特别是书面记录应确保记录不丢失、不受潮、不损坏，保证记录的完整和清晰。计算机硬盘和光盘贮存的记录在备份好的同时应采取相应的保护措施。通过采用科学分类的统一编号或编码或计算机软件储存，确保在需要时能够迅速及时查找到所需要的记录。根据记录的用途，规定各类记录的保存期并由文件作出规定。

2 测绘工程质量控制措施

测绘工程项目质量管理的核心要素包括三个方面， 人员管理、设备管理以及文件管理，三者构成了测绘工程项目管理的全部。

2.1测绘人员质量管理

测绘人员既是测绘工程质量管理的主体，也是测绘工程质量管理的客体，在整个项目质量管理中处于核心位置。项目的实施质量与测绘人员的文化素质、技术水平、责任心、操作熟练程度等密切相关；在实际的工作中，要针对人员的职责和分工不同，分为具体操作人员和管理人员，各类人员可相互兼任，但检查员、校核员和审查员不可由同一人员兼任；同时，测绘单位必须建立以质量为中心的技术经济责任制，明确各部门、各岗位的职责及相互关系，规定考核办法，以作业质量、工作质量确保测绘产品质量，通过建立质量检查机构及质量检查人员为主导的质量管理体系，从人员上，组织机构上保证项目实施过程中的质量安全；为提高质量管理水平，要在施工作业前编制完整的作业指导书，规范和细化作业人员的测量活动、具体操作步骤和方法，对技术难点和关键的作业工序要做详细的技术分析， 并明确处理措施，要保证规范有序施工；要建立绩效管理和作业承包制度，通过明确的奖惩措施，明确项目的质量、进度等责任，与个人的奖金和工资挂钩，出现质量问题能够有一定的制约措施，能够随时提醒工作人员数量质量意识，提高自觉参与质量管理工作的积极性。

2.2测绘设备质量管理

测绘仪器设备是测绘工程质量管理的关键，是测绘人员对工程施控的有力武器。由于测绘工程项目是户外作业，受外界的影响大，所以要提高对测绘仪器的维护和管理水平， 科学正确的保养测绘仪器，保证仪器的质量和寿命，提高测绘成果的整体质量水平。

首先要按照合理、适用、经济的原则，购买正规并获得相关质量认证的测绘仪器生产厂家的测绘仪器， 保证设备在出厂时的质量，把好测绘成果质量第一关；其次，在设备正式投入生产作业前，要送到具有资质的部门进行鉴定，检验和校正，再次保证产品符合相关标准和技术规范要求，同时，每隔一段时间，一般规定为一年要将设备送检；第三，仪器要小心轻放，避免强烈的冲击震动，测绘仪器设备要设置专库存放，环境要求干燥、通风、防震、防雾、防尘、防锈，仪器长途运输时，应切实做好防震、防潮工作；最后，测绘仪器设备必须专人保管，必须建立健全测绘仪器设备台帐、精密测绘仪器卡，仪器档案等制度，仪器出库、入库，应办理登记、签认手续，在项目实施结束时，要对仪器的使用和保管情况进行检查和验收，对测绘仪器设备管理不严，保管不善，造成损坏，影响正常使用，视情节轻重，给予责任人处罚，在保证设备质量的同时，提高整个测绘工程项目的质量管理水平。

2.3测绘文件质量管理

文件是测绘工程质量管理的保证，测绘工程质量管理体系文件包括：测绘工程质量方针和目标，质量手册，程序文件，作业文件，质量记录等。首先，要根据工程质量要求，编制质量手册，明确测绘各环节的精度指标和技术要求，其次，要严格测绘数据的管理和控制，对纸质数据要求一次性准确，不准涂改，对电子数据要建立责任复杂追究制，提高内业数据处理的质量。最后，要建立测绘文件管理制度，文件记录应控制记录标识、贮存、检索、保护、保存期限、处置和保持清晰，以提供符合要求和质量管理体系有效运行的证据。

4结束语

文中对测绘工程的质量特点进行分析，对测绘工程质量管理进行了必要的探讨，文中所述质量管理和控制措施在工程项目中应用实践，生产出了合格的测绘产品，取得良好经济效益和社会效益。

参考文献：

[1]热依拉・阿布都热依木.测绘工程在新疆土地管理及利用中的重要作用[J].科技资讯，2011（2）.

测绘类职称论文篇6

Abstract: The mapping work is a complex and large workload of engineering, with the continuous development of science and technology, as well as the 3S technology continues to evolve, increasing pressure for development of the survey and mapping industry. To improve the competitiveness of the surveying and mapping industry must continue to strengthen the quality management system control of the mapping project. This article briefly describes the quality management and system control of the surveying and mapping projects, and made some improvements.Key words: surveying and mapping projects; quality management; measures

中图分类号：P25 文献标识码： A 文章编号：

1 .测绘工作实行质量管理的重要性 根据，近年全国测绘工程的调查结果显示，全国重点测绘工程的质量合格率高达93.1%，不可否认，测绘工程在质量管理方面的工作成绩斐然。但是，随着国内经济改革的深化及开放程度的加深，测绘行业面临的竞争压力将越来越严重，所以测绘行业只有不断提高运营效率和质量管理水平，只有这样才能为测绘行业竞争力的提高提供强大的动力支持。

2. 测绘工程的质量管理与系统控制

2.1 测绘工程质量保证体系 质量保证体系的系统功能，在于沿着科学的工作程序和管理程序，及时地获取各种应有的质量信息，进行判断、加工、储存、传送，最后以指令信息作为反馈加以输出，通过改善体系的要素，实现体系应有的控制状态，求得需要的质量保证。质量保证体系的构成要素有目标值系统，程序标准，工作标准，组织系统，管理点，信息管理，体系评价。

2.2 测绘工程质量管理系统要素 质量管理系统的基本组成单元称为质量管理系统要素。根据国家相关标准提供的质量管理系统和质量保证的通用模式可以看到，质量管理系统包含四大过程要素，即管理职责，资源管理，产品实现，测量、分析和改进。

2.3 质量的系统控制 质量管理是由一系列系统的特定的概念组成的一个合乎逻辑的理论的概念体系，它包括质量、质量环、质量方针、质量计划、质量控制、质量保证、质量审核、质量成本及质量体系等。

2.3.1 测绘工程的质量管理点。测绘工程的质量管理点应分别设定在人员、设备和数据采集过程上。人员的质量管理点主要是人员的能力水平能够胜任工作岗位，应达到一定的学历、职称、工龄、业绩、培训等。设备的质量管理点是年检和使用前的检校，以确保设备工作正常，满足工程使用。

2.3.2 测绘工程的数据检查。测绘工程数据的质量检查，是保证地形建模和数据库数据正确性的基础，这里的检查包括图形数据、属性数据、风格检查、拓扑检查这几个方面。

2.3.3 测绘工程的过程控制。测量是测量人员进行的一组操作。测绘工程中的各项任务都是一个过程，所以测绘工程的质量管理关键是对测绘过程的控制。每个过程有三个阶段:输入、操作、输出。因此一个合理的质量管理就是输入无误、操作正确、输出合格。所有《测绘记录》均应按照表格栏目规定执行。

2.3.4 记录和标识。测绘工程质量管理与系统控制有关的记录应进行控制并编制相应的记录控制程序文件，确保记录的标识、贮存、保护、检索、保存期和处置。所有记录表格，包括操作记录、检查一记录、质量管理记录、测量设备的测量能力和测量结果的记录均按统一规定的系统进行统一编号。与质量管理有关的记录应由一记录的部门或个人保存，特别是书面记录应确保记录不丢失、不受潮、不损坏，保证记录的完整和清晰。计算机硬盘和光盘贮存的记录在备份好的同时应采取相应的保护措施。通过采用科学分类的统一编号或编码或计算机软件储存，确保在需要时能够迅速及时查找到所需要的记录。根据记录的用途，规定各类记录的保存期并由文件作出规定。

3 如何加强对测绘工程的质量管理

3.1 完善相关法律法规，做好制度保障。加强对测绘工程的质量管理，首先就是有关部门要根据目前的形式要求，制定测绘质量的专项法规，以法律为根本准绳，并不断完善相关法律法规，形成制度保障。其次，行政测绘的主管部门要严格依法办事，加大执法力度，依法惩处严重违反质量管理法规的单位及项目；第三，加强行政测绘部门的监管工作。设立测绘质监部门，不断增强各级测绘质监部门的地位，做好监管工作。

3.2 加强领导及员工的质量意识。领导重视，是质量管理水平提高的主要动力。质量管理要坚持“以人为本”的管理理念，以此提高员工的质量意识，做好测绘产品质量提高的的基础工作。要提高领导和员工的质量意识，就要不断加强领导与员工的理论学习和业务培训，通过学习，不断加强员工的质量意识教育，同时，也可以通过各种经验交流会、业务培训班等方法，增强员工的爱岗敬业精神，让质量意识深入人心。

3.3 重视测绘工程的质量管理点。测绘工程的质量管理点应分别设定在人员、设备和数据采集过程上。人员的质量管理点主要是人员的能力水平能够胜任工作岗位，应达到一定的学历、职称、工龄、业绩、培训等。设备的质量管理点是年检和使用前的检校，以确保设备工作正常，满足工程使用。测绘工程数据采集过程的质量管理建立三个固定管理点：第一，己知数据的检查；第二，控制数据的检查；第三，地形要素，图形，碎部数据的检查。另外在控制网的布设，观测，平差和地形要素的采集，图形编辑等过程中根据需要建立临时管理点。

3.4 通过培训提高质量管理水平。测绘单位要做好人员的技术质量培训工作，不间断的组织员工系统地学习国家测绘局颁发的《测绘生产质量管理规定》和《测绘产品质量监督管理办法》等文件；在学习过程中，要努力加强优秀技术总结、设计等技术资料的学习，把测绘技术管理、质量管理、计量管理作为培训的重要内容之一，同时还要特别强调测绘行政管理部门的质量监督管理职能，维护测绘持证单位的合法权益，提高测绘单位的工作积极性。

3.5 加大经费与人力的投入力度。基础测绘工作的公益性较强，单靠市场机制进行自发调节，很难满足企业的发展需要，势必造成测绘的基础产品的价格与价值出现严重背离。虽然，每年国家都加大了基础性测绘事业的经费投入，但是增加的费用仍然不能与生产成本增加的费用持平。按目前投入水平可安排的基础测绘工作量已呈逐年下降趋势，而且我国还只有为数不多的测绘生产单位具有先进的测绘技术手段。对此，我们必须加大对测绘工作经费的投入力度，让测绘生产单位能够更新设备并进行技术改造，提高测绘的科技水平和生产能力，保障测绘成果的精准度。测绘单位的经费投入要遵循以下三点进行：一是国家基础地理信息的更新计划，当列入国家和省一级年度经济计划，在预算中列有专项，安排适当的经费额度，由测绘主管部门按计划实施。二是基础测绘实行分级管理，改变多年来我国大比例尺基础测绘都由国家测绘局包下来的状况。其三，还应注意采取多种方式，通过多种渠道筹措资金，比如通过建立测绘成果的有偿使用制度等方法，建立各种经费补偿机制。

3.6 文件化质量体系要实施动态管理。测绘质量体系文件要在原有的基础上不断加以改进完善，使其可操作性逐步增强，确保测绘产品实物质量稳步提高，这就要求质量体系文件必须实施动态管理，不断提高测绘质量体系的有效性。在质量体系运行过程中，出现文件规定不明确、规定与实际不符或文件未规定以及采取纠正措施而引起文件更改的情况，要按照文件规定的修改程序及时修改完善，使文件更加严格，达到质量体系运行更加系统、更加有效的目的。文件修改程序要根据测绘单位的实际情况规定合理，进行有效控制，便于文件的控制和修改的渠道畅通，这样可以达到事半功倍的效果和提高效率的目的。

参考文献：

[1]王景文. 建筑检测试验[M]. 华中科技大学出版.2009.

[2]赵向方.浅谈测绘工程监理的质量控制[J].测绘与空间地理信息.2010(1)

测绘类职称论文篇7

关键词：房产测量，房产管理

 

一、问题的提出

党的十七大提出从战略上调整国有经济布局的重要举措，也从一定程度上反映了房产测绘改制是形势所迫、大势所趋，主要表现有如下几点：

1、改制是改革开放后，真正实现市场经济的发展的需要，改变目前房产测量单位既是“运动员”又是“裁判员”的尴尬局面，这也是政府改革的目标、时展的必然；

2、改制是我国加入WTO，积极努力与国际接轨的需要，也有利于打破垄断，真正培育测绘市场主体；

3、改制有利于加强企业内部的管理，有利于提高员工的业务技术能力和竞争能力，有利于职工转变服务观念，更好的促进企业上一个新台阶；

4、改制也是建设部按照中央文件精神部署的需要。毕业论文，房产管理。

面临如此严峻的形势，房产测绘部门又将如何面对这次风险与挑战并存的机遇呢？那些原来只有房产测绘部门担纲负责的房产图又将如何保持较好的现势性和连续性呢？众所周知，房产测绘部门与权属登记部门责、权、利的关系在相当长的一段时间内都难以理清。毕业论文，房产管理。而房产测量与管理这一块又是一项牵动到全局的基础性、先行性工作，它贯穿于房产管理工作的每一个过程，为房产管理提供必要的数据、图纸和资料，这项工作只能加强，不能削弱。

二、房产测量的作用

房产测绘是常规的测绘技术与房产管理业务相结合的专业测绘。而房产测量所获得与永久性标志相联系的房产权属界址、房屋面积、房屋产别等等都具有法律效力，从而载入房屋权属证书，所以房产测量所得的基础图是发放房屋权属证书和财政税收的重要依据，拥有权属（法律上）、财政（税收上）和城镇规划三大基本功能，它的主要作用可以归纳为如下几方面：

（一）管理方面

为了使城市房产管理和住宅建设都能稳步纳入社会主义现代化建设的轨道，城镇房产管理部门和规划建设部门都必须全面了解和掌握房产的权属、位置、数量和现状等基本情况。只有这样，才能进行妥善的管理和合理的规划建设，更好的调配使用房屋和土地，有计划安排旧城区住宅的修建改造，以及新发展区的规划建设。另外，房产测量的成果，亦是开展城镇房地产管理理论研究的重要基础资料。

（二）经济管理

房产测量提供了大量准确的图纸资料，为正确掌握城镇房屋和土地的利用现状以及变化、清理公私各占有的房产数量和面积，建立产权产籍和产业管理的图形档案，统计各类房屋的数量和比重等提供了可靠的数据，亦为开展房产经济理论研究提供了重要数据。房产测量还为城镇财政、税收等部门研究确定土地分类等级、制定税费标准提供了基础依据，确保各项税费的及时征收。

（三）法律方面

房产图所表示的每户所有的房屋的权属范围，是经过逐幢房屋清理产权，并经过各户申请登记，经主管部门逐户审核确认的。房产图作为核发房屋所有权证书的附图，是具有法律效力的图纸。它是加强房产管理、核定产权、颁发权属证书、保障房屋所有者的合法权益，加强社会主义法律管理的重要依据。

一方面，原始的依托房产图建立的房产档案图卡为现在旧城改造中的房屋拆迁提供了极具价值的原始凭据，并为相当多的房屋权属纠纷提供了强有力的法律保障。毕业论文，房产管理。而当代的房产测量为城市的GIS建设提供了支撑点，没有这些通过测量人员到实地测绘或者利用已有图纸资料按数字化格式的要求采集的来的图形数据，地理信息系统无从建设。因而，测绘技术及基础测绘工作是地理信息化的基础，地理信息化是测绘发展的高级阶段，没有这些支撑，地理信息系统是无法健康发展的。

通过以上房产测量作用的简述，不难发现，房产测量无论是对城市地理信息系统的建立，还是对整个区域的房产管理来讲，都是一项重要的基础工作。同时，我国实行的房产登记制度是一种法律登记制度，是一种以国家强制力为后盾，积极主动的行政措施，保持房产测量的连续性也就成了房产管理的迫切需要，而房产测量中难之又难的房产图测绘的现势性也就有了更高的要求。

三、房产图测绘与地籍图、地形图测绘的比较

房产图是房产产权、产籍管理的重要资料。《房产测量规范》有这样的简述：“按房产管理的需要可分为房产分幅平面图、房产分丘平面图和房屋分户平面图。”

（一）房产分幅图是全面反映房屋及其用地的位置和权属等状况的基本图，是测绘分丘图和分户图的基础资料，它反映房屋的位置关系、建筑图图形、行政境界、权利种类、房屋式样、房屋结构、产权性质、坐落、层次、街道门牌、河流地类等，并以产权宗地位置为单位编立丘号；分丘图是分幅图的局部图，是绘制房屋产权证附图的基本图。它着重表示房屋权界线、界址点点号、挑廊、阳台、建成年份、用地面积、建筑面积、墙体归属和四至关系等各项房地产要素；分户图是以一户产权人为单位，表示房屋权属范围的细部图，也是专供房地产登记机关发证发给产权人的一种权证附图，它详细标绘权利主体所在哪一层、哪一单位、哪一套，并用红线彩绘其权利范围。通过如上的分析，房产图的特点也就显而易见。1、房产图是平面图，只要求平面位置准确，不表示高程，不绘等高线；2、房产图对房屋及与房屋、房产有关的要素，要求比其他图形要详细的多，不单要表示结构、性质，还要表示出层次、用途及建成年份等；3、房产图对房屋及房屋的权界线和用地界线等要求特别认真，精度要求比较高，图上主要地物点的点位中误差不超过图上±0.5㎜，次要地物点的点位中误差不超过图上±0.5㎜；4、房产图的主要内容应包括：测量控制点、界址点、房屋权利界线、用地界线、附属设施、围护物、产别、结构、用途、用地分类、建筑面积、用地面积、房产编号以及各种名称和数字注记等；5、为了能清楚的表示出所需内容，房产图的比例尺均为大比例尺，一般为1：1000、1：500甚至更大比例尺（比例尺的大小主要根据测区内房屋的稠密程度而定）；6、房产图的变化较快，除了城镇新建筑的不断发展和扩大外，其间城区的房屋及土地使用情况也在不断变化，例如房屋发生买卖、交换、继承、新建、拆除等，这些变更对房产图来讲就是变化，都要及时修改补测，以不断完善其使用价值；7、同时，与房地产管理有关的地形要素包括铁路、道路、桥梁和城墙等地物均应测绘，而亭、塔、烟囱、罐以及水井、停车场、球场、花圃、草地等根据需要表示。

（二）地籍图表示的内容由地籍要素和必要的地形要素二部分组成。毕业论文，房产管理。即以地籍要素为主，辅以与地籍要素有关的地形要素，以便图面主次分明、清晰易读。其中，地籍要素包括行政境界、土地权属界线、界址点及编号、土地编号、房产情况、土地利用类别、土地等级、土地面积等，必要的地形要素，包括测量控制点、房屋、道路、水系以及与地籍有关的必要地物和地理名称，一般地籍图采用的比例尺为1：500、1：1000、1：2000。

（三）地形图是指按一定的技术规范、符号系统等比例尺，测绘显示地物平面位置、地面高程和地表形态。它的主要内容包括地物和地貌两大类。地物指的是地球表面各种自然物体和人工建（构）筑物，如森林、河流、街道、房屋、桥梁等；地貌指的是地球表面高低起伏的形态，如高山、丘陵、平面、洼地等。地形图的比例尺也一般采用1：500或更小的比例尺。

我们通过对上述三种图的内容及特点的比较得知，房产图是为房屋产权产籍管理、房地产开发利用、征收税费以及城镇规划建设提供测量数据和资料，它与地形图、地籍图有着许多的相同之处，即包括控制点测量、细部测绘等等，但由于服务的对象不同，内容和要求也就有所不同，因而我们可以认为房产图、地籍图和地形图是基于同一类基础图的不同的表现形式，也就是在同一幅底图上各自增加不同的属性项，而这，对于现今办公自动化以及机助制图高度发达的今天，在微机中添加属性数据以及再分类、再处理已经是一项极其日常的普通工作。并且，在《房产测量规范》载明了“房产图根据需要可利用已有地形图和地籍图进行编绘。毕业论文，房产管理。……”

四、出现的问题及解决问题的对策

目前，房产测绘单位改制中绝大部分单位出现了以下几个问题：1、掌握房屋勘丈技术的人员较多，而懂得大地地形和控制测量的人员少之又少，技术力量薄弱直接导致搞大型的房产测量难上加难；2、会运用一般测绘技术的人员多，但能进行程序开发与创新的人员少，这样也就直接导致改制后的测绘单位很难有发展后劲，也就很难与市场上的高资质的测绘单位进行竞争；3、作业规章制度不够完善以及监督机制的匮乏，那些以前既当“运动员”又当“裁判员”所处的成果很难与整个城市的地理信息系统的标准和格式融合起来；4、观念的滞后直接导致测绘单位改制缺乏相当的动力，长期计划经济体制下所形成的“本位”思想使相当多的测绘职工下不了“下海”的决心，这就使得所改制的企业成了一具空壳。毕业论文，房产管理。

当然，面临房产测绘单位的改制，我们不应有太多的思想包袱，更应该找出问题的症结所在，勇于创新，开拓思路，更好的发挥房产测绘在房产管理中的作用。本人认为房产测量中的重点房产基础图的测绘不应游离于整个城市的地理信息系统之外，更应积极参与，从上面第三大点中我们不难看出，城市的基础测绘应该是由政府主管部门牵头，土地管理、房产管理、路政、水利、交通和市政建设等部门共同担纲的一项基础性工作，这样既能有效的避免政府重复的资金投入、重复的基础测绘，又能保证信息的共享，也能保证基础测绘中的统一性（即统一的作业要求、统一的测量精度、统一的成图质量、统一的成果管理）和唯一性（成果的唯一性）。基于这一基础图的房产测绘也就减少了相当大的运行时间以及测绘费用。这一办法对于以前基础测绘就相对薄弱的房产测量单位而言不失为行之有效的办法。而对于以前基础较好的单位，应该通过改制这一契机，广招贤才，苦练内功，重点投入到城市基础图的测绘中去，更好发挥先锋带头作用。

【参考文献】

1、《房产测量规范》，GB/T17986.1—2000；

2、《测绘内参》，中国测绘报社，2002年全年；

3、《房产测量规范与房地产测绘技术》，吕永江主编，北京，中国标准出版社，2001；

4、吕永江：房产测量规范编制说明[M].西安：陕西科学技术出版社，1993；

5、中华人民共和国建设部房产司.GB/T17986.1-2000房产测量规范[S].北京：中国计划出版社，2000。

测绘类职称论文篇8

一、 目测的导入教学

目测的基本特点是用眼睛对事物的形态进行量化观察，通过反复比较和估测获得各种尺度关系，为艺术再现和创作提供尺度依据。目测水平虽有高低之分，但从操作难度上看对高职生并不应构成障碍，学生对于目测的茫然主要源于不了解。鉴于目测过程不易表述，我们采用的方法是通过形象教学向学生导入目测意识，提高其视觉对目测要素的感应能力，培养目测习惯。

目测课程的导入(以高职园艺专业教学为例)主要采取以下两种方法：

1.等分白纸练习

园艺专业的职业技能绘画教学是从钢笔直线练习开始的。配合直线练习，可以指导学生进行等分白纸练习，做法是：在白纸上估测距离，用画直线的方式，依次从纵向、横向对白纸进行水平和垂直分割，一分为二、二分为四、四分为八、八分至十六等份，继而再做其他直线练习。这类练习可引导学生轻松地体验目测，激发学生的学习动机。

2.跟画练习

在学生学习了透视原理和绘画造型基础知识之后，带领学生做跟画练习。做法是:选择一幅适宜学生现有水平的职业技能临摹作品做范样，教师通过临摹做示范，学生依照教师临摹的步骤边学边画，教师一边画一边逐步讲授目测方法，并随时停下来巡视指导，帮助学生纠正目测过程中出现的问题，引导学生进行有意识的目测活动。这种方式可在教学的不同阶段进行，几个循环之后学生的绘画技能会有长足的进步。

二、向学生介绍目测辅助工具

1.目测棒的应用

用画笔做目测棒的优点是方便顺手。当区域较大，主客观干扰因素较多时，用笔做目测棒能客观地调整视觉误差，对于判断画面大体的比例关系非常实用。目测棒还可以应用在物象各部分间的比例关系及各物象间的比例关系的观测上。如果想用细一点的目测棒，可以用细钢丝或毛衣针做替代品。

2.用手做辅助工具

用手作辅助工具，最经典的就是用手搭建取景框，这可以很方便地调整构图幅面，也便于展开对画面效果的构想。此外还可以用手作水平线，估测各类角度线的倾斜程度，这种方法对于初学者测量透视线的变化非常实用。

三、向学生介绍目测辅助线的应用

在绘画过程中，为了方便目测，往往会加设辅助线进行协助。学生需要了解的辅助线主要包括以下几种。

（1）中轴线（或中心点）：用于辅助估测对称图形或具备对称结构的物象。

（2）中位线（或中位点）：设一条通过物象中间位置的线,用于辅助估测图形或物象的自身比例关系以及与其他物象间的比例和位置关系。

（3）位置线（或位置延长线）：用于标注物象的位置，估测比例关系。位置线应根据物象造型结构关键点或物象之间的关联点进行设置。

（4）倾斜线、角度线、角度延长、两个位置点的切线，用于辅助测量图形的倾斜角度。

（5）水平线和垂直线：水平线和垂直线对于目测来说是最得力的辅助线，用于估测高度、宽度、角度及比例结构关系。

（6）有特殊定义的线，如：视平线、透视线、地平线和结构线等。

四、结构比例目测

1.对比测量

视觉的直观性特征决定了目测的基本特征是进行量与量的对比。对比测量是绘画目测最基本的方式，指的是通过对比目测对象各部分的宽窄、长短判断相对长度，确定各项比例关系。教师应指导学生学会概括大的比例关系，先确定整体比例关系，并以此为参照，测量局部比例关系，进而目测细节关系。

2.角度关系目测

视觉易于对水平和垂直作出相对准确的断定，有了水平和垂直的辅助可以对角度进行目测，写生时可以用目测棒协助观测。对于90度、45度和30度等也可尝试直接断定。

3.设定目测单位

绘画中为了物象间比较和参照方便，可以在画面中选择一个形态明确、大小适中的图形（或一个物象），设为一个尺度单位，用这个单位去度量和估测其他尺度关系。如画人物时人们习惯把“头”作为一个单位，用这种方式测量人的高度，因而有“立七坐五盘三半”之说。画头部可以“眼”为单位，头部的宽度有“五眼”的说法。静物写生时，以一个杯子为单位。以此度量其他物象，画风景时以一棵树或一幢建筑为一个单位。用宽度度量长度，用一个宽度量其他宽度。

4.确立测量点

绘画时为了便于目测，可确立一个测量点。测量点类似于建设工地的基石，是各种数据的坐标。

5.透过现象看结构

职业绘画中很多时候需要展现结构造型。对于形体结构的观测要用穿透的眼光进行整体结构分析，将结构表现准确。具象写生和具象表现时，应在透视知识的指导下，科学目测。

6.打格缩放

打格缩放是一种“笨”但最有效的绘制方法。它可以使目测关系缩小，降低目测难度。在作品巨大或精度要求较高的情况下均可应用此法。此种方法对于高职教学而言只需略作介绍。

五、画面明暗色调及黑白灰目测

高职生没经历过长期的素描训练，因而对画面明暗关系不敏感。应指导学生用概括的方法关注构图或画面中大的黑白灰关系，用比较的方法为黑白灰关系排序。在高职生对色调关系的目测和判断方面要求不宜过高，能一次感应和比较三四个色调即可。关键是懂得分析色调的明度类比关系，把色调的大关系拉开。教师应通过经常提醒，提高学生对画面黑白灰关系的注意力和感知能力。

高职生逻辑思维能力强，应结合造型知识和明暗造型案例，培养学生用明暗塑造结构的习惯，提升对明暗关系的感知力。

六、高职生目测时易出现的问题及对策

1.主客观混淆

视觉对客观尺度的判断是受主观意识控制的，主观意识经常会将不同渠道得来的经验及信息带到目测中，造成混淆。因此，应引导学生在绘画时根据不同的目标需求运用不同的法则概念，做到科学目测。

2.图、地比例失调

初学者的注意力往往是在画面主体物上，而对空间、背景的形态意识淡薄。如：临摹风景画时树木、建筑占用比例很大，本应空旷的天空和土地却很小。画人物时五官所占的比例很大，额头和下巴很小。这是因为初学者眼中只有图没有地，目测时忽视了图与地的比例关系。

要准确地表达绘画意图，必须善于运用目测技能。所以要给学生灌输这样一个理念：目测没有难度，只要通过不断的学习和有意识的目测练习培养目测习惯，逐步加强大脑对目测信息的意识力，就能提高目测技能。

本文为杭州职业技术学院教改课题论文。

参考文献

[1]迈克·W.林.李慧娟译.设计快速表现技法[M].上海：上海人民美术出版社，2006.

[2]德博拉·A.洛克曼.林研，金晓娟等译.教素描的艺术[M].上海：上海人民美术出版社，2003.

[3]鲁道夫·阿恩海姆.滕守尧，朱疆源译.艺术与视知觉[M].成都：四川人民出版社，2001.

[4]郑泽民，陈庆和等.高等职业技术教育文学模式的比较与创新研究[J].职业论坛，2002（）

[5]覃超伯，任吉.俄罗斯列宾美术学院绘画基础教学[M].南宁：广西美术出版社，2008.

测绘类职称论文篇9

充分运用多媒体技术,提高学生的空间想象能力

机械制图的教学,尤其是在画法几何方面,如点、线、面的投影及其相互位置关系,传统教学方法的作图直观性较差,教师教得累,学生学得苦,教与学的效率低下,而且,与绘制和阅读机械工程图样的联系也不是很紧密。现在,随着多媒体技术在制图教学中的运用,我们可以一改以往 “以点、线、面及相互位置关系的定位、定量投影作图训练”为主的教学模式,充分运用多媒体,特别是运用Flas技术于制图教学的课件中,这样,可以提高机械制图教学的直观性,激发学生制图课程学习的兴趣,也有利于学生空间想象能力的形成,同时还能提高学生识读机械图样与绘制机械图样的能力。例如,全国中等职业技术学校机械类通用教材《机械制图》(中国劳动社会保障出版社2007年7月第五版)第二章第二节中“视图形成及其投影规律”内容的教学,教师可以通过教学模型的展示,教学课件中的动画演示,让学生很快领会正投影法的原理,理解正投影法的特性,认知并理解三视图的形成、展开、三等关系和六个方位等教学难点;通过课件动画,同时还可以突出强调教学重点三视图中的“长、宽、高”的三等关系,特别是其中的“宽相等”,学生在动画演示之下,对教学重点的理解更加明了,更加透彻。

将机械制图课程与计算机绘图课程进行整合,提高教与学的效率

随着在工程界中各个领域的广泛应用,计算机绘图技术已成为工程从业人员必备的技能之一。计算机绘图技术也是我们中等职业学校工程类专业学生的必修课程之一。在机械制图课程的教学过程中,教师可以将原来学科课程中的《机械制图》课程内容与《计算机绘图――AutoCAD》课程内容进行整合,自主编制适合中职学生学习的相关项目课程。通过各个项目的学习,学生既能够掌握AutoCAD软件的使用方法、基本图形识读与处理的策略和技巧,又可以利用AutoCAD软件强大的二维绘图编辑功能和三维绘图及实体造型功能,加深对机械制图课程知识的学习与理解,从而解决学生空间想象能力培养的问题,同时极大地诱发学生的学习兴趣,促进学生自主学习能力的培养。

例如,全国中等职业技术学校机械类通用教材《机械制图》第四章第二节“正等轴测图中的圆角和半圆头板轴测图的画法”教学,教师可以编制零件正等轴测图画法项目(如图1所示),指导学生运用计算机绘图软件AutoCAD完成此图。具体步骤如下:

1.建立一个新图形文件,以JX-A3为样板图打开图形文件。

2.用栅格捕捉命令将栅格设置为正等轴测栅格捕捉方式。

3.用ISOPLANE或F5键等方法选择作图等轴测面。

4.切换到右侧作图面。

(1)绘制中心线。在中心线图层,用“双向构造线”绘制。

(2)绘制半圆柱面和圆孔。将图层转换到名称为“轮廓线”的图层,用“椭圆”命令的“等轴测图(Ⅰ)”选项,并用“对象捕捉”功能捕捉作图辅助线的交点来绘制,再进行修剪编辑。

(3)用“直线”完成有关图形。特别是在完成机架后表面的复制是,要注意选取的对象和基点。

(4)将作图面转换到顶面,绘制直线有关图形、中心辅助线,并进行修剪编辑。

(5)在顶面作图面上,用“椭圆”的“等轴测图(Ⅰ)”选项,绘制四个圆,并进行修剪编辑。

(6)将作图面转换到左面,选中要复制的实体,选择基点,复制机架底面;绘制直线,修剪编辑,最后完成图1所示图形。

建立网络学习平台,培养学生自主学习能力

测绘类职称论文篇10

关键词：机械制图；任务；教学实践

《机械制图》主要教学任务是培养学生的空间想象能力、识图能力和绘图能力。在中职机械制图课程的教学过程中如何提高教学效率达到该门课程的教学目标。

一、机械制图含义及教学任务

机械制图是用图样确切表示机械的结构形状、尺寸大小、工作原理和技术要求的学科。图样由图形、符号、文字和数字等组成，是表达设计意图和制造要求以及交流经验的技术文件，常被称为工程界的语言。另外机械制图也是中职机械类及相关专业开设的一门基本必修课程之一。机械图样是机械行业中设计、制造、加工、装配产品的依据，是“工程界的技术言语”。在中职机械类专业开设的课程中，《机械制图》作为一门专业基础课，是机械类专业的一门主干课程。这门课程的教学任务主要是教学生学习正投影法，培养学生良好的空间想象能力，掌握制图相关标准、规定，使学生具备掌握一定的识图和绘图能力。教学的最终要求是读懂中等复杂程度的零件图和装配图，绘制一般零件图和简单装配图。

二、《机械制图》课程教学现状分析

（一）学生的基础参差不齐。学生的知识和能力水平差异很大，而《机械制图》是一门实践性较强的课程，课程的主要目的是培养学生具有一定的识图能力、空间想象和思维能力，同时具有一定的手工图示和计算机图示能力，学起来有一定的难度，因此在教学中采用统一的教学内容和教学目标已经不能适应各类学生的学习。

（二）学生缺乏学习能力。中职的学习与中学阶段有一定的差异，有一部分学生的学习习惯没有改变，还停留在被动学习阶段，学习缺乏主动性。进入中职后，上课的时间相对少了，有相当一部分时间可以自己支配，一下子不能适应。

（三）教学内容简单，与企业实践脱轨。在教学过程中，教学素材多依赖教材，很少有企业一线的生产图样出现在课堂上。教学内容仅仅停留在尺规绘图，对基本规定、原理的理解层面，空间想象能力及应用能力得不到有效激发，学生所学内容与生产实践严重脱节。有的学生平时学习不错，但在生产实践时，图纸看不懂，画不出，从而失去学习动力。

三、优化《机械制图》课程内容加强实践性教学环节

（一）制图基础模块的主要教学内容：机械制图国家标准的一般规定、常用绘图工具的使用、几何作图及平面图形的画法等。通过该部分的教学使学生初步理解机械制图国家标准的意义，掌握常用绘图工具的使用方法及一般平面图形的画图方法，为钳工实训的平面画线模块作好理论准备。制图原理模块的主要教学内容：正投影法的基本原理和基本特性，基本体、切割体、相贯体的投影，组合体的投影，轴测图的画法等。这部分教学内容的教学要求是使学生了解三视图的形成及其投影规律，掌握基本体、切割体、相贯体和组合体的投影规律，掌握轴测草图的画法。在实际教学中对那些理论性较强、难度较大、c中职学生职业能力关系不大内容作了删除处理，如立体表面点、线、面的投影分析；对轴测投影图内容的教学，只要求学生掌握正等轴测图的徒手画法，以培养学生的空间想象力，这样的处理降低了绘图难度。

（二）中职机械制造专业《机械制图》课程的任务是：培养学生具有一定的空间想象能力、形象思维能力和基本的绘图技能，掌握机械制图的基础知识和国家技术标准有关制图标准规定相关知识，具有一定识读中等复杂程度的机械图样的能力。职业教育是以能力培养为基础，职业为导向的专业技术教育，职业教育的目标是培养学生的综合职业能力、实践技能和创新能力。机械制图是一门既有理论又有实践的课程，在教学上要结合中职学生的特点，以“实践为本，理论够用”为原则，做好课程内容的优化。突出重点，降低难度，加强学生的空间想象能力、识图能力、绘图能力和创造性思维能力的培养。

（三）中职所培养的学生是面向生产第一线的操作型、应用型人才。中职学生学习机械制图的核心能力就是识图能力而识图与绘图是相辅相成的只有通过一些必要的绘图才能培养识图能力。绘图是识图的逆过程因此在教学过程中必须要求学生进行适当的绘图训练“以绘促识”。在加强实践性教育环节中要力争达到理论与实践的完美结合知识与应用的有机统一即将理论和实践教学融为一体遵循“讲―练―评―再练”的模式进行教学。在讲授完定量的教学内容后应结合教学内容和学生实际利用教材中的思考题和精心编制的课堂练习、课后作业对学生进行有针对性的训练并力求在训练中突出重点、难点。在学生做完适量的练习后教师根据学生的练习情况进行有针对性的评讲分析解决实践中遇到的问题。“再练”旨在通过再一次针对练习中突出的问题进行训练帮助学生弥补知识的缺陷巩固所学的知识进一步提高技能。在理论学习与技能训练的交叉进行中要注意及时总结提高防止理论与实践性教学的严重脱节。

注意直观教学和图例的选择绘制和识读机械图样的空间想象，主要是依据实体的空间形体投影规律。为了培养学生的空间想象能力，完成从实体到图例，使用直观教学法，先引导学生进行观察实体，再从观察中得出空间形体投影规律；也可以从教学的某些结论出发，先讲授有关的理论知识，再以实体的形式加以验证。以便把学生的注意力引向认识实体的空间特征，从而获得清晰的表象。

参考文献：