干部学法心得体会十篇

干部学法心得体会篇1

党的四中全会强调，要提高党依法治国、依法执政能力，特别是“各级党和国家机关以及领导干部要带头尊法学法守法用法，提高运用法治思维和法治方式深化改革、推动发展、化解矛盾、维护稳定、应对风险的能力”。领导干部是推进全面依法治国的“关键少数”，要认清自身角色，把握努力重点。

从长远、理性的角度看待我国的法治建设。当前，制约和影响我国法治进程的因素既有客观方面也有主观方面。从客观上看，中国的法治建设历史严格讲只有几十年的时间，我国人治文化、人情因素对法治建设产生的负面影响短期内还难以根除。

从主观上看，遇事爱讲习俗、依惯例，讲人情、怕麻烦等现象依然存在;有的认为通过繁琐的法定程序和权限议事办事，缺乏灵活和变通，影响工作效率;同时，法治思维追求的是平等，打破的是等级和权威，有的人放不下既有身份和权威，患得患失，瞻前顾后，这些都不同程度影响了法治建设的进程。应该看到，法治是人类社会文明进步的重要标志，加强法治建设必然与时展要求相适应、与国家法治建设相衔接、与社会法治环境相协调。

领导干部要积极顺应时展潮流，坚持依法治国、依法执政、依法行政共同推进，坚持法治国家、法治政府、法治社会一体建设，带头推动依法决策、依法行政、依法办事这个历史进程。工作中，坚持议事先议法，吃透政策规定，做合法性论证，克服决策的随意性;遇到不清楚的地方搞好政策、法律、专业咨询，做到程序、权限、手段等全流程合法;要以法治思维和法治方式抓基层作风建设，实现作风建设制度化、规范化、常态化。

在思想上真正敬畏法律、尊重法治。“天下之事，不难于立法，而难于法之必行。”当前，随着中国特色社会主义法律体系不断健全，普法教育不断深入，党员领导干部不知法不懂法的情况越来越少，之所以违纪违法现象依然存在，很大程度上源于一些人内心对法律缺少敬畏。敬畏，包括“敬”和“畏”两个方面。“敬”要求有所崇敬，有所指向，有所作为;“畏”要求有所顾忌，有所畏惧，有所不为。心有所畏，行有所止。

作为党员领导干部，只有不以位高自居，不以权重自傲，从内心深处产生对法律的崇敬和信仰，才会自觉考虑个人言行是否合法，权力行使是否在法律允许的范围内，才能自觉运用法治思维去想问题、作决策，自觉运用法治方式谋划、开展和推动工作。这是法律能否扎地生根，实现其应有价值的重要保证。

坚持法治建设为了人民、依靠人民。法治思维是与人治思维、德治思维、礼治思维等相对应的，经常与之共生并存。现实生活中有的领导干部面临决策权衡，之所以有时不能坚持法治思维和依法办事，并不是自己认识不清、能力不足，而是因为考虑个人利益得失而不能、迫于人情礼节而不敢、计较个人恩怨而不愿，以致法治的光芒难以普照到每个角落、法治精神难以真正得到体现。

因此，领导干部在坚持法治方式开展工作、处理问题时，要破除个人私心杂念的影响、摆脱名缰利锁的束缚，坚持法治建设为了人民、依靠人民，确保司法公正高效权威，努力让人民群众在每一个司法案件中感受到公平正义。要加强对法律实施的监督，保证公民、法人和其他组织合法权益得到切实保障，坚决排除对执法司法活动的干预。真正做到不因外在干扰而乱了方寸，不被外物诱惑而迷了心志，不为一己私利而失去民心。

积极助力培育文明理性的法治环境。法治的实现，必须伴随对法治的观念认同和文化自觉。党的四中全会要求，各级党委和政府以及各级领导干部要切实强化制度意识，带头维护制度权威，做制度执行的表率。领导干部要以身作则，从自己做起，带头学法知法守法，特别是通过自己日常运用法治语言、体现法治思维、营造法治环境、塑造自身法治形象，提高运用法治方式开展工作的能力。

语言是思维的外壳，法治语言是法治思维的载体。在全面推进依法治国、崇尚依法办事的今天，法治语言已不再是法学专家和少数职能部门的专利。法治语言应该成为全社会和各行业及部门通行的“普通话”。各级领导干部要养成引用法律条文和法律原则的习惯，积极培育文明理性的法治环境。

干部学法心得体会篇2

最近学校开展了学法知法活动。我通过这段时间的学习，进一步增强了学习的主动性和自觉性。同时也明确了要以科学发展观为指导，以培养社会主义建设者和可靠接班人为宗旨，以办好让人民满意的教育为目标，在各方面做学生的表率，促进学校各项工作发展。因为这次学习活动具有重大的现实意义，所以我利用业余时间和休息时间学习了《教师法》等重要理论，通过学习，本人受益非浅，对依法执教、关爱学生、无私奉献等概念的内涵有了更深层次的诠释。下面，我就具体谈一谈学习的感想：

一是持之以恒、坚持不懈地抓好政治理论、教育理论的学习。现在我们要面对新形势下新教育发展的需要，必须认真学好党的教育方针和国家教育法律法规等教育理论。学理论，就要抓住实质，在提高理论素养上下工夫，逐步加深对“教育即服务”、“一切为了孩子，为了孩子的一切”、“学高为师，德高为范”等重要思想的理解。并时时处处注意自己的言行举止，加强自己的依法执教意识。

二是刻苦钻研业务知识，提高自身各方面的知识修养。新形势下新的理论知识层出不穷，业务知识学习不能仅停留在学过、看过、听过即可，如果钻研不深不透，特别是在理论和实践相结合上做得不到位，就会对工作产生不可预知的影响。我们应该时刻记住，只有不断学习新的知识，不断加强业务进修，才能满足新时期对教师要求的“从经验型向知识型研究型的转变”，才能更好地做好服务于教育教学这项本职工作。

三是工作作风上需严谨，在工作标准上要够严格，才能尽善尽美。比如加强横向联系，尤其是近两年来，我发现自己创新工作上做得很平凡，时时处处争一流的标准上把握不够，以后应多向有工作成绩的老同志学习。抓住学习活动的契机，进一步提高认识，从我做起，从现在做起，从一切能够做的事情做起，对教育多一份执着，多一些奉献，少一些怨言。时刻以共产党员先进性、模范性的标准来严格要求自己。献身教育事业，争做优秀教育工作者。

四是模范遵守社会公德，举止文明礼貌，严于律己，作风正派，以身作则，注重身教。教师的言传身教对学生而言至关重要，它对学生潜意识的影响作用是不容忽视的。因此应该加强师德的学习，规范自己的言行，为祖国的教育事业出力。

干部学法心得体会篇3

法官，在古今中外，都是公平、公正的象征，西方国家，法官着长袍带假发，以神的化身。中国古代将包拯称为包青天，电视剧中他的形象中是头顶月牙，此外还有海瑞等清廉的形裁判官他们传至今，是因为他们秉公执行、公正不阿，法官扮演的角色是社会公断人，他最早来自于远古社会德高望重，受人尊重和信赖，愿意将不平争议之事授之以断的长者。我认为对于法官的评价不在于他一年审结了多少案件，而在于内心有一种高贵的自律自重的法律互素养，有一种健康和高尚的人格。

我们是法院工作人员，是法官，我们价值和魅力就是公正。我院一楼大厅的墙上悬的是一个“法”字的最初写法，是“平之如水”意思的一个字，表示“法律、法度公平如水”，左边是一位手持神兽的持法者，喻为执法公正。我们悬挂这幅画，一方面是告诉外来的人，法院是公平、公正的法官执法的地方，另一方面告诫里面的工作人员，我们是手持神兽的持法者，我们要公平、公正。

或许有人会认为法官是执行法律的人，有法的公平就行，其实当一个法治社会极为成熟时，有无法律条文倒不重要，只要有法律人格化的法官，即又出现“欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜”的境界。这里我要说的是，这几天以来，我们学习的诸多的规定和意见以及“党员领导干部廉洁从政若干准则”，概括的说，就是“纪律”，没有这些“纪律”是不行的，俗话说“没有规矩，不成方圆”。但只有纪律，没有内心尊重和自我约束的能力，只能是有很多的人不断的触犯纪律，造成更多的混乱，而不是“逾加的瑾然”的太平盛世。打一个不太恰当的比喻：谁都知道偷了东西，要受惩罚的，偷汽车的人(来源：文秘站）都道会做审，但还是不断的有人偷东西，偷汽车。因此，我认为法官的公正，源于法官自身人格魅力。法官之所以威严，除了刚性法律之光环外，还因有人格魅力所形成的职业荣耀。只有法官的人格，才是法律正义的保障，法官除了精通法律依法办案外，最重要牟是要有高尚的人格魅力和道德良知。“仰不愧天、俯不愧人、内不愧心”，就是法官追求的最大人格魅力。

法官的品格魅力。无论是“党员领导干部廉洁从政若干准则”还是反腐倡廉的若干规定，先行规定，都已经化为天平，订在法官制服上；凝成了神秘的黛黑织在我们的衣服里。我们穿上制服，便是一名“戴枷的舞者”，只有自律，才能步履从容，稳健。其实“党员领导干部廉洁从政若干准则”的内容不是新内容，但是后面的措施是新的，我们要“想从容、稳健，就把“党员领导干部廉洁从政若干准则”看做是一道无形的圈，这无形的圈，使我们很平凡的生活神秘化。我们是法官，更是自然的人，有着很平凡的生活，难以避免与社会各界的交往，有这道无形圈使我们有了“护身符”的感觉，可以此抵挡以前难以遇逾的情面，告诉他这是“高压线”。因此，自觉遵守纪律是重塑人们心目中的庄严的，让人肃然起敬的公正使者化身的法官形象。

法官的魅力，在于他的知识魅力，首先表现在其掌握丰富的知识，王胜俊院长的讲话、周溯院长和刘黎院长的工作报告，都提到审判和执行工作，服务经济建设、和谐稳定、民生建设。没有广博的知识这一切都无从谈起，我们要学习很多方面的知识，并且是细到深入的学习。还记得，我庭办理一起涉及“野生动物的区分问题的案件，野生与否决定着被告人的罪与非罪，也是决定着被告人是立即恢复自由还是十年的牢狱，承办法官为此查阅了很多材料，甚至是国际的际，最终被告人心服口服接受判决。

法官知识魅力，表现在驾驭庭审的能力，开庭是障显法律的最直观方式，这也是公开审判强调的意义所在。对此，自己有一次切身的体会，曾经因为自己的驾驭庭审的经验不丰富，一句不太严谨的提问，助长了被告人诡辩的底会，原本这位被告人的认罪态度就不好，一句问话后，就更加的强词夺理，虽然没有影响案件的定性，但庭审的威严感和心理震慑力没有得到很好的显现。

干部学法心得体会篇4

前不久，由中共中央颁发的《党政领导干部选拔任用工作责任追究办法(试行)》(以下简称《责任追究办法》)，是我国干部人事制度建设的一件大事，充分体现了中央对匡正选人用人风气、提高选人用人公信度的坚决态度，标志着干部选拔任用工作向科学化、规范化水平又迈出了重要一步。认真学习贯彻好《责任追究办法》，努力构建防治选人用人上不正之风的长效机制,是各级纪检监察机关的一项重要任务。我们一定要按照中央和省委的安排部署，认真抓好学习贯彻，以实际行动促进《责任追究办法》各项规定落到实处，为我省经济社会科学发展提供坚强保证。

一、认真学习《责任追究办法》，进一步增强贯彻落实的自觉性

《责任追究办法》内涵十分丰富，贯穿了从严治党的方针，体现了我们党深入整治选人用人上不正之风、提高选人用人公信度的坚强决心。《责任追究办法》坚持有规必严守、违规要查处，有权必有责、失责要追究的原则，从责任主体、责任情形、提起主体、提起机制及追究方式等五个方面，通过细化政策界限、规范操作程序、明确追究措施，比较好地破解了长期以来困扰干部选拔任用工作中责任主体界定不清、责任情形划分不明、责任追究难以到位的难题，明确了各类相关人员在干部选拔任用工作中必须遵守的行为规范，既有很强的正向导向作用，又使得责任追究更具有针对性和可操作性。在具体内容上，明确划分了五类追究责任主体：党委(党组)主要领导和有关领导、组织人事部门主要领导和有关领导、干部考察组负责人和有关人员、纪检监察机关有关领导和人员、其他有关的领导和人员；针对每一类追究责任的主体，分别规定了应当追究责任的主要情形，达39种之多，特别是对纪检监察机关追究责任的主要情形从4个方面进行了规定；明确规定了责任追究的两个提起主体：组织人事部门和纪检监察机关；明确规定了责任追究提起机制，第一次对纪检监察机关的责任追究提起进行了明确界定；明确规定组织处理、纪律处分和法律处置3种形式，还分别规定了相应的“影响期”。作为《责任追究办法》的5个追究责任主体和两个责任追究提起主体之一，各级纪检监察机关特别是领导班子要带头认真学好文件、吃透精神、领会实质，切实增强依规照章办事的自觉性。要将这项制度的学习列入理论中心组和机关干部理论学习的重要内容，采取有效措施，通过多种形式，切实抓好落实，真正使领导干部熟知、职能部门精通、干部群众了解制度内容，明确主要任务，认真履行监督职能，进一步推动干部选拔任用工作走向科学化、规范化轨道。

二、积极履行监督职责，为党委选准用好干部当好卫士

党委(党组)选拔任用干部征求同级纪委(纪检组)意见，是党内的重要监督制度之一。《责任追究办法》按照权责一致的原则，明确了纪检监察机关在干部选拔任用工作中的权力与责任，明确规定了对纪检监察机关有关领导干部和人员违反这项制度进行责任追究的情形。对此，各级纪检监察机关特别是领导班子成员和有关人员都要熟悉掌握，严格执行，不折不扣地加以落实。对还没有认真落实党委(党组)选拔任用干部征求同级纪委(纪检组)意见的，要尽快健全和完善这项制度。对组织人事部门提交征求拟任人选遵守党纪政纪的情况，要按照规定程序认真核实，实事求是地进行回复；对反映拟任人选问题性质严重、线索清楚、内容具体的举报，要按照有关规定认真进行调查核实。要本着对党负责、对干部负责、对事业负责的精神，对有严重问题的干部敢于说“不”，及时向党委(党组)提出意见建议。今年，省纪委将对贯彻干部选拔任用工作责任追究制度情况，纳入20xx年执行党风廉政建设责任制、推进惩治和预防腐败体系建设检查考核内容，并配合省委组织部对干部选拔任用工作的有关情况进行监督检查。全省各级纪检监察机关要积极配合组织部门加强对本地区本部门本单位干部选拔任用工作情况特别是学习贯彻《责任追究办法》情况进行监督检查，以推进这项监督制度的全面贯彻落实。

干部学法心得体会篇5

陈燕萍同志对人民有着厚重质朴的情感，心中时刻装着人民法官为人民的信念，始终把对党和人民的爱铸就在平凡的审判事业中。她在法院工作21年，在基层人民法庭工作14年，始终坚持党的事业至上，时刻牢记自己是一名共产党员，忠实履行人民法官为人民职责，爱岗敬业、勤奋工作，悉心办案，刻苦钻研审判业务。虽然与陈燕萍同志相比，自己在基层法院工作26年，在基层人民法庭工作也是14年，同样是个女同志，但却没有陈燕萍那样的感人与奉献，深表惭愧。

陈燕萍同志作为一名基层法院的女法官和一名普通共产党员，没有轰轰烈烈的壮举，也没有气壮山河的豪言，但她有着崇高的理想信念，有着共产党人特有的精神支柱，有着正确的世界观、人生观、价值观。她主动到条件艰苦的农村基层法庭工作,而且一干就是十四年,把最美好、最宝贵的青春年华奉献给了党的审判事业，奉献给了她深爱着的人民群众。她长期在农村法庭工作，深切的体会到人民群众的疾苦，对老百姓有一种发自内心的朴素感情。她始终牢记着人民法官的责任与使命，尽自己所能为民解忧，用自己的爱心无私奉献，树立起人民法官亲民、爱民、为民的良好形象。

陈燕萍同志十四年风雨兼程，十四年默默奉献，把对党的忠诚体现在所办的每一件案件上，把党的关怀传送到千家万户，时时刻刻用自己的一言一行建树着党的形象，让人民群众更加热爱我们的党，更加信任我们的政府。

陈燕萍在审案中，十分注意细心观察，善于把握当事人在诉讼中表现出不同的心理状态和神情的变化，就连当事人脸红、气粗等微妙变化都逃不过她那双明察秋毫的慧眼。在办案中，总是以特有的细心、耐心和同情心，在法、理、情之间寻找结合点，准确切入案件，把握案件的走向，对症下药，真正做到案结、事了、人和。这种办案方法，确实是法官难得的修养。陈燕萍把自己的办案方法，总结为“望、闻、问、切 、笑”五字工作法。用心去感知，用心去办案，掌握案件处置的主动权，争取案件的最终妥善解决，化解纠纷，维护社会的稳定，为社会增添一份和谐。

干部学法心得体会篇6

[关键词]班干部班级管理作用

[中图分类号]G635[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）090123

班主任是学校管理的中坚力量，班级管理工作是学校的一项重要工作。毕业后我一直担任班主任工作，多年的历练使我深深地感受到要带好一个班是十分不容易的事。这些年送走一届又一届的学生，我一直依靠发挥班干部的作用来管理班级，不管是怎样的班级我都能管理得井井有条。在班级管理中发挥班干部的作用能替班主任管理班级减少很多苦恼，也是班级管理最有效的方法。如何发挥班干部在班级管理中的作用呢？这些年我虚心地向学校里有丰富经验的教师请教管理方法，通过网络学习、阅读教育杂志等，结合班级学生实际，不断探索对班干部的培养和教育，总结出一些可行的方法与大家共同学习。

一、精心挑选得力的班干部

精心挑选得力的班干部是班级管理的有利保证。班主任要充分发挥班干部在班级管理中的作用，首先要做的是精心选定出得力的班干部。因此，每个学期开学我都十分重视班干部的选拔和培养，都会花大量时间去了解全班学生，观察他们在集体活动和实践活动中的表现，跟他们交流，了解哪些学生适合当班干部、适合当什么样的班干部，然后才确定班干部的人选。在实践中表现出良好品质和出众才能的学生一定会得到全班同学的认可和拥戴，成为出色的班干部。确定人选后，我还需召集这些学生开会，做他们的工作，征求他们的意见，切不可强求，直到所有的人选无异议后，再将班干部的名单在班上公布。

二、建立严格的管理制度，加强思想教育

严格的班规和管理措施使班干部在开展工作时能做到有章可循，有的放矢，避免盲目性和随意性，其他同学才更懂得如何自我规范、自我教育，逐步培养良好的行为习惯。这样，班级管理才能走向规律化、科学化，管理质量的提高才有切实可靠的保证。加强对班干部的思想教育可以促进班级管理长期有效地进行。即使是各方面条件都比较好的学生当了干部，也会出现管理上的松懈，必须严格加强思想教育，使班干部树立为同学服务的思想。班主任要做好班干部的思想工作，让他们摆正自己的位置，在管理别人的同时也要虚心接受同学的监督，采纳大家的意见。

三、要求班干部各尽其责

班级管理工作非常繁杂琐碎，如果每项工作都要班主任亲自去做，班主任会感到力不从心，必须充分发挥班干部的作用，落实好每个班干部的工作责任，实行值日班长负责制。在安排班干部的任务时，分配要细、安排要具体，任务要明确到人到点，让每个人都明白自己该做哪些班级管理工作，分工具体，班干部就知道自己该做什么，效果非常明显。比如每天的教室、宿舍、清洁区的卫生工作，由谁来监督、由谁来安排、安排哪些同学都要明确。我经常到以上三个场合去检查卫生，都非常满意，同时，我也轻松多了。

四、树立班干部在班集体的管理权威

班干部在班级管理中，难免有部分学生不服从的，但我从不在学生面前批评和责骂班干部。相反是肯定他们的优点、长处，向全体学生说明班干部是代表班主任在管理班级，是班主任的得力助手，树立他们在班集体中的管理权威，更好地发挥班干部在班级管理中的作用。对有无故不服从班干部管理的学生，将进行严厉的批评并加强教育，以维护班集体利益。

五、教会班干部管理的方法

首先，公正客观地处理问题，这是一切工作方法的基础，也是当班干部最基本的准则。如果在工作中因为与某个同学关系好就，而对另一同学有点小意见就苛刻要求，这必将导致班干部失去大多数同学的信任与支持。其次，在工作中应多采用协商的方式来解决问题。例如，有同学违反班规，班干部不能像班主任那样当面直接指出其错误，而应该从帮助同学的角度出发，采用朋友式、同学式的方法平心静气地谈，以求得问题的解决。再次，作为班主任，还要在工作中教会班干部一些具体的工作方法：如制订工作计划、团结大多数同学、定期召开班委会、设计主题班会、开展丰富多彩的班级活动……提高了认识、明确了目的、掌握了一些基本的工作方法，班干部慢慢地就能胜任自己的工作了。

六、放手使用和锻炼班干部

干部学法心得体会篇7

学生干部是在学生群体中担任某些职务，负责某些特定职责，协助学校进行管理工作的一种特殊学生身份。主要由三部分组成：一是班干部，包括班委成员、团支部成员和党支部成员；二是学生会干部，包括校、院（系）学生会干部、团委（团总支）干部和党组织干部；三是社团干部，包括校园各类社团干部和各自治委员会等公益性学生组织干部。目前，基本形成了以校、院学生会干部为纵线，班干部、党团干部为横线，公益性组织和社团干部交叉存在的三级高校学生干部网络格局。当前，高校学生干部队伍建设存在的主要问题表现为三个方面。

（一）认知偏差，导致学生干部积极主观体验缺乏。心理学认为，认知是“刺激——反应”的中介，个体的情绪、行为等各种反应，并不是由刺激直接引起的，而是通过认知引发的。大学生正处于一个不断成长的阶段，认知不足、甚至错位是在所难免的。学生干部对自我、挫折、人际关系的认知上存在诸多偏差。如部分学生干部忽视学生身份，将“干部”理解为特殊身份，做工作不讲究方式方法，甚至对同学们颐指气使，引起同学反感和不满，在班级失去威信和群众基础；部分干部认识不到学习的重要性，缺乏时间管理观念，甚至顾此失彼，导致学习成绩下降，影响在班级和组织工作中的威信。因此，高校管理者应帮助其改善认知方式，发展认知能力,激活学生干部个体的情绪和行为系统，提高理性认知水平。

（二）实践空洞，导致学生干部能力素质提升缓慢。在高校学生干部的三级交叉网络中，学生干部存在数量多、分工不合理等现象，导致一些干部缺失实践机会，能力素质方面提升缓慢；高校管理者习惯于使用已经成长起来的干部，这使低年级学生干部失去了在“试错”与“排错”中获得成长的机会；未及时引导学生干部进行积极正向的探索实践与情绪体验活动，使得部分干部失去了获得自身成长的积极情绪。在一些主题教育活动中，学校没有结合青年学生年龄特点，不能寓教育于活动之中，达不到全方位思想教育的效果。空洞的说教不能内化到心灵、转变为行动，不能起到刻骨铭心的效果，因此，在学生干部的培养中必须注重亲身的实践与切身的体验。

（三）管理错位，导致学生干部成长组织系统尚不健全。学生干部的任命制客观上形成了“先入为主”，“终身制”阻碍了干部的正常流动；管理过程中重使用轻培养，过多地召开会议，过多地布置工作，过多的开展活动，过多地限制他们的创新思想，严重挫伤了他们的积极性与主动性，导致能力素质得不到提高；组织活动过程中得不到教师的及时指导，成长中缺乏积极的动力支持；培养模式上，缺乏科学构建，过度的流动影响干部培养的连续性，不利于队伍活力的保持；培训机制不健全，培训系统不完善，达不到理想的深度，导致学生干部政治理论水平不高。总之，管理错位，使得学生干部成长缺乏良好的组织系统，影响了学生干部的正常培养与使用，限制了能力与素质的提升。

二、积极心理学理论指导下的高校学生干部能力培养

积极心理学认为，人的生命系统是一个开放的自我决定的系统，这个系统具有潜在的自我内心冲突，也有潜在的自我修复能力，个体一般都能自己决定自己的发展。因此，在积极心理学理论的指导下，尊重学生干部的个体差异性、树立积极的个体成长观，激发学生干部的主体积极性、注重培养积极心理品质，构建学生干部成长的积极组织系统，对创新高校学生干部能力培养的路径有重要意义。

（一）运用积极心理学原理，构建学生干部成长的内部支持系统

1、注重学生干部个体差异性，树立积极的个体成长观。学生干部是一个正在成长的个体，在成长过程中出现这样或者那样的问题是正常现象。传统的教育思维和教育模式引导管理者过多地关注了其成长中出现的问题，盲目的认为只要帮助他们不断的纠正问题和修复问题，就能帮助其改正缺点并成为一个优秀的人。但客观实际是，学生干部自身存在巨大的差异性，所以发现每个学生干部的优势和个性，帮助他们找到适合自身发展的道路才是终极目的。因此管理者树立“百花齐放”的个体积极成长观，在培养使用之前可以通过个体交流、心理测量、团体活动等，了解学生干部的心理状态与气质类型，培养过程中掌握个体差异，实行动态管理，结合学生干部个性特点引导他们进行自我探索，促进学生干部全面发展。

2、运用积极情绪体验法，注重培养积极心理品质。积极心理学认为，每个人都有积极的心理潜能，人人都有自我向上的成长能力。学生干部是普通学生中的优秀份子，他们的自我意识与创新实践精神较强，获得工作自的愿望和需要也较为强烈。因此，科学运用积极情绪体验法，鼓励学生干部进行积极尝试与大胆创新，给予其一定的工作自，能很好地激发和增强学生干部的内在动机、好奇心和接受挑战的欲望。当行为者有了胜任的体验后，并且从内心深处坚信这种胜任完全是因为个人的自主决定，这时候的胜任感才能增强行为者的内在动机，使积极情绪与体验才能得到进一步增强。如此反复，他们就会不断地向自己提出更复杂的任务和更高的要求，并在其中得到锻炼和提高，就会动员自身的全部可能性和力量，去寻求解决问题的新方式、新办法，去落实和开展各项活动，在解决问题和活动实施中积极心理品质得到培养，推动自身能力的发展。

（二）以正向支持为理念，构建有利于学生干部成长的外部组织系统

积极心理学认为，培养个体具有高尚情操、坚毅美德和开拓进取精神，有赖于积极向上、开放和谐的外部成才环境。坚持以正向支持为理念，注重开展积极心理辅导，科学运用“南风效应”，为学生干部成长营造和谐融洽、积极健康的成长环境，有利于学生干部形成积极人格特质，激发学生干部自身潜能，促进自身全面健康成才。

1、开展积极心理暗示，为学生干部成长提供积极动力支持。积极心理暗示，是指在无对抗的条件下，巧妙地运用含蓄、间接的沟通方法，对人的心理和行为产生积极作用和影响，从而使人们在不知不觉中按照暗示方式去行动或接受暗示信息的过程。作为学生干部的管理者，如果他们的服务态度、语言表达方式、肢体动作、行为和语言等“软环境”产生的积极暗示效应一旦被学生干部所接受，就会对学生干部的成长成才产生重要的示范教育和启发影响，在学生干部内心产生强大的动力支持。因此，将积极心理辅导恰到好处地运用在学生干部的管理与培养中，不仅使学生干部在组织参与活动遇到困难时，能够得到及时的鼓励与帮助，对其心理、行为、情绪产生积极的影响和作用，而且使他们深刻体验了不畏艰难、迎难而上之后获得成功的成就感和被关注和认可的幸福感，无形中为他们成长提供了积极的动力支持，有利于自身潜能得到更好的激发、自我完善的实现和加快成长成熟步伐。

干部学法心得体会篇8

我于*年7月毕业于中山大学历史学系历史学专业本科，毕业后分配到广东省梅州师范学校担任历史教师，*年11月被评定具备历史助理讲师职务任职资格并被学校聘任，至今已四年，各方面已符合申报历史讲师条件，现作述职报告如下，请组织审议。我一贯热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导，坚持四项基本原则，遵纪守法，政治思想觉悟高。我不断学习党的各项路线、方针和政策，关心时事，热爱集体。在工作中我也努力贯彻党的教育路线、方针和政策，忠诚于党的教育事业。在学校，我努力做到以身作则，为人师表，教书育人，尽心尽力，服从领导，团结他人，有比较高尚的职业道德。同时，我不断地提高自己的教育理论水平，丰富专业知识，有较强的教育、教学与教研能力，有较强的事业心和工作责任感。几年来，我较好地完成了学校分配的各项任务，成绩显著，得到了学生的普遍赞扬，得到了各位同仁以及学校、上级领导的肯定与好评。下面主要从班主任工作和教学教研工作两个方面阐述本人的任职情况。一、班主任工作方面我热爱班主任工作，至今已担任三年。96－97学年度担任94（1）班、97－98学年度以及98－9年度担任96（11）班（进修班）的班主任工作。在任职期间，我能履行班主任的各项工作职责，关心爱护学生，严格要求学生，使学生们得到了锻炼，得到了教育，完成了学业。其中94（1）班被评为先进班，本人被评为表扬班主任；96（11）班也曾被评为表扬班。通过这三年的班主任工作，我积累了一些经验，对于做班主任也有一些心得体会，下面谈谈我的做法和一些经验与体会。1、抓好德育工作我一贯将德育工作放在首位，积极配合学校对学生进行思想政治教育、道德品质教育、纪律与安全教育、法制教育，端正学习态度，形成良好的班风。除了班会课进行正面宣传教育外，课外还组织读报、收看中央电视台全国新闻联播，让学生们自觉关心国家大事，关心时事政治，培养忧国忧民的高尚情操，增强爱国主义情感，坚持社会主义的正确方向，坚持中国共产党的领导。班会课的教育也逐渐摆脱传统的说教、强制灌输的模式，而是采取比较灵活的形式，让学生有更多的主动性和积极性。比如采取主题班会、讨论、讲座、演讲、辩论等形式，让学生在轻松的环境中、在不知不觉中愉快地接受了教育，并且他们的组织能力、表演能力等多方面的能力都得到了锻炼，正所谓“一举多得”也。除了重视班会课以外，我注意将德育工作纳入正常的制度建设中，根据中师《德育大纲》和《中师生日常行为规范》，结合本班实际制订了切实可行的班公约，将德育工作正规化、制度化、日常化。另外，组织学雷锋活动、法制讲座、郊外旅游、晚会、知识竞赛、体育比赛等形式多样的文体活动，让学生在这些活动中得到了爱国主义、集体主义、纪律与安全、团结友爱等各方面的教育。2、抓好班团干部队伍建设班团干部是班主任开展工作的得力助手，在班内的影响甚大。班团干部素质高，能起到模范带头作用，班工作就能做好，良好的班风就能形成；反之，则影响恶劣，良好的班风就无法形成。因此对于班团干部队伍建设我一向非常重视。人选是一个关键，如何选出合适的干部来呢？我认为必须采取民主集中制的原则。具体做法是班主任通过了解从学生中指定一定数量的候选人（比实际需要的干部人数稍多几个），实行差额选举，由学生进行无记名投票、公开记票。班团干部选出以后，班长人选的确定又是一个关键。班长必须是学习成绩中上，纪律性强，在班上威信较高，工作能力强且认真负责，能经常与班主任沟通的学生，不一定是票数最多的学生。其他干部也要认真地根据各人的特长来确定人选，不能按票数高低依次排列。这就是由学生实行民主选举，再由班主任进行集中安排职务，体现了民主集中制的原则。对班团干部要特别严格要求，对他们的工作既要指导，又要放手让他们去做，不要限制得太死。班团干部为班集体做的工作越多，他们的威信也就越高。对于犯错误的班团干部要严厉批评，甚至严肃处理。比如96（11）班，作为进修班，一开始作弊现象比较严重，班团干部也不例外，因作弊而的班长就有两人。正因为严肃处分了班团干部，绝不姑息纵容，后来，作弊现象明显减少。为了加强对班团干部的监督，我还加设了一个“纪检委员”的职务，纪检委员直接对班主任负责，专门检举揭发班团干部自身违反纪律、执政不公、弄虚作假等行为。比如94（1）班，我发现一个学生（非班团干部）对于班上的不良现象（特别是干部本身违纪现象）非常不满，并且勇于与之作斗争，于是我就让她当纪检委员，起到了非常好的效果。但在96（11）班，我却没有发现这种人才，因此我也就没有设置纪检委员了，而是让班长全权负责。因此，纪检委员一职非一般人能为，没有合适人选，干脆不设，否则就会适得其反。3、抓好班集体建设一个班级的好坏，从班风中可以体现出来。要使整个班级拧成一股绳，增强凝聚力，这样才会有良好的班风。这就要着重培养他们的集体主义精神、主人翁精神，增强集体荣誉感。要教育学生团结友爱、关心集体、关心他人，让大家都能感觉到班集体就是一个温暖的大家庭。具体做法是帮助照顾生病的同学，与同学一起过生日，组织旅游、烧烤、文艺演出、运动会等。作为班主任，主动到学生中去，了解他们，关心他们，与他们交朋友，特别是对于进修班的学生，更应主动接近他们，这样可以在一定程度上消除他们的自卑心理。94（1）班学生素质普遍比较高，但开始时存在各自为政、对班集体事务不闻不问、不够关心的现象。基于这种情况，第一学期我采取“轮流执政”的办法，每四至五个星期进行班干部的大调整，这样就让他们中的大部分人既得到了锻炼，提高了办事能力，又认识到参与班集体事务、关心班集体的荣誉得失、多为班集体做事的重要意义。到第二学期情况明显好转，我也进一步了解到各位干部的特长与性格，因此及时将班团干部队伍确定并稳定下来，以利于班工作的顺利开展。实践证明，这样做的效果是显著的，教室与宿舍卫生状况明显改善，在几次评比中成绩突出，全勤率也提高了一倍以上，到期末被评为先进班级。96（11）班是进修班，学生素质普遍不高，因此不宜采取“轮流执政”的办法。对这个班我主要是抓好纪律，管好学习。进修班的学生底子差，对学好各门功课缺乏信心。因此，在学习上对他们不应苛求，应以鼓励为主，切忌讽刺、打击。对于后进生，要由学习成绩较好的同学给予帮教，甚至形成一个比较固定的帮教关系，由某个班团干部负责帮教某个（或某几个）后进生。作为班主任，我认真帮他们分析当前的社会形势。当前社会竞争激烈，他们毕业后要自己寻找工作，因此更应该学到一些真本事。我也尽量为他们创造学习的机会和条件，鼓励他们学习美术、书法、舞蹈、音乐、电脑等等。通过这些做法，使整个班级基本上形成了一个爱学习、同上进的良好学风。要组织一个良好的班集体，还应有完善的管理制度，为此，我建立起一套严格的考勤制度、纪律制度和卫生制度，由班长统一领导监督，收到了良好的效果。97－98学年度第一、二学期的全勤率均超过70%，在全校进修班中是最高的。98－9年度第一学期全科及格率为67.3%，在全校进修班中名列前茅，被评为表扬班。

干部学法心得体会篇9

【关键词】高职院校 “90后” 学生干部

【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）22-0040-02

一 高职院校“90后”学生干部的特点

自2008年9月首批“90后”大学生入学报到至今，高职院校学生已全部由“90后”组成，而作为学生中的佼佼者，“90后”学生干部在学校学生工作、校园文化活动、社团建设等方面都扮演着重要角色。然而，由于其成长在全球经济一体化、信息飞速发展的年代，“90后”学生干部在价值取向、情感体验、工作风格、行为语言逻辑等方面具有与“80后”学生干部截然不同的特点。

1.知识信息丰富、学习接受力强

伴随着网络的成长，“90后”是信息时代的优先体验者，他们获取信息快捷、知识面广、学习接受能力强，知识结构的复杂性和多样性也远远超越了“80后”；对于社会新鲜事物、焦点热点，“90后”学生干部能保持与老师同步关注。但正由于极大的信息量冲击，使得人生阅历浅、思想不成熟的他们对社会不公平现象产生片面理解，从而对他们的心理造成负面影响，在处理问题上，“90后”学生干部还不够成熟，甚至容易和普通学生产生相同的想法。

2.敢于质疑、受挫能力弱

从1997年以来的一系列改革，中国教育体系慢慢脱离死记硬背的传统方法，迈向注重独立思考的西式方法，“90后”所接受的社会、学校、家庭教育使得他们自信、敢于表达。对学校一些规定、说法，“90后”学生干部敢于质疑，提出自己的观点。但由于过高的自我评价，缺少挫折教育，加之“非主流”模式的泛滥，他们的心理素质异常脆弱，遇到小事情也会产生很大的情绪反应，采取过激的行为，缺乏克服困难的勇气和毅力。所以在布置任务过程中，“90后”学生干部会出现畏难情绪。

3.个性张扬、忽视团体

过分的独立自主容易导致强烈的个人主义，而这正是“90后”学生干部在工作中表现出的一个重要特征，与谦虚礼貌的传统大学生不同，他们特立独行，不善于与别人合作，也不善于采纳别人的意见和建议，融会贯通。“90后”学生干部为了完成任务，容易在组织、安排、协调过程中采取粗暴的管理方式，忽视了组织内部的团结，如此恶性循环，也会导致整个团队集体归属感不强，欠缺团队的合作精神。

4.强化名利、处世过于成熟

随着物质生活的丰富，“90后”父母的生活态度有了很大改变，他们追求成功事业与高质量生活，对孩子的教育也脱离不了金钱，不能从情感的角度去感化孩子，导致“90后”缺少理想和信仰、功利心、欲望心强烈，处于一种精神匮乏的“悬空状态”。“90后”之所以选择当学生干部，除了锻炼自己的能力，更是希望获取荣誉奖项，在毕业求职时有很好的简历内容。“90后”学生干部在与辅导员的相处之间，也会出现处世过于成熟，思想负担过重，不够质朴的缺陷。

二 传统管理模式与“90后”学生干部的冲突

1.奉献精神与职责意识淡化的冲突

传统管理模式对学生干部的要求比较高，尤其在工作过程中，要求学生干部能全心全意为同学服务，带领普通学生积极进步，或希望个人休息时间，完成工作任务。但部分“90后”学生干部职责意识淡化，将工作认为是一种负担而不是一种义务、责任，或缺乏持久的积极性、耐性，在工作方面体现出“大一上学期踌躇满志，下学期热情减半；大二上学期敷衍了事，下学期不问世事”的状态。

2.信息传递方式的冲突

传统管理模式中，老师在布置任务过程中需要传递大量信息，通常会选择开会等方式，开会一方面能引起学生干部的重视，同时及时解决潜在的问题，有利于增强班级凝聚力，另一方面却占用大量人力、时间，同时信息传递效果不佳。而且团委、学生会任务都比较多，开会频率也较频繁，“90后”学生干部对此有所抵触，加之计算机网络技术和手机已深深影响校园生活，他们更加希望辅导员通过QQ或邮件的方式来传递信息。

3.学生干部选拔制度的冲突

一直以来，高职院校实行学生处直接领导下的、以辅导员为主、以学生干部为辅的管理模式，因此学校领导和辅导员的意见对于学生干部选拔干预的成分较大，导致了学生干部选拔缺乏一个完全公开透明、平等竞争的环境，在这种选拔制度下，“90后”学生干部无法做到顾全大局，甚至产生叛逆心理，而与选拔结果产生对立现象。

三 探索“90后”学生干部管理新方法

1.完善学生干部选拔制度

辅导员要把好学生干部培养的第一关，把一些富有热情、具备较强组织能力的学生吸纳进来。选拔学生干部必须要考虑同学们的意见，可以采用竞聘或投票的方式进行选拔，辅导员必须对整个过程进行监督，避免拉选票的现象，切实体现民主和集中的统一，这也确保了“90后”学生干部能得到广大学生的支持。

2.“重锻炼、重培养”双管齐下

改变前期培养、后期放任重头轻尾的现象，将学生干部

培训贯彻在平时细节之中，而不是某一阶段的单向式宣传灌输教育。同时杜绝“重使用、轻培养”思想，避免一味地安排工作任务，必须适时地与“90后”学生干部交流工作经验、工作方法，倾听他们的意见和建议，及时帮助他们总结以往的不足，使学生干部在工作中获得尊重与提高。使学生干部意识到自己在这个职位、这个团队中能学到东西，能施展自己的能力，满足尊重的需要。

3.注重心理疏导

“90后”学生干部较普通学生压力大，作为学生，他们需要完成学科考核，甚至起带头作用；作为学生干部，他们需要较好地完成任务，但是在工作过程中未必得到普通同学的理解和支持。而这些压力如果得不到释放，势必使他们陷入挫折困境。辅导员需要时常通过暗示语言引导“90后”学生干部进行自我调节，培养他们良好地应对挫折的心态，增强意志，使他们在担任学生干部过程中，保持良好的心态。

4.建立学生干部监督考核体系

高职院校的学生干部的体系是“大一当干事，大二当干部，大三退任”的流程，学生干部担任时间不长，所以部分院校不重视学生干部的监督考核，对于一些不符合要求的学生干部也放任不理，这也造成了“90后”学生干部产生干多干少都一样的心理。因此要建立健全科学严谨的学生干部监督考核体系，定期开展述职活动，要求“90后”学生干部向学院总结工作计划，辅导员和同学们也对此进行评议。开展评分考核活动，对于连续两次考核末位的学生干部要进行面对面谈话，及时调整学生的工作状态，对于无心工作或无法胜任职务的学生干部要进行调岗或替换。

参考文献

[1]张丹.“90后”高校学生干部管理探析[J].边疆经济与文化，2010（12）

干部学法心得体会篇10

关键词：班干部；班委会；选拔；培养；班级管理

历经12年的初中班主任工作，使我深深感受到，当好初中班主任实属不易，既要使学生有好的学习成绩，又要随时注意学生的思想动态，使学生身心健康发展。班级管理工作千头万绪，形势和任务又在千变万化。那么，怎样才能把班主任工作做得得心应手，使班级管理工作的水平不断跃上新台阶，达到预期的效果呢？

自从担任班主任以来，我始终在总结和探索一条行之有效的班级管理之路——班主任应当做好充分发挥班委会的核心作用这一重要工作，利用学生自己管理自己。下面我就如何在初中阶段选拔和培养干部来谈谈自己的一些做法和体会。

一、班干部的选拔

班委会是班集体的核心。充分发挥班委会的作用，对于搞好班级建设有着至关重要的作用。从多年的班主任工作中，经验告诉我，班干部的选拔，尤其是主要班干部，决不能草率行事，要精心布置，认真行事，必须挑选热心为集体服务的学生担任干部。否则，赶鸭子上架，班级管理工作是搞不好的。因此，选拔班干部要做好以下几个方面：（1）提高学生的思想认识。（2）遵循民主选举。（3）提倡竞争上岗。

二、班干部的培养

虽然通过严格的选拔选出了优秀的班干部，但不代表他们能够完全胜任各自的工作，作为班主任有责任和义务去培养他们，提高他们的综合素质，使他们尽快适应自己所肩负的工作。

1.既交任务，又教方法

首先，在依据学生意愿的同时也必须根据他们的特长和爱好、性格，分配给他们适宜的任务，并提出适当的要求。其次，教给他们一定的方法。（1）从全局考虑问题的方法，考虑问题不能从小范围出发，应从全局着眼，否则对班级工作不利，对自己开展工作也不利。（2）布置工作、总结工作的方法。（3）表扬与批评的方法。在班上表扬一个人时，要列出事迹，有理有据，让大家信服；批评时要注意分寸，点到为止。（4）与后进生交朋友的方法。有意安排班干部与后进生结成一对一的朋友关系，以一个朋友的身份去规劝、开导，影响后进生。与后进生谈心可不分时间、地点，要时时督促后进生。随时向班主任报告他们的思想动态，争取让后进生不出现违法乱纪的现象。（5）处理好与同学之间关系的方法。班干部与其他同学在人格上是完全平等的，团结同学，平等待人，与同学保持良好的关系，不能在其他同学面前表现出一副居高临下的态度和骄傲自大。（6）处理问题的方法。处理班级问题时，不能摆架子，不要强迫命令、简单粗暴，而应当耐心细致，根据调查结果，尽量做到公平公正。教给班干部方法后，应让他们自己去表演。这样，既可锻炼他们的能力，又可提高他们的威信，调动他们的工作热情。

2.树立服务意识，加强班级干部之间的团结

首先，让他们懂得，班干部的这一职位是受班集体的委托，经过班集体的民主选拔而确定的，其义务和职责的本质就是为学生服务，为集体服务，要时刻“急同学之所急，想同学之所想”，时刻关心爱护同学，要努力做到扶危济困，帮助后进生、贫困生健康成才。其次，让他们明白，加强班干部之间的团结也是非常重要的。因此，作为班干部要对集体的荣誉和利益负责，一切要服从集体荣誉和利益，要全心全意为同学服务。

3.授以工作知识，培养组织能力

每周组织召开一次班干部会议，听他们分析班级情况和工作中遇到的问题，向他们传授工作知识，教给他们分析问题和解决问题的方法。为了培养他们的组织能力，锻炼他们的胆量，我建议每星期由两位班干部组织每周的班会课，主题与活动形式都由他们自己确定。我班班干部中有一名女生特别胆小内向，就是在平时回答问题时声音也是只有隔壁的几个学生才能听到。听到要自己组织班会课，会议结束后她一个人来我办公室，要求我能否别让她参加了。经过与她分析利弊之后，她立马决定自己必须得上，因为这是锻炼自己胆量难得的好机会。经过几次锻炼，这位班干部变得活泼胆大了。

4.激发热情，树立威信

只有有热情，工作才积极主动，才肯动脑筋，才会有很好的效果。那么如何才能让班干部有工作热情呢？班主任应当引导班干部认识到能当选为班干部，是大家对其信任的结果，是其具备组织管理能力的表现，是锻炼胆量和才能的机会，是其提高自身素质的一条重要途径。在管理班级上，班干部要想工作顺利开展，同学信服和听从，必须要有威信。那么如何树立威信呢？（1）班干部必须提高成绩，学习刻苦努力，争取使自己的成绩在班里处于中上水平；（2）班主任对于班干部在工作中所取得的成绩要及时予以肯定；（3）班干部应当以集体利益为重，以身作则，做到正直诚实，从而赢得同学的信任。

总之，作为班主任，要认真用心选拔和培养班干部，这不仅锻炼了学生的能力，提高了学生的综合素质，促进了班级管理工作，使自己的班级管理工作得心应手，还可以培养出一批符合时代潮流的具有一定管理能力的新一代人才。

参考文献：

[1]何克抗.现代教育技术与创新人才培养[M].北京师范大学出版社，2000.

[2]高长梅，欧阳慧.教师素质培养手册[M].北京：九州图书出版社，1998.

[3]刘晓光，周威.浅谈高校学生干部的培养.产业与科技论坛，2006（6）.