听听秋的声音范文

导语：如何才能写好一篇听听秋的声音，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

听听，

秋的声音，

小鸟张开嘴巴，

“唧唧喳喳，”

是小鸟的歌声。

听听，

秋的声音，

秋风出来散步，

“萧萧”，

是秋风的告别。

听听，

秋的声音，

秋雷敲了敲鼓，

“轰隆隆”，

是秋雷的鼓声。

听听，

秋的声音，

秋雨洒着水，

“哗哗哗”，

篇2

听听，

秋的声音，

知了拍拍翅膀，

知了，知了，

是跟大树告别的语言！

听听，

秋的声音，

凉爽的秋风迎面而来，

篇3

是秋天的声音

果树抖抖手臂，

“咚咚”

那是果子亲吻大地的声音。

听听，

秋天的声音，

一阵风吹来，

“唰唰”那是秋叶飘落的声音。

听听，

秋天的声音，

在校园里，

篇4

国家创新与发展战略研究会会长郑必坚

互联网正进入一个全新的时代，人类已经生活在同一个地球村，形成了一荣俱荣、一损俱损的关联关系。新的时代需要新的觉醒，新的空间开启新的文明。在这种新文明形成发展过程中，生产力、国防力、文化力这三力，在从互联网的联系和结合中，在一定的条件下相互渗透、相互转化，必将创造前所未有的人类奇迹。

中国网络空间研究院院长 杨树桢

网络空间是人类智慧的结晶，网络空间的安全发展更需要我们用新的智慧加以推动，而对全球互联网发展治理作出贡献方面，中国智慧当仁不让。

美国布鲁金斯学会董事会主席约翰・桑顿

当今世界迅速发展，相互联系，我们需要新思想，要着眼于共同未来，各方利益相关者都能够在世界上共同发展。我们需要有一个安全的地区形成新思想，通过互联网来促进思想力，这也是智库在今后十年应当起的作用。

中国工程院院士 方滨兴

“立足国情、适度防范”，不是无条件绝对的，你预计损失是什么代价，你就预先成比例代价保护它，如果你损失加起来没有多少，你也就不会投超过损失额度保护它，这里面就是一个平衡原理。

布鲁金斯学会约翰・桑顿中国中心主任李成

在数字时代，高级别的政策制定越来越受智库的影响，智库学者参与了互联网对话，不仅扩展了视野，而且也带来了特别的兴趣，这也是互联网界的新想法。

丹麦奥尔胡斯大学荣誉教授沃尔夫冈・科纳沃茨特

互联网治理的生态系统，特别像一个热带雨林，没有人可以按一个按钮就能对整个系统进行控制，它有各种各样角色，是一个层次丰富的系统，需要各种各样协同和协调，包括正式和非正式的。传统政策制定的过程，在这样的生态系统中不再适用。

亚太区顶级域名组织总经理列昂尼德・托多洛夫

新智库的出现是随着互联网的发展应运而生的。因此，我们应该表彰新的思维方式和赞扬他们追求真理的新方式，鼓励他们探讨哪些是最为促进生产的现象。

美国东西方研究所全球副总裁布鲁斯・迈康纳

从国际层面来看，智库之间的可信沟通能够助力于国家之间更好地互信，并减少误判和矛盾升级的机会。在网络空间这样一个全新的领域，智库所能够带来的益处更是显而易见的。

巴西应用经济研究所研究员何塞・爱德华多・马尔他・德・萨・布兰当

我们需要多方面、跨部门的合作，以便能够创造一个独立、可信任和安全的数据库，这需要我们研究公司和政府共同为这样一个数据库作出贡献。跨部门合作涉及到开展、研究和制定战略，我们需要鼓励研究人员充分利用数据库，相互沟通交流他们的研究结果，并且同公司进行沟通。

印度观察员基金会网络安全和互联网治理部负责人阿伦・莫汉・苏库马尔

经济上的高度融合，并不足以避免冲突，但至少可以把它作为一种手段避免网络空间冲突的升级。亚洲所有制度安排中，中国发挥了关键作用，这些制度安排对于网络空间稳定起到了关键作用。包括亚洲基础设施投资银行和“一带一路”的倡议，这是中国发起的倡议，还有区域性经济合作伙伴关系。

南非茨瓦尼科技大学教授拉希姆・玛哈拉杰

互联网是国际知识传播的公共平台，我们应该把互联网视为一种公共产品，而不应该被用来为私人谋利，应该保证公众访问互联网的权利。尤其考虑到扩大非洲互联网普及率和渗透率，要调动互联网企业在非洲的迅速发展。

英国国际战略研究所未来冲突和网络安全部主任奈杰尔・英克斯特

需要建立起更多的控制机制，也需要通过联合国政府间的专家组确定网络空间、网络战争的基本规则。这些规则原则是透明、禁止性的，也就是说这个国家不应该做这个事情，不应该做那个事情，但这种禁止性规则往往效果不好，会被违反。当然并不意味着完全起不了作用，会有一定的作用，但要起作用是在发生非常惨烈的事件之后，因为在事件之后大家才会去反思，更加重视行为的克制。

篇5

春的声音，

“叽喳，叽喳！”

鸟儿站在树枝上快活地叫着，

像一首首优美的歌曲，

传来了春的消息。

听听，

夏的声音，

“知了，知了！”

知了鼓着腮帮子使劲儿地叫着，

犹如一个个跳动的音符，

带来了夏的气息。

听听，

秋的声音，

“刷，刷！”

金黄的叶片从树上飘落下来，

如同一枚枚纷飞的邮票，

捎来了秋的信息。

听听，

冬的声音，

“嘻嘻，哈哈！”

孩子们正在雪地里欢快地打雪仗、堆雪人，

就像一群群不知疲倦的小精灵，

欢声笑语传得很远很远……

听听，

走进四季，

走进这美妙的音乐厅，

还有很多动听的乐曲等你来

细细品味。

四季的声音，

在天空中，

在树丛里，

在花园中，

在每一颗快乐的童心里。

听听，

篇6

1灵活仿写

仿写是小学生从阅读到独立写作过程中起桥梁作用的一种有效的训练手段，也是读写结合的常用形式。语文课本中有很多经典佳作，引导学生模仿借鉴，就能很好地实现写作方法的渗透。如第五册中的一首诗歌《听听，秋的声音》，这首诗抓住秋天大自然里的一些声响，用诗的语言，赞美秋天。我让孩子们仿照着来写一首诗歌，用形象的描写来体现不同声音的特点。他们从中得到启示，发挥超乎我的想象，例：马新月同学写的《听听，秋的声音》：听听，秋的声音，细雨抚黄菊，“刷刷”是百花道别的声音。听听，秋的声音，果树晃动身体，“咚咚”是催促收获的号角。一只只松鼠蹿上大树，摘下一堆饱满的松果，一片片稻谷展开笑脸，带来一段丰收的乐曲。听听，秋的声音，走进这芬芳的田野，你好好地去体味秋的芳香。训练和提高了学生语言表达能力。

2读中促写

语文教材在每个单元“语文园地”中都有“日积月累”专栏，其中“读读背背”中包括了名言警句、古诗、成语、对联、歇后语等等内容，重在引导学生对中华传统优秀文化的了解和语言的积累，只需做到熟读成诵即可，但是，孩子们心里日积月累的似乎只是单独的好词好句，这样简单的教学总觉得资源浪费了。有的只会书写，不懂其意。有的理解意思，却不懂运用和创新。学生在语言的积累与运用之间缺乏畅通的渠道，而小练笔则开辟了这一渠道。于是，在每次“日积月累”的熟读成诵之后，我就引导学生进行“写段”的小练笔。

首先，利用“读读背背“中的好词，进行词语。要求学生任选几个词语，写成一段意思连贯的话。例如第六册课本“语文园地一”中，有这些词语“旭日东升”、“夕阳西下”和“皓月当空”，刚好表示三个不同的时间段，可以让孩子分别利用这三个词，写某处景物在三种时候的变化。并且还可以利用剩余的其他描写景物的好词，比如：“喷薄欲出”、“群芳吐艳”、“郁郁葱葱”、“崇山峻岭”等等。有效地让孩子们在读读背背中进行了知识的理解和运用。

其次，以“读读背背”中的某些名言警句、古诗名句、对联、歇后语等为中心词或句，联系生活实际写一段话。例如第六册课本“语文园地三”中，学生根据自己平常生活依赖父母的缺点，举例写一小段体会，告诉大家要自强自立，因为“花盆里长不出苍松，鸟笼里飞不出雄鹰”。适当地引用“读读背背”中的一些句子，可以使语段更具文采。这样既可以检测学生对“读读背背”的感知和理解的准确程度，又创造了运用好词佳句的训练机会。

3想象扩写

“补白”是学生对“空白”的再创造。我们教材中的一些课文，其中有些地方写得或含蓄，或简练，没有直接写出文章的结果，让人意犹未尽，给学生留下了想象和延伸的空间。例如《荷花》一课，第三自然段中的“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。”我让学生想象在阳光下、在细雨中、在微风中……池中荷花又会呈现出怎样的美呢？小青蛙、小蝌蚪，小蜻蜓和小蜜蜂看见了荷花的美，又会说些什么？做些什么呢？“补白”在教学中相对容易捕捉，通过适时地引导学生，能够加深学生对课文更进一步的理解，丰富文中内容，在潜移默化中发展了学生的创造思维。

4课文续写

篇7

《秋天的风》刘益善

（选自《小学语文新补充读本》）

《我们去听秋的声音》毕国瑛

（选自《小学语文新补充读本》）

《山茶花》郭沫若

（选自《小学语文新补充读本》）

【教学目标】

1.正确、流利、有感情地朗读诗文，走进秋的怀抱，感受秋天的声色美。

2.赏读诗文，在语言情境中进一步学习观察，丰富积累，想象表达，深化对秋的体验和感悟。

3.激发对秋的喜爱之情，学做一个热爱生活的有心之人。

【教学重、难点】

感受秋天的声、色、韵……在听说读写中表达对秋的喜爱与赞美。

【教学过程】

一、再现记忆里的秋

1.谈话：孩子们，走在秋天里，秋天的太阳更红更娇；走在秋天里，秋天的空气更甜更好。欣赏一组秋景图。

2.诗文引背《秋天》。

设计意图：叶圣陶先生曾指出，“作者胸有境，入境始于亲”。因此，教学必须具有鲜明的形象性，使学生如入情境，产生真切感。课伊始，将图片、音乐这些直观的艺术形式与教学语言的描绘相结合，创设情境，唤起学生对秋，以及关乎秋的那些美好诗文的记忆，使之欣欣然张开欣赏的眼，自然而然进入文本情境。

二、赏读诗文里的秋

板块一：聚焦画面，领略秋色绚丽

1.看，徐徐吹来的是――《秋天的风》。（出示《秋天的风》）课前我们已经读过诗歌了，谁来读给我们听听？

2.出示活动一的第1条。谁来读一读？

活动一

1.秋风是位勤奋的画家。细细品读，你的眼前出现了一幅怎样的画儿？（自己先用心读，细细品，再在小组内交流）

（1）自主阅读思考，组内交流。

（2）小组代表汇报。

3.读一首诗，赏一幅画。（板书：赏秋色）读着读着，这绚丽的秋色就入了我们的眼，醉了我们的心。读到这里，大家有什么发现？

4.秋风可是位勤奋的画家，（音乐起，图片出）它挥动着画笔，到处涂写色彩，一幅幅迷人的画卷铺展在我们眼前。看――田野变了，果园变了，山林变了，天空变了，校园变了……（音乐渐止）

秋风又画了什么？

5.孩子们，秋风徐徐地吹着，这画上的色彩越来越丰富，越来越灿烂，仿照诗歌的样子接下去写一段话。

（1）出示活动一的第2条。

活动一

1.秋风是位勤奋的画家。细细品读，你的眼前出现了一幅怎样的画儿？

2.秋风徐徐地吹来，到处涂写色彩。秋风还画了什么画儿呢？仿照诗歌的样子接下去写一段话吧！（写出颜色写出颜色的变化语言富有诗意）

（2）学生自主练笔。

（3）组织交流。谁来展示展示？

6.小结：带着发现的眼睛走进秋天，秋天就是那么绚丽，就是那么灿烂，让我们一起发出内心的赞叹，啊！――（出示最后一段齐读）

设计意图：情境教育追求的不仅是在审美的乐趣中有情有境地感知文本，而且还要在此过程中发展儿童的言语表达能力。在入境朗读后，借助图片唤醒已有认知，通过想象写话发展言语能力，旨在实现“读写结合”的目标。

板块二：入耳入心，聆听秋声烂漫

1.听――（音乐出）你听到了哪些秋的声音？

2.诗人毕国瑛写了哪些声音呢？（出示：《我们去听秋的声音》）我们一起来读读！（指名分段读）

3.出示活动二（前半部分），情境对话，入境朗读。

活动二

你听到了秋的什么声音？它们在告诉我们什么？

4.太美妙了，这秋的声音！走进这辽阔透明的音乐厅，你听――（出示第5节）你听到了吗？

叶子“ ”

小花“ ”

汗水“ ”

谷粒“ ”

…………

从它们的声音里你又听懂了什么呢？（出示活动二）

活动二

你听到了秋的什么声音？从这些声音中，你听懂什么了？

听听

秋的声音

（1）小组集体讨论，推荐发言人汇报。

（2）组织交流。

5.孩子们，用心聆听，这烂漫的秋声（板书：听秋声）就入了我们的耳，暖了我们的心。

设计意图：《义务教育语文课程标准》指出，要“在发展语言能力的同时，发展思维能力”。这一板块，在情境中先引导学生听到秋声，进而听懂秋声，入耳再入心，渐次深入，充分勾连，实现了“语言训练与思维发展”的结合，同时让学生进一步感受到秋声烂漫。

板块三：拥抱秋天，留住秋韵悠远

1.孩子们，这么美的秋天，你想把什么带回你的小屋？

2.郭沫若先生带回了什么呢？带着这个问题我们来听一听他的《山茶花》。

活动三

静静地听《山茶花》，看看郭沫若先生带回了什么？ （静心听，留心看，答案就在诗行里）

3.交流：他带什么回来了？

（出示：几串茨实、几簇秋楂、几枝蓓蕾着的山茶）多明快的韵律！一起读！

他把秋天请进自己的小屋，他带回了秋的绚烂。（出示：鲜红的楂子和嫩黄的茨实衬着浓碧的山茶叶――这是怎么也不能描画出的一种风味）

他带回了秋的芬芳。（出示：小小的一室中漾着一种清香的不知名的花气）好一个“漾”啊，那缕缕淡淡的香都送进我们的心里了，再读一遍，轻一点，柔一点。

这就是秋的韵味啊！（板书：悟秋韵）

4.郭沫若先生为什么要带回这些？

一壶山茶醉清秋！他是为了把这清秋永远留在心底啊！怪不得作者在文末发出这样的感叹――（引读结尾句）仅仅是活在壶里吗？清秋更活在我们――心里呀！

三、留住永恒里的秋

1.小结：发现了吗？孩子，走进秋的怀抱，（板书：入秋怀抱）善于观察，乐于倾听，懂得感受……我们就能拥秋入怀，（板书：拥秋入怀）留住秋天的美好！就像诗里所写的那样――（出示：课文《秋天》最后一段）走在秋天，头顶有明丽的阳光照耀，捡一片黄叶悄悄地珍藏，秋天永远会向我们微笑！

是的，捡一片黄叶――（引读）

2.布置n后活动。

1.继续品读《山茶花》，感悟郭沫若先生笔下秋的韵味。

2.收集关于秋天的古诗词，读一读，背一背，品一品。

设计意图：走进秋的怀抱，我们可以全身心地去欣赏，去聆听，去感悟秋的美好，我们也可以像郭沫若那样，拥秋入怀，感悟秋韵悠远，让秋天活在我们心中。郭沫若的文字，别有一番韵味，入情入境的诗音画和情境诵读，将这份韵致留在孩子的心间。作业的设计将课堂教学自然延伸至课后，以期实现“文与道”“课内与课外”的融合。

板书：

秋天，秋天

听秋声

篇8

春的勃发，夏的繁华，秋的肃杀，冬的死寂，人生，也亦是如此。

在电脑前码着文字，且听听外面树叶落地的声音，如生命的挽歌，绝望的呐喊，那是一个人对死亡的抗争，却又是对生的迷恋。一年四季，便只是如此反复着，反复着经历着人生，反复着经历新生与死亡，相遇与离殇。

南京的春来的很晚，如此，秋的影，便被夕阳拉长了。一个人在秋天是可以做很多的，却又是什么都做不到了的，只如欧阳子所言“盖夫秋之为状也；其色惨淡，烟霏云敛；其容清明，天高日晶；其气栗洌，砭人肌骨；其意萧条，山川寂寥。故其为声也，凄凄切切，呼号奋发。丰草绿缛而争茂，佳木葱茏而可悦；草拂之而色变，木遭之而叶脱。其所以摧败零落者，乃其一气之余烈。”于此，可谓是真真切切的了。

虽如此，南京的秋也着实是可爱的，每早，从宿舍出来，金黄的阳光没有过滤的铺在地上，身上的衣服虽显单薄，却总有着说不出的清爽，昨夜的风依旧在耳边吹刮，莎莎的声音。路旁的银杏叶静静的扑在地上，淡淡的黄，连成浅浅毯子，静静的仰望着这座古老的城市，每一个匆匆走过的人们，留下一抹微笑。

雨来的不急不慢，秋，不是一个多雨时季，但每一滴雨，落得都美的惊人，不可置否，她是天生的艺术家，将死亡演绎成多愁善感的舞，将秋描绘成扣人心弦的画。城市的雨，下的孤独寂寞，是从不惹人注意的，她在自己的舞台上表演，路灯为她照耀，汽笛为她鼓掌，小小的幸福，竟在不经意间降落了，充实着每个角落。结局却总逃不过下水道里的污垢，俗与雅在此刻交融，然后紧紧的粘合在了一起。

篇9

师：语文课上，我们认识了许多历史名人。说到越王勾践，我们会自然地想起一条成语――卧薪尝胆，从中我们感受到他那颗忍辱负重的心；提到林则徐，我们会自然地想到一段历史――，从中我们感受到他那颗爱国忧民的心。

师：（板书“祁黄羊”）看到“祁黄羊”这个名字，我们就会想到一句话――“外举不避仇，内举不避亲”。老师在黑板上写，同学们在心里写，牢牢地记住这句话。

【点评】从课文中出现过的历史人物入手，回顾他们的个性品质或历史功绩。然后巧妙地引出能够彰显祁黄羊人品的一句话――“外举不避仇，内举不避亲”，并用现场板书的形式加以强化，这在极短的时间内吸引了学生的注意力，也为课堂学习定下了情感基调。

二、潜心阅读文本，勾画批注

师：这则故事是在人物的对话中展开的，这节课我们一起聆听书中人物对话的声音，通过人物的对话去感受他的内心，要“闻其声，感其心”。（生朗读）

师：放声地读，我们可以感受说话人的语气，语调，默读则便于我们“感其心”。下面，让我们默读课文第3-7自然段，通过聆听晋悼公与祁黄羊的第一次对话，来感受他们的内心，请同学们动笔画出有关词句，在空白处写上了自己的感受。（学生默读批注）

【点评】这一环节中，学生阅读层次分明。第一个层次是朗读，听听祁黄羊与晋悼公的对话，其实就是听自己朗读的声音；二是默读，感受人物的内心，其实就是在默默无语的想象中倾听、感受。

三、感受人物内心，指导朗读

师：下面，请两位同学分角色读课文的第3-7自然段，大家用心听，听完了请你们说说，他们读得像不像，你能不能通过他们的朗读感受到人物的内心。

生：我觉得悼公的话读得不错，他把悼公的意外读出来了。

生：读第3自然段时应该是很郑重的。

师：根据说话人的身份想象人物内心，请你读出这份严肃与郑重。（生读）

生：解狐是祁黄羊的杀父仇人，能举荐自己的杀父仇人很不容易。

师：没想到，解狐人病在身，卧床不起，不入就病死了，请人家读第9―10两段，从这里你又读出了什么？

生：祁黄羊又是郑重地说。

师：表情怎样？

生：很严肃。

生：我从这里看出，他是想了又想才推荐的。

师：他在慎重地思考，他要经过深思熟虑。

生：我从“只有”看出，我觉得解狐是第一位的，而祁午是第二位的。

师：这就是读到人物的心里去了。

【点评】教者提出的“看他们读得像不像，能不能通过他们的朗读感受到人物的内心”的要求看似简单，却又极其巧妙：一方面，提醒朗读者要想象人物内心，读出人物特有的语气、语调；另一方面，要求听者在感受人物对话的基础上，学会欣赏，学会评价。这样，让学生们走近了晋悼公，走近了祁黄羊，加深了对课文的理解和体验。

四、创设情境对话，凸显个性

师：读到这里，你有没有发现，祁黄羊一下子成了晋国人议论的对象，大家都感觉非常惊讶。想象一下：如果你是晋国的普通百姓，如果你是文武白宫中的一员，如果你是祁黄羊的亲朋好友，你会如何议论祁黄羊的两次举荐呢？下面咱们四人一组，从茶楼、祁府、王宫这三处议论议论。

师：好，现在就让我们来听听春秋时代晋国人对祁黄羊的不同的声音。

生：我们选的是祁府。

师：你是谁？

生：我是他的亲人。“祁黄羊，你不想为父亲报仇了吗？你这个不孝子！”

师：他的声音里充满了愤怒。

生：祁黄羊，你选的解狐是你的杀父仇人呀！万一他当了中军尉，他再来欺负你，你不是更惨了吗？

师：你看，他的声音里充满了担忧。

生：我是在茶楼中的一名百姓。我就会想，祁黄羊真是个偏心眼的，竟然推选他自己的儿子。我以前还以为他是个不错的官呢！

师：这可能是当时人们普遍的声音，因为人们对祁黄羊还缺乏深入了解。

生：我选王宫，是文武百宫中的一员，我会说：“难道我们晋国就没比祁午更厉害的人了吗？”师：他举荐祁午分明是――生：偏心眼。

师：你看，他在悼公面前说祁黄羊的不是了。

师：同学们，通过我们刚才的交流，在春秋时代，人们对于祁黄羊的推举，众说纷纭，褒贬不一。祁黄羊光明磊落的 言行，遭受别人的辱骂，甚至背上不孝的罪名。难怪面对这样的推举，悼公也深感意外。

师：当卧床不起的解狐听到祁黄羊举荐他时，他的心里感慨万千，他会想些什么呢？

生：他会想，我是祁黄羊的杀父仇人，祁黄羊居然选我做中军尉，他真是个胸怀宽大的人。

师：当他的儿子听到时，他儿子暗下决心。你能听到他心底的声音吗？

生：爸爸举荐我，我一定要好好干。

师：祁黄羊是正直无私的，他是怎么样表达自己的心里的想法的，读读第11自然段。（生读）

师：从这一段你看出，祁黄羊有一颗怎么样的心？

生：有一颗无私的心。因为他第一个推荐的是仇人，第二个才是亲人。所以我觉得他是大公无私的。

师：这里的公就是指什么？

生：这里的公指的是国家的利益。

师：是的，他总把国家安危放在第一位，所以悼公被感动了，让我们一起读一读课文的最后一段。

篇10

当然，仅仅只是意念，她是不会给他写信的；如果实在要写，就一句：听了你的声音我想哭。

我知道李健的声音很好听，人又那么帅，换作我是女人，也会想点什么，鼻子一酸的。

几年前，报社来了个实习记者。一天，他接到一女子打来的新闻热线。放下电话，他边拿采访本边跟我说：“那女的说话脆蹦蹦儿的，好听，定是个美女。”没想到他很快回来了，嘴里嘀咕：“咋回事呢，她声音那么甜，人却那么丑。”

这让贵哥想到一个问题：声音，到底有没有“杀伤力”？

声音，在很多武侠小说里还真是一门功夫。步非烟《剑侠情缘》中，当宫九音遇到仇人龙八，不与他动手，使出琴音夺命的狠招：“那声音飞扑而来，旋转爆裂成连环的暗劲，疾冲向他的喉头。”金庸《射雕英雄传》里，黄老邪的箫声一吹响，梅超风就如被雷电击中，浑身痉挛，腑脏欲裂，满地打滚，直喊师父饶命。

我第一次听冯小宁电影《黄河绝恋》主题曲《夕阳山顶》时，石化了好几分钟。我承认自己孤陋寡闻，很少听到这么伤感的曲子。前年秋，我独自去山西采风，经平遥古城南下临汾，西行至黄河壶口时，气势如虹的大瀑流激荡到眼前，在我心头竟幻化成《夕阳山顶》的雄浑旋律，不禁眼眶发红。我知道，电影里宁静饰演的那位美丽女英雄永远离开了我们，永远离开了这个时代。

后来我也貌似明白了，为什么那么多欧洲影迷听了《忧郁星期天》的“死亡乐曲”，竟马上要去跳楼。我当然不会被好声音诱去跳楼，但我承认，好的声音确实具有杀伤力，比如邱岳峰、李梓、童自荣等人的电影配音。

对今天的小清新小萝莉来说，邱岳峰、李梓、童自荣、毕克、刘广宁和丁建华那一代中国顶尖电影配音人，遥远得犹如天外流星。但如果你真正听懂了好的电影配音，还是会从中找到乐趣的，更会透过配音人的再创造领略到名著的魅力，唤起对大师的敬畏。

我最初听邱岳峰的配音，是在重师读中文系时。有一次我去歇台子找老乡玩，老乡不在，他的战友请我去军营俱乐部看《悲惨世界》。片中邱岳峰为巴黎市井小人德拉弟尔配音，沙哑，邪气，极富金属质感的声音，把那个狡黠、贪婪、挖空心思算计别人的无赖演绎得酷毙了。我也第一次发现，好看的电影，声音竟也这么迷人。

当然，邱岳峰最经典的还是《简・爱》末尾和李梓的那段对话，一如我喜欢的《罗马假日》里，赫本和派克分别时的情景――梦幻、感伤、沉郁。我还听说，李梓老师因在《叶塞尼亚》《冷酷的心》中的声音太过甜美，曾有人误以为她本人也是个美女，还给她写过情书。