随班就读工作计划十篇

随班就读工作计划篇1

随班的特殊性不能成为不能接受的条件，但是他们毕竟和一般的学生在学习上有距离，那么，该怎么照顾好随班就读的学生呢?以下是小编为你精心整理的关于随班就读工作计划范文的内容，希望你喜欢。

随班就读工作计划范文(一)一、指导思想：

教育要面向全体，每一个孩子都有受教育的权利.随班就读生虽然在智力水平等各方面都与普通学生有差异，他们也是班级的一分子，所以决不能放弃，应在各个方面都让他们有所提高。所以应该本着因材施教的原则，对随班就读生区别对待，才能够使他们在原有的基础上有所提高。

二、工作措施：

(一)组织学习，转变教育观念

作为教育工作者，要改变那种残疾儿童归特殊教育学校教育的观念，单纯依靠特殊教育学校无法解决广大弱智儿童的学习问题，要树立在义务教育阶段实施普教、特教一体化的教育思想。只有这样，才能让弱智儿童享受保证质量的教育。

(二)分块落实，提高教学效果

提高随班就读儿童的基础素质，补偿随班就读儿童的心理缺陷和不足，就要注意培养和形成随班就读儿童的学习能力，教师要充分发挥课堂教学的主渠道作用，提高教学效果，为他们的学习打下牢固的基础。

1、制定明确的教学目标，优化教学过程

在教学中，教师要明确随班就读学生的学习目标，并提出具体要求。使每一名学生在培养、教育和能力的发展上都能较好地达到他在该时期内所达到的最佳标准水平，从根本上杜绝课堂教学的盲目性、随意性。在普通教学的基础上，精心设计随班就读学生的教学结构，个别辅导等。把两类学生的教学有机结合起来，形成一个完善的整体，使普通学生的学习得以提高，就读学生的学习也得到发展，缺陷得到矫正和补偿。

2、探讨对随班就读生的教学方法

(1)每两月举行一次教研活动，学习有关文章和文件精神，交流对随班生的教育、教学方法，研究和解决一些实际问题。

(2)介绍“随班就读”的经验，借鉴一些教学方法，进行实践。

(3)尽量给他们分层次留作业，留有针对性的作业。既不能因为作业太难而勉强拔高，达不到效果。也不能因为知识不掌握而放弃对他们的作业要求，老师能够面批，及时加以鼓励。

3、在心理上多与他们交流，消除他们的自卑感，尽量使他们认为自己与其他学生是一样的。

自己并不比别人差，有上进心和上进的愿望。

4、对随班就读学生实行普通学生和随班就读学生双重学籍管理的办法。

定期制订随班就读学生的教学教育个别计划。

5、每学期至少与家长联系一次，互相了解“随班就读生”的学习生活情况，有利于更好地进行教育和矫治。

6、作好毕业生的登记，交接工作，让他顺利进入中学学习。

7、所有的资料在学期结束装订成册，留作档案。

(三)适应需要，探索科学的管理机制

传统的教育评价体系，使很多教师把主要精力放在正常儿童教育上，对弱智儿童不管不问，这必然影响一体化教育的发展进程。因此，探索一种科学的教育评价体系，吸引一些有教育能力的教师参与随班就读工作，是特殊学生随班就读工作深入开展的重要保证。

三、每月工作安排：

九月份：

1、传达学习普陀区随班就读工作计划，布置近期随班就读工作。

2、制定随班就读学生语文学习目标。

(三、四年级各1名学生)

3、下发随班就读学生工作手册，指导填写。

十月份：

1、各学科教师制定个别化教育计划。

十一月份：

1、随班就读任课老师会议、交流随班就读学生个案，开展个案研讨活动。

2、开展随堂听课活动。

十二月份：

1、召开随班就读任课老师会议：

(1)学习《现代特殊教育》杂志中有关文章。

(2)任课教师交流随班就读个别辅导情况，互相交流学习教育教学工作经验。

2、准备随班就读学生期终考卷。

一月份：

1、写随班就读学生学籍卡。

2、小结一学期随班就读工作。

3、随班就读学生期终考试，试卷分析工作。

随班就读工作计划范文(二)一、指导思想：

树爱心，转观念，积极探索特教与普教一体化的教育形式，推进特殊学生随班就读的教学改革，全面提高特殊学生的综合素质。

二、基本情况：

我校共有6名特殊学生，其中六年级2名，五年级3名，四年级1名。这些学生都是很特殊的孩子，除了智力有残缺之外，还患有多动症。所以，在平时的学习过程中，很难静下心听课，几乎无法完成相关的练习，也无法独立完成试卷。

三、工作目标：

1.优化随班就读学生的育人环境，促进随班就读学生的健康发展;

2.形成有利于特殊学生随班就读的良好的学校育人机制;

3.建立灵活、高效的特殊学生课外辅导保障机制。

四、具体做法：

(一)更新观念，统一思想，优化育人环境。

为随班就读学生营造一个良好的教育环境是搞好随班就读工作的第一关，是学校经常性的工作。随班就读工作与普通教育相互支持、相互渗透、相互启发、优势互补。为此，我校进一步健全组织，成立随班就读领导小组，由教导处具体负责，制订随班就读教育工作计划、使广大教师充分认识随班就读工作的重要性、必要性，打消了部分教师头脑中存在的搞随班就读怕影响普通教育、降低教学质量的错误认识，形成人人关心、爱护、支持随班就读班工作的氛围。选拔政治素质好、业务水平高、工作认真、热心特教工作、师德良好的教师担任有随班就读生班级教学，行政会上专门讨论有关特殊教育事项，在提高认识的基础上，抓好日常管理工作，并落实到具体学校工作计划中，有计划、有措施、有督促、有检查、有反馈、有评价。

(二)加强管理，规范随班就读工作。我校本着有利于学生的发展，有利于教育教学，实事求是的原则，在实施的过程中主要抓住三个环节。第一，严格执行随班生的申报、审批、撤销等规定程序。第二，结合随班生的实际学习情况，制定随班生个别化辅导计划。第三，课堂教学中，教师们采取以集体教学为主、个别教学为辅的原则，在集体教学过程中穿插个别辅导，体现个性差异教学。第四，在座位安排上、教学程序上、课堂提问中、练习过程中对随班生给予适当照顾。第五，教师在备课、学生作业批改与布置方面都从随班生的实际出发，提出针对性要求。备课中要有对随班生的具体问题和辅导方法，批改作业要求面批。平时，注重材料积累，不断反思，总结经验教训，发现存在问题，采取相应的措施。

(三)发挥资源，普特渗透，共同提高。

学校充分发挥现有的教学资源，如：实验室、美术室、舞蹈室等，培养学生的兴趣爱好，培养随班就读学生的生活自理能力。同时在党、政、团、少先队组织中开展“一帮一”活动，为随班就读学生配备好小先生、好伙伴，让他们在学校大家庭中健康成长。同时、还要积极参加学校举办的各活动，积极参加上级部门举办的各级各类比赛活动。

随班就读工作计划范文(三)一、落实市区关于随班就读教育的法律法规、按照各级教育部门的要求开展随班就读工作。将随班就读工作纳入学校整体发展之中。组织教师及相关工作人员，整合学校各方面力量开展随班就读工作。

二、建立由分管校长、教育教学主任、年级组长、班主任、任课老师等人员组成的随班就读工作小组。建立健全有关随班就读工作的规章制度，对随班就读工作实施规范管理。

三、按规定认真做好随班就读对象的确定工作，根据学生的实际情况进行合理安置。做好随班就读学生的学籍管理工作。

四、针对学生的实际需要设计课程，安排学习内容和施教方式。保证每个学生的个别教育。

五、研究与制定适合随班就读学生特点的、反映学生成长过程的多元评价内容，对学生的发展进行综合评价。

六、教研组对随班就读的教育教学进行校本研究，开展有关随班就读工作的课题研究。

七、开展随班就读教师培养工作，采用各种方式提高教师特殊教育专业化水平，增强教师进行随班就读的教育教学能力，形成随班就读骨干教师队伍。

八、建立家校联系制度，开展丰富多样的家庭教育指导活动，创造条件加强与家长的联系与沟通。

随班就读教师工作职责

一、开展随班就读学生的教育教学工作。根据随班就读学生的实际情况制定有针对性的教育方案，对随班就读学生实施个别化教育，提高教育的有效性。

二、开展教育教学研究和科研。对随班就读教育教学工作中的热点、难点问题开展研究，总结教育教学经验和研究成果，提高随班就读工作的科学性。

三、开展对随班就读学生发展过程的评价。加强对随班就读学生的观察，了解学生的发展过程，针对学生的实际情况设计评价内容，实施有利于学生发展的评价办法。

四、加强学习，提高特教专业化水平。应积极参加各种特教专业知识的培训和学习，参加市、区县组织的各种教研、交流活动，提高开展特殊教育工作的专业技能。

随班就读工作计划篇2

一 农村学校残疾儿童随班就读的现状

第一，适龄入学残疾儿童少年普查、鉴别、登记困难。我校共有20名随班就读学生，学校对随班就读学生的普查、鉴别、登记都是按学生的学习情况、智力表现等鉴定，没有专门的机构鉴定，这就造成了把一部分学困生当成“残疾儿童”。

第二，对残疾儿童随班就读宣传的不到位导致人们的认识不到位。部分家长和教师把学困生当成“残疾儿童”，导致学生家长不愿把真正的残疾儿童送到学校，教师把学困生当成随班就读的学生，放弃了对学困生的转化。

第三，学校管理方面的不足：（1）大多数普通学校不具备特殊儿童随班就读的条件。学校所提供的教育经费非常有限。由于经费的投入问题，导致在教学材料、用具、教学设施、资源教室、资源教师配置等方面存在不足，很难为特殊儿童随班就读提供足够的支持。（2）有些普通学校的教师和学生不能坦然地接纳特殊儿童。我国大多数普通学校的教师对特殊儿童随班就读在态度上是很消极的;很多教师不赞同特殊儿童在普通班中随班就读。主要是觉得他们的学习能力比较差，会影响班上的总体教学水平。此外，普通学校的教师缺乏相应的特殊教育专业知识和技能。（3）普通学生通常认为特殊儿童比较笨、学习成绩较差，什么都学不会;而且他们的自控能力差，喜欢干扰别人，无理取闹，情绪不稳定等，所以普通学生不喜欢和特殊儿童在一起学习生活。

第四，教育评价不当，影响一体化教育的开展。虽然我国目前正在大力推行素质教育，但有不少学校和教育行政部门仍是用学生的考试成绩来评价教师的教学效果，这使得一体化教育工作难以很好地开展。

第五，随班就读的支持系统不完善。残疾儿童在普通学校随班就读，会在交流沟通、自我照顾、社会技能、学习方式、生活适应、健康与安全等方面需要一定的支持与援助。这种支持与援助可能是间歇的、有限的，也可能是广泛的、全面的。因此，需要有一个支持系统来保证这些支持和援助。这个支持系统应该包括家庭的教育和帮助，社区提供的设施和条件，医务工作者的支持和配合等等。但这些支持与援助更要与学校的教育训练有效配合，从而发挥它的整体功能。现阶段我县对随班就读学生各方面的支持援助力度还不够，更缺少系统的、持续的支持与援助，这就使随班就读学生面临很多困难。

随班就读班级的教师大多没有学过特殊教育，他们在工作中也会遇到很多困难。即使他们经过一段时间的培训，也很难要求这些教师掌握许多特殊教育的理论和教育训练的各种技能，如语言训练技能、盲文读写技能等等。当他们在工作中遇到这样那样的困难时，应该得到巡回教师、专业人员的支持和帮助。而现阶段我县巡回教师的制度并不健全，语言治疗师、物理治疗师等也非常缺乏，随班就读遇到的实际困难往往得不到及时的解决。在学校内部，教师间的协作，校领导对随班就读工作的重视和支持也不够。例如，随班就

读学生的个别教学计划往往由班主任一人制订，学校领导和其他任课教师都未参与，更没有家长、专业人员的参加，这是不合适的。学校应给随班就读工作的开展创造良好的条件和环境，大力提倡师生、生生、师师间的合作以及学校和社区、家庭的合作，形成强有力的支持系统。有条件的学校应尽快配备资源教室，资源教室中不仅要有能满足特殊学生需要的资料、设备、训练器材，还要有能进行特殊教育和训练的教师和专业人员。随班就读学生在普通学校学习，并不意味着他整天都应在普通教室和普通学生一起上课，可以根据他的特殊需要，在适当的时候在资源教室学习专门的课程和内容，或接受特殊的帮助。

二 加强残疾儿童随班就读工作的思考与建议

进入新世纪，我国残疾儿童少年继续面临着“教育普及与提高”的问题。大力推行随班就读是尽快普及残疾儿童少年义务教育的一条主要途径。努力提高随班就读质量，走出“随班混读”的瓶颈，是巩固随班就读成果，推动随班就读纵深发展的有力保证。通过调查，我们发现提高随班就读质量的任务还十分艰巨。

经过20多年的发展，大家对随班就读工作的重要性有了基本认识，但是在农村学校，仍然在认识上存在偏差。认为“普通教育都抓不过来，哪有精力抓特殊教育”。不少地方的随班就读还主要停留在形式上，领导重视不够，随班就读学校和教师积极性不高，随班就读质量问题还没提到议事日程上来。政府重视、主管领导重视仍然是当前随班就读急需解决的问题。因此，必须继续通过各种途径，加大宣传力度，充分认识发展残疾儿童少年随班就读的重要性。一手抓普及，一手抓提高，两手都要硬。

第一，充分发挥特殊教育学校的骨干、示范和辐射作用是促进随班就读工作深入发展的重要手段。特殊教育学校在随班就读工作中发挥骨干指导作用，利用特殊教育学校人力、物力、办学经验的优势，可以给随班就读工作提供指导、业务咨询及师资培训等方面的支持。特殊教育学校有专人负责此项工作，采取“走出去、请进来”的办法，定期到随班就读学校听课，与任课教师研究教育教学问题，探讨随班就读的课堂教学模式、个别教学计划的制订，同时随班就读学校的师生也定期到特殊教育学校参观学习，做到资源共享。这样不仅随班就读学校能够受益，也促进了特殊教育学校自身的改革与发展。

第二，抓好师资培训是搞好随班就读工作的核心。教育对象的特殊性决定了随班就读工作的复杂性、艰巨性，面对生理上有残疾的孩子，要求教师必须有爱心，有责任感，有奋斗精神。同时，要求教师必须掌握较丰富的特殊教育专业知识和技能，要具备对残疾儿童施教的能力。目前，存在着普通学校负责随班就读的教师专业化水平不高等问题，因此需进一步完善教师教育体系建设，继续做好师资培养和培训工作，特别是根据课程改革的实际，加强教师的继续教育工作。

第三，充分深化课堂教学改革，促进随班就读儿童学习能力的发展。随班就读的智力落后儿童是特殊儿童中的一部分，这类儿童的心理发育较差，智力低下，并伴有一定的适应障碍。由于这部分儿童的高级神经发生病变，大脑皮层功能减退，不易形成比较稳固、正常的条件反射，而使大脑的抑制受到一定损坏，致使神经反射缺少灵活性、机敏性，这些都严重影响儿童的正常学习，并导致儿童心理上的缺陷和异常。因此，提高智力落后儿童的基础素质，补偿智力落后儿童的心理缺陷和不足，就要注意培养和形成智力落后儿童的学习能力，充分发挥课堂教学的主渠道作用，提高教学效果，为他们的学习打下牢固的基础。

第四，完善随班就读工作的过程管理。（1）入学管理。残疾儿童少年随班就读，应当就近入学，其入学年龄与普通儿童相同，特殊情况下可以适当放宽1～3岁。在普通学校随班就读的残疾儿童少年每班以1～2人为宜，最多不超过3人，且残疾类型应相同，以便于管理和教育。每个普通学校都应当依法接收本校服务范围内、能够在校学习的残疾儿童少年随班就读，不得以任何理由拒收。对有意到特殊教育学校就读的，普通学校要帮助推荐其到特殊教育学校就读。特殊教育学校无力接收的，普通学校应保证其在普通班随班就读。（2）教育教学管理。遵循教育与康复相结合的原则，注重培养学生积极的情感、丰富知识技能和生活经验、形成乐观向上的生活态度、提高社会适应能力，使随班就读学生的语言、感知、运动、心理等方面的障碍得到补偿。同时要加强对普通学生的思想教育，以逐步形成普通学生与残疾学生互相关心、互相帮助的良好校风和班风。

贯彻因材施教的原则，制订和实施个别教学计划。要根据随班就读学生的特点整体设计学生在随班就读期间的课程（含康复训练）内容、实施途径与方式，合理安排学生的学习活动，保证每个学生每天享有不少于半小时的个别辅导和训练。

对视力、听力语言残疾学生的教学要求一般与普通学生相同，特殊情况允许有适度的弹性。对轻度智力残疾学生的教学要求可以参考弱智学校的教学计划、大纲和教材做出安排。对中度智力残疾学生的教学和训练也应做出适当安排。

随班就读工作计划篇3

学校通常要求班主任每学期都制订工作计划，但是很多班主任嫌烦，认为这是形式主义，只是敷衍了事，制订计划时是一回事，实际工作时又是另一回事。实际上，不管你愿不愿意，都要上交工作计划，时间反正是要花的，倒不如认真地思考一下这个学期该做点什么，制订一份务实的班主任工作计划。有计划并且尽量按照计划去做，和没有计划随随便便地做相比，效果是完全不同的。制订工作计划的最大好处是可以按照一定的预设进行班级管理和建设，工作起来心里踏实，有条不紊。所以，班主任应该认真对待制订计划这件事，尽管领导可能只要你交而不会看，但这是为自己做事，受益的是你自己。

工作计划就是对一个学期班级工作的规划，是班主任的工作指南和目标。按照计划努力去完成，班主任的工作能力必然就会提高得快。如果你真的想让计划发挥作用，在制订时就要注意务实，不要写空话套话，要有实现的可能。我比较提倡任务式的或者目标式的计划，可以根据实际情况灵活地调整，每完成一项都有收获。以下是我自己制订的班主任工作计划，仅供参考。

【班主任工作计划范文】

1.通过班主任推荐和学生民主选举组建第一届班委会。

2.组建班级工作小组，由相应的班委领导各小组完成班级工作。

3.培训值周班委，保证班级课堂纪律、卫生、集体活动等工作的高质量。

4.班级工作各司其职，让更多学生承担班级工作。

5.拓展课代表工作范围，发挥课代表的教学助理作用。

6.组建班级学习小组，培养学生讨论、研究、质疑、自学的能力，提升班级整体学习成绩。

7.制定并完善重要的班级管理制度：出勤、课前准备、课堂纪律、集体活动、值日生、轻微违纪行为处理。

8.完善班级管理流程，让学生明确在学校发生问题时该如何处理、向谁汇报。

9.开展感动班级人物评选活动，在班级树立一批正面典型形象。

10.开发自塑教育系列班会，培养学生的能力，帮助学生提高情商，健全人格，全面提升综合素质。

11.建设班级图书馆，设专人管理，抽出一定的时间开展读书活动，培养学生的阅读习惯。

12.成立专门的小组，美化班级环境。

13.根据学校和班级的实际情况，开展一些有益于提升学生人文素质、文化素养的教育活动，如影视教育、名曲欣赏、美文赏析等。

14.坚持按照学号顺序与学生进行交流，一学期与学生谈心的总次数要达到100次以上(平均每个学生每学期交流23次)。

15.利用业余时间对学生进行家访，争取本学期家访覆盖率达到75%。

16.每周批阅周记、评选优秀周记，优秀周记由学生录入形成电子稿，以备适当的时候结集印刷。

17.每天利用QQ、电话、短信与家长沟通，时间不少于半小时。

随班就读工作计划篇4

第一条本办法适用于义务教育阶段的普通中小学。

第二条特殊教育是义务教育的重要组成部分。根据《中华人民共和国义务教育法》和国务院办公厅印发的《关于实施<义务教育法>若干问题的意见》，以及本市特殊教育现状，制订残疾儿童少年随班就读实施办法。

第三条在义务教育阶段的普通中小学开展随班就读工作是贯彻执行《中华人民共和国教育法》和《中华人民共和国残疾人保障法》，以及普及和发展本市残疾儿童少年义务教育的一项重要工作。随班就读是指在普通教育机构让“有特殊教育需要”的学生随普通班接受教育的一种形式，它使残疾儿童少年与普通儿童少年一样在九年义务教育中得到相同的教育。

第四条在普通中小学，开展随班就读工作是高标准、高质量普及义务教育的重要举措之一，它既有利于残疾儿童少年在普通学校环境中得到应有的发展，又有利于普通儿童少年理解帮助残疾儿童少年，使特殊教育和普通教育有机结合，互相渗透，共同提高。

第二章目的任务

第五条随班就读的对象是“有特殊教育需要”的儿童少年，对他们的教育既要有与普通教育一致的基本要求，又要有针对性的个别化教育计划，包括康复训练、矫正补偿等特殊要求。

第六条实施随班就读的目的是使“有特殊教育需要”的儿童少年能在适合于他们发展的教育环境中愉快地接受符合自身发展需求的教育，学到一定科学文化知识和基本的劳动技能，并使德、智、体、美、劳诸方面得到和谐发展，形成适应社会的基本能力，为他们今后能平等地参与社会生活奠定基础。

第三章组织机构

第七条建立*市特殊教育工作领导小组，其职责是全面负责落实特殊教育随班就读工作；成立*市随班就读工作指导中心，负责本市随班就读工作的开展，为学校提供师资培训和工作指导。

第八条有“特殊教育需要”学生的学校必须成立由分管领导、有关教师、班主任、学生家长组成的随班就读工作小组，研究随班就读生的合理安置及对随班就读工作的具体管理。

第四章入学

第九条凡是低视力、重听、轻度智力残疾、肢体残疾、学习障碍、言语和语言残疾、情绪和行为障碍、病孩等特殊儿童少年都可以纳入随班就读范围。

第十条随班就读儿童少年，原则上应当与普通儿童少年一样就近入学。普通学校应当依法接受这些学生入学，不得以任何理由拒收。在家长自愿的情况下，这些学生也可到特殊教育学校就读。随班就读的儿童少年入学年龄与普通儿童少年相同，特殊情况下进入小学起始年级可适当放宽。

第十一条安排的各类“有特殊教育需要”的儿童少年随班就读须由家长申请并取得市教育行政部门指定的机构鉴定同意，再由学校提出意见，在每年12月1日前上报市随班就读工作指导中心，经市随班就读指导中心核准后，方可确定为随班就读生，学校予以登记注册。根据教育部要求，每班安排随班就读学生以1—2人为宜，最多不超过3人。

第五章学籍管理

第十二条对随班就读生实行双学籍卡管理，即：一张与普通学生相同的学籍卡；另一张为随班就读学籍卡。对随班就读生的学籍卡要注意保密。随班就读生经过一段时间努力，已能跟上班级正常的学习进度，且考试成绩合格，经家长申请，市随班就读指导中心审定可取消其随班就读生学籍，视为普通生。

第十三条随班就读学生原则上不实行留级制度。接受完九年义务教育的随班就读生，修完规定课程且成绩合格者发给毕业证书，对不合格者发给结业证书，对未修满义务教育年限者，可视情况出具学业证明。

第六章教育教学工作及教材

第十四条从事随班就读的教师应把德育工作放在重要位置，结合学校及班级的德育工作要求，根据特殊学生的身心特点和需要实施教育。

第十五条坚持正面教育，注意保护学生自尊心、自信心，严禁讽刺、体罚和变相体罚，重视生活自理能力的培养和提高。

第十六条教学要遵循“以学生发展为本”的理念，注重学生身心全面发展，培养积极情感，丰富知识技能与生活经验，使之形成乐观向上的生活态度，着力提高学生的社会适应能力，充分开发学生的潜能，补偿缺陷，促进多元智能发展。对随班就读学生的学业测试应同普通学生有所区别。在学科抽测、中考时，随班就读生不列入学生基数，但所取的成绩可列入计算平均分的总分。

第十七条教学应遵循教育与康复相结合的原则，综合运用教育学与医学、语言学、运动学等相关学科知识，使学生的语言、感知、运动、心理等方面的障碍得到补偿。

第十八条制定个别化教育方案。为每个随班就读学生制定个别化教育方案，方案应贴近残疾学生补偿效果、语言交往能力、智力发展水平、原有知识基础以及家长参与程度等实际，具体应遵循适度性、补偿性、互补性、规范性的原则。

第十九条坚持个别教学。随班就读的主要特点是以个别教学活动为中心。在全班整体教学不受影响的前提下，应充分发挥任课教师的主导作用，围绕课堂集体教学内容，对随班就读学生进行教学内容的课前预习个别引导，教学重点的课堂个别指导，教学难点的课后个别辅导。每份随班就读课教案至少设计一个有针对性的个别化教学环节。每节随班就读课，都至少落实一项有针对性的个别化教学措施。

第二十条残疾儿童少年随班就读使用普通学校同年级教材，教材可以作适度弹性处理。也可根据学生实际情况，选用特殊教育学校的教材，或按规定使用随班就读校本教材。

第七章教师管理

第二十一条普通学校从事随班就读工作的教师必须具有相应的教师资格，具有较强的事业心，责任心，关爱学生，乐于奉献，具有一定的教研和科研能力，积极参加特殊教育专业知识与技能培训，逐步推行专职教师持有特殊教育培训证书的上岗制度。随班就读工作指导中心的巡回指导教师必须取得相应的教师资格，须持有市特殊教育培训证书，有从事特殊教育工作的经历，爱岗敬业，具有一定的组织、指导、研究、管理能力。

第二十二条从事随班就读工作的教师必须认真履行《随班就读教师工作职责》、《巡回指导教师工作职责》，积极开展对随班就读学生不同生理特点、心理特点、学习特点和行为特点、以及随班就读教育策略、方法研究，调动学生、家长、社会等一切积极因素，为学生营造良好的学习氛围，采取切实可行的措施，提高对随班就读学生教学效果。

第二十三条加强随班就读教师的培训工作。随班就读指导中心要将随班就读教师和巡回指导教师的培训纳入计划，采用多种方式，开展教育教学、康复训练等各种内容的有针对性的培训，使教师丰富特殊教育专业理论知识，掌握实际操作技能，从而帮助教师提高开展随班就读教育教学的能力。

第二十四条各校要在充分肯定既完成集体教学任务，又使残疾学生取得良好身心缺陷补偿和文化知识学习效果的教师工作业绩。在表彰先进、晋升职称同等条件下，优先考虑担任随班就读教学工作的教师。

第八章档案管理及资源教室建设

第二十五条普通学校要对随班就读的学生逐人建立《成长档案袋》，妥善保管好学生的残疾检测原始资料、教育鉴定、个别教学计划、辅导记录、学习成绩考查和素质发展方面的其它材料以及与家长的联系记录等，随学生就读学校的变更进行交接。残疾学生受完九年义务教育后，其《成长袋》交市随班就读指导中心统一保存。

第二十六条各小学、初中有随班就读学生的学校要按随班就读学生的残疾类别分别建立花名册。除此以外，对听残学生还要尽可能储存听力语言发展情况的音像资料。

第二十七条各随班就读学校必须建立随班就读资源教室，做到专人负责并发挥其作用。

第九章经费保障

第二十八条残疾学生随班就读工作经费以财政拨款为主，学校也可根据自己学校的实际，积极向当地政府争取。为残疾儿童取得所有经费（包括专项资金及各类募捐所得等）必须专项用于特殊儿童随班就读事业。

第二十九条市教育局在安排生均公用经费时对随班就读学生可放宽额度。同时对考核合格的随班就读学校奖给专项补助经费，此项经费用于相关教师的超工作量补贴以及开展随班就读工作的费用等，学校不得移作他用。

第十章考核评枯

第三十条市教育局每年组织对随班就读学校进行一次考核，每两年组织一次表彰和奖励在随班就读工作中做出突出贡献的先进集体和先进个人。

随班就读工作计划篇5

【关键词】“3S”技术；林业调查规划设计；应用

引言

随着我国经济发展和人民生活水平不断提高，林业的地位变得越来越重要。因此，对森林资源进行精准的监测与严格的管理，成为当前林业研究工作的重点。随着科学技术的发展，以及精准林业的要求，拓展“3S”技术在林业中的应用已经成为一种趋势。在林区复杂的地理环境下，引入“3S”技术将大大减轻林业工作者的工作量。同时，工作效率和精度也将大大提高。本文主要从目前“3S”技术在精准林业中的具体应用出发，指出当前应用存在的问题并给予展望。

1 “3S”概述及其各自在林业中应用的特点

“3S”技术是GPS（Global Positioning System）、RS（Remote Sensing）和GIS（Geographic Information System）的统称，是空间技术、传感器技术、卫星定位与导航技术和计算机技术、通讯技术相结合，多学科高度集成的对空间信息进行采集、处理、管理、分析、表达、传播和应用的现代信息技术。我国“3S”技术的研究与应用晚于国外10-20年，但近20年来发展迅速，已经被广泛应用于环境监测、资源监测、资源清查与管理、交通与通讯、城市规划、灾害与灾情评估及全球气候变化研究等诸多领域，并已形成庞大的技术产业。随着“3S”技术的日益成熟和应用领域的日益扩展，其研究和应用开始向集成化方向发展，形成3S集成系统。在这种集成系统中，GPS主要用于实时、快速、准确地提供目标物体以及各类传感器和运载平台空间位置；RS用于实时提供目标及其环境的相关信息特征，发现地球表面的各种变化，及时对GIS进行数据更新。GIS则是对不同来源的时空数据进行综合处理、集成管理、动态存取、智能分析。

2 “3S”在林业调查规划设计中的应用

2.1 样地定位

样地（固定样地和随机样地）定位相关内容，在森林资源调查中占有十分重要的地位，我国现行森林资源连续清查（一类调查）、森林资源规划设计调查（二类调查）和森林资源作业设计调查（三类调查），都要进行固定（或随机）样地调查，因而必须涉及到样地定位。传统的调查方法中，一般使用罗盘仪，由明显地物引点。在地形图上量取由明显地物点到样地标识点（中心点或角点）的方位角、水平距，除应用地形图、罗盘仪定位外，还要凭借经验，逐个地形对照，方能准确无误。往往在图上确定测量点后，在地面上确认时，会有一定误差，而且受地形、植被的影响，实际测量点会有位移，造成主、客观方面的误差。利用GPS的定位和导航功能可以方便地进行样地定位。先将样地标识点（中心点或角点）坐标输入GPS，将该点设为导航目标，开启GPS导航功能，进入导航状态，GPS将显示到该点的方向和距离，引导调查队员寻找到目标点。理论上，当GPS显示的距离为“0”时，即是到达目标点。实际上当距离小于“5”（或10）时，GPS就发出到达警示，此时就可以认为已经到达目标。这种方法可以大大减少劳动强度，同时提高工作效率，而且能保证定位的准确性。

2.2 小班调查

传统的小班调查，是依据小班区划条件，现场进行目测区划，在地形图上勾绘，然后利用方格纸，进行“数格子”式的面积求算，最后手工进行各项分类数据处理。这种方法不仅劳动强度大，费时费力，而且因调查人员业务能力的差异，导致主客上的误差很大，不能保证调查精度。引入“3S”技术以后，就可以从定点、区划、求积、数据分析统计等方面，用电脑进行处理。（1）GPS确认小班边界，特别是重要节点。在需要区划小班的边界线上，特别是小班线的转折点，现场利用GPS的精确定位功能确定坐标，并标注在地形图上，就可以连线构成小班。特别是针对平原地区，地貌特征不明显、没有明显地形地物做参照的情况下，解决了无法确认小班边界的难题。从根本上避免了小班形状不准、面积误差、位置移动等错误的出现。（2）引入遥感影像进行目视判读，提高小班区划效率和准确度。2008年森林资源规划设计调查（二类调查），引入了TM遥感影像，通过反复实地核对，建立图面判读标准后，就可以通过TM影像的色调、光泽、质感、几何特征、结构纹理、地理位置和地理相关性等特征，进行初步判读、区划，即目视判读。然后只需在现场进行核实和核对，这样很大程度上提高了工作效率，也保证了小班区划、特别是小班边界的准确程度。（3）充分利用GIS的强大功能，进行后期数据汇总、统计、分析及成图。在完成小班判读、区划以后，完整记录下小班调查因子。这时，就可以在GIS平台上，利用GIS的强大功能，电算化进行面积求算、数据汇总、统计和综合分析以及后期成图处理。把小班因子输入计算机，在GIS中作为属性赋值给小班，电脑就可以依据小班属性，进行任意目标属性值的分类统计和数据分析，同时，GIS的强大制图功能可以按属性把小班进行分色处理，从而自动完成成图操作，按照不同目标，制成相应的专题地图，如基本图、森林资源分布图、林相图等。其最大优点在于：面积求算准确、数据处理能力强、成图效率高、图面整洁美观。彻底改变了以往人工绘图烦琐、低效的局面。

2.3 林业专题调查

林业专题调查，是林业调查规划设计部门的日常工作。林地征占用、林业生产规划设计、造林作业设计、采伐作业设计等，都需要进行专题调查。传统的调查方法，基本上是按“林业三类调查”标准，进行人工作业，因而与“一类”、“二类”相似，同样存在工作量大、精度较粗的问题。引入“3S”技术以后，按照GPS定位、划线、确定小班，用TM影像校正、检验，然后在GIS平台上求算面积、处理数据，并绘制专题图。全套作业流程化，不仅工效高，而且准确、规范。

3 结语

“3S”技术涉及学科广泛，技术处于不断丰富和发展之中，同时，还有一些硬、软件方面的配套问题，需要在工作中不断完善和发展。“3S”技术学科理论广泛而深奥，涉及地理学、林学、生物学和计算机应用等专业学科，在林业上的应用是对传统技术手段的革新，目前从业人员理论基础较差，操作、应用不够娴熟，而高校在学科设置方面不够全面和系统，造成专业人员生缺乏，不能高效、全面发挥技术手段的作用。因此，需要林业调查规划设计系统，以应用为目的，从实际出发，组织系统而全面的人才培训，特别是GPS应用和GIS操作能力，以提高行业技术水平。

参考文献：

[1]朱述龙，张占睦.遥感图像获取与分析.北京：科学出版社，2000.

随班就读工作计划篇6

二、实验目标 1.以语文学科为突破口，形成有利于孤儿群体中的特殊学生随班就读的良好的学校育人机制。

2.使参加随班就读的特殊学生的语文素养较以前有所提高，与同学和老师的沟通更通畅，关系更加融洽。

3.做好这些随班就读学生和孤儿的心理辅导工作，让随班就读学生能在孤儿学校和谐健康地成长。 三、实验措施 （一）立足现有制度建设，规范随班就读工作

在教育局特殊教育的领导下，邀请有经验的学校指导工作，在我校召开语文学科随班就读工作会议，对在孤儿学校开展语文学科随班就读工作进行布置、研究，把此项工作切实落到实处，使本校的随班就读工作有序、有效地开展。

（二）立足常规工作，促使随班就读工作稳定有序

1.由于我校的绝大部分孩子是全省孤儿中的智力健全的孩子，只有个别孩子存在一些智力或肢体方面的浅层次问题。鉴于此，我校主要立足于常规的教学工作，对那些需要特殊教育的学生，要求语文任课教师对这些随班就读学生进行全面分析，然后制订切实可行的个别教学计划。备课中要求语文任课教师精心设计适合随班就读生回答的问题和习题，可以用不同颜色的笔在教案中注明。在课堂上，对于随班就读的学生给予特殊的关注。 2.定期开展随班就读学生个别辅导活动。原则上每周一次，将语文学科的普遍难度降低，根据个人接受程度，能在自身的空间内得到提升。重点可以锻炼这些学生的语言沟通和作文方面的能力，为中考语文学科成绩夯实基础。 3.利用语文学科的思想阵地，每半个月，采用“一对一”的方式为随班就读学生进行一次心理咨询或者谈话，并做好“随班就读语文课谈心记录表”的记录工作，完善人格，增进与教师、其他同学的人际关系，达到和睦相处。 4.鼓励随班就读的学生参加班级或学校举办的各类语文活动。组织号召班内学生带领他们一起参与。对于活动的结果要以表扬为主，对活动过程要注意资料积累，发现他们身上的进步之处，重在参与，给他展示自己语文才能的机会。 （三）立足课堂教学，提高随班就读学生的语文成绩

1.在不影响正常教学进度的情况下，想方设法让他们掌握语文知识。多提问，多鼓励：一方面可以促进其知识的吸收，另一方面可以培养其自信心，使其语文成绩取得进步。

随班就读工作计划篇7

根据《上海市嘉定区教育局关于2021年嘉定区义务教育阶段学校招生入学工作的实施意见》和《嘉定工业区2021年义务教育阶段招生入学工作的实施意见》等文件精神，娄塘学校2021年招生工作依据有关法律法规，以办好家门口的好学校为目标，切实维护中小学生的合法入学权益，规范学校招生行为，依法实施学校招生入学工作。现就娄塘学校2021年招生入学工作制定以下方案：

    一、指导思想和原则

依据国家和上海市有关法律法规，以促进义务教育优质均衡发展、办好每一所学校为目标，切实维护中小学生的合法入学权益，规范学校招生行为，依法实施义务教育阶段学校招生入学工作。

（一）公开透明原则。学校及时向社会公布小学、初中招生入学工作的相关信息，加强与家庭、社会之间的沟通交流。通过学校网站公告、网上“校园开放日”、在社区张贴招生告示等形式，向区域内适龄儿童和学生告知招生工作政策、入学信息登记时间、地点，以及入学验证时间、地点及携带所需审核的各种证件。

（二）班额总控原则。根据“上海市义务教育入学报名系统”提供的入学适龄儿童和学生数据，均衡配置教育资源，安排适龄儿童和学生入学。小学班额不超过45人、初中班额不超过50人。

（三）公平公正原则。应用“上海市义务教育入学报名系统”（网址：shrxbm.edu.sh.gov.cn），实施义务教育阶段招生入学工作规范管理。学校严格按照区教育局确定的招生范围和招生计划接收适龄儿童和学生入学。实施均衡分班，不举办各类重点班、实验班、快慢班、特色班；不以各类考试、竞赛、培训成绩或证书证明等作为招生依据或参考，不以面试、面谈、测评等名义选拔学生，不以任何形式进行文化测试选拔并按照测试成绩分班。不安排特长生招生计划。对烈士子女、符合条件的现役军人子女、公安英模和因公牺牲伤残警察子女及其他各类符合条件的优待对象，妥善安排入学。学校接收具有接受普通教育能力的残疾适龄儿童随班就读。

学校不在计划外自行招生，小学不招收非适龄儿童，初中不招收无学籍材料的学生。

二、学校招生计划

2021学年，娄塘学校计划招收一年级4个班，六年级3个班。

三、划片学区范围

嘉定工业区娄塘社区、娄塘村、泾河村、赵厅村、娄东村、草庵村、陆渡村、三里村。

四、小学阶段招生

（一）招生入学对象

凡是年满6周岁（2014年9月1日-2015年8月31日出生）的儿童，应当入小学一年级接受义务教育。确因身体状况等特殊原因不能当年度入学的，可向区教育局申请推迟一年入学。上一年度因身体状况等特殊原因经区教育局审批同意未入学的，可向区教育局提出入学申请。具体分类如下：

1．人户一致的适龄儿童

户籍在工业区的适龄儿童，户口簿户主为本人或其直系亲属（父母、祖父母、外祖父母），且持有相应的产权人仅为本人或直系亲属的住宅类房产证或农村自有宅基地证（以下简称房地产证）的，在4月23日前经现就读幼儿园审验核实户口簿、相应的房地产证。根据“就近免试入学”的原则，安排适龄儿童入学。当报名人数不超过对口学校招收计划数时，安排就近入学；当报名人数超过对口学校招收计划数时，按照适龄儿童户籍迁入时间先后排序安排入学，超过部分实行区域内统筹安排入学。

区教育局从2020年起对本区入学需求突出的公办小学，实施“五年限一”政策，具体为：同一居住地址五年内只享有一次同校对口入学机会（多胞胎、二孩除外），为保持政策延续性，该办法逐年过渡到位。2021年申请入学的同一居住地址未安排对口入学须满一年，直至满五年。

2．配住本区廉租房的本市户籍适龄儿童

配住工业区廉租房的本市户籍儿童，须在4月23日前至规定地点审验核实廉租房相关材料证明、户口簿等。就读工业区幼儿园的适龄儿童至就读幼儿园审验，其他幼儿到工业区教委审验。配住本区廉租房的本市户籍儿童入学，由区教育局视公办学校招生实际情况安排就近入学。

3．申请“人户分离”的本市户籍适龄儿童

本市户籍的适龄儿童确有困难不能在户籍地入学，选择申请跨区居住地入学，凭工业区《本市户籍人户分离人员居住登记（回执）》（截止日为4月23日，以下简称《回执》），到工业区教委办理入学登记手续。本区户籍的适龄儿童确有困难不能在户籍地入学，选择跨街镇居住地入学，凭工业区《回执》（截止日为4月23日）、与居住地址相应的房地产证（产权人仅为直系亲属或本人），到工业区教委办理入学登记手续。

同一街镇内不接受“人户分离”申请。跨区、跨街镇“人户分离”的适龄儿童入学，根据《2021年嘉定区“本市户籍适龄儿童和学生在居住地登记入学”工作实施细则》统筹安排。

工业区其他寄放户口（含集体户口）的适龄儿童，参照居住地登记入学办法，由教育局视公办学校招生实际情况统筹安排。

4．来沪人员随迁子女适龄儿童

申请在工业区接受小学教育的来沪人员随迁子女适龄儿童须持有效期内《上海市居住证》或《居住登记凭证》，父母一方须持有效期内《上海市居住证》，且一年内参加本市职工社会保险满6个月（2020年7月1日至2021年6月30日，不含补缴，因疫情防控需要允许补缴的除外）或连续3年（从首次登记日起至2021年6月30日）在工业区社区事务受理服务中心办妥灵活就业登记。

（二）入学信息登记

4月8日-4月23日，在工业区就读大班的适龄儿童家长（叶城幼儿园、清水颐园幼儿园、朱桥幼儿园、娄塘幼儿园、协和南苑幼儿园）可在幼儿园通过“上海市义务教育入学报名系统”登记孩子入学信息，同步完成信息审验工作，通过者获取小学《上海市小学入学信息登记表》（以下简称《小学入学信息登记表》。未在工业区幼儿园就读的适龄儿童家长可在工业区指定地点登记孩子入学信息，同步完成信息审验工作，通过者获取《小学入学信息登记表》。4月23日为本区小学入学信息登记截止日，之后不得更改入学信息。

家长获取《小学入学信息登记表》后，4月23日前须按照规定样式上传适龄儿童的照片，作为入学报名、公办小学验证重要依据。各登记点及时告知家长照片上传的有关要求。

4月8日前，学校根据招生入学工作要求，做好相关人员培训、设施设备配备和网络畅通等保障工作，合理安排相应的工作人员，确保适龄儿童入学信息登记材料审验工作顺利进行。

（三）入学网上报名

符合入学条件的适龄儿童家长，须在“上海市义务教育入学报名系统”进行入学报名，选择“公办小学报名”（此处公办小学指公办纯小学、公办一贯制学校小学部、政府购买服务的民办随迁子女小学）或“民办小学报名”，其中公办小学报名时间为4月26日—4月30日，民办小学报名时间为4月26日—4月28日。

（四）入学验证

1．分批验证

第一批验证：5月15日为工业区公办小学验证日。学校对已取得《小学入学信息登记表》、入学验证通知短信或“上海市义务教育入学报名系统”查询结果的适龄儿童以及家长的证件进行现场核对。

第二批验证：5月30日为工业区公办小学验证日。学校对已取得《小学入学信息登记表》、入学验证通知短信或“上海市义务教育入学报名系统”查询结果的适龄儿童以及家长的证件进行现场核对。

报名民办小学未被录取的适龄儿童参加第二批验证。

2．验证材料

本市户籍适龄儿童验证时，家长须带领适龄儿童，携带户口簿、《小学入学信息登记表》、相应的房地产证、出生证、预防接种证明。在居住地登记就读的还须携带《回执》或廉租房相关材料证明等。

非本市户籍适龄儿童验证时，家长须带领适龄儿童，携带户口簿、出生证、《小学入学信息登记表》、预防接种证、《上海市居住证》或《居住登记凭证》，父母一方有效的《上海市居住证》，参加本市职工社会保险证明或《就业失业登记证》，以及适龄儿童本人的合法居住证件。

工业区教委、学校对登记就读一年级的来沪人员随迁子女及其父母的有关证件进行核对，通过居住证读卡机等对其本人及父母居住证件和证件有效期限进行核对，通过信息系统对来沪人员随迁子女父母参加本市职工社会保险、灵活就业登记证明进行信息比对，“随申办市民云”或“上海一网通办”网站中的电子证照与纸质证件可同等效力使用。

（五）发放入学告知

5月20日起，陆续发放公办小学入学告知信息。

五、初中阶段招生

（一）招生入学对象

1．人户一致的学生

工业区户籍小学五年级学生，户口簿户主为本人或其直系亲属（父母、祖父母、外祖父母），且持有相应的产权人仅为直系亲属或本人的住宅类房产证或农村自有宅基地证（以下简称房地产证）的，经现就读小学在2021年4月13日前审验核实户口簿、相应的房地产证。根据“就近免试入学”的原则，安排学生入学。当报名人数不超过对口学校招收计划数时，安排就近入学；当报名人数超过对口学校招收计划数时，按照适龄儿童户籍迁入时间先后排序安排入学，超过部分实行区域内统筹安排入学。

区教育局从2020年起对本区入学需求突出的公办初中，实施“五年限一”政策，具体为：同一居住地址五年内只享有一次同校对口入学机会（多胞胎、二孩除外），为保持政策延续性，该办法逐年过渡到位。2021年申请入学的同一居住地址未安排对口入学须满一年，依次类推，直至满五年。

2．配住本区廉租房的本市户籍学生

配住工业区廉租房的本市户籍小学五年级学生，须在4月13日前将廉租房相关材料、户口簿等提交现就读小学审验，由区教育局视公办学校招生实际情况安排就近入学。

3．申请“人户分离”的本市户籍学生

本市户籍的小学五年级学生确有困难不能在户籍地入学，选择申请跨区居住地入学，凭工业区《本市户籍人户分离人员居住登记（回执）》（截止日为4月13日，以下简称《回执》），到工业区教委办理入学登记手续。本区户籍的学生确有困难不能在户籍地入学，选择跨街镇居住地入学，须凭工业区的《回执》（截止日为4月13日）、与居住地址相应的房地产证（产权人仅为直系亲属或本人），到工业区教委办理入学登记手续。

同一街镇内不接受“人户分离”申请。跨区、跨街镇“人户分离”的学生，根据《2021年嘉定区“本市户籍适龄儿童和学生在居住地登记入学工作”实施细则》统筹安排。

本区其他寄放户口（含集体户口）学生，参照居住地登记入学办法，由区教育局视公办学校招生实际情况统筹安排。

4．回户籍（居住地）入学的本市户籍学生

（1）外区小学五年级学生申请到工业区入学：目前在本市外区就读的小学五年级学生，如持有工业区户籍或持有工业区《回执》或居住本区配住廉租房，确需到工业区就读初中，家长须在4月13日前向现就读小学提出申请，由就读小学告知审核证件、网上申请、统筹安排等事项，家长在网上填报《本市户籍学生回户籍（居住）地就读申请表》。经审核符合条件的，由区教育局统筹安排进入公办初中就读。

（2）本区小学五年级学生申请到户籍（居住）地所在区入学：目前在嘉定区就读的小学五年级学生，如持有本市外区户籍或《回执》,可选择到户籍或《回执》所在区就读初中，也可按照本区相关规定申请继续就读。家长须在4月13日前决定就读去向，在现就读小学办理相关就读申请。选择到户籍或《回执》所在区就读初中的，由现就读小学告知审核证件、网上申请、统筹安排等事项，家长在网上填报《本市户籍学生回户籍（居住）地就读申请表》。经审核符合条件的，由户籍（居住）地所在区教育局统筹安排进入公办初中就读。

5．来沪人员随迁子女学生

工业区小学（南苑小学、叶城小学、朱桥学校、娄塘学校、民办娄塘小学）五年级就读的随迁子女选择在本区接受初中教育的，在原就读小学完成学籍信息核对和确认工作，截止日为4月13日。信息核对和确认时须携带户口簿、学生有效期内《上海市居住证》或《居住登记凭证》。父母一方须持有效期内《上海市居住证》，且一年内参加本市职工社会保险满6个月（2020年7月1日至2021年6月30日，不含补缴，因疫情防控需要允许补缴的除外）或连续3年（从首次登记日起至2021年6月30日）在工业区社区事务受理服务中心办妥灵活就业登记。

在外省市就读的本市户籍、非本市户籍五年级学生，如需在本区申请就读初中（六年级），8月10日前，须携带相关证件和材料到区教育局登记点办理入学信息登记手续，同步完成信息审验工作，区教育局将根据学生居住地所属的街镇统筹安排入学。

（二）信息核对

4月2日-4月13日，工业区小学五年级学生家长根据就读学校通知，对“上海市义务教育入学报名系统”中的户籍地址、居住地地址等入学关键信息进行核对，并填写监护人手机号码（作为接收初中入学信息的联系方式），如发现有关信息与实际情况不符，家长应及时凭相关证件到就读小学进行更正。4月13日为本区小学五年级学生初中入学关键信息核对和更正截止日。

5月23日，工业区教委、学校对申请就读初中的来沪人员随迁子女及父母的有关证件进行核对，通过居住证读卡机等对其本人及父母居住证件和证件有效期限进行核对，通过信息系统对来沪人员随迁子女父母灵活就业登记证明、参加本市职工社会保险进行信息比对。

（三）公办初中就近免试入学告知书发放

4月13日前，现就读小学须向本区户籍小学五年级学生的父母（或指定监护人）送达就近免试入公办初中告知书。

（四）初中入学报名复验

学校在组织本市户籍学生报名时，须复验户口簿和房地产证等，登记居住地入学就读的，还须复验《回执》或廉租房相关材料证明等。

非本市户籍学生报名时，家长须带领学生，携带户口簿、预防接种证、学生有效期内《上海市居住证》或《居住登记凭证》，父母一方有效的《上海市居住证》、参加本市职工社会保险证明或《就业失业登记证》，以及学生本人的合法居住证件。

学校应告知来沪人员随迁子女学生及家长完成义务教育后报考高中阶段学校的相关规定和政策。

六、入学安排原则

（一）就近入学

1、小学入学：

根据学校招生计划，按照以下顺序进行：

（1）报名公办小学的本区人户一致的适龄儿童。

（2）报名公办小学的本区廉租房户籍的适龄儿童。

（3）报名民办小学未被录取的、本区人户一致的适龄儿童。

（4）报名民办小学未被录取的本区廉租房户籍的适龄儿童。

（5）报名公办小学的本区户籍且户口与房产对应的适龄儿童，对口校区内同一居住户地址2020年已享有一次同校对口入学机会。（多胞胎、二胎除外）。

（6）报名民办小学未被录取的本区户籍且户口与房产对应的适龄儿童，对口校区内同一居住户地址2020年已享有一次同校对口入学机会。（多胞胎、二胎除外）。

2、初中入学：

（1）本区人户一致的学生。

（2）本区廉租房户籍的学生。

（3）报名民办中学未被录取的、本区人户一致的学生。

（4）报名民办中学未被录取的、本区廉租房户籍的学生。

（5）本区户籍且户口与房产对应的学生，对口校区内同一居住户地址2020年已享有一次同校对口入学机会。（多胞胎、二胎除外）。

（6）报名民办中学未被录取的本区户籍且户口与房产对应的学生，对口校区内同一居住户地址2020年已享有一次同校对口入学机会。（多胞胎、二胎除外）。

3、人户一致的对象：本区户籍，户主为本人、父母、祖父母或外祖父母，且应持有相应的产权人（含农村自有宅基地证）仅为本人、父母、祖父母或外祖父母。

4、人户一致排序办法：如果学校招生计划小于入学需求数，按照儿童或学生本人户籍迁入对应房产的时间先后排序；如果户籍迁入时间相同，依次按照户主为本人、父母、祖父母或外祖父母的顺序安排就近入学，额满为止，超出部分原则上在同一街镇内安排入学。各街镇指导相关学校根据实际情况进一步细化排序方法，报教育局备案后实施。

（二）统筹入学

就近入学安排后，进行统筹安排，小学、初中都按照以下顺序进行：

（1）上海户籍人户分离的适龄儿童（学生），持有相应的产权人仅为本人或直系亲属的住宅类房产证或农村自有宅基地证。

（2）本区户籍户主为适龄儿童（学生）非直系亲属或产权人之一为适龄儿童（学生）非直系亲属（曾祖父母、曾外祖父母、父母的兄弟姐妹、本人的兄弟姐妹、非亲属等）。

（3）上海户籍集体户口的适龄儿童（学生）。

（4）上海户籍人户分离的适龄儿童（学生），租房。

（5）父母一方持上海市居住证积分达到标准分值的来沪人员随迁子女。

（6）其他符合条件的来沪人员随迁子女。

上述六类，对提供所在居住地为其本人或直系亲属（父母、祖父母、外祖父母）相应的房地产权证（产权人仅为本人或直系亲属住宅类房产证或农村自有宅基地证）的适龄儿童（学生），优先安排。工业区可以根据实际情况制定细化方案，体现区域特点，报教育局备案后实施。

公办小学优先招收符合条件的本市户籍的适龄儿童入学，如仍有空余学额，由工业区教委统筹安排来沪人员随迁子女就读。工业区依据区域教育资源和入学需求制定相应入学统筹排序或积分办法，上报区教育局审核备案，并向社会公布。符合条件的来沪人员随迁子女以进入公办学校为主，公办教育资源紧缺的，统筹安排进入民办随迁子女小学。

七、工作要求

（一）公开招生信息

学校通过微信、网站和其他形式向社区公开招生入学工作信息，做好招生宣传、政策咨询等工作，确保招生入学工作平稳有序进行。学校通过本单位网站“信息公开”栏目等，及时公开招生的相关信息。

学校向社会公布如下信息：学校招生工作方案，招生范围、招生计划、招生入学工作咨询和监督举报电话、信访接待部门地址，网上“校园开放日”活动方案等。

（二）加强政策宣传

3月20日起，学校开展网上“校园开放日”活动，向社区学生及家长展示学校办学历史、办学理念、办学条件、课程设置、师资水平、特色项目、招生信息等，展示学区、集团建设的共建共享资源。但学校不组织学生报名，不组织任何形式的测试、测评、学科练习、面试、面谈和调查，不收取学生任何形式的简历（包括各类证书）等材料。学校网上“校园开放日”提前通过学校网站、微信公众号等形式告知社区和家长，并认真做好活动设计和实施方案。

3月30日，学校通过学校网站公布本校招生工作方案或招生公告。

（三）推进注册制度

完善义务教育阶段学生学年注册制度。由学校向学生家长发放学生学年注册告知书，明确注册对相关证件核对的要求。来沪人员随迁子女及其家长要关注持有证件的有效期，及时到相关部门续签（因疫情防控需要自动签注的除外）或补证。对不能提供有效证件的，暂不予以学籍注册。学校应向家长告知不能注册学籍所产生的后果，家长须向学校承诺及时前往有关部门办理相关证件，确保所持证件的有效性。

（四）落实承诺制度

学校承诺：在招生过程中，均衡分班，不举办重点班、实验班、快慢班、特色班，不招收无学籍材料学生，不拒绝接受具有接受普通教育能力的适龄残疾儿童入学，报名录取学生时不以学生各类考试、竞赛、培训成绩或证书等为依据或参考。

（五）公布联系方式

上海市义务教育入学报名系统网址：shrxbm.edu.sh.gov.cn

上海嘉定教育频道网址：jiading.gov.cn/jiaoyu

学校咨询电话：59543153           监督电话：59543581

学校地址：嘉定工业区娄塘镇娄塘路789号

八、其他

招生工作是政策性很强，要求很高的一项重要工作，要加强对学生进行升学指导，提高工作的科学性、针对性和适时性。要加强领导，在招生政策和升学辅导方面，做到上下政策一致，宣传口径一致，操作程序一致。要严格按照上级规定进行录取、编班等工作，杜绝各类招生工作的不正之风，出现任何不规范操作的行为。

学校成立招生工作领导小组，由王志荣（校长）、朱燕（副校长）、葛加惠（副校长）、孙利环（教导处常务副主任）、郑贯英（小学分管教导）、徐文礼（新中考研究室主任）、诸燕（政教主任）、金剑（总务主任）、盛瑞（教导助理）、 王艳松（校家委会主任）等同志组成。王志荣同志任组长，朱燕同志任副组长，孙利环、郑贯英同志具体负责招生工作，徐晔同志担任电脑操作员。希望各部门密切配合，建立和完善招生工作信息公开制度和信访接待制度，主动接受监督，确保学校招生工作规范有序、平稳健康地进行，努力构建娄塘和谐校园。

 

随班就读工作计划篇8

结合当前工作需要，的会员“闻花香”为你整理了这篇公办学校“大班额”问题的调研报告范文，希望能给你的学习、工作带来参考借鉴作用。

【正文】

公办学校“大班额”问题的调研报告

平果市人大常委会调研组

2020年9月

根据平果市人大常委会2020年工作安排，市人大常委会调研组于6月12日对我市城区公办学校“大班额”问题开展调研。调研组先后到雷感小学、平果高中、平果九小、平果七中实地调研，与校长及老师进行座谈，听取学校“大班额”情况汇报、解决“大班额”问题的措施，以及解决“大班额”问题的意见建议，市教育局和市城区其他公办中小学校提交了书面汇报。现将调研情况报告如下：

一、基本情况

大班额指标：幼儿园大班额指:小班班级人数≥26人，中班≥31人，大班≥36人;小学、初中、高中大班额指班级人数≥56人，超大班额指班级人数≥66人。

(一)幼儿园。城区现有平果一幼、平果二幼2所公办幼儿园，共有在园幼儿1337人，34个班，平均班额39人。34个班中，大班额5个，占14.7%，其中小班和中班大班额最多，占65%。

(二)小学。城区现有公办小学10所，学生28726人，526个班，其中56人以上大班额85个，占16.2%。其中一年级大班额4个、二年级7个、三年级20个、四年级27个、五年级23个、六年级4个。

(三)初中。城区现有公办初中6所，学生14523人，253个班，其中56人大班额121个，占47.6%。其中七年级大班额50个、八年级31个、九年级42个。

(四)高中。城区现有公办高中3所，学生10180人，160个班，其中56人以上大班额121个占75.6%，(其中66人以上超大班额72个，占45%)。其中高一年级大班额44个、高二年级39个，高三年级38个。

二.解决“大班额”问题的措施

(一)幼儿园。

(1)新建幼儿园。从2018年开始新建了平果四幼、平果七幼和巴赖幼儿园，2019年9月份竣工使用，并引进香港小金星教育发展有限公司来对这3所幼儿园进行管理，办成高质量、普惠性幼儿园。这3所幼儿园建成后，新增2100个学位。

(2)扶持民办幼儿园发展。通过介入指导、资金支持等方面，扶持鼎江幼儿园、童梦幼儿园、平果三幼、平果五幼、展华世纪幼儿园等民办园发展成为市级示范普惠性幼儿园，不断提高民办幼儿园的发展水平，增强民办园的吸引力。

(二)小学、初中。

(1)通过腾挪等方式增加班数。如2019年秋季学期，小学一年级报读人数5511人，比201年多了1049人，一小、二小、五小、七小、九小片区内符合报读条件人数大大超过其招生计划数。为最大限度满足就读需求，这些学校均通过腾出教师办公室、书画室、图书室、体育室等来增加班数，如一小增加3个班、二小增加5个班、五小增加4个班、七小增加1个班、九小增加1个班。初中一年级报读人数6937人，比去年多507人，平果七中片区学生超计划招生人数，增加了4个班，民族中学增加2个班、平果高中初中部增加6个班。

(2)筹建第十三小学。城区小学通过增加班数，缓解了新生人数超标问题，但还有近1000名适龄儿童无法安排就读、近500人要求转入城区小学的随迁子女无法安排。为此，市委、市政府利用职教中心闲置校舍，筹建了平果第十三小学，全部解决了所有报读一年级的适龄儿童有学可上问题和随迁子女入学问题。

(三)高中。

加快高中学校改扩建工程项目建设。2017年来我市投入1.32亿元资金，对平果高中、平果二中、铝城中学进行改扩建，完成扩建后，将新增学位3800个。广西工程职业学院平果附属实验中学获批设立并招生，2020年秋季计划招高一学生1000人。目前，二中扩建工程已全部完成。平果高级中学有1栋实验楼和1栋学生食堂，铝城中学的学生食堂都因为上级资金没有下达还未建设。

三.主要问题

(一)“大班额”问题依然存在。

一是城区只有2所公办幼儿园，每年总共招生不超过12个班，按标准班额计算只能招300人，由于人民群众对公办幼儿园有高度的信任感和对优质教育资源的迫切需求，每年报名就读的人数超过2000人，招生压力年年加大，公办幼儿园只能以大班额方式尽量安排就读。尽管民办幼儿园的发展水平不断提高，由于收费过高(每学期约3700元)等原因，目前民办幼儿园只招收到学生100人。

二是随着我市农村人口进城购房务工、返乡就业人数越来越多，同时外来人口到我市城区购房、经商、务工人数逐年递增，随迁子女要求在城区学校就读人数持续增长，加上外市生源的进入，导致城区学校每年招生压力加大。

三是随着我市高中教育质量的连年攀升，全市初中毕业生留在本市高中学校就读的人数越来越多，外地生源报读我市高中学校的人数也逐年增多。同时为普及高中阶段教育需要，2017年以来，普通高中学校的招生规模不断扩大，而高中学校的校舍建设远滞后于人数的增加速度。

(二)“大班额”问题不利于教育教学的开展和教育教学质量的提升。一是各学校通过腾挪方式增加班数，但却挤占了各功能室，造成功能室不全，影响了涉及课程的实施;二是班数增加了，但教师数量不变，学校只能给一些教师增加上课节数，造成一些教师工作量加大、教学任务重，影响了教学质量的提升。

(三)资金投入不足，部分学校的扩建改建工程项目建设缓慢。如平果高级中学有1栋实验楼和1栋学生食堂，铝城中学的学生食堂都因为上级资金没有下达还未建设。

(四)教师严重缺编，教师招聘工作相对靠后。如平果九小按义教均衡发展1：19配备教师要求，还缺33名教师;平果七中按1：13.5配备教师要求，还缺84名老师;平果高中按1：12.5配备教师要求，还缺137名教师。同时每年9月份开学，招聘的教师11月份才到位，有时相关的手续办理工作也不够及时，造成了新招聘教师工资不能按时发放。

四.建议

(一)及时下拨学校生均公用经费。截止调研当日，2019年春季学期以来三个学期的公用经费总计7908.33万元，仅拨付了1982.14万元，欠拨5926.19万元，市财政要积极筹措资金，及时下拨。

(二)解决教育用地，确保城区新建学校建设规划如期进行。

根据《关于印发〈平果市第三期学前教育行动计划(2017-2020年)〉的通知》(平政办发〔2017〕336号)精神，我市需增加约7000个公办幼儿学位，2020年计划新建4所幼儿园，共需用地73.26亩;根据《关于印发平果市义务教育均衡发展评估认定反馈问题整改工作方案的通知》(平政发〔2019〕10号)，计划至2020年底，扩建、新建5所小学，共需用地231.94亩。县国土资源局、县住建局、县教育局等单位和部门要采取有力措施，着力解决教育用地，确保城区新建学校规划和建设如期完成。

(三)加大资金投入，确保城区新建学校和学校扩建改建工程项目建设按时完成。根据《关于同意平果县铝城中学扩建用地规划平面图的批复》(平政函〔2020〕105号)，同意新征42.66亩扩建铝城中学，用于新建1栋教学楼、1栋学生宿舍楼及附属工程，目前征地正在进行中，市政府要尽快落实征地款，确保征地工作按时完成。

(四)按编制标准配备中小学、幼儿园、特殊教育学校教职工和工勤人员。

一是根据百色市编委《关于下达各县(市、区)中小学教职工编制总量控制数的通知》(百编〔2020〕47号)文件，2020年5月百色市编委核定我市中小学的编制总量为4419个(基本编制4077个，附加编制数342个)，现有中小学教师3580人(含90名特岗教师)，缺口839人。2020年将通过公开招聘、公开选调、特岗教师招聘等招聘方式，充实中小学教师308人，其中高中教师158人、初中教师50人，小学教师100人(含特岗教师招聘50人);

二是根据市委编委《关于同意核定平果县中小学后勤服务人员控制数的批复》(平编〔2019〕49号)文件，市委编委同意分5年循序渐进配足我市辖区中小学后勤服务人员控制数664名。中小学工勤人员按有关规定在核定的后勤服务人员控制数内进行公开招聘，不办理入编手续。2020年内中小学计划配备188人，其中高中63人、初中61人、小学64人。

三是根据市委编委《关于同意核定平果县幼儿园、特殊教育学校教职工编制和后勤服务人员控制数的批复》(平编〔2019〕51号)文件，市委编委同意核定平果市第一幼儿园事业编制46名、平果市第二幼儿园事业编制36名、平果市新安镇中心幼儿园事业编制2名、其他11个乡(镇)中心幼儿园事业编制各1名、平果市特殊教育学校事业编制23名，共118名。同意分5年循序渐进配足市公办幼儿园、特殊教育学校聘用教师控制数188名、后勤服务聘用控制数172名。现有公办幼儿园、特殊教育学校在职在编教职工为116人，缺口为190人。2020年将通过公开招聘充实中公办幼儿园教师45人、特殊教育学校10人;计划招聘后勤服务人员控制数56人，其中特殊教育学校5人、幼儿园51人。

随班就读工作计划篇9

本学期，我担任八（3）、八（4）两班的教学，根据本学期教学工作计划安排及学生的实际，目前教学工作已结束，现就本学期教学工作总结如下：

一、学生的基本状况：

上学期经调查，两个班大部分学生，基础非常差，有一半的学生连26个字母都写不齐，并且拼写不规范，学习不主动，对英语的兴趣不浓。两班共约有1/3的学生学习态度较认真，对英语较感兴趣，但是他们基础较弱，听写能力有待加强。本学期新生中，英语基础跟原来老生差不多，没有英语方面特别优秀的（均已通过口试调查），对英语学习兴趣不浓，学习态度被动。

二、采取的措施：

1、认真学习体现以素质教育为目标的新课程理念及学校工作计划，认真研究教材，和同年级老师共同制定了本学期教学工作计划，加强落实、反馈、总结计划的执行情况。

2、教学过程中，注意抓常规教学，以学生为主体，面向全体学生组织教学，注意培养学生的听说读写的能力，充分利用早读时间，要求学生大声朗读课文.

3、抓词汇和句型学习，经常进行听写训练，提高学生对记忆单词和句型的能力；另外从开学初就开始初狠抓英语课文背诵，并利用李阳老师的教学理念“用零碎时间攻克英语”制定了利用课前读英语、背英语的计划并狠抓落实。

4、课堂内外多听多说英语。老师上课时尽量用英语讲课，这样能使学生更多地接触英语。每堂课要用一定的时间让学生用所学过的日常用语和课堂用语进行不同的形式进行对话。也可以结合实物、图片等用英语进行简单的描术，培养学生的语感 。

5、抓小测验、单元测试过关，并注重复习。

三、教学方面的经验、存在问题及今后的做法：

1、教的方面:

深入了解和分析学生情况，有针对地教学，由于对每单元的单词和词组进行了多次强化训练，所以词汇的得分率比以前高；因加强了书面表达的英语背诵，所以英语作文得分率有了长足的提高。另外因狠抓落实“学习法”，使学生学习习惯得到进一步改善，我班英语成绩有了较大的突破，平均分、合格率、优秀率均稳中有升。虽然我们也进行了英语阅读训练，但学生阅读能力的提高不大。单选、完成句子的得分率还过得去，但综合知识未来得及操练其他项目得分率就较低。今后，应该加强完型填空、阅读理解和综合填空的训练。

2、学的方面

一要培养学生对英语学习有兴趣，二要培养学生的责任心从小事从感恩开始，并且要用班规来落实，坚持常年不断地、自觉得、随时随地接触英语、运用英语知识，英语成绩就会不断提高。经过一学期努力，大部分学生都觉得英语有进步，以前不要说是背，读都读不顺，而现在还能背些英语文章了。

随班就读工作计划篇10

邛崃是地处成都平原西南部的县级市，域内特殊教育起步于1990年。通过二十多年的努力，构建了以特殊教育学校为龙头，以资源教室（特教班）为骨干，以随班就读为主体的特殊教育格局。2015年1月，邛崃市成为教育部遴选的37个国家特殊教育改革实验区之一。当时面对的突出问题主要有：投入经费不能满足特殊教育发展需要；特殊儿童分布广，就学难，送教难；专业师资队伍缺乏；特殊教育需要的专业教育资源缺乏，整合难度很大；部分业内外人士的特殊教育观念落后。针对上述问题，邛崃市通过科学的顶层设计、强有力的政府保障和专家团队引领的科学实验系统，提高从业人员的专业水平，切实提高特殊教育质量，促进特殊教育的持续发展。通过实验，目前，全市有特殊教育学校1所，31个资源教室（特教班），以及20个随班就读校点，基本能满足不同类型和程度的特殊儿童的入学需求。全市有436个特殊儿童在校接受义务教育，另对40个重度残疾儿童实施送教上门，适龄残疾儿童入学率达99%。

二、实验区的工作探索

（一）顶层设计

通过自上而下的政府支持系统的建设完善与自下而上的一线特殊教育活动实践，建立区域性的特殊教育需要的儿童教康整合服务支持网络，解决随班就读和送教上门工作中存在的问题，提高本地区特殊教育质量，并总结在此过程中的经验和模式，以供其他相似条件地区发展特殊教育借鉴。

（二）建设和完善行政支持体系

1.建立稳定的投入机制，推动区域特殊教育发展政府通过出台一系列的政策如《关于建立困境儿童分类保障制度的实施意见》《邛崃市特殊教育提升计划（2014—2016年）实施方案》《邛崃市残疾儿童少年到宅服务工作实施方案》等，确保所有在校和送教上门残疾学生生均公用经费执行6000元/生/年标准，落实送教上门人员交通和误餐补贴100元/天/人，按需要配置特殊教育学校和资源教室专用设备，特殊教育专项经费逐年提高；全市89名资源教师全部同特校教师一样享受特殊教育津贴，将随班就读工作纳入普通学校教师绩效考核，新招聘8名特教专业本科毕业在编教师；通过购买服务，引进专家团队，指导特殊教育的专业发展。2.建立四级评估机制，实现特殊教育分级管理建立政府对部门工作的评估机制，通过联席会议制度明确部门年度工作目标，由项目督办进行考核；完善教育局对学校的评估，将特殊教育发展指标体系尤其是残疾儿童发展作为普通学校办学水平的重要指标，纳入对普通学校的绩效考核；将残疾儿童的发展纳入学校对特殊教育专任教师和随班就读老师的工作考核指标；落实对特殊学生的发展评估，这是前三级评估的基础内容。3.充分发挥资源中心的作用2016年4月，邛崃市特殊教育资源中心成立，确立了“全人教育，全力支持，全心服务”的宗旨，明确了培训和咨询、教育科研和教学指导、督导和评估、转介和安置、转衔服务、教学资源服务的职能。其中为区域内的教师提供培训、开展特殊教育相关的教育科研和教学指导、协助教育局进行督导和评估工作是目前主要的职能。特殊教育资源中心的运行由一个动力体系、一个管理体系和一个合作载体组成，动力体系是我市的特殊教育四级评估体系，管理体系是资源中心的运行机制，合作载体是跨部门的微平台。政府对部门的特殊教育目标督查由资源中心提供基础数据，教育局对普通学校的特殊教育工作评估由资源中心制定指标体系并实施，普通学校对教师的特殊教育工作评估以及对残疾学生的发展评估由资源中心指导进行。通过建立“邛崃特教中心”企业微信平台，将家长、学校、政府相关部门、各镇乡残疾人专干和卫生院医生、康复机构、专家团队全部纳入，实现了及时政策和信息、沟通和合作、在线培训、对全市学校开展特殊教育工作评估、记录其他部门特殊教育相关工作情况等功能。

（三）随班就读及送教上门的改革实验

1.跨专业团队整合模式下的随班就读两年来，通过随班就读支持保障体系的建设，学校特殊教育管理机制的研究，区域内特殊教育工作队伍的建设，对随班就读重难点问题的突破，有效提高了随班就读的质量。一是建设资源网络，完善管理机制。全市增设16个资源教室，使资源教室覆盖全市24个镇乡及偏远地区。对资源教室采取分级发展，重点建设发展有困难的二级资源教室，促进三级资源教室的建设和发展。二是通过健全学校特殊教育管理机制，资源教室的课程调整，特教班的职能扩展，支持随班就读。三是培训专业师资，提高队伍素质。采取分层式菜单培训：针对教师实施内涵式的长期培训，以“进入一个学校，研究一个个案，成熟一个团队”的培训宗旨和“理论+实践+反思+分享+再行动”和“种子班”的培训模式，快速促进教师的专业化发展。针对管理人员和相关部门人员开展了普适性的培训，针对家长开展了和其子女相关的个别化培训。四是与一所高校和多个机构建立合作关系，建立专家指导团队。五是根据区域内随班就读发展的重难点问题，申报了省级课题《跨专业团队合作模式下融合教育支持系统建设和运行的现场研究———以邛崃市为例》，确定了6个子课题，通过针对性的行动研究，解决问题，带动整体发展。2.跨专业团队整合模式下的送教上门我市送教上门工作面临幅员面积大，地形相对复杂，送教上门服务对象分散，医疗和康复专业人员不足的难题。通过实践研究，提出了以下几种做法。一是落实送教上门方案。在充分调研和评估的基础上，确定了工作原则，设计了工作模式，制定了工作方案，培训相关人员，在整体展开的基础上开展送教上门个案研究。教育局负责整体规划，特殊教育资源中心具体负责组织实施，根据就近原则，以距离送教上门对象最近的学校为主体，会同其他专业人员，针对服务对象组成个性化的服务团队，通过合作制定IEP并实施开展工作。二是按照《邛崃市残疾儿童少年到宅服务工作实施方案》，落实部门责任，指定每个部门、镇乡具体负责人。由服务对象所在地学校资源教师牵头，针对服务对象情况，联系各部门、所在镇乡负责人，开展工作。三是针对送教上门人员开展专门培训，申报了省级课题《跨专业团队模式下的送教上门现场研究———以邛崃市为例》，确定了6个点位，分别以《跨专业团队模式下的送教上门的个案研究》为子课题，研究送教上门工作中需要解决和突破的问题：怎样构建送教上门的支持保障体系，怎样整合部门资源开展跨专业的送教上门服务，怎样培养教康整合的教师队伍，怎样对大龄送教上门对象开展职业重建，怎样将送教上门对象安置到隔离程度更低的环境，怎样整合自然资源为送教上门对象服务。

三、实验区的工作经验

（一）建立与完善行政支持系统，推动特殊教育常态发展

邛崃市建立政府牵头、目标导向、督导保障、教育局协调、部门合作、资源中心为载体的自上而下的行政支持体系，保障了区域内特殊教育工作系统开展和常态推进。如建立了稳定的投入机制，保障特殊教育专项经费和公用经费按发展需要逐年增长；招聘专业教师，引进专家团队，建设教师队伍；建设了资源中心，31个资源教室，24个残联服务点，24个镇乡卫生院联动的特殊教育服务网络；通过特殊教育工作目标督查制度，将各项工作以目标任务的形式下达到各部门，作为刚性要求强制执行，特殊教育资源中心将各部门的工作情况反馈到市政府目标督查办公室，实现对各部门的督导和评估等。

（二）以“复合式资源教室”发展支持随班就读

为满足重度残疾儿童的教育需求，邛崃市设置了“特教班”，在发展的过程中又将这部分“特教班”建设成为了“复合式资源教室”，支持随班就读和送教上门。“复合式资源教室”综合了特教班和资源教室的功能，能根据需要开展中重度残疾儿童的班级教学，同时发挥资源教室的功能，是一个随时根据服务对象的需求灵活工作的综合体。学校建立校内的特殊教育支持保障体系，制定和完善相关制度，从教务、德育、后勤等方面全盘规划，发展其满足特殊教育需要儿童灵活安置的功能。“复合式资源教室”的建设丰富了区域内特殊教育安置层次，实现了“隔离程度最低”的“动态安置”，使特教班的职能得到了扩展，资源教室支持随班就读的能力进一步提高。

（三）以“跨专业团队合作的送教上门模式”满足学生需求

1.“能进全进”的送教上门原则送教上门的起点应该考虑怎样避免让孩子成为送教上门的对象。邛崃市确定了“能不送尽量不送，能进校全部进校”的原则，通过三个途径让孩子进入隔离程度更低的环境：一是“纠错型”———通过有关专家评估确保送教上门对象是确实不能到校就读、不得不送的适龄儿童少年；二是“创造条件型”———通过创造条件、协调资源，尽可能让更多重度残疾儿童到校就读；三是“发展型”———通过送教上门工作，转变家长思想观念，提高送教上门对象的能力，使其能到学校就读。2.跨专业团队合作为主的送教模式（1）跨部门合作教育、卫计、残联、民政、财政在政府督导下，根据联席会议规定的任务，由各部门服务对象所在区域内的责任人组成团队，由学籍所在地学校教师为个案负责人，跨部门团队合作提供送教上门服务。（2）“外促内生”的专家指导模式通过聘请高校、康复机构、医疗机构专家，保障送教上门工作的专业性和有效性。专家主要通过两种方式实现合作：一是直接加入送教团队服务难点个案；二是培训指导送教人员。制定送教上门指导培训方案，教师在实际工作中发展自身专业，构建能够提供跨专业服务的教师队伍。（3）教康整合的送教上门课程建设教师在和康复治疗师合作送教过程中，将不同的康复训练内容和其他领域的学习结合起来，开发教康整合的课程，让孩子在康复训练的同时进行其他领域的学习，提高学习的效率。

（四）“任务单式科研”突破课题研究难点

通过三级任务单开展课题研究。第一级任务单明确区域内特殊教育存在的问题，有针对性地确定课题，以子课题的形式进行课题研究。特殊教育资源中心以“任务单”的形式指导学校开展课题研究工作，保证课题研究的方向，解决教师科研能力不足的问题。制定二级任务单，明确某一阶段内子课题研究的内容和成果形式、实践的途径和方法。子课题学校根据二级任务单制定三级任务单，规定学校课题组教师的具体任务。

四、需思考解决的问题