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风娃娃教学设计十篇

时间：2023-04-01 09:06:59

风娃娃教学设计

风娃娃教学设计篇1

【教学目标】

1.会认“抽”等12个生字,会写“夫”等8个字,积累课后“我会读”中“赶紧”等8个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。

3.懂得“做事情光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理。

【教学重难点】

重点:正确、流利、有感情地朗读课文,读好重点句段的语气,体会风娃娃的好心和傻气。

难点:在读文识字、习得语言的基础上初步理解课文内容。

【课时安排】2课时。

【教学过程】

一、猜谜语,看视频,激发兴趣

1. 猜谜语:看不见,摸不着,小时红旗飘,大时树枝摇。猜一自然现象(风)。

2. 看视频(风吹柳枝摇、风车车水、狂风卷大浪、大风吹掀房顶等有关刮风的视频),谈谈有什么感受。

3. 激趣导入:这节课,老师带来一位与风有关的新朋友(板书:风娃娃),大家亲切地和他打个招呼吧!(生读课题)风娃娃长大了。风妈妈对他说:“到田野里去吧,在那里,你可以帮人们做许多事。”风娃娃究竟会帮人们做哪些事呢?让我们赶紧拿起课本读读课文吧!

【设计意图:猜谜语与看视频能够很快地调动起低年级学生的学习兴趣,又帮助学生了解了风的特点,辩证地感受到风是一种自然现象,有时对人类有利,有时又会带来灾害,对领悟课文道理有一定的帮助。】

二、读课文,找感受,感知文意

1. 读课文,识记生字。

(1)自由读:标出自然段,借助生字的拼音把课文读正确,并画出生字词,在难读的地方做个记号。

(2)同桌互读:选择最难读的地方读给同桌听,互相提提意见。

(3)指名轮读:每人读一段,集中检查指导,纠正读音,指导读好停顿。

2. 找感受,练习朗读。

(1)找感受:风娃娃帮人们做了许多事,感受却是不一样的,课文哪几个自然段(第四至八自然段)描写了风娃娃的感受,请找出来。

(2)练习朗读:谁能读出两段话不同的语气呢?(指导读出高兴时的上扬的语气和伤心时低沉的语气)课文里哪些自然段写了风娃娃帮人们做了好事?哪些自然段写了风娃娃做了坏事?请试着用不同的感情读读这两部分的内容。

3. 抓要点,感知文意。

(1)默读思考:风娃娃做了哪些事?谁能试着用上“吹”字来概括。

(2)交流梳理:吹转风车、吹动帆船、吹走风筝、吹跑衣服、吹折小树……

(3)整体感知:读了几遍课文,我们知道课文写了风娃娃做了两件好事,得到人们的感谢;也做了一些坏事,受到人们的责怪。

【设计意图:舍得花时间引导学生读书,在读中纠正读音,识记生字;接着引导学生找出课文中风娃娃两次不同的感受,指导读出不同的语气,学习有感情地朗读,落实读的要求;而后紧扣“吹”字把握课文要点,梳理课文条理,整体感知文意。】

三、捕信息,填表格,习得用法

1. 在文本语境中,获得语用规律。

(1)导学第二自然段(吹转风车)。

①随文识字,理解语句。

齐读第1、2句,提醒多音字“转”的读音,利用课件出示风车车水的视频,直观感受到“抽”和“断断续续”在句子中的含义,并指导读出风车慢转、水流断续的情景。

引读第3至5句,随文识字:谁知道“吸”为什么是口字旁?谁来模仿风娃娃做做“吸”和“吹”的动作?谁能把风娃娃的动作通过朗读表达出来?

引读整段。风娃娃就是这么用力地吹着,风车一下子转得飞快,被抽上来的水奔跑着,向田里流去。引读:“秧苗……高兴极了。”

②填写表格,感受句式。

(2)自学第三自然段(吹动帆船)。

①课件出示自学要求:自由读第三自然段,结合插图说说,风娃娃来到什么地方,看到了什么,他又是怎么做的,结果怎样?

②读文填表,获得语言规律。

2. 在语言操练中,丰富语用经验。

(1)师范读第五至七自然段。生思考:风娃娃来到广场上,看到了什么?又做了什么?结果怎样?

(2)生根据表格提示,练习说话。(相机理解和积累词语“摇摇摆摆”“无影无踪”“伤心”“责怪”等)

(3)拓展想象:第七自然段有一个“……”,你知道这是什么意思吗?风娃娃还会帮助人们做什么事,你能展开想象说一说吗?

3. 在“学”“用”结合中,磨练语用技能。

分别将“吹转风车”与“吹走风筝”两个语段变序概括成像小诗一样,再让学生仿写,如:

风娃娃看见风车慢慢转,

他深吸一口气向风车吹去。

抽上来的水奔跑着,

秋苗喝足了水笑了,

风娃娃也笑了。

风娃娃看见孩子在放风筝,

他深吸一口气向风筝吹去。

风筝被吹跑了,

孩子们伤心极了,

风娃娃也伤心极了。

风娃娃看见______________,

他深吸一口气向________________。

_______________________________,

_________________________摇笑了,

风娃娃也笑了。

风娃娃看见_____________________,

他深吸一口气向_________________。

________________________________,

___________________________伤心极了,

风娃娃也伤心极了。

【设计意图:借助文本具体的言语环境,勾勒出富有规律的语用现象,在现象的多次重复中让学生获得语用规律;接着指导学生从语言运用的角度,精选并紧扣语感因素很强的地方,进行复述、模仿,进一步体会课文的用语规范,把握课文的语言逻辑感,从而获得语用经验;之后结合阅读感受,变化文本语序概况成小诗,设计写话训练,让学生优化阅读感悟,体会作者的情感,领悟文中的道,发展语用技能。】

四、启联想,促对话,初悟道理

1. 启发联想,角色对话。

当风娃娃做了好事,人们为了感谢他,会对他说些什么呢?当风娃娃做了坏事,人们又是怎么责备他的?(课件出示:风车转得______________ ,抽上来的水奔跑着,向田里流去。禾苗喝足了水,笑着说_______________。”船在水面上____________地行驶,纤夫们笑了,一边收起纤绳,一边高兴地说________________。”风筝被吹得______________,孩子们伤心地说______________________。”人们晒的衣服被_____________________,人们生气地说______________。”路边新栽的小树被________________,小树难过地说_____________________。”)

2. 联系生活,初悟道理。

(1)引读辨析:现在让我们一起读读课后“学习小伙伴”的话,说说你想对风娃娃说些什么呢?

(2)小结明理。

(3)拓展说话:风娃娃年纪也(还)很小,你能给他一些建议吗?如,在生活中我们什么时候需要他用力吹,什么时候只要他轻轻吹?

【设计意图:利用文本的两处空白,设计说话的训练:一是把自己想象成秧苗、纤夫、孩子、小树等,联想风娃娃做好事和做坏事时的情景,设置情境对话;二是以学习小伙伴的身份说说,人们为什么责怪风娃娃,你能给他一些建议吗?通过引导学生想象,进入文本营造的情境,感同身受地体验人物的内心情感。对话训练既丰富了文本的内容,又道出了文字背后的“声音”。】

五、看字形,析结构,指导写字

1. 指导观察,归类分析:“夫、表、示、号”为独体字或上下结构,写的时候注意上紧下松、重心在中;“汗、伤、吸、极”为左右结构,写的时候注意左窄右宽、注意笔画的穿插。

2. 学生练写,教师巡视。

3. 自主评价,互相展示。

六、设练笔,促探究,延伸课堂

1. 如果有兴趣,请以“风娃娃来到校园里”为开头,写一段话。

风娃娃教学设计篇2

她彻底颠覆了玩具的历史，像魔术一般被赋予生命，步步生莲地走进150多个国家和地区；

她被列入心理学、社会学等多门学科的研究范畴，以及时尚界的必谈对象，成为一个可以进行多重解析的文化符号；

她还被放在“美国时光锦囊”里，与其他标志着20世纪对美国具有重要影响力的物品，一并保存至未来，成为美国的文化象征；

她创下了年销售额48亿美元，平均每秒钟就有3个芭比娃娃被卖出去的神话，成为20世纪最具价值的品牌之一。

如今，半个世纪过去了，已到知天命之年的芭比娃娃依旧时尚靓丽，成为品牌长盛不衰的标志，比也曾风行一时的椰菜娃娃、泰迪熊都要活得光鲜、长久。

曾经有记者问芭比娃娃的创始人露丝汉德勒：“芭比为什么会表现得这么好？”

露丝汉德勒平静地回答：“我是一个市场推广天才。”

是的，她是！半个世纪的品牌推广透露了芭比娃娃长盛不衰的奥秘。

时尚营销：

只做与女人和小孩有关的生意

犹太人曾说：只做和女人、小孩有关的生意。因为把握好女人和孩子的心理，便能够获取超高的附加价值。露丝汉德勒同样只盯着女人和孩子的口袋。

芭比从诞生之初，露丝汉德勒就致力于将她打造成追求完美与时尚的女性形象代言人。以美来俘获消费者的芳心。除了魔鬼的身材，还有阿玛尼、Vera Wang、Prada等名设计师为她设计的上亿套高品位服装，她的衣橱是女人和孩子的梦想。《芭比时尚》编辑葛伦・曼多维勒曾说：“许多女性购买‘芭比’是因为她们无法变成‘芭比’，她们经由打扮完美的‘芭比’，实现她们渴望自身变得苗条、美丽并且受欢迎等一切梦想。”

升位营销：

品牌历史即时代历史

50年来让芭比娃娃长盛不衰的并不仅仅是因为芭比是一个漂亮的摩登玩偶，更重要的是芭比品牌始终在不断升位，与时俱进，从而获得强劲的生命力。以至于我们能从芭比娃娃的成长中清晰地看到50年里的社会发展与女性观念的演变：

在保守的上世纪50年代，芭比留着一头金色的波浪卷发；当好莱坞的崛起，明星的魅力凸显，芭比娃娃摇身一变，幻化成了各路女星；在鼓励女人上班的60年代，“芭比娃娃”穿上了行政套装、挎起了公文包；在体育赛事日益风靡的70年代，芭比娃娃有了可弯曲的手腕、肘，并且有了脚关节，开始穿着运动装，参加体操、马术、芭蕾舞……当人类登上月球时，芭比娃娃就穿上了太空服；进入网络时代，芭比娃娃也开始给朋友发“伊妹儿”，到了女人不再以结婚为人生依归的21世纪，她干脆把相恋多年的男友KEN给甩了。

如今，五十岁的芭比仍然青春靓丽。她的外形历经约500次以上的修正与改良，每年约有100款芭比新装推出，这使得芭比始终站在潮流前端，与时俱进地担当着“品牌教主”的角色。

差异化营销：入乡随俗

作为跨国企业，芭比同样面临本土化问题。于是芭比开始改变自己的形象，根据不同国家、不同民族的生活习惯和地域文化，企业又推出了黑人芭比、拉丁芭比、中国芭比等，同时为她们配置了极具本土风情的房子、家具等。使“芭比娃娃”如获“全球通行证”，从美国出发，走进150多个国家和地区的数亿个家庭。如今，一个美国小姑娘平均有8个“芭比娃娃”，而意大利的小姑娘有7个，法国和德国为5个。收藏芭比娃娃最多的超级“粉丝”来自德国，一共收藏了6000多个芭比娃娃！

公益营销：

国际品牌的国际职责

品牌如人，具有品格。作为国际化品牌的芭比利用虚拟人物的优点站到了国际责任的品格高度，50年来一直进行着一系列对全世界有益的活动：为促进世界和平，“芭比娃娃”担当联合国儿童基金会的“亲善大使”，并在1990年主持召开了自己的峰会，成为“第一个看到世界和平的人”；为唤起人们对残疾人的关注与同情，又推出了“轮椅上的芭比”。以关心人的生存发展.社会进步为出发点，芭比娃娃用公益活动与消费者沟通，将品牌的营销活动凭借公益事业的知名度和权威性进行一系列的传播和扩散，在产生公益效益的同时，也使消费者对芭比的产品和服务产生偏好，在全球创造了数以亿计的忠实消费者。

目录营销：品牌价值最大化

芭比娃娃的产品是多元化的，运用“线式策划”的原理与方法，芭比娃娃延伸出首饰、手表、家具等众多芭比用品，同时还开发出芭比爸爸乔治、芭比妈妈格丽特、芭比宠物等家族产品。为了让消费者第一时间详细地了解庞大的芭比家族。企业推出了《芭比时尚》杂志，人们不仅能从中了解到芭比的最新产品资讯，还有时尚专家的专业推荐，指导消费者为已购买的芭比娃娃配各式各样的服装、家具、鞋……随着后续产品和附加产品的不断推出，消费者便由一次性顾客变为重复消费的忠诚崇拜者。

有人说芭比娃娃的风靡得益于“二战”后长时间的经济繁荣，激增的儿童数量和手头宽裕的家庭，而面对此次冲击力日益加强的金融危机则会前景堪忧。但事实上，芭比娃娃已经有了远大的战略，她发现了中国这个正在崛起的大市场，随即迅速把主战场集中到了中国。近日，芭比娃娃就把全球第一家旗舰店落户在了东方明珠――上海。

其实，中国与芭比娃娃素有不可分割的渊源。

全球生产芭比娃娃的工厂共4家，有2家在中国，美国人据此认为中国人从中赚足了钱，但是中国真正输入美国的“只是他们付出的劳动力而已”。美国的《洛杉矶时报》曾在头版头条算了一笔账：在美国，一个售价为9.9美元的芭比娃娃从中国进口时计价为2美元，其余部分是美国国内的运输、广告和商家利润等费用，她为美国人创造了数以千计的工作。但就是在进口的2美元中，中国也只占有35美分的劳务成本，其余部分是65美分的原材料和1美元的运输与管理费用，其中包括经营玩具生意的中国香港公司所获得的10～20美分的利润。

突如其来的金融危机使得曾经以为芭比娃娃代工为傲的经济区变得形势严峻，向成本索要利润的模式终究走到了尽头。芭比娃娃的案例透视出：中国制造向中国创造的转型已是箭在弦上、不得不发。

美国《洛杉矶时报》曾发表文章指出：“若一个发展中经济体的名字（指产地标识）从芭比娃娃臀部消失，就能够切实表明它已经不再跟在屁股后面（为外国企业做贴牌生产、加工低价产品）了。”这正是品牌大国以中立的态度告诉我们，在产品同质化的当今社会，中国的真正崛起是品牌的崛起，品牌是中国企业发展的最后一块处女地，将产品注入情感与历史成为品牌，将品牌不断升位，而后登高而招，顺风而呼，臂非加长也，而见者远。声非加疾也，而闻者彰。

风娃娃教学设计篇3

与进入中同时的风风火火相比，芭比娃娃旗舰店从上海的撤离显得格外突然。

2011年3月6日，随着上海淮海路上曾经亮丽的粉红色灯光渐渐熄灭于黯淡的夜色中，芭比娃娃为其在中国的旋转舞台拉上了大幕。

对于美国女孩来说，芭比娃娃代表了一种美同时尚，而对于外同女孩来说，芭比娃娃代表的是美同梦想。然而芭比娃娃折戟中同却显现了中西方文化的隔阂，作为陪伴美同一代甚至二代人的芭比文化难以复制、移植于中同，芭比娃娃的中同之梦幻灭。芭比是谁?

全名：芭比・密里森・罗伯兹(Barbie MillicentRoberts)

年龄：永远16岁

星座：双鱼座

三围：38厘米／18厘米／34厘米

性格：开朗，充满好奇心，富想象力，热爱创作

衣服：10亿件

职业：总统候选人、明星、教师、工程师、兽医……80多种

她的生活方式是“缤纷巴黎”、“罗马假日”、“花同宴会”、“热爱阳光”、“迷醉之夜”、“复活节花车”、“聚光灯下的独唱”、“周五的约会”……

芭比娃娃最常说的一句话是：“我是你最好的朋友，我会随时随地陪伴你。”

她的生活很舒适，有专属的卧室、客厅、浴室、厨房，里面有无数的小配件，家具、餐具、卧具、汽车，甚至手表、耳环、化妆品等也应有尽有，随时为芭比和小朋友带来意外惊喜。

芭比娃娃并不孤独，她有爸爸乔冶、妈妈玛格丽特、小妹妹凯莉与克莉丝、好朋友史黛西、动物朋友小狗、小猫、马等等。当然，她还有一个对她一往深情的白马王子――肯尼!

1959年在纽约玩具展览会上，一个艳丽动人的万人偶像诞生了，她就是芭比娃娃。她与以往的娃娃都不一样。她是个大人，四肢修长、清新动人，虽然身材很好，但被漂亮的衣服紧紧地包裹着，她的脸上还流露出如玛丽莲・梦露般的神秘。

根据美泰公司的统计，“芭比娃娃”畅销世界150个国家，总销售量超过10亿个。

除了小孩子，更有数百万的成年女性购买芭比，“对她们而言，无论年纪，她不只是个娃娃，”“芭比之母”露丝・汉德勒女士这样说，“她已经成为她们的一部分。”

她之所以能风靡世界数十年而不衰，一个重要的原因是芭比娃娃让人充满想象力。

“芭比娃娃能够满足所有女孩子最基本的需要，通过芭比娃娃可以显示儿童在成人世界的状况，让女孩子可以幻想将来某一天她们可能拥有的成功、魅力、浪漫、冒险和丰富的机会。这些幻想涉及到儿童拥有的许多永恒的需求，从自信到成功，从获得爱到给予爱。”露丝解释说。

谁消费芭比?

Mattel玩具公司把芭比娃娃当作一棵财源滚滚的摇钱树，积极开发以芭比为主题的“附载产品”，比如她的服装、首饰、手袋、太阳镜、高跟鞋，她的化妆品、手表、餐具、家具、小汽车……

公司创始人汉德勒夫妇早已看出其中的门道，“一旦你对一个芭比着迷，你就会再买一个其他的。买了芭比，你就会给她添置一些新装。在很长时间内，她都会魅力无穷”。

汉德勒夫妇看到的就是人与玩具互动产生的效应，这能使孩子长时间地对芭比倾注感情，当然公司的收益就会因此节节攀升。

全世界每3秒钟就会售出一个新的芭比；平均每个美国女孩拥有10个芭比；几乎所有女儿在3岁至10岁的母亲都能叫出每个芭比的名字。

芭比的着装甚至成了一股美同风尚。据《芭比编年史》(1999年)一书记载，如果把芭比穿过的衣服当作真人服饰计算，那么美泰公司就是美同第四大女装生产商。

美国经济学家迈尔・麦科姆比在《芭比：我们是玩具?》里指出：“芭比的身体就是消费对象本身，是展示少年丰富的梦幻生活中的盛装和壮观场景的载体。她的非凡身体不仅是供给男人注视和迷恋的那种典型的女性体形，而且是一种以其形式引诱观者并卖出附属品的商品载体，是公司利润的真正来源……芭比是晚期资本主义时代女孩的化身。”

在以严肃自居的美同商学院里，对于50年经久不衰的“芭比现象”，“芭比学”甚至成为一门专业课。其课程透过芭比现象探讨女性心理、角色、男女关系以及女性与社会的互动等问题。学生们在社会学课堂上要完成这样的作业：针对芭比成为一种榜样都有过怎样的批评?你认为制造商是否应考虑这些批评?

《商业周刊》在“2001全球最佳品牌”排行榜上对芭比品牌评价说：“她不仅是个玩具娃娃，她是美国社会的象征。”

而最大的肯定，或许是美国政府在一个为纪念妇女保健工作而设置的时间囊中放入了芭比，将她作为女性的代表。

M.G.罗德在《永远的芭比》里指出：“芭比不是娃娃，她是由女性为女性设计的玩具，表达女性内心对成长的渴望与恐惧，折射出女儿与母亲、男人与女人的关系……40年来，不管容貌、身材、装束如何变化，芭比始终是自信而不犹疑、快乐而不伤感的――这是芭比娃娃的成功之道，或许也应是女性寻求自我成长之道!”

芭比娃娃体现了美同文化自玛丽莲・梦露以来一直坚守的理想：纤细的蜂腰、丰满的的胸脯、修长的腿、天鹅般优雅的长颈。所以，从诞生的那天起，芭比娃娃成就美同梦想的同时，也承载了非议。

芭比娃娃的胸部曾是一个相当敏感的问题，露丝・汉德勒女士曾经认为：“小女孩应该跟胸部丰满的娃娃一起玩，这对她的自尊心有很大的好处。”

但美同妇女组织首先表示，芭比娃娃过于“性感”，过于“完美”，为小女孩设置了不可实现的目标，最终结果就是伤害了她们的自尊心，使得她们对自己的容貌和身材感到自卑。

1994年，《纽约时报》发表《我讨厌芭比》文中写道：“她教给小女孩们惟一最要紧的是长个又高又瘦的身材，胸脯要高高的，衣裳要多多的。所以我说她不是个好榜样。”

移植中国的水土不服

犹记当初芭比以高6层楼的巨幅肖像海报宣告自己驾临时的风光，如今却仅以一条短信通告追随其多年的VIP粉丝们自己已然谢幕。

芭比娃娃的制造商――美泰公司的新闻发言人杜凌表示：“关闭芭比上海旗舰店，主要是因为已经达到了预期目标。”她也同时否认芭比是因为业绩不佳而退出中同市场，称旗舰店的关闭，是希望集中资源以更好地进行下一步的宣传。然其言下之意即为：开设旗舰店的形式并没有有效率地帮助芭比在中国的发展。

漫步于芭比旗舰店中，白色锃亮的地砖与粉红色温暖的货架，搭配上盘旋而上的旋转楼梯与舒适现代的印花沙发，不禁令人幻想仿佛置身于芭比公主般甜蜜的梦幻世界。

店中的顾客从三四岁到二三十岁，无不沉浸于这一如童话般美妙的小世界中。然而，在顾客们享受完这一切之后，肯花钱将芭比或她的同伴们带回

家的却并不占大多数。

在价格方面，芭比娃娃在到访中同时保持了其一贯高高在上的姿态：想把玩偶带回家，百元大钞不可少。芭比的高身价，已然令许多工薪家庭望而却步。

在中同这个玩具生产大同，小商品批发市场或是普通商店里几十元一个的毛绒玩具个头不小，质量不差，显然比芭比来得实在。芭比的高身价若无法带动足够的销量，销售额便无法达标。

而在销量方面，怎样吸引到中国的孩子和家长，让他们酷爱芭比，或许是芭比进入中同市场以来所遇到的最大问题，其中文化的差异亦影响着芭比在中国的销量。

“美同标志性玩偶在中同推广市场的雄心宣告终结。”对于芭比上海旗舰店的关张，法新社如此评论。

芭比靓丽而性感的开放形象冲击着中同内敛的传统文化，从而招致了一部分中国家长的反感。一位受访的母亲表示，她并不在乎芭比的价钱，却也不会将其买给孩子。因为“穿着比基尼和超短裙的芭比过于成人化，不利于孩子的早教”。

正如一位评论人士所说：“芭比使美丽的女人被定义为可口可乐瓶子曲线一样的身材，她那太多华丽的衣饰，给予小女孩一个错误的暗示：女人必须涂脂抹粉。这些指责看来似乎有点苛刻，但是芭比娃娃的销量大到一定的程度，使得她所造成的伤害越来越不被觉察，而影响却是越来越深远。”

“芭比娃娃在美同历史悠久，伴随很多人成长。父母们都是看着芭比娃娃长大的，因此品牌认知度非常高。而在中同，没人真正理解芭比娃娃代表着什么。”德意志银行的分析师Ben如是说。

在同外，芭比娃娃的最大消费群体是成年女性。创始人露丝・汉德勒曾经自豪地说：“我是一个市场推广天才。”的确，从上世纪60年代的好莱坞明星到70年代的嬉皮一代，从80年代白领到如今的先锋女性，芭比始终站在潮流前端，担当着“品牌教主”的角色。

正如《芭比时尚》编辑葛伦・曼多维勒所说：“许多女性购买芭比，是因为她们无法变成芭比，她们经由打扮完美的芭比，实现她们渴望变得苗条、美丽并且受欢迎等一切梦想。”

而中同女性倾向于喜欢可爱、青春少女风格的粉红色衣物(例如Hello Kitty)，而不是性感、暴露的菲尔德斯式设计。

风娃娃教学设计篇4

【关键词】幼儿园; 班级环境; 墙饰环境; 活动区环境

【中图分类号】G616 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)03-0089-02

幼儿园环境历来被誉为班级的“第三位老师”，在幼儿园课程中发挥着不可取代的地位，也对幼儿的发展起着至关重要的作用。那么，教师在进行环境创设的过程中，需要注意哪些问题呢？笔者就环境创设中的两大方面，即，墙饰环境创设和活动区环境创设分别加以阐述。

一、墙饰环境创设

（一）墙饰环境创设中，幼儿园活动班级必须创设的墙面如下：

1、天气预报栏包括：日期（年月日、星期），季节（春夏秋冬），天气（晴、阴、雨、雪、大风等），温度（数字）等。

2、快乐宝宝主题墙（宝宝风采），包括：幼儿照片，自我介绍，生日，我的理想（或最想说的一句话）。

3、家长须知（家园联系栏、家长早知道、家长园地），包括：周计划、请您配合、家庭教育小常识等。

4、教师风采，包括：每位教师的照片、自我介绍、工作内容、专长、说给家长的话、联系电话等。

5、幼儿作品展示区，包括：幼儿每次的作品展。一米以下位置。

6、主题活动墙，与幼儿教材紧密联系的主题活动资料上墙或布置活动区，如美丽的秋天，可创设主题墙，也可布置自然角。

（二）墙饰环境创设中需注意的问题：

1、若是双语特色的幼儿园，墙面环境中需要中英文双语对照、字体为标准书写体；

2、有字的地方一定有图式解读。

3、每创设一处墙饰，都要第一时间引导幼儿观察，并强调注意事项，如不可以破坏等。

4、要经常更换墙饰材料；如：主题墙随着主题的变化而随时更换；天气预报栏一天一变化，在教师指导下值日生更换；宝宝作品展示随时更新；档案袋材料定期充实；家长园地内容随时更新等。

二、活动区环境创设

（一）幼儿园各班常见的活动区。幼儿园各班级常见的活动区包括：美工区、社会角色游戏活动区（小班娃娃家、中班娃娃超市、大班娃娃餐厅、医院、银行等）、建构区、科学区、阅读区、表演区、书写区、数学角等。

（二）活动区环境创设中注意的问题

1、每班创设至少5个区域；

2、活动区要动静分开；

其中安静的区域包括：阅读区、数学区、自然角等，适宜放置在靠窗南侧区域；热闹的区域包括：科学区、娃娃家、建构角、美工角、表演角等，适宜放置在靠门一侧；

3、每个活动区都应有明显的标记，并有规则提示；如：在地上贴动物脚印，区角内放置垫子，提供小动物胸饰，音乐，教师口头指导等措施。

4、经常更新活动区材料；如：娃娃家里的家具要随时更新；娃娃超市里的材料要定期更新；建构区里的材料要随时添加；阅读区的图书要随时更新和填充。

5、注意必要的消毒；如：废旧物重新利用前要消毒；幼儿操作的材料每周至少消毒一次等。

6、循序渐进创设并按计划引导幼儿各个区域的材料使用方法及注意事项。

（三）常见活动区所需材料及创设的具体要求：

（一）阅读区：

1、提供适合幼儿年龄段的读物；可结合幼儿自带和幼儿园定期投放来满足幼儿的阅读需要，幼儿自带可每周一带到幼儿园，每周五拿回家里，从而实现了阅读分享；

2、将阅读区安排在教室中比较安静的地方；

3、阅读区人数控制在4个左右；

4、经常翻看图书以检查是否需要修补；

5、定期增加新书（至少每两周一次）以保持幼儿的兴趣，把幼儿厌烦的书撤掉，把不经常使用的图书拿掉；

6、把书的封面展示出来。这样能帮助幼儿记住图书，并增加他们对图书的兴趣；

7、考虑在阅读区设置一个听力站；

8、在阅读区放几个靠垫和小的毛绒玩具；

（二）美工区：

1、提供橡皮泥、印章、白纸及彩色纸、油画棒、水彩笔、各种模具、作品样本等。

2、安排在离水源近的地方；

3、安排在便于清洁的地板上；

4、根据画架的数量限制参与绘画的幼儿人数；

5、在画架下面铺上画画丢弃的衣服或塑料台布；

6、为每个画画的幼儿提供一件工作衣；

7、指导幼儿使用绘画和其他美工材料；

8、为幼儿提供一个展示作品的地方；

9、鼓励幼儿在美工活动结束后，把自己和工作区域整理干净。

（三）建构区：

1、提供各种拼插塑料玩具，如雪花片等；积木块、拼图等；

2、人数控制在5-6人；

3、定期检查操作材料，杜绝危险因素存在；

4、建立规则，谁也不能破坏别人搭的积木；

5、提醒幼儿用适当的方式拆掉他们搭的积木；

6、鼓励幼儿在搭积木的时候进行群体合作；

7、定期拍下幼儿搭积木的照片与家长分享或者张贴在公告板上。

（四）书写区

1、提供纸、铅笔、绘图笔、信纸、蜡笔等，鼓励幼儿尝试书写；

2、在书写区放一张字母表供幼儿使用；

3、为那些想把“信”和艺术作品寄出去的幼儿提供一些信封；

4、用节日贺卡或生日卡作为幼儿书写的范例；

5、可在附近放一块公告板，用来展示孩子们的书写作品；

6、提供一些简单、有大字的图书，供幼儿抄写；

7、提供一些样板供幼儿描红；

（五）表演区

1、人数控制在4-5人；

2、确保该区的服装清洁并且完好；

3、定期清洁服装确保卫生；

鼓励幼儿在美工区制作道具，在表演区使用；

4、确保道具不会变成幼儿的武器伤害别人。

（六）娃娃家

1、材料提供包括：小床及床上用品、家用电器、家永厨房用具、娃娃、各种娃娃的衣物等。

2、人数控制在4-5人；

3、经常变换道具，鼓励幼儿进行综合表演活动；

4、确保道具的清洁和完好；

5、根据班级的学习内容增加道具；

6、考虑能够发展语言的道具，如电话本、食谱、杂志、报纸等；

7、如果道具是布做的，应定期清洗；

8、将娃娃家安排在表演区或其它社会角色活动区旁，鼓励幼儿扩展游戏经验。

（七）数学区：

1、根据幼儿年龄特点和需要，提供一些数学教具，如蒙特梭利数学教具；各种棋类、扑克、数字卡片、拼图等；

2、人数控制在3-4人；

3、选择适合班级幼儿年龄的适宜材料，如果材料对幼儿来说太小了，就撤掉，否则可能卡住孩子喉咙；

4、确保每幅拼图的完整，如有缺失，就撤掉整幅拼图；

5、定期更换拼图或操作材料，确保对幼儿有一定的挑战性。

（八）其他区域如：

1、娃娃超市：幼儿常见的各种生活用品的包装盒等，分类摆放。

2、娃娃医院：各种幼儿熟悉的医院药品、医生及护士的服装等。

3、自然角：常见盆栽植物，如大蒜、葱、绿色植物花卉等；各种农产品的果

风娃娃教学设计篇5

负责人：

剧本设计和打印——林美娟

音乐——江秋玉、邱春燕、强婷婷

道具——钟芳、何锦华

角色扮演：

风娃娃：陈芷、董子婧、郑乐琪、陈诗琳

旁白：冯昱、王美婷、刘冠希、张祉桐、刘哲儒、唐海芸、皱思雨、肖斯桐、易美凝、郭越、林潇泓、彭海琳、黄婧哲、李纬

大风车：张筱乐、姚钧翰、周婧、何子颺

秧苗：张涵、黄文熙、肖梦琦、黄心悦、郑秋瑶

纤夫：何秉睿、段寓瀛、黄冠一、谢文泰、林力、黄灏

放风筝：吴昊禧、庞佳雯、王子彦、黄浩恩、杨海俊

道具准备：

风车、秧苗头饰、纤夫衣服、船、风筝

第一幕背景

背景：

风呼呼吹的音效。背景造型：《画风》各种风的的样子。

师旁白：以故事的口吻导入——

在一个山谷里，风妈妈跟孩子们一起快乐地生活着。渐渐的，风娃娃长大了。

同时扮演动作：风妈妈跟风娃娃们一起快乐地做游戏，风娃娃做着各种吹风的样子，风妈妈微笑着看着孩子们。

师扮演风妈妈旁白：

“孩子们，你们都长大了，该帮人们做事了。”

风娃娃们说：“好！”

散开……

第二幕田野

背景：田野、风车在慢慢地抽水

扮演风车的同学动作：缓慢地转动

小组齐旁白：

风娃娃来到田野，看见大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。（音乐：缓慢水声）

同时风娃娃扮演动作：像风一样飘到田野，瞧了一瞧大风车。

小组2人旁白：他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。

同时风娃娃扮演动作：鼓起腮帮子，深深地吸一口气，使劲向风车吹去。

小组齐旁白：高兴的样子说——

风车一下子转得飞快！抽上来的水奔跑着，向田里流去。秧苗喝足了水，笑着不住地点头。风娃娃也高兴极了。

扮演风车的同学动作：飞快地转动

扮演秧苗的同学：大口大口地喝水，满足的样子，朝风娃娃点头感谢。

风娃娃扮演动作：高兴地朝风车和秧苗挥挥手，离开了。

第三幕河边

背景：河边河里有船

扮演纤夫的同学正在吃力拉船。

小组齐旁白：

风娃娃又来到河边，看见许多纤夫正拉着一艘船。他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。

小组2人旁白：风娃娃急忙跑过去，对着船帆吹起来。

风娃娃同时动作：对着纤夫来的船用力吹了一下。

小组齐旁白：（轻快的语气）船在水面上飞快地行驶。纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边说——

纤夫（一边做抹汗的动作一边）说：谢谢你风娃娃，多亏你的帮忙，我们轻松多了。

风娃娃边挥手边说：“不用谢，能帮到你们我很高兴。”跟着飞走了。

第四幕家里

情境：风妈妈正在给其他风娃娃讲故事。

风娃娃很高兴地跑进来说：

“妈妈，我今天在田野里帮了风车和纤夫，他们很高兴，都感谢我呢。”

扮演风妈妈的老师和其他的风娃娃都夸奖：“你做得好！”

风娃娃2说：（思考一般）看来帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行，我也去帮人们做好事去！

第五幕广场

扮演放风筝的几个同学在广场上开开开心地放风筝。

小组齐旁白：风娃娃来到广场，看到小朋友在放风筝，认为自己做好事的机会来了，于是鼓起腮来，用力地朝风筝吹去。

第二个风娃娃扮演用力吹气的样子。

小组齐旁白：（着急的样子）糟糕了，风筝在空中摇摇摆摆，有的还翻起了跟头，有的摔在地上。（难过失望的语气）不一会儿，风筝被吹得无影无踪，孩子们伤心极了。

扮演放风筝的同学，望着天空不见了的风筝，很伤心很难过的样子。

第六幕街道

小组齐旁白：风娃娃一点儿都不知道自己做错了事，他还很高兴，憋足了劲，东吹吹，西吹吹，衣服被吹走了，小树被吹断了。

老师扮演人们：哎哟，这个捣蛋的风娃娃，真是破坏王，你看看你做的坏事，唉……

小组齐旁白：风娃娃听了，很伤心，垂头丧气地回家了。

扮演风娃娃的同学难过伤心的样子慢慢地走回家。

第七幕家里

情境：风妈妈和其他风娃娃看到风娃娃2难过的样子，都纷纷过来问。

老师扮演风妈妈说：“孩子，你怎么啦？”

风娃娃2说：我很积极地帮人们做事，可是为什么他们还责怪我呢？

音乐起，

风娃娃教学设计篇6

在阅读教学中，学习方法应该讲究多样化，课堂目标就注重互动生成。我们应变“讲台”为“展台”，以交流带动合作，促进生生互动，师生互动，让师生在互动中共识、共享、共进。由于小学生受自身知识、见识的局限，分析法、谈话法、提问法等方法教学易将课上成讲学灌输，了无意趣。直观法、游戏法很能激起兴趣，但在小学阅读教学课中，难以始终，课堂设计将知识点、要求、目的无法全面实施。

阅读教学比赛法的应用，是有规律可循的。基本模式分为三步进行：比赛前――比赛中――比赛后。比赛前，即充分做好课前准备，精心设计问题，教师先提前公布问题，接着学生自学，自学后同桌讨论，然后小组交流，得出比较好的答案。这是学生自学互学过程，好比渔农播种撒网，面广网宽。第二步，小组为单位进行比赛，互相给出参考答案，以及随机向对方提出问题，这就是比赛中，实质是检测第一阶段的学习结果。在这一阶段中，教师要充当“公正”的评判。第三阶段，教师要充分对小组或个人进行表扬鼓励，甚至是适当的奖励，由此而激发下一次阅读课在“阅读”阶段的比赛兴趣。这种模式适当加以固定，在下一次阅读课学生就能养成精心提问给对方的习惯。比如我在教人教实验版二年级上册《风娃娃》这一课时就是这样设计的：

1.风娃娃为什么要帮人们做好事？它做了哪些好事？

2.风娃娃为什么好心办了坏事？它办了哪些坏事？结果怎样？

3.你觉得风娃娃是个怎样的娃娃？你想对它说些什么？

这些问题给出后，学生进行阅读，同桌讨论、小组交流后再向老师汇报。老师依据各小组的回答以及学生对其他小组的提问设定分值，给每个小组加分或者减分，对敢于提问的均给予加分，问题精巧的分值大。对于回答问题组别加分，答错分值低。补充完整的分值另加，不回答的组别适应扣分后，将分值转到提问组。在这环节中，老师的板书也要及时跟上，分区域，各组问题与分值形成鲜明的对比，形成直接的激发。当然，课堂气氛会相对热烈，学生学习积极性极大提高，老师在这种热烈的气氛中要控制好学生的情绪，对跑题或者无序发言的给予扣分，使过激的情绪安然平息下来。当教师比赛前精心的问题得到充分解决，学生的问题也得到比较好的回答时，教学目的达到了。教师对整个比赛过程要给予总结、表扬、鼓励，特别关注内向或较差学生的发言，及时发现，及时扣分。在这浓浓的学习兴趣中，学生一边读一边想，同时学生的问题往往会收到意想不到的效果。总结整个比赛过程，其实就是检查学生对课文还有什么不懂的地方的一个过程。

这种教学方法完全克服了学生的被动性，又显示阅读课的一个特色。这种教学方法可以从下面几个方面显现出优点。

1.激发阅读兴趣，符合小学生的心理发展规律。小学生争强好胜，求知欲旺盛，好表现，是这年龄段的共同心理。这种教学避免了课堂教学的沉闷，在交流中相互学习，在竞争中相互学习。多年来，我上阅读课时，学生的兴趣高涨，各组均想拿冠军的劲头长盛不衰。

2.多种教学手段融合其中。在课堂设计包括提问、板书，不用为了灵活多样的手段，激发学生而挖空心思，或者反而弄巧成拙。比赛法的模式一定，提问法、游戏、练习法……自然结合，随机应用，在比赛过程的模式中，情境、意趣、自然生成。操作性强、可控性强，充分展示学生是主体，教师是主导的作用。

3.培养学生的集体主义精神。这种比赛是以小组为团队进行的，要想小组胜出，不是以某一个学生的努力就可以达到，需要相互讨论、学习、相互弥补，为小组争光、为小组奋斗，即使有个别集体意识差的学生，在这种环境的影响下，也能得到陶冶，不断地改进他们落后的思想。

4.在相互学习的过程中，对后进生的影响很大，特别是一些性格内向不愿向教师或成绩好的同学请教，通过这种氛围的比赛，在同桌讨论、小组讨论的想到交流中，逐渐形成相互学习、相互请教的风气。不但能影响后进生，同时能培养学生间的谦虚请教的良好情操。

风娃娃教学设计篇7

1.培养学生热爱家乡、热爱祖国、热爱大自然的思想感情

2.能对自己喜爱的景物进行仔细观察，弄明白这些景物有什么特点，并展开想象。

3.学会按一定的顺序描写景物，抓住景物的特点。

4.要做到语句通顺，不写错别字。

重、难点 1.能对自己喜爱的景物进行仔细观察，弄明白这些景物有什么特点，并展开想象。

2.学会按一定的顺序描写景物，抓住景物的特点。

3.要做到语句通顺，不写错别字。

课时安排 3 课时

教具准备多媒体课件教学方法：自主、合作、探究法。

一、教学过程中的策略预设：（作文前）

结合口语交际进行。在口语交际的基础上，开拓学生思路，写出家乡的景物及感受。引导学生按一定的顺序，选择自己喜欢的景物来写。引导学生把自己观察和发现《套娃广场》的美和可爱之处表达出来。让学生在小组交流，选出写得好的习作，并说出习作好在哪里。最后在全班交流。选取好的以及有特点的习作做讲评。在全班讲评后，学生自己修改作文，也可以小组交流提出修改意见，最后誊写清楚。在全班讲评后，学生自己修改作文，也可以相互交流提出修改意见，最后誊写清楚。

二、教学过程中

（一）话题交流，真情融汇：

1.谈话引入.明确要求，小组交流。

2.准备素材

生报：（读素材）满洲里俄罗斯套娃广场是全国唯一的以俄罗斯传统工艺品――套娃为主题的旅游休闲娱乐广场，集中体现了满洲里中俄蒙三国交界地域特色和中俄蒙三国风情交融的特点。

生报（读素材）：主体套娃内部为俄式餐厅和演艺大厅。套娃外部彩绘由代表着中俄蒙三国的美丽女孩组成，主体套娃周围有8个功能性套娃、200个代表全世界不同国家和地区的小套娃和30个色彩缤纷的俄罗斯复活节彩蛋。在广场音乐喷泉的周围还有代表中国传统文化的十二生肖和西方占星文化的十二星座。夜色中，在近千盏彩灯的映射下，广场上流光溢彩，仿佛是一个五彩缤纷的童话世界。俄罗斯套娃广场将中俄蒙三国风情和东西方文化完美的融合在一起，是集旅游观光和趣味性、娱乐性为一体的满洲里标志性旅游景区。

（二）激趣，游戏引路：

1.猜谜语是大家喜欢的游戏。下面我们就做一个“夸家乡，猜景物”的小游戏。（让一个小朋友说家乡的《套娃广场》的特点，其他同学猜是什么地方）

2.评议谁说得好，为什么说得好。

[设计意图：创设情景，激趣，引导学生进入写作的氛围，积累习作的语言，实际上也是抓住景物特点的训练，为下面的习作指导做好了铺垫。]

三、教学过程中的奇思妙想，开启心路：

通过上节课的口语交际课，我们的家乡是个非常可爱的地方。要注意把景物特点写清楚，如能加上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说，就更吸引人了！

（二）佳作引路，章法导写：

1.按一定的顺序仔细观察景物，按一定的顺序写。

要根椐事物本身的特点和观察的角度。观察顺序大体有三种：①按空间顺序；②按时间顺序；③按从整体到局部或从局部到整体。

本文可以按从整体到局部或从局部到整体来描写。

2.抓住景物的特点写。（大套娃，小套娃的特点）

3.带着自己的感情写。

4.按先总后分的顺序写。

5.描写抒情相结合充分表达自己的感情。⑴师述：写景往往是为了借景抒情，表达对家乡或是对祖国、对学校的热爱，或是赞颂大自然的宏伟、壮观，或是寄托对美好未来的向往……，情和景交融起来，写出来的习作才能打动人心。好的习作要有健康乐观向上的思想感情。

[设计意图：佳作引路，引导学生读中学法，读写结合，一方面积累了习作的语言，另一方面借鉴文章的方法，快速打开习作的思路。在此前提下，学生习作也就有话可说，有法可行了。

（一）自我欣赏，同伴交流：（如果第三课时能完成习作，还有时间，也可以在第三课时进行，在小组里进行。）

1.朗读自己的习作，把不通顺的地方改通顺。

2.同桌互相修改，相互启发。

3.小组评选最佳，推荐一个参加全班交流。

（二）集体会诊，创新行文：

1.挑选佳作两三篇，集体会诊，评议优点，指出不足。

2.对照评议出的毛病，修改自己的习作。注意借鉴别人的好方法好词语。

（三）佳作展览，评选最佳：

1.小组评选最佳：最佳开头、结尾、句子、想象等等，越多越好。

2.班级展览最佳。举办“美丽的套娃广场”习作展览。

（四）变格创新，自由表达。

四、课后反思：

风娃娃教学设计篇8

尤物诞生

芭比之母露丝・汉德勒出生在美国丹佛。小时候,她的家虽然贫寒却十分温馨。这种成长环境赋予了她童心与幻想,成为她设计芭比的灵感源泉。

出于对电影的好奇,露丝19岁时只身来到好莱坞学习工业设计。1942年,她和丈夫创办了自己的公司――“美泰”。一天,她看见女儿芭芭拉正和小伙伴玩剪纸娃娃,这些剪纸娃娃不是当时美国市场上常见的胖乎乎的类似秀兰・邓波儿的小娃娃,而是一个个有着各自“职业”和“身份”的成年娃娃。看到孩子们痴迷的样子,一个前所未有的想法在露丝的脑海里诞生了:让玩具娃娃成熟起来。

就在这时,她在德国看到一种叫“丽莉”的娃娃――身穿华丽衣裙,成熟性感。这与露丝的想法不谋而合。但公司的男员工认为丽莉只是满足男人幻想的尤物,并不适合孩子玩。于是露丝想方没法将孩子们的需要和成人美结合起来,为此她请来专业服装设计师为其设计服装,并把女儿芭芭拉的昵称“芭比”给了这款可爱的娃娃。1958年,美泰公司获得了生产芭比的专利权。1959年3月9日,芭比在美国玩具博览会上首次亮相。从此,这种娃娃改变了一个时代。

优雅的历史

芭比娃娃首次亮相时,身着黑白条纹的泳装,戴着太阳镜,脚踩高跟鞋,一开始便树立了“时髦宝贝”的形象。而今,她虽然已经50岁了,却依然站在时尚的最前端。从摇滚歌星、运动员、大学生到总统候选人,50年来芭比娃娃被设计过500多次,拥有45个国籍,穿戴过几十个民族的服饰,拥有1O亿套时装和同样数量的鞋,还有兄弟、姐妹、朋友、房子、家具、玩具、宠物和各种精美首饰,而且人们总能从芭比的新造型中捕捉到时尚元素。

60年代:芭比鲜艳的妆容和全新的发型反映了时尚潮流。“上班女郎”芭比身穿红色商务套装,手拿带有时装插图的公文包,干练洒脱。“迷人夜晚”复古芭比饰有不对称褶子的绚丽晚装,正是摩洛哥王妃格蕾丝・凯莉在1956年的《生活》杂志上的扮相。“红衣女郎”芭比头戴筒状女帽,浑然一个迷你版的第一夫人杰奎琳・肯尼迪。

在尽显女性魅力的同时,芭比也显露出那个时代少女活跃、勇敢的一面――她穿上“野餐套装”去钓鱼。

这个时期还出现了“睡公主”芭比、“太空小姐”芭比、会说话和会跳扭扭舞的芭比、“魔法变色”芭比等一系列各具特色的娃娃。

70年代:她穿起了价格实惠的成套衣服――“最畅销套装”面世。

此外,她还开始了各种体育运动。当朋友P.J・肯和克莉丝蒂出现时,他们开始了首次度假旅行,这让所有马里布系列的芭比娃娃都被炙烤出了健康的肤色。

70年代最后一次大创新在1975年出现,这时的芭比能够自由活动了。

80年代:1980年全球掀起滑旱冰热,芭比也不甘落后。她蹬上了溜冰鞋,穿上闪亮的黑色绸缎短裤出现在大家眼前。1982年,芭比穿上牛仔服,配以毛线衫,在迪斯科舞会上掀起旋风。

与此同时,芭比的职业也更加多元化:麦当劳服务员、照顾病童的医生、宇航员、军官、联合国儿童基金会大使等等;各国的芭比也在这时集体亮相,从南美洲、西班牙等许多地方向人们发出问候。显然,芭比成了一个代表多种文化的女性,展现出她知性美的新形象。

90年代:玩具版芭比和收藏版芭比的生产线一分为二。美泰公司为收藏者特别制作了经典版复制品,使错过了某个时代的芭比爱好者可以不留遗憾。公司还在1993年首度让旗下设计师依个人所长尽情发挥,并在包装盒里附上个人档案和照片,以便让收藏者认识这群装扮芭比的“魔术师”。

21世纪初:收藏芭比的热潮达到前所未有的高度。最酷的收藏版芭比当属哈雷・戴维森摩托车系列:芭比和肯穿起哈雷摩托服,成为摩托车上的摇滚少年。

梦想的玫瑰帝国

一路走来,芭比并不寂寞。她拥有鹦鹉、熊猫、斑马等35种宠物,还有许许多多的兄弟姐妹及朋友。他们围绕芭比形成了一个玫瑰色的梦想帝国,袖珍而庞大。

芭比的朋友也多姿多彩:她的男朋友肯诞生于1961年,这个帅气的男孩身高33厘米,留着金色的头发,酷似当红好莱坞明星;芭比的第一个好朋友蜜琪于1964年面世,虽然相貌平平,身材却和芭比一模一样,这让许多芭比迷们松了口气――她全身上下的衣服都可以向芭比借来穿。

1964年,芭比有了一个孩子气十足的妹妹思奇帕。1966年,芭比的双胞胎弟弟妹妹陶德和图迪诞生,一度广受欢迎,但在70年代初悄然退出了芭比系列。在热闹的芭比家族中还有许多表姐妹,最出名的是1966年诞生的表妹法蓝西。她身高28厘米,虽然不如芭比性感,但厚厚的刘海和乌黑的大眼睛使她看起来天真妩媚。第二年,黑色法蓝西加入了芭比世界,她是芭比家族的首位黑人娃娃。

这个充满梦想与乐趣,亲情、友情与爱情的玫瑰帝国,就这样一天天壮大起来。

不只是玩偶

风娃娃教学设计篇9

综此情况，我决定以正规性科学活动为研究重点。研究了在活动中引导幼儿主动探究的策略。

一、合理的材料投放——幼儿探索火花的点燃剂

幼儿的思维特点是具体形象性，而操作材料则是幼儿思维的基石。材料可以引发幼儿主动探索的热情，帮助幼儿完成探索过程，因此在幼儿园科学教育活动中对材料的选择和投放就显得格外重要。

（一）材料的趣味性

具有趣味性的活动材料，能激发幼儿的好奇心和探索欲望，增强活动效果。事实上，任何一套好的材料都能适用于不同年龄和能力的孩子。在设计“各种各样的鞋”活动时，材料的选用并不局限于孩子们脚上的鞋。因平时，幼儿往往对身边的成人鞋子感兴趣，所以我特意请孩子们收集了各种各样的成人鞋子和许多有特殊功能的鞋子。当孩子们穿上这些鞋子走来走去时，每双鞋子都会发出“啪达啪达”的声音。幼儿都止不住笑了，也直观地感受到了鞋子的多样性。又如，设计“不倒娃”活动时，为了能让幼儿投入全部探索过程，我对活动进行了精心的设计。在商店里，不倒娃很多，但一般都不能拆开。而活动要求能让幼儿看清其内部结构。有一家店里充气不倒娃很适合，但如果让幼儿人手一个又显得太浪费了，什么材料可以代替呢？左思右想，海洋球有着圆溜溜的身体，透明的外壳，而且色彩也极为鲜艳。于是，我将小球从中间剪开了一个小口，在其底部塞进一块彩泥，再经过一番点缀，“小球”变成了“不倒娃”。当音乐响起时，这些不倒娃们可爱地晃着，舞动着，令孩子们爱不释手，个个显得很投入。在他们的感官得到了充分的满足后，再吸引他们去探索蕴藏在其中的科学道理。可见，材料的趣味性是整个活动成功的基础。

（二）材料的层次性

活动材料是实现幼儿科学教育目标的必不可少的条件。选择和设计材料不仅要为目标服务，还要求体现层次性。首先，同一活动内容在同一年龄段也要体现从低到高的层次要求，我先是请幼儿取一面镜子玩玩，并找找自己可爱的小脸，以引发幼儿对小镜子的兴趣。而后提供双面镜，让幼儿去观察，感知其中的趣味性。孩子们惊奇地发现镜子里面东西多了。随着教学要求的不断递进，幼儿探索欲不断上升，使活动始终保持热烈的气氛。

其次，材料的层次性还表现在材料的操作要顾及同一年龄不同孩子的能力水平，要使幼儿在不同的操作形式中都有收益。如“有趣的不倒娃”这一活动中最后有这样一个教学要求——幼儿自制不倒娃。这就要求材料设计既要简洁又要易于理解和操作。如果用两个小球连接成不倒娃的头和身体，幼儿就无法在球内放置材料。材料的寻找也是一个问题，塑料板太硬难以被卷曲，纸太软易卷曲，但容易变形。最后，终于想到了一种理想的材料，即废旧的医用x光片子，既柔软又有韧性，制作出来的效果相当好！而且，幼儿在操作过程中取得的效果也是出乎我意料的。有的幼儿很快找到了彩泥摆放的正确位置，而有的幼儿经过一次又一次的失败，最后也终于成功了。有的幼儿在模仿中找到了答案，也有个别幼儿富有创新意识，在第一次成功的基础上将大块的彩泥倒放在娃娃的头部，结果娃娃倒光了。但也有极个别的幼儿在活动结束前还在摸索着。在整个活动过程中，允许幼儿有失败有反复，允许他们模仿，鼓励他们创新。使他们的能力在各自原有的基础上都得到了普遍提高。总之，合理的材料投放对幼儿的探究精神有着重要的影响。通过对投放操作的研究会使我学会了观察幼儿，在活动过程中发现自己投入的材料是否合适，是否能激发幼儿的探索愿望，并学会发现问题后及时调整自己的教育行为，使教育实施真正来自幼儿、为了幼儿。合理的材料使幼儿真正操作中自发学习主动探索，使幼儿成为学习的真正主人。

二、科学的引导策略——幼儿探究火焰的助燃剂

教师的根本任务是发掘每个幼儿潜在的能力，相信、尊重、理解、鼓励幼儿的发现，不断引导幼儿在探索、发现中学习，是幼儿学科学的引路人。

（一）观察为先，指导、参与置后

以往，在幼儿探索时，我总会不自觉地开始自己的讲解、示范，而这样做会造成两种结果：一是由于教师的指导，幼儿在有教师的陪伴时乐于探索，当教师不参与指导时，就容易失去探索兴趣；二是教师的指导打乱了幼儿的探索，教师的讲解削落了探索游戏本来应有的情趣，使幼儿丧失了本来应有的探索热情。那么，怎样才能既避免教师的指导所带来的不足，又能更好地发挥教师的作用呢？探索活动中，教师不要急于打断幼儿的探索，讲解自己的观点，而是让幼儿尽情地“玩耍”，教师作为一名观察者，观察幼儿怎样玩，然后再依据幼儿已有的思路开展教育。例如小班科学活动“不倒娃”中，孩子们唱不倒娃的歌，跳不倒娃的舞，人手一只不倒娃尽情地玩，很快发现了不倒娃不会倒下这一现象。此时，我故作惊奇道：“真奇怪，这些不倒娃怎么会摇来摇去不倒呢？它身体里究竟有什么秘密呢？”通过这一设疑，激发了孩子的探索欲望，很快进入“找秘密”的活动中，在孩子寻找答案的过程中，我没有直接干预，更没有直接告诉他们答案，而是仔细地观察孩子操作与交流，适时地给予个别孩子以指导，结果孩子分别以自己的发现及对事物的理解解答了我这一问，因而出现了各种不同的答案：“我的娃娃下面是圆的”、“我的娃娃肚子里是有气的”等等。每个孩子都充分体会到了探索的乐趣，满足了他们探索的欲望及需求。另外，要以游戏伙伴身份进入幼儿的游戏，也一定要先观察幼儿的游戏，然后从描述幼儿游戏开始，进入幼儿的游戏。这样比较自然，也更容易进行有的放矢的指导。

（二）发现幼儿的“发现”，加以扩展引导

幼儿并不是被动接受的容器，他们的反馈能激发教师的教育思路，拓展教师的教育技能，教师必须善于发现、善于把握。如在大班幼儿找空气活动中，我意外地发现，一名幼儿在作为小火箭发射筒的大可乐瓶口上，放上了一块手绢，然后，用力一拍可乐瓶，手绢一下被“送上了天”。他高兴极了，在一边观察的我也兴奋极了！我立刻启发幼儿把不同的物体放在瓶口进行实验。幼儿在我的鼓励下开始大胆尝试：分别在瓶口放上了气球、废纸。一名幼儿的尝试吸引了更多幼儿的探索，大家在共同游戏中，拓展了探索的方法。幼儿不仅开始尝试不同的材料，还开始用不同粗细，大小的瓶子、用不同的力量来拍击瓶子，以观察其中的不同。

在这次活动中，很难区分是教师在引导幼儿还是幼儿在引导教师，教学相长、师生互动被发挥得淋漓尽致。由此，我感到，善于发现幼儿的发现，善于从幼儿的反馈中吸收经验，是帮助教师提高指导水平的重要途径之一。

（三）、借助材料，引导幼儿探索

教师的语言引导固然重要，但通过投放材料引导幼儿主动探索也是很重要的。经过观察、尝试，我越来越深刻地体会到这一做法对引导幼儿主动学习的重要性。在投入材料时，也要注意到材料能否定实现教学目标。例如，在“风从哪里来”的活动中，开始的时候，我提供了孩子的是一只马夹袋。请他们找找我们身边到底有什么？为什么扇子一扇风就来了呢？刚开始时，孩子们玩得很带劲，使劲捏呀，玩呀，慢慢地我发现他们只是沉湎于袋子发出的声音，该怎么样把孩子们的注意力集中到探索空气与风的关系中来呢？经过分析，发现马夹袋口太大了，他们捏不紧，空气很快逃掉了。孩子们根本就没来得及看清其中的变化，所以，很难一下子感受到。于是我将它改成又薄又轻的保鲜袋，还在袋袋部剪了一个小洞。结果，孩子们很快地发现了轻捏装满空气的口袋时，在小孔处明显地感受到了一股细细的冷风，他们觉得很新奇也很兴奋，有的还朝着自己或是同伴的头发捏一下。原来，让空气动起来就会有风，孩子们终于认识到了。可见，对幼儿来说，探索活动本身比通过活动获得知识更为重要，教师在活动过程中，要有意识地通过材料来引导幼儿探索。

此外，为了避免把幼儿的注意力引向成果而不是更重要的过程这一误区。首先，在活动结束后，我多评价幼儿在活动过程中的探索热情和所付出的努力，这就保护了那些探索认真但未成功的孩子的探索热情，也起到了引导其他幼儿的作用。其次，我在活动结束后多评价幼儿在活动中的发现，帮助全体幼儿拓展思路，做到资源共享。例如在中班幼儿认识磁铁活动中，幼儿在游戏中发现磁铁隔着衣服也能吸铁，我对这一发现及时给予了肯定，并在活动结束后，称赞了这位幼儿善于发现的精神，在以后的游戏中幼儿发现的秘密会就更多了。

风娃娃教学设计篇10

自1997年以来，美泰销售额不断下滑，股价跌落，加上新的竞争对手争相出现，使得公司的处境颇有雪上加霜的味道。尤其是美国MGA公司，由于推出了与芭比风格大为迥异、贴近流行文化的“闪亮小天后”Bratz娃娃系列，竟然面对面与美泰直接抗衡，并且表现抢眼。

美国公主竟然遭遇平民小天后PK，后者表现还不俗，美泰到底怎么了？

美泰拥有世界一流的智囊团，能够做出透彻的销售分析报告，深入调查儿童口味，分析文化动向，甚至能研究出他们在哪里上网，看些什么。然而这似乎无济于事，美泰的最大难题已不在于维持霸主地位，而是要制止不断下滑的销售势头。

是谁动了芭比的地盘？

芭比娃娃的顽固自大症

对文化更替认识不足，对品牌自我保护意识过于强烈，将芭比娃娃隔离在新时代之外，目标消费者越来越窄。

仔细观察市场中的领先者，就会发现它们的共性—反应迅速，对策及时，它们不会被潮流引导，而是要引导潮流。这是再简单不过的道理。

在Bratz出现之前，美泰以及整个玩具行业，都发现了一种叫作“童年浓缩”的现象—儿童心智年龄提前成熟，随着年龄的增长，很快就不适合玩传统玩具。美泰内部的人士也表示，“因为计算机、网络与电视、录像带等信息的洗礼，现在许多八九岁的孩子，思想成熟度已经像是十三四岁的青少年，所以他们对于太过孩子气的玩具会排斥。”营销者们称她们为Tweens(中间地带，意为年龄在8～12岁之间的儿童)，她们思想相比年龄过于成熟，不再当自己是小女孩，更加追求自我，口味变幻频繁。

过去，12岁的女孩子可能还会玩娃娃，可是今天洋娃娃最主要的消费群却是3～5岁的小女孩。在Tweens女孩们迅速更换的口味中，芭比娃娃就成了一个婴儿玩具。较大的女孩正在对它的旗舰产品失去兴趣，甚至6～7岁的小女孩们也被姐姐们影响了，开始与芭比疏远起来。2000年，芭比的全球销售额为16亿美元，这个数字比1997年的18亿美元少了2亿美元。

美泰面对这个崭新的、异常的文化导向以及数字上的跌落，做出了反应吗？

答案是“不”。从2000年开始，美泰关注于一系列商业上的挑战（收购计划），加上内部的问题，这个关系到未来市场发展的文化心理现象没有受到重视。

然而这正是对手发动进攻的好时机，“美泰易受攻击”，美国乔治城大学的市场营销学教授Ronald Goodstein评论道，他在90年代中期曾任美泰的品牌形象顾问。“竞争对手以新产品出击的最佳时刻，就是对方公司在关注内部的时候”，他补充道。

果然，芭比遇到了有“街头美少女”、“闪亮小天后”之称的Bratz娃娃的空前挑战。Bratz是美国MGA公司针对7～12岁女孩儿推出的一组流行时装娃娃，有一系列不同的种族形象，拥有被称为“绝对危险、绝对野蛮和绝对另类”的流行时尚。据零售业调查机构NPDFun world公司的统计，2003年1～10月，Bratz娃娃组合的销售额在时装玩偶中排名第一，芭比的“散步与游戏”系列落居第二。虽然Bratz在整体销售额上还无法与娃娃天后芭比相抗争，但其骄人战绩却不得不让芭比感慨“后生可畏”。

另一个原因是，美泰比较奉行品牌保护主义，芭比娃娃曾是美国的标志性玩具，给美泰带来了巨大的成功，因此它拒绝对芭比一贯的形象做出改变。尽管美泰也愿意为芭比增添一些饰品或者附加物，或者说，为了应对竞争不得不做出一些非常规的改变，比如在1992年，为了迎接Tyco小人鱼产品的挑战，美泰甚至为芭比制造了一条鱼尾，并且重新包装了芭比，使她以浓妆加优雅的都会女生形象出现，颠覆了芭比数十年来一成不变的模式。然而“保护芭比形象的公司文化已经成为美泰的DNA”。美泰前任设计师赖恩特表示，美泰顽固不化，坚决不允许对芭比有所改动。这也许是他将自己的设计—身着嘻哈服饰的大头娃娃Bratz的设计卖给美泰宿敌MGA的原因。

玩具行业专家认为，长期的成功使得大公司的管理者们的目光狭隘，对支柱产品的过分关注，使他们很容易就忽略了有关于“趋异化”的最新信息，表现在三方面：市场趋势、目标客户的兴趣以及竞争对手的威胁。美泰就是最好的证明。

一些业内人士的评论一针见血：“芭比的成功是工业文明的产物，现在已进入电子文明时代，文化的多元化和消费者口味的多元化注定了芭比终将在这个新的时代里风光不再。这是历史的必然，非人力所能改变。”暗含之意就是芭比的没落是必然的，再不改变就结局难料。

芭比娃娃的行动迟缓症

对市场反应迟钝，美泰没有能够引导潮流，竞争对手趁机切分了其市场份额。

2001年夏天，竞争对手、玩具制造商MGA 娱乐隆重推出了流行时装娃娃Bratz系列，大胆挑战芭比娃娃的形象。再也不是四十年来芭比那标志性的形象—金发碧眼、甜甜的微笑，以及完美得不现实的身材。Bratz四位成员，分别叫作雅斯敏(Yasmin)、科洛(Cloe)、小玉(Jade)和萨莎(Sasha)的“街头美少女”，一改芭比娃娃端庄、高贵的完美造型，令人耳目一新。她们肤色各异，来自不同种族，着装前卫，热力四射，很容易让人联想到英国超人气歌唱组合“辣妹”的形象。

由此可见，MGA深谙在一个标榜个性的时代，女孩们追求自我的心理—Bratz系列宣扬的是与众不同的个性、玩世不恭的态度，以及走在最前端的潮流，因此大受欢迎，在Bratz娃娃推出的头六个月，销售额就达到2000万美元，Bratz娃娃获得了两个玩具产业协会颁发的“玩具年度大奖”，而且数字显示日益增长的销售量正直接地吞噬着芭比娃娃的销量。MGA占据了市场中令人垂涎的区间—六岁至十二岁年龄段的女孩—千真万确。走街头路线的Bratz在严重地威胁着芭比的统治地位，更可怕的是，它取代了芭比，被认为是玩偶中的皇后。

面对这种市场状况，美泰反应缓慢。足足等到14个月之后，美泰才推出一款芭比娃娃的分支产品，My Scene娃娃，它以生动大胆的妆容加上夸张的服饰为特色，这些都是小女孩们想要的。

然而时间长得足以使Bratz轻松地做好应对准备。与之前的竞争对手不同的是，MGA作了充分的准备，有能力切入市场并且保持市场份额。在2004年，Bratz的全球销售额达到70亿美元，相比上一年同期增长45%以上，而此时的芭比娃娃则停滞不前，销量保持在15亿美元，而在四年前MGA引进Bratz的时候，芭比就是这个销量。芭比在时尚玩偶市场上的份额从2000年的75%萎缩到今天的大约60%。

情况似乎更为糟糕，新的对手不断加入竞争，Integrity Toys的产品Janay and Friends，Tolly Tots的Girls on the Go以及迪士尼的Princess line也蜂拥而至，大举进攻玩偶市场。“市场竞争愈演愈烈”，曾统筹芭比全球市场营销的Nancy Zwiers说道。“既然Bratz发动了袭击，很显然，其他公司也可以。”美泰当然可以看到这一切，然而它仍然没有采取对策。

这就是美泰跌跤的地方，按照顾问们的说法，包括美泰的数位前任经理，其中甚至有Bruce Stein(1997年至1999年任美泰首席运营官兼总裁)，两个因素使美泰反应迟缓，即内部的重重挑战—这严重干扰了管理，以及公司自身的价值取向—他们不想改变芭比。美泰甚至拒绝了媒体的采访请求，理由是繁忙的商业计划，不能分身，与此同时，MGA四处出击。

美泰的自大心理也是原因之一。来自玩具行业协会的顾问Jim Silver评论道，美泰没有作出迅速以及有力的反应，它总是认为Bratz会是昙花一现，只不过是另一个不会长久的对手而已。美泰的这种想法是有根据的，例如在1991年，美泰推出全美选美皇后芭比娃娃，大胜孩之宝(Hasbro)旗下推出的有着身材丰满、金发碧眼形象的玩偶系列—美国小姐。相似的，Tyco Toy的小人鱼玩偶系列开始推出也是不可一世，然而在美泰的人鱼芭比娃娃面前，归于沉寂。

然而他们似乎忘了，这是一个全新的世纪，他们总以为时代会变，人们对芭比的热情不会变，“这就是你盲目自大的结果”，资深人士评论道。

芭比娃娃的方向失灵症

面对竞争，美泰作出的决策失误重重，干扰了它的正确发展。除了反应缓慢、没有及时出售之外，其他策略也不令人满意。

因为芭比的风靡一时，美泰前CEO Jill Barad志得意满下进行了一系列错误而昂贵的收购，使这家全球最大的玩具生产商股价长期陷于低迷。虽然2000年，前卡夫食品的首席执行官Robert Eckert接管该公司，他有条不紊地削减成本，提高存货周转，并改善供应链流程，使马特尔股价曾飙升55%。但遗憾的是，Eckert却始终未能改善美国境内的销售状况，华尔街也开始对此产生疑虑。股价再次出现回落。

此外，美泰在新产品的推出上，表现得也不尽如人意，新款设计的风格也有决策失误的嫌疑。比如，在1999年及2000年时，美泰曾推出Diva Starz产品迎合Tweens女孩们不断变化的口味，然而这个举动似乎没什么效果，新推出的Diva Starz虽然有明朗的面部特征以及时尚服饰，但是缺乏充斥于电视与杂志上的刺激、新鲜的流行元素，反响平平；曾在夏季上市的一组名为“Flavas”的街舞娃娃成为许多玩具店的滞销商品，甚至被不满的家长投诉，理由是雍容华贵的芭比变成了街头的妓女形象；而久负盛名的车模系列最新版“Hot Wheels 100”也没有燃起多少男孩子们的热情；2004年情人节，也许是为了吸引注意力，美泰甚至决定让芭比与“相恋”43年的“男友”肯尼分手，引起芭比Fans的悲伤。然而这似乎更令人感觉，芭比大势已去。

目前，虽然美泰公司仍旧是玩具行业里的航空母舰，但是谁也不能保证有更强大、更快捷的战舰出现，在市场经济波涛汹涌的浪潮中，美泰似乎“罗盘”失灵，遭遇迷航。

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