画杨桃教案十篇

画杨桃教案篇1

画廊老板遇害：幕后真凶石破天惊

2012年11月26日，位于湖北宜昌市果园三路的“艺友轩画廊”发生一起命案，该画廊的老板汪长平被人割喉身亡。

汪长平是湖北收藏界的文化名人，他开办的“艺友轩画廊”囊括了湖北泰斗级书画大师的作品，甚至包括享誉全国的中青年画家冷军、李乃蔚、张军等人的作品。当地媒体称誉汪长平是“集荆楚名画之大成的收藏家”，他经营着3家实力雄厚的文化公司，积累了数千万元的资产。

惊闻噩耗，汪长平的妻子杨玉桃悲痛欲绝，几度昏厥过去，她要求警方迅速破案。宜昌市公安局西陵区分局立即成立专案组，展开侦查。得知画廊内安装有摄像头，警方马上调来监控录像。

录像显示，2012年11月25日晚10点20分，汪长平独自在画廊的办公室里整理字画作品，突然门外闯进两名蒙面歹徒，一人举着手枪，一人手持匕首，扑向汪长平。双方搏斗不到2分钟，汪长平倒在血泊之中，两名杀手扬长而去。

“可以首先排除抢劫杀人。”专案组现场勘察，画廊里100多幅名人字画完好无缺，店内现金和贵重物品均未丢失，歹徒作案的动机十分明显，就是杀人。侦查员通过调取汪长平通话记录，一个名叫张婷婷的女人进入了警方的视线。

33岁的张婷婷是一名小学教师，她是汪长平最后一个通话联系的人，两人结束通话不到7分钟，歹徒就闯进了画廊。张婷婷听说汪长平遇刺身亡后，哭得浑身发抖，比死者的妻子还悲痛，警方怀疑她是在做秀与掩饰。

“我是真伤心啊。”张婷婷承认，“我和老汪保持了十多年的情人关系了。”侦查员从她的手机里提取到一条汪长平发送的短信：“婷婷，我们之间越来越不信任了，是不是感情出了问题？”接着，专案组发现一条重大线索：前不久，汪长平醉酒发疯，曾经将张婷婷狠揍一顿，让她住了一周医院。

警方调查发现，张婷婷的老公是一个老实巴交的人，不仅没有作案时间，甚至不知道妻子红杏出墙长达十多年了。专案组按照情杀这个思路继续排查，结果发现：除了张婷婷之外，汪长平生前居然还包养了十多个年轻貌美的情妇！

“老汪每个月给我好几千、上万元的零花钱，我有什么理由要害他呢？”在接受调查时，这些女人们大加赞赏汪长平在情场上出手阔绰，虽然争风吃醋之事时有发生，但是没有任何情杀的可能性。

专案组在对画廊老板生前社会关系排查时，揭开了汪长平的另一副面孔——这位被捧为文化名人的大富豪，性格暴躁，言谈举止粗俗，喜欢与别人争强斗狠，常常凶巴巴地吼斥：“信不信？老子找人弄死你！”为此，他树敌无数，命案的发生很可能是仇杀。

专案组通过城市天网监控系统与对旅馆的调查，终于锁定湖北仙桃人黄想林、周贤进具有重大作案嫌疑。2012年12月4日，在案发8天之后，二人被抓获归案。紧接着，一个名叫张体琼的女人也因涉案而被逮捕。

“我只是一名中间人，受汪长平的妻子杨玉桃委托，物色杀手。”张体琼供出了幕后真凶。随即落网的杨玉桃喊冤鸣屈：“是那两个混蛋杀手，背着我偷偷干的！”

丈夫家暴升级：闺蜜扮演“仗义女侠”

44岁的汪长平和杨玉桃是青梅竹马的患难夫妻，他俩都是湖北应城人。1990年喜结良缘后，夫妻俩来到武汉做小本生意。1998年，全国房地产开发热潮兴起，头脑灵活的汪长平捕捉到了商机，携妻子来到宜昌市，注册成立“宜昌市和友商贸有限公司”，专营各类钢材。短短6年时间，资产达数千万元。

2004年6月，汪长平想开办一家夜总会，他为杨玉桃描绘了极具诱惑的前景：“客人进入灯红酒绿的包厢，让他们好吃好玩，我们准能赚大钱。更为关键的是，通过高档娱乐场所，咱们可以结交达官贵人。”杨玉桃支持老公雄心勃勃的创业梦想，投巨资注册成立了“大富豪KTV”。可她做梦也没想到，夜总会的开办，开启了她万劫不复的噩梦。

汪长平对夫妻俩作了如下分工：“你专心打理钢材生意，我负责经营娱乐场所。”其实，他沉溺于纸醉金迷、花天酒地之中，不久便绯闻缠身，和夜总会两名女服务员关系暧昧。杨玉桃顾不上深究丈夫的责任，她磨破嘴皮，甚至跪下来哀求，哄着两个女服务员去堕胎，又赔上大笔“损失费”，这才平息了丈夫的风流韵事。

蒙羞受辱的杨玉桃还没来得及喘口气，汪长平又接二连三地和女教师、女护士、女公务员，甚至还有电台的女主播闹出了绯闻。“你每年花在那些女人身上的钱高达100多万元，是不是该节制一下？”面对夜不归宿的丈夫，独守空房的杨玉桃只能通过发短信督促汪长平洁身自爱。

有一天，杨玉桃发现了一个可怕的秘密：汪长平染上了毒瘾，吸食后变得脾气暴躁，甚至产生幻觉，作出一系列有悖常理的事。“是魔鬼，会迷失人性啊！” 杨玉桃惊恐万状，试图用亲情挽救丈夫的沉沦。

杨玉桃有3个孩子，大女儿在英国留学，二女儿跟着她做钢材生意，小儿子正读中学。此时的汪长平又迷恋上了，成了“五毒俱全”的富豪。杨玉桃担忧，丈夫会将家底败光，让孩子们将来露宿街头……汪长平对妻子苦口婆心的规劝不仅当成耳边风，而且家庭暴力步步升级。只要在外面不开心，他就回家找茬打老婆，随手抓起烟灰缸、花瓶就砸，然后扔下头破血流的妻子扬长而去。

“妈妈，赶紧离婚，否则会被爸爸活生生打死的！”每次看到杨玉桃遍体鳞伤，二女儿就哭着哀求。只要听到父亲回家的脚步声，她便条件反射般肌肉绷紧，快速将菜刀，铁铲等利器藏在洗衣机里，以防父亲发癫发狂酿成大祸。

2011年6月的一天，汪长平再次对妻子施暴，打断杨玉桃的两根肋骨。汪长平还追到医院的病房进行威胁：“你信不信？老子找人将你弟弟一家给灭了。”

“我弟弟从不招惹你，你为何萌生歹念？”杨玉桃忍受着病体的剧烈疼痛，恳求丈夫不要殃及无辜的娘家人。

汪长平说：“除非咱俩马上离婚，否则你和娘家人随时有危险。”

杨玉桃想跳楼自杀，她向住在湖北仙桃市的闺蜜张体琼临终托孤：“我最放心不下的是小儿子。我死后，请你帮忙照顾他。”

“你真傻！”张体琼义愤填膺，“该死的是汪长平这个疯子，干脆找人做掉他，给孩子们保住财产。”杨玉桃当即委托闺蜜：“我愿出100万元，你帮我找人，越快越好！”张体琼发微博招募杀手，很快，因而债台高筑的黄想林和周贤进找上门来。

紧急取消行刺：失控杀手抗旨挺进

根据两个女人的筹划，这桩雇凶案由中间人张体琼出面联系，雇主与杀手不见面。躲在幕后的杨玉桃，负责提供丈夫的照片、车牌号，并为杀手预支了5万元的活动经费。

黄想林和周贤进拿到钱后，立即从仙桃赶至宜昌，购买了一辆摩托车，开始跟踪汪长平。然而几个月下来，他俩始终找不到下手的机会。原来，驾驶宝马车的汪长平喜欢飚车，即使在市区也开得飞快，摩托车根本无法跟上。有好几次，两名杀手深夜守候在汪长平的秘密住处，明明看到他搂着一个女人进房间，可是等到第二天早晨时，却发现有两个女人亲昵地挽着汪长平的胳膊出门。两名杀手不敢下手，内心非常郁闷，暗自咒骂汪长平太过。

5万元很快花光了，黄想林和周贤进通过中间人张体琼，又向雇主申请预支10万元活动经费。杨玉桃起了疑心，怀疑两名杀手是骗钱的“水货”。黄想林和周贤进为了赢得信任，只好冒险下手。

一天晚上，汪长平独自走进一家花店，购买了一束娇艳的玫瑰花。黄想林在一旁偷听到汪长平给情人打电话：“宝贝，今天是你的生日，等会儿见。”当汪长平走出花店时，躲在暗处的周贤进射出一支弩箭，汪长平应声倒地。然而汪长平只是受了点皮肉伤，并无大碍。事后，他还打电话给杨玉桃：“老子今晚遇到打劫的，幸好我福大命大，一个铜板都没丢。”

2012年5月下旬，张体琼突然找到黄想林、周贤进，传达了雇主的最新指示：“原计划的行动取消了，请两位该干嘛干嘛去。”

原来，两个月以前，杨玉桃经历了人生中最为欣慰的事。那天，正当丈夫对她施暴时，在中学住读的小儿子回到家，用身体护住母亲，厉声警告父亲：“我的妈妈是天下最好的妈妈，我不容许任何人伤害她。今后你敢再动我妈一指头，我绝不放过你！”汪长平被震撼了，足足愣了几分钟，才狼狈离去。杨玉桃隐忍多年的辛酸化作泪水喷涌而出，儿子的长大成人让她看到了希望所在。

奇怪的是，汪长平破天荒地发短信向杨玉桃认错：“我的坏脾气不仅让老婆遭罪，也给孩子们心灵蒙上了阴影。”丈夫的忏悔，令杨玉桃打消了杀夫的念头。然而，事件的发展已经由不得她控制了——黄想林与周进贤接到指令后，认为雇主可能嫌其刺杀行动迟缓，准备另请杀手了。二人不甘心，他们找来一支手枪，继续追杀目标。

2012年11月25日晚，当看到画廊员工下班陆续离去、只剩汪长平一个人在店里时，潜伏多时的两名杀手实施作案。随后，黄想林给张体琼打电话：“大功告成，让雇主去画廊收尸吧。”

“混账东西，不是告诉你们取消行动了吗，谁让你们干的？”张体琼顿时傻了，拒绝支付剩余的85万元佣金，“你俩闯下大祸，自作自受吧。”

张体琼不敢将实情告诉杨玉桃，以至于案发后，杨玉桃也不知道谁是真凶。因为汪长平仇家众多，杨玉桃多次要求公安机关尽快破案，她也迫切希望看到幕后仇家的庐山真面目，却万万没想到，居然是自己雇请的杀手一味蛮干铸成悲剧。

画杨桃教案篇2

1　激趣型

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”一堂生动的语文课离不开学生浓厚的兴趣，兴趣作为学生学习的内驱力，对维护学生学习动机，达成教学目的具有重要意义。托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学习的先导，有了兴趣才会入迷，入迷才能钻进课文中，才能转化成巨大的动力。所以在教学中，可以借用生动活泼的故事、寓言、小游戏(谜语)等导人，激发学生的兴趣。

例如，在教学《乞巧》这首诗时可用“牛郎织女”的故事导人，激发学生学习新知的兴趣。《将相和》一文用“和氏璧”的故事导入，利于学生更好地学习课文。再如：我校的一年级老师在上《小蝌蚪找妈妈》一课，就成功的采用猜谜语这种导人方法，先让学生猜青蛙的谜语，当学生猜对时，老师在黑板上画青蛙简笔画并板书课题。这样的导人自然有趣，既可以调动儿童学习的兴趣，又可以培养他们的思维能力。

2　质疑型

“疑是思之始，学之端。”质疑设问，目的是以“疑”作为学生“思”的先导，所提出的问题要紧扣教材内容的重点，激发学生动脑思考，引起学生探新寻胜的兴趣。教师在导人新课时，可以运用提问质疑的方法导入，达到以趣促思的目的。就拿小学三年级语文《画杨桃》一课来说吧，教师一进教室就出示一个杨桃问：“这是什么?”生纷纷举起了小手，紧接着教师问：“请你们说说你眼中的杨桃是什么样的?”学生争先恐后的回答起来。师：“现在就请把你看到的杨桃的样子画下来”。于是同学们纷纷动起了笔，一会功夫就画好了，踊跃展示，这时教师就开始导入新课说：“同学们想知道课文中的‘我’画出的杨桃是什么样的吗?我们一起来学习《画杨桃》这篇课文。”学生顿时兴致盎然。

在质疑的同时，适当运用悬念，还能激起孩子们的好奇心。问题是思维的开端，一个恰当的问题，能一石激起千层浪，使课堂气氛活跃起来。南宋时的教育家陆九渊云：“为学患无疑，疑则有进”“小疑则小进，大疑则大进。”巴尔扎克说：“打开一切科学的钥匙都是问号。”例如教学《惊弓之鸟》一课时，教师就可以采用悬念导入的方法导入，师：“现在空中飞着一只大雁，大家想想用哪些办法能把它打下来?”生：“用箭射，用枪打……”师：“你们所用的方法都可以，可是，古时候有个射箭能手更赢，却是只拉弓，不用箭，嗖的一声把这只大雁射下来了，这究竟是什么缘故呢?答案就在课文中。请大家仔细阅读课文，看谁先把答案找到。”由于悬念的诱惑，学生立即对课文产生了浓厚的兴趣，一种强烈的好奇心驱使他们主动认真地读书、思考。语文教师要针对教材的关键、重点和难点，巧设悬念，把学生的注意、兴趣、思维吸引到悬念上来，激发学生的求知欲，从而为整堂课的教学奠定良好的基础。

3　情境型

叶圣陶曾说：“作者胸有境，人境始与亲。”在教学中教师如果能够创设并引导学生进入教材所描绘的情境，无疑对优化课堂教学起着重要作用。不仅会让学生不由自主地融入到课文的意境之中，而且能够受到熏陶和感染，从而顺利进入到课文学习中去。

随着社会的进步，经济的发展，电视、DVD、电脑等现代化教学设备也走进了我们农村小学的课堂，很多教师都能熟练利用声、色、图，甚至是影视片段来辅助我们的教学，创设出一个与课文相符合的情境，能让学生在最短时间内进入角色，使学生人情、移情、冶情，从而产生身临其境之感，将会对提高课堂教学效率有着重要的作用。增强教学的直观性和可感性，让学生产生丰富的联想，激发学生学习的兴趣。如在教学《荷花》《翠鸟》时，由于在我们生活的地方很难见到荷花和翠鸟，教师课前在网上收集一些关于荷花及翠鸟的资料，制成课件，在上课之前为学生播放导人新课，既形象又生动，很容易使学生感受到荷花的出淤泥而不染和翠鸟的机灵可爱。

又如在教学《春望》一诗时，可以这样导人：“同学们，今天老师和大家一起走进历史的隧道，去感受历史上一位苦难诗人、人民诗人、伟大诗人――杜甫的心理历程。(课件出示《春望》全诗)大家知道唐朝曾经是中国历史上最昌盛的朝代，可是到了公元755年发生了‘安史之乱’，叛军攻入长安城后烧杀抢掠，把繁华的都城糟蹋得几乎成了一片废墟。在第二年的春天杜甫来到长安街头，目睹长安城满目荒凉的景象，触景生情，挥笔写下了《春望》这首千古绝唱。”接着配上音乐，教师有感情地朗读《春望》。教师仅用短短的几句话作为导人语，却震撼了全班学生的心灵，同时在媒体的辅助下，学生很快进入诗情诗境。

4　审题型

文章的题目是文章的“眼睛”，它往往与文章的立意有密切联系，教师如果能从解题人手，自然导入，一定能帮助学生理解课文的重点与难点。这种方法一般在成语故事、童话、寓言故事，等一类的课文运用。如《只有一个地球》《草船借箭》等课文的课题往往是文章的重点，具有广博的含义。教师可以先板书课题，从探讨题意人手，通过抓住课文题目的关键词语，进行“借题发挥”，引导学生分析课题，从而导入新课。从课题导人课文，一般能让学生迅速地抓住重点，把握中心，起到牵一发而动全身的作用。

5　知识型

教师课前通过深入钻研教材，找出新旧知识的衔接点，既起到调整学生思维方向，又为新课学习创设良好环境的作用；既让学生感到新知识不陌生，又让学生顺利地掌握新知识。主要有复习导人；简介背景、作者导入等方法。例如学习《新型玻璃》这一课时，就可以采用复习导人的方式：玻璃是日常生活中常见的东西，同学们知道玻璃有哪些种类以及各有什么用处吗?让学生自由回答后揭示课题。而对于那些社会背景距现在较远，寓意含蓄，学生不易理解的课文，可先直接介绍与课文内容相关的作者或背景，然后再帮助学生阅读课文，进而加深理解。如教学《春望》这一课时，老师可以通过对诗人、背景的简介，来创设情境，激起学生学诗的热情，为学生理解诗意，体会诗情做了铺垫。

6　直入型

画杨桃教案篇3

关键词：信息技术 小学语文 创新

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）06-0150-01

1 创新教学方式，营造宽松的学习环境，激发学生的创新意识

传统的教学是以教师为中心，课堂气氛沉闷，学生自主学习空间萎缩，缺乏活力。教出来的学生就好比算盘珠子，拨一拨，动一动，原本聪灵的个性必被扼杀。这样的学生怎能适应信息化、数字化的时代，怎能成为时代的弄潮儿？作为创新教学的尝试，信息技术与语文课程整合教学中摒弃了传统教学方式。在网络环境下学习，是一种以学生为中心、以参与为中心的教学模式。所以我们有意识地让学生自己去查阅资料或进行社会调查，将语文知识从空间和时间上向课外延伸，不仅开阔了学生的知识视野、丰富了课余知识，并且培养了学生求得知识的能力，提高了学生搜集和处理信息的能力。

教师可以在课前播放动画，营造自由的学习环境。让学生对动画片中的内容进行讨论，学生会一个比一个发言积极。针对学生的这个特点，利用现行小学语文教科书中所配备的动画素材，引导学生观察，各抒己见，必将会使学生的创新意识在自由的学习环境中得以最大程度的体现。我们将传统的教学模式引向信息技术和学科有效整合的模式，教师在设计和表现课堂时，要按不同的教学内容、不同的教学对象，精心安排、设置情境、充分考虑增强教学的吸引力，运用声像媒体使文字型、抽象型的内容生动地、具体地、形象地表现出来，从而激发学生兴趣和求知欲。这种教学充分考虑学生的个体特点，在完成学习任务的同时，最大限度地挖掘每个人的潜能，张扬学生的个性特征。

2 创新教学信息，展示不同的学习内容，训练学生的创新思维

现行小学语文教材内容的选择贴近儿童生活，符合现代科学技术发展，趋向社会发展需要，洋溢着现实的生活气息，不仅能够使学生体会到所学的内容与自己接触的问题息息相关，而且能够大大调动学习的兴趣和积极性。但人无完人，书亦无完书。现行的小学语文教材中，还出现了一些离生活现实、离这个时代比较远的信息，而利用网络教学就能弥补此中不足。例如，小学语文中《黄河象》和《琥珀》这些课，其中关于“化石”的形成以及地壳的运动，离学生的知识基础和生活实际都比较远。在教学中，我让学生上网查询资料，借助信息技术解决无法跨越的时间和空间，把千万年的漫长时间变化缩短至几分、几秒展现在学生面前；把有趣、复杂的化石形成过程、复杂的地壳运动具体、形象地展现在学生面前。不仅让学生理解了课文内容，还让学生掌握了一定的科学知识。

3 创新教学手段，改变不同的教学模式，培养学生的创新能力

随着经济的发展和人类的进步，社会对人才的要求已经发生了质的变化，已不再是掌握更多更深的知识，而是迅速更新知识的能力，是在更新知识和利用新知识的过程中体现的创新意识，表现的创新能力。而创新能力培养的主阵地是课堂教学。课堂教学要能够做到对学生创新能力的培养，采取借助信息技术改变课堂教学手段，使课堂教学充满情趣、充满乐趣、充满活力的方法，不失为一种较好的选择。许多事情如果不通过自己的亲身试验，其中道理永远都不会明白。例如《画杨桃》，同是一个杨桃，它能被画成不同的形状。其原因是每个学生所坐的位置不同，看到的杨桃的形状就不一样。教师在上这一课时，单凭讲学生是不会轻易理解的。我们不妨换一种方法，把一个杨桃通过实物投影仪展现在屏幕上，让学生试着自己也去画一画，然后再变换位置看。这样一画一换，虽然学生仅仅是动动手动动腿，但他们在动的过程中已经锻炼了自己的创新能力。

4 结语

画杨桃教案篇4

一段令人难忘的颁奖词。这是2012年1月16日“2011上海教育十大年度新闻人物”之一、上海市桃浦中学校长李金龙的颁奖词。当主持人饱含深情地念出这段质朴的文字时，现场的教育同行无不报以热烈持久的掌声。这热烈的掌声，是对“联合办学，创造奇迹”的李金龙校长的由衷敬意。面对鲜花和掌声，李金龙心潮起伏。

这是李金龙短短5年内第二次当选上海教育十大年度新闻人物。第一次是在2007年。那一年获奖，是因为他20年扎根城乡接合部的桃浦中学，带领学校逐步走上良性发展轨道，使学校成长为普陀区西北角“一颗耀眼的新星”，赢得了当地老百姓的赞誉。

如果说第一次当选年度新闻人物，是因为桃浦中学的“一枝独秀”——在李金龙带领下，由一所薄弱校成长为普陀区基础教育领域的佼佼者，那么这次再度当选，则是因为近5年来，李金龙带领桃浦地区14所中小学幼儿园，共同构建了“桃浦地区基础教育协同发展联合体”（以下简称“联合体”），演绎了教育“洼地崛起”的故事，书写了内涵发展、资源共享、优势互补的传奇。因此，站在颁奖台上的李金龙，内心有着别样的滋味与感受。“最大的感触是欣慰，因为桃浦整个区域内的孩子们最受益，从幼儿园到高中，从未见他们像今天这么开心。”李金龙坦言。

在人们的心目中，上海滩一派繁华，教育自然是姹紫嫣红满园春。然而事实上却也有着不平衡。普陀区位于上海中心城区的西北部，桃浦镇又位于普陀区西北部，被戏称为“大都市文明遗忘的角落”。多年来，桃浦镇的学生以及有点起色的骨干教师总是千方百计地转到主城区的好学校，桃浦人无奈地称之为“孔雀东南飞”；“联合体”推行5年后的今天，学生都愿意留在家门口的学校上学，青年骨干教师也愿意留在这方土地上耕耘、奉献，人称“凤凰北归”。人们内心深知，这一切，离不开李金龙带领桃浦教育人构建的“联合体”。

变孤立发展为联合发展

普陀区，人称上海市的“大西北”。桃浦是普陀区3镇6街道中面积最大的地区。多年来，这里一直是传统工业聚集之地，纺织业、制造业、化工业等工业厂房遍地都是，环境污染严重。世纪交替之际，上海市痛下决心，开始产业结构调整，普陀区这些高耗能、高污染的产业逐渐被淘汰。于是，便产生了大量的下岗工人。“普陀区还是一个人口导入区。”普陀区教育局局长李学红介绍，一方面，随着上海中心城区不断的旧城改造，大量居民迁移到像普陀区这样的城乡接合部；另一方面，这里也是进城务工人员聚集的地方。因此，普陀教育对象的主体就是下岗工人子女、旧城改造迁移人口子女以及进城务工人员子女，都是社会底层贫苦家庭的孩子。“相对而言，他们受教育机会比较差，主要依靠学校教育，所以我们的责任更重一些，面临的困难也比较多。”李学红说。逢年过节，李学红总不忘去看看这些贫困家庭的孩子，“很多家庭看了真让人心酸，一种责任感会油然而生。这些孩子，需要通过学校教育提升素质，通过教育改变其自身命运，从而改变他的家庭命运。”

2007年，普陀区教育局提出“打造圈链点，做强西北部”的战略规划。所谓“圈”是总体布局和螺旋式上升的概念，让普陀区东西南北中尤其是西北部的桃浦拥有均衡、优质、可持续的教育；所谓“链”是通过合作和借力，托起普陀教育；所谓“点”是指加强学校内涵建设，办好每一所学校。“哲学上讲，内因是事物发展的根据，外因是事物发展的条件。”李学红说，“每所学校的内涵建设十分重要，同时还要有外在的条件，要借天借地借资源，为我所用，共同发展。”

普陀区教育局提出的这一战略构想，尤其是“做强西北部”的规划，让桃浦中学校长李金龙心潮澎湃、难以平静。很长一段时间里，他的大脑都处于高度兴奋状态。“怎么才能做强桃浦教育？首先要求十几所中小学幼儿园的校长、园长达成共识。”在李金龙看来，“任何一所学校都不可能凭借一己之力，把桃浦教育做强。”

当时，华东师范大学的郭景扬教授是桃浦中学的学校改革发展顾问。一天，郭教授刚听完桃浦中学黄雅玲老师的一节课，李金龙便把他请到自己的办公室。“郭教授，教育局提出做强西北部，可我们的生源最差，又无法选择生源，师资也不理想。怎么办？”李金龙一脸的苦恼。“你无法选择学生，但你可以培养你的学生。”郭教授的这句话，让李金龙顿觉眼前一亮。那天，俩人聚在李金龙的办公室里，推心置腹地谈了一个下午。一个思路逐渐明晰起来——从幼儿园、小学、初中开始改善生源，走中小幼联合发展之路。李金龙清醒地认识到，做强西北部，要依靠区域内每一所中小学、幼儿园以及社区学校。

名正才能言顺。经过与郭景扬教授以及桃浦中小学幼儿园校园长们多次交流，2008年3月，李金龙提出“桃浦基础教育协同发展联合体”的构想。“联合体，加上协同，强调大家在一起互相协商合作。”李金龙解释道。但联合体既不是一个行政组织，也不是一个在民政部门注册的社会组织，只不过是一个“自由状态下的联合体”，组织力、号召力何来？李金龙为此找过教育局局长李学红，汇报了成立联合体的思路。李局长当即拍板，“你们需要什么，教育局会尽力支持”。桃浦镇党委、政府也热情支持，镇党委书记洪跃弟说：“这是一个着眼于桃浦孩子长远未来的大好事，大胆干！”

回到学校，李金龙开始筹备成立联合体的协商会。“我清楚地记得，那是2008年4月。”李金龙给桃浦12所（后来桃浦新建两所学校，变为14所。记者注）中小学校长、幼儿园园长一一打电话。其实，在打电话协商的同时，李金龙心里也有些为难。“2008年我已经54岁，5年后就要退休。我这个提议，会不会让人觉得自己在退休前想搞什么名堂，或者以大吃小？”李金龙坦言。但他一想到桃浦教育的长远发展以及孩子们的未来，这些想法就都抛诸脑后了。这一通电话，其实也是一个摸底的过程。李金龙了解到，其实大伙儿都有“做强西北部”的愿望，只是苦于缺乏一个抓手和平台。

桃浦的初中和小学校长们积极性很高，桃浦中心小学校长肖维琴接到李金龙的电话后，当即表示“我们小学积极支持”。就连社区学校校长和幼儿园园长，在了解了联合体的构想和长远打算后，也欣然认同。幼教联合党支部书记董琼说：“学前教育是学生发展奠基工程，我们5所幼儿园一直盼望和中小学建立联系，联合体可以实现我们的愿望啦。”桃浦社区学校校长周忠，是李金龙最后一个通电话的人。接到李金龙的电话，周忠的第一反应是，“社区学校跟基础教育不搭界啊！”李金龙耐心地解释，联合体的目的不仅是促进基础教育发展，更要整体提升区域教育水平，“社区学校是终身学习的平台，怎么和基础教育没关系？这些小朋友的家长都是你的学生，需要你们做好家长的思想工作，让他们配合学校教育”。对李金龙的这番话，周忠很信服，“李校长，请放心，社区学校有着丰富的教育资源，完全可以整合到基础教育中来”。

4月28日那天，桃浦区12所中小学校长、幼儿园园长以及社区学校校长，全部如约而至，共商联合体发展大计，并决定于2008年11月举行“桃浦基础教育协同发展联合体”成立大会暨揭牌仪式。“任何事情，只要成为大家的需求，就好办了。联合体顺应了大伙儿的想法，于是成为一件水到渠成的事情。”李金龙说道。

2008年11月18日，联合体正式宣告成立。一群有着教育理想和教育情怀的校长、园长们聚拢在了一起。李金龙在大会上阐述，联合体要创建一种体制，即桃浦基础教育协同发展联合体的体制；构建一种机制，即桃浦中小学和幼儿园教育沟通衔接机制；搭建一个平台，即桃浦青年教师发展学校的平台；形成一个制度，即桃浦教育社区听证与咨询制度；营建一个氛围，即具有桃浦地域特色的大教育文化。让大家意想不到的是，这一天，80多岁的教育专家于漪老师，不顾体弱年迈，也来到了大会现场，并欣然允诺担任联合体的师德顾问。于漪老师还高兴地说：“以后联合体有活动，只要身体允许，我都会参加。”上海教育学会会长张民生也欣然担任联合体教育政策顾问，华东师范大学郭景扬教授担任学校管理和科研顾问。

众人拾柴火焰高。联合体成立5年来，开展各类教育科研活动近百次，平均每月有两三次。过去桃浦的老师们外出参加教研活动时，总耷拉着脑袋，缺乏自信，如今经过联合体的打造、锤炼，充满了自信。孩子们则在家门口就能享受到优质教育，享受生命成长的快乐。“所以，联合体建设，最获益的就是我们的教师和学生。”李金龙快慰地说。

聚焦内涵建设，提升教育核心发展力

一个星期五的下午，桃浦恒德小学五年级的曹子欣小朋友和几个同学一道儿，走进了新杨中学，参加新杨中学为联合体内所有学生开设的机器人课程学习。“之前，我从来没有接触过电子制作方面的内容。”曹子欣乐呵呵地说道：“只是觉得机器人有趣，便报名参加了这一课程。”通过这门课程的学习，曹子欣了解了机器人编程知识，还自己动手制作机器人。更重要的是，通过联动，曹子欣萌生了小学毕业后到新杨中学上初中的想法。

曹子欣参加的是联合体开展的“学生联动”活动。每周五下午，联合体内14家成员单位，都会开出自己最棒的拓展课程，供联合体中小学学生各取所需、跨校选课。与一般学校开设的社团活动、课外活动不同，学生联动可以让学生走出自己的学校，跨学段选择自己感兴趣的课程。每所学校提供的都是自己最有特色的项目，如恒德小学的“气象科普教育”、桃浦中学的“小小法律通”等，满足了学生的个性发展需求，让孩子们享受到各个学校的优质教育资源。

学生联动活动已经开展4年。2009年，在联合体成立第二年，为实现在教育资源匮乏状况下的内涵发展，桃浦教育实现了“五联”：一是党建联建，夯实桃浦教育发展的思想组织基础；二是教师联聘，推进桃浦优质教育资源共享和辐射；三是学科联赛，推动跨学段和跨学科的教学交流与互动；四是学生联动，促进各学校学生特色活动资源的共享；五是项目联创，服务学生个性特长连续发展和跟踪培养。

以教师联聘“辐射”优质教育资源

徐跃进已担任桃浦镇新杨中学校长7年。他清晰地感受到了开展联合体建设以来，对教师素质的促进和提升。2006年，徐跃进担任校长第一年，新杨中学派出8名教师参加普陀区学科教学大赛，只有1人获得二等奖。就这1名二等奖获得者，还在次年离开了学校，另谋高就。“当时，我最怕教师参赛获奖，因为一获奖就走人。剩下的教师，大多教育教学观念陈旧，‘满堂灌’盛行，眼里没有学生，根本谈不上教育科研。”徐跃进说。2009年开展教师联聘、学科联赛以来，新杨中学教师素质实现了飞跃。2006年，全校只有一两名区级骨干教师，如今已有11名，每年都有多名教师获得市级、区级的教学大赛奖。

所谓教师联聘，是联合体内最优秀的骨干教师，通过教师自主申报、评审组严格审核，最后评选出15名“联聘教师”，负责组织联合体内不同学校的教师开展教育教学研究和业务提升。联聘教师的编制不变，但发挥的作用却辐射到联合体14家成员单位。每位联聘教师要完成“七个一”，每学期开一次跨校研究课，开展一次学科对应的讲座，每学期针对自己的学科、学段编写一份试卷，每学期写一份教育教学经验总结，每两月组织一次教育教学研讨会，等等。联合体要针对联聘教师“七个一”的完成情况，进行年度考核，达标者由桃浦镇政府奖励1万元。联聘教师每年一评，鼓励更多优秀教师脱颖而出。这一机制，让教师感到自己的价值得到了认可。迄今为止，联聘教师无一外流，在联合体内很好地发挥了骨干带动作用。

杨敏是新杨中学政教主任，从教29年，薄弱的教育环境和条件早已消磨了她初为人师时的锐气，成天将自己埋在事务堆里，只顾“埋头赶路”。教师联聘制度，让杨敏拥有一个契机，静下心来梳理自己多年的教育教学经验。其实，教师联聘制度刚实施时，杨敏内心颇为犹豫，“这是一个给年轻人搭建的舞台，自己都50多岁了，还凑什么热闹？”校长徐跃进读懂了杨敏的心思，一个劲儿地鼓励她：“要把自己的经验发挥最大效益，让更多年轻教师受益。”于是，杨敏鼓足勇气报了名，并获得联聘教师称号。

“工作更忙了，肩上的责任更重了，但在帮助年轻教师的同时，自己也获得了成长。”杨敏很忙碌，但也很充实、快乐。她经常在联合体学校开设讲座。每次讲座前，她都要给老师们下发一个“菜单”，让他们从中选择最感兴趣的话题，使讲座的内容更有针对性。杨敏还将需要帮助的中小学生分为四类：学习困难者，生活处于困境者，行为困扰者，心理困惑者。“这样的分类，是我在与年轻教师交流时才产生的想法。”杨敏不仅输出自己的经验与思考，她的热情和干劲也感染了青年教师。她常对年轻教师说：“德育工作需要带着激情、带着诗意、带着干劲去做。”渐渐地，杨敏和这些聪慧好学的青年教师成为了志同道合者。

2011年11月的一天，杨敏在桃浦中心小学为老师们作了题为《关爱困难学生是公平教育的呼唤》的讲座。杨老师理性的分析、生动的案例，深深打动了坐在台下的青年教师王志琴。“我从来没有想到，可以把需要帮助的学生分为四类。”王志琴感到杨老师的经验有针对性，很实用。桃浦镇中小学的生源都很复杂，有的来自低保家庭，有的来自离异家庭，有的是进城务工人员家庭，还有的家长是吸毒者……王志琴作为“80后”教师，在家里一直被父母宠爱，面对复杂的“00后”学生，她常有手足无措之感，有时还有消极、埋怨的情绪。

王志琴班上有个孩子叫朱红，父母离异，由父亲带着。一次，朱红的爸爸来到学校，王志琴向他要联系方式。对方却轻慢地说：“我没有手机。”“我有一个旧手机，你去买一个卡吧。”王志琴尽量保持耐心。“那手机费谁出？”这位家长蛮横地说道。“本来我是出于好意，没想到却被他调侃了。”王志琴很生气，“我为你的孩子好，你还用这种态度来对待我，我又何必自取其辱呢。”她觉得自己根本无法与这样的家长进行沟通。在听了杨敏老师的讲座后，王志琴把这个案例写下来，交给了杨老师。没想到，当天晚上，王志琴就接到杨老师的电话，“小王，我看了你的案例，想与你交流一下”。电话中是杨老师和悦的声音。“你有没有调查过孩子的家庭背景、生活环境以及这位家长的性格？要站在他人的立场上想问题，用自己的真诚感动他。而且，很多时候你要这样想：假如这是我的孩子……”接下来的一段时间，杨老师还多次与王志琴面谈或者电话沟通。

王志琴终于走进了朱红家，只有孩子的奶奶在家。经过一番长谈，王志琴了解到，孩子的妈妈出国后，就再也没有回来过，她爸爸一个人带孩子很不容易……听了老人的一番话，王志琴内心的困惑和委屈顿觉释然。此后，她经常与朱红谈心，把更多的关爱给了孩子。孩子几次生病，她爸爸工作忙，都是王志琴带着上医院。一次，王志琴在医院碰到匆匆赶来的朱红的爸爸。目睹自己的孩子被老师如此细致地呵护，这位家长很难为情地说：“王老师，这是我单位的电话号码，孩子有什么事情你可以打给我……”

“通过自己的情感投入、换位思考，终于赢得了这位家长的信任和尊重。”王志琴很自豪。此后，在与家长有沟通障碍时，王志琴都会让自己先冷静，过一段时间再深入交流。她的班主任工作有了新的提升，跟班上的孩子、家长关系都很融洽。“教师联聘制度，让我获益匪浅，专业成长也进入了快车道。”王志琴感激地说。

让随迁子女真正享受和城市孩子一样的优质教育

每逢召开家长会，金鼎学校门口都会“车满为患”。但停在校门口的车，没有一辆轿车，都是人力三轮车、自行车。金鼎学校校长章兰根笑着说道：“这是我们学校独有的一道风景。”这些家长大多是最底层的劳动者，家境拮据，不少孩子需要资助才能就读。

金鼎学校是2009年成立的一所九年一贯制学校，生源100％是来自全国各地的进城务工人员子女，是上海市唯一一所公办随迁子女学校，政府每年投入1000多万元。过去很长一段时间，这些孩子大多就读于都市角落里没有办学资质的教学点。孩子们在作文里写道：“过去学校的教室，每逢阴雨天，屋外下大雨，屋内下小雨。全校几百人共用一个厕所。”而在金鼎学校，孩子们不仅享受到了优质的教育设施设备，而且全部免学费，全校还有10％的学生能够享受到免费午餐。

走进金鼎学校，崭新的教学楼、标准化塑胶跑道、功能齐备的学科实验室，一派现代化气息。“就硬件而言，我们学校是桃浦最新、最好的。”章兰根说道。但由于是新建学校，加之特殊的生源，前几年，师资质量成了章兰根最揪心的难题。由于没有帮衬，金鼎学校的老师们专业提升缓慢。自从加合体，金鼎学校的老师们有了更多的机会接触优质师资，通过教师联聘、学科联赛，专业素养得以快速提升。“我遇到什么困难，只要跟李金龙校长打声招呼，大家就会伸手帮一把。”章兰根说。这两年，金鼎学校多名教师在普陀区教学大赛中获奖。

不仅如此，桃浦社区学校的艺术老师常带着设备到校辅导孩子们的艺术特长，桃浦文化馆还在金鼎学校成立了吉他班，免费赠给学校60把吉他，让孩子们享受艺术的熏陶和滋养。在联合体内，随迁子女能和上海的孩子们真正实现共享共融，融合到大上海文化背景中。

范端亮老家在江苏淮安，2003年举家来到上海打拼。当时，女儿才3岁。来到上海，老范做餐厅保管工作，爱人做保洁。之前，女儿就读于一所民办学校，一个学期3000多元费用。对于这样一个家庭而言，这可是一笔不小的开销。“蛮吃力的。”老范说，“不仅开销大，而且学校伙食差、卫生差，老师还有暴力倾向，我很不放心。”女儿来到金鼎学校后，老范的负担轻了，一学期只需花700多元的午餐费。“我完全承受得起。”老范高兴地说。最让老范欣慰的是，自从来到金鼎学校，女儿的学业水平进步显著。2009年，孩子被评为“普陀区优秀少先队大队长”。2011年冬，老范的女儿代表学校参加了由宋庆龄基金会和新加坡华侨银行联合举办的“小声音、大梦想辩论会”，并荣获一等奖。2012年3月，女儿还坐飞机去了一趟新加坡。“我还没有坐过飞机呢。”老范开心地笑着说，“我们到上海最大的成功，就是女儿的健康成长。”

老范和他女儿的故事，是金鼎学校2000名随迁子女的一个缩影。在联合体营造的良好氛围里，每一个随迁子女都获得了和城市孩子一样的优质教育资源。

整合外部资源，形成大教育合力

2011年6月28日，在中国共产党成立90周年之际，桃浦教育联合体举办了“建党90周年红歌会”。那一天，桃浦镇70多个来自中小学、幼儿园以及街道、居委会、企业的党支部都派出了代表队，参与这次活动。这样的参与面，在桃浦教育历史上前所未有。这有些出乎李金龙的意料，“这是一个标志：联合体一动，整个桃浦都动起来了！我觉得联合体的进一步发展，有着非常坚强的后盾。”

这一年，为实现桃浦教育的外延拓展，建立具有桃浦特色的“大教育格局”，联合体形成了“五结合”：一是警教结合，为桃浦师生的人身安全提供全面保障；二是医教结合，为桃浦师生的身体健康提供专业支持；三是文教结合，为桃浦师生的艺术修养提供丰富渠道；四是体教结合，为桃浦师生的体质增强提供坚实平台；五是社教结合，为桃浦师生的社会发展提供和谐氛围。“要整合各种资源为教育服务。”李金龙说道。

“小手牵大手”，社区助力教育

2012年10月12日，杨兆顺同志先进事迹报告团在北京受到党和国家领导人接见，并在人民大会堂举行了首场报告会。杨兆顺是上海市普陀区桃浦镇紫藤苑居委会党总支书记。他的加强社会管理的先进事迹之所以能走出普陀与上海，走向全国，与桃浦联合体建设不无关系。多年来，紫藤苑社区是一个弱势群体、边缘群体相对集中的地方。社区内共有2857户居民、7904人，其中受过刑事拘留处罚以上的就有336人，吸毒人员44人，下岗待业人员1117人，精神病患者87人。复杂的居民构成，一度是让桃浦教育者灰心丧气的心头大患。一个人的成长，学校教育与家庭、社会教育互为表里，综合作用。孩子们纵然在学校里能享受到一方净土，但走出校门后，面对多元复杂、矛盾重重的社会环境和家庭环境，教育的力量也往往显得十分弱小。

李金龙深知，教育是一个系统工程，需要社会各方面的支持。在联合体中，“社教结合”是重要构成。“学校教育、家庭教育、社会教育必须拧成一股绳，形成合力，才能保障桃浦孩子们健康成长。”李金龙说。他走进紫藤苑社区，把自己的这个想法和杨兆顺作了一番交流。“社区工作千头万绪，也离不开学校的支持！况且居委会与桃浦中心小学一墙之隔，我在小区里天天能看到校园里的孩子们，我们就是一家人啊！”老李和老杨，为了桃浦老百姓的幸福和谐，为了桃浦孩子们的健康成长，双手紧紧地握在了一起。

这几年，作为联合体成员单位之一，紫藤苑居委会在为孩子们营造健康成长的社会氛围方面做了很多创造性工作。每年暑假，居委会和联合体各小学少先队大队部联合，建设“红孩子系列队伍”，爱唱歌的孩子组成“红孩子合唱队”，会跳舞的孩子组成“红孩子舞蹈队”，比较文静、爱读书的孩子组成“红孩子读书会”，普通话说得好的孩子们，还成立了“红孩子广播站”。平时，有个大事小情，居委会用广播向居民们发通知。但常常是广播一响，就有人打电话斥责道：“我睡得正香，你们乱吵什么呀？”更有甚者，会蛮不讲理地谩骂一通。自从有了“红孩子广播站”，情况就不一样了。每天下午两点，广播站的孩子们开始广播，“爷爷奶奶、叔叔阿姨们，下午好！紫藤苑红孩子广播站开始广播……”广播的内容有时是一些紧急通知，有时是社区内的新鲜事、感人事。听着孩子们亲切入耳的声音，那些火气再大的人也不忍向孩子们发火，更何况，没准儿就是自家孩子在广播呢。“红孩子系列队伍”，给孩子们提供了一个锻炼能力、提升素质的平台。家长反映，以往一到暑期，孩子们不是上网打游戏，就是到河里捉小鱼小虾，尽让他们操心，如今孩子们可有正事去做了。同时这也成了一个“孩子影响成人”的阵地，过去那些动辄谩骂居委会工作人员的现象渐渐绝迹。

“红孩子系列队伍”何以有这么大的魔力呢？老杨有个“法宝”。每年8月底，在秋季开学前夕，紫藤苑居委会都要举行一场隆重的表彰大会。这一天，居委会把各校的大队辅导员请来，参加年度优秀红孩子队员表彰大会，会场上撑起鲜红的少先队队旗，气氛格外热烈。每个参加“红孩子系列队伍”的孩子都会领到一份奖状，上面写着“某某同学，被光荣地评为年度优秀红孩子队员”。当孩子们从居委会叔叔阿姨以及学校辅导员老师手中接过奖状时，每个人脸上都洋溢着自豪、幸福的笑容。“孩子们热情之所以这么高，是因为心里就冲着这张小奖状呢，这也说明他们都是积极向上的。”老杨高兴地说，“奖状是我们花8角钱从批发市场买来的。如今8角钱连一杯冷饮都买不到，但变成奖状，孩子们拿在手里，意义就非同一般了。”这份荣誉，孩子们格外珍惜，回到家挂在最招眼的地方。家长的意识和行为也随着孩子的成长而发生了改变。有的家长来到居委会，对老杨说：“你们工作很辛苦，能不能给我一个红袖章，帮着做点事儿啊。”话很朴实，但让老杨内心无比欣慰。通过“红孩子系列队伍”的“小手牵大手”活动，如今的紫藤苑社区，越来越美丽文明、幸福和谐。

良好的社会环境，有效解决了孩子们“走出校门后的教育问题”。“作为联合体成员单位之一，各学校开展活动，总会邀请我们参与，征询我们的意见。”杨兆顺介绍，社区内居民子女就学有困难，老李总是一路绿灯。有特殊困难家庭的子女，不仅免费接收，还提供免费午餐，春秋游费用、校服费用也全部免除，“这些家长非常感动，我们的工作也更顺利了”。社教结合，让学校和社区获得了“双赢”。

调动社会资源为教育服务

“如果说我在事业上小有成就的话，在教育自己的孩子方面却不太成功。”作为上海市金环工业有限公司党委书记兼董事长，张志慧为此颇有一种挫败感，因为“儿子贪玩，不上进，成绩一路下滑”。2011年，他听人说起了联合体，眼前顿觉一亮。于是，与儿子商量一番后，决定让他从普陀主城区的一所“好学校”转入桃浦中学。一年后，张志慧感觉儿子的学习和生活习惯进步很大。“最大的变化是他对做人和人生目标的理解，让我很欣慰”。2012年8月26日这天是张志慧的生日。“孩子画了一幅风景画送给我，这是他有生以来第一次送我生日礼物。”张志慧很自豪地把这幅画挂在自己的办公室里。“孩子的转变，让我感到踏实和放心，对他的成长也越来越有信心。”张志慧欣慰地说。

张志慧所在的公司主营工业房地产开发。前些年，由于桃浦的文教事业滞后，他能明显感觉到一些企业对桃浦“充满挑剔和不屑的眼光”。而如今，随着联合体的建设和发展，桃浦教育教学质量大翻身，企业招商引资的环境大为改善，张志慧感到“自己的腰杆儿挺直了，说话也硬气了”。2011年，一家体量很大的公司本想到上海市市北工业区落户，但在谈判时，张志慧亮出了自己的一张“好牌”——能帮助企业员工解决从幼儿园到高中的入学问题。就这一个条件，让这家企业吃了“定心丸”，决定落户桃浦。当年，这家公司就纳税几百万元。如今，金环公司已经引进600多家企业。“毫不夸张地说，教育联合体功不可没。”张志慧说道，“因为这些企业暗中了解到，桃浦的教育质量值得信赖”。

2012年教师节，金环公司出资十多万元，为桃浦中小学设立奖学助教基金，奖励学业优秀、家庭困难的学生以及优秀青年教师。“我们会加大对教育支持的力度。只有提升了桃浦教育水平，桃浦的经济发展才有保障，桃浦的未来才会更美好。”张志慧说道。

桃浦的教育与社区实现了优势互补。上海市未来岛科技园区总经理陈友明说：“联合体成立后，地方政府和桃浦各阶层对教育的关注度越来越高。同时，教育也成为了区域经济发展的保障基地。”2012年7月16日，未来岛专门召开了助学会议，决定出资6万元奖励家庭困难的学生顺利完成学业。如今在桃浦，企业、社会已经形成了你追我赶的助学氛围。一些区域内科技含量比较高的企业，如新杨工业园区等，不但为桃浦教育提供经济支持，还积极将企业作为学生社会实践基地，邀请学生学习参观，了解科技前沿动态。桃浦教育和社区、社会资源的融合度，越来越紧密。

联合体最重要的作用是把桃浦有限的资源最大化地整合、共享。“桃浦社区学校是当地居民终身学习的平台。我们引导社区居民学会终身学习，他们会把终身学习精神潜移默化地作用于孩子身上。”社区学校校长周忠说，“我们还直接为孩子们的兴趣特长培养提供场地和服务，实现资源共享。”联合体成立以来，每年寒暑假，社区学校都要为中小学生免费开设乐器、舞蹈、手工等一系列课程，培养他们的兴趣和技能特长。2012年暑期，社区学校开设22个兴趣班，共有5000多人次参与。除了寒暑假的兴趣班，社区学校还开设“快乐成长第二课堂”，为联合体内的随迁子女提供场地和服务，2011年开设两个班，共招收40名学生，2012年学生数翻番。此外，社区学校还把社区中有一技之长的志愿者老师组织起来，向各个学校“派送”专业化的课程与服务，内容包括沪剧、越剧、上海说唱、手工等。“联合体成立后，社区学校每个人的工作量都增加了，但我们一看到孩子们开心的笑脸，疲惫感顿时就会消失得无影无踪。”周忠说道。

深秋的上海，依然景色宜人。2012年11月20日，桃浦教育联合体召开第五届年会。对于桃浦教育人而言，这是一个收获的季节，这也是一个历史的节点——既是一次总结与评估，更是一次展望与谋划。“我们一直在寻找如何促进一个地区教育均衡发展的途径和方法，桃浦联合体有特色、有成效，是个成功的案例。”在这次年会上，国家督学、上海市教委巡视员尹后庆高度评价了联合体的创新探索，“联合体真正实现了教育的育人功能，体现了教育促进社区建设的功能。”回望联合体的5年发展历程，它在一个区域的层面上，具体而有力地验证了教育发展的这一必然要求和内在逻辑。

画杨桃教案篇5

关键词：年画；童子；图像

年画在我国有着悠久的历史，它有自己独特的艺术风格，是大众审美理念和情感诉求的集中体现。童子图像是年画人物表现题材中最突出的一种，这和童子这一符号丰富的内涵有关。在年画的各种表现题材中，随处可见胖乎乎的童子形象，由此可见，大众对这一形象的喜爱。

1 年画中童子图像的艺术原型

年画中童子图像的艺术原型可以分为两种：一种是来自于传统文化中的童子原型；另一种是来自于佛教文化中的童子原型。

在传统观念中，生命血统的延续、种族的繁衍、壮大家族，一直是民众的理想。在原始社会的巫术祭祀活动中，在涉及生殖崇拜的内容时，都加入了儿童图像，强调这种生命意识。在封建社会，农业劳动力的增加是靠这种家族繁殖能力来决定的，对繁殖能力的重视，更加增加了对传宗接代的期望。在民间美术中，往往直接用童子图形表达了这种意愿，充分表明了对自身种族繁衍的渴望。在古代多子多福的传统观念推动下，童子形象寄托了人们对子孙延续的美好祝福，这是童子形象出现在年画中的重要原因。

佛教以莲花童子的实物形象出现在绘画和文字中，唐代以来流传的佛教化生观念影响较大。“化生童子”指的就是“花生童子”，花指的是莲花，表现的是童子托于莲花之上，寓意了纯洁美好。童子作为人之初，在佛教中具有抛去肉身、涅成佛的象征性，具有新生和升华的意义。

2 不同历史时期的年画童子图像的特征表现

年画历史悠久，最早可以追溯到殷商时期。在宋代以前，童子图像很少在年画中出现，主要是在宗教、宫廷绘画、雕塑等艺术形式里出现。经过魏、晋、南北朝、隋、唐等几个朝代的发展，到了宋代，年画绘画的范围有了巨大的发展，所描绘的题材也更加丰富，其中涉及童子的题材不断增加，童子图像的造型和色彩更加的丰富。

宋代，由于经济的发展，商业、手工业有了较大的进步，城市经济繁荣，使这一时期的年画有了很大的发展。年画的题材更加丰富，童子图像与莲花产生新的组合形式，使童子图像由“化生童子”演变到民间的“莲花童子”，使其在特征表现上有了一次重大的飞跃。到了元代，年画中具有鲜明的蒙古民族特色，特别体现在儿童的服饰表现上，时代感很强。元代年画笔法细腻，人物刻画惟妙惟肖，成为后来明清杨柳青年画画家所效仿的技法。但是元代的年画中童子图像大都是仿照宋代戏婴题材，缺乏新意。到了明代，由于统治者重视文化，恢复生产，采取了一系列的新政措施，使农业、手工业重新恢复生产。在文化方面的造纸制墨、刻板印刷等都有了巨大的发展。这时的年画中更加注重对子孙兴旺、五谷丰登的祈祷，童子图像越来越多的作为祈福对象出现，其造型更加多样化，寓意吉祥。清代，由于地域的文化差异，风俗习惯、印刷技术等造成了年画不同的风格，在不同地域风格的年画中，童子图像的造型也各不相同。在这些产地里，最著名的有天津杨柳青年画、苏州桃花坞年画、潍坊杨家埠年画、四川绵竹年画、河北武强年画等。其中天津杨柳青年画，童子图像细腻典雅，线条精确细致、色彩典雅精美、造型夸张。苏州桃花坞年画线条刻画委婉流畅、色彩鲜艳细腻，在严谨中透出一股柔媚之美。清代童子图像表现形式多样化，并且阶段化特征很明显。

3 年画中童子图像的艺术特色

年画中的童子图像造型多变，可以分为两种：一种是细腻写实的城镇风格，以天津杨柳青年画和苏州桃花坞年画为代表；另一种是粗狂夸张的乡村风格，以潍坊杨家埠年画和河南朱仙镇年画为代表。城镇风格细腻写实、刻画有独特的章法；布局讲究、紧扣内容。乡村风格造型稚拙、线条粗犷有力；人物刻画方式夸张、装饰感强烈。

年画中的童子图像颜色绚丽，根据不同地域、不同的画面内容，有不同的着色。年画中童子图像着色有着城乡差异，城镇风格的年画色彩对比不是很强烈，色彩渲染精致典雅，搭配柔和，使童子图像显得很清秀，写实感很强。乡村风格的年画，色彩对比强烈，画面的装饰感很强，具有一种浓厚的古朴稚拙之气。

4 年画中童子图像的现实意义

年画，作为中国最具特色的民间文化，给中国的现代设计提供了丰富的文化素材，具有中国传统文化底蕴的年画已为世人所接受。在现代设计中使用童子图像，不仅呈现出一种雅致典雅的视觉感受，而且在内容上能更好地表现主题。这样的设计不仅具有传统的文化意味，还具有时尚的设计形式。

参考文献：

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[10] 左汉中.中国民间美术造型[M].湖南：湖南美术出版社，1992.

画杨桃教案篇6

一、激发学生的求知欲。

鼓励学生质疑问难，是发挥学生主体作用、提高课文课堂教学效率的一个重要举措。疑是思之源，思是智之本，疑是探求新知的开始，也是探求新知的动力。进一步说，疑是创新的开始，也是创新的动力。创新素质中最基本的态度之一就是质疑，最基本的精神之一就是批判。好奇、质疑是儿童的天性，是孕育探索未知世界的摇篮。因此，语文教师要在教学过程中十分重视学生质疑能力的培养，要系统训练，积极引导，鼓励学生展开想象的翅膀，激励他们敢想、敢问，发挥创造的潜能。但是，在课堂教学中，许多教师只关注问题的解决过程，把“解决问题”当做教学的首要任务，忽视了培养学生发现问题、解决问题的能力，认为“小学生提不出有质量的问题”。这样做，既不利于学生形成问题意识，也不利于培养学生解决问题的能力。

教师首先要转变观念，端正教学思想。要充分认识质疑能力对培养学生创新精神、创新能力的重要性，充分相信学生的潜能，消除“小学生提不出有质量的问题”等不正确的认识。我们不仅要重视问题的解决过程，还要引导学生去发现问题、解决问题。这样，学生的学习兴趣才会更加浓厚，解决问题的欲望也就更加强烈。

二、课堂教学中学生主体作用的发挥。

学生是课堂教学中的主体，即以学生为本，发挥学生的学习潜能；学生是课堂学习中的主人，在课堂教学中，学生主动参与学习过程、实践过程，教师的作用则是隐性的，是为学生的学习服务的。

在课堂教学中，应积极发挥学生的主体作用。原因有三个方面：一是引导学生自我发展的教育是中国教育转型时期对教育模式的一种探索，它以引导学生主体逐步按照社会方向学会自已教育自已、自己发展自已为核心。它的最终目的是引导学生自我发展成为马克思所说的具有人的类本质――"自由自觉的活动"，它将建立起把服务祖国人民与实现自身价值相统一的教育机制。二是当前教学的主流是强调学生的"主动发展"。"主动发展"的内涵是学生具有较强的学习主体意识，有较高的成就动机；热爱学习，求知欲强，能发挥主观能动性，积极参与教学活动；学会学习，有较强的自学能力和良好的学习习惯，能主动地规划自己的学习任务和发展方向。三是在教学过程中，教师的教育对象是学生，是能思考、能活动的人。学生是学习的主体，学习的主人，学生学得好坏取决于他们的主观努力和能动作用。教育者的种种努力，都是为使受教育者知道应该怎么学，都是为了使学生愿意学、喜欢学、主动学。

三、课堂组织形式。

在课堂教学中，学生的认识内化成行为的具体表现是学生主动参与学习。主动参与，即主体参与认识的行为实践不是被强制的、勉强的、被动的，而是自觉的、积极的、主动的。如果学生主动性越明显，课堂教学的有效性就越大，越表明良好学习习惯的形成。因此，我们应创设情景给学生以主动施展才能的平台，促成学生主动参与课堂教学的全过程。所以，我们教师应该精心组织学生各种形式的学习活动。

首先，鼓励学生自主学习，勤思多问。教师在指导学生学习时一定要注意多启发，多反问，不要包办代替，要鼓励他们想问题、提问题、钻研问题。现在有些学生不但手懒，脑子也懒，有一点难题就想问，总想依赖别人。学生一看题目较难尚未好好琢磨就去问老师，这时候如果老师鼓鼓劲，学生仔细一分析，可能就想出来了。如果鼓劲还不行，老师可以给学生指思路。要根据学生所提的问题教给学生思维方法。

其次，提倡学生合作学习，取长补短。在学习过程中，往往会遇到新问题需要解决，当学生独立思考后还是解决不了，是知难而退，是指望老师讲解，还是有意识地寻找伙伴，共同合作解决，这需要教师有意识地引导。"合作学习"把学习中遇到的问题放手在小组内讨论，寻找解决策略，教师所做的正是培养学生合作意识的工作。在小组合作学习、交流中，学生要发言，要听取同学的意见，在评价中要当小老师，这样，学生参与的量和质都得到了提高，主体地位更加突出。课堂教学中，合作学习的时机是很多的，可以在学习新知识的过程中展开"合作学习"。不少新知识是在旧知识的基础上发展起来的，学生进行自主学习后，大部分能解决问题，只要让学生同桌交流一下自己的想法，教师稍加点拨即可，节约大量时间，让学生在练习中巩固发展。对于实践性较强的内容，要强调学生动手操作，而且要引导学生在相互合作下进行，使学生互相帮助、促进、检查。教师要投入到小组中，以一名探索者的身份出现，提高学生积极性。教师也可以在练习的过程中展开"合作学习"。小学生的思维比较单一，题目形式稍有变化往往会影响解决问题方法的选择，甚至失误。设计一题多想，同一问题多种解决等，在学生独立解决的基础上，然后组织小组讨论、辨别、交流，有利于解决问题，有效地提高课堂教学效率。

第三、引导学生探究学习，不断完善。作为教师就是要创造条件让学生在大组的交互影响中使自己的个性的优势得到充分发展。在共同的学习活动中，学生能用优势去克服劣势，取人之长，补己之短。

四、对学生的评价。

画杨桃教案篇7

那是一个阳光明媚的早晨。天少爷兴致极好，对管家郭老头说：“老郭，少爷今天兴致好，想到郊外游玩一番，你去向老爷通报一声，然后备马出城。”郭老头遵命去办，回来时说：“今日天气好，老爷说让二少爷您出去散散步，不要骑马了。”天少爷心想也对，于是就带上一个仆人出发了。

话说这时正值春日，正是百花齐放的时节，路的一边是一排排桃树，那一朵朵桃花带着露珠，分嫩嫩的煞是可爱。路的另一边是条小溪，岸边的柳树随风摇曳，天上不时有燕子飞过，树丛中还不时传来莺叫。天少爷不禁诗兴大发，摇起扇子，吟了一曲：云白日暖风和，天蓝燕鸣莺喝，桃花摇摆自得。绿水青山，道宽景妙人乐。天少爷只顾吟诗看风景，却没留意脚下，被一块石头拌了一跤。

说来也巧，有个姑娘正在溪边浣衣，见天少爷跌倒，立即放下衣物前来关心，天少爷定神一看，一双嫩藕似的小手正用一方手帕帮自己包扎。天少爷望着姑娘的脸，有如天仙，那眼睛似黑珍珠，小嘴像红樱桃，净皮白面，楚楚动人。天少爷道：“小生姓天名又即，敢问姑娘芳名？”姑娘答：“小女子姓白，名缇。见公子受伤，来帮忙包扎一下。若不嫌弃，请到寒舍一坐，我那儿有草药，可让公子的伤好得快些。”天少爷很高兴，便跟着去了。他与白姑娘很谈得来，白姑娘虽未饱读诗书，却也略通诗画，还会下棋弹琴。那天他俩一直聊到夕阳西下，天少爷才和白姑娘依依惜别。

自那日起，天少爷天天想着貌美聪慧的白姑娘，隔三岔五，天少爷就去白姑娘家做客。两人吟诗作画，抚琴对弈，渐渐产生了爱慕之情。一天，天少爷对白姑娘说；“我想娶你为妻，不知你意下如何？”“好是好，可是我们门不当，户不对，只怕你父母反对。”天少爷天真地说：“我父母会同意的，他们都听我的。”

那天一回家，天少爷就去见父母商议此事，天夫人很高兴，忙问是谁家姑娘，天少爷将与白姑娘的交往与父母一一道来，没想到天老爷拍案而起，怒斥道：“孽障，你竟敢背着父母与个村姑交往，真是有伤门楣，你即刻给我断了这个念头。不然，我天家觉没有你这等不肖子孙。”

如今，他只能借酒浇愁，英俊的脸上满是愁容，心中满是惆怅。

第二天，他来到白姑娘家，与姑娘做最后的道别：“今日起，我们将无缘再见，再也不能和姑娘吟诗作画了。”白姑娘自知是分别时刻，纵有万般不舍，却是百般无奈，唯有默默垂泪。天少爷转身离去，白姑娘隔窗远眺，只见杨花纷飞如冬日白雪，天少爷一步三回头，白姑娘拨开杨花目送天少爷消失在尽头。

画杨桃教案篇8

这是一部以婚恋为主线的温情喜剧，也带有一定的“闹剧”成分。高圆圆扮演的杨桃是个心地善良的大龄女青年，虽然她声称自己处在“一年当中最美的秋天”，可是来自母亲的压力和来自内心的渴望让她不由自主地“恨嫁”。从第一集开始，杨桃就不断相亲，而相亲永远是出笑料的富矿。黄海波扮演的果然是个心如死灰的“恐婚男”，对哥们豪爽仗义，对婚姻畏之如虎。果然的工作是给前来离婚的人盖章，而离婚的风景永远充斥着夸张的争吵。当“恨嫁女”遇到“恐婚男”，火星撞地球就是必然。把生活故事适度夸张，便是戏剧。当他们发生小误会时，阴差阳错的轻喜剧上演。当他们遇到大麻烦时，鸡飞狗跳的喜闹剧上演。

这也是一部表演极其生活化的电视剧。都说电视剧是编剧的艺术，因为篇幅浩繁，现场改动难保不出纰漏，也因为进度紧张，前期拍摄不会给导演留下太长思考的时间。但生活剧例外，刘江导演的生活剧更是例外。生活是我们每天都在经历的，谁都一肚子生活体验和感悟，在编剧把人物关系和基本走向定好了以后，具体桥段上弹性很大，具备了即兴发挥的可能。而刘江是一个一边拍戏一边捋剧本的导演，他要和演员把戏聊通了才肯实拍，有了灵感随时补入。在《媳妇的美好时代》中，这套创作方法得以确立，并且取得成功。《咱们结婚吧》照猫画虎，现场二度创作不亦乐乎。于是成片中有大量演员互相激发之后的即兴表演，场面因此而热气腾腾。当然也有一板一眼念台词的时候，那些气氛低沉的戏是可丁可卯排好的，而那些场面欢快的戏一看就是话赶话形成的。

这部戏还有一个特色就是长辈个个都是“极品”。果然的父亲是老年活动中心的文艺骨干，舞步相当妖娆。果然的母亲是当了一辈子先进的退休教师，对老伴实施半军事化的管理。杨桃的母亲是一个恨不得把天下所有好男人推到女儿跟前的张罗者，她还有一个事事与她比个高下的女同事相伴左右。年轻人负责谈恋爱，长辈们负责闹别扭，这已经是都市情感剧的流行打法，难得的是凯丽、白志迪、徐松子等几位老戏骨，一演对手戏就浑身带电，导演不喊停永远停不下来。

最后一项特征，也是电视剧区别于电影的一大特征，《咱们结婚吧》中的爱情是讲逻辑的。电影由于时长有限，浪漫为本，总是感觉至上，一见钟情。电视剧则是长篇故事，没有无缘无故的爱情。果然和杨桃第一次见面就谈崩，第二次见面又结“仇”，但他们凭着性格的兼容和朋友的帮衬，一次又一次地再续前缘。对于像秋季一样美丽的女人来说，心动的感觉很重要，但靠谱的人性和踏实的感觉更能化解焦虑。果然这个其貌不扬的男人，能够摘到天仙一般的杨桃，靠的不只是天赐的缘分，更重要的是他有看得见、摸得着的诚意和行动。

桥段喜剧化，表演生活化，长辈极品化，爱情逻辑化，这就是《咱们结婚吧》实现的“四化”。人生总有风雨，有爱就能穿越痛楚。央视看中了它的温暖和趣味，芒果台（湖南卫视）看中了它的趣味和温暖，两个看似风格迥异的频道的最大公约数是什么？《咱们结婚吧》能够给出最好的答案。

画杨桃教案篇9

有这样三句话：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”“你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。”“不学《诗》，无以言。不学《礼》，无以立。”

第一句和第二句都选自我们熟悉的语文课本，一个三年级的《画杨桃》，讲的是父亲教育孩子做事要实事求是，不要想当然。一个来自五年级的《落花生》，写的是许地山的父亲借花生的特点教育孩子要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有用处的人。这些我们熟悉的课文除了告诉我们做人的道理之外，还从另一个角度让我们感受到家风是什么，家风是怎么传承的。简单来说，家风就是一个家庭的风气和规矩。我们每个人的成长、人格形成与我们所处的家庭环境密切相关。《画杨桃》中父亲对孩子的教育让他铭记终身，一生受用。《落花生》中父亲对许地山的教育同样深深地印在了他的心里，所以他后来给自己起了落华生这个笔名。后来，许地山的女儿许燕吉写了一本书，书名就是《我是落花生的女儿》。这些都充分说明了家庭教育对她的影响。这样的文章在我们的语文课本中还有很多。这些都告诉我们，家风就是一个家庭的文化、一个家庭的规则，它需要一代一代地传承。

第三句话出自《论语》，记载的是孔子如何教育他的儿子的。据《论语》记载：有一天孔子独立于庭院之中，默默静思，其子孔鲤快步从他身边走过，孔子突然叫住孔鲤问：“学《诗》乎？”鲤回答：“未也。”孔子说：“不学《诗》，无以言。”孔鲤退而学《诗》。又有一天，孔子又独立于庭院中，孔鲤快步走过其侧，孔子又叫住他，问：“学《礼》乎？”孔鲤对曰：“未也。”孔子教育他：“不学《礼》，无以立。”于是，孔鲤退而学《礼》。

这里的“诗”指的是《诗经》，“礼”指的是《礼记》，孔子教育儿子是从读书识礼开始的。在他看来，《诗经》中的文章多半是与修身、齐家有关，《礼记》记录的则是处理人与人之间关系的规范，离开这些，人就无法在社会上立足。他的这种教育方法，即后世称谓的“诗礼传家”，时至今日仍值得我们借鉴。

可见，家风又一定是有阅读传统的家风。在一个家庭里面，如果人人都喜欢看书、喜欢思考，那么善良、诚信、孝顺……这些良好品质也会自然而然地出现在他们的下一代身上。

在我的班级中，曾开展过这样一个活动，非常有意义，就是班级推介“留在家长记忆中的一本书”活动。孩子采访家长，让家长的阅读经历推动孩子的阅读。因为留在家长记忆中的那本书一定是家长记忆中的经典，是对他们的人生有着影响的经典，活动的初衷是让家长用对一本书的回忆引发学生对美的向往与追求。活动中，孩子与家长共同探讨了“留在家长记忆中的一本书”：

学生一：爸爸最喜欢的一本书名叫《福尔摩斯探案集》，这本书写得很好，故事惊险，情节跌宕，读完这本书后，爸爸还告诉我一个道理：定论不要下得太早，要经过充分的实践后再下结论。

学生二：妈妈最喜欢看的一本书是《平凡的世界》，妈妈说：“书中的主人公孙少平在如此艰苦的环境下还能坚持自己的理想和信念，让我很受感动，他这种执着的精神震撼了我。”

画杨桃教案篇10

汉画像砖石题材广泛。蒋英炬、杨爱国在《汉代画像石与画像砖》一书中将之划分为四类。

社会生活类:如农耕、狩猎、盐井、舂米、采桐、纺织、捕鱼、手工业劳动、养老、车骑出行、聚会、讲经、谒见、庖厨、宴饮、乐舞百戏、战争、献俘、武库、刑徒、建筑以及禽、兽、虫、鱼、草木等。

历史故事类:如古代帝王、将相、圣贤、高士、刺客、孝子、列女等。

神鬼祥瑞类:如伏羲、女娲、西王母、东王公、仙人、天神、玉兔、蟾蜍、九尾狐、三青鸟、三足乌、九头人面兽、四神(灵)、方相氏、日、月、星座及各种祥禽瑞兽、神怪等。

花纹图案类:如平行条纹、菱纹、十字穿环(壁)纹、连弧纹、垂帐纹、连锁菱纹、菱环纹、连环纹、网格纹、三角锯齿纹、树纹、波浪纹、绳索纹、双曲纹、云朵纹、蔓草状云纹、卷云纹、云龙纹、兽面纹、复合花纹等。

这其中,历史故事题材在汉画像石刻中颇为常见,而在画像砖中较少见到。从分布地区看,此类画像石刻以受儒家伦理思想影响较深的山东、河南南阳、江苏徐州等地为多。吴曾德认为,“山东武氏祠石刻包罗了三皇五帝等十帝王像、周文王十子和孔门弟子像以及其他各类故事画二十五种,堪称历史故事画廊”(《汉代画像石》,文物出版社1984年版)。我们略举数例,聊作管窥。

1.周公铺成王图

画像见于山东嘉祥武氏祠左石室。画面分四层,该画面为倒数第二层,“成王中立在一个矮台上。左边一人头戴斜顶高冠,宽袍大袖,面向成王,跪禀思想。其后二人手执笏,略躬身面向成王。右方一人戴斜顶高冠,面向成王,略躬身给成王打一黄罗伞盖。此人身后有三人立,均手中执笏,中第二人回头向后看”(《武氏祠汉画像石》,山东美术出版社1986年版)。此幅画像又见于刘兴珍、岳凤霞《中国汉代の画像石――山东の武氏祠》一书第109页图181、182(外文出版社1991年版)。

2.二桃杀三士

事见《晏子春秋・内篇・谏下》。大意是,春秋时齐景公身边有公孙接、田开疆、古冶子三位勇猛的武士。一次,齐相晏婴从他们身边走过,三人自视功高,端坐不动,稍失礼节。这引起晏婴的疑虑和恼怒,视他们为“危国之器”,建议齐景公把三人杀掉。齐景公遂与晏婴合谋,馈二桃于三士,由他们“计功而食桃”。形影不离的三位勇士,面对两个桃子傻了眼。

公孙接心想,若吃不到桃子,不好下台。于是抢先说,他曾接连与野猪和猛虎搏斗获胜,其功无与伦比,率先拿起一桃欲食。但田开疆不服,他认为他两次设伏兵打退了敌人三军,是真正的无与伦比,拿起剩下的桃子。

古冶子见状大怒。声言:一次他护送齐景公渡黄河,河中巨鳖咬住马左边的腿,马匹受惊将车拖向急流深处。千钧一发之际,是他潜水逆行百步,又顺流九里,杀死巨鳖。然后,左手牵马,右手提鳖头,使齐景公安全渡过黄河,功劳最大,被时人目为远古的河伯再生。

公孙接、田开疆听了,都说不如古冶子勇敢。不让桃是贪,再不去死更是无勇,遂把桃放回盘中,双双拔剑自刎。古冶子见状,心想,如自己独生,是不仁;耻笑别人,抬高自己,为不义;痛恨自己的行为而不去死,更是无勇,也拔剑自刎了。就这样,晏婴与齐景公仅用了两个桃子,就轻而易举地杀死了三名勇士。

有关该历史故事的汉画像石较多。图2上部为山东嘉祥宋山画像石,下部为河南南阳画像石,汉墓壁画同样有所表现(《洛阳汉墓壁画》,文物出版社1996年版)。

3.荆轲刺秦

这一妇孺皆知的悲壮故事发生在战国末期,载于《史记・刺客列传》。荆轲,本齐人,迁居卫国,后被田光举荐给燕太子丹。当秦军锋指燕国时,太子丹请荆轲以燕国使者之名,出使秦国,以伺机刺杀秦始皇。嘉祥武氏祠一幅汉画像石,表现了这一惊心动魄的画面。《中国画像石全集》第1辑中对此有说明:“右一奋勇的勇士被人拦腰抱住,榜题‘荆轲’;其足旁一人匍匐于地,榜题‘秦武阳’;其后一卫士执刀、盾;武阳前置一盒,半启,内盛一人头,当为樊于期的头;中间一柱横贯一带缨匕首;柱右一割断的衣袖。左边一人惊慌奔逃,榻座前有丢脱的双履,此人当为秦始皇;其右有惊伏于地的两卫士。”画像生动再现了“掷匕于柱”的精彩瞬间。

4.豫让刺赵襄子

此故事见于山东苍山博物馆藏的一幅汉画像石,画面中部为砖木结构桥梁,赵襄子的车马行列正浩浩荡荡向左通过桥梁;桥洞内豫让与其好友青对话,画像内容与《吕氏春秋・季冬纪》所载相合。

《史记・刺客列传》云:“豫让者,晋人也。故尝事范中行氏,而无所知名。去而事智伯,智伯甚尊宠之。及智伯伐赵襄子,赵襄子与韩、魏合谋灭智伯。灭智伯之后而三分其地。赵襄子最怨智伯,漆其头以为饮器。豫让遁逃山中,曰:‘嗟乎!士为知己者死,女为悦己者容。今智伯知我,我必为报仇而死,以报智伯,则吾魂魄不愧矣!’乃变名姓为刑人,入宫涂厕,中挟匕首,欲以刺襄子。襄子如厕,心动,执问涂厕之刑人。则豫让,内持刀兵,曰:欲为智伯报仇。左右欲诛之,襄子曰:‘彼义人也,吾谨避之耳。且智伯亡无后,而其臣欲为报仇,此天下之贤人也。’卒释去之。居顷之,豫让又漆身为历,吞碳为哑,使形状不可知。行乞于市,其妻不识也。行见其友,其友识之,曰:‘汝非豫让邪?’曰:‘我是也。’其友为泣曰:‘以子之才,委质而臣事襄子,襄子必近幸子。近幸子,乃为所欲,顾不易邪?何乃残身苦形,欲以求报襄子,不亦难乎!’豫让曰:‘既以委质臣事人,而求杀之,是怀二心以事其君也。且吾所为者极难耳!然所以为此者,将以愧天下后世之为人臣,怀二心以事其君者也。’既去,顷之,襄子当出,豫让伏于所当过之桥下。襄子至桥,马惊。襄子曰:‘此必是豫让也。’使人问之,果豫让也。于是襄子乃数豫让曰:‘自不尝事范、中行氏乎?智伯尽灭之,而子不为报仇,而反委质臣于智伯。智伯亦以死矣,而子独何为之报仇之深也?’豫让曰:‘臣事范、中行氏,范、中行氏皆众人遇我,我故众人报之。至于智伯,国士遇我,我故国士报之。’襄子喟然叹息而泣曰:‘嗟乎豫子!子之为智伯,名既成矣。而寡人赦子,亦已足矣。子其自为计,寡人不复释子。’使兵围之。豫让曰:‘臣闻明主不掩人之美,而忠臣有死名之义。前君已宽赦臣,天下莫不称君之贤。今日之事,臣固伏诛,然愿请君之衣而击之焉,以致报仇之意,则虽死不恨。非所敢望也,敢布腹心。’于是襄子大义之,乃使使持衣与豫让。豫让拔剑三跃而击之。曰:‘吾可以下报智伯矣。’遂伏剑自杀。”画像石选取了赵襄子纵马过桥的一瞬。相似画面在山东嘉祥武氏祠也有发现,四川、南阳等地亦均有出土(《汉代画像石通论》,紫禁城出版社2001年版)。

其他历史题材,如秦始皇泗水捞鼎、老莱子娱亲、孔子见老子、丁兰侍木人等,在汉画像砖石中经常出现,感兴趣的读者可查找相关论著,如吴曾德的《汉代画像石》(文物出版社1984年版),王建中的《汉代画像石通论》(紫禁城出版社2001年版),蒋英炬、杨爱国的《汉代画像石与画像砖》(文物出版社2001年版),黄明兰、郭引强的《洛阳汉墓壁画》(文物出版社1996年版),徐州博物馆的《徐州汉画像石》(江苏美术出版社1985年版)等。

信立祥先生认为,“历史故事画像并不是雕造者或祠堂所有者自由选择和创造出来的,而是严格按照当时占统治地位的社会意识形态选择和配置在祠堂中的。换言之,祠堂中的历史故事画像都有明确的目的性。其目的就是《鲁灵光殿赋》中所说的“恶以诫世,善以示后”。信先生进一步指出,这种具有劝诫味道的历史画像,其道德标准就是儒家以“仁”为核心、以“忠、孝、节、义”为主要内容的道德观(《汉画像石综合研究》,文物出版社2000年版)。

因之,画像砖石中表现“忠、孝、节、义”内容的部分占据了历史题材的大半。前举数例中,周公辅成王一直以来都是儒家津津乐道的君臣节义之生动代表。二桃杀三士、荆轲刺秦、豫让刺赵襄子等,均为忠义之典故,虽然这其中蕴含着某些愚忠成分。

由此,重视历史经验教训、以史为鉴,注重人文科学传承,是中华文明持续不断的生命力所在。《周易・贲》云:“文明以止,人文也。观乎天文以察时变,观乎人文以化成天下。”唐太宗李世民曾对侍臣说:“夫以铜为镜,可以正衣冠;以古为镜,可以知兴替;以人为镜,可以明得失。朕常保此三镜,以防己过。”(《旧唐书・魏征传》)

圣人曰:“名不正,则言不顺;言不顺,则事不成;事不成,则礼乐不兴;礼乐不兴,则刑罚不中;刑罚不中,则民无所措手足。故君子名之必可言也,言之必可行也。”(《论语・子路》)愚忠不必提倡,但社会诚信不可缺,古今亦然。