燕子教案十篇

导语：如何才能写好一篇燕子教案，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

燕子教案

燕子教案篇1

1.通过学习培养学生有顺序、有重点地观察事物的能力，激发热爱祖国大好河山的情怀。

2.学习课文从不同方面写出燕子特点的写法。

3.有感情地朗读课文，背诵课文。

4.理解含义深刻的句子。

教学重点

学习课文写法。

教学难点

理解含义深刻的句子。

教学时间

2课时。

教学准备

挂图。

教学过程

第一课时

一、板书课题：燕子（看图学文）

二、导入新课

同学们，春天到了，在树林、在山野、在城市、在农村，随处可以看到一只只可爱的小燕子，你们谁见过小燕子，它是什么样的？有什么特点？能给大家说说吗？

让几名同学说一说。

三、预习

请大家看图，读课文，想想图上画了哪些景物，小燕子是什么样子的？划出不理解的词句。

俊俏：（相貌）好看。

荡漾：（水波）一起一伏地动。

聚拢：聚集。

偶尔：间或，有时候。

看图，你从哪儿看出是春天？小燕子有什么特点？

四、读文，了解课文大意

1.自由读，思考大意。

2.指名读，并说说每个自然段的意思。

第1自然段：了解燕子的外形特点。

第2自然段：春天来了，燕子为春光增添了无限生机。

第3自然段：燕子在空中飞舞。

第4自然段：燕子为春天谱写出一支美丽的赞歌。

3.再读文，思考课后题。

第二课时

一、复习引入

回忆，通过预习你知道了什么？你还想知道什么？

二、学习第一自然段

1.齐读全文，思考课文都写了什么？

2.回答。

3.指名读第1自然段，其余同学边听、边看图、边思考：写了燕子的什么特点？从哪些词句中看出来的？

活泼机灵羽毛翅膀尾巴

4.朗读第1自然段。（要求：有语气。）

三、学习第二自然段

导语：活泼可爱的燕子为春光增添了无限生机。

看图：图中突出了春天的哪些特点？是通过什么表现出来的？

让学生看图，对照第2自然段内容说说。

指名读第2自然段，有语气。

重点体会：“聚拢”是什么意思？这句话写出了什么特点？

四、学习第三自然段

1.指名读，说一说你的感受。

写出了活泼、充满生机的小燕子。

2.仔细体会。（对照插图和文字。）

①看图，小燕子到哪儿去了，它是什么样的？

②读文，体会小燕子生机勃勃的特点。

3.朗读第3自然段。

五、学习第四自然段

1.思考：这段写了什么？

小燕子飞倦了，落在电线杆上。

2.课文中把小燕子比作什么？你是怎么体会的？说一说。

3.为什么说燕子“正在谱写出一支正待演奏的春天的赞歌”？

4.小结。

燕子教案篇2

春天到了，两只燕子把垒窝的地点选在我们教室走廊上方的大梁旁。民间有句俗语，燕子在哪家做窝，就能给哪家带来福气，我们五(3)班的学生感到特别自豪。这也是一个不可多得的教育契机，我不失时机地布置任务，要求学生利用课余时间进行全程观察，目的是让学生从燕子垒窝及小燕子成长的过程中受到教育。

两只燕子穿梭在春天明媚的阳光中。它们用唾液把大梁弄湿，再从河边衔来泥土，一点一点往上垒。同学们每天都有新发现。10天之后，瓷碗大小的燕子窝终于出现在走廊的上方。对于两只燕子来说，这是一项浩大的工程，它们用辛勤的劳动为自己搭起了爱巢。

为了庆祝燕子窝的落成，我召开了“燕子垒窝给我的启示”主题班会。

班长尹佳雨首先发言：“燕子有着顽强的意志。它们不怕辛苦，循环往复地衔泥筑窝。只有不浮躁，不气馁，以小积大，才能创建大业，铸就成功。在学习中，我们也应该具有这种锲而不舍的精神。”

“燕子有着自立自强的精神。它们不‘鸠占鹊巢’，不愿寄人篱下，不靠别人恩赐，只靠自己一点点垒起来。”学习委员马明扬紧接着说。

“以弱小之躯搭建自己安身的地方，它们把美好的前景、幸福的未来完全把握在自己的手中。”

“燕子垒窝体现着对美的追求。它的窝不像麻雀窝那样随遇而安，不像喜鹊窝那样显得杂乱无章。它的窝造型别致，做工精细，一块块瓜子大的泥块就像马赛克一样，均匀而结实地镶嵌在窝壁上。简直是建筑专家!”

“做事要从一点一滴做起，没有做不好的。积土成山，积水成渊，水滴石穿就是这个道理。”

学生的发言越来越热烈，他们的发言让我感动。两只燕子收获的是“安乐窝”，而我收获的则是学生闪光的思想。

保护燕子窝

燕子窝垒好了，却很少见到燕子飞进飞出了，原来它们是在孵小燕子。在同学们的期盼中，5只小燕子诞生了。我们常常一抬头就能见到几个嫩黄的小嘴向外张着，叫着。这一时期燕爸爸、燕妈妈格外辛苦，捕到虫子马上飞回来给雏燕喂食，喂完后又飞出去。在欣赏温馨场景的同时，烦恼随之而来。小燕子慢慢长大，走廊上的燕子粪也变得随处可见。

一天早晨，我刚进校门就发现教室前围了很多人，原来是我们班学生正在与学校清洁工发生冲突。孩子们见到我之后，像见到救星似的，大喊：“老师快想想办法，燕子窝要被捅掉了。”经过了解我才知道，本周五我镇接受市创建卫生城市工作检查，今天一大早校长巡视校园，查找卫生死角，发现我们班走廊上有很多燕子粪，于是派清洁工来捣毁燕子窝。我跟清洁工说：“老伯伯，你是来执行任务的，我们本来不应该阻拦，但同学们不让捣毁肯定也有他们的理由。这样吧，等我与校长沟通一下再说，好吗?”清洁工悻悻地走了，同学们这才进了教室。

不一会儿，校长就来到了我们教室查看情况。既然校长来了，我何不借此机会，让学生把不让捣毁燕子窝的理由直接向校长陈述呢?这比我单独跟校长沟通更加有效。于是我对校长说：“同学们一致要求保留燕子窝，让他们说说理由吧。”

我的话音刚落，一个学生站起来说：“燕子是益鸟，它是人类的朋友，应该保护才对，怎么可以破坏它的窝?”

“动物有动物活动的空间，我们有我们的生活场所。因为燕子粪影响到我们的生活环境，所以才要捣掉。”校长解释说。

“如果现在把它们的窝捣了，那5只小燕子怎么办?”

“保护有益动物不能以破坏环境做代价!星期五那天难道让领导来参观燕子粪?”校长说。

“偌大的校园，容不下一窝燕子，还讲什么和谐?”不知哪个学生在下面咕噜了一句。

“你觉得走廊上的燕子粪与整洁的校园环境和谐吗?”校长反驳说。

“校长，你就忍心看着燕爸爸、燕妈妈失去自己的孩子吗?”学生动情地说。

“现在小燕子还不会飞，把窝捣了会摔死的。燕爸爸、燕妈妈老了也没人抚养。”另一学生的声音有点哽咽。

学生连珠炮似的一个接一个地发言，校长也被感动了。“好!好!好!只要你们有办法管住这些燕子的粪便，这个窝可以不捣。但我们不能因为燕子粪影响整个学校的形象，影响全镇的‘创卫’。”面对众多张嘴，校长提出了不捣的条件，也道出了必捣的理由。

为了不让大家尴尬，我跟校长说：“给孩子们一点时间，也许我们能想出处理燕子粪的办法。今天是星期一。如果星期三还没有处理方案，星期四再捣掉也不迟。”

“好，就依你说的办。”说完，校长离开了教室。

创新方案，赢得殊荣

刚才的对话让我看到了学生对燕子的感情，这种情感是靠课堂讲解所不能达到的。这是学生长期观察燕子、与燕子相处后，内化而形成的一种心理体验。当然校长的话也引起了学生的思考。既要保护有益动物，又不可以破坏环境。

校长走后我对大家说：“同学们都听到了，怎样既保护生态又保护环境，这是校长的命题。如果能想出解决燕子粪的办法便能保住燕子窝。大家开动脑筋，争取在周三的班会上拿出有效的方案。”我并不抱什么幻想，但还是希望奇迹出现。

星期三，班会一开始，同学们就提出了五花八门的方案。有的说：“我们在燕子窝下方的水泥地上涂上类似燕子粪的白颜色，这样就很难发现地上的燕子粪了。”话一出口立即遭到反对：“在走廊上涂那么一块颜色，就像在衣服上打了块补丁，不伦不类。”

有人提出：“在燕子窝的下面钉一块小托板，这样燕子粪就不会掉下来了。”大家觉得这个办法不错，表示同意。可是有同学举手反对：“这个办法听起来可行，其实并不能彻底解决燕子粪落下的问题，当小燕子不会飞的时候，那块托板无疑是它们玩乐的‘平台’，但是小燕子会飞之后，燕子粪依然会落到地上。另外，那块板遮住了我们的视线，我们也看不到燕子了。”这个同学思维如此缜密，真让我佩服。我问：“你有好办法吗?”他摇摇头说：“目前没有。”

一个举着鸟笼的同学说：“还是让我们带回去饲养吧。”“不行!不行!燕子会被我们养死的，你有没有想过，你让它们父母与子女分开，老燕子该多么伤心，小燕子多么痛苦。”

“燕子粪是植物的养料，我们可以在鸟窝下面放一盆盆景，这样既美化了环境，又处理了燕子粪。”同学们一下子兴奋起来，一致认为这是最佳方法。燕子粪直接作为植物的肥料，有创意!

“别高兴得太早。”一句话把大家的兴致打了下去。“我家院子里就有燕子窝，下面美人蕉的叶子上沾了很多燕子粪。你想想，燕子的粪便怎么会那么准落到植物的根部?”同学们像霜后的茄子――蔫了，久久没有人发言。

“老师，可不可以这样，”性格内向的小丽发言了，“我想在燕子窝下放一个鱼缸，里面养几条金鱼，燕子粪落到鱼缸里，分解在水中正好喂鱼。”

“你怎么会有燕子粪喂鱼的想法?”我好奇地问。

“我家有一个养鱼的池塘，池里养了很多鸭子，为的就是让鸭粪做鱼的养料。我在网上查了，燕子粪也可以做鱼的饲料。我们还可以通过给金鱼换水，把金鱼的分泌物以及水中过剩的燕子粪浇灌花草，一举多得。”小丽的想法很科学，她把燕子粪作为生态链进行循环利用，这是一个好办法。我首先为她鼓掌，接着班上响起了热烈的掌声。我们立即形成了一份燕子粪处理方案，标题为“让燕子粪美化我们的环境”。

此方案得到校长的赞赏，校长立即叫人买来鱼缸和金鱼。

燕子教案篇3

1990年,齐玉苓与被告之一陈晓琪都是山东省滕州市第八中学的初中学生,都参加了中等专科学校的预选考试。陈晓琪在预选考试中成绩不合格,失去继续参加统一招生考试的资格。而齐玉苓通过预选考试后,又在当年的统一招生考试中取得了超过委培生录取分数线的成绩。山东省济宁商业学校给齐玉苓发出录取通知书,由滕州八中转交。陈晓琪从滕州八中领取齐玉苓的录取通知书,并在其父亲陈克政的策划下,运用各种手段,以齐玉苓的名义上了济宁商校。

一晃3年的时间过去了,陈恒燕以“齐玉苓”的身份毕业了。而此时陈恒燕又面临着一关,也就是工作报到这一关。因为如果档案里的照片与本人不相符,用人单位一看还是会露出马脚。于是陈恒燕的父亲想到了用陈恒燕的照片把齐玉苓的换下来。虽然照片好换,但是照片上需要加盖山东省滕州市教育委员会的钢印,表格中需要加盖滕州市第八中学的印章。这些,陈恒燕神出鬼没通广大的父母都通过关系为她办好了。于是,1993年,陈晓琪用齐玉苓的姓名顺利进行中国银行滕州支行工作。

在陈晓琪一路顺风的同时,齐玉苓正在不惜一切代价让自己走出农村改变着自己的命运。1993年,齐玉苓花了6000元买了一个城镇户口,又拿了6000元学费去了一个技工学校读书。1996年齐玉苓终于被分配到了鲁南铁合金厂,成了一名普通维修女工,每月200元左右收入。这些已经让昔日的农家女孩感到欣慰了,而此时陈恒燕已经在银行里以“齐玉苓”的名字成为了一名储蓄所主任,大家称她为齐主任。然而,谁也不会想到,9年之后让陈恒燕冒名顶替齐玉苓上学之事仍然东窗事发了。

为了给自己讨个说法,1998年12月齐玉苓以自己的姓名权和受教育权被侵犯为理由,一纸诉状把陈恒燕父女以及滕州八中、滕州教委、济宁商校告到了山东省枣庄市中级人民法院。一审判决后,没有认定齐玉苓的受教育权被侵犯,齐玉苓又上诉至山东省高级人民法院。而这起特殊的案件着实让法官感到为难,陈恒燕等人侵犯了齐玉苓的受教育的权利,应该承担民事责任,但是就苦于找不到具体的法律规定。所以决定向最高法院请示,2001年6月28日最高人民法院作出了法释[2001]25号批复,明确指出以侵犯姓名权的手段侵犯他人依据宪法规定享有的受教育权,应承担相应的民事责任。山东省高级人民法院据此对这场长达10年的冒名顶替上学案作出了终审判决:判定陈恒燕停止对齐玉苓姓名权的侵犯,济宁商校、滕州教委、滕州八中承担连带赔偿责任与陈恒燕父女共同赔偿齐玉苓精神损失费5万元,赔偿齐玉苓因受教育权被侵犯所造成的经济损失5万余元,总计10万余元。

燕子教案篇4

（一）会写 9 个一类生字，会认 14 个二类生字；理解并会应用“燕子、赶集、聚拢”等 14 个词语；观察欣赏彩色春景燕子图。

（二）学习作者细致观察和抓住特点描写事物的方法。

（三）感悟燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象，培养热爱大自然的思想感情。

二、教学重难点

（一）重点。让学生体会“赶集似的聚拢来”的生机勃勃的春天景象，了解燕子的外形特点，激发学生对春天的向往和热爱的感情；学习作者细致观察、丰富的想象及一些表达方法。

（二）难点。理解课文中两个重点句子———“为春光增添了许多生机”和“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符。 ”

三、教学方法

引导点拨法、巡回指导法、朗读感悟法

四、教学准备

PPT课件

五、教学过程

（一）激趣导入，初步感知

（1）（大屏幕显示燕子图片）提问：这是什么？有什么特点？什么季节可以看到它们？引入课题《燕子》。

（2）导入：当春回大地，万物复苏的时候，有一种活泼可爱的小鸟———燕子，便会在田野里、在小河边自由自在地飞翔，为春天增添光彩。本文所描述的便是这一只只可爱的小燕子。

（3）范读课文，让学生谈初步感知。

（4）学生自读课文，在不懂的地方做上记号。

课文开头用色彩鲜艳的图片引起学生注意，激发学生兴趣，为全课奠定良好的情绪基础。

范读与自学使学生对所学内容有初步的感知。

（二）动画剪贴，了解外形

（1）小燕子在空中飞着，一会儿飞到东，一会儿飞到西，我们看不清楚燕子的模样，现在就请小朋友看一看燕子的结构。

（课件出示燕子翅膀、尾巴、羽毛的分解图，在闪烁之后，动画演示组成燕子）。

（2）学生回答，说说观察顺序。

（3）在了解的基础上读第一段，结合动画，理解 “凑成 ”，结合“光滑漂亮”、“俊俏”、“剪刀似的”感知小燕子的外形美。

（4）指导学生感情朗读，加深理解。（课件展示小燕子飞翔的动作。）课件的动画演示能使学生丰富对燕子外形的感性认识，简单、容易地理解重点词语，更直观的体会和感受燕子外形之美。

感情朗读是训练学生语感，加深体会语言之美和内涵情感的重要方式。

（三）逐层显现，感知春天

（1）这么活泼可爱的小燕子，在春天里从南方飞回来了，它们看到了什么？（屏幕由远及近、从上至下分别出现蓝天、稻草、小河、垂柳、青草、小花——的组合动画图，让学生感受春天的“光彩夺目”）。

这篇课文是看图学文，利用课件逐层显示图画，有利于学生掌握观察方法，抓住事物特点。

（2）（再次展现组合图）。现在，我们就是小燕子，我们从南方飞回来了，这么美的景物，我们可得好好欣赏一下！说说：你看到了什么？练习（语言训练）：“春天来了，我们从南方飞来了，_________。 ”这里让学生担任角色，把他们带入课文描写的情境，这样，学生的观察伴随着情感，对教材产生亲切感。同时进行了语言训练。

（3）课文是怎样描写这些景色的？读课文，想一想春天里这些景物的特点。以四人小组为单位，学生自主探究，寻找答案。

（4）（组合图中加入一对飞翔的小燕子），学生观察，发表见解，理解“小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机”。

新课标提倡“自主、合作、探究”的学习方式，并强调尊重学生在学习过程中的独特体验，所以以上环节主要交给四人小组自学，然后汇报学习成果。教师充分肯定学生回答，设计中加以预测，合理即可，答案不求唯一。教师适当引导进行知识迁移。

这个过程，图文结合，加深了学生体会；燕子飞行的动态展示和静态的图画进行对比，形象生动，方便学生理解重点句。

（6）想象情景，指导朗读。

（四）视频导入，观察飞行

（1）导入小燕子飞行姿态的视频，引导观察，提醒学生注意观察顺序（上下）。

（2）学生讨论其飞行特点（快、美）。①哪些词语写出了它飞得快？②哪一句写出了燕子飞行动作之美？回放视频，引导学生细细体会。

（3）思考：这是一种什么美？（引导—动态美）（4）感情朗读这段课文，结合视频加深感受。

燕子的飞行，城市里的孩子们是不常见的。通过电教媒体呈现燕子飞行的情景，引导学生仔细观察，能加深其对课文的理解，对燕子飞行速度之快，姿态之美，有一个直观、清楚的认识。

让学生模仿燕子的叫和动作，则体现了人和自然的融合。

（五）图文结合，突破难点

（1）屏幕定格小燕子停歇时的图画。

（2）学生对图读文。思考：停在电线上的燕子像什么？

（3）课件出示一幅相似五线谱图，两图对照，图文结合，理解：“几痕细线”：为什么用“痕”，不用“根”？“五线谱”：这么比喻好在哪？ “正待演奏的”，又会使你产生怎样的联想？ “音符”：对比观察，燕子像不像音符？

（4）讨论：这幅图和课文的描写，给你什么感觉？（学生会说感觉美，引导—静态美）由于受时间和空间的限制，许多教学内容涉及到的一些事物和现象学生无法直接看到，或平时经常看到但观察得不够仔细，因此造成课文内容难以理解，成为教学中的难点。采用电教手段，情境再现，类比事物加强对比，教学中的重点和难点就会变得直观、具化和简单，进而顺利地得到解决。

（5）感情朗读这段课文。

（六）全景呈现，读写抒情

（1）出示全景。（画面呈绿色基调，有远山、湖水、稻田，柔柳轻扬，桃花盛开，油菜花遍地，各种颜色的花竟相开放，燕子正在湖上飞行，水面涟漪清晰可见，有的燕子飞到柳枝间，有的落在远处的电线上歇息。整个画面美丽而充满生机。）

（2）讨论：为什么谱出的曲子会是春天的赞歌？

（3）看到眼前的情景把自己的感受写一写。

（4）配上轻快的音乐，感情朗读全文。

呈现全景，抓住关键词“春天的赞歌”，然后写感受或者感情朗读全文。这样的设计是为了使学生整体感知课文，情感进一步升华。

（七）网上遨游，寻找春天

课外拓展：上网指导，在网上寻找春天的信息。

激发学生求知欲望、引导探究阅读、促进学生发展性学习。

六、教学反思

《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人，阅读教学是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 ”因此，在教学中，教师充分发挥学生的想象力和审美情趣，引导学生咬文嚼字的学习，进行语言文字的训练，提高语文素养。并突出重点让学生抓住课文中燕子的外形、飞行的动作这些片段来学习，借助电教手段直观、形象地表现其特点，突破难点，感悟课文语言美、春天景色美、燕子外形美、飞行动态美、停歇静态美，突出对燕子喜爱感情的朗读和背诵，收到良好的教学效果。

燕子教案篇5

案例一：挂钩事件

事件背景：在个别化学习区域“大舞台”的一面墙上，我们黏贴了一排挂钩来悬挂这个区域所需要的服装和乐器。一天中午，孩子们吃完午饭后在教室自由活动，忽然一个声音响起：“老师，小嘉把大舞台的挂钩拔掉了！”我和搭班老师立即将视线转向说话的孩子，她是我们班平时的“小榜样”鑫鑫。顺着她手指的方向，一个被拉断的挂钩果然以凄惨的方式躺在地上。我们问鑫鑫：“是小嘉拉断的？”鑫鑫点了点头。我们知道这个孩子从不说谎，于是把小嘉叫了过来，接下来的对话也由此产生。

严肃式对话――关键句：究竟是不是你拔掉了挂钩？

“小嘉，大舞台的挂钩是你拔掉的吗？”搭班老师问孩子。

“不是的，我没有拔。”小嘉的声音不太响，但答案很明确。

“那鑫鑫为什么说挂钩是你拔掉的？”搭班老师继续追问。

小嘉看了看我们两个，回答：“我也不知道，反正不是我拔掉的。”

“小嘉，不能说谎，说谎的小朋友要送到小班去重新学本领的！”搭班老师语气加重了。

“我没有拔，她看错了！”小嘉依然否认。

……

因为我和搭班老师都没有亲眼看到小嘉拔挂钩这一幕，所以在小嘉的极力否定下，我们两个也不敢武断作出判断，谈话陷入僵局。

“轻松”式谈话――关键句：你好厉害，你是怎么把挂钩弄下来的？

再一次向鑫鑫确定以后，我知道把挂钩拔掉的确实是小嘉。于是，我再一次找到了小嘉。

“小嘉，你在干嘛？”我“好奇”地问正在玩小汽车的小嘉。

小嘉看了看我，说：“我正在玩小汽车。”

我继续问：“这个小汽车是你的吗？我以前好像没有看到过嘛！”

小嘉笑了，回答说：“是的，这是昨天爸爸给我新买的！”

我说：“是吗？可以让我看一看吗？”

小嘉想也没想就把小汽车给我玩。

玩了两分钟，我口气“轻松”地问他：“哦，对了！忘了问了，你好厉害啊，早上你是怎么把挂钩弄下来的？老师之前弄了好几次都弄不掉呢！”

小嘉笑笑说：“其实我也不知道是怎么搞的，我就过去轻轻地拉了一拉，它就突然断了。”

我说：“是吗？那你太厉害了吧！不过早上为什么不愿意承认呢？”

小嘉想了想说：“因为老师要批评我，要送我去小班。”

案例二：巧克力事件

事件背景：小贝送了我和搭班老师一人一颗费列罗巧克力，我们把巧克力放在办公室的桌子上。到了中午，我去食堂吃饭了。搭班老师在走廊里照顾小朋友用餐。午饭归来，发现办公桌上的巧克力只剩孤单的一颗，另一颗却不翼而飞。与此同时，小成过来报告我们：燕燕刚才吃了老师的费列罗巧克力。搭班老师把燕燕带到跟前，嘴巴边果然有一点隐约可见的巧克力。此时，周围围着一圈小朋友，我在一旁假装整理材料。

严肃式对话――关键句：是你吃了巧克力？

“燕燕，老师不是说过不能随便进老师的办公室吗？小朋友都在教室里，你一个人跑到里面去，老师和小朋友都看不到你，危险吗？”搭班老师没有提巧克力的事情，先提到了常规问题。

燕燕眼睛骨溜溜地看着搭班老师和周围的小朋友，没回答。

“是你吃了巧克力吗？”见燕燕沉默，搭班老师提到了巧克力。

“不是我吃的！”燕燕否认。

“……不是你吃的，嘴边怎么会有点巧克力呢？”搭班老师拿出了证据。

“那是不小心弄脏的……”燕燕回答。

“……这个肯定是巧克力！到底是不是你吃了巧克力？”搭班老师继续追问。

此时，小成也跳出来说：“老师，我看见的，是燕燕吃的！”

周围的小朋友也都附和着：“肯定是燕燕吃的！”

在这样的压力下，燕燕依然否认：“不是我吃的！”

搭班老师和我都无语了！

“轻松”式谈话――关键句：巧克力味道怎么样？老师也喜欢吃巧克力！

鉴于上次与小嘉的谈话，我准备还是用“轻松”式谈话的方法来试一试。

自由活动时，我把燕燕叫到身边，“笑眯眯”地问她：“燕燕，费列罗巧克力好吃吗？”

燕燕看着我，有片刻地发愣，没有马上回答。

我又继续说：“其实老师也喜欢吃巧克力，特别是费列罗巧克力，我觉得很好吃。里面有果仁，刚才你吃的时候吃到了吗？”

这次燕燕想了一会儿，终于说：“吃到了。”

我马上问：“刚才巧克力是你吃的，对哇？”

她没有回答，看着我。

我“轻松”地说：“老师不是要批评你，老师就是想知道是谁吃的巧克力。

她说：“是我吃的！”

在以上两个案例中，不约而同，小嘉和燕燕都选择在“轻松”式的谈话中说出了真相，这其实很能让人理解。

在挂钩事件中，我故作轻松地以假装“好奇”的方式开始了与小嘉的对话，卸下了小嘉的防备，让他觉得老师不是来问罪，而是来和我玩的。接着，我又向小嘉说明了我的立场：其实老师也想过把挂钩弄下来，只是失败了，这瞬间引起了小嘉的自豪感。在这种情况下，小嘉毫无保留地和我分享了他的方法：其实是不小心拉下来的。于是，我印证了真相――挂钩确实是小嘉拔下来的。之后我并没有马上批评小嘉，而是进一步了解他说谎的原因：他并无恶意，只是怕说出真相后会遭到老师批评。

在巧克力事件中，首先我没有直接攻击燕燕的错误，而是先询问巧克力的口感如何，打乱了燕燕准备死不承认的打算。在燕燕内心作挣扎的时候，我又马上告诉燕燕自己也喜欢吃巧克力，让燕燕明白原来老师和我也是一样。但此时的她会犹豫，也怕承认了会遭到批评。接收到这个信息，我表明态度：吃巧克力只是件小事情。最后，在解除了危险警报以后，燕燕终于说出了事实。

当然，这两件事情到此并没有结束。接下来，我没有“轻松”地以“原来是这样啊”一句带过，这会让孩子觉得即使撒谎也没有什么关系，他们也不可能意识到之前自己犯了错；我也没有马上细数孩子的不是，质问他们怎么可以说谎，怎么可以不承认错误，甚至对他们提出惩罚的要求，这会让他们产生“早知会这样刚才还不如继续说谎”的心理。这样一来，精心设计的“轻松式”谈话就会多余，教育也完全没有起到作用，以后还会更坚定他们以谎言来掩盖事实的决心。我的做法是，面色温和但认真地向孩子说明：不小心拔掉挂钩和忍不住吃了巧克力都不是什么了不得的大事，挂钩坏了可以再粘，巧克力没有了老师可以再买。但拔掉挂钩会给小朋友带来不便，如没有地方挂衣服，大舞台乱糟糟等；巧克力是小朋友送给老师的礼物，知道自己送的礼物不见了，小朋友会难过，老师也会着急。所以这两件事情做得都不对，但错误已经造成了就要勇敢承认，老师和小朋友都会原谅诚实的孩子。

燕子教案篇6

然而，从1996年开始，这里滋生出一群黑“燕子”，他们在那里为非作歹，为害一方。吕梁山的天空从此暗淡下来。

但是，邪不压正。2004年6月初，山西省警方公布，公安机关破获了吕梁山上中阳县里的黑社会性质犯罪组织“燕子帮”。在案件侦破过程中警方发现，这一组织里竟有15名黑帮成员进入警校学习，有的已经进入公检法部门工作，与黑社会组织互相配合。

黑帮成员何以“卧底”警校？山西省公安机关在破获“燕子帮”黑社会性质犯罪组织的同时，深挖出了隐藏在公安机关内部的“燕子帮”的保护伞，那就是吕梁地区中阳县公安局长刘植生、公安局纪委书记李保全及其一批公安干警。目前，为“燕子帮”黑社会充当保护伞的有关人员已被逮捕或刑拘。

据山西省公安厅刑侦总队队长权志高介绍，“燕子帮”黑社会性质犯罪组织在其形成过程中的特点之一，就是积极进行政治渗透，与政法机关内部腐败分子勾结，编织关系网和保护伞。

“燕子帮”成立后，主要采用两种手段进行政治渗透。一是鼓励其帮内成员报考警校，将来到公检法工作，为其组织提供庇护。在帮主冯晓春鼓励下，“燕子帮”成员及其边缘人物，先后有雷艳星、宋旭中、（中阳县公安局纪检书记李保全之子）等15人考取了警校。另外，帮员杨军、高文智也混入公安机关做临时工。冯晓春要求在警校毕业后，利用其本人和其父亲李保全的特殊身份、地位及社会关系，设法将考上警校的其他帮员也分配到公检法工作。二是寻求保护。2003年5月18日晚，冯晓春、、刘刚、宋吉峰等人聚众打砸中阳“聚朋饭店”（简称“5・18”案件）后，吕梁地区公安处派人同中阳县公安局一道查处此案，抓捕案犯。冯晓春为摆平此案，逃避打击，遂率领其骨干成员正式投靠郝兵锁。双方一拍即合，郝兵锁凭借在中阳“黑白”两道的影响，为“燕子帮”极力周旋，了难除害，确立了自己“黑老大”的名位。

据山西省公安机关提供的资料表明，“燕子帮”之所以能从一个由乌合之众组成的流氓恶势力团伙，演变为一个组织严密的黑社会性质犯罪组织，并在当地横行不法多年，多次顺利逃避打击，其中一个很重要的原因，就是在公安机关有自己的“内线”和保护伞为其通风报信和提供庇护。该组织考入警校的15名成员，在县公安局工作期间，先后18次为其组织通风报信和帮助其成员脱逃。另有公安局长刘植生、公安局纪委书记李保全两位实力人物提供庇护。

2001年，“打黑除恶”专项斗争在全国掀起，中阳县公安局对当时已臭名昭著的“燕子帮”，未采取有效得力措施将其摧毁。2002年，吕梁地区公安处明察暗访到“燕子帮”，并有明确的反馈意见，而中阳县公安局却充耳不闻，未作进一步调查并及时打掉“燕子帮”。现已查明，当时中阳县公安局已掌握的与“燕子帮”有关的案件12起，其中4起作了降格处理，8起作了调查未予处理。

“5・18”案件后，吕梁地区公安处经过调查，对处理“燕子帮”提出了明确的书面意见，中阳县公安局既未对受害人尽快作出伤情鉴定，又未布置追逃。对、李保大（中阳县公安局纪检书记李保全之兄）等重要犯罪嫌疑人未采取任何强制措施，反而拟作调解处理，致使案件久拖不决，导致矛盾恶化升级。“518”案件发生后，郝兵锁曾多次为冯晓春向中阳县公安局局长刘植生说情。刘植生答应“关照”冯晓春，表示拟作调解处理：“没有燕子（冯晓春）的事”。

2003年6月25日晚，郝兵锁带领“燕子帮”部分成员将曾经多次找麻烦的张海明约出，故意用车碾死。该案发生前，郝兵锁曾告知刘植生，“回中阳后要出点事，出事后请多关照”。在这种严峻的形势下，刘植生依然未引起警觉。案发当晚，刑警队长钟连山返回县公安局报告郝兵锁开枪挑衅一事后，中阳县公安局在长达约一小时的时间里未出警处置，致使郝兵锁从容作案，导致了“6・25”凶杀案件的发生。当晚郝兵锁被拘押后，办案民警建议对其家进行搜查，未获刘植生批准，19小时后获准搜查，结果一无所获。

“6・25”案发后，郝兵锁拒不交代作案枪支的去向。此后，刘植生在中阳县看守所单独会见郝兵锁，并将自己的手机借给郝兵锁，让其对外联系，找回枪支。之后刘植生又授意帮助寻找枪支的“燕子帮”成员张小军，将枪扔在公安民警未搜查过的环行路上，后来民警郝士斌因怕被人捡走，又将枪扔在了已搜查过的第三作案现场，告知刘植生，刘植生派人将枪提取。刘植生对寻枪过程欺上瞒下，故意隐瞒事实真相。

吕梁地区公安处负责人指出，身为老公安和中阳县公安局纪检书记的李保全，其子数年来作恶多端，身犯数罪，恶名昭著，李保全却置若罔闻，甚至为其开脱，致使其聚众斗殴、聚众、寻衅滋事、包庇、妨碍公务，共计作案13起，却仅作治安处罚1次。

“5・18”案件发生后，李保全多次阻挠威胁坚持抓捕案犯的民警，并伙同其妻、儿窝藏主要涉案成员刘刚、宋吉峰于其家中两天。之后，由其妻提供1000元现金供二人潜逃，并授意万一被抓后，将持刀行凶伤人的事情推到其伯父李保大身上。刘、宋二人在李家藏匿期间，公安民警前去抓捕未获。民警走后，李保全大为不满，吆喝其五哥：“老五，准备家伙。”

据公安机关调查了解的情况，“6・25”案发前，郝兵锁曾电话告知李保全，“回中阳要出点事，并请其关照”；李、郝勾结多次观察张海明的动向；郝将张海明轧死后，在移尸途中再次告知了李保全结果，李授意：“是交通事故吧，是交通事故就好处理。”致使郝在拘押受审时，一直企图以交通肇事蒙混过关。

去年7月26日晚，公安民警前往李保全家抓捕其子时，李保全公然教唆其子拒绝回答侦查员的审讯，并随手递给其五哥一把刀，教唆其去把栾家人（“5・18”案件受害方）都捅了。

据悉，为“燕子帮”黑社会性质犯罪组织充当“保护伞”的吕梁地区中阳县公安局长刘植生、公安局纪委书记李保全及一批公安干警，目前已由公安机关交检察院审理，此案正在进一步审查中。

燕子教案篇7

9月-10月初,我地区以贯彻中国共产党中央8号文件为重点,以讨论燕山工委燕山办事处关于加强和改进未成年人思想道德建设的实施意见为切入点开展了为期一个月的教育思想大讨论.

讨论形式 :

1,9月初,燕山教委统一组织各中,小学校级领导进行讨论.

2,9月中旬-10月初,各校分头组织全体教职员工参加的讨论.

讨论意见 :在充分讨论的基础上,燕山教委对讨论意见进行归纳,总结:

优势环节:

1,能够充分认识加强未成年思想道德建设的重要性和紧迫性;

2,优良的工作契机已初步形成,全地区各界已经纷纷行动起来,一个关心未成年思想道德建设的社会舆论氛围正逐步形成;

3,德育资源比较丰富.有着我国现代知名企业燕山石化,其创业史,发展史和现代的企业文化以及燕山地区的人文地理,风土人情都为燕山儿女的健康成长提供了营养和资源.

薄弱环节:

教师的职业道德水平有待进一步加强,教师的激励和评价机制需进一步完善.

学校教育和家庭教育的整合.部分家长在教育孩子的观念和方法上存在误区,学生的家庭教育需要进一步规范.

学校心理健康教育专业人员缺乏,机构不健全,管理有待加强.

落实对策:"三加强,五确保"

1,加强培训,确保教师队伍和家长观念的更新,确保心理健康教育的开展;

2,加强教育管理和科研,确保燕山地区未成年养成教育适应社会发展趋势,努力形成全社会关心,支持未成年人的社会氛围;

3,加强投入,确保德育网络的建设,确保教育机制的落实.

二,一年来贯彻落实中央若干意见和市委,市政府实施意见已经采取的措施,取得了哪些方面的效果.

出台了燕山工委燕山办事处关于加强和改进未成年人思想道德建设的实施意见 ,并对每一项工作进行了任务分解,责任到人,落实到位,形成全社会齐抓共管的局面.我地区工委办事处领导高度重视,召开了全地区各委办局的联席会议,明确了职责,并定于明年召开燕山地区德育大会.

燕山教委中教科贯彻落实中央若干意见和市委,市政府实施意见采取的措施及取得的效果.

以新课程为载体,充分发挥课堂教学的主渠道作用.

(1)抓住课程改革的契机,立足课堂教学,深化教育教学改革.强化教职员工全员德育意识,坚持教育教学全过程的德育教育.各门课程都要从教学实际出发,制定学科教学渗透德育的工作计划.例如:中学美术学科进行"忆,想画"教学,让学生用画笔表现《我爱我校》,《我爱燕山》,《我爱祖国》的主题系列作品活动.设计收集学校,燕山,中国的形象资料,组织各种形式竞赛,探索"发展式"美术教学规律并通过教学渗透爱校,爱家乡,爱祖国的教育.

(2)改进中学德育课教学的方式和途径,积极开展内容鲜活,形式新颖的实践教学活动,注重知行统一.为了使德育课的实践教学活动开展得顺利,有效,燕山教委中教科牵头,将德育课的实践教学活动与学校政教处的德育教育活动紧密结合起来,政教处与政治教师共同策划,组织了"星光自护,自救活动","参观少管所-一日法制教育"等活动,这样做既使德育课的实践教学活动有力度,有规模,又使学校政教处的德育教育活动向德育课堂进一步深入和延续.

(3)加强燕山地区地方德育课程建设.燕山地方德育教材《德育读本》已编撰完成,并顺利通过审批.从2005年开始,开设地方德育课程.

加强实践活动建设,广泛开展未成年人道德实践活动

(1)基地建设.

我地区中学针对各自学校的特点共建有七类实践基地,如:德育基地,劳动基地,军训基地,科技基地,环境基地,青年支援者基地及社区基地.

(2)实践活动

各中学利用各种教育基地,以观看影片,参观,公益活动等多种形式,由政教处主管负责学校定期开展未成年人道德实践活动.

燕子教案篇8

天生创业者

“我的个就是不喜欢被束缚在框架里。”在2006年第三届中国青年创业能力大赛上，吴晓燕一举夺冠，成为天津市第一个在全国性权威创业能力大赛中摘取桂冠的创业青年，也是历届创业能力大赛第一位女性冠军。鲜花与荣誉过后，很多媒体采访过她，很多地方请她讲述创业故事，谈到创业初衷的问题时，吴晓燕说，她最初的想法很简单，就是想做自己喜欢做的事，挑战自己，把不可能变成可能。她笑说像她这种性格的人，被称作是最适合创业的人。

1998年，正值摩托罗拉全球分公司的财务合并到有着明显成本优势的天津开发区，创建新的国际财务结算中心。刚刚上大学四年级的吴晓燕就以优异的成绩和出色的能力被聘用，参与到新部门的组建中来，做国际结算工作。说到她的第一份工作，吴晓燕是这样理解的，“一个部门从无到有，其实就是一种创业，创业就是把没有变成有，将不可能变为可能，创造的过程让人很有成就感。”她认为虽然第一份工作算是就业，但实际上是创业。在摩托罗拉工作的5年中，吴晓燕积累了很多经验，也从一名普通的大学生成为一名高管，拿着令人艳羡的薪水。

一切看起来都很顺利，然而一股与生俱来的挑战欲让吴晓燕不甘于这种“按部就班”的平凡。2002年，她有了自己的孩子，在开始接触儿童玩具的同时，她觉得儿童产业会很有商机，于是动了自己创业的念头。尽管家人、朋友有些不能理解，她还是拿出积蓄作为启动资金，开始了她的创业之路。在随后的几年里，她的创业路走得并不是一帆风顺，经历过失败的教训后，她总结经验，最终坚持下来，用坚韧诠释了她的创业感悟，她说：“我一定要做些事情，不能白活一辈子，钱不是最重要的，即便赔光了我也能做好自己想做的事情，到现在我依然有这种自信。”家乡在杭州千岛湖的吴晓燕，有着南方女子的清秀温婉，然而说到对创业的信念，她的表情中有一丝坚定，似乎她天生就该是一位创业者。

用爱打造品牌

下海之初，吴晓燕没有辞掉工作，她发动了亲戚和没有工作的家属帮助她经营，在离家很近的地方开办了一个专营儿童用品和玩具的门市。

“刚起步的时候真的很难。”说到创业初期的状态，吴晓燕很真诚地说，“那时过于高估自己的能力了。”她说，那时的她是办公室的高级白领，对儿童产业市场不很了解，已有的能力只适合嫁接到发展成熟的企业平台上，对企业的注册、经营一无所知，由于乐观估计了潜在消费者群体、一次性投入过高、选址不合理等问题导致入不敷出，无法盈利。第一次创业只坚持了1年。

“我必须做出选择。”吴晓燕说，很多人进入儿童行业时都简单地认为这个行业门槛很低，小孩子的钱很好赚，其实不然，儿童行业有很多与其他行业不同的特点，比如很难找到儿童非常集中的地方，其使用者与购买者是分离的，如何使潜在用户显性消费成为她不断思考的问题。为了更深入儿童行业，吴晓燕决定全力以赴，她辞了职，并重新回到学校，全日制主攻儿童文学，连她的导师都不太理解她的选择，她给出的答案很简单，“我要真正深入到行业中做行业的研究者，儿童文学涉及儿童教育、儿童心理等各方面，对我开拓事业很有帮助，要做就得做好。”

吴晓燕为二次创业蓄积了能量，重新回到创业的轨道中来。她注册了天津市爱乐铃教育信息咨询有限公司，提供与儿童产业相关的产品、配套服务与相关方案。经营儿童教具、教材，儿童媒体和广告，儿童行业营销策划咨询，倡导素质教育和快乐学习，并在信息资讯方面提供专业服务。在产品上选择适销对路的知名品牌玩教具做天津市总，先后开辟了伊势丹、图书大厦等30多个客户，并赢得了全市1637所幼儿园中60％以上的稳定客源，负责幼儿园专业配套服务，得到了消费者的认可。

在此次创业基础上，吴晓燕通过在行业内积累了4年的经验和大量的市场调查，开发了通惠家儿童家庭立体信息平台项目，在传统的儿童行业使用全新的理念与手段，该系统引进国外普遍使用的通用积分模式，会员可以通过刷卡积分交学费或者给孩子买奶粉等，期望实现两个目标：降低儿童家庭的支出，提高儿童家庭的生活品质，引导更加理性健康有效的儿童家庭消费。就是这个项目使吴晓燕获得了中国青年创业能力大赛总冠军：目前该项目架构已经基本完成，进入最后准备阶段，预计今年宝贝家庭资讯通部分可以上线。

“下一步我们准备做一个资讯通网站，把专业的针对儿童的信息放到上面，争取把它做成专业面向儿童家庭的门户网站。”说到对未来的打算，吴晓燕透露，她准备联合天津100多家儿童行业企业组建行业协会，改善行业尚不成熟、不规范的状况，通过做资讯网站来宣传企业主推项目，如亲子活动。她介绍说，亲子活动是目前企业做得很成熟的一块业务，并与很多单位建立了长期合作关系，建立活动基地。“三五年内，我要把爱乐铃打造为儿童行业的国内龙头企业。”对于爱乐铃的未来，吴晓燕充满了信心。

刷新传统行业

有数据显示，在我国，女性创业者占总创业人数1／4。吴晓燕认为，尽管在总体数量上女性创业者不占优势，但创业成功率却并不低，从自己的创业经验中，她分析了女性创业成功的几个特点：细腻、有耐心、有亲和力、风险意识比较好。

燕子教案篇9

跟随导游我们一路来到充满郁郁葱葱的树木和鸟语花香的自然林地。在旱洞宗教文化区，我们感受到了边地文化和中原文化的相互交融，一尊尊宗教人物塑像、一块块摩崖石刻、碑刻，仿佛在讲述它们悠远的历史文化，展示着儒、释、道三教合一的宗教文化。

穿过旱洞，就是蔚为壮观的溶洞入口处，我们听到呢喃的燕语声，仿佛在欢迎我们的到来。看着悬挂在洞顶的数百块匾额，导游告诉我们这是四方香客近百年来祈福所致，匾额挂得越高祈福就越有效，，不由得让我也想在来年的3月21日钟乳悬匾时来这里悬匾祈福。正在奇怪是什么世外高人能穿行于其间悬匾，惊心动魄的徒手攀岩给了我答案。只见那高手身穿黄衣、徒手赤脚地攀爬，时而高低起伏、时而跨步而过，穿行于神奇怪异的钟乳奇石之间。看完表演我已是汗流浃背、惊叹万分，由衷地敬佩这些传承祖辈技巧的攀岩高手。

随着导游，不知不觉已来到燕子洞最具代表性的镇洞之宝“擎天玉柱”跟前。据科学考量这根柱子历经了830多万年，高34米，平均每一千年才生长0.41厘米。移步换景，映入眼帘的钟乳美景更是层出不穷、美不胜收。下了“天街”终于到达能同时容纳千人的第三景区――梦幻世界，在这美轮美奂的世界里，钟乳石形态奇特、造化万千，堪称岩溶博物馆。

站在“攀岩越壁，挑战自我”的攀岩场前，大家议论纷纷，恐怕只有前全国攀岩冠军刘斌能上去，在好奇心的驱使下，我壮着胆子去尝试一下。整个攀岩线路共35米，我用了5分20秒，完成了自己业余攀岩的初恋。每上升10厘米，下面部传来一阵阵激动的欢呼，途中休息几次，迷路一次，打算弃权N次……但是，不管怎样，我上

燕子教案篇10

反锁小燕房间马桶上血迹斑斑。

当时小燕被强奸的房间内凌乱不堪。

小燕就是被用铁皮和铁丝反锁在房间内

活泼可爱的小燕照片

小燕的户口簿上显示的出生年月是1992年12月4日

核心提示：2004年2月15日，对于山丹县二中初二年级12岁的少女小燕及其家人来说，是一个非常“黑暗”的日子，因为就在这一天，小燕被该县汽车运输公司的5名司乘人员非法挟持到一幢商品楼上，采取暴力威胁等手段，小燕遭到了长达11天的强奸、轮奸等非人的折磨、摧残和侮辱。直到2月25日，小燕被父母和公安机关救出后，公安机关随即进行了侦察，当时5人中除1人在逃外，其余4人并先后被拘留。5月17日，在逃的一人也被公安机关抓获并刑事拘留。满心期待将罪犯绳之以法的小燕及其家人，却等来了不幸的消息，5名犯罪嫌疑人除1人被法院以强奸罪判处有期徒刑3年以外，其余4人均因小燕的两张学籍卡上所填年龄问题，被告知不构成犯罪，至今仍然逍遥法外。为了维护自己的合法权益和尊严，小燕及其家人依然拿起法律武器，走上了状告之路……

案件回放少女离奇失踪

2月15日下午，平时都能按时回家的小燕却整天没有回家，家人着急了，便开始四处打听寻找孩子的下落。可是找遍山丹县小燕可能去的地方，仍然没有一点孩子的消息。无奈之下，家人又开始前往张掖、酒泉、嘉峪关等地寻找，还是没有一丝消息。正在家人四处焦急寻找小燕的时候，2月25日早晨8时许，小燕父亲接到了一个隐藏号码的陌生电话，告诉他可以帮助寻找小燕。接完电话后，小燕的父亲感到纳闷，小燕失踪的事情并没有向外公布，别人怎么会知道？所以感到这个电话有问题，后来通过电信部门查到了那个匿名电话号码及其机主的单位、姓名，原来机主名叫马行健。随后，小燕的家人又来到机主的单位询问，结果果然有这样一个人，而且此人正在单位写检查。得知这些消息之后，小燕的家人立即向山丹县公安局报警，后来在警察的追问下，马行健终于交待他知道小燕的下落，并让警察到山丹县汽车站找其表弟马玉春询问详细情况。随即警察和小燕家人在汽车站找到了马玉春。在警察的再三追问下，马玉春带领大家来到了一幢商品楼上，撬开一楼一间用铁皮和铁丝反锁的房子，终于发现面容憔悴、头发凌乱，而且脸色黑青蜷缩在一件破被子里的小燕。见到自己的父母，小燕一下子扑到母亲的怀抱中发抖着失声痛哭起来。

孩子遭到了强奸

找到小燕后，山丹县公安局“110”民警发现情况可疑，随即将小燕及其马玉春带回讯问，在简单的了解之下，民警们感觉事态比较严重，所以立即将2人移交山丹县公安局刑警队调查。刑警在对现场进行仔细勘察之后，并让小燕和马玉春当场作了调查笔录。后来，又让小燕到医院进行身体检查，结果发现小燕“处女膜陈旧破裂”。并且根据两人的口供交待，得知马玉春、马兴文、李晓斌等5人通过威胁、恐吓等手段强行与小燕发生了性关系。2月26日，山丹县刑警大队决定将参与此事的马玉春、李晓斌、马行健、韩翔依法刑事拘留，马兴文畏罪潜逃。直到5月17日，外逃的马兴文也被公安局依法刑事拘留。

日记本记载多次遭强奸

就在小燕失踪，家人四处寻找无果的情况下，小燕的父亲无意之中从孩子的房间内发现了一本带有密码锁的日记本，为了从日记本中得到小燕失踪的一些情况，在慎重考虑之下，家人决定撬开日记本看看。但是当撬开日记本之后，小燕的家人傻眼了，原来孩子的日记本里记载着曾经几次遭到了马玉春、马兴文等人的强奸。据日记本记载，第一次是2003年10月21日，小燕被马玉春、马兴文等人骗到车站招待所用酒灌醉轮奸，并威胁如果报案，将毁名誉，让小燕在学校不得好过，让小燕的家人不得安宁。第二次是2003年11月的一天，马玉春又恐吓小燕的办法，并将她带到山丹宏禹宾馆灌醉再次强奸。第三次是2003年11月28日，马玉春又采取威胁、恐吓的办法，在山丹县邮苑宾馆再次将小燕强奸。小燕的母亲高惠珍告诉记者，每一次孩子被强奸的过程，日记本里面都记录的非常详细，从孩子的日记本上可以看到，由于多次被强奸，小燕感觉自己对不起社会、对不起父母和老师，并且早已经有了轻生的念头，但是由于惧怕这些人，小燕没有敢告诉家人。说到这些，高惠珍再也忍不住地伤心哭了起来。

5人犯罪只起诉一人

山丹县公安局刑警大队通过仔细侦察以后，将此案移交山丹县人民检察院，山丹县人民检察院就马行文强奸一案，于2004年8月5日向山丹县人民法院提起公诉。8月24日，山丹县法院不公开开庭审理了此案。经过审理查明，2003年11月21日晚，小燕在山丹县某网吧上网时，马玉春、李晓斌到网吧将正在上网地小燕叫到一酒吧喝酒，后马玉春、李晓斌又带小燕到山丹县运输公司招待所8号房间，马玉春电话通知马兴文来到该房间，4人又在一起喝酒。最后，马兴文产生奸淫念头，便将马玉春、李晓斌使出房间，反锁房门，强行脱掉小燕的线裤及内裤，将小燕奸淫。法院认为马兴文的行为已经构成强奸罪，遂于9月9日做出一审判决，以强奸罪判处马兴文有期徒刑3年，并赔偿小燕的治疗费70元。

家属不服提起上诉

一审判决之后，小燕的家人感觉法院对马兴文的量刑太轻，小燕本身系未成年人，法院不应该以一般的强奸罪论处，应该从重判决，并且于9月16日向山丹县检察院提起抗诉，检察院于9月20日做出不抗诉的答复书。再者，当时总共有5人对小燕实施了强奸，但是至今为止只对马兴文实施了法律制裁，而其他4人检察院却没有提起公诉，只是对他们进行了30天的刑事拘留之后，就被取保候审，至今仍然逍遥法外。为了维护未成年人的合法权益和尊严，小燕的家人对马兴文的一审判决表示不服，遂向张掖市中级人民法院提起上诉。

记者调查

小燕遭到了非人的摧残和折磨，对于一审法院的判决，及其检察院对于其他4名涉案人员的不起诉，究竟是司法不公？还是其中另有隐情？记者于11月3日来到山丹县，对该案进行了详细采访。

公安局：检察院不批捕

山丹县公安局刑警大队魏教导员告诉记者，事情发生后，他们于2月26日及5月17日，将涉案的马兴文、马玉春等5名犯罪嫌疑人全部依法进行了刑事拘留，并进行了大量的调查讯问，最后证实5名犯罪嫌疑人确实都与小燕强行发生了性行为。在掌握了大量证据之后，认为5人已经构成刑事犯罪，刑警大队遂将该案移交山丹县检察院起诉，并请求对5名犯罪嫌疑人批准逮捕。但是，检察院经过审查后认为，马兴文的行为构成了强奸罪，其他4人的行为均不构成犯罪，因为检察院认为小燕于其他4人发生的性行为是小燕自愿的，而且牵扯到小燕的实际年龄问题仍然需要核实。事件发生后，国家公安部于4月1日做出的小燕CR片骨龄鉴定检验意见书最后的结论是：“根据选送受害人CR片所见情况，其骨龄尚未满14周岁”。小燕的户口簿上查证，小燕确系未满14周岁。但检察院还是以“事实不清、证据不足”为由，只对马兴文进行了批准逮捕，而其他4人均没有批准逮捕，因此在对马玉春等4人进行刑事拘留30天后，对他们进行了取保候审。目前，公安部门对此案仍在进一步的调查取证之中。

检察院：不构成犯罪

山丹县检察院郭正贤副检察长告诉记者，检察院认为马兴文的行为已经构成强奸罪，且法院的判决也是量刑适当，故检察院决定不抗诉。至于对其余4人的不批捕决定，郭副检察长告诉记者，他们的性行为不构成犯罪，因为他们与小燕发生性行为是双方自愿的，而且发生性行为时小燕也隐瞒了自己的真实年龄，再者，从学籍卡上推断小燕的实际年龄也不止12周岁。检察院认为，公安部对于小燕的骨龄鉴定是非正式的，再加上小燕在出生后，其家人没有及时到公安部门登记，而是后来补报的。因此，骨龄鉴定和户口簿上的年龄均不能做为定罪的依据。

法院：还有待于二审判决

对于量刑过轻问题，随后记者又来到山丹县人民法院，该院一位负责人告诉记者，山丹县人民法院已经于9月9日对马兴文的强奸罪做出一审判决，而小燕的家人表示对该判决不服，并且也已经向张掖市中级人民法院提起上诉，至于量刑是否过轻，还有待于中级人民法院的判决。

家属：超过14岁就可以强奸？

小燕的父亲刘世伟悲愤地告诉记者，孩子今年才12岁呀，当时因为他们夫妻二人均在宁夏打工，无人照顾小燕，为了提前将小燕送到学校，才将年龄报大的。小燕的父亲告诉记者，小燕的小学和初中两张学籍卡上随意填写的年龄是不准确的（小学学籍卡上填写出生年月为1990年12月4日，初中学籍卡上的出生年月是1989年7月8日），小燕真正的出生年月是1992年12月4日，目前未只有12岁，之所以两张学籍卡上的年龄报大，是因为当时父母在宁夏打工，无人照顾小燕，为了提前将小燕送到学校，才将年龄报大的。

最令小燕家人感到不可理解的是，5个人同样都对小燕实施了强奸行为，检察院却只起诉了其中一人，而对于其他4人却做出不起诉的决定，其理由居然是小燕已经超过14周岁。小燕的家人愤怒的质问：即便小燕真的超过了14周岁，难道法律就允许罪犯对其实施强奸吗？稍有点法律常识的人都知道，14周岁只是法院量刑是决定从重还是正常判决的分界线，并不是罪与非罪的分界线。

小燕的父亲说，自从事情发生以后，孩子就变得沉默寡言，不敢出门，不敢到学校，不敢见人，整天躲在家里，为了减少孩子的压力，使她忘记发生的事情，他们在今年9月初将小燕送到了南方某城市去读书，而且得知，现在孩子的学习成绩也不如以前了，这一切的一切都是马兴文等人造成的。明明这些人的行为已经构成强奸罪名，可是没有想到检察院却不顾公安部门提供的年龄依据，对涉案的其他4人不进行法律制裁。为了替孩子讨回公道，他们家人放弃生意，决心一定要将犯罪分子绳之以法。