小星星教案十篇

小星星教案篇1

一、创设情境、兴趣引入

1. 故事导入

师：播放音乐课件，给学生讲述有关星星的神话故事。

师：刚才听到那首个故事后，你听到这首音乐会感觉看到什么？想到什么？

生：宁静晴朗的夜空中，一闪一闪的小星星，想到一眨一眨的小星星真可爱……

出示歌名：《闪烁的小星》

2. 欣赏

让学生欣赏美术作品。出示顺梵高的作品《星月夜》，从而产生遐想和对画的感受。

3. 学唱歌曲

（1）初听歌曲。

师：请小朋友闭上眼睛静静地欣赏。

师：这首歌大家都很熟悉？我们来唱一唱、玩一玩好不好？让我们带着愉快的心情先来唱一唱 （播放《闪烁的小星》音乐）。

（2）再次聆听范唱《闪烁的小星》（要求学生随音乐摆动身体）。

师：我们把美丽的星空用动听的歌声表现出来。我们把夜空变得很美丽，用你们的双手为歌曲来舞蹈，把夜空变得更加美丽（学生听赏，并用喜爱的动作打节奏）。

（3）歌曲趣味活动 ，把学生分成两组，一组唱歌，配以律动，另一组同时按一定节奏唱。

（4）用“lu”哼唱旋律，边做身体律动边学唱歌曲。

（5）教师弹奏，学生用自己喜欢的方式倾听、默唱。

（6）请学生跟着钢琴唱歌。

（7）师：请同学们在唱这一遍时带着问题去唱，歌曲的有多少乐段有没相同的？（播放音乐画面）

（8）齐唱歌曲（播放音乐画面带着对乐曲的理解有感情地唱，随音乐节拍晃动身体）。

（9）请个别学生有感情地演唱歌曲（带着对乐曲的理解有感情地唱，其余学生随音乐节拍晃动身体）。

（10）全班学生有感情地演唱和表演。

二、拓展积累、表现音乐

教师：我们已经学会了这首好听的歌曲《闪烁的小星》，小星星向我们伸出了热情的双手，欢迎我们来宇宙、太空去侦查。那么，你们想用怎样的方式欢迎小星星来地球做客呢？

教师引导学生用舞蹈、打击乐伴奏、歌声、绘画等形式表现歌曲。然后以小组的形式展示，师生评价。

小星星教案篇2

1.观察并了解各国国旗的形状，图案颜色，知道国旗是国家的标志。

2.培养幼儿初步尊重国旗，热爱祖国的情感。

二、教学准备：

各国国旗图片2.PPT3.图画三、教学过程：

（一）引入

师：孩子们，傅老师带来了什么？（出示PPT图片）一面国旗代表一个国家。2.孩子们你们看每面国旗一样吗？哪里不一样？（请五个左右孩子回答）

（二）出示卡片

    1.看我还从家里带来了国旗卡片，今天我们就来玩这些卡片，我们来看看你拿到的国旗有你说的图案吗？还有其他图案吗？（每位孩子抽一张国旗。）2.请你们好，请你们仔细看看，你拿到的国旗上有什么，也看看旁边小朋友手里的国旗上有什么图案？3（边出示图案太阳，星星，月亮，植物，建筑，动物边问孩子们手上有他们吗？接下来的游戏就是我把图案摆在地上，现在你们看看国旗的图案有什么就站在相应的图案后面。排队时请一个跟着一个排队。）挨着顺序看看孩子是否现站对图案，依次收回卡片，（若图片上有两种图案可以让孩子分开站等）请孩子收拾地上图片。4.教师拿出建筑柬埔寨的国旗卡片，孩子们我们看国旗上有建筑，有动物，植物，文字的国家，我还找到有十字的国家我们看。还有许多国家是三角形的图案，许多国家国旗用横的斜的来代表。

小结:国旗不仅画有丰富的图案，颜色也很漂亮。

（三）找不同

    傅老师发现很多国旗长的很像，我来看看你们明亮的眼睛能不能发现他们哪里不一样？

    1.出示（荷兰，卢森堡国旗）长得一样吗？请幼儿说（不同的颜色代表一个国家）

    2.（出示印度尼西亚，摩纳哥）孩子们仔细看哟区别在哪里？（宽窄）印度尼西亚的窄。

    3.波兰，摩纳哥一个在上一个在下（颜色颠倒）diandao就变成另一个国家了（原来国旗挂的时候是不能颠倒的个的）

    4.我们班的孩子真的很厉害，把这么多国旗细小的区别你们都找出来了，傅老师还有一个问题很困惑，就是所有的国旗都是长方形吗？真的吗？你见过正方形的国旗吗？我们应该去哪里找找，我在电脑上查到了除了长方形，还有正方形，你们觉得还有其他图形的国旗吗？意外吧？（出示三角形的国旗，原来他还是中国的邻居）

小结:国旗不光有长方形，还有正方形和三角形。不管是什么颜色，图案他都代表一个国家所以每一个国家的人民都爱自己国家的国旗。

（四）生活中的国旗

    边出示PPT图片边解释国旗在哪里。

    1.孩子们我们看吃饭时可以用色彩搭配国旗。

    2.把饼干做成国旗的样子。

    3.蛋糕也可以是国旗图案。

    4.袜子，脸上，帽子，衣服

    5.球，树叶全是国旗。

（五）国旗的故事

1.大班的孩子眼里好，下面我们就与星星的国旗玩游戏，你们猜猜有一颗星的国旗吗？两颗呢？三四五颗？六七八颗？九，十，十一，十二颗，来吧，抽卡片数星星。2.一颗星的请举手出列，二，三，四，五，六，请自己报出数字。（举手的全部收回卡片）

3.出示PPT123456颗星星图，12颗星星图，美国国旗图，孩子们数数有多少颗星星，没关系回家跟家人一起数。（出示50），为什么他们的国旗上画了50颗星星，有可能是什么？出示美国地图美国把国家分成50个州所以就在国旗上画了50颗星星。

4.出示加拿大国旗。

师：“这是哪个国家？国旗上有什么？为什么把枫叶画在加拿大国旗上，有可能是什么？猜猜看！幼儿说……傅老师收集了加拿大的照片，让我们跟着音乐一起去看看加拿大。哇，把心里的想法说出来。”

   欣赏完后出示国旗，解释为何把枫叶画上去，两边的红色是一边靠大西洋，一边靠太平洋，刚刚我们看到漫山遍野的枫叶说明他们很爱枫叶。

5.孩子们继续吧，说完了加拿大国旗的国旗，美国国旗的故事。

出示五星红旗，孩子们这面国旗有没有故事，他是谁家的国旗，我们都是中国人，谁愿意分享中国国旗的故事？

小星星教案篇3

一、指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以促

进我场物质文明、政治文明、精神文明的协调发展为目标，以提高广大居民的思想道德和科学文化素质为重点，通过更新管理理念，制定科学合理的星级标准，实施严格的考核和管理，吸引广大居民积极参加与创建星级文明户活动，从而把我场精神文明建设提高到一个新水平，为全面建设小康社会创造良好的环境。

二、创建内容及评选标准

十星级文明户创建内容包括：爱国星、致富星、守法星、计生星、教育星、科学星、和睦星、文体星、新风星、卫生星。具体标准按《xx县十星级文明户评选实施方案》要求实施。

三、评选领导小组：

组长：xxxxxx

副组长：xxxxxx

成员：xxxxxxxxx四、评选方案和审批程序

林场十星级文明户评选领导小组必须掌握创建标准和评定方案，按照客观公正、合情合理的原则认真工作。

1、自我认星。由职工召开家庭会议，对照创建标准

填报《职工自选表》，评选小组张榜公布职工的自评情况。

2、逐户评星。由评选领导小组主持召开全面职工家

属会议，对每户的自选情况进行公开测评，然后每户填写一张《职工互评表》，支持赞同超过70%以上的确定为获得此星资格，否则视为达不到此星标准，评比小组将测评情况第二次张榜公布

3、集中审星。由评选领导小组公开征求意见和建议，

对各户星级进行重点审议，然后由评选领导小组张榜公布初评结果。

4、审批定星。由场党政领导班子对评选领导小组的

初评情况进行逐户逐星审核后，填写“十星级文明户”审批表，审批通过的逐户建立档案。最后召开全场职工大会，隆重地为获得6—10星户发星级牌。

五、基本要求

1、高度重视，扎实开展。我们要把十星级文明户评选

工作作为推进精神文明建设的重要载体来抓。认真组织评选小组成员学习创建的要求和标准，采取各种有效的方式加答宣传力度，使评选工作深入人心、健康发展。

2、坚持标准，严格程序。在评选中，坚持在标准上“求

高不求低”，程序上“求严不求松”，数量上“求精不求滥”。真正做到不降低标准，不照顾人情，不凭感觉印象，不搞形式主义，使评选活动真正体现公平、公开、公正的原则。

3、注重表现，动态管理。对“十星级文明户”实施动态管理的原则，不搞终身制。实行每户一卡，建档立案，记载各户平时的表现和群众的反映，半年进行一次复核，年底对各户根据实际表现和考核结果进行增星或减星。

4、绩效挂钩，明确奖惩。初举行集中仪式挂牌表彰外，

对评出的十星级文明户在精神鼓励的同时，适当进行物资奖励，把创星成果与切身利益挂钩，调动职工争星追星的积极性。对未达到星级标准成因各种原因减星丢星的职工，要帮助其查明原因，确定专人帮扶，对症下药，限期整改；对违反计划生育政策和有刑事犯罪行为的家庭实施一票否决。

小星星教案篇4

[课时] 1课时

[教学年级]小学一年级

[教学内容]

一、 歌曲复习《闪烁的小星》

二、 欣赏《小星星变奏曲》

三、 拓展欣赏及表演《小星星》

[教学目标]

一、 指导学生能用断、连的方法复习演唱歌曲《闪烁的小星》，同时让学生体验、感受歌曲的情绪以及所表达的夜晚优美、安静的意境。

二、 通过欣赏《小星星变奏曲》的片段，在游戏、模仿、表演等音乐活动中体会乐曲不同的情绪。

三、 欣赏不同版本的“小星星”，在感受乐曲的同时，选择自己喜欢的版本为其配上不同的表演动作，结合歌唱，做到以情感为主线，以动作为中心，达到唱听一体化。

[教学重、难点]

一、 用断、连的方法唱好歌曲《闪烁的小星》。

二、欣赏几种版本的“小星星”音乐，体会、感受乐曲的不同情绪，并能根据情绪即兴配上合适的动作。

[教学过程]

一、 歌曲复习

（一）复习演唱《闪烁的小星》

（二）教师指导学生演唱《闪烁的小星》，并进行歌曲处理

说明：

在复习歌曲的过程中教师要及时指出学生在演唱时出现的问题，并进行重点指导，从而使学生能正确地用断、连的方法演唱歌曲。

（三）创设情景

教师：听了你们的演唱，老师仿佛来到了美丽的夜空，但是我觉得我们的教室好像还不太像夜晚的星空，怎么才能使我们的教室更像美丽的夜晚呢？

1． 学生回答。

2． 师生共同布置教室。（放《闪烁的小星》音乐）

（四）表演唱

要求：学生手拿荧光棒，即兴摆造型并边唱边表演，表达对歌曲的体验。同时教师用铃鼓为学生伴奏。

说明：

这一环节要求教师能启发学生自己动手营造出夜晚安静的气氛，通过师生平等的共同参与，一方面有助于学生体会歌曲的情绪，另一方面会使他们更加投入到歌曲的表演中，达到很好的表演效果，同时也感受到自己创作的快乐。

二、 欣赏《小星星变奏曲》

（一）初听

要求：学生初步感受乐曲的主旋律以及音乐的变化，并了解其演奏形式是钢琴演奏。

（二）复听：游戏“变变变”

1． 教师介绍游戏要求：

教师：请你在音乐一开始就做一个造型，当听到音乐有明显的变化时，再变一个造型，等音乐结束的时候，请告诉大家你变了几次造型？

2． 学生听音乐，变造型。

3． 学生反馈。

（三）完整欣赏音乐并看多媒体画面，自找音乐“变几次”答案

要求：通过观看媒体，让原本比较抽象的音乐具体化、形象化，帮助学生感受、体验乐曲中的情绪变化，并为下面的表演做铺垫。

（四）即兴表演

说明：

乐曲的原版有五次的变奏，但在五次的变奏中第三和第四的变奏不是很明显，如果让学生区分的话有一点困难，所以我截取了第一、第二、第五次节奏变化比较明显的片段，让学生欣赏。又在游戏″变变变″的过程中，使学生更容易区分音乐中的三次变化，同时又培养了他们的听觉能力。在学生熟悉理解音乐情绪后，要求即兴地进行表演。在教学中，教师要充分培养和提高学生的想象能力、创造能力、合作能力等综合音乐素质。

三、 拓展欣赏

（一）欣赏两个不同版本的“小星星”（迪斯科节奏版本，拍节奏版本）

（二）分组，为乐曲起名字

要求：首先学生根据自己的喜好自主结合分成两组，并请他们讨论并回答，师生共同归纳两个名字。教师把学生起的名字即刻打在媒体课件上。

（三）即兴模仿

1． 学生跟音乐模仿教师动作。

2． 师生评价。（可以个别表演）

（四）汇总表演

教师：我们的舞姿那么的优美，我们的歌声那么的动听，让我们把这些精彩的节目送给为我们带来美妙音乐的小星星吧！

要求： 教师交代表演的顺序。

唱《闪烁的小星》――表演迪斯科节奏版本《闪烁的小星》――唱《闪烁的小星》――表演拍节奏版本《闪烁的小星》――唱《闪烁的小星》，同时打击乐器伴奏。

说明：

音乐贴近学生的生活，学生可以选择自己喜欢的版本进行表演。同时运用回旋曲的结构方式进行综合表演，既拓宽了学生的视野，又培养了学生的表演能力。

四、 小结

教师： 在今天的课中，我们不但和小星星成为了好朋友，还和小星星一起唱了歌曲、欣赏了音乐，感受了音乐给我们带来的快乐。以后，我们还会通过学习认识更多的音乐朋友。

教学反思

这是一节小学一年级第二学期的欣赏课，主要是让学生通过欣赏莫扎特的《小星星变奏曲》感受到乐曲情绪的变化。如果在以前我们往往是先把乐曲反复地播放几遍，然后告诉学生，这首乐曲的作者、乐曲创作的背景及乐曲中的变化是怎样的等等。这样一来，学生会因为年龄和基础的原因而对音乐作品不能完全理解，特别是低年级的学生。他们天生活泼、好动、想像力丰富，对音乐的感受总是喜欢用各种动作表现出来。在这样的课上，他们往往会因为不懂音乐而分散注意力。更重要的是单一的教学内容和枯燥的教学方法会使欣赏内容与教材中的其他内容完全脱节，破坏了教材内容的完整性。那么如何能让枯燥的欣赏课变得生动而有趣，如何使学生的潜能得到最大程度的发挥呢？我在设计这节课时，针对以上几个问题，又结合了低年级学生的心理和年龄特征，进行了以下几种教学尝试：

一、情景交融、激发学生创造潜能

创设情景在低年级音乐教学中对激发学生的学习兴趣、认识音乐知识和学习音乐技能有很大的促进作用。在以往的教学中，教师往往会事先为学生布置好适合教学内容的场景。但这节课，我却是让学生在课堂上自己布置。首先，在前面复习歌曲时，启发学生用跳跃和连贯的声音演唱《闪烁的小星》，使学生在歌声中感受到夜晚的美丽。然后，我问学生：我们的教室像小星星的家吗？孩子们顿时坐不住了，有的说“可以在教室里贴上各种小星星”；有的说“可以把灯关掉一些”。于是我让他们自己发挥想像力，布置“小星星的家”，营造出安静的气氛。这样，通过师生平等共同参与，一方面有助于学生深一层次的体会歌曲的情绪，另一方面会使他们更加投入到歌曲的表演中去，达到很好的表演效果，让他们感受到自己创作快乐的同时也为后面欣赏《小星星变奏曲》作了很好的铺垫作用。

二、“欣赏”与“游戏”相结合，提高学生感受音乐情绪变化的能力

《小星星变奏曲》共有五次变奏，但这五次的变奏第三、第四次的变奏不是很明显，如果让学生区分的话会有一点困难，所以我截取了第一、第二、第五次节奏变化比较明显的片段，让学生欣赏。在这节课中，我没有像往常一样，直接告诉学生乐曲有几段？它每一段的情绪又如何？而是首先让学生闭上眼睛静静地欣赏，在欣赏的同时培养学生安静聆听的好习惯。在听完第一遍后，我只是介绍了乐曲名称和作者，而没有告诉他们乐曲共有几段。接着，我让学生们来玩一个“变变变”的游戏，在游戏的过程中，有很多学生非常容易地就通过造型的变化区分出音乐中的三次变奏，但还是有一小部分学生没有听清楚音乐的变化。为了让所有的学生都分清楚这三段音乐，我又在钢琴上弹奏了这三段旋律的开始一句，在帮助学生记住音乐变化的同时又强调了三段旋律的情绪变化，随后，我们一同观看了一段根据《小星星变奏曲》而制作的动画，这样就使原本抽象的音乐更形象化了，同时根据动画中小星星的变化，使学生感受到了音乐的不同情绪，让他们了解到：音乐中节奏在变化，所以会使音乐的情绪也产生变化。这样即培养了他们的听觉能力，又让学生充分熟悉和理解这段音乐。然后，我要求他们：能不能跟着音乐的变化来做做各种的动作。结果，这次即兴表演非常成功，学生们都能根据音乐的变化来变化自己的动作。

三、综合展示，以即兴表演展现个性

在学生演唱了歌曲《闪烁的小星》和感受到了乐曲《小星星变奏曲》 的几次变化后，把歌曲《闪烁的小星》的主旋律进行再次地变奏，此次的变奏加上了时尚的元素，一段音乐加上DISCO的节奏，另一段音乐加上了拍抒情的节奏。这样的音乐很贴近学生的生活，果然，学生很快喜欢上了这两段音乐。更让他们高兴的是他们可以自己选择喜欢的音乐为其起名字，然后配上不同的表演动作。我最后还特地加上了一次综合表演――把我们前面复习的歌曲《闪烁的小星》和这两段音乐按回旋曲的形式来一次汇总表演，这样既复习了前面的歌曲，又在汇总表演的过

专家评析

这是一堂教学目标明确、音乐特色突出的课，主要体现出以下几个特点：

一、 有明确和清晰的教学目标。通过演唱歌曲《闪烁的小星》、听赏钢琴曲《小星星变奏曲》、感受不同体裁和演奏形式的《小星星变奏》，使学生学会了有表情地演唱这首歌曲，学到了欣赏同一音乐主题器乐作品的方法，更在亲身的参与中融入到音乐之中，体验到了音乐变化的魅力，获得了审美愉悦。这一点说起来容易，做起来并不简单。我们常常看到一些课程，为了“丰富”教学内容，人为地加入了很多与教学目标不相干的东西，表面上看起来热热闹闹，实际上却没有达到一节音乐课应该实现的目的，干扰甚至误导了学生对音乐的理解和掌握。这堂课的突出优点就是抓住了本堂课明晰的教学主线，通过变换多种方法，始终围绕一个中心，一步步走向教学的设计目标，使学生学有所得。

二、 教学逻辑性强。这堂课安排为三段式结构，第一段歌曲演唱、第二段主题钢琴变奏欣赏、第三段其他体裁器乐曲拓展欣赏。三个段落环环相扣，每一个段落又由不同的小结构串联在一起。第一段从轻声演唱歌曲开始，进而用断和连的方法对歌曲进行演唱处理，然后在由学生创设的情景中有表情地进行歌表演，这种歌唱教学是非常有效的。第二段欣赏部分对一年级小学生来讲似乎有一定难度，但由于有了演唱的铺垫，同一主题在乐器演奏中的变化发展反而引发了学生的兴趣，特别是利用游戏的方式引导学生感受变奏曲的“变”，还是蛮有创意的。更重要的是，这一环节强调对学生“听音乐”能力的培养，符合音乐教学的规律，而恰当的多媒体运用在此处起到了“辅助”和“提升”的作用。当学生有了相当的感性体验和一定的思考以后，第三段“拓展欣赏”自然就成了巩固学习内容，激发创造性思维，将教学带向高潮的必然结果。这一部分的设计有想法，思路很好，只要继续沿着教学目标的主线发展，因势利导，将收到水到渠成的效果。可惜在实际教学中这一部分做得有些“过”，特别是分组讨论略显牵强，反而使很好的课堂气氛有了松懈的感觉。这可能也是受了前面提到的为“丰富”和“丰富”思路的影响，成了一点瑕疵。

三、 教师有较强的基本功。在实际教学中，教师表现出较强的钢琴演奏能力，有表情地范唱能力，较强的节奏感和音乐感等。这些能力保证了教案设计的顺利实施，并为课堂增彩。同时，教师富于亲和力的语言表达，启发性的教学方式，有感染力的肢体语言和生动的表情，都使这堂课增色不少。这些特点说明了一个问题，音乐教师要上好音乐课，必须要有坚实的实力作保证。尽管现代教育技术为课堂教学提供了丰富的教学资源和手段，但教师在课堂教学中的演唱、演奏和课堂组织所体现出来的个人魅力，是任何多媒体课件都无法代替的。

小星星教案篇5

回到家后，星子把这件事告诉了曾经做过小学教师的奶奶，奶奶说：“老师的批评是正确的，弯弯的月亮是像小船，我从前教过的一批有一批学生，他们也是这样回答的。”

星子听完奶奶的话，眼窝理又一次含满了泪水。

这件事情以后，星子开始变得少言寡鱼，她很不喜欢这位年轻、漂亮的老师，在课堂上再也不敢向老师提出“特别”的问题……

很快，几年过去，星子考入一所师范学校：又很快地，星子从这所学校毕业，她回到故乡的小镇做了教师。走上讲台的第一节课，星子说：“同学们，我首先提一个问题——弯弯的月亮像什么？”同学们几乎又是异口同声地回答：“像——小——船儿——”星子没有说同学们的回答是否正确，她又问：“同学们，有没有和这个答案不一样的？”一个叫田菲的学生举起手，说：“老师，我和他们的答案不一样，我说弯弯的月亮像镰刀》”

星子听后很高兴，说：“田菲的回答正确，当然，其他的同学的答案也正确。我只是启发同学们在回答每一个问题时，应该大胆发挥你们的想象力，多想出几个答案。比如弯弯的月亮除了像小船儿，像镰刀之外，还像不像豆角、像不像弓？”学生们报以一阵热烈的掌声。

星子的脸颊上，浮现出一种从心窝里涌出来的笑容。

几十年后，已经退休闲居在家的星子，接到女作家田菲寄来的她自己创作、刚出版的第一部长篇小说《弯弯的月亮》。

星子急忙翻开书，见书的扉页上这样写道：

送给我最敬爱的启蒙老师：

小星星教案篇6

思考之一：学业评价改革的突破口在哪里？

我们认为，学业评价改革的突破口在于学生期末成绩报告单的变革。学生成绩报告单是对学生学业评价结果的终端呈现，学生很在意，家长很关注。

回顾十五年来的课程改革历程，在关于学科教学质量评价方面的改革中，笔者印象较深的首先是期末试卷从原先百分制变成了等级制。评价者根据学生做对题目的数量分别确定为优秀、良好、合格、尚需努力四个等级。在学生成绩报告单中，引入学生自评、互评、家长评、老师评，建立了学生成长档案记录袋，对学生的综合素养进行全面评价，着力引导师生及家长淡化分数观念，以利于促进学生全面发展。应该说，在课程改革之初，百分制改成等级制还是收到一定成效的。但最近几年来，由于高考、中考、公务员考试等，主要还是以分数作为最重要的指标来选拔甄别人才。上级教育教学质量监管部门在教学质量检测时，又重新出现了百分制的试卷，因此，分数又回归人们的视野。在学生的成绩报告单中，虽然还是把试卷中的百分制转化成了等级制，但是，家长们关注的还是期末一张试卷的分数，而我们的教师为了满足家长的需要，在成绩报告单中也夹着一张语、数、英、科四门学科的期末卷面分数，或者用短信告知家长四门学科的期末考试卷面分数情况，百分制其实已经死灰复燃。就是这成绩单中的显现分数或隐现分数引导着学生及家长在小学阶段就有了考试科目与考查科目之分，主科科目与非主科科目之分，从而影响了学生的全面发展。笔者认为，在成绩报告单的设计中，这就要求我们必须让百分制彻底消失，让“过程性”与“多元性”两大特点在成绩报告单中呈现出来，这是学业评价改革的突破口。

思考之二：学业评价改革应从哪些方面进行变革？

《基础教育课程改革纲要》中指出：要“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”。小学阶段是基础教育的起步阶段，也是核心阶段，时间长，跨度大，小学生的学业评价更应发挥的是教育功能，而不是选拔甄别功能。教师通过评价不仅要关注学生的学习成绩，而且还要发现和发展学生的多方面潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信，促进学生在原有水平上的发展。学业评价既要了解学生当前的实际需求，也要帮助学生认识自我的发展方向。学业评价不仅要依靠单纯的书面检测，考查学生对知识技能的掌握情况，也要运用实验、实践等多种方法，综合评价学生的情感、态度、价值观，尤其是创新精神与实践能力的变化与进步等。小学阶段的年龄特点和教育发展规律，决定了对学生的学业评价必须从以终期性评价为主，变革为形成性评价、阶段性评价和终期性评价相结合的综合性评价。

笔者认为，所谓形成性评价指的是教师在教学过程中要及时检查、记录学生的进步情况，着重了解学生平时对学科的兴趣爱好、学习态度、学习习惯、学习过程和方法、学习效果等情况。我们设“课前准备、课堂表现、作业情况、成果展示”四个评价指标，主要通过即时性评价、星级评价手册记录、作业情况记录、现场作品展示等形式进行评价。

阶段性评价是指根据学科特点，在一段时间后，如几周、一个月、一个单元、期中进行的评价。主要采用书面检测和实践检查两种形式，评价学生对某一知识或技能领域的学习情况。如一年级语文学科的拼音过关、精典课文的朗读、写字水平的年段过关、课外阅读量达标、口语交际水平等;数学学科的计算技能、动手操作、绘图设计制作能力等;英语学科的会话、单词记忆、字母书写等;科学学科的实验操作、养殖等社会实践能力;音乐学科的演唱、演奏、舞蹈等。检测的内容和形式，根据学科和项目的不同有所区别，力求丰富多彩而又有利于学生的发展。所以，我们把阶段性评价也叫作专题性评价。

终期性评价主要是指学期末的书面综合检测或对整个学期所学知识技能掌握情况的一次大检阅，也就是我们常规的期末考试。但是，我们对期末考试的组织形式进行了变革。一是根据形成性评价与阶段性评价记录情况，自我评价优秀的学生可以申请在终期性检测中实行免测制，每个班允许10%的学生免测。二是在终期性检测中，如果对于第一次结果不满意的学生可以申请补测，摒弃一卷定等级的简单做法。

思考之三：形成性评价应如何操作达到既简单又全面？

评价指标的多元性、过程性，与评价方法的简单可操作性是一对矛盾体。评价指标越多元，越全面，评价工作肯定越复杂，教师的工作量肯定也越大。特别是形成性评价，如何将复杂多元、天天要做的形成性评价变简单呢，这也是我们要着重思考的问题之一。为此我们将形成性评价的四个指标设计成一张量表（见下表），规定了具体可操作的评价标准。

形成性评价记录表

――学生个人“星星榜” 第 周

学科 课前准备 课堂参与 作业情况 成果展示 阶段检测

课评 周评 课评 周评 课评 周评

语文

数学

英语

科学

音乐

体育

美术

书法

劳技

品德

地方

书法

信息

阅读 摘抄

周末

作业

记录

交流

平台 自我评价 家长留言 教师留言

注：课外阅读与摘抄由语文老师评价，各学科老师根据学科特点自行制定小星换大星细则。周总评前两项画星星，后两项用3、2、1表示得星数。

（一）课前准备星。上课前必须准备好本节课要用的所有学习用品，并放在规定的位置上。书本统一放在课桌的左上角或右上角，文具盒横放在桌面上方，紧靠书本，学具放在书本上方。任课教师要提早两分钟到教室候课，每堂课前半分钟进行检查评价，并做好记录，每周汇总一次。每堂课都准备好的或只有一次未准备好的学生当周可以获课前准备星。

（二）课堂参与星。听课总要求是学会倾听，敢于提问。根据一节课中举手的次数，倾听认真程度在形成性评价记录表中记1颗小星。也可以反向操作，认真倾听，积极参与课堂教学活动，不被老师点名批评的都可以得到课堂参与小星，一周表现好的学生小星换大星，当周可以得到1颗课堂参与星。

（三）作业优秀星。学生每次作业完成情况从“正确、清楚、及时”三个维度进行评价，每达到一项可以得到1颗星，特别优秀的作业加记4颗小星。在周汇总时，根据作业的次数和获得小星的数量确定小星换大星的标准，分别授予周三星作业、二星作业或一星作业。

以数学作业评价为例，根据国家课程计划周课时为4课时，加上周末作业，一般周作业次数为5次，应得小星总数为15颗，如果学生获得了作业小星总数15颗，授予周三星作业;周小星总数为12颗，授予周二星作业;周小星总数为9颗，授予周一星作业。教师布置作业要遵循学科、年段特点，体现层次性、选择性和多样性，尽量减少机械重复的作业，多设计联系生活实际的综合性、实践性强的作业，并引导学生、家长参与到作业评价中来。

（四）成果展示星。学生平时参加学科竞赛、展示等活动，在班级、校级、县级、市级、省级或省级以上获奖或作品展出，或者才艺展示，可分别获得1颗星、2颗星、3颗星、4颗星、5颗星，并将成果装入个人成长档案袋中。

思考之四：形成性评价、阶段性评价、终期性评价这三种评价如何整合，形成学期末的综合评价？

形成性评价坚持每天记录，每周积累小星，换一次大星。每周大星共设5颗，即课前准备星每周1颗，课堂参与星每周1颗，作业优秀星每周3颗。阶段性评价根据学生阶段性测试得分情况可以转换成3颗星、2颗星、1颗星。

形成性评价和阶段性评价得分的计算方法是：学生学期实际总得星数÷学期应得总星数×100

学期总星数=（课前准备星1+课堂参与星1+作业星3）×周数

在学生的学期末综合评定中，我们对三种评价方式进行有机整合，根据学科不同采用不同的整合公式。

语、数、英学科的学期综合成绩=期末卷面成绩×60%+阶段性评价得分×20%+学期形成性评价得分×20%。

音、体、美、科、劳等学科的学期综合成绩=形成性评价×60%+阶段性评价×40%。

思考之五：对教师的评价应如何跟进？

笔者经常听到教师的议论，高考、中考考什么，教师就向学生教什么，不考就不教。学校对教师的评价也一样，有导向性的作用。学校对教师的评价重点在哪方面，教师就会在哪方面更努力。

小星星教案篇7

这是国际天文学联合会自1919年成立以来首次明确界定行星。虽然“行星”这一名词已经被广泛地使用，各种词典、百科全书也都将其收为词条，但实际上它的含义在此次界定之前一直是含糊不清的。

令人困惑的“行星”

在最原始的概念中，行星就是在星座中游走的光点，甚至包括了太阳和月亮。但随着人类观测技术的发展，天文学家发现太阳系中还有一些用肉眼看不到的天体。它们环绕太阳运行，自身不发光。后来关于行星的定义也由此而来，但到了今天，基于这两个特点的定义在天文上已经几乎没有什么意义。行星（planet）这个词在多数情况下指的是“大行星”，那么大行星和非大行星的界限究竟在哪里呢？要知道，环绕太阳运行且自身不发光的天体不计其数。

另一方面，质疑冥王星身份的声音自1999年以来一浪高过一浪。从轨道上来讲，冥王星的轨道偏心率大，形成了一个很扁的椭圆；轨道平面相对于其他大行星轨道平面的倾角也很大；冥王星绕太阳公转一周需要200年以上。从体积上讲，冥王星比月球还要小——实际上，它比太阳系中的7颗卫星都要小。从形成上讲，冥王星是在柯伊伯带之中形成的，目前它的轨道附近还有不计其数的柯伊伯带天体，其中有一些的体积与冥王星相当。从物质组成来讲，冥王星的物质组成更像是彗星，假如你把冥王星放到火星的位置，那么冥王星将会成为一颗大彗星！

所有这些方面都表明，假如冥王星是在今天被发现的，那么天文学家是怎么也不可能把它归入大行星的行列的。

况且天文学家在去年已经宣布发现了比冥王星还要大的太阳系天体。美国加州理工学院的天文学家布朗及其同事在去年宣布发现2003 UB313，按照最为保守的估计，这颗天体至少也应该和冥王星一样大。此前，同样是布朗的团队，在2002年发现“夸欧尔”，其直径是冥王星的一半；2004年宣布发现“塞德娜”，这是一颗比夸欧尔还要大的太阳系天体。

在今年8月中旬召开的IAU大会上，一个7人工作小组最初提出了一个草案，将2003 UB313、谷神星和冥王星的卫星卡戎划归大行星，将太阳系大行星的数量改写为12颗。但这份草案随即遭遇了极大的争议，后经过多次修改，形成了最后投票通过的提案。

新的“行星”定义

此次会议上天文学家的共识是十分有限的。大会表决通过的草案规定大行星必须同时满足以下3个条件：①位于围绕太阳的轨道上；②有足够大的质量来克服固体应力以达到流体静力平衡的形状（近于球形）；③已经清空了其轨道附近的区域。在太阳系中同时符合这3个条件的天体是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星。

大会的决议中同时提出了一个新名词——“矮行星”（dwarf planet）。“矮行星”是一个具有如下性质的天体：①位于围绕太阳的轨道上；②有足够大的质量来克服固体应力以达到流体静力平衡的形状（近于球形）；③还没有清空其轨道附近的区域；④不是一颗卫星。冥王星、小行星带中最大的小行星谷神星以及2003 UB313是目前被确定为矮行星的天体，其他有哪些天体属于矮行星还有待进一步界定。IAU将建立一个程序对接近“矮行星”和其他分类边界的天体进行评估。

决议最后说，其他所有围绕太阳运动的天体被定义成“太阳系小天体”。目前这些天体包括绝大多数的太阳系小行星（asteroid）、绝大多数的海外天体（TNO）、彗星和其他小天体。

IAU在修改草案的过程中几乎去掉了有可能引起广泛争论的所有要素，所以这次对大行星下定义仅仅只是一个开始，天文学家还有许多问题需要解决。比如，草案中最初提出冥王星最大的卫星卡戎也是大行星，卡戎和冥王星共同组成“双行星”。而最终的决议中冥王星是矮行星，却只字不提卡戎究竟是什么天体。卡戎也是矮行星吗？矮行星又该如何命名呢？这些问题都有待后续的研讨。

天文学家相信，在冥王星轨道之外的黑暗地带里，直径在100千米以上的柯伊伯带天体有10万颗，其中不乏尚未被发现的大个头天体。2003 UB313发现者猜测，那里可能有数百颗直径在400千米以上的矮行星等待人们去发现。

科学对文化的胜利

没有人知道未来还将发现什么，眼下的问题是，全世界的教科书都要修改了。冥王星的身份要被改写为“矮行星”，随之改变身份的还有最大的小行星谷神星和去年宣布发现的大天体2003 UB313。实际上，天文学家现在还在研究给这些天体改名字，因为它们拥有了一种全新的身份。将来，课堂上的孩子们将不再称呼那颗多年来备受争议的天体为“冥王星”，而要改称为“零号小行星”或其他什么。

有人会感到不太适应，这是正常的，因为人之常情在于他愿意生活在一个确定的世界里；也会有人对此表示理解，因为他们知道科学绝不是一成不变的，教科书上的内容不代表真理。

对于这样一种结果，美国人在情绪上是不会感到舒服的。根据参与草案制定者的说法，最初的草案是一份“令美国人舒服”的方案。因为在九大行星之中，只有冥王星是美国人发现的。按照最初的草案，不但冥王星保住了大行星的地位，而且另外两颗由美国人发现的天体也成为了大行星。并且可以预见的是，随着美国天文学家发现越来越多的新天体，将来多数大行星都将由美国人发现了。

小星星教案篇8

那天，李晓星慌慌张张的跑来辅导室，说他亲眼目睹了一桩凶杀案，然而当我们全员出动，赶到现场一看，却发现受害者只是一只被塞在皮箱里灭口的鸡。

虽然钱富豪他们都认为李晓星只是习惯性的大惊小怪，或是故意向吸引我的注意，不过从李晓星当时的反应来看，我还是相信她确实看到了什么令她惊讶的画面。

“我本来以为，只有鬼和747那个爱情白目才会相信天魔星的鬼话，没想到你也相信，这表示......”钱富豪暧昧的冲着我直笑。

“我只是想小心求证。现在发生任何奇怪的事，都很有可能跟游戏光碟、跟这些诡异的拼图有关系。”我冷冷的打断他的话，断绝他所有暧昧无聊的联想。

入夜之后，我和钱富豪再次来到李晓星指出的命案现场勘察，那是一件位于旧大楼的校舍。

据李晓星所说，她当时正站在宿舍房间的阳台上，拿着望远镜四处窥看，突然看到这间校舍有个杀人魔拿着高尔夫球杆疯狂攻击一名男学生，最后那学生不支倒地。她因为视线被墙面挡住，所以看不见男学生后来的状况如何。当我们赶到现场时，只看到鸡毛，鸡屎和鸡的血爪印。“747还真傻，天魔星说要花一个星期的时间，考虑做不做他女朋友，我不用等一个星期就知道答案了。”钱富豪一面喷着古龙水，一面故意跟我说一些无聊的废话。

“他们的事跟我们要调查的事件没关系。”我蹲下身，仔细找寻任何可能的线索，却莫名的一阵心烦意乱。

“你放心，747一定会领到一张好人卡。”

“我现在只想知道，这张学生证为什么会掉在这里。不管是杀人魔还是杀鸡魔，回来找学生证的那个人，一定跟这件事情脱不了关系。”

突然，走廊上响起脚步声。我和钱富豪对望，连忙藏身到门后。

孰料，就在那名男学生推门进入教室的同时，钱富豪的手机响起。那名男同学立刻慌慌张张的掉头就跑。

我没好气地扫钱富豪一眼，快步追了出去。

“宝贝，我现在有点忙，待会再call你好不好？我是真的在忙.....”钱富豪一面跟女友报备，一面跟了过来。

我一路追着那名男同学，来到旧大楼最角落的教室，猛地纵身一扑，将他扑倒在地，跟着拿起手电筒照向他的脸，想看清楚他究竟是谁。

“你是，林柏青！”我立刻认出他就是那张学生证的主人。

林柏青抬手遮眼，惊惧不安的望着我。

忽然有抹荧光转移了我的注意力，我警觉的抬头一望，只见教室的墙面上用荧光涂漆写了四个大字——游戏开始！

（二）

经过陶老师的盘问，证明胆小怯懦的林柏青并不是杀人魔，也不是杀鸡魔，只是一名校园暴力的受害者，但是他却坚称身上的伤口及淤青都是自己笨手笨脚摔伤的。

“他干嘛不指控是哪些王八蛋打伤他？我们是贵族学院耶，不应该有校园暴力的…….”李晓星看着监视画面的林柏青，气愤填膺的说。

“天魔星，不要忘了，之前你怀疑他是杀人魔。”钱富豪打断李晓星的话，提醒道。

李晓星心虚的一笑，替自己辩解，“可是我之前又没看清楚杀人魔的脸，林柏青也许只是刚好出现在杀人魔会出现的地方。又刚好穿类似的连帽T。”

“他不是杀人魔也好。天魔星，你下次要记得叫醒我，不要让我错过杀人魔的机会。”

“可是刚刚你睡到都在打呼了耶……”

正在思考案件疑点的我，听见黄辉宏和李晓星的对话，蓦的停下手边摇甩巧克力盒的思考动作，忍不住问道，“你们两个刚刚在一起？”

黄辉宏挺起胸，摆出一幅战斗姿态，“是又怎么样？我有责任保护我未来女朋友！”

他们两个人刚才是不是在一起确实跟我一点关系也没有！我有些懊恼得将目光移回监视荧幕上，完全不明白自己为什么要问出这么没意义的问题。

辅导室里，陶老师正要送林柏青离开，不料他却突然停下脚步，表情有些怪异的回头对陶老师说：“有时候我满害怕自己，我根本不知道自己会做出什么事……其实，我掉学生证在那里之前，我根本不知道自己怎么会去那里。我一醒来就发现自己躺在哪里，眼睛摔坏了，地上还有一滩血，我吓得马上跑掉…..”

听到林柏青临走前的自白时，李晓星的表情错愕，似乎被他的自白内容吓了一大跳。

李柏青离开后，陶老师泡了几碗泡面给我们当消夜，同时讨论关于林柏青这个案件的相关疑点。

李晓星突然语出惊人的说；“CHERRY老师,其实......人是我杀的！我才是杀人魔！这就是我杀人的证据。”她拿出自己的随身碟，放在桌上，“里面是我在网络最新连载的杀人小说。只要是我写的情节，一PO到我的部落格，马上就会变成真的。”

“所以你才会知道杀人魔把尸体藏在行李箱，又知道杀人魔今晚会回到命案现场？”我问。

李晓星用力点点头，“刚刚听到林柏青说他很害怕自己，不知道自己会做出什么事，所以我也开始害怕，我是不是用潜意识在杀人。”

陶老师、钱富豪和黄辉宏随即大笑出声。

“我是说真的，小说里天魔星的声音常常出现在我耳边，然后杀人魔就出现了……. ”李晓星一脸认真。

“天魔星，你比747还要宝。哈哈！我笑的肚子好疼……”陶老师抱着肚子大笑，完全没把李晓星的话当真。

“CHERRY老师，你们真的不彻底调查我？”

“应该调查的是你的小说。也许有人故意利用你得连载小说跟我们玩游戏。”我看着李晓星一脸沮丧的模样，深思的摇甩着手中的巧克力盒。

(三)

根据我的推论，如果是有人故意拿李晓星连载的杀人小说去模仿犯罪，只要李晓星不再上传新的小说内容，那个人应该什么事都做不了。但是没想到，竟然有人侵入她的部落格，继续连载新的小说内容，而新的受害者也同时出现。

这一次，林柏青和陆克英浑身是血地倒卧在案发现场。

案发之后，李晓星始终沮丧地低着头，一语不发，似乎陷入强烈的自责情绪中。

“谁敢说天魔星是杀人魔，我第一个和他拼命！”黄辉宏挺身护卫在李晓星前面。

“不管她是不是杀人魔，接连发生的事件，都跟她写的小说情节一模一样，她必须暂时离开霹雳MIT，接受彻底调查。”我实事求是地说，但是看到李晓星大受打击地看我一眼，我心里还是不免有些不忍。

“007，你以为我看不出来么？这次你捉不到杀人魔，就想拿天魔星开刀。”黄辉宏猛然伸手推了我一把。

“我是为她好……”

“你分明想借机踢开天魔星！你不爽她和我在一起就说，没必要搞这种小动作！”

我无意理会他这种没有意义的指控，“你爱怎么想，随便你。”

黄辉宏气得一把扯住我的衣领，在我面前挥舞这拳头。

“我赞成007的看法。”一直像在看戏的钱富豪，突然介入我们的讨论之中。

“厚，你们串通好要对付我。来啊！要我一对二，一对十我都不怕！”黄辉宏另一手扯住了钱富豪的衣领。

“747，理智一点好不好?不要满脑子只想跟天魔星谈恋爱！”钱富豪试图拉开黄辉宏的手，但他却死扯住不放。

“那又怎样？我早就看你们两个不爽了！一个老是狗眼看人低，一个老师叫我排名一百名外的劣等男生……”

看我们三个人几乎要打起来了，李晓星难过地跳出来，“你们不要打了！我退出霹雳MIT，我退出霹雳MIT就是了！”说完，她转身就冲出辅导室。

我愣了两秒钟，正要起身追归去，却被陶老师喊住。

“你们通通给我站住，好好站在这里反省你们在闹什么内讧！现在只有我可以去追天魔星。”

（四）

继林柏青和陆克英之后，第三个受害者出现了！他叫杜明威，是教育部杜次长的独子，而下手的人竟然是林柏青的灵魂？

灵魂当然不可能绑架杜明威，但是同时有两个林柏青出现在两个地方就令人费解了。明明我和黄辉宏、李晓星都在宿舍房间里看到林柏青正在睡觉，陶老师的监视器却拍到另一个林柏青身穿连帽T，凶性大发地拿着高尔夫球杆疯狂攻击杜明威。

“我检查过厕所所有的监视器，时间方面没有搞鬼作假。”陶老师脸色凝重地对我们说到。

“现在是不是应该去问林柏青，他出窍的灵魂到底把杜明威捉到哪里了。”钱富豪自以为幽默地笑了笑，见我们毫无反应，有点郁闷地说：“喂，你们不是在怪我每捉到林柏青的灵魂吧？我冲到男生厕所，只来得及找到杀人魔作案用的凶器。”

钱富豪亮出杀人魔用来攻击杜明威的球杆，以鉴赏的眼光摸了摸球杆，“着杀人魔的品位挺好的，这支球杆可是名牌中的名牌……”

“007，你有什么看法？”陶老师转头询问我的意见。

“我不相信有灵魂出窍这种事”。

“CHEERY老师，我有办法捉到杀人魔！”黄辉宏打断我的话，得意地说：“那个杀人魔不是都照这天魔星写的杀人小说犯罪么？那只要我们照这小说结局设下陷阱，不就可以捉到他了么？”

陶老师沉吟了一会儿，竟然也同意黄辉宏的烂主意，“干的好，747！天魔星，你故事的结局是什么？”

“CHEERY老师，我故事结局还没想也还没开始写……”

“那你快去编一个快乐的结局PO上网，杀人魔就没办法模拟了。”

“CHEERY老师，这个主意超赞的。”

他们未免也太低估杀人魔的智商了吧！我受不了地摇摇头，独自前往杜明威遇袭的新大楼男厕所查证。

这里一定有什么线索是我忽略掉的，但究竟是哪里？

我来来回回不断进出厕所，研究着监视器的拍摄角度和周围的环境，却总觉得真正的纠结点不在这里。

苦思半想，我伸手要拿处口袋里的巧克力盒，却意外摸到一盒抛弃式隐形眼镜。这盒抛弃式隐形眼镜是之前我和黄辉宏、李晓星被陶老师指派去跟踪林柏青时，看到他在校外药妆店买的，所有我就叫黄辉宏他们也买一盒同品牌、同度数的隐形眼镜回来。

“林柏青特地跑道校外去买隐形眼镜，是因为他眼镜破掉了，可是为什么杀人魔要戴那副破掉的眼镜……”我喃喃自语，忽然间，我明白林柏青犯案的手法了。

“ CHEERY老师，你在哪里？”我急忙用对讲机联络陶老师。

“我正要帮林柏青做心里辅导。”

“那正好，你盯紧林柏青，我现在去旧校舍确定一件很重要的事！”

我赶区之前捡到林柏青学生证的旧教室。搜寻了好一会儿，终于找到决定性的证据--平光眼镜的碎片。

找到证据之后，我立刻用对讲机联络陶老师，“CHEERY老师，我找到证据了！杀人魔是林柏青没错，他可以大玩灵魂出窍或者人格分裂，一定是因为他校外有个双胞胎兄弟。”

“你怎么发现我有个双胞胎弟弟？”陶老师的对讲机竟然传来杀人魔的声音。

我一惊，强作镇定地回答他，“我捡到你弟弟破掉的镜片，是平光镜片。真正的你近视七百度，而你弟没近视，只好戴平光眼镜欺骗我们。所以从头到尾，我们看到的都是你弟弟在扮演你，你躲在暗处扮演杀人魔。”

对讲机那头的杀人魔冷冷哼笑，“我们在哪里穿帮了？”

“在你们玩灵魂出窍那一晚。我发现你弟看完书没拿掉隐形眼镜就上床睡觉，当然是因为他没近视，没戴隐形眼镜。接着我们冲进房间，我发现眼睛盒是空的，那副破眼镜后来出现在杀人魔的脸上。我才明白你叫你弟买抛弃式眼镜，是为了让你戴上，好让你戴你弟那副破掉的平光眼镜，也不妨碍你的视力。”

杀人魔森然冷笑，“看来我是多此一举，不该扮演你们既定印象中的戴着一副破眼睛的林柏青。”

“天魔星第一次从望远镜看见杀人魔砍人，是你为了制造你的分身，打伤你弟，这么一来，你们俩身上都有暴力伤痕，大家就分不清楚你们谁是谁，可是你却意外打坏了你弟的平光眼镜。”我继续分析道。

“你们完美地利用了天魔星的杀人小说，误导我们调查的方向，可喜现在游戏结束了。”

“你错了，天魔星的杀人小说还没结束呢！天魔星一定会写出一个很棒的结局，对不对，天魔星？”

“007，你不要管我！”

听到对讲机那头传来李晓星惊慌的声音，强烈的晕眩感猛地朝我袭来，发病的耳鸣声越来越大，我的视线也越来越模糊……

“天魔星在梦中收到杀人魔传来的讯号，杀人魔说他住在天魔星的心里，天魔星会知道他想怎么表演最完美的复仇……”

恍惚之中，我听到李晓星说话的声音，仿佛一字一句朗诵这她所写的小说。

我努力挣开眼，转头望向声音来源，只看见林柏青身穿杀人魔的帽T，拿这对讲机站在李晓星面前。

李晓星停顿了一会儿，继续对着对讲机念道，“杀人魔想亲眼看见的是，当一个老师面对亲情和权势发生冲突的时候，她会选择哪一边。”

我顿时明白，林柏青真正的目的其实是天使老师，所以他们才会伤害陆克英，同时又绑架杜明威。学校里一直有传言说，天使老师为了得到教育部的支持，顺利成立分校，对杜明威暴力伤害其他学生的事始终睁一只眼闭一只眼，甚至连上次陆克英被袭击，也采取完全不过问的态度。

“这样才对。”林柏青满意地一笑，将对讲机关上，随手抛开，“身为你的粉丝，就是要帮你写出最完美的杀人小说。待会见，你们好好欣赏我们即将演出的完结片木吧！”

林柏青推推鼻梁上完好的近视眼镜，举步走出旧教室。

“007，对不起，都怪我连累你……”李晓星自责地说。

“是我一心想解开他们是双胞胎的谜团，忘了追查他们的目的。”

我懊恼地叹了口气，探头确定林柏青已经走远之后，努力把捆绑在身后的双手探向口袋，想抓出我刚才捡到的那块平光眼镜碎片。

“这一切都是我的错，如果我不写杀人小说，什么事都不会发生……也许林柏青说的对，我心里住着一个杀人魔……”

“天魔星，我相信你绝对不会故意写教唆杀人犯罪的小说，因为你是霹雳MIT的天魔星。”

李晓星沉默了一会儿，才若有所悟地说：“007，现在我终于知道，为什么所有小说里面的侦探都没有谈恋爱，也没有女朋友、老婆……”

“因为侦探不能被感情打乱他的判断力，就连我爸这么冷静的犯罪专家，也一度败在感情婚姻上……我脸色一沉，暗暗承认自己这儿次最大的盲点。每次看到李晓星和黄辉宏在一起，我心里就莫名地烦躁，根本没办法理智地分析所有的线索。

“007，以后我真的不会带给你任何麻烦了……”

李晓星的话像某种宣誓，让我不由得一怔，但是此时此刻，杜明威和陆克英的性命危在旦夕，我根本无暇分析她话中的深意，只能强作冷静地用手中的平光眼睛碎片割断捆绑着我们双手的胶带。

等我们赶到新大楼的屋顶时，钱富豪已经先一步猜中林柏青兄弟的作案动机，成功救出杜明威和陆克英。

原来，钱富豪早就已经注意到林柏青作案用的高尔夫球杆上面刻的英文缩写M.T.，指的就是教育部次长杜铭，而林柏青兄弟则是杜铭外遇对象所生的私生子。

“很讽刺对不对？杜明威有他的宠爱，在学校能到太子爷，我却只能在这里当一条杂种狗，受尽杜明威的欺负！”林柏青一脸苦涩。

“为什么不跟老师说？”陶老师皱眉问道。

“你应该去问天使老师。她为了取悦杜明威和他爸爸，根本不关心我的死活。”林柏青憎恨地看着天使老师。

“你这些幼稚的报复行为，不过是要吸引你亲生父亲杜铭的注意，跟我无关。陶老师，我先带陆克英去看医生，这里交给你处理。”天使来势冷冷说完，扶着陆克英转身离去。

陶老师同情地看着沮丧失落的林柏青，却只能公事公办地问道，“你是不是也从黑鬼那里拿到一片游戏光碟？”

小星星教案篇9

为了更好的贯彻执行《2008年度中央补助地方病公共卫生专项资金甘肃省地方病防治项目地方性氟中毒病防治项目技术方案》的要求，根据方案要求制定了项目实施方案，成立了项目领导小组，进行了地方性氟中毒病的水氟测定、病情监测和健康教育的干预活动。并根据要求对陇西县地方性氟中毒病防治项目工作进行了工作总结，现将工作总结报告如下：

1领导重视，靠实责任

在项目工作中，领导亲自做了安排部署，强调了项目工作的重要性，成立了项目领导小组。要分管领导亲自抓，要求做好项目实施方案的制定和项目前的培训工作。

2项目工作的目的

通过评估可以更好的掌握地方性氟中毒病的病情变化和防治知识的知晓率情况，为及时调整防治策略提供科学依据。

3项目内容

3.1监测村饮用水氟含量的测定。

3.2监测村8-12岁儿童氟斑牙和尿氟含量的监测

3.3监测村16岁以上成人临床氟骨症病的调查。

3.4成人临床氟骨症X线的拍片工作。

3.5项目村4-6年级学生和家庭主妇的健康教育工作，包括基线调查、健康干预和干预后的评估。

4项目抽样方法

根据2005年水氟含量测定上报的资料，省氟病科确定福星镇红岘村董家渠社和福星村的福星社，柯寨乡柯寨村窑上社为中病区监测点，高塄乡马营湾村马营湾社为轻病区监测点，健康教育根据要求确定福星镇中心小学、高塄乡中心小学、柯寨乡中心小学4-6年级学生中进行健康教育活动。并在项目学校所在地的村上对家庭主妇进行健康教育宣传活动。

5项目工作完成情况

5.1饮用水含氟量测定在抽中的监测村按东、西、南、北、中5个方位随机采取5份水样，进行水氟浓度测定，总共采取四个点20份水样，测定点的水氟浓度平均值分别为：福星镇红岘村董家渠社为0.62/L，福星镇福星村福星社为1.5/L，高塄乡马营湾村马营湾社为0.72/L，柯寨乡柯寨村窑上社为1.12/L。

5.2病情监测

5.2.1儿童氟斑牙检查及尿氟测定，氟斑牙共调查8-12岁儿童149人，查出可疑40人，极轻31人，轻度28人，中度17人，缺损1人。尿氟共检测119人，查出最高值为4.2/L，最低值为0.2/L。

5.2.2成人临床氟骨症检查及尿氟测定成人临床氟骨症在四个社共检查16岁以上人群中931人，检出轻度病人8人，中度病人7人；尿氟共检测86人，检出最高值为4.6/L，最低值为0.2/L。

5.2.3成人X线氟骨症检查，我们在病情调查中对检出的轻度和中度部分病人及尿氟值较高可疑者进行了X线拍片检查，共检12人，分别为董家渠社的魏邻忠（尿氟4.6/L）、刘孝文、张玉明、郭秀兰、张淑兰、景明山、董廷栋。福星社的杨惠霞（尿氟3.7/L）。柯寨乡柯寨村窑上社的马列娃、赵海荣、马桃娃、王狗旦、郑梅花。拍片待送省氟病科统一完成。

5.3健康教育

5.3.1根据健康教育项目要求，我们确定在福星镇、高塄乡、柯寨乡三所中心小学5年级学生及小学所在地家庭主妇健康教育干预前的基线调查，5年级学生共调查143人，知晓率分别为福星小学37.21%，高塄小学52.5%，柯寨小学37.78%。家庭主妇共调查95人，知晓率分别为：福星小学所在地24.73%，高塄小学所在地34.37%，柯寨小学所在地34.44%。

5.3.2健康教育活动在抽查的乡中心小学4-6年级学生中，结合健康教育课，要求健教老师给学生上一堂地方性氟中毒病的防治知识课，在学校办一期地方性氟中毒病的防治知识宣传板报，写一片关于如何预防地方性氟中毒病的作文，并评选出1、2、3奖进行适当的奖励。在家庭主妇的健康教育宣传中，张切标语，宣挂横幅，并印刷了什么是地方性氟中毒病，如何预防地方性氟中毒病的防治措施，为何要饮用低氟水，共发放宣传单1800多份，主要通过学生将信息传递到自己的家人，特别是让妈妈了解并掌握最基本的核心信息。

5.3.3健康教育项目评估结果，在9月下旬，我们组织人员对健康教育项目乡中心小学5年级学生及中心小学所在地家庭主妇进行了健康教育后的评估，5年级学生共调查145人，知晓率分别为福星小学82.96%，高塄小学90.00%，柯寨小学94.44%。家庭主妇共调查93人，知晓率分别为：福星小学所在地64.58%，高塄小学所在地64.51%，柯寨小学所在地72.22%。

6项目工作中存在的问题及建议

6.1由于村民文化水平低，认识能力差，虽然知道氟斑牙与饮水有关，但又认为饮用泉水就是比窖水好的思想根深蒂固，有窖水的也不愿意饮用，这是我们以后搞好此顶工作的重点。

小星星教案篇10

关键词：Coreldraw教学 LOGO设计 构思 表意 构图 色彩

LOGO是企业视觉识别系统中的核心要素，代表着企业的经营理念、文化内涵、价值取向，是企业精神的具体象征。一个好的LOGO，构思要深刻、巧妙、新颖、独特，表意要准确、耐久，构图要凝练、美观，图形符号要简练、概括、极具艺术性，色彩要单纯、强烈、醒目。所以，教师在Coreldraw教学中，适当地以LOGO设计作为教学案例，既可以增强学生学习的主动性，又能够激发学生的创作灵感和学习兴趣。

一、制作沈飞集团LOGO

第一步：绘制正五角星，填充红色，取消轮廓色（如图1）。

第二步：使用挑选工具，按下shift键拖动五星右上角控制点，缩小到合适大小后单击右键再制一个小五星填充黄色（图2）。

第三步：使用交互式调和工具，将步长或调和形状之间的偏移量调整为20mm，鼠标指针指向黄色五星，按下鼠标左键，向红色五星拖动，制作立体五星。

第四步：使用挑选工具，向下拖动中间黄五星到合适位置（图3）。

第五步：使用文本工具，输入“沈飞集团”，选择“方正粗倩繁体”，字符颜色为红色（图4）。

在讲解该案例的过程中，教师要着重强调LOGO设计的三个要素：名称、图案、色彩。其中，图案是中心也是重点，表意要准确、合适。本案例中的图案简单、明了，像一架正在爬升的飞机，准确地表达了沈飞集团的性质。而名称和色彩要简洁、明快、强烈、醒目，要起到突出和强调图案表意的目的。本案例中的名称“沈飞集团”一下子就把图案表意突出出来，而色彩仅用了红色和黄色，红色为主色调，黄色为点睛色。这两种颜色都有热烈、吉祥的含义，也表达了沈飞集团蒸蒸日上的前景。

二、制作1220班LOGO

1220班是平顶山高级技工学校与北大青鸟联合设置的计算机应用专业教学班级。因此在设计1220班LOGO时，既要突出学校的办学特色，又要兼顾北大青鸟的特点，还要考虑1220班级特点。

第一步：使用基本形状工具绘制半圆环，垂直镜像后，在半圆环左右各绘制两个矩形，下环中间绘制一个矩形，将所绘图形全部选中，焊接后填充青色，取消轮廓色（图5）。

第二步：使用多边形工具，按下Ctrl键正六边形，使用交互式变形工具，选择推拉变形，从正六边形中心向外拖动，变形后填充黄色到红色的渐变，渐变类型选择“射线”（图6）。

第三步：使用多边形工具，输入班训“团结、勤奋、进取”，使用“文本”菜单“使文本适合路径”命令，将文本放置在合适位置（图7）。

第四步：使用椭圆工具和形状工具，绘制1/4的圆环，设置轮廓粗细及轮廓色（图8）。

在讲解该案例的过程中，教师要着重强调LOGO设计的“两意”原则，即立意与适意。所谓立意就是LOGO要表达的含义，所谓适意就是名称、图案、色彩要与立意适合。本案例LOGO的立意就是“平顶山高级技工学校团结、勤奋、进取的1220北大青鸟班”。

本案例中，图5的图案从正面看像一只展翅飞翔的鸟，又像是“北”字的变形，还是两个相依靠的“F”，有“奋飞”之意。倒着看，是“大”字的变形。所以该图案表达的含义就是“北大青鸟奋飞”。该图案又像是半个齿轮，中间的太阳花（向日葵）也像是转动的齿轮，这两个图案的结合，表达了平顶山高级技工学校的办学特色即职业教育。而红黄色渐变的太阳花本身就有积极、进取、希望之意，配合红色的班训“团结、勤奋、进取”，充分表达了北大青鸟班的精神。LOGO中又暗含了“1220”的班名。所以该案例LOGO能恰当地表达立意。