教养笔记十篇

教养笔记篇1

要想得到孩子们对自己的爱和信任，我们首先要了解孩子们心灵的秘密，把每一个孩子都当作自己的老师和教育者，这是让我感触最深的一句话。这里给大家分享一些关于幼儿园教养笔记，供大家参考。

幼儿园教养笔记1天气有点闷，幼儿的精力又旺盛，常规活动时幼儿显得很躁。晨间谈话的时候，我在上面点名，幼儿在下面有的说话、有的玩耍，完全没注意我的指令。我正想喝止，提醒他们安静下来，突又想到这样的办法治标不治本，于是灵机一动，对着孩子说：“来，我们现在谁都不要说话，竖着耳朵听。你仔细听，听到了什么声音过一会老师请到你，你就起来告诉大家。”顿时，教室一片安静，大家都在仔细的寻找更多的声音，过了不多久，小朋友都能说出他们当场听到的很多声音：小鸟声、水声、对面马路汽车开过的声音……有的幼儿还会描述他听到的声音感觉，老师告诉幼儿，如果这些声音象录音机一样把它们同时放大，在我们的生活中这些声音就会成了噪音，耳朵就没法清静，长期这样会影响我们的心理和身理健康。

接下来几天，我变化着玩法，比如我让幼儿闭上眼睛，然后老师用铅笔敲敲杯子等凡是能弄出比较有趣的声音来，再让幼儿猜猜老师发出的声音是什么,再进行节奏练习。

还有一种变形玩法，就是传悄悄话，请一名幼儿出来看老师口型说什么，然后用小声的声音传给他的好朋友，好朋友听了后，按指示玩游戏，如“请你帮老师拿点名册来。”等。

这些“听声游戏”有助于孩子养成保持安静、沉默的习惯。这也是诱导孩子们服从命令的好方法。小朋友们对这些游戏很有兴趣，几天下来，幼儿安静了许多，说话声音也轻了。所以我也总结出：作为幼儿教师的我们必须在万变中去“应付”幼儿的千变。

幼儿园教养笔记2和孩子们相处的每一个日子，总是充满无限的活力，那是源于他们的纯真和热情。关怀和理解让我们之间的关系更加密切。当孩子的生活上需要照顾时，我就像妈妈一样帮助他们;当孩子之间出现矛盾时，我会像朋友一样为他们进行调解;当孩子们遇到不懂的事情或犯错误时，我会以老师兼朋友的身份细致而耐心的指导并教育他们。在工作中，我努力为孩子营造一个宽松愉快的环境，真正成为孩子们最好的支持者、合作者、引导者。我和孩子们一起生活、游戏，带领他们走出幼儿园、走进大自然、走向社会，我成了孩子们最重要的朋友和伙伴。我用真诚换取孩子们的信任，用爱心呵护他们的成长。孩子们的一举一动，甚至细微的情绪变化都会被我捕捉。从中我发现孩子们的兴趣、爱好、特长、潜能，并根据孩子们的个性特点进行有针对性的教育，从而使孩子们的潜能得到开发。

转眼之间新生孩子们入园已有一个月的时间，宝宝们的哭声渐渐少了许多，孩子们的进步我们都看在眼里记在心上。老生们也都个个进步了许多，此时真的好开心!这么多的孩子在这短短的时间里适应了集体生活，特别是那安静的午睡。这段时间的劳累就这样在笑声中飞走啦!我相信我们小三班的小朋友是最棒的，你们一定要加油哦!

幼儿园教养笔记3今天下午王焕然来幼儿园时，红红的眼睛，小手还不停地在抹眼泪，一边低声抽泣，他的妈妈告诉我：“刘老师，这孩子真是没办法，来幼儿园的路上，经过超市，说好了只是买一袋巧克力豆，到了又要这个又要那个，不给买就哭。”他妈妈一边说一边气还没消，我理解她的心情，劝着她不要生气，孩子需要我们慢慢的教育，她就慢慢走了。

是啊，孩子的行为习惯，不是靠短时间内的说教形成的，需要充分利用园内活动环境，选择与幼儿生活相关的联系，对他们进行生活化的教育，针对孩子乱花钱，见东西就要的问题，我设计了区域活动中“逛超市”，在活动前我首先和他们进行活动讨论“为什么爸爸妈妈有钱”“爸爸妈妈上班去挣钱来怎么用”“去超市应该买什么东西”等。大班的孩子反应特别快，都抢着说：“我爸爸上班挣钱”，“我妈妈种菜挣钱”“去超市时不应该乱买东西”，孩子们你一言我一语，问题回答得比较好，但是日常生活中，孩子们见到自己喜欢的东西，很难抑制住自己想要的欲望。

我告诉孩子们，咱们今天来玩逛超市的游戏，希望小朋友在“逛超市”时只选择自己需要的东西，但是不能超过5元钱，如果超出了就不能从超市出来了。说完我就给孩子们每人一张自制的卡片，代表五元钱，孩子们各自到超市忙着选东西，我在旁边观看，只见他们一边不停的选，一边忙着问售货员物品的价格，估计是他们怕选的东西超额，个个都在认真的挑选，一会儿，孩子们陆续的拿着自己选的东西付款，结算时发现：他们大都选了些小东西，就一两样，都没有超出支付额，我真为孩子们高兴，于是，我借着机会对他们进行了教育，让他们知道父母挣钱非常的不容易，他们虽然工作在不同的岗位，但是都要付出很多的辛苦，老师希望你们从小就做一个节俭的好孩子。

通过这次的实际操作活动，让孩子们懂得了钱的来之不易和用途，也了解了父母的辛苦，也许他们从中懂得了很多很多。

幼儿园教养笔记4每次带孩子到户外活动时我们班的孩子总喜欢抢占排头，喜欢插队。目的是想跟老师牵手当小班长，以“老师”的身份在前面带队。随着时间的推移，我发现站队抢排头的孩子们越来越多。

为了改变这种现象，满足孩子们的心愿，我想出了一个办法。站队前，我对孩子们说：“请把你们的小手伸出来”。孩子们高兴的伸出自己的小手，我走到他们身边，一一握一下他们的手，亲切地在他们的耳边说一句：“你的小手真干净”。或者说：“你的小手热乎乎的……”孩子们笑了，高兴的也在我耳边说一声：“你的手也热乎乎的。”或者说：“你的手和我妈妈的手一样大。”“我爸爸的手比你的大…….”随后脸上露出得意和满足的表情。我说：“站队吧!”话声刚落，孩子们个个忙着找位置，很快就站好了对，没有抢排头的了。先抢一阵，再站队的现象彻底地消失了。

“一个好的教育家，应该是半个心理学家。”此时，我对这句话有了更深的认识。孩子们抢排头，主要是想站在老师身边和老师亲近，引起老师的注意，通过皮肤接触，感受老师对自己的关爱。老师主动给孩子们一些抚慰性言语和动作，是迅速缩短教师与孩子们的距离，亲近孩子们，满足他们愿望的好方法。

幼儿园教养笔记5自开学来, 每班的老师都觉得教室里的孩子特别兴奋.特别是午睡时, 孩子们边脱-衣服,边津津乐道地谈论着自己的话题.他们一会儿嘻嘻哈哈，打打闹闹，说说笑笑，一会儿告状声又此起彼伏，午睡室里一片混乱.不论老师怎么教育引导, 都不管用.于是,我开始认真地反思, 寻扰着原因.结果我发现, 幼儿本来可以在午睡前出去散会儿步, 畅所欲言.可由于近来连连阴雨天气, 孩子们不能出去散步了.老师们在这段时间里有的给孩子们看vcd; 有的让孩子们完成未完成的绘画作品或其他任务.紧接着催着小朋友们小便, 洗手, 睡觉.一连串的环节,午睡是孩子们统一的活动。在孩子们看来，一但睡着了就失去了说话的自由， 那还不趁着脱-衣服的时候痛快地说一会儿话.

为了让孩子们在睡觉前有说话的机会, 我想,何不让孩子(在小便洗手的时候交谈一会儿, 再去睡觉呢? 今天午睡时,我就提前五分钟让孩子们去小便, 洗手.允许孩子们在洗手间里说说话.听到老师的铃鼓声再去午睡室睡觉.所有的小朋友都把嘴巴闭严，谁也不许说话，然后安安静静的睡觉。”这下, 洗手间里可热闹了.只听有的孩子在一起谈论起昨晚看的电视; 有的孩子在回顾刚刚看完的vcd中的精彩场面.还嚷着: 我喜欢舒克, 我最喜欢贝塔,我长大了也要开飞机, 开坦克.女孩子们则躲在卫生间隔板的背后, 不知在说着什么悄悄话.

看着他们满脸的笑容,我不禁反思,自己是否真正了解了孩子，满足了孩子呢。设身处地地为孩子想一下，多释放一些时间给孩子，我想孩子一定会配合老师的工作的。看着孩子熟睡的小脸蛋,有的还带着甜甜的笑, 我也不由地笑了.

每次带孩子到楼下做早操时，我们班的孩子总喜欢抢占排头，喜欢插队，走楼梯时推来推去。目的是想跟老师牵手当小班长，以“老师”的身份在前面带队。随着时间的推移，我发现站队抢排头的孩子们越来越多。

教养笔记篇2

叶圣陶先生曾经说过：“教育就是养成好的习惯”，因为现代教育的要求是“学会怎样学习”。当今时代是信息爆炸的时代，我们每天可以获取得各种信息实在太多，而人类大脑的记忆毕竟是有限的，如不及时做好笔记，看到的、听到的在一段时间过后很难找回当时的记忆。

现代的学生普遍有“只听课不动笔”的不良习惯，教师在教学中要逐渐培养学生“不动笔墨不读书”的习惯，如在初读文章时，可以让学生动笔圈点出不理解的词语，读不准的字音，再次读文章时可以让学生画出自己认为精彩、感受深刻的地方，随时可以写上自己的批注。

教师还要教育学生从小养成写日记、记随笔的习惯。写日记是小学生练习的最好方式，不但能加强学生语言的组织能力的锻炼，还能训练学生的思维方式，有很多名人、作家都有写日记的习惯。写日记不在于写的多么生动，而在于“写出心中所想”。日记要有内容可长可短，关键在于长期坚持，养成习惯。同时要教育学生从小养成记随笔的习惯，要求学生每次外出活动时，把自己见到的、听到的或者自己的感想，如实地记录下来。俗话说：“葡萄是一点一滴成熟的，知识是一天一天积累的”“不积跬步无以致千里，不积小流无以成江河”。许多学生在语文学习中感觉作文难写，而且进步较慢，针对这种现象，教师应引导学生留心观察、多读书，为写作奠定基础。

小学三年级开始学写作文，很多学生都感到非常吃力，不知道写什么？从何下手？这时教师应抓住这一良机加以引导，告诉学生，问题在于积累的材料太少了，只有做到“读书动笔” 即写读书笔记才能解决；只有勤动手作好读书笔记才能积累更高的知识，提高读书质量。还要告诉学生，写读书笔记并不难，贵在坚持，要做到长年如一日，几十年如一日的坚持。能够坚持下来的学生进步非常大，课堂上，他们的发言顺畅流利、主次分明、侃侃而谈，写作文时内容丰富多样、情感真实，自然流露出对生活的热爱，对事物的喜爱，甚至对一些事物的不满。

一边读一边记，不仅可以使学生加深对文章内容的理解记忆，还可积累写作素材。只要学生，平时多练笔，就能解决怕写作文、作文无话可说、无事可写的问题了。更何况，勤练笔，不仅能帮助学生写好作文，还能锻炼他们的言语表达能力，增强他们遣词造句的本领。这样，学生在写作文时就能信手拈来，不用咬笔杆子了，从而进一步提升他们的思想，使他们的文章更富生命力。

其实，学语言的经验应该是任何人都知道。小孩子出生几个月，不上课堂，不念语文，只是听，跟着大人说，一词半句，慢慢就会说了，为什么呢？是因为“熟练”。写作也是如此，经常练笔，熟能生巧，写作文就不难了。学生对生活当中熟悉的事情写起来往往很流畅，有真实感，另外结合课文的小练笔也是提高写作的一个比较好的方式，这样会避免言之无物。

以下是我总结的几点：

1.好词佳句的积累运用。“好记性不如烂笔头。”大部分人的记忆知识暂时的，于是我让学生自备一本笔记本，把在阅读时认为写得好的词语、好的句子记下来，并注明出处。往常，我还要求学生反复阅读这些句子并努力背下来，并鼓励他们在平时写作时把这些积累起来的语言适当的运用。这对提高学生的写作水平帮助很大，大部分的学生大多能适当的运用，成绩好的学生还能把这些句子加以转化。

2.让学生养成随时积累，及时批注的好习惯。平时读自己的课外书时，让学生拿一支笔，一个本，边读边动笔。动笔，可以用标注、用曲线或者符号把感觉用得妙的词句标注出来。开始，可以让学生选择自己特别感兴趣的片段，也可在旁边简单地做批注，如“太妙了”“太棒了”“真精彩”之类，以后可以批注完整的一句话，再往后，可以用几句话完整地表达自己的意思。总之，一定要做到“不动笔墨不读书”。

3.让学生在生活中学会发现并积累。教师要引导学生外出活动时，及时把所见所闻和感想记录下来，即便非常简单，也要记录，时间长了，就养成习惯了。

教养笔记篇3

关键词：英语 笔记 复习

俗话说，“心记不如带墨”。 老师讲的知识可能在课堂上记住了，可是过了一段时间，就会忘记，所以，做好笔记是很有必要的。我认为学生良好学习习惯的养成，不是一朝一夕的事情，需要教师自始至终细心加耐心的培养、指导与督促。

英语学习过程中会遇到许多语言点，知识易混、繁杂，细节性问题多、知识点数不胜数。诸如单词解析、固定搭配、特殊用法等较锁碎的东西在一节英语课中会多次出现，初中生一开始会感到无从下手，许多学生因此失去了学英语的兴趣。记英语课堂笔记能帮助学生解决这个问题，养成记课堂笔记的习惯对学习英语十分重要。在多年的教学中我发现：一个学生英语笔记记得好，他的英语成绩也通常很好。

一、 培养记英语课堂笔记习惯的意义

英语教学中，多数教师只重视英语知识的传授，忽视英语学习习惯的培养。《全日制九年制义务教育英语学科课程标准》的目标指出：良好英语学习习惯的养成，能增强学生学习英语的自信心，能激发学生学习英语的兴趣，为进一步学习和运用英语打下扎实基础。正所谓“授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔则终生受用不尽”。记英语课堂笔记有助于指引并稳定学生上英语课的注意，有助于发现只是的内在联系，有助于建立新旧知识之间的联系。记笔记的过程也是一个积极思考的过程，可调动眼、耳、脑、手一起活动，促进了对课堂讲授内容的理解。记英语课堂笔记有助于对所学英语知识的复习和记忆。记英语课堂笔记有助于积累英语资料，有事半功倍的作用。

二、 如何培养学生记英语课堂笔记的习惯

1、 教给学生记录的格式和技巧。

首先选择大小合适的笔记本，太大或太小的笔记本都会影响上课记录的效率和效果；有些学生的笔记过于散开或过于紧凑，这样的笔记会对今后的复习带来诸多的不便，不能达到理想的效果；还有些学生的笔记字迹潦草，辨认不清，不但复习使用时有不便，更会因单词或句子的不清而混淆概念，造成更严重的后果。

只记录要点，关键词能大大加快记录的速度，多用专业用语进行记录可以提高速度和准确率。如：Wantto do sth（想让某人去做某事），It be adj forto do sth（对某人来说做某事是adj的）。

教给学生正确的记录格式。给笔记本编上页码，为以后制作内容索引做准备。在笔记本上留下足够的空间，以便于你课后整理。同一个知识点记在一起，在前面标上序号或画一个，然后空一格记下一个知识点。这样看起来清晰，也有利课后整理修改。也可以将笔记本上的每一页对析，记录时只使用左半页；或者你可以只使用每一页纸的正面，而让其反面空着。这样有利课后补充遗漏。

2、 让学生知道记什么。

为听课做好心理准备，保证精力集中和情绪状态良好。使用自己熟悉的速记方法提高记笔记的效率，而不至于影响听讲。记教师板书的知识提纲；教材出现的难点、重点；记补充的重要知识和典型习题。记教师在黑板上列出的系统提纲、重要的图解、单词和例句。这能使学生明确问题之间的联系，掌握好整堂课的知识结构。记教师所讲的重要内容和典型事例，以及分析问题的思考方法和独特见解。一般来说，英语课上老师为了解释某个知识会应用一些例句，那么学生就要选择有代表性、有说服力的例句记录。例如：My grandfather lives alone but he never feels lonely.我爷爷单独居住，但从未感到孤独。记自己听不懂的问题和学习最困难的地方，以便课后请教老师和同学；书上难以理解的地方，虽然老师讲解后听懂了，但为了帮助回忆，可以把老师的分析扼要地记下来。

3、 巧调控，解决好笔记与活动的矛盾。

学生听、想、发言、交流与记笔记在时间上是冲突的，听清、听懂、理解别人的发言是记的前提，想是学生参加活动的核心，积极思考才能促进活动向纵深发展。在探究进程中，教师要引导学生认识到：参加活动是第一位的，记是第二位的，记笔记不能干扰、中断学生思维和交流的进程。教师要通过时间分配、活动安排等方法引导学生先集中注意力参加活动，在活动停顿的时间适时提醒学生进行高度概括和简要记录。如有必要，要求教师重复或讲得慢一点。

4、 有意安排学生做好笔记再整理。

课上的记录只是临时的笔录，系统性、完整性、逻辑性差，所以教师要安排固定的时间，引导学生及时整理，使其避免出现再看时自己看不懂、想不全、讲不通的情况。检查笔记中的每一个细节，确保其完整并且精确无误。对任何有缺失和有疑点的地方，应该及时找教师或同学核对并补充完整。读听课笔记，用颜色笔或荧光笔标出重点和重要的概念、结论等。回想课堂中 教师所讲的内容，找出自己在自学过程中忽视的问题和理解有偏差的问题，并把它在笔记本上相应的地方记录下来。教师要设计专门时间，在完成一个相对独立的教学阶段后，（如一个单元、一个语法项目、一个阅读专项训练等），教师要带着学生进行笔记复习，让学生回到记录中，返视自己当时的学习过程，进行阶段性的复习或自我评价。带着问题温习教材上相应的内容，对教材内容做进一步的归纳、总结和提炼。鼓励学生课后互评笔记，相互检查笔记，改正错误学习优点。

5.定期检查学生笔记，做必要地修改。

教养笔记篇4

学习数学是否要做笔记一年的高三学习结束了，虽然不是很完美，但终于画上了一个句号。回顾过去的一年，感慨多多，遗憾也很多。但给我感觉最深的是笔记问题，学生的学习笔记，教师的教学笔记。经常听学生说："为社么我平常听课也懂，做题也不少，效率也不低，就是一到考试就不会？我什么都忘记了现在怎么复习呀？越复习到后面，我越乱，是怎么回事呀，有解决的办法吗？等等，好多问题。出现这些问题的根源之一就是笔记没做好。本文就对这个问题做一些探讨。一、为什么要做数学笔记？（一）、从感知规律来说，做笔记可以加强记忆。课堂上学到东西很容易忘掉，因为课堂的记忆只是短暂的，记得快忘的也快，如果笔记上不留些痕迹，哪里去找记忆的空缺。所以我觉得应该把记笔记看成是学习成绩提高的重要途径。虽然有些同学没怎么记笔记也取得了较好的成绩，但是笔记在平日积累、期末复习中起的作用是不可小看的，这一点不可否认。至于记笔记影响听课，那就要看你随机应变、灵活取舍的能力了。（二）、做笔记可以促使听课更加专心。对学习困难的学生来来说，一定要记笔记。除了极个别的学生，许多学生都有上课时听得很懂，似乎理解了课堂上老师讲的内容，但下课后不会做题，也不知老师上课时对这些内容是怎么讲的、思维方法和解题步骤是什么。这些学生一定要做笔记，而且教师要亲自查，实践说明对学生学数学有益，有些学生，资质属于郭靖那一类，那么他就必须记笔记，反复钻研，虽然不能自创，但至少可以精通老师所教，如果老师教的得法，那么这种学生也可以成材，甚至是大材，至少应付高考得个中等成绩不成问题。对于自制力不是很强的同学来说，做笔记可以促使上课不睡觉。现在学生听课容易走神，如果让学生养成做笔记的习惯，就不太容易走神了。有效地记笔记不仅可以积攒学习资料，而且可以帮助学生集中精力听课，预防开小差。（三）笔记在学生构建知识发挥了重要作用笔记是学生认知地图。思维必须拥有一认知地图以此去引导他的思维，将新知识与旧知识相联系，以系统的方式将它们组织起来，理解掌握所学的知识，并以此为出发点构建自己的知识体系，养成良好的记笔记习惯，是培养学生构建知识地图技能的重要实践活动。笔记是构建知识的索引系统。构建知识体系最为重要的一环，是对所学知识抽取出一个骨架性的知识结构，以此作为学习或复习的导向系统。构建知识体系另一个层面的操作方法，是列出某一方面内容的主要概念、规律、实验、人物或年代等重要知识线索，将内容变为这种概要性的知识点，会使有关知识、规律的掌握变得更为容易。它可以作为一个检索系统起作用，帮助学生组织一门课程中的浩如烟海内容，使其变得更容易记忆。而且，每门课程的各部分知识都具有内在的相互联系，结构化的索引系统可以帮助人们很容易从一种知识找到与其相关的知识。所以说，记笔记的过程，就是这种抽取、构建知识体系的实际操作过程的反映。记笔记的过程，也是学生学习如何选择、重组、提取知识结构的技能训练过程。笔记是学生学习体验的基础。可以说，体验是新课程改革的一个重要的概念，只有在充分体验后，才能加深对知识概念、规律理解掌握，提高应用知识的能力，强化情感体验。学生在记笔记的过程，也是学生参与知识发生、发展和应用的过程，在参与中把握住知识的要点、能力的生长点和思维发展点。便于学生明确哪些知识自己明确和系统化了的，哪些知识不尽明白、也没系统化的，再现知识形成过程和问题解决的思维过程，培养学生学会提出问题的能力。笔记能促进学生学会学习。我们不仅要学习知识，还要通过自己的方式把它们转变成新的知识。笔记便于学生体验如何选择正确学习方法获得成功，学会对自己的学习方法、策略、过程进行评价及监控，以优化自己的学习过程和学习策略。是发挥学生主体作用的重要方法之一。课堂教学不可能让每个学生都能学习效率最大化，而记笔记可让不同层次的学生，以笔记为基础，做到课内外相结合，教与学两方面相结合，把课上不懂的弄懂，把不清楚的、不系统的弄清楚和系统化。从而激发学生自主学习动机，构建自主学习机制、情境，促进全体学生的发展。二、怎么样做数学笔记？既然学习数学做好课堂笔记至关重要，那么如何做数学笔记呢？（一）、记提纲老师讲课大多有提纲，并且讲课时老师会将备课提纲书写在黑板上，这些提纲反映了授课内容的重点、难点，并且有条理性，因而比较重要，故应记在笔记本上。（二）、记问题将课堂上未听懂的问题及时记下来，便于课后请教同学或老师，把问题弄懂弄通。（三）、记疑点对老师在课堂上讲的内容有疑问应及时记下，这类疑点，有可能是自己理解错误造成的，也有可能是老师讲课疏忽造成的，记下来后，便于课后与老师商榷。（四）、记方法勤记老师讲的解题技巧、思路及方法，这对于启迪思维，开阔视野，开发智力，培养能力，并对提高解题水平大有益处。（五）、记总结注意记住老师的课后总结，这对于浓缩一堂课的内容，找出重点及各部分之间的联系，掌握基本概念、公式、定理，寻找存在问题、找到规律，融会贯通课堂内容都很有作用。如何训练学生的记笔记能力。笔记分为听课笔记，读书笔记，两者的有机结合，可以在充分发挥学生主体作用的基础上，构建自己的知识体系，培养学生终身学习的能力。然而学生的记笔记的习惯和方法，必须经过良好的训练，才能充分发挥笔记的作用。英国的哈里麦克多斯认为，通过课本进行学习时，在具备下列两个条件时，阅读时做纲要性的笔记是最有效的学习方法。必须先把课文通读一遍，以求得一个总的印象。学生必须用自己的话来做笔记。根据这两个条件，我认为培养学生做笔记的能力，应着力培养学生以下几个方面的能力。第一、训练学生详述事物的意思，使之清楚明晰，并能做出自己的判断的阐释能力。第二、训练学生说出事物间是如何相关联的，对一事物的要点或本质做一个简要的说明，以及在多大程度上彼此相同或互相影响的叙述能力。第三、训练学生要养成在学习过程中大致记下在学习时你所产生的问题的良好习惯，提高学生发现问题提出问题的能力。第四、应指导学生根据自己的认知特点和知识能力程度，记下课堂教学的要点和重点，课堂教学中使自己弄懂的实例和事实及实验，知识形成的过程。学习困难的学生可记详细一点，尤其要重视记下分析解决问题的典型思路和方法技巧等，让笔记成为自己的探索新知识的激发点。总之，数学笔记该记，但是并不是把老师讲的全部记下来，要有筛选的记，把一些自己认为重点的，比较难的或者一时间想不通的记下来，以后有空再翻出来看看，加深印象。当然要取得好的成绩，光是记还不够的，记住，记完，要看啊，还要勤奋才行。换个角度追问这个问题：你是怎样用你的笔记的？如果基本不看笔记，我建议你不用记笔记了！如果经常看笔记，在你看笔记时的不满意之处就是你需要改变的笔记方法。

教养笔记篇5

有一句老话叫做“好记性，不如烂笔头”，足以体现出学习过程中记录的重要性。中职学生中很大一部分学习基础差，习惯不佳，上课注意力不集中，在课堂上不愿意也不知道如何做好课堂笔记。而作为会计班的学生，养成专心听讲，清晰记录的习惯是其基本的职业素养。因此，老师引导学生科学规范地记录和使用课堂笔记是非常必要的。下面我介绍一下自己在实际工作中的具体操作过程。

一、规范地记录课堂笔记

《基础会计》是会计专业的核心基础课，是以理论学习为主的。每次上课，我都会写满满的一黑板板书，虽然这些内容完全可以用PPT展示，但我仍坚持手写。因为在这一过程中，教师可以更好地把每一节的重点知识精简系统的展示在黑板上，一边讲一边写的过程中，给学生起到一个示范和引领作用，让我们的学生从模仿老师的板书开始记录课堂笔记，从而帮助学生规范笔记书写格式。

我不仅让学生做笔记，更要教会他们如何做笔记。我们的中职学生很多都是从“零”开始学做笔记的。在我的课堂上，我会明确地告诉学生们哪里要注意，什么时候要动笔记录，在讲到重难点的时候我用红色粉笔书写，引导学生用红笔进行特别标记，然后还会围着教室走走看看学生们是否都动笔了。下课后，我会对课堂笔记进行检查，对记录不规范的学生进行个别指导，督促其完善课堂笔记，慢慢的让大家养成勤于动笔的好习惯。

二、合理地利用课堂笔记

规范记录课堂笔记是前提，合理利用笔记是提升学习效果的关键。为了让学生意识到课堂笔记记录的有用性，我会在下次课上新课前，花5――10分钟，抽背或者听写上次课的课堂笔记，然后定期复习考试。在每次课前，可以看到学生们在捧着课本，结合课堂笔记本在复习，慢慢地整个班级的学习氛围浓厚起来了，学生们也从记笔记、背笔记到最后对知识理解和运用的融会贯通中体会到了收获的喜悦。

教养笔记篇6

关键词：高中语文；阅读教学；自学能力

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）20-218-01

我国从古代就非常重视学生自学能力的培养。《学记》“善学者师逸而功倍，不善学者师勤而功半”中所讲的“善学”、“不善学”，就是说学生有没有适合自己学习的学习方法，是否具备科学有效的自学能力。素质教育对学生学习的要求绝不只是要学到了什么，而是强调要学会怎么学。联合国教科文组织发表的《学会生存》一书如是说“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。这些都充分说明培养学生自学能力的迫切性和重要性。作为一名高中语文教师，我们要设法把学生的自学能力的培养贯穿于自己的语文教育教学活动中，促进他们终身学习能力的提升。

一、指导学生正确掌握语文学习规律，培养他们自学能力

学习活动和其他人类活动一样，都有自己的独特规律。高中生经过义务教育阶段的学习，掌握了一定的语文基础知识、基本技能以及一些语文学习的规律，他们完全可以在教师的指导下，积极探究，在语文学习活动中掌握规律并拥有一定主动权，从而，获得良好的学习效果。

首先，他们应该知道内因推动规律。我们的学生要明确学习的动机和目的，并产生强烈的求知欲望，自觉地发奋学习，掌握语文学科知识，养成良好的语文自学能力。他们要树立远大的学习目标，在学习过程中敢于克服各种困难，取得良好的学习效果。任何事物的发展都需要内因和外因的共同促进。内因是一个人事业成功的内驱力，科学的内因一定能够促进一个人潜能的发挥，成就事业。恩克斯，中学没有毕业就弃学从商，强烈的求知欲望让他坚持自学，发奋努力，最终成为伟大的革命导师。只上过三个月小学的“发明大王”爱迪生同样是自学成才，一生有一千多项发明。我国著名科学家华罗庚，也就是初中毕业，却以顽强的毅力，坚持自学，24岁的时候就成为世界著名的数学家。因此，我们要让学生明白学习是自己的事情，只要坚持就有收获。

其次，学生要明白理解规律。理解规律就是要把学习和思考有机结合，因为“学而不思则罔，思而不学则殆”。学习就好像是在收获，而思考就如同是加工和消化，二者必须相辅相成，才能相得益彰。但是，学生在学习中常犯的错误就是学而不思，学而不问，只会死记硬背，不能够对所学知识进行加工并消化后再收获，如此掌握知识一定不会牢固。因此，我们对学生不应该只是传道、授业和解惑，更应该指导他们掌握理解规律，在学习过程中一定要做到多学、多问、多思，阅读文章时必须字斟句酌，做到字斟其义句酌其旨，有效培养各自的阅读能力。

另外，学生还要掌握温习规律。温习规律就是要理解“学习”的涵义，把“学”与“习”结合起来，要求学生多学多练，既学也练。孔子说“学而时习之，不亦说乎？”就是要求学生在掌握知识和技能后，还要经常对所学知识进行温习、回味、练习和实践，这样才能理解和记忆所学知识。比如阅读教学，我们就要指导学生利用多种形式阅读所学课文，从写作背景、作者简介、生字新词、段落大意、中心思想等各个方面全面理解和掌握教材，及时完成文后的阅读练习，并能够通过合作探究，解决疑难问题，切实培养学生的阅读能力。

二、指导学生坚持写读书笔记，提升他们的自学能力

贮备知识的一种有效形式就是做笔记。单凭大脑储存来积累知识是不够的，学生还要经常做笔记来辅助记忆。做笔记是一个有效的好习惯，马克思在完成《资本论》前，就做了一百多本笔记和手稿；列宁《关于帝国主义》的读书笔记多达六十多万字。因此，我们一定要指导学生学会做笔记，从而提高他们的学习效果，为他们今后的工作和学习提供必要的帮助。

一要指导学生做听课笔记。听课笔记可以先从记录教师的板书提纲开始，等到学生基本养成做笔记的习惯后，再提出更高的要求。好的听课笔记，记录了教师授课的思路、观点和典型材料，也记录了本课时重要的知识点，包括相关的字、词、句等。当然，一定要防止学生只速记教师讲的内容，而忽视思考问题的现象，绝对不可以为了完成听课笔记而单纯的记录。盲目速记的结果，只能是“十指酸痛，大脑空空”，学生必定不会有太多的收获。

二要指导学生写读书笔记。阅读笔记要有效分析并整合所学内容，它应该是一种有创造性的活动。读书笔记的形式很多，一可以在书上划符号、写批注，对文中的重点、难点和关键的地方等标记不同的符号，或是在文章的旁边空白处写小批，记录自己的阅读心得，提出自己的疑点，方便以后查阅资料或是在老师同学的帮助下解决问题。二可以摘录。就是把文中的重要事件事迹、确切的数字、精辟的论证等抄录下来，从而积累材料。要注意在摘录时不可以省略原文句子而用其他句子代替原文，还要注明材料的来源，以便后来运用材料时，能够核准原材料，避免出错，贻笑大方。三可以写读书提纲。就是按照文章的内容或章节，用自己的话将其基本内容和一些实质性东西扼要记录下来。而读后感则是读书笔记的提升版，我们可以适时要求学生写读后感，并和他们进行必要的交流切磋，以更好地培养学生的写作能力。

三、指导学生养成良好学习习惯，培养他们终身学习能力

不可否认，部分学生没有形成良好的学习习惯，他们学习懒惰依赖性大，不会科学安排时间，学习无计划，上课不专心，作业不独立。这就要培养学生良好的学习习惯，帮助他们制定学习计划，合理安排学习时间，科学用眼、用脑、用手，把学习思考、体育锻炼以及课外活动有机结合，绝不允许学习上打“突击战、疲劳战、、题海战、消耗战”，学生的身心健康才是教育的主旨。我们要以学生阅读能力的培养为切入点，利用多种形式进行阅读训练，有效培养他们的学习习惯，帮助他们形成学习策略，促进终身学习能力的提升。

学生的自学能力一旦养成，他们的学习就会有事半功倍的效果，也为他们今后的学习和工作奠定了基础。我们可以从培养学生的语文阅读能力入手，切实培养他们的自学能力，让他们成为能够独立行走的人。

参考文献：

教养笔记篇7

关键词：初中英语 学习方法 新课程改革

在初中学习阶段，很多学生提到英语就感到头疼，认为英语课本就是天书，根本学不会。造成这种情况的原因主要有两点：客观上，学生没有真实的英语语言的学习环境;主观上，一些学生怕吃苦，不愿意花费时间和精力去认真地背诵单词和课文。在新课程改革的大形势下，全国都在探索和践行素质教育，让学生在素质教育中，学会知识已经不再是重点，让学生学会学习知识的方法才能为学生的终身学习和发展奠定基础。教育界流行的一句话“授之以鱼，不如授之以渔”说的也是这个道理。所以，教师在教学过程中不但要让学生学会英语知识，更重要的是让学生掌握学习英语的方法和技巧，让他们在离开校园后同样能够通过自己的自主学习得到发展和提高。那么，作为初中英语教师，我们如何才能使学生在英语教学的过程中掌握学习英语的正确有效的方法呢？下面我将结合自己的教学实践来浅谈一下自己在教学过程中的一些做法。

一、 使学生养成良好的英语学习习惯

要想让学生掌握有效的学习方法，教师的首要任务是指导学生养成良好的学习习惯，因为这是学生掌握英语学习方法的最前提和必要的条件。教师可以从以下几个方面入手：

（一）养成课前预习的习惯

有效的课前预习是学生为学习新课打好基础的第一步。学生如果没有在课前对新知识进行预习和了解，课上对于教师的讲解就会毫无头绪，不能把握课堂内容的重难点，听课效果必然不好。反言之如果学生在课前做了预习准备的工作，这就在无形中培养了自学能力，而且对新课内容会有所了解，上课时学习兴趣就会相对较高，学习的主动性就会很强。在预习的过程中，学生通过思考会发现一些理解不了的内容，在上课期间就会集中注意力，突出听课的重点方向。在课前预习中，学生自己会读课文、英汉互译、寻找重难点，与英语教材充分互动，学会英语。

（二）养成专心听讲的习惯

课堂教学是学生学习英语的主阵地，教师要要求学生在上课过程中注意力高度集中，大脑要时刻随着课堂环节和教师的授课节奏飞速转动，结合教师的引导展开思考、分析、讨论和归纳总结，使学生能够在教师的引导下积极主动地参与到教学活动中，提高英语教学效率。学生积极地参与教学和被动地接受教学的效果是完全不同的，认真听讲是学好英语最基本的教学要求。学生如果消极地对待课堂学习，即使对英语再感兴趣，注意力不集中也会严重影响英语学习效果。

（三）养成善于做笔记的习惯

人们常说“好记性赶不上烂笔头”，可见，做好笔记的重要性。有些学生的笔记系统性不强，有时候记在书上，有时候会记在练习本上，等到复结的时候有些重要的笔记却找不到了。学生如果有了专用的笔记本，复习起来就可以随时查阅，在系统复习的时候就会得心应手。教师要教给学生一些记笔记的技巧：一是记笔记笔迹不要太密。课上的时间毕竟有限，学生可以先采取提纲式的记录方法，课下整理时再把笔记补充完整;二是记笔记要有选择有重点，不必把教师的所有话都记录下来，只要归纳出知识点就可以，做到详略得当。

（四）养成及时复习的习惯

课上的学习时间是有限的，而且很多知识学生只能瞬间记忆，因此，在上完课之后，教师要引导学生展开课后的及时复习，要求学生回顾当天所学的英语知识，把瞬间记忆转化为长时记忆。教师可以布置这些复习任务：一是结合学生自己在英语课上的所记笔记回想课上所学知识，并整理完善自己的笔记，遇到不清楚或者不明确的知识点，可以和其他同学的笔记相对照，取长补短，也可以向老师寻求帮助;二是认真完成教师布置的课后练习作业;三是准备错题本，把自己在练习过程中出现的错误记录下来，并隔一段时间拿出来复习巩固一下，加深对于知识点的掌握;四是阅读英语课外读物，开阔视野、扩大词汇量。

（五）养成反复练习的习惯

语言不是通过单纯的教就能学会的，我们学习语言主要是为了使用。要提高英语水平就需要在日常交际中训练学生，通过不断的训练来培养学生的英语语感的，这样的训练是需要进行反复练习的，不管是在英语课堂教学中，还是在课后的练习或者在课外的英语活动中，教师都可以多创造练习的机会来提高学生的英语表达能力。

（六）帮助学生学会记忆

英语毕竟不是我们的母语，学生在日常生活中运用英语的机会很少，所以这样就造成学生容易遗忘的结果。学生学习和积累英语知识的过程实际上也是不断和遗忘作斗争的过程，如词汇是英语学习的基础，要学好和巩固英语知识首先要记牢单词，不管学生学习基础如何，教师都要严把词汇关，因为打好基础才有学好英语的前提条件。

二、 指导学生形成良好的英语语感

教养笔记篇8

【关键词】语文；现代教育技术；写字教学；运用；优势

写字是一项重要的基本功，对小学生来说尤为重要。一手好字不仅有利于学生更好地完成各科作业，也能为将来的学习、工作打下良好的基础，还可以提高学生的审美能力，陶冶情操。可是以往的写字教学中，教师可以利用的教学工具无非是几支粉笔，一块黑板，选择的也只是单一的“范写、讲解、摹习、点评”等十分常规的教学方法。虽然这种传统的方式对于写字教学能起到一定的作用，但由于其手段的局限性也是客观存在的，如：师生眼界受时空的限制、教学资源相对匮乏、教师的示范与学生作品的展示实效性低、学生写字教学枯燥、无味、教学效果不明显等。如果利用多媒体，就会激发学生的学习兴趣，有利于提高师生互动，有利于指导学生欣赏，形成新的课堂教学模式，从而优化写字课堂教学模式，提高教学实效，促进学生书写能力的提高。

一、利用现代教育技术激发学生写字的兴趣

再不爱学习的孩子都会对动画感兴趣，在写字教学中将汉字的书写规则与过程制作成简单好玩的动画，不仅能吸引学生的眼球，增强教学的趣味性、提高学生的学习兴趣， 还可以使教学时取得了较好的效果。

写字教学中读帖子这一步必不可少，目的是要让学生学会仔细观察，学会找到汉字当中的主笔，并充分掌握笔画的特征，如：笔画的长短、粗，用笔的轻重，笔画的取势等等。以往教学过书法的教师都会有一个体会，教学起笔和收笔的方圆、藏露是最难以被学生所理解与掌握的。如今在教学中如能运用多媒体电脑显示，则能收到意想不到的效果。因其表达直观，所得学生兴趣盎然，同时详细、准确、连贯、清晰的书写过程让学生对于字的书写步骤学习起来更加容易。例如：在教写“里”字时，我将事先准备好的范字投影出来，让学生观察分析哪一笔是主笔，有的说：“最下边的长横”，有的说“中间的竖”。而结合学生的回答，我将刚才学生提到的两个白色的笔画变成红色，并且一闪一闪的，学生一看就知道原来两笔都重要，接着就用实物投影仪示范写字的技法，这不仅令学生的观察与赏析能力得到了提高，同时也为已后学生独立书写时做好的知识的准备。

二、运用多媒体动画帮学生养成良好的书写习惯

学生写字时我们总会在一旁苦口婆心地喊：注意写字的姿势呀！注意握笔的姿势呀！但收效总不会太明显。此时能在教学过程中，适时地运用影像资料来对学生的写字姿势时行指导与训练就能起到事半功倍的效果。譬如：在写字课前，播放一段组图片或者视频，让学生了解正确的坐姿，知道错误的姿势给身体带来的危害，就能帮助大部分学生，特别是低年段的学生很好地纠正错误的写字姿势，养成良好的书写习惯。除了有正面的影响以外，我利用有摄像功能的手机随时把写字习惯较差的学生的样子拍下来，然后投影给全班学生看，让大家来说一说、议一议。这样做，不但新颖，而且很有趣味，因此，学生也常常在这种氛围中悄悄地进行自我批评，自我改正，很快就养成了良好的写字姿势。

三、运用多媒体培养学生的各种能力

1. 培养学生良好的观察能力

培养学生良好的观察能力，可以使学生学会观察、善于观察，从而提高创造能力。写字课的教学实践中，学生的观察对象是字中笔画的形态、书写方法、笔画的位置、结构的搭配等。学生观察力的培养，还需要用正确的观察方法进行训练。例如“坦”字，首先从整体入手，分析结构（左右）；再看局部（左：“土”字旁，左放、右收、让右；右：“旦”，横分均；“曰”上宽下窄，横托住右）；最后看整体（坦左右穿插，“旦”横穿插到“土”字旁的下面；“旦”的首横比“土”字旁首横略高；“旦”的横要上提）。还可以让学生对两个字的书写优劣进行比较，添写笔画或移动笔画的位置，而多媒体就具有这样的优势。经过一段时间的训练，学生会逐渐养成良好的观察习惯，提高观察力。

2. 培养学生良好的记忆能力

记忆力有助于创造能力的提高。写字课对记忆力的要求高于语文、数学课。语文、数学课中记忆的是文字符号，而写字课记忆的是文字的形态、风格。写字教学记忆力的训练主要在学生对临、背临、意临这三个阶段中。在第一阶段对临时，要求学生边观察边写。可以先记住一笔写一笔，然后过渡到一个偏旁或字的局部，逐步提高记忆的量。在第二阶段背临时，先让学生记住一个字的外形结构，然后再记住一行或一段字。第三阶段“意临”是指学生根据所学字帖的风格、特点，自己创作新的作品。这是分析力、观察力和记忆力的统一。这一阶段的训练可以由对临、背临与意临组合训练。先对临、背临字帖，然后根据字帖的风格书写一张内容与字帖不同风格的作品。这三个阶段的训练，最终目的是通过记忆力的训练，使学生能综合所临字帖的风格、特点，创作出自己的作品，这也是创造力的体现。如“添画”“临变”“移位”“比较”等方法，这样一来，学生就可写出漂亮、美观的汉字来。既发挥了孩子的想象力、创造力，又培养了他们高尚的审美情趣。

3. 培养学生良好的思维能力

写字教学中要十分重视思维的训练，即人们常说的“悟性”。思维训练贯穿整个学习过程，主要训练学生的分析能力以及解决问题的能力。这主要通过发散思维和逆向思维训练两个途径解决实际问题。教师由开始的引导作用，逐步过渡到学生自主、自觉地、正确的分析；创造思维要求学生思维活跃，大胆地创造性地运用所学知识解决新问题，让他们在参与教学的过程中成为教学主体。而多媒体的运用可以激发学生主动思考的能力，使学生更为活跃，敢于思考、乐于思考，成为教学中思维训练的主人。

4. 培养学生良好的动手实践能力

培养学生动手实践能力是创造能否成功的保障和重要手段。在写字教学中创作是最终目的。学生在完整、准确的临摩完古人碑帖的同时，还要从中取古人作品的精华，有所创新，形成自己的艺术特点和风格。首先要有良好的基本功和多种风格作品的临摩为基础；然后教师依据学生的特点，加以引导，适时指出他的艺术风格应向什么风格发展。

结语：总之，要想学生养成一个良好的写字习惯并能写出一手漂亮的字，决非是一朝一夕的功夫。它需要老师用爱心去浇灌，用科学的方法去指引。合理恰当地利用现代教育手段进行写字教学，能够优化写字教学过程，提高写字教学效率，能够发挥学生的自主性和创造性，使他们各项能力获得可持续性发展，促进学生整体素质的提高。

参考文献

[1]《走进新课程》. 北京师范大学出版社

教养笔记篇9

摘要：课堂笔记的自主学习平台构建，使学生形成积极主动的学习态度，使学生在获得基础知识和基本技能的同时学会学习。基于课堂笔记的自主学习是学习过程与学习方法有机统一的极好载体，让学生学会做好课堂笔记不但能够卓有成效的帮助学生学习，同时也是培养学生能力的有效途径。

关键词：课堂笔记 自主学习 平台构建

课堂笔记的自主学习平台构建，它强调学生学习的过程与方法。以往我们更多关注的是学习的结果，而忽略了学生是通过什么样的学习方法和策略来学习的，所以关注学生学习的过程与方式是引导学生学会学习的关键。

一、课堂笔记的重要性

课堂笔记的自主学习平台构建，使学生形成积极主动的学习态度， 促进学生的能力发展，使它真正的发挥作用。

第一、学会抓住重点——培养搜集和处理信息的能力

抓住重点，首先，学生应做好课前的预习，这样哪些内容是自己已经理解、掌握的；哪些需要通过教师的引领、课堂上的合作探究、教师的讲解归纳，需要留意做好笔记的，在课前就心中有数。抓住重点，还要做到详略得当。抓住重点，还应能根据需要，结合自己的实际情况有选择地记。加上思维发展得参差不齐，掌握知识的快慢和深度也是不一样的，这时候，做笔记就应该有选择：凡理解和掌握的内容就无需记录，再多听一边教师的讲解会有助于记忆和消化；还没有完全理解弄懂的，课堂上又记忆不清来不及消化的，就应该马上记下来以备课余时间继续理解。因此教学生学会抓住重点记笔记，实际上对学生的课前预习提出了较高的要求，同时在此过程中也培养了学生对自己知识信息的搜集和处理的能力。

第二、学会听、记结合——培养解决问题的能力

对待记笔记，常有这两种极端情况：一种是有的同学不习惯记笔记，上课表现得很活跃，但只顾了听讲，不知道重要的内容要记，结果课上清楚、课后遇到实际问题需要解决时，课堂上虽已讲过，却无从翻查答案重又糊涂；另一种同学上课时只顾自己记，不注意认真听讲，往往记了一节课，对新学内容仍一无所获，而记的笔记既无条理，又不完整，难以明白，真是事倍功半。因此，解决听和记的矛盾就十分必要。听课抓住了重点，就抓住了关键，笔记就能抓住关键、重点之处记记得简明扼要、详略得当。抓重点，关键是要让学生主动参与到知识发生、发展的过程中从而在参与中把握住知识的重点和思维发展点，最终成为思维成果的结晶，这时及时把重点记录下来能提高听课效率。一字不漏地照抄黑板或者追踪教师的每一句话，都不利于记忆，最终导致死记硬背。学生边听边记应学会边听边记，不断刺激大脑，才能加深记忆，促使思维的不断训练与发展，同时边听边记笔记 ，“迫使”学生在短时间内将头脑中混沌无序的思路变得清晰有序，将正确的分析问题、解决问题的方法策略潜移默化地传授给学生，日积月累，一定程度上内化为学生自身具备的能力。

第三、学会课后整理——培养自主学习的能力

课堂笔记不能只是忠实地记录教师分析问题和解决问题的方法，简单地抄写一遍，而应学会加以整理，使它变为自己的知识。培根说过“我们不应该像蚂蚁，但只收集；也不要象蜘蛛织从自己肚中抽丝，而应该像蜜蜂，既收集又整理，这样才能酿出香甜的蜂蜜来。”这样不仅能起到消化并理解课堂上教师所讲的内容，还起到加深与巩固的作用，以便触类旁通，逐步地把书本上的和笔记上的知识变成自己的知识。

二、通过自主学习平台的构建展现课堂笔记的有效运用

在当今社会中已经受到重视，许多大学都提倡大学生自主学习项目，学习者通过课后及课余时间来进行自主的学习，提高自我效能，以实现自身发展的需要。自主学习是一种重要的学习方式，学生的自主学习主动性和创造性已较强，但是还需要更多的资源，自主学习平台的建立正好满足大家的需求。

首先，自主学习平台的构建可以改变学生在课堂以外的学习效率，有些学生很少利用各种有利条件来发展自己、提高自己的状况，自主学习能让学生对教师所讲内容提出质疑，主动进行探索性和研究性学习，而不只是被动接受学习。

其次，自主学习平台的构建可以改变学生学习时习惯依赖老师或同学，可以培养学生的独立学习能力，转变同学们的学习意识，让学生自己主动去学习，独立去思考问题和解决问题。自主学习可以改变学生懒散的学习态度，有利于培养学生学习的积极性，有利于培养学生相互合作、沟通的快乐。 让他们在共享中学会共赢和增强团队意义。

最后，在高等教学改革过程中，加强大学生自主学习已经成为一种共识。在各大高校也越来越重视学生的自主学习能力，它已经成为了一股潮流。在自主学习平台中，笔记的共享，能让资料发挥出最大的价值，共享资源实际上是学生相互学习、查漏补缺、共同深入学习。

实现学生自己的自主学习平台，创建广大学生互相提供学习信息和学习笔记的平台，不仅充分利用了最新、最贴近学生身边、最具简明清晰的知识记载，还扩大了知识的全方位覆盖，使学生有了一个全面的自主学习的平台。

三、基于课堂笔记的自主学习平台构建发挥了课堂笔记的最大价值

在笔记的共享中，学生们间接进行了知识的传达和吸收，对知识有了更加深入的理解。在自主学习平台中以实体和网络双向的自主学习平台建立，提供了全方位资料，不仅让学生有了自主学习的条件，还让社会各界人士有了自主学习的场所。

自主学习平台具有信息量大、知识面全、交流空间广、解决问题快等特点，给学生的自主学习提供了高效、全面的学习场所，给学生的自主学习营造了全新的学习方式，使学生在自主学习中主动、双向、探索、研讨的过程中真正成为学习的主人，从而提高学生的自学能力、创新能力、合作能力、研究能力。

自主学习平台构建给学生的自主学习营造自主学习的良好环境，开展合作学习；进一步扩大学生自由支配的时间，提供更多的自主时间、空间；推进大学生的自我评估与监督，提高自我调控能力。

基于课堂笔记的自主学习平台构建是一种非常好的学习方法。它既锻炼了学生动手又动脑的能力，又培养了学生分析问题和解决实际问题的能力，使学生在获得基础知识和基本技能的同时学会学习，这是对学生进行素质教育的一项重要内容和手段。

参考文献：

[1]谭志成.自主学习理论文献综述[DB/OL].

教养笔记篇10

关键词：高中数学；课堂笔记；意义；探讨

高中数学的课堂笔记整理，主要是指学生将教师教授的内容进行整理和记录，进而为课后复习提供保障。在高中阶段的数学学习过程中，课堂笔记对于学生而言具有非常重要的作用。然而，很多学生并不会整理课堂笔记，课堂笔记的作用还不能充分发挥出来。因此，对高中数学课堂笔记的整理工作进行相关探讨就显得十分重要。

一、高中数学课堂笔记整理的重要意义

1.有利于培养学生的数学思维能力

在高中数学学习过程中，数学课堂笔记是一个由联想到分析再到文字的过程。在记课堂笔记的过程中，学生应该集中注意力，并在短时间内记录尽可能多的教学内容，有效地锻炼了学生的思维能力。同时，有些学生在课堂上并不能听懂和消化教师所讲的内容，将这部分内容记成笔记，在课后进行思考和消化，通过这一过程，学生的数学思维能力也有了显著提高。

2.有利于扩大学生的知识面

高中数学的教材内容是无法满足高考要求和学生需求的。因此，有经验的数学教师都会适当扩充教学内容，这部分扩充的内容就是学生课堂笔记需要记录的重点。学生对课堂笔记进行整理，能够加深对所扩展内容的理解，也就能够扩大学生的知识面，因此高中数学课堂对课堂笔记的整理是十分重要的。

3.有利于学生对数学知识点的巩固

在高中数学课堂学习过程中，课堂笔记能够帮助学生对所学的知识点进行巩固。在教学过程中，笔者发现很多学生都会将自己整理的笔记进行整理和回顾。复习笔记的学生往往能在考试中取得优异的成绩。因此，高中数学课堂笔记的整理，能够加强学生对知识点的巩固，进而有效增强学生的记忆能力。

二、关于高中数学课堂笔记整理的探讨

1.培养学生记课堂笔记的习惯

在高中数学教学过程中，数学教师应该培养学生记笔记的习惯。新教材的空白比较多，学生可以将一部分知识点记在书本的空白处，但是要注意不能随意记录，该记录在相关知识的旁边，便于学生及时复习，也能够对课堂上所讲的内容做到心中有数。例如，笔者在教授重点知识时会停顿下来，给学生记笔记的时间，并会将一些扩充的知识传授给学生，让学生能够根据笔记完成课后的复习工作。

2.对容易出错的数学知识进行整理

在高中数学学习过程中，会出现一些容易混淆的数学知识，对这部分数学知识进行整理，可以采取记笔记的形式。例如，笔者在讲解“利用判别式求值域”这一知识点时，告诉学生不要忘记讨论，这是很多学生经常忽略的重点内容，需要记录到课堂笔记上，加深学生对该知识点的记忆，避免学生在做习题的过程中出现严重的失误，便于学生查缺补漏，有效提高学生的数学成绩。

3.对课堂上需要整理的内容进行明确

在对课堂笔记进行整理的过程中，数学教师应该明确学生的笔记内容，数学课堂笔记主要就是“四记”：第一，对教师的授课思路进行记录，明确课堂上研究的问题是怎样提出的，并需要采用怎样的方法进行解答；第二，对课程纲要进行记录，这个过程主要是对课程结构和逻辑线索进行记录；第三，对课程要点进行记录，这部分内容主要就是对数学课本中的定义以及需要注意的地方进行记录，并牢记教师在课堂上的补充内容；第四，对课堂上来不及弄懂的问题进行记录，以便能够在课后进行梳理并解决。

4.高中数学课堂笔记要简洁

在高中数学教学过程中，笔者发现，越是简洁的笔记，越高效。因此，笔者经常告诉学生，做笔记应该简洁高效，用最少的字记录最多的内容。同时，还应该正确处理“听”“看”“思考”“记录”四者之间的关系，如果不能很好地处理它们之间的关系，就会出现被动局面。笔者一直提醒自己的学生，在课堂上要抓住教师停顿的机会，一边思考一边进行记录，有疑问可以在课后向同学或教师请教，这样数学教学才能收到最佳的效果。

5.及时做好归纳整理

很多学生在课堂上都是边听边记笔记，这容易造成笔记上面的内容混乱。因此，需要学生及时做好笔记的整理，及时对自己的笔记进行归纳和整理，便于以后的复习。

总而言之，在高中数学教学中，课堂笔记的整理工作十分重要。数学课堂笔记的整理应该引起更多教师和学生的重视。

参考文献：

[1]李佳.高中数学笔记有效性之研究[D].苏州：苏州大学，2013.