交货合同范文
时间：2023-03-20 01:11:44
导语：如何才能写好一篇交货合同，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
乙方（交货仓库）：_________
根据《中华人民共和国合同法》的有关规定，经甲乙双方友好协商，签订本合同。
第一条 甲乙双方同意遵守执行《_________玉米中心批发市场交易管理办法》及该文件、通知的有关规定.
第二条 玉米入库
1．甲方玉米入库须持_________玉米中心批发市场（以下简称市场）批准的《_________玉米中心批发市场交货仓库入库通知单》（见附件一），并通知乙方，乙方应按《_________玉米中心批发市场交货仓库入库通知单》安排接收玉米事宜。
2．玉米入库，甲方应到库监收。甲方不到库监收，则认定甲方对乙方所收的实物重量、质量及包装没有异议。
第三条 入库验收
1．重量验收：以乙方经计量检验合格的地磅为准，麻袋重量按0.9公斤／条计。
2．质量检验：乙方负责对甲方货物是否有异味、活虫、结块发热、霉变及水分进行检验，确认是否符合仓储保管要求。按市场交货要求进行检验，检验内容包括：水分、容重、杂质、不完善粒总量、不完善粒中的生霉粒、色泽、气味。
3．包装验收：麻袋包装，缝口、缝补必须用麻袋线。
c标识的包装验收标准：
（1）麻袋规定为长107±5cm、宽74±3cm不破、不漏的麻袋。麻袋卫生要求为无油污，无霉变，无严重的煤灰、石灰、铁锈、泥土、水渍等污染。包装物标准根据_________玉米中心批发市场最新公布文件为准。
（2）麻袋缝口可以是机器缝口或手工缝口。机器缝口必须达到两头锁紧双趟标准；手工缝口必须达到双线16针以上（含16针）标准。
m标识麻袋验收标准：
（1）麻袋应不破、不漏。麻袋卫生要求为无油污，无霉变，无严重的煤灰、石灰、铁锈、泥土、水渍等污染。
（2）麻袋缝口可以是机器缝口或手工缝口。机器缝口必须达到两头锁紧双趟标准；手工缝口必须达到双线14针以上（含）标准。
4．货物验收后，乙方须填写入库验收单。入库验收单包括以下内容：
（1）到货日期、货种、入库重量、入库件数、货位号、质量检验结果、包装、对货物质量处理意见通知、检验人及检验日期。
（2）如甲方货物存在有异味、发热、结块、霉变、活虫、水分过高或不均等不符合保管条件的货物及时建议甲方处理，如甲方没有给予明确的答复，乙方有权拒收。
5．乙方须将验收结果（入库验收单加盖业务章）及时通知甲方，如甲方对乙方质量检验结果有异议，双方派人重新抽样检验，以共同检验结果为准。水分检验结果作为本合同第五条第5款的计算依据。
第四条 仓单生成
1．乙方根据验收结果可向甲方开具市场统一印制的用于抵顶分期货款的仓单（见附件二），加盖向市场预留的印鉴，注明用途为“抵顶分期货款”。
2．乙方根据_________玉米中心批发市场指定的质检机构检验结果，对符合交货标准的玉米开具注册交货用的仓单，并注明为“交货用”，甲方向市场申请仓单注册。
3．甲方用提货单重新开具仓单，应在扣减对应货物的损耗后，按第四条第1、2款重新检验开具仓单。
第五条 玉米保管要求
1．乙方按国家和当地粮食主管部门仓储有关规定对甲方的玉米实施保管以维护货物储存期间的质量安全。
2．乙方不得将入库货物与其商品性能相抵触、污染、串味、养护措施和灭火方法不同的商品存放在同一仓间。
3．乙方对入库货物须集中堆放，火车入库一车皮一个货位，汽车入库一般60吨一个货位，货位须有明显、不可移动的标识。
4．仓单生成后，乙方不能移动、开包、调包甲方玉米。
5．①初始注册仓单的玉米，入库水分在14%以内（含）的玉米入库当月的损耗按2‰扣，入库水分在14%以上的玉米先将入库过地磅数折算成含14%水分玉米的重量，折算办法为：入库重量=过磅重量*[1-（入库水分-14%）]，损耗再按2‰扣，从第二个月起，每个月的损耗为1‰（不足半个月按0.5‰计，超过半个月按一个月计）。②用提货单重新注册仓单的玉米，每个月损耗为1‰（不足半个月按0.5‰计，超过半个月按一个月计）。
6．乙方在储存玉米的过程中发现非乙方管理原因出现的问题，应及时通知甲方采取措施，费用由甲方承担。交货仓库发现交易商所储存货物出现虫情，应及时通知货主，如货主在3日内不到场，则视为同意熏蒸，熏蒸费由货主承担。
第六条 玉米出库
1．必须凭市场签发的提货单（见附件四）提货。
2．提货人应出具单位介绍信和本人身份证，并在乙方登记、签字结清相应全部费用。
3．出库重量以实际过乙方经计量检验合格的地磅为准，扣减损耗后，短缺重量由乙方承担。
4．包装物数量按货位图标明的数量为准，重量以0.9公斤/条计算。
第七条 记费项目、标准
1．仓储等费用由甲方按市场最新公布已执行的标准向乙方支付。交货仓库杂项作业服务费由甲乙双方协商制定。
2．
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│序││ │ │ │
│ │ 项目 │ 计量 │ 费用 │主要内容 │
│号││ │ │ │
├─┼────┼───┼───┼─────────────┤
│1 │ 倒垛 │元／吨│ │正常倒垛 │
├─┼────┼───┼───┼─────────────┤
│ ││ │ │改码通风垛│
│ ││ ├───┼─────────────┤
│2 │缝口补眼│元／件│ │缝口、加针、补眼 │
├─┼────┼───┼───┼─────────────┤
│3 │整包挑选│元／件│ │拆垛、挑选污染件或霉变件 │
│ ││ │ │装包、缝口、码封垛│
├─┼────┼───┼───┼─────────────┤
│4 │更换包装│元／件│ │倒包、更换包装、加针 │
│ ││ │ │缝口、倒垛、封垛 │
├─┼────┼───┼───┼─────────────┤
│5 │筛选挑选│元／件│ │拆垛、倒运、倒包筛选 │
│ ││ │ │缝口、码封垛 │
├─┼────┼───┼───┼─────────────┤
│6 │散粮挑选│元／吨│ │筛选、装包、缝口、码封垛 │
├─┼────┼───┼───┼─────────────┤
│7 │倒包晾晒│元／件│ │拆垛、搬倒、倒包、晾晒│
│ ││ │ │翻晒、装包、缝口、码封垛 │
├─┼────┼───┼───┼─────────────┤
│8 │整包晾晒│元／件│ │拆垛、搬倒、摆放晾晒、翻晒│
│ ││ │ │码封垛│
├─┼────┼───┼───┼─────────────┤
│9 │熏蒸│元／吨│ │高温季节预防虫害发生 │
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第八条 责任划分
1．甲方责任：
（1）乙方严格按第五条相关规定进行保管，储存过程中玉米质量出现变化时，甲方在接到乙方通知后应及时处理，否则造成损失由甲方自行承担。
（2）按规定保管的玉米因储存时间过长引起质量自然变化，责任由甲方承担。
2．乙方责任
（1）乙方应按本合同第三条规定验收，在验收过程中发现与规定不符的情况，应及时以入库验收单形式通知甲方，要求其整理、调换，若乙方没及时通知甲方，造成甲方损失，由乙方赔偿；
（2）乙方违反本合同第五条规定，造成甲方损失，由乙方赔偿；
（3）乙方违反本合同第六条规定，造成的损失，由乙方赔偿；
（4）乙方仓库必须保财产险，乙方若没保财产险，因此造成的损失由乙方负担。
（5）储存期间，玉米超出规定储存损耗率以外的短缺，造成甲方损失，由乙方赔偿。赔偿为同质量的玉米或按同质量玉米现行市场价补其玉米款，方式由双方协商解决。
第九条 未尽事宜
本合同未尽事宜，双方友好协商解决。
第十条 其他约定
本合同一式两份，甲乙双方各执一份。甲乙双方签字盖章生效。
甲方：_________（盖章）乙方：_________（盖章）
地址：_________地址：_________
法定代表人：_________（签字） 法定代表人：_________（签字）
委托人：_________（签字） 委托人：_________（签字）
电话：_________电话：_________
篇2
有限合伙人在不损害其他合伙人能的利益的前提的情况下，是可以同合伙企业进行交易的，不违反目前的法律规定的。
【法律依据】
《合伙企业法》第三十二条规定，合伙人不得自营或者同他人合作经营与本合伙企业相竞争的业务。除合伙协议另有约定或者经全体合伙人一致同意外，合伙人不得同本合伙企业进行交易。合伙人不得从事损害本合伙企业利益的活动。
（来源：文章屋网 ）
篇3
乙方：_________（期货经纪商）
丙方：_________（全权委托期货交易受任人）
兹以甲方依「期货经理事业管理规则（以下简称管理规则）之规定，与丙方签订期货交易全权委任契约，赋予丙方就全权委托期货交易资金得全权甲方执行期货交易行为；并与保管机构签订委任契约，赋予保管机构就上开交易所需帐户开立、契约签订、保证金与权利金收付及结算交割之全权权。为此爰由保管机构甲方并会同丙方，与乙方共同依台湾期货交易所股份有限公司（以下简称期货交易所）期货经纪商受托契约准则及相关法令章则规定，签订本契约，各方同意遵守下列条款：
第一条 乙方之说明义务
乙方应依期货商管理规则之规定，指派专人针对期货交易契约内容、相关之风险预告书及交易程序等为甲丙方暨保管机构进行解说，甲丙方暨保管机构听取解说后，应在双方同意之「期货交易风险预告书、「期货选择权风险预告书、「选择权风险预告书、「当日冲销交易风险预告书签章。
第二条 完全契约
期货交易所章程、业务规则、期货经纪商受托契约准则、台北市期货商业同业公会期货经理事业经营全权委托期货交易业务操作办法（以下简称业务操作办法）之规定；财政部证券暨期货管理委员会、期货交易所随时公告事项及修订章则暨期货经理事业管理规则等均为本契约之一部分，本约签定后上开法令章则或相关公告函释有修正者，亦同。
第三条 开户名称
立约人依本约开立之帐户（以下称期货交易帐户）专供丙方甲方全权委托期货交易之用，应以甲方之名义为之，载明甲方及丙方名称，并编定户名及识别码。
第四条 委托交易之方式及联系方法
甲方授权丙方全权甲方执行期货交易及下单，甲方就前条之期货交易帐户不得自行委托交易或另行授权第三人委托交易。
丙方就前项全权权得指定其负责人、经理人或受雇人代为行使之。
丙方甲方委托交易应以面告、电话、电报、传真、图文电视或其它经主管机关核准之传输工具等具体明确之口头或书面方式对乙方下达委托，委托内容应包括完成该次交易所需之交易条件。
丙方同时其它全权委托期货交易客户进行期货交易者，丙方之交易指示，应按各别期货交易帐户之代号分别为之，不得将不同帐户之交易合并于同一指示单处理。
丙方得通知乙方撤销或变更委托事项，但以原委托之交易尚未成交者为限。
丙方之委托交易，因可归责于乙方或其相关人员而致生错误者，或乙方之受托买卖违反第一项规定者，由乙方依「期货商错帐申报处理作业要点及其相关规定办理。
乙方对丙方之下单内容是否符合全权委托期货交易授权范围，得随时要求保管机构确认，保管机构不得拒绝，且丙方不得以之作为免责之抗辩。
甲乙双方之联系，除另有约定外，应以本契约所载通讯处所及通讯工具以口头或书面方式为之。本契约所载通讯处所及通讯方式，任一方有变更时，应以书面通知他方。
第五条 执行委托之方式
乙方接受丙方之委托交易后，应根据中华民国法令之规定，将委托交易内容转达至该期货交易所进行期货交易及办理后续结算交割事宜。乙方应于每日完成期货交易帐户之交易时，向丙方回报成交资料。
乙方依前项方式执行期货交易之委托时应尽善良管理人之注意义务。
乙方及其代表人、人、受雇人对于受托事务，有严守秘密之义务，除依有关法令之规定外，不得泄漏于任何第三人。
第六条 期货交易帐户之移转
乙方遇有破产、解散、停业或依法令应停止收受订单时，依期货商管理规则第五十六条第一项规定，得依主管机关命令将甲方之期货交易帐户移转于与乙方订有承受契约之其它期货经纪商，甲方应依乙方之指示配合办理帐户移转之事宜。
因前项帐户移转所生之一切费用由乙方负责。但因甲方怠于依乙方之指示配合办理或其它不可归责于乙方之事由，致甲方所生之损害，乙方不负赔偿之责。
第七条 保证金、权利金或其它款项收付
甲方指定保管机构为保证金与权利金收付及结算交割人，由保管机构全权甲方负责处理期货交易帐户一切保证金与权利金收付及结算交割事宜。丙方应于交易前或交易后制作相关款项收付指示函，通知保管机构办理保证金与权利金收付及结算交割。
乙方确认甲方缴存交易所需款项后始接受丙方委托交易。乙方应于主管机关指定之金融机构开设专户存放甲方缴存之交易保证金及权利金。
丙方执行期货交易如有越权交易之情事，除经甲方出具同意交易之书面，并经保管机构审核符合相关法令外，丙方应依管理规则、业务操作办法及相关法令规定负越权交易之履行责任。
丙方承诺除前项除外规定者外，对越权交易之结算交割及违约责任悉由丙方负责，与甲方无涉。
第八条 保证金专户存款之利息归属
甲方存放在乙方指定金融机构之保证金专户内款项所生之利息原则归属于乙方。但双方另有约定者，从其约定。
第九条 保证金之维持
丙方应甲方自行计算维持保证金之额度与比例，并负有随时维持足额保证金之义务，无待乙方之通知。
第十条 乙方径行冲销之条件与相关事项
遇有下列各款情事之一者，乙方得经通知甲、丙方后，依其裁量径代甲方冲销全部或一部甲方所持未结清之期货交易契约：
一、甲方之权益总值，已低于维持保证金时，丙方甲方执行期货交易，未于乙方所定或相关规定之期限内缴交追加保证金。
二、乙方依市场及其它情况认为有必要为之者。
三、甲方死亡或依法宣告无行为能力或受禁置产宣告、受破产宣告或有丧失信用之虞或其它影响交易进行等重大情事发生者。
四、丙方甲方执行期货交易，未于相关期货交易契约第一通知日或最后交易日的前一交易日收盘前，将所有未平仓的期货交易契约平仓了结者。
甲、丙方认知乙方依前项规定代甲方进行冲销系属乙方之权利而非义务，乙方不须对其未代甲方进行冲销之结果负责。
第十一条 通知缴交追加保证金之方式及时间
丙方受乙方通知缴交追加保证金时，若为盘中通知，丙方应立即指示保管机构补足；若为盘后通知，丙方最迟应于次一交易日开盘前，依乙方通知内容指示保管机构缴交全额追加款项。
第十二条 违约
保管机构未能甲方办理与乙方间受托契约所约定之保证金与权利金追缴及结算交割事项，或甲方部位经乙方依约冲销后，其帐户权益总值为负数，经乙方通知，保管机构未于三个营业日内为适当处理者，乙方应视是否系丙方不履行其因越权交易所应负履行责任所致者，依期货交易所业务规则、期货商申报委托人违约案件处理作业要点及相关法令之规定处理之。
第十三条 交易佣金及其它相关费用
甲方应支付乙方执行期货交易所需之佣金、手续费、取消改单费、结算款项及费用、各类依法征收之税捐、规费等必要费用。
乙方应向甲方收取之前述费用及款项，得自乙方持有甲方保证金中径行扣抵。应退还之手续费，归甲方所有，并由乙方径行拨入甲方于保管机构所设之期货交易保管专户。
乙方受托交易应收之手续费、应行结算及退还费用之计算方式，由甲方会同丙方与乙方另行议定之。
第十四条 财务状况之征信及征信范围
甲方兹授权乙方或其人得对甲方之财务信用状况及甲方所提供之基本资料进行必要之调查或查证。
乙方对于依本条规定所取得之甲方资料，除依法令所为之查询外，应予保密。
第十五条 基本资料之提供及异动申报
甲、丙方及保管机构同意于开户时应向乙方具实提供姓名、年龄、职业、住所及通讯处所、电话号码、身份证字号（法人应提供名称、代表人、住所及营利事业统一编号）、资产之状况、投资经验、开户原因及其它必要事项之资料，乙方对于甲方提供之资料，除依法令所为之查询外，应予保密。
甲、丙方及保管机构所提供之基本资料有所变动时，应尽速通知乙方变更，并应由甲、丙方及保管机构或其人亲赴乙方处，凭相关证明、文件或印鉴办理。
第十六条 应行通知及公告事项
乙方应于每日将甲方前一交易日之买卖报告书，送达丙方及保管机构，于每月五日前将甲方上月份之交易对帐单送达丙方及保管机构。
前项买卖报告书及月对帐单之送达应以邮递或当面交付之方式为之。买卖报告书并应以传真或其它约定方式于当日先传送予丙方及保管机构。
如有下列情事，甲方或保管机构应立即通知乙方：
一、甲方提供乙方资料有所改变。
二、依证券暨期货管理委员会规定可能影响甲方从事期货契约交易或其它应尽义务等应申报情事。
三、其它依期货交易相关法规甲丙方应通知乙方的事项。
乙方遇期货交易所有紧急情事而暂停交易时，乙方除应于公告栏内公告，并应立即通知丙方及保管机构。
第十七条 乙方提供信息及服务之范围
乙方应于营业场所提供甲、丙方各类期货交易契约市场行情、实时信息、主管机关公告及其它信息。
前项信息之提供，仅作为丙方甲方进行期货交易之参考，并不代表乙方劝诱丙方甲方进行期货交易。乙方所提供之信息系得自于一般认为可资信赖之来源，惟乙方并不保证此等信息之正确与完整。
第十八条 损害赔偿责任归属
关于本契约之履行，乙方之人或受雇人有故意过失者，乙方应与自己之故意、过失负同一之责任。
如因可归责于一方当事人之事由致他方当事人受有损害者，该可归责之一方当事人应对他方当事人负损害赔偿之责任。
任何一方不得将本契约之权利义务转让予他人。
乙方对于因法令或交易规则之变更、通讯或传送设备之故障、或因重大情更、天灾、不可抗力等乙方无法控制之事由或无法归责于乙方者，致委托传达迟延、错误、时差或汇率变动所造成之损害不负责任。
第十九条 权限制之对抗效力
甲方不得以其与保管机构、丙方所签订之委任契约、期货交易全权委任契约所定权之限制，对抗乙方。
甲方与保管机构之委任契约，经撤销、解除或终止者，乙方于接获书面通知时，受托买卖已成交及已输入未及撤销而已成交之交易，就该交易待结算交割之款项部分，该委任契约视为存续，保管机构应就该待结算交割款项之部分予以留置并代为办理结算交割。
第二十条 委托交易之停止
本约存续期间内乙方接获甲方、丙方或保管机构有关本约所定开户、交易、保证金与权利金收付及结算交割之权有终止、撤销、解除或其它争议之书面通知时，乙方应停止接受丙方之委托交易。
第二十一条 契约变更
本契约内容之变更，应由保管机构甲方会同丙方与乙方以书面为之。
第二十二条 契约之终止
当事人之一方得随时以书面通知他方当事人终止本合约；甲方欲终止本合约时，应由保管机构甲方并会同丙方，通知乙方终止。
本契约终止时，乙方为丙方执行期货交易已完成之交易委托，或进行中未及撤回或未及冲销原有契约部位之交易委托效力仍及于甲方，甲方对其交易过程及结果仍应负责。
本契约终止时，丙方应甲方，立即与乙方结清所有既存之交易部位，惟在终止前既存之债务或义务并不因此终止而受影响。
第二十三条 通知对象
立约人就有关本约之一切意思表示及观念通知，应依第四条第七项所定方式向其它各方当事人为之。
第二十四条 纷争处理及仲裁约定
因本契约所生之争执，各方同意应先依台北市期货商业同业公会有关纷争调解处理之规定办理。调处不成立时，各方同意先依仲裁法交付仲裁。
本契约一式四份，甲方、保管机构（甲方人）、乙方及丙方各执一份为凭。
甲方（盖章）：_________乙方（盖章）：_________
代表人（签字）：_________ 代表人（签字）：_________
_________年____月____日_________年____月____日
丙方（盖章）：_________
代表人（签字）：_________
_________年____月____日
附件
篇4
关键词：船舶 散货 结构强度 稳性 校核
1.引言
散装货船是载运粉状、粒状、块状等散体货物的运输船舶，专门用来运输不加包扎的货物，如煤炭、矿石、木材、牲畜、谷物等。
内河水运以其运量大、成本低、能耗少、通江达海等优势，在煤炭、水泥、矿建材料、非金属矿石等大宗物资和集装箱运输中起到十分重要的作用。广西境内河流众多，水运资源丰富，西江航运干线横贯东西，对经济发展有很重要的意义。目前，广西的船舶以干货船和集装箱船为主。随着经济的发展，货物流通加快，大量散货需要运输。由于没有专门的散装货船，普通干货船成为了运送散货的主要运输工具。
由于散装货物具有流动性，对船舶稳性产生不利影响。规范对散装货船的结构、强度、稳性均有特别的规定。普通干货船从设计、建造、结构、稳性等方面都没有考虑这些特别的要求，其载运散货必须进行结构强度和稳性校核。
3.规范对散装货船稳性的要求
船舶稳性是指船舶受外力矩作用，船舶发生倾侧而不致倾覆，当外力矩消失后，船舶回复到原平衡位置的能力。营运中的船舶必须满足船舶稳性要求。
3.1 规范对干货船稳性的基本要求
经自由液面修正后的初稳性高度不小于0.20m，复原力臂曲线下的面积应满足《内河船舶法定检验技术规则》（以下简称《规则》）规定。
3.2规范对散装货船稳性的要求
对于普通干货船装运散货时，由于散货的特性对船舶稳性的不利影响，除应满足货船所有稳性要求外，还应满足：
由于散货移动引起的船舶横倾角应小于甲板边缘入水角；
扣除散货滑移附加倾侧力臂后的复原力臂曲线下的面积应满足《规则》规定。
散货的分布、重量及重心位置应按《规则》的规定计算。
篇5
关键词:联合收获机;脱粒滚筒;神经网络;小波算法;脱净率
0引言
联合收获机是农业生产过程中最重要的装备之一，对于提高农业生产的质量和作业效率发挥了重要的作用，大大降低了农民的作业成本和劳动强度。但是，联合收获机作业过程中普遍存在脱粒效果差、可靠性低及机械故障高等问题，这主要是由于联合收获机一般采用人工操作，对于不同的作业环境，驾驶员不能及时对工作状态做出相应的调整，从而导致脱粒滚筒的负荷较大，造成一系列的故障。脱粒滚筒是联合收获机的核心部件，也是堵塞故障率最高的部件，为了提高脱粒的效率、降低故障率，需要对脱粒滚筒结构进行改进。因此，采用适当的控制方法对滚筒进行控制，对于提高联合收获机的整体效率和降低整体故障率具有重要的意义。
1联合收获机滚筒结构改进
联合收获机工作过程中，脱粒是最主要的作业流程，主要是将谷物颗粒从谷物穗上脱下，同时将谷物颗粒和其他茎秆等脱出物分离。收获机作业时，通过行走自动地将谷物送入脱粒滚筒，在抓取力的作用下进入滚筒和凹板的脱粒间隙;脱粒元件对谷物进行冲击和揉搓，然后将谷粒和脱出物中的秸秆和颖壳分离，进行清选作业。联合收获机脱粒滚筒的工艺流程主要包括谷物的脱粒和清选过程，其性能的要求是脱粒干净、不损伤谷物颗粒、脱粒滚筒的功率消耗低、生产效率高及综合性能好。根据性能要求可以对脱粒滚筒进行改进，采用双滚筒或者多滚筒的布置形式，可以有效地提高脱粒的综合效果。本研究对传统的联合收获机结构进行了改进，采用双滚筒横轴流的布置形式，滚筒前后布置，其结构和运动参数不同，具体结构如图2所示。图2中，前滚筒的作用主要是脱粒作用，将成熟和易脱粒的谷穗先脱下，滚筒转速较低，脱粒的间隙较大，凹板结构为脱粒性能好的栅格凹板;后滚筒的主要作用是分离，主要作用是将剩余颗粒脱净和将谷物颗粒与脱出物分离，滚筒转速一般较高，脱粒间隙较小，凹板采用大间距栅格。滚筒的转动是由电机通过轴来带动的，当喂入量不同时，滚筒内切齿受到的阻力不同，会影响滚筒的总体转速。当滚筒总体转速较低时，需要适当加大驱动电机的转速，滚筒的转速可以通过传感器进行监测，其中，Dg表示滚筒直径，vg表示滚筒的线速度。一般可以通过经验值来判断脱粒效果较好的线速度，然后推算出较适宜的角速度。转筒速度的控制可以通过传感器反馈信息，进行闭环控制，利用适当的算法可以提高控制过程的精度。本次选用小波神经网络算法对转筒转速进行调节，其流程如图4所示。图4中，首先通过反复试验得到脱粒效果比较好的滚筒转速和喂入速度;然后利用传感器对喂入量进行实时监测，通过喂入量调整滚筒的速度。当滚筒转速和脱粒效果达到指定的精度时，收获机机械工作;如果滚筒转速达不到指定的转速精度，脱粒效果不佳，则通过小波神经网络对控制精度进行调节，提高滚筒脱粒的自适应性。
2滚筒速度控制小波神经网络算法
小波算法主要是基于傅里叶变化过程中存在的不足发展而来，小波变换可以实现离散时间内的定点监测，从而可以对被监测信号进行定时分析和下一时刻的预测。小波变换一般是将基本的小波函数Ψ(t)进行平移b后，在不同尺寸下将待分析信号a与其做内积。小波神经网络将小波算法和神经网络算法结合了起来，将神经网络的传递函数设置为隐含层的节点，信号向前传播时误差会反向传播，从而提高了神经网络算法的控制精度。假设滚筒转速的不同时刻输入信号为x1，x2，…，xk，小波神经网络的预测输出信号为y1，y2，…，yk，其结构如图5所示。小波函数通过修正权值的方法，使小波神经网络的滚筒转速预测值和期望值不断逼近，输出层的表达式为y(k)=∑ωkh(i)(4)小波神经网络的预测误差为e=∑yn(k)－y(k)(5)根据预测误差，对小波基函数系数和神经网络权值进行修正，其表达式为wi+1n，k=win，k+Δwi+1n，k(6)ai+1k=aik+Δai+1k(7)bi+1k=bik+Δbi+1k(8)其中，Δwi+1n，k、Δai+1k、Δbi+1k的数值可以根据网络预测计算得到，则有Δwi+1n，k=－ηΔewin，k(9)Δai+1k=－ηΔeaik(10)Δbi+1k=－ηΔebik(11)其中，η表示学习效率。小波神经网络算法的滚筒转速预测和调节过程主要分为5个步骤，具体如下:1)小波神经网络初始化。设置小波函数的伸缩和平移因子ak、bk，设置设计网络权值和学习效率k、η。2)将样本进行分类。样本分为训练和测试样本，训练样本通过输入信号得到，测试样本测试预测精度。3)预测滚筒转速输出。通过训练样本，计算预测值和期望值的误差。4)权值修正。根据误差值对权值和小波参数进行修正，使网络输入值和期望输出值逼近。5)结束。根据输出值和误差，判断计算是否结束。利用小波神经网络，可以对滚筒的转速进行预测和调节，可大大提高脱粒滚筒转速的控制精度，提高脱粒效果。
3脱粒滚筒性能实验和仿真模拟
收获机脱粒滚筒性能好坏直接决定脱粒的脱净率和破碎率等性能，在实验和仿真模拟时，可以以脱净率和破碎率作为参考结果。本次测试使用玉米联合收获机为研究对象。本次采用的联合收获机上设计了改进后的双滚筒装置，并利用单片机实现小播神经网络控制算法。为了验证测试的可靠性，建立了仿真虚拟模型和测试实验结果进行对比。根据脱粒滚筒的三维设计结合尺寸，采用三维CAD软件建立了脱粒滚筒的仿真模型。其中，凹板部分设计为不规则的曲面，利用离散元软件将模型分获成若干的小三角形;设置碰撞接触边界条件后，可以对脱粒过程进行仿真模拟，其模拟过程如图8所示。其中，谷物颗粒和脱粒工具接触后脱落，通过不断地迭代计算，可以得到最终谷物颗粒的破碎率。实验测试和仿真模拟的破碎率结果如表1所示。由表1可以看出:通过仿真模拟得到的破碎率和实验测试得到的破碎率基本吻合，从而验证了实验测试的可靠性。为了进一步研究小波神经网络算法对滚筒转速调节和脱净率的影响，对不同滚筒转速下使用不同算法得到的脱净率进行了测试。测试过程使用玉米果穗作为研究对象，一次性投入10穗，选择6种不同的滚筒转速，分别对神经网络算法和小波神经网络算法下的脱净率进行了测试，其测试结果如图9所示。由测试结果可以看出:使用神经网络算法和小波神经网络算法都可以提高果穗的脱净率，但小波神经网络算法要比神经网络算法的脱净率高，从而验证了小波神经网络算法在提高脱净率方面发挥的作用，可以将其应用在联合收获机滚筒的设计中。
4结论
设计了一种双滚筒脱粒滚筒，利用传感器采集滚筒信息形成了闭环反馈调节机制;采用小波神经网络算法对转速进行了精确调整，从而较大幅度地提高了脱粒滚筒的脱粒效率和精度，以及联合收获机整体的可靠性。
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篇6
《品德与社会》是一门建立在儿童生活基础上的课程，体现了“以儿童的生活为基础”的课程理念，把儿童的现实生活作为主要的教育资源，紧密结合儿童生活实际开展教育，提升儿童的生活品质和能力，促进儿童发展。教学是课程实施的基本途径，课程要回归生活必须通过教学回归儿童生活才可能得以实现，因此探讨教学回归儿童生活的实施路径十分重要，我认为可以从以下五个方面来思考和作出实践探索。
一、教学理念，凸现儿童生活气息
《品德与社会课程标准》指出：“遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉”。儿童的生活是一个充满活力，蕴藏着巨大发展潜能的生命阶段，此时的生活具有完全不同于成人的生活需要与特点。《品德与社会》课教学就是要把学生的这些生活体验作为可开发利用的资源引入课堂，帮助他们将生活经验中纷杂的情况加以整理、提炼、迁移、提高和升华，使孩子们的生活更具质量更有光彩。因此，在课堂教学中，要求教师必须重视生活的价值，必须凸现生活的气息，必须贴近学生的生活实际，努力营造生活化的课堂，让品德与生活培养回归现实。例如教学《春天在哪里》，编者的目的是让学生了解春天常见的动植物和人类活动，探究春天自然界的变化规律，体验春天给人们带来的愉悦，让学生充分感受春天的美。但由于春天的到来是一个渐变的过程，课堂上也不可能再现，学生对春天的体验比较模糊。这就要求教师要善于捕捉“生活现象”，巧妙地寻找生活和教材的链接点，激活学生的思维空间，引导学生从自己身边的环境中，从细小的地方去发现春天，创设生活化的课堂。课堂教学中教师从学生的生活体验人手举办“春天信息展示台”，启发学生把平时发现的、感受到的春天的信息用自己喜欢的方式（如绘画、文字描写、手工制作等）表现出来，让大家交流欣赏，激活学生的生活体验，进一步了解春天的特点及其与人们生活的关系。有学生说：“春天跟着小草偷偷地从泥土里钻出来了。”还有学生认为：“春姑娘是冬眠的青蛙请出来的。”有的学生描绘出了春天植树的小伙伴，有的拿出春游时的相片向同学们介绍……学生的的内心充满着丰富的想象，充盈着无比的快乐，清新的生活气息扑面而至。
二、教学目标，面向儿童生活实际
学习做人是《品德与社会》课程的核心，在过去的教学中情感、态度与价值观往往被忽略。新课标要求教师在教学中，应根据不同类型的课文，把握编纂者的意图，做到以下二点：一是着眼于做人道德认识的提高，通过教学，帮助学生确立做人的基本准则，提高判断是非的能力，使学生对本节课应当学习的道德要求，能够正确的理解和掌握，知道“是什么”“为什么”“怎样做”，学会并运用于生活实践；二是着眼于做人行为的指导，使学生懂得应当做什么，不应当做什么，明白怎样做才能做得更好。在教学时，要一环扣一环，首先要激发行为动机，使其乐于去做，其次提出行为要求，使其知道做什么，接着指导行为方式，使其知道怎样去做，再则提供行为范例，使其学着去做，最后是鼓励行为实践，使其坚持学着去做。例如《玩中有窍门》一课，首先，老师示范儿时玩的“抓子”游戏，让学生学着玩，有的玩得好，有的玩得就差些，通过玩的过程引导学生感知玩中有方法。接着，让学生用纸自制玩具，许多同学叠了飞机，于是老师就让学生进行放飞比赛。有的飞得高远，有的飞得低慢，这是什么原因？教师适时引导学生在实践中明了玩中有窍门。最后，引导学生创造性玩，请学生列举出了矿泉水瓶的多种玩法：可以当球踢，看谁踢得远；可以顶在头上，看谁保持的时间长；可以剪成花篮，变废为宝等等。作为教师，在整个教学过程中，始终关注学生，关注关注学生的生活，这样的教学是学生认知、情感、意志、躯体“全部沉浸”的过程，是生命整体投入的过程。就教学目标而言，老师全面把握了目标，把知识与技能、行为与习惯、情感与态度、过程与方法多维目标融合在一起进行教学，收到了很好的效果。
三、教学主题.引导儿童生活
课堂是师生共同活动的结果，本应该是变化莫测，丰富多彩的。传统的课堂教学中，教师把教学过程当作一种理想状态来设计，不允许出现任何偏差，使教学过程变得程式化模式化，呆板、枯燥。叶澜教授认为，一个真实的教育过程本身就是一个动态转化和生成的过程，它不可能百分之百地按预定的轨迹行进，总是会生出一些意料之外的有意义或无意义的新事物，新情境、新思维和新方法。如《爸爸妈妈真辛苦》这一课，按原设计方案，是引导学生感受父母的辛苦及他们对子女的关爱，引导学生表达对父母的感激、尊敬之情，孝敬父母。结果在组织学生讨论时，学生却引起了哄堂大笑。原因是其中的一个同学的爸爸是“蹬神牛”（蹬三轮车）的，孩子们对从事这个职业的人不理解，没有应有的尊重，以至于哄笑。此时，老师随机应变，灵活地调整，问同学们有没有坐过“神牛”，为什么要坐，在什么的情况下坐？并且老师还告诉学生“蹬神牛”的叔叔、阿姨，不仅靠自己的双手辛勤劳动养家糊口，还向国家交纳税款。正是有他们我们才有学上，我们的城市才会变得愈来愈美好。只要是靠自己的双手自食其力都是光荣的，工作无贵贱之分。学生逐渐明白，正是千百万人平凡而辛勤的劳动才有我们今天的美好生活，他们都是值得我们尊散的人。课堂实施由“执行教案”逐渐走向“互动生成”，学生的思想情感得到提高，心灵得到净化，学生在动态生成中得到情感体验。课堂真正成为孕育发展性人才的沃土。
四、教学过程，通过儿童生活进行教学
儿童品德和社会性的形成和发展源于他们对生活的体验、认识和感悟。以下是一位老师关于《我们这样生活》一课的教学设计：《我们这样生活》教学目的主要是引导学生初步了解人类生活生产方式在历史上的巨大变革，了解今日人类丰富多彩的生活，了解科技和文艺队今日世界人们生活产生的巨大影响，畅想、展望未来生活。教材文本呈现的素材虽然反映了社会生活，但与三年级的学生的实际生活有一定的距离。依据这些素材要让三年级的小学生认识和理解“生活方式”这一概念也有一定的难度。于是，老师在教学中并没有“教教材”而是借助教材引发、生成话题，且师生以话题为中介进行交往，促进学生自主发展：一、从衣、食、住、行几个方面说说原始人的生活。二、谈谈爷爷奶奶小时候的生活。（跟原始人比，有哪些巨大的进步？）三、交流我们自己的生活。（我们生活中的哪些事是爷爷奶奶小时候生活中所没有并且有了明显的进步的？）四、拓展了解当今世界人们多姿多彩的生活。这样，这位老师做到了按照从古到今，由远及近的线索，突出以学生能够具体感受的生活为载体展开教学，在教学中把重点放在交流学生自己的实际生活和经验上。通过学生的生活体验和生活经验展开教学，缩短了教材与儿童生活世界的距离。寻求到教材与学生的生活适当的结合点。
五、课堂评价，提升儿童生活
篇7
从商业运营的角度而言，建立在“妥协”基础上的能保证各方利益的通行标准是行业必需的“货币”，也是促进植入式广告市场生态平衡、良性发展的基础。
广告主担心自己的投资无果，商对自己的广告效果缺乏有力论证，一方漫天杀价。另一方多为无奈妥协，这就是当下植入式广告行业生态环境的现实写照。归结原因，则是由于尚未拥有各方公认的效果评估衡量标准，即缺失交易所需的“硬通货”，这对于整个行业发展而言无疑是种阻力。上海合进电影数据工厂(CHR)总经理、首席研究架构师林俊毅在接受《广告主》杂志采访时表示，目前很大一部分的植入式广告合作仍然是在片商和广告主讨价还价的情况下达成的，谁的议价能力强谁就更占便宜，而广告本身的因素往往被忽略。
“衡量植入式广告价值的系数是多重的，一方面是影视剧本身的特质，如主创阵容、题材、播出平台等；另一方面是具体的植入表现，如曝光时间、关联度等”，世纪鲲鹏国际传媒总经理杨宗灵向《广告主》介绍说。价值决定价格，这是一条通行的法则。不过，对于决定植入式广告价值的诸种因素而言，目前大多还依赖于“主观的习惯性判断”，而这正是一切纠结所在。派格太和环球传媒董事长孙健君认为，价值评估缺乏准确客观的标准是植入式广告操作中的最大风险。所以，能否建构起一种更为“客观”的可被公认的评价体系被整个业界所期待，而且不少的广告公司、调研公司也正在尝试开发植入式广告效果评估模型，但成果始终无法获得普遍认可。所以，如果能找到一种可资比对的衡量体系也可谓是一种虽“无奈”但可行之举。目前，世纪鲲鹏在对电视剧植入式广告的定价过程中，所在播出频道同时段的硬广价格往往被作为了一项重要的参照内容，杨宗灵介绍说。
在植入式广告的实际合作中，受缺乏一种被公认的价格评定方式的影响，公认“合理”的付费方式也始终未被确立。目前，行业普遍的做法是，在植入式广告开始操作前就确定了广告主需支付的最终费用。这在林俊毅看来是一种与最终影视剧播放效果脱离关系的方式。因为，无论是对植入方式，还是对影视剧本身特质进行考量，最为核心的是要关注观众的实际“反应”，所以，对影视剧播映后实际收视效果的评估，以及如何把这个评估结果和定价体系相结合正是需要业界思考和突破的地方。林俊毅主张采取“预付+按效果付费”两次付费的机制，即第一次在前期以植入特性预估广告效果确定一个保底费用，第二次则以投播后实际效果确定增量费用。
任何营销传播行为的效果最终如何，取决于其之于目标受众心理触动的程度，所以，这是以客观诉诸于主观的行为，广告当然也概莫能外。具体到植入式广告而言，其追求的是“润物细无声”的传播效果，隐蔽性更是其同有的特色。正是因为传播方式本身的特性使然，植入式广告价值评定上存在的矛盾分歧其实无法避免。不过，从商业运营的角度而言，建立在“妥协”基础上的能保证各方利益的通行标准是行业必需的“货币”，也是促进植入式广告市场生态平衡、良性发展的基础。从当下的情况来看，虽然还呈现着“各自为政”的局面，但随着广告主对植入式广告特性、价值的理性认识的加强，以及营销机构专业水平的提升，加之第三方评估机构所付出的努力，情况必然会实现改观。
篇8
关键词：教学活动；探究性学习模式；和谐
中图分类号：G642 文献标识码：B
现象之一：在学校关于教学检查的教师座谈会上，教师们感叹现在的学生越来越难教，学生上课迟到、聊天、睡
觉等现象屡禁不止；面对老师的谆谆教导，感到乏味，没有学习积极性；面对老师的课堂提问，采取消极被动的态度，或者答非所问；交上来的作业质量低劣，甚至相互抄袭。
现象之二：在学生对教师的授课质量评价调查中，学生反映教师对课程内容不能运用自如，讲课照本宣科，信息量小，缺乏新意；不能清楚表达基本理论和基本概念，重点和难点没有讲透彻，缺少实例；课堂气氛沉闷，管理涣散，缺少与学生的交流与互动；考试形式单一,缺乏对学生应有的信任。
面对以上现象和反映出来的问题，如何在教学中体现教师和学生各自的地位，实现教与学的和谐统一，最终达到培养合格人才的目标，是教师需要长期实践和摸索的过程。在长期的计算机网络课程教学中，通过探究性学习的导入，加强对学生严格科学的管理，最大限度地挖掘学生潜力、发挥学生个性和提倡学生创新等实践，得出较为行之有效的教学方法，与同行共同探讨。
1使学生在课程调查研究中树立主体意识
当代大学生信息意识、参与意识和个性意识都相当强烈，但自我控制和自我调节能力较弱，确立他们的主体地位、发挥他们的主体作用，是“教与学和谐统一”的核心内容。
要体现学生的主体地位，发挥学生的主体作用,关键在于教师要有一套精心设计的系统科学的教学计划，而且要认真贯穿整个教学过程。教师除了把基本的理论知识传授给学生之外，更重要的是通过教学计划的实施，在潜移默化中使学生懂得如何学习专业知识，如何去研究解决实际问题，如何在学习中展示自己的才能和个性。同时让学生详细了解教师的教学方案，这样在师生之间建立共同的“目标体系”，也使学生体会到教师对他们的信任和期望。这样学生才会在学习过程中逐步树立起主体意识,成为教师教学活动的积极参与者。在教学中实施的基于探究性学习模式的课程调查研究是一种行之有效的办法。
所谓“探究性学习模式”是以学科的概念和原理为中心，在真实世界中借助多种资源开展探究活动，并在一定时间内解决一系列相关联的问题的一种新型的学习模式。根据这种教学理论，结合计算机网络课程的特点，设计出以网络调查研究为核心的教学改革方案，操作流程如图1所示。
(1) 选定主题
在网络调查研究中，主题的选择很重要。教师提出调查研究的主题，要和专业知识有紧密关系，起到巩固理论知识、掌握实际案例的作用，而且没有现成的答案，也可以有多个答案，使学生带着问题去调查研究。如“局域网网络建设调查研究”、“网络产品的现状和发展”、“无线网络研究”等。把全班学生分组后，各小组根据小组
成员的情况和能力来选择相应的主题并确定调查地点。教师所起的作用是对学生选定的主题和实际调查的地点进行指导和帮助。
(2) 制定计划
计划的内容有教师计划和学生计划。教师计划要对学生调查研究的时间期限、成果讨论和活动评价的时间做出周密的安排，同时对学生在小组学习中的表现、每个小组的表现和成果展示的评价标准给学生提出明确的要求。小组计划是在教师计划的指导下做出的小组活动计划，要写出详细的时间流程安排p活动地点的确定、调查的内容、采访的专家和组员的具体分工等。教师要通过对教学目标和教学要求的透彻理解，做好教师计划，做到有的放矢、决策科学、及时反馈，并且对小组计划进行指导和监督，要充分尊重学生、相信学生、理解学生、了解学生。网络调查研究一般在教学活动初期就较为详细地介绍给学生，布置下去，整个活动历时2～3个月，贯穿整个教学过程。
(3) 研究主题
这一阶段是学生自主学习的主要环节，学生大部分理论知识的理解和实践知识的获得、能力的发挥和锻炼都是在此过程中完成的。小组经过多次讨论，直接深入实地进行调查研究，调查地点通常是一个企业或公司的网络中心。在调查研究的过程中，对必要的工程设备和技术应用进行调查，就具体的问题请专家和技术人员座谈。学生对活动内容以及自身对活动的看法和认识进行必要的记录，提出解决问题的方案，然后借助一定的研究方法和技术工具提出自己的观点，最终得出问题解决的方案。在此阶段，教师的指导也非常重要，要在学生遇到问题和困难时及时给予帮助和鼓励，增强学生解决问题和战胜困难的自信心,特别是定期与组长交流，对学生的专业研究方法和方向的把握给予指导。
(4) 交流成果
网络调查研究成果有小组成果和个人论文。学生运用在研究过程中所获得的知识和解决问题的方案来完成小组成果。成果的形式有研究报告、图片、录音、幻灯片和网页设计等。成果完成后，各学习小组要在课堂上交流调查研究过程的经验和体会，达到学习和提高的目的。成果交流可以采用讨论课、辩论课等形式。对于个人论文评出优秀论文并在课堂上进行讲评。
(5) 评价活动
评价活动有教师、组长和学生共同完成。不但要对结果进行评价，而且要对调查研究的过程进行评价，真正做到定量评价和定性评价、形成性评价和终结性评价、对个人的评价和对小组的评价之间的良好结合。对结果的评价强调学生知识和技能的掌握程度，对过程的评价强调对调查记录、各种原始数据、活动记录表、访谈表、调查表等的评价。同时对于在小组学习过程中表现突出的学生要给予适当的加分。虽然整个评价体系比较复杂，教师的工作量很大，但体现了科学、公平和公正的原则。学生对此也能够认同并努力争取好成绩。
通过整个活动的设计和组织，学生会带着问题在课堂上听课，课上和课下老师与学生、学生与学生相互交流，小组讨论有序进行。课上和课下、校内和校外形成了研究学习的良好氛围。通过学生们的小组讨论，实地调查、课
堂演讲、双向提问、辩论等灵活多变的形式，师生碰撞出智慧的火花，收到了良好的教学效果。
2对学生进行严格科学的管理
教师是教学活动的主导，教师是课堂秩序的第一管理者p第一责任人。所以必须对学生进行严格科学的管理。在授课中进行管理教育，在管理教育中提高课堂教学质量。
为此除了教师和学生之间的直接沟通和交流外，要建立师生交往与学生之间交往相结合的层次化管理体系。将全班学生分成若干小组，组长是小组的第一责任人，教师要对学生组长进行严格考评；组长对组员在网络调查研究中的任务进行合理分工并在最后给出公正的评价。教师、组长和组员形成如图2所示的层次化管理体系。
通过这样一个管理体系的建立，目的是建立师生、学生之间积极的相互依赖关系，强化学生的自学和合作学习行为，有利于教师对全班学生的控制和管理，更好地发挥教师的指导作用，体现了小组学习和整体教学相结合的优势，体现了教师与学生、学生与学生、课堂与社会的多向互动。
对学生进行严格的管理，要体现科学性。也就是通过层次化的管理，教师能够更好地实施教学计划，学生能够在有序而又活跃的课堂气氛中学习。而不是要卡学生、压学生，束缚学生的思维。这种层次化管理方法的实行，是使教师在给学生提出要求和施加影响的同时也在接受学生对教师的要求和影响，形成良性的互动循环，促进教学质量的提高。
3最大限度地挖掘学生潜力
当代大学生思维活跃，大多数学生的潜力是巨大的，关键在于教师如何去挖掘。从学生的点点滴滴，教师能够看到学生的闪光点和可爱之处，如果给予恰当的鼓励和表扬，那么学生的闪光点就会爆发,像离子反应堆一样升华巨变并影响到其他学生。
例如，有一位学生组长生病了，我指定另一位学生组长，他刚开始有畏难思想，我在课下给他很多鼓励并在小组计划实施中予以适当的帮助和指导，最后他把小组工作做得非常好，在最后小组成果评比中名列第一。在小组总结中他这样写到：“这是一次很不寻常的任务。为了它，我付出了时间，付出了心血。我感到很辛苦，但是在辛苦的同时，我感到更多的是满足与喜悦。这次调查的意义远比我从中学到的东西更重要，我从未如此深刻地理解过‘实践是检验真理的唯一标准’这句话的含义。这次调查收获颇丰，不虚此行！”
有一位同学是留级生，有些自卑情绪，和同学、老师的交流很少。在小组学习中，他主动帮助小组联系到某大报社的网络中心参观。在实地调查过程中，他和其他小组成员一起亲眼看到了最先进的网络系统，得到了专业技术人员的详细介绍，拍摄了很多珍贵的技术照片，使小组实地调查得以顺利完成。在讨论课上，他们小组的调查成果展示使全班同学大开眼界，受益非浅。我在课堂上分析了实地调查的困难和调查成果的来之不易，代表全班同学感谢他，全班同学给予他热烈的掌声。从此他上课时俨然变了一个人，积极举手发言，踊跃发表自己的观点，课下和老师、同学的交流多了,学习成绩有了明显的提高。
在这方面教师的引导作用和教学艺术非常重要。一是使学生正确认识自己和建立必要的自信。这样他们才能自觉地参与到有利于发掘自己潜能的教学活动中，获得自我实现的满足感和成功感。二是营造交流的氛围。教师要以与学生平等的身份聆听所有学生的观点和想法，同时客观地把各种想法进行概括总结，以利于学生进一步的研究学习。三是鼓励师生、学生之间观点的交锋和争辩。在相互的碰撞和启发中，活跃学生的思维，产生新的火花，提出更加新颖而大胆的观点，从而真正唤起学生的主体意识。
4发挥学生个性和提倡学生创新
传统教育是规格化的求同教育，不利于学生个性的张扬和创新意识的培养。在探究性学习模式中，学生会表现出思维空前的活跃，所研究问题的答案的开放性，使学生能够充分发挥想象、联想、类比等形象思维，提出不拘一格、与众不同的观点，最终使学生在各类观点的比较和鉴别中找出解决问题的最佳方法。
课堂提问不仅仅是教师的专利，学生也可以给老师或其他同学提问，鼓励对老师讲课内容和提出问题的辩论和争辩。正确看待在课堂上出现热烈讨论和激烈争论的场面。学生高涨的学习热情和强烈的个性施展会从学生的表情、眼神和行为中表现出来。这种积极的反馈，会强烈地感染教师，极大地激发教师的热情。教师在有效调控课堂秩序的同时，作好内容的总结和评价；学生在体会到是课堂的主角和主人的同时，也增强了学习的主观能动性。
在对学生回答问题情况和作业情况等成绩评定上不能仅仅局限于对与错、优与差的评判，注意学生的观点是否有新意、是否有创造性、是否有与其他人完全不同的想法，在肯定学生优点的前提下，对学生不成熟的想法或不准确的观点及时给予指导并提出使思想更加成熟、观点更加准确的方法和建议，这样学生才能比较准确地认识自己，积极主动地调整自己，更快地进步。不能以统一的好学生的模式来要求每一个学生，有的学生对新奇的事物感兴趣，激发他对网络新产品和新技术的探索；有的学生口才很好，引导他在基本知识扎实掌握的基础上积极参与全班的辩论课；有的同学是多媒体制作高手，鼓励他制作高水平的小组多媒体成果展示。对学生的这些特长要给予适当的表扬并在成绩评定中予以体现。
提倡学生的创新能力的发展，首先教师要有创新意识。教师的教学内容要不断地充实新知识和新技术；教学方法要不断地调整和更新；每一节课的教学方式和方法要有所变化，使学生有新鲜感。把整个教学活动放在知识创新的前沿，使学生参与知识创新的全过程，以达到培养创新人才的目的。
总之，在教学活动中如何真正实现“教与学的和谐统一”，只能适应于一定的教学内容、教学条件和学生情况，值得我们进行长期深入的研究。
参考文献：
[1] 周远清. 突出特色重视个性为人才强国战略做出新的贡献[J]. 中国高教研究,2004,(11).
[2] 程敬宝. 教学方法的变革与探新[J]. 教育探索,2007,(11).
篇9
主题层次下的幼儿数学教育活动是指以主题活动为背景，幼儿数学教育活动与幼儿园其他多种活动的高度整合，是一种宏观层次下的幼儿园课程的整合。从理论上讲，这种整合应该是多领域、多学科之间的高度渗透、交叉和融合。其目的在于发挥幼儿数学教育与其他学科的合力，最大限度地促进幼儿数学素质的综合提高和其他素质全面的、协调的发展。这种整合对幼儿教师的素质提出了很高的挑战性，要求广大幼儿教师不仅要有整合教学的能力，而且要有整合各学科知识的能力。根据幼儿数学教育在主题活动中的地位和与其他领域内容的整合程度，这种整合有两种形式：
第一种是以数学教育占主导地位。在这种整合形式中，数学教育居于主题活动的主导地位，体现在主题活动的总目标的设计中，数学教育的目标应占主要地位。主题活动的展开是以数学教育活动为主线进行的，其他领域的教育活动则主要是服务于数学教育活动的展开。以这种形式出现的数学教育的子活动之间的安排应遵循数学内容之间的逻辑性。各数学子活动的开展是独立的，幼儿所学习的数学内容往往是新授的，它需要严格遵循每一个数学内容内在的规律来开展。例如大家所熟悉的数学主题性探索活动《超市购物》，活动所设计的主要目标――物体分类、学习10以内数的组成及加减、认识人民币的换算关系等都属于数学目标。整个活动所安排的12个子活动中就有9个是数学教育活动。这9个数学教育活动的安排也遵循了从简单到复杂，从具体到抽象的过程。前面内容的学习为后面内容的学习做准备，即数学组成的学习为加、减做准备；加、减的学习为认识人民币做准备。每一个活动单独进行，遵循了各内容教学的逻辑性。这样的内容安排有利于幼儿理解各数学内容以及内容之间的关系，同时，对幼儿思维能力的发展具有积极的作用。在整个主题活动的设计中，教师在幼儿认识数学内容之前，安排了2个认识商品的子活动――制作、装饰钱包的美工活动，目的在于为幼儿认识数学内容提供相关的知识经验积累，为幼儿的购买商品活动提供方便。这样的安排是必要的，但在整个主题活动的设计中属于从属地位。
第二种是以数学教育占辅助地位。在这种整合形式中，数学教育居于主题活动的从属地位，是为整个主题活动及其中其他活动的顺利开展服务的。在这种整合形式中，数学教育主要以两种形式出现。一种是单独式的，一种是分散式的。单独式的是指数学教育在主题活动中以独立的活动内容出现，即此时的数学教育活动是作为主题活动的一个子活动所进行的。在这一子活动中所学习的内容是专门的数学内容。以这种形式出现的数学活动在主题活动总目标的设计中一般要求有数学活动的学习目标，但不是主要的目标。数学活动的开展也只占整个主题活动的一小部分。如在大班主题活动《超市》的目标设计中，有关数学方面的目标只有一点，就是认识人民币1、2、5、10元，了解其简单的运算关系。而此主题活动的主体目标定位是社会性方面的，这一方面的目标有3个。主题目标所确定的这个数学目标是为社会性目标服务的。分散式的是指数学教育活动分散地渗透于主题活动的各个子活动中。幼儿在子活动中所接触的数学内容只是活动的其中一部分或作为学习其他内容的一种手段或形式出现。以这种形式出现的数学活动在主题活动总目标的设计中一般不出现。其学习的性质更多的是复习性的，或者数学的出现更多的是工具性质，是其他活动需要应用数学这一工具去解决其遇到的问题而安排的。以这种形式出现的数学活动其教学的逻辑性较差，幼儿所感知的数学内容也是较为零粹的。如在中班主题活动《春天来了》的活动设计中，有关数学活动内容的只在其子活动《蛋宝宝》中出现，目的在于“顺手”教会幼儿封闭数数的方法，这种学习和内容安排对于整个主题活动的影响是有限的。
二、领域层次下的幼儿数学教育活动的整合
领域层次下的幼儿数学教育活动是指以领域活动为依托，强调幼儿数学教育与其他领域或学科的相互交叉和相互渗透，发挥优势互补的作用，共同促进幼儿早期素质的全面提高。这种学科之间的整合既是学科发展过程内在规律的一种体现，也是现代社会经济和社会发展的客观要求。它是一种中观层次下的幼儿园课程活动的整合，与宏观层次下的幼儿园课程活动的整合相比较，这种整合的学科较少，对于幼儿教师更具操作性，也更符合幼儿教师的实际能力。根据幼儿数学知识与其他学科或领域知识整合形式的不同，这种整合有两种形式：
第一种是数学教育中的领域渗透。这种形式的整合是指在幼儿数学教育中有机地渗透其他领域或学科的知识，使其他领域或学科知识在数学活动中得到巩固和升华，同时也使得数学知识的学习得到其他领域或学科知识的支持。数学知识是物质世界的空间形式和时间形式的抽象反映，而幼儿的思维则处于具体形象阶段。因此，幼儿对数学知识的学习和理解需要得到以反映客观世界的其他领域或学科知识的支持，才能实现由具体到抽象的转化和发展。为此，幼儿数学教学应该从传统教学的套路中走出来，应不局限于数学学科，应综合应用其他领域或学科内容来充实数学教学，应不断从其他领域或学科获得支持和吸取营养，走综合思维之路。
幼儿数学教育中的领域渗透，要求幼儿教师应善于发现领域或学科渗透的结合点和交叉点，并以之为根据进行领域或学科间的有机渗透。这些结合点和交叉点也许是内容上的，也可能是教学方法上的或思维方法上的，等等。但不管是哪一方面的，都要求做到自然和融合，不能以牺牲数学学科教学的特征为代价。那些“变了味”的，形式上热热闹闹，“拼盘”式的做法，不仅不能发挥学科整合的“1+1>2”的优势，而且使数学教育原有的价值也不能得到有效地发挥。幼儿数学教育首先应姓“数”，应把提高幼儿早期的数学素养作为其根本的落脚点。不管以什么形式进行整合，或者与哪一领域或学科进行整合，发挥数学的思维价值和工具作用，应该是幼儿数学教育所应遵循的整合规律。
第二种是领域教学中的数学渗透。这种形式的整合和渗透是指在各领域或学科的教学中有机地渗透数学教育。它包括两层含义，一是引导幼儿在其他领域或学科的学习中发现和提出数学问题，探索数学，感知数学概念；二是积极运用数学知识和数学思维方式解决问题，将“学数学”和“用数学”结合起来并产生良好的互动，最终让幼儿获得一个实用的、开放的数学知识体系。数学的应用性决定了它涉及领域的广泛性。这种广泛性要求在进行其他领域或学科的教学时，教师应学会用数学的思维去观察问题、提出问题、分析问题、解决问题，要求教师实现数学教学由数学领域向非数学领域的迁移，最大限度地发挥数学对于其他领域或学科学习的促进作用和对提高幼儿综合素质的作用。
做好领域教学中的数学渗透，要求教师在进行某个领域或学科教育时，不仅要有本领域或学科的教育目标意识，也要学会从领域渗透的角度来思考某个活动内容是否可以帮助幼儿积累数学经验以及可以用什么样的数学经验和技能来解决领域或学科教育中所遇到的问题。这种渗透性的数学教育虽然不具系统性，甚至带有随机性，但它化整为零，化抽象为具体，使得数学教育更生动、更自然、更灵活，也更容易为幼儿所接受。
三、学科层次下的幼儿数学教育活动的整合
学科层次下的幼儿数学教育活动的整合是指在幼儿数学教育活动中把具有内在联系的内容整合起来的教育。这是一种微观层次下的课程内容的整合。如果说主题和领域背景下幼儿数学活动的整合揭示的是幼儿数学教育活动与其他活动的外在规律的话，那么学科层次下幼儿数学教育活动的整合则是幼儿数学教育活动内在规律的要求和反映。因此，这种整合更为自然，更能发挥整合的综合功能，也应成为教师贯彻整合思想，优化数学教育的基本内容。系统性和逻辑性是数学知识的基本特征，在幼儿数学教育活动中，教师应根据数学知识内在的关系和联系，把有关数学知识整合起来进行教学，发挥数学知识的合力，提高教育教学的效率。根据所整合的数学知识的不同性质，这种整合有两种形式：
第一种是同一性质的数学知识的整合。数学知识按其反映的事物性质的不同，可以初步分为数、量、形体、时间和空间等知识类型。同一性质的数学知识的整合是指在相同性质的数学知识之间进行的整合。如在有关数概念的内部进行的整合，在形体数学知识间的整合等。由于同一性质的数学知识反映的是事物的相同或相似的属性，这些数学知识的联系是最为紧密的，其相互之间的影响和作用也可能是最大的。教师把这些知识整合起来进行教学，能够实现最优化的效应，不仅有利于幼儿理解所感知的数学知识以及知识之间的联系，而且可以缩短幼儿学习数学的时间，提高学习的效率，同时可以解决因幼儿园整体课程容量的扩大而给幼儿数学教育课时压缩所带来的困惑。例如，对于几何形体知识的整合，往往采用新旧知识的整合形式，即幼儿在学习某一新授知识的同时，整合与之相关的知识（如学习长方体整合长方形或正方体）。这种整合把幼儿所要学习的新知识与已有的经验有机地连接起来，不仅有利于幼儿区别容易混淆的两种形体知识，在比较中加深对两种形体知识的认识，而且减少了专门复习旧知识的时间，提高了学习效益。
篇10
1 巧用童谣，让学生掌握所学知识。
在中度智障学生数学教学中，我抓住智障学生的心理特征，采用一些儿歌辅助教学，不仅有助于激发学生的学习兴趣，使他们积极主动地参与教学，而且能创设一个轻松愉快的学习气氛，让学生在这种气氛中较好地掌握所学知识。
1.1 童谣辅助新知。
经过精心设计，我挑选在三月八日上“教学生认日历”一课。在让学生自己认完日历后，我问学生：“你们知道三月八日是什么节日吗？”同学们都摇了摇头，有的说：“三月八日劳动节，”“三月八日母亲节”“三月八日……”有的学生脸上充满了疑问的表情。看到同学们急切的想知道答案，我又接着说：“今天是三月八日是妇女节，是你们奶奶 、妈妈 、阿姨等一些妇女们的节日 。我们就可以说：三月八日是妇女节”。为了让学生很好的掌握这个节日，我编了一首童谣教给学生：妇女节
三月八日妇女节，我给妈妈庆节日。
妈妈下班回到家，我给妈妈倒杯茶。
在学完童谣之后，我布置学生画一幅画送给自己的妈妈，表达一下对妈妈节日的祝福，学生们画出了自己的妈妈，并标注上3月8日 。学生对于3月8日，也有了很深的认识。他们知道了三月八日是妇女节，我们应该向妇女们祝贺节日 。当老师再次提问今天是什么日子，你们应该怎么庆祝时？学生们兴高彩烈的抢着发言：放学后，我会把我画的画送给妈妈；我会帮妈妈做家务；我要把童谣说给妈妈听，作为给妈妈的礼物。
学生在说童谣的同时也知道在妇女节应该做些什么了。这样既激发了学生的学习兴趣，又帮助学生们很好的掌握了数学知识。
1.2 童谣加深认识。
智障学生的语言发展速度缓慢，属于暂时性记忆，学过的知识很快就会遗忘，针对这一现象，我们在学完这些特殊节日后，适时地进行复习，通过说童谣来加深学生对特殊节日的认识、例如：六一国际儿童节，学生就会背诵童谣《六一到 》：“六一”到，“六一”到，小朋友们拍手笑，你唱歌，我跳舞，大家欢迎“六一”到；吹气球 、踩气球，我们一起庆六一。又如：七一党的生日 、八一建军节 、十一国庆节，学生都能说出有关这些节日的童谣 。有时，我们还会以比赛的形式来说有关特殊节日的童谣，在比赛中，学生们都争先恐后的把自己掌握的童谣展示给大家。这样既加深了对特殊节日的记忆，又再现了所学的童谣，发展了语言 。
2 巧用童谣，让学生获得生活技能。
社会实践活动是学生广泛接触社会，增长见识，锻炼成长，提高素质的有效途径，是学生走向社会的必由之路。对于智障学生来说，要给他们提供大量的社会实践机会，让他们走出校园、走入社会，在现实生活中学习、实践，在实践中培养各种基本的适应能力。针对智障学生的特殊性，培养他们的社会能力存在很大的难度， 在教学中，我把所学技能编成童谣，帮助学生掌握知识技能。
在教学生"过马路"这一技能时，我考虑到由于受社会大环境的影响，很多智障学生在父母的庇护下上街、过马路。但对遵守交通规则，如何正确过马路的技能一无所知。在教学生这一技能时，通过生活模拟课堂和社会实践课达成目标。
2.1 生活模拟课堂说童谣
2.1.1 基础知识融入童谣中。
让学生看红绿灯过马路的一个前提条件就是学生必须认识红色和绿色，教学生认识颜色时，我就把这两种主要的颜色编成了童谣，即：“国旗颜色红艳艳，过路见它不能走。树叶那种是绿色，见它才能往前走。”因为学生对国旗和树叶都非常熟悉，让他们通过自己身边熟悉的事物来记住这些颜色，知道哪个是红色，哪个是绿色。为出去实践打下基础。
2.1.2 情景剧中穿插童谣。
由于学生的特殊性，教师要安排他们在校园里进行充分的练习，再由老师带着走出校园进行社会实践。在生活模拟课堂中，我把过马路这一技能编成情景剧，在情景剧中穿插童谣，帮助学生掌握这一技能。每次带学生出去实践之前，我会组织学生先在操场上进行模拟练习，给学生准备红绿灯的模拟标示牌，让学生先根据之前学的童谣认识红灯和绿灯。在进行模拟练习时，告诉学生绿灯亮了才能过马路，红灯亮了停一停。然后把如何过马路的内容编成童谣教给学生，即：
过马路，过马路，拉着手来过马路，
红绿灯，来指挥，人人都听它的话。
红灯亮，停一停，绿灯亮来往前行，
你让我，我让你，大家来走斑马线。
人人安全家家乐。
同时，教师还会教给他们一些童谣，来提高他们的安全意识，养成良好的行为规范。例如：嘀嘀嘀，喇叭响，汽车来了我知道。过马路，左右瞧，走路要走人行道。玩耍不上马路跑，“安全第一”我知道。通过教师讲解，让学生了解童谣内容、背诵童谣，同时，在生活模拟课堂上经过多次模拟练习，学生了解到过马路时必须走人行横道，而且要注意看左右的车辆，知道马路上不是游戏的场所。多数学生都很快学会了在生活模拟课堂上过马路了。
2.2 实践中牢记童谣内容
在生活模拟课堂教学中，学生已经充分练习了过马路这一技能，要进一步提高弱智儿童的社会适应能力，就要让孩子走到社会当中去，给与他们足够的实践机会，促进学生将知识和技能迁移应用到真实的生活中，在实践中巩固知识、在实践中锻炼技能，从而达到学中做，做中学。使学生独立适应生活的能力进一步得到提高。