帮扶教师工作总结十篇

帮扶教师工作总结篇1

一、学习课标，明确教学目标。

为了使我的英语教学适应新时期英语教学要求、树立起新的育人理念，我们俩经常抽休息时间对《英语课程标准》进行了研读，了解了此次英语课程改革的目的、掌握了此次英语改革的重点、明确了英语课程各级的总目标和各内容的分级目标、理解了英语教学原则、学会了一些科学评价原则等，从而为后面的教学提供了充分的依据、奠定了的扎实的基础、保证了教学的顺利进行。

二、扎实备课，理清教学思路。

备课是课堂教学的重要环节，我们在备课时做到了以下几点：

1、课前备课，做到“有备而来”。认真阅读各种教科参书，既备教材、教法，又备学生。结合学生的实际和教材的内容，既要考虑知识的纵向联系，又要考虑新知的横向衔接；既要突出重点，又要突破难点；既要体现出完整的教学过程，又要注意好各环节的过渡自然。并制作了各种有趣的教具，如：单词卡片、实物（图片）、头饰等教具为课堂教学做好服务。

2、课中备课，灵活安排简单易操作的游戏活动。我通过游戏引入新课教学时，为了不打消学生的积极性，我在实施教学的时候，总是尽量设计一些简单易操作的游戏及活动，将教学内容层层铺开，把枯燥乏味的课堂变为生动有趣“快乐堡”，让他们在快乐中学习，在玩中获得新知，通过反复的趣味操练（如：唱、演、玩、画、涂色、做手工等形式）来巩固所学新知。在活动中学生们都乐于参与，充分调动了学生们的情感态度和兴趣，学生的积极性得到了充分发挥，教学效果良好。

3、课后备课，总结教学经验。每上完一单元，我们都及时对该单元作出总结和反思，写出教后感，肯定本节课成功的地方，探讨该单元的不足之处，为以后的教学工作打下基础。

三、认真上课，体现以人为本。

《英语课程标准》提出“让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。”这便要求，英语课的教学要以学生为主，培养他们学习英语的兴趣，提高他们对词汇、句型的听说认读和语言实际运用的能力。为此，我们在实际的课堂教学中做了以下几点：

1、巧设导入，培养兴趣。每节的教学我首先通过做游戏、唱英语歌来激发学生的学习兴趣，让学生融洽在学习英语的氛围内。

2、图文结合，掌握新知。根据教材“图文并茂”的特点，充分运用单词卡片、实物教具、简笔画及肢体语言来启发学生，使学生带着明确的任务目标，并借助图片、动作、表情等手段掌握其义，让他们积极主动参与学习获取新知过程，培养他们学习英语的兴趣。在遇到难读的单词或句子时，我不厌其烦，耐心教导学生认读，力争让他们学了就懂，懂了会用，培养他们认读的能力。在学习新知的同时，还适时对他们进行思想教育。

3、游戏活动，巩固新知。在完成了每节课的新授任务后，抓住学生争强好胜的心理，通过师生互动、生生互动的游戏活动将教学内容层层铺开；为了尊重学生的个体差异，营造宽松的学习环境，以简单易操作的趣味性、多样化游戏为主来实施教学，让学生进行反复模仿、认读、玩演、视听，从而给他们提供充分的活动和交流机会，让学生在玩的过程中获得新知，提高他们语言的运用能力，培养他们的学习兴趣。

4、通过听录音，复习新知。我常在每节课结束的前5分钟，让学生听有关本节课教学内容的录音磁带。第一遍先认真听，第二遍边听边跟读。在学生能听读后并要求学生用相应的肢体语言或动作入情入境的来模仿、表演对话。在学生进行合作学习、表演时及时给予示范和指导，让学生充分体验到成功的喜悦，体会到学习英语的乐趣。这样既复习了本节课的知识要点，又提高了同学们的听说能力和读音的准确性，，从而让学生真正做到眼到、口到、心到、手到。

四、加强自学，不断积累知识。

帮扶教师工作总结篇2

充分发挥优质高中的辐射带动作用，按“职责授权、资源统调、多元扶持、分年评估”的原则，通过三年的努力，促进薄弱高中的办学行为规范，教育教学质量和教师专业水平在原有基础有较大的提升，促进我市普通高中均衡、持续、健康发展。

二、帮扶机制

由市教育局确定对口帮扶对象，结对帮扶的学校双方签订帮扶协议，分年度制定帮扶计划，辐射引领薄弱校加快发展，着力提高教育教学质量。由省一、二级达标高中结对帮扶相对薄弱高中，完善达标高中挂校引领机制，充分发挥优质高中的示范辐射作用。

三、帮扶举措

1.学校管理帮扶

(1)参与帮扶的优质校要确定1-2位班子成员，参与受帮扶学校的决策和管理，帮助受帮扶学校完善各项规章制度，规范学校日常管理。

(2)帮助受帮扶学校进行全方位的自我诊断，对照优势找差距，制定改造提升方案，通过植入先进的管理经验和教育理念，实现从“输血”到“造血”的转变。

2.教学教研帮扶

（1）开展骨干教师、学科带头人互访互动，引领薄弱校教师积极投身课程改革，更新教育观念，改革教学方法；一中、六中每学年可派出骨干教师到薄弱校教学任教，教学工作量按农村支教认定。

（2）通过教育信息化手段，深入开展“网络教研”，提高薄弱校教师信息技术应用水平，有效扩大优质教育资源覆盖面。

（3）结对帮扶学校双方打破校际壁垒，采取“师徒挂钩”、老中青教师“传、帮、带”、互送观摩研讨课等多种形式，为对口帮扶学校教师进行业务培训，提高师资水平。

（4）通过建立各学科核心备课小组、实行联动教研活动、联合开展教育教学比赛活动、开展校园文化联谊活动等途径进行多元扶持，激发受帮扶学校教师队伍活力，引导受帮扶学校自我革新。

四、帮扶对象

一中帮扶金桥学校，二中帮扶五中，六中帮扶三中，四中帮扶茂华学校。

五、实施步骤

联动帮扶计划以3年为一个周期。

1.筹备启动阶段（2014年10-12月）

（1）成立市普通高中联动帮扶活动领导小组，制订实施方案。

（2）举行启动仪式，参与帮扶的校际之间签订帮扶协议。

2.组织实施阶段（2014年12月—2017年7月）

（1）各参与帮扶的学校按照协议内容开展帮扶活动，及时总结结对帮扶工作经验，根据结对帮扶工作开展情况调整帮扶内容。

（2）建立和落实帮扶工作宣传、督导、考核、通报、奖励和经验交流制度。

（3）每年由市教育局对参与帮扶的学校双方实行“捆绑”考核，并召开推进会。

（4）2015年11月，由市教育局、市政府教育督导室牵头开展联动帮扶中期评估，形成评估报告。

帮扶教师工作总结篇3

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2021结对帮扶工作自查报告范文一

一、20XX年扶贫结对帮扶工作进展及成效

20XX年，省农办积极履行牵头单位职责，围绕省委省政府确定的帮扶要求，联系项目，落实资金，认真做好与竹垟畲族乡和龙泉市八都镇安田村、上垟镇五都楼村（以下简称一乡两村）的结对帮扶工作，较好实现了帮扶乡村产业有新发展，面貌有新改变，收入有新提高的目标。20XX年，上垟镇五都楼村农民人均纯收入达到12839元，同比增长18.6%，八都镇安田村农民人均纯收入达到10465元，同比增长13%；竹垟畲族乡农民人均纯收入达到10856元，同比增长13.5%。

（一）抓工作谋划，着力提高扶贫结对帮扶工作实效

1、制定落实帮扶方案。省农办召开专门会议研究结对帮扶工作，按照省委办公厅、省政府办公厅《关于做好新一轮扶贫结对帮扶工作的通知》（浙委办〔20XX〕8号）和省政府办公厅《关于进一步加快民族乡（镇）经济社会发展的意见》（浙政办函〔20XX〕98号）精神，及时制定《省农办新一轮扶贫结对帮扶工作方案》，明确了帮扶目标任务、具体分工、工作重点和相关要求，指导帮扶村制定了《龙泉市八都镇安田村产业发展规划》、《龙泉市上垟镇五都楼村产业发展规划》等。同时，分别落实综合秘书处和机关党委具体联系龙泉市八都镇安田村和上洋镇五都楼村，帮助理清结对村发展思路，协调落实帮扶项目。

2、明确帮扶目标任务。到20XX年，全面完成省委、省政府部署的结对帮扶任务，使结对村的生产生活条件有较大改善，村集体经济有显著发展，低收入农户人均收入增长高于当地平均水平。民族乡（镇）的农村人均纯收入不低于所在县（市、区）的平均水平；农村教育、文化、卫生、社会保障等达到所在县（市、区）农村平均水平；水、电、路、通信、商贸流通等基础设施不断完善，群众生产生活条件进一步改善。

3、认真开展调查研究。省农办始终把扶贫结对帮扶工作放在全办工作的重要位置来抓，坚持主要领导亲自抓，分管领导具体抓。20XX年，省委副秘书长、农办（扶贫办）主任章文彪3次到龙泉调研指导工作，每次都到“一乡两村”走访，与基层干部座谈、体察村情民意；办分管领导多次深入实地调研“一乡两村”产业发展、农村生活污水治理和农民增收等情况，指导结对帮扶项目实施，做到了底子清、情况明。各处室结合各自业务及特点，分批到“一乡两村”开展专题调研，全面掌握现实状况、农民增收、空间资源、产业发展等基本情况，为精准帮扶奠定扎实基础。据统计，20XX年，我办共赴龙泉市开展帮扶43人次，其中办领导7次，走访低收入农户225户。

（二）抓资金统筹，着力推动“一乡两村”项目建设

1、统筹资金扶贫帮困。按照《省农办新一轮扶贫结对帮扶工作方案》，办里计划每年安排50万元，用于每个结对村的项目帮扶；每年根据竹垟乡提出的帮扶需求，由办分管领导协调相关处落实50万元的项目资金用于竹垟乡兴办1-2件实事。经过努力，20XX年，省农办整合各类支农资金，累计帮扶龙泉市“一乡两村”1044.5万元，其中竹垟民族乡537.5万元，帮扶两个结对村507万元，重点用于农村污水处理、产业发展等方面。

2、指导帮扶项目建设。在推进帮扶过程中，我办按照村庄规划要求，指导和帮扶“一乡两村”项目建设，建成一批基础和产业项目。八都镇安田村：完成产业扶贫坞垟村茶叶基地道路硬化600米，建设农田机耕路500米，协助竹林机耕路硬化。完成对村部分危房、旧房拆除修建，硬化各自然村道路2565平米（包括结对户）；指导完成农村污水处理设施项目。上垟镇五都楼村：新建村内排水渠800米、农田小桥1座、奶牛养殖基地道路1公里；完成部分农房改造项目，硬化村（组）内路面1000平方（包括结对户）。竹垟民族乡：建立乡级扶贫资金互助会2个，建设高山蔬菜基地机耕路1500米，修复观光游步道600米；帮扶改造畲乡文化体验区（罗墩村）加宽硬化道路150米，建设排水渠500米。

3、职能处室倾斜帮扶。按照省农办结对帮扶方案，每个处室联系1-2个村，发挥职能处室优势，在政策上给予倾斜，如社会发展处在农村生活污水治理、历史文化村落保护和新农村建设等方面给予相应指导；经济发展处在山区经济发展、农家乐乡村旅游发展和村级集体经济建设等方面给予指导和帮扶，落实经济发展项目和举措；基层建设处帮助开展农民技能培训，促进低收入农户提高生产水平和就业创业能力；扶贫开发处重点围绕帮助理清发展思路，制定发展规划，发展特色产业等，重点推进带动低收入农民增收的项目实施。

（三）抓薄弱环节，着力破除制约发展的瓶颈

1、破解低收入农户发展资金短缺问题。在“一乡两村”开展扶贫资金互助会试点和推广工作，分别为“一乡两村”安排扶贫资金互助会项目14个，其中村级互助会12个，乡级互助会2个，124名低收入农户入会，借款金额58万元。通过财政支持和农户入股，发挥了扶贫资金“四两拨千斤”的作用，有效解决了低收入农户融资难的问题，实现了由“输血”向“造血”转变，由“大水漫灌”向“精准滴灌”转变，为低收入农户持续增收和农村经济发展提供了有力支撑。

2、努力改善农村交通条件。办领导多次与交通部门沟通，反映竹垟乡交通发展的问题，得到了省交通厅的大力支持，协助竹垟乡争取八都至竹垟乡县道改造工程，投资约460万元。目前，该项目初步达成意向。同时，针对两村要求，安排资金帮助两村启动并建设出行道路和生产道路项目，使农村交通条件进一步得到改善。

3、注重提高低收入农户素质。乡、村要加快发展，低收入农户要持续增收，人员素质是基础。为此，我办在引导发展来料加工、农家乐、生态农业等产业同时，进一步加大对帮扶乡镇和村从业人员及低收入农户的培训力度，针对“一乡两村”安排赴台考察民宿和现代农业培训班1期，牵头联系赴磐安、永嘉等地考察农家乐1期，为全面推开工作积累了宝贵经验。各处室人员利用到基层调研时间，多次开展“金融扶贫、产业发展”等业务方面培训，进一步激发了低收入农户发展的积极性。

（四）抓合力帮扶，着力营造扶贫结对帮扶良好氛围

1、加强与相关单位的联系与合作。推动低收入农户收入实现倍增计划，单纯依靠省扶贫办的专项扶贫和专项资金是远远不够的。我办充分发挥牵头单位优势，强化合作，整合各单位力量助推“一乡两村”发展。省交通厅、省科技厅、省农科院等省级单位纷纷发挥优势，为“一乡两村”提供资金、科技、信息等支持。龙泉市农办、农业局、交通局、旅游局等也纷纷加大帮扶力度，努力改善帮扶村发展条件。

2、及时总结推广好的做法和经验。作为龙泉市帮扶团组组长单位，组织加强经验交流，及时了解各成员单位结对帮扶进展情况，通过扶贫信息网、简报等总结推广结对帮扶过程中一些好的经验做法，为成员单位相互之间提供和借鉴好思路、好举措、好办法，使帮扶工作起到事半功倍的作用。

（五）抓指导评估，着力落实和使用好帮扶资金

1、建立定期汇报制度。为了确保帮扶工作高效、高质完成，把项目决策与事中检查、事后评估有机结合起来，并建立定期汇报制度，由结对乡或村定期自查项目进展情况，直接向省农办汇报或由市农办向办领导汇报。

2、建立检查指导制度。办领导通过多次调研，了解和掌握项目进展、低收入农户增收等各方面情况，并对帮扶工作提出明确要求。具体负责的处室，多次直接到点、到项目进行指导，督促帮扶项目有效实施。

3、规范帮扶资金使用。规范结对帮扶资金使用的范围和程序，确保帮扶资金使用公开透明；加强帮扶项目效果评价，推行项目实施效果好坏与下一年度帮扶资金是否增加挂钩；充分发挥扶贫工作积极性，在结对村范围内统筹使用项目资金，以发挥帮扶资金的效益。

二、20XX年工作打算

20XX年，我办将继续按照省委、省政府有关工作部署和要求，以促进农民持续增收、消除4600元以下低收入农户为重点，继续做好扶贫结对帮扶工作。重点抓好以下几方面工作：

（一）进一步做好团组牵头工作。根据《关于做好20XX年扶贫结对帮扶工作的通知》（浙扶贫办〔20XX〕12号）等文件精神，及时组织召开龙泉团组会议，继续做好团组帮扶的协调服务工作，搭建好服务平台。同时，及时将各成员单位报送的好做法与经验进行宣传推广，推选先进单位，形成合力帮扶的良好氛围。

（二）进一步明确帮扶重点。20XX年，省政府将基本消除家庭人均纯收入4600元以下的贫困现象列入民生实事。20XX年，省农办、扶贫办将在农村改革发展、美丽乡村建设、农民培训、山区经济、农家乐发展、农村生活污水治理等方面继续给予倾斜支持，尤其将结对村4600元以下的低收入农户作为帮扶重点，将帮扶资金更多地用于促进这部分人群的增收。

（三）进一步落实精准帮扶措施。根据扶贫重点村和低收入农户的帮扶需求，有针对性地开展结对帮扶，鼓励和支持“一乡两村”发展“特色产业、农村电子商务、乡村休闲旅游、来料加工”等“造血型”新业态、新产业，大力推进合作扶贫，力争让尽量多的4600元以下低收入农户参与进来，促进4600元以下农户收入持续加快增长，逐步推动壮大村级集体经济。

（四）进一步加强项目的指导和管理。根据“一乡两村”发展规划，我办将认真梳理结对帮扶具体项目情况，整合资源，加强协调，搭建加快发展新平台。探索帮扶资金帮扶新举措，强化项目资金监管，进一步提高资金使用绩效，加快“一乡两村”项目建设进度，确保项目尽早实施，尽快产生效益。

2021结对帮扶工作自查报告范文二

一、工作方案

在实施教育均衡发展工程中，教师结对及帮扶工作为老师的成长搭起了互相学习、共同进步的平台。在他们的指导和关心下，我有幸承担帮扶姚成琳老师的工作，本着“认真、踏实、团结”的工作态度，为了扎实有效做好这项工作，我们拟制定如下工作方案。

（一）对象分析

1.师德方面：姚成琳老师能够爱岗敬业，较好地遵守学校的规章制度，工作责任心较强；虚心好学，积极上进；特别是承担了毕业班的数学教学任务兼学校电脑课教学，工作却从不落下，服从学校的安排，有较强的团结、协作精神，并有一定的开拓进取精神。

2.业务方面：姚成琳老师，从教多年，已逐渐熟悉初中数学教学的一般过程，有一定的教学经验，了解学生认知一般规律，善于反思自己的教学行为。但是，在对教材的处理方面，特别在课堂教学的组织方面，经验不足。曾参加过区骨干教师培训班学习，善于学习，能够胜任教育教学工作，但在教育科研方面成绩较少。

（二）工作目标

在工作中，我们将本着“共同学习，一起进步”的理念，在互帮互助的学习中共同成长。相信在我们的共同努力下，不断提高我们的教育教学科研水平，教育教学工作更上一层楼。

（三）具体措施

1.师德方面

（1）树立依法执教，为民服务的精神。首先，我们的教育活动要依法，我们将进一步学习、领会《初中教师职业道德规范》精神，严格遵守教育教学常规细则，依法治教。其次，我们将进一步树立为民服务的思想。我们的从事的职业是服务性行业，我们教学要对学生负责，对学生的家长负责，对社会负责，对人民负责，对祖国的未来负责。

（2）培养爱岗敬业，团结协作的精神。谁不珍爱自己的岗位，谁就不能干好自己的工作。我们要深入学生，了解学生，面对学生；要敢于争先创优，现代教育理论和教学思想日新月异，我们将时时注重学习，同时要勇于从旧的教学思想中跳出来，开创新的教学思路，从而提高教学质量，争做新时期教学改革的弄潮儿。二是要有团结协作精神。我们的教育事业是一个团队的事业，在具体的教学过程中，我们将努力营造一种良好的合作氛围，互帮互带，取长补短。有经验有成绩大家一起分享，有困难有问题大家一起解决。

2.教育教学方面

在日常的教育教学中，我们将通过一起学习、互相听课、评课等形式的活动，共同探讨、研究教学中遇到的问题，寻找解决问题的方法，不断改进与完善自身的课堂教学方式，从而不断提高自身的业务素养。主要从以下几个方面来做：

（1）加强学习，树立新的理念。我们将通过重温《课程标准》及解读，将理论联系到实际教学工作中，解放思想，更新观念，丰富知识，提高能力，以全新的素质结构接受新一轮课程改革浪潮的“洗礼”。确立了“一切为了人的发展”的教学理念。树立“以人为本，育人为本”的思想。树立学生主体观、发展观，关注学生情感的体验，关注学生学习兴趣等非智力因素，重视了学生独立性，自主性的培养与发挥，使获取知识，学会学习，掌握知识和技能的过程，成为学生丰富情感完善自我，学会合作，学会做人的过程。

（2）加强课堂教学的有效性研究，提高教学质量。学习方式的改革是本次课改的核心之一。不会学习的人将是21世纪的新文盲。在教学过程中关注学生学习过程和方法，凸现发现、探究、研究等认识活动，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、掌握方法的过程。新课程向传统的教学方法提出了挑战。教师要走下高高的神坛，由居高临下的者变成学生学习的伙伴、学生发展的促进者。我们要努力营造民主、平等、互动、合作的师生关系，在与学生交往互动、合作交流中与学生心灵碰撞、情感交融中健全学生人格，完善学生个性，促进师生共同发展。

（3）做好课后反思。上完每一节课后，趁记忆犹新，回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑，积累教学经验和吸取教训，从而不断改进课堂教学，提高教学水平。

（4）做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，同时加大了后进生的辅导力度。

3.自身素质方面

在工作的同时，我也不会忘记提高自己的自身素质。不断提升精神追求，增强职业道德，掌握教育规律，拓展学科知识，强化专业技能和提高教育教学水平。

（1）多学习。我们要抓紧点滴时间学习，学习先进的教育教学理论，学习身边老师的宝贵经验，学习专业知识。要让读书、学习成为自己生活的一部分。

（2）多反思。自我反思是提高业务素质的基本途径。在今后的工作中，教学后要对自己的教学行为，学生的活动方式，教学目标的确定以及教学内容选择进行反思。使自己通过教学反思才能从“经验型”教师转向“科研型”教师。

（3）多琢磨。继续贯彻赏识教育，以构建良好的师生关系。通过赏识学生使学生感受到自己的价值，从而增进师生、生生之间的感情。只有学生与学生之间相处得很融洽，老师与学生之间相处得愉快，才能更好地进行班级管理。同时还要多琢磨班级管理的办法，努力形成积极向上的班风。同时还要在班上开展自我教育，使学生能够自己管理自己，自己约束自己，自己教育自己，自己超越自己，从而不断进步。

二、工作总结

本学年我承担帮扶姚成琳老师的工作，在工作中，我们本着“认真、踏实、团结”的工作态度，本着“共同学习，一起进步”的理念，坚持求真务实的原则，精心组织，周密实施结对帮扶工作，以此推动结对帮扶工作的规范化、制度化运作。

（一）高度重视，制定工作计划和实施方案

结对帮扶农村教师工程的实施，有利于发挥结对教师示范辐射作用，有利于加深教师关系，实现教育优质资源共享，从而缩小城乡教育的差距。我俩紧紧围绕市关于结对帮扶工作会议的相关精神及区教育局的有关规定，在已取得帮扶效果的基础上，进一步完善了帮扶方案，有效地引导和促进了我俩教育教学理念的更新和教育教学工作的有序开展。

（二）重视交流，达到优质资源共享

在日常的教育教学中，我们通过一起学习、互相听课、评课等形式的活动，共同探讨、研究教学中遇到的问题，寻找解决问题的方法，不断改进与完善自身的课堂教学方式，强化提高课堂教学的有效性教学研究，从而不断提高自身的业务素养。

本人担任初中数学学科参加培训的农村教师的结对教师，指导结对帮扶对象姚成琳老师用新理念处理旧教材，深入钻研教材，备好每一堂课，使其投入到课改的实验热潮中。在课堂上，大胆改革传统的教学方法，把自主学习、合作学习引入课堂，在这堂课上充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。

本人积极参加各级教研活动，积极挑战自我，勇挑重担，承担各级对外公开课；并通过电话、信息传送给她，让她早做好调课准备，前往学习。在教学中，让学生动手操作，帮助学生在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，进而使学生在获得对数学理解的同时，在思维能力，情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。同时，以学生为主体，教师为主导，教师只起组织者，引导者，帮助者和促进者的作用，充分发挥学生的主动性，教师在“导”中帮助学生主动建构知识，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。让学生动手操作手中的学具，从而引导学生让学生通过活动积极地获得知识，将感性的实际活动与学生的内心感受体验结合起来，促进学生健康成长，更好地发展学生的各方面能力。总之，展示了简明新颖的课堂教学设计，精湛的教学艺术，全新的教学理念，良好的教学效果，使她受益匪浅。

（三）加强联系，建立稳定的互访机制

为切实了解和评价我俩在结对帮扶工作中的效果，共同提高业务素质，我俩建立了稳定的互访机制。一是电话联系，了解帮扶工作实施情况，确定下一阶段的工作重点，相互协调，保证帮扶工作顺利开展。二是发送短信联系，开展教研活动，主要以公开课、示范课、集体备课为载体，来提高我俩教师在实际教学中的应用能力。三是接收邮件联系，主要通过教育教学资料：教育理论、教学案例、教学论文、题组设计、数学试题等形式交流，达到资源共享，互通有无。这样，建立结对帮扶互助互学活动，从而达到共同进步的目的。

三、感受与启发

我俩开展结对帮扶的活动时间不长，但给我俩的感受和启发较多。一是姚成琳老师有了新的教育教学理念，明确了课堂教学有效性的研究。二是姚成琳老师艰苦创业、自强不息、乐于奉献的精神得到了发扬和升华。三是处在困境中的学生奋发向上的学习积极性得到渲染。四是有限的优质教育资源得到了共享，促进了农村基础教育的均衡发展，向教育的公平发展迈进了一步。五是对认识《新课标》的新感受，突出“数学味”教学。教学中，遇到一些简单的问题，尽量让学生通过自己动口、动手、动脑去解决。教师要鼓励学生积极尝试，主动去探索问题，教学可采用“讨论式”、“合作式”等教学模式，让每个学生都有参与与思考和发表意见的机会，让每个学会上都成为数学学习的主人。另外，在教学中，教师要重视教学内容呈现方式丰富多彩；重视学生在数学学习中的主人地位，注意提供学生积极思考与合作交流的空间；重视改变传统的学习方式，注意培养学生创新意识和实践能力；注意激发学生学习数学的兴趣，培养学生解决问题的意识和能力。

总之，学校结对帮扶工作是一项根本性的战略举措，在结对帮扶工作中，为青年教师提供了很好的机会。在今后的工作中，需要进一步努力，加强师德修养，钻研业务，敬业爱生，为人师表，为逐步提高教学质量、推进教育的均衡发展，推进素质教育全面实施，构建和谐社会作出我们应有的贡献。

2021结对帮扶工作自查报告范文三

加强薄弱学校建设开展结对帮扶工作学校结对帮扶总结近几年，根据国务院《关于基础教育改革与发展的决定》和《关于进一步加强农村教育工作的决定》等文件精神，我们结合**试验区城乡教育的现状与实情，为了逐步缩小城乡教育差距，促进城乡基础教育的均衡发展，早在XX年秋学期就下发了叶教XX81号《关于开展中小学对口支援工作的通知》，启动了城区学校对口帮扶乡村薄弱学校的试点工作并一举成功。特别是《安徽省人民政府关于进一步加强农村教育工作的决定》和市教育局六教人XX39号文件下发后，我们进一步加大了城镇学校与农村学校结对帮扶的力度。几年来，我们坚持求真务实的原则，精心组织，周密实施，结对帮扶工作，坚持做到“四有”，即有组织领导，有阶段性计划，有实施方案，有检查督导。以此推动结对帮扶工作的规范化、制度化运作。

一、高度重视，制定工作计划和实施方案按照XX年市局文件和会议要求，**试验区成立了由试验区分管干部人事和文教工作的领导任组长，区组织人事部和文教局的负责同志任副组长其他相关同志为成员的城乡学校结对帮扶工作领导组，并在文教局人事股设领导组办公室，负责制定计划，具体安排，组织实施。XX年文教局又下发了叶教XX45号《关于开展城镇学校对口帮扶农村薄弱学校工作的通知》文件，进一步明确了城乡学校结对帮扶的措施和目标，确保了结对帮扶工作的顺利实施。按照“XX-XX年结对帮扶计划”的规定，全区有19所中小学担负结对帮扶任务，共安排129名教师到比较偏远、条件较差的农村薄弱学校从事支教工作，现已进行了四年三批轮岗支教达107人次。由于我区范围较小，校数较少，所以开展结对帮扶薄弱学校的工程在具体实施中，其意义有了外延，范围有了扩大，不仅城区中小学校要结对帮扶农村薄弱学校，而且农村完中、初中、乡（办）中心学校及区级农村示范小学也要开展结对帮扶村级薄弱小学，不仅要从师资和教学管理上予以帮扶，而且要从资金和物质上予以帮扶，因此有些农村中小学既是结对帮扶的受援学校，又是结对帮扶的支援学校。例如，三元中学是**中学结对帮扶的受援学校，三元中学又是三元乡梓园小学的支援学校。另外规模较大的城区学校要结对帮扶2所农村薄弱中小学，例如**实验学校在师资上结对帮扶平岗中学，在物质上结对帮扶孙岗乡段岗小学；**中学在师资和教学上帮扶三元中学，在资金和物质上帮扶桥店中学；**二小在师资上结对帮扶三元乡龙塘小学，在物质上结对帮扶平岗办事处龙冲小学。结对帮扶薄弱学校工程的实施，发挥了支援学校的示范辐射作用，加深了校际关系，实现了教育优质资源共享，缩小了城乡教育的差距。

二、营造氛围，积极做好结对帮扶工作开展结对帮扶工作，加强薄弱学校建设是一项难以操作的教育工程，为了大力推动和促进此项工作的开展，我们积极营造氛围，升温加压，早在XX年11月12日上午，镇区办事处教辅组门前彩旗飘扬，鼓乐阵阵。文教局和镇区办事处选派14名小学教师赴孙岗乡小学支教的欢送会在这里隆重举行。文教局负责同志、镇区办事处领导及镇区教辅组成员、镇区办各小学校长和镇区中心小学学生参加了欢送会。镇区办分管领导首先发表热情洋溢的致辞，代表镇区办党委政府对踊跃报名、主动申请赴孙岗乡薄弱学校支教的老师表示谢意，要求支教老师要发扬特别能吃苦的精神，把镇区办严明的校风、严谨的教风、严格的学风带到孙岗乡学校。支教教师代表在会上作了表态发言。镇区办主要领导在讲话中希望选派支教的教师奔赴新的工作岗位后，要在当地党委、政府和教育主管部门领导下，勤奋学习、扎实工作、教书育人、无私奉献，为加强两乡的教育交流与合作，促进孙岗乡教育事业的发展作出自己应有的贡献。欢迎会结束后，14名支教教师在师生的热烈欢迎下，乘坐支教专车开赴孙岗乡，沿途所经学校，受到师生的夹道欢迎。中午，孙岗乡党委、政府对新到任的支教教师给予热情接待。乡党委主要负责同志代表孙岗乡党委政府对镇区办顾全大局，关心支持孙岗乡薄弱学校教育的行动表示感谢，对支教教师舍弃城区优越环境，到艰苦地方工作的精神表示敬意。并表示，孙岗乡将会尽其所能地解决这些支教教师的工作和生活问题，为大家创造良好的工作环境和条件。为了优化支教措施，收到帮扶实效，促进全区支教帮扶工作既轰轰烈烈又扎扎实实的开展，我们每年都要举行这样的欢送活动。此举促进了全区教育人才资源的合理配置，打破过去那种乡镇之间教师派不动、调不出、分不进的局面，为今后的教师合理有序流动进行了有益的探索和积极的尝试，必将对全区教育人事制度改革和促进城乡教育均衡发展起到有力的推动作用。文教局始终把结对帮扶农村薄弱学校的支教工作作为新时期人事制度改革的重点来抓。我们多次召开了全区支教工作动员会及支援、受援学校协调会，出台了相关政策，提出了有关规定和具体要求，积极鼓励中青年骨干教师到薄弱学校支教，并把支教与职评、评优晋级挂钩，要求城区学校教师参加中级和高级职称的评聘必须有一年以上的农村薄弱学校工作的经历，否则，一票否决。通过广泛宣传，政策导向，广大中青年教师能够理解支持，各校教师都能按计划安排如期到受援学校支教。开展结对帮扶的各校非常重视和关心支教教师的工作和生活待遇问题，如**中学在本校高中教师紧缺的情况下，采取学校领导班子成员的教学工作量加一点，对相关专业的教师压一点，支教教师兼一点的办法，为支教教师提供方便。XX年秋期一次性派出7名高中骨干教师赴三元中学支教，并把教师在受援学校承担的工作量和在本校承担的工作量实行累加计算，来确定超课时奖的发放标准，另外还给予一定的生活和交通费补助，保证了支教教师能安心踏实地工作。实验学校支教教师在活工资分配上，将受援学校工作量作为本校实际工作量计算，所需经费由本校支付，其他方面的津贴也仍然正常发放。

三、共同提高，达到优质资源共享**中学与受援学校三元中学开展结对帮扶，除师资教学支援外还为三元中学争示创办市级综合示范高中提供软件设施帮助；镇区办选派省级“教坛新星”焦健同志到孙岗乡竹园小学为师生上示范课，简明新颖的课堂教学设计，精湛的教学艺术，全新的教学理念，良好的教学效果，使他们受益匪浅。尽管我区人口少，面积小，但据不完全统计，在近4年来的结对帮扶活动中，支教学校向受援学校捐助帮扶资金达29万余元，还有衣物、文具、图书、教学仪器、电教设备、文体器材、树木花卉等，总价值达17万余元，不同程度地改善了农村薄弱学校的办学条件，美化了校园环境，丰富了校园文化生活。

四、加强联系，建立稳定的互访机制为切实了解和评价支教学校与受援学校在结对帮扶工作中的效果，共同提高办学效益，我们建立了稳定的互访机制。一是领导互访，了解帮扶工作实施情况，确定下一阶段的工作重点，相互协调，保证帮扶工作顺利开展。二是教师互访，开展教研活动。主要以公开课、示范课、讲座课为载体，来提高薄弱学校教师在实际教学中的应用能力。三是农村薄弱学校选派中青年教师到市、区级示范学校进行每月一周的教学培训，以提高其教学业务素质。四是学生互访。支教学校的学生与受援学校的学生建立“手拉手”互助互学活动。鼓励学生捐款、捐物，使受援学校贫困学生和学习困难生得到精神上、物质上和学习上的帮助。从而达到共同进步的目的。

帮扶教师工作总结篇4

2020年与某小学结对帮扶工作总结

我校在黔江区委政府、区教委的高度关怀下，于2016年3月24日，成功与重庆名校人和街小学结成联盟姐妹校。四年来，双方积极参与合作事宜，我校在校园文化建设、教师专业成长、课程建设和改革方面取得了可喜成绩。2020年的帮扶工作成效显著，现将本年帮扶工作作如下总结：

一、本期帮扶活动开展情况。

作为新建学校，在人和街的帮助下，我们正在与区内其他直属小学缩小差距，尤其人和街小学厚重的文化和先进前沿的办学理念的植入，让我校实现了“弯道超车”，让我校迅速提升为老百姓满意的学校。本学期在帮扶工作方面主要作了以下几个具体工作。

1.9月7日，学校开学工作刚刚走上正轨，菁华小学杨梅校长带领学校行政团队到人和街小学与肖方明校长及人和街行政团队认真磋商本学期的帮扶计划。在学校发展规划、教科研活动开展、教师培训等方面的帮扶工作形成了详细方案。

2. 4月上旬，为了备战黔江区2020年小学语文优质课大赛，人和街小学选组建成指导专家团队对谭李倩老师的《我的奇思妙想》一课进行精心打磨。在人和街团队的精心指导下，谭李倩老师荣获黔江区小学语文赛课一等奖的可喜成绩！

3.9 月 7日上午，在杨梅校长的带领下，菁华小学一行走进重庆市渝中区人和街小学，对接本学年两校帮扶工作。人和街小学肖方明校长、教导处粟佳主任全程参与了此次活动。

4.11月5、6日，菁华小学杨梅校长带领集团内6位校长到重庆市渝中区人和街小学校进行考察学习，参加“2020新时代学校育人模式变革研讨会”。

5.11月至12月，菁华小学先后派出语文、数学、艺体、综合团队教师40余人到人和街小学观摩“和声课堂”教学展示活动。

6.菁华小学语文教研工作坊成员廖元敏老师为了备战重庆市领雁工程优质课大赛、重庆市道法优质课大赛先后到人和街小学参加磨课活动，并取得优异成绩。

7.11月，菁华小学举行“人和街帮扶专题汇报会”，4个教师代表分别代表各个团队作了专题汇报。

二、今后打算。

1.继续抓好帮扶工作，创新思路，积极争取更多适合我校当前发展的实质帮扶。借助“互联网+”，抓好人和街名师对我校骨干教师的“师徒结对”指导工作。

2.借助人和小学的优势平台，多与市内外学校交流合作，同时争取通过人和街小学的牵线搭桥与国外知名学校结盟，以拓宽我们的办学思路。

3.在菁华小学享受优质帮扶资源，发展壮大的同时，继续带动区内其他学校的共同进步。

帮扶教师工作总结篇5

用心帮扶，创新形式，推进帮扶工作纵深发展

为将西安培华学院尽快建成国内一流民办高校，为实现教育与人力资源强省的战略目标做出贡献，2011年3月，在省教育厅的大力支持和倡导下，西北大学与西安培华学院结成对口帮扶院校。西北大学校长方光华、西安培华学院理事长姜波在陕西省教育厅签订了对口帮扶协议书。经两校协商，西北大学根据培华学院需求，派专家学者帮助西安培华学院规划、指导专业、学科建设；为培华学院培养青年教师；两校共同争取各级各类科研课题，两校教师可合作申报或相互参与科研工作；为培华学院定向培养硕士、博士研究生等加快培华学院内涵发展。2011年底，省政府出台了《陕西省人民政府关于进一步支持和规范民办高等教育发展的意见》，对公办院校对口帮扶民办院校给予了强有力的政策支持，并明确了有关规定和措施，促进了两校的对口帮扶工作更进一步深入发展。

为做好对口帮扶工作，两校领导及有关职能部门多次互访、协商、制定帮扶规划，落实帮扶项目。2012年初，西北大学副校长杨春德带领该校有关职能部门十多位处长到培华学院听取意见，了解需求，共同座谈、研讨帮扶工作。对此，省教育厅给予了高度重视，委派副巡视员张亮、民教处处长权秋虎亲自到会指导协调，解决相关问题。西北大学杨春德副校长再次强调，西北大学对西安培华学院的帮扶，是落实《陕西省人民政府关于进一步支持和规范民办高等教育发展的意见》的具体举措，一定要体现“真、实、新、深”四个字。“真”就是对培华学院的帮扶要出于真情，真帮真扶，不能只停留在口头上，纸面上。“实”就是要实事求是，扎实推进，不走过场，不做表面文章，要在见实效上下功夫。“新”就是要理念新、思路新，要有创新意识，共同总结探讨行之有效的帮扶工作新思路、新方法。“深”就是要在解决眼前工作需求的同时，要向教育理念、办学思路等深层次问题发展，要在提升造血机能，加快内涵建设发展上下功夫。

培华学院姜波理事长深有感触地讲到：“民办院校从初创至今，一直离不开公办院校的支持帮扶。省政府2011年78号文件中明确提出组织公办高校与民办高校开展对口帮扶，是对民办院校工作的极大支持，这项工作，受益于当今，见效于长远。我们一定要创造性地落实好省政府的文件精神。相信在我们两校的共同努力下，对口帮扶工作一定会取得更大的成绩。”

陕西省教育厅张亮副巡视员要求，两校要进一步提高认识，统一思想，理清思路，把对口帮扶工作作为落实科学发展观，加快高校建设发展，建设教育强省的大事来抓。他表示，教育厅将会一如既往地支持并积极探讨具体措施，逐步建立起支持倡导帮扶工作的政策导向机制。权秋虎处长也结合两校的实际谈了许多好的意见，他希望两校积极探索开展实质性的帮扶工作，为陕西民办高校进一步发展总结经验，为公办高校和民办高校共同探索教育体制改革新路子提供借鉴和参考。

“五项计划”探索对口帮扶新途径

一年多来，两校在对口帮扶工作中主要开展了五个方面的项目：

“青年教师学历提升计划”。在省教育厅师资培训中心的大力支持下，西北大学派出高水平、责任心强的专家学者为培华学院青年教师举办了“英语语言文学”研究生课程进修班，为培华学院部分青年教师学历和职称晋升搭建平台。目前两校正在积极协商探索定向培养硕士、博士研究生的工作。

“青年骨干教师培养计划”。西北大学选派有教学经验的教授担任培华学院青年教师的导师，实行专业对口一对一的“传、帮、带”，提高青年教师的授课能力和教学水平，目前西北大学9名导师与培华学院9名青年教师结对帮扶工作已落实，正在商定具体培养计划。

“科研能力提升计划”。 2011年上半年，西北大学派出社会科学研究处处长刘丰教授到培华学院为青年教师举办讲座，提高青年教师的科研能力，并向青年教师公布了西北大学在研课题项目和有关科研项目主持人、专家的联系方式，鼓励青年教师积极参与，受到培华学院青年教师好评。据悉，目前西北大学已将培华学院6名青年教师纳入西北大学科研项目组，共同申报科研项目，同时两校还达成一致意见，凡参与青年骨干教师培养计划的青年教师可参与导师的科研项目。

“干部培训计划”。陕西省委教育工委干部培训中心创新培训方式，专门为培华学院举办了一期干部培训班，西北大学积极配合，派出高水平教师授课，对培华学院100多名处科级干部进行了培训，收到了预期效果。目前两校还在积极探讨如何针对民办院校的特点和实际，培养、培训适应民办院校需求的各类管理干部。

帮扶教师工作总结篇6

结队帮扶：开创教师培训新路子

“培训学习让我有了更多思考，可以说这是我从教生涯中一次难忘的学习经历。”参加完在武南铁二小结队帮扶培训活动，徐睿成老师满怀喜悦地说道。他认为，近年来，虽然农村学校硬件设施得到了很大的提高，但教师学习教育理论、了解教育信息主要还依靠学校订阅的几本教育教学杂志和图书室中陈旧的理论书籍，接受信息的渠道非常狭窄。

为保障和支持城乡融合发展核心区建设，全面提升核心区教师综合素质，凉州区教育局出台了城乡融合发展核心区教师对流办法，拉开了对流、结队帮扶和影子培训的大幕。

按照要求，凉州区各结队帮扶学校结合学校和学区实际情况，成立结对帮扶工作领导小组，并制订 “学习西湖经验，提升教育质量”及开展城乡结对帮扶活动工作实施方案。

记者在南关小学学习西湖教育经验结队帮扶人员安排表上看到，当时有一位农村小学校长和两位教导主任挂职学习，有三位教师接受影子培训。刘国智是松树乡莲花山小学校长，他说：“南关小学给我最大的印象是学校不管做什么事都有条不紊，领导班子亲和力强，各项工作开展得有声有色，不像我们乡下学校，随意性大。”

记者了解到，凉州区南关小学负责和平、松树、永丰三个学区教师的结队帮扶和影子培训任务，帮扶活动于2012年10月全面启动。结队帮扶、影子培训内容涉及学校管理、教师队伍建设与管理、校园文化建设、德育工作、教学管理、教师评价机制、学生评价、课堂教学评价、高效课堂教学、校本教研、班级管理、养成教育等方方面面。活动形式以管理人员挂职培训、教师结对帮扶和送教下乡为主。

“活动开展后，和平、松树、永丰三个学区中层以上管理人员有计划地到我校进行了为期两周的挂职学习，积极参与我校的领导和管理工作，他们能结合自己学校的实际情况，在借鉴中努力提高自己的教育教学管理水平，对实际管理能力的提高起到了重要作用。”凉州区南关小学桑坚德校长说。

被帮扶的凉州区和平、松树、永丰三个学区，每周各选派1名教师到南关小学学习锻炼，进行“影子培训”，实地学习并感受南关小学教师在课堂教学、常规科研、班队管理等方面的工作方法和经验，并在教育理论、课堂教学、教育科研等方面加强指导培训，促使选派教师专业快速成长。

凉州区南关小学根据和平、松树、永丰三个学区的需求，每月安排各学科优秀教师，到其中一个学区开展一次课堂教学示范交流和评课活动，带动被帮扶学区教师实施高效课堂教学，充分提高课堂教学效率，从而提高教育教学质量。

负责结队帮扶工作的张福永副校长说：“10月，我校两名骨干教师吴晓玲和芦小亮在和平镇大众小学进行了送教下乡活动，两人就二年级语文和五年级数学进行了示范课教学，然后说课，这一活动给和平镇中小学教师留下了极深的印象，反响很好。”

和平镇新五小学曹菊玲老师即将结束在南关小学的影子培训，她对记者说：“影子培训和送教下乡给我们带来了先进的教育理念，也让我们感受了城区学校的先进教学经验，可以带动我们更好地实施高效课堂教学，向课堂教学要质量。”

提高教学质量的主阵地在课堂，关键在教师，凉州区利用城区学校优质教育资源，选派30名在教科研等方面有引领示范作用的特级教师、骨干教师、学科带头人、教学能手、教学质量标兵到农村学校支教，切实提高农村教师教育教学能力和水平，帮助农村青年教师尽快成长。

凉州区还从城区中小学选派50名特级教师、骨干教师、学科带头人等优秀教师每年两次到核心区农村中小学开展“送教下乡”活动，通过专题报告、示范教学、说课评课、交流互动等形式开展活动，帮助核心区农村学校教师提高教育教学水平。

与此同时，凉州区城区学校定期开展“教学开放日”活动，围绕学校常规管理、常规教学、常规教研、班队管理、学校特色、阳光体育等活动，开展常态化的全面开放活动，让前来学习的农村学校教师自由地学习和感受城区教师的日常教育教学活动，真切感受先进教育理念给课堂带来的变化。

这样的活动，让受训教师受益匪浅。浓郁的校园文化氛围、先进的教育教学理念、人文化的学校管理、有声有色的教研活动、丰富多彩的社团活动……无不深深地触动参训教师的心灵，其影响远远胜过形式简单的其他培训。

影子培训：聚焦教师专业成长

凉州区教育局把核心区教师对流、结对帮扶和推广西湖教育经验的影子培训紧密结合，当作当前和今后一段时期的一项重要工作来抓，积极探索，不断完善，促进城乡教育均衡发展。

“由于教育行业的特殊性，教师职业是一个‘形成中的专业’。教师职业的专门化既是一种认识，更是一个奋斗过程，既是一种职业资格的认定，更是一个终身学习、不断更新的自觉追求。”凉州区和平街小学王泽才校长说。

凉州区和平街小学安排的指导教师和结对帮扶的老师共同学习、经验共享、优势互补。在和平街小学，记者看到最多的情形是，师徒相互听课，相互交流，商讨如何进行备课、上课以及批改作业。

和平街小学要求教师在写教案之前，必须先熟悉教材内容，认真研究教材的重点、难点，确定教法，帮扶教师和受训教师一起阅读有关参考资料进行教学过程设计和学生作业设计，在此基础上再根据班级学生的实际情况设计编写教案。帮扶过程中，师徒同上一节课，课后，他们坐到一起认真总结教学得失，为下一节有效课堂做铺垫、打基础。对于作业设计和批阅，和平街小学做到凡是布置学生做的作业教师必须先做，有布置必须有检查和批改，有错误的订正后教师再补批。

除了在教学常规上的相互交流外，在教学管理上也能相互配合、互相学习。课前的实验准备、问题的探究、学生习题的精选、相关资料的收集等，都能密切配合，取长补短，互相学习，齐心协力，为搞好教育教学工作，提高教学质量共同努力。

和平街小学充分利用良好的育人环境，带领受训教师参加学校的各项活动。周文平副校长说：“如升旗仪式，三操活动，中心教研组的听课、评课活动等，参训教师全程参与，亲身感受我校的教学经验，以及‘西湖教育’在我校所迸发出的活力。”

结队帮扶活动在促进农村教师专业成长的同时，也进一步强化了城区教师的专业发展。凉州区和平街小学韩春花教师是甘肃省骨干教师，谈到帮扶活动时说：“我虽然是辅导老师，但在这一过程中，需要不断学习，不断总结，不断反思，及时将自己的经验记录下来。在整理中思考，在行动中研究，这促进了我的学习和成长。”

教师专业成长的幸福更多地来自教师对职业的认同感和幸福感，这样的感受需要对比，更需要强化。结队帮扶、影子培训无疑为教师职业幸福感的获得提供了最好平台。

融合发展：见证教育幸福

凉州区武南铁二小承担了清源、东河、韩佐和吴家井四个学区的结对培训任务，武南铁二小根据学校实际安排这四个学区的领导和教师就校园文化建设、课堂教学、班级管理、少先队活动等方面进行观摩学习，让他们亲身体验学校浓厚的办学氛围和高效的管理方式。

“面对兄弟学校间的观摩、交流与学习，如何将西湖小学教育集团的先进办学经验展示给各位挂职领导和老师，从而有效提升结对帮扶学校的教育质量，丰富办学内涵，是摆在我校面前的首要问题。”武南铁二小唐兴爱校长说。

为了使培训活动扎实有效，武南铁二小明确职责，成立了帮扶联络组，联络组由各学区站长组成，专门负责安排人员培训工作。根据被帮扶学区选派教学人员的具体工作，安排教导处、总务处、大队部具体落实，并负责挂职学习人员的安排和接待，结合工作实际，与挂职人员就学校常规管理、教师队伍建设、文化建设、后勤服务、德育工作、团队活动等进行相互交流与学习。

武南铁二小有针对性地确定了六个班风正、学风浓、养成教育扎实的班级为帮扶结队班级，根据被帮扶学区选派的挂职班主任的具体情况，承担结对帮扶的班主任通过班级日常管理过程中的早读、课间操、纪律、卫生、路队、班干部培养、学生成长记录、班会课、阳光体育活动等各方面的工作，与挂职班主任交流学习，展示学校班级管理的经验与方法，学习他人好的做法。

学校确定了各学科、各年级教学经验丰富的校区级以上骨干教师承担教学。要求承担任务的老师和相关交流老师从常态下的教学入手，从备课、上课、辅导学生、批改作业、实践活动等一系列环节和交流教师一起相互学习，转变教育教学观念，优化教育教学方式，加深对新课标和教材的认识与理解，切实提高教学质量。

帮扶活动中，武南铁二小举办了“学习新课标，构建有效课堂”优质课展示活动，通过授课教师的精心准备和认真组织，将一节节精彩纷呈的课堂展现在前来学习的教师面前。

武南铁二小的国旗升降仪式、国旗下讲话、队会活动、笑脸征集、德育激励卡、特长激励卡等活动，给受训教师留下以深刻的影响。韩佐学区袁国芳老师说：“来到铁二小，我深深地被一群群聪明活泼、文明礼貌的孩子感动了，我真的很想说：‘当一位老师真好，真好！’通过几天的培训，我学到了许多，这比我在学校还有书本上学到的东西更加鲜活、生动。”

帮扶教师工作总结篇7

宁陕县教育体育局：

大河乡九年制学校以关于扶贫工作的重要论述为指导,解决贫困户产品销路窄、组织化程度低、增产不增收等突出问题，促进农产品、畜产品、劳务服务与市场需求有效对接。促进产品变商品、收成变收入、服务变劳务，带动贫困人口增收脱贫。

学校高度重视，专门成立以校长为组长，政教处、总务处、教育工会等部门负责人组成的消费扶贫工作领导小组，全面负责学校消费扶贫工作。认真组织校工会、总务处、政教处等部门以发职工福利、食堂采购、个人消费等方式，切实落实我校教育消费扶贫任务，以消费促进贫困群众增收，提升精准扶贫成效。

一、主要工作和做法

1、成立大河乡九年制学校消费扶贫工作领导组

组长：

副组长

2、积极宣传涉农产品购销活动。为推动农产品和畜产品参加我校师生食堂集中采购活动，学校总务处及时收集建档立卡贫困户和专业合作社农产品滞销信息，宣传动员参加学校食堂食材招标议标会，在保证质量和安全的条件下优先选购。

3、组织各部门助销。校工会、政教处等部门联合推进贫困村农产品的消费，利用为员工发放福利，教职工个人消费需求，组织展销辖区贫困户农产品展销活动等方式，解决贫困户的滞销农副产品。

4、积极对接县消费扶贫开发公司，签订消费扶贫供销协议。按照招标合同，大宗食材（米，面，粮油，蛋，奶）由羌州控股集团（县扶贫开发公司）统一集中供应。

5、落实扶贫产品线上线下采购工作，全体教师通过“扶贫832平台”积极采购线上扶贫产品，全面完成年度采购任务。

6、全体教师安装社会扶贫app，借助该平台帮助贫困户推介闲置物品信息和农产品信息，传递爱心与正能量，助力消费扶贫。

二、消费扶贫成效

1、稳定了当地贫困户的长期增收，激发了贫困户“扶志 、扶智”信心。

2、培育了贫困村特色产业，为脱贫户可持续发展奠定了基础。

3、有利于动员全体教职工参与社会扶贫，形成人人可为，人人乐为的消费扶贫氛围。

4、2020年1-9月，九年制学校食堂共消费县扶贫开发公司、专业合作社和经营主体及农户大米5630斤，14078.7元；面粉2750斤，5500元；面条3748斤，9213.8元；菜籽油2400斤，15780元；纯牛奶4800盒，9840元；核桃露3600盒，7200元；大肉1251.4斤，29902.6元；蔬菜36614.79元，干杂调料8498元。合计：136627.89元；小学食堂共消费县扶贫开发公司、专业合作社和经营主体及农户大米2900斤，6624.78元；面粉1200斤，2204.84元；面条1080斤，2328.44元；菜籽油780斤，4651.32元；纯牛奶2400盒，4513.76元；核桃露720盒，1274.34元；大肉593.5斤，13426.5元；蔬菜15815.7元，干杂调料3759元。合计：54598.68元，全镇总计191226.57元

5、全镇学校教育工会68名会员购买专业合作社土蜂蜜、木耳共计232斤，金额15720元，用于职工福利予以发放。

6、党员教师认购帮扶贫困户学生家庭农副产品26173元。

三、今后工作打算

1、教育工会助销: 认购贫困村、贫困户和带贫成效明显的经营主体的农副产品原则上不低于13600元（人均不低于200元），作为工会福利予以发放。

2、食堂集中采购: 采购来自贫困村、贫困户和带贫成效明显的经营主体的农副产品，积极参与消费扶贫。师生食堂由各校负责，一个扶贫年度内采购不少于50000元。其中九年制学校食堂一个扶贫年度内采购不少于30000元， 苍社小学食堂一个扶贫年度内采购不少于20000元。

3、“结对帮扶”教师认购：全镇68名教师结对帮扶建档立卡贫困学生102人，除学习帮扶，生活关爱外。本着教师自愿原则，对所帮扶的贫困学生家庭在一个扶贫年度内直接购买来自该户的农副产品不得低于200元。

4、党员干部认购： 学校党员干部带头参加消费扶贫,每名党员干部一个扶贫年度内原则上到帮扶贫困户直接购买或到带贫成效明显的经营主体购买农副产品不少于300元。

帮扶教师工作总结篇8

【关键词】结对帮扶 公办园 普惠幼儿园 教师成长 开放 共享

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）02A-0017-03

当前，由于经济发展不平衡等因素，很多地方公办幼儿园太少，幼儿“入园难”问题一直由各种民办幼儿园分担解决，一些地方民办园数量已占幼儿园总数的90%以上。但由于民办幼儿园教育基础差、起步迟，且大部分民办园的资金不足、收费偏低，导致教师流动性大，师资水平、保教质量落后，已严重阻碍其健康发展。2014年，自治区办公厅《关于创新体制机制加快学前教育发展若干意见》提出“多元普惠幼儿园”这一新名词，指出多元普惠幼儿园是我区学前教育的重要组成部分，大力发展多元普惠幼儿园是缓解“入园难”的重要途径。要建立多元普惠幼儿园师资扶持机制，建立公办、民办幼儿园结对帮扶制度，实行辖区内公办幼儿园派驻师资对多元普惠幼儿园进行帮扶，帮助普惠幼儿园规范管理，改善办园条件，提高幼儿园的整体管理水平和保教质量。近年来，桂林市秀峰区教育局开始探索在区域内建立并完善学前教育“TA 3+1精准帮扶”机制，并于2016年10月获评为“广西壮族自治区学前教育改革发展实验区”。“TA”即“two aspect”（两个层面），第一层“3+1”即大专院校专家、县区教育局、优质幼儿园3级机构，根据每所受援幼儿园的实际需求和问题诊断，给予精准的培训和结对帮扶；第二层“3+1”即优质园和受援园签订“手拉手”帮扶协议，确保帮扶到园、帮扶到师、帮扶到生。通过这两个层面全方位的帮扶，逐步建立和完善学前教育“TA 3+1精准帮扶”机制，提升民办多元普惠幼儿园的保教质量和办园品质，促进城区学前教育均衡发展。

如何建立师资扶持机制？怎样才能做到有效扶持，真正促进多元普惠幼儿园教师的专业成长？作为城区教育局的幼教教研员，笔者于2015年正式申请立项了课题“示范园帮扶多元普惠幼儿园教师专业成长的实践研究”，引导城区公办园通过结对帮扶的形式，对民办普惠幼儿园进行师资扶持，经过两年多的实践探索，取得了一定的成效。

一、幼儿园结对帮扶的内涵解读

要开展结对帮扶，首先必须对幼儿园结对帮扶的内涵进行解读，才能做好顶层设计，确定研究的方向和目标。从字面来看，结对帮扶可以分解为“结对”和“帮扶”两个词。“结对”指将两个或更多的单位或个体联系起来。结对时要考虑如下问题：谁与谁结对？结对的动机是什么？怎样结对更适当？谁来确定结对的对象？“帮扶”就是“帮”与“扶”。“帮”在字典中的含义是辅助、支援，“帮”首先建立在有问题或需要的基础上，“帮”的前提是对帮的对象的现状进行调研，了解其存在的问题，然后实施相对应的辅助和支援。“扶”在字典中指搀或支撑着，使人或物不倒，或指援助，“扶”应给予需要扶的对象以支撑、支持，帮助对方站起来，推动他们更好地前行。幼儿园结对帮扶就是让优质园（帮扶园）与薄弱园（受援园）结对，帮扶园根据受援园的实际需要，给予辅助、支援、支持和推动，最终促进双方的整体提升。

通过对结对帮扶内涵的解读以及对政策的研读和对区域现状的分析，我们确立了研究方向：由城区教研室作为依托和桥梁，让辖区内的示范园与民办普惠幼儿园进行结对，在以自愿为主的前提下，每所示范园与1―3所多元普惠幼儿园结对，最大限度发挥示范园的辐射引领作用，促进结对双方的共同提升。具体包括“传”“帮”“带”“做”等方面。“传”是指帮扶园向受援园充分展示和传播自身在园本课程、园所文化、管理理念、教师队伍建设等方面的优秀经验；“帮”是指通过“园与园”“园长与园长”“中层与中层”“师与师”之间最直接的接触、交流，“手把手”地帮助受援园全体人员得到最快、最好的提升；“带”指采用跟岗、置换或各种集中、分组的学习交流、园际研讨等形式，使受援园逐渐融入其中，带着他们一起做的同时加以启发、引导；“做”指受援园根据自身实际情况，对本园的改革和发展进行规划，将所学内容在本园进行改革实践，最终实现全面改善结对双方的办园条件和管理机制、提高双方师资水平和保教质量、提升办园内涵和品质的目的。

二、幼儿园结对帮扶的三大特点

（一）差异性

1.结对园双方的差异。首先，从认识上，虽然结对双方在办园水平、保教质量、师资条件等各方面存在一些差异，但这是由很多客观因素造成的，结对的目的就是通过优质资源共享拉近差距，达到共同提高。因此，帮扶园不能存在“你很差”“我是在施舍你、帮助你”的思想，受援园也不能有“我很差”“抬不起头”“你们是来看我们的笑话的”“我们只需要努力追赶你们的脚步就好”的想法，双方只是起点不一样，在前进的道路上，更需要互相启发、互相激励、互相扶持，才能走得更快更好。其次，从行动上，虽然结对双方存在诸多差异，但并不意味着受援园要全盘模仿、复制帮扶园来拉近差距，应尊重受援园的自身特点，让受援园找到自己的优势、有自己独特的想法和办园理念，在帮扶园的帮助下走出自己的发展路子。

2.不同结对组之间的差异。在课题研究之初，本城区内有3所示范园、4所广西多元普惠幼儿园，我们按照每个示范园结对帮扶1―3所普惠园的原则，组成了3个结对组：解放西路幼儿园与东方日出智力幼儿园、贝贝佳幼儿园结对，机关第二幼儿园与芦笛幼儿园结对，76140部队幼儿园与西岭3Q贝贝幼儿园结对。结对双方的实际情况和需求不同，采用的帮扶形式也有所不同。例如：解放西路幼儿园结对组注重以园际教研、分岗位结对、跟岗跟班、专题研讨等形式帮扶；机关第二幼儿园结对组注重以问题诊断、区域活动专题指导、讲座交流、“请进来，走出去”联合教研等形式帮扶；76140部队幼儿园结对组注重从规范幼儿园管理、卫生保健指导、带课到园、分岗位个别指导等方式帮扶，形式多样，不拘一格。我们鼓励并认可各结对组之间的差异，使其根各自的实际水平、真实需求而确定自己独特的研修主题和研修方式，以便最大限度地获得发展和提升。在这过程中，教育局、教研室、教研员作为结对帮扶的管理者、指导者和参与者，在充分了解不同结对组特点的同时，对各组结对帮扶的目标、形式和内容进行及时的检查、指导，并定期组织3个小组开展结对帮扶经验交流、主题研讨活动，使各小组在独立研讨、开展特色教研的同时，能经常进行沟通和交流，取长补短，共同提高。

（二）开放性

1.资源的开放性。过去一些幼儿园之间存在竞争关系，都害怕别的幼儿园办好了便抢了自己的生源，因此常常把自己园内的优势和资源保密隐藏起来，仅在接受上级检查时才展现出来。而结对帮扶需秉持开放、分享、共同提高的心态，把眼光放长远，以推动区域甚至全国学前教育的改革和发展、以让每一个孩子健康快乐成长为目标，把自己的成果和经验进行展示和推广，在大家的学习和建议中进一步完善，才能真正在帮扶别人的同时，让自己有更大的提升。

2.开放性地容纳不同意见。结对帮扶不是一言堂，不是听从和模仿，而应营造开放、平等、合作的氛围，鼓励每一个参与者保有自己的看法，并能坦诚、畅所欲言地表达。“三人行，必有我师”，每个小小的意见，都有可能成为宝贵的资源。

（三）互动性

结对帮扶强调结对双方的互动。可以由受援园邀请帮扶园来现场诊断、解答疑问、指导工作，也可以由帮扶园邀请受援园参与教研活动、观摩环境、学习教学管理和档案整理；可以由受援园提出跟班、师徒结对、主题研讨的需求，帮扶园根据自己园内实际情况进行适当的应答和处理；可以围绕某个主题进行跟进式的指导，也可以聚焦突发的主题。在互动的过程中，受援园要做的不仅是接受，还要及时向帮扶园进行反馈，以便更好地调整下一步的帮扶工作。

三、幼儿园结对帮扶的“四结合”模式

（一）开放性与责任制相结合

结对帮扶的小组均为开放性的研训组织，以教研室、帮扶园的引领和指导为支撑，以帮扶园和受援园的互动为途径，以帮扶双方的参与式研训、互助为活动方式，引领受援园根据自身特点、优势和需求，遵循自己独特的想法和办园理念，自主开放地开展学习研究和实践活动。同时，结对帮扶还实行责任制。帮扶园对受援园有指导、帮扶的责任，帮扶园与受援园的园长、中层管理人员、骨干教师分别结对，进行有针对性的结对学习、指导。同时，受援园有主动提出需求、虚心接受帮扶园指导和向帮扶园及时进行反馈的责任，园内人员也有明确分工。所有人按照分工负责不同的任务，根据年度、季度工作计划及每次的具体研修活动方案，明确责任、分工合作，确保项目的顺利实施。

（二）带徒研修与带题研究相结合

结对帮扶首先是建立“带徒研修”机制。即帮扶园与受援园的园长、中层、教师之间均可以开展“师徒结对”，“师父”根据“徒弟”的优势、不足，采取相对应的指导策略（如有的教研室已牵头建立了“结对帮扶QQ群”，“师徒”之间也互相加了QQ和微信好友，平时可以通过网络、电话等各种方式沟通、互动，也可以互相邀请到园进行现场学习），引领“徒弟”开展管理、教学研究和实践活动，实现专业引领、同伴互助、共同发展。其次是形成“带题研究”模式。结对帮扶的每一次园际研修、短期跟教、到园指导等活动，都要结合受援园自身的特点和需要、围绕某个研究主题而开展，确保研究的有效性、系统性。

（三）自主研修与定期交流相结合

结对帮扶中帮扶园主要进行引领和示范，受援园更多要靠自主研修为主。因此，在帮扶园的引领下，受援园平时应该根据年度、季度计划，按照研修主题积极开展自主研修，努力提升本园管理者和教师的理论和实践水平，每学期每人至少撰写帮扶心得、论文（案例）或教学随笔、读书心得两篇。与此同时，帮扶双方要协商好定期集中交流的时间，可采取专家讲座、读书交流、观摩研讨、专题学习、专题论坛、案例分析、成果展演、网上交流等多种形式进行。每月至少开展一次集体教学、游戏指导（环境创设）展示交流与研讨活动，并提交教学案例与反思，观摩者需提交观摩体会等。帮扶园还可定期开展“送教到园”活动，发挥引领、示范、辐射作用。

（四）实体研修和网络研修相结合

因幼儿园工作繁杂，无法经常开展各种“实体”学习、研修，因此，网络研修具有非常重要的作用。可以由教研员牵头成立“区域结对帮扶QQ群”、结对双方也可以成立研修QQ群，每一次研修活动信息、团队成员的研修体会、研修经验、研究成果、优质课程资源等可以及时到QQ群和网站上，与同行们共同分享。同时，还可以通过工作坊网站、QQ群、微信群等网上平台，广泛推介一些成功的教学经验和优质的教学资源，形成资源共享。

四、成效凸显

经过两年多的结对帮扶实践，我们的课题取得了一定的成效。

（一）打造了一批研究型、专家型的园长和教师

结对帮扶充分发挥“名师效应”，以区域内的教研员、优秀的园长、中层、骨干教师为主要成员，成立了“区域学前教育培训中心讲师团”，讲师团会根据近期区域学前教育改革的最新理念、焦点问题、薄弱之处制定讲座主题，平均1―2个月开展1次“教研智慧论坛”及专题讲座。除了专题讲座外，幼儿园还可以根据自己的需求，邀请讲师对本园进行有针对性的指导。讲师团工作的开展，无形中培养了一批具有带头作用的专家型园长和教师，其中1名园长获评为“广西名园长”，3名教师成为桂林市千名骨干教师培养对象。其次，搭建了研究型教师成长平台。两年多来，在我们组织的送教和园际教研活动中，各幼儿园均轮流现场执教、即兴反思，观摩人员分组研讨，帮扶者及时点评，极大地调动了教师的教学积极性，提高了教师设计与组织教学的能力，更新了教师的教育理念，并逐步引导教师形成各自的教育教学风格，学会在实践中寻找问题、开展课题研究，逐步成为研究型的教师。

（二）建立了一种新的研修机制

从2014年起，我区教研员牵头成立了“秀峰区学前教育课程研究中心组”，并根据《3―6岁儿童学习与发展指南》的五大领域成立了健康、社会、语言、科学、美术、音乐6个研究小组。中心组的职责有：每月管理、监督和指导6个小组的日常研究工作，每学期制定总的研究计划和选定A段研究主题，每学期组织1次以上的中心组展示、研讨、交流活动，每年根据各小组的需要对人员进行统筹调整。6个研究小组分别研究本领域的内容，组内设组长、副组长、组织委员、宣传委员等管理人员，每学期由管理人员制定组内研修计划，每月组织1次以上全体组员参与的组内研讨、交流活动，每次某一组员的公开课均按照所有组员共同备课、执教、评课、研讨的程序进行，达到人人参与、共同提高。

例如，在社会领域研究小组中，组员们在这一学期主要探讨角色游戏对幼儿社会性发展的影响。首先由组长牵头带领组员来到解放西路幼儿园进行角色区域跨班游戏观摩、倾听园长介绍角色游戏开展思路和经验，组员们对观摩情况和自己开展角色区域游戏时的困惑做了现场互动交流和研讨，然后回到自己的幼儿园进行实践，并及时把自己实践中的长处、不足和困惑在小组QQ群中进行讨论，随后由组长带头到个别幼儿园对教师进行角色区域设置和组织的指导。通过这样扎实有效的园际研修，组长和组员们对这一研究主题有了更深入的了解，成效显著，组长周吉莉申报立项的桂林市“十二五”规划课题“幼儿园跨班角色游戏的实践研究”于2016年11月顺利结题并获评优秀等级。

“秀峰区学前教育课程研究中心组”实行三级教研管理网络：城区课程研究中心组、各领域课程研究小组、园内课程研究小组。课程研究组作为一种新的研修机制，旨在打造学习共同体，把《指南》作为学习的工具书、培训的宝典，进一步提高教师的理论水平和教学能力，提高幼儿园一日活动课程的质量，良好的区域研修机制初步建立起来。

（三）推动了一批教师的专业成长

两年多的结对帮扶实践，使每个参与者在思想、教学、科研等方面都得到了极大的提升，从教师们的《个人专业成长册》中，可以清晰地看到他们的进步和成长。从2014年开始，笔者首先组织了“秀峰区‘学指南、用指南’教师教学竞赛”，采用小组竞赛的方式，每个小组均由公办园带着民办园共同参赛，受援园的教师从零参赛、零获奖，到本次比赛荣获一等奖3人、二等奖6人，从不会组织教学、教学水平低、不敢上公开课，转变为教学水平迅速提升、愿意主动上公开课，自信心大大提升；在“带徒弟”和结对帮扶的过程中，帮扶园的教师自身综合素养、教学水平也得到了提升，在本次比赛中荣获14个一等奖、2个二等奖。受援园教师在2013年及以前，对所有教学、论文比赛都是零参与，有了教学竞赛这个好的开端，他们逐步开始参加各种教学、论文比赛，三年来受援园和帮扶园教师在教学水平和论文撰写方面均有提高，取得了较好的成绩，对结对双方教师的自信心和综合素养的提升有很大的推动作用。

（四）推动了结对园双方办园品质和保教质量的全面提升

从结对幼儿园的角度来看，三年来，结对帮扶对双方幼儿园的提升卓有成效。3所帮扶园在2016年同时顺利通过了自治区示范性幼儿园的复评验收，并获得教育厅领导、专家的高度认可。3所帮扶园连续3年荣获“桂林市学前教育教科研先进单位”“桂林市学前教育工作先进单位”，荣获2014―2015年度“桂林市幼儿园结对帮扶工作先进单位”，荣获2013―2016年度“桂林市教育学会幼儿教育专业委员会先进集体”；其中，5人荣获2014―2015年度“桂林市学前教育工作先进个人”，6人荣获2015―2016年度“桂林市学前教育工作先进个人”，19人荣获2013―2016年度“桂林市教育学会幼儿教育专业委员先进个人”。4所受援幼儿园荣获“平安校园”称号，西岭3Q贝贝幼儿园成为秀峰区首家荣获3A等级的民办幼儿园，受援园中2人荣获2013―2016年度“桂林市教育学会幼儿教育专业委员会先进个人”，1人荣获2015―2016年度“桂林市学前教育工作先进个人”。

帮扶教师工作总结篇9

关键词：高职教师 四级帮扶 内容研究

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）09（b）-0150-02

为实现高职院校应用型人才的培养目标，要求高职教师具备丰富的理论知识和实践经验，但由于优质师资力量的匮乏，使得高校师资队伍处于不均衡发展的状态，不利于高职院校专业化教师队伍的建设。教师队伍的专业化建设，不仅要向吸收外来先进的经验，更要依靠自身内部力量的帮扶共助。充分利用他们的专业优势，建设高水平学科体系，进一步提升高职院校教师队伍的综合素质，促进教师群体的均衡性和专业化，提升教师队伍的整体实力，发挥骨干教师的学科引领作用，增强教师队伍整体的专业能力，形成和谐共进的教学氛围。

1 高职教师实施四级帮扶制的必要性

1.1 师资队伍专业水平不均衡

由于高职院校逐年扩大招生，为满足师资力量的配备，高校教师队伍出现了专业水平参差不齐的现象，一些刚毕业入职的教师，并非是专业的师范学院毕业，仅仅只有通过短时间的学习和培训，考取了教师从业资格证书，缺乏教学经验和专业的教育知识储备，职业能力较差。导致这类教师真正上岗之后，未能掌握现代的教学理念，所学的专业知识匮乏，教学内容又不够新颖，教学形式单一，而且缺乏与学生沟通和交流的教学经验，不能活跃课堂气氛，激发学生学习的积极性。

1.2 传统教育理念的影响

中国的传统教育理念注重身份等级，宣扬的是以长为尊，尊卑有别，重视长者和上级的权威性和控制力。这种教育理念致使专业能力和教学经验不足的年轻教师必须向年长、有教学经验的教师学习，如果有评优评先或晋级的机会，优先考虑优势教师，这样只会让优者更强，弱者更弱，一些教师将会逐渐丧失创先争优的积极性，必将导致教师队伍的专业化水平差距越来越大，不利于高职院校师资队伍结构的优化。

1.3 缺乏敬业精神，责任意识淡薄

部分教师迫于就业压力，不得已才选择教师行业，将教师这个职业只是当成谋生工具，缺乏对教师工作神圣性的认同感，在工作中存在得过且过、散漫应付的情绪，没有认真对待教学工作。另一方面，一些年轻教师的工资待遇普遍较低，使得他们迫于经济压力，利用闲暇时间从事各类兼职，同时，他们为了提升工资水平，需要抽时间提升学历、考取职称，致使他们更加缺乏时间和精力去做好教学工作，不能尽心尽力，责任意识淡薄。

2 高职教师四级帮扶制的具体内涵

2.1 高职教师四级帮扶制的主体

即院长帮扶专业负责人；专业负责人帮扶课程负责人；课程负责人帮扶课程教师；专任教师帮扶兼职教师。

2.2 高职教师四级帮扶制的内容

（1）院长帮扶专业负责人的基本内容主要包括：①指导专业负责人制订专业人才培养方案；②指导专业负责人制订专业教学标准；③指导专业负责人做好专业建设工作；④指导专业负责人创新专业教学模式；⑤帮助专业负责人提升教、科研能力。

（2）专业负责人帮扶课程负责人的基本内容主要包括：①指导课程负责人理解专业人才培养方案；②指导课程负责人理解专业教学标准；③指导课程负责人制订课程标准；④指导课程负责人做好课程建设工作；⑤指导课程负责人创新教学方法；⑥帮助课程负责人提升教、科研能力。

（3）课程负责人帮扶课程教师的基本内容主要包括：①指导课程教师理解并认真执行课程标准；②指导课程教师做好课程教学工作；③指导课程教师创新教学方法；④帮助课程教师提升教、科研能力；⑤帮助课程教师提高课程教学能力。

（4）专任教师帮扶兼职教师的基本内容主要包括：①帮助兼职教师熟悉学校教学规范；②帮助兼职教师做好教学准备工作；③指导兼职教师运用有效教学方法；④指出兼职教师的教学不足并指导其改进；⑤帮助兼职教师提高教学能力。

3 高职教师四级帮扶制运作的建议

3.1 打牢专业基础

正所谓“台上一分钟，台下十年功”。要实现质的飞跃，离不开教师专业知识的日积月累，只有打牢专业基础，提升专业发展水平，等到机会来临，才能把握机会，进一步缩小与优秀教师之间的差距，才能更好发挥出教师领航人的作用。

3.2 强化团队合作意识

高职教师由于岗位的个体性，接触的工作对象主要是学生，同事间的竞争压力相对较小，缺乏进步的动力。而高校部分新入职的教师由于教学经验不足，专业知识掌握不扎实，在教学工作中比较容易遇到阻力，需要其他有经验的教师的指导和帮扶，因此，需要他们增强团队合作意识，善于向其他同事请教学习，与同事建立相互信任、互相帮助的团结合作关系，形成良好的工作氛围。这样才能共同进步，平衡教师队伍的专业水平。

3.3 建立长效的激励机制

实施高职院校四级帮扶制时，可以考虑使用激励机制进行辅助。例如：给予帮扶者提供更多工作上的支持，将其对被帮扶对象的扶助作为绩效考核中的加分项，增强其与弱势教师的联系，鼓励他们帮助更多的弱势教师群体。另一方面，激励弱势教师群体发挥并展示自身的特长，在绩效考核过程中充分考虑其优势特点，进行差异化评价。弱化评价结果的名次，注重每位教师工作的得失，使他们更关注工作的进步和教学效果，把精力投入到专业技能的提升中，形成长效激励机制，达到促进弱势教师群体专业能力提升的目的。

4 结语

总之，高职院校为实现人才培养质量提升的目标，应充分发挥四级帮扶机制优化教师队伍结构的作用。鼓励进行一对一的帮扶，通过加强帮扶教师与被帮扶教师之间的沟通和交流，实现相互学习、共同进步，提升高职教师队伍的整体综合素质。

参考文献

[1] 徐红，董泽芳.大学教师的角色差距与调适[J].教师教育研究，2010，22（6）：35-40.

[2] 宋继勋，南峰，丁玉伟.加强高校师德建设关注青年教师成长[J].河南理工大学学报：社会科学版，2009，9（3）：78-79.

帮扶教师工作总结篇10

一、指导思想：

以新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻落实党的精神，全面落实全国、省、市教育大会会议精神，围绕加快教育现代化、办好人民满意的教育，坚持稳中求进工作总基调，深入落实《教育信息化“十三五”规划》和《教育信息化2.0行动计划》，全面推进“互联网+义务教育”，让城乡孩子共享优质教育资源。根据《浙江省教育厅办公室关于印发<“互联网+义务教育”1000所中小学校结对帮扶民生实事工作方案>的通知》（浙教办基〔2019〕18号）及xxx教育局《关于做好我市“互联网+义务教育”中小学校结对帮扶民生实事工作的通知》（甬教办〔2019〕12号）和xx区教育局《关于做好我区“互联网+义务教育”中小学校结对帮扶民生实事工作的通知》等文件精神，结合推进xx实验教育集团相关工作及我校智慧校园建设相关工作实际，特制订xx实验教育集团“互联网+义务教育”结对帮扶民生实事工作实施方案如下：

二、工作目标：

紧紧围绕省、市、区教育行政部门的相关工作要求，结合xx实验中学教育集团总体办学目标，重点在推进“互联网+义务教育”的强化组织领导建设、硬件环境建设、网络平台应用建设、网络教学教研建设、培训应用服务保障建设等五方面开展工作，扎实推进“互联网+义务教育”结对帮扶民生实事工作，争取经过一年的努力，探索出一条具有xx实验教育集团特色的结对帮扶之路，有效提升集团化办学成效。

三、重点工作要求：

1.强化组织领导，明确工作分工。

1.1成立xx实验教育集团 “互联网+义务教育”结对帮扶民生实事工作领导小组如下：

组长：（xx实验教育集团总校长）

常务副组长：（xx实验教育集团副校长，xx镇中学校长）

（xx实验中学党总支书记） （xx实验中学副校长）

副组长：（xx实验中学副校长）

（xx实验中学副校长）

（xx实验中学副校长）

组员：（教务处主任）（总务处主任、七年级段段长） 

（校办主任） （师训处主任） （信息组负责人）  

1.2工作职责：

（1）在各级教育行政部门领导下，负责xx实验教育集团“互联网+义务教育”结对帮扶民生实事工作的组织、指挥和协调工作；

（2）制定xx实验教育集团“互联网+义务教育”结对帮扶民生实事工作实施方案。审定xx实验教育集团“互联网+义务教育”结对帮扶民生实事工作办公室和各小组制订的有关措施和办法；

（3）研究解决xx实验教育集团“互联网+义务教育”结对帮扶民生实事工作中存在的有关问题。

1.3各工作小组组成及职责：

校办：负责将此项工作纳入集团重点工作，落实协调文件收发，协议签订、方案上报、宣传报道等相关工作。牵头领导：，责任人：。

教务处：负责此项工作具体教学安排实施协调落实，制订相关的考核评价制度，牵头召开教育集团备课组长会议及网上教研活动。牵头领导：，责任人：。

总务处：负责此项工作的硬件环境建设及软件平台建设及应用保障等相关后勤保障工作。牵头领导：，责任人：。

师训处：负责此项工作的教师培训相关工作，协调落实“之江汇”教育广场相关工作。牵头领导：责任人：。

七年级段：配合教务处等部门做好此项工作的教学安排协调工作。牵头领导：，责任人：。

2.精准分析定位，明确结对措施。

根据xx实验教育集团实际情况确定及区教育局文件精神要求，经xx实验教育集团主要领导专题会议研究决定此次开展结对帮扶的形式为城乡同步课堂和教师网络研修两种。期望通过城乡同步课堂将xx实验中学的优质教育资源向瞻岐镇中学进行辐射，着力提升乡村初中的教学质量。通过定期进行教师网络研修活动，强化两个校区教师的集体教学交流和研讨，进而提升两个校区教师的信息化应用水平和执教能力。

3.共建硬件软件，保障快速有力。

教育集团两个校区在认真调研本校区硬件及软件建设基础的前提下，配合区装备中心各建设好一间专用教室用于此项工作的推进落实，严格按照浙教网信办【2019】1号文件精神的建设指南标准要求，做到硬件环境和软件平台同步建设。xx实验中学校区作为宁波市智慧校园示范学校，同时作为区教育局优质示范窗口学校，要以此次试点工作为契机，进一步优化学校的硬软件环境。同步课堂环节要达到异地校区学生可以像传统教学模式同样效果，清晰收看聆听授课端教师授课情况。同步教研环节要达到两个校区教师同时进行商议讨论的集体教研（备课）模式效果，能做到一对一或者多对多的清晰远程实时互动，声画同步的效果。通过以上举措的落实，切实保障此项工作顺利开展。

4．认真教学教研，提升教学质量。

4.1教育集团两个校区教务部门要高度重视此项工作，xx实验中学校区教务处牵头落实制订好切实可行具体的xx实验教育集团网络教学工作制度和网络教研集体备课活动制度，结合两个校区实际情况确定开展试点教学的年级和科目，同时做好指导组织开展两个校区网上教研活动和配合校办向上级教育行政部门做好相关材料的审核上报等工作。

4.2教育集团两个校区的分管领导和教务部门通过建立联席会议研讨制度，通过认真分析各校区校情和学生学情确定七年级段作为远程网络帮扶教学的试点年级，同时确定语文、数学、英语、科学及社会五门学科作为试点学科。各校区教务部门要推进日常远程网络教学工作的科学管理，强化过程管理，要合理统筹安排两个校区的教学进度和教学科目，坚持提前一周进行网上联合教研和集体备课活动。xx实验中学校区还要结合已经开展的网络教学相关试点改革工作探索完善在课前、课中、课后等多环节的网络教学措施应用，努力提升课堂教学效果，不断提升两个校区的教学质量。

5.加强应用培训，重视提炼总结。

5.1以xx实验中学校区牵头做好相关学科教师的培训工作，邀请市区两级教研室和教育装备部门专家定期对两个校区执教学科教师进行网络教学相关的学科教学能力和信息化应用能力培训，为此项工作的顺利推进打下坚实的基础。同时xx实验中学校区指定一名专职信息技术教师负责此项工作的设备与网络应用的日常维护工作，协助和保障教师开展日常同步课堂和网络教研顺利进行，同时协助完成在“之江汇”教育广场的相关数据对接工作。

5.2各校区校办和教务部门要加强此项工作的宣传教育工作，及时解决工作推进过程遇到的各种问题，及时总结提炼工作经验以及特色亮点。

四、实施步骤：

（一）准备动员阶段（2019年4月--5月）。

1.分别召开校长办公会议、全体行政干部会议、集团校区领导联席会议，认真做好各项准备工作。

2. 制订“互联网+义务教育”结对帮扶民生实事工作实施方案，并组织两个校区师生进行研究审议学习。

3.教育集团两个校区签订结对帮扶协议。

4.完成两个校区的硬软件设施设备安装调试。

5.完成第一轮教师专项培训。

（二）重点实施阶段（2019年5月--10月）

1.两个校区各部门按工作方案要求，落实任务，分工负责，逐项组织实施。

2.领导小组适时指导两校区各部门工作，并进行检查监督。

3完成第二轮教师培训工作。

（三）总结提炼阶段（2019年10月--11月）