公差测量课程总结十篇

公差测量课程总结篇1

【关键词】项目教学法；公差配合与技术测量基础；

【中图分类号】G712

一、现在课程教学中存在的问题

1.1 课程内容学科本位思想严重，教学方法、教学手段落后

当前中职学校教学中使用的《公差》教材内容理论性强，概念多，学生课程中实践机会少，与实际当中的联系不够。在教学当中，沿用传统的教学模式，再加上机械类课程本身的特点，导致学生产生畏难情绪，不能激发学习的兴趣，更谈不上灵活运用。

1.2 教材内容取舍不尽合理

教学中偏重对理论知识的宣讲和理论公式的推导、表格参数形成原理、计量器具的工作原理以及误差分析推导的原理等，而对于理论公式如何运用、公差表格查找原则及方法、各类测量仪器的操作方法和如何处理测量数据等往往被忽视；特别是对于先进的技术，如计算机辅助公差设计、精密测量技术、先进测量仪器等内容基本没有讲述，学生普遍缺乏这方面的知识。因此，用以培养关键能力为核心的项目教学法代替传统的教学方法是很有必要的。

二、确定课程总体培养目标

2.1 知识目标

通过本课程的学习，使学生理解在机械产品设计中所必须具备的有关精度设计的基本知识，如机械零件中各种要素的精度参数及相关的控制标准、有关术语与概念以及公差项目、有关国家标准、有关量具量仪的原理及尺寸链的基本知识等[2]。

2.2 能力目标

通过本课程的学习，使学生具备以下四方面的能力：第一，读懂图纸上的技术要求的能力。第二，针对零件要求正确查用国家公差标准并进行正确标注的能力。第三，正确使用测量工具对实际零件进行测量的能力。第四，综合运用知识解决实际问题的能力。

2.3 素质拓展目标

通过本课程的学习，培养学生的职业素质、团队精神、竞争意识等素养。

三、根据课程总体培养目标确定项目教学法的项目方案

项目教学法是以培养关键能力为核心的教学方法，因此，根据课程总体培养目标，以能力目标的培养为主线，在培养能力目标的同时实现知识目标和素质拓展目标。具体制订如下的教学项目方案：

3.1 项目一：读零件图

结合机械类或近机械类具体专业的特点，选择具有代表性的零件图。通过本项目的训练让学生掌握对图纸上技术要求的阅读能力。本项目包括了很多知识目标，用到的就引入并加以介绍，比如讲到为什么要标注技术要求，引入互换性的概念与原理，提出几何量误差对互换性的影响，从而介绍尺寸误差、形位误差、表面粗糙度等概念，让学生掌握图纸上各项技术标注的含义，能够读懂零件图。

3.2 项目二：典型零件测绘与技术要求标注

以专业典型零件为例，学生分组进行。在本项目中学生主要训练基本测量工具的使用，让学生掌握常用和通用计量器具的使用方法，如千分尺、游标卡尺、百分表、量规、量块等，用它们来测量常用的零件。边检测，边调整，对量具的选用及组合、具体的测量方法作解释；然后学会用立式光学比较仪测量轴径的方法，用内径百分表测量孔径的方法等。测绘完成后要求学生进行技术要求标注。本项目还包含了查表、主要零件的配合与公差的选择、标注等内容。这样既使教学内容贴近生产实际，调动学生学习积极性，同时也使学生对课程能较有完整的理解。另外，本项目的训练，还可以培养学生的团队精神，促进学生的人格发展和综合素质的提高[4]。

3.3 项目三：实际零件检测

本项目可以到实习车间检测具体的实际零件，也可通过购置工厂淘汰的专用量具和具体零件，让学生分析专用量具，了解其工作原理，并实际操作专用量具掌握其使用方法。比如锥度塞规着色检测内圆锥角、螺纹塞（环）规检测内外螺纹、三针测量螺纹的单一中径、花键塞（环）规检测内外花键以及一些检验量规等。本项目的训练中，对知识目标的实现，可以重点介绍量具、量仪的选择与使用、极限量规的选择与使用、介绍测量方法以及测量误差的分类等；对素质拓展目标的实现，主要是提高学生综合运用知识解决实际问题的能力[3]。

3.4 项目四：精密测量

本项目部分内容可以在实验实训室进行，其主要目的是拓展学生的知识面，使学生了解测量仪器的最新发展状况。比如万能测长仪和表面粗糙度检查仪的使用；还可以通过参观大型企业的检测中心让学生了解先进设备，例如三坐标测量仪、气动量仪、单啮仪、齿轮检测中心等，课本上对这些设备只做简单的介绍，而且这些仪器价格很高在实验室很少配置；并且了解检测人员对精密测量仪器的操作规程，日常工作中对测量数据的处理方法，使学生在扩大知识面的同时，对生产实际有初步的认识。

3.5 项目五：综合分析与比较测量

本项目是将同一零件，利用不同的加工方法、选择不同的基准、选择不同的测量工具对同一尺寸或公差项目进行检测，来比较测量结果。目的是使学生了解：不同的加工方法，对零件的公差值有不同的影响；选择不同的基准或基准不统一，对零件的公差值有不同的影响；选择不同的测量工具对同一尺寸或公差项目进行检测，会得出不同的结果。因此，对于零件的公差要求或精度要求要合理，要结合具体的加工条件进行规定，不能盲目的提高或降低要求，否则，就会造成不必要的损失。

四、实例分析

利用项目教学法来教会学生学会直线度误差的检测。具体包括以下几个内容：

5.1 确定项目：利用框式水平仪测量车床导轨的直线度误差。

教学项目

学习任务

职业能力（知识、技能、职业素养）目标

课时分配

C6140车床导轨直线度

误差检测

框式水平仪的使用

1. 能熟练说出框式水平仪的结构、工作原理

2. 熟悉框式水平仪的使用和读数方法

6

直线度误差的测量

1.会根据水平仪的示值确定被测导轨面的测量点

2.会记录各测量点的读数值

3.会根据读数值画直线度误差折线图

8

直线度误差的判定

1. 会根据误差折线图判定直线度误差

2. 会分析测量误差原因

4

5.2分组测量： 学生在老师的主持下以小组合作的形式，自行组织完成项目。

各小组独立完成项目，能够充分发挥小组内部的能力和协作精神，项目完成过程中，可以促进小组之间人员的交流和知识的交流，能够很好的提升小组人员自主学习的能力。

5.3 项目总结：

项目完成后，各小组对自己的测量结果进行总结，查明误差出现的原因以及改进措施，在项目完成的过程中，既培养了学生的动手和实践能力。还能让每个学生都能对项目的原理和步骤有个详细的了解，提高了学生的理论知识层面。

五、考核方式

与项目化教学匹配，考核方式应具有较强导向作用，为本课程的培养目标，考核方式应突出学生专业技能的考核，注重过程化，将考核分为四部分：出勤10%，课堂练习占20%，实训成绩占35%，期末考试采取开卷形式，成绩占35%。总之，作为学校教师，我们应以能力培养为目标，注重学生综合素质的培养，在教学中只要不断进行项目化教学的改革与探索，就一定会取得比较好的教学效果[1]。

六、总结

项目教学法是以学生为中心，以项目为中心，以实践为中心，以培养学生关键能力和综合素质为目标，所以，《公差配合与测量技术》课程的教学，要充分发挥教师的主导作用，不断努力探索，用于实践，结合机械类课程理论性和实践性强的特点，在教学中应用项目教学法，把理论和实验操作有机的结合起来，使理论融于操作中，在操作中消化理论。 这样机械课专业的《公差配合与技术测量》课程才能教好、学好，才能在有限的教学时间内达到项目教学法改革的目的，取得比较好的教学效果。

【参考文献】

[1]谭香玲，廖友军。 高职《公差配合与技术测量》项目化教学初试[J]。 科技资讯，2011，（34）。

[2]宋欣颖。 项目化教学在高职《公差配合与测量技术》课程中的应用研究[J]。 科技创新导报，2011，（10）。

[3]王治平。 《公差配合和技术测量》课程的项目化教学[J]。 机械职业教育，2010，（12）。

公差测量课程总结篇2

摘要：在《互换性与技术测量基础》课程教学中要符合高职院校人才培养目标，应以注重培养学生实践能力为出发点，针对专业的不同，制定符合专业技能的有效教学计划。教学过程要分“两步走”：一步理论教学，教师要对知识体系先独立解析再联系应用；二步实践教学，教师要对学生实践能力、思维能力进行挖掘与培养。最终使学生具备基本的检测技能。

Abstract: The teaching of The Interchangeability and Technology Measuring Basic has to meet the objectives of vocational college personnel training, should focus on training students" practical abilities, and develop effective teaching program of professional skills for different specialties. The teaching process should have "two steps": the one step is theoretical teaching, teachers should first independently resolve knowledge systems and re-contact applications; the other step is practical teaching, teachers should excavate and train to the students" practical ability and thinking ability, eventually equip students with the basic skills of detection.

关键词：有效；教学计划；教学进程

Key words: effective；teaching plans；teaching process

中图分类号：G642 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2012）15-0234-02

0引言

《互换性与技术测量基础》课程是高职工科各专业必修的一门实践性很强的专业基础课。该课程的特点是学科交叉性强、实验性强、应用性强，与《机械设计基础》、《机械原理》和《机械制图》等专业基础课相互贯通、相互穿插，密不可分。《互换性与技术测量基础》课程内容不仅涵盖了制造行业的制造标准和计量方法，而且还涉及到机械设计、机械制造、质量检测和生产管理等方面。该课程旨在使学生掌握有关互换性生产原则及公差与配合的规律与选用；掌握圆柱结合的精度设计原则及检测技术；掌握零件的形位公差标准、选用原则及检测技术；理解常用零部件的几何精度设计原则与方法，具备精度设计方法及技术测量的基本技能。本人根据自己的几年教学经验，做如下探讨。

1针对专业需要，制定有效的教学计划

结合高职应用型人才培养模式，考虑到高职院校学生毕业后，大多数从事生产一线的各种专业性较强的工作，因此，专业技能培养是关键。针对专业制定有效的教学计划势在必行，同时教学计划中要体现出教学内容的实用度，可用“了解—理解—掌握”体现其教学要求的度。结合“辽宁石油化工大学职业技术学院”办学特色进行分析，对于机械类（机制、机电、数控、模具等）专业，要求掌握零件的公差等级、偏差代号的选择，掌握形状和位置公差的标注以及公差原则内容，并能够判加工后的零件是否合格，对于齿轮、轴承、键等要掌握其误差的主要形式及其互换性。而对于近机械类（化机、焊接等）专业只要掌握公差等级、基本偏差代号的意义以及计算，掌握基本的形状和位置公差的标注以及公差原则的内容即可，对于齿轮、轴承、键等应用比较少，简单介绍为主。总之，教学前的教学计划拟定时，要着重分析其专业的应用理论，做到重点突出，让学生在学习的过程中能够了解自己未来的工作方向，真正使学生学以致用。

2勇于创新，策划有效教学过程

所谓的有效教学是指在符合时代和个体积极价值建构的前提下，其效率在一定的空间内不低于平均水平的教学。[1]有效教学的关键在于教学效益，而教学效益不是单纯将教师在给定时间内是否完成全部教学任务，而是以学生是否学到知识是否能够应用知识以及掌握知识的程度来衡量的。因此，有效教学过程是教学效益的一个衡量指标。对于《互换性与技术测量基础》是集理论与实验为一体综合性的课程 ，所以应该将有效教学过程分“两步走”。

2.1 “一步”走：课堂教学方面课堂是理论教学的舞台，在课堂教学中一切应以学生为主体，积极调动学生求知、求思的积极性和主动性。本门课程中，主要采用引导教学法，通过设置问题或情景的方式，调动学生的兴趣，培养学生分析问题、解决问题的能力，同时借助工程实例来促进课堂教学的和谐与生动。

2.1.1 明确教学目标，注重案例法教学，激发兴趣认真总结每一章节的重点和难点，理清思路，按照由浅入深、由表及里、深入浅出等原则启发学生，知识点讲解之后，以“设问”方式，让学生对知识点可以很好的应用，而且激发了学生的学习热情。例如第二章“孔与轴的极限与配合”是最基础、基本术语定义、公式最多的一章，避开书中所有的标准与制度，从实际应用为出发点，重点讲解基本概念，讲解的过程中，我要以记住为目的，而是以应用为目的。因此，可以通过公差带图来分析和掌握术语的定义和概念。关于配合的术语则以实例教学为导向。例如：欲加工基本尺寸为?准30mm的轴，在加工过程中不可避免存在误差，那么是不是只有加工出实际尺寸是?准30mm才算合格吗？还是其它尺寸也算是合格呢？实际上由于选用基准制不同配合类别不同尺寸合格范围是无从判断的。重点教会学生如何查基本偏差表，本部分内容经过讲解后，可通过反复的课堂练习和课后作业的方式让学生熟悉相应表格的查法。在极限与配合选择的讲解中，结合减速器等工程实例，让学生感觉到本课程能与机械制图和机械设计基础能联系起来。这样大大提高了学习的兴趣，感觉易懂，好学，方便记忆。

再如：第三章形状和位置公差的内容非常复杂、抽象且难懂，仅形状和位置公差项目就有14项，并且形状和位置公差的公差带大约有9种形状，公差带还有方向和位置的变化多样化，这样对形状和位置公差的标注方法讲解带来很大难度，另外，2008版标准刚，它和1996版标准的最大区别是与要素有关的术语、概念和基准标注符号的变化，大多数课程教材和机械制图、机械设计基础教材均以1996版标准讲解。因此，这一章我们通过多媒体、flash动画、教学模型是必要的，能使学生清晰的理解形状和位置公差带的基本概念以及标准的变化后的区别。还有“公差原则”这一节，是很难掌握的内容，是零件工艺中尺寸公差和形位公差之间必须要处理的关系，对实际应用至关重要。我的授课原则是：先讲涉及的基础概念，再通过对各原则的标注、理想的边界及尺寸、合格条件、应用场合、检测方法等方面进行对照比较讲解。学生感觉听讲之后，不必看书也会条理清楚明确。

2.1.2 抛砖引玉式构造学生知识体系在绪论课中为学生构造 “互换性与技术测量”课程在在专业课中不可或缺的地位与作用，让学生充分理解“互换性与技术测量”在机械设计类和制造类课程中的桥梁作用，同时加深对课程的重视程度，有目的性和针对性的学习和实践。

2.1.3 教学反馈，提高教学质量教学反馈是教学中非常重要的环节，特别是在采用多媒体教学方式时显得尤现重要，在一定程度上它避免了教师单凭PPT翻页的死板教学方式，坚持在每堂课结束前十分钟，让学生提出本堂课中的疑问与不解，以便了解学生掌握情况。然后由老师答疑解问。在整个过程中不但可以调动了学生的主观学习性，而且加深学生对每节的知识体系的理解。

2.1.4 教学手段多样化由于《互换性与技术测量》的公式多、标准多、表格多、绘图多，仅凭板书不能满足学时少，内容多的要求，因此，多媒体教学是首选，板书为辅助。多媒体教学可以为学生提供大量的最新材料，如，搜集网络加工装配等录像资料、自制幻灯片、动画等各种媒体信息，这样不但可以调动学生积极参与学习，改善学习质量，而且还可以提高教师的教学效率和教学质量。

2.1.5 合理布置作业课后作业应适量而止，筛选应用性强的内容作为作业，此外，还可以适时留互换性与技术测量设计性大作业。例如可以以减速器为素材，与机械设计基础相联系，对设计的其轴与其他零件的配合时进行极限与配合的选择、形状和位置公差选择与标注、表面粗糙度选择与标注等等。可以巩固与提高学生掌握对极限与配合、形状和位置公差、表面粗糙度等的知识体系，系统地了解轴、轴承、箱体、齿轮等典型零件的公差与配合，将全书内容贯穿于一线，真正达到了课程学习的目的。

2.2 “二步”走：实践教学方面高职教育最重要的就是要培养具有创新能力、应用实践能力以及社会实践能力的复合型人才，因此，提高教学质量，加强实验实践教学是首要任务。在本课程中，实验分两种类型：一是基础性实验，如长度测量、形状位置误差测量、表面粗糙度测量等；二是综合设计性实验，让学生根据工件工作的具体情况，自己确定工件各尺寸公差、形状位置公差及表面粗糙度等内容。

2.2.1 注重能力培养在学生做实验时，教师要对本次实验的目的，重点和难点内容给予总结归纳，对仪器的使用及操作方法进行简单陈述，保证学生有充分的时间独立思考与动手操作，并以提问的方式去监督学生，提高实验效率。例如：尺寸测量实验中，采用内径百分表测量孔内径时，先将内径百分表测量尺寸范围选定观察该表最小刻度以及构造，然后进行测量，在测量时，让内径百分表在孔内上下滑动，观察百分表表盘内指针的转向，发现有的时候顺时针转动，有时候逆时针转动，那么可以设置疑问：“当指针顺时针转动如何读数？当指针逆时针转动又如何读数？”。这个问题分析，直接影响你的测量是否准确。由此，不仅激发学生动手的热情，又培养学生独立思考的能力。

2.2.2 思路清晰，正确引导实验教学的目的不仅仅在于测量判断零件合格与否，最重要的是要使学生掌握传统测量技术，能够应用各种测量仪具。因此，每次实验课之前，教师要实际完成一次实验全过程，总结容易出现错误之处，以便在学生实验时能够思路清晰，正确指导，有理有据。

2.2.3 改变常规实验方案常规的实验安排通常是用固定的测量仪具测量固定的零件，通常使学生不重视实验，实验中常常出现等待其他同学作完实验后，照抄实验数据及最后抄袭同学的报告，这样失去了实验的意义。应该随意指定待测零件进行测量以及校核，例如将实验教学模型三级减速器中轴及轴承拆卸，作为待测零件，这样不仅仅提高学生的兴趣，还可以与实际相结合更生动。

3结束语

促进高职教育的有效教学就应该学生为主体，教师为主导，注意教学过程中理论课程体系与实践教学体系相辅相成，通过有效的教学过程正确引导学生学习，使教学效益最大化是教学的最终目标。

参考文献：

[1]崔允漷.有效教学[M].华东师范大学出版社，2009，6.

[2]徐巧.《互换性与测量技术基础》课程教学方法的探讨[J].中国科教创新导刊，2008,（25）：110-111.

[3]任桂华.《互换性与测量技术基础》课程改革初探[J].黄石理工学院学报，2008,（6）：65-67.

公差测量课程总结篇3

Abstract： This paper explores the teaching project according to the goal of the training of applied talents in vocational colleges， according to the learning requirements of mechanical manufacturing courses and the requirements of future mechanical engineering work， combined with the typical shaft parts of training courses as the carrier. The curriculum design carries out the principle of "doing in teaching， learning in doing， practice in learning"， emphasizes practical ability， and teaches according to the way of applying knowledge， and has achieved good teaching effect.

关键词：高职课程；教学载体；互换性与测量技术基础

Key words： higher vocational courses；teaching carrier；Interchangeability and Measurement Technology Basis

中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2016）31-0152-02

1 《互换性与技术测量》教学目标

本课程是数控技术专业课程体系结构中专业基础课程，以培养掌握互换性与技术测量的专业知识，会应用有关的公差配合标准，具有选用公差配合的初步能力，能正确选用量具及检具，会进行一般的技术测量工作的专业技能人才为目的，是针对机械制造类专业满足后续课程的学习要求与以后从事机械制造工作的岗位需求而设置一门专业技术基础课程。通过本课程学习，要求学生理解掌握互换性与技术测量的概念，会正确应用公差配合有关的标准，具有正确选用公差配合的基本能力，能正确选用测量量具及检具，能从事一般企业必备检测工作，同时通过团队小组按项目学习、互相合作完成工作任务方式，培养学生认真观察、积极思考、动脑动手、处理问题的方法能力，增强与人沟通、合作的社会能力。

2 教学理念与思路

根据企业岗位的工作要求，用典型轴类零件为载体进行学习任务项目的设计。课程教学设计实行了理论讲授与实践操作相结合、学习内容取之企业常见产品并结合职业岗位要求、达到“教中做，做中学，学中练”的目的，注重实践引领，按照知识应用的方式来进行教学。在内容安排上，注意符合人的一般认识规律：从感性认知到理性认知，从形象思维到抽象思维，从局部到整体再回到局部认知。在教学方法上注重任务引领和行动导向，促进学生多元思维方式的发展，强调学生综合职业素质的养成，让学生掌握科学的学习和工作方法，建立良好的职业意识，为其职业能力进一步提升奠定坚实的基础。

3 课程内容的安排

将“互换性”与”技术测量”两大部分教学内容设计为4个学习情境：

第1个学习情境：“尺寸公差配合及检测”，该情境又分为两个教学子项目：①长度尺寸公差配合基础知识及检测；②轴类零件尺寸公差配合基础知识及检测。项目①在实验室进行，将学生《零件车削加工》课程中的“产品”――阶梯轴引入，通过教师先讲授理论知识，其次进行操作演示讲解，再指导学生动手操作，仔细观察，掌握有关互换性、公差、检测及标准化的概念，会正确使用用游标卡尺和千分尺进行长度尺寸测量。项目②在教师讲授完配合制的相关理论知识后到实训车间，结合学生本学期即将开设的《零件车削加工》课程中的“车削轴、套配合件技能训练”，学生分学习小组对零件分析，掌握识读和标注尺寸公差方法，合理选用极限与配合，正确使用内径百分表和机械比较仪检测圆轴尺寸。

第2个学习情境：“形位公差及检测”，教学是在实验室进行的，教师先用多媒体课件讲授形位公差的有关基本概念、形位公差的选择、识读和标注，再指导学生识读和标注形位公差，会使用指示表、偏摆仪、平板、塞规等进行常见形位误差的检测。

第3个学习情境：“表面粗糙度及检测”，教学在多媒体教室教师讲授表面粗糙度的基本知识、主要评定参数，表面粗糙度的选择方法、识读和标注，表面粗糙度的检测。学生要能根据典型零件的服役条件选择表面粗糙度，掌握能使用标准样板检测工件表面粗糙度方法。

第4个学习情境：“常用结合件的公差与检测”，该情境又分为三个教学项目：①三角形螺纹的公差配合及检测；②常用键联接的公差与配合；③滚动轴承的公差与配合。三个项目都在实验室教学，通过教师理论讲解再实验指导，学生对项目①要掌握判断普通螺纹的合格性，能用螺纹千分尺、三针、螺纹量规测量螺纹。项目②掌握平键公差基准制、花键公差与标注、滚动轴承的公差与配合标准。项目③掌握滚动轴承的公差与配合标准，能根据配合选择的基本原则，选用滚动轴承。

4 教学内容的组织与安排

4.1 总体思路

以零件及相应的零件图和装配图为载体，学生分组，教师通过对零件图上的尺寸，形位公差、表面粗糙度、技术要求等标注的分析引入，实物零件检测要求，将教学内容的四个学习情境由表到里，由感性认知到理性认知进行系统学习。

4.2 学习情境内容组织

图1是学习情境内容组织结构图。从图中可见每个学习项目以“分析实训产品轴类零件及零件图和装配图并检测”步骤来组织实施。本着教中做，做中学，学中练”的目的，注重实践引领，按照知识应用的方式来进行教学。在内容安排上，注意符合人的一般认识规律：从感性认知到理性认知，从形象思维到抽象思维，从局部到整体再回到局部认知。在教学方法上注重任务引领和行动导向，促进学生多元思维方式的发展，强调学生综合职业素质的养成，让学生掌握科学的学习和工作方法，建立良好的职业意识，为其职业能力进一步提升奠定坚实的基础。

4.3 教学评价

本课程采用实践项目作业考核与笔试理论考核相结合的方法，注重学习过程的能力提升，建立以能力展现为主的考核方式，以专业、方法、社会等综合能力为考核内容，对学生进行全面正确的评价。

4.3.1 考核权重设计

期评=平时表现10%+作业/项目考核50%+期末考核40%

4.3.2 考核内容及标准

具体评价内容及标准如表1所示。

5 教改总结

通过以上方式的学习，将《机械制图与测绘》、《金工实训》等前修课程的知识合理的衔接拓展。学生的学习以实践为过程，以完成职业岗位的项目为目标，在完成项目的过程中获取专业知识，掌握技能，同时促进学习对象形成职业所需的素养。收到较好的教学效果。

参考文献：

[1]贾文.零件加工工艺及工装设计[M].北京：北京理工大学出版社，2010，7.

公差测量课程总结篇4

【关键词】够用为度 适用为限 测量技术 动手能力

The teaching methods for the emphases and difficulty in the course Public Errand Cooperation and Measuring Techniques

------ The sense after teaching the course Public Errand Cooperation and Measuring Techniques

Cai Murong

【Abstract】In this article, the author has expatiated that in the theory part of course, Public Errand Cooperation and Measuring Techniques, sufficiency is the degree and appliance is the limit and it is important to pay attention to the measuring techniques and cultivate students’ operational capability.

【Keywords】Sufficiency as degreeAppliance as limitMeasuring techniquesOperational capability

教了十几年的公差课，现对这门课在当前的就业形势和学生在学习过程中所遇到的一些问题，谈谈自己一点看法。

1．现在存在的问题。据机械类职业教育的学生就业信息反馈显示，从事机械设计且专门设计公差配合或标注工作的工种很少，但从事技术测量工作的人员大大增加。传统的“公差”教学方法，重视公差的理论知识（如公差配合的国家标准及有关规定，标注各项形位公差等），轻视测量技术部分的教学内容，而在实际工作中，对就业学生的实践动手能力往往要求较高。

我在与学生平时的交谈中总能听到学生反映：公差课不难学，就是太抽象乏味，整天学一些枯燥的国家标准和标注方法很烦，而这些在以后的工作中不知能否派上用场。所以他们学起来没有积极性，这样就影响了教学的效果。

2．重视实践，培养动手检测能力。《公差配合与测量技术》课的基本理论部分应以够用为度，适用为限。理论方面，重视对学生查用国家标准的能力，课堂上演示和练习查阅表格，学会零件各个公差值的查阅和标注，“标准公差系列”和“基本公差系列”中理论性强，但实用性差的公式推导和一些规定，可少讲甚至不讲。

在教学中，主要是培养学生的实操动手能力，如在实验教学中，应充分利用学校现有的仪器、设备，多开一些实验项目，让学生掌握常用和通用量器具的使用方法（如千分尺、游标卡尺、百分表、量规等），用它们来测量常用的零件，让学生边检测、边调整、边提高；老师对量具的选用及组合、具体的测量方法作解释、作演示。也可开设一周的实践训练课（或二周的“一体课”），培养学生的学习兴趣，使学生从“被动实验”过渡到“主动实验”。让学生根据零件的要求自己选择合适的量具和测量的方法（如箱体零件或其它实体零件），让学生们画出草图，并应用学过的各项形位公差项目、公差值、表面粗糙度允许值等知识，大家一起讨论，确定公差项目，选择恰当的量具进行公差值测量，并标注出各项公差值。这样就能使学生把学过的理论知识和实践运用结合起来，形成整体的概念，既加深了理论知识的理解，又培养了实操的动手能力。

有条件还可到实验车间进行机床精度的调整与检测、工艺装备的调整与检测，如车床的主轴对导轨的平行度，主轴的圆跳动等，铣床主轴对工作台纵向、横向的垂直度和平行度的测量调整等，这些都是学生以后在本行业工作中经常接触和必须掌握的。学生通过实验自己动手检测、自己动脑设计，这比单纯的理论课教学更富趣味，教学效果一定会很好。

3．课程内容中重点与难点的教学方法。随着中专教学改革的深入开展，改革课程教学内容，提高学生的动手能力，培养实用型人才已成为专业课教师在教学中必须认真考虑的一项重要工作。为此，在进行各门课程的教学之前都要明确专业的培养目标、明确本课程在专业知识结构中的重要性、明确本课程与前后课程的联系，确定课程的具体教学内容，制订实施性教学计划。

下面是我在担任《公差配合与测量技术》课程时对教学内容、重点、难点处理的一些体会。

3．1教学内容的选择：理论知识以“必须”、“够用”为度，注重实践能力的培养。中专教学改革的一个重要举措是缩减课堂理论教学课时，增加技能训练等实践性教学环节的教学时间，以提高学生的动手能力。理论教学时数的减少，就必须从专业的角度来确定课程的教学目标和教学内容，按照理论知识“必须”、“够用”的原则，减少一些重学术、轻实践或与专业培养目标关系不大的内容。本课程教学时数安排不足，在确定教学计划时，我根据专业的培养目标删去了公差原则、尺寸链计算等重学术的内容；删去了圆锥和角度公差、平键与花键联接公差、渐开线直齿圆柱齿轮公差等与专业培养目标关系不大的内容。突出了光滑圆柱的公差与配合、形状和位置公差、表面粗糙度等基础理论和相关国家标准的使用等主要内容，并按学校的现有条件尽量安排多一些实验项目，以培养学生的操作技能。

3．2重点内容的教学处理。教学中过分注重课程内容的系统性和完整性，不按照“必须”、“够用”的原则去处理教材，精选每一堂课的教学内容，就会使每一堂课都显得很紧张，甚至不能按授课计划完成任务。因此，在备课时我会根据课程的教学目标，确定每一堂课的教学内容，分清主次，列举出应掌握的具体的知识点，再确定掌握每一知识点应讲授的具体内容。根据内容采用恰当的教学方法，提高教学效果。

光滑圆柱公差与配合的基本术语这一节，是相关国家标准建立的基础，如果学生能掌握好，可增强学习兴趣，后续内容学起来也就容易，反之则不然。所以这是一个重点内容，但不是难点。在这一课中，我选定的主要知识点是互换性、基本尺寸、极限尺寸、公差、极限偏差、基本偏差及配合等几个重要概念。并在讲授时逐个用生动的语言，联系实际的例子一一加以说明，使学生能深刻理解它们的含义以及它们之间的关系，为后续内容的学习打好基础。

常用计量器具的使用也是一个重点内容，是培养学生动手能力和操作技能所必须掌握的基本内容。这一内容重点放在游标卡尺、外径千分尺和百分表的使用。教学时，首先对照实物讲清这些量具的构造、读数原理、使用方法以及使用中的注意事项等，再通过测量实训让学生熟练地掌握正确的使用方法。

3．3难点内容的处理。该课程的难点内容主要有形位公差和误差的定义、形位误差的检测及表面粗糙度的评定等。由于学生实践经验少，无感性认识，空间想象力较差，学起来较枯燥。在教学中要充分利用现有设备，增强直观性教学，并通过实验加深理解，提高学生动手、动脑的能力。在形位公差和误差的教学中，利用一些典型的形位公差带的图形，使学生易于理解公差带和误差的空间形状及位置，再通过平面度、平行度、圆跳动度、全跳动度等误差的检测使学生能更好地掌握形位公差的有关知识和检测方法的技能，从而达到教学的要求。

公差测量课程总结篇5

关键词 工作过程 项目化教学 典型机械零件的检测

中图分类号：G424 文献标识码：A

0 引言

典型机械零件的检测原课程名称为公差配合与测量技术，该课程作为机械类专业的一门专业基础课程，在教学中起着承上启下的过渡作用。按照教育部高教司《关于加强高职高专人才培养工作的若干意见》等文件对高职高专人才培养的要求，按专业服从市场，课程服务于专业的原则，本课程进行了教学改革。其目的在于：学生能够掌握公差配合与技术测量的基本理论、测量方法和计量器具的正确使用；能够正确地应用各种专用仪器检测零件是否合格；能够应用数学理论对测量采集数据进行分析，从而得出零件产生误差的原因及拟解决的办法。培养学生从事产品精度检测实践工作的能力，同时培养学生养成根据工作要求进行自我约束的职业习惯，以及相关岗位的职业规范和团结协作、自主学习、勇于创新的精神。

1 教学现状分析

（1）教材开发欠缺。这门课的内容原来包含在机械制造基础这一课程中，学时少，内容多。后来提出来作为单独的一门课，但使用的教材都是以讲解知识为主，专业术语多、概念也比较抽象，不适合高职高专以培养学生专业技能为目标的教学。而且教材内容也比较落后，近年来新研制出来的一些测量仪器的介绍较少。学生学过这些理论后，实际操作中仍感到手足无措。

（2）课程单独学科逻辑性强，忽视了科学技术和社会的联系。在机械产品的设计、生产加工、检验过程中，公差与配合的选择始终贯穿始末。正确合理地选择公差与配合，不仅能够提高产品的设计质量和使用寿命，还能降低产品的生产成本，缩短产品的生产周期，提高产品的装配效率等。而这些在目前的教学中体现不足，导致教学理论与生产实践相偏离。

（3）教学手段单一，不能达到课堂预期效果。目前公差课的课堂教学仍然停留在教室中，理论教学与实践教学相分离，教室在讲台上讲解得神采飞扬，学生在讲台下听得如梦似幻。教师与学生之间缺少了交流的纽带，导致学生缺乏学习的兴趣，长此以往，恶性循环，试问我们能培养出能够在岗位上独立解决问题的学生吗？

2 项目化教学

基于以上的陈旧教学存在的问题，为了缩短学生上岗后与企业中实际岗位的差距，适应现代教学模式的需要，扎实有效地锻炼学生岗位职业能力，我们对“公差配合与技术测量”这一专业基础课程进行了改革，主要从以下几方面进行：

（1）教学内容改革：贯彻“少而精”的教学原则，大胆精选教学内容，基本理论部分将原有章节整合，共分为5个模块：孔轴的尺寸测量、孔轴的形位精度的测量、标准零件平键螺纹的测量、齿轮零件的测量及箱体零件的测量。实践部分由A＼B双线项目支撑，并由C线拓展项目深化。A线项目任务：一级圆柱齿轮减速器的检测 （相对简单），覆盖全部知识点，完全达到培养目标；B线项目：CA6140车床主轴箱的检测 （比较复杂），覆盖部分知识点，拓展深化能力；C线项目：《机械产品检验工》（三级）职业技能鉴定考试，提升职业能力。具（2）教学方法改革：将理论内容结合到实际工作岗位上去，进行项目化教学。以项目为载体，以工作过程为导向，在教学中要重视增强学生查用国家标准的能力；增强学生对典型零件各个公差值进行查阅和标注的能力；增强学生对典型零件各个公差值进行测量的能力。并且在项目的实施过程中，应用多种教学手段，比如多媒体教学、模拟实际工作场景教学、建立网络教学等。

（3）考核方法改革：以往该门课程的考核方式多采用闭卷笔试，以一份试卷定学生的优劣。这样不能对学生所具备的专业技能进行公平评价。针对以上项目化教学，提出新的考核方案，具体如下：总成绩中A线项目占50%，B线项目占30%，期末考试占20%；其中A线项目：教师考核占60%，组员互评占20%，组长评价占20%；B线项目：教师考核占50%，组员互评占20%，组长评价占30%。考核方法中的教师评价、组员互评、组长评价，分别考虑到学生对知识的掌握程度、对技能的应用程度和对实际岗位的适应程度制定相应的评价指标，切实做到提高学生的综合素质。

3 项目化教学中存在的问题

本课程的项目化教学在实施过程中遇到了如下的困难：一是由于地方区域特点，相关企业专家的参与不多，不能完全实现“项目”与岗位的零对接；二是部分学生对项目教学法不适应，感叹负担过重，课后自主查找资料完成任务意识不强；三是各种教学资源和客观条件还不能完全满足教学的需要，主要体现在图书资源不足和检测设备不足；四是对授课教师的自身要求较高，不仅要求对理论熟练掌握，还需要具有扎实的专业技能。

针对上述的问题提出如下几点建议：加强和地方企业的合作，通过到企业实践，加深学生对岗位的了解，这样才能使学生更加适应项目化教学；建立专业课程改革体系，对每学期要进行项目化教学的课程进行审核综合，减轻学生的课后负担；增加项目化教学的配套资源；通过培训及下企业锻炼，提高专业教师实践能力。

4 结论

项目化教学是根据行业发展对工程技术应用型人才的要求组织教学，注重学科间知识的有机融合，采用多种教学手段与方法，理论与实践相结合、学习领域与工作领域相结合，按照由浅入深循序渐进的教育规律展开教学，从而使学生独立解决问题的能力和综合素质有所提高。

参考文献

[1] 姜大源.工作过程导向的高职课程开发探索与实践.高等教育出版社，2008（12）.

公差测量课程总结篇6

关键词：《互换性与测量技术基础》 精品课程建设 教学改革

中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）06（a）-0044-02

1 课程特点及教学现状

《互换性与测量技术基础》是一门综合性的应用技术基础学科，它与《机械原理》《机械设计》并称机械专业的三大设计基础课。它是联系设计类课程与制造类课程的纽带。该学科交叉性强，实践强，综合应用性强，因此，该课程的教学质量对于我国制造业的发展，对于培养创新型综合应用人才的意义重大。但是，这门课程在教学过程中往往达不到预期的效果，学生对传统教学过程中的“填鸭式”教学表现出兴趣不足，理解不深，而以理论知识教学为主使得学生运用知识的能力不足[1]。由于该课程与生产实际密切相关。在内容上既有许多计算公式，也有大量抽象名词和概念，涉及的内容广，且缺乏直观性，学生缺乏感性认识，单依靠课堂教学很难理解和掌握[2～5]。因此基于精品课程建设的《互换性与测量技术基础》课程教学改革尤为重要。

2 精品课程建设的目标及内容

本精品课程建设的总体目标：以现代化高等工程教育思想为指导，结合本课程最新发展动态，整合并完善课程内容，以培养高素质的应用型技术人才为宗旨，将本课程建设为兼备实用性、科学性、先进性的一流精品课程。

具体内容有：

（1）立体化教材建设。从课程内容出发，进一步整合完善教学大纲，优化教学体系，建设教学资源，并据此修订理论教学大纲、实验教学大纲及质量标准。对课程内容适当取舍，取重要内容，增强实用性。集中优秀师资力量，集思广益，编写适合学生理解，内容新颖的特色教材。

（2）更新教学手段，使用多样的教学工具，继续加强网络资源建设，完善网络教学体系，以解决习题讨论课少、实际知识贫乏的问题，提高学生的自学兴趣。在教学过程中多使用图例、实物、多媒体等教育工具，开发更优的教学软件，调动学生积极性，促进教学质量的提高。

（3）加入实训环节的实验教学改革。构建一个适应课程教学《互换性与测量技术基础》课程综合实验体系。将原有的单一的课内验证性实验，建设成融认知、验证性实验，综合性和创新性实验为一体的新型实验体系；既有紧密围绕课程内容的课内必做实验，也有延伸课程内容的课外选做实验，增加实训内容以巩固课堂所学知识；将观摩性实验与自行设计、操作的研究创造性实验结合起来培养学生发现问题、分析问题及解决问题。

（4）建立教学质量的评价体系及激励机制。通过校内同事及校外专家评价的的方式，给出教学质量和效果的评估，对存在不足进行改进，保留有效部分，并实行教学成果奖励机制。在本精品课程建设的总体目标下进行了如下尝试。

3 教学改革实践

3.1 改革课堂教学方法

课堂是理论教学的舞台，在课堂教学中应以学生为主体，积极调动学生求知求思的积极性和主动性。本门课程中，主要采用引导教学法，通过设置问题或情景的方式，调动学生的兴趣，培养学生分析问题、解决问题的能力，同时，借助工程图纸和多媒体等教学手段，促进课堂教学的和谐与生动。比如，在如下工程图中（见图1）。

设置的问题不能简单的罗列，而是由浅及深，按知识掌握的规律而定，这样不但能激发学生探究问题的好奇心，提高学习兴趣，例如针对上图提出如下问题，刺激学生的想象及思考力。

（1）图纸所表达的是一个什么样的零件？

（2）图中标注“3-M6×0.75”表达何种含义？

（3）Φ22H7，Φ49js6代表什么意思？

（4）Φ28这个尺寸加工时能是理想的28毫米吗？

（5）如何判断零件是否合格？

（6）图纸上的其他符号表示什么？

3.2 优化课程体系

（1）将“光滑圆柱体结合的公差与配合、形位公差及检测、表面粗糙度”的内容综合为“基本几何量精度”。重点介绍几何量精度的基本术语及定义，尺寸公差标准及标注，常用表格的使用，形位公差的标注，并通过常用机械实例的讲解来培养学生的综合能力和发现、分析、解决问题的能力。

（2）将“测量技术基础、光滑工件尺寸的检测”的内容综合成“测量技术基础”。重点介绍量具、量仪的选择与使用、极限量规的选择与使用，介绍测量方法。

（3）将“滚轴承与孔、轴结合的互换性、圆锥结合的互换性、螺纹结合的互换性、键和花键的互换性、圆柱齿轮传动的互换性”内容综合为“典型零件的互换性”。着重介绍这些零件的公差及测量知识，通过实例使学生能做到会查表、标注、计算、测量，使教学内容贴近生产实际，调动学生学习积极性，同时，也使学生对课程能有完整的理解。

（4）对极限与配合的选用、形位公差的选择等内容进行重点精讲，尤其是与实际生产有关的重点内容加以重点强调，使学生在掌握这部分内容的基础上培养其工程意识。

（5）“典型零件互换性”章节，专业性强且内容多，教学中结合专业特点着重讲述与专业联系紧密的零件的互换性，对其它零件的互换性略讲。

3.3 实践性环节教学改革

3.3.1 认识实习

为了让学生学好《互换性与测量技术基础》这门课，在认识实习阶段就要向学生灌输一些与该课程相关的理论知识，比如学生在工厂看到工人师傅把一些轴类零件放入液态氮中，这时老师就要问学生工人师傅为什么要这样做？当学生回答不上来时，老师不要急于告诉学生答案，而要逐步诱导学生接近答案，首先告诉学生什么是孔轴配合时的过盈配合，然后告诉学生液态氮的温度在-196 ℃左右，学生自然会知道工人师傅这样做的目的。

3.3.2 课内实验

改革传统实验方法，从培养学生的自主学习能力、工程设计能力、创新开发能力的目标出发。本课程的实验，不但要培养学生的动手能力及实验技能，更要注重对学生思维能力、初步科研能力的培养。

为此，应适当删减一些验证型实验，精心设计一些综合型和设计型实验。如应用三坐标测量仪、气动测量仪等进行综合型和设计型实验。另外以往实验只是按照实验指导书规定的内容、步骤被动地进行，缺乏主动性。当然更谈不上组织实验和解决实验中出现问题，大大影响了教学质量。针对这种实验现状，实验课的进行要在学生对实验内容有整体把握的基础上，要求学生做好预习工作，对不懂的点进行记录，在课上逐一解决。为加强学生对实验的认识，可在实验后提出一些实验中学生可能忽略的一些问题进行提问，共同解决。例如，用立式光学计测量轴径的实验，提出立式光学计测量轴径属于绝对测量还是相对测量？仪器的测量范围和刻度尺的示值范围有何不同？第一个问题是巩固学生对理论知识的理解，第二个问题是为了引导学生思考实验中隐含的问题，都是让学生更好的掌握知识。实验方式上可采用开放式实验教学模式，放实验室，使学生成为实验室的主人，有利于提高学生学习的主动性和创造性。实验过程中，学生能够有最大的实验自由度。学生在独立实验中，学会思考、分析实验现象，总结实验成功失败的原因，培养学生的实际动手能力、锐意创新的意识、独立思考的能力和严谨的科学态度。

3.3.3 实训环节

将《互换性与测量技术基础》课程上所学的知识应用到课程设计上，增加识读加工工件零件图、装配图上公差配合的教学实训以巩固课堂所学知识并锻炼综合运用知识的能力。例如，首先将学生分组，然后针对轴类零件，盘类零件，箱体类零件在不同工况下工作时，尺寸精度、形位精度要求出不同的题目，防止不同组的学生之间互相抄袭，最后采用抽签的形式抽取题目。学生完成零件的结构设计后，经过查阅有关资料确定其精度，完成给定机构上主要配合部位的配合类别选择、形位公差及粗糙度选择，选择和应用普通、专用计量具以及不光滑极限量规检测工件的实践活动，对设计的零件设定公差项目、选用公差数值，再对这些公差进行检测，最后设计专用量规。通过探索这种实践性的教学环境，观察学生实践能力及创新能力的变化。通过与学生交流，发现学生中很多对锥度测量的数字处理和理解掌握不好，因此，对此项内容掌握不牢固，教师应针对班级中普遍存在的难点问题，进行深入反复讲解，使学生不留疑惑。

4 考核侧重点的改革

考试是教学过程的最后一个重要环节，考前复习是学生对本课程所涉及知识系统复习消化、理解、吸收的过程。由于该课程的名词术语多、抽象概念多、工程性强，采用传统的闭卷考试方法学生在会把主要精力放在死记硬背教材知识点上，这对于学生理解和运用标准进行精度设计是不利的。基于实践性环节的教学改革注重学生利用相关理论知识解决实际工程问题的能力，采用开卷形式，在实习的过程中通过实际参与工人生产活动，让熟练的技工师傅打分。

5 结语

通过基于精品课程建设的课程改革，提高了学生动手能力及综合素质，由于紧密结合了工业实践，因此，激发了学生的学习兴趣及热情，培养了学生自主学习以及创新能力；另一方面，学生对《互换性与测量技术》所学知识不再感到抽象、枯燥，而是实实在在的有了用武之地，并在项目的完成过程中培养了团结协作精神。

参考文献

[1] 任桂华.《互换性与测量技术基础》课程改革初探[J].黄石理工学院学报，2008，24（3）：65-67.

[2] 徐巧，张智明，梅顺齐.《互换性与测量技术基础》课程教学方法的探讨[J].中国科教创新导刊，2008（25）：116-117.

[3] 唐祖权.关于高校实验教学改革的若干思考[J].航海教育研究，2005（3）：55-57.

公差测量课程总结篇7

一、精心准备第一节课

上好第一节课，对激发学生的学习兴趣和求知欲，提升学习信心等都起着重要作用。上好第一节课，首先要做到仪表得体、精神饱满，给学生们来个精彩漂亮的亮相和开场白，从形象和语言上来征服学生。接着给学生讲解这门课的重要性，即通过讲这门课程的性质、在整个专业教学中的作用、与其他课程的联系等，使学生了解这门课的重要性和学习目的。然后，可以通过讲这门课的构成，即所包括的章节以及每个章节的主要内容，使学生了解要学习的内容，并把这些内容与生活实际相联系，提出若干个为什么，从而引导学生。这样可以使学生对这门课程有一个整体了解，并给学生留下悬念，带着问题学习。比如，讲到互换性的概念及意义时，以学生熟知的手机电池为例开始讲解。从手机的品牌、设计、生产、组装到维修等各个环节简单讲解，并不时穿插当今中国乃至世界的发展水平。这样一节课，学生听得津津有味，而且收到了应有的效果，并激发了学生对下一节的期盼。

二、课程教学目标和内容要明确

我们课程小组将该课程的教学目标确定为：能读懂图纸，理解尺寸公差、几何公差、表面粗糙度的含义；能正确使用常规计量器具、专用量具检测零件产品，评定是否合格；能正确设计光滑极限量规。

因此在确定教学内容时，应该坚持以实用为主、能满足工作需要的教学原则，结合课程的特点并考虑学生的需要，对教学内容进行调整。从专业的角度来确定教学内容，适当减少理论教学时间，重点培养学生解决和处理问题的能力。比如在公差配合部分，理论公式推导等内容就简单讲，而主要介绍的是尺寸公差及几何公差的基本术语、简单公式的运用，重点讲解表格查找原则与方法；在测量技术部分，对计量器具的工作原理、测量数据的处理这些内容一笔带过，主要讲解如何正确选择各类常用量具量仪及其使用方法；典型零件的公差与检测部分，对圆锥、键、螺纹及齿轮的公差与测量做重点介绍。

三、充分利用多媒体技术

《互换性与测量技术基础》课堂教学概念多、抽象，对于许多学生来说是枯燥乏味的。教师充分利用多媒体的现代化教学手段可以使较抽象的、语言难以表达的、变化复杂的教学内容以动态的形式演示出来，使学生加深印象，便于理解，从而提高学生的学习兴趣。在课件当中采用什么样的模板可以让学生有新鲜感，从正式上课前就提起了学习的精神。采用什么样的文字，可以让学生直观明白，不要用大量的文字来说明某一个概念或是情况，这些完全可以通过教师的口述，用简单易懂的语言让学生来理解；在课件中只用关键的、简单明了的语句就可以了，大量的文字会使学生产生烦躁感。例如书中的形状和位置公差部分，内容比较抽象，学生难以形成空间立体感，讲解难度很大，我们将几何公差带定义的示例做成flas，向学生演示，以任意方向上的直线度为例，公差带是直径为公差值t的圆柱面内的区域。为了更加形象，将轴做成弯轴，这时轴线也随轴弯曲，然后在轴的中心处做一直径为t的圆柱面，任随轴线弯曲变化。由此可知，轴是否合格，不在于它是否弯曲，只要变形量不超出允许值即可。随着演示，有关定义示例的难点便得以突破，可使整个教学过程变得更加形象。这样不仅能调动学生的积极性，还将有助于学生思维的发展，并为提高到理性认识奠定了基础。

四、调动学生学习积极性

《互换性与测量技术基础》对本科学生来说是一门全新的课程，由于缺乏工业生产方面的知识和生产学习经验，因此对《互换性与测量技术基础》的知识比较陌生，缺乏必要的感性认识。例如讲公差概念时，学生不容易理解，教师就提出问题：假如让你加工一根40的轴能加工出来吗？有的学生说能，有的说不能。具体问学生能或不能的原因，学生回答不出来。这时教师继续引导说如果考虑车床精度、技术工人的水平、测量工具等多方面的误差，还能加工出来吗？学生这时会恍然大悟，得出答案：不能。教师接着总结说：误差是难免的，但是我们可以用公差去控制。这样讲授学生就明白了公差到底是怎么一回事。由此引出公差、极限偏差等一系列的概念。通过实际例子的讲解，学生就能主动的探索新知识，学习的积极性自然提高。

公差测量课程总结篇8

【关键词】公差配合与测量技术 工学一体 教学改革

传统高职教学中，公差配合课程枯燥无味，课程多以理论和抽象为主线，学生难于理解，而对这门课程进行必要的改革探索，将有利于学生创造能力的形成，有利于学生协调能力和合作能力的形成，逐步地提高学生实际动手能力，提高学生对社会需求的适应性。

一、《公差配合与测量技术》课程配置

《公差配合与测量技术》是高职高专院校机械类及相关专业必修的一门专业基础课程。它是联系设计课程和工艺课程的纽带，是从基础课学习过渡到专业课学习的桥梁，也是从事机械加工工作必备的知识和技能，对于从事产品设计、制造、检测、装配与维修等人员来说至关重要。根据高职教育“基于能力培养，面向岗位群”的教育理念，为提高学生的学习兴趣，培养学生的自我学习能力和可持续发展能力，教师在企业和校内做了大量的调研，对本门课程重新进行了优化设计，体现以职业活动为导向，以学生为主体，以项目为载体的设计基本原则，实现基于工作过程的知识、理论、实践一体化教学。

《公差配合与技术测量》这门课程，而向的是基础知识相对较差的高中毕业生，水平参差小齐，而且他们没有生产实践经验，而且缺乏机械制造和使用机械设各的感性认识，学生们普遍感到教材内容生疏、枯燥无味，从而影响他们的学习兴趣给教学带来了一定困难针对学生这些具体情况，教师首先应从学生在中学所掌握的有关检测的基础知识入手，明确课程教学的日的和要求，合理分析，教学中可采用小组讨论、正反辩论、模拟现场等多种形式教学，主要培养学生开放型思维及解决实际问题的能力在教材的组织选用上由易到难，循序渐进，才能增加学生们学好该课程的信心

二、《公差配合与测量技术》教学现状

现阶段，高职院校《公差配合与测量技术》课程片面强调系统性和完整性，完全以抽象的理论为主，学生不能适应，教师课堂上也不能做到通俗易懂，直接导致这门基础课难学甚至学不会，与此同时，教材内容也不能适应工科机械类院校的背景要求和与时俱进的趋势，理论与实践严重脱节，学生得不到必要的技能训练。

具体的讲，《公差配合与技术测量》课程上，教师的理论性较强，授课时多以灌输式讲解为主，所授内容比较抽象、乏味，并且该课程知识点多而杂，常常出现课堂枯燥无味、缺乏互动的尴尬局面，因此教师有必要采用现代多媒体技术，引起学生的兴趣，改进教学手段，学生积极参与其中，进行有效的教学改革。

三、《公差配合与测量技术》教学改革与创新

（一）培养学生职业道德

工科背景下，提供学生的行业职业道德感尤为重要，笔者在实践教育中，认为学生职业岗位职业素养的培养要密切联系学生的思想实际，在理论与实训课程中直接或间接的传递正确的思想价值观，为学生建良好的职业道德观提供支持，促进学生建立无私、正直、勤奋、诚实、守信、坚定等优秀职业品质。

（二）培养学生心理素养和学习兴趣

公差配合与技术课程教学是学校在高职机械专业的基础课程之一。由于对理论与实践的双重要求，本课程需要有效地通过现场教学，引导学生明白要生产一个合格产品的重要性。教师与学生产生互动，进入角色，一起体验要生产出一个合格产品的艰辛，从中培养他们的心理素质。 与此同时，教师要跳出抽象教学，要生动、直观地促进学生理解，做到事半功倍的效果，使学生比较容易又比较深刻地掌握每个理论和概念，以及延伸出来的实践。

（三）培养实际能力

公差配合与技术测量课程，在实训中，提高学生的实际检测能力，让学生实实在在的观察到，让学生到生产一线去体验，提高操作能力，根据学生的情况，进行各层次的实践训练，激发学习的兴趣，培养了学生的观察和归纳能力。总之，本课程是一门实践性强的课程，教师要充分调动学生的能动性结合课程理论性和实践性强的特点，把理论和实验合起来。

（四）采用多媒体教学法等现代教学手段

多媒体教学可以帮助学生理解与掌握教学内容，，可以更好地激发学生学习兴趣，体现形象化，在此教学过程中，教师多利用动画模拟进行课件制作，有效地进行演示教学，将静态的理论形象、生动、直观的展现出来，图文并茂、有声有色，有效地提高学生的观察力、想象力，引起学生的求知欲，提高学生的辨析能力。

四、 结束语

公差课程实施理论与实践一体化教学有利于培养学生的综合素质和综合能力，促进了学生的基础理论、职业素养、技术测量能力提高，同时又激发了学生的交流能力、管理能力、协作能力拓展，同时通过师生的互动，得到良好的教学效果。高职教师要在特定工科院校背景下，从教学上把握行业环境氛围，制作生动、有趣、行业性、实践性强调课件，吸引学生，做到理论与实践的更有效结合。最重要地，高职院校也要注重教师队伍的训练，教师要具备一线生产或实践的经验，有较高的知识水平和实践能力，这样在工学交替一体化教学中教师可以合理、有效地把握学生，面对基础不同的学生给予因材施教，引导学生顺利完成课业。由此，教师有必要在公差配合与技术测量课程中，进行深入地教学地改革化创新和探索。

参考文献：

[1] 乔元信.公差配合与技术测量[Ml.北京：中国劳动社会保障出版社，2005

[2] 罗杜宇李哲林.高职《公差配合与技术测量》项目化教学改革初探[J].中国校外教育理论，2007，（3）：118-121.

公差测量课程总结篇9

关键词：小项目教学法；互换性与测量技术；无缝衔接

作者简介：戴雪晴（1964-），女，江苏滨海人，安徽理工大学机械工程学院，副教授；宫能平（1964-），男，安徽含山人，安徽理工大学教务处，教授。（安徽 淮南 232001）

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）13-0093-02

为了培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务，教育部于2009年提出了“卓越工程师教育培养计划”。该计划对高等工程教育阶段培养学生的工程能力和创新能力提出了更高的要求。让学生在接受高等工程教育阶段工程能力和创新能力得到强化，除了要进行工程教育模式改革和创新、创立高校与企业联合培养人才的新机制、实现工程实践教学与工程实际的“无缝衔接”外，在高等工程教育阶段占很大比例的课堂教学过程也应适应“卓越计划”的需求。这就需要工科院校的教师在讲授每一门专业课和专业基础课时，将激发学生的学习热情，不断提升学生的终身学习能力，把课程设计和工程实践贯穿于整个课程教学过程中，尽可能实现课堂教学与专业课程设计及工程实际的“无缝对接”，作为课堂教学不断追求的目标。为了达到此目标，解决学生学习每门课的盲目性至关重要，为此，笔者将小项目教学法引入课程教学中，在这方面做了一些尝试。

一、小项目教学法简介

项目教学法是以工程实践为导向，通过完成一个完整的“项目”工作而进行的实践教学活动，将多门课程所涉及的知识和技能通过一个明确的“项目任务”布置给学生，学生根据任务要求，运用所学的知识和技能，通过“确定项目任务—制定工作计划—组织项目实施—检查考核评估—总结评比归档”等5个阶段，采用“团队学习”的方法，动脑、动手、交流和合作，最终完成项目任务并以成果的形式予以展现。将这种方法完全移入每门课的课堂教学是有困难的，但可以把这种方法中“项目”这个关键词移植到实践性较强的专业基础课和专业课的课堂教学和课后训练中，取名为“小项目教学法”。小项目教学法就是将多章所涉及的知识和技能通过一个明确的“项目任务”布置给学生，讲课时将这个具体的项目实例分解成多个小项目，融合到讲解课程的各章节的知识环节及课外作业中。学生与教师沿着项目的分解步骤一起学习，最后再将分解的每一部分内容汇总，组合成一个完整的项目。这样，课程的学习不再是单方面教师的教，而是融合了学生的学，学生在教师的指导下分析问题，提出问题，解决问题，整个过程能极大提高学生学习的兴趣与能力。通过这种方法让学生学以致用，将理论知识与实际有机地结合在一起，既强化了应用能力的培养，又使学习者更容易理解理论知识，大大改善课堂教学效果。

二、小项目教学法在“互换性与测量技术”教学中的运用

机械类工程技术人员最重要的基本能力之一是掌握机械产品的几何量精度设计方法、图样标注、检测以及判断零部件是否满足图样要求的能力，“互换性与测量技术”这门课正是能够使学生初步具有这种能力的一门重要的专业技术基础课。它含有丰富的精度设计和检测基础理论，又具有很强的实践性，是联系机械设计与后续机械加工工艺等课程和课程设计的纽带，是从专业基础课学习过渡到专业课学习的“桥梁”。因此，将小项目教学法应用在本门课的教学中，实现这门课的教学与专业课程设计及工程实际的“无缝衔接”更为重要。

由于课时的限制，不能在课堂大量举例，所以小项目教学法的项目案例选择非常重要。减速器是机械产品中最常见的一种机械传动装置，一般也是学生进行“机械设计”课程设计的设计内容。在进行“机械设计”课程设计时，正确的几何精度设计和标注，往往是学生们感到头痛的问题，因此，可以选择减速器的精度设计和有关零件的检测作为项目案例，贯穿在整个教学过程的中。

讲绪论时，把减速器的精度设计作为一个总项目介绍给学生，并把这个总项目要解决的精度设计问题作为课外专业。通过讲解减速器精度设计的主要任务，讲清楚机械产品的精度设计是机械产品的设计的一个必不可少的环节，而几何量精度设计是机械产品精度设计中的重要内容。几何量精度设计是否正确、合理，对机械产品的使用性能和制造成本，对企业生产的经济效益和社会效益都有着重要的影响，有时甚至起决定性作用。让学生清楚地知道学好这门课就能掌握机械产品的几何量精度设计的基本原理、方法和基本步骤，能为他们顺利地完成即将进行的课程设计打下基础，更重要的是能为成为一个合格的工程师打下基础，这样把本课程与实际及课程设计结合起来，让学生能够学以致用，从而激发学习热情。

讲授“轴、孔结合的极限与配合”时，可导入减速器的精度设计的小项目“尺寸精度设计”案例。在减速器中，多处存在轴与孔的结合的尺寸精度设计问题，是比较典型的尺寸精度设计案例。讲解本章，可以从减速器的装配图和部分零件图开始，让学生知道机械产品的装配图和零件图上正确的尺寸精度标注是必不可少的，而通过本章的学习，就可初步掌握如何根据减速器的使用功能要求设计、确定组成减速器各零件之间的配合和零件上各相关尺寸公差的方法，学会在机械产品的装配图和零件图上正确标注的方法，并把该减速器的尺寸精度设计问题作为一个精度设计小项目，在本章一开始就布置给学生，然后展开本章的讲解。

讲授“测量技术基础”时，可导入在标准温度下，对减速器中某一实际输出轴上某处直径尺寸进行了多次等精度测量的案例。案例要求对测得数据进行处理，得出测量该处直径尺寸的测量结果。让学生知道，要完成本案例所提出的任务，需要掌握本章所述内容。

讲授“几何公差及检测”时，可导入减速器的几何精度设计案例，让学生一开始就知道机械零件上几何要素的形状和位置精度是一项重要的质量指标，它直接影响零件（机械产品）的使用功能和互换性，正确选择形状和位置公差是机械产品几何量精度设计的重要内容；知道学会本章内容，就初步学会了如何根据减速器或其他机械的使用功能要求，设计并选择减速器或其他机械中各零件的形状和位置公差的方法，学会了在机械产品的零件图样上进行正确标注的方法，这是机械类工程技术人员最基本的能力之一。

讲授“表面粗糙度及其检测”时，可导入减速器输出轴和输入轴的表面粗糙度进行参数及数值的选择和图样标注。让学生一开始就知道表面粗糙度对零件的使用功能的影响，要完成本案例提出的任务，需要掌握本章的内容。

讲授“光滑工件尺寸检测和量规设计”时，可导入减速器中的零件案例，让学生知道在各零件加工过程中以及加工之后，需要对各零件上要求检测的尺寸、形状和位置等几何参数进行检测，得出检测结果，并作出正确判断，这就涉及到本章的内容。并以检验减速器中的某一轴或齿轮孔用的光滑极限量规的工作量规设计为一个小项目，把该减速器的某一轴颈尺寸和齿轮孔的检验问题作为另一个小项目，在本章一开始就布置给学生，要求学生通过课后完成通用计量器具的选择和光滑极限量规的设计，从而掌握在保证机械产品的零件质量和最佳经济效益的前提下，正确选择通用计量器具的方法，掌握设计光滑极限量规的原理和方法，然后展开本章的讲解。

讲授“零件典型表面的公差配合与检测”时，可导入减速器中的零件典型表面设计案例这一小项目，让学生在开始学习本章时，就知道键和齿轮以及螺纹、圆锥等为典型表面，它们的精度设计在机械产品的精度设计中所占的比重较大。通过学习本章，可知道国家相关标准对这些典型表面的公差与配合作了哪些规定，应如何选择公差与配合，如何正确地标注，并将确定减速器中典型表面的公差配合问题，在本章一开始就布置给学生，作为课外作业。然后，通过讲解减速器输出轴与带孔齿轮联接、输出轴与联轴器的联接，介绍键联接和花键联接的配合精度、选择及检测。从减速器上、下箱体固定螺栓与螺母的结合入手，介绍螺纹的配合的精度、选择与检测。根据减速器传动齿轮使用要求，讲解齿轮的偏差项目，以及如何正确选择标准圆柱齿轮的精度，如何对渐开线圆柱齿轮进行检测。根据锥形轴端与轮毂的结合方式，讲解圆锥配合的精度、选择与检测。

以上就是笔者将“小项目教学法”应用于“互换性与测量技术”这门具体课程教学过程的一些做法。

三、结束语

“小项目教学法”将具体的工程案例导入课程每章节教学过程中，围绕工程案例这个中心，通过课内教学、课外训练两个紧密联系的环节，使每门课程在提高学生综合素质方面充分发挥其作用，尽可能做到专业课和专业基础课与专业课程设计及工程实际的“无缝衔接”。通过小项目教学法，学生对各门课程的学习做到心中有数，避免了学习的盲目性，提高了学习积极性和主动性，培养了学生实际应用能力，收到了很好的教学效果。

参考文献：

[1]韩叶飞.基于项目教学法的计算机应用专业《管理信息系统》课程教学研究[J].佳木斯教育学院学报，2012，（2）.

公差测量课程总结篇10

【关键词】够用为度 测量技术 实践能力 教学方法 地位分析

《互换性与测量技术》是高职高专院校机械类各专业必修的一门重要的专业技术基础课，又是一门具有概念多、术语多、标准多、代号多和实践性强等特点的专业课，具有专业课和基础专业课的双重属性。从课程体系上讲，作为基础专业课，它是联系机械设计课程与制造工艺类课程的纽带，具有从基础课向专业课过渡的桥梁作用同时，它又是在实际生产中广泛应用且重要的专业课，它研究的主要课题就是公差。公差是将零件的尺寸或形状位置规定为一个允许变动的范围，在这个变动的范围内既不影响互换性，又不降低零件的工作性能，这种规定范围内尺寸或形状位置的误差称为公差。所以公差是一个使用范围很广的概念。对于机械制造来说，制定公差的目的就是为了确定产品的几何参数，使其变动量在一定的范围之内，达到互换或配合的要求。学生在学习时，首先要认识到这门课程的重要性，才能激发学习的兴趣。这门课主要的学习任务就是要获得互换性与测量技术方面的基础知识和基本技能，为进一步运用标准及掌握有关的测量技术打下基础。

一 教学内容的合理筛选

首先，根据教学大纲以及学生以后的就业需要，选定要讲的内容。绪论部分的基本概念不仅要讲，还要讲好，要通过实例讲解突出这门课的重要性，并激发学生的学习兴趣。重点突出光滑圆柱体的公差与配合、形状和位置公差、表面粗糙度等基础理论、相关国家标准的使用和常用的测量技术讲解。通过这些内容的学习，保证学生在以后工作中知识够用。对于键、滚动轴承、齿轮、螺纹等不作讲解或简单介绍，由学生自学。

其次根据这门课的特点，《互换性与测量技术》的概念公式多，没必要逐个讲解，应以够用为准加以选择，适当缩减课堂理论教学的时间，增加实践性教学的教学时间，以提高学生的实际动手能力，引导学生学会分析问题和解决问题的方法。利用学校已有的教学仪器千分尺、游标卡尺、百分表等开一些实验课，让学生掌握常用计量器具的使用方法。如让学生用千分尺测量自己在校实习车间所加工的轴类零件，首先应该知道千分尺是一种很精密的量具，使用时要先检查零点，在测量时螺杆远离被测物体时，使用粗调旋钮，省力快捷；当快靠近被测物体时，应改用微调旋钮，最后要正确地读数。

二 重点内容的讲解

该课程的重点内容是光滑圆柱体结合和表面粗糙度这两大模块的内容。“光滑圆柱体结合”的基本术语、定义及概念太多，如果学生能理解并掌握好，对后面内容的学习就会比较容易，这是一个重点内容，学生必须掌握，但不是难点。在这一项目教学中，主要的知识点是基本尺寸、极限尺寸、公差、极限偏差、基本偏差等几个重要概念。在讲解过程中，特别要注意讲清楚基本尺寸与实际尺寸、误差与公差、公差与偏差和实际偏差与极限偏差几者之间的区别和联系，通过举例，使学生能深刻地理解它们的含义以及它们之间的关系，为后续内容的学习打下良好的基础。

另外，在讲授时使用多媒体课件和挂图教学，比较直观，学生容易理解接受。最后，对于孔轴偏差的查表计算，课堂上应演示查表，并留给学生一定的时间让学生自己动手练习查表，学会孔轴偏差的确定，提高自身的动手能力。

表面粗糙度的内容较少，且在机械制图里已涉及过，学生较容易掌握。采用挂图和多媒体课件教学，对表面粗糙度的定义作详细讲解，让学生理解。重点讲解表面粗糙度的评定参数及选用和标注方法，要求学生掌握表面粗糙度的标注方法。通过讲解后，给出图例，让学生标注表面粗糙度，并说明含义。巩固所学知识，提高自身能力。最后，简单介绍表面粗糙度的测量方法，讲清楚测量原理，为后面实验打好理论基础。比如，用针描法测量的是表面粗糙度的哪个参数？是什么样的测量原理？在什么情况下可以使用此方法？

三 难点内容的讲解

该课程的难点内容是形位公差的定义、标注和评定等，不易理解，除了用多媒体教学，让学生加强感性认识，讲清有关理论知识及国家标准之外，重点应放在实践课上。例如：在实验课上，通过实验让学生明白径向圆跳动与径向全跳动的含义及区别。调整偏摆仪两端顶尖的同轴，被测工件对顶无轴向移动且转动自如，侧头与轴线垂直，轻轻使被测工件旋转一周，指示表读数的最大差值即为单个测量截面上的径向圆跳动。让被测工件连续运转，同时让基准表沿基准轴线方向作直线移动，指示表读数的最大差值即为该零件的全跳动。除此之外，学校还应安排学生到当地的公司见习学习，加深学生的知识。最后，对于形位公差的标注部分，在理解了形位公差含义的基础上应加强练习，特别是在装配图上练习标注形位公差，让学生要能读懂图且能准确标注，提升学生的实际水平。 四 采用多样化的教学方法

首先，利用现代化教学手段，采用多媒体课件进行教学，使信息的传递由抽象变为具体，在演示和讲解后，由学生动手操作练习，使教学更具有直观性和生动性。其次，采用多样化的教学方法，具体方法为：

1．举例法

对于学生来说，刚接触一门新课，都有很大的好奇心，最关心的也是学它有什么用，是否容易学。这时就要抓住学生的心理，列举平时日常生活中的大量常见实例，用通俗易懂的语言生动地描述，让学生知道学这门课的意义所在，而且简单易学，只要学生明白了学这门课的实用性和重要性，摆正了学习心态，有了学习兴趣，变被动学习为主动学习，那这门课就容易讲授和学习了。

2．总结法

本课程公式术语概念较多，这时如果让学生一一死记硬背，就要花很多的时间和精力，而且容易忘记。所以应把所学的公式术语概念进行归类总结，让学生明白它们之间的相互联系和区别，在理解的基础上记忆，明白相同之处和不同之处应怎么记忆。学生只有抓住了学习规律，理解记忆才会牢固，运用起来也才能得心应手。

3．分组讨论

由于这门课的内容较多，学生在学习的过程中要多进行分组讨论，分组讨论可以巩固已学的知识，并在讨论的过程中发现问题，以及时地给予纠正和解决。此外，在测量实验中，要求学生分组动手操作，并讨论测量结果，提高自己的测量技术水平和动手能力。

五 在生产中的地位

公差是用来协调机器零件的使用要求与制造经济性之间的矛盾的，将公差标准化，是一项综合性的技术基础，是推行科学管理、推动企业技术进步和提高企业管理水平的重要手段。它不仅可以防止产品尺寸设计中的混乱，保证产品的互换性，还有利于工艺过程的经济性、产品的设计、制造、使用和维修，更直接影响着产品的精度、性能和使用寿命，是评定产品质量的重要技术指标。它还利于刀具、量具的标准化，从而提高工作效率。现代化生产的特点是品种多、规模大、分工细和协作多。为使社会化生产有序地进行，必须通过标准化视线产品规格的简化，从而使分散的、局部的各生产环节能够相互协调和统一。所以，在教学中要多举实例，尽可能增加实验、实习的时间，提高学生的操作能力，为专业课学习及今后工作打下良好的基础。

参考文献

［1］张帆、宋绪丁.互换性与几何测量技术［M］.西安：西安电子科技大学出版社，2007

［2］陈于萍、高晓康.互换性与测量技术［M］.北京：高等教育出版社，2005

［3］刘启林、柳敏煌、吴定智.公差配合与技术测量［M］.武汉：华中科技大学出版社，2006