电子商务课程范文10篇

电子商务课程范文篇1

经过调研，笔者发现大多数技工院校在该类课程的考试模式上采用传统纸质形式，较难体现高效率、集约化、标准化的要求。而网上免费的在线考试系统存在以下不足之处。第一，系统功能不完善。仅提供基础模块，如组建题库、抽取试题、在线考试并完成评分，但核心模块如考试分析并没有开放权限。第二，系统性能不足，不足以支撑大批量人数同时参加考试。第三，系统的稳定性不够。由于免费版在线考试系统都是打包好的简装软件，不提供原代码，使用的过程中如果出现系统或代码出错问题，教师无法从根源上解决问题。

二、“在线考试”系统研究的内容

1.电子商务师专业题库设计。为打造一个专业性强、针对性高的电子商务师（理论）试题库，需研究如下内容。（1）电子商务师（理论）教学大纲，历届考纲和历年考题（题型、题数、分值、考试时间、知识点、难易度等）。（2）依据电子商务师（理论）教学大纲、考纲，编制试题。试题编制以教育测量学理论为指导从信度、效度、区分度、平均难度等全方面考虑，设计题型、知识点难度比例、知识点认识分类，保证试题质量。为保证题库试题及其参数的科学性和有效性，在开放建设、广泛征集试题后，须进行大范围的抽样测试，将抽样测试结果进行统计分析，得出估值误差，然后对参数进行相应修正。（3）存储建库。试题库主要字段包括试题的种类、题目、答案、选取章节、试题解释等。知识点的划分要体现电商课程的知识架构，以树型结构为主，分章节划分知识点。（4）动态维护。教学管理人员可以随时根据学科内容和考生水平的发展不断对题库中的试题做相应的补充、修改和删除工作，及时修正试题的各项技术参数。2.考试系统设计。（1）需求分析。第一，通过对现行电子商务师国家职业资格考试理论部分的考试系统进行详细研究，了解考证系统的功能、业务流程等方面。第二，了解学生、教师和相关考试人员对使用在线考试管理系统的相关需求。通过以上两点确保开发的系统，既符合电子商务师国家职业资格考试理论部分模拟考证要求，又符合学校校情的需要。（2）整体设计。通过一系列调查研究并结合学校实际情况，笔者认为电子商务师（理论）在线考试系统需具备以下功能。题库管理模块：创建题库、管理题库、增加试题、管理试题等功能。教师可以在此模块中对题库动态进行创建、修改、删除等操作，时时保持题库试题的最新性。试卷设置模块：创建试卷、管理试卷等功能。系统提供两种组卷模式，一种是快速创建试卷模式，即系统根据教师所选定的题库与试题数目随机抽取相应的试题数量，随机组成一份试卷；另一种模式是创建试卷模式，即教师在题库中有目的性的选取学生易错题或真题出现几率较高的题目供学生练习。通过这两种方式组卷后，教师也可以对部分试题进行增加、删除、修改等操作。（3）考试监控模块。教师可以对当前时间内正在进行的考试进行管理，监控考场情况，可以查看当前考试在线的人数列表与统计，可以针对不同的考生实现强制交卷。（4）成绩分析模块：成绩分析、试卷分析、考试分析等功能。教师可以查看所有考生的成绩，也可以详细查看每一位考生的答题情况。系统还可以统计每一道试题考生答题的正确率，统计出考生的平均分、最高分及最低分。（5）用户管理模块：用户角色管理、管理用户、用户分组、导入用户等功能。教师可以在此模块对用户进行分组、批量导入与删除学生、对学生进行信息备注等操作。（6）公告管理模块：公告、管理公告、公告分类、公告中心等功能。教师可以在此模块公告并对其进行增加、删除、修改的操作。

三、应用实践

1.教学团队在教学过程中应用在线考试系统情况。2016至2017第二学期，“在线考试”系统在笔者学校电商考试中共应用了20余场，其中包括单元测验5次、助理电子商务师模拟仿真测验4次、助理电子商务师真题验4次、14级及15级复习补考电子商务测验7次，参加人数共计1000余人。此外，2017年6月份“在线考试”系统在广州远恒教育服务有限公司的助理电子商务（理论）培训班中试用8次，参加考试人数共计3000余人，并获得该培训点的认可。2.在线考试系统应用优势。在教学上应用在线考试系统后，相对于传统的教学手段，有以下几个方面的优势。第一，以考促训，易于评估。将“在线考试”作为考核是否掌握知识点的主要手段，督促学生养成自觉学习、主动学习的习惯。同时，考试成绩直观地体现了学生知识的薄弱点，也解决了长期存在的上课效果评估难的问题。第二，节约成本，提高效率。系统自动组题，学生在线答题，实现了无纸化考试，大大节约了考试成本；而提交答卷后系统自动判分，又节约了阅卷的时间等；学生可以将错误的试题加入个人错题集，方便复习薄弱的知识点。第三，命题监考，减轻压力。一方面减轻教师出卷压力。“在线考试”系统有两种组卷方式，一种是由教师选定出题范围由系统随机抽取，这样具体考题无法确定，保证了试卷的保密性。第二种是手工组卷方式，即教师可以选取学生经常出错的考题、或真题中反复率高的题目供学生反复测验。这两种组卷方式大大缩短了教师命题时间。另一方面是减轻了教师监考的压力。教师可以设置试题随机排序即虽然全班都考同一份卷子，但题目的顺序不一样。教师通过测验可以掌握学生知识点理解程度的第一手资料，更好地服务于教学。第四，方便学生课外练习。教师在系统上设置好练习题目与练习时间，学生可以利用课余时间在系统上进行练习。对于还没有通过助理电子商务师（理论）考证而又需要去顶岗实习的学生来讲，这是最简便的复习方式。

四、“在线考试”系统应用总结

基于J2EE的电子商务（理论）模拟在线考试系统试题库中包含助理电子商务师真题共8套（800小题）、电子商务师（员级）真题共5套（500小题）。教师自编试题库中，电子商务师国家职业资格培训教程（基础知识）共870题，电子商务师国家职业资格培训教程（三级）共661题、电子商务师国家职业资格培训教程（四级）共509题。整个题库共计题目数达3340小题，形成了专业性高、题量丰富的试题库，基本满足了学生复习的需要。该系统的应用确实减少了教师的工作量、提高了学生学习的积极性，使本校电商考证率有明显的提高。但是，笔者发现，利用在线考试系统提高考证通过率的核心问题是试题的质量。因此，题库建设应不断进行补充完善。1.试题内容要紧贴大纲和时展需求。一要紧贴考试大纲和教学大纲。随着电商的发展，考试大纲每年的侧重点、难点都会发生一些细微的变化。教师在出题的过程中应该以考试大纲为指挥棒，在大纲的引领下根据教材出题；二要紧贴信息时代的步伐与时俱进，教材里面的内容远跟不上时代的发展，因此教师在出题时因把书本理论与现实生活、工作中的实例融合在一起，使学生在答题的过程中对电商最新的技术、概念有一定的了解，而非为了考证而考证，增加学生负担。2.积极扩展在线考试的使用范围，不断通过测验完善试题的科学性、规范性。一个好的题库除了题目量充足、题目覆盖范围广外，就是试题要符合教育测量学的要求，有适当的难度、区分度、信度与效度。这需要大规模地对测题进行检测，不断修改试题的四个维度，才能使试题更具科学性、有效性。3.试题多采用客观题的形式。问答题与材料分析题由于考生答案表述不一，很难与标准答案对比，无法体现“在线考试”系统自动评分的优势，因此教师出卷时应多以单选题、多选题或判断题为主。随着信息化建设在教育中的应用越来越广泛，在线考试可以直接与在线课程、答疑等系统连接起来，为学生提供一个课前预习、课中教师讲评加测验、课后答疑的网上学习系统，为提高教学质量、优化教育教学环境做贡献。

参考文献：

[1]郑新波.在线考试系统在职工培训中的应用[J].职业资格制度,中国培训,2009(11).

[2]陈光勇.在线考试系统在职业教育中的应用[J].产业与科技论坛,2011(10).

[3]董颖,芦金荣.在线考试系统在高校化学类课程中的应用[J].药学教育,2016(32).

电子商务课程范文篇2

旅游电子商务作为一种新兴的旅游商务活动方式，其增长势头、应用范围和产生的交易数量已不可忽视，这也要求现代旅游企业关注、认识、利用和研究这种为旅游业创造崭新发展趋势的机遇。一般来说，旅游企业的电子商务应用发展要经历四个阶段：连接到互联网旅游企业信息；利用互联网进行网上销售；实现全流程的网上交易；将旅游企业的业务转移到互联网上，成为真正的网络型企业。在第一阶段中，旅游需要的大多是懂信息技术的技术类人才。而目前，我国旅游企业多数正处在第二、第三阶段，原来那些仅具有技术背景的人才，不具备旅游学相关理论，或仅懂旅游业务的人才已经很难满足旅游企业发展旅游电子商务的需求。因此，旅游企业对旅游类人才比以往有了新的更高的需求，将从单纯的技术型网站建设维护人才向复合型的商务型人才转换。旅游企业急需一大批既掌握电子商务技能，又对旅游企业各部门以及旅游市场的运作有一定了解的高技能旅游复合型人才，该类人才将随着旅游电子商务业的迅速发展而受重用。

网络时代的到来促使旅游教育必须跟上这个时代的步伐，旅游教育与电子商务的结合无疑是最好的体现。而我国的旅游电子商务知识尚未普及，由于人才培养的滞后，人才短缺已成为我国在发展旅游电子商务上所面对的诸多问题中最根本、最紧迫的问题之一。因此，积极培养旅游电子商务人才，及时开展旅游电子商务课程开发的研究及实践是很有必要的。

2旅游电子商务课程开发现状

我国的旅游电子商务理论研究、人才培养、教育教学等一系列研究仍处于萌芽阶段。现阶段，旅游电子商务课程体系大致可分为两种：一种是“点缀型”，将原有旅游管理专业的课程体系略加修改，点缀个别几门电子商务课程；另一种是“拼盘型”，旅游管理课程、计算机课程和电子商务课程的简单组合，这样的课程结构根本不能培养出市场需要的人才。

为了实现旅游电子商务人才的培养，国内旅游电子商务教育主要由旅游类院、系开办的旅游电子商务专业，或在旅游相关专业开设旅游电子商务课程，由于两者生源数量的差距，后者更有利于旅游电子商务人才的普及。而旅游相关专业学生虽然旅游理论基础较好，但计算机基础及网络应用能力较差，因此，旅游电子商务课程开发中，要根据旅游相关专业学生的特点，避开较深的技术问题，紧紧结合旅游类管理的工作实际，培养学生从事旅游电子商务的组织和管理能力及运用网络工具从事旅游电子商务的能力，以及发现旅游商业机会的能力，提高学生的就业能力。这为旅游类高职院校找到一条合理的人才培养途径，为旅游相关专业的发展提出了新的挑战。

3旅游电子商务课程开发与实践

在旅游电子商务课程开发过程中，不同的学校，根据自己的学科优势，针对不同的市场目标，采取不同的培养模式，突出各自的特色。但是，在保持各校多样性的同时，应该强调旅游电子商务课程建设的统一性。

3.1明确培养目标

培养目标的定位要结合各自院、系的优势和市场对人才的需求，将旅游电子商务人才细分，体现出自己的特色和定位，从而为教学计划的制定和教学内容的选择提供明确的方向和范围。旅游电子商务的本质是旅游商贸活动，电子技术只是手段，要有扎实的旅游经济与管理理论基础，熟练操作旅游企业电子商务系统，具备应用现代信息技术开展旅游商务活动的能力。

3.2科学制定教学计划

在制定旅游电子商务教学计划时，要依托市场，通过“修订—实践—再修订—再实践”的动态过程，使理论教学与实践教学更趋合理，教学计划更加科学化，促使学生在知识学习的过程中提高学习能力，并把知识内化为素质，外显为能力。

3.3规范课程教学内容

由于高校在对旅游电子商务的认识上存在差异，在对课程内容的选择上也有很大的不同。多数高校在旅游电子商务课程教学中或偏重于技术，或明显偏向经济类，旅游类内容只是充当点缀，学生接受到的知识自然也就是片面的，脱离了旅游电子商务的本意。

旅游电子商务课程内容要坚持按照复合型人才培养的具体要求，重视旅游和商务管理知识与相关的技术的复合性，如在教学中增加旅游信息编辑、网络市场调研等内容，可以很好地综合学生的旅游相关知识与网络信息编辑技术能力。强化课程内容改革，积极开展案例教学等手段，增强学生知识结构的外向性，不断培养学生创新创业的能力和素养。

3.4注重实践教学

旅游电子商务课程具有很强的操作性，更迫切地需要全面加强实验实践教学环节。由于我国的旅游电子商务到目前还停留在较低层次，国内真正实现网上交易，网上业务处理、网上支付的旅游企业很少，所以旅游电子商务专业人才实践锻炼的机会较少。因此，学院依据实际情况和发展需要，可以有选择性地采取以下具体措施：（1）建立多媒体网络教室，培养学生的计算机网络运用能力，通过Internet对典型的旅游电子商务公司网站的运作及设计技术进行分析研究，以适应旅游电子商务课程实践性教学的需要。（2）充分利用校园网优势，以班级为单位，建立旅游网站，规划设计其电子商务模式及系统，在校园网上开展旅游商务活动，掌握旅游电子商务应用系统的基本开发技能和实际运作。（3）建立校外实践教学实习基地，组织学生深入到旅游企业、饭店或政府的旅游信息管理部门，对在线旅游活动、旅游电子商务各环节的操作过程在相关人员指导下进行实际操作，对旅游产品在线营销的相关问题分析及提出解决方案建议，以培养学生的技术应用能力，同时也将成为学生就业的一条有效途径。（4）建立旅游电子商务模拟实验室，通过模拟软件的操作，学生进行旅游电子商务模拟、旅游业务模拟、网络营销模拟，使学生了解旅游电子商务的各个环节以及操作的流程，是解决旅游电子商务实践环节的有效途径，是学生综合运用所学知识解决实际问题的保障。

3.5加强专业教材开发

旅游电子商务教材的开发要立足于既有理论广度和深度，要详细介绍旅游企业电子商务活动细节和流程，又能提升学生在旅游电子商务方面的实践应用能力，能满足旅游企业的一线人才需要。

3.6加强师资队伍建设

现阶段，旅游电子商务的老师多数从计算机及其它专业转而讲授旅游电子商务相关课程，懂技术的不懂旅游，懂旅游的又不能兼顾技术，根本无法胜任旅游电子商务的教学。因此，鼓励教师接受培训、进修，让教师参与到旅游电子商务的实际运作过程中，增加教学案例来源，把握旅游电子商务发展的最新动态，以科研带动教学，建立广泛的学术合作、校企合作关系，通过学术研究，促进学科的建设和发展。

总之，通过旅游电子商务课程的开发研究与实践将树立一个新的观念，即旅游电子商务作为公共课程走进旅游相关专业的课堂，把引导学生正确应用网络及培养学生现代商业意识放到重要位置，为实现旅游电子商务人才的普及做出重要贡献。

参考文献

[1]郑忠阳.旅游电子商务实务[M].哈尔滨：哈尔滨地图出版社，2007.

[2]李璐芳.我国旅游电子商务人才培养模式与培养对策研究[EB/OL].万方数据，2007.

[3]李傲霜.加强旅游电子商务教育的探索[J].北方经贸，2005（11）.

电子商务课程范文篇3

旅游电子商务作为一种新兴的旅游商务活动方式，其增长势头、应用范围和产生的交易数量已不可忽视，这也要求现代旅游企业关注、认识、利用和研究这种为旅游业创造崭新发展趋势的机遇。一般来说，旅游企业的电子商务应用发展要经历四个阶段：连接到互联网旅游企业信息；利用互联网进行网上销售；实现全流程的网上交易；将旅游企业的业务转移到互联网上，成为真正的网络型企业。在第一阶段中，旅游需要的大多是懂信息技术的技术类人才。而目前，我国旅游企业多数正处在第二、第三阶段，原来那些仅具有技术背景的人才，不具备旅游学相关理论，或仅懂旅游业务的人才已经很难满足旅游企业发展旅游电子商务的需求。因此，旅游企业对旅游类人才比以往有了新的更高的需求，将从单纯的技术型网站建设维护人才向复合型的商务型人才转换。旅游企业急需一大批既掌握电子商务技能，又对旅游企业各部门以及旅游市场的运作有一定了解的高技能旅游复合型人才，该类人才将随着旅游电子商务业的迅速发展而受重用。

网络时代的到来促使旅游教育必须跟上这个时代的步伐，旅游教育与电子商务的结合无疑是最好的体现。而我国的旅游电子商务知识尚未普及，由于人才培养的滞后，人才短缺已成为我国在发展旅游电子商务上所面对的诸多问题中最根本、最紧迫的问题之一。因此，积极培养旅游电子商务人才，及时开展旅游电子商务课程开发的研究及实践是很有必要的。

2旅游电子商务课程开发现状

我国的旅游电子商务理论研究、人才培养、教育教学等一系列研究仍处于萌芽阶段。现阶段，旅游电子商务课程体系大致可分为两种：一种是“点缀型”，将原有旅游管理专业的课程体系略加修改，点缀个别几门电子商务课程；另一种是“拼盘型”，旅游管理课程、计算机课程和电子商务课程的简单组合，这样的课程结构根本不能培养出市场需要的人才。

为了实现旅游电子商务人才的培养，国内旅游电子商务教育主要由旅游类院、系开办的旅游电子商务专业，或在旅游相关专业开设旅游电子商务课程，由于两者生源数量的差距，后者更有利于旅游电子商务人才的普及。而旅游相关专业学生虽然旅游理论基础较好，但计算机基础及网络应用能力较差，因此，旅游电子商务课程开发中，要根据旅游相关专业学生的特点，避开较深的技术问题，紧紧结合旅游类管理的工作实际，培养学生从事旅游电子商务的组织和管理能力及运用网络工具从事旅游电子商务的能力，以及发现旅游商业机会的能力，提高学生的就业能力。这为旅游类高职院校找到一条合理的人才培养途径，为旅游相关专业的发展提出了新的挑战。

3旅游电子商务课程开发与实践

在旅游电子商务课程开发过程中，不同的学校，根据自己的学科优势，针对不同的市场目标，采取不同的培养模式，突出各自的特色。但是，在保持各校多样性的同时，应该强调旅游电子商务课程建设的统一性。

3.1明确培养目标

培养目标的定位要结合各自院、系的优势和市场对人才的需求，将旅游电子商务人才细分，体现出自己的特色和定位，从而为教学计划的制定和教学内容的选择提供明确的方向和范围。旅游电子商务的本质是旅游商贸活动，电子技术只是手段，要有扎实的旅游经济与管理理论基础，熟练操作旅游企业电子商务系统，具备应用现代信息技术开展旅游商务活动的能力。

3.2科学制定教学计划

在制定旅游电子商务教学计划时，要依托市场，通过“修订—实践—再修订—再实践”的动态过程，使理论教学与实践教学更趋合理，教学计划更加科学化，促使学生在知识学习的过程中提高学习能力，并把知识内化为素质，外显为能力。

3.3规范课程教学内容

由于高校在对旅游电子商务的认识上存在差异，在对课程内容的选择上也有很大的不同。多数高校在旅游电子商务课程教学中或偏重于技术，或明显偏向经济类，旅游类内容只是充当点缀，学生接受到的知识自然也就是片面的，脱离了旅游电子商务的本意。

旅游电子商务课程内容要坚持按照复合型人才培养的具体要求，重视旅游和商务管理知识与相关的技术的复合性，如在教学中增加旅游信息编辑、网络市场调研等内容，可以很好地综合学生的旅游相关知识与网络信息编辑技术能力。强化课程内容改革，积极开展案例教学等手段，增强学生知识结构的外向性，不断培养学生创新创业的能力和素养。

3.4注重实践教学

旅游电子商务课程具有很强的操作性，更迫切地需要全面加强实验实践教学环节。由于我国的旅游电子商务到目前还停留在较低层次，国内真正实现网上交易，网上业务处理、网上支付的旅游企业很少，所以旅游电子商务专业人才实践锻炼的机会较少。因此，学院依据实际情况和发展需要，可以有选择性地采取以下具体措施：（1）建立多媒体网络教室，培养学生的计算机网络运用能力，通过Internet对典型的旅游电子商务公司网站的运作及设计技术进行分析研究，以适应旅游电子商务课程实践性教学的需要。（2）充分利用校园网优势，以班级为单位，建立旅游网站，规划设计其电子商务模式及系统，在校园网上开展旅游商务活动，掌握旅游电子商务应用系统的基本开发技能和实际运作。（3）建立校外实践教学实习基地，组织学生深入到旅游企业、饭店或政府的旅游信息管理部门，对在线旅游活动、旅游电子商务各环节的操作过程在相关人员指导下进行实际操作，对旅游产品在线营销的相关问题分析及提出解决方案建议，以培养学生的技术应用能力，同时也将成为学生就业的一条有效途径。（4）建立旅游电子商务模拟实验室，通过模拟软件的操作，学生进行旅游电子商务模拟、旅游业务模拟、网络营销模拟，使学生了解旅游电子商务的各个环节以及操作的流程，是解决旅游电子商务实践环节的有效途径，是学生综合运用所学知识解决实际问题的保障。

3.5加强专业教材开发

旅游电子商务教材的开发要立足于既有理论广度和深度，要详细介绍旅游企业电子商务活动细节和流程，又能提升学生在旅游电子商务方面的实践应用能力，能满足旅游企业的一线人才需要。

3.6加强师资队伍建设

现阶段，旅游电子商务的老师多数从计算机及其它专业转而讲授旅游电子商务相关课程，懂技术的不懂旅游，懂旅游的又不能兼顾技术，根本无法胜任旅游电子商务的教学。因此，鼓励教师接受培训、进修，让教师参与到旅游电子商务的实际运作过程中，增加教学案例来源，把握旅游电子商务发展的最新动态，以科研带动教学，建立广泛的学术合作、校企合作关系，通过学术研究，促进学科的建设和发展。

总之，通过旅游电子商务课程的开发研究与实践将树立一个新的观念，即旅游电子商务作为公共课程走进旅游相关专业的课堂，把引导学生正确应用网络及培养学生现代商业意识放到重要位置，为实现旅游电子商务人才的普及做出重要贡献。

参考文献

[1]郑忠阳.旅游电子商务实务[M].哈尔滨：哈尔滨地图出版社，2007.

电子商务课程范文篇4

关键词：学生；职业生涯；电子商务；运营课程；建设实践

1引言

电子商务是随着网络信息技术的发展而产生的，它是现代科学技术发展的产物。网络的普及让电子商务走进了人们的日常生活，它的出现进一步提高了人们的生活水平，为人们的日常生活、生产活动带来了诸多便利。为了更好地适应社会时代要求，培养更多优秀的社会人才，近些年来高校逐渐增设电子商务专业，而电子商务运营课程作为电子商务专业的核心课程，其课程建设的好坏直接影响学生的职业生涯的发展。鉴于此，在实际教学过程中，必须高度重视电子商务运营课程建设，以帮助学生更好地把握电子商务课程精髓，并进一步提高学生的专业理论水平和专业实践技能。下面，笔者就电子商务运营课程的建设实践的相关问题作以下分析探讨。

2教学设计以学生可持续发展为目标

2.1培养学生的职业素质。对学生的综合能力考核其指标内容包括专业理论知识、实践操作技能以及学习方法和态度等，而对学生进行职业素质培养则可以较好地提高学生的综合能力。就当前的人才市场发展现状来看，企业对人才的需求主要在于网络销售以及网络运营上，因此这就决定了电子商务专业的培养方向应重点放在这两大就业方向上。就目前的网络运营状况而言，网络运营实际上是一个巨大的综合体系，由于电商模式的不同，因而其运营思路也各不相同。比如营销网站与淘宝网和阿里巴巴网站等运营思路各有差异，在实际教学过程中，教师可以根据企业的实际岗位需求为学生设计不同的角色进行互动，如让学生进行数据分析、市场调研、网站推广以及网站设计等，进而让学生在团队建设中不断提高其电子商务项目运营能力，并促进自身的电子商务职业素养提升。2.2培养学生的创新意识。对学生进行创新意识培养，可以帮助学生端正学习态度，树立良好的就业创业观念。在教学内容上，教师应基于学生的认知水平上重点培养学生的自主创新意识，继而有效提高学生的创新能力。在教学中教师可以为学生设计电子商务创业环节，指导学生如何正确经营网店，有效避免风险，并让学生积极思考，让学生在经验总结中不断丰富自己的人生历练，同时有效培养学生的创新意识并提高学生的创新运营能力。当然，学生在学习过程中可以根据自己能力状况进行网站创建，同时充分借助互联网优势进行电子商务市场调研，在这调研分析过程中逐渐地将网站发展方向定位下来，学生通过网站经营活动实践能够较好地发展和锻炼自我创新意识。在电子商务教学过程中，教师应转变教学理念，并紧跟时代潮流，从电子商务的实际发展概况出发，继而让学生更好地理解电子商务的发展趋向，同时让学生利用和发挥电子商务技术的作用，为学习以及今后的工作创造良好的机遇和环境。此外，学校应为学生提供创业、就业实践实习平台，而教师应加强对学生进行就业培训，让学生树立正确的就业观念，从而让学生在丰富的实践活动中不断提升自身的专业技能，积累更多的电子商务知识。2.3培养学生的自主学习能力。不同阶段的学生对学习的要求不尽相同，其学习能力的高低也各有差异。电子商务运营课程教学应遵循由简到杂的教学原则进行教学，尊重学生的个体差异性，根据学生的接受能力进行循序渐进的教学，进而一步步地提高学生的知识水平，培养学生的自主学习能力。电子商务运营课程主要是通过利用网络技术进行平台搭建，这样的电子商务网店设计能够较好地激发学生的电子商务学习兴趣。第三网络平台搭建是一个技术性的专业技能，它主要考验学生的综合实践应用能力，而后期的市场调研工作开展以及营销战略的制定和网站（网店）的运营推广等项目实践均考验学生的知识运用能力以及灵活应变能力等，为此学生必须不断地提高自我能力水平，在实践过程中加强对电子商务的专业知识学习。

3教学内容选取以学生职业生涯为导向

3.1提高教学内容的针对性。在进行电子商务运营课程设计时，其课程安排不仅仅根据编排的顺序进行调整，还应该充分考虑到企业项目的实际情况，根据其目标要求进行教学内容制定，这样才能有效提高教学内容的针对性，进而确保教学质量符合标准，只有这样才能真正发挥电子商务运营课程建设的作用，其重要意义才能更好地体现出来。在教学中教师应充分地调动学生的学习积极性，合理、有效地将电子商务运营课程的教学内容与实际的活动项目内容结合起来，并根据具体的实际状况为学生设计具体的学习内容，进而让学生在实践活动过程中更深入地理解电子商务的知识内容，并更好地把握电子商务运营知识，从而有效提高整体教学效率以及教学质量。3.2增强教学内容的实用性。教学的目的是促进学生的全面发展，让学生更好地适合社会和环境。良好的教学理念可以帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，电子商务专业常见的专业岗位比较多，但均需要学生具备一定的专业理论知识，同时还需要学生具有良好的学习、工作心态以及端正的学习态度等，为此在电子商务学习过程中，必须增强教学内容的实用性。将教学内容的实用性反映在实践活动中，可以让学生充分感受和体验到企业运作、经营环境的真实性，进而让学生更加明确日后的学习方向。与此同时，教师应采用多种形式的教学方法和手段对学生展开教学，同时根据现代经济发展的需要合理、科学组织学生进行电子商务活动培训等，从而让学生可以充分感受到电子商务知识的独特魅力，最终让学生在学习当中不断提高自我学习能力。3.3注重教学内容的渐进性。电子商务运营课程可以分为两个部分进行教学，即实践和实习。在教学过程中，教师应根据教学内容的要求对学生进行相应的教学调整，时刻注意教学内容的渐进性，进而从不同层次上培养学生的各方面能力，最终促进学生综合素质全面发展。在实践教学中，教师可以采用多种教学手段指导学生通过网络第三平台创建电子商务网店等，而学生可以依据自我喜好进行网店类型选择，而后制定多种方案措施进行线上、线下推广运营，继而为学生打下网上创业的基础。在实习过程中，应依托企业资源优势，充分培养学生的电子商务运营意识，提高学生的电子商务运营能力，可让学生进行项目分组，让学生在团队协助中完成市场调研、网站设计以及运营推广等工作。

4结语

综上所述，电子商务运营课程建设是一项漫长的工作，而随着电子商务领域行业的发展，社会对电子商务人才的需求越来越大，继而增大了电子商务运营课程建设实践的难度。通过以学生可持续发展为目标，以学生职业生涯为导向对学生展开电子商务运营课程建设实践教学，可以更好地培养出人才市场所需的真正电子商务人才。

作者:雷雨 单位:安徽城市管理职业学院国际商务系电子商务教研室

参考文献

[1]刘吉成,龙腾.电子商务专业《网络营销与电子商务运营》课程教学改革研究[J].时代金融,2016(2).

[2]范敏,方小教.“互联网+”背景下应用型高校《电子商务》课程实践教学改革[J].合肥师范学院学报,2016(1).

[3]陈唯宏.以“网店运营”带动电子商务课程考核方式改革初探[J].现代经济信息,2017(12).

[4]王锐,廖作鸿,许菱.核心课程对电子商务专业学生专业能力的影响研究——基于DEMATEL方法[J].电子商务,2017(1).

电子商务课程范文篇5

现阶段高职院校电子商务课程具有以下两个个特点：一是新技术，电子商务课程不仅涉及到传统的计算机信息技术和网络技术，而且涉及到安全加密技术和电子支付技术等。二是发展时间短，电子商务在我国作为高职院校专业或某些专业中的课程出现仅有5-7年时间。我国加入WTO后，许多高职院校开设了电子商务这门课程，并加大了电子商务教学投入力度和课程建设，在师资、教材、实验室建设等方面投入了大量的资金和人力，许多高电子商务发展对高职院校电子商务教学的影响研究文／王祖良职院校在课程建设、教学模式和电子化教材等方面做了大量的工作。电子商务课程建设和教学研究之所以被很多高校这么重视，主要是因为电子商务和网络经济将成为全球的重要经济模式之一，未来信息社会对这类人才有着潜在的巨大需求，电子商务专业的人才更有竞争实力。但是，在高职高专院校中，此课程的教学模式及考试形式与电子商务的发展需求有较大的脱节，学生的知识结构与企业的实际需求之间存在一定的差距。因此，认真分析电子商务教学现状，就不难发现更新电子商务教学模式迫在眉睫。《电子商务》是一门集信息技术、商务技术和管理技术于一体的新兴的学科，是一门综合性、边缘性、交叉性课程，是信息化社会的商务模式，也是商务的未来。课程目的是通过讲解电子商务的基础理论知识和系统应用的实践操作，使学生了解电子商务的内涵与发展现状，了解电子商务的框架模型和应用系统的构成，结合电子商务应用实例分析，具备一定的电子商务系统的实践操作能力。随着电子商务在我国的迅速发展，原有电子商务教学模式已经无法满足新形式下的教学要求。目前电子商务教学存在的弊端如下：

（一）教学方法落后。原有的教学方法基本上都是以课堂理论讲授为主，课后通过布置习题作业来加强学习者对所学知识的巩固，很少用案例作为教学为辅。教学方法的贫乏，形式的单调，缺乏科学指导，不适应现代社会环境下的学生学习要求，尤其是电子商务的迅速发展，对于教师的教学内容、方法、手段和教学态度提出了更高的要求。

（二）实践环节缺乏。笔者认为，电子商务课程的教学过程中最重要的环节就是实践动手能力的培养，而目前大部分高职院校对电子商务课程的教学都是以教师为中心，以课堂理论教学为主的灌输式教学模式。在学习过程中学生的大部分时间都是被动的接受知识，该课程涉及到大量的概念，学生感到课程枯燥乏味，缺乏学习的主动性、兴趣性和积极性。学习者只会死记书本上的理论，了解某些常作为案例分析的电子商务平台个体，而缺乏独立思考、分析及解决问题的能力和电子商务活动的实际操作能力。

二、教学方法的改革

在电子商务迅速发展的今天，教师要根据现代高职高专教育发展的新要求进一步解放思想，与时俱进，利用最新的网络资源和教学设备，不断的探索新的教学方法和教学理念，并做出相应的改革。根据笔者多年的教学经验总结，电子商务课程的教学方法可以是灵活多样的，总体目标是为了培养学生的学习兴趣、形成需求，提高本课程的教学质量，加强对学习者实际操作能力的培养，使学习者能够适应不断发展的电子商务活动。以21世纪高职高专财经类专业规划教材，普通高等教育“十一五”部级规划教材《电子商务实用基础》（机械工业出版社，2010年2月第二版）为例，通过对这门课程的教学经验总结，笔者认为学生参与性实践教学法和案例分析教学法能够激发学生的学习兴趣，增强学生学习的主动性和针对性，可以获得显著的课堂效果，并达到预期的教学目的。

（一）学生参与性实践教学法。参与性实践教学法是全体师生共同建立和谐、热烈的教学氛围，让各个层次的学生都拥有参与实践学习的一种有效的学习方式，通过自身的主体建构，实现对知识和能力的提升。学生参与性实践教学是一种合作式或协作式的教学法，教师通过组织、设计教学活动的形式，全面调动学生积极参与创造性学习的教育理念和教学模式。其主要特点是学生自己提出学习目标，并制定学习进度，积极开拓各种思考办法，在解决问题中学习。强调学生对教学全过程进行认知、情感和行为方面的投入。学生参与性实践教学法主要包括交际法、游戏教学法、情景教学法、全身反应法、动作教学法、活动教学法、合作学习法。《电子商务实用基础》的教学内容主要包括电子商务行业应用、电子商务网络技术、电子商务安全技术、电子商务支付技术及企业电子商务管理等。在讲解每一个主题内容之后就布置一项相应的电子商务社会实践活动，在每一次理论课后都辅助一次上机实践，这样帮助学习者更直接的体验电子商务活动，同时理解对应的理论。《电子商务实用基础》包括电子商务概述、电子商务行业应用、电子商务网站技是学生参加实际的电子商务社会实践活动，去访问一些知名的电子商务网站，通过信息的浏览，获得最新的资讯。通过参与性的实践，同学们以不同的角色体验电子商务的活动流程。例如在“网络营销”的实践教学中，笔者让学生在淘宝中开设店铺，各自代销不同的产品，并利用各种网络营销手段开展业务，最后以店铺流量和成交量做为考核指标。在整个过程中学习者亲身体验电子商务活动，包括信息资讯搜集、网银的办理和应用、网店的申请和装饰、支付宝的申请和应用、网络营销手段的应用等。这样学以致用，学习者不仅容易理解接受，而且印象深刻，便于发挥学习者的内在潜力，深入挖掘电子商务活动中的其他业务功能及安全操作意识。

（二）案例分析教学法。案例分析教学法是根据一定的教学目的，采用一种或者几种案例分析的教学方法，按照一定的教学程序，对通过调查的资料进行分组、汇总、检验和分析等，得到对教学中所研究事物的本质及其规律性，进而指导学生的完成整个实践过程。其主要特点是鼓励学员独立思考、引导学员变注重知识为注重能力以及重视学习者的双向交流。在电子商务课程教学中，使用案例分析教学的内容主要包括：电子商务网站的背景资料；电子商务网站经营特色分析；电子商务效益分析；电子商务网站建设维护方法分析。电子商务课程的案例分析所使用的是与案例研究有关的各种专门学科的方法和科学的逻辑思维方法。案例分析法的教学过程一般包括阅读案例，发现问题；确定重点，提出思考；分组讨论，代表发言；深入浅出，得出结论。学习者按照案例分析法的教学过程，逐步研究和执行，从而达到学习的效果，在必要的时候能够应用这些知识与技能。如“亚玛逊的成功与失败”这个案例，让学习者自己思考亚玛逊为什么失败、为什么成功的原因，然后提出问题：如果你是领导者，该如何做？学习者全面的、深入的分析出了亚玛逊失败的原因是由于业务扩张太快，盈利点太少，资金链出现断裂，从而提出了可以解决亚玛逊问题的办法：可以采取吸引风险投资，或者可以缩小业务范围，亦或者可以被资金雄厚的大集团公司收购等各种解决办法。通过这样的案例分析教学法充分的调动起学习者的学习热情和学习的主动性。教师在对整案分析法的教学情况作总结发言时，要注重引导学习者启动发散思维，将问题引入全面化和深度化。案例分析教学法在电子商务课程教学中，不仅能更好的让学习者全面认识电子商务的基本概念，掌握网络营销技巧，提高学习者的实践能力和创新能力，而且通过此种教学方式，有助于培养和发展学生主动参与课堂研讨，会产生相当好的教学效果。案例分析教学法使学习者成了教学活动中的主体，在学习过程中自发的形成了自主学习、合作学习、研究性学习和探索性学习的开放型学习氛围，必定收到非常好的教学绩效。《电子商务实用基础》是一门基础理论课程，它涉及的内容都是以电子商务应用为基础，要求学生熟练掌握一系列的电子商务实践操作技能。因此，在本课程的教学方法上可以进行大胆创新，完全运用案例教学法来组织课堂内容。这种教学方法符合“实践”、“实用”原则，特别适合电子商务实用型课程教学。可以用一个实际的案例，如阿里巴巴商务网站、新浪门户网站等，作为贯穿全书的现实世界中的案例教学对象。

三、小结

电子商务课程范文篇6

关键词：工作过程；电子商务物流管理；课程改革

我国电子商务的蓬勃发展，电商企业不仅需要通过不断优化页面内容和产品来吸引客户，还要提供更优质的网下物流服务使客户满意。电子商务的高速发展，使企业与客户的交互方式发生改变，企业销售渠道从传统网下渠道向网上延伸，网上销售网下物流，物流成为促进电子商务发展的重要经济活动。“商流”、“资金流”、“信息流”电子化日渐趋于成熟，而“物流”却成为我国电子商务发展的瓶颈，用人单位对既懂得电子商务同时又掌握物流管理的职业技能型人才的需求越来越旺盛。

1课程建设背景

在相关人才招聘网站上输入关键词“电子商务物流”进行搜索，可发现与之相关的岗位有上千个之多，可见一个学生同时具备电子商务和物流管理两种技能可以大大拓展选择职业的范围，提高学生应聘职位的信心，增加就业的砝码。然而长期以来，由于受传统教学内容和方法的影响，使得《电子商务物流管理》这门课的教学效果一直不尽如人意，课程教学内容简单按照物流功能进行组织教学，虽然部分教学环节有实例操作，但就知识体系而言，某个或某几个实例很难将这门课程的知识体系和实践操作全面展示给学生。基于工作过程重构后的教学内容以电子商务企业的物流管理工作过程为主线，以企业接到订单后开始按照完成实际物流管理工作任务的逻辑顺序来组织教学内容，通过真实电商企业的物流管理工作任务引领学生学习和掌握相关知识和技能。通过设置真实工作情境和任务，使学生具备在电子商务企业、物流企业电子商务部门从事物流管理相关工作岗位所必需的知识和技能，适应企业对人才的需求，增加学生就业机会。

2课程设计理念及思路

在课程设计时以相关行业职业技术标准为依据，以电子商务物流管理类岗位所需的职业能力为本位，以企业实际的工作过程为主线，以企业实际工作任务为引领，与行业组织、校企共同进行课程规划，共同设计课程内容、组织实施教学、探索教学手段、创新教学方法，以确保培养的人才既有广泛的适应性，同时又能与企业就业需求实现无缝对接。根据课程设计理念，本文确立课程的设计思路为：（1）着眼于企业岗位需求，建立工学结合教学体系以第一职业岗位子群电子商务企业的物流管理相关工作岗位的任职要求和职业能力为导向，以第二职业岗位子群物流企业的电子商务管理相关工作岗位的任职要求和职业能力为拓展，彻底打破原有的理论教学体系，建立工学结合教学体系，突出课程的适应性、实践性和可操作性。（2）解构岗位业务，分析工作过程，结合行业企业职业技术标准设计教学内容通过解构电子商务物流管理岗位相关业务，分析电子商务物流管理工作过程，结合电子商务和物流行业相关职业技术标准，以电子商务物流工作岗位（群）的岗位要求和职业能力为本位，依据电子商务物流管理工作过程将课程内容整合为相应的工作项目。（3）构建多样化工作任务，系统培养学生职业能力为了提升学生实践操作能力达到职业能力培养的目标，系统培养电子商务企业物流管理人才所应具备的职业能力，每个工作项目又分解为若干工作任务，主要包括学习性工作任务、实践应用和拓展工作任务等。（4）培育学生具备电子商务企业物流管理6R职业素养电子商务企业物流管理6R（RightProduct，RightTime，RightQuantity，RightQuality，RightStatus，RightPlace）要求是指正确的产品能够在正确的时间、按照正确的数量、正确的质量和正确的状态送到正确的地点，并实现总成本最小。一流的员工来自一流的职业素养，重点培育学生具备物流管理6R服务规范的职业素养，处处以成本为核心做好物流管理，爱岗敬业，为企业创造利润，为自己赢得机会。

3基于工作过程重构教学内容

首先面向中小型电子商务企业开展广泛的网络调研、企业实地调研和毕业生就业调查及回访，了解企业对电子商务物流管理人才的需求；然后分析相关职业技术标准，并与校企合作企业充分研讨后共同确定课程教学内容。课程设定的工作情境为电子商务企业的物流部门、电子商务企业合作的第三方物流企业和专业的快递公司等，其工作岗位（群）的岗位要求是根据电子商务平台发送过来的订单快速完成商品的采购、入库、拣货、理货、出库和配送，在合适的时间、合适的地点以合适的成本将合适数量的合适产品送达客户。依据企业工作过程将课程内容整合成六大工作项目，分别是电子商务与物流管理、电子商务采购管理、电子商务运输与配送管理、电子商务仓储管理、电子商务物流成本管理、电子商务物流信息管理。企业工作过程与课程教学内容对应关系如图1所示。教学内容充分体现了电子商务物流管理岗位实际工作所需知识、能力、素质等要求，能满足相关企业对电子商务物流管理相关岗位的任职要求，体现了教学内容的开放性及与时俱进的特点。

4教学模式创新

（1）建立融“教、学、做、拓展、证、赛”为一体的教学模式课程的教学内容不以传统教学简单按照物流功能进行组织的方式，而是以电子商务企业的物流管理工作过程为主线，从电子商务企业接到订单后开始按照完成实际物流管理工作任务的逻辑顺序来组织教学内容。遵循学生职业能力培养的基本规律，教学内容的组织与安排先易后难、由浅及深，随着学生能力的不断提升将逐步降低任课教师的传授作用，教师的重点放在科学设计学习性工作任务，以引导者的身份指导学生的学习过程、实践应用和任务拓展，并将相关职业证书和大赛的内容也穿插在教学内容中，充分实现教、学、做、拓展、证、赛相结合，不断提升学生的职业能力。（2）创新工作任务，引入CDIO工程教学模式课程中每个工作项目的工作任务根据职业能力培养的需要又分成三种类型：一是学习性工作任务；二是实践应用；三是工作任务拓展。通过引入CDIO（Conceive，Design，Implement，Operate，即构思、设计、实现、运作）工程教学模式，充分调动学生学习主动性，培养学生分析问题、解决问题的能力，培养学生创新思维。CDIO工程教学模式共分四步，首先是构思，即要求学生明确工作任务的内容，理解工作任务的要求，分析工作任务的目标；其次是设计，即教师设计相关工作任务，使学生掌握所需的理论知识、职业技能；第三步是实现，即学生以个人或团队的方式按照任务要求去完成相应的工作任务；最后是运作，即学生在完成工作任务后开展总结、汇报、评价、共享成果，并把学习的收获加以提炼，逐渐形成自身的职业能力。基于企业工作过程的课程改革，大大提高学生电子商务物流管理职业能力，为学生今后从事电子商务物流管理相关岗位工作奠定基础，适应市场对电子商务物流人才的需求，实现零距离就业，赢得职场生活具有十分重要的作用。

参考文献：

[1]刘碧枫.基于工作过程对电子商务物流管理课程改革的探索[J].物流工程与管理，2016(4):182-183.

[2]慕艳平.应用型本科《电子商务物流管理》课程内容建设研究——以武汉商学院为例[J].电子商务，2016(9):71-72.

[3]乔华.“跨境电商”背景下电子商务专业《现代物流管理》课程教学改革研究[J].信息与电脑（理论版），2015(19):65-66.

电子商务课程范文篇7

1.课程内容的综合性电子商务概论课程是一个集合经济学、管理学、计算机科学、计算机网络、法律等学科知识在内的综合性的交叉课程。它不仅涉及到经济学、管理学、计算机科学、网络通信、法律等学科相关理论，而且还涉及到计算机、网络与通信、物流配送、数据安全、以及安全加密、电子支付等新兴技术领域。而且各个单元章节之间彼此独立，前后关联性不是很大。学生在学习时一下子要接触大量的概念，往往觉得电子商务过于抽象，一头雾水，摸不着门道。

2.课程内容的时效性

随着全球经济一体化、网络信息化的发展，电子商务行业步入了快速发展阶段。电子商务的快速成长性，使得电子商务课程理论研究的内容也随着发生新的变化。由于电子商务的发展进程远远快于理论总结，因此师生需要花费更多的时间与精力捕捉这些变化趋势，查阅各种资料了解最新资讯，及时更新课堂教学内容，以保证教学内容的时效性。

3.授课班级专业的多样性

作为一门跨专业课程，电子商务概论面对的学生来自于不同的专业，不同的院系，他们所拥有的专业背景不同，需要掌握的电子商务内容的侧重点也不同，显然是不能一概而论的。授课班级专业的多样性，决定了教学重心不同，也决定了教师讲授内容和讲授方法的多样性。

4.独特的实时网络资源优势

电子商务是以计算机网络为媒介而进行的交易活动，电子商务的产生和发展是建立在Internet基础之上的。计算机网络技术的快速发展及Internet网的普及应用，为电子商务教学提供了新的方法和手段，因此在教学中要把教材知识与网上资源紧密结合起来，以教材知识作为教学的引导，以网上丰富的资源作为基础，借助多媒体教学手段，可以充分激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

5.具有很强的实践性

电子商务是一门复合性课程。广泛涉及网络营销、商务管理、物流管理等工商管理学科和计算机网络、电子支付、安全技术等计算机技术学科的内容，培养的目标是让学生通过互联网技术和各种电子手段来进行商务活动，通过课程要求学生既要掌握各种商务管理知识，又要掌握互联网和计算机的基本操作技能。

二、电子商务课程教学中存在的问题

电子商务作为一门新兴的并且在不断快速发展的学科，进入大专院校作为一门教学课程的时间并不长，就目前的情况来看，电子商务教学在教学内容、教学方法等方面都普遍存在一些问题。

1.师资队伍建设是困扰电子商务教学的最大问题

电子商务是一门新兴的交叉性课程，它融合了计算机技术和网络通信技术，涉及到了金融学、管理学、经济学等多门学科，是一门学科综合、文理渗透、理论和实践应用相结合的课程。因此，这门课程对讲授教师的素质提出了更高的要求。实际上，同时具备电子商务所涉及的各学科领域相应专业素质的综合型人才很少见。目前我国高校中，进行电子商务教学的教师基本上都是管理类、贸易类、计算机应用专业类的教师。应该说这三类专业与电子商务的关系非常密切，由这些专业的教师讲授电子商务比较合适的。但是，在实际教学中，来自于上述三个不同专业的教师，由于各自所擅长的领域不同，实际教学侧重点也不一样，往往重点讲授自己所擅长的部分。

2.教材建设跟不上电子商务是一个成长中的领域，电子商务教育与电子商务实践处于同步发展阶段，教育者与管理者面临与受教育者几乎同步学习的境况。教材内容经过漫长的编写、编辑、印刷、发行等过程，己经滞后于实践，特别是书中某些网站的实例运用部分经常因过时而出现无法打开或己完全改版的现象，对教学的实践指导意义不大。

3.教学方式、方法及手段单一

电子商务是一门新兴的综合性学科，电子商务知识的多样性要求相应的教学方法也必须不断创新。电子商务发展变化较快、现代教育技术手段较多，对于教师的教学方式、方法及手段提出了更高的要求。虽然传统课堂教学有利于教师主导作用的发挥，但由于教学中过于强调知识的传授，忽视学生的积极性、主动性的发挥，不但使学生难于掌握电子商务的基础理论知识，也不利于学生掌握实务操作技能，培养分析、解决实际问题的能力。

4.实践教学环节较薄弱

实践动手能力的培养及考核在任何形式的教育中都是比较困难的事情，但又是必需的重要环节。该课程涉及到大量的概念，既抽象又不好理解，学生普遍感到课程枯燥乏味。因此学习兴趣不浓，教学过程中理论讲授过多，实践过少，缺乏理论与实践相结合，学生只是听到一些概念性的知识，虽然也使用过相应的模拟软件来熟悉电子商务的操作流程，但学生还不能完全独立进行操作，还没有把所学到知识与社会实际结合起来，缺乏实际操作能力的锻炼。

三、对策与建议

1.尽快提高教师素质和水平

要千方白计改变“一流学生、二流教师”的不协调现状。电子商务教学要求教师具备全面、体系化的素质，即使跨专业的老师和电子商务领域沾边，但是没有对这个领域的整体理解和把握，也是没法在教学过程中让学生真正学到知识的。为此，首先要抓紧电子商务课程本专业教师的培养和配备，与此同时也要高度重视原有师资队伍的培养。在目前专业电子商务教师普遍缺乏的情况下，要充分地发挥教师的能动作用，积极地探索新路子来教好学生非常有必要。

2.从实际情况出发确定导向问题

从根本上说，电子商务的本质是商务，而电子是工具、手段，要为商务服务，并使商务从传统方式改为现代方式。当然，电子商务需与传统商务相结合，改造和提升传统商务。不同院校建设电子商务专业，以技术为导向还是以商务为导向，取决于各院校的性质和特点。工科院校无可非议要以技术为导向，服务于商务，而文科院校自然需以商务为导向，把技术作为手段。不论采取何种导向，均应强调电子与商务的结合。有不同专业背景的教师讲授电子商务课程时，应努力贯彻既定导向的要求。

3.要充分发挥电子商务所具有的得天独厚的网络资源优势

学习电子商务有一个得天独厚的优势：在网上每天都有鲜活的案例可供参考，有真实的而非模拟的环境可供参与。笔者认为，能在互联网上完成的操作练习就尽量在互联网上完成。这有利于学生感受成功的喜悦，激发学习兴趣，也更有利于学生解决实际问题能力的培养。在此基础上，鼓励学生进行自主创业。在实践操作过程中，学生不仅可以融会贯通所学知识，而目还能增强自身的人际沟通能力。这样一方面激发学生的积极性，另一方面增强学习专业课程的兴趣，提高学习主动性，更为重要的是培养学生的创新意识。

参考文献：

[1]张国友.两大问题困扰电子商务教学[J].电子商务世界，2005，（12）.

[2]曾凡奇.电子商务专业实验教学体系的构建[J].高等理科教育，2005，（2）.

电子商务课程范文篇8

关键词:电子商务;课程改革;本科

一、本科电子商务专业现状

电子商务距今产生已二十年，这二十年来发展速度迅猛。这是一种新型的购物方式，具有新的特点，巨大的高效性和便捷性，并为越来越多的人所服务，被越来越多的人所喜爱，已经融入到所有人的日常生活中去了。电子商务的未来发展被各国所看好，电子商务发展能够促进世界未来经济的发展。对于经济的促进，要远远超过工业革命所带来的发展。所以我们为了培养电子商务的专业人才，电子商务专业的课程改革也显得特别重要。过去的人才培养模式已经无法满足电子商务行业对电商人才的需求，所以为了满足电子商务专业的需求以及本科学校自身发展的需要，电子商务专业课程改革必须要实行起来了。

二、电子商务课程设置存在的问题

(一)教学方法过于传统。过去的电子商务专业课程的讲课和学习模式，主要是通过对教科书的讲解和学生进行练习为主，教学的内容缺乏新颖，难以激发学生们的学习乐趣，这种教学方式也和学生的心理特征不符。刚上大学的学生，学习意志力不够，散漫性较强，使得电子商务专业课程的教学取得的效果不是很好。可以在教师讲授的基础上加入翻转课堂的技术，让学生在学习中思考，在思考中成长。理论和实践相结合，现在的电子商务课程大多是理论上的，要从实践出发，和理论结合，引领人才慢慢的开始去创新。(二)缺乏严格的教学制度。对本科电子商务专业教学有效的开展，必须要与学校制度相配合，如果没有完善的教育制度作为基础，那么电子商务专业的教学活动就难以取得良好的效果缺乏明确的规章制度，无法对教学成果和教师教授效果进行考核，教学质量也很难得到优质的保障，而学生们对于理论知识的掌握程度，也不能够满足岗位的需求，所以学生毕业之后很难找到理想的工作。(三)过度强调专业课，忽视文化课。近几年来，人们的生活水平越来越高，对于物质的要求也越来越高了，这正是电子商务行业的发展契机，而本科电子商务专业的开设目的就是为电子商务的发展提供有用的人才。但是目前高校中对于电子商务专业人才的培养过于重视专业课的学习，但是人要成才不仅在专业技术上要获得发展，同时在基础文化课上也不能落后，不仅要对学生进行专业课和文化课的培养，还要在这个基础上加上思想教育，让学生意识到学习的重要性，从而培养出更优秀的电商人才。(四)教师本身的素质不够高。对电子商务专业的教学，最重要的就是教师的指导和师资力量才能够提升教学，但是学校在招聘教师时缺乏一套有效的考核标准，如果教师自身的能力不够的话，那么将直接影响他的教学效果，对学生接受知识也起不到很好的作用，学生不能接受到系统的知识教育，学生也不能够全面的理解专业的发展，也不能很好的掌握专业的技能，这将制约着学校教学质量的提升，也使学生未来的发展受到一定的限制。

三、解决的方法

(一)应用现代化的教学手段。在传统教学的基础上应该借助多媒体等多种教学方式开展多元教学，多媒体教学，能够将教学案例更加生动灵活的表现出来，学生能够通过各种影像资料了解更多的电商专业知识和信息，能够使传统的教学氛围变得更加灵活。比如在教师教授电子商务平台分类时，就可将复杂的理论转化成为网页展示模式，帮助学生深入的理解学习的内容，从而使学生对电子商务平台有哪些典型代表有更加全面的认识，能够提升学生学习的主动性和积极性，提高学生对课程专业知识的理解。同时还能培养学生的思维能力。同时我们可以加入反转课堂的理念，让学生在课下进行自主地学习，有不明白的地方和问题进行笔记，然后在课堂向老师请教，教师再对学生的问题进行解答，这样既提升了学习的效率也有助于教师因材施教。(二)完善教师队伍，建立教师培养结构。首先要加强教师的培训，让教师到企业中参观，全面提升教师队伍的素质积极引导教师参与到研究中去，提高教师的专业实践能力。本科院校应该安排教师到企业中进行实地实践，增加电商得实践经验。校外实训基地进行培训，并积极参加相关专业的专家讲座，这样不仅能够帮助教师了解最新的电商行业现状，还能够帮助教师更新知识，扩展专业视野，同时还能有机的将企业和社会资源联系到一起，创建一支具有强大的专业背景和实践经验的优秀教师队伍。然后帮助老师充分利用业余时间对电子商务前沿领域做充分的了解，确保知识的全面和最新。(三)创新教材的形式，促进教学改革。电子商务专业教育的信息化共享平台是促进电子商务教材提升的关键，学校可以通过网络平台上传教学资源，使学生获得更多的学习机会，鼓励电子商务专业的教师将资源分享到网络中去，提高教师的职业素质和责任意识，同时学生可以根据自己的兴趣和时间选择网络的课程，在进行电商学科教学的过程中融入信息技术，能够更好的为电子商务专业课程改革提供技术支持，全面促进电子商务专业教学的提升，同时提升电子商务教学得有效率。

四、结语

电子商务课程范文篇9

关键词:电子商务实训课程课程体系建设

随着互联网的高速发展,生产、流通、消费等领域的企业已认识到电子商务的优势。电子商务专业是一个复合型新兴专业,它涉及到技术、经济、贸易、管理等学科。目前开设该专业的各高职院校有的将该专业放置于计算机或信息学院,课程开设侧重“大电子、小商务”的模式；有的将该专业放置于经管学院,课程开设侧重“小电子、大商务”的模式。综合来看,电子商务专业的核心应是“电子技术是手段,商务是本质”。而电子技术与商务课程的比例设置多少为宜,应根据行业和区域经济对该专业的需求来确定。

为了提升高职电子商务专业学生的技能和社会适应能力,在实践教学中应以实施创新教育为主线,以加强创新人才培养为目标,大力推进实训课程体系改革,通过建立“基础+核心+特色”的课程体系、构建电子商务专业实验室与实践教学体系等措施,培养学生的创新精神,提高学生的实践能力。在实训课程体系建设中,坚持“以专业课为主体,以技能培养、实训操作为重点”,提高学生动手操作能力,达到岗位合格的目标,贴近工作实际,强化能力培养,积极进行教学改革。具体可以从以下几个方面进行:

一、面向社会需求，优化实训课程体系

在实训课程设置上应紧紧围绕培养目标,探索切实可行的教学体系。该体系有机整合理论、实验和实践三个环节,形成了一个比较完善的教学体系。具体来说,即一个体系、四个模块、注重融合,强调特色,突出素质。将整个课程体系分为公共基础课程模块、计算机类课程模块、商务类课程模块和综合实践模块。上面谈到的实训课程，主要围绕计算机类课程实训和商务类课程实训进行。

电子商务是一个涉及面较广的专业,为了能培养出特色鲜明、技能突出,能很快胜任企业岗位的电子商务专门人才,我们在设计实训课程体系时,充分体现“以用为主”的原则,妥善处理一个“度”的问题,即:一是深度要适当,必须能够满足实际应用的需要;二是广度要足够,应覆盖“电子商务岗位”必需的相关知识。

根据培养目标和人才规格,学校设置了十门实训课，以及基本与理论课对半开的实践操作课，以上实践环节占总课时的55％左右,另在第四学期暑假安排两个月顶岗实习,第五学期安排一个个月毕业设计。每门实训课程均制定有详细的教学大纲,课程开课前按“教学大纲”要求,讲授知识要点,明确能力培养要求和考核标准,详细列出章节学时分配、作业量和实训要求。

二、强调实际操作，改革评分制度，突出能力培养

电子商务是从网络和商务实践中发展起来的,而且还在不断地应用和发展之中。现有的电子商务理论还很难对日新月异的电子商务活动进行卓有成效的指导,因此电子商务人才的培养要突出实战性特征,要使电子商务人员迅速理解、适应和进入电子商务实务环境,只有这样才能熟练地进行电子商务活动。强化实践教学,突出动手能力是实践教学体系的宗旨,将校内计算机机房等实训室和外贸公司、物流公司、广告公司等校外实训基地相结合,构建实践教学应用平台,培养学生的动手能力和主动参与能力,突出计算机应用、信息管理、商务网站的建设与开发、现代商务运作的技能培养和训练,全面提高学生的专业适应能力、应用实践能力、团结协作能力与持续发展能力。建立实践教学的整体观念,打破各个实践环节各自为政的局面,经过系统设计,对应于教学模块,将实践教学分为基础实验、专业实训、现场实习三部分,使其形成一个完整体系。

对于商务经济类课程来说,一是要求“走出去”,即教师带领学生针对拟定专题,到目标公司实地调研,了解电子商务的经营过程和技术,感受电子商务的工作环境和气氛,培养学生收集整理信息、分析归纳总结、理论与实践结合解决问题的能力。二是从公司聘请实践经验丰富的专家授课。三是组织学生参加学术技术报告会,丰富和扩学生的知识面。这些课程与活动的开展,可以提高学生的实际应用能力。

强化实践教学是保证高职教育特色的重要措施。强调学生在实践中学习,侧重职业技能的掌握与提高,鼓励教师在计算机前教学、在现场教学、案例教学、在实训基地教学,同时进一步巩固校内、校外实训基地。同时,购进电子商务流程中一些实体设备和模拟教学软件,让学生以各种角色在模拟环境中感受电子商务环境,培养学生适应电子商务各种岗位的技能。此外,鼓励、推荐学生利用节假日参加一些与电子商务相关的社会实践活动。

同时，从实训课程评分制度上加以改革，与学生将来可能从事的实际工作挂钩。评分不采用百分制，代之以“优秀、良好、合格、不合格”的方式，让学生在实训过程中感受的是“我要做”，而不是“要我做”，调动学生的学习积极性和创造性。这一点对学生的能力培养有很大的促进作用。三、加强校企合作，承接实际项目，培养学生综合能力

要和政府的劳动部(局)等部门、各类企业尤其是本经济区域内有关企业加强合作。同劳动部(局)等政府部门的合作,可以发展在职业资格考试、职业技能鉴定、人才市场需求信息等方面的合作;同各类企业的合作,形式是联合办学,具体方式包括:可以建立学生校外实习实训基地;可以筹集办学经费或赞助；可以邀请企业共同研究专业方向的定位和课程体系的设置,以及职业岗位的分析;有些实训课程可以通过到企业承接实际项目来完成，例如：中小企业网站建设与推广、网络营销方案的设计等等，使得学生完成实际项目的同时能够完成课程的学习与操作，并能获得一定的收益，提高学生的学习动手积极性。不管采取哪种方式,最重要的是高职院校必须主动走出去,坚持诚信和质量原则,建立一整套的制度措施,保证人才培养质量。

四、充分利用现代化设备，优化教学手段

教学手段是提高教学水平、促进教学改革的重要因素,高职教育要提高质量,不但要掌握先进的教学思想,还要靠先进的教学手段。展。要在广泛运用实物、现场等直观教学手段的同时,加强多媒体教学,全面实施电化教学,要充分利用互联网、卫星电视、计算机多媒体等现代教学手段优化教学过程,拓宽学习渠道,丰富学习内容,共享教育资源。具体从这样几个方面来做:一是投入资金加强多媒体教学硬件建设,建设多媒体教室,购置音像设备及资料;二是对教师进行多媒体教学知识的培训;三是组织教师制作多媒体教学课件;四是在搞好实用程序开发,直接服务于社会的同时,重点开发计算机辅助教学软件。随着这一全新的教学手段逐步规范化、系列化,学生可更直观、更形象地学习本专业的知识,提高教学质量。在教学活动中,应积极探索新的教学方法,如计算机组装维护与组网技术、电子商务网站建设、网络数据库设计等,都可采用实验室网络教学,计算机组装维护与组网课的实训也可采用动手拆装、软件安装、动手组网、制作网络连接线等方法。同时,还要鼓励教师积极制作课件和网上试题库。教学实践表明:使用计算机辅助教学,不但可以大大缩短教学时间,而且可以帮助学生比较牢固掌握知识。

五、提升教师素质，优化教师队伍

只有高素质的教师才能培养出高素质的学生,建设高质量的教师队伍,是全面推进素质教育的基本保证。建立和完善校内的实验实训基地,更新现有电子商务实训室的实验实训条件的同时,应加强本专业“双师型”教师队伍的建设,并通过各项措施不断提高教师的实践水平和指导解决实际问题的能力。定期选派部分教师到企事业单位参与电子商务、物流、营销与策划等实践工作,既加强了学校与企业的联系,也为校外教学实训基地建设打下了良好的基础。另外,还可选派部分青年教师参加电子商务师有关课程的培训,到开展电子商务教学较好的大学进修,并适时地参加各种高水平的学术交流活动等,提升教师素质。

六、总结

电子商务在全球范围的迅速发展和普及，给广大高职院校电子商务专业的人才培养提出了更高的要求，这就需要电子商务专业的教学人员要不断探索和改革电子商务的教学及实践模式，加强电子商务的专业建设，以更好地适应电子商务专业应用型人才的需求。

参考文献：

[1]刘秀荣:高职电子商务专业建设的思考[J].天津职业大学学报,2005,(8)

电子商务课程范文篇10

［关键词］高职院校;电子商务;移动学习

近年来，随着移动网络技术的突飞猛进，电子商务呈现出井喷式的发展态势，对电子商务的人才需求量也大幅上升。但受传统应试教育模式影响，高职电子商务教育过度注重理论教学，缺乏综合实践能力的培养，导致毕业生综合能力无法满足企业需求，影响了学生个人未来发展，也导致高职电子商务教学质量难以得到提升。因此，本文着眼于移动学习这一新兴的教学技术，分析移动学习与电子商务教学的契合点，为解决当前高职电子商务专业教学难题提供可行思路。

一、移动学习模式及其特点概述

(一)移动学习模式的概述。移动学习是以如手机等移动设备为载体，实现任何时间、任何地点学习的学习模式。移动学习理念产生于数字化学习模式，是将数字化学习与移动计算技术相结合的产物。由于移动学习能够通过移动设备直观的呈现教学知识，且实现师生双方的双向互动，被认为是可能影响现代教育结构的学习模式，也是数字化教育转型的重要方向。不同于传统的课堂教学模式，移动学习更注重调动学生自主学习意识，改变了传统课堂重教师、轻学生的被动教育现状，对促进学生综合能力的持续发展大有助益。在移动学习模式下，学生能够利用移动设备随时随地开展自主学习，且能充分利用网络中的教育资源，能使学生对所学知识有更具体、更全面的了解。(二)移动学习模式的特点。移动学习模式充分利用了互联网中丰富的教育资源，学生既可以在移动学习环境下获取知识相关的内容，如教辅资料、相关名著、信息源或知识相关的前瞻性思考，还可以与具有相同学习兴趣的人组成移动学习社群，共同分享学习心得和见解。甚至还以在网络中找到相关行业的专业人士，从而获取更前沿、更具有实际应用价值的信息，使得移动学习模式的内容获取深度与效率大幅提升。移动学习模式与云计算进行了充分合作，通过访问云端能够获取研究课题相关的数据和资料，甚至能多人协作进行资料的线上修改，提高了数据资料的时效性和可用价值。在移动学习模式下，学生的学习计划、思考、反思都是在移动设备上实现的，移动学习中产生的数据可以通过各类社交媒体进行扩散，使得移动学习更具有透明性特征。同时，移动学习模式与传统课堂教学模式截然不同，各类动态多变的信息使移动学习更具有趣味性和娱乐性，改变了传统课堂环境死板、沉闷的弊端。此外，移动学习模式相比传统课堂教学最突出的特点，在于重视学生的自我激励。通过发挥学生的主观能动性进行自我激励，自觉获取移动学习平台多样化的教学资料，并加强自我管理工作，持之以恒的进行知识的迭代，使得移动学习往往比传统课堂教学模式具有更强的实效性，能够取得传统课堂教学难以取得的成就。

二、高职电子商务教学中移动学习的优势

近年来，如淘宝、亚马逊等老牌电商平台发展势头依旧迅猛，而如堆糖、小红书等新兴电商平台也如雨后春笋般出现，可见电子商务无论是影响力、电商形式还是商务结构都已经发生了显著转变，而传统电子商务教学模式却逐渐无法满足电子商务产业的发展水平。举例而言，电子商务网络营销教学还没有结合如新媒体电商、直播电商等新兴电商渠道，其中提出的营销方法，大多已经是行业中应用多年的常识性方法，难以满足学生对新兴营销方法的学习需求。在传统教学模式下，学生只能浅显的掌握电子商务的定义及相关知识，无法对知识进行进一步的拓展、创新和延伸。同时，电子商务专业应侧重实践性的教学，但实际教学中教师往往灌输理论知识，而缺乏对实践能力的培养，导致学生被限制于课程本身，从事电子商务行业的能力欠缺，影响了电子商务专业的教学成果。而移动学习运用了互联网中丰富的教育资源，且学生能够对这些教育资源动态性的编辑、添加和删改，实现了教学资源的定制化。同时，移动学习运用了动画、视频、音频等多种教学形式，使电子商务专业知识能以多种形式呈现出来，有效激发了学生学习兴趣，对培养学生自主学习意识具有重要意义。传统电子商务教学缺乏与实践的对接，虽然运用了多媒体等新颖的教学技术，但缺乏实践导致学生难以体会到电子商务课程的特性，所学的理论支持也难以为电子商务实践提供理论指导。传统电子商务教学主要突出教师的主体地位，缺乏对学生自主学习的重视，导致课堂教育水平本身被局限在明显的框架之内。而移动学习对于碎片化时间的利用、互联网提供的强大知识库、以及视频、音频等多元化教学形式，都明显围绕着为学生服务而展开，重视引导学生自主学习，并为学生构建能够相互交流讨论的虚拟学习空间，相比传统教学模式赋予了学生更自由的学习选择权。同时，虽然网络化教学是高职院校教育的未来发展趋势，各大院校也纷纷开展网络教育建设，但宏观理念与实际落实之间有明显差异，各科目涉及的内容复杂，生硬的开展网络化建设反而容易产生问题。加上网络教育虽然形式上发生了变换，但教育理念仍然受制于传统，很多教师的网络授课仅仅是将线下课堂搬到线上，既没有发挥网络教育的特性，还因为网络的虚拟空间难以进行实际管制而导致课堂质量下降，这种网络教育反而得不偿失。因此，使用移动学习开展电子商务课程教学，需要革新现有的教育理念，以信息化的眼光重新审视现有传统教学逻辑，并结合移动学习的特性制定针对性的教学方案，才能更有效地发挥移动学习的教育优势。

三、高职电子商务课程移动学习模式构建

(一)移动学习的教学理念。教学理念是教学行为的导向，为提升高职电子商务移动教学模式质量，需要建立行动导向与情境性的教学理念。行动导向教学理念，是指将学生作为教学过程的核心，而教师则作为组织协调者引导学生的行动，通过行动影响学习。电子商务专业的教学内容，主要是各个工作岗位中的具体工作内容，相比其他科目更侧重实用性。传统教学重理念轻实践的问题会导致学生缺乏岗位实际工作能力，而在移动学习模式下，为培养学生的综合实践能力，必须贯彻行动导向的教学理念，倡导学生通过实践强化理论知识，培养学生自主参与社会实践的意识，从而为社会培养可用的应用型人才。情境性教学理念是指围绕真实事件或实际问题开展教学，通过将理论知识与实际工作的结合，将原本抽象的知识具象化，以达到提升学生对知识掌握与理解水平的目的。为实现情境性教学，教师在教学设计时应侧重以任务为载体，围绕着一个或几个实际任务展开教学工作，让学生在完成任务的过程中获取实践感受，对未来可能从事的职业形成预先体验，并通过侧重实践的教学方法，改变传统教学因过度注重理论而导致课堂死板、沉闷的笔名，不断提升学生综合实践水平。(二)移动学习的教学目标。教学目标影响了教学过程中的操作程序，同时制约了其他教学要素。统一的教学目标能协调教学过程中的各个要素，通过形成要素间的合力，从而达成预先设定的教学目标。在不同教学模式下，同一科目的教学目标也有所不同。基于移动学习的高职电子商务教学，需要以培养学生综合实践能力为核心目的，重点实现传统教学中以教师为中心向移动学习下以学生为中心的转变，同时实现有限的、静止的理论知识向无限的、动态的实践能力的转变。通过激发学生自主学习意识，培养学生自主学习能力，以达到提高学生解决问题的实践能力的目的，满足社会对电子商务专业应用型人才的需求。(三)移动学习的操作程序。首先，在确定了教学目标后，需要深入分析教材中知识点间的逻辑衔接，将知识点嵌入到预设的教学任务中，建立明确、统一的教学目标。教学目标包括知识、能力、素质等多个维度，且教学目标设计需要符合行业发展的需求，同时结合学校教学工作的实际情况。其次，根据教学媒体调整教学方法，以构建教学情境。情境性教学是培养学生综合实践能力，激发学生自主学习意识的关键，需要基于移动设备的特性，合理的选择移动学习中的各类媒体，并根据媒体特性制定对应的教学情境构建方法，从而帮助学生建立岗位工作实践环境。再次，基于教学任务合理利用教学资源。移动学习的教学资源包括文本、动画、音频、视频、图片等多种形式，此外还有多种互联网中获取的信息资源，这些资源必须经过相应的整理才能运用到移动学习之中。教师应结合电子商务行业特点，将教学任务细化分解为若干个环节，并根据每个环节的教学任务分配整理教学资源，并将教学资源分为必修资源与拓展资源两种，满足不同学习水平学生需求。最后，加强教学过程管理。移动学习处于虚拟教学环境，教师很难拥有线下课堂一样的管理权限。但相比线下课堂，移动学习拥有大量可视化数据，能为教师管理工作提供借鉴参考。因此，教师需充分利用移动学习平台的数据反馈，对学生的信息资源利用进行正确引导，进而发挥移动学习平台的核心价值。

参考文献:

［1］杨洋，刘泰．基于云班课的移动学习应用研究报告———以《电子商务基础》为例［J］．电子商务，2019(5):81－82，90．

［2］琚春华，杨杰，汤旭翔．高校电子商务与物流专业移动学习实践教学模式研究［J］．高等工程教育研究，2014(1):175－180．