大学值周总结范文10篇

大学值周总结范文篇1

［关键词］PDCA理论;社会实践;过程管理

社会实践是我国高等教育的重要组成部分，是全面贯彻党的教育方针，促进学生健康成长成才的重要环节，也是贯彻实施科教兴国战略的重要形式和途径。自1996年国家在高校实行大学生暑期社会实践以来，大学生暑期社会实践活动引起了全社会的广泛关注及大学生的积极参与。大学生社会实践在取得显著成绩的同时，也存在不少问题。

一、大学生暑期社会实践存在的主要问题

一是参与主体态度不端正。大学生利用假期开展社会实践，是为了运用自己所学知识、奉献社会，在改造现实社会的过程中提升改造自己。而实际情况则不然，不少学生只是为获取学分，将社会实践当成不得不完成的任务来对待。整个实践过程从未发挥自己的主观能动性，积极去参与。实践结束后，部分学生东拼西凑实践报告甚至造假等现象时有发生。学校、家长及社会等方面轻视社会实践教育，没有理解实践育人的本质内涵，对于大学生社会实践缺乏认同感。在多种因素的影响下，大学生社会实践出现乱象也就不足为怪。二是内容及形式表面化。大部分高校社会实践多以参观文化景点、红色革命胜地及支教、开展调研等传统的形式为主。出征仪式基本热热闹闹，学生实践过程则应付走完。实践仅停留于参观、调研，少则几天，多则半个月，浅尝辄止，甚至将暑期社会实践当成红色之旅。三是缺乏组织管理保障。首先，高校缺乏保障机制。很多高校虽然有专门划拨的资金，但这对于社会实践的长期开展仍显不足，经常出现学生自筹经费的情况。专业导师指导方面，由于适逢假期，担任实践指导的专业教师人员不够。加上部分导师的指导经验不足，也限制了社会实践的广泛开展，造成大学生实践效果覆盖面窄、效果不佳。其次，缺乏社会实践基地保障。很多大学生暑期社会实践的地点都是临时去联系，缺乏长期合作、基础扎实的大学生社会实践基地，从而出现学生实践基地良莠不齐、校方监管不佳、无法达到社会实践预期效果的局面。再次，评价重结果不重过程。出现社会实践流于形式、变相旅游的现象，重要的原因就是评价体系出现了问题。大部分高校对于社会实践只管立项、结题，却没有过程跟踪，对大学生的社会实践评价只看结果而忽视了过程。

二、PDCA理论分析

PDCA循环又叫质量环，是管理学中的一个通用模型，最早由休哈特于1930年提出构想，后来被美国质量管理专家戴明博士在1950年再度挖掘出来，并加以广泛宣传和运用于持续改善产品质量的过程。PDCA主要指策划(Plan)、实施(Do)、检查(Check)、措施(Action)四个方面。PDCA循环理论应用于实践，不仅是一个简单的管理工具，更是管理上的一种创新。将PDCA循环管理模式运用在大学生社会实践过程中，对整个实践活动的过程以一个更加严谨的方式来策划、执行、监测并对执行结果进行总结分析。策划(Plan)是指对实践的方针和目标的确定，以及活动规划的制定，对提供实践的各个单位的工作环境进行充分的调查，设定社会实践目标;实施(D)是指对策划好的目标进行实施并加以控制;检查(C)是针对执行的结果进行评估，确认其与目标的差距;措施(A)是指根据检查结果与目标值之间的差距探讨并修正采取相应的措施，对于未能解决的问题，可以提交到下一个PDCA循环中，以达到PDCA的循环管理。

三、PDCA理论下的大学生暑期社会实践过程管理

暑期社会实践，现已经是大学生学习生涯中不可或缺的一部分。近几年来，集美大学诚毅学院对大学生暑期社会实践也越来越重视。运用PDCA基本理论构建的大学生暑期社会实践过程管理主要包括以下几个方面:1．大学生暑期社会实践过程的策划(P)。策划是整个实践过程的首要步骤，也是关键步骤，它决定着整个社会实践过程的质量。“题好一半文”，只有把实践选题策划好，才能收到社会实践的最优效果。主要包括:实践方案、实践主题、实践目的及意义，社会实践地点，实践对象，实践的日程安排及经费预算，实践执行流程、实践评估、实践报告总结等。2．大学生暑期社会实践过程的实施(D)。过程实施是整个实践的核心步骤，是大学生理论知识得以实践运用和在改造现实社会中提升自身素质的过程。包括项目宣传发动、招募成员、培训;行前或是岗前教育;实践项目体验实施;过程监管;阶段总结、反馈;项目结束后总结汇报等。在这个过程中，我们将实践的对象进行分组，在各自带队教师、专业导师的带领下按计划进行。其次，拉近学生与导师的距离，带队教师下宿舍访谈，到企业与专业导师、负责人交流，对学生暑期实践的情况进一步跟进，及时收集相关信息，同时与学生保持沟通。最后，对暑期实践进行总结，相关信息反馈、交流。3．大学生暑期社会实践过程的检查(C)。过程的检查是暑期社会实践的第三个步骤，实时监测策划目标与实际目标的差距，不断修改调整。由于许多不可控因素的存在，如环境因素、天气因素、学生个人因素等，都将会影响实践的结果。因此，带队教师和专业指导教师要做好相应的准备工作，及时收集信息并反馈，尽可能以最快速度做出调整，以保证社会实践的继续进行。4．修正或改进大学生暑期社会实践过程的措施(A)。提出改进措施是社会实践的最后一个步骤，也是最重要的。在暑期社会实践结束后，应根据学生的总结、企业负责人的评估意见及社会实践策划的实际开展情况进行分析、总结、评价，为下一次的社会实践开展提供有价值的经验，只有这样不断地发现问题并总结，才能够策划出更好的方案并将社会实践长期地开展下去。

四、提升暑期社会实践效果应注意的几个问题

(一)重视团队建设。暑期社会实践基本是由团队分项目共同去策划、实施的，团队的建设特别是团队核心成员的努力尤为重要。古人云“人心齐，泰山移”，说的也正是团队的重要性，大雁漫漫迁徙之路是借助团队的力量，需要头雁的带领、雁群的合理分工和配合才能够完成。只要秉承同一个信念，朝着同一个目标，成功就不再遥远。因此，为了达到暑期社会实践的预期效果，我们应重视团队建设。为了便于管理，应将整个大团队分为若干个小团队，每个小团队由一位小组长负责，对各小组组长再进行统一管理。这样一环扣一环即可形成一种既简单又有效的治理结构。让个人融入团队，与团队一起奋斗，实现价值的最大化，成就团队的卓越。(二)重视专业导师的指导。专业导师能够指引学生更加有目的地去学习专业性知识，再好的团队也离不开导师的有效性指导，导师的指导能够减少学生自己迷茫、摸索的时间，缩短与计划目标的距离。因此，必须要重视导师的指导。每个实践小组都应配备相应的专业知识丰富的导师带队并进行有效的管理。在实践单位，应配备职场师傅或是熟练工人对大学生进行一对一的专业操作技能指导。(三)实践过程的实时监测。实时监测实践的每一个过程，掌握学生的每一个动态，有利于我们对存在的错误或缺陷及时进行修改、弥补。因此，要想让暑期社会实践顺利地进行，实践过程的实时监测必不可少。身处于信息时代，要充分利用新媒体技术，使信息的传递更加具有时效性。一是创建微信讨论群。对于不懂的问题可以在群里发问、讨论，并由相应的专业导师进行解答，也可以在微信群里分享自己的“奇闻趣事”、工作心得，这样不但有助于对学生的动态信息的收集，而且能够促进学生之间、导师与学生之间的交流，有利于提高团队凝聚力，发扬团队精神。二是建立周记汇报制度。要求实践者每周写一篇周记，回顾这周所做的工作及自己的心得体会，达到一个信息收集的效果。帮助学生养成反思总结的习惯，及时发现自己在实践体验中的优缺点，对自己的优点继续保持并提高，对于缺点能够及时改正。三是建立小组座谈制度。小组座谈是实践过程实时监测的另一重要环节。由小组带队教师、专业导师组织每周小组座谈，让学生们谈谈自己的工作心得，导师分享自己的工作经验，相互交流，互相学习。学生同们在交流座谈中能提出问题，发现问题，共同来解决问题。同时，带队指导教师能在宏观层面上对每位学生的实践实际开展情况进行监控。(四)评价体系的建立。在暑期社会实践的开展过程中，将评价体系的建立列为实践过程的一个部分，既要发挥评价的甄别与选拔功能，更要突出评价的激励与发展功能。良好的评价体系有利于促进学生全面发展，帮助学生认识自我，能对自己工作过程和结果进行反思，建立可持续发展机制。因此，只有建立评价体系，才能客观评价实践个体在实践过程中的表现，达到表扬先进、鼓励后进的效果。设计评价反馈表，由企业负责人给实践学生打分。根据学生在实践过程中的表现，进行打分。评价反馈表重点关注学生能力需提升的方面及企业、学校组织方面的评价。要重视学校、企业、学生个体三方面信息的对称，为下一次的实践规避一些盲点。总结及交流报告会是暑期社会实践过程的最后一个阶段，也是收获的时刻。通过总结、交流，能够使平时零星的、肤浅的、表面的感性认识上升到全面的、系统的、本质的理性认识，同时使学生能够对自己有个系统的评价分析。报告会的目的在于扩大实践开展的影响力，吸引更多的低年级在校生积极参与其中。这一系列的评价看似简单，但对实践的过程监测要求较高，最后的总结、结论都源于实践过程的每一个细节，因此，建立合理的评价体系，应尽量做到信息的真实、客观与全面。

作者:周宜生 单位:集美大学

参考文献:

大学值周总结范文篇2

具体计划如下：

1、第六周工作计划

第六周进行校团委学生会统一干事的招新工作，通过一轮初试及两轮复试，选出新一届的校团委素质拓展部干事并具体分配值班工作，召开第一次部门对口会议。

2、第七周工作计划

第七周开始在全校范围内进行大规模的“36182”大学生素质拓展工程的宣传工作，动员各学院做一个“36182”的推广会并择时开展“36182”大学生素质拓展工程的启动仪式。期间的工作重点是让09级新生对学校该工程有一个深入的了解并积极参与，将读书笔记在09级新生中作出明确的规范要求。

3、第八周工作计划

第八周进行本学期校团委素质拓展部的第一次大型宣传活动。

①活动名称:“36182”大学生素质拓展工程推广活动暨成果展

②活动时间:10月29日（第八周星期四）9:00-18:00

③活动地点：兰花湖馨园门口和主校区博智楼门口

④活动主要对象：09级新生

⑤活动介绍:将以前优秀读书笔记、读书感悟录、班刊进行展示，并进行现场咨询（素质拓展学分等）和问卷调查，让同学们对“36182”大学生素质拓展工程有更深入地了解，进而积极参与进来

4、第九周工作计划

第九周在干事中推行国学读书会，并严格部门考勤制度，加强部门干事培训。在各学院招标，举办素质拓展学分知识竞赛。

5、第十周工作计划

第十周收集整理读书感悟录，为下一步读书感悟录的检查做准备。

6、第十一周—十二周工作计划

第十一周—十二周分配好读书感悟录并组织干事进行检查工作，策划准备联合社会实践部开展“36182”的一项品牌活动（演讲比赛等）

7、第十三周工作计划

第十三周进行部门集中期中考评，对半学期来部门所有成员进行严格的综合测评，加强部门内部的团结，并提升干事的竞争意识。

8、第十四周工作计划

第十四周集中总结部门上半期活动成果及工作不足。

9、第十五周——十六周工作计划

第十五周——十六周对09级新生进行读书笔记的抽查。

大学值周总结范文篇3

一、活动时间：寒假假期2011年1月14日至2月17日。

二、活动内容：“七个一”

1、阅读一本好书

按照个人世界观、人生观、价值观自主选择书籍。通过阅读反省自我、提升自我，视通四海，思接千古与智者交谈，与伟人对话，从而养成内省和深思的习惯，对于我们的成长至关重要。要写好读后感。

2、参加一周的个人社会实践活动

可以采取多种实践形式，本着就近就便的原则，开展以社会调研、生产劳动等为主要内容的社会实践活动，其经历和实践活动的真实记载或者是接收单位的鉴定，将是得分依据。

3、为长辈或父母尽一份孝心

假期看望长辈和为父母做些力所能及的家务等。尽真心的作为、坦然的心理和实物描述是最佳的效果。

4、为社会或他人奉献一次爱心

关爱弱势群体，弘扬志愿精神，用爱心捐赠等志愿服务或精神安抚，关心孤寡老人、残疾人以及有困难需要帮助的人。做好爱心记录。

5、给自己原母校和老师写一封信或发短信

谈在大学的所思所想，说说心里话，为学校发展建设提出一些合理化建议等并送去学子的春节问候和祝福。

6、撰写一篇文章

题材自拟，可以是向党组织的思想汇报、参加社会实践的调查报告或假期“七个一”活动的感悟等。

7、设计一件有创意的实物作品。

完成具有独创性的科研成果与优秀作品，用实物表示出一个大学生的创新理念、积极进取的激情和高职学生的职业技能。可选电子版的制作、实物创意制作、演示、幻灯片等。

三、总结表彰

大学值周总结范文篇4

活动目的

为贯彻落实《中央办公厅转发〈中央宣传部关于围绕庆祝新中国成立60周年深入开展群众国主义教育活动的通知〉的通知》精神，结合我校2010年开展假期社会实践活动的相关文件精神，并扎实推进开展“我爱我的祖国”主题教育活动，进一步促使大学生在了解国情中坚定理想信念，在艰苦环境中磨练意志品质，在服务社会中彰显人生价值，在向实践和群众学习中增长才干，用实际行动向祖国六十华诞献礼，故决定在2010年假期赴绍兴县大西庄村开展“实践磨砺真知、青春报效祖国”暑期社会实践活动，具体安排事项如下：

活动主题

实践磨砺真知、青春报效祖国

活动时间

2010年3月底至4月上旬（将为期两周）

活动内容

本次假期社会实践活动，将主要根据“我爱我的祖国”活动的要求，内容包括：一是深入开展践行科学发展观活动，通过寻访改革开放事业见证人，加深大学生对新中国成立60周年特别是改革开放30年来巨大变化的了解和认识；二是深入开展志愿服务活动，通过走进农村，组织开展教育、科技、卫生等志愿服务，引导大学生把对党和祖国的热爱化作奉献家乡、奉献社会的实际行动；三是开展以“新农村建设的现状”为主题的调研工作；四是开展“红色之旅”学习参观活动。将力求做到假期社会实践活动与了解家乡情况、服务社会、自我增值想结合，与专业学习相结合，争取在活动中能体现托普学子学有所用、学有所报的意识。

活动形式

将积极总结以往经验，在活动管理中坚持团结协作，统一调配的原则，假期社会实践服务队将做到主题明确，内容丰富，并且活动将做到有计划、有记录、有讨论、有总结，同时也将做好实践活动的资料整理工作，并及时将服务动态以电子邮件形式及时上报学院团委，并在网上开设活动博客，争取将本次假期社会实践活动搞的更加有声有色。

实施步骤

1、动员阶段。在7月上旬，组织发动学生，组建本次“实践磨砺真知、青春报效祖国”暑期社会实践队。同时，在成立暑期社会实践队后，还将组织开展活动前的培训和动员工作，从而提高全体队员的重视度和参与度，并建立“实践宣传”和“实践安全”的相关机制。

2、活动阶段。

（1）“为祖国献礼，寻找60张最幸福的笑脸”摄影活动。通过与村委会联系，在村委会的相关帮助和支持下，开展此项摄影活动。在活动过程中，还将组织开展“走过沧桑走向明天，听60老人讲家乡变化”的活动，通过寻访1949年出生的“与祖国同龄”老人（不少于5名），听他们讲家乡变化的故事，同时，并帮助老人开展一些志愿服务，让他们感受到社会对他们的关心。

（2）“手拉手共迎国庆、心连心放飞希望”主题活动。

通过组织开办“夏令营”的形式，帮助大西庄村儿童（小学为主）辅导暑期作业，开展趣味学习游戏，寓教于乐，从而提高其学习兴趣。同时，还将组织开展“喜迎祖国六十周年华诞”的一系列活动，在活动中，与他们“手拉手”，共同接受爱国主义教育，共同成长进步。

（3）“新农村建设现状调研——以大西庄村为例”活动。将深入大西庄村开展“新农村建设现状”的调研活动，通过走访、问卷、调查等形式，认真扎实地开展调研工作，并形成调研报告，为有关单位、政府部门积极献计献策，提供决策依据。

（4）“踏寻先烈足迹，培育爱国情怀”红色之旅活动。结合绍兴地区丰富的人文优势实际，充分发挥博物馆、纪念馆、烈士陵园等爱国主义教育基地的教育作用。积极深入开展“红色之旅”社会实践活动，深化爱国主义教育的内涵，增强当代大学生的责任感和使命感。公务员之家

大学值周总结范文篇5

一、活动时间：寒假假期2011年1月14日至2月17日。

二、活动内容：“七个一”

1、阅读一本好书

按照个人世界观、人生观、价值观自主选择书籍。通过阅读反省自我、提升自我，视通四海，思接千古与智者交谈，与伟人对话，从而养成内省和深思的习惯，对于我们的成长至关重要。要写好读后感。

2、参加一周的个人社会实践活动

可以采取多种实践形式，本着就近就便的原则，开展以社会调研、生产劳动等为主要内容的社会实践活动，其经历和实践活动的真实记载或者是接收单位的鉴定，将是得分依据。

3、为长辈或父母尽一份孝心

假期看望长辈和为父母做些力所能及的家务等。尽真心的作为、坦然的心理和实物描述是最佳的效果。

4、为社会或他人奉献一次爱心

关爱弱势群体，弘扬志愿精神，用爱心捐赠等志愿服务或精神安抚，关心孤寡老人、残疾人以及有困难需要帮助的人。做好爱心记录。

5、给自己原母校和老师写一封信或发短信

谈在大学的所思所想，说说心里话，为学校发展建设提出一些合理化建议等并送去学子的春节问候和祝福。

6、撰写一篇文章

题材自拟，可以是向党组织的思想汇报、参加社会实践的调查报告或假期“七个一”活动的感悟等。

7、设计一件有创意的实物作品。

完成具有独创性的科研成果与优秀作品，用实物表示出一个大学生的创新理念、积极进取的激情和高职学生的职业技能。可选电子版的制作、实物创意制作、演示、幻灯片等。

三、总结表彰

大学值周总结范文篇6

关键词：大学生；学习兴趣；影响因素

随着高校教育改革的深入，提高高等教育质量成为改革教育的主要任务。大学生的学习兴趣成为衡量大学生学习状况的重要的指标[1-2]。从资料的检索来看，目前关于大学生学习的研究多集中于现状及大学生适应度等其他方面的研究。与此不同，本研究则集中于探讨大学生学习兴趣的影响因素。大学生学习兴趣的高低在很大程度上会受到外界的影响。但与此同时,学生个人的内在因素也会对该学生的学习兴趣产生影响，甚至学生的这种内在因素会对学习兴趣起着至关重要的作用，比如在一些环境并不是太好以及师资力量并未足够强大的学校依旧会有学习兴趣很高的学生，而在具有良好学习环境以及优秀师资力量的学校中也不排除存在学习兴趣缺乏的学生。基于这些认识，我们编制了《关于大学生学习兴趣的调查问卷》并实施了大样本调查,以探究大学生学习兴趣与相关因素的关系。

1实证调查过程

1.1问卷设计

通过查阅相关文献并总结学者们提出的量表[3-6]，本课题组最终确定了“关于大学生学习兴趣”的测量指标，主要借助上课认真度、自习时间、逃课情况及学习态1度等维度对大学生的学习兴趣进行测量，并从自身、学校及社会等角度设置了分类变量，以便对不同群体的学习兴趣差异进行比较分析，发现影响大学生学习兴趣的主要因素。

1.2问卷的发放与回收

调查采用随机抽样，分成调查小组对图书馆、自习室、选修课堂等场所对西南某大学的不同学院的同学进行调查，其中问卷发放200份，回收192份，其中有效问卷为192份，有效问卷返回率为96%。

1.3数据分析与结果

采用SPSS19.0对收集的数据进行处理分析。在分析具体内容之前，我们首先对问卷以及量表的信度进行检验。信度分析结果表明：本文所采用量表的内部一致性系数Cronbacha值为0.671，高于临界值0.6，因此，该问卷的内部一致性符合要求，可以继续对样本数据进行分析。

1.3.1大学生学习兴趣与影响因素的相关性分析

根据所选择的影响因素，相关性分析分为两部 分，一是学习兴趣度与课程设置之间的相关性进行分析，其中课程设置分为课程的时间安排和课程的难度两项特征；二是学习兴趣度与学习环境的相关关系，其中学习环境分为自身信心和周边同学的积极影响。大学生的学习兴趣与课程安排、自身学习自信心以及周围同学的积极带到作用都存在显著的相关关系。因此，可以进一步对这些变量之间的因果关系进行探索性分析。

1.3.2大学生学习兴趣与影响因素的因果关系分析

我们基于回归分析对因果关系进行分析。由以上回归函数关系可以看出，问卷调查数据表明，大学生学习兴趣的首要影响因素是周围存在的积极影响，然后是学生自身的自信心，再次之才是课程的相关特征。这表明，现代大学生的学习状态受外界因素影响非常明显，因此，学校需要注意学校整体学习氛围的培育，以便于从无形中促进大学生的学习兴趣。

2结论与建议

随着高校教育改革的深入，提高高等教育质量成为改革教育的主要任务。大学生的学习兴趣成为衡量大学生学习状况的重要的指标。通过查阅相关文献并总结学者们提出的量表,本课题组最终确定了“关于大学生学习兴趣”的测量指标，并实施了大样本调查。基于调查问卷的分析结果，我们发现：①大多数的同学上课时较不认真或较认真，极认真和极不认真较少，大多数人对自己的大学生活比较有信心，大多数的同学有上自习的习惯，甚至有很多同学每星期上较多的自习，学习态度较乐观。整体而言，大学生的学习兴趣情况基本服从正态分布，大多数同学对学习比较感兴趣，对学习极不感兴趣的只是少数。②大学生学习兴趣与客观因素中的周围人积极影响成正比，与自身因素中的自信心成正比，与课程的时间安排合理性、相关课程的合理难度也成正比，但是周围存在的积极影响所发挥的决定作用最大。基于以上发现，我们提出以下对策建议以期提高大学生的学习兴趣。第一，学校需要高度重视学校整体学习氛围的培育，努力形成全校性的浓厚学习氛围，这样有助于从无形中提升每一个大学生的学习兴趣。第二，需要注意课程设置的合理性，包括课程内容、课程难度以及课程的时间安排等因素。学校应当从学生自身的基础出发，对课程进行合理的设计。多数学生刚进高校，对自己的专业并不了解以及对相关的专业课程无基础。如果学校直接设计难度较大的课程会在一定的程度上打击学生的自信心，从而降低大学生的学习兴趣。还有的专业由于学期学分的限制，对相关课程设置的时间安排并不合理，例如有些相对基础的课程应当放在专业课程的前面却安排在与专业课相同的学期。在设计课程难度方面，可以将学生的目标、学生希望从课程中的收获以及课程的学时等因素考虑进去。若是课程中学生的学习目标仅限于了解，课程的学时比较短，教师可以在讲授该课时降低难度，讲得浅显一点，更多的注重挖掘学生的兴趣而非注重于让每一个学生都能接受课程所有知识。第三，需要帮助学生提高学习的自信心。学校可以通过组织各种赛事或者活动；教师方面，可以为学生提供一起从事科学研究的机会；辅导员方面，可以多进行心理引导。多方共同协作和努力，可以有效激发学生的学习自信心，进而提高他们对学习的兴趣。

作者:李薇 袁雅琴 单位:重庆邮电大学经济管理学院

参考文献：

[1]陈晓华,崔琳.培养大学生学习兴趣提高本科教育质量[J].教育探索,2010（3）:94-96.

[2]谢庆良.论教学质量与大学生学习兴趣的关联性[J].江苏高教,2006（6）:91-92.

[3]赵兰兰,汪玲.学习兴趣研究综述[J].首都示范大学学报(社会科学版),2006（06）:107-112.

[4]谢浩,刘晓帆.在教学中如何培养学生的学习兴趣[J].高等教育研究,2013（12）：46-49.

大学值周总结范文篇7

关键词：在线课程；翻转课堂；理论力学；教学设计；线上线下

随着信息技术的发展和在线课程的推广，传统的满堂灌式课堂教学模式已经不能适应现代大学生对于学习过程的要求。较80后、90后的学生，00后的学生们更加喜欢相对自由的、自主的、开放的学习环境。这样的教学环境更能激发他们学习的主动性和创造性，达到传统教学方式达不到的教学效果。同时，由于学时的压缩，线下课堂授课时间减少，而教学内容的体系结构必须完整，不能删减，这就形成了授课学时和授课内容之间的矛盾。将线上课程与网络课程相结合可以在很好解决课时问题的同时满足学生转变学习方式的需求，使理论力学课程线下学习从低阶的被动接受进升到高阶的讨论、思考和应用。理论力学课程的特点是知识体系的完整性和逻辑推理的严密性。其理论性强、学习难度大，需要学习者具有良好的科学抽象能力、形象思维能力、数学计算能力才能学好课程。同时课程知识体系前后呼应，环环相扣，需要学习者进行大量练习才能较好地掌握和理解。这导致学生往往学习过程中力不从心，觉得课程学习难度大，容易出现畏难心理。根据理论力学课程的上述特点，山东科技大学理论与应用力学教研室面向非双一流本科高校学生和社会学习者录制了理论力学在线开放课程，并在全国大型的在线开放课程平台———智慧树运行了5个周期。

一、在线课程内容和设计特点

（一）课程注重基础理论讲解同时强化工程应用课程主要面向非双一流重点院校和高职、高专的学生在线学习。这些院校的学生共同特点是数学和物理基础较弱，接受能力没有那么强，所以课程团队在课程设计上以所面向学生为中心，从学生的学习习惯出发，来“降低学生学习的难度”。例如：所有授课视频中的矢量都采用手写体的形式，时刻提醒学生矢量运算与标量运算的区别；在静力学部分列平衡方程时，每一个力的投影都单独添加动画，使学生了解计算过程中投影正负号的确定方法，明确计算的过程。通过引入“弦线球”“推土机推土刀受力分析”“电影打斗场景”等内容，将力学知识融入具体问题。比如在讲解质心运动定理和普遍定理综合应用时，将“隔空抓物”“左脚踩右脚上天”等电影桥段放映给同学们观看，并请他们用力学原理进行分析。此时学生的学习兴趣就会很高，他们在兴致盎然中强化工程应用，提升课程理论联系实际的高阶性。

（二）注重学生逻辑思维能力的培养和知识体系的架构在线授课过程中，设有章总结，帮助学生梳理每章的知识点。智慧树平台在线授课中安排了见面课环节。所谓见面课就是通过在智慧教室现场直播的方式，由课程团队教师与学生在线实时互动、进行课程知识点的学习、讨论、交流。在6次见面课上，老师对静力学、运动学、动力学和全篇进行归纳、总结、重构。通过章总结、篇总结和全篇总结的方式，环环相扣，培养逻辑思维能力、形成完整的知识体系。

（三）信息技术融合，注重“实效”和“时效”基于学习数据调控教学设计：课程在线运行中，设置课间问答、章节测验、讨论、见面课等环节，“落实”学生确实在学习，并将学习进程、效果及时反馈。课间问答是通过弹题的方式，对刚讲过的知识点进行提问，学生回答正确后才可以继续后续的学习。章节测验安排在每章的最后，对本章内容学生的掌握程度进行检测。教师根据系统平台统计的学生学习的各项数据及课程问题讨论区学生的提问等内容，在见面课上有的放矢地进行教学设计，对学生存有疑问或者感兴趣的知识点进一步进行剖析和挖掘，并将存疑较多的知识点进行重点梳理总结，在课程资料区补充各种学习资料。即时在线答疑创设网络“实体课堂”：章节测验的所有题目都是客观题包括选择和判断两种题型。学生完成测试提交后可以即时查看自己的测验成绩。对于做错的题目如果不知道如何正确求解，可以在课程讨论区发问。讨论区的同学和老师都可以对问题进行回答（例如课程运行第2周期讨论区发帖数为23726次，第3周期教师发帖数376次）。这种时效性创建了一种沉浸式的学习环境。

（四）课程学习过程的设置具有一定的挑战度，有利于积极向上价值观塑造课程运行中设置了“学习习惯分”（占总成绩的15%），要求学生克服懒散的定势、合理安排好学习计划、逐步养成良好的学习习惯。对于普通高等学校的很多同学来说要很好完成上述的学习工作具有一定的挑战度。同时良好的学习习惯可以培养自律、向上的品质，形成正确的价值观。

二、在线课程应用情况

理论力学在线课程在山东科技大学实体班教学过程中获得了较好的应用。课程团队主讲教师通过将在线课与课堂教学有机融合，实施了案例启发式、知识体系的构建式、思维导图式发散性思维等多种教学方法和手段，有效提升了学生的学习兴趣和逻辑思维能力，强化了学生的研究型学习能力。多维模式教学重视学生全过程学习能力的培养，其效果要远好于传统课堂教学。线上学习和教学资源与课堂教学同步，教师可以根据在线学习数据及时掌握学生状态和存在的问题，有目的地安排下一步的教学工作，真正做到教学相长。目前，课程期末考试成绩占比60％，平时成绩占比40％。平时成绩的40％包括在线课学习成绩80％、课堂讨论成绩10％、线下作业成绩10％等几部分。将过程性评价贯穿于课前、课中和课后三个教学阶段，构建了过程性评价+结果性评价两级评价体系，实现了学生学习全过程的可测可控。理论力学在线开放课程自2019年2月20日在智慧树平台开课，每学期开设1期，至2020年12月开设4期。先后有山东农业大学、贵州民族大学、青岛农业大学、青岛科技大学、山东交通学院及郑州科技学院等35所学校的师生通过平台注册学习，高校及社会学习者选课人数已达到1.06万人。新冠肺炎疫情期间有19所学校的2856名的高校学生和社会学习者选择本课程进行学习，授课教师提供了全方位的在线教学服务（包括课程资料更新、在线答疑等），很好地发挥了网络共享课程的作用。使用过的高校师生普遍反映主讲教师讲解清楚、网上资源丰富多样、教学内容生动、工程案例典型、可以作为本校学习该课程的补充和参考、适合作为翻转课堂的线上资源。2021年3月，理论力学课程获得2021春季学期智慧树网“特色高校精品课程”。

三、翻转课堂教学设计范例

现就山东科技大学理论与应用力学教研室应用在线开放课程进行翻转课堂教学经验介绍如下。线上线下混合式翻转课堂教学的具体过程如图1所示。具体为线上线下两条学习主线，互相补充，“教”“学”相长。线上主线：教师在线上学习任务，学生在线观看学习视频，学习新知识点。由于每个知识点的内容时长一般小于15分钟，所以学生可以自主灵活地安排学习时间。完成学习后，通过课后测验检验自己掌握的程度。如果有做错的题目经钻研解决不了，就进入课程讨论区疑问。在讨论区中，本校同学、外校学生、本校老师、外校老师和社会学习者形成了一个学习共同体。这个共同体中的所有人都可以看到该同学的问题。该同学的问题可能是其他学习者没有思考过的，进而引起这个学习共同体的集体思考讨论，最终解决这个问题。通过这样一个互动讨论的环节，可以带动整个学习群体的思考，从而共同提升。此外，学生通过测验发现问题后，还可以在线下的翻转课堂中，与任课老师和本班同学进行交流和讨论，解决自己的问题。图1翻转课堂教学过程框图线下主线：在线下课堂教学中，老师根据学生在线学习的章节测验结果及互动讨论区中学生提出的问题，有的放矢地设置教学情境，提出问题，并借助网络平台问题、提问学生或者进行头脑风暴等教学活动。与传统课堂的提问相比，利用系统平台可以即时统计学生投票的结果，了解本班所有同学的掌握情况。由统计结果一目了然看到学生们的回答情况，甚至细致到每一个同学的对错都可以看到。有了这些数据，教师可以灵活调整教学方案。在线上和线下两条主线中，教师可以根据线上互动讨论区和线下课堂同学们的反馈情况归纳总结很多同学掌握起来有困难的知识点，制作成教学辅助资料，上传到课程资料区，供学生反复学习使用。智慧树网山东科技大学理论力学课程资料区中已上传119个非视频资源还有视频资料，包括科氏加速度如何确定指向、加速度合成定理如何利用投影的方法计算要求的未知量、力矩转向确定方法等内容。

四、普遍定理综合应用翻转课程教学设计案例

以普遍定理综合应用的翻转课堂教学设计为例说明翻转课堂的教学过程。

（一）教学目标考察学生能否灵活运用质心运动定理、相对于质心的动量矩定理、动能定理等对具体的受力和运动之间的关系进行分析；能够灵活应用基本力学原理，对实际工程问题进行分析；采用小组讨论、讲解、论证的方式进行。

（二）课前准备布置学生在线学习完成动量定理、动量矩定理和动能定理及普遍定理综合应用的内容。学生课前完成相关学习后，教师得到的反馈是：（1）动量、动量矩和动能的计算还不能灵活应用；（2）什么时候用哪个定理解题还不是很清楚。

（三）线下课上学习针对学生反映的问题，任课教师做了下述的教学设计安排：（1）总结动量、动量矩、动能的计算方法，并用例题进行训练；通过例题强调动量、动量矩和动能计算的时候必须用绝对速度及动能、动量计算的时候计算方法与刚体的运行形式有关，动量计算与刚体的运动形式无关。（2）以思维导图的形式总结动力学普遍定理的内容，如图2所示。通过该思维导图，学生可以系统地掌握动力学普遍定理的重要内容及其经常用于求解的问题。图2动力学普遍定理思维导图（3）从理论力学角度对电影场景“挑刺”的活动，将理论与实际联系，增加同学们对定理的理解，加深对力和运动之间的关系的认识。本次课选择成龙和金喜善主演的电影《神话》中地宫打斗的场景进行分析。在电影中，成龙和反派因为不同的目的进入了秦始皇为自己打造的失重的陵墓空间中，并进行了一场激烈的打斗。那么在失重的环境下，哪些打斗的场景符合力学原理，哪些是违背的呢？车辆工程2019级同学由101人组成，要求同学们10~11人一组，分为10组。观看视频后，每个小组应用自己学过的理论力学的知识，从动量守恒、动量矩守恒、刚体平面运动微分方程等原理出发，分析哪些拍摄满足力学原理，哪些不满足力学原理。（4）本次课程的总结。本次课程中有例题讲解、定理总结和电影场景分析讨论三个模块。这三个模块从低阶的难点解析挖掘，到定理归纳总结，最后灵活应用。这样层层递进，帮助学生逐步建立起知识体系结构，掌握定理的内涵，培养逻辑思维和解决问题的能力。

（四）本次课程的挑战度本次课程例题解析部分，因为要同时用到运动学动力学的知识，学生学习过程中会感觉有较大的挑战度。最后的分析讨论环节，需要他们更多地思考定理的物理意义，并能用于解决工程问题。因为和电影场景相链接，没有数据的具体分析，学生们的学习兴趣和主动性还是非常高的。

五、翻转课堂应用效果

山东科技大学翻转课堂自2019年2月开始应用线上线下教学结合的教学改革方式。由于全校基础力学教学统一由能源学院理论与应用力学系承担，采用集中分配教学任务的方式排课。每个老师每个学年担任的教学班级并不固定。为了使应用数据更加具有可比性，图3统计了马静敏老师自2015年来执教的车辆工程专业共4届学生的成绩统计分布情况。其中，14和16级学生没有使用在线课程，18和19级学生使用了在线课程。由成绩统计分布情况可知，使用在线课程后，不及格的人数明显下降。2018级学生第二次使用在线开放课程，如何将线上教学与线下教学相结合还处于探索阶段，各方面数据的优势还不是很明显。经过两个教学周期（1年有两个周期）的摸索，2019级的学生第四次使用在线课程时从不及格率、优秀率等各个方面都有了大幅度的提升。充分说明采用线上、线下结合的教学方式可以显著提升教学效果。

六、结束语

山东科技大学理论力学课程将线上与线下教学相结合，在教学过程中强化以学生为中心，以成果为导向，持续改进的OBE核心理念，将力学案例与课程教学相结合，通过知识传授、能力培养和价值塑造三位一体的教学模式，利用网络教学平台的优势采用启发式教学模式，培养掌握扎实力学知识，并能解决工程力学复杂问题的，具备创新精神、实践能力的工程技术人才。实践证明，这种教学改革能够显著提高学生的学习成绩和能力，取得了很好的教学效果。

参考文献：

[1]张娟，王艳，余龙.理论力学“四堂融合”混合式教学和考核模式改革的实践[J].力学与实践，2019，41（2）：210-215.

[2]温建明，范武.理论力学课堂教学深度和广度拓展的思考[J].力学与实践，2019，41（3）：333-336.

[3]汤可可，王华宁.以创新能力培养为导向的理论力学教学体系探索[J].力学与实践，2017，39（1）：68-70，67.

[4]许英姿，沈玉凤.基于翻转课堂的理论力学教学改革与实践[J].力学与实践，2015，37（6）：737-740.

大学值周总结范文篇8

张凡(化名)，就读于湖北大学行政管理专业，在18次参加公务员考试中，第17次的笔试面试均通过，但最终因不能提前毕业而主动放弃。不久前，他又报考并参加了公务员考试，张凡的执着被湖大学生称为公务员“考霸”。

张凡很忙，一个星期要到好几个学校去讲申论课，约好的采访也因此一推再推。上周三，记者终于见到这名传说中的“考霸”。

“你好！”大高个、一脸阳光，张凡礼貌地伸出右手。记者很难把眼前的张凡与有18次经历的公务员“考霸”联系起来。本科、研究生均就读于湖大行政管理专业的他说，18次公务员考试经历，也是由盲从逐渐到理性的过程。

据介绍，从2014年到2014年，他几乎没有间断地筹备、参加公务员考试，北京、上海、青岛、新疆、广州、湖南等地都留下了他应考的身影，为了这些考试他大约花费1.5万元。

“他的课穿插了很多成功的经验和失败的教训，让我们少走弯路。”湖大文学院研二学生小汪说，张凡的课让他们很受益，比如怎样定位、怎样选岗、怎样安排异地考试等。

湖大行法学院教授洪威雷表示，如今大学生、研究生就业压力大，考公务员成了很多毕业生的不二选择，社会不妨多给予他们一些理解。

大二开始报考公务员

2014年，张凡本科毕业。但他从大二起，便为就业未雨绸缪。北京国资局、广州海关、青岛旅游局、新疆银监局、湖北省纪委等都曾是他的报考目标。2014年，他考上研究生，但还继续着“公考”脚步。

2014年，抱着试一试的心态，张凡参加上海、大连的公务员考试，但止步笔试。2014年，张凡初涉国家公务员，报考广州海关，仍无缘面试。2014年，报考湖北省纪委，笔试过线，却被笔试前三名拉下近30分的差距。同年4月，张凡在北京谋得一份汽车销售工作，期间参加了北京市国资局和建委的公务员考试，并在北京市建委公务员考试中进入面试，但未能“中举”。2014年，报考新疆银监局、武汉市公安局，因0.5分和1分之差落选。

张凡终于在去年的第17次考试中被湖南湘潭市人民银行相中，但他没能提前毕业而放弃，接着参加今年11月底的国家公务员考试。

张凡坦言，公务员收入稳定，待遇有保障，考公务员也是父母的期望。“可能是受父亲的影响，当一名公务员是我懂事后的理想。”张凡说，身边的同学鲜有像他这么执着的“考霸”。

张凡掐指一算，从大二开始，6年里他参加了18次国家、省市区的公务员考试。考到第8次时开始总结失败的经验教训：以前不了解单位的报考人数和岗位性质，知己却不知彼。随后的七次公务员考试，张凡一路杀入面试大关。

18次考试花掉一万五

每周在“百度”搜索一次“公务员考试”，已成张凡的生活习惯，“这是我获得考试信息的方式”。

“考公务员不仅是综合能力的较量，考试花销也是一个愁人的现实问题。”张凡算了一笔账，考试报名费、资料费、外地车旅费加在一起，平均每次考试的费用是500元。如果进入面试，还要付上一笔外地车旅费，将近400元。张凡的18次“公考”成本是1.5万元左右。

大学值周总结范文篇9

政治：我月份报了黑龙江大学的辅导班，月华亭豹人张进奉他们的。当时我书都没看，再加上酷暑炎热，上千人挤在一个大礼堂，效果别提有多差！其实就算我当时都复习了，听棵的帮助也不大，除了哲学老师给你理了一下思路，说分为唯物法辩证法认识论历史唯物主义，并且告诉你这些里面都有哪些内容之后，其余的就算我现在去听也会没有多大收获，而这一些东西几分钟就可以讲清楚了。月份我还去上了冲刺班，这是我做大的失败！全是废话不说，上冲刺班打乱了我的复习节奏，上完冲刺班之后我上网上了一个星期，耽误了太多时间，呵呵。原创：我的建议是，搞清楚哲学的整个体系就好了，其余的东西自己去看吧！老师绝对没有多大效果的！如果我重新选择，我会选择自学政治！当然，最后阶段上上网，看看网友帖的资料和各个老师的压题。我最后下载了启航的题。最后五天，周一背前十题，周二后十题，周三前十题，周四后十题，周五花了三个小时就把题的背了下来，结果今年派上大用场了！呵呵，在去考场的路上我看了宏观调控，又考到了，真是运气！，参考书我觉得高教的应试精华和考试参考书不错，其余的就不必了。考试中心的答案是按照考试参考书的内容命至的，看别的参考书的话，有些知识点解释不一样的话就容易失分了。总结一下：基础知识点看高教的书，最后压题上网下载去吧，各个冲刺班的笔记都有的，肯定比你自己去上冲刺班记的笔记还详细！

英语：其实在大学我好好学的也就只有数学和英语两门功课了，是出自于喜欢而非为了考试。大二的时候我把自己的词汇量扩大到了，大三过后有了左右的词汇量，这样子做阅读就很少能碰到生词了！但是这还不行，考研生词不多，主要是对文章的理解，这就需要做大量的阅读。以前看过了历年阅读，但是等我看到石纯真的篇时我感觉难度比大多了，呵呵。我做了十五个单元，之后就感觉已经上了轨道了，再看石的已经没多大意义了，所以买了毕敬献的，结果又是阅读做得很郁闷！昨晚他的十套题，我感觉自己已经快虚脱了。后来在做了第二遍，总算来了真正的阅读的感觉。阅读就是这样，循环往上，切忌只看不做！在大三上学期我花了两个月时间听完了托福历年真题盘磁带，每盘听了三遍，每天三小时。此后做听力再也没有如坠云里的不爽快的感觉了。曹其君说别指望最后一个月听力有大提高，我要说，只要你肯真正的花时间，一个星期都能把听力从分提高到分。我做托福听力第一套个选择题错了一半，当时别提多郁闷。但是一个星期之后就只错个，半个月之个，到最后也就是个左右把。所以千万别放弃，一定要相信学了就会有进步！作文考前我背了两篇范文，考试的时候不管怎么样，硬是套上去了。作文这个东西其实一定要多写，这样才是真正属于自己的提高！参考书建议在一定词汇量的基础上去买石纯真的篇，之后去买毕金献的模拟题。听力，如果你明年考得话，我建议你现在赶紧把他搞定，因为据说明年会有分，还要注意听力单词不要写错，我考的时候把的字母漏掉了，把音乐会写成了这是考完英语让我最郁闷的地方了。总结一下：听力提前动手。语法不用看。单词多多益善。阅读至少要搞定石春真。作文背模板。翻译基本上可以不练。

数学：怎么说呢，数学我一直感觉自己学得挺好，李正元题也都能以上，因为大一出于喜爱，我非常认真的学了所有的数学课，因此数学辅导班我都没抱。但是昨天考试我把高数大题全做出来了，但是线性代数和概率大题没有一道完整的解出来，让我吐血的是那些题目我全见过，因为当时感觉太简单而不屑于做。但是昨天我连最基本的公式都忘了，正是最大的失误。还有选择题，正负号一定要小心！第一题我就是因为少了一个负号，惨失分！！！！！！！最后估计也就分左右。建议大家高数可以看成文登的，线数看完之后一定要把各章的公式还有概念写在纸上，以后看着纸就能很轻松的脱离课本了！不总结出来后过很可能和我同学一样———处于混沌状态，根本分不清什么是什么，概念太多拉！建议一定要总结！参考书可看李正元编的。概率也看李正元的。我想这三门看着两本参考书就差不多了。最后模拟题推荐李正元的题，不是他的题好，最有价值的是他对每道题的注解！看完之后一定会有大收获的！总结一下：基础好直接“做”复习指南。基础一般先看书，然后“看”复习指南，最后“做”复习指南。要多总结！冲刺至少套题。

大学阶段除了大一，我基本上是在网络世界中度过的，最多的时间就是在聊天，甚至在月号，我还上了一整天的网。或许我真得没有什么进取心吧，呵呵。以前幻想大学是浪漫的，找个女友之后可以过很舒适的生活。到这之后发现男女比例接近比，大部分男生都是光光，少数也有向外校发展的。原创：自己在哈尔滨这个地方人生地不熟，也没什么朋友，上网便成了我最好的消遣方式。一只指望着通过网络去找一段属于自己的感情，呵呵，结果到了现在还是和网络本身一样虚幻。其实上网的人都是孤独的，不是么？当你一段开网络连接的时候，所有的东西都烟消云散了一切都是烟云。一切都是没有结局的开始，一切都是梢纵即逝的追寻，一切欢乐都没有微笑，一切痛苦都挂着泪痕。我只想对后面的学第学妹们说，考研是一次能真正把握你命运走向路口，以前学的不好的话无所谓，考研是看最后阶段的奋斗！正如前英特尔总裁葛罗夫所相信的，只有偏执狂才能生存。为了以后，你必须奋斗！

大学值周总结范文篇10

[关键词]分析化学；课程思政；高等院校

分析化学是高等院校一门重要的基础课程，是研究物质的组成、含量、结构和形态等化学信息的分析方法及理论的一门学科。分析化学是青海大学化工、新能源、环境、制药、农牧等工农科类专业本科学生必修的一门极其重要的学科平台课，本课程是在大学二年级上学期开设，由于课程开设时间较早，因而通过本课程的学习对后续课程教学有着重要的打基础的作用，通过本课程的教学，要达到以下目的：通过这门课程的学习使学生牢固掌握其基本的原理和测定方法，建立起严格的“量”的概念。让学生能够运用化学平衡的理论和知识，处理和解决各种滴定分析法的基本问题。培养学生科学的思维方法和严谨的科学作风，正确掌握有关的科学实验技能，提高分析问题和解决问题的能力；从而为其今后更深一步地学习作必要的铺垫。在完成该课程的学习之后，要求学生在掌握了分析化学基本原理的前提下，可以根据样品性质、分析对象设计分析方案。目前针对我校的实际情况，分析化学课程的教学还是采用传统的教学方法，注重理论教学过程而忽视了对学生的品格能力、人文素质的培养，虽然分析化学课程是一门理工类的基础课程，但是有必要在授课中引入思政的内容以提升学生所学课程中的科学素养和人文精神，使同学们更好的为今后的学习工作奠定好的基础，因此对分析化学中巧妙的引入思政教学内容势在必行。

1分析化学教学中的思政教育思想建设目标

思政育人的目标，对于分析化学这门理工科性质的课程而言，“课程思政”重在深度挖潜课程的育人元素，不能因为“课程思政”而去专业化、去知识化，实现分析化学课程“知识传授”和“价值引领”有机统一，充分挖掘分析化学课程中所蕴含的思政元素和所承载的育人功能。分析化学是研究物质的化学组成、含量、结构的分析方法及有关理论的一门学科，涉及到的专业知识点较多，在课程教学过程中一定要将这些知识点完整充分的讲授给学生，在此基础之上需要仔细梳理分析化学课程中的“思政元素”，将其列入教学计划的重要条目和课堂讲授的重要内容，将知识教育同价值观教育结合起来，使各类课程与思政理论类课程同向同行，形成协同效应，构建起全课程育人的格局。在教学过程中应在专业学科知识体系中寻找与德育知识体系的“触点”，顺其自然而不是牵强附会、生搬硬套，用学生喜闻乐见的方式，润物无声地开展德育教育[1]。通过在分析化学中引入思政教育希望达到以下三个方面的目标：首先是知识与技能方面。通过授课首先使学生更好地掌握分析化学课程的基本知识和基本技能。开展远大理想教育，引导学生树立奋斗目标。其次，过程与方法方面。让学生了解分析化学知识形成的过程、亲历探究知识的过程和本学科知识中所蕴含的思政人文精神；学会发现问题、思考问题、解决问题的方法，学会学习，形成创新精神和实践能力等；最后，情感、态度和价值观的梳理。让学生形成积极的学习态度、健康向上的人生态度，具有科学精神和正确的世界观、人生观、价值观，成为有社会责任感和使命感的社会公民等。作为一门理科性质的课程，不仅强调科学价值，更强调科学价值与人文价值的统一；不仅强调人类价值，更强调人类价值与自然价值的统一，从而使学生从内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐、可持续发展的理念[2]。

2分析化学课程思政建设思路和举措

2.1授课要点。通过分析化学这门理论性较强课程的学习需要在课程中培养学生科学的思维方法和严谨的科学作风，使学生牢固掌握其基本的原理和测定方法，建立起严格的“量”的概念去处理分析问题，在此基础上引入生动有趣的思政知识内容，使学生从理论上和思想上对本门课有一个更好的掌握。2.2思政映射与融入点。(1)充分搜集发掘课程中的思政育人案例。如将分析化学的知识与美丽中国相结合，将分析化学发展进程、实验仪器国内外差别，同改革开放40周年变化，同不断创新的精神和努力拼搏精神相结合，将分析数据的严谨真实可靠，同实事求是的科学精神相结合，将分析化学中所用知识同地方及我校实际需求相结合，如基于的“绿水青山就是金山银山”的理论，讲解分析化学知识与三江源生态保护、环境资源利用等方面的具体例子，使学生可以从分析化学学习中培养环保意识，提升科学素养；(2)认真梳理教材内容，注重知识传授中强调价值引领形成体系。关注国内外形势，将分析化学问题与生态文明建设、关注分析化学发展前沿与巩固专业思想、加强学科和专业本身的使命感和责任意识的教育，纠正学生中出现的不良风气，引导青年学生成才成人；(3)作为老师要言传身教、守住自己的底线、明辨是非，在思想上要按照高校教师的基本要求立德树人，要引导学生发展思辨能力，用正确的思想引导青年学生成才成人[3]；2.3授课形式与教学方法。采用理论授课方式，多角度的结合情景教学、小组讨论等多种方式方法，通过“润物无声”的方式将思政育人内容贯穿到课堂中。2.4预期教学效果。使学生正确掌握有关分析化学科学知识的同时，提高分析问题和解决问题的能力，灌输严谨的科学精神以及正确的人生观。

3分析化学课程建设的预期成果

3.1深入挖掘本专业课程的思政内涵，丰富课程思政教学资源。完善教学设计和整体规划。注重课堂形式的多样性和话语传播的有效性，避免附加式、标签式的说教。完善教学设计和整体规划。注重课堂形式的多样性和话语传播的有效性，避免附加式、标签式的说教。深入分析学生的学习需求、心理特征、成长规律和价值取向，撰写体现“课程思政”的教学课件，课程教学实施教案；3.2按照思政目标修订完善课程教学大纲。分析化学这门课程的教学大纲修订上，除了涉及到的课程需要掌握的基本知识点外，将课程思政的内容引入学生的平时成绩中，系统设计课程思政教学路径，并固化于教学大纲中，推进思政教育在人才培养中的全覆盖，如开展“课程思政”案例收集活动，学生课堂讨论环节等，优化教学大纲；3.3创新教学手段和教学载体，改革教学方式方法。在方法上注重开拓创新，融合课堂主讲、现场回答、线上互动、课堂反馈等教学方式，巧妙地寓社会主义核心价值观的精髓要义于多样化课堂教学中，采用多种教学形式，对课堂教学进行改革，引导学生学习课程思政育人典型教学案例，通过教师指导学生课堂讨论使学生对相关知识点能更好的掌握，提供案例资料；3.4完善课程评价体系。在课程考核和评价过程中，要根据课程思政的目标和要求，适当地加入思政内容，例如学术道德、法律法规意识等与专业从业人员密切相关的思想政治素养。同时，也可以根据学生在平时学习和实践过程表现出来的思政素养，给予一定比例的平时考核成绩，体现思政特色的学生作业；3.5教学经验总结，提升专业化队伍和教学能力。通过“课程思政”建设的相关经验总结，一方面教师是提升“课程思政”教学质量的决定性要素，在师资队伍建设和教学能力培养方面，着力总结研究如何建设高水平的思政教师队伍，如何开展富有针对性、示范性的“课程思政”教学指导，形成常态化的集体备课制度，并将教材话语转变为教学话语，提升教学吸引力和感染力。另一方面根据学生专业学习的阶梯式成长特征，以及学生遇到的问题，总结归纳遇到的问题，不断优化提高我校分析化学课程对大学生人文素质的培养[4]。

4将思政教育引入分析化学课程的预期效果

通过将“课程思政”引入分析化学课程中，自觉将立德树人根本任务贯穿教育教学全过程，以专业知识和技能为载体加强大学生思想政治教育，具有强大的说服力和感染力，使课堂教学的主渠道功能发挥最大化，扭转专业课程教学重智育轻德育的现象，具有其他教育方式不可替代的优势。在修订课程教学大纲，凝练“课程思政”教学目标，设计“课程思政”教学方案，提高教学水平，探索“课程思政”教学方法。通过一系列“课程思政”教学活动的实施，使同学们不仅可以学习到专业的知识，同时可以树立正确的科学精神，实现知识传授、技能培养和价值引领的多重功能。分析化学“课程思政”建设可在青海大学化学工程、应用化学、材料、制药工程、环境生态等专业大学二年级本科生教学中应用，并向其他专业课程推广[5]。

5结语

“课程思政”是党和国家对新时期教育的重要指示和要求，也是当代加强学生政治理论水平和德育教育必经之路，更是加强学生理论联系实际水平，提高自身素质的重要手段。分析化学“课程思政”建设不仅能够使分析化学课程的教学能力和水平得到极大的提升，而且还能够引导学生树立正确的“三观”，坚定“四个自信”，培养家国情怀，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

参考文献

[1]姚继平，刘传银．《分析化学》课程教学中的人文关怀及思政教育的合理融入[J]．广东化工，2019，46：198-199．

[2]陈怀侠，王升富，张修华，等．现代分析化学课程教学改革与实践[J]．大学化学，2018，33(12)：8-11．

[3]惠阳，孙振范，陈文豪．提高分析化学课堂吸引力的教学策略[J]．化学教育，2018，39：17-21．

[4]曾思钰．创设情境法在分析化学理论课程教学中的应用[J]．广东化工，2019，46：214-215．