研究生导师专业发展探究

摘要：高等教育进入新时代，迫切呼唤从学生增值评价视角探究研究生导师的专业发展。文章通过阐释学生增值评价和研究生导师专业发展两个基本概念，厘清了两者之间互相促进的共生关系，并在此基础上从学生的知识、能力、素质方面的增值角度划定了研究生导师专业发展的3个维度，并将3个维度细化，探索从提高专业知识水平、增强科学研究实力、提升学术指导能力、提高思想道德修养方面构建学生增值评价视角下的研究生导师专业发展路径，实现导师的专业发展和学生的个体增值。

关键词：学生增值评价；研究生导师；专业发展

研究生导师是我国高校教师队伍的重要组成部分，肩负着课程教学、科学研究和学生指导等任务，是新时代研究生教育质量提升和内涵式发展的重要依靠。研究生导师的专业发展水平关系到高校教师队伍的整体发展程度。研究生导师作为我国高等教育高层次人才培养的中流砥柱，对研究生培养质量乃至整个人才培养的规格、层次具有重要作用。高等教育进入新的发展阶段，“以学生为中心”的高等教育理念已经成为高校教师在教学过程中的基本遵循，也是研究生导师开展学生指导工作的重要参考。学生的成长需求和发展增值应成为研究生导师育人成效的重要评价标准。文章尝试从学生增值评价的视角来看研究生导师的专业发展，以期在保证学生有增值的前提下谋求研究生导师自身的专业发展，实现双赢。

一、学生增值评价视角下研究生导师专业发展的内涵

（一）什么是学生增值评价

增值评价的概念最早来源于美国，这个概念提出的初期主要关注学生的学习成绩，后来，随着对该评价体系研究的不断深入，增值评价的概念从重视对学生学业进步的评价逐渐扩展到对学生全面发展的评价上[1]。在增值评价视角下，研究生导师所指导的学生在校期间各方面的发展程度是判断研究生导师专业能力的主要评价标准和依据。学生增值评价以学生的发展为根本宗旨，以学生的产出为评价标准，是一种重视过程的发展性评价，更加注重学生在接受导师的知识传授、科研指导前后发生的差值。若在学生其他方面因素都一定的条件下，学生在专业知识、科研能力、综合素质等方面的发展有增值，则说明研究生导师的专业指导是有效的，产生了积极影响；反之，若前后差值为负值，即学生各方面没有得到发展，那么研究生导师的指导工作就是无效的。因此，学生的增值在一定程度上反映着研究生导师的专业发展程度。

（二）什么是研究生导师专业发展

通常所说的高校教师发展，一般是指教师在所教授的专业领域开展教学活动时，在语言、管理、教学能力、引导能力、观察能力等方面的能力发展[2]。有研究指出，研究生导师的专业发展可以理解为研究生导师在促进学生全面发展目标导向下追求自身情意、学术、教学、启发、引导和道德发展的过程、状态与成效[3]。这几个方面的专业发展基本涵盖了我国教育主管部门和国内大部分高校对研究生导师的要求，即在思想道德修养、专业知识水平、科学研究能力、学术指导能力4个方面对研究生导师的专业发展的内涵进行了界定。

（三）学生增值评价与研究生导师专业发展的关系

1.学生增值评价可以促进研究生导师的专业发展研究生导师的专业发展必须服务于高等教育的育人目标，即要从学生出发，关注学生的成长，促进学生的发展，进而让学生在受教育后产生个人增值。从研究生导师专业发展的角度看，学生增值评价可以提高研究生导师教育教学的有效性，促进其专业发展。常规的评价体系更加注重研究生导师个人的业绩和成绩，忽略了学生在物质基础、成长背景、教育环境等方面的区别，无法科学地体现研究生导师的专业发展水平。而以学生增值为主要参考标准的评价体系，更加注重学生在接受研究生导师全方位、全周期指导后的发展变化，关注学生自身纵向对比。因此，这种对于学生增值的评价可以促进研究生导师的专业发展，提高研究生导师的专业化水平。同时，研究生导师的专业发展是为培养研究生服务的，而研究生得到有效增值的前提是研究生导师要在各方面加强自身的专业发展，两者是互相促进、共生共赢的关系。2.研究生导师的专业发展可以促进学生个体增值研究生导师和研究生是研究生教育的两个主要参与者，是“导学”关系的双方。研究生导师的“教和导”，以及研究生自身的“学和研”构成了研究生教育的基本内容。学生增值评价则是为了促进教学共生、导研互融的和谐，从而提高导师的专业发展和学生的个体增值。通过对学生知识、能力、素质3个维度的增值评价，可以直接高效地反映出学生在研究生学习阶段的受教育情况，进而发现其在学习、科研中的不足和问题，也可以发现其优点和长处。当前，我国的研究生教育已经步入新时代，国家的经济社会发展和人民对美好生活的向往，都离不开高层次人才的支持，研究生教育作为高层次的高等教育，是人才培养的关键所在。所以，研究生导师的专业发展最终是要为研究生的个体增值服务的。

二、学生增值评价视角下研究生导师专业发展的维度

研究生导师的专业发展涵盖了导师的专业知识素质、科研素质、指导素质、人格魅力、人文修养，等等，但如果从学生增值评价的角度来看，可以归结为知识、能力和素质3个维度。

（一）知识维度

研究生导师作为高校教师，主要通过授课向学生进行知识传播。学生只有在某一特定的专业领域获得了足够的知识积累，才能实现其各方面的增值，这样，研究生导师的“教”才是最有价值的，这样的教学过程才是最有效率的。因此，研究生导师首先要教授专业知识，让学生用知识来武装自己的头脑，进而认识和改造世界。教授知识的核心并不是知识本身，而是教会学生自主地获取和掌握知识的能力，即“授人以渔”而非仅仅“授人以鱼”。在研究生阶段，学生应该具有独立的思维能力，能够科学地判断、分析和推理，主动发现问题、自觉分析问题、科学解决问题。因此，如何有效地教会学生自主学习，获取知识，是研究生导师应该关注的问题，也是学生想要实现个体增值的前提和基础，更是研究生导师自身专业发展的重要组成部分。

（二）能力维度

指导能力是研究生导师专业发展中一个非常重要的维度，也是学生能力提升的关键所在。能力是学生在日常的学习、科研活动中，处理各类事务所具备的技能，是学生在校乃至步入社会后得以生存的基本条件。学生在获得了本学科知识体系之后，如何将知识转化为成果，将理论付诸实践，是其能力的重要体现。当前，竞争日益激烈的就业市场和优胜劣汰的行业背景，对研究生的各方面能力提出了新的更高要求，研究生只有在校期间让自身的能力得到充分的发展增值，才能在竞争中立于不败之地。面向新时代，研究生应具备专业技术能力、知识的综合运用能力、时间和资源的管理能力等。快速发展的社会对新时代的学生提出了多样化、综合性的要求，这就使得研究生导师的专业发展必须要将学生的能力培养纳入其专业发展体系，深入思考如何培养其各方面的能力。

（三）素质维度

素质是一定的专业知识和技术能力经过内化于心后的外在表现。作为一个职业，研究生导师的服务对象是其指导的学生。研究生导师需要把学生在素质方面的发展和增值作为工作目标，并把自身素质的发展作为专业发展的重要一环。素质与知识和能力不同，它更加综合和难以评判，是知识和能力的外显，更加强调学生的思想道德品质、身心健康和人格发展等。新时代的研究生教育旨在培养具有良好的科学素质、高尚的道德情操、健全的人格魅力，兼具科学与人文素质的优秀研究生，这就对研究生导师在学生素质培养方面提出了更高的要求。高校根据学生素质增值发展的需求，设置类型更加丰富的课程体系，形成更加完善的培养模式，并将学生素质增值作为研究生导师评价考核体系的重要组成部分，因此，研究生导师应致力于学生的素质增值。在这个维度下，研究生导师首先应该提高自身素质，并在日常的教学和科研指导过程中以身作则，通过潜移默化的榜样教育让学生沉浸在素质教育的氛围之中，实现自身素质的增值。

三、学生增值评价视角下的研究生导师专业发展路径

基于学生增值评价的研究生导师专业发展从理论构建的角度可以归结为知识、能力、素质3个维度，具体到实践探索阶段可以从提高专业知识水平、增强科学研究能力、提升学术指导能力、提高思想道德修养4个方面构建发展路径。

（一）提高研究生导师的专业知识水平

专业知识是研究生导师开展研究生教学和本专业科学研究的基础，因此，研究生导师必须在本学科领域进行系统学习，掌握学科领域的基础知识和实践方法，同时，明确该方向目前的研究前沿和常用的研究方法等。在日常课堂教学和学生培养过程中，研究生导师需要对学生进行深入地指导：确定研究生学习期间的课程体系，以使学生获得足够的专业知识服务于后期的课题研究；对学生研究方向的选择、研究方法的使用、研究价值的判断、研究计划的设计等提出建设性的意见和决策性的指导[4]，实现学生知识、能力维度的增值。随着我国研究生教育的发展，跨学科开展科学研究和人才培养已经越来越受到重视，因此，研究生导师在掌握本学科专业知识的基础上，还应尝试在其他的一个或多个学科进行研修，以支撑跨学科的科学研究和研究生培养，这既可以拓宽研究生导师的科研领域，也可以让学生有更多发展和增值的可能。另外，研究生导师还应系统地学习高等教育理论。我国研究生导师的选聘更多地注重专业知识水平，很少关注其教育教学水平，但这却是影响学生培养质量的重要因素，因此，高校应该对研究生导师进行系统的理论培训和实践指导。同时，随着信息技术的不断发展，教育技术也在快速地更新迭代。研究生导师要想实现培养质量的提升，促进研究生的增值发展，还应该紧跟技术发展，掌握最新的教育技术，提高专业知识水平。

（二）增强研究生导师的科学研究能力

科学研究能力是研究生导师专业发展的重要内容之一，也是研究生个体增值的重要指标，更是衡量研究生导师指导能力的重要因素。首先，研究生导师应该树立终身学习的意识，要不断提高自身的科学研究能力，这样才能创造更多的科研机会，搭建更好的科研平台，给学生创造更好的提高自身科研能力的机会，学生只有在项目研究和科研锻炼中才能实现自身的科研增值，进而协助研究生导师完成科研项目，形成科研成果，为国家的科学进步提供增量。其次，研究生导师应该注重指导学生掌握科学研究的相关理论，带领学生探究该领域的研究前沿，进而帮助学生确定专业研究方向，制定研究计划，打下坚实的理论基础。在学生建立起该学科领域的科研知识体系的同时，研究生导师还应结合自身多年的科研经验，将本学科常用的研究方法、研究工具等与学生分享，帮助学生开展高效的科学研究。

（三）提升研究生导师的学术指导能力

研究生阶段有别于本科教育阶段，除了课程学习过程中的任课教师，学生与研究生导师之间的关系是最为密切的。学生与研究生导师之间“导学”关系的和谐程度，在一定程度上决定了研究生的人才培养质量，进而影响学生个体增值。研究生导师的指导一般聚焦在学生的学术、科研和论文写作方面，是促进学生成长的关键所在。因此，研究生导师的指导能力是研究生导师专业发展的重中之重。研究生导师应该树立正确的学生指导观，将“以导师为中心”的观念转变为“以学生为中心”，以学生增值为目标，把对学生的指导作为工作中心，主动了解学生增值发展的需求，与学生构建和谐的学术共同体。研究生导师的指导除了专业知识和科学研究层面，还应该关注学生的日常生活，如心理健康、就业指导等。总之，研究生导师对学生进行专业化、全方位的科学指导，既能促进学生的增值，也是自身专业发展的需要。

（四）提高研究生导师思想道德修养

高等教育的首要任务是立德树人。教育部等多部门的《关于加快新时代研究生教育改革发展的意见》中指出，要发挥研究生导师言传身教的作用，激励研究生导师做学生成长成才的引路人，研究生导师是研究生培养的第一责任人，要了解学生的思想状况，将专业教育与思想政治教育有机融合。因此，研究生导师的专业发展首先要坚持正确的政治方向，自觉践行为党育人、为国育才的使命。其次要坚定作为研究生导师的职业理想，强化对“导师”这一身份的正确认识，增强责任感和使命感，在日常工作中，做到爱岗敬业，将满腔热情投入到人才培养中。同时，研究生导师的道德品质和思想修养要过关，以便在与学生的相处中，让学生从自身汲取正确的价值观念。总之，通过专业知识水平、科学研究能力、学术指导能力、思想道德修养4个方面的实践探索，可以在一定程度上促进实现基于学生个体增值评价的研究生导师的专业发展。

参考文献：

[1]陈允龙.高校人才培养质量增值评价探析[J].教育评论，2019（9）：30.

[2]王岩.基于学生增值评价的高校教师专业发展的理论建构与实践意蕴[J].宁夏大学学报（人文社会科学版），2015，37（4）：177.

[3]季卫兵，段秋枫.研究生导师专业发展的内涵、现状与提升[J].教育探索，2020（2）：69.

[4]陈秋萍.学生成长需求视角下的研究生导师专业发展[J].西部素质教育，2020，6（12）：104.

作者:李洪斌 王彦岩 杨连茂 单位:哈尔滨工业大学（威海）