写景作文教学方法分析

景物描写是最常见的描法，好的景物描写，能给读者身临其境之感，同时还能传达作者浓浓的思想情感。写作教学是对学生语言表达能力的训练，让学生用文字把自己看到、听到的表达出来。这不仅体现了学生的语文综合能力，也体现了学生的认知能力。教师要抓住写作这个核心任务，从学生的思想、认识到行动入手，抓好关键环节。本文探究写景作文教学的方法。

一、写景作文教学中的问题

一方面，写景文是描写景物的，要想将景物描写得让读者如身临其境，眼前出现对应的画面，这对于学生来说比较困难。因为写景文对学生的能力和素养等有一定的要求，对构思能力也有一定的要求，学生要了解景物才行，否则，写景文会变成通篇都是毫无美感的白话文，读者体会不到景色的美。另一方面，受应试教育影响，写作变成了教师和学生不得不完成的教学任务和学习任务，学生不得不遵从教师的指导参加写作训练，在长期繁重且无质量的写作中，学生对写作逐渐产生了抵触心理，不愿意积累素材充实作文内容，写作时应付了事，写完万事大吉，写作质量堪忧，不利于未来的发展。

二、写景作文教学的策略

1.用多媒体辅助教学随着科学技术的不断发展，越来越多的教师将多媒体运用到写作课堂中，不仅可以系统讲解写作方法和技巧，还可以将写景作文的素材展现出来，让学生更好地感受景物特色。介绍景物时，即使教师的语言再优美，也不如学生亲眼所见能产生清晰直观的感受。教师可以通过视频或者图片的形式将景物展现出来，让学生认真观察，仿佛身临其境，有利于提升写作能力。此外，用多媒体播放视频等，还能让学生在足不出户的情况下，拓宽视野，感受大自然的馈赠。2.组织户外活动深入到大自然中观察才能获得第一手景物素材，小学生的压力相对较小，学校可以定期组织户外活动，选择一些景色优美的地方，让学生体验生活，领略大自然的无限美妙。户外活动能调动学生写作的积极性，让学生主动参与到写作教学中。学生在玩耍的过程中观察大自然中的景色，可以自行选择想要描写的景物，并在回校后写成作文。教师要认真点评学生的文章，将好文章展示在班级展示栏中，供其他学生阅读，营造良好的学习氛围，以便让学生都能认真对待教师布置的写作任务，从而提升作文水平。3.积累好词佳句积累好词佳句对提升学生的写作能力有重要作用，学生作文有无文采取决于平时在阅读中积累的多少。有些学生不重视阅读，也很少积累好词佳句，教师可以要求学生准备读书笔记，将自己在阅读过程中遇到的好词佳句记录下来，背诵巩固，方便以后写作时运用。完成作文后，要及时对照读书笔记进行反思，看看是否将这些好词佳句恰当地运用到了文章中，遇到较难解决的问题，也可以询问教师。4.赏析课文，进行仿写练习写作教学中最基础的方法是仿写，小学生的表达能力不强，不能灵活运用写作技巧和手法，而仿写练习可以弥补这个不足。教材编选时遵循一定的规律，通常将主题类似的文章放在一个单元，教师可以通过单元的集中教学，让学生掌握这一写作类型。学生了解了不同的写作技巧和手法后，进行仿写练习，慢慢积累，就能在别人语言的基础上，融入自己的语言，最终形成独特的写作个性。还可以系统地学习文章，例如，在语文教材中选几篇关于景物描写的课文，指导学生认真阅读，感受文章的写作方法，然后进行仿写练习。一年级第一单元中的《荷花圆圆》《要下雨了》等文章描写了大自然中的景物，运用了大量修辞手法，如“小白兔直起身子，伸了伸腰”“小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛”，通过形象生动的语言将夏天池塘中的荷叶和下雨前的状态，描写得十分生动。教师可指导学生仿写，掌握正确运用修辞手法的方法，以不断提升作文水平。5.重视课外阅读写景作文需要大量描写，如何将景物描写得形象生动，如何让语言更加优美，需要通过大量的课外阅读积累，积累丰富的写作素材。如果缺少课外阅读的积累，就很容易写成通篇毫无感情色彩的流水账，教师要教授学生阅读技巧，让他们在课外阅读中多多积累。例如，教师可以让学生自己先诵读文章，感受整篇文章中景物描写的意境，以调动他们深入阅读的积极性。如三年级的《花钟》将大自然中的景物描写得形象生动，“烟草花在暮色中苏醒”“悄悄绽开淡雅的花蕾，向人们展示美丽的笑脸”，这两句都运用了比喻和拟人的修辞手法，将鲜花描写得如人一般有性格。教师可详细讲解文章中运用的修辞手法及写作手法，让学生掌握这些写作技巧，并了解这样写的好处。仅通过课上阅读是不够的，在课余时间，教师可以推荐适合学生阅读的书籍，让学生充分利用空余时间进行课外阅读，这样不仅能增加学生的阅读量，也能让学生养成良好的阅读习惯。为了检验学生课外阅读的成果，可以定期组织阅读比赛，通过阅读比赛激发学生的阅读兴趣，并在比赛结束，让学生分享自己认为比较好的课外书籍，带动整个班级的阅读气氛，进而获得更好的发展。6.调动学生合作学习的积极性合作学习是满足个人内心需求的过程，学生只有愿意学习，才能学得好，才会觉得学习是有意义的，愿意学习。教师的教学应该立足于满足学生的心理需求，让教学活动具有强烈的感情色彩，科学布置学习任务。并非所有的学习都要合作，“好钢用在刀刃上”，安排合作学习要抓住机遇，精心设计合作学习的内容、要求和表现形式。例如，当新知识出现需要新能力时，出现难以解决的问题时，当学生之间的意见不一致有争议时，可以组织合作学习。合作学习要让小组成员之间良好互动，充满温暖和友谊，互相帮助，进行良性竞争。7.让学生建立写作信心教师可以讲述勤奋成功的典型事例，让学生进行自我评价，充分认识到自己的长处和短处，从而摆脱自卑，建立自信。学生的学习信心是通过一系列成功的学习活动形成的，同样，信心的丧失也是由一系列的挫折和失败造成的。教师要科学制定学习目标，只要学生有进步，就要肯定，让学生随时看到自己的进步，感受到自我力量的存在，进而建立信心。8.优化评价体系应试教育关注考试成绩，导致学生害怕考试，不敢面对成绩，渐渐对学习失去了信心和兴趣。教师要优化评价体系，不应将提升成绩作为唯一的教学目标，也不应将分数作为评价学生好坏的唯一标准。评价必须关注学生的能力和需要，促进学生形成正确的价值观，而不是一味地计较分数。评价要全面、多元，注重对学生综合能力的考查。过去只单纯地追求掌握知识，忽视了听、说、读、写等基本素质的培养，学生成绩虽高，能力却一般。评价应该是互动的，强调评价过程中的双向选择、交流和协商，重视自我评价和相互评价，让评价成为教师、学生和家长积极参与的互动活动。评价的重点是过程，要注重对学生成长和发展过程的评价，进而让学生获得更好的发展。9.进行专项练习想要提高学生的写作能力，练习必不可少，实践是积累写作经验的有效手段。很多学生写作时，不知道应该写什么，绞尽脑汁地想，写出的内容空洞乏味，究其原因是缺少写作经验，教师要努力增加学生的写作经验，不断提高学生的写作能力。写景作文有别于其他题材，学生要认真观察和体会才能写下真实且生动的文章。为了提高学生的作文水平，教师可以通过专题训练提高学生的写景能力。比如，教学《美丽的小兴安岭》，教师可以让学生进行仿写练习，以校园为主题，仿照课文内容写作。也可以有针对性地指导学生写作，比如在写景作文中，比喻手法比较常见，让学生以校园为主题模拟造句。学生造句完成，教师要科学评价，指出其中的闪光点，纠正错误，从而让学生在专题训练中掌握写景的方法和技巧。10.运用修辞手法为了让描写更加生动，修饰必不可少。写景作文中常用修辞手法，通过修辞手法突出景物的特点。修辞手法多种多样，学生可以根据写作需要选择不同的修辞手法，从而写出生动的写景文章。比如，比喻修辞能将抽象的景物用具体的画面呈现出来，拟人手法能让原本客观的景物变得富有灵魂，文章也更加活灵活现。比如《咏柳》，诗人贺知章将春风比喻成了剪刀，将无形的风用具体的事物呈现出来，形成了独特的写作风格。所以在写景作文教学中，教师应该重视修辞手法的教学，让学生打下扎实的写作基础，以保证作文的质量。11.融情于景在写景文章中，很多时候作者并不是单纯地描写景色，而是借由景物抒发情感，让文章的立意更加深刻，内容更加吸引人阅读。虽然景物属于客观事物，但是如果只围绕景物进行描写，文章会显得比较空洞，即便使用再多华丽的词藻也不能体现出其灵性，内容也比较单一。虽然景物没有思想和情感，但是作者是有的，在作文中把情感融入到景色中，作文内容会更加充实，能融情于景，借景抒情。学生要学会运用借景抒情的方法，无论是哪种情绪，都能用景物表达出来。比如《只有一个地球》，作者运用了多种描法，比喻、拟人，对地球进行了详细的描写，体现了作者对地球的热爱之情，呼吁人们要保护地球。如果只是单纯地描写地球，就很难唤起人们保护地球的情感，而正是由于作者将自己的情感融入其中，才能让读者在阅读的时候产生情感共鸣，获得理性思考。在写景作文中必须抒发情感，体现文章的灵魂所在，以为读者带来良好的阅读体验。12.丰富观察角度在写景作文中积累写作素材至关重要，想要积累丰富的写作素材，学生需要具备较强的观察能力。在观察中，学生要学会从不同的角度体会和感受，比如《题西林壁》通过不同角度描写山峰，突出了山峰的形象。教师要指导学生多角度观察，写出景物的特点，文章才会更加精彩。比如，大海和小河虽然都是水，但是一个波澜壮阔，一个潺潺流淌，描写前要认真观察和思考，抓住其特征，用心体会，将其积累成写作素材。综上所述，景物描写是最常见的描法，好的景物描写能让读者产生身临其境之感，同时还能传达作者浓烈的思想情感。教师要重视写景教学，多角度切入，抓好写景的关键环节，指导学生将景物描写得如身临其境。

随着科学技术的发展，多媒体走进写作课堂，能让学生更好地感受景物特色。积累好词佳句对提升学生的写作能力有重要作用，有些学生不重视阅读，也很少积累好词佳句，教师要指导学生将在阅读过程中遇到的好词佳句记录下来，方便以后写作时运用。小学生的表达能力不强，不能灵活运用写作技巧和手法，而仿写练习可以弥补这个不足。为了将景物描写得形象生动，需要通过大量的课外阅读积累，避免将作文写成通篇毫无感情色彩的流水账。教师应该立足于满足学生的心理需求，让教学活动具有强烈的情感色彩。教师要多和学生交流，让他们充分认识到自己的长处和短处，从而摆脱自卑心理，建立写作信心。应试教育关注考试成绩，导致学生渐渐对学习失去了信心和兴趣，教师要优化评价体系，不应将提升成绩作为唯一的教学目标，也不应将分数作为评价学生好坏的唯一标准，而是要关注学生的能力和需要，进而促进学生的全面发展。

作者：何小静 单位：甘肃省舟曲县峰迭新区小学