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计算机教学如何运用“任务驱动法”

【摘要】近些年计算机技术迅速发展,融入了社会各领域,很多中专院校都开设了计算机教学课程,来提高学生对计算机技术的掌握能力,帮助学生更加容易在进入社会工作后运用计算机技术进行高效工作,在中专计算机教学中运用“任务驱动法”,可以提高学生对计算机技术的兴趣,促使学生展开思路勇于探索,对提高中专计算机课堂的教学质量具有重要意义。本文就如何在中专计算机教学中应用“任务驱动法”进行了探讨,供参考借鉴。

【关键词中专教学;计算机教学;任务驱动法;应用

计算机教学课程中的一些理论和算法、语言等都较为枯燥,对于中专学生来说缺乏课堂吸引力,在具体教学中,教师要善用创新的教学方法,“任务驱动法”就是其中之一。“任务驱动法”是教师以任务为导向,将教学目标进行分解设置成步骤化的任务,在课堂上引领学生逐步完成任务,达到教学目标的一种教学方法,这种方法在计算机教学中应用非常适合,教师可以将一些程序设计教学过程设置成任务,带领学生先做游戏一样在完成任务的同时,达到课堂教学的目的。

一、“任务驱动法”概述

(一)“任务驱动法”的概念。作为一种新形式的教学手段,“任务驱动法”是为了调动学生的课堂积极性而采取的教学模式,在运用“任务驱动法”时,教师在课堂上给学生布置任务,而学生努力完成任务并获得最终评价,在此过程中,教师将教学目标通过任务的形式转化成学生的课堂驱动力,教师不再是课堂上的主体,而将主体地位让位于学生,教师只是给学生布置生动的任务,并在学生完成任务的过程中考察学生的综合能力,可以说,“任务驱动法”把教师从课堂上剥离出来,让学生成为了课堂上的主人。(二)“任务驱动法”的意义。1.有效激发学生的课堂学习兴趣。中专生普遍在学习方面的兴趣不高,而传统教学模式中,教师只重视知识的传授,而忽视了学生的课堂体验,这就使部分学生产生了逆反情绪,更加降低了课堂教学质量。而运用“任务驱动法”将教学内容分解成形式生动的小任务,激发学生的竞争心理,带动学生的学习兴趣,使学生在各个击破学习任务的同时,不仅获得了知识,还增强了信心,成为解决问题的能手。2.优化学生的学习效率。“任务驱动法”的核心就是在给学生构建合理学习目标体系的同时,带给学生不断学习的动力,激发学生在课堂上的学习意愿,使教师与学生在课堂上的主次地位对调,学生成为课堂上的主导者,他们在任务的驱动下高效学习、深入思考,不断提高学习的兴趣与效率。3.提高学生的综合素养。教师在运用“任务驱动法”进行教学实践时,要根据学生的实际知识储备情况和性格,设定一些自主学习和团队项目供学生选择,内向、不善交际的学生可以建议他们参加团队任务,帮助他们在学习知识的同时,锻炼交际能力和掌握沟通技巧;而一些性格较为活跃的学生,则可让他们完成自主学习任务,这样可以使学生在独立思考的过程中,沉静心性,养成独自解决问题的习惯。总之“任务驱动法”是一种人性化的教学方式,它对学生综合素养的提高大有裨益。

二、中专计算机教学中的常见问题

(一)传统教学方式降低学生课堂体验。当前的中专计算机教学发展中,教学方式传统落后是一大制约因素,由于教学内容相对枯燥,学生的知识底子也相对薄弱,中专计算机课堂本就教学质量不高,加之传统教学模式中,教师只注重知识的灌输,而不照顾学生的课堂感受,致使学生的课堂体验极差,对所学知识提不起一丝兴趣,甚至产生反感心理,自然就使中专计算机课堂教学质量处于较低水平。(二)学生课堂参与度不高。学生的课堂参与度是学生在课堂上情绪被调动起来的程度,当前的中专计算机教学中,学生的课堂参与度普遍不高,他们在课堂上知识扮演者听众的角色,同时由于实践机会的缺失,他们对课堂知识缺乏深入理解的途径,自身能力更是得不到锻炼,这样,他们在课堂上所学的知识就很难转化为能力,在进入社会的工作中也就无法进行创造性的工作。

三、中专计算机教学中运用“任务驱动法”的策略

(一)巧妙设置任务。在课堂上,教师的一个重要任务就是激发学生对所学知识的兴趣,这就要求教师在进行课堂教学设计的时候,要将调动学生的课堂积极性作为一个目标,在对学生喜好理解分析的基础上,对课堂知识进行分解设计,将枯燥的知识包装成学生喜闻乐见的任务,具体到计算机教学中,就是要设计制作一些适合课堂内容又形式生动的课件、幻灯片等,当然教师也可以下达任务,请学生体验课件的制作过程,并在点评学生课件的过程中,对学生所理解的课堂知识进行深入讲解,以此激发学生的兴趣与好奇心,这样就会使学生真正深入到课堂知识中去,在完成任务的同时,学到了计算机知识,也获得了设计的能力。(二)侧重学生创新能力的培养。学生中每一个个体都有自己的个性和特长,计算机教师设置任务时,要根据学生的实际情况进行任务内容的丰富和个性化设计,比如教师可以根据课堂教学情况,设计一些精美的知识卡,又学生自己抽取或者团队同学指派,学生进行某项学习任务的体验,学生在完成任务的过程中可以不断地与教师和同学沟通,并可以在自身对知识体会和理解的基础上,创造出新的知识卡,指派给同学,这个过程中,学生不仅加深了对课堂知识的理解,还提升了创新能力和随机应变的能力,对学生综合素质的提高具有非常积极的作用。因此教师在进行中专计算机教学时,对于能够引导和启发学生的教学形式要多加利用,让学生的意识始终处在活跃、主动的状态中,深入挖掘学生的潜能,不断拓展学生的思维空间。(三)注重课堂互动。在进行中专计算机教学中,教师运用“任务驱动法”要不断提出明晰、渐进的学习要求,为学生自主探索提供有效指导,帮助学生探寻出适合自己的学习路径,提高自主学习的能力。在课堂上,教师不应设置“一言堂”,要注重学生的反馈和交流,只有这样,教师才能切实了解学生的知识掌握情况,才能为下一步教学工作的展开做好准备。在中专计算机课堂上,教师可以适当设计一些讨论环节,将学生按照情况进行小组划分,由一些知识牢、思维活的学生作为小组主持人,让他们帮助小组内部其他较为落后的同学,或者可以组织“教师助理”活动,由班上每个学生轮流做“教师助理”,他们帮助老师进行课件设计、小组划分、讨论课题设计,这样做并不是为了降低教师的工作难度,而是为了给学生锻炼能力的机会,并且学生们在这种互相沟通、互相协作的过程中,会加深同学友情,提升交际能力。(四)科学利用教学评价。良好的评价能够有助于调动学生的学习积极性,使学生维持强烈的学习热情,并且为学生的以后学习增添动力。开展评价活动是利用学生演示自身学习的结构,在教师帮助的基础上设计评价的方法,再依据方法对学习效率、结构等进行自我评价、小组评价等,从而使学生互相分享成功的欢乐,一起学习,实现共同提高。运用“任务驱动式”教学要依据课程讲解的要求和学生自身的水平,规划某一章节、某一课时的学习任务,使学生可以带着任务及问题进行有针对性的学习。这样,学生每个时期都有新的学习目标,才能不断把学习引向深入。教师要充分利用课堂评价来引导学生,使学生在学习中目的明确,少走弯路,还要善于发现学生的问题,及时帮助学生。

四、结束语

总之,将“任务驱动法”应用于中专计算机教学中,可以提升学生的学习兴趣,降低教师的教学难度,促进课堂教学质量的提高,但在具体教学当中,教师要根据学生的实际情况设置教学任务,不要好高骛远给学生带来压力,并且教师在课堂中尽量采用一些生动的教学任务形式,这样可以给学生带来一定的新鲜感,提高计算机教学的质量。

作者:地力夏提·依不拉音 单位:新疆兵团民族师范学校

参考文献

[1]陈郁清.任务驱动法在中专计算机教学中的运用分析[J].电脑知识与技术,2015,04:133-134+138.

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