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语文教学中远程教育的应用

[摘要]远程教育为教学注入了新的活力,为学生在课堂中的学习带来了极大的便利,充分调动了学生的积极性,使学生在直观、形象、生动的学习氛围中获取了更多的知识,使学生的各种能力得到充分的锻炼和发展。远程教育不仅有利于学生的成长,还为教师的再学习提供了一个很好的交流平台。远程教育为学生的高效学习打开了广阔的空间,丰富了学生获得新知识的良好途径。作为语文教师,应努力在语文教学中运用好远程教育,为教学更好地服务,帮助学生更好地学习语文知识,提高语文能力。

[关键词]远程教育;信息技术;交流平台;最佳途径

以前我们总是在想如果给每位教师都配一台电脑备课,查找资料,每个教室都安装一台电脑播放课件,那该多好啊,那时觉得这只是梦想。现在,随着时代的进步和科学的发展,网络走进了千家万户,信息技术也已经真正走进了学校的课堂,梦想成为了现实。远程教育在语文教学中已经广泛使用,语文教师应充分加以运用。

一、播放视频,导入新课

在小学语文教学中,教师是学生的引导者和服务者,也是信息的提供者,在教学中占有一定的地位。在信息技术发展迅速的今天,教师的大脑及手中储存的信息已经满足不了学生的需要,难以跟上时代的步伐,远程教育的应运而生为教学注入了新的活力,为学生的课堂学习带来了极大的便利,充分调动了学生的学习积极性,使学生在直观、形象、生动的学习氛围中获取知识,各种能力得到充分发展。在教学中,导入环节至关重要,是教学中一个良好的开端,直接影响着教学效果。富有创意的导入可以点燃学生思维的火花,抓住学生的注意力,增长学生的智慧,使学生善于思考问题,思维更加活跃,充分调动学生学习的积极性和主动性。比如,我在教学《台湾蝴蝶甲天下》时,首先播放视频,配上我的语言描述:在古木参天、鸟语花香的蝴蝶谷,成千上万只蝴蝶起舞在亚热带的丛林之间,一群群蝴蝶围着游客飞舞,这时候,连游客也仿佛变成美丽的花蝴蝶了。同时,我配上动听的音乐,让学生闭眼想象画面,使学生仿佛身临其境,置身于蝴蝶谷,感受到了蝴蝶谷的美和奇,从而激发了学生的好奇心,调动了学生学习的求知欲望,教学效果非常好。

二、感受画面,激发兴趣

兴趣是最好的老师。只有把学生的学习兴趣充分调动起来,学生才能在课堂上认真倾听,积极动脑思考问题,乐于和同学交流,同时思维也在不知不觉中得到很好的锻炼。我们学校正在开展高校课堂的探索和实践,以小组合作学习为单位,把信息技术与课程整合放在首要位置,让学生最大限度地活跃起来,积极主动地参与到学习中。比如,我在教学《望洞庭》时,先播放一段带有《望洞庭》画面的视频,顺便让学生手拿麦克风对画面进行描述:清澈明净的湖水与秋夜皎洁的月光交相辉映,融为一体,没有风的迷迷蒙蒙的湖面平静得像一面镜子,在皓月银辉之下,山愈显青翠,水愈显清澈,山水浑然一体。学生真切地感受到八百里洞庭,水天一色,烟水茫茫,衔远山,吞长江,浩浩荡荡,摄入心魄。这样一幅鲜活而有生命的山水画浮现在学生的面前。刚刚播放完视频,我就抓住时机和学生交流:洞庭湖给你留下了什么印象?学生七嘴八舌地打开了话匣子:洞庭太大了!洞庭的景色太美了……学生沉浸在洞庭的美景中。这是我应用电教媒体的效果,充分调动了学生的学习积极性,激发了学生的学习兴趣。在这样的学习氛围中,学生带着愉快的心情学习、讨论和交流,在小组讨论时,学生不但学习得非常投入,而且学习优秀的学生基本能够理解诗意,中等学生基本上理解诗的意思。课后,我让学生写一写自己心中的洞庭,既巩固了课堂教学效果,又锻炼了学生的写作能力。

三、欣赏动画,培养创新

创新教育是时代发展的呼唤,是时代发展的必经之路,是新课标倡导的理念。教师应把创新教育融入语文教学,营造有利于学生创新的宽松环境氛围,使学生在积极参与、乐于探索、勇于实践、勤于思考的探索过程中学习并掌握语文知识和技能,训练学生的创新思维,培养和发展学生的创新能力。比如,我在教学《坐井观天》时,这一课的最后一句话是:小鸟说“不信,你跳出井来看一看吧。”我先让学生自己独立思考,想一想,说一说:青蛙跳出井口会怎么想,怎么说呢?当学生认真思考一段时间后,我先不急于让学生回答问题,而是用多媒体演示青蛙跳出井口,睁大了眼睛,好奇地东张西望,这时我再因势利导,让学生充分发挥想象的翅膀,和小组成员共同分教师对文本指导得再深入,学生再怎么想象美景,恐怕也难以把握贝多芬的情感变化。因此,我通过视频再现贝多芬情感的变化:夜色朦胧,月亮正从水天相接的地方升起来,波光淋漓的海面上霎时间洒满了银光。月亮越升越高,穿过一缕缕轻纱似的微云。忽然,海面上刮起了大风,卷起了巨浪,被月光照得雪亮的浪花,一个连着一个朝着岸边涌过来……再配上音乐渲染气氛,让学生在有限的时间与空间里通过有趣的情景画面尽情发挥丰富的想象和联想,和作者的感情产生共鸣,从而使学生在短短的一节课里很好地理解了课文内容,大大提高了课堂教学效果。

四、品味景象,提高效率

《语言课程标准》强调指出,应充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。学生在学习中占主导地位,教师是引导者,学生在课堂上不是被动地接受知识,而是积极、主动地发现问题和解决问题。比如在教学《月光曲》一课时,我认真研读教材,认为文中的一幅图难以让学生走入文本,理解文本,即使教师对文本指导得再深入,学生再怎么想象美景,恐怕也难以把握贝多芬的情感变化。因此,我通过视频再现贝多芬情感的变化;夜色朦胧,月亮正从水天相接的地方升起来,波光淋漓的海面上霎时间洒满了银光。月亮越升越高,穿过一缕缕轻纱似的微云。忽然海面上刮起了大风,卷起了巨浪,被月亮照得雪亮的浪花,一个连着一个朝着岸边涌过来……再配上音乐渲染气氛,让学生在有限的时间与空间里通过有趣的情景画面尽情发挥丰富的想象和联想,和作者的感情产生共鸣,从而使学生在短短的一节课里很好地理解了课文内容,大大提高了课堂教学效果。又如,我在教学《望庐山瀑布》一课时,先播放一段描写瀑布风景的录像。画面是这样的:山顶紫烟缭绕,山间白练悬挂,山下激流奔腾,瀑布像一条巨大的白练从悬崖直挂到前面的河流上。完美的一幅幅画面勾勒出绚丽壮美的庐山瀑布,使学生眼前一亮:“千丈青山衬着一道白银”,就是心中所想,魂牵梦绕,产生不看瀑布非好汉之感。在离下课还有一段时间的时候,我配上音乐让学生动手画一画心中的瀑布,学生在轻松的音乐中想着、画着、美着,有的学生不但画出了壮观秀丽的瀑布,而且还在画的旁边配上了《望庐山瀑布》的诗,大家在欣赏和愉悦中暂时结束了这节课,但瀑布的美久久留在学生心田,滋润着他们茁壮成长。

五、引用资源,激活教学

白板中的教学资源就像一个百宝箱,取之不尽,用之不竭。活用白板中的教学资源,既有利于课堂教学,使课堂活了起来,节省了大量的备课时间,又有许多课外延伸和知识链接,拓展了学生知识的深度和广度。活用白板有利于教师对教材的理解,有助于教师对知识的优化组合。以前教师备课时只靠一本参考书,上课只靠一块黑板和一支粉笔,枯燥无味。现在就大不一样了,有山有水有音乐,一切都活起来了,学生也跟着动起来了。我在语文教学中充分利用教学资源,课堂气氛活跃,使学生了解到更多课本上没有的知识,每一天学生都快乐学习,愉快成长。多媒体教学已经在我们学校生根发芽,我在教学中尽量发挥多媒体教学的优势,给学生创设良好的学习氛围,展示给学生生动活泼的教学内容,为学生做丰富多彩的教学演示,给学生以直观形象的再现,激发学生的求知欲望,培养他们的创新精神,让学生展开想象的翅膀,在知识的天空中飞翔。在教学时,我注重调动学生学习的积极性和主动性,使每名学生都愿学、乐学,学有所长,学有所获。

总之,远程教育的实施给教师和学生带来的是精彩,获得的是成功的快乐。同时,远程教育为教师的再学习提供了交流平台,为学生的高效学习打开了广阔的空间,丰富了学生获得新知识的最佳途径,改变了一支粉笔、一本教科书的教学和学习方式。

作者:孙丽华 单位:黑龙江省五大连池市龙镇学校

参考文献:

[1]张承明,李辉.远程教育与农村学校校本教学研究多元化模式构建[M].长春:东北师范大学出版社,2008.

[2]陈丽.远程教育学基础[M].北京:高等教育出版社,2004.

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