大数据时代高职学生就业教育改革探讨

摘要：当前高职学生就业教育中存在教育内容碎片化、教育过程片段化、教育手段简单化、教育环节孤立化、师资力量与学生专业行业脱节等诸多问题。高校要应用大数据技术，进行大数据分析，编写就业教育教材；运用多样性的教育技术，改进教育手段；完善师资队伍建设，培养就业教育专职教师；整合就业教育资源，形成就业教育合力，构建全程就业教育体系；加强个性化指导，尽可能帮助每一个学生达到或接近就业目标。

关键词：大数据；高职学生；就业教育；改革

就业教育是指“在学校教育的最后阶段，以实现就业为目标，通过系统的专业教育，使学生具备一定的专业知识和相关技能，并由国家职能部门派遣直接进入社会各个职业领域且能初步胜任岗位工作的学历资格教育。”目前高职院校的就业教育存在诸多问题，长此以往，必将对高职教育带来极大的伤害。

一、当前高职学生就业教育中的问题

1.教育内容碎片化

当前高职院校的就业教育没有系统的教材，也没有固定的内容。教育所用材料大多是根据教师个人的经验在网络上搜寻来的碎片化内容，东拼西凑出来一些PPT，很简单地对学生上课，完成就业教育的任务。教育内容的选择具有随机性，有的老师可能指导面试技巧，有的指导自荐书的制作，有的指导面试礼仪，有的指导职业生涯规划，有的指导学业规划，有的指导创业，不一而足。即使是同一个题目，不同的教师选择与讲解的内容也可能千差万别。而且由于培养方案和教学计划的限制，教师不可能给一个班的学生进行以上所有内容的教学，有的高职院校虽然有就业教育的计划，却根本没有实施。因此学生根本学习不到系统的就业知识。

2.教育过程片段化

“高校学生就业指导工作应从大学生毕业前阶段性指导转变为大学教育的全程指导。”[1]但是当前高职学生的就业指导仍然是片段化的，大多数仍然属于在大三阶段就业毕业前的临时性指导。这样片段式的教育难以起到实际作用，当学生在面对就业选择的时候仍然是一片迷茫，他们对自己的职业生涯一无所知，更加谈不上有什么规划了。

3.教育手段简单化

针对高职学生的就业教育手段单一，除了辅导员在班上偶有提及而外，基本上就是承担就业教育的教师对学生进行的一般是两节课的讲授或者讲座，有的甚至连PPT都没有准备，只是使用语言灌输。这样的就业教育手段不能调动学生的学习积极性，也不能引起学生的学习兴趣，同时也不能充分利用学生除了听觉以外的其他感官系统，学生根本听不进去，即使是非常认真听讲的学生也不会留下什么深刻的印象。这样的就业教育课实际上名不符实，这就极大地限制了就业教育的教学效果，起不到帮助学生的作用。

4.教育环节孤立化

对于高职院校来说，专门的就业教育环节在第五学期接近期末时才实施，而且基本上是临时安排的课外时间，这一教育环节没有进入学生的固定课程表，这就使得这一环节与其他的教学环节没有紧密的联系，甚至显得可有可无。而这时学生已经参加过数次双选会了，这样的就业教育不仅不会给学生就业带来帮助，而且会让学生增加负担，对已经就业成功的学生来说，这种课程已经完全画蛇添足；而对就业尚未成功的学生来说，则是一种“马后炮”，没有在他们真正需要的时候帮助到他们，从而可能产生一种逆反心理而厌恶这门课。学生就业不成功是因为多种不同的原因，而这孤立于其他教学环节之外的教育，根本解决不了学生的问题。

5.就业教育教师与学生专业行业脱节

在高职院校没有专门承担就业教育的教师，对学生进行就业教育的都是兼课教师，他们来自于学校招生就业管理机构和学生管理机构，即一些基层行政管理人员、班主任或者专兼职辅导员。教师不懂得专业知识，不了解专业发展情况、行业现状、进入行业所需要的最重要素质以及学生到该行业后的职业发展路径，就很难对学生进行有针对性的教育，只能泛泛而谈，这根本起不到就业教育应有的作用。

二、大数据时代高职学生就业教育的思考与建议

1.根据行业田野调查结果，进行大数据分析，编写就业教育教材

由于大数据技术的广泛运用，现在我们可以对就业教育相关数据，如社会总体经济发展状况、与就业相关的法律法规、职业道德要求、人才需求情况、各行各业工资水平、各高校就业情况、学生一般就业理想、职业发展和职业规划、礼仪、基本面试技巧、自荐书的制作等等进行高速采集，然后进行发现和分析，最后选择适合高职学生和高职院校办学特色的内容，编写高职就业教育教材。这种教材最好是校本教材，编写时要结合本校专业行业实际，注重其时效性、针对性、逻辑性和前瞻性。在经济全球化背景下，企业行业发展变化迅速，每年应该对就业教育内容进行一定的更新，以适应新的市场变化。

2.运用多样性的教育技术，改进教育手段

教育心理学的研究结果表明，无论是学习兴趣的培养、学习动机的激发、学习注意的吸引，还是知识的识记、保持和回忆，都需要学生多种感官的参与下才能有更好的效果。要调动学生多种感官参与学习，就必须要有科学而先进的教育手段和多样性教育技术的运用。运用大数据技术，找到多样性的适合高职就业教育技术和手段，并把它们科学地组合起来，灵活地运用到就业教育中去，才能取得最佳教学效果。

3.完善师资队伍建设，培养就业教育专职教师

目前高职院校没有专职的就业教育教师队伍，水平更是参差不齐，大多数兼职职业指导教师根本不具备对学生进行就业教育和职业指导的能力。因此要保证高职学生成功理性就业、科学规划职业生涯、持续职业发展，完成就业教育任务并保证就业教育质量，当务之急是建设一支具有较高业务水平、结构合理、人员稳定的专门就业教育师资队伍。各高职院校可以通过大数据采集和分析，发现已有师资中适合专职就业教育的人员并送出培训使之达到专职就业教育教师的水平，或者发现社会专门职业指导机构和企业愿意担任就业教育专职教师的人员并予以聘任。

4.整合就业教育资源，形成就业教育合力，构建全程就业教育体系

大学生就业不仅仅是就业教育教师的工作，而是关系到国计民生、社会稳定和家庭幸福等方方面面的大事。因此高职院校其他人员如专业课教师、辅导员、班主任和就业处人员仍然有对学生进行就业指导和引导的职责。同时，这也需要学院构建一个科学高效的全程化就业教育体系，以整合就业教育资源，形成就业教育合力。“大学生全程化就业教育工作是一项系统工程，它是由政府、社会、学校、家庭、学生等多个要素组成的有机整体。”[2]构建这样一个体系还需要学院牵头，通过大数据采集与分析，找到与就业教育相关的政府机关、社会相关机构和组织、学生家庭并适时与他们进行沟通，力争形成就业教育合力，从而提高就业教育质量，达到就业教育应该真正达到的目的。同时，全程化就业教育也不仅仅应该在学生毕业前才进行，而是在学生一进入高职院校就开始，根据学生的阶段性特征，分阶段有组织有计划地开展。

5．加强个性化指导，尽可能帮助每一个学生达到或接近就业目标

通过大数据技术可以发现，高职学生对就业教育的需要是多方面的，在具有一定普遍性的同时也存在各种差异。这就要求我们在进行就业教育的时候不能仅仅停留在千篇一律一成不变的课堂统一教育方面，而且应该针对学生的不同特点和对就业知识的不同需求加强个性化指导，尽可能帮助每一位学生达到或者接近自己的就业目标。个性化指导不仅仅是针对单个学生的指导，而是我们运用大数据技术发现具有相同知识需求的学生，对他们进行团体指导或者小组指导；也可以是找到具有特殊需求的个别学生而对他们进行个别指导。个性化指导有课堂教学、知识讲座、报告会、座谈会、模拟招聘会、实习实训、社会实践和单个指导等多种方式，我们可以根据大数据分析结果，针对不同学生运用其中的一种或者几种。总之，大数据时代的到来给我们提供了一个改革高职学生就业教育的机遇和技术支持，大数据技术可以帮助我们找到行业企业和高职学生真正需要的就业教育，也可以在就业教育的系统性、全程性和教育内容的针对性、丰富性方面给我们提供及时、全面的数据。

作者:何智明 刘丽 单位:四川建筑职业技术学院

参考文献：

［1］黄联国.论我国高校学生就业指导的新模式———全程就业指导［J］.广西教育学院学报，2004（4）：40.

［2］田爱民.大学生全程化就业教育新模式研究［J］.沈阳农业大学学报：社会科学版，2009（01）：53.