成教论文范文10篇

成教论文范文篇1

许多高校成教IT专业实施了校企合作人才培养模式，已取得很好的成绩，但是，从我校近几届成教本科毕业生接受市场检验的结果来看，还存在一些不尽如人意的地方，具体体现在以下几个方面：

首先，由于大多数地方性本科院校所在城市为经济欠发达地区，很少有大中型以上规模的IT企业，因此与学校合作的基本上是服务和培训公司，这些公司也有自己的产品研发部门，但是基本上不可能全部吸收在本公司培训的学生，而是通过及时和充分研究分析当前的IT市场和企业需求，开设紧密与市场接轨，可以直接投入产品设计和开发的课程，培训结束后就可以无缝地将这些学生推向市场和企业。由于学习起来可以立即看到成果，这极大地提高了学生的学习兴趣和动力。通过对我校多年合作企业的课程体系的研究，我们发现有很多实验课程属于很基础的内容，例如Unix/Linux的基本操作，Oracle数据库的基本操作，An-driod系统开发的基础知识，这些市场上正在广泛使用的，可以说是最实用的开发平台和工具，在学校的实验课程体系中却较少涉及，甚至根本没有。由于公司培训的时间和强度都非常高，成教学生本来基础就相对薄弱，如果没有一点基础知识，学习的压力和难度会大大增加，可能会影响他们按时结业，甚至对学校的教育会产生一些怨言；另外，进入这些培训公司学生都需要缴纳一定的培训费用，因此把时间和金钱花费在这些学校完全可以开设的课程上，是很不经济的。

其次，在实习环节中企业和学校的需求是有矛盾的，学校希望在企业的实习能够按照专业规划的教学大纲进行，弥补学生在校内的工程设计、应用技术、项目开发能力的欠缺；而企业希望实习的学生可以直接参与生产，到第一线工作为企业带来效益。由于学生的能力和企业需求存在一定差距，往往会被分配去一些与本专业不太相关的工作岗位，把大量时间花费在非专业的任务上面。学校方面会认为学生在企业的实习不能达到专业教学目标，企业方面则认为学生不能满足企业实际需求，在一定程度上浪费了企业的资源，这样一来，校企双方存在矛盾，无法实现真正意义的全面合作。

第三，在毕业设计方面，因为毕业设计的工作都是放在最后一年进行。由于地域限制，地方性高校成教IT类本科专业学生最后一年大多在“北上广”等大城市企业中进行培训、实习；同时成教学生的就业压力比之全日制学生也要大一些，大多数学生采取了“笨鸟先飞”的策略，争取尽早找到工作，因此很难再重新召集回到学校完成6~8周的毕业设计。这样一来，指导教师不能直接面对面地指导学生，很难监控学生的毕业设计进度，难以把握毕业论文的质量，答辩也很难把学生重新召集回来统一进行，而是采取安排教师到学生所在城市的办法，由于时间仓促，工作量大，学生没有充分的时间和教师交流，修改也难以达到导师的要求，导致近几年毕业论文质量的下滑。如何解决以上近几年在校企合作培养成教IT类本科人才实践教学过程中出现的问题和困难，培养出与市场、企业无缝连接的IT人才，提高成教毕业生就业竞争力,是摆在高校教育工作者面前一个十分艰巨但又紧迫的课题。

2“课程云”实践教学研究

为了解决上述问题，我们提出高校必须改革现有校内实践教学模式，提取成教本科学生在校内所必需掌握的课程和知识，建立“课程云”的实践教学模式、以市场为导向的“就业实习”模式。

2.1“课程云”的实践教学模式

通过分析研究企业和市场需求，建立校内的实践教学资源库，根据近几年与企业的合作，我们发现目前市场需求集中在Java编程、Windows编程、嵌入式开发、Andriod项目开发、移动互联网、物联网等方面，而这些不同的方向所需的知识有些是交叉的，有些是有先后顺序的，可以将这些方向所需要的基础课程分离出来，成为实践教学资源库中的一部分，然后派送教师到企业进行专门的课程培训，并要求编写相关教材，这样教师、教材和相关实验室就构成“云滴”，系部可以根据实际需求组合若干“云滴”构成模块进行实践教学。实施“课程云”实践教学，根据企业、市场最新需求，建立并不断充实相应的教学资源库，根据学生不同兴趣和方向组合课程模块，为今后的企业培训和工作打下扎实基础。

2.2以市场为导向的“就业实习”模式

传统的学生先到企业实习，然后回到学校进行毕业设计，然后又要另外找企业就业。这种实习模式的顺序是不合理的，改革现有实习实训模式，实施以市场为导向的“就业实习”，通过对市场的深入分析，通过在校的实践课程教学、培训企业的项目实践，学生已经可以达到IT企业实际岗位的工作要求，因此“实习”也就相当于“就业”。由于学生在校内有了“课程云”实践课程的基础，在培训企业中就能完成真实的IT企业岗位所必须的岗前培训，使得学生不经过实习期就能够直接胜任岗位需求，这样减少了企业的培训开支，缩短了学生和企业的适应期，大大提高学生的一次就业质量和稳定性。

2.3“双导师制”毕业设计模式

校企合作的“3+1”模式下，学生第四学年会在企业进行就业实习，而国内大部分高校的毕业设计环节都是放在第四学年的，这样在时间安排上产生很大矛盾，因此，我们提出“双导师制”毕业设计模式。通过三年校内“课程云”的教学，学生对市场和企业的需求有了基本了解，可以确定自己将来的发展方向，在大三结束前在校内选择自己的导师。导师在学生离校前要召开毕业设计见面会，初步确定学生毕业设计的方向；学生在校外企业实习的时候，都会有项目开发环节，每个学生都会加入一个项目组，项目组的指导老师就成为学生的企业毕业设计指导老师。学生毕业设计的选题可以根据自己在项目组所承担的项目任务来展开，这样学生既在企业完成了项目开发，又可以完成毕业设计。

3结语

成教论文范文篇2

本文作者：李易轩工作单位：北华大学

同时许多政府领导过分重视政绩，而教育发展需要长时间努力而难以在短时间内见效，导致经费难以投资到农村成人教育中。二是农村成人教育缺乏一支优秀的教师队伍。城乡之间生活条件差距较大，所以难以形成对优秀教师的吸引力，同时由于一些教师对农村生产与生活实际情况不了解，而使教育内容脱离农民的实际需求。农村成人教育的“质”难以满足农民需求。农村成人教育的“质”难以满足农民需求主要体现为教育内容与实际需求脱离方面。由于多数成人教育教师缺乏对农村实际情况的了解与调查，并且在实践方面也缺乏经验，所以在讲课的过程中以灌输理论知识为主，而使用技巧的讲解则较少，而这种教育方法脱离了农民的需求，在农业生产中缺乏实用性；另一方面由于农村成人教育具有收费较低并且组织较难的特点，一些学校受利益驱动，比较重视学历教育，而对务农人员需要的农业知识以及务工人员需要的专业技能则较少组织，导致农民无法得到农村成人教育带来的实质性好处，而在此基础上，开展人文素质教育以及丰富人们精神文化生活更加无从谈起。

1.生产需求。不同程度的贫穷在我国农村的当前发展阶段仍旧客观存在，而造成农村与农民贫穷的原因是多方面的，但是其中农民文化素质较低是制约农村经济发展中的一个主要的、具有决定性的因素。具有较高文化程度的农民能够实现生产资源的充分利用，也能够通过对各种新技术以及新方法的运用来进行农业生产，同时在农药、化肥的使用中也相对合理，而不具备较高文化程度的农民则难以做到这一点。另一方面我国十分重视农业生产的发展，并投入大量经费用于农业科技的研发，而农民在文化程度较低的情况下，这些农业科技将难以达到较高的转化率，所以农村教育程度与其贫困程度是呈反比的，在这种情况下，农民对农业生产教育的需求也越来越多。而同时随着现代化农村的发展，农村经济机构由单一的农业经济向农村农业与农村工业综合经济发展，农村已经不是农业的代名词，所以对农业生产教育以及技术的需求只是农民对农村成人教育需求中的一部分，所以要利用农村成人教育来促进农村现代化建设以及实现农民增收，不仅要通过农业知识、农业技术来培养新型农民，同时要将农村工业发展作为农村成人教育发展中的重要内容，而在此需求下，对各行各业的专门性技术、管理、工商法规等方面的知识进行有针对性的普及也是十分必要的。2.精神文化需求。美国著名心理学家马斯洛认为人们需要优先得到满足的是生理需求，自我实现的需求则很难得到满足。从当前的农村发展来看，农村的经济已经普遍得到了很大幅度的发展，基本已经解决了温饱问题，所以在此基础上农民将会有更高层次的心理需求。从农村实际情况来看，农民需要丰富的精神生活以及业余活动。农民在逐渐富裕的过程中精神文化需求需要得到满足，但是因为在农村仍旧有一些消极的传统思想存在，这种思想在一定程度上对农村精神文明建设形成了阻碍，同时由于农村的精神生活设施以及休闲设施基础薄弱，而传统的精神文化活动也十分单一，所以农村成人教育需要承担起为农民营造良好的文化氛围并根据农村的实际情况以及农民需求的特性，引导农民规划出符合地方特色并且丰富多彩的精神生活以及休闲娱乐形式。

农村成人教育的努力方向农村成人教育发展要从资金的筹集、体系的完善、教育的内容三个方面努力。在资金筹集方面政府要发挥出带头作用，同时引导企业、个人、学校实现共同参与，政府设立农村成人教育专项资金，积极吸取社会投资并鼓励学校进行先培训后收费的形式，从而保证农村成人教育的顺利开展；农村成人教育体系的完善离不开各级政府的统筹规划，也离不开统一的领导，所以国务院有必要将农村成人教育纳入国民教育总框架中，同时形成教育、农业等多部门支持的农村成人教育体系，通过明确目标、下达任务并将农村成人教育作为评价基层政府人员的重要指标来使农村成人教育具有制度保障，同时基层政府与各部门要明确自身职能，在有目标、有规划的基础上促进农村成人教育的落实与有效开展；农村成人教育的教育内容选择原则为符合农民的切实需求，这就需要在开展农村成人教育的过程中必须以了解与调查为依据，切实了解当地的实际情况以及农民的真实需求，相关部门建立科学的激励制度来吸引优秀人才参与到农村成人教育中，在务农知识教育中，要发挥农业高等院校以及科研院所的带头示范作用，鼓励有知识、有技术的专业人才深入农村，了解农民的实际需要与困难，通过帮扶对象的结成来使农村成人教育转化为生产力。在剩余劳动力的务工教育中，要积极探索订单式农民成人教育模式，即将教育与市场挂钩，建立择业信息咨询机构，就业管理服务机构，使剩余劳动力在接受定向的专业技能培训后能够顺利就业。马克思主义公平观是通过对形形色色的资产阶级、小资产阶级以及空想社会主义公平理论的批判，并结合社会实践发展而来的公平理论。这一公平观无论是对我国社会主义市场经济体制的建立和完善，还是对今天我们和谐社会的构建都具有深远的影响。

成教论文范文篇3

论文关键词:大学生养成教育阶段性训练方法

随着每年高职生招生规模的不停增长，人数的增加导致学生专业水平、行为习惯、思维方式呈现出复杂多样性，艺术类学生更是普遍存在综合素质低的情况，对于学生工作者来讲，管理难度大。但是我们不能因为这些问题的存在就放弃对学生的教育。相反，我们应该积极响应“素质教育”的号召，将提高人才素质作为我们重要的教育目标。通过重视对大学生的“养成教育”，促进学生人格的不断健全和完善。

1什么是养成教育以及当前高职艺术类学生养成教育的现状

我们现在的高职艺术学生，客观存在着如缺乏生活阅历，自理能力差，依赖性强的问题;而心理上同时又表现出不成熟，缺乏坚韧不拔的意志;任性、自私偏狭，个人主义的特点。

其次，学习习惯差。学习目的不明确，缺乏自信心。自觉性差、缺乏主动、刻苦钻研精神，纪律涣散。

第三，生活能力及生活自理能力不强。学生宿舍中存在卫生差;就寝时间随意;饮食习惯不好，吸烟酗酒现象突出。

因此，我们要加强对大学生的养成教育，帮助他们养成良好习,塑造健康人格。

2阶段划分及每一阶段的培养目标

结合学生的身心发展特点及高职艺术类学生的学习特点，笔者将养成教育分为三个阶段:

2.1第一阶段即是新生人学到第一学期结束半年的时间

这一阶段的任务就是以军训及人学教育为契机，培养学生良好的生活习惯和行为习惯，让学生成功完成从中学生到大学生的角色转变;第二阶段为大一下半学期至大二上半学期共计一年的时间，以专业技能学习为载体，将养成教育融人到专业学习中;第三阶段为大二下半学期至大三上期一年时间。在这个阶段，要以“就业”为导向，对学生进行“职业素质”教育，帮助学生更好地面对求职。

作为新生大学阶段的第一课，新生自然是十分认真对待的。通过训练中的各种规章制度以及内务整理要求，让大学生逐渐做到令行禁止、一切行动听指挥，增强组织纪律性。养成团结、严谨、高效的生活习惯。辅导员老师要及时和学生在一起总结，鼓励有畏难情绪的学生，帮助他们树立信心，克服困难。及时表彰表现突出的学生，有效地在第一时间提高学生的训练积极性，从而帮助他们顺利完成军训。“实践证明，参加过军训的学生组织纪律性高于没参加军训的学生。可见，军事课是规范学生的日常行为，培养良好习惯，提高组织性、纪律性的有效途径。

同时，在军训期间必须同时开展人学教育，包括爱校学习、制度学习等。要让学生在第一时间知道在大学里该做什么，不能做什么。要让学生了解学校的历史和发展，培养学生的爱校情结;召开班会，让同学们相互了解，培养集体意识;组织学生学习《学生管理手册》，让学生知晓学校的相关制度。要让学生充分了解制度在人的一生中的作用。通过制度的约束，可以让学生在潜移默化中逐渐养成良好的行为习惯，从而从“制治”过度到“自治”。

2.2第二阶段的时间比较长，在这个阶段里，辅导员老师应该和专业老师一起工作

通过调查我们发现，艺术类学生非常尊重专业技能强的老师。专业老师的一句话有时比辅导员老师苦口婆心说十句话都强。专业教师应加强对学生专业知识前景的教育。通过讲座、座谈、参观、讨论、个别谈话等方式，让学生全面地了解自己的专业，了解专业的发展前景，了解本专业的就业形势，培养学生对专业的热爱，从而提高学生的学习兴趣，进而养成良好的学习习惯。辅导员应注重课堂考勤到课后作业的督促，从学习态度到学习方法，全方位关心学生，培养学生良好的学习习惯，哪怕是今后走上了工作岗位，一样能利用良好的学习方法去不断学习和提升，真正实现“终身学习”。那么我们的教育才真的让学生“受益不穷”了。

2.3第三阶段则更多的要靠辅导员老师和就业指导老师的努力，以及专业教师的协助

在这个阶段的重点就是对学生进行职业素质教育。职业素质教育应该是大学生养成教育中非常重要的一环，甚至可以说职业素质教育最后的结果，体现的是整个大学阶段养成教育的成果。因为用人单位会根据毕业生的工作表现、为人处事、生活习惯来判定学校的养成教育是否成功。

传统的职业素质培养很不系统，或者老师们也比较流于形式而不注重对学生的实际效果。多数老师只是“照本宣科”，毕竟在网上找一些相关的文章很容易。事实上，对学生的职业素质教育和就业指导紧密结合起来，应该要注重“早”和“专”。早，就是指不要等到学生毕业前才临时学点面试的常识，而是要提前进行职业人的素质培养。专，是指的要能根据学生的个体实际情况来指导学生。

成教论文范文篇4

论文关键词：医学生实习养成教育

近年来，医学院校参加毕业实习的学生均出生在2O世纪8O年代，相对生活比较优越，加上教育体制、社会环境等诸多因素，医学生的综合素质如在认知判断能力、学习品质、自我控制能力等方面有一定下降。后期临床实践阶段是一名医学生离开学校步入社会、从理论走向实践的关键学习阶段，在后期临床实践阶段的日常生活、工作和学习中，养成教育是其重要一环。u我们医院在近年实习管理阶段注重同学的习惯培养，从性格、学习、工作态度多方面进行引导，为其今后独立参加工作打下坚实的基础，取得良好的效果，现总结报告如下。

l实施养成教育的必要性

1．1养成教育可以帮助学生塑造完美人格

医学生从小学到大学，一直是一个“学生”的身份，部分学生进入后期临床实践后的表现反映了此前其成长过程中存在一些不足，导致这些学生的人格缺陷：如生活上缺乏自理能力；性格上我行我素，自私自利；学习上缺乏自觉性和刻苦精神；不善于与人交往，对待病人生冷硬横，没有集体荣誉感等。这些缺陷不仅影响他们实习阶段的学习、生活，而且不利于今后在社会立足。要有针对性地开展养成教育，可以促使学生树立正确的人生观、价值观和成人意识，帮助学生塑造完美人格，坚强的意志和团队精神，树立起作为一名医务工作者“以人为本”和“以病人为中心”的价值理念。

1．2养成教育可以培养良好的学习生活习惯

学生在后期临床实践期间离开了学校的围墙和老师的监管，有一部分同学从此就放松了自己的学习，临床实践敷衍了事，劳动纪律涣散。天天面对众多痛苦的病人和紧张的医患关系，对医学的前景产生疑惑而出现主观厌学。有些学生走出校门生活自理能力差，集体宿舍一片混乱，衣物及床单随意丢放，随意花钱现象严重。对这些同学要进行纪律的约束和思想的引导，努力营造良好的学习氛围及环境，帮助其培养独立生活和自控能力，养成勤奋学习的习惯。

1．3养成教育可以培养良好的逻辑思考能力

医学生在校期间所学的知识均是基础医学，床医学部分也是分专业疾病进行授课学习，其疾病的病因、病理、诊断及治疗均是参照典型的单一的方式讲解。而临床实践必须从患者众多的诉述、痛苦中进行甄别思考，通过体格检查和必要的理化检查，明确病因病机，进行诊断与鉴别诊断，从而确定治疗原则。一个患者很可能同时有多系统多脏器或多种疾病夹杂。事实上在临床实践中，很难遇见一例从书本上照搬照抄的病例，这就要求医生必须有很强的逻辑思考能力。通过养成教育能让学生养成疾病规范的诊疗方法，开拓其诊疗思路，培养逻辑思考能力。

2养成教育的实施

2．1建立严格的管理机制

实习医师其本质仍是学生，实习阶段应由医学院校与实习基地管理部门建立一套严格的管理机制，加强实习阶段的管理，不能听之任之，放任自由。实习医师首先要遵守实习基地的一系列的管理制度，包括劳动纪律、请假销假制度、集体宿舍管理制度等。同时实习基地要参照医学院校的实习要求，建立一套有针对性的管理要求，建立管理队伍，将实习医师纳入日常的管理工作。

2．2注重传、帮、带与言传身教

临床医学是一门实践科学，不可能通过书本的钻研就能成为一名合格的医生，很多优秀医学生走向临床时感觉一片茫然，苦恼于在校所学知识似乎无用武之地，表现出一种“高分低能”现象。在对实习生带教过程中，必须非常注重传、帮、带，促使其运用原有的基础知识，联系实践，科学规范地养成如何接待病人，检查病人，熟练地甄别出有效信息，开展诊治工作。科室任何一员都要参与其中，言传身教，自觉地规范、约束自己的言行，给实习医师作出模范。同时在接触过程中对学生进行观察，有的放矢地开展一些针对性培养，注重对交流能力和动手能力的重点培养。

2．3形式多样强调沟通

成教论文范文篇5

[摘要]信息论是研究信息的计量、发送、传递、交换、接收和储存的一门新兴学科，而网络集成教学实际上是一个开放的信息系统。利用信息理论对网络集成教学的各个教学环境进行改革探讨，指出网络集成教学改革应采取的措施。

《网络集成技术》是计算机网络技术专业的一门专业课，主要向学生传授网络集成领域的基本知识和基础理论，使学生理解并掌握网络的设计方法、网络工程的施工管理与技术指导、网络工程的测试与验收，以及相应的基本技能。目前的网络集成课程面临巨大的挑战，在经济高速发展的今天，网络不仅形式繁多，且设备更新换代很快，在该课程有限的教学时间内很难全部详细讲解，而且在传统教学中教学方法死板，教学手段陈旧，考核方式单一。我们应改变传统的教学方法和教学手段，更好地适应经济发展的需要，满足职业岗位的技能要求，这是网络集成改革的发展方向。笔者经过多年的教学实践和研究，将信息论引入网络集成的教学过程中，希望改善网络集成的教学效果。

信息论是20世纪40年代由美国数学家香农提出的。信息论有狭义和广义之分。狭义信息论即香农早期的研究成果，它以编码理论为中心，主要研究信息系统模型、信息的度量、信息容量、编码理论及噪声理论等。广义信息论又称信息科学，是以信息为主要研究对象，以信息及其运动规律为主要研究内容，以信息科学方法论为主要研究方法，以扩展人的信息器官的功能为主要研究目标的一门新兴的横向科学。它把各种事物都看作是一个信息流动的系统，通过对信息流程的分析和处理，达到对事物复杂运动规律认识的一种科学方法。它的特点是撇开对象的具体运动形态，把它作为一个信息流通过程加以分析。在网络集成教学过程中将该课程当作一个信息流动的系统，知识传授是系统的信息输入，采用改进后的教法是信息的传输处理，学生的学习方法是信息的接收处理，最后以信息度量指导课程的测评。运用信息论指导网络集成教学改革可以取得较好的教学效果。

一、网络集成课程准备阶段的信息论应用

课程准备包括教学内容准备、教学环节准备、教学方法准备、教学评价准备等几个方面。课程的准备实质是信息资源的处理，它是依赖人的理解能力的概念化的内容，学生通过阅读、聆听、感知等认知方法处理接收到的信息。教师在课程准备阶段就要考虑到所要传递的信息的形式、性质、编码形式等因素。

网络集成教学内容包括网络设计与网络管理、网络标准与标准化、网络施工与测试及新产品开发等内容。现在的教材都有一个普遍不足，就是滞后于现实网络的发展。另外在当今这样一个信息时代，学生获取网络集成信息的渠道很广，所以时常出现学生掌握的某些网络知识深于教材、广于教材的现象，所以一味的按照教材准备课程会很被动。

（一）在教学内容准备上，根据信息论的理论，若某一事件产生的概率是P，此时的信息量为：H=-log2p。事件发生的概率越小，所含信息量越大。教学内容的准备是对小概率内容的编码，即对专业性、技术性强的知识点进行组合、构造，以便保证充足的信息量，并且安排适当的信息点密度。

例如，网络设备产品更新速度很快，尤其是某些网络产品每半年升级换代一次。在备课环节上，一是要注重收集最新的产品信息，二是要抓住产品的延续性，从这样的角度对抽象信息进行归纳整理。

（二）在教学环节准备上，根据信息编码的原理，建议采用哈夫曼编码。哈夫曼编码是一种无损压缩编码，它的编码思想是对于出现概率高的信息，编码长度较短，即可以简单表示或不表示；对于出现概率低的内容（即独特的网络特征）应重点表示，以达到用最经济的成本实现最大的信息到达率。

例如：在准备网络设备章节课程时，对家庭常用网络设备略讲，采用自学、导读等形式；而企业级、区域级的网络设备的特点、性能要重点讲解，并以设备的实际应用举例来加强理解，最后安排到实习基地进行感性的观摩实习，以强化学生的认知。

（三）在教学方法准备上，根据信息传输原理中的香农公式C=Wlog（1+S/N），S/N是信噪比，C是教学效果，W是教学方法。根据这个公式可知，要提高有效信息，就必须抑制噪声，减小干扰。为了实现这个目标，应该对传递信息的信道加以甄选。

例如：在讲授网络集成课程时，不能只使用一种教学方法。因为多么先进的教学方法也有它的适用条件。我们要根据不同的课程内容选择不同的教法，比如案例教学法、讨论式教学法、辩论式教学法等等。

（四）在教学评价准备上，改革课程的评价方式，是课程改革的关键环节。传统的网络集成课程考核形式较为单一，主要是闭卷笔试，不能全面反映出学生对网络集成的知识和技能的真正掌握情况，特别是技能方面的能力在闭卷笔试中往往是很难得体现出来的。按照信息论原理对学生接收、掌握的信息量进行评价，主要运用概率理论。具体的评价方法应该是多元化的，比如形成性考核、笔试、实训考核及论文考核等形式，综合运用这些评价方法可以有效地检测出学生对课程掌握的真实情况。

课程准备阶段是教学环节中关键阶段，不仅要针对教学内容、教学方法、教学方法进行准备，还应该针对不同的专业实际需要，针对不同的学生特点有重点的、分层次备课。在学时安排、具体教学内容上要体现差异性，改变过去单纯追求网络集成课程体系自身的系统性和完整性情况。

例如：根据网络技术两年制、网络技术三年制、网络系统三年制等不同专业的需要，合理安排周学时和教学内容。网络技术二年制专业应侧重网络工程的实施及操作等内容；网络技术三年制专业应侧重网络的设计等内容；网络系统三年制专业应侧重网络建设管理等内容。不仅要注意教学内容要与不同专业的岗位需求相适应，同时应注意与其他课程的前后衔接及横向联系，重复部分应根据专业需要进行调整。

二、网络集成课程课堂教学阶段的信息论应用

教学过程是一种教师与学生间以语言进行信息传递的过程，教学过程可以通过教师与学生语言序列的记录来表述。在对教学过程中教师与学生的语言进行统计分析时，发现传统的讲授方法，存在信息量小、传输方式呆板、模式陈旧的缺点。

所以当今的课堂教学应注重转变传统教学模式，进行形式丰富、贴近实际的教学改革，以符合现代教育培养人才的标准。新的标准不是以掌握理论知识和传统的课程体系来衡量，而是以分析问题解决问题的能力及实践动手能力的强弱为标准。因而传统的教学方式已不能满足需要，教学改革成为必然。根据信息论原理中的香农公式C=Wlog（1+S/N），教学效果C随着教学方法W改善，但是C与W的关系是非线性的，W→∞时，C→1.44，而不是∞。结论是改革教学方法，可以提高教学效果，但不可能无限提高教学效果。我们应该一方面改革教学方法，另一方面通过完善教学大纲、充实教学内容等多种渠道来进一步提高教学水平。对于网络集成课程，如何改革教学方法呢？

将传统的学科体系转变为能力体系。教学中不能只简单教授知识点，而是要善于鼓励学生应用所学知识区别不同的问题，找出内在的联系，提出解决思路和方法，促进学生能力的培养。同时要加大实践性教学环节的比例，给学生提供更多的实训、实践的机会，提高他们的动手操作能力和理论联系实践的水平。

例如：讲广域网网络技术章节时，采用互动式教学法，各种广域网网络技术的特点、协议、主要技术原理等基础知识让学生提前自学，做好笔记。课堂上教师主持讨论，要让学生充分发表自己的学习体会，分析这几种广域网技术的区别及各自的优势，最后总结出这几种广域网技术的适用环境，课后作业是针对某一网络进行广域网技术选择并解释原因，在实践中验证自己的结论。在有限的课时内，完成了传统教法的23倍的信息量，而学生的参与性提高，分析问题的能力也提高了。

大力推进校企合作，以便学以致用、学用结合。长期封闭的课堂教学，无论教学方法再先进，教学手段再科学，总是有一种“纸上谈兵”的感觉。而走出课堂进入企业，在专业技术人员的介绍指导下，不仅对各种知识、技术有了全面细致的了解，增加了感性认识，同时也大大地调动了学生学习的积极性。返校后的讨论、总结可以极大地丰富课堂的教学内容，深化学生对知识的理解消化。

例如：在网络综合布线章节时，我们采用开放式教法，提前讲授打线、布线的基本知识和技能，并在学校的实训室做了一些相应的练习。然后组织学生到某集成工程工地实习，由工程师、技术员进行讲解并跟班工作，虽然只工作了1天，但是产生的效果却出奇的好。

在能力培养方面要采用“项目导向式”教学方法。所谓项目导向式的教学方法是指学生在教师指导下自己选择一个项目主题，自己制定项目的实施步骤，在教师的辅助下完成整个项目，最后与教师讨论实践结果。项目导向式教学方法对于教师的要求较高，因为每个学生的方案各不相同，一名教师要应对多个学生的方案进行讨论和论证，需要付出更多的精力。

例如：在网络集成的实践环节中，教师可以布置设计“网络方案”的实训作业。学生可以根据自己熟悉和感兴趣的方向选择设计对象。教师要与学生共同讨论方案的设计目标及可行性，并在设计中给予全程指导。通过这样的实践活动可以使学生对网络集成有深入全面的理解和掌握。公务员之家

三、网络集成课程考核阶段的信息论应用

网络集成课程考核一般是由理论笔试和实践考核（实训报告、实践论文）两部分构成。对实训的考核，我们按照一定的时间间隔和模块，对学生的学习情况和实践情况进行记录，由此可实现对整个实践教学过程行为的有效记录，即“形成性考核”。形成性考核是体现学生在实践教学过程中参与程度、掌握程度的最佳考核方式。

例如：教师对学生每一次的实训都进行成绩记录，最后得出本课程的综合实践成绩。

四、结语

网络集成是一门交叉性科学，它融合了很多学科的知识。在进行网络集成教学时，应该借鉴和吸取其他学科成熟的理论，进行消化吸收，以丰富教学内容和教学方法。而信息论对信息的传播、接收、评价有一套完整的体系，应用在网络集成教学上，可以起到事半功倍的作用。

参考文献：

[1]傅连仲，计算机网络集成与实践[M].北京:电子工业出版社，2005.前言.

成教论文范文篇6

关键词：医学生；廉洁养成教育；微信公众平台；应用

长期以来，医患关系相关问题都是我国医疗行业发展过程中高度关注的内容。而医生廉洁医德的缺失，是导致医患关系恶化的一大原因。因此，廉洁养成教育一直都是医学院教育工作的重心所在，尤其是在医疗卫生体制改革对医生医德提出更高要求的情况下，廉洁养成教育更是医学院重点抓的思想教育工作。而利用微信公众平台，则能进一步促进教育效果的全面改善。

一、医学生廉洁养成教育现状

（一）教育体系尚未完善，存在一定缺陷。虽然廉洁养成教育是医学院非常重视的工作，并在不断探索和完善相应的教育体系，也构建出了一套较为系统、完整而科学的体系。但是随着时代快速发展，医疗卫生体制改革的不断深入与新媒体技术的飞速进步，都使得医学院的廉洁教育体系呈现出较为落后的问题。廉洁教育体系与时展相脱节，自然会暴露出更多的缺陷和不足，不够健全与完善。特别是对新时代学生特性及新媒体优势的关注不够，都使得医学院廉洁教育体系难以充分满足实际工作需求。（二）教育形式单一，难以吸引学生兴趣。与专业知识及技能的教育不同，廉洁养成教育并没有被纳入到学生学习考核体系之中，或者是只在考核体系中占很小部分。如此一来，部分学生对廉洁养成教育的重视程度就较低。再加上廉洁养成教育的内容较为枯燥和单调，学生的兴趣就更为匮乏。也就是说，要想有效开展廉洁养成教育，必须要充分刺激学生兴趣，让学生积极、主动地参与进来，帮助医学生意识到廉洁医德的重要性和必要性。然而部分教师在实际开展教育的过程中，只是以灌输式的方式进行，如缺乏互动的课堂教学，枯燥的专题讲座，单调的反腐倡廉宣传片等。这种单一的教育形式，往往会令医学生产生枯燥、乏味的感觉，更可能令其丧失兴趣，严重影响教育效果。（三）教育理念落后，效率低下。在时代快速发展得情况下，医疗行业及社会对医生廉洁医德的要求也会发生一定程度的细微变化。因此对医学生廉洁养成教育而言，必须要充分强调教育的先进性，不能与时代需求脱节，否则实际教育效果必将大打折扣。也就是说，只有不断更新教育理念，以最先进的教育理念与岗位需求相结合，才能充分发挥廉洁养成教育的作用和价值，全面提高医学生廉洁道德水平，培养出大量优秀的、符合实际岗位需求的、具有廉洁医德的医疗人才。然而就实际情况来看，部分教师并没有及时学习、更新自身教育理念，依旧以传统的教育理念与方式开展廉洁养成教育，结果导致教育效率较为低下。

二、微信公众平台在医学生廉洁养成教育中的作用

（一）促进廉洁教育体系的完善。在新媒体快速兴起的背景下，医学院传统的廉洁教育体系暴露出了诸多的缺陷，其中就包括对新媒体利用不足这一点。而依靠微信公众平台开展医学生廉洁养成教育，实际上就是将以微信平台为代表的新媒体纳入了廉洁教育体系之中，进而促使后者不断得以创新与完善。也就是说，微信公众平台可以看作当前医学院廉洁教育体系的重要探索途径，其对后者适应新媒体背景并快速得以完善有着积极推进作用。（二）丰富教育形式，激发学生兴趣。医学生廉洁养成教育的一大难点在于学生兴趣不足，不愿意积极参与进来，从而导致实际教育效率难达预期。这一现象主要是因为廉洁养成教育的内容本身较为枯燥，同时教师的教育方式也较为单一，容易令学生感到乏味。而微信公众平台作为当代医学生最常接触的新媒体，受到了大量学生的喜爱与使用。与此同时，微信公众平台本身的功能较为多样全面，可以为丰富多样的教育方式提供有效支持。因此利用微信公众平台，廉洁养成教育的形式可以得到充分丰富，同时也能有效吸引学生兴趣。譬如杏林清风公众号就通过推送大量图文并茂、具有极强吸引力的微信消息，让很多学生主动了解推送内容。（三）提供优质内容，保证教育质量。长期以来，医学生廉洁养成教育都存在缺乏优质内容的问题。在传统教育模式下，不管是课堂教育，还是专题讲座，又或者是反腐倡廉宣传片，其内容都大同小异。这是因为相关教师缺乏足够的资源获取途径，主要是以相关部门及学校下发的文件为核心，结合相应教材及参考资料制定教育内容。而在应用微信公众平台的情况下，教师可以充分利用网络来搜索、查找、筛选和整理相关资源，进而全面丰富廉洁养成教育内容。这不但可已有效拓展内容范围，深化内容深度，更能强化内容趣味性与时效性，进一步激发学生兴趣。（四）随时随地接收信息，让廉洁清风深入学生生活。微信公众平台的应用，意味着学生能够随时随地获取和接收消息，从而摆脱了课堂、讲座等教育形式对时间及地点的限制。譬如教师就会通过杏林清风，定期向学生推送文本、音频、视频等适合移动学习的材料，同时也会向学生发送相应的问题。学生只要拥有移动设备，就能随时随地接收这些信息，完成教师要求的任务，回答相应问题。如此一来，学生可以充分利用自己的碎片化时间，将廉洁养成教育融入到自己的生活之中，从而促使学生在各个细微处养成廉洁的良好品性。

三、微信公众平台在医学生廉洁养成教育中的应用与实践策略

（一）完善微信公众平台运行体系。微信公众平台在医学生廉洁养成教育中的有效应用，需要以健全、完善的运行体系为基础。杏林清风微信公众平台在开通初期，就已经针对相应的教育计划进行了深入研究与分析，同时结合学生情况、微信特性等因素，构建了粗略的平台运行体系。其中，运行管理机制是杏林清风平台得以长期、稳定运行的重要基础。因此在杏林清风平台开通上线之前，相关人员就对宣传推广、内容编辑、内容推送、信息处理等平台运行相关的内容进行了仔细研究。尤其是在内容编辑和推送方面，不但要保障内容足够丰富，新颖和具备极强的廉洁教育作用，更要确保内容足够吸引学生和定期推送，从而为平台的长期运行打牢基础。（二）组建优秀的微信工作团队。杏林清风微信公众平台的稳定运营除了完善的运行机制做基础外，更少不了一个优秀的团队进行支撑。实际上，杏林清风的运营管理涉及到多方面的工作与内容，因此在组建微信工作团队时，首先需要合理划分团队分工，设置科学而合理的团队分组。杏林清风微信团队被笼统划分为图文统稿组、音频制作组、视频制作组与交流互动组四个小组，每个小组都有着明确的分工。而在招募人才、组建团队的过程中，教师就根据不同小组的实际需求，招收大量优秀人才并将其分配到适合的岗位。其次，教师需要扮演好自身统筹规划的管理者角色。基于对新媒体的了解和使用水平的考虑，杏林清风微信工作团队除了教师外，还有一定数量的医学生。教师需要对学生进行有效管理，确保学生能够在团队中扮演好自身角色，做好对应工作，从而强化杏林清风平台在廉洁养成教育方面的实际效果。需要注意的是，教师应当不断学习新媒体相关知识，从而更好地对整个团队进行有效管理，防止团队内部交流出现牛头不对马嘴的情况。（三）落实宣传推广工作。杏林清风作为全新的廉政养成教育微信公众账号，大部分学生都对其不够了解，甚至不知道该平台的存在。因此加强宣传推广，让更多医学生关注该公众号，是促使杏林清风能够有效发挥其作用，为更多学生推送优质内容的基础。在杏林清风的课题研究阶段，其主要是将2012级临床医学专业1、2班作为实验班，因此要求实验班的所有学生关注了杏林清风微信公众账号。但是这并不意味着杏林清风的受众就被限制在了这两个实验班中，其作为面向所有医学生的廉洁养成教育平台，应当积极拓宽受众范围。因此在要求实验班学生关注公众账号的基础上，微信工作团队还从各个方面展开了相应的宣传推广工作，如在校内张贴海报，在宣传栏进行文字宣传，利用微信朋友圈等网络社交渠道进行宣传等。在长期宣传推广及大量优质内容的支持下，关注杏林清风账号的医学生越来越多。（四）全面提高推送内容质量。如何编辑制作成图文并茂、具有很强的吸引力，能激发学生学习的兴趣的微信内容是杏林清风微信工作团队必须解决的难题。对此，工作团队将相关文件作为基础核心，为内容的编辑和制作提出了思想层面的要求。与此同时，工作团队结合当代医学生兴趣和思想道德情况，在内容形式上进行了一定规范。尽量避免完全由文字所组成的推送内容，并以更为丰富的内容呈现形式吸引学生兴趣，如图文内容、视频内容等。在此基础之上，工作团队更加强调推送内容的时效性，尽可能结合社会热点内容编辑相应廉洁养成教育内容，让学生能够对推送内容做出更多思考。例如在2015年9月，襄城县卫生局就丁营乡卫生院疼痛科主任石超违规私自收取2名患者治疗费400元一事，对石超进行了行政记过处分。虽然石超违规收取的金额不多，但也反映了廉洁医德缺失的重大问题。杏林清风平台就此事向学生推送了图文并茂的报道，在让学生深入理解这一事件的同时，引发学生对廉洁医德的深入思考，有效促进了廉洁养成教育的进步发展。（五）强化教育互动。强大的交互性与互动性是微信公众平台的一大优势，因此在医学生廉政养成教育中应用微信平台时，一定要充分利用这一优势，促进实际教育的有效深化。杏林清风微信公众账号的运营就对此非常重视，教师的常规工作如布置作业、通知提醒等都可以通过该平台进行，提高了教学工作效率。学生在学习过程中也可以随时给教师留言提问，并且也不局限于文本，可以给教师留下声音，增加了与教师的互动。如此一来，教师能够及时帮助学生解决学习及生活中遇到的各种问题，更能通过在线互动的方式确保每位学生都参与到廉洁养成教育中来。而学生也能在与教师互动的过程中，更好地理解廉洁医德的内涵，并在教师的引导下养成良好的廉洁品德。（六）关注教育反馈并不断改善。微信公众平台被作为全新教育形式加入现代教育体系的时间还较短，其在实践应用得过程中难免会出现各种问题，再加上医学生廉洁养成教育本身的缺陷，必然需要通过不断探索与完善来更好地对其加以利用。因此在杏林清风的运营管理过程中，微信工作团队十分重视教育反馈，并通过实际反馈情况，不断对运营管理工作进行调整和优化。在课题研究阶段，课题组就通过调查了解2012级临床医学专业学生对杏林清风微信公众平台的关注情况，并提炼微信公众平台在医学生廉洁养成教育中的应用经验，并撰写论文、联系发表等方式，深入了解了研究班学生对杏林清分微信公众平台的反馈情况。而在平时的运营管理过程中，交流活动组人员更是及时与学生进行交流，帮助学生解决各种难题，认真分析学生反馈信息，并以此为基础对杏林清风的运营改善方案进行了探索。

在新的时代背景下，将以微信公众平台为代表的新媒体平台融入到医学生廉洁养成教育之中，能够全面促使后者创新发展，进而有效提高实际教育质量和效率。本文结合杏林清风微信公众平台的实际运营情况，从完善运营体系，组建优秀团队，加强宣传推广，提高内容质量，强化教育互动及落实调整完善工作等方面，对微信公众平台在医学生廉洁养成教育中的应用策略进行了简单探讨，但愿能为医学院思想道德教育工作的进步发展起到些许帮助。

参考文献：

[1]杨晓庆,殷科.对医学生廉洁教育的多维思考[J].学校党建与思想教育：下,2017:86.

[2]黄建永.对医学生开展廉洁教育的探索与思考[J].温州医科大学学报,2014(9):700-703.

成教论文范文篇7

关键词:色彩构成教学模式色彩设计

l色彩构成的概念

在艺术设计专业造型基础教学中，论文其构成教学包括平面构成、色彩构成和立体构成，即所谓三大构成。而色彩构成是继写生等架上绘画训练之后又一个比较系统和完整的认识色彩理论，掌握色彩形式法则的艺术设计专业独立的基础科目。它是探讨色彩物理、生理和心理特征，通过调整色彩关系(对比、调和、统一等)以获得良好色彩组合的学说。是具有方法论意义的构成体系之一。

色彩构成还能够丰富学生的设计思维，提高审美的判断能力和倡导创新的变革精神。色彩构成的学习和掌握直接关系到今后设计作品中色彩修养和创意水平的高低。

2传统色彩构成教学模式及存在问题

随着改革开放。我们从香港和日本引进了色彩构成课(也有人叫它装饰色彩课)。其色彩构成理论猛烈地冲击了传统的图案色彩教学模式，使我们的色彩教育观念发生了重大变化。经过近20年的发展，我国的色彩构成教育体系逐渐趋于成熟和完善。但与我国的设计实践领域相比，无论观念还是手段，色彩构成仍是一个不太受重视的领地，处在停滞不前的边缘。目前的色彩构成教学模式比较传统和单一。通常是教师黑板加粉笔的教学手段授课。学生在你讲我听的方式中接受教学内容，再通过手绘训练，以作业形式呈现出来，最终由教师进行品评。作业过程中，学生将大量精力放在色彩的临摹及颜料调配上，不注重色彩设计意识培养，缺乏创造性，同时还困惑在颜料调配不均等表现力差等现象中。整个教学模式追求理论的完整性，注重对色彩理论的试验分析，偏重已有理论成果的再现，不注重对色彩运用的感性分析；不明确色彩构成学习的目的是培养对色彩的认识、审美、整合和表现的创新能力。学生深感课程枯燥、乏味。当课程结束后，如云里雾里，形成临摹容易创作难的现象，为日后的专业设计设下了障碍。传统的课堂教学模式在讲授色彩原理时，教师往往以字代色，致使两种或多种色彩的对比及调和效果，学生只能通过联想加以比较，直观性较差。尤其对一些色彩感觉较弱、对色彩知识了解也较少的学生，这一点表现得尤为明显。学生在后期的实际应用中，很难把构成中的色彩知识自觉地应用于创作中。出现了临摹不成问题，创作却难上加难的情况。有的学生甚至要求再重新讲解相关的色彩知识。这些都说明前期的教学模式存在着一些问题。

3改革措施

3．1注重色彩设计配色能力的培养

色彩，它能改变我们的心情，影响我们对事物的认识和心理感觉。毕业论文一组成功的色彩配色与设计，将是传递设计师对作品的设计理念和对色彩的理解，直接带给人们强烈的视觉冲击。而现代社会所需求的是高效率、高品质的设计作品。由此对设计师来说，无疑是一种配色与设计对审美的挑战。配色与设计，既要考虑传统文化的影响，又要符合个人心理结构的印象。因此，色彩与设计，对设计师一个作品的成功，具有无法抗拒的亲密程度，几乎到了难舍难离的地步。设计配色和个性配色，在设计中的地位，又如何评点呢?一件成功的设计作品，必须具备三个基本元素一个结构，即色彩、图像、文字和构成三个基本元素连接的设计构成。而三个元素中尤为重要的是色彩。因为色彩的敏感，是对首次接触一件设计作品，最先攫取注意力的视觉印象。那就是作品的色彩配色。其次是图像，最后才是文字和整个作品的设计构成。

而在传统的教学过程中，即使我们企图通过各种色彩对比来培养学生的配色能力，如明度对比、纯度对比、色相对比，但基本上都是临摹已有的各种色彩对比，而且未加重配色在色彩设计中的教学分量。因此，整个教学过程中，忽略了配色能力的培养。针对这种情况，在教学过程中，应有意识地加重配色能力的培养。通过典型实例，运用色彩学的理论分析，讲解色彩配色原理，使学生亲身体验不同色彩搭配带来的不同效果，体会优秀作品配色的奥妙，提高色彩在各类设计中的巧妙搭配，如服装设计色彩配色、包装配色，又如网页设计的10种基本的配色设计：无色设计、冲突设计、单色设计、分裂补色设计、二次色设计、类比色设计、互补设计、中性设计、原色设计、三次色三色设计等能力。另外，通过配色训练，使学生掌握配色在实际设计中的应用。

3．2注重色彩在设计中的应用能力培养

自然中、生活中、文化中、美术中、商业中、社会中，优美的色彩俯拾皆是。它呈现着一种未经安排而又像经过安排的秩序之美。而色彩设计，则是指与广泛而普及的生活色彩、自然色彩铺陈有所不同的用色技巧。应用色彩设计，使人类除了领受自然中丰富的色彩外还能致其精髓来创造生活中更精致、更有组织、更符合需要的人工色彩。这不但丰富了原有的色彩世界，也拓展了人类历史、文化领域之美，更进一步地幻化出理想、缤纷的人类新秩序之美的环境。因此，色彩设计的重要性不言而喻。

然而，在我们的传统教学中，色彩设计运用培训的很少，尤其在基础课中，导致学生在实际的设计中色彩运用能力非常差。针对此种情况，在授课过程中，应有意识地加强设计用色能力的培养首先，将色彩设计应用贯穿于色彩的基本理论中去。留学生论文如在色相环中，设计成12色或24色同图案不同色相的对比(可以对图案进行各式的设计)；或从现实中的生活提炼出基本图案，将明度对比、色相对比、纯度对比、色彩推移运用到图案中。

其次，讲授各种不同设计中的用色原则和技巧。如广告设计中的色彩设计、企业表观色彩设计、产品色彩设计、包装设计中的色彩设计、建筑的色彩设计、服饰设计的色彩设计等。

3．3紧随时代步伐。整合信息资源。提高教学效益

在信息化、多元化的高科技时代，电脑辅助设计的日益普及，数字化色彩的建立及网络的出现，使我们要重新拟定教学目标，增添新的教学内容，不断在教学上推陈出新，从而更加注重培养学生色彩审美能力和创新能力，将传统的以教为主的教学模式转化为以研究为主的互动的教学新秩序。因此，电脑时代新技术新观念是催化剂。

我们应充分利用其对色彩构成教学完善发展的刷新作用，将传统构成教学与先进的多媒体工具相结合，职称论文为传统色彩构成教学体系注入新鲜血液，产生新的活性因子，催化出更加合理和艳丽的教学奇葩。

教学中，我们可借助于计算机这一媒体更加直观地讲解色彩构成的基础知识，充实课堂的学习内容，调动课堂的学习氛围，激发学生的求知欲，使学生轻松地掌握色彩规律。这是以往传统教学中教师用文字表达、学生靠联想去感受所达不到的境界。以《色彩知觉的视觉残像》这一节为例。如果用我讲你听的灌输式教学方法，学生完全不明就里。而教师把色彩视觉残像的现象借计算机这一媒体制作课件，把现象直观地表现出来，使学生有了一点头绪。然后他们会带着疑惑，再通过对色组的长时间注视实验，实验结果有了，那么色彩视觉残像现象就一切尽在不言中。学生不但轻而易举地透彻理解了色彩知识，而且在一瞬间也发现了色彩构成的学习原来可以在乐中获取，这就激发了学生的学科学习兴趣。

对于学生而言，表现的手法不再局限在传统的手绘训练上，避免了因把精力放在画面的精工细做上、技法的表现上，而忽略了对色彩关系的研究与探讨，从而削弱了观察、思考和创新等思维方面的训练提高等不良倾向。因此，可以借助一些绘图软件，如AdobePhotoshop(它作为影像处理软件，在色彩的使用及调控方面有着强的优势，快捷的填充，灵活的色彩更换方式。每一项都简便易学)。把Photoshop应用于色彩构成教学中，教师可以通过屏幕对色彩间的复杂关系进行形象的讲解。学生通过真实的色彩表现，轻松掌握了色彩搭配规律，在作业的制作上，可免去手工操作过程中所出现的涂色不均等问题，并可衍生出多个方案，便于比较，扩大练习范围。作为设计专业的学生，除了教师的课堂讲授外，更多地需要借助大量深入而又系统的色彩作业练习去理解色彩原理，磨练色彩感觉，精纯表现技巧，提高自身的色彩修养，为以后与色彩相关的设计课程打下良好的基础。

总之，新时代新技术赋予我们新观念。色彩构成教学必然要与诸多新兴技术和知识发生关系。而快捷先进的信息技术手段和推陈出新的教学思路是实现创新目的重要保障。电脑作为现代高科技处理信息的工具，为我们提供了强大的摄取、存储和处理视觉形象的功能，为色彩构成教学提供了一种全新的设计表现形式和巨大的艺术潜能空间。

参考文献

[1]吴卫．从表达色彩介质的转变反思色彩构成教学改革[J]．株州包装设计艺术学院学报，2004(9)．

[2]姜余．教育信息化环境下色彩构成教学模式改革的探索[J]．沈阳师范大学学报．

[3]朱介英．色彩学：色彩设计与配色[M]．北京：中国青年出版社，2004．

成教论文范文篇8

学校于2007年建校，建校初期的前三年，在习惯养成教育中，坚持“基本常规常态做、劳动体验人人做、家务劳动周周做、创新养成教育坚持做、养成教育展示有序做”的五做方针，结合寄宿制学校的工作实际，从解决孩子日常生活问题出发，在校领导的带领与督导下和全体教师的时时规范中，成就了师生良好的行为习惯，受到了社会及家长的好评。但是，随着养成教育特色工作的不断深入，愿景也不断美好起来，期待特色教育不仅仅走进家庭，更希望通过教育影响家庭教育，最终通过养成良好的行为习惯，成就孩子优秀的意志品质。因此，学校将特色工作调整到构建立体的道德与行为习惯体系上来。40个梯次主题教育点，形成鲜明的习惯养成教育体系当下孩子身上普遍存在情感淡漠、意志力差等问题。因此，学校围绕人际交流、生存能力两条主线，建立了“祥云宝贝慧心巧手习惯养成”体系，将家庭教育中最容易忽略的问题和学生学习、生活中最难解决的问题作为主题内容。如“会使用劳动工具，进行简单修理”“生病期间如何生活”和“能掌握三种招待客人的方式”等；以班队会课、心理健康课为教育平台，通过家校的有效联系与共同督促评价，将40个教育点的推动力，引发到生活的方方面面，在情感体验、生活实践的过程中，提高孩子的情商及生活技能，培养出具有优秀品质的生命个体。实际操作中，按各年级段的培养目标，设计了由易到难的梯次主题内容，通过“祥云宝贝慧心巧手习惯养成”手册中“妙蛙种子学习技能指导”，给学生及家长提供习惯养成的有效方法，通过游戏、自叙、情景体验、角色扮演、行为训练、讨论分析等课堂教学，懂得如何不给别人添麻烦，如何与人交往中讲礼仪，如何做生活的小主人。

逐步完善家长和社会层面的习惯养成教育体系一是家长层面。家长是孩子的第一任老师，学生的成长离不开家长的良好教育。为此，学校积极参与了《现代学校制度中家长委员会研究》的“十二五”课题，成为威海市首批课题实验校。在课题研究中，探索、挖掘家长这一教育资源，建立PTA家长教师联盟，涵盖家长委员会、家长学校、爸爸妈妈大讲堂、亲子共成长社会实践活动、特色课程等，将家庭教育和学校教育形成有效链条，将优质资源共享。自联盟建立以来，家长投入教育的积极性得到极大的调动，其中“爸爸妈妈大讲堂”的教育主体从爸爸妈妈延伸至姐姐、爷爷、奶奶等每一个家庭成员，讲堂内容涉及生命、文明、读书、旅行、服装、环保、美术、感恩、历史、理财等多个领域，有效开阔了学生的视野，拓宽了学校教育的维度。在“亲子共成长社会实践活动”中，学校以班级家长委员会为主体，经过不断地实践与思考，现已形成一套实用性强、安全系数高的操作体系。每个班主任还建立了“家校沟通点滴回忆”，将多元化的家校沟通形式及内容进行记录，“点滴回忆”化成“点滴思考”，将学校的教育理念和家庭教育理念有效沟通，不仅培养了班主任的家校沟通能力，更提高了家长对于学校的理解度和透明度，很大程度上实现了教育的三位一体。二是社会层面。现在出于安全、人力、财力等众多方面的考虑，学校很难组织孩子们参与社会实践活动，作为教育工作者都知道：一个没有社会实践经历的人就会缺少生活的技能。为此，学校充分发挥家长委员会的作用，利用他们的人员力量和社会资源，组织学生走进社区、走进社会、走进自然，体验不同的社会生活，明确每个人都应该尽自己的努力，做好自己平凡而伟大的事情，最终形成孩子良好的生活态度及生活习惯。起初，实践活动是希望以“观察孩子在团队里的表现”为主要目标，让家长在活动中发现孩子习惯养成的优势与不足，最终实现自觉发现与自我教育。通过家长牵头、老师协助，实践活动首先从最容易操作的爬山活动开始。活动中，孩子的文明礼仪、环保意识、团队意识、抗挫折能力等素质一点点展现出来，让家长很受启发。接着，更多的家长向班主任老师提出申请，组织孩子进行不同形式、不同教育目标的教育实践活动。

二、以课题研究牵引学生自主学习

学校注重师生良好学习习惯的养成，从建校开始，学校就制定并实施了《威海市第二实验小学学习习惯培养目标》，从课前准备、预习、上课、作业、复习等学习环节入手，制定培养目标和落实措施，每一环节都编写学生耳熟能详的儿歌加以提示和引导，常规习惯得以固化，实小学生的好习惯得到家长和社会的广泛认可。在规范学习好习惯的基础上，学校发现教学中教师规范多、放手少，导致学生被动学习多、主动学习少。在固化原有好习惯的基础上，两年前在全校又开展了“先学后教、以学定教”的教学模式研究。按照“先学后教、以学定教”课堂教学模式的一般流程，上课教师出示简单明确的学习目标，先学环节，教师根据学生的认知水平和接受能力出示自学指导，学生自学，引导暴露不足；后教环节，教师根据学生的自学情况进行“兵教兵”的讲解，然后进行适当的拓展与延伸练习。该研究使学校教学的出发点与着力点从教师如何教转变为学生如何学，促进了师生自主学习习惯的养成。学生自主学习，养成爱学习的好习惯“先学后教以学定教”的研究，培养的是“会学者”，而不是“学会者”。

学校探索培养学生具有以下几种自主学习的好习惯：一是课前自主预习的好习惯。培养学生课前适当的自学，对即将学习的内容进行思考，留下思考的痕迹，必要时自主翻阅工具书或查阅资料。如在语文学科，培养低年级学生养成预习朗读课文的好习惯；中高年级学生在教师提供的“预习五步”自主学习单的指导下，自主学词、读文、概况，提出自己的疑问。在科学学科，学生通过预习，自主合作查阅并共享相关资料，必要时学生提前动手做实验。自主预习使得学习的起点不是零，这极大地激发了学生学习的热情，调动了学生的好奇心和求知欲，达到了思考与学习的目的。二是课堂自主学习的好习惯。“先学后教、以学定教”课堂模式中，学生需要根据教师出示的自学指导自主学习。实践证明，学生自主学习能力是在逐一细化好习惯的过程中培养起来的。在“先学后教、以学定教”的教学模式实践过程中，学生自主进行听、说、读、写、算、评、议等一系列课堂活动。经过长期的训练，目前每个年级的学生都逐步掌握了一些自己学段所需的自主学习的技能，这成为他们有效自主学习的法宝。三是课后回顾反思的好习惯。有了课后复习才有了学习的落实，培养学生养成回顾一天所学内容的习惯。学生把一天的知识点进行宏观把握，自己划分学科的重难点，把自己需要补习的内容和重点知识进行梳理，并联系旧知识，做到心中有数。笔者所在学校数学学科一直坚持让学生每晚“回顾一刻钟”，这种高屋建瓴的回忆，有助于学生建立属于自己的学习体系。

徐萍、张芳、郭贤秀等老师所带班级的学生，在回顾反思好习惯的引领下轻松学好数学。教师深入研究备课，内容紧扣课堂教学教学模式的研究促进了学校教师对教学的潜心研究，只有把功夫下在课堂，把时间还给孩子，把方法还给孩子，学生才能真正养成自主学习的好习惯。朝着这样的发展方向，教师在以下几方面深入研究，取得成效：一是科学制定学习目标；二是合理设计自学指导；三是课上恰当适度点拨；四是课下协作学习研究。“先学后教以学定教”教学模式的研究使得威海市第二实验小学的教学观悄然发生着变化，教师用不同的“尺子”去衡量一个个鲜活的生命体，师生关系得以优化，师生的学习习惯得以提升。两年来，第二实验小学在省、市、区级优质课、优秀课程资源、论文评比中屡获佳绩。于爱敏主任获省数学优质课一等奖，被评为省级教学能手，李端主任获省信息技术优质课二等奖，被评为市信息技术教学能手，刘丹主任、张芳老师在市优质课评比中获一等奖，近两年学校选派的青年教师参加区优质课比赛均获得一等奖，2011年环翠区课堂大赛学校喜获数学、英语学科第一名和语文学科第四名的好成绩。

三、强化内动力，促进习惯形成

在学校特色发展过程中，更多地注重对学生习惯养成的培养，但是并没有忽视教师习惯的养成。众所周知，教师的习惯不仅决定教师自己的命运，更重要的是决定了学生的命运。前三年，学校更多地是关注教师的工作状态，努力在全校形成一种舆论导向，充分调动教师的工作积极性，因此，学校出台了教师习惯五大类的50个好习惯，分别在各办公室悬挂。最初，是让老师对照着50个好习惯，根据学校的要求，有针对性地去养成。经过实践，发现有点眉毛胡子一把抓的感觉，针对性不强。因此，在此基础上，对教师习惯的养成进行了较为系统的细化，收到了较好的效果。其一，制定详细的教师习惯培养方案。学校主要根据教师的工作年限和工作经验，设定了入门期教师、成长期教师、成熟期教师、骨干期教师等四个层次，对每个层次的教师在教育习惯、教学习惯、学习习惯等三个方面，提出了每个学期不同的习惯培养内容。其二，学校教师要根据自身的实际情况，进行“对号入座”。之后，每个教师要针对自己的习惯养成，相应地制定出简要规划和具体发展措施。其三，学校在每周通过周计划对教师的习惯养成进行指导和矫正。同时，通过及时的《教师工作状态评价》和《教师习惯评价》，能够及时矫正和推动教师的习惯养成。其四，学期结束，每个教师都要对自己本学期习惯养成情况进行总结交流，并且对下学期自己的习惯养成做出规划。

四、结束语

成教论文范文篇9

论文关键词：养成教育模式方法特点启示

一、围绕“三个一”抓教育——引领养成

(一)围绕一个核心，狠抓学生常规教育

师范院校以培养大学生道德养成为核心，体现教育的本位价值，落实一系列常规教育措施：一是坚持二十多年的一周一会的主题教育传统不动摇；二是坚持多年的升国旗教育不动摇；三是坚持专业思想教育不动摇；四是坚持发挥高校思想政治理论课教育和党校团校的教育阵地作用，引领学生的政治追求和道德养成；五是坚持通过建立诚信档案、诚信考场，加强学生的诚信教育；六是坚持开展一系列主题教育活动，引领大学生树立远大理想，坚定政治信念。

(二)围绕一个重点，狠抓新生系列教育

学校以角色转换为重点，落实新生系列教育：将新生教育“课程化”，开设入学教育系列讲座，强化新生爱校、爱系、爱专业的思想；将新生教育“活动化”，开展一系列新生活动，增强新生自律意识、培养新生良好的体育习惯、生活习惯和学习习惯；将新生军训“目标化”，通过军训提升学生早操质量、规范宿舍内务整理、提高学生校规校纪意识，实现养成教育的目标。

(三)围绕一个中心，狠抓毕业生系列教育

学校以艰苦奋斗教育为中心，开展毕业生教育系列教育：开展毕业生文明教育，引导毕业生遵章守纪，文明离校；开展就业观教育，请优秀校友回校作报告，引导毕业树立献身“三区”基础教育的就业取向和艰苦奋斗的思想；开展毕业生演讲赛、毕业生师范技能大赛等活动，展示毕业生养成教育的成果，激发低年级同学积极进取；开展“我为母校留纪念”活动，通过毕业生为母校“植一棵树”、“提一个建议”、“做一件好事”等活动，增强毕业生对母校的感恩意识。

二、围绕“一个重点”抓管理——规范养成

(一)健全机制，保障养成

一是建立了以学生思想政治教育委员会为主导、系(院)学生工作领导小组为主体、学校其他部门密切配合的养成教育管理机制，把养成教育作为加强和改善高校思想政治工作的重要手段贯穿于教学、管理和服务各个环节。二是明确职责，广泛参与。确保教书育人、管理育人、服务育人、环境育人的各项措施责任到人、工作到位。三是抓好队伍，夯实基础。学校一方面抓好政工队伍建设，发挥他们在养成教育中的引领作用，把养成教育作为加强和改善高校思想政治工作的重要手段落实到对学生的日常管理中。另一方面，学校建立了由校学生会牵头、各系院学生会参与的学生自律委员会，为养成教育的管理提供了组织保障。

(二)制度约束，强化养成

学校完善养成教育的制度体系，强化养成教育：《学生文明行为基本准则》《学生日常管理‘五要十不’规范》等制度规范学生日常行为，促进学生良好行为习惯的养成；《关于进一步加强学风建设的实施意见》《加强学生早晚自习的管理办法》等制度规范学风建设，促进学生学习习惯的养成；《学生违纪处分管理规定》《学生宿舍管理规定》等制度整治学生违纪行为，促进学生遵章守纪习惯的养成。这些制度渗透到学校的日常管理之中，融入学生日常生活的一举一动，使养成教育的基本要求具体化、制度化。

(三)自我管理，促进养成

大学生是养成教育的主体，在教育观念上，该校强调自我发展的养成教育，在教育行为上，学校坚持对学生“三自”能力的培养：一是自律自控，自我管理。二是自省自觉，自我教育。三是自理自持，自我服务。教室、公区、实验室都由学生自己扫除；学生寝室每天由自己整理；学生参加食堂义务帮厨；每年安排一周的劳动课，让学生参与各种公益劳动等，促使他们养成良好的劳动习惯和关心集体、献身校园建设的良好思想。

(四)常规管理，规范养成

一是坚持多年来“十坚持、十纠正”和“五要十不”等常规管理手段；二是坚持抓好开学“五个一”工作，即：第一次班会、第一堂课、第一次早操、第一次清洁扫除、第一次升国旗等，从开学第一天抓起，促使学生良好习惯的养成；三是坚持发挥《学生德智体综合评估办法》《系级学生工作评估办法》的杠杆作用，规范养成教育评价体系，促进学生良好道德习惯的养成；四是坚持严格的养成教育通报制度，学校每天对学生违纪违规行为和好人好事进行通报，对学生的推优评优，实行违纪行为一票否决。

三、围绕“一个中心”抓活动——拓展养成(一)科技文化艺术活动

师范院校充分发挥科技文化艺术活动的育人功能，围绕养成教育的目标，学校每年开展“挑战杯”课外学术科技作品大赛，引导学生养成崇尚科学的习惯；开展“校园之春”科技文化艺术节，通过写作大赛、网页设计大赛、辩论赛等活动，培养学生的专业素养和文化素质的养成；通过校园歌手大赛、舞蹈大赛、美术作品展、文艺演出等活动丰富校园文化，培养学生艺术修养和人文素质的养成；开展师范技能大赛，通过课件制作、“三字一话”、说课等比赛，锻炼学生师范技能，培养学生师范素养。

(二)学生宿舍文化活动

学校一直将养成教育寓于学生宿舍文化活动中，如：开展宿舍内务技能大赛，引导学生热爱劳动，养成良好的卫生习惯；开展雅室设计比赛，引导学生创造生活之美；开展宿舍壁报、手抄报比赛，将师范技能训练融人生活环境之中，引导学生养成良好的学习习惯；开展文明寝室评选活动，增强了寝室同学之间的凝聚力，引导学生养成良好的文明习惯。

(三)社会实践活动

第一，开展社区志愿者服务活动。第二，开展暑期“三下乡”社会实践活动。第三，开展社会考察活动。一系列的社会实践活动的开展，使大学生在服务社会中领悟崇高，在社会交往中感受真诚，在帮助别人中体验快乐，在社会参与中弘扬正气，促使他们树立社会责任感、养成服务社会的好习惯。

(四)其他养成教育活动

学校引导大学生积极参与勤工助学活动，通过家教服务、营销服务、项目调查服务等活动，激励他们树立自强自立的人生观和价值观，培养学生务实的生活态度、敬业的工作作风和艰苦奋斗的精神。学校高度关注学生的心理健康，每年开展“学生心理健康加以宣传月”活动，培养学生健康的人格，养成自我心理调适的习惯，树立自信自强的心理品质。

四、养成教育的特色与启示

第一，人才培养始终根植于“三区”基础教育，对学生的养成教育始终着眼于“三区”基础教育对人才的需求，具有教育的针对性。第二，养成教育长期坚持，持之以恒，一以贯之，并注入时代新的内涵，具有强烈的历史延续性和时代创新性。第三，养成教育强调学生道德行为和专业素养的养成，与该校的师范性一脉相承。培养的毕业生身上体现了尚德敬业的品质、严谨朴实的作风、热爱乡土的情怀和扎实过硬的基本功，能较好地适应“三区”基础教育，凸显了该校人才培养的比较优势。

该校多年养成教育的探索与实践，对师范院校加强养成教育的启示：

第一，养成教育必须坚持立大志，做小事。“立大志”，就是要有办好师范院校的雄心，有培养优秀人才的信心；“做小事”，就是要立足校情、区情，不好高骛远，不贪大求快，脚踏实地地从小事抓起，从学生的道德规范、学习规范、生活规范和劳动规范等细节做起，才能真正提高人才培养质量。

第二，养成教育必须坚持直面“三区”基础教育对师范人才的要求。服务基础教育事业是许多师范院校养成教育的现实根基，亦是师范院校养成教育的价值取向，更是教育“三个面向”的根本要求。

成教论文范文篇10

论文关键词：大学生消费习惯养成教育

一、大学生消费的主要特点

1．大学生消费的一般特点。(1)消费来源单一。为保证教学质量和对校园进行有计划、有秩序管理，现阶段中国高等教育体制还采用比较封闭的管理模式。这种体制决定了大学生缺少更多的个人空间和时间，他们没有条件也没有更多的精力来从事较为复杂的社会工作，靠自己赚钱来完成学业几乎是不可能的，这种情况下就只能做依靠家庭资助、贷款或勤工俭学等方式的经济来源。(2)消费结构变化。从当代大学生的实际情况看，大学生的消费更多的注重改善自身的学习条件，满足对于精神文化的需要。(3)消费欲望膨胀。部分大学生在消费过程中存在超自己基本需要，走向对物质享受的追求，形成依附于家庭的高消费现象。

2．大学生消费过程中常见的心理现象。(1)从众消费和盲目消费。从众性和盲目性是当代大学生消费过程中经常出现的问题。受集体影响，大学生在消费过程中很容易产生从众心理和从众消费。(2)攀比消费和情绪化消费。由于大学生消费存在从众的心理及虚荣心作祟，在追求享乐的过程中往往容易形成相互攀比的心理，长期发展下去就会形成不良的生活习惯。(3)享受消费和高消费。近年来受西方消费主义浪潮的影响，大学生中享乐主义思想非常严重，享受生活成为指导消费的新观念。(4)超前消费和负债消费。近年来，社会上流行负债消费和超前消费(今天花明天的钱)。受这种思想的引导，负债消费在大学中也悄然兴起，节约成为了难以启齿的话题。

二、大学生正确消费习-愤的养成教育

1．加强社会教育。(1)积极发挥大众传媒的宣传作用。大学生是现代技术最积极的响应者，受现代传媒技术的影响最大。(2)发挥网络资源优势。大学生群体是现代互联网最大的使用群体，如今几乎所有的大学生都在使用互联网。